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化學選修三的教學反思篇一

教育心理學指出，學生學習動機的重要組成部分是學生的學習意識和對學習的直接興趣。化學初三是學習化學的啟蒙階段。在這個階段，如何調動學生的意圖，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維潛能和創(chuàng)造潛能，提高教學質量，才能達到事半功倍的效果。

在教學中，可以掌握教學規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，利用直觀、生動、形象的媒體創(chuàng)設情景，精心組織每節(jié)課的教學，從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、搞笑的事例補充教材，開闊學生的知識視野，使學生感到學習是一種樂趣和享受，能夠積極、用心地學習。在教學實踐中，我們也深深體會到，學生最大最持久的學習興趣在于教師的教學方法是否有吸引力。為了讓學生理解和學習所學，只有當教師的教學能夠引起學生的注意，學生能夠理解所學，他們有興趣學習，課堂教學才能順利進行，教師的主導作用才能發(fā)揮，學生的主動性才能調動，才能收到更好的實際效果。因此，我們在教學中非常注重每一課的導入，從復習舊課到導入新課，讓學生有一種溫故而知新的感覺，讓新舊知識很好地銜接起來，讓新知識自然過剩，為學生理解新知識鋪平道路。同時，在教學中，堅持面向差生，貼近課本講課。講課的時候，學生要盡量去理解，去理解。對于大多數(shù)學生來說，他們應該把重點放在基礎知識上，而不是難題和邊題。教學方法采用小步驟，一步一步到位，讓學生容易理解和領悟。我們控制每次考試的難度，盡量讓學生感覺到跳起來能感受到梨子的味道，讓他們充分感受到學好化學不是高不可攀。只要你努力，你一定能學好化學。

化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學是提高化學素質的重要環(huán)節(jié)。

在與學生的接觸中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)初三學生對化學實驗非常感興趣。只要他們在課堂上做實驗，他們的興趣就會急劇上升。如何利用學生的心理，引導學生觀察和分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的觀察潛能和問題分析潛能，充分發(fā)揮實驗在教學中的作用。

在課堂教學中，我們充分利用化學實驗的優(yōu)勢，精心組織實驗教學。在演示實驗中，除了按基本操作要求進行演示操作外，還引導有目的地觀察實驗現(xiàn)象，可以在實驗中設計一些問題供學生觀察思考，引導學生根據(jù)實驗現(xiàn)象探索物質的本質和化學變化的規(guī)律。我們還用教材補充實驗，增強實驗的效果，加強實驗材料的實用性和趣味性，激發(fā)學生對實驗的興趣，進而發(fā)揮學生的主體性，增強學生主動參與的意識，通過對實驗現(xiàn)象的分析和總結，提高學生分析問題和解決問題的潛力。

期末復習的質量直接影響到考試的結果，所以我們可以有計劃有目的的進行期末復習。每個階段都要知道要復習什么資料，要復習的習題和試題都是經(jīng)過嚴格篩選的。輔導和練習不同層次的題目，為學習上有余力的同學增加課外作業(yè)的容量，增加難度，適應考試題型；對于理解潛力差的同學，要耐心細致，百問不厭，經(jīng)常在課后中午給他們輔導。為了提高考試通過率，我們會繼續(xù)努力。同時，我們基本上接受和改變所有學生的作業(yè)，并做好每次評價。從反饋中及時了解學生對知識的掌握情況，做好輔導和提高，不斷進步，以全面提高考試成績。

化學選修三的教學反思篇二

心得一：強化基礎。不要“死記硬背”

復習時，緊扣目標，抓住基礎知識、重點內容，以身邊化學物質的性質為中心進行復習。

心得二：適當訓練。不要“題海戰(zhàn)術”

復習時，要想將復習狀態(tài)調整到最佳狀態(tài)，創(chuàng)造一種適當緊張的應考氛圍，就要要求學生持續(xù)不斷地做適量的練習，避免“題海戰(zhàn)術”，費力效果差。

心得三：重視課本，不要“好高騖遠”

通過課本復習，將知識系統(tǒng)化、結構化、網(wǎng)絡化，并在在教材基礎上適當?shù)耐卣购蜕罨＿B教材的基本知識都不會，何談做題。我們不要“抓了芝麻，丟了西瓜”，做這種得不償失的事情。

心得四：練講兼顧，不要“重練輕講”

