高一教案的編寫應該緊密結合教材內容和學生實際需求。希望以下這些初中教案范文能夠對大家在編寫教案時提供一些幫助和借鑒。

識字一天地人教案篇一

教學要求：看圖讀韻文識字，學習與“宀穴”相關的6個字及詞語。

教學過程：

一、復習檢查

1、抽讀生字、新詞卡片。

2、按筆順書空：褲。

二、繼續指導觀察比較偏旁部首，出示部分生字詞

1、出示圖表，比較“宀穴”的偏旁演變過程。

2、指導學生觀察圖畫與古文字、今文字，比較“宀穴”的異同，3、指導學生讀誰偏旁的名稱。“宀”讀作寶蓋頭?！把ā弊x作穴寶蓋。

三、看圖讀韻文識字（學習后兩組詞語）

出示掛圖，引導學生認識圖中的事物，并讀出相應的詞語。

1、小朋友們，今天這一節課我們來學習與“宀穴”有關的兩組詞語。

2、看圖：說說這些圖上都畫了些什么。

3、相機出示有關詞語的卡片，貼在相應圖的下面：

教室住宅家庭鳥窩窗戶窟窿

4、要求：讀準音節，看清字形。

5、教師檢查自學情況，并加以指導。

6、讓學生認讀生字，正音。

7、通過字詞的學習，小結“宀穴”的用法。

8、用“室、庭、窩”口頭擴詞。

四、小結：剛才我們學習了兩組詞語，第一組詞語都與什么有關？（房屋）第二組詞語都與什么有關？（洞穴）

五、總結：今天我們用了兩節課，學習了與“礻、衤、宀、穴”有關的四組詞語，知道了它們的不同用法，在以后的學習中，我們又多了一種辨別形近字的武器，我們一定要認清形近偏旁，通過形近來區別字的意思，并進一步理解詞語的意思。

六、指導學生讀全文

1、讀出輕快的口氣。

2、多種形式有感情地朗讀。

七、指導書寫

1、看筆順圖，記憶“庭、窩、窗”的筆順。

2、反饋。

3、學生描紅書中的田字格里的今天所學的生字。

4、說說你是怎樣記住這些字的。

5、讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫今天所學的生字。

八、作業設計：

1、寫出帶有下面偏旁的字。

宀（）穴（）礻（）衤（）

2、填合適的字。

一（）神話兩（）褲子三（）襯衫四（）鳥窩五（）教室六（）窗戶

識字一天地人教案篇二

隨著科技的發展，文字已經成為人們日常生活中必不可少的一部分。識字能力的高低直接關系到個人的學習、工作和社交能力。因此，探索高效的識字學習方法，提升自身的識字水平，顯得異常重要。在過去的一段時間里，我積極參與各種識字學習活動，并總結了一系列心得體會，下面我將分享給大家。

首先，在識字學習中，積極主動是非常重要的。識字并不是一件輕松的事情，它需要付出大量的時間和精力。在學習過程中，一定要保持積極的學習態度，用心去理解每一個字的意義和使用方式。主動學習可以有效提升記憶力和掌握能力。我經常通過劃重點、做筆記等方式，將重點字詞記錄下來，然后不斷復習和運用，讓它們真正成為自己的資源。

其次，在識字學習中，合理規劃學習時間也非常重要。有時候學習的時間可能不是很充足，但是我們可以通過合理規劃時間，做到高效學習。比如，在閑暇時間利用手機上的識字軟件進行學習，或者在交通工具上閱讀相關的識字教材。利用碎片時間進行識字學習，可以提高學習效率，讓我們的識字學習不再局限于傳統的學習環境。

此外，在識字學習中，培養良好的學習習慣也是不可忽視的。堅持每天學習一點，追求長期穩定的進步，才能取得更好的效果。在我自己的學習中，我經常設定每天識字的目標，并設立獎勵機制，讓自己保持動力。我還會選擇適合自己的學習方式，比如利用課余時間參加線下識字班或者線上學習平臺，利用大綱和參考書籍系統地進行學習。這樣的學習習慣可以讓我更有條理地進行識字學習，提高效果。

最后，在識字學習中，多樣化的學習方法和資源也是非常重要的。只有通過各種各樣的學習方式，才能更好地提高自己的識字能力。除了傳統的書籍學習，我還經常利用互聯網上的各種識字軟件、字典、詞庫等資源。這些資源不僅提供了豐富的詞匯和例句，還能夠幫助我進行語音練習和實時反饋。此外，我還會與同學、朋友相互約定學習計劃，進行互相監督和交流。多樣化的學習方法和資源可以幫助我們更快地掌握識字技能，使學習變得更加有趣和有效。

總之，識字學習是一項需要持久努力的任務。通過積極主動、合理規劃學習時間、培養良好的學習習慣以及多樣化的學習方法和資源，我們可以提高識字水平，為自己的學習和未來打下堅實的基礎。因此，讓我們一起努力，不斷學習，不斷進步，提升自身的識字能力。

識字一天地人教案篇三

作為一個初學者，剛開始學習識字時，難免覺得每個漢字都像一座高山，難以攀登。然而，在參加識字培訓后，我的心態得到了良好的調整，學習效果也有了很大的提高。在這篇文章中，我想分享一下我在識字培訓中的心得體會。

第一段：自我認知

在開始學習識字前，我們需要先認識自己的漢字掌握情況。在識字培訓中，老師們會根據我們的水平，給我們分組并給我們量身定制學習計劃。我們也要自我反思，借助其他人的幫助和鼓勵，一步步進行學習。

第二段：勤勉學習

學習中最重要的是勤奮與堅持，沒有兩三個月的時間，我們很難真正地掌握漢字。因此，在我參加識字培訓的過程中，我不僅每天保持學習，還利用空余時間進行復習。通過這樣努力，我開始發現漢字不再那么難，而是愈加親切和好奇。

第三段：靈活多變的學習模式

在學習中，老師們還針對我們的識字難點，采用了多種靈活多變的教學方法。例如，對于生僻字的學習，我們會先學習與之相近似的字，并通過透徹的解釋和示范，讓我們更好地理解字義和用法。此外，我們還應用了配套課本、課堂討論、互動環節等教學模式，幫助我們更好地掌握漢字。

第四段：激發學習興趣

學習興趣是長期堅持學習的基礎所在。為了讓我們更喜歡學習漢字，老師們緊密結合漢字和文化，讓我們欣賞中國古代文化，增進了我們對漢字的認識和理解。在這個過程中，我們逐漸對學習漢字產生了濃厚的興趣，進而提高了我們自主學習的積極性。

第五段：從識字培訓中獲得的收獲

通過識字培訓，我對漢字的認識和理解有了很大的提高，學會了如何快速認識漢字，同時也懂得了如何運用這些漢字，從而更好地追求知識。此外，我也加深了對團隊合作的認知，更好地跟其他同學交流經驗，共同進步。在培訓結束后，贈送的識字獎學金，也讓我感覺到這個過程中我們的努力是有價值的。

總之，識字培訓是一項很有價值的學習，不僅培養了我們的閱讀能力，還提高了我們的思維能力和語言表達能力。同時，也讓我們了解到漢字是我們文化遺產的一部分，需要我們繼承和發揚。相信隨著學習的深入，我們將能夠更好地應對各種復雜的漢字，并更好地融入到中華文化的大家庭中。

