作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

水的凈化教案 水的凈化教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

(1)了解蒸餾水與天然水區(qū)別，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法區(qū)分硬水與軟水。

(2)觀察和操作凈化水的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)與同學(xué)交流合作，了解凈化水的一些基本方法，如沉淀、過(guò)濾、吸附、蒸餾，能把簡(jiǎn)單凈化水的方法用于解決實(shí)際問(wèn)題。

(3)設(shè)計(jì)并完成簡(jiǎn)單的探究實(shí)驗(yàn)。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)

(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和討論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察描述能力、交流合作能力。

(2)通過(guò)對(duì)水凈化過(guò)程的初步探究，體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

(1)通過(guò)對(duì)水污染的了解和對(duì)凈化過(guò)程的參與，教育學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護(hù)、珍惜水資源。

(2)通過(guò)學(xué)生親自參與水凈化過(guò)程的實(shí)驗(yàn)探究，感受化學(xué)對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的積極意義，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和探究欲。

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，解決簡(jiǎn)單的水凈化處理問(wèn)題。

探究水凈化的一般過(guò)程。

實(shí)驗(yàn)探究為主結(jié)合其他形式

教學(xué)流程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

設(shè)置情景

導(dǎo)入課題

設(shè)問(wèn)過(guò)渡

設(shè)問(wèn)過(guò)渡

活動(dòng)與探究

教師引導(dǎo)

學(xué)生動(dòng)手

制作過(guò)濾器

學(xué)生討論

設(shè)問(wèn)過(guò)渡

活動(dòng)與探究

預(yù)留問(wèn)題

設(shè)問(wèn)過(guò)渡

投影

設(shè)問(wèn)過(guò)渡

活動(dòng)與探究

閱讀探究

預(yù)留問(wèn)題

閱讀探究

教師提問(wèn)

投影練習(xí)

設(shè)問(wèn)過(guò)渡

學(xué)生討論

學(xué)生思考

學(xué)生深思

總結(jié)教育

布置作業(yè)

同學(xué)們，自然界的水是否都是無(wú)色無(wú)味，澄清透明呢？展示三杯水樣：井水、河水、污水，請(qǐng)大家看一看。請(qǐng)前面的學(xué)生聞一聞自備的玉帶河水，能否嘗一嘗，為什么？

我們?cè)鯓影堰@些渾濁的水變得較為純凈呢？這節(jié)課，我們共同來(lái)探討一下水凈化的一般過(guò)程。投影課題。

同學(xué)們，你們家在沒(méi)有用上自來(lái)水之前，飲用的是河水，還是井水？你們家是采取什么樣的措施對(duì)水進(jìn)行簡(jiǎn)單凈化的？

教師見(jiàn)機(jī)提問(wèn)：

這些白色物質(zhì)是否有凈水作用呢？

同學(xué)們，我們?nèi)绾伟堰@些沉淀和水分開(kāi)？請(qǐng)大家舉出日常生活生產(chǎn)中把固體和液體分開(kāi)的實(shí)例。教師先舉例，后鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。

實(shí)例：用濾布把豆腐漿和豆腐渣分離；用沙層濾水等

（教師表?yè)P(yáng)學(xué)生，夸獎(jiǎng)他們是生活有心人）

這些分開(kāi)固體和液體的

實(shí)例，有什么共同點(diǎn)？

教師傾聽(tīng)、總結(jié)

實(shí)驗(yàn)室通常用過(guò)濾裝置（展示事物）把不溶于水的物質(zhì)和水分開(kāi)。

教師示范

投影：操作提示，并進(jìn)行指導(dǎo)

同學(xué)們比較過(guò)濾前后的水，清澈程度如何？山泉水為何總是很澄清？

教師傾聽(tīng)

大家再聞一聞、看一看過(guò)濾后的水，和過(guò)濾前相比哪些性質(zhì)基本無(wú)變化？

如何把水中的顏色、氣味也除掉呢？

大家參看教材p57~58，用自己準(zhǔn)備的材料自制簡(jiǎn)易活性炭?jī)羲?/p>

教師展示制作較好的簡(jiǎn)易凈水器，表?yè)P(yáng)肯定學(xué)生。

請(qǐng)大家看一看，聞一聞濾后的水，和處理前有什么不同？

借助活性炭?jī)羲魇疽鈭D（課件投影），簡(jiǎn)介活性炭。利用活性炭的吸附性，可以吸附掉水中一些溶解性的雜質(zhì)。如：去色去嗅。

活性炭?jī)羲鞯倪M(jìn)水口為何在下面？

同學(xué)們知道我們所用的自來(lái)水的水源來(lái)自于何處？自來(lái)水廠是如何把渾濁的長(zhǎng)江水凈化為我們能飲用的自來(lái)水呢？

播放自來(lái)水廠的凈水過(guò)程影片。

經(jīng)過(guò)上述處理過(guò)的水，澄清透明，比較潔凈，是不是純凈物？

若水量不同，肥皂的量不同，現(xiàn)象又有何不同；用不同硬度的水洗衣服時(shí)，產(chǎn)生肥皂泡沫是否相同。

請(qǐng)同學(xué)們回憶日常生活，長(zhǎng)時(shí)間燒開(kāi)水的茶壺內(nèi)壁有什么物質(zhì)？這些物質(zhì)如何形成？生活中通過(guò)什么樣的方法可以降低水的硬度？

一杯是加明礬并過(guò)濾后的井水，一杯是純凈水，你能采取什么樣的簡(jiǎn)單方法加以區(qū)分。

剛才經(jīng)過(guò)靜置沉淀、過(guò)濾、吸附這些操作凈化后的水能否用作醫(yī)療上的注射用水？

在實(shí)驗(yàn)室，我們可以使用裝置（投影蒸餾裝置，并展示實(shí)物），采取蒸餾的方法制得凈化程度較高的水—蒸餾水。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出蒸餾凈水的原理，其中包含了水的哪些物態(tài)變化。

通過(guò)水的汽化和液化，可以使水得到較高程度的凈化。事實(shí)上，得到凈化程度較高的水的方法還有很多，同學(xué)們可以上網(wǎng)，查資料等作一下了解。

同學(xué)們，我們要使被污染了的河水，得到初步凈化，要經(jīng)過(guò)哪些操作？

由此我們看到，若使污染的河水變得更清更藍(lán)，要耗費(fèi)大量的人力、物力、財(cái)力。所以，我們?cè)诎l(fā)展經(jīng)濟(jì)的過(guò)程中，一定要避免走先污染，后治理的老路。水的凈化很復(fù)雜，潔凈的水來(lái)之不易，我們要愛(ài)惜水資源，保護(hù)水資源，節(jié)約用水，防止水污染。我們都要為身邊的水資源做一些力所能及的事情。相信通過(guò)我們的共同努力，一定可以讓我們的生活環(huán)境更美好。

社會(huì)調(diào)查：請(qǐng)同學(xué)們調(diào)查，了解當(dāng)?shù)卣扇×四男┡e措來(lái)治理污染的水。

一位學(xué)生用透明的杯子盛接一瓶教室里的飲用純凈水，展示。大家看一看，該學(xué)生聞一聞，嘗一嘗。同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這種潔凈的水的有關(guān)物

理性質(zhì)。

學(xué)生回答：

井水、河水……加明礬……

把明礬加入盛井水的杯中攪拌、靜置，觀察并記錄現(xiàn)象，交流……

（有白色物質(zhì)生成）

閱讀教材p55，回答。（明礬溶于水后形成的白色物質(zhì)，能夠吸附懸浮于水中的不溶性雜質(zhì)，使它們從小顆粒變?yōu)榇箢w粒，從水中沉降出來(lái)。）

學(xué)生激烈討論……

學(xué)生甲：用漏勺子將煮熟的餃子和湯分開(kāi)；學(xué)生已：用地漏蓋子將固體垃圾和水分開(kāi)……

學(xué)生思考，歸納。

回答：都是用一種液體能通過(guò)，固體不能通過(guò)的物品，把固體和液體分開(kāi)。

同桌之間合作，動(dòng)手制作過(guò)濾器，并過(guò)濾加明礬靜置后的井水。

學(xué)生回答： 過(guò)濾后的水較澄清。當(dāng)山泉水通過(guò)山上的小石塊、沙層時(shí)，小石塊、沙層起到了過(guò)濾的作用。

學(xué)生回答： 仍有臭味、仍顯黃色。

動(dòng)手制作簡(jiǎn)易活性炭?jī)羲鳎ハ嘣u(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。把過(guò)濾后的玉帶河水通過(guò)簡(jiǎn)易凈水器凈化處理。

學(xué)生回答： 基本無(wú)氣味，無(wú)顏色。

課后討論探究，解答。

學(xué)生回答：長(zhǎng)江水，東城河水……?

欣賞觀看。看后簡(jiǎn)要說(shuō)出自來(lái)水廠的凈水過(guò)程。

兩位學(xué)生分別用硬水（準(zhǔn)備的井水），軟水（教室里的純凈水）（用水槽盛裝）加肥皂水洗滌毛巾（水量同，肥皂的量同），其他學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同。

學(xué)生通過(guò)閱讀教材p56內(nèi)容回答。

學(xué)生通過(guò)閱讀教材p54內(nèi)容，了解硬水有哪些危害。

思考，回答……

思考，回答……

不能，因?yàn)閮艋潭炔桓摺?/p>

學(xué)生回答：汽化和液化。

學(xué)生集體回答……

寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

通過(guò)熟悉的事物進(jìn)入課題。

發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言智能。

借助課件告知目標(biāo)。

發(fā)揮學(xué)生運(yùn)動(dòng)智能。

發(fā)揮學(xué)生語(yǔ)言智能，

把學(xué)生已有的生活知識(shí)遷移到課堂，以建構(gòu)知識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

展現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)、人際關(guān)系智能。

通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣

，并體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)智能。

。通過(guò)評(píng)價(jià)他人制作的簡(jiǎn)易凈水器，展現(xiàn)和發(fā)展自我認(rèn)知智能。

拓展課堂知識(shí)，延伸課堂內(nèi)涵。

通過(guò)影片，讓學(xué)生了解日常生活中比較實(shí)用的知識(shí)。

拓展課堂知識(shí)，延伸課堂內(nèi)涵。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)探究能力，

借助熟悉的生活知識(shí)，學(xué)生自然得出結(jié)論，體現(xiàn)建構(gòu)知識(shí)。

及時(shí)鞏固，加深印象。

教育學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護(hù)、珍惜水資源。

水的凈化教案 水的凈化教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

一、教學(xué)目的

1.? 了解純水與自然水、硬水與軟水的區(qū)別

2.? 了解吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾等凈化水的方法。

二、重點(diǎn)：過(guò)濾和蒸餾的原理及實(shí)驗(yàn)操作

復(fù)習(xí)提問(wèn)：水是純凈物還是混合物？由什么元素組成的？由什么微粒構(gòu)成的？

新授：

提問(wèn)：什么地方存在水？

學(xué)生思考回答：河水、湖水、井水、海水等

提問(wèn)：有沒(méi)有同學(xué)看到黃河？（電視上也行）黃河水是什么樣子的？

學(xué)生答：很渾

提問(wèn)：能不能說(shuō)一下原因？

學(xué)生：因?yàn)楹写罅康哪嗌?/p>

提問(wèn)：那么你說(shuō)黃河水是純凈物還產(chǎn)混合物呢？

學(xué)生：是混合物

提問(wèn)：捧起一捧海水是否是清澈透明的？嘗一下是什么味道？為什么？

學(xué)生：是，是咸的。因?yàn)楹惺雏}

提問(wèn)：那么，海水是純凈物還是混合物？

學(xué)生：是混合物。

總結(jié)：自然界的水都或多或少的含有象泥沙這樣不溶性雜質(zhì)還有象食鹽這樣可溶性的雜質(zhì)，因此自然界的水都是混合物。如何除去這些不溶性和可溶性雜質(zhì)，這就是問(wèn)題。

首先我們先看一下怎樣除去這些不溶性的雜質(zhì)。請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)參照自來(lái)水廠凈水過(guò)程示意圖總結(jié)一下可以采取哪些操作來(lái)除去這些不溶性的雜質(zhì)。

一、不溶性雜質(zhì)的凈化

1.? 沉淀? 演示實(shí)驗(yàn)：觀察混濁的水的靜置，并比較顆粒大的和小的沉淀的快慢，從而得出加絮凝劑的作用：使小的顆粒凝聚成大的顆粒，加快沉淀。

2.? 過(guò)濾 ：我為什么能從教室出去，再進(jìn)來(lái)？拖拉機(jī)能進(jìn)來(lái)嗎？為什么？同學(xué)們還能想出哪些類(lèi)似的問(wèn)題？

原理：小的走，大的留。

3.? 吸附：衣服可以吸有很多灰塵，還可以吸收異味。是什么變化？哪個(gè)同學(xué)家使用凈水器？你知道里面有什么嗎？

問(wèn)題：上述操作哪個(gè)凈化效果最好？

通過(guò)上述操作得到的水已經(jīng)是澄清透明的了，這些水是純凈的嗎？

學(xué)生答：不是，還有可溶性的雜質(zhì)。

二、可溶性雜質(zhì)的凈化

提問(wèn)：對(duì)我們的身體來(lái)說(shuō)，喝礦泉水好呢？還是喝純凈水好呢？為什么？

學(xué)生答：礦泉水。因?yàn)榈V泉水含有人體需要的多種礦物質(zhì)。

總結(jié)：這就是說(shuō)，水中的這些可溶性雜質(zhì)有些對(duì)我們來(lái)說(shuō)是有益是，這些不需要除去。但有兩類(lèi)可溶性的化合物，如果水中含得太多，將會(huì)對(duì)生活和生產(chǎn)造成很多麻煩，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)看是哪兩類(lèi)化合物？這樣的水叫什么水？

學(xué)生答：鈣的化合物、鎂的化合物，叫硬水。

提問(wèn)：能帶來(lái)什么樣的麻煩？請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)。

提問(wèn)：你能鑒別硬水和軟水嗎？

學(xué)生：用肥皂：起沫的是軟水，起渣的是硬水。

硬水的軟化：有哪此操作？

學(xué)生答：煮沸水? 蒸餾

提問(wèn)：在家里做飯時(shí)，開(kāi)鍋時(shí)，如果你掀開(kāi)鍋蓋，你能看到鍋蓋上有什么？怎么來(lái)的？你能說(shuō)一下蒸餾的原理是什么？

提問(wèn)：同上面的幾個(gè)操作相比，蒸餾的凈水效果怎樣？

練習(xí)題：56頁(yè)1、2、3。

下面咱們重點(diǎn)學(xué)習(xí)一下過(guò)濾的實(shí)驗(yàn)操作。

三、過(guò)濾

“一貼”

“二低”

“三靠”

練習(xí)：基礎(chǔ)訓(xùn)練

小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生總結(jié)都學(xué)到什么？

作業(yè)?：一課三練。

檢測(cè)

板書(shū)??

水：化學(xué)符號(hào)，組成；構(gòu)成。（純凈物）???

自然界的水：含有不溶性雜質(zhì)和可溶性雜質(zhì)（混合物）

一、不溶性雜質(zhì)的凈化????????????? 三、過(guò)濾操作

1.? 沉淀（加絮凝劑）???????????? “一貼”

2.? 過(guò)濾：小的走，大的留????? ???“二低”

3.? 吸附：物理變化?????????????? “三靠”

二、可溶性雜質(zhì)的凈化

1.? 硬水：含鈣、鎂的化合物較多

2.? 鑒別：用肥皂：渣硬沫軟

3.? 軟化：煮沸： 家庭

蒸餾：液???? 氣???? 液

水的凈化教案 水的凈化教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1.了解純水與自然水、硬水和軟水的區(qū)別；

2.了解沉淀、過(guò)濾、吸附和蒸餾等凈水的方法。

1.學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)等方法得到信息；

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、歸納、總結(jié)等方法對(duì)所獲取信息進(jìn)行加工。

1.對(duì)生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；

2.用學(xué)到的化學(xué)知識(shí)解決生活中的一些問(wèn)題,縮短理論實(shí)踐間的差距；

3.樹(shù)立為社會(huì)進(jìn)步和生活水平提高而努力學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。

1.了解純水與自然水、硬水和軟水的區(qū)別；

2.了解沉淀、過(guò)濾、吸附和蒸餾等凈水的方法。

1.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力；

2.引導(dǎo)學(xué)生正確做好實(shí)驗(yàn)。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景→實(shí)驗(yàn)探究→得出結(jié)論→聯(lián)系實(shí)際→提出問(wèn)題→實(shí)驗(yàn)探究→解決問(wèn)題→發(fā)揮想象→提高興趣。

儀器：燒杯、藥匙、漏斗、濾紙、玻璃棒、帶鐵圈的鐵架臺(tái)、平底燒瓶、石棉網(wǎng)、酒精燈、試管、碎瓷片、帶橡皮塞的雙直角導(dǎo)管。滴管

藥品：繡江河水、自來(lái)水、蒸餾水、明礬、肥皂水。

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

[創(chuàng)設(shè)情景]

“飛流直下三千尺……”

詩(shī)中描述的是哪一種物質(zhì)?