講評首先要及時，要進行“歸納式”的講解，要講學生的易錯點，要講重點，要講解題方法，抽取解題規(guī)律，要一題多變，要多題一解。

心得五：注意反思，不要“食而不化”

讓學生反思自己的得與失，反思自己失誤的原因，反思自己不會的原因，作好記錄，然后在就癥尋因，查缺補漏，解決問題。長此以往，學生的思維能力將會得到極大的提高。

心得六：激活課堂，不要“一成不變”

要求教師要不斷地變換和調整自己的復習方法和策略，課前講講時政，新聞、笑話、讀讀勤奮學習的案例。課上要激情飽滿，課下與同學拉生活、談談心。

心得七：關注熱點，不要“熟視無睹”

把握中考熱點問題，如環(huán)境保護和水污染、大氣污染、臭氧空洞、酸雨、溫室效應、白色污染、土地沙漠化、能源危機和開發(fā)新能源問題。

心得八：調整心理，不要“心浮氣躁”

教師要指導學生適當?shù)倪M行體育鍛煉，適當?shù)脑黾铀邥r間，加強營養(yǎng)，保持充沛的精力和體力。復習上要做適當?shù)膸追萁甑闹锌碱}，使思維和做題的速度保持連續(xù)性。要將心靜下來，沉下去，遇到問題要多動腦您想一想，不要急于動手。

化學選修三的教學反思篇三

隨著基礎教育改革的實施，高中教學開始實行新的課程標準，新課改下的化學教學反思。在進入新課程的這段時間，在先進的教育理論指導下，借助于行動研究，不斷地對自己的教育實踐進行思考，對自己教學中存在的問題不斷反思，試圖構建理論與實踐相結合的橋梁，由經(jīng)驗型教師向學者型教師轉變。筆者認為應從以下三方面進行教學反思：

教學方法的改革，首先是教學思想的改革。傳統(tǒng)的化學課堂教學只關注知識的接受和技能的.訓練，現(xiàn)在仍有許多學校強調學生的任務就是要消化、理解教師講授的內容，把學生當作灌輸?shù)膶ο蟆⑼獠看碳さ慕邮芷鳎踔吝B一些化學實驗現(xiàn)象都是教師進行口述，而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會，這就導致我國絕大多數(shù)學生逐漸養(yǎng)成一種不愛問，不想問為什么，也不知道要問為什么的習慣。《綱要》中明確提出：“課程改革過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程，同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。”新課程的課堂教學十分注重追求知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三方面的有機整合，在知識教學的同時，關注過程方法和情感體驗。教師教學觀念的更新是課程改革成敗的關鍵。因此在新課程實施中，教師的教學觀念必須要更新。

在教學方法上，我們應拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的方式。實驗是一種非常好的教學手段，可以提高學生學習化學的興趣，培養(yǎng)動手能力。化學教師應想方設法多做一些演示實驗，改進實驗，讓學生自己多做實驗。在現(xiàn)代化學教學中，學生喜愛的教學手段是多媒體動畫、錄像和化學實驗，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，將其制作成多媒體課件、錄像教學。這樣可以增加教學內容和教學信息，使抽象的化學問題簡單化、靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。

1.化學實驗的反思

化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗教學未必要按部就班。例如，在做濃度對化學反應速率的影響時，筆者看到有教師作如下改進：向兩支試管中分別加入相同體積的濃鹽酸和稀鹽酸，同時放入大小相同的鋅粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞（玻璃管上端系一塑料袋，袋內不留空氣），2分鐘后，盛濃鹽酸的試管上的塑料袋可膨脹70～80ml，而盛稀鹽酸的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml，經(jīng)過改進，實驗可見度大，對比性強，定量性好，需要說明的問題簡單明了。改進實驗，變驗證性實驗為探究性實驗，創(chuàng)設探究情景，激發(fā)學生探究情趣。

2.作業(yè)布置的反思

我校以山東科技版為新課程版本。預習作業(yè)有教材中的“活動與探究”、“交流與討論”、“遷移應用”；復習鞏固作業(yè)有教材中的“練習與實踐”，這些習題作為教材中的一部分，是我們學習的精華，要充分重視，有時還要精心選編試題，控制難度，提高練習的有效率和準確性，當然最配套的是教師自己精心設計的習題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學生實際，兼顧學生差距。