識字一天地人教案篇四

1、初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成的其他字的知識，激發學生漢字的興趣。

2、送讀謎語，理解謎語（字謎），體驗猜字的樂趣。

一. 復習鞏固

1． 給“也”字找朋友，并口頭組詞

2． 讀 生字詞

3． 誦讀字謎語

二、析記字形，指導書寫

1析記字形

（1）認讀生字；行、千、.莊.、養、蝦。

（2）教學新偏旁“彳”、“蟲”、“廣”

（3）說說怎么記住這幾個字。

2．指導書寫

（1）小組交流：怎樣才能把“千、行、莊、養、蝦、”寫規范，寫漂亮？

（2）教師范寫生字并重點指導。

行：左窄右寬。第二筆撇要寫得長些，右邊第二筆也要寫得長些。

（3）寫生隨著輕音樂描、仿、臨寫生字。

三、課堂練習

1、加偏旁組詞。

也____( )______( )_______( )_______( )

2、擴詞。article/

行（ ）（ ）（）

奔（ ）（ ）（）

3、選字填空。

地 池 馳

（1）魚兒在（ ）塘里游來游去。

（2）駿馬在草原上奔（ ）。

（3）我們要保護土（ ）資源。

4、游戲猜字謎。

識字一天地人教案篇五

近年來，國家加大了對基礎教育和文化事業的發展力度，大力促進文化大發展。在這樣一個背景下，識字實驗成為了中國大陸政府十分關注的一個項目。曾經，識字實驗也成為了我最關注的一個話題。在具體實踐中，我對這一項目有了更全面和深入的了解?，F在，我將分享一下針對這個項目的體會和感受。

第二段：識字實驗的好處

識字實驗作為一種“戒不住網癮，還是戒不住打游戲”的新型辦法，其實質是將現代科技與童書閱讀相結合，創造一種新型的識字教育形式。在這種教育方式的基礎上，學生可以在保持快速閱讀能力和完善思維的同時，加速積累詞匯量。因此，識字實驗在提高學生思維能力和閱讀水平方面具有重大意義。

第三段：識字實驗的問題

盡管識字實驗有很多的好處，這個項目也存在著一些問題。首先，以小組競技的方式進行閱讀，極易引起學生之間的攀比心理，進而導致學習質量下降。其次，識字實驗的每日閱讀量過大，加之淺嘗輒止又難以維持久遠，會對孩子的身體健康和精神壓力產生副作用。要認真解決這些問題，方能有效地規范和管理該項實驗項目。

第四段：個人心得

在參與識字實驗的過程中，我發現，自己的閱讀熱情和興趣不斷被激發。尤其是在識字的過程中，認真鉆研于每一個不認識的字匯，通讀每一頁閱讀材料的同時，還可以提高自己的知識水平。這給我帶來了樂趣和挑戰。同時，也受益于小組競技的模式，自己的語文水平得到了很大程度的提升。

第五段：總結

識字實驗作為當下教育中的一個新興概念，其價值和意義不可忽略。通過一段時間的實踐體驗，我們發現，識字實驗可以給學生帶來愉悅心情和提高閱讀能力和詞匯量的效果。同時，在實踐過程中，我們也要有意識地解決其存在的問題，做到科學合理和更好地促進學生的綜合能力的發展。

識字一天地人教案篇六

識字一天地人教案篇七

“識字實驗”是一種現代教育模式，幫助學生通過系統、科學、有趣的方式，快速提高閱讀能力，不僅能夠提高學生的語文素養，還能促進他們個性發展。作為一個學生，我有幸參與了學校的“識字實驗”，在這次實驗中，我不僅提高了自己的閱讀能力，還有了更深刻的反思。

第二段：實驗體驗

實驗的開始，老師告訴我們，實驗內容為識字。實驗最初，我們先是集體聽了一遍識字教材，然后進行了識字測試，老師提示說，測試會記錄每個人的識字速度和能力。此后，每個同學按自己的測試結果進入不同的課程，并選擇自己喜歡的學習方式。在這里，我結識了一位老師，他很耐心地講解了許多我不理解的字義，幫助我學會識認生字和辨析字義。

第三段：實驗收獲

在實驗期間，我不僅學會了更多的字，還開始思考自己的閱讀習慣和方法。我發現，以前我總是把內心的想法發泄于周圍的東西，沒有把它們寫下來，閱讀時也經常抱有對現象的主觀偏見。現在，我學會把自己的想法寫出來，與他人交流，也學會了客觀地看待周圍世界，這個過程因為實驗而提前實現了。

第四段：實驗反思

在這次實驗中，我們學會了自主選擇，而不是被動地接受教導。當時我追著進度進行讀書，在完成任務的同時，也有追求更高的閱讀效率。然而，在實驗過程中，我發現如果推進的太快，就會面臨降低閱讀質量的危險。所以，我必須不斷地自我調整，找到適合自己的讀書節奏。

第五段：啟示

這次實驗讓我意識到，提高閱讀能力不是僅僅依靠單一的方法和資源，對于不同的人而言，提高閱讀能力還需要了解自己的特點和需求。在將來，我愿意更加經常地參加這樣的實驗，了解自己，提高自己，讓閱讀成為我前進的“助力器”。

總之，這次“識字實驗”讓我更深刻地體會到了如何學習，如何閱讀。瞬間高速的識字環節，給我的學習提供了新的可能性，也讓我更早地認識到了“自主學習”的重要性，此次實驗的經驗，將對我的未來產生長久的影響。

識字一天地人教案篇八

教學目標：

1.認識“虛、驕”等9個生字，會寫“冷、淡”兩個字。

2.正確流利的朗讀課文。

3.有積累對子的愿望。

這節課我們共同來學習識字7，伸出小手指和老師一起來寫課題 齊讀課題。結合你以前的學習，識字7這樣的課主要讓我們學什么？這一課要我們認識哪些字呢？打開書第114頁，聽老師讀課文，注意聽你不認識的字的讀音。

1.大家聽得很認真，我相信你一定能像老師一樣讀準字音，請你也來讀讀課文，不認識的字看看拼音多讀幾遍。

3.你能從課文中把它們找出來嗎？用你喜歡的符號畫出來。

把你找的生字寶寶給同桌讀一讀。（這對同桌厲害，把生字全找出來了。會學習的同桌，抱臂坐好給老師發出信號，他們讀完生字了）

4.孩子們，我們一起看著大屏幕，再來讀一讀這些生字吧。請女同學讀一遍拼音，男同學讀三遍生字。來合作讀，好嗎？（大家配合的很默契）

5.你覺得哪些生字的讀音不好讀，提個醒。（發獎品）

指名回答 強調： 誠 實 贊 招 贏

學生說，師問為什么容易錯，并讓其他學生讀三遍。（謝謝你的提醒、我們不會讀錯了）

字寶寶，真淘氣，摘掉帽子考考你。沒有拼音的幫助，你還會讀嗎？自己練一練讀一讀。

6.誰來當小老師領大家讀一讀。

a、指名領讀你是合格的小老師喲（發獎品）

7.小火車開得穩，我們這些小乘客也很有禮貌，老師獎勵大家一個小游戲吧?？创笃聊?，這個字讀什么（傲）？這個字讀什么（贏）？當我們讀到這兩個字時就站起來的，看誰生字認得準，動作反應快。（正讀、倒讀一遍最后一字坐下）

