自我介紹是展示個(gè)人形象和能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過簡短的話語，展示出自己的真實(shí)魅力。接下來是一些經(jīng)典的自我介紹例句，希望能夠幫助大家更好地表達(dá)自己。

學(xué)困生的成因分析論文篇一

【論文摘要】在初中英語教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)總有一部分學(xué)生英語成績跟不上，成為學(xué)習(xí)英語的困難生，這一直困擾著廣大初中英語教師，也是一個(gè)亟待解決的課題。本文主要從初中英語學(xué)困生的成因進(jìn)行分析并提出對(duì)策，旨在拋磚引玉。

一初中英語學(xué)困生的成因

1．缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣，意志較薄弱

英語學(xué)習(xí)中的學(xué)困生往往成績不好、態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)目的不明確，他們普遍對(duì)學(xué)習(xí)英語知識(shí)缺乏興趣、求知欲不強(qiáng)、意志薄弱。有的學(xué)生很難適應(yīng)由小學(xué)到初中的教學(xué)轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績不理想，進(jìn)而逐漸對(duì)英語學(xué)習(xí)失去信心。有的是思維較活躍，但上課不專心聽講、小動(dòng)作多、課外貪玩，初學(xué)英語時(shí)他們成績還跟得上，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，難度加大，成績逐漸跟不上，而失去信心。還有的學(xué)生喜歡學(xué)英語，但由于缺乏正確有效的方法，學(xué)習(xí)成績上不去，產(chǎn)生畏難情緒，降低了學(xué)習(xí)英語的興趣。這就要求教師要用耐心、誠心和熱情去融化他們心里的堅(jiān)冰，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。

2．學(xué)習(xí)方法、策略運(yùn)用不當(dāng)

正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的保證。有的學(xué)生能主動(dòng)預(yù)習(xí)新課，課堂上積極大膽參與語言實(shí)踐活動(dòng)，課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固運(yùn)用多種方法記單詞，積極與同學(xué)進(jìn)行口語會(huì)話，自覺進(jìn)行聽力訓(xùn)練，獨(dú)立按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，英語基礎(chǔ)扎實(shí)。有的同學(xué)沒有掌握英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和要點(diǎn)，不懂得英語聽、說、讀、寫能力的形成必須通過大量的口頭、筆頭實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。他們僅僅滿足于聽懂教師講解的內(nèi)容，而沒有把主要精力用在聽、說、讀、寫的實(shí)踐上，無法形成語言技能，基礎(chǔ)不扎實(shí)，邊學(xué)邊忘，越學(xué)越感到困難，導(dǎo)致掉隊(duì)，有的甚至因此放棄了學(xué)習(xí)英語。

3．社會(huì)和家庭的影響

社會(huì)和家庭對(duì)學(xué)生的影響有積極的，也有消極的。目前，不少農(nóng)村學(xué)生家長文化程度不高，對(duì)孩子的重視不夠，他們或忙于生計(jì)，或忙于玩樂，對(duì)孩子的英語學(xué)習(xí)缺乏督促、引導(dǎo)。由于游戲廳、網(wǎng)吧、大量的不良影視作品等對(duì)學(xué)生的不良影響，吞噬學(xué)生純凈的心靈，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、注意力渙散、不求上進(jìn)、厭學(xué)等。

學(xué)困生的成因分析論文篇二

隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)和深化，很多老師在嘗試和探索新的教學(xué)方法，但由于應(yīng)試教育得不到合理的糾正和學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)成果評(píng)價(jià)的缺陷，我們英語教學(xué)陷入困境，再加上各種原因使得學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，成為制約提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要因素。如何面向全體學(xué)生教學(xué)，使“學(xué)困生”盡快走出困區(qū)。是擺在每一位英語教師面前的重要課題。在英語教學(xué)中，我體會(huì)到：只有樹立信心，正確對(duì)待、付出耐心和愛心，采取必要的措施，“學(xué)困生”才能慢慢趕上來。這一難題才會(huì)得以解決，進(jìn)而有效地提高英語教學(xué)成績。那么，學(xué)困生究竟是何種原因產(chǎn)生，又應(yīng)該以何種方法克服呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，簡單總結(jié)如下：

一．英語學(xué)困生的成因分析

所謂“學(xué)困生”即學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生。通常是指智力正常的兒童由于各種不同因素的影響，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果低下，暫時(shí)達(dá)不到國家規(guī)定的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求。他們拖著整個(gè)教學(xué)進(jìn)度的后腿，長期困擾著廣大教師，從而影響著教學(xué)質(zhì)量的整體提高。其實(shí)英語學(xué)困生并非一開始就“學(xué)困”，這部分學(xué)生起初是滿懷希望地學(xué)習(xí)英語，但事與愿違，不知不覺地加入了學(xué)困生的行列，原因是多方面的。

（一）內(nèi)因

1、學(xué)習(xí)心理問題。經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查、耐心交流和分析歸納，筆者發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”成績差主要存在一些心理因素。這些學(xué)生在用英語進(jìn)行聽說讀寫活動(dòng)時(shí)，感到自己的英語水平有限，無法準(zhǔn)確、有效地表達(dá)意思，從而產(chǎn)生緊張、害怕的感覺。這種感覺使他們思想負(fù)擔(dān)重、顧慮多、心理壓力大、學(xué)習(xí)效率低。有時(shí)還會(huì)碰到同學(xué)或老師的冷遇甚至諷刺、挖苦、斥責(zé)。這樣他們就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的自信心和積極性，學(xué)習(xí)的興趣也蕩然無存。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度不佳。初中英語學(xué)困生年紀(jì)還小，做事總以興趣為出發(fā)點(diǎn)。他們只看到了英語學(xué)習(xí)既費(fèi)時(shí)費(fèi)力又不見成效，而不能正確理解學(xué)好英語對(duì)社會(huì)和自己將來的人生有多大的意義。尤其是中小欠發(fā)達(dá)城市及其鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生，由于周圍缺少英語使用的環(huán)境，認(rèn)為英語的使用距離自己的生活很遠(yuǎn)，只要掌握了漢語，自己日后的生活就不會(huì)在語言上出現(xiàn)問題。所以一部分學(xué)困生是因?yàn)橛⒄Z難學(xué)而不想學(xué)英語，還有一部分認(rèn)為學(xué)英語無用而不學(xué)英語。