[問(wèn)題]

1.在生活中你們知道有哪些水?

2.這些水中哪些是混合物?它們含有哪些雜質(zhì)?

[展示]繡江河水、自來(lái)水、蒸餾水各一杯。

[小結(jié)導(dǎo)入] 海水、河水、湖水等都是天然水,跟純水相比,

朗誦

“……,疑是銀河落九天!”????

回答：水

回答：海水、河水、湖水、礦泉水、蒸餾水……

思考、回答：海水、河水、湖水、礦泉水……

觀察

聽(tīng)老師小結(jié)

創(chuàng)設(shè)熱烈的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情,同時(shí)引入本課主題—水。

聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

溫故知新,同時(shí)也為新課的學(xué)習(xí)作鋪墊。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察和對(duì)比能力。

天然水含有較多的可溶性和不溶性雜質(zhì),所以一般不宜直接飲用,需要經(jīng)過(guò)凈化處理后才供生活使用。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)

“

[問(wèn)題]前幾天布置同學(xué)們對(duì)“容城居民生活用水是怎樣得到的”進(jìn)行調(diào)查。下面請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)調(diào)查結(jié)果。

[講述]其他城市的生活用水也是經(jīng)對(duì)天然水凈化處理得到的。

[引入]下面我們通過(guò)對(duì)繡江河水的凈化探究,重點(diǎn)了解沉淀、過(guò)濾、吸附、蒸餾這幾種凈化方法。

[巡堂指導(dǎo)]

[引導(dǎo)]有什么現(xiàn)象?說(shuō)明什么？

[問(wèn)題]

1.怎樣把水中的沉降物除去?

2.過(guò)濾時(shí)要注意什么問(wèn)題?

[巡堂指導(dǎo)]?

[問(wèn)題]在實(shí)際的自來(lái)水生產(chǎn)中,可以用什么物品來(lái)代替實(shí)驗(yàn)中的濾紙和漏斗呢?

[展示]家用活性炭?jī)羲鞑⒅v解其凈水原理。

[設(shè)問(wèn)]經(jīng)過(guò)上述沉淀、過(guò)濾、吸附等凈化處理后, 渾濁的繡江河水變澄清了,這是否意味繡江河水已經(jīng)變成純凈物了呢?

[巡堂指導(dǎo)]

[問(wèn)題]上節(jié)課布置同學(xué)們預(yù)習(xí)、查閱資料或上網(wǎng)查詢(xún),請(qǐng)說(shuō)說(shuō)硬水的危害。?

[小結(jié)]硬水給我們的生活帶來(lái)這么多的危害,所以要把硬水轉(zhuǎn)化成軟水。有什么方法呢?

[設(shè)問(wèn)]有沒(méi)有一種方法,既可以除去水中的不溶性雜質(zhì),又可以軟化硬水呢?答案是肯定的,那就是蒸餾。

[演示實(shí)驗(yàn)]

水的蒸餾并檢驗(yàn)其硬度。

[小結(jié)]可見(jiàn)通過(guò)蒸餾, 既可以除去水中的不容性雜質(zhì),又可降低水的硬度。一舉兩得。

[想象]學(xué)完本課以后,你想到些什么?請(qǐng)談?wù)劇?/p>

[課堂小節(jié)]本節(jié)課我們學(xué)到了

什么知識(shí)?

[布置]

1.課堂練習(xí):課本p56 1、2兩題

2.課后作業(yè):課本p56 3、4題

匯報(bào)調(diào)查結(jié)果: 容城居民生活用水是經(jīng)過(guò)下列過(guò)程得到的:繡江河水→明礬凝聚靜置→過(guò)濾沉降物→活性炭吸附→漂白、消毒→生活用水。

閱讀課本p52-53第一自然段,劃出自來(lái)水廠凈化水的過(guò)程和方法

[活動(dòng)探究1]明礬凈水。匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果:燒杯中的繡江河水上層變澄清了，下層有沉降物析出。說(shuō)明明礬有凝聚懸浮物的作用,可做凈水劑。

討論、閱讀課本p53內(nèi)容。

回答: 過(guò)濾時(shí)要做到“一貼二低三靠”。

[活動(dòng)探究2]過(guò)濾沉降物

學(xué)習(xí)小組交流、匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果

思考、閱讀課本p54第一自然段

觀察、了解、思考

[活動(dòng)探究3]硬水和軟水的鑒別。匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果:盛軟水的燒杯中出現(xiàn)豐富的氣泡,而盛硬水的燒杯則沒(méi)有氣泡,有大量的沉降物生成。

閱讀課本p54 2—3自然段

回答:1.用硬水洗衣服,既浪費(fèi)肥皂又洗不干凈衣服；2.鍋爐用水硬度高,會(huì)結(jié)垢而浪費(fèi)燃料,而且易引起管道變形或損壞,甚至可能引起爆炸。3.長(zhǎng)期飲用硬度很高的水,不利于人的健康。

思考、閱讀課本p54 第5自然段。

回答:用煮沸水的方法降低水的硬度

思考

觀察、聽(tīng)老師講解實(shí)驗(yàn)。

聽(tīng)講、記憶

可能回答:1.我想發(fā)明一種新型凈水機(jī),通過(guò)處理,即可以除掉水中可溶性和不溶性雜質(zhì),又可以降低水的硬度；2.我想發(fā)明一種新型鍋爐,既能節(jié)約能源,又能在燒開(kāi)水時(shí)自動(dòng)降低水的硬度。

回憶、學(xué)生代表小結(jié)。

思考、練習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力和養(yǎng)成關(guān)注生活中化學(xué)現(xiàn)象的習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析和歸納能力。

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手和概括知識(shí)的能力,體會(huì)成功的情感。

養(yǎng)成學(xué)生交流合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和分析概括知識(shí)能力。

培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移、并用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

培養(yǎng)學(xué)生形成問(wèn)題的意識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和運(yùn)用比較、歸納、總結(jié)等方法對(duì)所獲取信息進(jìn)行加工的能力。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)上資源獲取信息的學(xué)習(xí)方法。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力。

培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和形成正確的科學(xué)探究方法

培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神。充分挖掘?qū)W生的潛能。?

培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、歸納知識(shí)的能力，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)方法的形成，以提高學(xué)習(xí)效率。

鞏固所學(xué)知識(shí)。

一、除不溶性雜質(zhì)的方法

1.靜置

2.過(guò)濾

二、除可溶性雜質(zhì)的方法

1.吸附

2.蒸餾(可降低水的硬度)

水的凈化教案 水的凈化教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一、教學(xué)目的

1.? 了解純水與自然水、硬水與軟水的區(qū)別

2.? 了解吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾等凈化水的方法。

二、重點(diǎn)：過(guò)濾和蒸餾的原理及實(shí)驗(yàn)操作

復(fù)習(xí)提問(wèn)：水是純凈物還是混合物？由什么元素組成的？由什么微粒構(gòu)成的？

新授：

提問(wèn)：什么地方存在水？

學(xué)生思考回答：河水、湖水、井水、海水等

提問(wèn)：有沒(méi)有同學(xué)看到黃河？（電視上也行）黃河水是什么樣子的？

學(xué)生答：很渾

提問(wèn)：能不能說(shuō)一下原因？

學(xué)生：因?yàn)楹写罅康哪嗌?/p>

提問(wèn)：那么你說(shuō)黃河水是純凈物還產(chǎn)混合物呢？

學(xué)生：是混合物

提問(wèn)：捧起一捧海水是否是清澈透明的？嘗一下是什么味道？為什么？

學(xué)生：是，是咸的。因?yàn)楹惺雏}

提問(wèn)：那么，海水是純凈物還是混合物？

學(xué)生：是混合物。

總結(jié)：自然界的水都或多或少的含有象泥沙這樣不溶性雜質(zhì)還有象食鹽這樣可溶性的雜質(zhì)，因此自然界的水都是混合物。如何除去這些不溶性和可溶性雜質(zhì)，這就是問(wèn)題。

首先我們先看一下怎樣除去這些不溶性的雜質(zhì)。請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)參照自來(lái)水廠凈水過(guò)程示意圖總結(jié)一下可以采取哪些操作來(lái)除去這些不溶性的雜質(zhì)。

一、不溶性雜質(zhì)的凈化

1.? 沉淀? 演示實(shí)驗(yàn)：觀察混濁的水的靜置，并比較顆粒大的和小的沉淀的快慢，從而得出加絮凝劑的作用：使小的顆粒凝聚成大的顆粒，加快沉淀。

2.? 過(guò)濾 ：我為什么能從教室出去，再進(jìn)來(lái)？拖拉機(jī)能進(jìn)來(lái)嗎？為什么？同學(xué)們還能想出哪些類(lèi)似的問(wèn)題？

原理：小的走，大的留。

3.? 吸附：衣服可以吸有很多灰塵，還可以吸收異味。是什么變化？哪個(gè)同學(xué)家使用凈水器？你知道里面有什么嗎？

問(wèn)題：上述操作哪個(gè)凈化效果最好？

通過(guò)上述操作得到的水已經(jīng)是澄清透明的了，這些水是純凈的嗎？

學(xué)生答：不是，還有可溶性的雜質(zhì)。

二、可溶性雜質(zhì)的凈化

提問(wèn)：對(duì)我們的身體來(lái)說(shuō)，喝礦泉水好呢？還是喝純凈水好呢？為什么？

學(xué)生答：礦泉水。因?yàn)榈V泉水含有人體需要的多種礦物質(zhì)。

總結(jié)：這就是說(shuō)，水中的這些可溶性雜質(zhì)有些對(duì)我們來(lái)說(shuō)是有益是，這些不需要除去。但有兩類(lèi)可溶性的化合物，如果水中含得太多，將會(huì)對(duì)生活和生產(chǎn)造成很多麻煩，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)看是哪兩類(lèi)化合物？這樣的水叫什么水？

學(xué)生答：鈣的化合物、鎂的化合物，叫硬水。

提問(wèn)：能帶來(lái)什么樣的麻煩？請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)。

提問(wèn)：你能鑒別硬水和軟水嗎？

學(xué)生：用肥皂：起沫的是軟水，起渣的是硬水。

硬水的軟化：有哪此操作？

學(xué)生答：煮沸水? 蒸餾

提問(wèn)：在家里做飯時(shí)，開(kāi)鍋時(shí)，如果你掀開(kāi)鍋蓋，你能看到鍋蓋上有什么？怎么來(lái)的？你能說(shuō)一下蒸餾的原理是什么？

提問(wèn)：同上面的幾個(gè)操作相比，蒸餾的凈水效果怎樣？

練習(xí)題：56頁(yè)1、2、3。

下面咱們重點(diǎn)學(xué)習(xí)一下過(guò)濾的實(shí)驗(yàn)操作。

三、過(guò)濾

“一貼”

“二低”

“三靠”

練習(xí)：基礎(chǔ)訓(xùn)練

小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生總結(jié)都學(xué)到什么？

作業(yè)?：一課三練。

檢測(cè)

板書(shū)??

水：化學(xué)符號(hào)，組成；構(gòu)成。（純凈物）???

自然界的水：含有不溶性雜質(zhì)和可溶性雜質(zhì)（混合物）

一、不溶性雜質(zhì)的凈化????????????? 三、過(guò)濾操作

1.? 沉淀（加絮凝劑）???????????? “一貼”

2.? 過(guò)濾：小的走，大的留????? ???“二低”

3.? 吸附：物理變化?????????????? “三靠”

二、可溶性雜質(zhì)的凈化

1.? 硬水：含鈣、鎂的化合物較多

2.? 鑒別：用肥皂：渣硬沫軟

3.? 軟化：煮沸： 家庭

蒸餾：液???? 氣???? 液

水的凈化教案 水的凈化教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

課題分析：本課題圍繞水的凈化問(wèn)題，將吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾等凈化水的方法有序地串起來(lái)，前半部分介紹含不溶性雜質(zhì)水的凈化方法，后半部分以硬水軟化為例介紹含溶解性雜質(zhì)水的凈化方法。其中過(guò)濾和蒸餾是初中化學(xué)中重要的實(shí)驗(yàn)操作技能，也是本課題中要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課首先從我們喝的水引入，繼而把學(xué)生置于自來(lái)水廠的真實(shí)情景中，使學(xué)生產(chǎn)生探究水的凈化方法的欲望，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、思考、討論、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)水凈化的原理和常用方法。由水壺中水垢的現(xiàn)象引出硬水和軟水的概念，教會(huì)學(xué)生利用簡(jiǎn)單的方法檢驗(yàn)硬水和軟水。由水壺蓋上凝聚的水引出了蒸餾水的制備方法，通過(guò)學(xué)生自行設(shè)計(jì)制取蒸餾水的裝置，可促進(jìn)學(xué)生手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)裝置的能力。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，從化學(xué)的視角出發(fā)認(rèn)識(shí)生活中的水，了解水的凈化方法，讓學(xué)生多聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，多做社會(huì)調(diào)查，從而理解保護(hù)水資源、珍惜水資源的重要性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的意識(shí)。

課? 題

水的凈化

授 課 人

時(shí)? 晶

學(xué)? 校

哈市五十五中學(xué)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.了解純水與自然水、硬水與軟水的區(qū)別；

2.了解吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾等凈化水的方法；

3.會(huì)做沉淀、過(guò)濾實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

過(guò)程與方法

通過(guò)小組內(nèi)各成員的分工合作，運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等方法了解水凈化的幾種方法；創(chuàng)造條件，增加學(xué)生動(dòng)手練習(xí)的機(jī)會(huì)。

情感態(tài)度

與價(jià)值觀

感受化學(xué)對(duì)改善個(gè)人生活的積極作用，發(fā)展善于合作、勤于思考、敢于實(shí)踐的精神，增加飲水衛(wèi)生和珍惜水資源的意識(shí)。

重? 點(diǎn)

自來(lái)水的凈化過(guò)程、過(guò)濾操作的原理及實(shí)驗(yàn)。

難? 點(diǎn)

硬水的蒸餾。

教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)探究式、討論法。

儀器、藥品

鐵架臺(tái)、燒杯、漏斗、玻璃棒、濾紙、剪刀、酒精燈、火柴、石棉網(wǎng)、導(dǎo)氣管、試管、錐形瓶、膠塞、簡(jiǎn)易水過(guò)濾器、明礬、河水、水、多媒體等。

教 師 活 動(dòng)

學(xué) 生 活 動(dòng)

設(shè) 計(jì) 意 圖

展示自然界中的清澈的水和污水實(shí)物圖，自然界的水是純凈物嗎？

觀察并說(shuō)出純水與自然界的水的區(qū)別。

從身邊熟悉的事物入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

講解：自然界中天然水含有許多不可溶的雜質(zhì)、可溶性的物質(zhì)、細(xì)菌等。

設(shè)問(wèn)：我們每天喝的水從哪里來(lái)？

這節(jié)課我們一起做自來(lái)水廠的工作人員，把它凈化成自來(lái)水！

回答。

從生活走向化學(xué)。

為學(xué)生提供從身邊事物中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的意境。

板書(shū)：一、凈化水的方法

請(qǐng)把你們各組的工作過(guò)程記錄下來(lái)。

養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)記錄的習(xí)慣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神。