8.小朋友們的讀音與動作告訴老師，你已經會讀這些字了，我想你一定有記生字的好方法，你想教大家記哪個字，把你記字的方法在交流一下。

相機展示 贏的記字方法，剛才這位同學用加一加的方法記贏字。大家看 贏 它由五個獨體字組成，五個字代表要想成為贏家需具備的五種態度：亡 代表危機意識，時刻想著不努力就會被對手超過；口代表溝通，必須把自己的想法說給他人，才能贏取他人的理解，避免矛盾；月代表時間，任何事情想做贏，都需時間的積累。貝 是最早的交易貨幣，也就是買東西用的錢。也指態度、品質、方法等一些看不見的本錢。凡指的是平常心。正確看待輸贏，贏了不驕傲，輸了不灰心。聽老師介紹贏字各個部分的意思，你想說什么？你是不是覺得的漢字很有趣呢。了解漢字各個組成部分的意思，會更方便我們識記漢字。。

10.出示詞語：

虛心 驕傲 誠實冷淡 贏得千家贊 招來

a、一起來讀一讀吧，每個詞讀兩遍。b、都誰會讀這些詞語，那老師這里有很多的詞語卡片，你有勇氣來挑戰一下，抽到哪個詞語就領大家讀哪個詞語嗎？（提前叫學生上臺，抽詞領讀貼詞）抽到字卡的`同學請做好領讀準備，領讀完后，把字卡貼在黑板上。從這位同學開始。

我們班的孩子就是厲害，這么快就和詞語認識了。

師：大家看這一些詞中，有一個詞的顏色與別的詞不一樣。哪個詞，齊讀？你能不能用誠實這個詞說一句話？生回答。

11．寫字指導

a、冷是左右結構，寫時左窄右寬。示范寫，撇捺要寫的舒展一些，除了冷淡這個詞，你還會給冷字組個其他的詞嗎？學生口頭組詞。

b、指導寫淡字，寫這個字除了注意左窄右寬，還要注意什么，才能把字寫漂亮。指名說：淡注意上邊這個火字的捺變成點。

師：為了書寫美觀，依據漢字的構字規律‘一字無二捺’，一般情況下一個字中有兩筆捺畫時，往往會把其中的一筆捺變成點，這在書寫上叫“讓筆”。我們一起來寫一寫，你們說筆順，在空中寫。

淡字，除了冷淡，還可以組什么詞呢？冷淡、平淡。問：你怎么知道這個詞的，老師講的，這是一種學習詞語的方法。還有一種方法，當我們遇到不會組詞的情況，可以問問這個不會說話的老師吧，出示字典。淡先查音序d再查音節dan,找到這個字在第 頁，看看注釋可以組哪些詞。為了讓大家都能看到字典上的解釋，老師把這一頁拍下來放到了大屏幕上，往前看。字典上有關淡字的詞，你喜歡那個詞，指名說詞語（師演示）

c、現在請大家在書上找到這兩個字描紅臨寫。（放音樂）教師巡視指導。（寫字注意姿勢） 口令： 一二三，我做端。小手抱臂，抱臂抱臂。

同學們，剛才我們去掉拼音，認識了生字，會讀了詞語，如果老師把整文章的拼音都去掉，你還能讀準字音嗎？自己試一試吧。

1.學生自由讀文。師巡視。

2.誰能把課文讀聽，他讀得怎么樣？生。

(字音讀得準確，聲音洪亮，讀得很熟練。)一會兒我們大家讀書時，要學習這位同學的長處，彌補自己的短處，這就是：（出示幻燈片）

我們再來讀讀這句話：

學習別人的優點，改掉自己的缺點。這樣自己也會越來越優秀。

3.我們一起學著剛才那位同學的樣子讀一讀課文吧，讀準字音，讀通句子。

4.讀了課文，你發現課文有什么特點嗎?對子（板書）

共幾句？每一句什么特點？

貼的對嗎？全對，掌聲送給他們！

除了發現文中有反義詞，你還有什么發現？

b、每句字數相同，“對”字前后兩個在詞是相對的；

若學生回答不出來，（出示幻燈片）引導c、停頓的節奏一致。d、音調和諧押韻。每句字數相同，詞性相對，停頓一致，這就是對子（板書），對子是深受人們喜愛的一種語言形式。我們在朗讀對子時要注意節奏，不要拖長音，要讀出詞語的對應關系。

5.聽老師讀一讀，感受到對子的節奏了嗎？請你自己練習讀一讀吧。

6.拍手讀對子。我們一起來讀一讀吧，讀出對子的節奏吧。

其實對子也叫對聯。有時會被人們掛起來，生活中，你什么時候見過人們會貼對聯？王老師收集到一些對聯大家看一看。

識字一天地人教案篇九

隨著社會的發展和進步，識字越來越成為現代人不可或缺的能力。作為一名正在識字學習中不斷努力的學生，通過一段時間的學習，我深刻體會到了識字學習所帶來的種種好處。下面我將從學習方法、提高閱讀能力、拓展視野、培養興趣和增強表達能力五個方面，分享一下自己在識字學習中的心得體會。

首先，選擇適合的學習方法是提高識字效率的關鍵。在剛開始學習識字的時候，我嘗試了各種不同的方法。后來，我發現將詞語按照不同的音節讀出來，并多次重復記憶是最有效的方法之一。此外，我還經常利用識字軟件和在線教育平臺進行學習，通過聽、說、讀、寫的方式，幫助加深記憶。選擇適合自己的學習方法，能夠提高學習效率，讓識字過程更加輕松有趣。

其次，識字學習不僅可以提高閱讀能力，還可以開拓視野。通過學習識字，我發現讀書的世界是如此廣闊而精彩，書籍中蘊含著豐富的知識和智慧。在不斷豐富詞匯量的同時，我也逐漸掌握了閱讀的技巧，能夠更加高效地理解文章的內容。閱讀能力的提高不僅讓我在學習中受益匪淺，也讓我在生活中更加自信和豐富。

除了提高閱讀能力，識字學習還可以培養興趣。通過閱讀各類不同主題的書籍，我逐漸對一些特定領域產生了濃厚的興趣。例如，我對歷史、社會學、文化等方面的書籍產生了濃厚的興趣，不斷地探索和學習。這些興趣的培養不僅使我能夠更加全面地認識世界，還讓我對學習充滿了熱情和渴望。

此外，識字學習還可以增強表達能力。通過不斷閱讀和學習詞匯，我逐漸掌握了更加準確、流暢的表達方式。在寫作和口語表達中，我能夠運用更多的詞匯和句型，使得自己的表達更加生動和有說服力。良好的表達能力不僅在學術上有所裨益，也對未來的職場發展有很大幫助。識字學習在很大程度上培養了我良好的表達能力和溝通能力。