3.公開課的反思

經(jīng)過教師的精心安排，公開課很“成功”，一節(jié)課表面上看來條理清楚、精彩圓滿，師生配合默契、問答巧妙，學生似乎個個聰明機智，根本不需教師的啟發(fā)誘導。公開課應該求真務實，多一點本色，少一些粉飾。化學公開課只有堅持以人為本，正確把握學科特點，遵循教學規(guī)律，選擇合適教法，才能實現(xiàn)優(yōu)質高效的目標，才能推進課程改革的深入實施。

葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過實踐、積累、反思、總結，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。

化學選修三的教學反思篇四

這節(jié)課作為公開課來開設，已經(jīng)有了很多成功的例子，所以可利用的資源很多，于是我搜尋看了不少案例，不過看完之后覺得思路更亂，反而對怎么上這節(jié)課感到了迷茫。有一天，我正在結合教參及課程標準，閱讀書上這一段的內容，突然理解到這樣一種想法，我之所以思維混亂，是因為只顧贊賞地接受他人的想法而沒有真正進入自己的思考。所以看起來簡單，而實踐時困難。這是我作為教師在特定情況下學習時遇到的困惑。同樣作為學生，在以學習為主的過程中，接受各種各樣的知識，遇到類似情況的機會更多。你講給他聽，他被動接受，但如果不融入自己的思考，習得的大量知識很難納入他自己的認知結構，終會陷入混亂或遺忘的狀態(tài)。所以最終我把這節(jié)公開課設計得很基礎，圍繞著三個原則進行，一是直觀性，二是思考性，三是活動性。我要在這節(jié)課上把要學的知識用最直觀的方式展示出來，讓學生一看就明白，然后在明白的基礎上引導其思考，通過各種活動調動學生對表面的知識進行深入加工，進而完成自我知識的構建。

1、直觀性

這節(jié)課的目標有兩個：一是酶的作用和本質：二是進行實驗的探索，學會控制自變量，觀察和檢測因變量的變化，以及設置對照實驗。本節(jié)課很好的處理了各個知識點的連貫性。在研究酶的作用這部分內容時，用分組實驗的方法給了學生直觀的體驗。實驗通過在不同條件下過氧化氫的分解速率，尤其是無機催化劑與酶的比較，引出了酶的催化功能，其次通過動畫展現(xiàn)了不同條件反應加快的本質，突破本節(jié)的難點，酶的作用是顯著降低化學反應的活化能。而在研究酶的本質這部分內容時，直接利用了書上的資料閱讀，通過閱讀給酶下定義的方式明確了酶的本質。

2、思考性

在本節(jié)課的過程中，設置了一些思考討論，以任務驅動的方式，刺激了學生知識的內部轉化和深入。例如結合學生已有的知識經(jīng)驗討論促進過氧化氫分解的速率的途徑。以化學實驗中提高反應速率的方法，以及細胞內的環(huán)境作提示引出學生對于細胞內生物催化劑酶的認識。對實驗加深思考，通過問題串驅動學生真正理解變量、自變量、因變量、無關變量、對照實驗的真正含義，得出進行生物實驗的原則。閱讀關于酶本質探索的資料分析過程，也是通過問題設置，使學生拓展對酶定義的理解。

3、活動性

在這節(jié)課上，以實驗和問題討論兩個方面作為了活動的載體。圍繞這兩個方面進行學生活動。由于在實驗前和實驗中及時給學生做好指導，所以絕大多數(shù)學生得到了預期的實驗結果。還有同學大膽嘗試，在原有實驗基礎上設計了新的實驗，我充分利用這一資源，為下面講解設計生物實驗的原則做了鋪墊。在活動中為了不被現(xiàn)代教學技術困住手腳，我在制作課件時省略了許多冗長的內容，這樣課堂上有較多的時間能走下講臺融入學生，也取得了較好的效果。

1、課堂容量過大，沒有突出重點

本節(jié)課的內容在課標規(guī)定的標準課時是一節(jié)半課。為了使學生能充分理解酶的作用，所以設計時加入了實驗。整節(jié)課的節(jié)奏很快，各個知識點均勻用力，使一些需要強化的部分沒有凸現(xiàn)。建議應該充分考慮到學生主體參與的能力，將一些學生能夠自己學習的內容，例如探索酶本質的小故事，布置給學生課前或課后自學，教師不要大包大攬。

