閱讀一些范文可以幫助我們發(fā)現(xiàn)寫作中的常見(jiàn)問(wèn)題，并避免犯同樣的錯(cuò)誤。下面是一些學(xué)習(xí)和掌握自我介紹技巧的方法和建議，希望能對(duì)大家有所幫助。

立體圖形教學(xué)反思篇一

1.認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的立體圖形(長(zhǎng)方體，正方體，圓柱等)知道它們的名稱。

2.能在很多的圖形中辨認(rèn)這幾個(gè)立體圖形。

課件，不同形狀的積木若干

一。通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)平面圖形與立體圖形的不同

1.出示小朋友搭好的作品，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)一說(shuō)：用到了哪些圖形？

2.結(jié)合幼兒的回答出示相應(yīng)的圖形。

3.引導(dǎo)幼兒觀察自己所說(shuō)的平面圖形與搭建作品中的立體圖形進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)它們的不同。

二。簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)立體圖形

1.認(rèn)識(shí)圓柱體。

(2)教師小結(jié)圓柱體的特征：直直的，上下一樣粗，兩頭是圓的，平平的。

2.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體。

(1)分別出示長(zhǎng)方體和正方體的積木，請(qǐng)幼兒找出和圖片上的哪個(gè)圖形是一樣的？它們叫什么？找一找它們都有幾個(gè)面？(6個(gè)平平的面)

(2)請(qǐng)幼兒找出它們的不同點(diǎn)。(長(zhǎng)方體：長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，大小不一；正方體：四四方方的大小一樣)

三。幫助幼兒鞏固對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)

1.分別出示不同的立體和平面圖形幼兒說(shuō)說(shuō)名字。

2.教師描述一種圖形的特征，幼兒猜出相應(yīng)圖形的名字。

四。幼兒操作

2.請(qǐng)幼兒看看14頁(yè)畫面上的積木有哪幾種，并進(jìn)行點(diǎn)數(shù)，將玩具卡上的數(shù)字取下，貼到方框里。

3.再請(qǐng)幼兒看第15頁(yè)的畫面，引導(dǎo)幼兒從數(shù)量和積木種類上判斷哪一個(gè)是正確的積木造型。

立體圖形教學(xué)反思篇二

教科書第137一138頁(yè)，練習(xí)三十一的第1一9題。

1．使學(xué)生知道所學(xué)立體圖形的名稱、特點(diǎn)，以及它們之間的相互聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

2．使學(xué)生掌握所學(xué)的立體圖形的表面積和體積的含義，會(huì)計(jì)算它們的表面積和體積。

教師把教科書第137頁(yè)上的圖畫在小黑板上。

一、立體圖形的認(rèn)識(shí)

教師：同學(xué)們想一想，我們學(xué)過(guò)哪些立體圖形？(長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐和球*。)讓學(xué)生先想一想這些圖形是什么形狀的，然后出示準(zhǔn)備好的小黑板。指名說(shuō)出每個(gè)圖形的名稱。

各圖形中的每個(gè)字母表示什么？

如果把這些圖形分成兩類，可以怎樣分？為什么？，(長(zhǎng)方體和正方體是一類，它們的每個(gè)面都是平面；圓柱、圓錐和球*是一類，它們都有一個(gè)面是曲面。)

教師：下面我們就分別進(jìn)行復(fù)習(xí)。

1．長(zhǎng)方體和正方體。

教師：長(zhǎng)方體是什么樣的圖形？它有幾個(gè)面：幾條棱？幾個(gè)頂點(diǎn)？(長(zhǎng)方體有6個(gè)面，12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)。)

長(zhǎng)方體的6個(gè)面是什么形？(是長(zhǎng)方形。特殊情況有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形。)

長(zhǎng)方體的面有什么特點(diǎn)？(相對(duì)的面完全相同。)

長(zhǎng)方體的12條棱可以分成幾組？有什么特點(diǎn)？(可以分成3組，相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等。)

教師：正方體是什么樣的圖形？它有幾個(gè)面？幾條棱？幾個(gè)頂點(diǎn)？

正方體的6個(gè)面都是什么形？(都是正方形。)

正方體的12條棱有什么特點(diǎn)？(長(zhǎng)度全部相等。)

教師可以把上面的復(fù)習(xí)整理成下表。

教師：長(zhǎng)方體和正方體之間有什么關(guān)系？(正方體是特殊的長(zhǎng)方體。)

2．圓柱和圓錐。

教師：圓柱是什么樣的圖形？它有幾個(gè)面？每個(gè)面各是什么形狀？(圓柱是一個(gè)立體圖形，有三個(gè)面，上、下兩個(gè)平面叫做底面，大小相等，另一個(gè)曲面叫做例面。)

圓錐是什么樣的圖形？它有幾個(gè)面？每個(gè)面各是什么形狀？(圓錐是一個(gè)立體圖形，它有兩個(gè)面。它的底面是一個(gè)圓，它的側(cè)面是一個(gè)曲面。)

教師簡(jiǎn)單板書：

圓柱：3個(gè)面，2個(gè)大小相等的圓和1個(gè)曲面。

圓錐：2個(gè)面，1個(gè)圓和1個(gè)曲面。

3．課堂練習(xí)。

(1)做教科書第137頁(yè)做一做的第1、2題。先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后進(jìn)行討

論。特別是第2題，要讓學(xué)生想是怎么展開(kāi)的，可能有不同的情況。

(2)做練習(xí)二十一的第1題。讓學(xué)生獨(dú)立思考，集體討論。也可以課前準(zhǔn)備類似的教具，讓學(xué)生實(shí)際拼一拼，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

(3)做練習(xí)三十一的第2題：學(xué)生獨(dú)立判斷，集體訂正。

(4)做練習(xí)三十一的第3題：先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后集體討論。可以讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，對(duì)說(shuō)的比較好的學(xué)生要給予表?yè)P(yáng)。使學(xué)生明確：這個(gè)長(zhǎng)方體不同的三個(gè)面的長(zhǎng)、寬分別是10厘米、8厘米，10厘米、7厘米，8厘米、7厘米，而正方形木板洞的邊長(zhǎng)是；厘米．所以不管怎樣擺，這個(gè)長(zhǎng)方體都不會(huì)從這個(gè)木板洞中漏下去。

二、立體圖形的表面積和體積

1．立體圖形的表面積和體積的概念。

教師：請(qǐng)舉例說(shuō)明什么是立體圖形的表面積。(一個(gè)立體圖形所有的面的面積總和．叫做它的表面積。)讓學(xué)生用周圍的實(shí)物舉例說(shuō)明。計(jì)量立體圖形的表面積用什么計(jì)量單位？(平方米、平方分米、平方厘米。)

什么是立體圖形的體積？(一個(gè)立體圖形所占空間的大小叫做它的體積。)

計(jì)量立體圖形的體積用什么計(jì)量單位？(立方米、立方分米、立方厘米。)

三、立體圖形表面積的計(jì)算

教師：長(zhǎng)方體、正方體和圓柱的表面積各應(yīng)該怎樣計(jì)算？先讓學(xué)生思考一下，然后，讓學(xué)生看教科書第138頁(yè)中間的圖自己寫出計(jì)算的公式。教師巡視，了解學(xué)生掌握的情況。集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。特別要說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方體和正方體表面積的計(jì)算有什么聯(lián)系和區(qū)別。

教師根據(jù)學(xué)生的回答，把計(jì)算公式板書在黑板上。

做練習(xí)三十一的第5題：先指名說(shuō)題意，然后讓學(xué)生獨(dú)立解答。集體訂正。

做練習(xí)三十一的第1題。

四、立體圖形體積的計(jì)算

教師：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和圓錐的體積各應(yīng)該怎樣計(jì)算？讓學(xué)生看教科書第138頁(yè)下面的圖，自己寫出計(jì)算公式。集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方體和正方體、圓柱和圓錐體積的汁算有什么聯(lián)系和區(qū)別。

教師根據(jù)學(xué)生的回答．把計(jì)算公式板書在黑板上。

做練習(xí)三十一的第6題。學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。集體訂正時(shí)，可以有意識(shí)地讓做錯(cuò)的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，以使他們更明確是怎么錯(cuò)的。必要時(shí)，教師可適當(dāng)演示。

做練習(xí)三十一的第9題。學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正。讓學(xué)生想一想：計(jì)算立體圖形的表面積與計(jì)算立體圖形的體積有什么不同。

五、小結(jié)(略)

六、作業(yè)

練習(xí)三十一的第7、8題。

對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可讓他們思考練習(xí)三十一的`第17題。

立體圖形教學(xué)反思篇三

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)，教材第69頁(yè)例2、例3及練習(xí)十六、第3題、第5題。

知識(shí)與技能

1.通過(guò)觀察簡(jiǎn)單立體圖形的活動(dòng)，使學(xué)生理解從不同方向觀察到的形狀是不同的。

2.通過(guò)對(duì)立體圖形的觀察，使學(xué)生能夠辨認(rèn)從立體圖形正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀。

3.培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生操作，觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，幫助學(xué)生初步建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

重點(diǎn)；使學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方向觀察到的物體形狀。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。

教法：談話法。

學(xué)法：小組研討法。

多媒體課件、若干立體圖形。

復(fù)習(xí)引入。

（一）教師拿出一個(gè)公雞的玩具，讓學(xué)生從不同位置觀察。

師：為什么是同一個(gè)玩具我們看到的形狀不同呢？

學(xué)生回答：因?yàn)橛^察的位置不同，看到的形狀也不同

（二）出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球體的教具，讓學(xué)生說(shuō)出名稱。

今天我們繼續(xù)研究有關(guān)立體圖形的知識(shí)。

板書課題：觀察立體圖形

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)從前后左右觀察物體，看到的物體的形狀不一定相同，為下面學(xué)習(xí)觀察立體圖形做準(zhǔn)備。

二、探究新知。

（一）、課件出示例2主題圖。教學(xué)例2

1.觀察長(zhǎng)方體的形狀。

師：小英、小剛、小強(qiáng)三位小朋友在干什么?