綜上所述，識字學習對我而言意義重大。通過選擇適合的學習方法、提高閱讀能力、拓展視野、培養興趣和增強表達能力，我在識字學習中不斷進步和成長。我堅信，只有通過不斷地學習和探索，我們才能不斷地豐富自己的知識庫，從而更好地應對未來的挑戰。識字學習不僅是一種學習技能，更是一種生活態度，將伴隨我一生。

識字一天地人教案篇十

1．組織游戲：（出示課文插圖）

（1）仔細觀察，圖上畫了些什么？

（3）請一組同學上臺介紹自己的畫。

2．引人新課：

（1）想看看古代人是怎樣記錄這些事物的嗎？（示象形字）。

（2）猜猜看，這些古代字符分別表示圖上的哪些事物？

（3）這些古代文字逐漸演變，就有了大家看到的這些現代漢字。（示現代漢字）

（一）、自讀課文，整體感知。

要求：讀準字音，木會讀的字多拼幾遍拼音。

（二）識讀字、詞。

1．自讀生字。（示生字）

要求：借助拼音把字音讀準。

2．同座互讀生詞。（示生詞）

要求：詞兒連讀。

3．小組學習，查讀字、詞。

要求：小組同學互相幫助，讓每位同學把每個字、詞都讀準。

4．全班查讀字、詞。

（l）查讀字，正音。（開火車讀、齊讀）

重點指導：川chuan 什chen

（2）查讀詞：正音，詞兒連讀、讀好聽。

（指名讀、齊讀）

重點指導：

a．“竹子，石頭，燕子”第二個字是輕聲。

b．“竹子”：看，綠油油的竹子，品讀。

“泉水”：聽，泉水流動的聲音，品讀。

“燕子”：說，你能給大家介紹一下燕子嗎？品讀。

（三）識讀兒歌。

l、自讀兒歌。（示兒歌）

要求：讀準，讀通順。

2．指名讀兒歌。

3．聽錄音讀兒歌。

4．放音樂自由練讀兒歌，練好后讀給好朋友聽，請他給你提提意見。

5．齊讀兒歌。

識字一天地人教案篇十一

師：今天，老師帶大家到無錫城里去玩，高興嗎？

（播放錄像：鱗次櫛比的大樓、熙熙攘攘的人群、琳瑯滿目的商品、色彩鮮艷的霓虹燈、來來往往的汽車、形狀各異的噴泉……所組成的都市美景短片。）

師：你看到了什么？

生：我看到了馬路兩旁有許多很高很高的樓房。

生：我看到馬路上有許多汽車。

生：我看到商品店里有很多好吃、好玩的東西。

師：各種各樣的建筑就像一件漂亮的外衣，把無錫城打扮得分外漂亮！今天，我們就來學習識 字6。

（評：語文的外延與生活相等。教師利用錄像，再現生活的真實，創設談話情境，喚起學生的相似體驗，形成對城市的初步感知。）

二、初讀韻文，讀準字音。

小黑板出示：

噴泉雕塑音樂廳

花壇草坪林陰道

大廈電梯停車場

轎車地鐵立交橋

師：請小朋友看看拼音、大聲地把識字6讀3遍，要求讀準字音。

（生讀課文，老師隨機巡視、指導。）

師：小朋友讀得可認真了！誰來讀一讀？

生：我讀第三行。

師：你真勇敢，第一個舉手。其它小朋友當小評委，仔細聽一聽，他有沒有讀準字音？

（生讀第三行）

生：老師，他把大廈(sha)讀成了大廈(sa)。

師：真不愧是小評委!聽得可仔細了!你把第三行再讀一遍,好嗎?

（評：學會傾聽、表達、交流、合作是語文課程標準的目標之一。讓學生傾聽同學的朗讀，并相互評價，相互糾正，不失為一個好方法。）

（生重讀第三行）

師：這回讀準了，讀書的時候要看著拼音，把字音讀準。

師：你再來讀。

生：老師，我讀第二行。

（生讀第二行）

師：小評委都沒有意見，誰來勇敢地向他挑戰，也能準確地讀。

生：老師，我讀第一行。

師：一個比一個讀得好！還有哪個小朋友有勇氣戰勝他們？

生：老師，我全會讀了，可以全部讀出來嗎？

師：（翹起大拇指）太棒了！老師相信你。

(生讀全文)

師:你真了不起!第一遍就讀得那么好!

（評：寓檢查自讀情況于富有童趣的比試中，用富有激情的語言鼓勵學生朗讀。）

三、講讀韻文，練習說話。

師：請女小朋友讀第一行。

(女生讀)

師：這三個建筑中你對哪一個不了解，需要老師和其他小朋友幫幫你。

生：老師，我對噴泉不熟悉。

師：有哪個小朋友能告訴她？

生：我在無錫錫惠公園見過噴泉，噴泉有的噴得高；有的噴得低，有的像喇叭，有的像一根竹 子，下面還有五顏六色的燈。

師：從你的介紹中，我看到了美麗的噴泉。

（評價很具體，這既是對學生回答的.總結與肯定，也是師生情感的融洽的交流。）

生：老師,我對音樂廳不熟悉。

師：你的小手舉得可高了,你想告訴她?

生：是的。我去過音樂廳,上星期天晚上,叔叔帶我去音樂廳去聽音樂會，樂隊演奏的音樂非常 好聽。

師:說得多好呀!

生:老師,什么是雕塑?

師：(展示一組"雕塑"的錄像)這些雕塑，有的雄偉，有的美麗，真是一道亮麗的風景線。

師:請男小朋友讀第二行。

(生讀)

師：你能向小朋友介紹介紹嗎?

生：我們學校里有許多花壇,春天到了,花壇里的花都開了,有紅的,有粉紅的,有白的,還有黃的 ,很好看。

師:對呀!這朵朵盛開的花兒,使我們的校園更美了!

生：我爸爸在家門前挖了一個花壇,里面種了許多菊花,秋天到了,菊花開了,紅的,黃的,紫的 ,淡綠的,非常好看!

（評：這個"砌"字送得好，以學生為主體，不能忽視老師的指導與點撥作用。）

生:我爸爸在家門前砌了一個花壇。

生：我家房子前面有一塊碧綠的草坪,我經常在草坪上玩,踩上去軟綿綿的,像海綿一樣。

師:碧綠碧綠的草坪,真惹人喜愛。

生：我姐姐家買的新房子前面也有一片大草坪。星期天，我和姐姐在草坪上曬太陽，我躺在草 坪上，軟軟的，真舒服。

師：綠色的草坪是個玩耍、游戲、休息的好地方。

師：我們一起把第三行讀一遍。

（生齊讀）

師：你們到過這些地方嗎？有什么感覺？

生：我姐姐住在很高很高的樓里，每次去都要乘電梯。它像一個正方體，站在里面很悶很悶，可是一會兒就到了第二十層。

師：你乘的是全封閉電梯。

生：我在八佰伴也乘過電梯，它像樓梯。

生：我很喜歡到大廈玩，因為我可以在里面滑滑梯、乘小汽車、還可以吃肯德基。（笑聲）

（評：學習中有了生活的影子，其樂無窮。）

生：我考試考了一百分。媽媽就帶我去商業大廈去玩。里面有許多我喜歡的玩具和學習用品。

師：大廈里的商品琳瑯滿目，有穿的、有用的、有玩的、還有吃的，真是應有盡有。

生：我和媽媽到無錫去的時候，是在港下停車場乘車的。里面有小汽車、中巴車、大卡車。

師：有了停車場多方便呀！

師：請你把第四行讀一遍。

（指名學生讀）

師：這些交通工具你乘過嗎？

生：我爸爸每天開小汽車送我上學。它的顏色是雪白雪白的。

師：多好的`爸爸呀！

生：我在北京乘過地鐵。地鐵象火車，但速度比火車快。我爸爸說："每一個站之間只要一分 鐘。"

