每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

如何寫泊船瓜洲的詩意及賞析范本一

1．學(xué)會本課1個生字；能正確讀寫下列詞語：泊船、數(shù)重、游子、寸草心、三春暉。

2．有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。

3．理解詩句的意思，初步體會作者表達(dá)的思想感情。

理解詩句意思，體會詩人表達(dá)的思想感情。

1．掛圖、投影片或自制的多媒體課件。

2．朗讀課文的錄音磁帶。

2課時。

一、板書課題；學(xué)前談話

1、板書課題：泊船瓜洲

王安石

同學(xué)們，一提起家鄉(xiāng)，我們都會感到特別親切，詩人王安石也是如此，今天我們一起來學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》，齊讀課題。

2、哪個同學(xué)愿意起來介紹一下王安石。

3、你背過哪些王安石寫的詩，并說說你的體會。

4、下面我們來看這首《泊船瓜洲》。

二、理解題目。（出示全詩）

（1）泊船是什么意思？（停船靠岸。）瓜洲是在什么地方，（出示掛圖，指名找出瓜洲所在地。）

（2）泊船瓜洲這個題目是什么意思？

三、檢查預(yù)習(xí)。

1、指名朗讀。（可多請幾位學(xué)生個別讀。要求讀準(zhǔn)每個字的字音。）

注意以下多音字的讀音：

數(shù)重：讀chóng，不讀zhòng（重量）。

還：讀huán，不讀hái（還好）。

四、理解詩句意思。

1、小組合作學(xué)習(xí)

（1）先自己對照注釋默讀，思考，再小組互相說說每句詩的意思。

（2）小組合作畫一幅簡圖，圖上要標(biāo)有京口、瓜洲、鐘山。

2、討論、交流。

小組選派代表上臺，出示標(biāo)有京口、瓜洲、鐘山地名的簡圖，并說全詩意思。京口瓜洲一水間，兩岸只隔數(shù)重山的意思。

3、評議

你覺得哪一小組完成的質(zhì)量最高。

4、教師演示

同學(xué)們，我在備課的時候也在電腦里畫了一幅簡圖，我給大家展示一下。

五、體會古詩思想感情

（出示掛圖）

在一個春暖花開的日子里，詩人駕船來到了江邊，望著對岸，想到了家鄉(xiāng)就在離對岸不遠(yuǎn)的地方，現(xiàn)在你就是畫中哪位詩人，此時此景，你在想些什么呢？

六、指導(dǎo)朗讀。

（1）、同學(xué)們說得多好啊，就讓我們帶著感情來讀好它讀之前先欣賞兩遍配樂朗誦。第一遍，要求大家注意聽；第二遍，我們邊聽邊跟著錄音輕聲朗讀。）

（2）學(xué)生自由朗讀。

（3）下面我請幾個同學(xué)起來朗讀，我為你加上音樂（多請幾個人讀，注意讀出詩的節(jié)奏。讀出感情，讀后評價。）

（4）試著背誦《泊船瓜洲》。

七、啟發(fā)學(xué)生推敲詞句。

據(jù)說春風(fēng)又綠江南岸中的綠字，作者在作詩過程中曾修改過多次，最后定稿時才用了綠字。我們一起來想一下，作者可能用過什么字？為什么最后用綠字？

八、拓展練習(xí)。

課前我曾布置我們同學(xué)搜集些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩句，誰愿意起來背給大家聽的。

九、布置作業(yè)

1．背誦《泊船瓜洲》，再看看詩中的每個字怎么寫，準(zhǔn)備默寫這首詩。

2．預(yù)習(xí)《游子吟》。

如何寫泊船瓜洲的詩意及賞析范本二

教材簡析：

《泊船瓜洲》是五年級上冊第二組（專題：月是故鄉(xiāng)明）的開篇詩，為詩人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作，從字面上看，詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山，春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)，整首詩寫出詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)而不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵，心中涌動著濃濃鄉(xiāng)愁，尤其是末句，還帶著仕途多險、前途未測的感慨，古詩通篇立意含蓄悠遠(yuǎn)，蘊涵著濃濃的鄉(xiāng)情和仕意，

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過以自學(xué)為主的方式，能正確朗讀“泊、間、重、還”等多音字，

2．用普通話正確、流利、有感情地朗讀古詩，在朗讀中體會詩人對故鄉(xiāng)的思念之情。

3．通過反復(fù)誦讀，豐富語言積累。 并能背誦并默寫《泊船瓜洲》，

4．聯(lián)系詩人背景和自己的積累，推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”的意思，體會詩句表達(dá)的思想感情，

5．感受到詩人是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)情的，嘗試著學(xué)習(xí)借景抒情的方法，

6．利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，逐步擴(kuò)展知識面和閱讀面，

教學(xué)重難點：

1．透過字面意思，感受蘊涵的思想感情，

2．體會借景抒情的表達(dá)方法

教法學(xué)法：

1．變序教學(xué)法 在課堂伊始，就提出古詩所表達(dá)的中心思想，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，再去學(xué)習(xí)它是怎樣表達(dá)的，表達(dá)效果如何等等， 這種教學(xué)方法的采用，有利于學(xué)生注意力的持續(xù)集中，

2．讀詩感悟法 “讀”是學(xué)習(xí)古詩最有效、最常用的方法，“讀書千遍，其義自見”，本課時安排了朗讀， 配樂讀等，朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑，配樂讀，是入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，

3．自主學(xué)習(xí)法 課前和課堂中都設(shè)計了自學(xué)環(huán)節(jié)，因為五年級的學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅可以促進(jìn)教學(xué)，還能增強自學(xué)能力，

課前準(zhǔn)備：

利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩

教學(xué)流程：

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣（時間：4分鐘）

問題：

①放學(xué)后，你們都回哪兒？有沒有人回不了家的？為什么？

②離家遠(yuǎn)而回不了家，你是什么感受？

你們年少也許沒有離家千里的經(jīng)歷，但你們肯定有過和父母親分別多日的時候吧？那種感覺是～～

（學(xué)生：思念對方）

將來同學(xué)們長大了，有一天那么不能回故鄉(xiāng)了，這種感情相信每個人都會有，這是什么樣的感情？

（學(xué)生：思念故鄉(xiāng)）[板書：思鄉(xiāng)]