生：觀察一個(gè)長(zhǎng)方體。

師：跟上節(jié)課學(xué)習(xí)的一樣嗎？也是從前、后、左、右四個(gè)方向觀察長(zhǎng)方體的形狀嗎？

生：不是。

師：這三位同學(xué)是怎樣觀察的？

生：小英在側(cè)面觀察。

生：小剛在正面觀察。

生：小強(qiáng)從上面觀察。

師：老師給他們拍了個(gè)照片，瞧，照片出來(lái)了，動(dòng)動(dòng)腦筋，這三張照片分別是誰(shuí)拍到的？

生：第一張是小英拍到的`。第二張是小剛拍到的。第三張是小強(qiáng)拍到的。

師：你是怎么知道的？

生：因?yàn)樾∮⑹菑膫?cè)面看的，因?yàn)樾偸菑恼婵吹模驗(yàn)樾?qiáng)是從上面看的。

師：說(shuō)的真棒，真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。

2.觀察學(xué)過(guò)的立體圖形（正方體、圓柱、和球） 。

（1）合作探究，直觀感知。

小組活動(dòng)：將立體圖形擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。

（2組內(nèi)交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。

3.全班交流。

（1）觀察正方體。

小組活動(dòng)：將正方體擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。

全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。

設(shè)疑：為什么看到的都是正方形？

交流：通過(guò)剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（從不同的角度觀察正方體，看到的形狀相同，都是正方形。）

（2）觀察圓柱體。

小組活動(dòng)：將圓柱體擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。

全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。

設(shè)疑：為什么看到的圖形不一樣？

交流：通過(guò)剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（圓柱體從正面和側(cè)面看都是長(zhǎng)方形，從上面看是圓形。）

（3）觀察球體。

小組活動(dòng)：將球擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。

全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。

設(shè)疑：為什么看到的都是圓形？

交流：通過(guò)剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（球從每個(gè)方向觀察，看到的都是圓形。）

4.小結(jié)。

正方體和球從不同的位置看上去都是一樣的；長(zhǎng)方體和圓柱從不同的位置看過(guò)去是不一樣的；從不同位置觀察立體圖形所看到的形狀可能不同。

立體圖形教學(xué)反思篇四

認(rèn)識(shí)物體和立體圖形

教科書32頁(yè)、33頁(yè)做一做，練習(xí)五第2題。

1.通過(guò)操作和觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會(huì)辯認(rèn)識(shí)這幾種物體和圖形。

2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。

3.通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識(shí)。

初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，初步建立空間觀念。

6袋各種形狀的物體，圖形卡片，計(jì)算機(jī)軟件、投影片。

1課時(shí)

小朋友們，我們每組都有一個(gè)裝滿東西的袋子，這是智慧爺爺送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎？把袋子里的東西倒出來(lái)看一看。智慧爺爺還提出一個(gè)要求，把形狀相同的物體放在一起。

1.分一分，揭示概念。

（1）分組活動(dòng)。讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。

（2）小組匯報(bào)。

問(wèn)：你們是怎樣分的？為什么這樣分？

學(xué)生可能回答可分成這樣幾組：一組是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。

（3）揭示概念。

教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實(shí)物直觀揭示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的概念，并隨機(jī)板書名稱。

2.摸一摸，感知特點(diǎn)。

（1）讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物，然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。

（2）匯報(bào)交流

學(xué)生可能說(shuō)出：

長(zhǎng)方體：是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，有平平的面。

正方體：是四四方方的，有平平的面。

圓柱：是直直的，上下一樣粗細(xì)，兩頭是圓的，平平的。

球：是圓圓的。

（如果學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)方體、正方體有6個(gè)面等，教師應(yīng)給予肯定，但不要求學(xué)生必須說(shuō)出來(lái)。）

1.由實(shí)物抽象實(shí)物圖形。

投影出示實(shí)物圖“鞋盒”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它的形狀是長(zhǎng)方體，然后抽象出長(zhǎng)方體圖形。

用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”、“足球”等實(shí)物，抽象出正方體、圓柱、和球的圖形。

2.記憶想象

（1）分別出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形，先讓學(xué)生辯認(rèn)，然后把長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上，最后再拿出相應(yīng)的實(shí)物。

（2）學(xué)生閉眼想四種圖形的樣子。（教師說(shuō)圖形，學(xué)生想。）

（3）學(xué)生閉眼按教師要求拿出四種不同形狀的實(shí)物。

（4）先讓學(xué)生閉上眼睛，然后教師給出一種實(shí)物，由學(xué)生判斷它的形狀。

（5）出示大小、顏色不同的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形，讓學(xué)生進(jìn)行辯認(rèn)。

3.學(xué)生列舉日常生活中見(jiàn)過(guò)的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物。

1.做一做1題。

（1）讓學(xué)生拿出長(zhǎng)方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱會(huì)“轱轆”，然后教師說(shuō)明，圓柱可以滾動(dòng)。

（2）讓學(xué)生用長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球搭一搭。

通過(guò)搭，使學(xué)生明確：球沒(méi)有平平的面，能任意滾動(dòng)；長(zhǎng)方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起很平穩(wěn)。

2.游戲“看誰(shuí)摸得準(zhǔn)”。

（1）每小組一人說(shuō)出物體的名稱，其他同學(xué)按指定要求摸，看誰(shuí)摸得準(zhǔn)。（參照做一做第2題）

（2）教師說(shuō)物體形狀，學(xué)生摸。

3.數(shù)圖形。

投影出示練習(xí)五第2題，問(wèn)：這只小動(dòng)物是由什么圖形拼成的？各用了幾個(gè)？讓學(xué)生完成在課本上。

你今天有什么收獲？

先讓學(xué)生想一想，用不同形狀的實(shí)物能搭出什么來(lái)？然后按照自己的想法搭一搭。

立體圖形教學(xué)反思篇五

1．在用七巧板拼三角形的過(guò)程中，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)三角形、長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形這些平面圖形特征的認(rèn)識(shí)。

2．在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，初步獲得分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本方法。

3．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，感受所拼圖形的數(shù)學(xué)美。

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生利用七巧板拼出不同形狀的圖案。

教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神與合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、看圖激趣，認(rèn)七巧板

二、操作討論，積累經(jīng)驗(yàn)

1．觀察想象，初步操作

在動(dòng)手操作之前，請(qǐng)你先想一想怎么拼，然后再按照你的想法動(dòng)手拼一拼，看誰(shuí)拼的三角形最多。

2．交流方法，對(duì)比啟思

你使用了幾塊板？怎樣拼的.？

反饋典型情況：（1）只用2個(gè)三角形拼擺；（2）用3塊圖形拼擺。

這兩種方法有什么不同？

小結(jié)：我們?cè)谄吹臅r(shí)候，既可以全部使用三角形的板去拼，還可以加入其他形狀的板去拼。拼的時(shí)候，從用2塊板拼開(kāi)始，拼出了所有2塊板的，再增加板的數(shù)量，就能拼出更多的三角形了。

3．操作交流，拓展創(chuàng)新

現(xiàn)在，老師請(qǐng)大家再次用一套七巧板拼擺三角形，然后和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣拼擺的。

教師組織全班學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生使用七巧板的塊數(shù)分類匯報(bào)。

三、回顧過(guò)程，總結(jié)方法

我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的時(shí)候，一般都是先理解問(wèn)題，然后通過(guò)觀察、思考，找到解決問(wèn)題的方法，最后在動(dòng)手操作的過(guò)程中不斷地驗(yàn)證、完善我們的想法，找到用一套七巧板拼三角形的方法。以后我們還會(huì)繼續(xù)利用七巧板做一些探索。

四、布置作業(yè)、拓展延伸

課后請(qǐng)大家試著用今天學(xué)到的方法完成教科書第4頁(yè)“做一做”的內(nèi)容，看看用一套七巧板能拼出幾個(gè)長(zhǎng)方形。

反思

《七巧板》一課是一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，課一開(kāi)始，我并沒(méi)有給學(xué)生規(guī)定內(nèi)容，而是讓學(xué)生充分的解放天性，自己動(dòng)手拼一拼、擺一擺，創(chuàng)造出美麗的圖案，在同學(xué)們真的活躍起來(lái)，興趣高漲時(shí)，我再出示拼擺任務(wù)，學(xué)生自然會(huì)積極主動(dòng)的去想辦法解決問(wèn)題，這是一節(jié)快樂(lè)的數(shù)學(xué)課。

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)立體圖形》

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立體圖形教學(xué)反思篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算方法的過(guò)程，并總結(jié)出長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算公式。

2、掌握長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算公式，能運(yùn)用公式正確地計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的面積。

3、了解長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

4、結(jié)合長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、空間觀念和解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)過(guò)程：

1、課前游戲：考考你的觀察力。

2、動(dòng)畫引入：

藍(lán)貓三千問(wèn)，08年什么大事？森林里舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)。從這幅圖中你看到了哪些熟悉的圖形？

生：長(zhǎng)方形和正方形。

藍(lán)貓：這兩個(gè)場(chǎng)地的`面積有多大？

師：有哪些辦法？

生1：用面積單位去擺。

生2：可以計(jì)算。用長(zhǎng)乘寬，我是預(yù)習(xí)的。

師：你能從擺面積單位的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)面積計(jì)算的方法嗎？我們今天來(lái)研究。

板書：長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算。

3、主動(dòng)探究

（1）提供生：透明方格紙、1平方厘米正方形紙塊、尺子和一張印有六個(gè)圖形的紙。

師：請(qǐng)自己選擇材料和工具，想辦法求出六個(gè)圖形的面積，并把數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。

作業(yè)紙：

長(zhǎng)度單位：厘米

1號(hào)圖（橫放）：長(zhǎng)5寬32號(hào)圖（豎放）：長(zhǎng)4寬2

3號(hào)圖：正方形邊長(zhǎng)24號(hào)圖：正方形邊長(zhǎng)3

5號(hào)圖（橫放）：長(zhǎng)4寬16號(hào)圖（橫放）：長(zhǎng)6寬4

（2）學(xué)生個(gè)體活動(dòng)，然后小組交流。

師：每人在組內(nèi)交流你選擇了什么圖形，用什么方法得到了面積。小組內(nèi)選擇一人記錄，一人匯報(bào)。

匯報(bào)：

第1組：用透明小正方形紙覆蓋在2號(hào)圖形上，2號(hào)圖形是長(zhǎng)4寬2，有8個(gè)小正方形，所以它的面積是8平方厘米。再覆蓋在6號(hào)圖形上，6號(hào)圖形是長(zhǎng)6寬4，有24個(gè)小正方形，所以它的面積是24平方厘米。

同時(shí)另一生記錄在黑板上。

師：你們覺(jué)得這種方法怎么樣？

生：很簡(jiǎn)單。

師：也是這樣做的舉手，有不同的嗎？

第2組：用小正方形擺在第1個(gè)圖形上，橫著擺一排5個(gè)，豎著擺了3個(gè)，一共要擺15個(gè)小正方形，面積是15平方厘米，同樣方法擺第4個(gè)圖形。

師：（指圖1）為什么只擺7個(gè)？

生：因?yàn)橐慌?個(gè)，豎著擺3排就行了。

第3組：用尺子畫圖1格子，長(zhǎng)是5畫5格，寬是3畫3行，一共是15個(gè)小正方形，面積是15平方厘米。

師小結(jié)：剛才用透明小方格去量，用尺子畫格子、用小正方形去擺，知道了這些圖形的面積。

（3）比較這些方法，有什么相同的地方？

生：都是數(shù)方格的。

師小結(jié)：長(zhǎng)是幾，就是有幾個(gè)這樣的面積單位，寬是幾，就有幾排這樣的面積單位，長(zhǎng)方形面積就是含有面積單位的個(gè)數(shù)。

