作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。

歌曲小草教案篇一

《真理誕生于一百個問號之后》一課是一篇議論文，文中寫得非常有條理：先是開門見山提出觀點：真理誕生于一百問號之后本身就是真理。再運用三個事例證明觀點。最后總結全文，重申觀點。我的設計思路是：先讀題，初步理解課題，引入新課。其間，還通過題中“誕”字的書寫復習漢字的結構和書寫。然后學習課文的生字詞，引出本文四個重點詞“司空見慣”“追根求源”“見微知著”“鍥而不舍”，再學習重點句，重點分析“從細小的、司空見慣的現象中發現問題、追根求源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。”幫助學生弄懂“?”“!”在文中的含義。

再通過三、四、五自然段文中的三個事例進一步理解課題。最后以讀促悟，通過讀課文二、六、七、八段中一些對課題作解釋、歸結的話，透徹理解作者的觀點。在講課過程中，我讓學生讀文，緊緊抓住本文的事例，來證明作者觀點，讓學生了解作者的寫作思路，使閱讀理解的能力得到提高。

歌曲小草教案篇二

本課題目是課文的主要觀點。課文主要用事實論證了只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能發現真理。在講這篇課文之前，我讓學生預習過，所以我用一節課講完。

講具事體例時，我采用了教——放的方法，對學生匯報的謝皮羅教授的'例子進行了重點指導，讓學生明白科學家是從現象中發現問題——經過研究——得出真理的，從而證明了真理誕生于一百個問號之后；學生匯報的第二、三個事列，則完全放手給學生，將內容說清即可。至此，不但局限于課文中的事例，讓學生交流自己了解到的事例。眾多科學家的事例告訴我們一個真理，那就是——真理誕生于一百個問號之后，問題基本上解決了。

遺憾：

一、教學識字寫字時拖沓，不緊湊，有點浪費時間。

二、我在引導學生思考問題回答問題時，缺乏技巧性，導致學生不能夠積極思考積極回答。

三、我的教學語言不精密，羅嗦，總是說得太多，學生讀的時間不多。學生是學習主體，課上我盡量將自主權交給學生，但教師的引導也不少，應該最大限度地給予學生自主的空間和時間；語文教學注重讀中感悟理解，自己引導學生的品悟還不夠。

四、因為教學內容較多，學生預習也不到位，整堂課顯得很緊，從中也可以看到自己在課堂調控方面還存在不足。

歌曲小草教案篇三

課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，也是課文的主要觀點，課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。

學習時，先讓學生了解課文可分為三大部分。

第一部分（第1段）開門見山，提出觀點。明確指出：“真理誕生于一百個問號之后”本身就是“真理”。

第二部分（第2段至第6段）運用事例，證明觀點。這是文章的主體部分。首先概括地指出千百年來的科學技術發展史上，科學真理的發現，那些定理、定律、學說都是在發現者、創造者解答了“一百個問號之后”才獲得的。然后，由此引出科學發展史上的三個有代表性的事例。

第一個事例是謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現問題，通過反復的試驗和研究，發現水的漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。

第二個事例是英國的著名化學家波義耳偶然發現鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多實驗，終于發明了酸堿試紙。

第三個事例是奧地利醫生從兒子做夢時眼珠轉動這個現象，經過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼珠轉動時都表示在做夢的普遍規律。最后對三個典型事例作總結，強調這三個事例“都是很平常的事情”，卻都發現了真理。因此，只要有“打破砂鍋問到底”的精神，就一定能“從中有所發現，有所發明，有所創造，有所成就”。

第三部分（第7段至第8段）總結全文，重申觀點。指出科學并不神秘，也不遙遠，關鍵在于“知微見著”，不斷探索，善于獨立思考，具有鍥而不舍的精神。

歌曲小草教案篇四

這節課，我也認真地做了準備，然而，實踐證明，還達不到預期的效果。主要是我更多的是關注自己的“教”，而忽視了學生的“學”。整節課，我不自覺地一味地引領學生分析起課文來。然而，教材之所以編寫這一課，肯定考慮了六年級學生的認知能力，我怎能忽視了編輯者的能力和作家的語言表達能力?語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。而自己本節課對學生在語文素養的形成與發展方面的培養，則如蜻蜓點水。

如果再讓我重新來上這一課，我一定將引領學生分析課文的環節刪除，而改為學生的自讀自悟，匯報交流，并讓學生充分地展示自己課外搜集的證明本文作者觀點的實例。這樣不僅鍛煉了學生語言表達的能力，而且大大地節省了時間，我則將課堂教學的重點放在“讀”上，讀與作者的觀點相關的二、六、七、八段落上，讓學生反復讀，聲情并茂地讀，以讀促悟。如有可能，我會將作業中的“小練筆”放在課內進行，當堂完成學習任務。當然，若時間不允許，我絕不勉強。我想：這樣子學生自然地學，要比老師的灌輸會有效的多。

通過教授本課，我感悟到，對于語文課教學，應該以學生為本，以課標為本，教學中增加師生互動的環節，在引領學生領悟文章的表達方法方面，不要限制學生的思維，設法讓學生多去感悟的未知的東西，特別是重點詞在句子中的含義，應該在具體的語境中讓學生感悟會好一點。

歌曲小草教案篇五

《真理誕生于一百個問號之后》是第五組課文中的第三篇，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，也是課文的主要觀點，課文用三個事實論述了只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，契而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。

