范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

小學科學課標解讀兩千字篇一

科學組老師們一起學習新課標，對比2017版課標與2022版課標，總結出以下幾點不同：

1、取消維度界限，強調綜合能力。本次課標改革在基于核心素養與核心概念的基礎上，實施了進一步的綜合性改革。例如科學中物質科學、生命科學、地球與宇宙、技術與工程并不是完全孤立的關系，本次改革打通了這四大維度的界限，但在內容上這四大維度各有側重，在本次改革中是一個非常大的提升。

2、突破學科桎梏，建構跨學科概念。本次改革我們還要實現在學科核心概念的基礎上進行跨學科概念的理解，這也是本次改革的難點，因為跨學科概念對比學科概念來講還有更大的遷移性，更有利于教師的創新，國際上的原創成果基本上都是基于跨學科概念來得到的。

3、指向素養發展，指明未來方向。本次課標改革指明了未來的方向。目前整體上來講基于產品導向的方向仍然占據主流，但我們需要以人的素養發展為導向來培養學生，所以希望技術與工程實踐的活動一定要基于學段所學的科學知識與科學概念來進行開展；
其次要基于學生的發展水平來進行開展。

4、依據國際標準，完善核心概念。2017版課標中已經出現核心概念，但有一些概念不符合核心概念的標準，本次改革所整合的概念是國際上所公認的核心概念，完善了之前課標中沒有做到的部分，強調進階，配合學生發展。

老師們表示：義務教育科學課程標準聚焦核心素養，以培養學生綜合能力為導向，以提升學生思維為目標，改變了以往以課程內容為主體的教學形式，更加關注學生本位，對教師進行課堂教學改革指明了方向，同時也對教師提出了更高的要求。我們堅信，新修訂的方案和課標的頒行，將會進一步推動學生學習回歸學校，將“雙減”政策和課程育人藍圖轉化為豐富生動的育人實踐。

小學科學課標解讀兩千字篇二

科學組老師們一起學習新課標，對比20xx版課標與20xx版課標，總結出以下幾點不同：

1、取消維度界限，強調綜合能力。本次課標改革在基于核心素養與核心概念的基礎上，實施了進一步的綜合性改革。例如科學中物質科學、生命科學、地球與宇宙、技術與工程并不是完全孤立的關系，本次改革打通了這四大維度的界限，但在內容上這四大維度各有側重，在本次改革中是一個非常大的提升。

2、突破學科桎梏，建構跨學科概念。本次改革我們還要實現在學科核心概念的基礎上進行跨學科概念的理解，這也是本次改革的難點，因為跨學科概念對比學科概念來講還有更大的遷移性，更有利于教師的創新，國際上的原創成果基本上都是基于跨學科概念來得到的。

3、指向素養發展，指明未來方向。本次課標改革指明了未來的方向。目前整體上來講基于產品導向的方向仍然占據主流，但我們需要以人的素養發展為導向來培養學生，所以希望技術與工程實踐的活動一定要基于學段所學的科學知識與科學概念來進行開展；其次要基于學生的發展水平進行開展。

4、依據國際標準，完善核心概念。20xx版課標中已經出現核心概念，但有一些概念不符合核心概念的標準，本次改革所整合的`概念是國際上所公認的核心概念，完善了之前課標中沒有做到的部分，強調進階，配合學生發展。

老師們表示：義務教育科學課程標準聚焦核心素養，以培養學生綜合能力為導向，以提升學生思維為目標，改變了以往以課程內容為主體的教學形式，更加關注學生本位，對教師進行課堂教學改革指明了方向，同時也對教師提出了更高的要求。我們堅信，新修訂的方案和課標的頒行，將會進一步推動學生學習回歸學校，將“雙減”政策和課程育人藍圖轉化為豐富生動的育人實踐。