家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂牽的地方

這一單元，我們將學(xué)到不同的人的思鄉(xiāng)之情，今天，我們就來看看王安石是怎么來表書這種思鄉(xiāng)之情的，

（二）初讀古詩，初步感知（時間：13分鐘）

1．檢查課前預(yù)習(xí)情況，并揭示課題（時間：5分鐘）

① 王安石是誰？讓學(xué)生回答，若回答讓人滿意，就進(jìn)入下一步，若回答不甚理想，就作簡單介紹

他寫過哪些詩？今天，要學(xué)的就是～～（泊船瓜洲）

②學(xué)習(xí)課題：誰來讀讀題目？怎么樣？其他同學(xué)評

（預(yù)設(shè)：學(xué)生讀正確了）教師可強調(diào)：泊既可以讀作pｏ(第一聲)

[板書課題]學(xué)生自己跟著老師書空，寫完，齊讀。

誰來說說這“泊船瓜洲”是什么意思？解釋瓜洲在什么地方？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生說出“瓜洲”現(xiàn)在長江北岸，揚州南面）

你是怎么知道的？（預(yù)設(shè)：學(xué)生：看注釋 ）

對，看注釋對于我們學(xué)習(xí)古詩詞很有幫助，

2．掃除閱讀障礙，初讀古詩（時間：7分鐘）

泊（bo第二聲）是個多音字，看來那么預(yù)習(xí)工作做得不錯，除了泊是多音字外，這首詩中還有沒有其他的多音字？請學(xué)生回答，（預(yù)設(shè)，除了“間”字有爭議，其他都回答正確）

“間”在這首詩中是第一聲還是第四聲，要看什么？（或者：“間”字的讀音，我們怎么來判斷？）

學(xué)生小組討論，說說理由，（時間：2分鐘）

詩歌中的字已不是難題了，那現(xiàn)在你能讀讀這首詩嗎？

提示：仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍，讀第一遍的時候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓，讀第二遍的時候，爭取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，檢查自由讀的情況，指名讀，小組讀，最后齊讀，若學(xué)生讀不好的地方，教師作范讀，可以是一個詞，也可以是一句或幾句，視學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定，讀完了，你感受到思念故鄉(xiāng)的感情了嗎？（預(yù)設(shè)：有部分學(xué)生說有，有部分說沒有，）兩方爭辯，說從哪兒你讀出了思鄉(xiāng)情，沒讀出思鄉(xiāng)情的同學(xué)，請問你讀出了什么？學(xué)生可自由發(fā)表意見，教師盡量不加干預(yù)，

（三）重讀古詩，加深理解（時間：13分鐘）

1．自由讀詩，聯(lián)想詩歌中表現(xiàn)的地理位置

辯論是為了更好地理解古詩，現(xiàn)在我們要不要換種方式來學(xué)習(xí)？你們想怎樣？{設(shè)計意圖：從上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，“間”的讀法和有沒有表達(dá)思鄉(xiāng)情 這兩個問題的呈現(xiàn)，學(xué)生對這首詩的學(xué)習(xí)欲望更加強了，而且這種感情是發(fā)自內(nèi)心，有再讀古詩的欲望，相信學(xué)生會說，讓我們自己讀讀古詩，}再讀古詩，自主讀詩，用自己喜歡的方式讀詩，（或者：按自己的節(jié)奏和速度讀詩）邊讀邊想象這首詩描繪出一幅怎樣的畫面，（時間：3分鐘）腦海里有畫面了嗎？推薦一位擅長畫畫的同學(xué)上臺畫，畫畢，你們同意他的觀點嗎？他認(rèn)為古詩描繪出的是這樣一幅畫，請同學(xué)給這幅畫作簡單介紹，你們現(xiàn)在知道“間”是讀第幾聲了？其實這就是古詩的哪兩句？它表現(xiàn)出詩歌中的地理位置，

2．學(xué)習(xí)重點詩句，體會思鄉(xiāng)情

①而后兩句還能用畫面來表現(xiàn)嗎？有點難度，那我們又該怎么來學(xué)習(xí)“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？”跟老師一樣，你們也來讀讀，學(xué)生齊讀，

②你能用自己的話解釋這兩句詩嗎？指名回答，這樣能說明什么嗎？（回答是否定的）

③看來我們不能孤立地去理解，把它放在整首詩中，聯(lián)系詩人的寫詩背景，再推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”的意思，體會詩句表達(dá)的思想感情，

④“春風(fēng)又綠江南岸”是詩人下了工夫的，反復(fù)讀，你們體會到這句詩的妙處了嗎？

學(xué)習(xí)課本24頁中的資料袋

最后一句“明月何時照我還”寫的是什么？（明月）我們還學(xué)過哪些古詩是寫明月的？（床前明月光）

“明月”在古詩中常常表現(xiàn)的就是思鄉(xiāng)情，這是詩人借景抒情的手法

⑤現(xiàn)在你體會到什么了嗎？詩人的思鄉(xiāng)情不言而喻，

（四）美讀全詩，當(dāng)堂背誦（時間：5分鐘）

1．學(xué)了那么多，現(xiàn)在你們想再來讀讀整首詩嗎？指名讀，齊讀，

你們的水平都可以當(dāng)配音員了，現(xiàn)在我們就來當(dāng)一次配音員，[播放視頻]

2．你能不看書本也不看屏幕，把這首詩背出來了嗎？老師先背一次，背的時候，可以聯(lián)想古詩描繪的畫面，若能體會到詩中的感情，那是最好，

3．課堂小結(jié)：你今天收獲了什么？請學(xué)生說說

《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵，在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)，而到了張繼的筆下，鄉(xiāng)愁又成什么呢？我們下次課繼續(xù)學(xué)習(xí)，

板書設(shè)計

21頁 課文注釋：①瓜洲：在長江北岸，揚州南面

②京口：今江蘇鎮(zhèn)江

③鐘山：今南京市紫今山

如何寫泊船瓜洲的詩意及賞析范本三

今天，宋代詩人王安石第二次上京赴任宰相，途經(jīng)瓜洲。

王安石乘船從京口渡江，到對面的瓜洲岸。一路上，兩岸的風(fēng)景如詩如畫，美不勝收，而王安石心里卻是顧慮重重，因為他聯(lián)想到第一次被罷官免職的情景，又想到這次改革能否成功，因此十分擔(dān)憂。