師：地鐵你也乘過，而且介紹得那么好，真是我們班里的小博士。

生：不對，上次我去乘地鐵。它開得飛快飛快，只要一秒鐘。

師：哇！一秒鐘！？地鐵的速度到底有多快？課后我們一起去看看課外書，找找資料。

（評：這里老師處理恰當，尊重學生，但也尊重事實，同時又鼓勵學生去閱讀課外書，培養閱讀興趣。）

師：這些城市建筑多美呀！我們一起讀一遍。

（生齊讀）

師：老師也想來讀一讀。（師讀）

師：老師讀得好嗎？

生：好！

師：老師讀的時候，一邊讀，一邊把詞語在腦海里想象成畫面。有聲有色，有動有靜。多美多 有趣呀！小朋友也要一邊讀，一邊過電影。自己輕聲試一試。

（學生自由讀）

師：我們一起來讀一遍。（學生齊讀）

（評：這是一組以"現代化大城市"為中心的詞語串，教者重視整體誦讀，使學生感受到了大城市的美麗和韻文的和諧。）

師：今天我們一起在美麗的城市里游玩，看到了許多美麗的景色。你能說給后面的老師聽嗎？ 如果用上黑板上的句子就更好了。

出示小黑板：

大城市里有（）、（），有（）、（），還有（）、（）。

（評：讀完課文，隨即出示填空練習，既是對課文內容的鞏固，又是課文內容的延伸、發散，設計巧妙。）

師：小朋友，自己先在下面說一說，然后說給后面的老師聽。

四、學習生字，練習書寫。

師：（出示"林、陰、道"三個生字）請你來讀一讀。（指名學生讀）

師：你喜歡給哪個生字交朋友。

生：我給"林"交朋友：樹林、森林。

師：你給"林"找了兩個朋友，真了不起。

生：我給"陰"交朋友：林陰道。

生：我給"陰"交朋友：江陰。

生：我給"道"交朋友：林陰道。

生：我給"道"交朋友：道路。

師：小朋友知道的可真多呀！你已經記住了哪個生字？看誰的方法最好。

生：我會記"林"，兩個木合起來就是"林"。

師：這個方法真好！

生：我會記"陰"，只要把"明"左邊的"日"去掉，換上"耳朵旁"就是"陰"。

生：我會記"陰"，只要把"月"的左邊加上"耳朵旁"就是"陰"。

師：用以前的字來記生字，這個方法也不錯。

師：看來"道"最難記。我們一起看書上的筆順描一遍。

（學生邊看筆順邊描紅）

師：下面我們來進行一次寫字比賽，那幾個小朋友愿意上來比賽？

（請五名學生上黑板寫字。）

師：大家一起來評一評，誰寫得最好？

（評："寫字比賽"設計妙，激發了學生的寫字欲望，同時又一次運用了評價機制，培養學生仔 細看，認真聽的好習慣。）

生：我覺得是張一薇寫得最好。

生：張一薇寫得和生字卡片上的一模一樣。

師：小朋友一致認為你寫得最好，你能說說為什么寫的這么棒？

生：嗯，我是先看了書上的字樣，一筆一筆照著寫。

師：哦！現在我知道你為什么寫得這么好了？小朋友，我們一起照著她剛才說的那樣。看準每 個字在田字格里的位置。也來寫這三個生字。

（學生寫字，老師巡視，隨即糾正寫字姿勢。）

（總評：這節識字課體現語文課程改革的一些理念，取得較好的教學效果。

1、這節課反映了識字教學與實際生活相聯系的大語文觀，使學生學得生動，學得扎實，學有所得，學有所用。

2、把識字與認識事物，積累詞匯，發展語言有機結合，獨具匠心。

3、寫字指導十分到位，讓學生在比中學，體現在學生與學生比，學生與書上的字比，很有新意。

4、這節課還體現了新型的師生關系，有生生交流，生生評議，師生交流，師生評議，體現了語文教學是教師與學生的平等對話。）

識字一天地人教案篇十二

1、學會10個字，正確書寫。

2、通過識字，認識會意字的構字特點。

3、正確、流利朗讀，熟讀成誦。

通過識字，認識會意字的構字特點，培養學生的識字能力。

引導學生體會會意字的構字規律，培養學生的識字能力。

1課時

1、同學們，今天老師要帶你們到奇妙的生字王國去玩，你們想去嗎？

2、找朋友：

看圖猜字——魚和羊——鮮，火和火——炎，人和人——從。

看字畫圖——“休、明、尖”。

3、這節課我們還要認識一些更有趣的字。

1、自由讀，讀準字音，把不認識的字多讀幾遍。

2、檢查讀生字。

3、把生字送回課文中，把詞語讀連貫。

4、把自己喜歡的詞語大聲讀給我們聽。

5、指導朗讀課文。自由讀、師生配合讀、生生合作讀、快板朗讀。

1、我們就要離開生字王國了，生字朋友想請你們記住它們的名字，能做到嗎？

2、怎么記住他們呢？

3、采用各種方法記住字形。

4、指導書寫“海、森、從”。

5、學生練寫，講評。

四、作業：

林（）從（）品（）

森（）眾（）磊（）

板書：

識字（一）

二木林三木森

二人從三人眾

三口品三石磊

識字一天地人教案篇十三

作為一名國家語委認證的中文普通話二級甲等語音口語能力考試合格者，我自認為我的標準普通話基礎還是十分扎實的。但是，即便如此，對于自己難以辨認的漢字，我總是開心不起來。而在閱讀《新世紀識字小報》這一門類獨特、深受讀者喜愛的報紙后，我從中體味到這份微小的“學習利器”是如何讓我開啟“識字之旅”的。因此，我筆下的識字小報心得體會，將圍繞著識字小報所具有的特質，分享我在閱讀中的所思所感。

第一段：識字小報——身邊的漢字導師

識字小報是一份有別于通常媒介報道方式、主題內容的專業教育類報紙。它一般區別于普通文、新聞類報紙，自身具有較高的專業性和知識性。我最早接觸識字小報是在書柜上的一本全新的《新世紀識字小報》。它是來自個人感情的一種表達方式，而非市場和商業想要的。文章廣泛涵蓋社會、文學、史學、科技、經濟等眾多領域，且涵蓋的漢字范圍也大大增加，現在已涵蓋2854個最基本最常用的漢字。這不僅讓讀者能夠閱讀新穎獨特的文章，而且由此也極大地促進了讀者對漢字意義的認知。

