在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

徐悲鴻勵志學畫評課記錄篇一

讀懂徐悲鴻怎樣“勵志學畫”，感悟徐悲鴻勤學苦練的精神，是學習本文的重點，在教學中，為了突出重點，真正感悟徐悲鴻的'為國勵志學畫的可貴精神，我采用以下兩個板塊來教學：

1．以“勵志”為主線

2．以“外國學生的態度”為輔線

在教學中引導學生抓住外國留學生兩次對徐悲鴻的不同態度，進行比較閱讀，并分組進行朗讀，讓同學說說自己的感受，讓學生充分感受到徐悲鴻為國爭光的志向。

不足之處：

對“功夫不負有心人”和“有眼不識泰山”典故的理解，學生在表述時還是有點機械。

徐悲鴻勵志學畫評課記錄篇二

《徐悲鴻勵志學畫》這篇課文是一篇人物故事，課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學法國時，為回擊外國學生的嘲笑，勵志勤奮學畫，以優異的成績為中國人爭光的故事，贊揚了徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴精神。在設計教學時，我通過“徐悲鴻為什么要勵志學畫？”“又是怎么樣勵志學畫的？”“勵志學畫的結果是怎樣呢？”這三個問題來展開。在教學過程中，通過這三部分內容將整篇課文串聯了起來。

下面我來談談對于這篇課文教學后的反思：

首先，在內容把握上，我重點強調了徐悲鴻勵志學畫的.“刻苦之處”。通過“每逢節假日”“常常一畫就是一整天”來引導學生們感受徐悲鴻學畫的刻苦。在這里通過讓同學們聯系自身實際來體會，但講述太多且因為時代的差距沒有給學生很好的代入感，學生有些一知半解。一味的強調徐悲鴻的刻苦學畫卻忽視了他刻苦背后的精神，忽視了他是一個怎樣的人。因而對于本課的重點內容“真正的中國人”沒有很好的突破。在以后的教學上，我應該多注意對課文重點內容的把握。

其次，在課堂活動中，我雖然也進行了多次的朗讀。在課文的第一部分中，重點強調了那位外國學生很不禮貌的話語“徐先生，我知道達仰很看重你，但你別以為進了達仰的門就能當畫家。你們中國人就是到天堂去深造，也成不了才。”并分別讓同學們多次個讀和齊讀。經過幾次反復朗讀，同學們的進步不夠明顯，在這一點上還需要加強鍛煉。且總體來說，朗讀形式單一，不夠多元化。在以后的教學中我還可以通過輕聲默讀、自由朗讀、快速閱讀等形式來豐富課堂活動。

最后，在教學意義上，我應該有一個發展性的意識。通過學習了這篇課文，我能讓同學們學到什么呢？在本次教學中，我特別強調了課文中的一個總分結構，這與同學們的寫作密不可分。但除此以外，對于課文的人文性解讀過多，語文課不等同于思想品德課，對于這樣一篇人物故事的課文，我應該多注意一些關于人物的形象變化，幫助同學們加強人物寫作的能力。

反思我的教學，雖然我現在已經能按照自己的思路上課，但在課文重點內容的突破上，課堂活動的形式上等等諸多方面有所欠缺，這些都是我日后努力提高的方向。

徐悲鴻勵志學畫評課記錄篇三

今天上了《徐悲鴻勵志學畫》這篇課文，這是一篇講徐悲鴻熱愛祖國，為了祖國勤奮努力的這樣的故事的文章，所以在設計的時候我把徐悲鴻為了祖國怎樣勤奮刻苦作為文章的重點，引出他立下的志向，讓學生反復朗讀這個志向，體會徐悲鴻的愛國精神，為了改變外國人對中國人的歧視和偏見而奮發努力、勇往直前。

在導入這課課文時，我運用了兩個名言，一個是表示熱愛祖國的，一個是表示勤奮刻苦的，這兩方面正是徐悲鴻所具有的，然后讓學生找出徐悲鴻立下的志向，并找出他為什么要立下這個志向，在學生朗讀完外國學生的話后，這時候老師向同學介紹中國當時的歷史現實是很有必要的，讓學生知道并不是因為徐悲鴻刻苦，也并不是因為他受到了達仰的器重，而僅僅是因為他是中國人，讓學生更加深刻地體會到徐悲鴻為什么會立下那樣一個志向。

在講到文章的重點時，我讓同學自己圈畫有體會的詞句，感覺同學都有些困難，很難下筆，究其原因：第一，提問沒有藝術性，硬生生的把問題拋給了學生，沒有一個過渡，和讓學生緩沖的`余地，就這是備課時候準備的不足，同樣一個問題如果換一種表達方式，可能會取得意想不到的效果；第二，學生方面，學生回去預習的不夠充分，對課文內容不是非常熟悉，導致課堂上出現困難。然后在指名交流的環節，我提問的同學太少了，有的問題只有一個同學談了體會就結束了，我就出示了正確答案，很多問題沒有讓學生談深刻，談具體，對于一篇文章的重點部分內容，學生能不能深刻體會課文的意思，這是很重要的，而我就是感覺有點兩頭尖腹中空，注意到了開頭結尾怎么上，而真正的重點缺沒有把握好，這對于一堂語文課來說，是一個很大的硬傷，在以后的語文教學中，一定要注意重點的問題，一定要讓學生理解透；對于談體會的問題，一定要讓他們談深刻，老師再加以引導，這樣的課堂才是以學生為主體的課堂，才是教師是領路者的課堂，才是注重培養學生知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的課堂。

徐悲鴻勵志學畫評課記錄篇四

上完了《徐悲鴻勵志學畫》這篇課文，主要教學流程是這樣的：

1、由徐悲鴻的《奔馬圖》導入，初讀課文，要求能將課文讀通讀順。

2、指名分節讀課文，思考這篇課文主要寫了什么?

