愛(ài)國(guó)標(biāo)語(yǔ)既要有文化底蘊(yùn)，又要有時(shí)代感，才能更好地引導(dǎo)人們樹(shù)立正確的價(jià)值觀。在寫(xiě)愛(ài)國(guó)標(biāo)語(yǔ)時(shí)，我們可以從國(guó)家的歷史、人民的付出以及國(guó)家的未來(lái)發(fā)展等方面入手。以下是小編為大家收集的愛(ài)國(guó)標(biāo)語(yǔ)范文，希望能夠給大家一些啟發(fā)和參考。
最新教師培訓(xùn)預(yù)期成果（匯總17篇）篇一
創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備者：渴望向拓荒者學(xué)到真本領(lǐng)。
“如果能夠參加這次展示會(huì)，可以讓我們把創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和大學(xué)生朋友分享，而且對(duì)我們企業(yè)來(lái)說(shuō)，還是一個(gè)很好的宣傳機(jī)會(huì)。”昨天，搶先報(bào)名的杭州龍茗信息技術(shù)有限公司負(fù)責(zé)人張國(guó)軍說(shuō)。
杭州日?qǐng)?bào)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)俱樂(lè)部推出的第5季活動(dòng)，將在周末舉辦“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果展示會(huì)”。本報(bào)昨日刊登這一消息后，受到了在杭自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生們熱烈歡迎。他們坦言，希望參加本次活動(dòng)，能學(xué)到創(chuàng)業(yè)先行者們的經(jīng)驗(yàn)，在杭州日?qǐng)?bào)網(wǎng)上報(bào)名的企業(yè)也在不斷增加。
成果展示主要是為下一步發(fā)展造勢(shì)。
杭州龍茗信息技術(shù)有限公司是第一家報(bào)名公司。在報(bào)名表上，我們看到負(fù)責(zé)人張國(guó)軍留下的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。“我杭電本科畢業(yè)后來(lái)到了中國(guó)電子科技集團(tuán)下屬的第36研究所，項(xiàng)目是電子對(duì)抗，這本來(lái)是份讓人羨慕鐵飯碗，但是我覺(jué)得我并不適合這里，我的思想總是不愿意局限在一個(gè)地方，于是在攻讀完寧波大學(xué)的通信與信息系統(tǒng)碩士后，我選擇了離開(kāi)。”
“我先來(lái)到了上海，進(jìn)入了展橋通訊工作，在這里，我遇到了和我志同道合的詹恩超，當(dāng)我把我的創(chuàng)業(yè)想法說(shuō)出來(lái)后，我倆一拍即合，考慮到杭州有如此好的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境，我們就選擇了把企業(yè)安置在杭州。在短短不到1年的時(shí)間里，我們提供的解決方案占目前中國(guó)電子衡器市場(chǎng)的.50%以上，不光如此，公司的gsm/gprs產(chǎn)品線、無(wú)線局域網(wǎng)產(chǎn)品線等業(yè)務(wù)也在快速發(fā)展之中。”張國(guó)軍介紹說(shuō)。
在談到為什么要參加本次展示會(huì)的問(wèn)題時(shí)，張國(guó)軍相當(dāng)?shù)摹爸毖圆恢M”。他說(shuō)：“想通過(guò)本次展示會(huì)，對(duì)公司進(jìn)行宣傳，并且吸引風(fēng)投對(duì)公司進(jìn)行投資，為下一步公司的發(fā)展做好準(zhǔn)備。”
“大學(xué)生在校期間就要積累經(jīng)驗(yàn)”
曾經(jīng)以“學(xué)智”第三方網(wǎng)絡(luò)化教育平臺(tái)獲得“杭州大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目比賽”一等獎(jiǎng)的羅家駒，在眾多報(bào)名的大學(xué)生中顯得“星味”十足。面對(duì)記者的采訪，羅家駒侃侃而談。
已經(jīng)創(chuàng)立了杭州格致教育咨詢(xún)有限公司的羅家駒，說(shuō)起自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，顯得十分自豪。在大學(xué)里就有自主創(chuàng)業(yè)想法的他，大二時(shí)參加了浙大創(chuàng)業(yè)管理班，在大學(xué)期間，羅總是不斷的找機(jī)會(huì)磨煉自己，雖然失敗占絕大多數(shù)，但是不斷積累的經(jīng)驗(yàn)終于讓他有了收獲，在北京舉行的全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽上，他所率領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)?wèi){負(fù)離子脫墨技術(shù)一舉奪得了大賽銀獎(jiǎng)，這也更加堅(jiān)定了他自主創(chuàng)業(yè)的信心。
9月創(chuàng)立公司后，他先后推出了個(gè)性化家教、推廣網(wǎng)絡(luò)教育等項(xiàng)目，都取得了一定的成功。如今，公司已經(jīng)得到了足夠的人力物力，將開(kāi)始對(duì)“學(xué)智”平臺(tái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，相信不遠(yuǎn)的將來(lái)，該平臺(tái)會(huì)在正在快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)教育領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用。
“想要與大家分享的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)是，大學(xué)生在校期間就應(yīng)該開(kāi)始嘗試創(chuàng)業(yè)并積累經(jīng)驗(yàn)，尋找好目標(biāo)，不要到了畢業(yè)了才開(kāi)始被動(dòng)地盲目創(chuàng)業(yè)，這往往是得不償失。”羅家駒說(shuō)。
“回頭看”是為了更好的創(chuàng)業(yè)。
杭州日?qǐng)?bào)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)俱樂(lè)部本周末即將舉辦的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果展示會(huì)”，主要是針對(duì)已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生企業(yè)來(lái)一次“回頭看”，了解先行者們現(xiàn)在的經(jīng)營(yíng)情況，學(xué)習(xí)先行者們的經(jīng)驗(yàn)，吸取先行者們的教訓(xùn)，規(guī)避已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的風(fēng)險(xiǎn)。
目前，展示會(huì)的征集活動(dòng)正在火熱進(jìn)行中，歡迎大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)踴躍報(bào)名，一展年輕企業(yè)的風(fēng)采。報(bào)名方式:登陸杭州日?qǐng)?bào)網(wǎng)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)俱樂(lè)部”欄目，填寫(xiě)報(bào)名表格。表格必填的項(xiàng)目包括：創(chuàng)辦時(shí)間、法定代表人姓名、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)簡(jiǎn)介（包括畢業(yè)學(xué)校、畢業(yè)年限、所學(xué)專(zhuān)業(yè)等）、經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目、企業(yè)簡(jiǎn)介（請(qǐng)盡量詳細(xì)介紹）和對(duì)活動(dòng)的意見(jiàn)建議。為保證大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的真實(shí)性，網(wǎng)絡(luò)報(bào)名后，俱樂(lè)部將與您的企業(yè)取得聯(lián)系，索取營(yíng)業(yè)執(zhí)照副本。
需要說(shuō)明的是，報(bào)名的企業(yè)，需要符合以下條件：1、大學(xué)生在杭創(chuàng)辦企業(yè)，必須由大學(xué)生擔(dān)任該企業(yè)的法定代表人；2、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的法定代表人，必須是普通高校在校生及畢業(yè)后五年內(nèi)的大學(xué)生（畢業(yè)時(shí)間為及以后）；3、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)，必須是在杭州市創(chuàng)辦企業(yè)或從事個(gè)體工商經(jīng)營(yíng)。
最新教師培訓(xùn)預(yù)期成果（匯總17篇）篇二