在整個教學過程中，我始終讓學生積極主動地參與教學的全過程，給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間和圈畫、思考、交流、匯報、朗讀、表達……讓學生真正地成為學習的主人，在語文課堂上有所收獲。

從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義是這一課的重、難點。對課文中的三個事例，我指導學生研讀的重點是具體事例中的“問號”是什么？由此發現的“真理”是什么？從“問號”到“真理”的過程是怎么樣的？教學中，我引導學生關注“敏銳地注意”“敏感地意識到”“百思不得其解”以及“反復的研究和實驗”“許多實驗”“反復的觀察實驗”等詞句，并三次回扣課文的第二自然段，使學生在反復地誦讀中體會和領悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。通過朗讀、感悟讓學生彼此分享自己的閱讀體驗，說說自己讀了課文中的三個事例有什么感受？透過“！”還能感受到什么？感悟“！”蘊含的豐富情感內涵。在此基礎上一詠三嘆再讀課題，讀出自己的感受，此時，學生對課題、對課文的認識也得到了升華。然后，對整個單元訓練重點即寫作方法進行了回憶總結，同時，訓練學生結合課文仿寫，練筆表達也成了水到渠成之事。

一節課下來，我覺得學習目標基本達成，學生的學習效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾：比如，為趕時間，語速比較快。沒有給學生結合課文仿寫的時間。另外，文中破折號的用法，以及“無獨有偶”和“最有趣的是奧地利醫生”這兩句話在文中的過渡和遞進作用沒有給孩子們強調，在引領學生領悟文章的表達方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒有給出一定的時間讓學生感悟。

歌曲小草教案篇六

3.勾畫課文中對你有啟發的句子,可以讀給同學聽,如有別的啟發說給同學們聽。

我覺得第一個問題設計得很好,這個問題不僅把課文中三處含義深刻的句段聯系起來了,而且為第二個問題的解決也做好了鋪墊。這個問題還注重引導學生對課文內容進行思考、提煉、總結、升華,有效地訓練了學生的思維。第二個問題的設計突出了教學重點。

縱觀整個課堂,學習目標基本達成,學生的學習效果也令人滿意,但也不免有些遺憾和不足之處:

1.教學中教師和學生的互動不夠,情感不夠投入。

2.在引領學生領悟文章的表達方法方面,還顯得有欠缺,可能備課中問題討論以表格的形式出示,限制了學生的思維。

根據教學中的上述不足之處,若再教此課,進行如下改動:

1.師生充分互動,初步了解課文內容。

文中事例涉及的“洗澡水的漩渦”“睡覺時眼珠的轉動”離學生的生活比較近,可以讓學生在家里觀察,獲得直接經驗。鹽酸會使紫羅蘭變色以及試紙的酸堿測試可以在課前做實驗給學生看以加深對課文的理解。讓學生將在生活中觀察到的情況在班上交流,學生有話可說,這樣既可切入課題,又能理解“真理”。

(1)課的開始從學生熟悉的人生格言入手,理解什么是真理,這樣,學生也有話可說,可以形成師生互動的火熱氛圍。

(2)引導學生說課題,要說得清清楚楚,明明白白,說得理直氣壯。我想這樣要比從課題入手要容易得多,把抽象的概念形象化、具體化了。

2.引領學生掌握表達方法。

(1)檢查預習,養成積累的習慣。

認清詞語,糾正字音,同時進行引申和擴展,加深學生對課外詞語的積累,如對含有反義詞成語以及非四字成語的積累。

(2)找出和課文題目意思相近的句子,理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

這些含義深刻的句子都是說理論述的句子,引導學生聯系上下文理解,把抽象的道理形象化地理解。懂得用事例說明道理的表達方法。

歌曲小草教案篇七

《真理誕生于一百個問號之后》是人教版六年級下冊第五組的課文，是繼《為人民服務》后的第二篇議論文。課文的題目“真理誕生于一百個問號之后”這句話既是課文的標題，也是課文的主要觀點，本文結構清晰，論證觀點的幾個小故事引人入勝，用事實論述了只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。

在創設情境導入時，我向學生提出幾個小問題：你都知道哪些科學家？你最敬佩的科學家是誰？說出你敬佩的理由？在學生交流的基礎上，進行小結引出課題，并且讓學生回憶學過的課文《為人民服務》是如何找到論點？又是如何進行論證的？讓他們通過自主、合作、探究的學習方法嘗試著找到本課的論點，對課文進行感知梳理。

深入學習課文時，我采用對比的教學方法，將三個事例放到一起，讓學生發現事例中的相同點，設計了表格，再次讓學生通過自主、合作、探究的學習方法完成表格，學生在探討的過程中不難發現要找到真理就要“善于觀察、善于發問”，同時讓學生找出相關的句子，抓住“敏銳地注意”“敏感地意識到”等重點詞品悟其中的科學精神。

拓展延伸時是讓學生根據課前收集的資料進行交流，列舉了許多科學家通過發現問題、不斷地解決問題、經過鍥而不舍、追根求源，最后把一個個“？”拉直變成“！”，最終獲取真理的事例，這一過程的交流使學生完善了對課文的理解，進一步了解了更多為科學、為真理而獻身的科學家，同時，在訓練學生根據課文模式仿寫一段話的小練筆也取得了良好的效果。