（4）長(zhǎng)方形面積單位和什么有關(guān)？又有什么關(guān)系？

生：長(zhǎng)方形面積與長(zhǎng)和寬有關(guān)。

師：能結(jié)合操作中的數(shù)據(jù)，說(shuō)說(shuō)它們之間有什么關(guān)系？

生：1號(hào)圖形長(zhǎng)是5厘米，寬是3厘米。面積有3個(gè)5是15平方厘米。

2號(hào)圖形長(zhǎng)是4厘米，寬是2厘米，面積是8平方厘米。

3號(hào)圖形長(zhǎng)是3厘米，寬是3厘米，面積是9平方厘米……

師：這些都說(shuō)明了什么？

生：正方形是特殊的長(zhǎng)方形。

師：都說(shuō)明了？

生：長(zhǎng)方形面積是長(zhǎng)乘寬。

師：長(zhǎng)方形面積所含的平方厘米數(shù)正好是長(zhǎng)和寬所含厘米數(shù)的積。

請(qǐng)生閉眼想象，長(zhǎng)是7厘米，寬是3厘米，面積多少平方厘米？

長(zhǎng)8米，寬5米，面積多少平方米？

師：長(zhǎng)方形面積可以怎樣計(jì)算？

生：長(zhǎng)乘寬（師板書）

師：正方形面積怎樣算？

生：正方形面積等于邊長(zhǎng)乘邊長(zhǎng)。

師：你怎么想的？正方形面積為什么等于邊長(zhǎng)乘邊長(zhǎng)？

生：因?yàn)檎叫蔚乃臈l邊一樣長(zhǎng)。

師：正方形是長(zhǎng)、寬相等的特殊的長(zhǎng)方形。面積也可以用長(zhǎng)乘寬，也就是邊長(zhǎng)乘邊長(zhǎng)（板書）

集體朗讀公式。

3、生活中的應(yīng)用

（1）計(jì)算長(zhǎng)方形面積要知道什么條件？要求正方形面積呢？

圖：舉重場(chǎng)、田徑場(chǎng)（無(wú)數(shù)據(jù)）

師：要計(jì)算這兩個(gè)場(chǎng)地的面積，要知道什么？

生：長(zhǎng)和寬邊長(zhǎng)

圖：兩塊場(chǎng)地出現(xiàn)數(shù)據(jù)。田徑場(chǎng)：長(zhǎng)50米，寬30米舉重場(chǎng)：邊長(zhǎng)8米

生計(jì)算。匯報(bào)：

生1：舉重場(chǎng)面積64平方米，8乘8=64生2：50乘30=1500平方米

（2）長(zhǎng)方形和正方形在生活中隨處可見(jiàn)。

圖：藍(lán)球場(chǎng)p99--5求面積。長(zhǎng)28米，寬15米生匯報(bào)。

（3）獎(jiǎng)品：藍(lán)貓書簽

師：書簽是什么形狀？估計(jì)面積大約多少平方厘米？

生1：大約是48平方厘米。生2：這個(gè)書簽大約是45平方厘米。

師：你怎么想的？生：長(zhǎng)9厘米，寬是5厘米。

師：你為什么先估計(jì)它的長(zhǎng)和寬？生：知道長(zhǎng)和寬，就能估出面積。

請(qǐng)生測(cè)量書簽長(zhǎng)和寬，計(jì)算面積。匯報(bào)；長(zhǎng)是12，寬是4，12乘4=48平方厘米

（4）主席臺(tái)背景圖：每個(gè)小正方形邊長(zhǎng)是2米。算背景圖面積。

生1：將小正方形下移得到長(zhǎng)，左移得到寬。

生2：畫出長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬的格子。

4、本節(jié)課你有什么收獲？

立體圖形教學(xué)反思篇七

教學(xué)內(nèi)容分析：這篇課文主要講的是馬拉松比賽的來(lái)歷。

2500年前，希臘人和波斯人在希臘一個(gè)名為馬拉松的小漁村進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)，結(jié)果希臘人取得了勝利。為了把勝利的消息很快地傳送到首都雅典，一個(gè)名叫菲利比斯的戰(zhàn)士不顧一切，精疲力竭地從馬拉松村一直跑到雅典，通報(bào)完勝利的喜訊后隨即倒地死亡。人們?yōu)榱思o(jì)念馬拉松之戰(zhàn)，為了紀(jì)念這位戰(zhàn)士，將馬拉松比賽定為長(zhǎng)跑比賽項(xiàng)目，歌頌了菲利比斯堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生了解馬拉松的意義，即歌頌堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神。

3、了解馬拉松運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的來(lái)歷。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)“馬拉松”這種堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件，學(xué)生收集有關(guān)英雄的資料、馬拉松的相關(guān)資料。

教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一：復(fù)習(xí)鞏固，激發(fā)閱讀興趣。

師：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《馬拉松》，請(qǐng)大家自由讀一讀課文，看看你對(duì)馬拉松有了哪些認(rèn)識(shí)。

生1：我知道馬拉松是個(gè)體育項(xiàng)目。

生2：我還知道馬拉松是個(gè)小漁村。

師：那你能來(lái)填一填嗎？（出示填空題，點(diǎn)名填空）

1896年，第（）屆現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)在（）舉行。會(huì)前，一位法國(guó)人提議，把從（）跑到（）作為一個(gè)比賽項(xiàng)目，用來(lái)紀(jì)念（）之戰(zhàn)，紀(jì)念那位把勝利喜訊帶給人民的（）。2、1920年，經(jīng)過(guò)重新測(cè)量，確定這段距離為（）千米（）米。

師：那么，馬拉松賽跑為什么成為奧運(yùn)會(huì)的比賽項(xiàng)目呢？現(xiàn)在讓我們回到兩千五百年前那個(gè)叫馬拉松的小漁村去經(jīng)歷那場(chǎng)驚心動(dòng)魄的馬拉松之戰(zhàn)吧。

二：品讀課文

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段

生齊讀第一自然段

師：讀了這一段你知道了什么？

生1：希臘人民奮起反抗，以一萬(wàn)人對(duì)付波斯帝國(guó)的十萬(wàn)大軍，在海邊一個(gè)叫馬拉松的小漁村和敵人展開(kāi)了決戰(zhàn)，結(jié)果大獲全勝。

生2：兩千五百年前，野心勃勃的波斯帝國(guó)對(duì)希臘發(fā)動(dòng)了侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。

師：波斯帝國(guó)用十萬(wàn)大軍去對(duì)付希臘的一萬(wàn)人，波斯帝國(guó)真是……

生一起回答：野心勃勃

師：你來(lái)讀讀這句話好嗎？

生帶著憤怒的語(yǔ)氣讀了這句話。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)波斯帝國(guó)有什么樣的野心？

生1：波斯帝國(guó)想霸占希臘的土地。

生2：波斯帝國(guó)想奴役希臘人民。

生3：他們想搶奪財(cái)物。

……

師：于是，那野心勃勃的波斯帝國(guó)對(duì)希臘發(fā)動(dòng)了----

生齊答：侵略戰(zhàn)爭(zhēng)

師：如果戰(zhàn)斗失敗，希臘人民將會(huì)怎樣?

生1：他們將會(huì)過(guò)著生不如死的生活。

生2：他們會(huì)變成波斯帝國(guó)的奴隸。

生3：他們會(huì)無(wú)家可歸。

……

師：于是（引讀“希臘人民奮起反抗……）

師：孩子，希臘人民的這場(chǎng)勝利來(lái)得容易嗎？

生齊答：不容易。

師：你從哪兒知道的？

生：希臘人民以一萬(wàn)人對(duì)付波斯帝國(guó)的十萬(wàn)大軍

根據(jù)學(xué)生回答板書：一萬(wàn)十萬(wàn)

師：希臘以一萬(wàn)人戰(zhàn)勝了波斯帝國(guó)的十萬(wàn)大軍，這是一場(chǎng)怎樣殘酷的戰(zhàn)斗?。。úシ乓曨l，教師描述：希臘人民與波斯帝國(guó)在馬拉松展開(kāi)了決戰(zhàn)，當(dāng)一位希臘戰(zhàn)士的大腿上中箭時(shí)，他怒吼一聲，拔下箭繼續(xù)戰(zhàn)斗著，任憑鮮血不斷的流淌；當(dāng)一位希臘戰(zhàn)士被許多敵人圍攻時(shí)，他一點(diǎn)也不畏懼，用一個(gè)人的力量抵擋著不斷向他刺過(guò)來(lái)的長(zhǎng)矛）

師：看到這樣的場(chǎng)景，你的心中有什么樣的感受？

生1：我很憤怒

生2：我很生氣

生3：我感到很痛心

生4：我覺(jué)得希臘人民很偉大

……

（師相機(jī)讓學(xué)生讀出自己的體會(huì)）

師：現(xiàn)在，就讓我們用朗讀讓心中的這份感情盡情流淌吧。（全班齊讀）

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段

師：馬拉松之戰(zhàn)牽動(dòng)著所有雅典人民的心，他們正在雅典--

生回答：翹首以待

師：你能用動(dòng)作來(lái)表示“翹首以待”嗎？

學(xué)生用自己的動(dòng)作演示“翹首以待”師順勢(shì)采訪：你們?cè)诼N首以待什么？

生1：我在等著這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果。

生2：我希望能夠得到勝利的消息。

立體圖形教學(xué)反思篇八

教材分析：學(xué)生在四年級(jí)之前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓等圖形，這些知識(shí)在學(xué)生頭腦里是零散的。本節(jié)課是在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些學(xué)過(guò)的圖形進(jìn)行整理歸納，把這些圖形練習(xí)在一起，建構(gòu)初步的圖形知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生比較、分類、歸納、概括的能力。同時(shí)通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)三角形的穩(wěn)定性與四邊形的不穩(wěn)定性，并利用生活實(shí)例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到三角形穩(wěn)定性和四邊形不穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：能夠按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)圖形進(jìn)行分類。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)四邊形的不穩(wěn)定性和三角形的穩(wěn)定性。

教學(xué)準(zhǔn)備：由硬紙片做成的各種平面圖形,長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等立體模型。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入新課。

展示課件，提問(wèn)：我們以前已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些圖形？

教師根據(jù)學(xué)生回答畫出或找出相應(yīng)的圖形模型。

想一想：你能不能根據(jù)各圖形的特征進(jìn)行分類呢？

教師板書課題：圖形分類

（一）分一分：讓學(xué)生獨(dú)立嘗試分類，采用標(biāo)號(hào)的方式進(jìn)行。（也可以畫出圖形來(lái)分類）。并與同桌交流分類的方法。

匯報(bào)與交流：分小組匯報(bào)分幾類及分的理由。

立體圖形和平面圖形

（1）立體圖形；（2）平面圖形的長(zhǎng)方形、正方形、三角形和平行四邊形（線段圍成的）。

師：剛才我們分出的平面圖形還能再分類嗎？試一試。

1.平面圖形（根據(jù)是否線段圍成）

長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、

（五邊形…）

圓形

2.平面圖形(根據(jù)角的數(shù)量或根據(jù)邊的數(shù)量)