王安石只覺得船行疾速，一轉(zhuǎn)眼就到了瓜洲岸，離鄉(xiāng)不久的他忍不住離別的痛苦，便不時地回過頭，戀戀不舍地遙望著故鄉(xiāng)。從京口到瓜洲只需渡過一條江，而從京口到鐘山又只隔著幾座山，望著近在咫尺的故鄉(xiāng)南京，王安石的眼睛里充滿了淚花。試想那一陣陣柔和的春風(fēng)又吹綠了江南岸邊，小草破土而出，小鳥在枝頭嬉戲，小孩子們在田野里打滾撲蝶。好一幅歡快景象！這使王安石不禁思緒萬千：每年這個時候，那里春意濃濃，一片勃勃生機，田里的麥苗綠油油的，風(fēng)一吹來，翻動著綠色的浪花，站在麥田里，就像置身于一望無際的大海之中。幾朵色彩平淡的野花在綠色的襯托下，顯得更美麗、更可愛、更嬌貴。

王安石回望既久，不知不覺紅日西沉，皓月初上，對面的景象模糊了，只能借著月光看見波光鱗鱗的江面。王安石望著那明亮的月亮，心里想：這明亮的月光什么時候能伴隨我回到家鄉(xiāng)呢？于是，他便揮筆寫下了一首詩《泊船瓜洲》：

京口瓜洲一水間，

鐘山只隔數(shù)重山。

春風(fēng)又綠江南岸，

明月何時照我還。

這首詩表達(dá)了詩人對故鄉(xiāng)的熱愛和思念之情，所以深得人們的喜愛，流傳至今。

如何寫泊船瓜洲的詩意及賞析范本四

1、學(xué)生能夠流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

2、教師抓住要害詞“只”、“又”、“綠”，讓學(xué)生在讀中感悟，體會詩人感慨萬千的思鄉(xiāng)情感。

3、拓展閱讀《鄉(xiāng)愁》，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的愛好，進(jìn)一步感受中華民族源遠(yuǎn)流長的懷鄉(xiāng)思親的情感。

吟誦古詩、想象意境，體會詩人的思鄉(xiāng)情感，感受古詩的藝術(shù)魅力。

入情入境，理解詩人表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。

教師：多媒體課件

學(xué)生：王安石簡介；描寫春景的古詩、詞語。

一、知詩人，解詩題

導(dǎo)入：同學(xué)們還記得李白的《靜夜思》嗎？（齊聲背誦）對于遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子來說，靜靜的夜晚、圓圓的月亮，經(jīng)常會勾起人們對家鄉(xiāng)的思念。今天我們一起來學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》，齊讀課題。這一節(jié)課，我們繼續(xù)運用這三個步驟學(xué)習(xí)古詩（出示幻燈，齊讀）。

1、誰愿意介紹一下王安石？

2、指名介紹。

教師適當(dāng)補充，強調(diào)王安石與南京的關(guān)系。（幻燈片）

3、理解題目。

（1）“泊船”是什么意思？（停船靠岸。）“瓜洲”是在什么地方？

（2）簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。

二、抓字眼，明詩意

過渡：王安石路過瓜洲寫下這首詩，他想說什么呢？（幻燈）

1、初讀詩歌，感知內(nèi)容

①請大家自由地把《泊船瓜洲》這首詩仔細(xì)讀兩遍，爭取把多音字讀準(zhǔn)，把詩讀通順，留意節(jié)奏。

②指名讀：請你讀一讀。其他同學(xué)留意聽，這首詩當(dāng)中有三個多音字，聽他有沒有念錯。

③聽完學(xué)生朗讀，教師做簡單的評價，生小組讀，老師范讀，生再齊讀。

④讀古代的詩歌，我們不僅要把它讀得正確、有節(jié)奏，還要讀出感情來。指名讀，齊讀。

⑤詩讀到這兒，你的腦海里留下什么印象、有什么感覺？指名回答。

⑥是的，同學(xué)們，讓我們帶著這種感覺再來讀一讀《泊船瓜洲》這首詩。

2、指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩意。

過渡：王安石為什么會如此地思念家鄉(xiāng)？

①請大家默讀這首詩，看看插圖和注解，然后同桌說一說這首詩大概在講什么意思。（學(xué)生默讀————說）

②好了。老師想提兩個問題，看看你們對這首詩大概的意思把握了多少。第一個問題，作者的“身”在哪里？你是怎么知道的？

a、“間”是什么意思？隔開了什么？瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？。兩地相距遠(yuǎn)嗎？何以見得？（一水）

讀一讀，讀出距離短。

b、瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？（板畫南京、紫金山）

“數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。）

讀一讀，讀出路程近。

過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人離家鄉(xiāng)非常的近。老師想問第二個問題，此時作者身處瓜洲，他的“心”又在哪兒？你是從哪里知道的？（明月何時照我還）“還”是什么意思？

c、詩人在什么時候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸的時候）“綠”是什么意思？“又”說明什么？說說這兩句的意思。

讀讀看，讀出詩人心中此時什么感受？（思念家鄉(xiāng)但又不能回的無奈）

再讀。

三、指導(dǎo)欣賞——入詩境，悟詩情

過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩人的內(nèi)心世界。

1、聽配樂朗誦，引導(dǎo)學(xué)生閉眼想象：

詩人此時可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會聽到哪些聲音？心中會想些什么？

2、體會用字的精妙，深入感悟詩情：

（1）春風(fēng)又綠江南岸，江南的春天是什么樣的呢？誰能把學(xué)過的描寫江南春景的詩句、詞語跟大家分享？（指名背一背、說一說）

（2）春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，姹紫嫣紅，一派生氣勃勃、春意盎然的景象。據(jù)說詩人在作詩的過程中曾改過多次，最后定稿的時候才用了“綠”字。大家想一想，作者可能用過哪些字？為什么只鐘情于一個“綠”字呢？（指名談看法，讀出相應(yīng)的感受）。

（3）欣賞了江南美景，你就會明白作者為什么會用“綠”字了。

（4）一個“綠”字不僅使我們看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。讓我們一起讀讀這千古名句，齊讀后兩句。

3、啟發(fā)質(zhì)疑：學(xué)到這兒，大家有問題要問嗎？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“家鄉(xiāng)景色美、離家近、離家久、想回家而不能回家”這一矛盾點進(jìn)行質(zhì)疑：詩人為什么不回家呢？）

猜一猜詩人不回家的原因。

4、指導(dǎo)品讀

（1）你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎（思念家鄉(xiāng)而又不能回的無奈）？誰來讀一讀？