羊城晚報(bào)訊廣東高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心近日完成一項(xiàng)面向全省應(yīng)屆大學(xué)生初次就業(yè)起薪值的調(diào)研。數(shù)據(jù)顯示，今年應(yīng)屆本科生起薪期望平均值在3000元-3500元，研究生起薪期望平均值最高達(dá)到4500元；其中，研究生起薪點(diǎn)較去年提高了5%-10%。
記者在大學(xué)生群體中走訪發(fā)現(xiàn)，事實(shí)上，應(yīng)屆畢業(yè)生尤其是研究生群體，心目中的起薪比省就業(yè)指導(dǎo)中心調(diào)研的平均值要高。廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的麥同學(xué)表示：下基層、回生源地都可考慮，但唯獨(dú)薪酬不能低于5000元/月。暨南大學(xué)金融學(xué)院的'胡姓女同學(xué)堅(jiān)持起薪不能低于“底線”月薪7000元。不少同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)歷過(guò)硬，找工作不難，并且有條件找個(gè)好單位。華南師范大學(xué)管理專(zhuān)業(yè)的羅同學(xué)表示：“班上的同學(xué)沒(méi)幾個(gè)急著找工作的，我目前也只參加了一場(chǎng)招聘會(huì)而已。”
專(zhuān)家建議：該出手時(shí)就出手，別讓好機(jī)會(huì)白流。與往年相比，今年的研究生專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)所顯露的研究生就業(yè)環(huán)境，比去年要好，研究生群體的就業(yè)心態(tài)普遍不著急。省就業(yè)指導(dǎo)中心相關(guān)負(fù)責(zé)人提出，屆研究生的就業(yè)心態(tài)應(yīng)調(diào)整，大學(xué)生尤其是研究生群體，要認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，做好自我定位，把握好工作機(jī)會(huì)。（黃玉杰姚天爵）。
最新教師培訓(xùn)預(yù)期成果（匯總17篇）篇三
成果展示大賽活動(dòng)計(jì)劃。
感恩月，感恩心。為感謝我們偉大的地球母親，繼承與發(fā)展中華民族知恩圖報(bào)的民族精神，發(fā)揚(yáng)我院學(xué)生和諧自然，愛(ài)護(hù)自然的優(yōu)良傳統(tǒng)，真實(shí)地反映我院學(xué)生的精神風(fēng)貌，我院學(xué)習(xí)部將于12月4日晚上19:00開(kāi)展一場(chǎng)關(guān)于“感謝地球母親”的成果展示大賽。
具體安排如下：
一、活動(dòng)時(shí)間：12月4日。
二、活動(dòng)對(duì)象：非畢業(yè)班代表隊(duì)。
三、評(píng)比方式：由評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分，評(píng)出一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)各一名，獎(jiǎng)金分別是50元、40元、30元。
四、活動(dòng)流程：
1、主持人開(kāi)場(chǎng)白和介紹出席嘉賓。
2、由主持人宣布比賽規(guī)則、評(píng)分細(xì)則。
3、由禮儀小姐引領(lǐng)第一隊(duì)上臺(tái)展示ppt內(nèi)容，()在此過(guò)程中，第二隊(duì)到指定位置準(zhǔn)備，依此類(lèi)推。
4、本隊(duì)展示結(jié)束后由禮儀小姐收集上一隊(duì)展示隊(duì)伍的評(píng)分表，依此類(lèi)推。
5、第六隊(duì)結(jié)束后，中場(chǎng)休息10分鐘。
7、所有隊(duì)伍展示結(jié)束后，由嘉賓點(diǎn)評(píng)。同時(shí)記分員算出各隊(duì)伍的成績(jī)，并標(biāo)明獲獎(jiǎng)隊(duì)伍。
8、主持人公布所有隊(duì)伍的'成績(jī)以及獲獎(jiǎng)情況，邀請(qǐng)嘉賓頒獎(jiǎng)。
9、活動(dòng)結(jié)束。
因?yàn)楦卸鳎瑸貘f尚懂反哺，小犢也會(huì)跪乳，更何況身為萬(wàn)物之靈的我們呢？因此，我部門(mén)希望藉此機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們充分展現(xiàn)身上的感恩之心，營(yíng)造濃厚的人文氣息，為我院增光添彩！
團(tuán)總支。
地理科學(xué)與旅游學(xué)院。
學(xué)生會(huì)。
二九年十一月三十日。
最新教師培訓(xùn)預(yù)期成果（匯總17篇）篇四
最新預(yù)期違約制度（全文）。
預(yù)期違約制度與實(shí)際違約共同構(gòu)成了完整的我國(guó)違約制度形態(tài)體系，對(duì)于督促當(dāng)事人履行合同、保障交易秩序的安全、減少損害，合理保護(hù)當(dāng)事人的合法權(quán)益，具有重要作用。但我國(guó)合同法對(duì)于預(yù)期違約制度的規(guī)定較為籠統(tǒng)與抽象、概括，技術(shù)上的操作性不強(qiáng)，致使審判實(shí)踐中容易出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的混亂與誤區(qū)。本文試圖從理論的根源解析預(yù)期違約制度以解決實(shí)踐的操作問(wèn)題。
最新教師培訓(xùn)預(yù)期成果（匯總17篇）篇五
在合同履行過(guò)程中，當(dāng)出現(xiàn)預(yù)期違約行為時(shí)，毀約方并不一定都要承擔(dān)預(yù)期違約的責(zé)任，而是否要承擔(dān)預(yù)期違約的責(zé)任取決于債權(quán)人的選擇，債權(quán)人作出不同的選擇，就會(huì)產(chǎn)生不同的法律后果。
2、接受預(yù)期違約的要求。對(duì)于默示毀約的案件，債權(quán)人可以中止自己的履行，要求對(duì)方提供履約擔(dān)保或撤回毀約表示。如債務(wù)人拒絕撤回毀約表示并且不能提供充分的履約擔(dān)保的.，債權(quán)人可以解除合同并要求債務(wù)人承擔(dān)違約責(zé)任。而對(duì)明示毀約的案件，債權(quán)人可以直接要求解除合同并要求對(duì)方承擔(dān)預(yù)期違約的責(zé)任。
3、債務(wù)人撤回毀約。債務(wù)人作出毀約的意思表示后，有權(quán)作出撤回毀約的意思表示，債務(wù)人撤回毀約表示的，應(yīng)視為未作出過(guò)毀約表示。但債務(wù)人這種撤回卻要受到一定的限制。
最新教師培訓(xùn)預(yù)期成果（匯總17篇）篇六
明示毀約是指合同的一方當(dāng)事人無(wú)正當(dāng)理由明確地肯定地自愿地?zé)o條件地向?qū)Ψ疆?dāng)事人提出他將在合同履行期限到來(lái)時(shí)不履行合同。它的判斷標(biāo)準(zhǔn)比較明確易見(jiàn)，即主要是基于當(dāng)事人一方的意思表示，這樣的意思表示是比較容易捕獲的，在審判實(shí)踐中也較易操作，它的成立具備以下要件：
1、明示毀約發(fā)生在合同生效后至合同履行期屆滿(mǎn)之前這段時(shí)間內(nèi)，合同生效前，當(dāng)事人雙方處在要約與新要約過(guò)程中，只要沒(méi)有承諾，則不對(duì)對(duì)方產(chǎn)生合同的權(quán)利義務(wù)，因此不存在違約之說(shuō);而合同生效履行期屆滿(mǎn)后，如一方違約則是實(shí)際違約，并非預(yù)期違約。
2、明示毀約必須是明確地肯定向?qū)Ψ疆?dāng)事人表達(dá)將不履行合同主要義務(wù)的意愿，這種意愿不是含糊不清的，是不附任何條件的最終的意愿，也不是雙方在合同履行過(guò)程中對(duì)雙方利益的談判協(xié)商調(diào)整變化。
3、明示毀約必須是向?qū)Ψ奖硎静宦男泻贤闹饕x務(wù)，如果一方當(dāng)事人僅僅向?qū)Ψ奖硎緦⒉宦男泻贤械拇我x務(wù)而會(huì)履行合同的主要義務(wù)的話，則不會(huì)妨害合同設(shè)立的根本目的的實(shí)現(xiàn)，因而不構(gòu)成明示毀約。
4、明示毀約的成立須無(wú)正當(dāng)理由，即合同的一方當(dāng)事人作出毀約的表示須無(wú)合法的抗辯理由，如不可抗力、合同因重大誤解或顯失公平使其具有撤銷(xiāo)權(quán)、合法享有合同的解除權(quán)等等，如因這些原因致使合同不能履行，則不構(gòu)成明示毀約。
明示毀約與履行拒絕。履行拒絕是指合同履行期限到來(lái)之后，債務(wù)人無(wú)正當(dāng)理由而不履行合同義務(wù)，它與明示毀約的根本區(qū)別即在于對(duì)合同義務(wù)的不履行發(fā)生在履行期限到來(lái)的前后。實(shí)踐中有同志將兩者合二為一，認(rèn)為從法律形態(tài)上或法律后果上來(lái)說(shuō)都是對(duì)合同主要義務(wù)的根本不履行，故而應(yīng)將明示毀約置于履行拒絕之中。但律師認(rèn)為，兩者雖有都是無(wú)正當(dāng)理由而拒絕履行債務(wù)的共通處，但如前所述明示毀約是一種特殊的違約形態(tài)，履行拒絕則是實(shí)際違約，如將二者雷同，不利于保護(hù)受害方的救濟(jì)獲得。
1、如混同兩者，當(dāng)合同一方當(dāng)事人明示毀約時(shí)，對(duì)方當(dāng)事人只能坐等履行期限的`到來(lái)而提起法律救濟(jì)，不能提前獲得，只能眼睜睜地看到雙方交易的秩序已被破壞而無(wú)力無(wú)助，而待到履行期限屆滿(mǎn)時(shí)行使救濟(jì)權(quán)，損失已然遭到擴(kuò)大。