設(shè)疑：想把河水凈化，需經(jīng)過(guò)哪些處理？實(shí)際凈化前先加絮凝劑，為什么？

板書(shū)：凈化水的方法――沉淀

思考、回答。

實(shí)驗(yàn)1：向兩個(gè)盛有河水的燒杯中加入明礬，和另一杯河水對(duì)比，觀察現(xiàn)象，討論加明礬的作用。

培養(yǎng)用實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)表達(dá)能力。

指導(dǎo)并檢查學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置；

展示過(guò)濾操作示意圖。

實(shí)驗(yàn)中，如果濾液出現(xiàn)渾濁，分析可能是什么原因造成的？怎么處理？

板書(shū)：過(guò)濾（一貼二低三靠）

實(shí)驗(yàn)2：各組成員根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)濾裝置，分工合作進(jìn)行過(guò)濾操作。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)成敗，討論總結(jié)過(guò)濾實(shí)驗(yàn)需要注意的事項(xiàng)。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

可以利用什么物品代替實(shí)驗(yàn)室中的濾紙和漏斗來(lái)過(guò)濾液體？

思考、討論

使化學(xué)和生活緊密聯(lián)系。

設(shè)疑：比較未經(jīng)處理的天然水和經(jīng)過(guò)不同程度處理的水，有什么不同？

小結(jié)：沉淀、過(guò)濾這兩種方法主要除去什么樣的雜質(zhì)？

概括

討論、小結(jié)。

培養(yǎng)比較分析能力和概括能力。

培養(yǎng)發(fā)散思維的能力。

多媒體展示活性炭?jī)羲魇疽鈭D；

介紹活性炭的吸附作用。

設(shè)疑：用活性炭進(jìn)行過(guò)濾有什么優(yōu)點(diǎn)？

板書(shū)：吸附（除雜質(zhì)、除異味、除色）

實(shí)驗(yàn)3：各組動(dòng)手自制簡(jiǎn)易水過(guò)濾器；

各組展示過(guò)濾器并互相評(píng)價(jià)。

學(xué)以致用，鼓勵(lì)學(xué)生利用家中的物品組裝簡(jiǎn)易水過(guò)濾器，把生活的體驗(yàn)用到化學(xué)學(xué)習(xí)上。

設(shè)問(wèn)：現(xiàn)在我們得到的是自來(lái)水嗎？缺少什么操作？

用簡(jiǎn)易水過(guò)濾器得到的天然水，沒(méi)有消毒。

板書(shū)：消毒

設(shè)疑：常用于水的消毒方法有哪些？

下面讓我們看一下自來(lái)水廠凈水過(guò)程的示意圖！

多媒體展示：自來(lái)水廠的凈水過(guò)程。

討論回答。

觀看并思考。

為學(xué)生提供認(rèn)識(shí)和探索周?chē)挛锏乃夭暮途€索；使學(xué)生感受身邊的化學(xué)。

設(shè)問(wèn)：家中的水壺長(zhǎng)時(shí)間燒水后，內(nèi)壁有什么現(xiàn)象？

解釋?zhuān)哼@是因?yàn)樗腥苡休^多的可溶性鈣和鎂的化合物，這樣的水叫硬水，在加熱或長(zhǎng)時(shí)間放置時(shí)，這些化合物會(huì)生成沉淀（水垢）。

什么樣的水叫軟水？

板書(shū)：二、硬水和軟水

回答。

閱讀教材并回答。

引出硬水和軟水的概念。

鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

設(shè)問(wèn)：如何檢驗(yàn)硬水和軟水？

設(shè)問(wèn)：使用硬水會(huì)給生活和生產(chǎn)帶來(lái)哪些麻煩？

實(shí)驗(yàn)4：把肥皂水分別加到盛有軟水和硬水的燒杯中，攪拌，觀察現(xiàn)象。

閱讀教材并回答。

教會(huì)學(xué)生利用簡(jiǎn)單的方法檢驗(yàn)硬水和軟水。

設(shè)問(wèn)：怎樣使硬水軟化？

講解：1.加入化學(xué)試劑除去硬水中的鈣、鎂離子；

2.加熱煮沸。

思考。

培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)，為社會(huì)做貢獻(xiàn)的社會(huì)責(zé)任感。

板書(shū)：三、蒸餾水的制取

設(shè)問(wèn)：水壺蓋上的蒸餾水是經(jīng)歷了哪些過(guò)程得到的？

設(shè)疑：能利用桌上的儀器組裝一套制取蒸餾水的裝置嗎？

實(shí)驗(yàn)5：

通過(guò)遷移水壺蓋上的蒸餾水的得到過(guò)程，討論設(shè)計(jì)組裝儀器。各組展示設(shè)計(jì)的蒸餾裝置。

進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

選出其中一組較好的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。介紹實(shí)驗(yàn)室制取蒸餾水的裝置原理及注意事項(xiàng)。

設(shè)問(wèn)：制取蒸餾水的過(guò)程發(fā)生了什么變化？

觀察蒸餾水的制取實(shí)驗(yàn)。

回答。

增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)和評(píng)價(jià)。

小組對(duì)比討論各自的失敗和成功之處，做自我評(píng)價(jià)和小組互評(píng)。

促使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)反思和自我評(píng)價(jià)。

小結(jié)：水的幾種凈化方法可以使水得到不同程度凈化；通過(guò)了解自來(lái)水制取過(guò)程，滲透保護(hù)水資源和節(jié)約用水的思想。

交流總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，提出尚存疑問(wèn)，相互解答。

滲透保護(hù)水資源和節(jié)約用水的意識(shí)，回顧本節(jié)課的內(nèi)容，進(jìn)行保護(hù)水資源和節(jié)約用水的教育。

設(shè)疑：是不是飲用越純的水就越好？

課后作業(yè)：

收集一些資料，從衛(wèi)生、健康角度對(duì)如何正確選擇飲用水（自來(lái)水、礦泉水、純凈水、蒸餾水……）提出自己的看法。

思考

查閱資料概括總結(jié)。

把學(xué)習(xí)延伸到課下。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】?????????????????

水的凈化教案 水的凈化教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

：

從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過(guò)分析討論、實(shí)驗(yàn)探究、調(diào)查報(bào)告等方法，在解決生活問(wèn)題的過(guò)程中，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而掌握凈化水的幾種方法。對(duì)于過(guò)濾操作的訓(xùn)練及其方法掌握，采取學(xué)生課前合作預(yù)習(xí)，課堂實(shí)際操作，學(xué)生互評(píng)，教師總評(píng)的教學(xué)方法。對(duì)于自來(lái)水凈化過(guò)程的難點(diǎn)突破，采用課堂啟發(fā)講解，課后小組合作制造 “自來(lái)水生產(chǎn)模型”的方式，加深認(rèn)識(shí)。硬水和軟水知識(shí)較為抽象，通過(guò)生活生產(chǎn)中的實(shí)例介紹，促使對(duì)其形成感性認(rèn)識(shí)，知道硬水和軟水的區(qū)別，以及硬水的危害和硬水軟化的方法。課文安排的演示實(shí)驗(yàn)3-4（蒸餾水的制作），由于其直觀性不強(qiáng)、講解費(fèi)時(shí)，故改用多媒體教學(xué)法，組織學(xué)生觀看“蒸餾水制作”的教學(xué)短片，使學(xué)生可以在有限時(shí)間內(nèi)，直觀地獲得大量信息。在本節(jié)課結(jié)束前安排一場(chǎng)“當(dāng)?shù)仫嬘盟褂们闆r”的調(diào)查報(bào)告交流會(huì)，通過(guò)交流使學(xué)生了解鄉(xiāng)情、民情，培養(yǎng)學(xué)生“憂國(guó)”、“憂民”之心，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，建設(shè)家鄉(xiāng)的美好愿望。

教學(xué)目標(biāo)

1、知道沉淀、吸附、過(guò)濾、蒸餾等常用的凈化水的方法，能述說(shuō)自來(lái)水的凈化過(guò)程。初步學(xué)會(huì)過(guò)濾的操作。

2、懂得純凈水和自來(lái)水的區(qū)別，學(xué)會(huì)用肥皂水鑒別硬水與軟水，知道硬水的危害及硬水軟化的方法。

3、通過(guò)對(duì)水凈化方法的學(xué)習(xí)，體會(huì)化學(xué)知識(shí)在生活生產(chǎn)中的廣泛運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

4、通過(guò)過(guò)濾操作的訓(xùn)練，提高學(xué)生動(dòng)手、觀察、協(xié)作等能力。

5、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白要從衛(wèi)生、健康的角度，正確選擇飲用水，感受化學(xué)對(duì)改善個(gè)人生活促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)建設(shè)家鄉(xiāng)的美好愿望。

重 點(diǎn)

1、水凈化的方法。

2、過(guò)濾的操作方法。

3、硬水和軟水的區(qū)別以及硬水軟化的方法。

難 點(diǎn)

1、自來(lái)水的凈化過(guò)程。

2、過(guò)濾的操作方法。

3、硬水的軟化方法。

教學(xué)方法? 講授法、談話法、實(shí)驗(yàn)法、啟發(fā)式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等。

儀器藥品? 明礬、濾紙、鐵架臺(tái)（帶鐵圈）、漏斗、燒杯、玻璃棒、投影儀。

學(xué)生準(zhǔn)備

1、分小組合作預(yù)習(xí)過(guò)濾操作。

2、分小組調(diào)查本地飲用水使用的情況。

教 師 活 動(dòng)

學(xué) 生 活 動(dòng)

設(shè) 計(jì) 意 圖

一、

1、陳述：洪災(zāi)過(guò)后，有些災(zāi)區(qū)自來(lái)水還沒(méi)來(lái)得及恢復(fù)供應(yīng)，面對(duì)污濁的河水，這些水可否飲用？為什么？

1、回答：不能，因?yàn)樗杏须s質(zhì)、細(xì)菌，飲用后會(huì)生病。

從解決生活問(wèn)題入手，聯(lián)系學(xué)生生活舊經(jīng)驗(yàn)，引入新課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、提問(wèn)：你有什么簡(jiǎn)單的辦法能使渾濁的水變得清澈?jiǎn)幔?/p>

2、回答：可以把水靜置一段時(shí)間。可以用家里的棉布或紗布來(lái)過(guò)濾水。（學(xué)生可能會(huì)有不同答案）

3、肯定學(xué)生的回答，進(jìn)一步問(wèn)，這樣得到的水就純凈了嗎？

3、思考、回答：不純凈，細(xì)菌、病毒，還有一些物質(zhì)可能溶解在水中。

4、陳述：由于種種原因，自然界的水里混有多種雜質(zhì)、細(xì)菌和病毒，僅用靜置、沉淀的方法，還不能將全部雜質(zhì)去除，我們要選擇衛(wèi)生、健康、安全的飲用水，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)怎樣更好地將水凈化。

4、聽(tīng)課

明確本課題的教學(xué)內(nèi)容。

1、引導(dǎo)觀察：同學(xué)們，請(qǐng)注意觀察，在你們帶來(lái)的那杯污濁的水，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的靜置，你們看到了什么變化？

1、回答：燒杯底有些固體顆粒。上層水更清澈，下層水較污濁。

讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、怎樣還可以變得更澄清呢？

2、回答：靜置的時(shí)間長(zhǎng)一些。

3、陳述：農(nóng)民為了凈化水，會(huì)去藥店買(mǎi)一種廉價(jià)的物質(zhì)——明礬，灑入水中，利用明礬溶于水后生成的膠狀物，對(duì)雜質(zhì)進(jìn)行吸附，使雜質(zhì)沉降，達(dá)到凈水目的，這種凈水方法稱(chēng)作吸附法。

3、聽(tīng)教師講解，記錄。

增加學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，使學(xué)生體會(huì)到化學(xué)知識(shí)在生活生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的熱情。

4、組織實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)們把適量明礬加入到污水中，并攪拌，靜置觀察現(xiàn)象。

4、實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象。

5、提問(wèn)：還有什么物質(zhì)也有這種吸附能力呢？講述：市場(chǎng)上出售的凈水器，有些就是利用活性炭來(lái)吸附水中的雜質(zhì)。活性炭吸附能力較強(qiáng)，不僅可以吸附液體中不溶性物質(zhì)，還可以吸附掉一些可溶性雜質(zhì)，除去臭味。現(xiàn)代科技發(fā)展，發(fā)明的納米新型材料做凈水器的過(guò)濾層，自來(lái)水通過(guò)時(shí)，它不僅能吸附不溶物、臭味，甚至連細(xì)菌也能除去，使自來(lái)水變?yōu)榭芍苯语嬘玫臐崈羲?/p>

5、回答：活性炭。聽(tīng)教師講解、記錄。

感受到科技的發(fā)展，新材料的發(fā)明，對(duì)人類(lèi)生活、生產(chǎn)的貢獻(xiàn)。

6、請(qǐng)同學(xué)們觀察杯中的污水，明礬加入后，使更多的小顆粒沉降下來(lái)，水是變的更澄清了，但還有什么不足呢？

6、回答：沉降下來(lái)的不溶物和水是分為上下兩層，而沒(méi)有徹底分開(kāi)。

引導(dǎo)，過(guò)渡到過(guò)濾操作的學(xué)習(xí)。

7、肯定同學(xué)答案。你有什么方法可將杯底的不溶物和水徹底地分開(kāi)？

7、回答：慢慢地傾倒杯中液體。用過(guò)濾的方法。

8、過(guò)濾的方法更好些，它能將不溶物和液體徹底分開(kāi)。同學(xué)們?cè)谡n前已經(jīng)分小組預(yù)習(xí)了“過(guò)濾的操作方法”，下面就請(qǐng)同學(xué)們用過(guò)濾的方法，把杯中的不溶物和液體分離開(kāi)來(lái)。前后兩個(gè)實(shí)驗(yàn)小組互派一位同學(xué)，觀察評(píng)價(jià)對(duì)方小組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。

8、分小組做過(guò)濾實(shí)驗(yàn)。

檢查預(yù)習(xí)成果，訓(xùn)練過(guò)濾操作，提高實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

9、學(xué)生操作完畢后，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)交流。

9、學(xué)生評(píng)價(jià)：

1）濾紙沒(méi)有和漏斗壁緊貼。

2）濾液傾倒太快，使濾液未經(jīng)濾紙而流下。

3）有的同學(xué)太緊張，玻璃棒把濾紙弄破了。

提高學(xué)生的觀察能力，以互評(píng)的方式培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)交流習(xí)慣，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的發(fā)展。

10、請(qǐng)做的較好的一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組派代表介紹他們的成功經(jīng)驗(yàn)。

10、回答：我們課前預(yù)習(xí)后有一起討論，總結(jié)了這個(gè)操作的注意事項(xiàng)，并在實(shí)驗(yàn)前，回顧了整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，做到胸有成竹。

分享成功。

11、教師總評(píng)：同學(xué)們觀察仔細(xì)，評(píng)價(jià)也很正確，可見(jiàn)預(yù)習(xí)這種學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，是十分重要的。過(guò)濾操作注意事項(xiàng)很多，我們總結(jié)為“一貼、二低、三靠”，請(qǐng)大家看投影。

11、認(rèn)真聽(tīng)教師講解、記錄。

輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，理清思路，掌握好過(guò)濾的操作技能。

12、引導(dǎo)：對(duì)于少量用水，我們可以通過(guò)沉淀、吸附、過(guò)濾使水得到凈化，自來(lái)水廠是不是也這樣凈化水呢？請(qǐng)同學(xué)們看課文圖3-15。

12、閱讀教材，討論分析。回答：自來(lái)水廠凈化水的主要步驟是：加絮凝劑使懸浮在水中的小顆粒狀雜質(zhì)被吸附、凝聚，然后在反應(yīng)沉淀池中沉降，分離雜質(zhì)，接著用活性炭吸附，得到更澄清的水，最后投藥消毒。

了解自來(lái)水廠水凈化過(guò)程。

13、補(bǔ)充講解：這里用的絮凝劑的作用和明礬相同。在消毒滅菌時(shí)，主要是往水中通入適量的氯氣，這樣千家萬(wàn)戶(hù)就可以使用較純凈、安全的自來(lái)水了。