（2）指名讀。要想讀好詩，我們還要留意節(jié)奏，還要讀出要害字。齊讀。

四、拓展閱讀

1、拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》

過渡：王安石與南京有著密切的關(guān)系，今天老師還要介紹一位漂泊異鄉(xiāng)的、跟南京同樣關(guān)系密切的現(xiàn)代詩人——余光中。

（1）教師簡介余光中：

臺灣有名詩人、散文家、文學(xué)評論家余光中，1928年生于南京，在南京讀了中學(xué)和大學(xué)。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情，因為《鄉(xiāng)愁》一詩引起轟動，又被稱為“鄉(xiāng)愁詩人”。（幻燈出示作品）

（2）播放課件，欣賞詩歌《鄉(xiāng)愁》，說一說：你有什么印象、什么感覺？

（3）學(xué)生自由讀，齊讀，感悟詩歌表達(dá)的情感。

2、總結(jié)：思鄉(xiāng)之情像一首漂亮而動人的詩，令人百讀不厭。思鄉(xiāng)之情又像是一個甜美的夢，讓人回味無窮。老師相信，隨著年齡的增長，同學(xué)們能更理解王安石和余光中的鄉(xiāng)愁。

如何寫泊船瓜洲的詩意及賞析范本五

《泊船瓜洲》是五年級上冊第二組（專題：月是故鄉(xiāng)明）的開篇詩，為詩人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作，從字面上看，詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山，春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)，整首詩寫出詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)而不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵，心中涌動著濃濃鄉(xiāng)愁，尤其是末句，還帶著仕途多險、前途未測的感慨，古詩通篇立意含蓄悠遠(yuǎn)，蘊涵著濃濃的鄉(xiāng)情和仕意，

1．通過以自學(xué)為主的方式，能正確朗讀“泊、間、重、還”等多音字，

2．用普通話正確、流利、有感情地朗讀古詩，在朗讀中體會詩人對故鄉(xiāng)的思念之情。

3．通過反復(fù)誦讀，豐富語言積累。 并能背誦并默寫《泊船瓜洲》，

4．聯(lián)系詩人背景和自己的積累，推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”的意思，體會詩句表達(dá)的思想感情，

5．感受到詩人是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)情的，嘗試著學(xué)習(xí)借景抒情的方法，

6．利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，逐步擴(kuò)展知識面和閱讀面，

1．透過字面意思，感受蘊涵的思想感情，

2．體會借景抒情的表達(dá)方法

1．變序教學(xué)法 在課堂伊始，就提出古詩所表達(dá)的中心思想，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，再去學(xué)習(xí)它是怎樣表達(dá)的，表達(dá)效果如何等等， 這種教學(xué)方法的采用，有利于學(xué)生注意力的持續(xù)集中，

2．讀詩感悟法 “讀”是學(xué)習(xí)古詩最有效、最常用的方法，“讀書千遍，其義自見”，本課時安排了朗讀， 配樂讀等，朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑，配樂讀，是入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，

3．自主學(xué)習(xí)法 課前和課堂中都設(shè)計了自學(xué)環(huán)節(jié)，因為五年級的學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅可以促進(jìn)教學(xué)，還能增強自學(xué)能力，

利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩

談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣（時間：4分鐘）

問題：①放學(xué)后，你們都回哪兒？有沒有人回不了家的？為什么？

②離家遠(yuǎn)而回不了家，你是什么感受？

你們年少也許沒有離家千里的經(jīng)歷，但你們肯定有過和父母親分別多日的時候吧？那種感覺是～～

（學(xué)生：思念對方）

將來同學(xué)們長大了，有一天那么不能回故鄉(xiāng)了，這種感情相信每個人都會有，這是什么樣的感情？

（學(xué)生：思念故鄉(xiāng)）[板書：思鄉(xiāng)]

家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂牽的地方

這一單元，我們將學(xué)到不同的人的思鄉(xiāng)之情，今天，我們就來看看王安石是怎么來表書這種思鄉(xiāng)之情的，

（二）初讀古詩，初步感知（時間：13分鐘）

1．檢查課前預(yù)習(xí)情況，并揭示課題（時間：5分鐘）

① 王安石是誰？讓學(xué)生回答，若回答讓人滿意，就進(jìn)入下一步，若回答不甚理想，就作簡單介紹

他寫過哪些詩？今天，要學(xué)的就是～～（泊船瓜洲）

②學(xué)習(xí)課題：誰來讀讀題目？怎么樣？其他同學(xué)評

（預(yù)設(shè)：學(xué)生讀正確了）教師可強調(diào)：泊既可以讀作pｏ(第一聲)

[板書課題]學(xué)生自己跟著老師書空，寫完，齊讀。

誰來說說這“泊船瓜洲”是什么意思？解釋瓜洲在什么地方？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生說出“瓜洲”現(xiàn)在長江北岸，揚州南面）

你是怎么知道的？（預(yù)設(shè)：學(xué)生：看注釋 ）

2．掃除閱讀障礙，初讀古詩（時間：7分鐘）

泊（bo第二聲）是個多音字，看來那么預(yù)習(xí)工作做得不錯，除了泊是多音字外，這首詩中還有沒有其他的多音字？請學(xué)生回答，

（預(yù)設(shè)，除了“間”字有爭議，其他都回答正確）

“間”在這首詩中是第一聲還是第四聲，要看什么？（或者：“間”字的讀音，我們怎么來判斷？）

學(xué)生小組討論，說說理由，（時間：2分鐘）

詩歌中的字已不是難題了，那現(xiàn)在你能讀讀這首詩嗎？

提示：仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍，讀第一遍的時候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓，讀第二遍的時候，爭取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，

檢查自由讀的情況，指名讀，小組讀，最后齊讀，若學(xué)生讀不好的地方，教師作范讀，可以是一個詞，也可以是一句或幾句，視學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定，

讀完了，你感受到思念故鄉(xiāng)的感情了嗎？

（預(yù)設(shè)：有部分學(xué)生說有，有部分說沒有，）

兩方爭辯，說從哪兒你讀出了思鄉(xiāng)情，沒讀出思鄉(xiāng)情的同學(xué)，請問你讀出了什么？學(xué)生可自由發(fā)表意見，教師盡量不加干預(yù)，