2、如混同兩者，則不存在違約狀況是否可以消除的情形。前已述明示毀約是一種“違約的可能或危險(xiǎn)”，如一方明示毀約后在對(duì)方尚未提起法律救濟(jì)前，在履行期限到來(lái)時(shí)仍基于誠(chéng)實(shí)信用的考慮而克服種種困難撤回了毀約的意思表示，履行了合同，則原毀約方尚未構(gòu)成違約。而履行拒絕則是完全的違約，即一旦履行期滿(mǎn)而拒絕履行義務(wù)就必然構(gòu)成違約，應(yīng)承擔(dān)違約責(zé)任，此情無(wú)力可消除。
3、如混同兩者，必然導(dǎo)致違約損害賠償?shù)幕靵y。明示毀約損害了債權(quán)人通過(guò)合同可信賴(lài)的利益，這種利益往往要較履行拒絕時(shí)已然發(fā)生的實(shí)際利益的損失要輕，在當(dāng)事人作出明示毀約的意思表示后，對(duì)方當(dāng)事人應(yīng)采取合理的措施來(lái)防止損失的擴(kuò)大，如對(duì)此予以放任，勢(shì)必加重了毀約方的責(zé)任。
明示毀約的法律救濟(jì)。當(dāng)事人一方明示毀約后，對(duì)方當(dāng)事人享有選擇權(quán)，他可以選擇以下的救濟(jì)方式：
1、要求實(shí)際履行。即對(duì)方當(dāng)事人可以不顧及毀約方所作出的明示毀約表示而單方面堅(jiān)持合同的效力，等待履行期的到來(lái)，提出請(qǐng)求要求毀約方繼續(xù)履行，而如履行期屆滿(mǎn)毀約方仍不能履行，則毀約方應(yīng)向?qū)Ψ匠袚?dān)實(shí)際違約的后果。
2、在毀約方明示毀約后，立即行使訴權(quán)要求解除合同。如債務(wù)人已明確肯定地表示毀約，而債權(quán)人亦覺(jué)得合同的根本目的已無(wú)法實(shí)現(xiàn)，已沒(méi)有繼續(xù)維護(hù)合同效力的必要時(shí)，法律賦予債權(quán)人得解除合同的權(quán)力，以便其從舊合同的失敗交易中解放出來(lái)去尋求新的交易途徑，獲取從舊合同原本所期待的利益。
3、債權(quán)人有權(quán)請(qǐng)求明示毀約方賠償實(shí)際損失。毀約方明示毀約后，債權(quán)人的合同期待利益或許并未實(shí)質(zhì)遭致?lián)p害，但其基于誠(chéng)實(shí)信用原則對(duì)債務(wù)人履約的信賴(lài)而促使其可能為合同的履行而投入了大量的準(zhǔn)備，花費(fèi)了費(fèi)用，對(duì)此，債權(quán)人得請(qǐng)求賠償。
4、債權(quán)人有權(quán)要求毀約方賠償可得利益損失。如雙方簽訂了一份買(mǎi)賣(mài)合同，約定甲供應(yīng)乙何種單價(jià)的貨物，而乙在該合同訂立后又與丙以另一較高的價(jià)格簽訂了轉(zhuǎn)售合同，甲方在履行期滿(mǎn)前明示將不供貨，導(dǎo)致乙亦無(wú)法向丙供貨，則乙可以就兩份合同的差價(jià)即其可得利益向甲請(qǐng)求賠償。
總之，在明示毀約的情況下，債權(quán)人有權(quán)接受明示毀約，或要求繼續(xù)履行，或有權(quán)解除合同，或要求損害賠償。
明示毀約在審判實(shí)踐中存在的誤區(qū)。實(shí)踐中的情況是千變?nèi)f化的，實(shí)踐中債務(wù)人作出明示毀約的表示常以輔之以各種理由和借口以逃避毀約責(zé)任，如經(jīng)濟(jì)狀況不佳、物價(jià)上漲、原材料供應(yīng)不及時(shí)等等，這些往往給我們以誤導(dǎo)，誤認(rèn)為這是債務(wù)人的正當(dāng)理由從而導(dǎo)致判決結(jié)果的偏差。
律師認(rèn)為，在實(shí)踐中要正確分析正當(dāng)理由與非正當(dāng)理由，所謂的正當(dāng)理由應(yīng)當(dāng)包括以下幾點(diǎn)：(1)不可抗力，如因地震、戰(zhàn)爭(zhēng)等不可抗力的因素導(dǎo)致合同履行不能，不構(gòu)成明示毀約;(2)合同因無(wú)效或被撤銷(xiāo)，合同被宣告無(wú)效或被撤銷(xiāo)，則恢復(fù)到合同訂立時(shí)的初始狀態(tài)，債務(wù)人有權(quán)表示無(wú)須履行義務(wù);(3)債務(wù)人根據(jù)合同享有法定的合同解除權(quán)，據(jù)此債務(wù)人可以解除合同而不必繼續(xù)履行，等等。而非基于此的所謂其他理由當(dāng)屬無(wú)正當(dāng)理由，根據(jù)這些理由作出的毀約表示當(dāng)屬明示毀約，應(yīng)承擔(dān)違約責(zé)任。有的同志認(rèn)為，認(rèn)定明示毀約須以債務(wù)人提出毀約時(shí)主觀上存在過(guò)錯(cuò)為前提條件，這種觀點(diǎn)是很值得商榷的。的確，債務(wù)人提出明示毀約往往伴以其主觀上的過(guò)錯(cuò)，但認(rèn)定是否構(gòu)成明示毀約的依據(jù)只能是債務(wù)人明確肯定地表示不履行合同義務(wù)的客觀情況為唯一的依據(jù)，只有這樣，才能完善地保障合同對(duì)方當(dāng)事人的利益。而如果必須以過(guò)錯(cuò)為要件，則勢(shì)必發(fā)生當(dāng)毀約方主觀上沒(méi)有過(guò)錯(cuò)而事實(shí)上確實(shí)產(chǎn)生了合同義務(wù)客觀上因債務(wù)人的表示不能履行使債權(quán)人的利益不能基于預(yù)期違約立法制度得到保障的情形，這也違背了預(yù)期違約制度設(shè)立的立法本義。
最新教師培訓(xùn)預(yù)期成果（匯總17篇）篇七
上證聯(lián)合研究計(jì)劃成果斐然自設(shè)立以來(lái)先后開(kāi)展了十期，共105個(gè)研究課題。
本報(bào)上海電（記者華強(qiáng)劉欲曉）12月18日，在迎來(lái)建所13周年之際，上海證券交易所召開(kāi)了“上證聯(lián)合研究計(jì)劃優(yōu)秀成果頒獎(jiǎng)會(huì)暨第十期課題匯報(bào)會(huì)”，對(duì)上證聯(lián)合研究計(jì)劃自20啟動(dòng)以來(lái)的工作成績(jī)進(jìn)行了回顧，并對(duì)評(píng)選出來(lái)的10篇優(yōu)秀論文進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)也對(duì)剛剛結(jié)束的第十期上證聯(lián)合研究計(jì)劃課題進(jìn)行了總結(jié)。來(lái)自中國(guó)證監(jiān)會(huì)、上海證券交易所、課題承接單位和學(xué)術(shù)界的50多位代表參加了會(huì)議。
據(jù)了解，上證聯(lián)合研究計(jì)劃自年設(shè)立以來(lái)，已先后開(kāi)展了十期，共105個(gè)研究課題，近百家單位參與了課題研究工作。通過(guò)3年來(lái)的持續(xù)努力，通過(guò)整合證券經(jīng)營(yíng)機(jī)構(gòu)與高等院校的研究資源，該計(jì)劃顯著拓展了中國(guó)證券研究的.深度和廣度，提升了研究水平，為證券市場(chǎng)的規(guī)范發(fā)展貢獻(xiàn)了一批高質(zhì)量、有政策影響力的研究成果，已成為中國(guó)證券市場(chǎng)研究最知名的品牌。上證聯(lián)合研究計(jì)劃的許多成果引起了證券管理部門(mén)的重視，成為管理部門(mén)推出改革措施的參考，其中一些政策建議得到采納并予以實(shí)施。
上海證券交易所通過(guò)過(guò)去十期上證聯(lián)合研究計(jì)劃的組織和實(shí)施，也積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，建立了一套先進(jìn)的聯(lián)合研究計(jì)劃組織管理模式，對(duì)課題從選題、招標(biāo)、組織研究到評(píng)審與質(zhì)量控制等各環(huán)節(jié)進(jìn)行管理。
據(jù)悉，剛剛結(jié)束的第十期上證聯(lián)合研究計(jì)劃完成了11個(gè)課題，共17份研究報(bào)告，圍繞證券市場(chǎng)開(kāi)放、新產(chǎn)品創(chuàng)新、證券公司風(fēng)險(xiǎn)管理、上市公司運(yùn)行機(jī)制和投資者行為五個(gè)方面展開(kāi)。
據(jù)了解，在對(duì)過(guò)去十期上證聯(lián)合研究計(jì)劃進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上，上海證券交易所聘請(qǐng)海內(nèi)外金融學(xué)專(zhuān)家，評(píng)選出十項(xiàng)優(yōu)秀研究成果。這十項(xiàng)成果及課題承接單位分別是：“中國(guó)證券投資者行為研究”（南京大學(xué)管理科學(xué)與工程研究院課題組）；“內(nèi)幕交易與市場(chǎng)操縱防范體系研究”（東北財(cái)經(jīng)大學(xué)課題組）；“并購(gòu)重組是否創(chuàng)造價(jià)值”（南開(kāi)大學(xué)課題組）；“有中國(guó)特色的證券市場(chǎng)對(duì)股價(jià)指數(shù)編制影響研究”（申銀萬(wàn)國(guó)證券公司與華東師大聯(lián)合課題組）；“滬深股票市場(chǎng)重組績(jī)效實(shí)證研究”（國(guó)信證券公司與海通證券聯(lián)合課題組）；“收盤(pán)價(jià)格操縱和收盤(pán)價(jià)格研究”（上海交通大學(xué)與上海財(cái)經(jīng)大學(xué)聯(lián)合課題組）；“中國(guó)上市公司盈利水平研究”（瑞士信貸第一波士頓與復(fù)旦大學(xué)聯(lián)合課題組）；“etfs的套利成本分析”（國(guó)泰君安證券公司新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)工作小組）；“公司資本制度改革研究”（中國(guó)政法大學(xué)課題組）；“管理層收購(gòu)（mbo）國(guó)際比較研究”（清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院課題組）。在昨天的會(huì)議上，上海證券交易所對(duì)這十項(xiàng)成果的承接單位進(jìn)行了表彰。（證券時(shí)報(bào)）。