13、聽(tīng)講、思考、記錄。

擴(kuò)寬知識(shí)面。

14、啟發(fā)：同學(xué)們可以以小組為單位，按圖中提示，利用身邊材料合作建設(shè)一個(gè)小型“自來(lái)水廠”，下周上課時(shí)把作品交流。

14、思考、興奮、討論。

啟發(fā)學(xué)生自制“自來(lái)水生產(chǎn)模型”，不僅提高了學(xué)生實(shí)踐能力，而且加深了對(duì)自來(lái)廠凈水方法和過(guò)程的科學(xué)認(rèn)識(shí)。

15、提問(wèn)：自然界的水通過(guò)沉淀、吸附、過(guò)濾之后變澄清了，這樣的水是否是純凈物呢？

15、回答：是，因?yàn)樗吻逋该鳌２皇牵赡苓€含有一些被溶解的雜質(zhì)。

16、到底是不是純凈物我們接著學(xué)習(xí)下面的硬水和軟水就知道了。

16、帶著疑問(wèn)進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

激疑，吸引同學(xué)的注意力，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1、講解：通過(guò)沉淀、過(guò)濾的方法只除去不溶性雜質(zhì)，水中還有許多溶解性的雜質(zhì)。生活中我們可能有這樣的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常用來(lái)燒水的水壺或裝水的開(kāi)水瓶結(jié)有一層黃色物質(zhì)——水垢。這是因?yàn)樗腥苡锌扇苄遭}和鎂的化合物，加熱或放久了，這些化合物便會(huì)生成沉淀——水垢，象這樣含有較多可溶性鈣和鎂化合物的水叫硬水。不含或含較少可溶性鈣和鎂化合物的水叫軟水。

1、聽(tīng)講、思考、理解、記錄，明確硬水和軟水的概念。

從生活例子出發(fā)，感性地認(rèn)識(shí)硬水和軟水。

2、引導(dǎo)：那么怎樣用簡(jiǎn)單的方法區(qū)分硬水和軟水呢？演示：把肥皂分別加到硬水、軟水中，攪拌，讓學(xué)生觀察兩個(gè)燒杯中產(chǎn)生的現(xiàn)象。

2、觀察、描述：一個(gè)燒杯中有很多肥皂泡，另一個(gè)燒杯卻很少。

學(xué)習(xí)硬水和軟水的簽別方法。

3、講解：產(chǎn)生大量肥皂泡的是軟水，肥皂泡較少的是硬水。生活中硬水有許多危害，大家可以看看書(shū)，說(shuō)說(shuō)它的危害。

3、閱讀教材，說(shuō)硬水危害：

1）既浪費(fèi)肥皂又洗不干凈衣服。

2）鍋爐里結(jié)水垢有爆炸的危險(xiǎn)。

了解硬水的危害。

4、講述：其實(shí)硬水的危害還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，比如長(zhǎng)期飲用硬度很高的水，人體健康也會(huì)受到影響，它可引起消化道功能紊亂。另外，很多工業(yè)部門(mén)像紡織、印染、造紙、化工等部門(mén)，都要求用軟水。

4、通過(guò)教師的講解，認(rèn)識(shí)到硬水的危害及軟水的應(yīng)用。

5、講述：如果我們除去硬水中鈣和鎂化合物，就可以使硬水轉(zhuǎn)化為軟水。生活中一般通過(guò)煮沸水降低水的硬度。工業(yè)上常用離子交換法和藥劑軟化法來(lái)得到軟水，實(shí)驗(yàn)室中通常用蒸餾的方法以降低它的硬度。下面請(qǐng)同學(xué)觀看“蒸餾水的制作”的教學(xué)短片。

5、聽(tīng)課，了解硬水軟化的幾種方法：煮沸，離子交換法和藥劑軟化法，蒸餾。觀看教學(xué)短片。

學(xué)習(xí)硬水軟化的方法。通過(guò)短片的觀看，在有限時(shí)間內(nèi)，傳遞了大量信息，直觀地學(xué)習(xí)了蒸餾的實(shí)驗(yàn)方法。

6、講述：蒸餾的原理就是將液態(tài)的水加熱變?yōu)闅鈶B(tài)水，再冷卻為液態(tài)的水，這樣水中溶解的物質(zhì)就被除去了，使硬水能變?yōu)檐浰?/p>

6、認(rèn)真聽(tīng)教師講解。

明確水的蒸餾原理。

7、不同地方的水質(zhì)是不一樣的，水的軟硬程度也是不一樣的，長(zhǎng)期使用硬水對(duì)身體健康是有害的，那么長(zhǎng)期飲用蒸餾水對(duì)身體健康是否有益呢？

7、回答：對(duì)身體健康不利，雖然蒸餾水是衛(wèi)生安全的，但缺少人體所需的微量元素，而自然界的水中含有不少微量元素。

1、下面請(qǐng)各調(diào)查小組向大家匯報(bào)一下，你們對(duì)當(dāng)?shù)仫嬘盟褂们闆r的調(diào)查結(jié)果。

1、學(xué)生調(diào)查報(bào)告：

1）全村有72.1%的居民使用上鎮(zhèn)里統(tǒng)一提供的自來(lái)水；25.6%的居民合作自掘水井，抽水直接飲用；近2.3%的居民仍以挑水或竹管引山泉的方式獲得飲用水。

2）有新聞報(bào)道南山鎮(zhèn)芹山村村民壽命較高，是因?yàn)樵摯宓乃|(zhì)好，含有有益身體健康的礦物質(zhì)。

3）南山村藏春路部份居民有“氟斑牙”疾病，原因是居民飲用水中“氟”含量過(guò)高，現(xiàn)已改用其它水源，但對(duì)當(dāng)?shù)厝嗽斐傻膫s是無(wú)法彌補(bǔ)的。

讓學(xué)生以調(diào)查的方式更好地了解家鄉(xiāng)人民的生活狀況，培養(yǎng)一種“憂國(guó)、憂民”之心，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，建設(shè)家鄉(xiāng)的美好愿望。

2、同學(xué)們的調(diào)查報(bào)告很精彩，這些報(bào)告也說(shuō)明了一句話——“一方水土，養(yǎng)一方人”。所以我們要保護(hù)好我們的水資源，那么如何保護(hù)好我們的水資源呢，這個(gè)課題我們將在下節(jié)課中一起學(xué)習(xí)、研究。

2、聽(tīng)教師講解、思考。

引起對(duì)下節(jié)課學(xué)習(xí)的欲望。

請(qǐng)同學(xué)看投影。這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：

1、自然界的水都不是純水，通過(guò)靜置、吸附、過(guò)濾、蒸餾等途徑可以使水得到不同程度的凈化。

認(rèn)真聽(tīng)教師講述，疏理一堂課的所學(xué)知識(shí)。

總結(jié)本課知識(shí)要點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2、硬水易生水垢，與肥皂作用不易起泡沫，硬水通過(guò)多種方法可以軟化為軟水。

3、過(guò)濾操作要點(diǎn)是“一貼、二低、三靠”。

1、課后作業(yè)p56? 1、2、3

2、社會(huì)調(diào)查p56? 4

3、預(yù)習(xí)課題4 愛(ài)護(hù)水資源

記錄

鞏固知識(shí)，預(yù)習(xí)新課

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水的凈化教案 水的凈化教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

課題3??? 水的凈化

一、教學(xué)目的

1.? 了解純水與自然水、硬水與軟水的區(qū)別

2.? 了解吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾等凈化水的方法。

二、重點(diǎn)：過(guò)濾和蒸餾的原理及實(shí)驗(yàn)操作

復(fù)習(xí)提問(wèn)：水是純凈物還是混合物？由什么元素組成的？由什么微粒構(gòu)成的？

新授：

提問(wèn)：什么地方存在水？

學(xué)生思考回答：河水、湖水、井水、海水等

提問(wèn)：有沒(méi)有同學(xué)看到黃河？（電視上也行）黃河水是什么樣子的？

學(xué)生答：很渾

提問(wèn)：能不能說(shuō)一下原因？

學(xué)生：因?yàn)楹写罅康哪嗌?/p>

提問(wèn)：那么你說(shuō)黃河水是純凈物還產(chǎn)混合物呢？

學(xué)生：是混合物

提問(wèn)：捧起一捧海水是否是清澈透明的？嘗一下是什么味道？為什么？

學(xué)生：是，是咸的。因?yàn)楹惺雏}

提問(wèn)：那么，海水是純凈物還是混合物？

學(xué)生：是混合物。

總結(jié)：自然界的水都或多或少的含有象泥沙這樣不溶性雜質(zhì)還有象食鹽這樣可溶性的雜質(zhì)，因此自然界的水都是混合物。如何除去這些不溶性和可溶性雜質(zhì)，這就是水的凈化問(wèn)題。

首先我們先看一下怎樣除去這些不溶性的雜質(zhì)。請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)參照自來(lái)水廠凈水過(guò)程示意圖總結(jié)一下可以采取哪些操作來(lái)除去這些不溶性的雜質(zhì)。

一、不溶性雜質(zhì)的凈化

1.? 沉淀? 演示實(shí)驗(yàn)：觀察混濁的水的靜置，并比較顆粒大的和小的沉淀的快慢，從而得出加絮凝劑的作用：使小的顆粒凝聚成大的顆粒，加快沉淀。

2.? 過(guò)濾 ：我為什么能從教室出去，再進(jìn)來(lái)？拖拉機(jī)能進(jìn)來(lái)嗎？為什么？同學(xué)們還能想出哪些類(lèi)似的問(wèn)題？

原理：小的走，大的留。

3.? 吸附：衣服可以吸有很多灰塵，還可以吸收異味。是什么變化？哪個(gè)同學(xué)家使用凈水器？你知道里面有什么嗎？

問(wèn)題：上述操作哪個(gè)凈化效果最好？

通過(guò)上述操作得到的水已經(jīng)是澄清透明的了，這些水是純凈的嗎？

學(xué)生答：不是，還有可溶性的雜質(zhì)。

二、可溶性雜質(zhì)的凈化

提問(wèn)：對(duì)我們的身體來(lái)說(shuō)，喝礦泉水好呢？還是喝純凈水好呢？為什么？

學(xué)生答：礦泉水。因?yàn)榈V泉水含有人體需要的多種礦物質(zhì)。

總結(jié)：這就是說(shuō)，水中的這些可溶性雜質(zhì)有些對(duì)我們來(lái)說(shuō)是有益是，這些不需要除去。但有兩類(lèi)可溶性的化合物，如果水中含得太多，將會(huì)對(duì)生活和生產(chǎn)造成很多麻煩，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)看是哪兩類(lèi)化合物？這樣的水叫什么水？

學(xué)生答：鈣的化合物、鎂的化合物，叫硬水。

提問(wèn)：能帶來(lái)什么樣的麻煩？請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)。

提問(wèn)：你能鑒別硬水和軟水嗎？

學(xué)生：用肥皂：起沫的是軟水，起渣的是硬水。

硬水的軟化：有哪此操作？

學(xué)生答：煮沸水? 蒸餾

提問(wèn)：在家里做飯時(shí)，開(kāi)鍋時(shí)，如果你掀開(kāi)鍋蓋，你能看到鍋蓋上有什么？怎么來(lái)的？你能說(shuō)一下蒸餾的原理是什么？

提問(wèn)：同上面的幾個(gè)操作相比，蒸餾的凈水效果怎樣？

練習(xí)題：56頁(yè)1、2、3。

下面咱們重點(diǎn)學(xué)習(xí)一下過(guò)濾的實(shí)驗(yàn)操作。

三、過(guò)濾

“一貼”

“二低”

“三靠”

練習(xí)：基礎(chǔ)訓(xùn)練

小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生總結(jié)都學(xué)到什么？

作業(yè)?：一課三練。

檢測(cè)

板書(shū)?? 水的凈化

水：化學(xué)符號(hào)，組成；構(gòu)成。（純凈物）???

自然界的水：含有不溶性雜質(zhì)和可溶性雜質(zhì)（混合物）

一、不溶性雜質(zhì)的凈化????????????? 三、過(guò)濾操作

1.? 沉淀（加絮凝劑）???????????? “一貼”

2.? 過(guò)濾：小的走，大的留????? ???“二低”

3.? 吸附：物理變化?????????????? “三靠”

二、可溶性雜質(zhì)的凈化

1.? 硬水：含鈣、鎂的化合物較多

2.? 鑒別：用肥皂：渣硬沫軟

3.? 軟化：煮沸： 家庭

蒸餾：液???? 氣???? 液

水的凈化教案 水的凈化教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段。如何使單調(diào)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作教學(xué)更富啟發(fā)性、探究性和人文精神，體現(xiàn)出其應(yīng)有的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，達(dá)到科學(xué)教育與人文教育相映生輝的效果，是中學(xué)化學(xué)教師努力的方向。筆者在使用人教版初中化學(xué)新教材中，對(duì)《水的凈化》（第一課時(shí)：過(guò)濾）教學(xué)做了初步嘗試與課后調(diào)查，感觸頗多。

筆者在探究《水的凈化》的兩周前，將后續(xù)課題4的愛(ài)護(hù)水資源內(nèi)容提前，進(jìn)行上網(wǎng)調(diào)查、實(shí)地考察、工廠參觀、匯報(bào)交流等課外研究，擴(kuò)展學(xué)生對(duì)科學(xué)與社會(huì)、生活實(shí)際的視野，開(kāi)拓學(xué)生思維發(fā)展空間，培養(yǎng)信息收集和整理、問(wèn)題的分析和判斷等科學(xué)實(shí)踐能力，試圖在愛(ài)護(hù)水資源人文精神的大背景下，讓學(xué)生了解水的凈化在社會(huì)發(fā)展中的重要性，激發(fā)其尋找代替實(shí)驗(yàn)室中濾紙和漏斗來(lái)過(guò)濾液體的代用品，尋找生活中常用的凈水劑的興趣，發(fā)揮其主動(dòng)參與性，促進(jìn)科學(xué)態(tài)度、方法、價(jià)值、情感和責(zé)任感等人文精神的教育。

充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，探究將河水轉(zhuǎn)化為能飲用的水所要解決的主要問(wèn)題，探究過(guò)濾所需要材料的選擇依據(jù)，重點(diǎn)探究并建構(gòu)實(shí)驗(yàn)室中用濾紙和漏斗來(lái)過(guò)濾液體的正確操作方法，培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)的角度解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力和科學(xué)思維方法，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與人文精神培養(yǎng)相融合的教學(xué)理念。

一、社會(huì)調(diào)查，課外研究，合作交流，提升責(zé)任

1.上網(wǎng)調(diào)查

上網(wǎng)查閱資料，了解世界、我國(guó)和廣州市的水資源狀況、水污染主要來(lái)源與危害、愛(ài)護(hù)水資源的途徑與方法，增強(qiáng)節(jié)水、愛(ài)護(hù)水資源的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感；調(diào)查家庭用水情況，細(xì)致了解家庭生活用水情況，自訂節(jié)水措施，把節(jié)水意識(shí)變成實(shí)際行動(dòng)。

2.實(shí)地考察

小組合作，在居住地長(zhǎng)洲島的深井河涌、上莊池塘、下莊池塘、珠江長(zhǎng)洲碼頭、深井碼頭、農(nóng)田、制衣廠溝渠、酒店下水道、深水井等調(diào)查水資源狀況、水污染情況，并采集水樣，從顏色、氣味、懸浮顆粒大小、油狀物觀察對(duì)比，找出水樣呈渾濁的原因、水樣呈臭味的原因，分析污染產(chǎn)生的原因，從深層次親自感觸居住地長(zhǎng)洲島的水資源狀況、水污染主要來(lái)源，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)水資源的憂患意識(shí)和情感。

3.工廠參觀

帶領(lǐng)學(xué)生參觀廣東太古可口可樂(lè)生產(chǎn)線，了解水及二氧化碳在工業(yè)生產(chǎn)中的重要作用；參觀廣東太古可口可樂(lè)公司污水處理廠，了解污水的處理流程與方法，了解在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)水資源保護(hù)、對(duì)空氣污染物如甲烷的處理的重要性，了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)三者之間的相互聯(lián)系和影響，為水的凈化教學(xué)提供感性認(rèn)識(shí)。