（三）重讀古詩，加深理解（時間：13分鐘）

1．自由讀詩，聯(lián)想詩歌中表現(xiàn)的地理位置

辯論是為了更好地理解古詩，現(xiàn)在我們要不要換種方式來學(xué)習(xí)？你們想怎樣？{設(shè)計意圖：從上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，“間”的讀法和有沒有表達(dá)思鄉(xiāng)情 這兩個問題的呈現(xiàn)，學(xué)生對這首詩的學(xué)習(xí)欲望更加強了，而且這種感情是發(fā)自內(nèi)心，有再讀古詩的欲望，相信學(xué)生會說，讓我們自己讀讀古詩，}

再讀古詩，自主讀詩，用自己喜歡的方式讀詩，（或者：按自己的節(jié)奏和速度讀詩）邊讀邊想象這首詩描繪出一幅怎樣的畫面，（時間：3分鐘）

腦海里有畫面了嗎？推薦一位擅長畫畫的同學(xué)上臺畫，

畫畢，你們同意他的觀點嗎？他認(rèn)為古詩描繪出的是這樣一幅畫，請同學(xué)給這幅畫作簡單介紹，

你們現(xiàn)在知道“間”是讀第幾聲了？

其實這就是古詩的哪兩句？它表現(xiàn)出詩歌中的地理位置，

2．學(xué)習(xí)重點詩句，體會思鄉(xiāng)情

①而后兩句還能用畫面來表現(xiàn)嗎？有點難度，那我們又該怎么來學(xué)習(xí)“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？”跟老師一樣，你們也來讀讀，學(xué)生齊讀，

②你能用自己的話解釋這兩句詩嗎？指名回答，這樣能說明什么嗎？（回答是否定的）

③看來我們不能孤立地去理解，把它放在整首詩中，聯(lián)系詩人的寫詩背景，再推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”的意思，體會詩句表達(dá)的思想感情，

④“春風(fēng)又綠江南岸”是詩人下了工夫的，反復(fù)讀，你們體會到這句詩的妙處了嗎？

最后一句“明月何時照我還”寫的是什么？（明月）我們還學(xué)過哪些古詩是寫明月的？（床前明月光）

“明月”在古詩中常常表現(xiàn)的就是思鄉(xiāng)情，這是詩人借景抒情的手法

⑤現(xiàn)在你體會到什么了嗎？詩人的思鄉(xiāng)情不言而喻，

（四）美讀全詩，當(dāng)堂背誦（時間：5分鐘）

1．學(xué)了那么多，現(xiàn)在你們想再來讀讀整首詩嗎？指名讀，齊讀，你們的水平都可以當(dāng)配音員了，現(xiàn)在我們就來當(dāng)一次配音員。

2．你能不看書本也不看屏幕，把這首詩背出來了嗎？老師先背一次，背的時候，可以聯(lián)想古詩描繪的畫面，若能體會到詩中的感情，那是最好。

3．課堂小結(jié)：你今天收獲了什么？請學(xué)生說說

《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵，在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)，而到了張繼的筆下，鄉(xiāng)愁又成什么呢？我們下次課繼續(xù)學(xué)習(xí)，

板書設(shè)計

21頁 課文注釋：①瓜洲：在長江北岸，揚州南面

②京口：今江蘇鎮(zhèn)江

③鐘山：今

南京市紫今山

如何寫泊船瓜洲的詩意及賞析范本六

《泊船瓜洲》是五年級上冊第二組（專題：月是故鄉(xiāng)明）的開篇詩，為詩人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作，從字面上看，詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山，春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)，整首詩寫出詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)而不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵，心中涌動著濃濃鄉(xiāng)愁，尤其是末句，還帶著仕途多險、前途未測的感慨，古詩通篇立意含蓄悠遠(yuǎn)，蘊涵著濃濃的鄉(xiāng)情和仕意，

1．通過以自學(xué)為主的方式，能正確朗讀“泊、間、重、還”等多音字，

2．用普通話正確、流利、有感情地朗讀古詩，在朗讀中體會詩人對故鄉(xiāng)的思念之情。

3．通過反復(fù)誦讀，豐富語言積累。 并能背誦并默寫《泊船瓜洲》，

4．聯(lián)系詩人背景和自己的積累，推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”的意思，體會詩句表達(dá)的思想感情，

5．感受到詩人是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)情的，嘗試著學(xué)習(xí)借景抒情的方法，

6．利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，逐步擴(kuò)展知識面和閱讀面，

1．透過字面意思，感受蘊涵的思想感情，

2．體會借景抒情的表達(dá)方法

1．變序教學(xué)法 在課堂伊始，就提出古詩所表達(dá)的中心思想，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，再去學(xué)習(xí)它是怎樣表達(dá)的，表達(dá)效果如何等等， 這種教學(xué)方法的采用，有利于學(xué)生注意力的持續(xù)集中，

2．讀詩感悟法 “讀”是學(xué)習(xí)古詩最有效、最常用的方法，“讀書千遍，其義自見”，本課時安排了朗讀， 配樂讀等，朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑，配樂讀，是入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，

3．自主學(xué)習(xí)法 課前和課堂中都設(shè)計了自學(xué)環(huán)節(jié)，因為五年級的學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅可以促進(jìn)教學(xué)，還能增強自學(xué)能力，

利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩

談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣（時間：4分鐘）

問題：①放學(xué)后，你們都回哪兒？有沒有人回不了家的？為什么？

②離家遠(yuǎn)而回不了家，你是什么感受？

你們年少也許沒有離家千里的經(jīng)歷，但你們肯定有過和父母親分別多日的時候吧？那種感覺是～～

（學(xué)生：思念對方）

將來同學(xué)們長大了，有一天那么不能回故鄉(xiāng)了，這種感情相信每個人都會有，這是什么樣的感情？

（學(xué)生：思念故鄉(xiāng)）[板書：思鄉(xiāng)]

家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂牽的地方

這一單元，我們將學(xué)到不同的人的思鄉(xiāng)之情，今天，我們就來看看王安石是怎么來表書這種思鄉(xiāng)之情的，

（二）初讀古詩，初步感知（時間：13分鐘）

1．檢查課前預(yù)習(xí)情況，并揭示課題（時間：5分鐘）

① 王安石是誰？讓學(xué)生回答，若回答讓人滿意，就進(jìn)入下一步，若回答不甚理想，就作簡單介紹

他寫過哪些詩？今天，要學(xué)的就是～～（泊船瓜洲）

②學(xué)習(xí)課題：誰來讀讀題目？怎么樣？其他同學(xué)評

（預(yù)設(shè)：學(xué)生讀正確了）教師可強調(diào)：泊既可以讀作pｏ(第一聲)