長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形

三角形

3.平面圖形（根據(jù)是否有直角組成）

長(zhǎng)方形、正方形。

三角形、平行四邊形。

師生共同小結(jié)分類的方法。

板書設(shè)計(jì)：圖形分類

立體圖形

圖形：曲線圍成的圖形

平面圖形

線段圍成的圖形

立體圖形教學(xué)反思篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算方法的過(guò)程，并總結(jié)出長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算公式。

2、掌握長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算公式，能運(yùn)用公式正確地計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的面積。

3、了解長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

4、結(jié)合長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、空間觀念和解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)過(guò)程：

1、課前游戲：考考你的觀察力。

2、動(dòng)畫引入：

藍(lán)貓三千問(wèn)，08年什么大事？森林里舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)。從這幅圖中你看到了哪些熟悉的圖形？

生：長(zhǎng)方形和正方形。

藍(lán)貓：這兩個(gè)場(chǎng)地的`面積有多大？

師：有哪些辦法？

生1：用面積單位去擺。

生2：可以計(jì)算。用長(zhǎng)乘寬，我是預(yù)習(xí)的。

師：你能從擺面積單位的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)面積計(jì)算的方法嗎？我們今天來(lái)研究。

板書：長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算。

3、主動(dòng)探究

（1）提供生：透明方格紙、1平方厘米正方形紙塊、尺子和一張印有六個(gè)圖形的紙。

師：請(qǐng)自己選擇材料和工具，想辦法求出六個(gè)圖形的面積，并把數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。

作業(yè)紙：

長(zhǎng)度單位：厘米

1號(hào)圖（橫放）：長(zhǎng)5寬32號(hào)圖（豎放）：長(zhǎng)4寬2

3號(hào)圖：正方形邊長(zhǎng)24號(hào)圖：正方形邊長(zhǎng)3

5號(hào)圖（橫放）：長(zhǎng)4寬16號(hào)圖（橫放）：長(zhǎng)6寬4

（2）學(xué)生個(gè)體活動(dòng)，然后小組交流。

師：每人在組內(nèi)交流你選擇了什么圖形，用什么方法得到了面積。小組內(nèi)選擇一人記錄，一人匯報(bào)。

匯報(bào)：

第1組：用透明小正方形紙覆蓋在2號(hào)圖形上，2號(hào)圖形是長(zhǎng)4寬2，有8個(gè)小正方形，所以它的面積是8平方厘米。再覆蓋在6號(hào)圖形上，6號(hào)圖形是長(zhǎng)6寬4，有24個(gè)小正方形，所以它的面積是24平方厘米。

同時(shí)另一生記錄在黑板上。

師：你們覺(jué)得這種方法怎么樣？

生：很簡(jiǎn)單。

師：也是這樣做的舉手，有不同的嗎？

第2組：用小正方形擺在第1個(gè)圖形上，橫著擺一排5個(gè)，豎著擺了3個(gè)，一共要擺15個(gè)小正方形，面積是15平方厘米，同樣方法擺第4個(gè)圖形。

師：（指圖1）為什么只擺7個(gè)？

生：因?yàn)橐慌?個(gè)，豎著擺3排就行了。

第3組：用尺子畫圖1格子，長(zhǎng)是5畫5格，寬是3畫3行，一共是15個(gè)小正方形，面積是15平方厘米。

師小結(jié)：剛才用透明小方格去量，用尺子畫格子、用小正方形去擺，知道了這些圖形的面積。

（3）比較這些方法，有什么相同的地方？

生：都是數(shù)方格的。

師小結(jié)：長(zhǎng)是幾，就是有幾個(gè)這樣的面積單位，寬是幾，就有幾排這樣的面積單位，長(zhǎng)方形面積就是含有面積單位的個(gè)數(shù)。

（4）長(zhǎng)方形面積單位和什么有關(guān)？又有什么關(guān)系？

生：長(zhǎng)方形面積與長(zhǎng)和寬有關(guān)。

師：能結(jié)合操作中的數(shù)據(jù)，說(shuō)說(shuō)它們之間有什么關(guān)系？

生：1號(hào)圖形長(zhǎng)是5厘米，寬是3厘米。面積有3個(gè)5是15平方厘米。

2號(hào)圖形長(zhǎng)是4厘米，寬是2厘米，面積是8平方厘米。

3號(hào)圖形長(zhǎng)是3厘米，寬是3厘米，面積是9平方厘米……

師：這些都說(shuō)明了什么？

生：正方形是特殊的長(zhǎng)方形。

師：都說(shuō)明了？

生：長(zhǎng)方形面積是長(zhǎng)乘寬。

師：長(zhǎng)方形面積所含的平方厘米數(shù)正好是長(zhǎng)和寬所含厘米數(shù)的積。

請(qǐng)生閉眼想象，長(zhǎng)是7厘米，寬是3厘米，面積多少平方厘米？

長(zhǎng)8米，寬5米，面積多少平方米？

師：長(zhǎng)方形面積可以怎樣計(jì)算？

生：長(zhǎng)乘寬（師板書）

師：正方形面積怎樣算？

生：正方形面積等于邊長(zhǎng)乘邊長(zhǎng)。

師：你怎么想的？正方形面積為什么等于邊長(zhǎng)乘邊長(zhǎng)？

生：因?yàn)檎叫蔚乃臈l邊一樣長(zhǎng)。

師：正方形是長(zhǎng)、寬相等的特殊的長(zhǎng)方形。面積也可以用長(zhǎng)乘寬，也就是邊長(zhǎng)乘邊長(zhǎng)（板書）

集體朗讀公式。

3、生活中的應(yīng)用

（1）計(jì)算長(zhǎng)方形面積要知道什么條件？要求正方形面積呢？

圖：舉重場(chǎng)、田徑場(chǎng)（無(wú)數(shù)據(jù)）

師：要計(jì)算這兩個(gè)場(chǎng)地的面積，要知道什么？

生：長(zhǎng)和寬邊長(zhǎng)

圖：兩塊場(chǎng)地出現(xiàn)數(shù)據(jù)。田徑場(chǎng)：長(zhǎng)50米，寬30米舉重場(chǎng)：邊長(zhǎng)8米

生計(jì)算。匯報(bào)：

生1：舉重場(chǎng)面積64平方米，8乘8=64生2：50乘30=1500平方米

（2）長(zhǎng)方形和正方形在生活中隨處可見(jiàn)。

圖：藍(lán)球場(chǎng)p99--5求面積。長(zhǎng)28米，寬15米生匯報(bào)。

（3）獎(jiǎng)品：藍(lán)貓書簽

師：書簽是什么形狀？估計(jì)面積大約多少平方厘米？

生1：大約是48平方厘米。生2：這個(gè)書簽大約是45平方厘米。

師：你怎么想的？生：長(zhǎng)9厘米，寬是5厘米。

師：你為什么先估計(jì)它的長(zhǎng)和寬？生：知道長(zhǎng)和寬，就能估出面積。

請(qǐng)生測(cè)量書簽長(zhǎng)和寬，計(jì)算面積。匯報(bào)；長(zhǎng)是12，寬是4，12乘4=48平方厘米

（4）主席臺(tái)背景圖：每個(gè)小正方形邊長(zhǎng)是2米。算背景圖面積。

生1：將小正方形下移得到長(zhǎng)，左移得到寬。

生2：畫出長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬的格子。

4、本節(jié)課你有什么收獲？

七年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿《4．2立體圖形》

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立體圖形教學(xué)反思篇十

教學(xué)目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)變換圖形位置的方法。

2、能按要求對(duì)圖形進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)以及放大縮小的操作。

3、復(fù)習(xí)鞏固軸對(duì)稱圖形的特征。

4、運(yùn)用變換圖形的位置的方法進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)。

教學(xué)重點(diǎn)：按要求對(duì)圖形進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)以及放大縮小的操作。

教學(xué)難點(diǎn)：按要求能很準(zhǔn)確地對(duì)圖形進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)以及放大縮小的操作。

設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生動(dòng)手操作體會(huì)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)、圖形的軸對(duì)稱以及圖形的放大與縮小，并掌握相應(yīng)操作技能。運(yùn)用變換圖形的位置的方法進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)的方法和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

整理與反思一、復(fù)習(xí)圖形變換的方法：

提問(wèn)：你知道變換圖形位置的方法有哪些？

（平移、旋轉(zhuǎn)）

決定平移后圖形位置的關(guān)鍵是什么？

（1、平移的方向2、平移距離）

決定旋轉(zhuǎn)后圖形位置的關(guān)鍵是什么？

（1、旋轉(zhuǎn)的方向2、旋轉(zhuǎn)的角度）

怎樣能不改變圖形的形狀而只改變它的大小？

（按比例放大或縮?。?/p>

學(xué)生回答

指名回答

指名回答

學(xué)生回答

練習(xí)與實(shí)踐一、指導(dǎo)完成第一題

提問(wèn)：什么樣的圖形是軸對(duì)稱圖形？

小結(jié)：沿著一條直線對(duì)折，兩邊能完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖，這條直線就是對(duì)稱軸

先判斷給出的幾個(gè)圖形中哪些是軸對(duì)稱圖形，并畫出對(duì)稱軸。

集體交流校對(duì)，突出對(duì)稱軸的條數(shù)。

（第一個(gè)圖形是五條對(duì)稱軸，第二個(gè)圖形是一條對(duì)稱軸，第三個(gè)圖形是三條對(duì)稱軸，第四個(gè)圖形不是軸對(duì)稱圖形）

二、指導(dǎo)學(xué)生完成第二題

集體討論：怎樣畫出圖a的另一半，使它成為一個(gè)軸對(duì)稱圖形？

小結(jié)：先以虛線為對(duì)稱軸，描出上半部分的對(duì)稱點(diǎn)，再順次連接各點(diǎn)，就可以得到圖a的另一半。

提問(wèn)：圖形b怎樣進(jìn)行平移？

（先在圖形b上確定一個(gè)點(diǎn)，將這一點(diǎn)向右平移5格，再依次描出其它點(diǎn)，再連接各點(diǎn)）

指導(dǎo)將圖c繞o點(diǎn)旋轉(zhuǎn)90度。

小結(jié)：先描出圖形繞o點(diǎn)旋轉(zhuǎn)以后的各點(diǎn)再連接。

提問(wèn)：將圖d按3：1的比放大時(shí)要注意一些什么問(wèn)題？

學(xué)生獨(dú)立畫圖，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

出示正確畫法，集體校對(duì)