3、學(xué)習(xí)策略使用不當(dāng)。有些學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一、呆板造成學(xué)習(xí)成效低。這部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)較刻苦，但只局限于死記硬背，對(duì)所學(xué)的知識(shí)沒有理解，沒有好的學(xué)習(xí)方法、思維習(xí)慣和思維方法，老師也忽視了對(duì)他們的學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績總上不去。

還有一類學(xué)生沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，只是依賴被動(dòng)地學(xué)習(xí)。他們的學(xué)習(xí)就是跟在教師的后面，甚至抄襲別人的作業(yè)。課前無預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)缺乏針對(duì)性；課后沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)、鞏固和提高，不能體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感。

（二）外因

1、家庭環(huán)境的因素。家庭教育是教育的重要組成部分。不利的家庭環(huán)境會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。在被調(diào)查的學(xué)生家庭中，除4名父或母接受過高等教育(僅占0.15%)，194位父或母高中畢業(yè)(7.41%)外，其他200名家長只有初中或小學(xué)學(xué)歷，還有180名父或母為文盲或半文盲。這些家長在英語方面的知識(shí)幾乎是一片空白，因此學(xué)生在課堂上一些沒有學(xué)會(huì)的知識(shí)或遺漏的知識(shí)無人輔導(dǎo)，其他學(xué)科的作業(yè)家長可以起到檢查的作用，而對(duì)于英語作業(yè)則無能為力。還有些家長對(duì)于英語的認(rèn)識(shí)和重視的程度不如語文、數(shù)學(xué)兩科。他們認(rèn)為將來不用到外國去，也不用和老外交流，對(duì)孩子英語學(xué)習(xí)成績的好壞不在乎。致使孩子也喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣是最好的老師，缺乏興趣，學(xué)生就不能自主的、創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)。

2、教師自身的因素。真誠是一個(gè)教師必須具備的品質(zhì)，也是熱愛學(xué)生的具體體現(xiàn)。教師的語言要生動(dòng)風(fēng)趣，能夠吸引學(xué)生。語言是教師傳遞知識(shí)、影響學(xué)生的主要手段，教師的語言只有做到通俗易懂、深入淺出、生動(dòng)活潑，有邏輯性，才能緊緊吸引住學(xué)生的注意力。而有些教師上課枯燥乏味，教學(xué)不得法，方法陳舊，缺乏針對(duì)性，使得引不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。還有些因?yàn)樽陨順I(yè)務(wù)水平低，教學(xué)能力差，或工作不負(fù)責(zé)任，也讓學(xué)生不喜歡上他們的課。還有些教師將那些”學(xué)困生”當(dāng)作包袱，鄙視他們，放棄他們?？吹剿麄儗W(xué)習(xí)不好的時(shí)候往往不注意控制自己的情緒，會(huì)對(duì)他們訓(xùn)斥、甚至說出一些侮辱人格和傷害自尊心的語言；而且也只會(huì)向家長及班主任告狀。而這種做法只會(huì)傷害孩子的心靈，傷害他們的自尊，并且使得他們對(duì)英語更為反感，也就更加的自暴自棄，破罐子破摔，喪失對(duì)英語的.學(xué)習(xí)興趣。

二．英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策

（一）化解“學(xué)困生”心理問題的對(duì)策

想要解決“學(xué)困生”心理問題，首先就要激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，克服不良心理。興趣是學(xué)生積極認(rèn)知事物和參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理傾向。孔子在《論語》中說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。歌德也曾說“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”?？梢娕d趣對(duì)學(xué)習(xí)是何等的重要，尤其是對(duì)于那些對(duì)英語學(xué)習(xí)已喪失了興趣的“學(xué)困生”。為重新激發(fā)他們對(duì)英語的熱情，首先可以在第一節(jié)課時(shí)給學(xué)生來一段即興的英語演講，或者讓他們欣賞一段精彩的英語對(duì)白。其次給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愿意學(xué)可以學(xué)利于學(xué)的平臺(tái)，簡言之就是“我搭臺(tái)，你唱戲”。例如可以特意讓這些“學(xué)困生”輪流在早自修領(lǐng)讀英語，晚自修默單詞時(shí)負(fù)責(zé)批改，讓他們做一回小老師，起初他們可能還不會(huì)很有興趣，但久而久之，這種做小老師的感覺會(huì)讓他們對(duì)英語的態(tài)度不再反感，然后當(dāng)他們領(lǐng)讀的不錯(cuò)的時(shí)候給予適當(dāng)表揚(yáng)，逐漸引發(fā)他們的興趣，將他們慢慢帶入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

（二）化解“學(xué)困生”學(xué)習(xí)態(tài)度的對(duì)策

教師要引導(dǎo)學(xué)生注意英語在現(xiàn)代社會(huì)生活中的重要作用。英語是目前在世界范圍內(nèi)使用最廣的語言，隨著中國對(duì)外開放的日益加深，英語與中國人的日常生活的關(guān)系越來越緊密。英語能力是初中生必備的。另外通過學(xué)習(xí)英語可以開闊眼界，了解一個(gè)與東方文化不同的新世界。以此來引起學(xué)困生對(duì)英語學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，改變其一貫的冷漠態(tài)度。

而對(duì)于那些因?yàn)椴幌矚g英語老師而變成“學(xué)困生”的學(xué)生而言，首先要做的就是建立融洽的師生關(guān)系。如果學(xué)生對(duì)某個(gè)老師有好感，他們便對(duì)這位老師的課感興趣并分外重視，肯花時(shí)間學(xué)這門課，而成績突出。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧!反之，如果他們不喜歡某一位老師，由逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課，這種現(xiàn)象也是大家司空見慣的。所以，教師要了解學(xué)生的興趣，愛好，怒哀樂情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的心目中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的朋友。

（三）化解“學(xué)困生”學(xué)習(xí)策略的對(duì)策

1、幫助“學(xué)困生”養(yǎng)好良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生終身受益。在英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中，教師在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的同時(shí)，對(duì)學(xué)困生要施加恰當(dāng)?shù)膲毫?，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如早讀課時(shí)督促他們開口大聲朗讀，布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)及預(yù)習(xí)新課的內(nèi)容，并督促他們按時(shí)完成。幫助他們課前利用工具與音像資料進(jìn)行課前預(yù)習(xí)；課堂上學(xué)會(huì)傾聽、仔細(xì)觀察，獲取關(guān)鍵信息；大膽模仿，勇于開口表達(dá)，善于合作，積極參與；課后規(guī)定他們定時(shí)聽錄音，及時(shí)總結(jié)、使用、鞏固所學(xué)的詞匯、句型，及時(shí)復(fù)習(xí)，養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)(書面、口頭)，不懂就問等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、幫助“學(xué)困生”形成有效地學(xué)習(xí)策略。此外，教師應(yīng)教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，促使他們形成有效的學(xué)習(xí)策略，以利于他們實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。比如，教給學(xué)生音、形、義、景相結(jié)合的記憶單詞方法，如聯(lián)想記憶法和利用構(gòu)詞法識(shí)記詞匯；利用閱讀策略提高閱讀理解能力的同時(shí)，鞏固、學(xué)習(xí)詞匯、句子、語法以及文章的謀篇布局，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力；利用合作學(xué)習(xí)策略降低學(xué)習(xí)難度，實(shí)現(xiàn)共同提高，共同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