最新教師培訓(xùn)預(yù)期成果（匯總17篇）篇八
(一)教師方面：
通過(guò)一年的課題實(shí)踐研究，轉(zhuǎn)變了教師觀念，提高了教師的教科研能力，我撰寫(xiě)的論文《提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性》省級(jí)論文評(píng)選獲獎(jiǎng)。
1、研究出小組合作學(xué)習(xí)分組的原則和方法。
合作學(xué)習(xí)小組一般不提倡學(xué)生自愿組合，學(xué)生個(gè)人意愿只能作為參考。合作小組的人員搭配一定要遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，教師應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，興趣愛(ài)好、性格特征、性別等差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)，不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。每一學(xué)習(xí)小組6人，都按照高、中、低三個(gè)層次進(jìn)行編號(hào)。高層次編為1號(hào)、2號(hào);中層次的學(xué)生編為3號(hào)、4號(hào);低層次的學(xué)生編為5號(hào)、6號(hào)。這樣保證每一組的對(duì)應(yīng)號(hào)都在同一水平上。由于每個(gè)小組成員都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同質(zhì)性，這就充分體現(xiàn)了“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員間的互相幫助、互相促進(jìn)提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組創(chuàng)設(shè)了公平競(jìng)爭(zhēng)的寬松環(huán)境。在構(gòu)建好學(xué)習(xí)小組后，教師還要幫助各小組進(jìn)行合理的人員分工，明確任務(wù)職責(zé)，只有這樣學(xué)習(xí)時(shí)才不會(huì)盲目隨從。一般情況下，在每個(gè)合作小組內(nèi)要設(shè)組長(zhǎng)、記錄員、展示員各一名。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、分工、監(jiān)督等，讓每次合作學(xué)習(xí)有序開(kāi)展。記錄員要負(fù)責(zé)將小組討論、探究的要點(diǎn)記錄下來(lái)便于向全班交流匯報(bào)。展示員負(fù)責(zé)向全班展示交流本組討論、探究的結(jié)果。這種角色分工不是長(zhǎng)期固定的，組內(nèi)成員要輪流擔(dān)任，實(shí)現(xiàn)小組角色的互換，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。并對(duì)合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作能力培訓(xùn)。
2、探索并總結(jié)出小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的原則。
(1)情景表演問(wèn)題。
情景體驗(yàn)是政治課學(xué)生內(nèi)化知識(shí)實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的一個(gè)必備途徑。學(xué)生個(gè)人是無(wú)法獨(dú)立完成或無(wú)法很好地完成的,這時(shí)必須由小組成員協(xié)同配合才能完成。
(2)教學(xué)難點(diǎn)需要討論的問(wèn)題。
根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和能力水平，對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)難以理解時(shí)，由學(xué)生合作學(xué)習(xí)討論解決。
(3)有爭(zhēng)議的需要辯論的問(wèn)題。
學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題在認(rèn)識(shí)上有爭(zhēng)議需要辯論才能明確或?qū)で蟾玫慕鉀Q辦法時(shí)。
(4)問(wèn)題的答案是多元的開(kāi)放的。
沒(méi)有現(xiàn)成的答案，可以從多個(gè)角度分析解決。
(5)小結(jié)拓展：
在新課學(xué)完，小結(jié)時(shí)教師可以說(shuō)“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了什么?”組內(nèi)交流，相互檢查鞏固，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
(6)比較復(fù)雜的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
如調(diào)查本地區(qū)的水污染問(wèn)題需要從多個(gè)途徑和角度調(diào)查查詢(xún)資料、問(wèn)卷調(diào)查走訪調(diào)查，找出污染源和水污染的危害，并提出整治方案等。這些需要多人合作才能完成。
3、建立了合理全面的評(píng)價(jià)機(jī)制。
(1)學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。
(2)組內(nèi)自評(píng)、組際互評(píng)和教師導(dǎo)評(píng)相結(jié)合。特別注意的是對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)，要體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念，側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)生在小組合作中的參與度及是否提出有建設(shè)性的意見(jiàn)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生積極參與到小組的合作中去。
對(duì)小組選擇合適的激勵(lì)方法。根據(jù)小組學(xué)生表現(xiàn)每周評(píng)價(jià)一次，評(píng)出最佳參與個(gè)人，學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組，尤其突出對(duì)小組的整體評(píng)價(jià)。每月匯總一次，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，主要是精神獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)證書(shū)并張貼在教室本小組的榮譽(yù)欄上,以激發(fā)學(xué)生持久學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
4、探討出小組合作學(xué)習(xí)的步驟：
(1)教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
(3)小組匯報(bào)，以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)中的收獲，學(xué)習(xí)中未能解決的問(wèn)題;。
(4)教師針對(duì)學(xué)生的匯報(bào)采取集中討論式教學(xué)，利用學(xué)生自主、教師幫助等形式解決學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的未能解決的問(wèn)題，教師重點(diǎn)為學(xué)生解惑。
5、總結(jié)出教師在小組合作學(xué)習(xí)中的作用：
教師是小組合作學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者、組織者、調(diào)控者、是組間競(jìng)爭(zhēng)的挑起者。
通過(guò)課題研究，轉(zhuǎn)變了教師觀念，提高了教師的教科研能力，我撰寫(xiě)的論文《提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性》省級(jí)論文評(píng)選獲獎(jiǎng)。
(二)學(xué)生方面。
學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神增強(qiáng)了，提高了學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)質(zhì)量整體提高，學(xué)生積極參與課堂的比例和對(duì)課堂的滿(mǎn)意度也由實(shí)驗(yàn)前的47.2%提高到如今的91.67%，學(xué)習(xí)成績(jī)也有較大進(jìn)步。
六、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想。