[板書課題]學(xué)生自己跟著老師書空，寫完，齊讀。

誰來說說這“泊船瓜洲”是什么意思？解釋瓜洲在什么地方？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生說出“瓜洲”現(xiàn)在長江北岸，揚州南面）

你是怎么知道的？（預(yù)設(shè)：學(xué)生：看注釋 ）

2．掃除閱讀障礙，初讀古詩（時間：7分鐘）

泊（bo第二聲）是個多音字，看來那么預(yù)習(xí)工作做得不錯，除了泊是多音字外，這首詩中還有沒有其他的多音字？請學(xué)生回答，

（預(yù)設(shè)，除了“間”字有爭議，其他都回答正確）

“間”在這首詩中是第一聲還是第四聲，要看什么？（或者：“間”字的讀音，我們怎么來判斷？）

學(xué)生小組討論，說說理由，（時間：2分鐘）

詩歌中的字已不是難題了，那現(xiàn)在你能讀讀這首詩嗎？

提示：仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍，讀第一遍的時候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓，讀第二遍的時候，爭取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的'停頓，

檢查自由讀的情況，指名讀，小組讀，最后齊讀，若學(xué)生讀不好的地方，教師作范讀，可以是一個詞，也可以是一句或幾句，視學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定，

讀完了，你感受到思念故鄉(xiāng)的感情了嗎？

（預(yù)設(shè)：有部分學(xué)生說有，有部分說沒有，）

兩方爭辯，說從哪兒你讀出了思鄉(xiāng)情，沒讀出思鄉(xiāng)情的同學(xué)，請問你讀出了什么？學(xué)生可自由發(fā)表意見，教師盡量不加干預(yù)，

（三）重讀古詩，加深理解（時間：13分鐘）

1．自由讀詩，聯(lián)想詩歌中表現(xiàn)的地理位置

辯論是為了更好地理解古詩，現(xiàn)在我們要不要換種方式來學(xué)習(xí)？你們想怎樣？{設(shè)計意圖：從上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，“間”的讀法和有沒有表達(dá)思鄉(xiāng)情 這兩個問題的呈現(xiàn)，學(xué)生對這首詩的學(xué)習(xí)欲望更加強了，而且這種感情是發(fā)自內(nèi)心，有再讀古詩的欲望，相信學(xué)生會說，讓我們自己讀讀古詩，}

再讀古詩，自主讀詩，用自己喜歡的方式讀詩，（或者：按自己的節(jié)奏和速度讀詩）邊讀邊想象這首詩描繪出一幅怎樣的畫面，（時間：3分鐘）

腦海里有畫面了嗎？推薦一位擅長畫畫的同學(xué)上臺畫，

畫畢，你們同意他的觀點嗎？他認(rèn)為古詩描繪出的是這樣一幅畫，請同學(xué)給這幅畫作簡單介紹，

你們現(xiàn)在知道“間”是讀第幾聲了？

其實這就是古詩的哪兩句？它表現(xiàn)出詩歌中的地理位置，

2．學(xué)習(xí)重點詩句，體會思鄉(xiāng)情

①而后兩句還能用畫面來表現(xiàn)嗎？有點難度，那我們又該怎么來學(xué)習(xí)“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？”跟老師一樣，你們也來讀讀，學(xué)生齊讀，

②你能用自己的話解釋這兩句詩嗎？指名回答，這樣能說明什么嗎？（回答是否定的）

③看來我們不能孤立地去理解，把它放在整首詩中，聯(lián)系詩人的寫詩背景，再推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”的意思，體會詩句表達(dá)的思想感情，

④“春風(fēng)又綠江南岸”是詩人下了工夫的，反復(fù)讀，你們體會到這句詩的妙處了嗎？

最后一句“明月何時照我還”寫的是什么？（明月）我們還學(xué)過哪些古詩是寫明月的？（床前明月光）

“明月”在古詩中常常表現(xiàn)的就是思鄉(xiāng)情，這是詩人借景抒情的手法

⑤現(xiàn)在你體會到什么了嗎？詩人的思鄉(xiāng)情不言而喻，

（四）美讀全詩，當(dāng)堂背誦（時間：5分鐘）

1．學(xué)了那么多，現(xiàn)在你們想再來讀讀整首詩嗎？指名讀，齊讀，你們的水平都可以當(dāng)配音員了，現(xiàn)在我們就來當(dāng)一次配音員。

2．你能不看書本也不看屏幕，把這首詩背出來了嗎？老師先背一次，背的時候，可以聯(lián)想古詩描繪的畫面，若能體會到詩中的感情，那是最好。

3．課堂小結(jié)：你今天收獲了什么？請學(xué)生說說

《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵，在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)，而到了張繼的筆下，鄉(xiāng)愁又成什么呢？我們下次課繼續(xù)學(xué)習(xí)，

板書設(shè)計

21頁 課文注釋：①瓜洲：在長江北岸，揚州南面

②京口：今江蘇鎮(zhèn)江

③鐘山：今

南京市紫今山

如何寫泊船瓜洲的詩意及賞析范本七

如何寫泊船瓜洲的詩意及賞析范本八

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王安石《泊船瓜洲》注釋和賞析

王安石是我國著名的文學(xué)家、政治家。下面小編為大家?guī)韺ν醢彩摹恫创现蕖返淖⑨尯唾p析。

年代: 宋 作者: 王安石

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?

分類標(biāo)簽：描寫春天 思鄉(xiāng)詩 小學(xué)

作品賞析

[1]京口：今江蘇鎮(zhèn)江。瓜洲：在長江北岸，揚州南面。

[2]鐘山：今南京市紫金山。

詩人乘船路過瓜洲，懷念金陵(南京)故居，因作此詩。京口和瓜洲之間只隔著一條長江，我所居住的鐘山隱沒在幾座山巒的后邊。暖和的春風(fēng)啊，吹綠了江南的田野;明月喲，什么時候才能照著我回到鐘山下的家里?