2、對學生的思維訓練沒有達到預期目標

化學選修三的教學反思篇五

本節(jié)課借助于比較熟悉的變化來使學生初步體驗完整的探究過程，根據(jù)生活經(jīng)驗和學過的知識，進行實驗設計，而且是較為感興趣的試驗，學生的激情是很高的。雖然最初的實驗方法設計并不多，但是在實驗過程中會積極動腦探討除了更多的方法，從中也反映出探究性學習的魅力，在學習的過程中體驗，也很好的完成了本節(jié)課的教學重點：過程與方法。在本節(jié)課的最后總結中學生也提到：學會發(fā)生火災怎么辦，體現(xiàn)了生命教育的滲透完成較好。在本節(jié)課的整個內容也體現(xiàn)了理論來源于實踐并應用于實踐的思想，燃燒的條件來源于實驗驗證，滅火的方法選擇也運用到燃燒的條件。本節(jié)課充分利用了學生的實驗，分析得出如何選擇合適的實驗：要科學和方便可行。在科學實驗的方法上，學生感受到對比實驗的重要性。在對學生的實驗注意事項上老師也作了詳細的交待。

本節(jié)課中還有明顯的缺陷的地方：

（1）本節(jié)課注重體驗探究的過程，但是在問題和知識點深度上還不夠，有些同學認為在知識點上沒學什么新知識，化學味道淡了一些。

（2）在設計實驗時，沒有給學生充分引導，使得學生思維受到局限，考慮到的方法較少。

（3）由于人數(shù)較多，對每位同學的關注太少，使得有些學生沒來得及表達自己的觀點。

（4）學生的探究過程的記錄沒有充分展現(xiàn)出來，學生沒充分重視。

化學選修三的教學反思篇六

首先，知識、能力、情意三類教學目標的全面落實。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學習埋下禍根。譬如，教師在講解“物質的量”時，如果對“物質的量、微粒數(shù)、摩爾質量等”講解的不透徹，例題訓練不到位，學生在后來的學習中就經(jīng)常出現(xiàn)定義和概念的判斷錯誤的現(xiàn)象；對學生能力的訓練意識要加強，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講，留給學生思考的時間太少，學生的思維能力沒有得到有效的引導訓練，導致學生分析問題和解決問題能力的下降；還有一個就是要善于創(chuàng)設化學情景，做好各種演示實驗和學生分組實驗，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對化學概念和原理的生硬講解，一方面讓學生感覺到化學離生活很遠，另一方面導致學生對化學學習能力的下降。課堂上要也給學生創(chuàng)設暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流，教師要在教學活動中從一個知識的傳播者自覺轉變?yōu)榕c學生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導者、合作者。所以教師要科學地、系統(tǒng)地、合理地組織化學教學，正確認識學生的的知識基礎和能力層次，采用良好地教學方法，重視學生地觀察，實驗，思維等實踐活動，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學。

其次，對重點、難點要把握準確。教學重點、難點正確與否，決定著教學過程的意義。若不正確，教學過程就失去了意義；若不明確，教學過程就失去了方向。在化學教學活動開始之前，首先要明確教學活動的方向和結果，即所要達到的質量標準。因此教學目標重點難點是教學活動的依據(jù)，是教學活動中所采取的教學方式方法的依據(jù)，也是教學活動的中心和方向。在教學目標中一節(jié)課的教學重點、難點如果已經(jīng)非常明確，但具體落實到課堂教學中，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。這種失衡直接導致教學效率和學生的學習效率的下降。

最后，師生的達標意識要強，達成度要高。對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時觀察學生的反映，從而一筆帶過，但學生的認知是需要一個過程，并不是馬上就接受。所以我們要隨時獲取學生反饋的信息，調整教學方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學生，達到共識。

其一，講授正確，語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要。物理學是有著嚴密邏輯性的學科，首先不能講錯，推導流暢，過度自然。其次，語言（普通話）要規(guī)范簡練，表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學生的注意力。