第二段：識字小報——簡單易懂的漢字教材

在邁開閱讀識字小報的第一步后，我發現這個忙碌和疲憊的社會，每個人心中都要有一份關于“漢字”的好處。而識字小報作為漢字教材，旨在引導讀者去尋找漢字的魅力。它不同于其他一些教育工具，本著親近孩子，簡單易懂，有效練習的原則，配合有趣的圖文，讓讀者在閱讀的過程中，嘗試著感受漢字所蘊含的氣息，進而懷抱對“漢字世界”的熱情和敬意。識字小報與學習語文、閱讀類的教育方法完全不同，它更多的關注的是一種循序漸進的層級教學法，以更輕松、更優越的方式帶領讀者逐漸掌握漢字的基礎知識，進而為增長知識儲備不斷注入動力。

第三段：識字小報——促進識字的良好平臺

在享受“漢字魔法”的同時，我深深地感受到，在漢字的海洋中遨游，是一項充滿趣味和挑戰的事情。很多時候，我們可能會在不經意間錯過或忽略某個漢字的特殊意義，倘若我們能夠通過識字小報這一平臺去了解所有漢字的基本含義和文化內涵，那么，增加漢字的認知，將變得十分輕松。而且，通過刻意的研讀，能夠去品味每個漢字的現象層面，還能深入他們的內涵，讓讀者明白一個漢字往往不是孤立的一個符號，而是在漢字文化的背景中承載著深奧的文化內涵和歷史痕跡。這種深度的漢字研究，將會建立起讀者對漢字的深刻認知，并引起強烈的興趣和熱情。

第四段：識字小報——情感體現與生命力源泉

識字小報作為一份覆蓋廣泛、充滿情感的報紙刊物，充分體現出了漢語文字中的情感色彩。在閱讀識字小報時，我不僅是在探索語言文字，更是在了解人類的文化歷史、人性情感等方面。因為，漢字是和人類文明息息相關的，識字小報所傳遞的也是一種為人民服務的文化和觀念。在通過閱讀識字小報去認知漢字中所蘊含的無限文化價值時，她使我對自己和中國自古以來的文化傳統有了更深的認識，獲得了更寬廣、豐富的人生體驗。它所展現的情感，也體現在漢字的情意流露中，識字小報不僅是我們的漢字啟蒙而且有著豐富的內涵，可以培養我們對漢字的感情，從而提升我們的情商，拓展我們的眼界和心胸。

第五段：識字小報——愛漢字、用漢字的藝術之旅

在傳統文化的浪潮中，識字小報的特色之處，既賦予我們對漢字獨特的熱愛和感受，又能促進我們對漢字的理解和認識，不斷催人前進、不斷發展。在這份期刊中，我們都能看到許多新穎且別具一格的漢字創作，其宗旨就是要喚起讀者對漢字文化的興趣，推崇鮮活、新穎的語言藝術，引導閱讀者去參與并親身體驗漢字的魅力和文化價值。而通過識字小報的閱讀以及對每個漢字的深刻理解，我們也得以將愛漢字、用漢字的初心不斷升華，使它們成為我們人生道路上的真正的藝術之旅。

識字一天地人教案篇十四

作為一名教育工作者，我一直非常關注學生的閱讀能力。在我的教學實踐中，我發現有些學生因為識字能力相對較弱，導致了他們在閱讀過程中遇到了困難。因此，我決定嘗試進行一些識字實驗，以提高學生的識字能力。以下是我在進行識字實驗時的心得體會。

1.實驗目的

在進行識字實驗之前，一定要明確實驗目的。我認為，實驗目的應該是幫助學生更好的掌握、認識、運用單詞，進而提高他們的閱讀能力。因此，對于不同的學生，我針對性地制定實驗目標，如：加強詞匯記憶能力、提高單詞理解能力、增強單詞運用能力等，以幫助學生完成實驗目標。

2.實施方法

在實驗中，我選擇了多種方法，如：玩游戲、做練習、看圖識字等。其中，我尤其注重游戲和練習的結合。游戲使學生輕松愉悅地學習，而練習則保證了學習的效果。在看圖識字方面，我特別注重圖片的選擇，以符合學生的年齡和興趣愛好。不同的實施方法可以給學生留下不同的印象，因此，合適的實施方法很重要。

3.適應學生

在進行識字實驗時，一定要調整自己的教學策略，以適應不同的學生。在實驗中，我注意到有些學生對看圖識字比較感興趣，有些學生則對做練習更加喜歡。因此，我調整了我的教學方法，為學生提供更適合他們的學習模式。對于掌握能力比較弱的學生，我會耐心教導，并不斷調整教學方法，直到學生掌握為止。因此，適應學生是識字實驗中最重要的一點。

4.重視實驗結果

在進行識字實驗后，測評實驗結果也是很重要的。根據學生的實驗結果，我可以發現學生在哪些方面存在不足，并對學生進行精準的指導。而對于成績較好的學生，我則會對他們給予表揚和鼓勵。通過重視實驗結果，我可以更好地了解學生的識字狀況，并針對性地開展后續的識字教育。

5.總結體會

識字實驗的過程，既是學生不斷積累單詞知識的過程，也是教師不斷提高自己教學能力的過程。在實驗中，我深切體會到教育是一個相互影響、相互取長補短的過程。而對于學生而言，在實驗過程中，重要的不是獲得高分，而是不斷積累自己的單詞知識。通過識字實驗，學生將更好地掌握單詞、提高閱讀能力，并為自己未來的學習打下堅實的基礎。

綜上所述，識字實驗是一項非常有意義的教育實踐。通過實施多種方法，適應學生，重視實驗結果并總結體會，我相信學生們的閱讀能力將會得到很大的提高。并且識字實驗的成功也為我實踐教育教學提供了非常有價值的經驗。

識字一天地人教案篇十五

這是本冊第二個集中識字的單元，認字10個：鄰、臨、浴、詠、踴、甬、俑、蛹、涌，寫字9個：鄰、臨、浴、游、泳、勇、敢、踴涌。本單元在部首識字、聲旁認字的基礎上，先教學漢語拼音大寫字母，然后教學音序查字法，使學生學會用音序查字法查找自己想寫而不會寫的字，利用學過的部首區分同音字，進一步體會形聲字的規律，提高學生自主識字的能力。

1、認識本課的11個生字，會寫本課的10個字詞。

2、學習用音序查字法，能根據部首表達的意思選擇要查的字。

3、培養學生的興趣和良好習慣，提高獨立識字能力。

在實際運用中，選擇查字法是十分重要的問題。在知道字音字義而不會寫的時候，用音序查字法解決字型問題；在知道字型而不知道字義的時候，用部首查字法解決字音或字義的問題；隨著識字量逐步增多，字義問題更突出了，音序查字法就顯得快多了。教學時要特別注意教會學生選擇查字法。要注意教學的趣味性，組織好游戲、比賽等教學活動。

音序查字法速度快，使用率高，不但可以用來查找自己想寫而不會寫的字，還可以用來查找字的`義項。本學期集中練習查找自己想寫而不會寫的字。運用音序查字法有兩個難點：一是能把音節拆分成聲母、韻母和聲調，而是能從一批同音字中找到自己需要的字。第一條從開學就開始練習，第二條前面已經做了滲透性練習，這里在強化一下。怎樣從同音字中確定自己需要的字呢？簡便的辦法是，利用學過的部首區分同音字。由于需要綜合運用所學過的部首，必須熟練地掌握常用部首。