文檔為doc格式

小學科學課標解讀兩千字篇三

20xx年7月28—31日，我參加了納雍縣教育局組織的“聯合國兒童基金會smile項目夏令營”小學科學學科游戲化教學的培訓活動，通過這次活動，改變了以往自己對學科教學的一些偏見，讓我對科學學科教學方式又有了新的認識，活動更重視學科知識的學習。本次活動使我受益匪淺，對自己在今后工作中認真上好科學學科知識，不斷充實自己，發現自己，完善自己，爭做一名優秀的科學老師有著深刻的意義。通過這次培訓，我感到收獲很大，下面我就此匯報一下我本次培訓學習的感受：

北京大學教育學院副教授尚俊杰博士作了《游戲進課堂》的專題講座培訓，講座中，尚老師具體講述了學科知識中如何設計游戲、組織學生進行游戲，如何處理“教與學”的有關問題。聽了講座后，我明白了科學課的宗旨是“培養學生的科學素質”，以及“以學生為主體，探究活動為核心”的教學理念。讓學生做到：“學中玩，玩中學”，讓學生在有規范的玩中學習科學知識，感覺科學學習的趣味性，從而提高學生學習科學的興趣，激發學生的求知欲。作為科學課的重點是科學實驗，科學實驗是研究自然現象的重要手段，也是培養學生動手操作能力的重要途徑。科學課的這些探索性實驗，除了堂上的科學實驗，還應延伸到課外的小制作，科學老師應注意指導學生操作觀察，分析實驗結果，不僅有利于拓寬學生視野，更有利于學生深入領會課本的理論知識。這樣不僅使學生學得興趣盎然，學得主動，而且學到了許多書本上學不到的東西，豐富了學生的課堂、課余生活。

在具體的游戲培訓和指導學生游戲中，深深感受到學生對游戲的癡迷和喜愛，在游戲中，學生都積極參與：積極思考、積極配合他人、積極動手、積極分享成果。在游戲中不知不覺，下課鈴響了。

白天，北京大學教育學院的學生帶領學生通過游戲，不論是快速把自己介紹給本小組其他成員，并在30分鐘內把其他成員名字熟記于心，還是在一個中午組織學生完成一個節目的編排。都讓參訓老師開了眼界。

晚上，讓學生自由選擇自己喜歡的方式參與晚間活動：動手玩轉紙質卡片游戲、電腦上玩過關游戲、觀看動漫電影。都是學生喜愛的東西。90分過去了，學生還沉浸在游戲之中，大有不愿離開游戲室的舉動。

總之，通過這次培訓活動，我收獲很多，得到了很大的啟發和學到些許具體操作的經驗。今后，我要不斷地學習，以便適應時代的要求，爭做一名學科知識教學方式多樣的教師。讓學生真正得到“學中玩、玩中學”。

小學科學課標解讀兩千字篇四

此次我借小學科學國培計劃的良機，認真學習了《小學科學課程標準》，收益頗多，下面就簡要的談談收獲。

小學科學課程是一門綜合課程，是一門具有活動性質的課程。它跨學科，綜合性極強，需要教師有極強的綜合素質。必須通過平時積極的學習才能夠駕馭好這門課程。

1、人人都能學的科學

科學不是科學家的專利，也不是部分大腦聰慧學生的專利，每一名普通學生只要通過教師的引導，自己積極動手、動腦參與，都能學習好這門學科。無論學生存在著怎樣的地區、民族、經濟條件、文化背景的差異和性別、天資等方面的個體差異，科學課程均為每一位學生提供公平的學習機會和科學潛能發展的基礎。

2、學習“四位一體”的科學

科學知識、科學思想、科學方法和科學精神是科學的四個層面，應全面體現在課程內容中。

3、以生活中的科學為邏輯起點

在熟悉的生活情景中感受科學的重要性，了解科學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與科學有關的一些簡單的實際問題。

4．以科學探究為最為重要的學習方式

教學中要根據教學目標和內容采用不同的.教學方式與策略，讓學生將探究式的學習與其他方式的學習充分結合起來，以獲得最佳的學習結果。

5.科學課程具有開放性

學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網絡和各種媒體中的多種資源進行科學學習，加強科學與其他學科之間的滲透與整合。