課題的實(shí)施取得了一定的成果，但是課題研究的本身是一個(gè)不斷探索的過(guò)程。在思想品德課教學(xué)中，為了提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，，發(fā)揮其積極作用，本課題還有許多方面尚待進(jìn)一步深入的研究，今后，我要繼續(xù)探索，進(jìn)一步完善所取得的成果，爭(zhēng)取在全年級(jí)乃至全校推廣。本課題研究有許多不足之處，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和同仁們給予指正。
一、研究思路。
以“綠色教育”為指導(dǎo)，以班級(jí)文化建設(shè)為突破口，開(kāi)展“定班花——解花性——悟花品——學(xué)花神”系列活動(dòng)，自主設(shè)計(jì)班級(jí)文化標(biāo)識(shí)，畫(huà)班徽、制班旗、定班風(fēng)、編口號(hào)，構(gòu)建“綠色班級(jí)”班風(fēng)建設(shè)的模式。繼續(xù)開(kāi)展“綠色家庭”、“綠色學(xué)生”、“綠色小組”的研究，建立完善各種評(píng)價(jià)體系，探索綠色德育的多種途徑，總結(jié)德育的經(jīng)驗(yàn)，提高綠色德育的實(shí)效。
二、研究要求。
1、開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)和班風(fēng)建設(shè)研究，構(gòu)建“綠色班級(jí)”班風(fēng)建設(shè)的模式。
2、通過(guò)綠色德育的研究與實(shí)踐，建立“綠色小學(xué)生”、“綠色小組”、“綠色班隊(duì)”的評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步完善“綠色家庭”的評(píng)價(jià)體系。
三、研究?jī)?nèi)容。
1、“綠色班隊(duì)”創(chuàng)建的研究。
2、“綠色德育”校本教材運(yùn)用的研究。
3、各種評(píng)價(jià)體系制定與實(shí)施的研究。
四、研究措施：
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，尋找理論的支撐點(diǎn)。課題組成員結(jié)合自己研究的子課題，查閱、搜索資料，有針對(duì)性地做摘錄，豐富理論素養(yǎng)。本學(xué)期將利用每月第三周的課題研究活動(dòng)，有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)全員參與，不做旁觀者，不做聽(tīng)眾，各抒己見(jiàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，確實(shí)有收獲，從而提高學(xué)習(xí)效果。
2、強(qiáng)過(guò)程研究，課題組成員要摒棄只注重每月一次課題研究活動(dòng)的思想，注重平時(shí)的研究，在研究中，注意積累、記載、反思，重要問(wèn)題、重大收獲待每月一次課題活動(dòng)時(shí)進(jìn)行交流。
3、成立德育課題研究中心組。
顧問(wèn)：xxx。
組長(zhǎng)：xxx。
副組長(zhǎng)：xxx。
成員：xxxxxx。
定期活動(dòng)，定期學(xué)習(xí)，定期交流，定期展示，發(fā)揮榜樣作用、遷移作用、輻射作用。
五、研究方法：
積極開(kāi)展“定、學(xué)、談、訂、評(píng)、行、寫(xiě)、改、再學(xué)、再實(shí)驗(yàn)……”系列研究活動(dòng)。
1、定。每位成員根據(jù)自己的情況和班級(jí)實(shí)際情況選擇一個(gè)研究專(zhuān)題作為“綠色德育”的子課題。
2、學(xué)。結(jié)合個(gè)人研究的子課題學(xué)習(xí)一些有關(guān)理論，閱讀一些有關(guān)報(bào)刊雜志。
3、聯(lián)系子課題研究?jī)?nèi)容與領(lǐng)導(dǎo)、與顧問(wèn)、與老師交流學(xué)習(xí)后的感受、體會(huì)、打算，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。
4、訂。訂出子課題研究計(jì)劃。
5、行。按照計(jì)劃研究、上課或開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，把計(jì)劃付諸實(shí)踐。
6、評(píng)。上過(guò)研究課后，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)后，進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
7、寫(xiě)。把各人實(shí)踐后的心得體會(huì)寫(xiě)成教后感或個(gè)案，或案例，或調(diào)查報(bào)告，或小論文。
8、改。對(duì)寫(xiě)出來(lái)的材料進(jìn)行思考、推敲、修改，準(zhǔn)備交流或參賽，或發(fā)表。
9、再學(xué)。帶著實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題學(xué)習(xí)，再討論研究，以發(fā)揚(yáng)成績(jī)，解決新問(wèn)題。
10、再實(shí)驗(yàn)。在新的起點(diǎn)，以新的角度、新的高度再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)……形成“十字”系列研究實(shí)驗(yàn)管理模式。
附：課題組活動(dòng)安排：
第4周：第一次沙龍(學(xué)習(xí)課題組計(jì)劃、交流定班化活動(dòng)開(kāi)展情況)。
第8周：觀摩評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)班級(jí)活動(dòng)。
第12周：第二次沙龍活動(dòng)(交流本班的班徽、班旗、班風(fēng)、口號(hào))。
第16周：第三次沙龍，觀摩評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
第20周：交流、總結(jié)子課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
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最新教師培訓(xùn)預(yù)期成果（匯總17篇）篇九
主要階段性成果（限報(bào)8項(xiàng)）。
序號(hào)。
研究階段。
（起止時(shí)間）。
階段成果名稱(chēng)。
成果。
形式。
負(fù)責(zé)人。
1
113。
――2008、11、10。
建立個(gè)人博客。
網(wǎng)頁(yè)呈現(xiàn)。
張學(xué)冬。
2
2008、11――。
6
《教師的心理狀態(tài)的研究》。
調(diào)查報(bào)告。
石晶宇。
3
2008、11――2009、7。
《教師教研狀態(tài)的研究》。
調(diào)查報(bào)告。
于靜。
4
2009、1――。
2009、11。
《網(wǎng)絡(luò)教研與教師科研能力的研究》。
調(diào)查報(bào)告。
吳冬輝。
5
2008、11――。
6
優(yōu)秀論文專(zhuān)輯、教學(xué)案例、教學(xué)反思錄。
網(wǎng)上展示。
付佳欣。
6
2010、6――。
2010、8。
高質(zhì)量的.研究論文和網(wǎng)絡(luò)教研調(diào)研報(bào)告。
文字材料。
付佳欣。
7
2010、8――。
2010、12。
發(fā)表研究成果文集《基于博客(blog)技術(shù)建立網(wǎng)絡(luò)互助的實(shí)踐與研究》。
文字材料。
付佳欣。
最終研究成果（限報(bào)3項(xiàng)，其中必含研究報(bào)告）。
序號(hào)。
完成時(shí)間。
最終成果名稱(chēng)。
成果形式。
負(fù)責(zé)人。
1
2009、10。
《教師的心理狀態(tài)與教研狀態(tài)的研究》。
調(diào)查報(bào)告。
于靜。
2
2009、12。
《網(wǎng)絡(luò)教研與教師科研能力的研究》。
調(diào)查報(bào)告。
吳冬輝。
3
2010、12。
《基于博客(blog)技術(shù)建立網(wǎng)絡(luò)互助的實(shí)踐與研究》。
結(jié)題報(bào)告。
付佳欣。
最新教師培訓(xùn)預(yù)期成果（匯總17篇）篇十
復(fù)旦大學(xué)人口研究所副所長(zhǎng)任遠(yuǎn)等在新近完成的一份《女性自我創(chuàng)業(yè)需求與建設(shè)女性創(chuàng)業(yè)體系研究》的課題中認(rèn)為，目前在校女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在創(chuàng)業(yè)預(yù)期高過(guò)創(chuàng)業(yè)能力的泡沫現(xiàn)象。
調(diào)研表明，與失業(yè)下崗女性、女性知識(shí)分子平均預(yù)期創(chuàng)業(yè)投資13萬(wàn)元和34萬(wàn)元相比，在校女大學(xué)生高達(dá)44萬(wàn)元;與前兩者預(yù)期創(chuàng)業(yè)年?duì)I業(yè)收入12.7萬(wàn)元和38.6萬(wàn)元相比，在校女大學(xué)生群體亦高達(dá)64.7萬(wàn)元;但在校女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)在三類(lèi)不同群體中卻是最差的，接受調(diào)查的女大學(xué)生人均儲(chǔ)蓄余額僅為2642元，平均月收入僅為400元左右，與失業(yè)下崗人員、女性知識(shí)分子平均家庭儲(chǔ)蓄余額的10312元和8.5萬(wàn)元大相徑庭。