3、保持“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)熱情。中學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)與小學(xué)階段有明顯不同。小學(xué)的英語教學(xué)主要以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的好奇心和興趣為目標(biāo)，所以教學(xué)活動(dòng)多為游戲式，學(xué)生沒有過多的學(xué)習(xí)壓力。而初中的教學(xué)側(cè)重語言知識(shí)的教授，隨著詞匯量逐漸增加，抽象詞匯大量出現(xiàn)，語法規(guī)則的系統(tǒng)講述，學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)英語不再是件輕松容易的事。這時(shí)教師一方面要告訴學(xué)生只要付出努力，學(xué)習(xí)就會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到努力與成績之間是正相關(guān)的。另一方面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時(shí)要堅(jiān)持不懈，不要輕易灰心喪氣。

（四）贏得家長的積極支持，培養(yǎng)良好的家庭環(huán)境

家庭教育是教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的成長起著潛移默化的作用。要想轉(zhuǎn)變”學(xué)困生“對(duì)待英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，必須要獲得家長的積極配合和支持。首先，英語教師要經(jīng)常向家長宣傳家庭教育的重要意義。要求家長在關(guān)心孩子身體的同時(shí)多關(guān)心其英語學(xué)習(xí)，既要克服經(jīng)濟(jì)上的困難，給予學(xué)習(xí)用品的滿足，又要在勞作之余給予精神上的鼓勵(lì)，使學(xué)生有一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。

其次，英語教師要有針對(duì)性地進(jìn)行家訪，向家長反映子女在校的英語學(xué)習(xí)情況。通過向家長通報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，使家長關(guān)心子女的成長，重視子女的英語學(xué)習(xí)。同時(shí)，可以讓家長督促孩子做作業(yè)、聽磁帶、背書，默寫生詞等，這對(duì)學(xué)困生成績的提高有很大的作用。

（五）教師教學(xué)方法的改變

教學(xué)方法單調(diào)，只注重知識(shí)的傳授而忽略學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)，是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的一個(gè)主要因素。為此，必須改進(jìn)課堂教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

（1）采用靈活教學(xué)法，激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)英語的興趣。如何激起他們的學(xué)習(xí)興趣，那就要靠教師靈活多變的教學(xué)方法了。如記憶單詞，筆者平時(shí)不是一味地要求學(xué)生讀、背，而是采用游戲或競賽的方法來促使學(xué)生主動(dòng)地去記憶詞。背單詞是每個(gè)學(xué)生都很頭疼的問題。筆者經(jīng)常采用一種競賽的方式來讓學(xué)生背誦，而且是每個(gè)人都能參與進(jìn)來。首先讓他們兩人一組，然后互相練習(xí)，就所學(xué)習(xí)的本課的單詞進(jìn)行互譯：一個(gè)學(xué)生先說中文，另外一個(gè)很快說出中文，然后互換。接著就把所有的學(xué)生分成兩組，然后兩組中的學(xué)生分別抽出一組進(jìn)行比賽。教師說出某單詞，哪組的學(xué)生最快說出其英文或中文，其所在的大組會(huì)得到一分，然后換另外兩小組繼續(xù)進(jìn)行比賽，保證每組都能進(jìn)行比賽。最后統(tǒng)計(jì)出各組總分，多者為勝。

（2）課堂上創(chuàng)造語言環(huán)境，活躍教學(xué)。要想學(xué)好英語，課堂上既要有教師的教，又要有學(xué)生的練。只有講、練結(jié)合，及時(shí)反饋，使學(xué)生取得的收獲變成有形的事實(shí)，才能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心和興趣。例如，筆者就常常要求學(xué)生利用單詞和句型自編兒歌、自制謎語等。此外，為了讓學(xué)生能體驗(yàn)到真實(shí)生活中對(duì)語言的需求，使他們從“不得不學(xué)”到“想要學(xué)”轉(zhuǎn)變，從而提高他們學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和實(shí)際運(yùn)用英語的能力。

（3）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的能力。教師在知識(shí)傳授中要結(jié)合學(xué)生的需要和興趣，注意提高學(xué)生的思想情感素質(zhì)，讓學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流和探索等方式學(xué)習(xí)和使用英語，真正體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念。注重啟發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。使教學(xué)過程成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。

教師要盡量選取簡單易讀、趣味性強(qiáng)的短文。如小故事，幽默笑話，各國文俗文化等學(xué)生感興趣的題材，從培養(yǎng)興趣入手，逐步使學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

三．結(jié)論

英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)漫長而艱巨的工作。教師需要長期不懈地堅(jiān)持，在思想上、行為上、課內(nèi)課外多下苦功夫：在教學(xué)中要給予學(xué)困生更多的關(guān)愛；優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功；加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，減輕學(xué)困生的精神壓力及強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力；發(fā)揮集體力量，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)自覺性，從而有效地促進(jìn)學(xué)困生的進(jìn)步。

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學(xué)困生的成因分析論文篇三

：學(xué)困生指的是無法較好適應(yīng)學(xué)校教育的學(xué)生。本文結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)實(shí)際，分析了高中化學(xué)學(xué)困生的特點(diǎn)及成因，提出應(yīng)對(duì)策略。

：學(xué)困生；教學(xué)對(duì)策；高中化學(xué)

化學(xué)學(xué)困生的心理特征。（1）習(xí)慣于按照師長的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)或者評(píng)價(jià)他人，自己無法獨(dú)立進(jìn)行客觀合理的評(píng)價(jià)。（2）缺乏自主能力。學(xué)習(xí)過度依賴教師，一旦沒有跟上教師進(jìn)度，他們就會(huì)停止思考，不愿深究和分析問題，無法認(rèn)識(shí)一些問題。（3）心理不穩(wěn)定。學(xué)困生心理素質(zhì)較差，極易受到外界的影響。在課程獲得一點(diǎn)成績就興奮異常，表現(xiàn)活躍；一旦受到挫折或者遭到批評(píng)，情緒就會(huì)一落千丈，影響學(xué)習(xí)。