三、指導(dǎo)學(xué)生完成第三題

1、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)要求把圓進(jìn)行平移。

提問(wèn)：在平移時(shí)要注意什么問(wèn)題？

可以確定圓心，將圓心向右平移5格

2、畫出圓平移后與已知線段所組成的軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

3、啟發(fā)學(xué)生思考：畫出的對(duì)稱軸與圓和已知線段的關(guān)系。

（相互垂直）

四、指導(dǎo)學(xué)生完成第四題

1、先讓學(xué)生按1：2的比畫出把一個(gè)三角形縮小后的圖形。

2、讓學(xué)生算一算縮小后的圖形與原來(lái)圖形的面積比。

3、引導(dǎo)思考：什么樣的比是要求將圖形的放大，什么樣的比是要求將圖形縮小。

指名回答

集體交流總結(jié)

學(xué)生獨(dú)立判斷

并在書上畫出所有的對(duì)稱軸。

集體交流校對(duì)

學(xué)生回答

集體交流總結(jié)

指名回答，進(jìn)行補(bǔ)充

學(xué)生小結(jié)

指名回答

學(xué)生回答

集體交流補(bǔ)充小結(jié)

學(xué)生獨(dú)立畫圖，集體訂正。

指名回答

學(xué)生獨(dú)立完成

學(xué)生按要求畫圖

指名回答

學(xué)生先畫圖

獨(dú)立計(jì)算。

學(xué)生對(duì)比習(xí)題，總結(jié)結(jié)論

實(shí)踐與創(chuàng)新指導(dǎo)學(xué)生完成第五題

1、指出（1）題圖中選擇了哪兩種瓷磚。

2、從4種瓷磚中每次選擇兩種設(shè)計(jì)不同的大正方形圖案。

3、交流展示

4、全課總結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的復(fù)習(xí)，你鞏固了哪些本領(lǐng)。

學(xué)生回答

學(xué)生運(yùn)用平移和旋轉(zhuǎn)的方法獨(dú)立設(shè)計(jì)。

集體交流

立體圖形教學(xué)反思篇十一

教學(xué)目標(biāo)：1、整理回顧“空間與圖形”領(lǐng)域第一學(xué)段的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，促使學(xué)生在該領(lǐng)域構(gòu)建系統(tǒng)的認(rèn)知體系。

2、能熟練運(yùn)用長(zhǎng)方形、正方形的面積公式計(jì)算給定的長(zhǎng)方形、正方形面積。

3、進(jìn)一步掌握用自選單位和測(cè)量圖形的面積方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形。能熟練運(yùn)用長(zhǎng)方形、正方形的面積公式計(jì)算給定的長(zhǎng)方形、正方形面積。進(jìn)一步掌握用自選單位和測(cè)量圖形的面積方法。

2、對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理，形成系統(tǒng)的認(rèn)知體系。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、回顧與練習(xí)。

1、書本上第84頁(yè)第1題。

2、出示書本上第84頁(yè)第2題。

先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么樣的角叫銳角、直角、鈍角，教師板書。

在下面星座中，用紅筆描出5個(gè)角，并說(shuō)說(shuō)這些角中的哪些是銳角、直角、鈍角。

3、在括號(hào)內(nèi)填上適當(dāng)?shù)膯挝弧?/p>

（1）長(zhǎng)江大約長(zhǎng)6300（）；

（2）小華家住房面積是98（）；

（3）豹子每時(shí)大約可以跑120（）；

（4）數(shù)學(xué)書封面的面積大約是5（）；

（5）課桌大約高80（）。

體會(huì)并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度和面積單位，會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位或面積單位。

4、出示書本上第85頁(yè)的第4題。

5、李紅家準(zhǔn)備在客廳地面上鋪上方磚，選擇哪種方磚便宜？需要這種方磚多少塊？

讓學(xué)生思考先求出什么，再求出什么。

第一步先求出客廳的面積：6×4=24（平方米）=2400（平方分米）

第二步再求出方磚的面積：2×2=4（平方分米）1×1=1（平方分米）

第三步求出方磚的塊數(shù)：2400÷4=600（塊）2400÷1=2400（塊）

第四步求出價(jià)錢：600×5=3000（元）2400×3=7200（元）

比較：邊長(zhǎng)為2分米的方磚要便宜，需要600塊。

二、完成《課堂作業(yè)本》和《同步練習(xí)》。

讓學(xué)生看懂圖意，然后根據(jù)照相機(jī)的位置判斷所拍到的熊貓照片。

說(shuō)說(shuō)什么樣的角叫銳角、直角、鈍角。

學(xué)生自己填寫后集體核對(duì)

（1）讓學(xué)生回憶長(zhǎng)方形的面積和周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2

讓學(xué)生理解“占地面積”就是求長(zhǎng)方形的面積，求護(hù)欄的長(zhǎng)就是求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)。

要求學(xué)生獨(dú)立完成，完成后要學(xué)會(huì)檢查。

板書設(shè)計(jì)

空間與圖形

長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2

6×4=24（平方米）=2400（平方分米）

2×2=4（平方分米）1×1=1（平方分米）

2400÷4=600（塊）2400÷1=2400（塊）

600×5=3000（元）2400×3=7200（元）

比較：邊長(zhǎng)為2分米的方磚要便宜，需要600塊教學(xué)反思

課題第二節(jié)復(fù)習(xí)課課時(shí)49

教學(xué)目標(biāo)：1、能運(yùn)用長(zhǎng)方形、正方形的面積公式去解決生活中的一些有關(guān)面積的實(shí)際問(wèn)題，能夠從不同的方向去觀察物體的形狀，并進(jìn)行辨認(rèn)，會(huì)辨認(rèn)八個(gè)方向和簡(jiǎn)單的路線圖，會(huì)判斷軸對(duì)稱圖形。

2、提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和策略。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，辨認(rèn)從不同角度觀察物體的形狀，判斷軸對(duì)稱圖形。

運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、解決問(wèn)題。

1、書本上第85頁(yè)第6題。

在一個(gè)長(zhǎng)方形花壇四周，鋪上寬1米的小路。

（1）花壇的面積是多少平方米？

（2）小路的面積是多少平方米？

2、搭一搭、看一看。

出示由4個(gè)正方體所搭成的物體形狀，然后辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

3、數(shù)一數(shù)一共有多少塊小方塊。

（1）出示書本上的小木塊。

4、下面是5路公共汽車行駛的路線圖。

（1）出示5路車的路線圖。

（3）然后根據(jù)路線圖填寫書上的內(nèi)容。

5、下面圖案中哪些是軸對(duì)稱圖形。

二、課堂總結(jié)

問(wèn)題1：要求學(xué)生獨(dú)立完成，對(duì)學(xué)生來(lái)講，難度不大。算式：20×15=300（平方米）

問(wèn)題2：讓學(xué)生思考一下小路的面積如何去求？引導(dǎo)學(xué)生思考：

小路的面積=整個(gè)長(zhǎng)方形的面積-花壇的面積

并讓學(xué)生思考：整個(gè)面積的長(zhǎng)和寬是多少米？（20+1+1）×（15+1+1）=374（平方米）

2）組織學(xué)生開(kāi)展數(shù)一數(shù)的活動(dòng)中，有困難的學(xué)生可以搭一搭。

（3）組織交流你是怎么數(shù)的

（2）讓學(xué)生回顧平面圖上的方向：上北下南左西右東。

讓學(xué)生思考怎么的圖形是軸對(duì)稱圖形，然后判斷，如果是軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生畫出軸對(duì)稱線。

板書設(shè)計(jì)

空間與圖形

20×15=300（平方米）

（20+1+1）×（15+1+1）=374（平方米）

立體圖形教學(xué)反思篇十二

教學(xué)內(nèi)容分析：這篇課文主要講的是馬拉松比賽的來(lái)歷。

2500年前，希臘人和波斯人在希臘一個(gè)名為馬拉松的小漁村進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)，結(jié)果希臘人取得了勝利。為了把勝利的消息很快地傳送到首都雅典，一個(gè)名叫菲利比斯的戰(zhàn)士不顧一切，精疲力竭地從馬拉松村一直跑到雅典，通報(bào)完勝利的喜訊后隨即倒地死亡。人們?yōu)榱思o(jì)念馬拉松之戰(zhàn)，為了紀(jì)念這位戰(zhàn)士，將馬拉松比賽定為長(zhǎng)跑比賽項(xiàng)目，歌頌了菲利比斯堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生了解馬拉松的意義，即歌頌堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神。

3、了解馬拉松運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的來(lái)歷。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)“馬拉松”這種堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件，學(xué)生收集有關(guān)英雄的資料、馬拉松的相關(guān)資料。

教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一：復(fù)習(xí)鞏固，激發(fā)閱讀興趣。

師：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《馬拉松》，請(qǐng)大家自由讀一讀課文，看看你對(duì)馬拉松有了哪些認(rèn)識(shí)。

生1：我知道馬拉松是個(gè)體育項(xiàng)目。

生2：我還知道馬拉松是個(gè)小漁村。

師：那你能來(lái)填一填嗎？（出示填空題，點(diǎn)名填空）

1896年，第（）屆現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)在（）舉行。會(huì)前，一位法國(guó)人提議，把從（）跑到（）作為一個(gè)比賽項(xiàng)目，用來(lái)紀(jì)念（）之戰(zhàn)，紀(jì)念那位把勝利喜訊帶給人民的（）。2、1920年，經(jīng)過(guò)重新測(cè)量，確定這段距離為（）千米（）米。

師：那么，馬拉松賽跑為什么成為奧運(yùn)會(huì)的比賽項(xiàng)目呢？現(xiàn)在讓我們回到兩千五百年前那個(gè)叫馬拉松的小漁村去經(jīng)歷那場(chǎng)驚心動(dòng)魄的馬拉松之戰(zhàn)吧。

二：品讀課文

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段

生齊讀第一自然段

師：讀了這一段你知道了什么？

生1：希臘人民奮起反抗，以一萬(wàn)人對(duì)付波斯帝國(guó)的十萬(wàn)大軍，在海邊一個(gè)叫馬拉松的小漁村和敵人展開(kāi)了決戰(zhàn)，結(jié)果大獲全勝。

生2：兩千五百年前，野心勃勃的波斯帝國(guó)對(duì)希臘發(fā)動(dòng)了侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。

師：波斯帝國(guó)用十萬(wàn)大軍去對(duì)付希臘的一萬(wàn)人，波斯帝國(guó)真是……

生一起回答：野心勃勃

師：你來(lái)讀讀這句話好嗎？

生帶著憤怒的語(yǔ)氣讀了這句話。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)波斯帝國(guó)有什么樣的野心？

生1：波斯帝國(guó)想霸占希臘的土地。

生2：波斯帝國(guó)想奴役希臘人民。

生3：他們想搶奪財(cái)物。

……

師：于是，那野心勃勃的波斯帝國(guó)對(duì)希臘發(fā)動(dòng)了----

生齊答：侵略戰(zhàn)爭(zhēng)

師：如果戰(zhàn)斗失敗，希臘人民將會(huì)怎樣?