4.匯報(bào)交流

形式：愛(ài)護(hù)水資源多媒體文本展示、手抄報(bào)、墻報(bào)、污水處理廠調(diào)查報(bào)告會(huì)、長(zhǎng)洲島各處采集的水樣樣品展示和分析，借助已學(xué)的知識(shí)和各種教育資料對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析和歸納，提出解決水污染問(wèn)題的合理建議，進(jìn)一步促進(jìn)科學(xué)態(tài)度、方法、價(jià)值、情感和責(zé)任感等人文素質(zhì)的提升，為《水的凈化》的探究營(yíng)造良好的人文精神意境。

5.提出課外研究性問(wèn)題

河水和我們能喝的水成分主要有什么木同？請(qǐng)從顏色、氣味、不溶性雜質(zhì)、可溶性雜質(zhì)、有毒物、細(xì)菌含量等方面進(jìn)行比較。這些水能直接喝嗎？怎樣才能變成能喝的水呢？水凈化要解決的主要問(wèn)題有哪些？尋找能代替實(shí)驗(yàn)室中濾紙和漏斗來(lái)過(guò)濾液體的代用品，尋找生活中常用的凈水劑。

學(xué)生走出課堂，深入社會(huì)生活實(shí)際，獲得第一手資料和直接經(jīng)驗(yàn)，既充分利用了當(dāng)?shù)氐母鞣N社會(huì)資源，擴(kuò)展了學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)、科技發(fā)展與生活生產(chǎn)實(shí)際密切聯(lián)系的空間，又增添了人文內(nèi)涵的深度，更發(fā)展了學(xué)生自主、合作的探究能力。

二、聯(lián)系生活，引導(dǎo)探究，反思評(píng)價(jià)，領(lǐng)悟方法

《水的凈化》（第一課時(shí)：過(guò)濾）采用兩個(gè)探究過(guò)程，重視三性：即生活性、主體性、實(shí)踐性。即聯(lián)系生活實(shí)際，從生活用水如何凈化的角度創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，盡量利用學(xué)生身邊的物品為材料探究過(guò)濾實(shí)驗(yàn)操作方法，激發(fā)學(xué)生興趣，從生活到技術(shù)多視角、全方位地認(rèn)識(shí)水、利用水，在實(shí)踐中探究、分析、歸納＼遷移，發(fā)展探究能力，促進(jìn)化學(xué)教育與人文精神的融合。

1.匯報(bào)課外研究性問(wèn)題的研究結(jié)果

（1）小組展示河水和我們能喝的水的成分的對(duì)比結(jié)果，得出水凈化要解決的三個(gè)主要問(wèn)題：除去不溶性雜質(zhì)、除去可溶性雜質(zhì)、除去有毒物和有害細(xì)菌。

（2）展示生活中過(guò)濾液體的材料并探究歸納材料的特點(diǎn)。一學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)，受制作豆?jié){過(guò)濾豆渣的啟發(fā)，演示用自帶的一層醫(yī)用紗布、倒置的去掉瓶底的礦泉水瓶過(guò)濾自帶的泥漿水，發(fā)現(xiàn)泥水渾濁度有所降低，但依舊渾濁，醫(yī)用紗布表面有少量黃色泥砂小顆粒。她認(rèn)為紗布對(duì)泥砂小顆粒的吸附力不夠，馬上就有學(xué)生反駁是紗布空隙太大，導(dǎo)致小顆粒泥砂通過(guò)。

于是該生將紗布反復(fù)疊加，疊成較厚的一層，重新過(guò)濾，發(fā)現(xiàn)泥水渾濁度比前次降低，其他學(xué)生也用自帶的材料如棉花、襪子、洗碗布、海綿、吸水紙巾、細(xì)紗網(wǎng)等進(jìn)行過(guò)濾操作。經(jīng)過(guò)熱烈的討論，得出只有當(dāng)過(guò)濾材料結(jié)構(gòu)的空隙比泥砂顆粒的小，才能達(dá)到將泥水澄清的目的。

由上可見(jiàn)，學(xué)生通過(guò)日常生活獲得的過(guò)濾的經(jīng)驗(yàn)，有一定的科學(xué)性和片面性，只有在自主探究實(shí)驗(yàn)。觀察、分析、討論交流中才能不斷得到完善而發(fā)展；而自找材料，自做過(guò)濾器，既緊密聯(lián)系了生活與化學(xué)，展示了學(xué)生的聰明才智，又體現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)源于生活。又應(yīng)用于生活的應(yīng)用價(jià)值，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。

2.從生活經(jīng)驗(yàn)遷移、探究實(shí)驗(yàn)室操作的方法

由于實(shí)驗(yàn)室過(guò)濾操作方法與學(xué)生已有的過(guò)濾經(jīng)驗(yàn)不太一致，教師除了要熟悉教材，更要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛(ài)好和潛能，以學(xué)生已有“經(jīng)驗(yàn)”為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識(shí)中的不科學(xué)、片面的成分，主動(dòng)構(gòu)建用濾紙和漏斗過(guò)濾液體的正確操作方法。

（1）自主探究，暴露問(wèn)題

教師分發(fā)濾紙，要求學(xué)生觀察濾紙與一般的紙有何不同，選用實(shí)驗(yàn)室中儀器進(jìn)行自主探究過(guò)濾操作。在整個(gè)自主探究過(guò)程中，兩個(gè)組成員之間、組和組之間，相互討論，分工合作，興趣盎然。

令筆者沒(méi)有想到的是，即使課前已布置練習(xí)，但課堂上幾乎沒(méi)有一個(gè)學(xué)生看教材，而是在觀察濾紙后，拿起濾紙、漏斗就操作；學(xué)生的操作五花八門(mén)，濾紙有平放在漏斗中的，有窩成一團(tuán)堵住漏斗口的，有折成錐形、花形的；尤其出乎意料的是，倒泥水的方法更多樣，大部分都是一學(xué)生手把住漏斗下端，另一學(xué)生將泥水懸空直接倒在濾紙上。學(xué)生的操作暴露了許多問(wèn)題：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力有限，預(yù)習(xí)方法沒(méi)有到位；二是學(xué)生以形象思維、感性思維和經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主，完全是按照生活中過(guò)濾的經(jīng)驗(yàn)，或者是前面實(shí)驗(yàn)造成的慣性思維行事。出現(xiàn)問(wèn)題并不可怕，可怕的是學(xué)生不能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在。

（2）欣賞成果，反思評(píng)價(jià)，表達(dá)交流，探究正確操作的方法

筆者以為，只有通過(guò)學(xué)生互相搜集證據(jù)來(lái)評(píng)價(jià)比較，設(shè)法喚起學(xué)生思考的興趣，使其認(rèn)真反思，自己發(fā)現(xiàn)自身原有知識(shí)的局限性，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，自己去糾正錯(cuò)誤的操作，補(bǔ)充完善得到正確的操作方法，才能最終達(dá)到主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、體驗(yàn)探究曲折與樂(lè)趣的目的。

①收集事實(shí)證據(jù)：各組互相觀察對(duì)比濾液的澄清度，發(fā)現(xiàn)只有四個(gè)小組的濾液是澄清的。

②評(píng)價(jià)與交流：四個(gè)成功小組滿(mǎn)懷成功的喜悅介紹經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)失敗者則陷入對(duì)自己小組和其他小組操作的反思，幾乎每個(gè)學(xué)生都積極參與評(píng)價(jià)交流反思的活動(dòng)，各抒己見(jiàn)，點(diǎn)評(píng)各小組的成功之處和不足之點(diǎn)。

③修正與歸納：在互相評(píng)價(jià)交流中，在思考和討論中，學(xué)生不知不覺(jué)地將存在的操作問(wèn)題一個(gè)個(gè)找出來(lái)，又一個(gè)個(gè)想辦法解決；學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的操作，不斷地修正已有的“經(jīng)驗(yàn)”，從中領(lǐng)悟正確的操作方法，完善歸納，最后初步解決了濾紙的折疊方法，濾紙和漏斗邊緣、濾液的高度的問(wèn)題，玻璃棒的作用和使用方法。

④點(diǎn)撥與頓悟：在概括、領(lǐng)悟的過(guò)程中，學(xué)生的情緒高漲，為自己的發(fā)現(xiàn)歡欣鼓舞，為參與評(píng)價(jià)交流獲取知識(shí)后的成功而喜悅，但是仍然沒(méi)有人想到操作仍有不足之處。于是教師點(diǎn)撥：“做實(shí)驗(yàn)時(shí)，你們用手拿著漏斗累不累呀？”學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“累呀。”“怎樣將手解放出來(lái)呢？”學(xué)生才恍然大悟，在實(shí)驗(yàn)桌旁尋找可替代物，找到了鐵架臺(tái)、鐵圈或鐵夾來(lái)支撐漏斗。

⑤結(jié)論與驗(yàn)證：趁熱打鐵，教師說(shuō)：“能否使用你們剛才歸納的過(guò)濾操作的要點(diǎn)，得到澄清液呢？”學(xué)生洗滌漏斗，重新過(guò)濾，澄清的濾液進(jìn)一步驗(yàn)證了結(jié)論的正確，他們喜悅的心情溢于言表。至此，實(shí)驗(yàn)室中用濾紙和漏斗來(lái)過(guò)濾液體的正確操作方法的探究過(guò)程達(dá)到了高潮。

三、自我反思

從總體上看，本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，即：充分利用各種社會(huì)資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據(jù)本地、本校的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用新教材，在人類(lèi)文化背景下構(gòu)建知識(shí)體系，使單調(diào)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作教學(xué)富有啟發(fā)性、探究性和人文精神意境，體現(xiàn)出其應(yīng)有的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，達(dá)到科學(xué)教育與人文教育相映生輝的效果，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者。引導(dǎo)者、合作者等作用。

此外，教師在處理因課前無(wú)法預(yù)計(jì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的遷移方式和思維深度而暴露的問(wèn)題時(shí)，能時(shí)刻關(guān)注并追隨學(xué)生的思維活動(dòng)，不斷調(diào)整自己的思維活動(dòng)，及時(shí)有目的地組織學(xué)生相互交流和討論，巧妙誘導(dǎo)。點(diǎn)撥的方式也有一定的技巧性，既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，達(dá)到師生互動(dòng)、主動(dòng)建構(gòu)的目的。

不足之處：課時(shí)延長(zhǎng)了?10?min，原因是在探究時(shí)間控制上把握欠佳，討論問(wèn)題過(guò)細(xì)，花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。說(shuō)明什么時(shí)候探究、什么時(shí)候討論，要探究多長(zhǎng)時(shí)間，討論什么問(wèn)題、討論多長(zhǎng)時(shí)間等，仍是筆者需要調(diào)整。思考的問(wèn)題。使我著重反思了以下幾點(diǎn)：

1.貼近生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，增加動(dòng)手實(shí)踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法

貼近生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、增加動(dòng)手實(shí)踐能力是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。

因此，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用，注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、展開(kāi)探究以獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，關(guān)注人類(lèi)面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)有關(guān)問(wèn)題作出價(jià)值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)與決策能力。

2.把握已有經(jīng)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實(shí)踐能力的重要前提

從教學(xué)過(guò)程與調(diào)查所見(jiàn)，科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個(gè)逐步提高、不斷進(jìn)步的過(guò)程。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛(ài)好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識(shí)中的不科學(xué)和片面的成分，主動(dòng)構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解化學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，是關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生走向成功、改進(jìn)教師教學(xué)方式的有利途徑

本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，不僅采用了獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式，通過(guò)觀察、記錄和分析、反思，評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)和活動(dòng)成果；更在學(xué)習(xí)結(jié)束后，自我反思探究過(guò)程的活動(dòng)表現(xiàn)，對(duì)自己的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問(wèn)題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)行了全方位的自我沉?xí)r介，以??

水的凈化教案 水的凈化教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

課題 3 水的凈化

（總第十五課時(shí)）

一　課標(biāo)要求

1??????? 知識(shí)與技能：了解純水與自然水、硬水與軟水的區(qū)別；了解吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾等凈化水的方法。

2??????? 過(guò)程與方法：積極參與本課題的活動(dòng)與探究，進(jìn)行實(shí)際操作。

3??????? 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)了解自來(lái)水凈化的過(guò)程，體會(huì)化學(xué)知識(shí)在生活生產(chǎn)中的豐富性和重要性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二　實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

2??????? 燒杯（50毫升）3只，河水（渾濁）、明礬、玻璃棒；

3??????? 濾紙、漏斗、玻璃棒、燒杯（100毫升）1只、鐵圈；

4??????? 燒杯（100毫升）2只、肥皂水、硬水、軟水、玻璃棒；

5??????? 鐵架臺(tái)（2）、鐵圈、石棉網(wǎng)、蒸餾燒瓶、溫度計(jì)、冷凝管、尾接管、錐形瓶、酒精燈、沸石；

6??????? 酒精燈、石棉網(wǎng)、單孔塞、試管、燒杯（100毫升）、鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、沸石；

7??????? 品紅、活性炭、氨水、漏試管。

三　課堂程序

1、思維聯(lián)想

⑴哪些是天然水？

⑵天然水是怎樣搖身一變，成為你隨時(shí)可以飲用的純凈水的呢？

2、除去水中不溶性雜質(zhì)的方法

a、閱讀書(shū)上圖3-15，了解自來(lái)水廠凈水的過(guò)程。

b、做活動(dòng)與探究

觀察現(xiàn)象，比較三杯水的清澈程度

現(xiàn)????????? 象

結(jié)???????? 論

自??? 然??? 水

加明礬靜置的水

加明礬又經(jīng)過(guò)過(guò)濾的水

過(guò)濾時(shí)要做到“一貼二低三靠”

一貼

二低

三靠

討論：可以利用什么物品代替實(shí)驗(yàn)室中的濾紙和漏斗來(lái)過(guò)濾液體？

3、除去水中可溶性雜質(zhì)的方法

a硬水與軟水，檢驗(yàn)方法（做實(shí)驗(yàn)3-3）

硬水：

軟水：

檢驗(yàn)：

b硬水的壞處

a

b

c

c硬水的軟化處理方法

d自制蒸餾水（做實(shí)驗(yàn)3-4）

1、對(duì)蒸餾瓶等儀器，不能直接加熱，要墊??????? 。

2、蒸餾瓶?jī)?nèi)體積為容器容積的????????? 之間。

3、溫度計(jì)的位置應(yīng)在??????????????????????? ??。

4、應(yīng)加幾粒沸石（或碎瓷片）目的????????????????? 。

5、冷凝管內(nèi)冷水應(yīng)是??????? 口進(jìn)，???????? 口出，使????????? 。

6、開(kāi)始蒸餾出的液體，應(yīng)????????????????????????? 。

e蒸餾水與水蒸餾前的檢驗(yàn)

f討論并比較蒸餾和過(guò)濾的異同

實(shí)驗(yàn)操作

共同點(diǎn)

區(qū)別

蒸餾

過(guò)濾

四、課后完成書(shū)上55頁(yè)的自制簡(jiǎn)易凈水器，試驗(yàn)它的凈水效果。

水的凈化教案 水的凈化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

課題3??? 水的凈化

一、教學(xué)目的

1.? 了解純水與自然水、硬水與軟水的區(qū)別

2.? 了解吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾等凈化水的方法。

二、重點(diǎn)：過(guò)濾和蒸餾的原理及實(shí)驗(yàn)操作

復(fù)習(xí)提問(wèn)：水是純凈物還是混合物？由什么元素組成的？由什么微粒構(gòu)成的？

新授：

提問(wèn)：什么地方存在水？

學(xué)生思考回答：河水、湖水、井水、海水等

提問(wèn)：有沒(méi)有同學(xué)看到黃河？（電視上也行）黃河水是什么樣子的？

學(xué)生答：很渾

提問(wèn)：能不能說(shuō)一下原因？

學(xué)生：因?yàn)楹写罅康哪嗌?/p>

提問(wèn)：那么你說(shuō)黃河水是純凈物還產(chǎn)混合物呢？

學(xué)生：是混合物

提問(wèn)：捧起一捧海水是否是清澈透明的？嘗一下是什么味道？為什么？

學(xué)生：是，是咸的。因?yàn)楹惺雏}

提問(wèn)：那么，海水是純凈物還是混合物？

學(xué)生：是混合物。

總結(jié)：自然界的水都或多或少的含有象泥沙這樣不溶性雜質(zhì)還有象食鹽這樣可溶性的雜質(zhì)，因此自然界的水都是混合物。如何除去這些不溶性和可溶性雜質(zhì)，這就是水的凈化問(wèn)題。