（4）希望進(jìn)步但是缺乏恒心。學(xué)困生具有強(qiáng)烈的進(jìn)取心，渴望得到教師和家長的認(rèn)可，也想要獲得優(yōu)秀的成績，但是嚴(yán)重缺乏恒心，無法長期堅(jiān)持，行為反復(fù)無常。

（5）缺乏較強(qiáng)的自制力。學(xué)困生的自覺性很差，無法對(duì)自己進(jìn)行強(qiáng)有力的約束，不能很好地克服不良習(xí)慣，導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量較差。

（6）缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)困生往往在課程開始較長時(shí)間無法很好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀況，課堂學(xué)習(xí)效果不理想，長此以往，學(xué)習(xí)成績大幅下滑。

（7）心理存在較多創(chuàng)傷。學(xué)困生遭到老師的批評(píng)幾率大，家長沒有給予足夠的關(guān)愛，時(shí)常會(huì)對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的指責(zé)，這使得他們的心理產(chǎn)生一定的創(chuàng)傷。

2.化學(xué)學(xué)困生的思維特點(diǎn)。

（1）缺乏較強(qiáng)的綜合分析能力。這部分學(xué)生通常無法對(duì)知識(shí)進(jìn)行合理總結(jié)和歸納，難以統(tǒng)籌思考多項(xiàng)問題，無法打開思路，得出正確答案。

（2）缺乏較強(qiáng)的對(duì)比能力。遇到類似問題，難以辨別其中的差別，進(jìn)而出現(xiàn)差錯(cuò)。

（3）缺乏發(fā)散性思維。按照講過的題目只能解決一部分問題，對(duì)于變形過后的問題，就難以有效解決。

（4）缺乏連貫性思維。由于學(xué)生自身缺乏健全的知識(shí)架構(gòu)，在進(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，受到知識(shí)基礎(chǔ)的影響，無法跟進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度，不能進(jìn)行連貫性思維。

1.家庭和社會(huì)成因?！?0”后的學(xué)生基本都是獨(dú)生子女，家長望子成龍、望女成鳳，他們身上背負(fù)過多的期望。而且家長對(duì)他們往往是過多溺愛，缺乏面對(duì)困難、迎接挑戰(zhàn)的勇氣和決心。這樣的學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)上落后就會(huì)出現(xiàn)消極厭學(xué)情緒，更有甚者會(huì)逃課、逃學(xué)，放縱自己。社會(huì)的不良狀況使得他們沾染不良習(xí)氣。加之充分的物質(zhì)基礎(chǔ)，使得學(xué)生出現(xiàn)一些不良現(xiàn)象。

2.學(xué)科原因?；瘜W(xué)常常被認(rèn)為是具有文科特質(zhì)的理科，因?yàn)榛瘜W(xué)學(xué)習(xí)離不開高清晰度的記憶和理解。知識(shí)僅僅做到懂了但沒有記住，或者記住了但是不理解，最關(guān)鍵的是能聽懂但是不能獨(dú)立思考，無法解決學(xué)科問題，無法很好地學(xué)習(xí)化學(xué)，無法取得良好成績。此外，高中化學(xué)知識(shí)本身是一個(gè)相對(duì)比較完整的體系，知識(shí)之間聯(lián)系很強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣，中間任何一環(huán)沒有接好就會(huì)影響后續(xù)學(xué)習(xí)。

3.教育方法原因。教學(xué)模式本身的弊端和一些守舊的教學(xué)觀念，在很大程度上阻礙學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生無法達(dá)成統(tǒng)一，二者之間矛盾尖銳，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，長此以往，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)了困難，變?yōu)榱藢W(xué)困生。

1.進(jìn)行積極的家庭教育。家庭在學(xué)生的成長過程中發(fā)揮著不可或缺的作用，因此必須加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，獲得家長的理解和支持，有效聯(lián)合家長與之形成合力，幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生營造健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，一旦學(xué)生出現(xiàn)任何狀況，比如思想發(fā)生較大波動(dòng)，存在不良表現(xiàn)，或者成績有了顯著提升等，教師就需要及時(shí)與家長進(jìn)行聯(lián)系反映情況。家庭配合學(xué)校開展同步教育，給學(xué)生提供源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.采取積極措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師必須利用一切積極的方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)化學(xué)的好奇心和求知欲，使學(xué)生保持化學(xué)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。比如，在講授《化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能》課程相關(guān)知識(shí)的過程中，教師可以在課程開始之前開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過實(shí)驗(yàn)對(duì)比，讓學(xué)生思考：為什么鋅片插入稀硫酸中有氣泡產(chǎn)生，而銅片插入稀硫酸中沒有氣泡；為什么鋅片與銅片用導(dǎo)線連接之后，銅片表面產(chǎn)生了氣泡？提出預(yù)測，是鋅片失去的電子沿導(dǎo)線轉(zhuǎn)移到了銅片表面。繼而提出既然有電子沿導(dǎo)線轉(zhuǎn)移，那么會(huì)有電流產(chǎn)生。接下來，通過接入電流表驗(yàn)證電流的存在，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察和分析思考中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。然后，通過水果電池等一些有趣的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情。通過這種方式，提出一些有鋪墊的問題，讓學(xué)生自己解決問題，對(duì)此產(chǎn)生濃厚興趣、成就感和強(qiáng)烈求知欲，在化學(xué)學(xué)習(xí)中擁有源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.開展分層教學(xué)，保障各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師可以采取分層教學(xué)的方法，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂和成就感。剛進(jìn)入高中的時(shí)候，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況差別較大。如果在教學(xué)要求上，教師搞“一刀切”，不顧及學(xué)困生，那么他們要么無法完成作業(yè)，直接抄襲，敷衍了事，學(xué)習(xí)的信心遭到嚴(yán)重打擊；要么埋頭苦學(xué)，但最終因自身化學(xué)學(xué)習(xí)能力不足，無法有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。面對(duì)這種狀況，老師必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析，充分掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生的具體情況組織分層教學(xué)，按照起點(diǎn)低、跨度小的原則開展教學(xué)，保障學(xué)困生很好地學(xué)習(xí)，并且清晰掌握，適度提高層次，確保高中等學(xué)生開展鉆研?？傊?，對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，家庭、學(xué)校、教師都必須擔(dān)負(fù)起責(zé)任，采取積極的措施有效提高學(xué)困生的化學(xué)成績，促進(jìn)其轉(zhuǎn)化。

［1］吳櫻花.遭遇學(xué)困生：學(xué)困生的教育與轉(zhuǎn)化技巧［m］．中國輕工業(yè)出版社，2012，1.