1、小學科學課程改革的重點：以提高學生的科學素質為主旨；重視科學、技術與社會的相互關系；倡導以科學探究為主的多樣化的學習方式；強化評價的診斷、激勵與發展功能。

2、小學科學課程從1年級至6年級開設。課程內容的選擇要考慮與平行開設的相關科目的聯系，也要考慮與7—9年級相關科目的銜接。

3、課程通過三條主線，即科學知識、科學探究、科學態度，將教學目標和教學內容融會貫通。

4、課程從物質科學、生命科學、地球科學等領域選取了24個核心概念作為學習的科學知識。

小學科學課標解讀兩千字篇五

通過對《數學課程標準》的再次學習新課標的學習，我更深層地體會到新課標的指導思想，深切體會到作為教師，我們應該以學生發展為本，指導學生合理選擇課程、制定學習計劃；幫助學生打好基礎，提高對數學的整體認識，發展學生的能力和應用意識，注重數學知識與實際的聯系，注重數學的文化價 值，促進學生的科學觀的形成。

新課標程突出數學學習的基礎性、普及性和發展性。在教學中要面向全體學生，實現“人人學有價值的數學”，“人人都能獲得必需的數學”，“不同的人在數學上得到不同的發展”。要求課堂教學中師生互動等。面對新課程改革，我們必須轉變教育觀念，真正認識到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求，上好每節課，選用恰當的教學手段，努力為學生創造一個良好的有利益于學生全面發展的教學情境，使學生積極主動的參與到教學中來。下面就根據自己對課程標準的理解談點體會：

1、倡導多樣化的學習方式，培養學生的創新意識。《數學課程標準》指出：“要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集與處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新教材很好地體現了這一課標，同時教材提供了大量的便于學生開展動手實踐、自主探索以及合作交流等學習方式的素材。通過數學問題的探索性、題材形式的多樣性、信息呈現的選擇性與問題解決策略的多樣性，以發展學生的創新意識。正如蘇霍姆林斯基說：“當知識與積極的活動緊密聯系在一起的時候，學習才能成為孩子們精神生活的一部分。”體驗學習是在新課改理念下產生的一種教育思想，它充分展現了以人為本的教育理念。通過讓學生參與知識的獲得過程、參與思維的形成過程、參與問題的解決過程；使學生在體驗中思考，在思考中創造，在創造中發展；使他們的情感、態度和價值觀得到充分的發展。在教學中，使學生體驗到數學的精彩、探究的快樂、成功的喜悅，是每一位課改教師義不容辭的責任。

2、深入領會《數學課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往為轉變過去只重知識傳授的教學，新課程提出了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維一體的教學目標。體現了數學教不僅只是為了提高學生的基礎知識和基本技能，而且使學生在學習數學知識的過程中，獲得的基本的數學思想方法和應用技能；體會數學與人類社會生活的密切聯系，體驗數學的價值，加強對數學的理解，對學習數學產生濃厚的興趣，從而樹立學好數學的信心和決心。所以我要在以后的教學中要在教學中忽視學生的主體地位、真正確立教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體素養，注重提高學生分析問題和解決問題的能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的數學能力。

3、把握特點，活用教材。新課程對小學數學教材做了重大變革，其突出了：注視學生的生活經驗、密切數學與生活的聯系，倡導多樣化的學習方式，關注學生的情感體驗，為了讓學生感受到數學來源于生活，所學的數學知識都必須是我們現實生活中實際存在的，所以每節數學知識的出現，教材都提供了具體的生活情境，讓學生在具體的情境中提出數學問題，在解決問題的過程中獲取數學知識。教學是教師和學生積極互動，共同發展，相互交往的一種活動，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內容都適合每一位學生。所以教師在課堂教學中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設計教學的過程中要活用教材。

總之，我認為義務 教育階段的數學課程基本出發點應該是促進學生全面、持續、和諧的發展，為了學生的一切發展而去教學，真正做到知識與育人相結合，打破傳統的應試教育，提高學生綜合能力，真正實現素質教育。