首先我們先看一下怎樣除去這些不溶性的雜質(zhì)。請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)參照自來(lái)水廠凈水過(guò)程示意圖總結(jié)一下可以采取哪些操作來(lái)除去這些不溶性的雜質(zhì)。

一、不溶性雜質(zhì)的凈化

1.? 沉淀? 演示實(shí)驗(yàn)：觀察混濁的水的靜置，并比較顆粒大的和小的沉淀的快慢，從而得出加絮凝劑的作用：使小的顆粒凝聚成大的顆粒，加快沉淀。

2.? 過(guò)濾 ：我為什么能從教室出去，再進(jìn)來(lái)？拖拉機(jī)能進(jìn)來(lái)嗎？為什么？同學(xué)們還能想出哪些類(lèi)似的問(wèn)題？

原理：小的走，大的留。

3.? 吸附：衣服可以吸有很多灰塵，還可以吸收異味。是什么變化？哪個(gè)同學(xué)家使用凈水器？你知道里面有什么嗎？

問(wèn)題：上述操作哪個(gè)凈化效果最好？

通過(guò)上述操作得到的水已經(jīng)是澄清透明的了，這些水是純凈的嗎？

學(xué)生答：不是，還有可溶性的雜質(zhì)。

二、可溶性雜質(zhì)的凈化

提問(wèn)：對(duì)我們的身體來(lái)說(shuō)，喝礦泉水好呢？還是喝純凈水好呢？為什么？

學(xué)生答：礦泉水。因?yàn)榈V泉水含有人體需要的多種礦物質(zhì)。

總結(jié)：這就是說(shuō)，水中的這些可溶性雜質(zhì)有些對(duì)我們來(lái)說(shuō)是有益是，這些不需要除去。但有兩類(lèi)可溶性的化合物，如果水中含得太多，將會(huì)對(duì)生活和生產(chǎn)造成很多麻煩，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)看是哪兩類(lèi)化合物？這樣的水叫什么水？

學(xué)生答：鈣的化合物、鎂的化合物，叫硬水。

提問(wèn)：能帶來(lái)什么樣的麻煩？請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)。

提問(wèn)：你能鑒別硬水和軟水嗎？

學(xué)生：用肥皂：起沫的是軟水，起渣的是硬水。

硬水的軟化：有哪此操作？

學(xué)生答：煮沸水? 蒸餾

提問(wèn)：在家里做飯時(shí)，開(kāi)鍋時(shí)，如果你掀開(kāi)鍋蓋，你能看到鍋蓋上有什么？怎么來(lái)的？你能說(shuō)一下蒸餾的原理是什么？

提問(wèn)：同上面的幾個(gè)操作相比，蒸餾的凈水效果怎樣？

練習(xí)題：56頁(yè)1、2、3。

下面咱們重點(diǎn)學(xué)習(xí)一下過(guò)濾的實(shí)驗(yàn)操作。

三、過(guò)濾

“一貼”

“二低”

“三靠”

練習(xí)：基礎(chǔ)訓(xùn)練

小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生總結(jié)都學(xué)到什么？

作業(yè)?：一課三練。

檢測(cè)

板書(shū)?? 水的凈化

水：化學(xué)符號(hào)，組成；構(gòu)成。（純凈物）???

自然界的水：含有不溶性雜質(zhì)和可溶性雜質(zhì)（混合物）

一、不溶性雜質(zhì)的凈化????????????? 三、過(guò)濾操作

1.? 沉淀（加絮凝劑）???????????? “一貼”

2.? 過(guò)濾：小的走，大的留????? ???“二低”

3.? 吸附：物理變化?????????????? “三靠”

二、可溶性雜質(zhì)的凈化

1.? 硬水：含鈣、鎂的化合物較多

2.? 鑒別：用肥皂：渣硬沫軟

3.? 軟化：煮沸： 家庭

蒸餾：液???? 氣???? 液

水的凈化教案 水的凈化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段。如何使單調(diào)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作教學(xué)更富啟發(fā)性、探究性和人文精神，體現(xiàn)出其應(yīng)有的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，達(dá)到科學(xué)教育與人文教育相映生輝的效果，是中學(xué)化學(xué)教師努力的方向。筆者在使用人教版初中化學(xué)新教材中，對(duì)《水的凈化》（第一課時(shí)：過(guò)濾）教學(xué)做了初步嘗試與課后調(diào)查，感觸頗多。

筆者在探究《水的凈化》的兩周前，將后續(xù)課題4的愛(ài)護(hù)水資源內(nèi)容提前，進(jìn)行上網(wǎng)調(diào)查、實(shí)地考察、工廠參觀、匯報(bào)交流等課外研究，擴(kuò)展學(xué)生對(duì)科學(xué)與社會(huì)、生活實(shí)際的視野，開(kāi)拓學(xué)生思維發(fā)展空間，培養(yǎng)信息收集和整理、問(wèn)題的分析和判斷等科學(xué)實(shí)踐能力，試圖在愛(ài)護(hù)水資源人文精神的大背景下，讓學(xué)生了解水的凈化在社會(huì)發(fā)展中的重要性，激發(fā)其尋找代替實(shí)驗(yàn)室中濾紙和漏斗來(lái)過(guò)濾液體的代用品，尋找生活中常用的凈水劑的興趣，發(fā)揮其主動(dòng)參與性，促進(jìn)科學(xué)態(tài)度、方法、價(jià)值、情感和責(zé)任感等人文精神的教育。

充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，探究將河水轉(zhuǎn)化為能飲用的水所要解決的主要問(wèn)題，探究過(guò)濾所需要材料的選擇依據(jù)，重點(diǎn)探究并建構(gòu)實(shí)驗(yàn)室中用濾紙和漏斗來(lái)過(guò)濾液體的正確操作方法，培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)的角度解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力和科學(xué)思維方法，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與人文精神培養(yǎng)相融合的教學(xué)理念。

一、社會(huì)調(diào)查，課外研究，合作交流，提升責(zé)任

1.上網(wǎng)調(diào)查

上網(wǎng)查閱資料，了解世界、我國(guó)和廣州市的水資源狀況、水污染主要來(lái)源與危害、愛(ài)護(hù)水資源的途徑與方法，增強(qiáng)節(jié)水、愛(ài)護(hù)水資源的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感；調(diào)查家庭用水情況，細(xì)致了解家庭生活用水情況，自訂節(jié)水措施，把節(jié)水意識(shí)變成實(shí)際行動(dòng)。

2.實(shí)地考察

小組合作，在居住地長(zhǎng)洲島的深井河涌、上莊池塘、下莊池塘、珠江長(zhǎng)洲碼頭、深井碼頭、農(nóng)田、制衣廠溝渠、酒店下水道、深水井等調(diào)查水資源狀況、水污染情況，并采集水樣，從顏色、氣味、懸浮顆粒大小、油狀物觀察對(duì)比，找出水樣呈渾濁的原因、水樣呈臭味的原因，分析污染產(chǎn)生的原因，從深層次親自感觸居住地長(zhǎng)洲島的水資源狀況、水污染主要來(lái)源，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)水資源的憂患意識(shí)和情感。

3.工廠參觀

帶領(lǐng)學(xué)生參觀廣東太古可口可樂(lè)生產(chǎn)線，了解水及二氧化碳在工業(yè)生產(chǎn)中的重要作用；參觀廣東太古可口可樂(lè)公司污水處理廠，了解污水的處理流程與方法，了解在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)水資源保護(hù)、對(duì)空氣污染物如甲烷的處理的重要性，了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)三者之間的相互聯(lián)系和影響，為水的凈化教學(xué)提供感性認(rèn)識(shí)。

4.匯報(bào)交流

形式：愛(ài)護(hù)水資源多媒體文本展示、手抄報(bào)、墻報(bào)、污水處理廠調(diào)查報(bào)告會(huì)、長(zhǎng)洲島各處采集的水樣樣品展示和分析，借助已學(xué)的知識(shí)和各種教育資料對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析和歸納，提出解決水污染問(wèn)題的合理建議，進(jìn)一步促進(jìn)科學(xué)態(tài)度、方法、價(jià)值、情感和責(zé)任感等人文素質(zhì)的提升，為《水的凈化》的探究營(yíng)造良好的人文精神意境。

5.提出課外研究性問(wèn)題

河水和我們能喝的水成分主要有什么木同？請(qǐng)從顏色、氣味、不溶性雜質(zhì)、可溶性雜質(zhì)、有毒物、細(xì)菌含量等方面進(jìn)行比較。這些水能直接喝嗎？怎樣才能變成能喝的水呢？水凈化要解決的主要問(wèn)題有哪些？尋找能代替實(shí)驗(yàn)室中濾紙和漏斗來(lái)過(guò)濾液體的代用品，尋找生活中常用的凈水劑。

學(xué)生走出課堂，深入社會(huì)生活實(shí)際，獲得第一手資料和直接經(jīng)驗(yàn)，既充分利用了當(dāng)?shù)氐母鞣N社會(huì)資源，擴(kuò)展了學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)、科技發(fā)展與生活生產(chǎn)實(shí)際密切聯(lián)系的空間，又增添了人文內(nèi)涵的深度，更發(fā)展了學(xué)生自主、合作的探究能力。

二、聯(lián)系生活，引導(dǎo)探究，反思評(píng)價(jià)，領(lǐng)悟方法

《水的凈化》（第一課時(shí)：過(guò)濾）采用兩個(gè)探究過(guò)程，重視三性：即生活性、主體性、實(shí)踐性。即聯(lián)系生活實(shí)際，從生活用水如何凈化的角度創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，盡量利用學(xué)生身邊的物品為材料探究過(guò)濾實(shí)驗(yàn)操作方法，激發(fā)學(xué)生興趣，從生活到技術(shù)多視角、全方位地認(rèn)識(shí)水、利用水，在實(shí)踐中探究、分析、歸納＼遷移，發(fā)展探究能力，促進(jìn)化學(xué)教育與人文精神的融合。

1.匯報(bào)課外研究性問(wèn)題的研究結(jié)果

（1）小組展示河水和我們能喝的水的成分的對(duì)比結(jié)果，得出水凈化要解決的三個(gè)主要問(wèn)題：除去不溶性雜質(zhì)、除去可溶性雜質(zhì)、除去有毒物和有害細(xì)菌。

（2）展示生活中過(guò)濾液體的材料并探究歸納材料的特點(diǎn)。一學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)，受制作豆?jié){過(guò)濾豆渣的啟發(fā)，演示用自帶的一層醫(yī)用紗布、倒置的去掉瓶底的礦泉水瓶過(guò)濾自帶的泥漿水，發(fā)現(xiàn)泥水渾濁度有所降低，但依舊渾濁，醫(yī)用紗布表面有少量黃色泥砂小顆粒。她認(rèn)為紗布對(duì)泥砂小顆粒的吸附力不夠，馬上就有學(xué)生反駁是紗布空隙太大，導(dǎo)致小顆粒泥砂通過(guò)。

于是該生將紗布反復(fù)疊加，疊成較厚的一層，重新過(guò)濾，發(fā)現(xiàn)泥水渾濁度比前次降低，其他學(xué)生也用自帶的材料如棉花、襪子、洗碗布、海綿、吸水紙巾、細(xì)紗網(wǎng)等進(jìn)行過(guò)濾操作。經(jīng)過(guò)熱烈的討論，得出只有當(dāng)過(guò)濾材料結(jié)構(gòu)的空隙比泥砂顆粒的小，才能達(dá)到將泥水澄清的目的。

由上可見(jiàn)，學(xué)生通過(guò)日常生活獲得的過(guò)濾的經(jīng)驗(yàn)，有一定的科學(xué)性和片面性，只有在自主探究實(shí)驗(yàn)。觀察、分析、討論交流中才能不斷得到完善而發(fā)展；而自找材料，自做過(guò)濾器，既緊密聯(lián)系了生活與化學(xué)，展示了學(xué)生的聰明才智，又體現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)源于生活。又應(yīng)用于生活的應(yīng)用價(jià)值，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。

2.從生活經(jīng)驗(yàn)遷移、探究實(shí)驗(yàn)室操作的方法

由于實(shí)驗(yàn)室過(guò)濾操作方法與學(xué)生已有的過(guò)濾經(jīng)驗(yàn)不太一致，教師除了要熟悉教材，更要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛(ài)好和潛能，以學(xué)生已有“經(jīng)驗(yàn)”為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識(shí)中的不科學(xué)、片面的成分，主動(dòng)構(gòu)建用濾紙和漏斗過(guò)濾液體的正確操作方法。

（1）自主探究，暴露問(wèn)題

教師分發(fā)濾紙，要求學(xué)生觀察濾紙與一般的紙有何不同，選用實(shí)驗(yàn)室中儀器進(jìn)行自主探究過(guò)濾操作。在整個(gè)自主探究過(guò)程中，兩個(gè)組成員之間、組和組之間，相互討論，分工合作，興趣盎然。

令筆者沒(méi)有想到的是，即使課前已布置練習(xí)，但課堂上幾乎沒(méi)有一個(gè)學(xué)生看教材，而是在觀察濾紙后，拿起濾紙、漏斗就操作；學(xué)生的操作五花八門(mén)，濾紙有平放在漏斗中的，有窩成一團(tuán)堵住漏斗口的，有折成錐形、花形的；尤其出乎意料的是，倒泥水的方法更多樣，大部分都是一學(xué)生手把住漏斗下端，另一學(xué)生將泥水懸空直接倒在濾紙上。學(xué)生的操作暴露了許多問(wèn)題：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力有限，預(yù)習(xí)方法沒(méi)有到位；二是學(xué)生以形象思維、感性思維和經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主，完全是按照生活中過(guò)濾的經(jīng)驗(yàn)，或者是前面實(shí)驗(yàn)造成的慣性思維行事。出現(xiàn)問(wèn)題并不可怕，可怕的是學(xué)生不能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在。

（2）欣賞成果，反思評(píng)價(jià)，表達(dá)交流，探究正確操作的方法

筆者以為，只有通過(guò)學(xué)生互相搜集證據(jù)來(lái)評(píng)價(jià)比較，設(shè)法喚起學(xué)生思考的興趣，使其認(rèn)真反思，自己發(fā)現(xiàn)自身原有知識(shí)的局限性，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，自己去糾正錯(cuò)誤的操作，補(bǔ)充完善得到正確的操作方法，才能最終達(dá)到主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、體驗(yàn)探究曲折與樂(lè)趣的目的。

①收集事實(shí)證據(jù)：各組互相觀察對(duì)比濾液的澄清度，發(fā)現(xiàn)只有四個(gè)小組的濾液是澄清的。

②評(píng)價(jià)與交流：四個(gè)成功小組滿(mǎn)懷成功的喜悅介紹經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)失敗者則陷入對(duì)自己小組和其他小組操作的反思，幾乎每個(gè)學(xué)生都積極參與評(píng)價(jià)交流反思的活動(dòng)，各抒己見(jiàn)，點(diǎn)評(píng)各小組的成功之處和不足之點(diǎn)。

③修正與歸納：在互相評(píng)價(jià)交流中，在思考和討論中，學(xué)生不知不覺(jué)地將存在的操作問(wèn)題一個(gè)個(gè)找出來(lái)，又一個(gè)個(gè)想辦法解決；學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的操作，不斷地修正已有的“經(jīng)驗(yàn)”，從中領(lǐng)悟正確的操作方法，完善歸納，最后初步解決了濾紙的折疊方法，濾紙和漏斗邊緣、濾液的高度的問(wèn)題，玻璃棒的作用和使用方法。

④點(diǎn)撥與頓悟：在概括、領(lǐng)悟的過(guò)程中，學(xué)生的情緒高漲，為自己的發(fā)現(xiàn)歡欣鼓舞，為參與評(píng)價(jià)交流獲取知識(shí)后的成功而喜悅，但是仍然沒(méi)有人想到操作仍有不足之處。于是教師點(diǎn)撥：“做實(shí)驗(yàn)時(shí)，你們用手拿著漏斗累不累呀？”學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“累呀。”“怎樣將手解放出來(lái)呢？”學(xué)生才恍然大悟，在實(shí)驗(yàn)桌旁尋找可替代物，找到了鐵架臺(tái)、鐵圈或鐵夾來(lái)支撐漏斗。

