作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。

中班教案反思篇一

學習材料是學生解決數學問題、獲得數學知識、提高能力的基本載體。在本課中給每個小組學生發一些圖案，用來拼圖，學生通過移一移，貼一貼，擺一擺等過程的實驗，讓每一個學生經歷發現規律的過程。在發現規律之后，給學生機會創造規律，按四人小組進行討論，在討論中發現規律，再設計新的規律。體現了數學和生活的緊密聯系。

注重合作探究、交流。小學數學課堂是一種師生交往、積極互動、共同發展的動態過程。在本課中，既考慮到學生對知識技能目標的落實，又考慮到情感、態度、價值觀的實現。本節課，感覺到大多數時間學生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學習和探究中來。每當出現學生的'意見不一致時，及時組織學生相互交流，質疑、爭論，直到意見統一。在最后創作的環節中，學生根據已有知識起點，用文字、符號、數字或用自己喜歡的圖案創造規律，有的是按星、圓圈、星、圓圈等排列，有的按圓圈、三角形、正方形、圓圈、三角形、正方形等排列。及時組織學生相互欣賞，評價。最后，讓學生欣賞生活中有規律的圖案，體驗到規律在生活中的重要，在輕松、愉悅的氛圍中解決的問題。

加強數學思考。《數學課程標準》指出，學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。特別在例1教學中，讓學生動手嘗試，畫一畫，并說說這樣畫的理由。從中讓每個學生都體會到排列的方法變了，但規律是沒變的，極大地調動了學生的積極性，學生的思維得到了訓練。

在本節課的教學中，努力體現《標準》的新理念，教學過程與教學方法體現以學生為主體，尊重學生個性化思維，注重合作學習，相互交流、啟發，面向全體，使不同層面的學生都有所發展。

本節課是比較成功的，但也存在著不足。個別同學在最后一個環節的排列中沒有按規律排列，展示學生的作品最好用投影等等。

中班教案反思篇二

本周共用三節課時講授高一地理必修二第二章第一節《城市空間結構》，相對于第一章《人口與環境》，第二章《城市與環境》內容相對較難，需要理解記憶的非常多。現就本節課的教學過程及效果從以下幾個方面進行反思。

1、課堂結構有創新性

課堂結構以案例教學為線索，合理運用討論—匯報—總結—應用等課堂環節，較好的整合了教學資源，突破了以往傳統地理課堂教學模式；而且環節銜接自然流暢，結構精巧，做到了課堂形式的創新。

2、注重營造良好的教學情境

在課堂導入環節，我運用了含有深刻思維內容的地理小問題引導學生猜測地理事物，然后再給學生展示有關城市的景觀照片，加深學生對城市的感性認識。這樣的情境設置有助于發揮學生的聰明才智，更有利于激發學生解決問題的欲望，使學生能全身心地投入到案例教學中去，取得了較好的教學效果。

3、培養了學生合作學習的能力

在小組討論的環節，我注重了對小組成員的分工，不僅每個小組都有組織者、記錄者、發言人，而且對每個同學的具體要求都很明確。這樣的小組討論，人人都有事干，時效性比較強，教學效果顯著。

4、合理的利用了評價機制

新課程標準要求教師注重對學生的學習活動進行適當的評價，以達到激勵學生的目的。在本節課的教學過程中，我對每一小組發言人的發言都給予一定的評價，也嘗試了小組評價在教學中的應用。通過評價，使學生的自信心得到了增強，滿足了學生渴望成功的欲望，收到了較好的教育效果。

5、靈活處理了課堂上的生成性問題

新課程鼓勵學生能夠在學習過程中去發現問題，并能合作解決問題。在本節課教學過程中，我誘導學生提出“難道只有平原地區適合建設和發展城市嗎”等問題，然后再讓學生充分發揮發散性思維，嘗試從不同的角度去回答這個問題，使學生在“提出”合“回答”的過程中學習能力得到了提高。