王安石(1021-1086)，字介甫，號半山，北宋臨川(今江西臨川縣)人，是我國封建社會一位身體力行致力于改革的杰出的政治家，也是宋代著名的思想家和文學(xué)家。據(jù)史料記載，王安石1069年開始推行新法，數(shù)年后，因新舊黨爭十分激烈，宋神宗終于下令“權(quán)罷新法”，王安石也被迫辭官。晚年在鐘山過著隱居生活。

據(jù)說王安石辭官的第二年，皇帝又起用他，召他進(jìn)京。一日，詩人乘船路過瓜洲，因懷念金陵故居，在船停泊瓜州小憩時，王安石立在船頭遠(yuǎn)眺，看到京口和瓜州就隔著一條長江，鐘山也只是相隔著幾座大山，春風(fēng)已經(jīng)吹到了江南，大地又是一片春光，他想到這里，不禁又想起自己推行的變法運動，他深信自己一定會使變法成功，怎奈朝廷內(nèi)部斗爭尖銳，自覺前途迷惘，不由又觸動了對家鄉(xiāng)的情思。面對此情此景，詩人不由吟出了一首七言絕句：“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又到江南岸，明月何時照我還?”在這四句詩中詩人特別喜歡“春風(fēng)又到江南岸”一句，因為春風(fēng)暗示了他推行的變法運動，可是，又覺得“到”這個字用得還不夠生動，他想改成“入”和“過”，后來又想到了“滿”，又都覺得不滿意。整整想了一夜，卻沒有結(jié)果。第二天一早，他又來到船頭，忽然看到江岸一片蔥綠，于是心中一亮，這個“綠”字就此誕生了,春風(fēng)又綠江南岸”因此成了千古名句，這首詩也成了流傳千古的名作。

《泊船瓜洲》是一首著名的.抒情小詩，它抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家鄉(xiāng)的深切感情。從詩題中我們又知道，詩人的立足點是在長江北岸的瓜洲。

“京口瓜洲一水間”寫的是遠(yuǎn)眺所見，詩人站在瓜洲渡口，放眼江南，看到 “京口”與“瓜洲”這么近，中間只隔一條江水，由此聯(lián)想到家園所在的鐘山也只不過隔了幾座大山，也不遠(yuǎn)了，于是水到渠成地就有了“鐘山只隔數(shù)重山”。前者寫的是所見，而后者寫的是所想，這一想，就為讀者提供了豐富的形象再塑空間。同時，“鐘山只隔數(shù)重山”不僅寫了瓜洲與鐘山之間并不遙遠(yuǎn)的距離，也流露了詩人思念家鄉(xiāng)的濃濃的情懷。

“春風(fēng)又綠江南岸”不僅點出了時令已是春天，也不僅僅是描繪“江南岸”的春色，其中一個“又”字，又深深地蘊含了詩人多年的企盼。春風(fēng)吹過江南已不知多少次，江南的田野山川也不知綠了多少回，如今春風(fēng)依舊，明月依然，思鄉(xiāng)之情也在，可是詩人自己又身在何處?再看句中的 “綠”字，它也不單單是今年吹綠了“江南岸”，而是年復(fù)一年，不止一次地“綠”遍千山萬水，就連整個江南都被染出了靈氣，卻終究難以染綠游子此時的思鄉(xiāng)情結(jié)。 “明月何時照我還”是由 “春風(fēng)又綠江南岸”觸動詩人的思鄉(xiāng)情懷自然引發(fā)而來，詩人滿目新綠，想起春風(fēng)已經(jīng)不止一次吹綠大江南岸，可自己依然不知道什么時候才能回到久別的故鄉(xiāng)，不覺寄情于明月：皎潔的明月啊，你什么時候才能陪伴著我回歸故里呢?再一次表達(dá)了詩人思念家鄉(xiāng)的深情。

詩人在詩作中十分注重用詞的準(zhǔn)確性、生動性與形象化，“綠”字原本是一個形容詞，可在詩中卻是“吹綠”的意思，這在古漢語中叫做使動用法，是形容詞的動詞妙用，足見詩人遣詞造句的非凡功力。

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王安石泊船瓜洲詩句06-07

如何寫泊船瓜洲的詩意及賞析范本九

1、知識目標(biāo)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、能力目標(biāo)：

⑴ 自主探究，感悟詩境。

⑵ 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。

了解詩意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。體會人文精神。

引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌表達(dá)的真摯感情。

采用多媒體作為輔助手段教學(xué)。

師：同學(xué)們，你們讀過宋代王安石的詩嗎?

生：讀過。

師：你對王安石這個人知道多少呢?

生：各抒己見。

師：齊讀課題。讀了課題，誰知道：“泊船瓜洲”什么意思呢?

生：把船停在瓜州的岸邊。

師：為什么這樣理解呢?

生：因為“泊船”是停船的意思，所以……

師：當(dāng)你再看到這個課題時會產(chǎn)生哪些疑問呢?

生：詩人為什么會把船停在瓜州的岸邊?他把船停在瓜州的岸邊干什么?

師：這些問題提得非常有價值，原來宋神宗在位期間，王安石任宰相，他主張改革政治，積極新法，力圖抑制豪富特權(quán)，緩和了階級矛盾，以期富國強兵，但這一主張也在一定程度上觸犯了封建統(tǒng)治者的根本利益，遭到了守舊派的激烈反對，因此這一改革失敗，王安石被迫辭去宰相的職務(wù)，回故鄉(xiāng)途中路過瓜洲，天色已晚，在此停船過夜，你們的疑問找到答案了嗎?

生：找到了。

師：其實這首詩，作者就是在這樣的心緒中寫出來的，你們想聽聽這首詩是怎么寫的嗎?

生：想。

師：師范讀。

(讀通)

師：請同學(xué)們輕輕地打開書讀一讀!遇到不認(rèn)識的字劃出來，問問你身邊的伙伴或老師。

生：略。

師：齊讀這首詩。

生：略。

(感悟)

師：請同學(xué)們多讀幾遍這首詩，并借助書下的注釋，看看你能讀懂多少?并把你讀懂的地方跟你的小伙伴交流一下。

生：略。

師：自己讀讀這兩句，這兩句中詩人交待了哪幾個地名?

生：“京口、瓜州、鐘山。”

師：(出示課件)地理位置圖，誰知道“瓜洲”在哪?

生：它在長江北岸和江蘇的鎮(zhèn)江隔江相對。

師：在這幅圖上標(biāo)上“瓜洲”，你認(rèn)為應(yīng)該標(biāo)在哪?

生：略。

師：那“京口”在哪?

生：它在江蘇鎮(zhèn)江，長江南岸。

師：它與“瓜洲”是一個什么樣的地理位置關(guān)系?

生：正對面。

師：在這幅圖上標(biāo)上“京口”，你認(rèn)為應(yīng)該標(biāo)在哪?