其二，板書精當，書寫工整。好的板書有助于將教學內容分清段落，表明主次，便于學生掌握教學內容的體系、重點。所以板書要布局合理、提綱挈領、層次清楚、端莊大方。作為一名新教師，開始時缺乏些粉筆字的經(jīng)驗，沒有考慮到讓全班學生都看清楚，特別是沒有考慮到要合理地使用面板，往往板書小、草、亂，以致影響了學生的注意力和學習情緒。有的老師為了強調某個感念或它的某個特征，往往重復在一些字句下面加點、加圈、加波紋線，“五彩繽紛”，致使版面很不整潔，有損于美育教育，記得筆者的高中物理老師能信手在黑板上畫一個非常圓的圓，我們由此對他十分佩服。此外，板書難免有錯漏，我們寫好后要復看一遍，有錯的能及時修改，錯的地方不要用手掌隨便一抹，否則黑板就成了“花臉”。板書又快又好，應當是努力的目標。同時老師也要練就一些作圖的基本功，學會如畫直線，畫圓，畫各種姿勢的小人物等等。

其三，教具的使用、實驗操作熟練，規(guī)范。教師在上課之前應對教具和實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當，避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤。在學生實驗之前，教師自己一定要熟悉各種實驗的要領、操作規(guī)范。

教學反思是教師教學認知活動的重要組成部分，是教師為實現(xiàn)教學目標，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學過程（活動）以及支持這些教學活動的觀念、假設進行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調節(jié)性思考。回顧這兩年多來的的教學，經(jīng)過教學反思，留自己之長，取他人之長，踢自己之短，擴大自己的專業(yè)和理論視野，促成自身專業(yè)化發(fā)展和個人教學風格的形成，使自己不斷成長，盡快從經(jīng)驗的迷宮走向智慧的殿堂。

第一，面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的、能照顧到絕大多數(shù)同學的因“班”施教，課后還要因人施教，對學習能力強的同學要提優(yōu)，對學習有困難的學生，加強課后輔導。記得有人曾經(jīng)說過這樣的一句話“教師對好學生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在教學過程中，教師會有意無意地將太多的精力和榮譽給予成績好的學生，教學的重心向成績好的學生傾斜，將學習有困難的學生視為差生，對他們關注的太少，教師缺乏對他們的鼓勵和幫助，好像他們就是來“陪讀”的，從而使得好的學生昂首闊步，越學越好；有學習有困難的學生信心不足，越來越差，直接導致整體成績兩級分化，對后進生也是一種損失，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

第二，學生的參與意識強，主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間。注重學法指導。中學階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎上歸納、總結出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎上通過演繹推理得到的。學生只有在積極參與教學活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的'時間，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實質，與此同時學生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學習的主體角色。所以，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。

第三，教學方式形式多樣，恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率。科技的發(fā)展，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學生提問，分組討論，要求學生查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學方式之外，還可以適當?shù)倪\用電化教學手段，如網(wǎng)絡、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件，特別是制作復雜化學過程的演示動畫等視聽設備和手段，它除了增強對學生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種化學現(xiàn)象，能在短時間內展示事物的運動和發(fā)展的全過程，為學生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進行形象而生動的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學手段的補充和延伸，兩者協(xié)調配合，就能取得更好的教學效果，因而廣泛地被廣大的教育工作者采用。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學素養(yǎng)和教學技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的。

最后，在教學過程中應有意向學生滲透化學的常用研究方法和思想。。學生如果對化學問題的研究方法有了一定的了解，將對化學知識領會的更加深刻，同時也學到了一些研究化學問題的思維方法，增強了學習能力。

化學選修三的教學反思篇七

黨的方針政策，學習學校下發(fā)的文件和學習資料，積極參加學校各項活動，如升旗儀式和各種會議。主動進行各方面的工作。忠誠黨的教育事業(yè)，為教育教學工作不辭辛苦，努力工作。注重師德修養(yǎng)，團結同志，積極協(xié)調各有關人員之間的關系。使個人的教育教學工作、培養(yǎng)青年教師工作、教育科研工作、化學組的組務工作等方面均取得了突出成績。這一學年，是豐收的一年。

工作量較大，工作踏踏實實、勤勤懇懇。辛勤工作。積極完成學校布置的各項任務，順利帶好文科生的會考工作。

教學中，認真?zhèn)湔n。在備好課的基礎上，每次上課前都要把教案再看一看。教案，同時保留電子版的。每次上完課后，還能及時將上課心得和新發(fā)現(xiàn)記錄下來，及時對教案進行修改、完善。

本年度作業(yè)安排的較靈活，有：作業(yè)本、《基礎訓練》、化學總結本、3年5年高考、實驗報告冊等。這些作業(yè)我都能全批全改，但學生們的作業(yè)負擔并不重，因為采用了分散加集中在課堂處理的靈活方式。