⑤結(jié)論與驗(yàn)證：趁熱打鐵，教師說(shuō)：“能否使用你們剛才歸納的過(guò)濾操作的要點(diǎn)，得到澄清液呢？”學(xué)生洗滌漏斗，重新過(guò)濾，澄清的濾液進(jìn)一步驗(yàn)證了結(jié)論的正確，他們喜悅的心情溢于言表。至此，實(shí)驗(yàn)室中用濾紙和漏斗來(lái)過(guò)濾液體的正確操作方法的探究過(guò)程達(dá)到了高潮。

三、自我反思

從總體上看，本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，即：充分利用各種社會(huì)資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據(jù)本地、本校的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用新教材，在人類(lèi)文化背景下構(gòu)建知識(shí)體系，使單調(diào)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作教學(xué)富有啟發(fā)性、探究性和人文精神意境，體現(xiàn)出其應(yīng)有的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，達(dá)到科學(xué)教育與人文教育相映生輝的效果，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者。引導(dǎo)者、合作者等作用。

此外，教師在處理因課前無(wú)法預(yù)計(jì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的遷移方式和思維深度而暴露的問(wèn)題時(shí)，能時(shí)刻關(guān)注并追隨學(xué)生的思維活動(dòng)，不斷調(diào)整自己的思維活動(dòng)，及時(shí)有目的地組織學(xué)生相互交流和討論，巧妙誘導(dǎo)。點(diǎn)撥的方式也有一定的技巧性，既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，達(dá)到師生互動(dòng)、主動(dòng)建構(gòu)的目的。

不足之處：課時(shí)延長(zhǎng)了?10?min，原因是在探究時(shí)間控制上把握欠佳，討論問(wèn)題過(guò)細(xì)，花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。說(shuō)明什么時(shí)候探究、什么時(shí)候討論，要探究多長(zhǎng)時(shí)間，討論什么問(wèn)題、討論多長(zhǎng)時(shí)間等，仍是筆者需要調(diào)整。思考的問(wèn)題。使我著重反思了以下幾點(diǎn)：

1.貼近生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，增加動(dòng)手實(shí)踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法

貼近生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、增加動(dòng)手實(shí)踐能力是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。

因此，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用，注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、展開(kāi)探究以獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，關(guān)注人類(lèi)面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)有關(guān)問(wèn)題作出價(jià)值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)與決策能力。

2.把握已有經(jīng)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實(shí)踐能力的重要前提

從教學(xué)過(guò)程與調(diào)查所見(jiàn)，科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個(gè)逐步提高、不斷進(jìn)步的過(guò)程。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛(ài)好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識(shí)中的不科學(xué)和片面的成分，主動(dòng)構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解化學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，是關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生走向成功、改進(jìn)教師教學(xué)方式的有利途徑

本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，不僅采用了獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式，通過(guò)觀察、記錄和分析、反思，評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)和活動(dòng)成果；更在學(xué)習(xí)結(jié)束后，自我反思探究過(guò)程的活動(dòng)表現(xiàn)，對(duì)自己的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問(wèn)題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)行了全方位的自我沉?xí)r介，以達(dá)到學(xué)生自我激勵(lì)發(fā)展的目的。??

水的凈化教案 水的凈化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

課 題

備課日期 ?前學(xué)期的電腦備課

上課日期 10 月 31 日

教學(xué)目標(biāo)?

1、通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生知道沉淀、過(guò)濾、消毒是水凈化的常用方法。初步了解自來(lái)水的凈化處理過(guò)程，蒸餾水和純凈水的用途。

2、指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)沉淀和過(guò)濾的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鼍C合能力。

3、向?qū)W生進(jìn)行飲水衛(wèi)生教育，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、與人合作、不怕困難的科學(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

教學(xué)

準(zhǔn)備

1、沉淀實(shí)驗(yàn)：燒杯、明礬、玻璃棒。

2、過(guò)濾實(shí)驗(yàn)：濾紙、剪刀、燒杯、玻璃棒、漏斗、鐵架臺(tái)、滴管。

3、制取蒸餾水實(shí)驗(yàn)：圓底燒瓶、乳膠管、燒杯、試管、鐵架臺(tái)、酒精燈、石棉網(wǎng)、直角形玻璃管。

教學(xué)過(guò)程?設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

師生活動(dòng)

備注

一、導(dǎo)入??新課

二、學(xué)習(xí)新課

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用沉淀的方法凈化水。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用過(guò)濾的方法凈化。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用消毒的方法凈化水。

4、教師總結(jié)結(jié)束本課。

1、提問(wèn)：通過(guò)《水污染》一課的學(xué)習(xí)，你知道自然界的水是怎樣被污染的？污染的水是怎樣危害人體健康的？

2、講解：自然水域的水由于種種原因，混入了各種雜質(zhì)，其中不溶解于水的雜質(zhì)，如泥沙、石塊……，有溶解于水的雜質(zhì)，如食鹽、各種礦物質(zhì)……，還有細(xì)菌、病毒等。自然水域的水必須經(jīng)過(guò)處理、除去部分或全部的雜質(zhì)，才能飲用。把不干凈的水變成干凈的水，叫做水的凈化。（板書(shū)課題）

（1）觀察：每組實(shí)驗(yàn)桌上有兩杯混濁的水，觀察水里有哪些雜質(zhì)？

（2）學(xué)生匯報(bào)。（水里有泥沙、木屑、細(xì)菌等）

（3）講解：怎樣除去水中的這些雜質(zhì)？要除去水中比水重的雜質(zhì)，有一個(gè)單間的方法，把水放在容器中靜置一會(huì)兒，一部分雜質(zhì)就會(huì)沉到水底，這種方法叫沉淀。（板書(shū)：沉淀）為了加快沉淀，還可在水中加入明礬，明礬經(jīng)過(guò)溶解后能把水中一些較小的顆粒粘在一起加快沉淀。我國(guó)農(nóng)村，沒(méi)有用上自來(lái)水的地區(qū)，就是在水中加入明礬沉淀，使水變得干凈些。

（4）演示沉淀實(shí)驗(yàn)，邊示范邊講解：①加入適量明礬。②用玻璃棒攪拌。③靜置，過(guò)一會(huì)兒觀察沉淀后的水有什么變化。

（5）學(xué)生實(shí)驗(yàn)。（由于靜置時(shí)間較長(zhǎng)，把觀察沉淀后水的變化放在過(guò)濾實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行）

（6）學(xué)生觀察、討論：沉淀后的水發(fā)生什么變化？（沉淀后的水出現(xiàn)明顯的分層現(xiàn)象，上面漂浮著比水輕的雜持質(zhì)，下面有一層泥沙類(lèi)雜質(zhì)，中間的水比較清澈）

（7）小結(jié)：沉淀能除去水中什么樣的雜質(zhì)？家里的燒水壺、熱水瓶等時(shí)間用長(zhǎng)了，壁上會(huì)有水垢，這就是水中雜質(zhì)長(zhǎng)期沉淀的結(jié)果。

（1）講述：沉淀能除去水中一部分雜質(zhì)，但并不能完全除去不溶解的雜質(zhì)。沉淀后的水還會(huì)有重量很輕的物體在水中，過(guò)濾是一種常用的凈化水的方法。

（2）講解過(guò)濾操作方法：

①折：正方形濾紙兩次對(duì)折成4層的小正方形。

②剪：把濾紙剪成圓形。

③展開(kāi)：把濾紙展開(kāi)成圓錐形，大小和漏斗一樣。

④濕潤(rùn)濾紙：用滴管取清水，從下往上濕潤(rùn)，濾紙與漏斗之間不能有空隙。

⑤把漏斗放入鐵圈，使漏斗玻璃管口尖端緊貼燒杯壁。

⑥玻璃棒頂在三層濾紙?zhí)帲瑑A斜成600，把水沿著玻璃棒慢慢地倒入，倒入的污水不能超過(guò)濾紙邊緣。

（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

（4）觀察、比較并討論：過(guò)濾后濾紙有什么變化？過(guò)濾能除去水中什么樣的雜質(zhì)？

（5）小結(jié)：用沉淀、過(guò)濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質(zhì)。

（1）講述：用沉淀、過(guò)濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質(zhì)，但不能除去細(xì)菌、病毒。要想殺死它們，可以用加熱的方法把水燒開(kāi)，這種方法叫“煮沸”；也可以往水里加漂白粉或氯氣等消毒藥品。我們把煮沸和加消毒藥品的方法統(tǒng)稱(chēng)為“消毒”，其中煮沸是既簡(jiǎn)單又可靠的消毒方法。

（2）總結(jié)水的凈化方法。

（3）學(xué)生填寫(xiě)課本第23頁(yè)中的結(jié)論。

課后感受

大多數(shù)學(xué)生都能了解到一些最常見(jiàn)的、簡(jiǎn)便的消毒方法。

水的凈化教案 水的凈化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

的興趣，發(fā)揮其主動(dòng)參與性，促進(jìn)科學(xué)態(tài)度、方法、價(jià)值、情感和責(zé)任感等人文精神的教育。

充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，探究將河水轉(zhuǎn)化為能飲用的水所要解決的主要問(wèn)題，探究過(guò)濾所需要材料的選擇依據(jù)，重點(diǎn)探究并建構(gòu)實(shí)驗(yàn)室中用濾紙和漏斗來(lái)過(guò)濾液體的正確操作方法，培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)的角度解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力和科學(xué)思維方法，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與人文精神培養(yǎng)相融合的教學(xué)理念。

一、社會(huì)調(diào)查，課外研究，合作交流，提升責(zé)任

1.上網(wǎng)調(diào)查

上網(wǎng)查閱資料，了解世界、中國(guó)和廣州市的水資源狀況、水污染主要來(lái)源與危害、愛(ài)護(hù)水資源的途徑與方法，增強(qiáng)節(jié)水、愛(ài)護(hù)水資源的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感；調(diào)查家庭用水情況，細(xì)致了解家庭生活用水情況，自訂節(jié)水措施，把節(jié)水意識(shí)變成實(shí)際行動(dòng)。

2.實(shí)地考察

小組合作，在居住地長(zhǎng)洲島的深井河涌、上莊池塘、下莊池塘、珠江長(zhǎng)洲碼頭、深井碼頭、農(nóng)田、制衣廠溝渠、酒店下水道、深水井等調(diào)查水資源狀況、水污染情況，并采集水樣，從顏色、氣味、懸浮顆粒大小、油狀物觀察對(duì)比，找出水樣呈渾濁的原因、水樣呈臭味的原因，分析污染產(chǎn)生的原因，從深層次親自感觸居住地長(zhǎng)洲島的水資源狀況、水污染主要來(lái)源，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)水資源的憂患意識(shí)和情感。

3.工廠參觀

帶領(lǐng)學(xué)生參觀廣東太古可口可樂(lè)生產(chǎn)線，了解水及二氧化碳在工業(yè)生產(chǎn)中的重要作用；參觀廣東太古可口可樂(lè)公司污水處理廠，了解污水的處理流程與方法，了解在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)水資源保護(hù)、對(duì)空氣污染物如甲烷的處理的重要性，了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)三者之間的相互聯(lián)系和影響，為水的凈化教學(xué)提供感性認(rèn)識(shí)。

4.匯報(bào)交流

形式：愛(ài)護(hù)水資源多媒體文本展示、手抄報(bào)、墻報(bào)、污水處理廠調(diào)查報(bào)告會(huì)、長(zhǎng)洲島各處采集的水樣樣品展示和分析，借助已學(xué)的知識(shí)和各種教育資料對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析和歸納，提出解決水污染問(wèn)題的合理建議，進(jìn)一步促進(jìn)科學(xué)態(tài)度、方法、價(jià)值、情感和責(zé)任感等人文素質(zhì)的提升，為《水的凈化》的探究營(yíng)造良好的人文精神意境。

5.提出課外研究性問(wèn)題

河水和我們能喝的水成分主要有什么不同？請(qǐng)從顏色、氣味、不溶性雜質(zhì)、可溶性雜質(zhì)、有毒物、細(xì)菌含量等方面進(jìn)行比較。這些水能直接喝嗎？怎樣才能變成能喝的水呢？水凈化要解決的主要問(wèn)題有哪些？尋找能代替實(shí)驗(yàn)室中濾紙和漏斗來(lái)過(guò)濾液體的代用品，尋找生活中常用的凈水劑。

學(xué)生走出課堂，深入社會(huì)生活實(shí)際，獲得第一手資料和直接經(jīng)驗(yàn)，既充分利用了當(dāng)?shù)氐母鞣N社會(huì)資源，擴(kuò)展了學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)、科技發(fā)展與生活生產(chǎn)實(shí)際密切聯(lián)系的空間，又增添了人文內(nèi)涵的深度，更發(fā)展了學(xué)生自主、合作的探究能力。

二、聯(lián)系生活，引導(dǎo)探究，反思評(píng)價(jià)，領(lǐng)悟方法

《水的凈化》（第一課時(shí)：過(guò)濾）采用兩個(gè)探究過(guò)程，重視三性：即生活性、主體性、實(shí)踐性。即聯(lián)系生活實(shí)際，從生活用水如何凈化的角度創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，盡量利用學(xué)生身邊的物品為材料探究過(guò)濾實(shí)驗(yàn)操作方法，激發(fā)學(xué)生興趣，從生活到技術(shù)多視角、全方位地認(rèn)識(shí)水、利用水，在實(shí)踐中探究、分析、歸納＼遷移，發(fā)展探究能力，促進(jìn)化學(xué)教育與人文精神的融合。

1.匯報(bào)課外研究性問(wèn)題的研究結(jié)果

（1）小組展示河水和我們能喝的水的成分的對(duì)比結(jié)果，得出水凈化要解決的三個(gè)主要問(wèn)題：除去不溶性雜質(zhì)、除去可溶性雜質(zhì)、除去有毒物和有害細(xì)菌。

（2）展示生活中過(guò)濾液體的材料并探究歸納材料的特點(diǎn)。一學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)，受制作豆?jié){過(guò)濾豆渣的啟發(fā)，演示用自帶的一層醫(yī)用紗布、倒置的去掉瓶底的礦泉水瓶過(guò)濾自帶的泥漿水，發(fā)現(xiàn)泥水渾濁度有所降低，但依舊渾濁，醫(yī)用紗布表面有少量黃色泥砂小顆粒。她認(rèn)為紗布對(duì)泥砂小顆粒的吸附力不夠，馬上就有學(xué)生反駁是紗布空隙太大，導(dǎo)致小顆粒泥砂通過(guò)。

于是該生將紗布反復(fù)疊加，疊成較厚的一層，重新過(guò)濾，發(fā)現(xiàn)泥水渾濁度比前次降低，其他學(xué)生也用自帶的材料如棉花、襪子、洗碗布、海綿、吸水紙巾、細(xì)紗網(wǎng)等進(jìn)行過(guò)濾操作。經(jīng)過(guò)熱烈的討論，得出只有當(dāng)過(guò)濾材料結(jié)構(gòu)的空隙比泥砂顆粒的小，才能達(dá)到將泥水澄清的目的。

水的凈化教案 水的凈化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

【課程標(biāo)準(zhǔn)】1.知道硬水與軟水的區(qū)別。

2.了解吸附、沉降、過(guò)濾和蒸餾等凈化水的常用方法。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能

(1)了解純水與自然水、硬水與軟水的區(qū)別。

(2)了解吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾等凈水的方法。

2.過(guò)程與方法

(1)學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)等方法得到信息。

(2)學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、歸納、總結(jié)等方法對(duì)實(shí)驗(yàn)獲取信息進(jìn)行加工。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)保持對(duì)生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

(2)樹(shù)立為社會(huì)進(jìn)步和生活水平提高而努力學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。

【使用說(shuō)明】自己在課前閱讀課本內(nèi)容，努力完成【課前預(yù)習(xí)】題，在學(xué)案上作簡(jiǎn)單解答。準(zhǔn)備課堂回答，同時(shí)記錄自己的疑難問(wèn)題準(zhǔn)備課題討論或請(qǐng)教。【課堂探究】可以根據(jù)自己的能力大膽試一試，要相信自己。