調(diào)查得出結(jié)論說(shuō)，盡管大學(xué)校園創(chuàng)業(yè)氣氛濃厚，具有創(chuàng)業(yè)意愿者占接受調(diào)查的在校生總數(shù)的70%，但真正的創(chuàng)業(yè)比例卻并不高，創(chuàng)業(yè)成功比例更是僅有1%。兩相對(duì)照，不難發(fā)現(xiàn)大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)熱情有“虛高”成分。在校女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)同整個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體一樣，存在著缺少社會(huì)資本和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，雖知識(shí)水平高但管理能力弱，以及對(duì)相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策認(rèn)知不足等泡沫成份。
調(diào)查認(rèn)為，如何擠掉創(chuàng)業(yè)理想中的泡沫成份，將創(chuàng)業(yè)理想轉(zhuǎn)化為真實(shí)創(chuàng)業(yè)是在校女大學(xué)生面臨的緊迫問(wèn)題。“光靠一大堆技能證書(shū)出不了創(chuàng)業(yè)人才”，任遠(yuǎn)認(rèn)為：“關(guān)鍵在于要加強(qiáng)以能力建設(shè)為中心的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)”。而強(qiáng)化歷來(lái)是大學(xué)教育薄弱環(huán)節(jié)的靈活創(chuàng)業(yè)教育體系、學(xué)制和檔案保管等問(wèn)題，以及一系列后援社會(huì)服務(wù)體系的建立同樣是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必不可少的。
最新教師培訓(xùn)預(yù)期成果（匯總17篇）篇十一
預(yù)期違約表現(xiàn)為將來(lái)不履行合同義務(wù)，而不像實(shí)際違約表現(xiàn)為現(xiàn)實(shí)違反合同義務(wù)，當(dāng)事人簽訂合同后，大多數(shù)都有一定的履行期限，在期限到來(lái)之前債權(quán)人不能請(qǐng)求債務(wù)人履行債務(wù)，所以合同履行期限前發(fā)生的違約是“可能的違約”。如果債務(wù)人以自己的行為表明不履行債務(wù)或明確表示不履行債務(wù)，即使這種行為發(fā)生在合同履行期之前，債務(wù)人的行為也會(huì)違反合同規(guī)定的義務(wù)，同時(shí)表明他根本漠視了其應(yīng)負(fù)的合同債務(wù)，因此應(yīng)構(gòu)成違約。
(二)期待債權(quán)。
預(yù)期違約是對(duì)期待債權(quán)的侵害而不是現(xiàn)實(shí)的債權(quán)的侵害。由于合同規(guī)定了履行期限，在履行期到來(lái)之前，債權(quán)人不得違反合同請(qǐng)求債務(wù)人提前履行債務(wù)，以提前實(shí)現(xiàn)自己的債權(quán)，所以在履行期限屆至以前，債權(quán)人享有的債權(quán)只是期待權(quán)而不是現(xiàn)實(shí)債權(quán)，對(duì)債務(wù)人來(lái)說(shuō)，這種期限也體現(xiàn)為一種利益即期待利益，該利益應(yīng)當(dāng)為債務(wù)人享有。實(shí)際違約侵犯的是已到履行期的債權(quán)。
(三)任何一方均可主張。
預(yù)期違約的主張人可以是合同的任何一方當(dāng)事人，
資料。
其主張的唯一條件就是對(duì)方當(dāng)事人具有法律規(guī)定的將不能履行合同或者將不履行合同的危險(xiǎn)，如特定物買(mǎi)賣(mài)合同的出賣(mài)人在合同履行期屆至前將標(biāo)的物轉(zhuǎn)賣(mài)給第三人，或買(mǎi)受人在付款期到來(lái)之前轉(zhuǎn)移財(cái)產(chǎn)和存款以逃避債務(wù)，對(duì)方當(dāng)事人可以主張其承擔(dān)預(yù)期違約責(zé)任。
(四)補(bǔ)救方式。
在補(bǔ)救方式上與實(shí)際違約也有差別。預(yù)期違約是一種可選擇的違約救濟(jì)手段，在一方當(dāng)事人明確表示違約情況下，當(dāng)事人一方可以直接解除合同，使合同關(guān)系消滅，并可要求預(yù)期違約方承擔(dān)損害賠償責(zé)任;也可以等待合同履行期的到來(lái)，在另一方當(dāng)事人實(shí)際違約時(shí)，依照實(shí)際違約請(qǐng)求對(duì)方當(dāng)事人承擔(dān)違約責(zé)任。在默示預(yù)期違約時(shí)，一方當(dāng)事人可以中止履行合同(如果已有合同義務(wù)的履行時(shí))，要求預(yù)期違約方提供充分的保證，如果在合理的期限內(nèi)默示違約方未能提供充分擔(dān)保的，另一方當(dāng)事人可以解除合同，并可以要求損害賠償。
(五)可能違約。
預(yù)期違約是一種可能違約。由于預(yù)期違約發(fā)生在合同履行期限屆至前，因此是否履行合同取決于一方當(dāng)事人的行為。如果一方當(dāng)事人嚴(yán)格履行合同，則預(yù)期違約缺乏實(shí)際存在的基礎(chǔ)，也有一種可能是因一方當(dāng)事人最終仍不履行合同而轉(zhuǎn)為實(shí)際違約，因而預(yù)期違約并不必然承擔(dān)違約責(zé)任。而實(shí)際違約一般必然承擔(dān)責(zé)任。
最新教師培訓(xùn)預(yù)期成果（匯總17篇）篇十二
默示毀約行為對(duì)債權(quán)人期待債權(quán)的侵害不象明示毀約那樣明確肯定，因而在實(shí)踐中也更難于把握與操作，甚至可能導(dǎo)致這種訴權(quán)的濫用。因此，明晰默示毀約的構(gòu)成要件，解決默示毀約操作的籠統(tǒng)性及簡(jiǎn)單性是非常必要的。默示毀約的構(gòu)成要件是：1、合同的一方當(dāng)事人因?qū)Ψ降男袨楸硎径A(yù)見(jiàn)到對(duì)方在履行期限到來(lái)時(shí)將不能履行合同的主要義務(wù)，在這里默示毀約方?jīng)]有象明示毀約者那樣明確肯定地表示他將毀約或拒絕履行合同義務(wù)，盡管如此，根據(jù)其行為和能力的狀況可以預(yù)見(jiàn)他將不能履約，使對(duì)方的期待債權(quán)不能實(shí)現(xiàn)，故而亦構(gòu)成違約。2、債權(quán)人對(duì)對(duì)方不能履約的行為表現(xiàn)證明不能履約須有充足確切的證據(jù)。這種預(yù)見(jiàn)具有強(qiáng)烈的主觀因素，因此要防止主觀臆斷默示毀約、濫用默示毀約違約責(zé)任追究的情況發(fā)生，必須要確立科學(xué)的客觀的判斷標(biāo)準(zhǔn)。
律師以為，可從以下幾方面確定：1、對(duì)方履行義務(wù)的能力有嚴(yán)重缺陷，如債務(wù)人經(jīng)營(yíng)不善或多次交易失信，或遭受意外損失，已出現(xiàn)嚴(yán)重虧損，影響其清償能力;2、合同訂立后，債務(wù)人的信用有嚴(yán)重缺陷，其雖有足夠的經(jīng)濟(jì)能力清償債務(wù)，但其故意轉(zhuǎn)移財(cái)產(chǎn)，不行使到期債權(quán)，逃避債務(wù)，或有其他欺詐行為使得債權(quán)人足以對(duì)其的信賴(lài)產(chǎn)生動(dòng)搖;3、債務(wù)人沒(méi)有按照合同的規(guī)定從事履約的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作或?qū)⒑贤臉?biāo)的物與他方重新簽訂合同導(dǎo)致履約不能，等等。在實(shí)踐中要求我們必須以確鑿的證據(jù)來(lái)確認(rèn)是否構(gòu)成默示毀約，應(yīng)根據(jù)證據(jù)的合法性、真實(shí)性與關(guān)聯(lián)性的原則嚴(yán)格加以確認(rèn)，從而能夠根據(jù)默示毀約制度有效保障當(dāng)事人的合法權(quán)益，又防止該制度被濫用。
默示毀約與不安抗辯權(quán)。我國(guó)合同法第68條與第69條確定了不安抗辯權(quán)制度。不安抗辯權(quán)與默示毀約制度有種種相似之處，表現(xiàn)在：1、兩種制度均承認(rèn)在債務(wù)履行期到來(lái)之前，債務(wù)人雖然未明確表示將不履行債務(wù)，但有明顯的證據(jù)證明債務(wù)人在約定的債務(wù)履行期到來(lái)時(shí)將不能履行;2、二者的救濟(jì)手段基本是一致的，即可以中止履行或解除合同;3、兩者對(duì)債務(wù)人義務(wù)的免除均是要求債務(wù)人立即履行債務(wù)。但由這些相通之處很多同志據(jù)此提出在不安抗辯權(quán)制度之外另行規(guī)定默示毀約制度的必要性的質(zhì)疑。律師以為，兩種制度仍有不同之處，一是不安抗辯權(quán)的行使前提是雙方當(dāng)事人履行債務(wù)的時(shí)間有先后之別，而默示毀約卻不以雙方當(dāng)事人履行債務(wù)的時(shí)間先后為條件;二是不安抗辯權(quán)發(fā)生在一方經(jīng)營(yíng)狀況嚴(yán)重惡化等難以向?qū)Ψ綄?duì)價(jià)給付的情形下，默示毀約則不僅限于此，他可能發(fā)生于一方惡意逃避債務(wù)的情形。默示毀約制度并不必然要求債務(wù)人提供擔(dān)保以消除違約的危險(xiǎn)，而不安抗辯權(quán)制度則要求停止中止履行須向?qū)Ψ教峁?dān)保。