認大寫字母時要把大寫字母和小寫字母對照起來認記。有些學校，從一年級起就開始學英語，這個練習可以一帶而過。學唱字母歌可以幫助記憶字母順序，但是不必教字母名稱。

認識音節表比較復雜，教學時要注意少講規則，多練習。

如果前面幾個環節都能抓好、抓時，真正學習音序查字法時學生就可以對照插圖自學了。

學習生字時，不要離開詞語。要把分析字型、字音、辨析字義結合起來用，用寫強化認識。

j()d()g()a()q()l()

f()n()r()m()h()t()

蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏。

蚯蚓土里造宮殿，螞蟻地上運食糧。

蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前結網忙。

翅：應先查大寫字母，再查音節。

忙：應先查大寫字母，再查音節。

游：應先查大寫字母，再查音節。

（一）

教學準備：

字詞卡片、字典

教學過程：

同學們已經通過各種方法認識了很多字，并且知道有很多字是同音字。今天我們再來認識更多的同音字。

1、出示詞語。

鄰居樹林臨時淋浴

永遠歌詠游泳勇敢

2、小組內讀詞，說一說發現了什么？

3、學生匯報：鄰、林、臨、淋讀音相同，永、詠、泳、勇讀音相同。

4、出示：鄰林臨淋磷鱗嶙粼霖

永詠泳勇踴甬俑蛹涌

5、師：這些字的讀音相同，意思一樣嗎？

6、學生，把了解到的字義在小組內交流。

7、擴詞練習。

1、出示要求寫的字，認讀。

2、觀察生字在田字格的位置。

3、小組交流：你認為哪個字難寫？怎么寫？

4、自由練寫，教師巡視指導。

識字一天地人教案篇十六

識字小班是一種讓孩子們在盡可能的早期掌握閱讀和認字技能的方法，我在參加一個識字小班的一個學期后有了一些收獲和體會。在這篇文章中，我將分享在參加這個班級中得到的經驗和知識。

第一段： 前言

閱讀是非常重要的技能，它不僅有助于我們的學習，而且可以擴大我們的知識面。早期的閱讀習慣會對孩子的未來發展產生重要影響。我們應該盡可能地為孩子們提供一個良好的閱讀環境，這樣他們將會在今后受益匪淺。

第二段： 學習階段

在參加這個識字小班之前，我很少考慮如何教孩子讀書的方式?，F在，我知道了孩子學習識字的不同階段。例如，先教孩子們認識元音字母和輔音字母，然后讓他們學習音節，再教他們學習新的單詞。同時，我了解到正確的發音技巧對于快速認字非常關鍵。在這個過程中，我們應該花時間幫助孩子找出正確的語音發音，讓他們通過讀、寫、聽和說來更好地學習和理解這些字。

第三段： 教材和學習方法

我們的識字小班提供了各種教材和學習方法，包括使用卡片、圖像和游戲等多種方法使孩子們更快地掌握這些重要的技能。我們還使用了不同類型的練習冊和讀物來幫助孩子們更好地適應不同類型的閱讀材料和語言環境。這些資源都是很有用的，因為它們可以使孩子們盡快進入學習狀態，而不會讓他們失去興趣。

第四段： 家庭角色和必要的支持

在這個識字小班學習之后，我們也應該為孩子提供其它的閱讀機會。例如，我們應該在家中構建一個良好的閱讀環境，讓孩子們可以隨時閱讀自己喜歡的書籍。同時，我們還可以為孩子制定一個閱讀計劃，每天分配一些時間來專門閱讀?？傊瑸楹⒆犹峁┍匾闹С趾蛣恿Ψ浅Ｖ匾?，這樣孩子們可以在閱讀中感到樂趣并保持敏捷的大腦。

第五段： 結論

在參加識字小班的過程中，孩子們可以獲得很多新知識和技能。然而，對于家長來說，我們也可以獲得很多重要的經驗和知識。我們可以了解到正確的學習方法和教學資源，以及我們應該為孩子們提供必要的支持和動力?？傊?，參加一個識字小班對孩子和家長們來說都是非常有價值的。

識字一天地人教案篇十七

在我們的學習生涯中，識字一直是一個重要的環節。而在學前階段，識字更是其中至關重要的一環。作為老師，為了讓孩子們更好地掌握識字技能，我在教學實踐中總結了一些識字小班的心得和體會，愿意與大家分享。

第二段：針對識字小班孩子的特點，制定針對性計劃

在識字小班中，幼兒的生理特點以及學習特點是至關重要的。因此，在制定教學計劃時，需要充分考慮到這些方面。在教學中，我認為應該注重擴大幼兒的詞匯量，讓幼兒們了解更多的單詞，關聯視覺和聽覺，通過多種形式激發孩子們的興趣和好奇心，更好地促進孩子們語言的發展。

第三段：識字教學中的教學設計

在識字小班中，教學設計是至關重要的。在教學中，我嘗試采用多種形式，例如采用圖片、故事和游戲等方式，讓幼兒們在輕松的氛圍中進行學習，并把識字與整體語言能力的提升緊密結合在一起，讓孩子們在多重語言的刺激下得到全方位的發展。

第四段：鼓勵和幫助幼兒獨立學習

在教學中，既要注重課堂教會，也要注重培養幼兒自主學習的能力，讓他們逐漸成為學習主體。識字教學中，我也注重培養幼兒自主意識和獨立學習能力，讓幼兒樂于主動地去探索，通過自己的動手和思考，不斷完善自己的識字能力。

第五段：總結

識字小班中的教學，既要注重成果，也要注重方法。針對幼兒的特點和性格，制定正確的識字教學計劃和方法，為幼兒的成長成才創造良好的條件。不僅僅是讓幼兒們學會了識字，更重要的是讓他們樹立自信心和自主意識，讓孩子們在愉快的氛圍中慢慢成為獨立、自信、樂觀、積極的學習者，從而啟示他們的未來之路。

識字一天地人教案篇十八

1．學會本課14個要求會認的生字。

2．正確流利有感情地朗讀課文。

3．嘗試用量詞表達生活中熟悉的事物。

4．初步訓練學生通過文字想象畫面的能力。

1．組織學生進行一次郊游。

2．多媒體課件

學生預習要求：

1．圈出文中生字，給課后生字條里的生字標注拼音。每個生字帶拼音讀三遍。

2．借助拼音把課文讀正確流利。

3．搜集圖片，了解不熟悉的事物。如：海鷗、帆船、銅號等。

一、聯系生活，喚起識字熱情

2、 出示學生郊游時的照片，再現場景，幫助回憶，激發學習情趣。

3、 照片呈現園內路牌標識，引領學生于生活中識字。

4、 定格聚焦“海”字：你是用什么方法記這個字的？

5、 板書課題。師述：“海”就是我們要學習的《識字6》里的生字。邊說邊板書課題。

二、溫故知新，探究識字方法

1、 檢查預習效果

2、

（1） 出示帶拼音生字卡片，開火車認讀。

（2） 生字去掉拼音，先自由讀，再指名讀。

（3） 游戲鞏固。給生字編號，同桌之間互玩生字叫號游戲。

一生問：一號一號是什么？

一生答：一號一號海海海。

2．聯想記字，溫習舊識

談話：我們又認識了一群新的漢字朋友，可俗話說得好：“千金難買是朋友”，每每結識新朋友，可千萬別忘了老朋友，喜新厭舊可要不得喲！

海、鷗、灘、軍、艦、帆、秧、稻、塘、竿、溪、領、銅、號

（1）同桌之間輪流練說：看到誰就想到什么字？

（2）學生交流。

如：看到“?！本拖氲健懊刻斓拿俊薄澳赣H的母”

