教學工作計劃的編制需要考慮學生的年齡、學習特點和能力水平，以及教師的教學經驗和教材的要求。接下來是一些有效的教學工作計劃設計，供大家參考學習。

秦兵馬俑教案評價大全（13篇）篇一

教材分析：

《秦兵馬俑》這篇課文是一篇文質兼美的狀物類的散文，生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中和民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

教學目標：

1、以讀作為貫穿整個教學過程的主線，力求讓學生“以讀求悟，讀中見悟”。

2、關注學生的個體差異，尊重學生的個性特點及認知水平，即關注學生閱讀“期待視野”。

3、充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

詞語解釋：

魁梧：（身材）強壯高大。

舉世無雙：人世間沒有第二個。形容極其稀有。

所向披靡：所向，指風吹到的地方；披靡，草木隨風倒伏的樣子比喻力量所達到之處，敵人望風潰散或一切障礙皆被清除。

昂首挺胸：仰著頭，挺著胸。形容堅定英勇的樣子。

若有所思：好像在思考著什么思的？

惟妙惟肖：形容描寫或模仿得非常逼真、傳神。

自學提示：

課文著重表達介紹了秦兵馬俑規模宏大和類型眾多這兩個方面的內容，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛，激發起讀者的民族自豪感。

本文介紹的重中之重還是類型和個性，因為這才能真正體現中華民族自古就有的強大力量和英雄氣概，體現中華民族源遠流長的雕塑藝術。

課文語言生動，描寫細致。作者對兵馬俑的外觀形象都進行了極生動的描繪，尤其是捕捉住了兵馬俑的神態，描寫得栩栩如生。多用排比、比喻等修辭手法，語言運用準確、生動。

閱讀思考：

1、這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，這兩個方面是通過哪句話連接起來的？

2、課文從哪幾個方面反映秦兵馬俑的規模宏大？

4、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？

教學過程：

一、情境導入，觀看錄像。

1、教師先導入：舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，它惟妙惟肖的模擬軍陣的排列，生動的再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。

2、教師提出要求：同學們想不想到西安的臨潼領略一下兵馬俑的風采？請同學們在觀看錄像時注意觀察，認真思考，看完后我要請你談談觀看錄像的感受。

二、落實重點，合作交流。

1、學習“規模宏大”。先讓學生交流看錄像的感受。再讓學生自讀課文，找出文中描寫兵馬俑規模宏大的語句。可以小組交流討論。[設計意圖：在這一環節中，讓學生以小組合作的形式大膽充分的與同學交流，能進一步的為自主學習引路搭橋。在合作的氛圍中，來自他人的信息為自己所吸收，各自生成自己的知識和認識，整個合作過程就會迸發創造的火花。]接著學生讀書交流，在書上圈圈畫畫。再發表意見，學生補充，更正。

2、指導學生讀書，教師指導學生評價。對于學生的朗讀，教師暫不評價，而由學生評議。

3、學生再讀課文，抓住重點詞語讀出秦兵馬俑的規模宏大。教師點撥。

6、學生匯報交流后，教師可以讓學生模仿第十節總分的結構說一段話，這一環節目的是訓練學生表達能力和思維能力，教師可以出一個總起句讓學生說，也可以由學生自己命題，學生可以自設話題，就會選擇自己感興趣的說，興趣是最好的老師，學生樂說，教師指導學生會說，及時鼓勵贊賞，讓學生體驗成功，張揚個性，為學生個性發展提供更為自由、舒展的平臺。

三、整體把握，總結全文。

四、布置任務，課外延伸。

秦兵馬俑教案評價大全（13篇）篇二

1、結合課文情境理解詞語；有感情朗讀課文。

2、憑借對語言文字的理解，想象兵馬俑的神態與氣勢,加深對課文思想內容的理解、思考和發現。

3、領會秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，體會勞動人民的聰明才智，激發學生的民族自豪感。