3、出示課后第三題的詞語讓學生盡量用上這些詞語再來說說課文的主要內容。

4、扣題質疑，說說“勵志”是什么意思，徐悲鴻勵下什么志，從而引出“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”這句文本之魂。

5、緊扣“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”引導學生聯系上下文，找一找徐悲鴻是在什么情況下勵志?又用哪些“事實”來實現自己的“志向”。引導學生在關鍵詞句的品味中感受徐悲鴻為國勤學苦練的精神。

6、以“徐悲鴻，我想對你說……”為題寫一段話。

回想自己的教學，有兩點體會非常深刻：

1、第二課時的教學緊緊抓住“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”這一中心，引導學生聯系上下文，找一找徐悲鴻是在什么情況下勵志?又用哪些“事實”來實現自己的“志向”。引導學生在關鍵詞句的品味中感受徐悲鴻為國勤學苦練的精神。在這基礎上指導朗讀。整堂課學生學生對課文的理解非常到位。這節課深刻感受到了這樣的大問題的設計有助于高效地達成教學目標。

2、語文教學應抓住語言文字的訓練。如何讓學生感受徐悲鴻勤學苦練的精神?需要學生穿行在語言文字之中，對關鍵詞的涵詠、品味，獲得獨特的讀書體驗。《語文課程標準》指出：三四年級學生應能體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。學生通過讀書找到了“不知疲倦”、“日夜奔馳”、“勇往直前”“畫呀，畫呀”“常常”、“一整天”等詞語感受到徐悲鴻的奮發努力、勤學苦練。在第六節，抓住“小閣樓”、“一杯白開水”、“兩片面包”和自己的生活做比較，感受徐悲鴻生活的清苦，卻能忍受是為了學習繪畫的需要，是為了讓外國留學生重新認識真正的中國人。

課文《徐悲鴻勵志學畫》

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徐悲鴻勵志學畫評課記錄篇五

課文是一篇人物故事，講述了年輕畫師徐悲鴻留學法國時，為回擊外國學生的嘲笑，勵志勤奮學畫，以優異成績為中國人爭光的故事，是一篇很好的愛國主義教育題材，在第一課時教學中，我就注意了這一點。揭示課題后，我向學生提出了這樣的疑問：“‘立志’和‘勵志’，兩個詞的讀音都相同，為什么課文不采用‘立志’一詞，而采用的卻是‘勵志’呢?它們在這兒能夠互換嗎?”經過一番思考之后，我引導學生說說兩個詞的意思，“立志”只是講立下什么樣的志愿，強調的是心里的想法，而“勵志”則是在立下志愿以后，不斷鼓勵自己去達成那一心愿，強調的是行動的付出。兩個詞能夠互換嗎?光從題目是找不出理由的，于是，我立刻叫學生閱讀課文，當學生讀完課文以后明白了，不能，因為課文重點講述的是徐悲鴻不懈努力成為一個著名畫家的過程，而不是僅僅講他立下當大畫家的志愿。“勵志”的意思是“為了實現某一志向激勵自己刻苦努力”。徐悲鴻的志向是什么呢?當然是成為一名畫家。是什么力量激勵他呢?是因為他受到了外國學生的侮辱，他要為中國人爭氣，所以，題目中只能用“勵志”而不應該用“立志”。就這樣，這段討論使學生很好地區別了“立志”和“勵志”的含義，便于引導學生把握文章的內涵。

在此基礎上，我讓學生分角色朗讀，學生們感情也很到位。似乎外國學生的話把我們的學生也給激怒了!接著重點讓學生抓住“每逢節假日，常常，一整天”等詞語體會徐悲鴻“不知疲倦”“潛心”提高畫技的刻苦精神;從“小閣樓”“一杯白開水和兩篇面包”體會他生活的'清苦。我讓學生將自己的生活和徐悲鴻做比較，讓學生更清楚認識到徐悲鴻的認真和勤奮，效果還不錯。最后讓學生找出那位外國學生的態度發生的變化的句子，與前文中嘲笑徐悲鴻的句子進行比較，并分組進行朗讀，讓同學說說自己的感受，從而引出“有眼不識泰山”。

在這節課上出現了一個問題：學生在讀了兩遍課題后就提出了很多問題，如“徐悲鴻是誰?”、“徐悲鴻為什么要勵志學畫?”、“徐悲鴻學的是哪種畫?”、“徐悲鴻在哪里學的畫?”、“徐悲鴻怎樣勵志學畫?”、“徐悲鴻勵志學畫的結果?”等一系列問題。接著，我就讓學生自己讀課文去尋找答案。當學生讀完課文后，有的已經忘記了剛才的問題，有的也只是記得一兩個問題。當我讓學生交流讀后答案時，回答的都比較零碎，說實話有些問題我自己也已經忘記了。對于學生的交流，我覺得對理解課文幫助不大。

上完這堂課后，我就深深地思考，用什么方法才能改變課堂上無序交流的狀況呢?我想如果老師在備課時對學生質疑的問題進行充分預設，并作好分類，那么就可以解決學生提問題雜、亂，讀時沒有針對性的問題了。后來，每次上課之時都認真聽取學生提出的問題，在提問后，及時讓同學回答一些簡要的問題，把難度問題給以總結，再次把問題重復說給學生聽，讓學生明確的帶著問題讀課文，做到有效閱讀，我感覺這對我以后的教學有很大的幫助。