我在班里經(jīng)常找個別學生進行指導，課下多在教室里和同學們之間留一會兒，讓他們問問題，有時也請他們到辦公室里來進行個別指導和解惑。

由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教。

通過研究，老師們之間相互學習、相互交流、相互促進。

這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。

我的輔導工作也取得了優(yōu)異成績。我?guī)У膞x南同學取得化學單科四校聯(lián)賽第x名的好成績，xx同學獲xx化學競賽預賽第一名的好成績。

化學選修三的教學反思篇八

本學期高二理科化學學的是選修5《有機化學基礎》，昨天結束了新課，和同學們討論了一下學完之后的感受，同時也便于后面幾天的復習。

總的來說，他們感到有機化學學起來很吃力。雖然課堂上聽懂了，可課后做練習時覺得很難，尤其在測驗時，時間不夠用，每道題似乎都要想很久才慢慢解出來。學生反映的問題主要是：（1）有機化學方程式難記。有機化學方程式與無機化學方程式有較大區(qū)別，學生初接觸，感覺生疏，尤其是反應條件多樣復雜，很難記清楚。（2）有些實驗書中沒有詳細介紹實驗步驟但又需掌握，比如苯的溴代、硝化反應，印象比較混亂。（3）有機物質名稱多，難記，解題時有些不能順利記起，要回憶很久才能聯(lián)系。

有機化學體現(xiàn)系統(tǒng)性，對于基礎好的學生來說，知識的熟練和靈活應用是基本要求。特別是有機合成要求對知識有很全面系統(tǒng)的掌握、要有熟練的聯(lián)想應用能力。各類烴的衍生物之間的.轉化、各類有機反應條件的應用、各類反應中有機物化學鍵的斷鍵成鍵規(guī)律是要重點把握的。

綜合這些情況，應采取以下幾個措施：

1．將已學的重要有機方程式列出來，把有機反應類型、條件做好歸納歸類，印發(fā)給學生記憶。

2．將苯的溴代、硝化反應，鹵代烴取代反應和消去反應等重要性質實驗原理、裝置、步驟、檢驗方法等編寫出來，印發(fā)給學生，幫助其梳理知識，加強理解和應用。

3．及時針對性地講評練習。

4．備課和編寫學案時，將重要知識、核心知識列出來，讓學生記住。

5．講授新課時，對于必修2出現(xiàn)過的知識，要復習、甚至需重新介紹。

6．及時檢查、測試，反饋學生掌握情況，采取彌補和改進措施。

7．引導學生盡力做好復習，自己主動做好知識的梳理、小結；解題時多進行聯(lián)系、對比；用自己的理解和思維方式構建知識網(wǎng)絡，畫出不同知識主題的思維導圖。

化學選修三的教學反思篇九

這節(jié)課充分利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應用，從學生熟悉的事物入手，讓學生能夠從化學的角度重新審視身邊的事物，發(fā)現(xiàn)和提出新的問題，使學生體驗從已知到未知再回到已知的過程，這就需要每個學生積極主動的參與到科學探究中來，通過自己的觀察、思考及與他人的交流合作來完成。金屬在其他各個領域的重要性及應用的廣泛性，更加激發(fā)了學生學習的熱情。

當我提出讓同學們舉出一些常見或常用的金屬制品，想一想它們各是用什么金屬制成的?分別應用了金屬的什么性質時，每個同學的興趣都非常高漲，從廚具到農(nóng)具再到學習用品、到醫(yī)療器械，什么都想到了，思維異常的活躍。學生在交流中展示了自我，在傾聽中充實了自我。在此基礎上學生總結歸納出了金屬的物理性質，并對對金屬的物理性質有個較為系統(tǒng)的認識。

對合金的教學學生們表現(xiàn)出更大的熱情，什么是合金?它是如何生產(chǎn)的?為什么生活中得以廣泛使用?它和純金屬有什么區(qū)別?一系列的問題引發(fā)學生認識探究合金的欲望。

隨后的實驗讓學生親自參與探究過程體驗合金優(yōu)良的性能，加深對合金與純金屬性質差異的認識。非常自然的將學生引向了本節(jié)課的重點：合金和金屬性質差異的原因?多識一點的內容更加使學生使學生感受化學之神奇、應用之廣泛，激發(fā)學生學習化學的興趣。