看到“灘”就想到“困難的難”“是誰的誰”“一堆的堆”

看到“軍”就想到“汽車的車”“連長的連”“東西的東”

……

3．探究方法，溫故知新

（1）談話：漢字非常神奇，運用加一加、減一減、換一換等方法，就可以把舊字變新字了。比如把“堆”字的提土旁換成三點水，就是“沙灘的灘”了，相信你也能運用這種方法把以前認識的老朋友變成才認識的新朋友吧。

要求學生屏息凝神，默思后交流。

如：每天都有水。（海）

小區里有一只鳥。（鷗）

遇到困難就掉眼淚。（灘）

車上蓋蓋子。（軍）

唐老師挖土。（塘）

見到一只小舟。（艦）

中央有禾苗。（秧）

竹葉真干凈。（竿）

金字旁邊有同學。（銅）

4．游戲鞏固，學習歸納

玩摘果子游戲，摘完果子后，將“沙、灘、?！薄八摇⑴?、船”“秧、稻”分裝于三個籃子里，請學生觀察后談分裝的理由，在情節中鞏固漢字偏旁歸類，從字理上看，這些字都和偏旁有關系。

5．由字到詞，循序漸進

學生開火車讀：海鷗、沙灘、軍艦、帆船、秧苗、稻田、池塘、竹竿、小溪、紅領巾、銅號

三、情境助讀，品味識字快樂

1、 學生自由讀書，要求把字音讀準確。

2、 點四名同學分節讀，正音。

3、 兩分鐘暢快讀，要求流利，盡量做到不重字不卡字。

創設情境二：讀成一幅畫。要想當好小導游，還要善于向游客介紹景物。有個小朋友通過聽讀想象，就把課文變成了一幅畫。

1、 老師配樂讀文，學生閉眼想象。

2、 學生交流。

3、 學生配樂讀文，要求盡量讀出想象時的感覺。

4、 課件呈現圖片，一起欣賞美麗的場景。

實現情境：我當熱心小導游。通過課件呈現四個路牌，每節課文就是一個路牌，逐一呈現逐一介紹。

四、對照生活，學習運用量詞

談話（課件畫面定格在第四節）：大家讀課文后，是否發現本文跟以往的課文有什么不同之處？（引出量詞）

1．讀《別扭歌》：量詞都有自己的好朋友，如果站錯了地方就會鬧笑話了。

別扭歌

一只馬兩棵牛，三張小羊做游戲。

四口書五朵筆，六匹小孩笑嘻嘻。

2．我們來改《別扭歌》

3．嘗試用量詞表達事物。

教師（手拿一個背包）創設情境：這是苗苗出行時背的背包，我們看里面都裝了些什么？

一包紙巾、一條毛巾、一頂帽子、一瓶水、五塊糖、兩個面包

五、實踐運用，拓寬識字渠道

2．我回去后還寫了一篇日記，一起讀讀吧。

4月6日 星期日 晴

今天，我來到了深圳書城，這里書多人也多，我的眼睛都看花了。我買了很多書，有《黃河灘》《上海灘》《海的女兒》《江南銅研究》《廣西河池紅軍標語》《紅領巾氣象站》《軍艦鳥的故事》《毛號》《小溪流的歌》《稻花香》等，我數了一下，一共有十本書，我真是太高興了！

教學反思：

《識字6》雖寥寥數語，卻精雕細琢，意蘊深遠。通過幾組數量詞勾勒出幾幅亮麗清新的風景畫，看似隨意，實則有意。每一處均選取最具代表性的事物來表現，將識字巧妙地與幸福快樂的生活場景結合起來。籍此，我以為識字與圖片相結合可強化第一印象，要將字的音、形、義有效地統一起來。其次，要在語境中識字，遷移環境后仍然認識。但是，小學生的記憶特點是記得快也忘得快，而與遺忘作斗爭的最好方式就是復現。我的感受是：

識字趣為先。興趣永遠是最好的老師，而從學生實際生活出發，更能喚起學生的學習熱情。在課中穿插叫號游戲、摘果子游戲等，又能消除學生學習疲勞，狀態總是高漲。

方法是關鍵。方法指導實踐。在教學本課時，學生已經積累了一定的識字量，識字能力也初具規模。但知新必須溫故，如此才能兩條腿同時走路，不至于喜新厭舊，一路撿一路扔，最終一無所獲。在指導識字方法的時候，我沒有生硬地采取“加一加、減一減、換一換“的模式，而是讓學生回憶與生字字形相近的字，再思考這些字的變通之處，也就是同中有異，兼收并蓄。這樣既可于想象中喚醒舊知，又能于比較中形成積極的識字能力?？匆韵陆虒W片段：

老師：我們又認識了一群新的漢字朋友，可俗話說得好：“千金難買是朋友”，每每結識新朋友，可千萬別忘了老朋友，喜新厭舊可要不得喲！

（海、鷗、灘、軍、艦、帆、秧、稻、塘、竿、溪、領、銅、號）

學生1：我看到“海”就想到了“每天的每”，去掉上面的帽子就是“母親的母”。

學生2：我看到“塘”就想到了“唐老師的唐”。（〈失物招領〉中就有）

學生3：我看到“鷗”想到“鳥”，看到“灘”想到“難”，看到“軍”想到“車”，看到“艦”想到“見”。

服務于生活。識字的目的是為了運用。出行要靠標牌的指引，閱讀要有文字的對話……從一年級就要牢牢樹立學生的識字意識，眼觀八方，有心方能從字如流?？聪旅娴慕虒W片段：

老師：同學們去金蘋果樂園玩得開心，不僅是由于項目新穎種類齊全，還由于園內設施溫馨周到。我們一進大門就看到了（課件再現）：金蘋果樂園歡迎您！

（學生自發讀起來）

老師：多么的熱情好客！

老師：樂園面積很大，有了路牌我們才不會迷路，才能體驗更多的項目。（課件再現）

（學生一看就哈哈笑，自發地讀。當點學生讀完標識后，學生興奮不已，有的說：“我玩過海盜船”。有的說：“我玩過……”）

片段二：

老師：又到了“開心讀”時間了，今天老師給大家帶來的是自己的周末出行見聞。我的目的地是書店，是哪一家呢？（課件出示）

學生：深圳書城。

老師：我買了很多書，看看我買了哪些書？（課件呈現書的封面，每本書的名字里都包含本課所學生字。）

（學生感到新奇有趣一一回答，注意力非常集中。）

此種再現非常巧妙，既鞏固了識字成果，又引導孩子平素養成在生活中識字的好習慣。同時，教學從聯系學生生活的角度出發，能引起學生共鳴，教學自然輕松了。