［2］中華人民共和國教育部.高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)單色本）［s］．人民教育出版社，2003，4.

［3］李獻(xiàn)林，張淑清.學(xué)困生心理特點(diǎn)與教育［m］．人民教育出版社，2008，7.

學(xué)困生的成因分析論文篇四

淺談物理“彝族學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化策略

四川省美姑縣中學(xué)范元芝

我校是地處四川省涼山彝族聚居縣的一所縣城中學(xué)，有百分之九十八的學(xué)生都是彝族，學(xué)生大多基礎(chǔ)不夠好，多數(shù)同學(xué)都有學(xué)科“缺腿”現(xiàn)象，而在物理學(xué)科中尤為突出。從初二年級(jí)開始，由于物理學(xué)科的介入，加之其它學(xué)科內(nèi)容變難，又因?qū)W生生理和心理的變化，使學(xué)生成績逐步分化，“學(xué)困生”與日俱增。為此，我根據(jù)自己在少數(shù)民族地區(qū)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)“彝族學(xué)困生”的形成稍作分析，結(jié)合初中物理新課標(biāo)的特點(diǎn)，對(duì)物理“彝族學(xué)困生”的成因和轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行闡述，供大家參考，以尋求有效轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的工作方法。

一、“學(xué)困生”的特征

1.對(duì)概念：理解不透，不能用自己的語言再現(xiàn)，不能說明概念的體系及概念之間的聯(lián)系。

2.對(duì)公式：只能照搬應(yīng)用，說不清公式的由來及各量的意義、單位及公式反映的規(guī)律。

3.對(duì)探討：課堂上回答問題只知其然而不知其所以然，在討論問題時(shí)、只求結(jié)論，而不進(jìn)行積極思考，人云亦云，遇到問題持消極態(tài)度。

4.對(duì)自學(xué)：找不出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能敘述教材中的問題，也說不清弄懂了哪些，閱讀速度慢并且注意力不集中，無自覺性。

5.對(duì)實(shí)驗(yàn)：無從入手，處理問題時(shí)袖手旁觀。

6.對(duì)作業(yè)：解題不遵循一定的步驟、法則，不檢查解題過程與分析結(jié)果，不能說明解題的依據(jù)，甚至抄襲作業(yè)。

二、“學(xué)困生”形成原因分析

1.“彝族學(xué)困生”自身的原因。漢語表達(dá)能力差，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太差。大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，從小用彝語交流，小學(xué)基礎(chǔ)教育薄弱，進(jìn)入初中還不能用漢語進(jìn)行交流，見識(shí)少，知識(shí)來源狹窄，對(duì)新知識(shí)不能接受，再加上數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太差，連最簡單的計(jì)算都不會(huì)，從而導(dǎo)致一些簡單的物理計(jì)算題算不來，久而久之就成了課堂上的“陪客”。思想上懶惰，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。有的學(xué)生隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的增加和作業(yè)量的增多，他們就會(huì)偷懶，甚至選擇放棄，于是就有了不做作業(yè)或抄襲他人作業(yè)的情況發(fā)生。由于他們對(duì)物理學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有信心，積累起來的負(fù)擔(dān)越來越重，因此成績越來越差。

三、針對(duì)上述對(duì)物理“彝族學(xué)困生”成因的分析，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)轉(zhuǎn)化策略：

1.消除心理障礙，拉近師生的心理距離。師愛是轉(zhuǎn)化的秘訣，教師與學(xué)生的關(guān)系如何，是“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的前提，因?yàn)椤坝H其師”，才能“信其道”。很多“彝族學(xué)困生”由于家庭條件差，漢語表達(dá)能力差，一定程度上存在著自卑、自棄心理，這就更需要教師給予特別的關(guān)注和關(guān)愛，比如課后多與他們交流，及時(shí)了解他們的心理動(dòng)態(tài)，了解他們在學(xué)習(xí)、生活中存在的困難，盡量為他們排憂解難，讓他們有一個(gè)和諧的、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.訓(xùn)練彝族學(xué)困生漢語表達(dá)能力，增強(qiáng)自信心。一部分彝族學(xué)生到初二甚至高中都不會(huì)或不敢用漢語交流，這就需要老師的幫助，讓他們邁出第一步。比如在課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他們回答一些簡單的問題，及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，逐漸使他們樹立自信心，課后與老師、同學(xué)間的交流要求用漢語。

3.注重方法引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。練習(xí)從基礎(chǔ)入手。因?yàn)閷W(xué)困生在物理學(xué)科上的基礎(chǔ)差，所以做難題只會(huì)浪費(fèi)他的時(shí)間，對(duì)學(xué)生的幫助不大，而且可能打擊學(xué)生的自信心。應(yīng)從簡單的習(xí)題入手，緊緊圍繞基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)，在確保學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)完全掌握后，再適當(dāng)提高習(xí)題難度。對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)特差的學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)給予耐心的輔導(dǎo)講解，使他們在獲得物理知識(shí)的同時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)也有所提高，從而也可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)時(shí)間上由短到長。不要期望學(xué)生一口吃成個(gè)胖子，不能因?yàn)槲锢聿睿突ù罅康臅r(shí)間來補(bǔ)，這樣不僅事倍功半，而且還會(huì)倍增煩躁與厭倦。正確的方法是按照學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂出一份物理學(xué)習(xí)時(shí)間表。比如每天只復(fù)習(xí)某一小節(jié)，時(shí)間不超過15分鐘，然后學(xué)習(xí)別的科目。久而久之，對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸培養(yǎng)起來。

4.活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。盡量多做一些演示實(shí)驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)時(shí)，為了證明大氣壓的存在，我除了在實(shí)驗(yàn)室借來橡皮吸盤讓學(xué)生上前臺(tái)演示、感受，還在家里準(zhǔn)備了一只煮熟的雞蛋和一個(gè)牛奶玻璃瓶，在講臺(tái)上演示“瓶吞雞蛋”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很興奮，收到很好的課堂效果，學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)記憶深刻。多組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)使用天平和量筒來測量物體的密度時(shí)，組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室里，要求每一位學(xué)生都能動(dòng)手、動(dòng)腦，積極參與。特別對(duì)學(xué)困生，我給予了特別的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來，讓他們在參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中收獲，必將提高他們的學(xué)習(xí)效率。充分利用多媒體優(yōu)勢。例如在學(xué)習(xí)分子運(yùn)動(dòng)時(shí)，通過動(dòng)畫演示和視頻播放，帶給學(xué)生直觀的感受，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，很好地活躍了課堂氣氛，提高了課堂的效率。