1、在教學過程中，雖然自己對學生的發言進行了即時的評價，但有些評價深度和廣度不夠，對學生的激勵性不強，在今后教學過程中還應在評價方面多學習，多思考。

2、教學時間的分配有些前松后緊，不是很合理，從而使學生在課堂拓展這一環節的發揮受到了影響。

1、新課程的實施，要求教師要有淵博的知識和較強的駕馭課堂的能力，作為教師，要不斷學習，提高自身的業務素質。

2、教師在加強對新課程標準的研讀的同時，還要加強同伴之間的互幫互學，只有這樣才有助于達到新課程標準的要求。

中班教案反思篇三

本節課的設計體會：

1、如何處理好主題和主線條的關系

題是dna結構，主線條是研究的科學史，主題要明確、主線條要清晰

2、如何處理好科學史和教學內容的關系

科學史講不好就會是變成了講歷史，沖談了主題，偏離了主線，要了解歷史，從歷史中學習和激勵、啟發學生，但根據本節課主體需要也可以適當的加工歷史事件，比如本節課幾個關鍵事件出場的順序并不是完全和歷史時間一致，但為了培養學生的思考分析能力、數據整理能力、科學思想方法等教學目標，我刻意將每一個環節逐次引出，設置懸念，引導學生逐步地去了解dna的結構的建立。

3、教具的使用問題

教具要適合自己教學風格、為教學目標服務，而不是為了用來表演，我有心將教具進行了改造重組，要比原來的好用（好用于我的課堂設計）。

4、有用資料的選擇利用問題

5、多媒體的應用

要學會借鑒，但也要經過自己的精心加工方可用，而不是照搬，比如本課所用到的動畫，就解決了教材中很重要的問題。

6、細節設計

7、考慮和解決一個問題：雖然是公開課，能不能在平時也能這樣上，雖然不是自己的學生，但如果他們有一定的'基礎，能不能做到引導他們在原有基礎上開始新知識的學習，“導和教的區別”！

不足：

方向問題突破的不夠好

旋轉角度改成旋轉一定的角度即可，不用很準取得數據。這節課不好上，上不好會很枯燥乏味，用演繹的方法，看模型然后分析，學生印象不深刻，怎么辦呢？能不能有所突破有所創新就是我需要思考的，也是我這節課教學設計的一個瓶頸。

中班教案反思篇四

“dna分子的結構”一節是新課標教材人教版必修二《遺傳與進化》第3章第2節的內容，由dna雙螺旋結構模型的構建、dna分子結構的主要特點及制作dna雙螺旋結構模型三部分內容構成。其中堿基互補配對原則是dna結構、dna復制以及dna控制蛋白質合成過程中遵循的重要原則。dna分子的雙螺旋結構是學生學習和理解遺傳學的基礎知識；dna獨特的雙螺旋結構保證了dna具有多樣性、特異性、穩定性的特征，它是學生理解生物的多樣性、特異性、物種穩定性本質的物質基礎。

本節內容在結構體系上體現了人們對科學理論的認識過程和方法，是進行探究式教學的極好素材。在教學中，通過發揮學生的主體作用，優化課堂教學，妙用科學史實例，把知識的傳授過程優化成一個科學的探究過程，讓學生在探究中學習科學研究的方法，從而滲透科學方法教育。

2.教學目標

（1）知識目標：概述dna分子結構的主要特點。

（2）能力目標：制作dna分子雙螺旋結構模型。

（3）情感態度與價值觀目標：體驗dna雙螺旋結構模型的構建歷程，感悟科學研究中蘊含的科學思想和科學態度。

3.教學重點

（1）dna分子結構的主要特點。

（2）制作dna分子雙螺旋結構模型。

4.教學難點

dna分子結構的主要特點。

5.教學設計的基本理念

美國教育學家克萊恩曾經說過：“最佳的學習方法是先做后辨認，或是一邊做一邊辨認。”本節內容以dna模型為依托，讓學生在分析相關資料的`基礎上動手構建物理模型，最后通過小組間的交流、比較和歸納，水到渠成得出dna分子結構的主要特點，同時體會科學發展史中蘊含的科學方法和科學思想，達到在探究活動中獲得知識的教學目標。

6.教學過程

6.1案例引趣，導入新課

案例介紹：為迎接世界華人生物科學家大會，北京大學生命科學學院準備在新落成的辦公樓大廳內建造3座雕塑，其中為了紀念dna雙螺旋結構發現50周年，北京大學向世紀盛典公司定作了一座名為“旋律”的不銹鋼雕塑，雕塑以雙螺旋結構為構思藍本，整體鍍鈦，價格6萬元。合同簽訂后，世紀盛典公司如期完工，北大也按照合同約定支付了款項。但是，雕塑參展將近一個月后，一位北大教授發現雙螺旋雕塑的螺旋方向反了，呈順時針方向螺旋上升，與50年前發現的逆時針旋轉結構不符，雖然上世紀70年代也發現了左旋順時針方向的雙螺旋結構，但是這次華人生物科學家大會的主題之一就是為了紀念dna雙螺旋結構發現50周年，左旋方向的雙螺旋結構雕塑不能被北大校方認可。考慮到科學家大會即將召開，世紀盛典公司隨后又按照更改后的圖紙為北大重新制作了雕塑。世紀盛典公司向北大提出給付第二次制作雕塑的成本費用4.8萬元的要求，但北大拒絕了這項要求。世紀盛典公司遂將北京大學起訴到法院。