生：略。

師：你們同意嗎?

生：同意。

師：京口在哪?

生：它在南京的紫金山。

師：你們贊同嗎?

生：贊同。

師：這就是“京口、瓜洲、鐘山”的地理位置圖，從這三者之間的地理位置中，誰能說說你是怎樣理解這兩句詩的?

生：各抒己見。

師：同意嗎?

生：同意。

師：同學(xué)們趕快把這兩句詩的意思跟你的小伙伴說說。

生：互相說。

師：聯(lián)系上下文，想一想王安石的家在哪?從哪看出來的?

生：鐘山;“鐘山只隔數(shù)重山”、“明月何時照我還”。

師：其實王安石的第一故鄉(xiāng)在江西，鐘山為他的第二故鄉(xiāng)，為什么這么說呢?因為王安石的父親在南京做官，青少年時期，王安石一直在父親身邊，所以他視“鐘山”為他的第二故鄉(xiāng)。從這三者之間的距離中，你覺得王安石的家還遠(yuǎn)嗎?

生：不遠(yuǎn)。

師：王安石的家近在咫尺，卻不能馬上回家，從這體會出詩人當(dāng)時的心情怎樣?

生：歸心似箭。

師：是啊，王安石的家就快到了，誰能帶著歸心似箭的心情讀讀這兩句?

生：略。

師：你覺得他讀得怎么樣?

生：他讀出了歸心似箭的心情。

師：你評價的很到位，齊讀這兩句。

生：略。

師：在這兩句中，詩人寫的都是望中之景，詩人在望中是不是有所想呢?我們來看第三句。誰能說說“綠”在這里當(dāng)什么講?

生：吹綠。

師：那誰能說說你是怎樣理解這句詩意的?

生：春風(fēng)又一次吹綠了大江的南岸。

師：(出示課件)

作者把家鄉(xiāng)描繪得如此之美，你會發(fā)現(xiàn)詩人是懷著怎樣的心情來寫這一句的?

生：他是懷著對家鄉(xiāng)的熱愛之情來寫的。

師：那誰能把詩人對家鄉(xiāng)的這種熱愛之情讀出來?

生：讀。

師：你讀出了這種情感。現(xiàn)在讓我們來推敲這個“綠”字，看還能把它換成什么字呢?

生：學(xué)生交流。

師：誰愿意把你們討論的結(jié)果告訴老師和同學(xué)們。

生：過、到、入、滿……

師：那你知道用這個“綠”好在哪

生：同桌商量。

師：誰能說說用這個“綠”好在哪?

生：它仿佛讓我們看到一幅春風(fēng)吹過，江南一下子變綠的畫面。

師：你的理解能力很強。這樣一個杰出的詩人，它對一個字的用法都能經(jīng)過反復(fù)推敲。我們在今后的潛詞造句中更應(yīng)該養(yǎng)成仔細(xì)斟酌后再下筆的好習(xí)慣。同學(xué)們能做到嗎?

生：能。

師：這一句從字面上看，是寫詩人南歸途中所看到的江南勝景，聯(lián)系當(dāng)時的背景，我們能看出王安石寫這一句實際是在暗示改革是成功的，還是失敗的呢?

生：成功的。

師：這一句是詩人借這一勝景來抒發(fā)實施新法，帶來的新氣象的高興心情。這種借景抒情的寫作方法值得我們在今后的寫作中去學(xué)習(xí)運用。王安石看著眼前的這一勝景，思鄉(xiāng)之情不可抑止，不禁仰望一輪皎潔的明月發(fā)問，問什么呢?我們來看第四句。

師：誰能讀一下這句?

生：讀。

師：你覺得他讀得怎么樣?

生：好，他讀出這種發(fā)問的語氣了。

師：誰能說說你是怎么理解這句詩意的?

生：明月啊，什么時候照著我回到鐘山的家呢?

師：回家為什么還得明月照著，白天不能回家嗎?

生：能。

師：我認(rèn)為這樣理解不夠準(zhǔn)確，因為古人對不知道的問題習(xí)慣于問蒼天、問明月，因此這一句詩怎樣理解會更好?哪位同學(xué)想好了?

生：明月呀，什么時候我才能回家鐘山的家呢?

師：這一句從字面上看，又流露了詩人怎樣的思想感情?

生：思鄉(xiāng)心切。

師：這一句從字面看，確實流露了詩人對故鄉(xiāng)的深切懷念，但實際上是寫了詩人盼望再度回朝執(zhí)政的迫切心情。在這一句中，又一次讓我們感受到詩人的這種借著寫景來抒發(fā)自己內(nèi)心情感的這種寫法，那這種寫法好不好?

生：好。

師：通過以上的學(xué)習(xí)，你們理解這首詩的大意了嗎?

生：理解了。

(賞)

師：下面就請同學(xué)們采用你喜歡的方式來練讀這首詩。

生：練讀。

師：誰能有感情地讀一下這首詩。

生：讀。

(升華情感)

師：你們讀得很有感情，那就讓我們有感情地背誦這首詩。

生：背誦。

師：讓我們再來共同地感受一下詩人夜晚停船在瓜洲時的所見所感吧!(學(xué)生看著大屏幕，師在音樂的渲染下誦讀詩意)

師：那同學(xué)們感受到詩人的所見所想了嗎?

生：感受到了。

師：回家默寫古詩。

古詩是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語;從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝練、節(jié)奏強、跳躍大;從敘寫得內(nèi)容上看，它離我們的時代較久遠(yuǎn)。因此在本節(jié)課教學(xué)中，我通過讓學(xué)生讀、悟等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個性化行為，為實現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中，讓學(xué)生充分自己讀書，使學(xué)生的思路明朗化，學(xué)生不僅無拘無束，而且積極思考，認(rèn)真探索。使學(xué)生表現(xiàn)了作為學(xué)習(xí)主人的那種情趣，更使學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但仍需老師的組織指導(dǎo)，這就決定不可能沒有老師的“講”，所不同的是，這種“講”不是“全盤授予”的注入，而是“相機誘導(dǎo)”的點撥。如“春風(fēng)又綠江南岸”一句中，對“綠”字的理解和“明月何時照我還”一句中學(xué)生對詩意思的理解上，老師的講是必不可少的，但“不在講得多，而要講在點子上”，這個“點子”，就是我們作教師主張的“指學(xué)生不懂，但又必須掌握的知識”。