總之，“學(xué)困生”的形成原因是多方面的，而每一位“學(xué)困生”都有其不同的特點(diǎn)及形成原因。在轉(zhuǎn)化過程中，我們要認(rèn)真分析“學(xué)困生”的個(gè)別特征，從學(xué)生、教師、家庭教育中多分析，尋找出適合于該“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化方法，對(duì)癥下藥，做到一針見血。

學(xué)困生的成因分析論文篇五

如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生

文/張麗英

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)困生；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)評(píng)價(jià)

一、挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)在美，增強(qiáng)學(xué)生的興趣

“數(shù)學(xué)的和諧美表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)性、對(duì)稱性、理論與實(shí)踐的統(tǒng)一性、內(nèi)部規(guī)律的組織性和對(duì)于美好事件的主宰?！睌?shù)學(xué)的美往往來源于現(xiàn)實(shí)生活的價(jià)值美，需要在教師的不斷引導(dǎo)下，讓學(xué)生去理性地體驗(yàn)。只要教師注重挖掘，數(shù)學(xué)中的美無處不在，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生感悟數(shù)學(xué)美的能力，對(duì)學(xué)生的每一次進(jìn)步或發(fā)現(xiàn)都要給予肯定，讓學(xué)生感到自己受到重視以及獲得成功的自豪感，從而自覺地投入積極的學(xué)習(xí)中。一旦學(xué)生有了感受數(shù)學(xué)美的能力，由此而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣將是穩(wěn)定而持久的。

數(shù)學(xué)學(xué)困生由于缺乏興趣，往往很容易導(dǎo)致他們注意力不集中，對(duì)學(xué)到的知識(shí)容易健忘，以致造成學(xué)習(xí)無動(dòng)力，成績無明顯進(jìn)步。激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣可以從以下幾方面來實(shí)施：（1）對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)意義上的教育。數(shù)學(xué)是理科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)的運(yùn)用是廣泛的。只有學(xué)好了數(shù)學(xué)，才能駕馭學(xué)習(xí)和生活。（2）巧設(shè)情境，誘發(fā)求知欲，將教材中的知識(shí)精心設(shè)計(jì)成一個(gè)又一個(gè)的問題，可有效地激勵(lì)數(shù)學(xué)學(xué)困生積極參與學(xué)習(xí)。（3）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以前課堂上以教師為主體改變成現(xiàn)在課堂上以學(xué)生為主體，教師與學(xué)生共同研究問題、探究問題和解決問題。（4）提高教師自身素質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感染力。

二、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，因材施教

大多數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)困生都存在不同程度的閃光點(diǎn)。要多實(shí)施成功教育，教師要善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生身上各種層次的閃光點(diǎn)，變成知識(shí)的火花，用心去打開他們智慧的閘門。每個(gè)學(xué)生都渴望獲得成功，尤其是學(xué)困生，教師應(yīng)重視這種心理。

教師要運(yùn)用因材施教原則，進(jìn)行分層教學(xué)、分類要求、區(qū)別對(duì)待，對(duì)不同層次學(xué)生提出不同要求，使每一個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上發(fā)揮最大的潛能，學(xué)到一定的數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)困生邏輯思維能力和創(chuàng)造想象能力差，實(shí)現(xiàn)不了問題的類化，在知識(shí)的接受能力上與優(yōu)等生、中等生相比，存在著明顯的差距，因此在教學(xué)中，應(yīng)盡可能從數(shù)學(xué)學(xué)困生的實(shí)際水平出發(fā)，按照由感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律，循循善誘、深入淺出，在要求上要降低標(biāo)準(zhǔn)。在作業(yè)要求和考試評(píng)定上也分層次進(jìn)行。開始時(shí)，對(duì)于他們應(yīng)降低作業(yè)難度，對(duì)他們只要求能完成教材的基礎(chǔ)題目即可，中檔題目不作要求。若當(dāng)他們成績有所起色后，逐漸提高對(duì)他們的要求。作業(yè)批改及考試評(píng)定多進(jìn)行面批，有問題給予及時(shí)的解決和肯定，并可有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)救，這樣讓他們更進(jìn)一步得到成功的.喜悅。

三、營造和諧的師生氛圍和師生關(guān)系

課堂教學(xué)過程也是師生情感交往的過程。在教學(xué)中，努力營造一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，是促使學(xué)生發(fā)揮主體性的必要條件。一旦師生間建立良好的情感，形成民主平等的師生關(guān)系，就會(huì)產(chǎn)生愉快的教學(xué)氣氛，師生間就會(huì)相互感染、互相促進(jìn)，就會(huì)使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)。“親其師而信其道?！绷己玫膸熒P(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件，學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會(huì)樂于學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)發(fā)揮師生間的親和力作用，主動(dòng)把自己置身于學(xué)生群體中，力求成為無話不談的知心朋友，應(yīng)在課外舍得感情投資，多接觸學(xué)生，主動(dòng)找學(xué)生談心，詢問其學(xué)習(xí)、生活情況，理解和信任學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要有適當(dāng)?shù)膶捜輵B(tài)度，不過分批評(píng)指責(zé)而是給他們改過的時(shí)間和機(jī)會(huì)，并及時(shí)幫助他們改正和克服。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)個(gè)性化

心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“人類生來就有學(xué)習(xí)的潛能和愿望，在合適的條件下，每個(gè)人所具有的學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)的潛能和愿望是能夠釋放出來的，所以要想辦法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)?！苯處熢诤饬繉W(xué)困生的進(jìn)步時(shí)，要因人而異，包容其發(fā)展過程中出現(xiàn)的反復(fù)性，捕捉其閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使其認(rèn)識(shí)到有努力就有進(jìn)步，同時(shí)再給他們提出新的要求，使他們在看到光明和希望的同時(shí)，也感受到后進(jìn)的壓力，提升上進(jìn)的動(dòng)力。教師體現(xiàn)個(gè)性差異，客觀中肯地評(píng)價(jià)學(xué)生，有利于學(xué)困生心理的健康發(fā)展，助推學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，要關(guān)注他們學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是一項(xiàng)系統(tǒng)性和反復(fù)性都很強(qiáng)的工作，它的克服需要較長的過程。只要我們盡量做到在轉(zhuǎn)化過程中采取綜合措施，始終把學(xué)生放在主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，盡量給他們提供自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們獲取知識(shí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不使新的問題積累，逐步排除已有障礙，鼓勵(lì)他的微小進(jìn)步，耐心對(duì)待他的暫時(shí)停滯，那么相信他們最終會(huì)不再成為數(shù)學(xué)學(xué)困生，終將會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的光彩。