如甲公司與乙公司訂立了一特定物的買(mǎi)賣(mài)合同，但甲之后在履行期滿(mǎn)交付貨物前又與丙訂立了關(guān)于同一標(biāo)的的買(mǎi)賣(mài)合同并已將特定物交付于丙，則乙可以甲的行為屬默示毀約主張違約責(zé)任;而如甲在與乙的合同訂立后公司將陷入破產(chǎn)境地，使之客觀上不能將特定物交付于乙，則乙可以不安抗辯權(quán)制度予以救濟(jì)。所以默示毀約制度相較于不安抗辯權(quán)制度的適用范圍要寬泛得多，它的適用不存在前提條件，對(duì)受害人的保護(hù)更為充分，也更有利于保護(hù)當(dāng)事人的利益，維護(hù)交易秩序。
默示毀約的法律救濟(jì)。默示毀約一旦有充足的證據(jù)證明后，其法律救濟(jì)的途徑大致與明示毀約相同，但其尚有區(qū)別于明示毀約的補(bǔ)救措施——中止合同的履行。在中止履行的這種狀態(tài)持續(xù)到對(duì)方?jīng)]有對(duì)價(jià)給予給付的期間經(jīng)過(guò)后，合同一方當(dāng)事人便享有解除合同的權(quán)利，或?qū)Ψ娇梢蕴峁┍ＷC履行的擔(dān)保，則中止?fàn)顟B(tài)結(jié)束，恢復(fù)到合同的正常履行期間。
默示毀約在審判實(shí)踐中存在的誤區(qū)。實(shí)踐中，往往有的同志認(rèn)為根據(jù)原《涉外經(jīng)濟(jì)合同法》第17條規(guī)定的履行保證是認(rèn)定當(dāng)事人是否構(gòu)成默示毀約的必要條件，即僅有證據(jù)證明對(duì)方不履行合同主要義務(wù)，尚不能構(gòu)成違約，而只有債務(wù)人在合理期限內(nèi)不能提供履行合同義務(wù)的充分保證時(shí)才能認(rèn)定為默示毀約。律師以為這與我國(guó)合同法關(guān)于預(yù)期違約的立法宗旨背道而弛。首先，合同法第108條并沒(méi)有要求必須提供履約保證，其次合同法第69條所提及的履約保證是針對(duì)不安抗辯權(quán)制度所作出的規(guī)定，而并不當(dāng)然適用于默示毀約，第三，從默示毀約制度的立法本義看，只要有充足證據(jù)證明當(dāng)事人以自己的行為表示將不履行合同的主要義務(wù)，對(duì)方當(dāng)事人得行使解除權(quán)，即就可根據(jù)默示毀約制度采取相應(yīng)的救濟(jì)方式，追究對(duì)方的違約責(zé)任，最大限度地保障自己的權(quán)益，防范交易風(fēng)險(xiǎn)。如在已有確鑿證據(jù)證明對(duì)方毀約的情況下仍不能提起救濟(jì)，而必須等對(duì)方提供對(duì)履約的保證不能后方可提請(qǐng)救濟(jì)時(shí)，必然會(huì)造成當(dāng)事人損失的擴(kuò)大和交易安全不穩(wěn)定性的時(shí)間的延長(zhǎng)。因此不能以債務(wù)人是否提供履約保證而作為認(rèn)定默示毀約成立與否的前提。
最新教師培訓(xùn)預(yù)期成果（匯總17篇）篇十三
在已經(jīng)完成收集資料和初步論證思考等準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上，對(duì)研究目的和意義做簡(jiǎn)練而準(zhǔn)確的表述。
對(duì)研究報(bào)告進(jìn)行綜合性概括描述，確定研究框架，將理論研究的主要問(wèn)題作簡(jiǎn)要表述。
簡(jiǎn)明扼要表述資料收集方法、工作步驟安排及課題組人員分工情況。
以上四項(xiàng)內(nèi)容，第四項(xiàng)是重點(diǎn)。開(kāi)題報(bào)告以300—500字為宜，格式及字號(hào)要符合學(xué)院規(guī)范要求。
最新教師培訓(xùn)預(yù)期成果（匯總17篇）篇十四
羊城晚報(bào)訊廣東高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心近日完成一項(xiàng)面向全省應(yīng)屆大學(xué)生初次就業(yè)起薪值的調(diào)研。數(shù)據(jù)顯示，今年應(yīng)屆本科生起薪期望平均值在3000元-3500元，研究生起薪期望平均值最高達(dá)到4500元；其中，研究生起薪點(diǎn)較去年提高了5%-10%。
記者在大學(xué)生群體中走訪發(fā)現(xiàn)，事實(shí)上，應(yīng)屆畢業(yè)生尤其是研究生群體，心目中的起薪比省就業(yè)指導(dǎo)中心調(diào)研的平均值要高。廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的麥同學(xué)表示：下基層、回生源地都可考慮，但唯獨(dú)薪酬不能低于5000元/月。暨南大學(xué)金融學(xué)院的'胡姓女同學(xué)堅(jiān)持起薪不能低于“底線”月薪7000元。不少同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)歷過(guò)硬，找工作不難，并且有條件找個(gè)好單位。華南師范大學(xué)管理專(zhuān)業(yè)的羅同學(xué)表示：“班上的同學(xué)沒(méi)幾個(gè)急著找工作的，我目前也只參加了一場(chǎng)招聘會(huì)而已。”
專(zhuān)家建議：該出手時(shí)就出手，別讓好機(jī)會(huì)白流。與往年相比，今年的研究生專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)所顯露的研究生就業(yè)環(huán)境，比去年要好，研究生群體的就業(yè)心態(tài)普遍不著急。省就業(yè)指導(dǎo)中心相關(guān)負(fù)責(zé)人提出，2012屆研究生的就業(yè)心態(tài)應(yīng)調(diào)整，大學(xué)生尤其是研究生群體，要認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，做好自我定位，把握好工作機(jī)會(huì)。（黃玉杰姚天爵）。
最新教師培訓(xùn)預(yù)期成果（匯總17篇）篇十五
1、通過(guò)調(diào)查、訪談并調(diào)查相關(guān)資料，能夠比較全面地了解杭州市民對(duì)于再生產(chǎn)品的接受程度，將搜集所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，最后制定調(diào)研報(bào)告。
2、調(diào)查結(jié)果以調(diào)查報(bào)告的形式展示出來(lái)，報(bào)告內(nèi)容包括調(diào)查方案，問(wèn)卷分析結(jié)果、訪談?dòng)涗浺约罢{(diào)查相關(guān)圖片等，根據(jù)調(diào)查所得數(shù)據(jù)，了解市民對(duì)于再生產(chǎn)品的看法，最后提出一些建設(shè)性的意見(jiàn)。
3、深入調(diào)查民眾、企業(yè)對(duì)于再生產(chǎn)品的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)于再生產(chǎn)品的了解，增強(qiáng)民眾的環(huán)保意識(shí)。
4、我們團(tuán)隊(duì)將結(jié)合調(diào)研分析向民眾、企業(yè)提出倡議書(shū)，大力宣傳再生產(chǎn)品，推動(dòng)再生產(chǎn)品的發(fā)展，為環(huán)保事業(yè)做一份貢獻(xiàn)。
最新教師培訓(xùn)預(yù)期成果（匯總17篇）篇十六
(一)錄制時(shí)調(diào)整電腦分辯率為1024_768，顏色位數(shù)為16位。幻燈片盡量做到簡(jiǎn)潔、美觀大方。(盡可能使文件小，易于傳輸)。
(二)時(shí)間須嚴(yán)格控制在5—10分鐘之內(nèi)。
(三)內(nèi)容非常碎片化，非常精煉，在五—10分鐘內(nèi)講解透徹，不泛泛而談，若內(nèi)容較多，建議制作系列微課。
(四)在編寫(xiě)微課內(nèi)容時(shí)，基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，完全一對(duì)一地“啟惑”“解惑”。
(五)微課在內(nèi)容、文字、圖片、語(yǔ)言等上須正確準(zhǔn)確無(wú)誤。
(六)微課講解時(shí)，聲音響亮，抑揚(yáng)頓挫。語(yǔ)言通俗易懂、深入淺出、詳略得當(dāng)，不出現(xiàn)“你們”、“大家”、“同學(xué)們”等大眾受眾式用語(yǔ)。
(七)若在講解中使用課件，課件有視覺(jué)美感(建議ppt盡量采用單色，突出簡(jiǎn)示潔之美)。
(八)視頻畫(huà)質(zhì)清晰。
(九)建議能看到教師頭像。“ppt+視頻”的錄制模式下，頭像不遮擋教學(xué)內(nèi)容。
(十一)視頻格式為:mp4，視頻尺寸為:640_480或320_240。音頻格式有:aac(.m4a,),mp3。
微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，作為新時(shí)代的人民教師，我們有必要去學(xué)會(huì)正確使用它，并創(chuàng)造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去。
我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。
最新教師培訓(xùn)預(yù)期成果（匯總17篇）篇十七