生1：他們將會(huì)過(guò)著生不如死的生活。

生2：他們會(huì)變成波斯帝國(guó)的奴隸。

生3：他們會(huì)無(wú)家可歸。

……

師：于是（引讀“希臘人民奮起反抗……）

師：孩子，希臘人民的這場(chǎng)勝利來(lái)得容易嗎？

生齊答：不容易。

師：你從哪兒知道的？

生：希臘人民以一萬(wàn)人對(duì)付波斯帝國(guó)的十萬(wàn)大軍

根據(jù)學(xué)生回答板書：一萬(wàn)十萬(wàn)

師：希臘以一萬(wàn)人戰(zhàn)勝了波斯帝國(guó)的十萬(wàn)大軍，這是一場(chǎng)怎樣殘酷的戰(zhàn)斗?。。úシ乓曨l，教師描述：希臘人民與波斯帝國(guó)在馬拉松展開(kāi)了決戰(zhàn)，當(dāng)一位希臘戰(zhàn)士的大腿上中箭時(shí)，他怒吼一聲，拔下箭繼續(xù)戰(zhàn)斗著，任憑鮮血不斷的流淌；當(dāng)一位希臘戰(zhàn)士被許多敵人圍攻時(shí)，他一點(diǎn)也不畏懼，用一個(gè)人的力量抵擋著不斷向他刺過(guò)來(lái)的長(zhǎng)矛）

師：看到這樣的場(chǎng)景，你的心中有什么樣的感受？

生1：我很憤怒

生2：我很生氣

生3：我感到很痛心

生4：我覺(jué)得希臘人民很偉大

……

（師相機(jī)讓學(xué)生讀出自己的體會(huì)）

師：現(xiàn)在，就讓我們用朗讀讓心中的這份感情盡情流淌吧。（全班齊讀）

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段

師：馬拉松之戰(zhàn)牽動(dòng)著所有雅典人民的心，他們正在雅典--

生回答：翹首以待

師：你能用動(dòng)作來(lái)表示“翹首以待”嗎？

學(xué)生用自己的動(dòng)作演示“翹首以待”師順勢(shì)采訪：你們?cè)诼N首以待什么？

生1：我在等著這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果。

生2：我希望能夠得到勝利的消息。

【設(shè)計(jì)意圖：用表演來(lái)理解“翹首以待”，更加生動(dòng)形象，課堂也更加的活躍。】

師：是啊，如果他們能早一點(diǎn)知道勝利的喜訊，那該多好??！可是當(dāng)時(shí)的通訊非常不發(fā)達(dá)，他們是怎樣得到這個(gè)勝利的喜訊的呢？請(qǐng)孩子們帶上這個(gè)問(wèn)題自由朗讀第二段。

生：是戰(zhàn)士菲利比斯把消息帶回來(lái)的。根據(jù)學(xué)生回答（板書：菲利比斯）

師：你是從那句話知道的？（多媒體出示句子：為了把勝利的喜訊報(bào)告給首都雅典翹首以待的同胞，戰(zhàn)士菲利比斯不顧傷痛、饑餓和極度的疲勞，從馬拉松出發(fā)，向雅典跑去。）

師：女生讀句子，男生邊聽(tīng)邊思考：菲利比斯從馬拉松出發(fā)時(shí)是怎樣的身體狀況？（根據(jù)學(xué)生回答板書：傷痛、饑餓和極度的疲勞）

師：怎樣才算是極度的疲勞？

生：渾身沒(méi)有力氣，筋疲力盡了。

師：知道菲利比斯為什么這樣極度疲勞嗎？（師簡(jiǎn)介馬拉松之戰(zhàn)的背景資料，了解菲利比斯極度疲勞的原因）

師：讓我們跟著菲利比斯一起出發(fā)吧！（引讀第一句：為了……）

過(guò)渡：菲利比斯不顧傷痛、饑餓和極度的疲勞，向雅典跑去

（出示“他跑啊，跑啊，終于看到了雅典的城門?！保?/p>

鼓勵(lì)學(xué)生帶上自己的體會(huì)去讀，并說(shuō)說(shuō)自己的理解。

生1：我從“跑啊，跑啊”知道了菲利比斯一定跑了很久很久了。

生2：我從“終于”體會(huì)到這是一段很漫長(zhǎng)的過(guò)程。

師：是啊，這是怎樣的一段艱難而漫長(zhǎng)的歷程啊，奔跑的途中，菲利比斯經(jīng)歷了哪些磨難？（出示課文插圖）請(qǐng)孩子們結(jié)合插圖，想一想他在途中會(huì)遇到哪些困難？他又是怎么做的？（引導(dǎo)學(xué)生想象如果口渴了，傷口流血了，腳上起泡了，天黑看不清路了……）

讓學(xué)生用這樣的句式把菲利比斯遇到的困難和他心里想法、他的做法連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。多媒體出示：他跑啊，跑啊，雖然（），但是為了（），他（）。

師：是啊，菲利比斯經(jīng)歷了太多常人難以忍受的痛苦，但是--

生齊答：為了把勝利的喜訊報(bào)告給首都雅典翹首以待的同胞，戰(zhàn)士菲利比斯不顧傷痛、饑餓和極度的疲勞，從馬拉松出發(fā)，向雅典跑去。

教師引讀：“他跑啊，跑啊，終于看到了雅典的城門?！?/p>

師：孩子們，你知道菲利比斯從馬拉松到雅典究竟跑了多少路程嗎？

生回答：42千米195米

師：我們學(xué)校的操場(chǎng)一圈是300米，那就相當(dāng)于繞著操場(chǎng)跑140多圈。

師：正因?yàn)槿绱?，跑到雅典時(shí)，菲利比斯已經(jīng)--

生齊答：筋疲力盡，只剩下最后一口氣了

師：但是他沒(méi)有用最后一口氣來(lái)保住自己的性命，而是--

生：因?yàn)槲蚁氚褎倮南灿嵏嬖V給我的同胞們。

師：讀到這里，你能用一個(gè)詞或一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)此時(shí)你心中的感受或者你看到了一個(gè)什么樣的菲利比斯？（點(diǎn)名匯報(bào)：堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、頑強(qiáng)、堅(jiān)持不懈、永不放棄……并板書于黑板上）

師：是的，這是一個(gè)（堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、頑強(qiáng)、堅(jiān)持不懈、永不放棄……）的菲利比斯，就請(qǐng)孩子們帶上你的體會(huì)和感受，在這段音樂(lè)中一起來(lái)讀一讀第二自然段吧！

生配樂(lè)朗讀。

學(xué)生齊讀4――5自然段

四、總結(jié)、升華：

師：這就是馬拉松比賽的--

生齊答：來(lái)歷。

生介紹自己收集到的這些英雄資料。

師：孩子你是從哪知道這個(gè)故事的？

生1：我上網(wǎng)查的。

生2：我看電視知道的。

生3：我從報(bào)紙上看到的。

……

師：是呀，現(xiàn)在的通訊很發(fā)達(dá)，我們可以通過(guò)各種方式來(lái)獲取信息。老師就通過(guò)上網(wǎng)查到了一位英雄的故事，讓我們一起走進(jìn)她吧！課件簡(jiǎn)介：她叫佟文，是本屆奧運(yùn)會(huì)女子柔道78公斤以上級(jí)金牌得主。比賽一開(kāi)場(chǎng)佟文便落后對(duì)手9分，而這個(gè)分?jǐn)?shù)一直持續(xù)到比賽結(jié)束前15秒鐘，在這期間，佟文一直在緊咬住對(duì)手不放，不到比賽結(jié)束的最后一秒，她絕不放棄拼搏，而她的堅(jiān)持讓她最終獲得了勝利，現(xiàn)在就讓我們?cè)偃ブ販啬羌?dòng)人心的時(shí)刻吧?。úシ疟荣愐曨l）

師：現(xiàn)在我們的通訊方式有很多，就請(qǐng)孩子們利用各種方式去收集像菲利比斯這樣的英雄故事，下節(jié)課我們舉辦一個(gè)英雄交流會(huì)。

設(shè)計(jì)總述：

《馬拉松》這篇課文主要講的是馬拉松比賽的來(lái)歷，這篇課文的重難點(diǎn)是要讓學(xué)生了解馬拉松比賽的意義，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神，根據(jù)學(xué)生的年段特征，我對(duì)這篇課文作了以下設(shè)計(jì)：

一：從文章結(jié)尾入手，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文的興趣

課文的最后兩段包含了許多知識(shí)點(diǎn)，而這些都不用老師過(guò)多的講解，只要在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他對(duì)于馬拉松的了解，為了更快地了解學(xué)生的掌握情況，因此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)填空題。最后再問(wèn)學(xué)生：馬拉松為什么會(huì)成為奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目呢，讓我們回到那個(gè)叫馬拉松的小漁村，去經(jīng)歷那場(chǎng)驚心動(dòng)魄的馬拉松之戰(zhàn)吧！通過(guò)這樣的質(zhì)疑，學(xué)生就會(huì)對(duì)馬拉松的來(lái)歷，以及馬拉松之戰(zhàn)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二：抓住重點(diǎn)詞、句，幫助學(xué)生理解課文

本課的教學(xué)重點(diǎn)是第二自然段，第二段雖然只有短短的三句話，學(xué)生讀起來(lái)并不難，但是要引導(dǎo)學(xué)生讀出這些文字背后所體現(xiàn)的精神卻是一個(gè)難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我從重點(diǎn)詞，重點(diǎn)句入手，幫助學(xué)生理解課文。三年級(jí)在理解詞語(yǔ)方面并不要求學(xué)生準(zhǔn)確地描述出詞語(yǔ)的意思，學(xué)生只要能舉例說(shuō)明或者用動(dòng)作表示來(lái)意會(huì)詞語(yǔ)意思即可。因此，在幫助學(xué)生理解“野心勃勃”和“翹首以待”時(shí)，我便用的這兩種方法。而句子“他跑啊，跑啊，終于看到了雅典的城門”是全文的重中之重，文中只是簡(jiǎn)單地說(shuō)菲利比斯跑到了雅典，沒(méi)有把跑的過(guò)程告訴我們，這就給學(xué)生留下了許多想像的空間：菲利比斯是怎樣跑的？會(huì)經(jīng)過(guò)哪些地方？遇到哪些困難？他又是怎么想，怎么做的？在這里引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，便能體現(xiàn)出菲利比斯的堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏，并且通過(guò)句式練習(xí)，盡量讓學(xué)生多想，多說(shuō)，多體會(huì)。