（作者單位遼寧省遼中縣滿都戶九年一貫制學(xué)校）

學(xué)困生的成因分析論文篇六

學(xué)習(xí)是溫故而知新的過程，所以作計(jì)劃自然也分學(xué)習(xí)計(jì)劃與復(fù)習(xí)計(jì)劃兩種。首先說一下如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。由于針對(duì)高考，所以暫只就高中而談。從新生入學(xué)開始，就應(yīng)當(dāng)有明確的目標(biāo)，考大學(xué)，考什么大學(xué)，高考中考到什么程度，這是學(xué)習(xí)計(jì)劃的第一條：終極目標(biāo)。然后就是根據(jù)這一目標(biāo)制定遠(yuǎn)近期計(jì)劃。

從長期看，一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年都可，但一般以一學(xué)期為宜。計(jì)劃的內(nèi)容可以包括以下兩個(gè)方面：1、打算考到的名次，包括保位名次或超出幾個(gè)名次；2、對(duì)總分及各科分?jǐn)?shù)的階段性要求。這就使你在短期內(nèi)有了目標(biāo)，在每次小測驗(yàn)、單元考中向所定的目標(biāo)靠攏，但切記目標(biāo)不可定得太高，否則結(jié)果如果離目標(biāo)太遠(yuǎn)會(huì)十分打擊自信心。

從短期看，作出一周至一天的計(jì)劃來，可以使自己對(duì)學(xué)過的東西有一個(gè)更好的掌握。對(duì)于一周的計(jì)劃，每周可以有一至兩個(gè)重點(diǎn)科目，如果你對(duì)知識(shí)的渴望超過對(duì)升學(xué)的熱衷，計(jì)劃中的自由時(shí)間可以多一些，反之可以少一些。對(duì)于一天的計(jì)劃來說，要注意對(duì)老師所講內(nèi)容消化時(shí)間的安排，并留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間以備調(diào)整。對(duì)于新生來說，全面掌握是十分重要的?？傊?，遠(yuǎn)期與近期計(jì)劃都應(yīng)符合自身情況，并要結(jié)合學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整，才能達(dá)到它的效果。

下面是復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定問題。復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定已是完全針對(duì)高考而言的。學(xué)完所有的內(nèi)容后，老師一般會(huì)按他出的計(jì)劃帶領(lǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)，而對(duì)同學(xué)來說，課余時(shí)間沒有必要按老師的思路做。首先，計(jì)劃書中要有充足的時(shí)間留給基礎(chǔ)知識(shí)，無論哪一科，基礎(chǔ)知識(shí)往往比考生忽視，實(shí)際上，這才是高分的基石，必須踏實(shí)。其次，考試題型訓(xùn)練，熟悉高考，消除手生的感覺，做到熟練解題。第三，留出時(shí)間放松心情，這對(duì)考前的學(xué)生來說必不可少，很多考生就是在沖刺階段搞壞了身體，以致無法正常發(fā)揮的。最后，在臨近考試時(shí)，回顧基礎(chǔ)知識(shí)與歷屆考題應(yīng)是計(jì)劃的主要內(nèi)容，這時(shí)計(jì)劃不要過緊，養(yǎng)足精神備考。

以上就是我個(gè)人對(duì)制定計(jì)劃的一點(diǎn)兒心得。當(dāng)然，最重要的不是制定而是執(zhí)行，只要持之以恒，相信你們都可以考出個(gè)好成績。

初二學(xué)習(xí)計(jì)劃

1.每天早上6：20起床，用10分鐘將頭天要背的課文溫習(xí)1—2遍，6：40從家出發(fā)。

2.上課認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，做好筆記。

3.認(rèn)真仔細(xì)寫作業(yè)，不對(duì)答案，認(rèn)真對(duì)待每一門課。

4.寫完作業(yè)后，復(fù)習(xí)當(dāng)天的內(nèi)容并預(yù)習(xí)第二天上課的內(nèi)容。

5.對(duì)于副課及思政（歷史、地理、生物）每學(xué)完一課后，要用心去作自己買的課外習(xí)題書，作的時(shí)候要做到不抄答案，不看書，憑借自己所學(xué)的去做。如果遇到不會(huì)的題，也不能馬上看答案或看書，要等到全部做完后，再去找答案，并及時(shí)背過。

6.對(duì)于主課及數(shù)學(xué)（代數(shù)、幾何）、語文、英語、科學(xué)和政治，每學(xué)完一單元或一課時(shí)，要對(duì)比《優(yōu)化設(shè)計(jì)》的講解部分進(jìn)行進(jìn)一步的加深理解和鞏固，并要做練習(xí)題，寫時(shí)仍不能抄答案，寫完后可交老師批改或?qū)φ沾鸢福页鲥e(cuò)誤及時(shí)糾正。

7.遇到不懂得要及時(shí)問老師或問同學(xué)，弄明白。

8.每天晚上聽30分鐘英語，訓(xùn)練自己的聽力。

學(xué)困生的成因分析論文篇七

1、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差

1、幫助學(xué)困生形成良好的習(xí)慣

首先教師要對(duì)學(xué)困生的心里變化多加注意，積極地給予正確輔導(dǎo)。其次是要理解學(xué)困生產(chǎn)生的一些情緒，及時(shí)地疏導(dǎo)學(xué)困生在生理發(fā)育期出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，幫助他們?nèi)绾翁幚硗瑢W(xué)之間的情感。另外，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，必須有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和優(yōu)秀的意志。在多年的教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)的成功離不開堅(jiān)強(qiáng)的意志，因此，教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好意志品質(zhì)。綜上所述，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要具體全面的教學(xué)，采用多種教學(xué)方法，因材施教，幫助學(xué)困生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，使每個(gè)學(xué)生能夠積極向上，發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，同時(shí)激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)困生進(jìn)入學(xué)習(xí)的積極環(huán)境中，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)困生的成因分析論文篇八

淺談如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生

湖南省湘西土家族苗族自治州龍山縣第一小學(xué)張蓮花

幾乎在每個(gè)班級(jí)都有一些學(xué)困生，他們由于生理、心理、教育行為、環(huán)境等諸多原因，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，計(jì)算較慢，正確率低、記憶力弱，其學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級(jí)學(xué)生。及時(shí)關(guān)注與研究數(shù)學(xué)學(xué)困生，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師必須而迫切需要解決的問題。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一、了解情況，分層輔導(dǎo)