【課前預(yù)習(xí)】

1、 你知道水存在于哪些地方嗎？這些天然水是不是純凈物？

2、 海水是不是清澈透明的？是純凈物還是混合物？嘗一下他的味道，說(shuō)一下為什么？

3、自來(lái)水中常含有一些可溶性和不溶性雜質(zhì)，在通入用戶(hù)前應(yīng)如何處理？（自來(lái)水凈化流程）

4、作為家庭飲用水最簡(jiǎn)單的消毒方法是什么？

5、如何除去黃泥水中含有的泥沙，在此操作中應(yīng)注意哪些要領(lǐng)？

6、硬水和軟水的區(qū)別是什么？應(yīng)怎樣鑒別？

7、怎樣制作簡(jiǎn)單的凈水器？各物質(zhì)的作用是什么？

【課內(nèi)探究】

一、自主探究：根據(jù)課前預(yù)習(xí)以及課本內(nèi)容，解決下列問(wèn)題：（你能行！）

1.純水：無(wú)色、無(wú)味，清澈透明，屬于???????? （混合物或純凈物）。

2.天然水：含有許多??????? 雜質(zhì)和??????? 雜質(zhì)，常呈渾濁狀，屬于??????? 。

3、自來(lái)水廠凈水過(guò)程

天然水→加??????? →沉淀→??????? →??????? 吸附→??????? →自來(lái)水。

4、吸附

①絮凝劑吸附:

利用明礬溶于水生成的?????? 將較小的懸浮顆粒吸附成較大的懸浮顆粒而沉降。

②活性炭吸附：

能吸附水中?????? 雜質(zhì)和少量?????? 雜質(zhì)，除去?????? 。

5、（1）硬水：含有????????????? 較多的水。

（2）軟水：不含或含較少????????????? 的水。

實(shí)驗(yàn)探究：【實(shí)驗(yàn)3-3】

水的種類(lèi)

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

硬水

軟水

討論與交流：

硬水的危害有哪些？

（1）和肥皂反應(yīng)，降低洗滌效果。

（2）鍋爐燒水時(shí)，易形成?????? ，妨礙熱傳導(dǎo)，嚴(yán)重時(shí)可能引起?????? 。

（3）飲用硬水，會(huì)影響人體健康。

硬水軟化的方法

（1）生活中：采用?????????? 法

（2）實(shí)驗(yàn)室：采用?????????? 法。

①原理：通過(guò)加熱的方法使水變成水蒸氣，然后冷凝成水。

②實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意：

a.燒瓶需墊??????? 。

b.燒瓶中水的體積約為其容積的?????? 。

c.燒瓶中加沸石的目的是????????????? 。

d.不能使液體劇烈沸騰以防??????????? 。

e.棄去開(kāi)始餾出的部分液體。

二、精講點(diǎn)撥

1、過(guò)濾，可用于分離?????????? 與??????????

過(guò)濾的注意事項(xiàng)：??????????????????????????

“一貼”

(1)?????????????????????????

“二低”

(2)??????????????????????????? (3)?????????????????????

“三靠“

(4)????????????????????????????????????? (5)?????????????????????????

(6)??????????????????????

過(guò)濾后所得濾紙上的物質(zhì)是???????? ，漏斗下端燒杯中的液體是?????????????????????

問(wèn)題討論：

（1）?????? 為何有些同學(xué)得到的濾液不澄清？有哪些原因造成？

（2）?????? 要使濾液變澄清，怎么做？

2、水的凈化方法

原理

作用

沉淀

靜置，使不溶性雜質(zhì)與水分層

除去不溶性雜質(zhì)

過(guò)濾

把液體與不溶于液體的固體分離

除去不溶性雜質(zhì)

吸附

利用活性炭的吸附作用把天然水中一些可溶性雜質(zhì)和臭味物質(zhì)吸附在表面

除去可溶性雜質(zhì)和不溶性雜質(zhì)

蒸餾

通過(guò)加熱使硬水中的鈣、鎂化合物分解生成沉淀

硬水軟化

三、我的收獲：

四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1. 列凈化的操作，凈化程度最高的是（? ）

a.靜置b.吸附c.過(guò)濾d.蒸餾

2.下列方法中能夠用來(lái)區(qū)別硬水和軟水的是（? ）

a.觀察顏色b.加入明礬，攪拌c.溶解食鹽d.加肥皂水?dāng)嚢?/p>

3. 下列物質(zhì)適合用過(guò)濾方法分離的是（?? ）

a.食鹽和蔗糖的混合物???? b.將粗鹽（含泥沙）提純

c.酒精和水的混合物??????? d.植物油和水的混合物

4. 4.指出圖中的錯(cuò)誤:

⑴???????????????????????????? (2)?????????????????????? 。

5.自然界中的水含有各種雜質(zhì)，可以用不同方法進(jìn)行凈化。

（1）如圖所示是用空塑料飲料瓶、帶導(dǎo)管的彈孔膠塞、膨松棉、紗布、活性炭、小卵石、石英沙等材料自制的一個(gè)簡(jiǎn)易凈水器。

①根據(jù)上述凈化材料的特征，b層放置的材料最好是???????????? ；

②該凈水器不同位置的紗布所起的主要作用不同，其中第二層紗布的主要作用是??????????????? ；

③活性炭的主要作用是??????????????? ；

④你認(rèn)為上述簡(jiǎn)易凈水器???? （填“可以”或“不可以”）將硬水變成軟水。

(2)實(shí)驗(yàn)室為了配制溶液，常用如圖所示的裝置制取凈化程度較高的蒸餾水。

①在連接好裝置后，應(yīng)先進(jìn)行?????????? 的操作，再加入水和沸石進(jìn)行蒸餾；

②在燒瓶中加入沸石的目的是?????????????? 。

③燒杯中裝有冷水，它起?????????????? 的作用。

【課外拓展】

1、從日常生活中取材，自制一個(gè)簡(jiǎn)易凈水器。并說(shuō)出各部分的作用。

2、實(shí)驗(yàn)探究：如何鑒別蒸餾水、食鹽水？

①此過(guò)程中要用到哪些儀器?

②設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并完成下表

實(shí)驗(yàn)步驟

現(xiàn)象

蒸餾水

食鹽水

【反思與評(píng)價(jià)】：

水的凈化教案 水的凈化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

(1)了解蒸餾水與天然水區(qū)別，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法區(qū)分硬水與軟水。

(2)觀察和操作凈化水的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)與同學(xué)交流合作，了解凈化水的一些基本方法，如沉淀、過(guò)濾、吸附、蒸餾，能把簡(jiǎn)單凈化水的方法用于解決實(shí)際問(wèn)題。

(3)設(shè)計(jì)并完成簡(jiǎn)單的探究實(shí)驗(yàn)。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)

(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和討論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察描述能力、交流合作能力。

(2)通過(guò)對(duì)水凈化過(guò)程的初步探究，體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

(1)通過(guò)對(duì)水污染的了解和對(duì)凈化過(guò)程的參與，教育學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護(hù)、珍惜水資源。

(2)通過(guò)學(xué)生親自參與水凈化過(guò)程的實(shí)驗(yàn)探究，感受化學(xué)對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的積極意義，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和探究欲。

【教學(xué)重點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，解決簡(jiǎn)單的水凈化處理問(wèn)題。

【教學(xué)難點(diǎn)】探究水凈化的一般過(guò)程。

【教具準(zhǔn)備】

1.教師用具

(1)多媒體、河水、自來(lái)水、純凈水、硬水、肥皂等；

(2)燒杯、玻璃棒、濾紙、剪刀、鐵架臺(tái)、燒瓶、碎瓷片、酒精燈、冷凝管、試管、錐形瓶

2.學(xué)生用具

(1)燒杯、玻璃棒、濾紙、剪刀、鐵架臺(tái)、酒精燈、燒瓶、冷凝管；

(2)河水、硬水。

【教學(xué)過(guò)程】

（引入）同學(xué)們看，這三杯水有什么不同嗎？（一杯是天然水，一杯是自來(lái)水，一杯是純水，）純水是無(wú)色清澈的透明液體而另一杯是比較渾濁的，這杯水我們可以飲用嗎？

（學(xué)生）不能，因?yàn)橛须s質(zhì)等。

（老師）同學(xué)們回答正確。這杯水我們不能飲用那我們通過(guò)什么方法使河水變成自來(lái)水，使自來(lái)水變成純水呢？這就是我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容——《水的凈化》。

（設(shè)問(wèn)）我們的生活離不開(kāi)水，我想問(wèn)問(wèn)大家你們知道我們每天飲用的自來(lái)水是怎樣的一個(gè)凈化過(guò)程嗎？

（老師）好下面來(lái)了解一下自來(lái)水廠凈化過(guò)程

（播放視頻）自來(lái)水廠的凈化過(guò)程

（老師）首先我們從水庫(kù)取出，大家看這是未處理的湖水大顆粒的沉淀速度比較快，一些小顆粒的沉淀速度比較慢。所以必須加入一種試劑——明礬，它是百色晶體，可以加快沉淀的速度，沉淀完之后再過(guò)濾，濾后雖然處去看的見(jiàn)的雜質(zhì)那還有看不見(jiàn)的雜質(zhì)，我們采用活性炭來(lái)吸附。經(jīng)吸附后的水我們不可以飲用，因?yàn)槔锩嬗形覀兛床灰?jiàn)的細(xì)菌，我們必須投入藥消毒這樣我們就可以飲用，以上就是自來(lái)水廠的凈化水的過(guò)程。結(jié)合實(shí)驗(yàn)著重介紹實(shí)驗(yàn)原理及注意事項(xiàng)，也就是不容性的雜質(zhì)的凈化（由學(xué)生講述，老師補(bǔ)充）

（老師）自來(lái)水廠的凈化水的過(guò)程，你了解了水的凈化有哪些常用的方法？

（板書(shū)）一、水的凈化常用的方法

（學(xué)生）回答（沉淀、吸附、過(guò)濾）

（老師）介紹過(guò)濾。生活中見(jiàn)過(guò)哪些過(guò)濾的例子？

（學(xué)生）回答

（老師）介紹實(shí)驗(yàn)室中的過(guò)濾操作。展示課件，介紹操作要點(diǎn)。

（板書(shū)）1、制做過(guò)濾器。

2、一貼二低三靠

（老師）啟發(fā)學(xué)生針對(duì)一杯渾濁水的凈化（利用廢棄的塑料瓶、棉花團(tuán)等設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）。提示在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里哪種儀器能代替塑料瓶、棉花團(tuán)呢？

（提問(wèn)）同學(xué)們看經(jīng)過(guò)處理的水變的澄清了是嗎？

（學(xué)生）是

（提問(wèn)）那是不是可以喝？

（講解）對(duì)，不能喝。我們只是處去了看的見(jiàn)的雜質(zhì)，而水中還有許多看不見(jiàn)的雜質(zhì)。需要用吸附劑除（活性炭）再經(jīng)消毒就可以喝了

3.吸附（加活性炭就可以吸附）

4.消毒：煮沸，通入cl2

（提問(wèn)）同學(xué)們?cè)傧胂肷厦娼?jīng)過(guò)處理的水是純凈物嗎？

（學(xué)生）不是

（講述）對(duì)那不是純凈物。我們只是除去水中的不容物質(zhì)而在水中還有許多可容物質(zhì)。比如我們看到的水垢它是水中大量的鈣。鎂化合物在加熱或常時(shí)間的放置就生成的水垢。那么如何除去可溶性雜質(zhì)？

（板書(shū)）二、硬水和軟水

硬水：含較多的可容性物質(zhì)鈣鎂化合物的水

軟水：不含或含少量的可容性物質(zhì)鈣鎂化合物的水

（講述）那么，我們?nèi)绾舞b別它們呢？我們是用肥皂水來(lái)鑒別的。

演示實(shí)驗(yàn)）分別向兩杯同樣清澈透明的水中加入肥皂水不斷的攪拌觀察現(xiàn)象

（提問(wèn)）同學(xué)們看這兩只燒杯中的現(xiàn)象有什么不同？

學(xué)生回答）一個(gè)泡沫多，一個(gè)泡沫少。

（講解）產(chǎn)生泡沫多的是軟水，產(chǎn)生渣泡沫少的是硬水。

3.鑒別：用肥皂水：渣硬沫軟

（討論）生活中為什么不用硬水，有什么危害？

4.硬水的危害:

(小結(jié))硬水洗衣服,即很費(fèi)肥皂也洗不干凈衣服時(shí)間常了衣服會(huì)變硬;硬水會(huì)使鍋爐內(nèi)結(jié)垢,不僅浪費(fèi)燃料,使鍋爐內(nèi)管道局部過(guò)熱,易引起管道變形,爆炸.

(討論)那么硬水如何轉(zhuǎn)化為軟水?

5.硬水的軟化

（小結(jié)）生活中通過(guò)煮沸來(lái)降低水的硬度，而在工業(yè)上和實(shí)驗(yàn)室用水的蒸餾來(lái)降低水的硬度。

生活上：煮沸

工業(yè)上：蒸餾：液? 加熱?? 氣? 冷凝??? 液（蒸餾水）

實(shí)驗(yàn)室：蒸餾（多媒體展示）實(shí)驗(yàn)室制取蒸餾水的過(guò)程。

（介紹）蒸餾裝置：由蒸餾瓶，溫度計(jì)，冷凝管，接液管，接受瓶組成。溫度計(jì)水銀球的上銀和蒸餾頭側(cè)管的下限在同一水平線上，冷凝水應(yīng)從冷凝管的下口流入，上口流出，以保證冷凝管的套管中充滿(mǎn)水，用不帶支管的接液管時(shí)，接液管與接受瓶之間不可用塞子連接，以造成封閉體系。

（小結(jié)）本節(jié)課的三大問(wèn)題：

1.水的凈化常用方法

2.著重掌握過(guò)濾的實(shí)驗(yàn)原理及注意要點(diǎn)

3.掌握硬水，軟水的概念及區(qū)別

練習(xí)：? 作業(yè)：p56：1.2.3.??????????????????????????

板 書(shū) 設(shè) 計(jì):????? 課題3???? 水的凈化

一、水的凈化常用方法

靜置沉淀法

吸附沉淀法

3、過(guò)濾法

4、蒸餾法

二、硬水與軟水

1、定義? 硬水——含鈣、鎂化合物比較多的水

軟水——含比較少甚至不含鈣、鎂化合物的水

2、區(qū)別方法：肥皂水法

3、硬水軟化方法：煮沸、蒸餾等

水的凈化教案 水的凈化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

課題名稱(chēng): §3~3 水的凈化

課型: 新授課

課時(shí)安排: 1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo):了解純水與自然水、硬水與軟水的區(qū)別。

能力目標(biāo):了解吸附、沉淀、過(guò)濾、蒸餾等凈化水的方法。

教育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)水意識(shí)。

重點(diǎn)、難點(diǎn):了解純水與自然水、硬水與軟水的區(qū)別。

教學(xué)方法:討論法

導(dǎo)課:自然界的水并大多數(shù)情況下不能直接使用,這就需要凈化水。

新授:一、天然水的初步凈化:

1、自來(lái)水廠的凈化過(guò)程:

沉淀--過(guò)濾--吸附--消毒

2、主要凈化方法

沉淀、過(guò)濾、吸附

活動(dòng)與探究:書(shū)p53過(guò)濾法凈化水

過(guò)濾要點(diǎn):一貼、二低、三靠

二、凈化水并不是純凈水

1、硬水和軟水:

硬水的特點(diǎn):含可溶解的鈣鎂混合物

區(qū)分方法:用肥皂水

軟化方法:煮沸法、蒸餾法。

2、蒸餾法:

對(duì)蒸餾裝置和簡(jiǎn)易裝置在溫度控制、能量控制、操作等方面進(jìn)行比較。

課堂練習(xí):略

作業(yè): 1、課本p56 習(xí)題

2、目標(biāo)p33達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

課后記 凈化過(guò)程中各步的作用應(yīng)明確。如:活性炭的作用是吸附,卵石的作用是過(guò)濾等。