三：以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生入情入境

學(xué)生情感活動(dòng)的參與，內(nèi)心的震撼，通過(guò)深情并茂的朗讀，既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟，也讓情感得到了熏陶。因此，在這節(jié)課我采用了多種形式的朗讀:齊讀，個(gè)別讀，女生讀，教師引讀，配樂(lè)朗讀，每一次讀都讓學(xué)生讀有目的，讀有所思，讀有所感，讀有所悟。為了讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、古希臘戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面，以及一萬(wàn)人對(duì)付十萬(wàn)大軍的慘烈，我利用一段古希臘戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻，直接把學(xué)生帶回到兩千五百年前，百聞不如一見(jiàn)，這時(shí)候不用老師過(guò)多的講解，學(xué)生一定會(huì)有很多的感受，這時(shí)再來(lái)讀句子，他們就能讀出波斯帝國(guó)的野心勃勃，讀出希臘人民的頑強(qiáng)，讀出雅典人民的翹首以待，讀出菲利比斯的筋疲力盡，讀出堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的英雄精神。最后讓學(xué)生回到生活中找英雄，說(shuō)英雄，以達(dá)到深化主題的目的。

課后反思：

《馬拉松》這篇課文，講了2500年前，希臘人和波斯人在希臘一個(gè)名為馬拉松的小漁村進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)，結(jié)果希臘人取得了勝利。為了把勝利的喜訊盡快地傳送到首都雅典，一名叫菲利比斯的戰(zhàn)士不顧一切地從馬拉松跑到雅典。他筋疲力盡，報(bào)告完勝利的喜訊后，隨即倒地而亡。人們?yōu)榱思o(jì)念馬拉松之戰(zhàn)，為了紀(jì)念這位戰(zhàn)士，弘揚(yáng)堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神，將馬拉松比賽定為長(zhǎng)跑的比賽項(xiàng)目。

為了讓學(xué)生體會(huì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，我播放了古希臘戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻，立刻讓學(xué)生走進(jìn)了戰(zhàn)爭(zhēng)年代，效果非常明顯。為了讓學(xué)生體會(huì)到菲利比斯堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神，我主要是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，朗讀形式多樣，并且注重尊重學(xué)生個(gè)體，尊重他們自己的理解，讓他們到朗讀中去發(fā)現(xiàn)和體會(huì)，學(xué)生的情感也得到了適當(dāng)?shù)男埂?/p>

通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。上完這堂課，我覺(jué)得我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)非常及時(shí)到位，評(píng)價(jià)也具有導(dǎo)向性和激勵(lì)性，但是卻忽視了生生互評(píng)和自我評(píng)價(jià)，在以后的教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)。

同伴點(diǎn)評(píng)：

新課改實(shí)施以來(lái)，提倡的是開(kāi)放的課堂，讓學(xué)生在語(yǔ)文天地自由徜徉?！恶R拉松》一課的教學(xué)體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。

一：課前開(kāi)放

即在課前，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查，查閱相關(guān)資料，鑒于學(xué)生對(duì)歷史及體育知識(shí)較貧乏，對(duì)馬拉松比賽以及英雄菲利比斯知之甚少，教學(xué)前布置學(xué)生利用各種渠道，查閱相關(guān)資料了解時(shí)代背景。通過(guò)課前的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)都較好地理解了馬拉松比賽的起源及意義。

二：課內(nèi)開(kāi)放

教師在課堂上引進(jìn)相關(guān)音像資料，拓寬了學(xué)生思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂之內(nèi)。這樣的開(kāi)放為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)作了較好的鋪墊。

中年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生理解詞和句的能力的重要階段，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住課文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，逐漸學(xué)會(huì)并善于把握文章的重點(diǎn)詞句，進(jìn)而理解課文，本節(jié)課在教學(xué)中教師有目的、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了這方面的訓(xùn)練，通過(guò)深情并茂的朗讀，既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟，也讓情感得到了熏陶。遺憾的是由于學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)課文理解的深淺不一，在教學(xué)中對(duì)各個(gè)層面學(xué)生的照顧還不夠。

[《馬拉松》教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大版三年級(jí)上冊(cè))]

立體圖形教學(xué)反思篇十三

本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念以及觀察、操作能力，是在原來(lái)一二年級(jí)的基礎(chǔ)上體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后等詞語(yǔ)描述正方體的相對(duì)位置，并在實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)展與同伴合作的意識(shí)，獲得積極地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。

作為本單元的起始課，教材中設(shè)計(jì)了兩個(gè)拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是根據(jù)指令搭立體圖形，第二個(gè)活動(dòng)是先搭好一個(gè)立體圖形，然后通過(guò)提問(wèn)來(lái)判斷并搭出同樣的'立體圖形。但在備課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，在一節(jié)課中同時(shí)進(jìn)行這兩個(gè)活動(dòng)，時(shí)間會(huì)很緊，造成很多地方匆匆而過(guò)，學(xué)生會(huì)學(xué)的不扎實(shí)，效果不好。所以，我就想與其兩個(gè)部分蜻蜓點(diǎn)水，不如抓住一個(gè)，做細(xì)，做扎實(shí)。于是，抽取第一個(gè)活動(dòng)根據(jù)指令搭立體圖形為這節(jié)課的主線。

總的來(lái)說(shuō)，閃光之處。

1.談話引入，簡(jiǎn)單精煉，直奔主題

5.傾聽(tīng)回答，關(guān)注評(píng)價(jià)。注重傾聽(tīng)孩子的回答，并給與恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，注意對(duì)學(xué)習(xí)情感、意志、能力等方面的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

6.恰到好處的運(yùn)用課件，方便學(xué)生理解，特別是在面由體上來(lái)時(shí)，動(dòng)畫演示，一目了然。

7.課堂小結(jié)，自我評(píng)價(jià)，談感受。使學(xué)生經(jīng)歷從學(xué)生到老師的換位思考，從學(xué)習(xí)中品嘗成功的樂(lè)趣，獲得成就感，這種激勵(lì)是強(qiáng)有力、最有效、最長(zhǎng)久的，也是將激勵(lì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力的最佳途徑。

有待改進(jìn)之處。

因?yàn)檫@次是到外校比賽，與學(xué)生之間不是很熟悉，并且他們也沒(méi)有上過(guò)此類的動(dòng)手操作課，所以在操作活動(dòng)中，有個(gè)別學(xué)困生在拼搭方面存在困難，但因?yàn)闀r(shí)間原因，在上課中，我并沒(méi)有給予詳細(xì)的指導(dǎo)，這是以后值得注意的問(wèn)題。

2.操作活動(dòng)豐富多彩，學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中來(lái)練習(xí)發(fā)指令搭立體圖形，使學(xué)生在動(dòng)口動(dòng)手搭的過(guò)程中，體會(huì)正方體間的位置關(guān)系，鍛煉動(dòng)手操作和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.注重課堂組織。因?yàn)槭且惶没顒?dòng)操作課，所以我始終注意有效組織課堂，通過(guò)學(xué)具回家，快快回家、坐姿端正、七八九閉上口、1,2,3，所有學(xué)具回家等方式營(yíng)造一個(gè)有序的課堂。

4.每個(gè)環(huán)節(jié)清楚有序，層層遞進(jìn)，目的清楚。

立體圖形教學(xué)反思篇十四

本節(jié)課中，我注重聯(lián)系實(shí)際，由古詩(shī)《題西林壁》導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從“不同角度觀察，結(jié)果是不一樣的”，并將此由生活中的現(xiàn)象引入本節(jié)課的教學(xué)探究中來(lái)！

關(guān)注學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，例如：由四個(gè)立方塊搭成的立體圖形入手，激發(fā)學(xué)生已有的'知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)分散難點(diǎn)！

在活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，遵循循序漸進(jìn)的原則，在探索從不同方向觀察到的圖形時(shí)，我逐步引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)生想一想，擺一擺，畫一畫，再想一想中完成。

在活動(dòng)二“根據(jù)給出的三個(gè)方向觀察到的平面圖形還原立體圖形”以及活動(dòng)三“根據(jù)從兩個(gè)方向觀察到的平面圖形還原立體圖形”，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究精神，也有意識(shí)的體現(xiàn)由抽象（圖形）----具體（擺實(shí)物）---抽象（由圖形判斷）這樣一個(gè)通過(guò)直觀手段來(lái)解決問(wèn)題，再逐步到抽象的想象問(wèn)題答案這一不斷訓(xùn)練過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)實(shí)物與他們觀察到的圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在后面的練習(xí)中，照顧到全體學(xué)生，循序漸進(jìn)，由易到難。

此外，本節(jié)課中，也有這樣的不足：自己的語(yǔ)言不夠精確簡(jiǎn)練，引導(dǎo)不到位，例如在讓學(xué)生描述看到的平面圖形的形狀時(shí)，我只是說(shuō)：請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你看到的圖形！對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式比較單一，例如展示過(guò)學(xué)生的作圖時(shí)，我只是說(shuō)：做的不錯(cuò)！白板使用不熟練！

立體圖形教學(xué)反思篇十五

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

二、自主探索，學(xué)習(xí)新知

1、出示例3（四年級(jí)一班9個(gè)男生1分鐘跳繩成績(jī)記錄單）

師：從這張記錄單中，你知道了哪些信息？

（可能想到跳繩最多的是8號(hào)182下，最少的是4號(hào)90下等）

師：7號(hào)男生跳了110下，你覺(jué)得他的成績(jī)處在這組同學(xué)中的什么位置？要解決這個(gè)問(wèn)題，你能想到什么辦法？小組間互相討論討論。

2、學(xué)生小組討論。

交流想法。（可能有：算出平均數(shù)117下，比平均成績(jī)差；把他們排名次，處于第三名）

師：為了更好地表示這組數(shù)據(jù)的整體特征，我們需要認(rèn)識(shí)一個(gè)新的統(tǒng)計(jì)量--中位數(shù)。（板書課題）

3、自學(xué)課本，初步認(rèn)識(shí)中位數(shù)。

師：對(duì)于中位數(shù)，你想了解些什么？（學(xué)生課能想到什么是中位數(shù)？怎樣求中位數(shù)等？）

師：書上80頁(yè)就有這樣的介紹，想了解嗎？打開(kāi)書去看看。

師：合上書本，你還能告訴我：什么是中位數(shù)嗎？我們?cè)鯓诱疫@組數(shù)據(jù)的中位數(shù)呢？（學(xué)生可能回答：先把這組數(shù)據(jù)從大到小排列，然后找到正中間的數(shù)。）

師：是不是一定得從大到小排列，可不可以從小到大排列？

師：注意觀察，假如我們把這組數(shù)據(jù)從小到大排列，你發(fā)現(xiàn)什么？

（中間的數(shù)還是102，中位數(shù)不變）

師小結(jié)：也就是不管從大到小排列，還是從小到大排列，只要把一組數(shù)據(jù)按一定的順序排列后，正中間的一個(gè)數(shù)就是中位數(shù)。（板書）

4、初步應(yīng)用中位數(shù)。

師：同中位數(shù)比，你覺(jué)得7號(hào)男生的成績(jī)?cè)鯓?？（比中位?shù)高，在這組同學(xué)中他的成績(jī)應(yīng)該算是中上等。）這與他得第三名的情況很符合。

師：為了便于比較，老師把這組數(shù)據(jù)制成了這樣一幅統(tǒng)計(jì)圖。看：藍(lán)線表示？（中位數(shù)）紅線呢？（平均數(shù)）

師：把這些數(shù)據(jù)同藍(lán)線比,怎么樣?同紅線比呢?（這組數(shù)據(jù)中只有兩個(gè)數(shù)據(jù)高于平均數(shù)，大部分?jǐn)?shù)據(jù)都低于平均數(shù)，與中位數(shù)倒比較接近）

師：想不想研究得再深入些？為什么這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)比中位數(shù)高得多呢？可以先自己想一想。再同你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

（有兩個(gè)數(shù)特別大，把平均數(shù)給拉高了）

小結(jié)：是的，像這樣，一組數(shù)據(jù)中存在著特別大的極端數(shù)據(jù)，平均數(shù)往往就不能很好的表達(dá)這組數(shù)據(jù)的整體狀況，這時(shí)用中位數(shù)表示更合適。

5、研究了男生的跳繩情況，我們?cè)賮?lái)看看女生的跳繩成績(jī)。

出示四年級(jí)一班10個(gè)女生1分鐘跳繩成績(jī)單：

師：你會(huì)求這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)嗎？試一試。有問(wèn)題嗎？

師：你遇到了什么問(wèn)題？（你把這組數(shù)據(jù)從……你發(fā)現(xiàn)？都是從……嗎？……）

(104+102)÷2求的實(shí)際是什么?