放暑假了，天氣炎熱，但是按慣例每年暑期教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)還是少不了的。大家總希望等到天氣不那么炎熱的時(shí)候再進(jìn)行，當(dāng)然更希望能通過(guò)暑期培訓(xùn)能真正有所收獲;而不希望冒著炎熱酷暑趕到培訓(xùn)點(diǎn)卻又學(xué)不到什么真正有用的東西，也不希望像以往有的時(shí)候培訓(xùn)計(jì)劃是安排得滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)?shù)模阶詈笳嬲鋵?shí)到位的就剩下一丁點(diǎn)內(nèi)容了。
今年的假期培訓(xùn)不知道怎么的提前安排了，還好培訓(xùn)開(kāi)始之日持續(xù)的高溫也有所降低。由于中心初中這次安排了好幾場(chǎng)重量級(jí)的專(zhuān)家講座，且都是每天的上午場(chǎng)，下午讓大家在家休息，所以大家的學(xué)習(xí)興致還是挺高的;不但如此，培訓(xùn)過(guò)程中會(huì)場(chǎng)紀(jì)律也都非常好，我感覺(jué)是近年來(lái)最好的一次。從專(zhuān)家一開(kāi)講，同志們專(zhuān)心聽(tīng)講，全場(chǎng)沒(méi)有任何嘈雜聲，自始至終無(wú)人隨便走動(dòng)或離場(chǎng)，除了積極參與就是認(rèn)真記筆記。我想這樣的效果多年來(lái)難得一見(jiàn)，這不簡(jiǎn)單的是因?yàn)橛辛苏l(shuí)的紀(jì)律特別要求，或者大家的刻意表現(xiàn)，而是因?yàn)檫@幾場(chǎng)專(zhuān)家報(bào)告會(huì)的真正精彩，其實(shí)也體現(xiàn)了大家還是那么的真正熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)教師工作。作為教者，首先應(yīng)該是學(xué)習(xí)者，一位熱愛(ài)學(xué)習(xí)者、善于學(xué)習(xí)者。“要給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水”，從“教者中心”走向“學(xué)習(xí)者中心”，說(shuō)的都是這個(gè)道理。
通過(guò)這次專(zhuān)家講座，我有如下認(rèn)識(shí)：
一、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)永無(wú)止境、永不過(guò)時(shí)。
鞠局長(zhǎng)的報(bào)告分教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、“草根化”研究、教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)等三個(gè)部分。特別著重闡述了專(zhuān)業(yè)與職業(yè)的特征比較，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意義，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的階段等。提出教師要努力提升自身修養(yǎng)，要有成為名師理想，名師不一定出自大學(xué)校，而是出自于課堂、講臺(tái)，出自于教學(xué)第一線。局長(zhǎng)通過(guò)教師“站上講臺(tái)、站穩(wěn)講臺(tái)、站好講臺(tái)、站靚講臺(tái)”，生動(dòng)形象的描述了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的幾個(gè)不同的階段，在這過(guò)程中不可能一帆風(fēng)順，需要辛勤付出、創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)，還會(huì)有苦悶徘徊，只有逐步提升專(zhuān)業(yè)水平，才能形成自己的風(fēng)格。至于班主任工作，曾幾何時(shí)，流傳著這樣一句口頭禪：“不做班主任的教師不是完整的教師。”魏書(shū)生也說(shuō)，不做班主任虧大了。可是，一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查顯示：如今學(xué)校給班主任的壓力太大，工作太繁雜，近半中小學(xué)教師不愿當(dāng)班主任。所以，班主任工作常常讓一線教師有“想說(shuō)愛(ài)你不容易”的感覺(jué)。特級(jí)教師劉琬認(rèn)為，班主任是成長(zhǎng)的加速器，必須要有經(jīng)歷，要有精神引領(lǐng)。劉琬老師圍繞班主任工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴從以情感人聚內(nèi)力、輿論引領(lǐng)樹(shù)正氣、因人而異生動(dòng)力、制度管人求發(fā)展、主題班會(huì)抓重點(diǎn)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)促活力等六個(gè)方面對(duì)班主任的專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)行了深入闡述。
二、專(zhuān)家風(fēng)采，“雙驅(qū)動(dòng)”學(xué)習(xí)。
我們作為普通教師首先需要“草根化”研究(即非專(zhuān)業(yè)化研究)，但是面對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)、可持續(xù)發(fā)展，我們也需要從高處著眼，需要專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展和專(zhuān)業(yè)化的研究，像專(zhuān)家一樣散發(fā)出迷人風(fēng)采。
鄧鑄教授在報(bào)告中，對(duì)能力、技能、思維、記憶等概念對(duì)大家進(jìn)行了很好的辨析和講解，還在能力發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系、教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)的主人等方面做了闡述。在報(bào)告中，提到一個(gè)“雙驅(qū)動(dòng)循環(huán)”的思維范式，即思維是在頭腦中對(duì)信息進(jìn)行加工，無(wú)序和有序間不斷循環(huán)的過(guò)程。聯(lián)想到前后幾位專(zhuān)家的精彩報(bào)告，我們不但從中學(xué)到一些新的教育概念、理念、事例，而且也深刻地感受到了幾位專(zhuān)家的人格魅力，這是我所說(shuō)的“雙驅(qū)動(dòng)”學(xué)習(xí)。鄧鑄教授不以數(shù)百里為遠(yuǎn)，一大早從省城南京趕來(lái)我們丁堰鎮(zhèn)，就“能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的話題”像師長(zhǎng)、又像兄弟哥一樣的跟我們一起做探討，由此也可以看出這個(gè)話題重要性和在實(shí)際教育教學(xué)中受忽視的程度。鄧教授不僅就專(zhuān)業(yè)話題給我們做了生動(dòng)的講解，他的人格魅力也深深感動(dòng)了各位同仁。比如，他說(shuō)作為教師要重視教學(xué)，不能稍有怠慢，講座那天的稍微遲到已經(jīng)讓他感到不自在，因?yàn)樗麕资甑慕虒W(xué)從未遲到過(guò);還有，講述的關(guān)于蘇霍姆林斯基的關(guān)于關(guān)愛(ài)、智慧的小故事，生動(dòng)而感人，我想鄧教授自己也一定是這樣的一位好老師，這些都很值得我們欣賞和學(xué)習(xí)。
還有劉琬老師圍繞班主任工作生動(dòng)鮮活事例，自始至終以情感人，以愛(ài)服人，這種愛(ài)生如子的工作精神和工作態(tài)度尤其讓人欽佩。鞠局長(zhǎng)體諒民情，平易近人，聲音洪亮，講述生動(dòng)，同樣拉近了專(zhuān)家和我們之間的距離。
三、與專(zhuān)家、學(xué)生一起成長(zhǎng)。
教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展既需要高屋建瓴，也需要腳踏實(shí)地;我們之所以要聆聽(tīng)專(zhuān)家闡述，是因?yàn)槲覀冃枰鎸?duì)一群既年幼無(wú)知又純真可愛(ài)的學(xué)生，需要運(yùn)用我們的智慧著眼于每一堂課、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，著眼于教育的可持續(xù)發(fā)展，在促使學(xué)生的健康、快樂(lè)成長(zhǎng)的同時(shí)，提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。鄧教授說(shuō)，能力是在活動(dòng)中培養(yǎng)和發(fā)展，要讓學(xué)生在“做中學(xué)”。我們教師難道不同樣需要在“做中學(xué)”嗎?劉琬老師說(shuō)，管理需要智慧，愛(ài)是是維系師生感情的紐帶;她還說(shuō)，對(duì)學(xué)生的思想工作和嚴(yán)格要求要同步走，如果只有說(shuō)教則是空洞的，如果沒(méi)有要求也就沒(méi)有了工作的長(zhǎng)期性。我們不但要走得快，還要走得遠(yuǎn)，所以我們要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ坏毯脮?shū)更要育好人;不但促成學(xué)生成長(zhǎng)，還要使自身有更好專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。