1、向其他老師逐一了解各個(gè)學(xué)生的情況。

2、利用課余時(shí)間與一些學(xué)生、家長溝通，傾聽學(xué)生的心聲和家長的建議。

3、進(jìn)行課堂摸底練習(xí)，根據(jù)學(xué)生情況分為優(yōu)秀、良好、及格和需努力四個(gè)層次?！凹案瘛睂哟蔚膶W(xué)生具體表現(xiàn)為會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，但對(duì)知識(shí)應(yīng)用有困難，“需努力”層次學(xué)生則具體表現(xiàn)為進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算存在困難。

4、獲得家長支持。將家長約至學(xué)校或?qū)W(xué)生進(jìn)行家訪，與家長、學(xué)生共同研究輔導(dǎo)計(jì)劃以及需要家長配合的具體事項(xiàng)。在獲得學(xué)校、家長的同意和支持之下，對(duì)不同層次學(xué)生因材施教，分別實(shí)施輔導(dǎo)計(jì)劃。

5、輔導(dǎo)實(shí)施。一般做法如下：60分以下學(xué)生，安排每周中午抽時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)；60――80分的，安排每周課后輔導(dǎo)。如有特殊情況，則另作安排，從不間斷，全程跟蹤輔導(dǎo)。中等學(xué)生采取一幫一學(xué)習(xí)活動(dòng)，互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。

二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)過關(guān)。例如，計(jì)算差的學(xué)生，則需要先幫他們復(fù)習(xí)計(jì)算的內(nèi)容。數(shù)學(xué)的連貫性很強(qiáng)，如有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)脫節(jié)，學(xué)習(xí)就有障礙。這樣先將學(xué)習(xí)障礙先行進(jìn)行掃除，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就比較輕松。

2、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法培養(yǎng)。每復(fù)習(xí)一個(gè)知識(shí)，讓學(xué)生把例題、方法都列成表格形式并做好筆記。課標(biāo)要求記憶的概念方法要求熟記，并幫助學(xué)生分析記憶方法，讓家長配合檢查簽名。

3、輔導(dǎo)后鞏固。在每次輔導(dǎo)后，再留幾道相應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生回家練習(xí)鞏固。而且全收全改，及時(shí)反饋。

4、及時(shí)表揚(yáng)，增強(qiáng)信心。如果發(fā)現(xiàn)有所提高，就幫他總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓他們體驗(yàn)到成功的快樂，從而樹立主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)信心，還要注意把知識(shí)連貫串通輔導(dǎo)。

三、注重錯(cuò)誤范例的分析

1、監(jiān)控作業(yè)完成情況，保證覆蓋率。

對(duì)于布置的作業(yè)，要求每個(gè)學(xué)生特別是學(xué)困生一定要交。(數(shù)學(xué)教學(xué)論文)建立家長聯(lián)系錄，對(duì)于經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生，每天與他的家長進(jìn)行溝通，告知其當(dāng)天表現(xiàn)，同時(shí)要求家長配合督促，使其按時(shí)完成作業(yè)。

2、對(duì)作業(yè)及時(shí)記錄和反饋。

對(duì)交上來的作業(yè)全部進(jìn)行批改。對(duì)學(xué)生作業(yè)的完成情況進(jìn)行詳細(xì)的記錄。對(duì)于特別優(yōu)秀的`學(xué)生作業(yè)，作為范例在課堂上進(jìn)行展示，以作為對(duì)該學(xué)生的鼓勵(lì)，同時(shí)也激勵(lì)其他同學(xué)繼續(xù)努力。對(duì)于存在進(jìn)步的學(xué)生的作業(yè)即在課堂上進(jìn)行鼓勵(lì)，有時(shí)也發(fā)一些小獎(jiǎng)品以示獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于錯(cuò)誤比較多的作業(yè)，則面批面改，并進(jìn)行講解，讓學(xué)生知道錯(cuò)在何處。一些完成作業(yè)有難度的學(xué)生，要充分理解他們，利用課余時(shí)間耐心進(jìn)行輔導(dǎo)，加強(qiáng)練習(xí)。對(duì)于學(xué)生作業(yè)中的特殊錯(cuò)誤，特別摘錄出來，作為范例進(jìn)行詳細(xì)分析，并給出一些類似題型供學(xué)生練習(xí)，進(jìn)行鞏固。

四、鞏固練習(xí)靈活多樣，力求從實(shí)際出發(fā)

練習(xí)是鞏固知識(shí)的必要途徑。學(xué)困生在靈活運(yùn)用知識(shí)方面存在困難，所以在日常練習(xí)中要加強(qiáng)知識(shí)和概念運(yùn)用的訓(xùn)練。

如復(fù)習(xí)減法性質(zhì)，可通過生活中的實(shí)際應(yīng)用問題來引導(dǎo)學(xué)生。通過生活中的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生很容易的理解和鞏固了減法的性質(zhì)。

注意培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，堅(jiān)持每天進(jìn)行口算訓(xùn)練。通過比一比，賽一賽的方式，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)看哪個(gè)學(xué)生的口算能力最棒。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣都得到提高。

五、上課多關(guān)注

所謂上課多關(guān)注，就是要經(jīng)常把注意力放在學(xué)生身上，時(shí)刻提醒他們要認(rèn)真投入課堂學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)困生，我堅(jiān)持做到四個(gè)優(yōu)先：

1、有簡單的問題，優(yōu)先讓他們回答。

2、有簡單的計(jì)算，優(yōu)先讓他們到黑板上來板書。

3、練習(xí)的時(shí)候優(yōu)先進(jìn)行輔導(dǎo)。

4、如果學(xué)困生提出不懂的問題，則優(yōu)先解答。

5、對(duì)于答對(duì)問題的學(xué)生，優(yōu)先表揚(yáng)學(xué)困生，使他們感覺受到重視。

通過以上方法，使得學(xué)困生掃除學(xué)習(xí)障礙，重拾信心，從而使學(xué)業(yè)成績明顯提高。

總之，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，使他們由“厭學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，是每一位數(shù)學(xué)教師時(shí)刻面臨的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。教師要用愛心去感化他們、感染他們，與他們進(jìn)行心靈的碰撞和溝通，使更多的學(xué)生脫離“學(xué)困生”的隊(duì)伍。