師：這些女生的平均成績(jī)會(huì)是多少呢？會(huì)不會(huì)象剛才那樣平均數(shù)會(huì)比中位數(shù)高呢？你是隨便猜的，還是有根據(jù)的？事實(shí)會(huì)是象他說(shuō)的那樣嗎？讓我們算一算吧。

（平均成績(jī)98下，比中位數(shù)低）為什么會(huì)出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象？

師：老師也把這些數(shù)據(jù)繪制成了統(tǒng)計(jì)圖,從圖中我們清楚的看到這個(gè)極低的33一下,把平均數(shù)拉低了。

師：你覺(jué)得要表示這組女生的跳繩水平，用平均數(shù)還是中位數(shù)更合適？（中位數(shù)）

師：看來(lái)，當(dāng)一組數(shù)據(jù)中存在特別小的極端數(shù)據(jù)時(shí)，平均數(shù)也會(huì)受其影響，這時(shí)還是中位數(shù)能更好地反應(yīng)他的整體特征。

6、回顧總結(jié)。

根據(jù)學(xué)生回答，完善板書。(單數(shù)個(gè)數(shù)據(jù)正中間一個(gè)數(shù)

雙數(shù)個(gè)數(shù)據(jù)正中間兩個(gè)數(shù)的平均數(shù)）

三、鞏固應(yīng)用，體會(huì)不同。

（1）小練習(xí):搶答中位數(shù)是多少

19896888680（88）

86293300305308310（302.5）中位數(shù)有時(shí)也可以是小數(shù)

這兩組的數(shù)據(jù)有什么不同？

（2）繼續(xù)搶答：3035283480

出現(xiàn)問(wèn)題，怎么回事？（沒(méi)有有序排列）先排序，再找中位數(shù)。比比哪組找得快。

2830343580（34）

再來(lái)一次，比比誰(shuí)完成得快？

89786067762968866179

29606167687678798689（68+76）/2=72

交流:說(shuō)說(shuō)你是怎樣找的?

2、老師在我們六（2）班上課時(shí)，也給他們做了這道題，還給他們用秒表計(jì)了時(shí)，這里有其中一組同學(xué)完成這題的用時(shí)情況：

6秒44秒39秒42秒45秒46秒

我們分工一下：1、2組負(fù)責(zé)找平均時(shí)間（37秒）3、4組負(fù)責(zé)找中位數(shù)（43秒）

為什么平均數(shù)比中位數(shù)低？這里，哪個(gè)統(tǒng)計(jì)量能更好地表示他們用時(shí)的整體情況？

其實(shí)，那個(gè)做得特別快的同學(xué)做錯(cuò)了，你猜他大概錯(cuò)在哪？

所以，老師決定不把他的時(shí)間統(tǒng)計(jì)在內(nèi)。他們這組的用時(shí)情況應(yīng)為：

44秒39秒42秒45秒46秒

現(xiàn)在，1、2組負(fù)責(zé)找中位數(shù)，（44秒）3、4組來(lái)算平均數(shù)。（43.2秒）

學(xué)到這里，對(duì)于中位數(shù)和平均數(shù)，你有話想說(shuō)嗎？

（平均數(shù)容易受極端數(shù)據(jù)的影響，會(huì)被極端數(shù)據(jù)拉高或拉低。所以，當(dāng)一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)極端數(shù)據(jù)時(shí)，往往平均數(shù)就不能很好地代表普遍水平。而中位數(shù)這時(shí)就顯得比較有優(yōu)勢(shì)。）

四、總結(jié)提高，課后延伸

其實(shí)，平均數(shù)和中位數(shù)各自都有著優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在統(tǒng)計(jì)領(lǐng)域，聰明的人們巧妙靈活地利用他們的優(yōu)點(diǎn)，避開(kāi)缺點(diǎn)，讓統(tǒng)計(jì)變得更合理，更科學(xué)。除了平均數(shù)和中位數(shù)，還有其他的統(tǒng)計(jì)量也在發(fā)揮著它們的作用，如果你想知道，課后不妨去找找這方面的資料，相信你同樣能在統(tǒng)計(jì)領(lǐng)域中探詢到無(wú)窮的奧秘！

立體圖形教學(xué)反思篇十六

教學(xué)目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)確定物體位置的方法，讓學(xué)生體會(huì)可以用不同方法確定物體的位置，物體位置的關(guān)系是相對(duì)的。

2、進(jìn)一步體會(huì)確定位置的學(xué)習(xí)價(jià)值，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：能用數(shù)對(duì)、方向和距離描述平面圖中物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：能準(zhǔn)確用數(shù)對(duì)、方向和距離描述平面圖中物體的位置。

設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生在在討論中進(jìn)一步明確確定物體位置的不同方法，體會(huì)用不同方法確定物體位置的特點(diǎn)和作用。讓學(xué)生用數(shù)對(duì)、方向和距離來(lái)描述平面圖中的物體位置體會(huì)確定位置的學(xué)習(xí)價(jià)值，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

整理與反思提問(wèn)：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們一般是怎樣描述位置的？

（用上、下、前、后、左、右主要用來(lái)確定現(xiàn)實(shí)空間中物體的位置。）

在平面圖形上可以怎樣確定圖形的位置？

（可以用數(shù)對(duì)確定平面圖上物體的位置；）

請(qǐng)學(xué)生利用語(yǔ)言來(lái)描述教室里的一些物體位置

（如：小明坐在我的左邊；講臺(tái)在我的前面，我的位置在教室可以用數(shù)對(duì)（3，2）表示……）

確定位置時(shí)還應(yīng)用過(guò)哪些知識(shí)？

（用東、南、西、北，南偏東，南偏西，北偏東、北偏西……，還可以將方向與角度距離結(jié)合起來(lái)描述物體的位置）

小結(jié)：方向以及把方向和距離結(jié)合起來(lái)，既可用來(lái)確定現(xiàn)實(shí)空間中物體的位置，又可來(lái)確定平面圖上物體的位置。

指名回答

學(xué)生回答

同桌的學(xué)生互說(shuō)

集體交流

分組討論

分組匯報(bào)

練習(xí)與實(shí)踐一、指導(dǎo)學(xué)生完成第一題

1、提問(wèn)：孔雀園在大門的哪一面？（北面）

2、2、提問(wèn)：孔雀園在獅虎山的哪一面？（南偏西）

3、3、討論：為什么孔雀在北面，現(xiàn)在又在南偏西的位置？

小結(jié)：物體的位置可以用不同方法確定，物體

位置的關(guān)系是相對(duì)的。

4、4、同桌的同學(xué)用方位詞相互說(shuō)一說(shuō)平面圖上某一景點(diǎn)的位置。

5、讓學(xué)生用數(shù)對(duì)描述各景點(diǎn)的位置。

提問(wèn)：在用數(shù)對(duì)確定物體的位置時(shí)要注意什么？

小結(jié)：在用數(shù)對(duì)確定位置時(shí)要先確定表示該景點(diǎn)所在的列，再確定該景點(diǎn)所在的行。在列和行之間用逗號(hào)進(jìn)行分隔，并加小括號(hào)）

二、指導(dǎo)學(xué)生完成第二題

出示平面圖。

提問(wèn)：從圖中可以直接看出哪些信息

（如：電信大樓在電視塔的北面；市民廣場(chǎng)在電視塔的東面……還可以知道這幅平面圖的比例尺是1：50000）

提問(wèn)：要知道市民廣場(chǎng)、電信大樓、市政府、少年宮的實(shí)際距離可以怎么辦？

（必須先量出這幾個(gè)位置距離電視塔的圖上距離，再根據(jù)圖上距離計(jì)算出實(shí)際距離）

適時(shí)追問(wèn)：怎樣求實(shí)際距離？

（可以根據(jù)圖上距離和比例尺列方程解答。也可以用圖上距離除以比例尺。……）

讓學(xué)生量一量，并計(jì)算出市民廣場(chǎng)、電信大樓、市政府、少年宮距離電視塔的實(shí)際距離并將（1）、（2）兩個(gè)問(wèn)題填完整。

集體校對(duì)

提問(wèn)：要在圖中表示出百貨大樓和圖書館的位置，必須明確哪幾因素？

（確定方向、角度、圖上距離）

適時(shí)追問(wèn)：如何求出圖上距離？

（可以根據(jù)實(shí)際距離和比例尺列比例式解答，也可以用實(shí)際距離乘以比例尺進(jìn)行解答……）

提問(wèn)：在確定角度時(shí)要注意什么問(wèn)題？

（要以南北方向的這條線為0刻度線并確定好方向）

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算并畫圖教師巡視適時(shí)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

三、指導(dǎo)學(xué)生完成第三題

讓學(xué)生根據(jù)提供的2路公共汽車的行駛路線圖，說(shuō)說(shuō)這路公共汽車從紅梅新村到淮定橋的具體行駛方向和經(jīng)過(guò)的站點(diǎn)。

指名回答

學(xué)生思考回答

同桌之間相互討論

同桌學(xué)生相互交流

學(xué)生自由回答

獨(dú)立在書上的景點(diǎn)旁用數(shù)對(duì)表示出來(lái)

指名回答

學(xué)生回答

新課標(biāo)第一網(wǎng)

同桌相互交流自己的方法

學(xué)生獨(dú)立完成（1）、（2）兩個(gè)問(wèn)題

集體交流訂正。

學(xué)生自由回答

同桌交流自己的方法

指名回答

獨(dú)立先計(jì)算再在書上完成畫圖。

同桌先互相交流

學(xué)生集體交流糾正