6.2資料分析，模型構建

教師設問質疑：“科學家是如何揭示dna分子結構的？”

指導學生閱讀dna雙螺旋結構模型的構建過程，認真思考以下問題后小組交流討論：

（1）沃森和克里克開始研究dna結構時，科學界對dna已有的認識是什么？

（dna分子是以4種脫氧核苷酸為基本單位連接而成的長鏈，呈螺旋結構。）

（2）沃森、克里克在前人已有的認識上，采用什么方法研究dna結構？（模型建構。）

（3）沃森和克里克先后分別提出了怎樣的模型？

（a、螺旋結構（三螺旋、雙螺旋）：堿基位于外部；b、雙螺旋結構：磷酸-脫氧核糖位于外部，堿基位于內部，相同堿基配對；c、雙螺旋結構：磷酸-脫氧核糖（骨架）位于外部，堿基a-t，g-c配對，位于內部。）

教師引導，學生根據資料信息利用模型盒嘗試構建dna結構模型

（1）組裝一個脫氧核苷酸模型：（注意三種物質的連接位置）

（2）組裝脫氧核苷酸長鏈：

（學生閱讀資料：磷酸-脫氧核糖骨架排列在外側，推測脫氧核苷酸之間通過磷酸-脫氧核糖相互連接）

（3）構建脫氧核苷酸雙鏈

學生根據自己對dna結構的已有認識，可能有同學構建如下雙鏈模型：

教師提示學生進行自檢、組內和組間互評，發現問題：磷酸-脫氧核糖骨架應排列在外側，而堿基位于雙鏈內部。并由學生提出解決方案：一條脫氧核苷酸鏈不動，互補鏈旋轉180度。改進后的模型如下：

學生觀察新模型后，提出作為遺傳物質的dna分子必須具有穩定性，而該模型不能保證dna結構的穩定性，提出修改方案：a-t堿基對與g-c堿基對具有相同的形狀和直徑，讓讓a與t配對，g與c配對，組成的dna分子才具有穩定的直徑。再次改進模型如下：

（4）學生構建dna的立體結構：雙螺旋結構模型。

6.3dna分子結構的主要特點

學生對制作的模型進行自評、組內和組間評價后，觀察不同dna雙螺旋模型的共同點，總結dna分子雙螺旋結構的主要特點：

（1）兩條鏈反向平行盤旋成雙螺旋結構；

（2）外側為脫氧核糖和磷酸交替連接構成基本骨架；

中班教案反思篇五

在的講授畫圖程序的時候，我發現學生對于“畫圖”各種基本工具的使用都較易掌握，但不能靈活運用，如我想讓學生畫畫生活中的物品，可是學生面露難色，覺得用這些工具不夠用，難以畫出真實的物品,其主要原因關鍵在于缺乏創造性的思維。因此,在教學中，我先讓學生看這樣一幅范圖，請同學們思考一下，誰能用幾秒鐘時間完成。大部分學生從常規思維出發，采用了曲線工具來畫，用兩條曲線圈起來，結果花了不少時間，畫出的“月亮”還不夠理想。可是有些同學卻突發奇想，先畫好兩個大小基本相似的圓，然后移動其中的一個圓，把它覆蓋在另一個圓上面，組成一個新月形，然后用橡皮擦去多余的部分就完成了。我認為這就是一種創造性思維，對于這類同學，我表示了欣賞的`態度，并希望其他同學也能像他們一樣創造性地看等問題，能發表你獨特的觀點。

通過以上的小練習，學生興趣倍增，紛紛躍躍欲試。看到這里我便趁熱打鐵,出示了第二個小練習，并說：“同學們，你能在5秒內完成嗎？”。在這近乎不可能的目標驅使下，學生興趣大增，課堂氣氛活躍，思維蹦出了火花。有的同學想到了這樣的方法：用紅色畫兩個差不多大小的圓，并相互交*，然后在下邊畫兩條相交的切線，最后用填色工具填上紅色就可以了。也有同學采用了復制翻轉等方法，真是各有千秋。在這個練習中，學生充分體會到了創造的樂趣和成功的喜悅。

在這一課的教學中，我主要通過實例，激發了學生的興趣，培著了學生創造性思維,使學生真正成為了電腦的主人。