重點：理解課文內容,了解秦兵馬俑的特點。

難點：學習作者所運用的說明方法。

1. 36年前，也就是1974年春天，在西安臨潼，當人們掘開那厚厚的黃土，發現了一支沉睡了千年的軍隊，這個發現震撼了整個世界，這就是（板書：秦兵馬俑）。

2 “俑”是什么意思？俑是葬墓中的陪葬品。齊讀課題。

（讓我們震撼的秦兵馬俑到底是怎樣的，學了課文我們自然就明白了。）

秦兵馬俑到底是怎樣的？課文中有一句話也可以說是一段話概括的非常好。請大家迅速默讀課文一遍，找一找，用筆畫下來。

1、交流。據學生匯報寫板書。（規模宏大類型眾多個性鮮明）

2、讀讀這句話；（據學生匯報出示這段話課件）圈畫關聯詞語“不僅……而且”。

3、輕聲讀，思考這段話是――句，在文中起――作用，――承上，――啟下。（課件出示）（高段教學把握篇章訓練）

4、想一想，課文中哪些文字在寫規模宏大？哪些在寫類型眾多、 個性鮮明？（劃分段落，理清思路）。

5、交流；點明課文就是從這兩方面來具體介紹兵馬俑的。（把握課文主要內容）

1、請大家拿起筆，用心地讀第2自然段，邊讀邊勾畫出最能讓你感受到規模宏大的詞語或句子，一會交流。

2、生讀書，師巡視。

3、交流。（根據學生交流，在咀嚼文字中感受規模宏大。）

4、引導學生歸納，秦兵馬俑規模宏大主要表現在：(1)占地面積大；(2)兵馬俑數量多；（3）軍陣排列有序。

5、引導學生說出所運用的說明方法。（作比較；舉例子；列數據。倡導以后在習作中運用）

6、放視頻真實感受秦兵馬俑規模宏大；（師相機介紹，坑總面積；坑內俑數量；一號坑長寬及面積；排列有序的軍陣。）學生交流看后感受（出示課件）

7、練讀本段，讀出自己的.感受。

8、展示讀；師評價，生評價。

（兵馬俑面積之廣，俑數之多，規模宏大，讓我們贊嘆不已，那他們又有哪些類型，各有什么特點呢？請同學們快速讀課文第四自然段。）

（1）（出示課件）請看將軍俑，說說自己感受；（用一個詞語或句子都可。）

（2）讀課文中文字；

（3）評議讀書，抓住將軍個性特點說；（可用文中詞語）

（4）男同學齊讀，讀出將軍的神勇與氣勢。

1．出示自學要求

自學5-9自然段，完成：

（1）讀一讀，畫一畫，看看兵馬俑各有什么特點？你從哪看出來的？

（2）議一議，演一演你喜歡的兵馬俑。

2、學生學習，教師巡視，相機點撥

3、交流；概括各類俑的特點；讀讀。

件件兵馬俑都是珍品，都是寶物，真讓人驚嘆啊！據說在這成千上萬的兵馬俑中竟然找不到兩個神態一樣的陶俑。不信，請看第10段。

（1）、找找看，有幾個分號？寫了幾種姿態？點明是排比句。

（2）、師生對讀寫姿態的句子。（提示大家把文字想象成畫面讀）（3）、體會這樣寫的好處并學習運用。（課件出示）

（4）、就這幾種神態嗎？（提示學習中標點符號也不應該落掉。）（5）、仿寫一、兩個句子。（提供神態圖片，課件出示）

（6）、交流或展臺上打出；評價學生。

（透過呼吸聲，你仿佛感受到了什么？）引導學生說出文中下段詞語“惟妙惟肖”并板書。（在語境中理解詞語）

面對這雄偉壯麗的秦兵馬俑，你最想感謝誰呢？生發言，師歸納，感謝勞動人民；感謝秦始皇；感謝發現兵馬俑的人。（根據學生交流相機出現課件，世界偉人對兵馬俑“世界第八大奇跡”的評價。（相機板書：勞動人民了不起中國自豪）

“五一”走出去，游覽家鄉景點，仿照文章寫法，完成一習作，題目自擬。

秦兵馬俑教案評價大全（13篇）篇三

《秦兵馬俑》的第三部分向我們介紹了兵馬俑的類型眾多，形象鮮明，是課文的難點，部分學生僅靠自己的能力可能不能深入地理解每種兵馬俑的形象特點，這時，通過合作學，讓他們通過討論，使不同層次學生的智慧都得到發揮，從而更好地學習課文。

師：快速閱讀課文的3～8小節，找找你發現了多少種兵馬俑。

生：課文向我們介紹了將軍俑、武士俑、騎兵俑手、馬俑這四種類型的俑。

師：這么多種兵馬俑，真是類型眾多啊！

師：再讓我們進一步接近他們，與他們每一個進行交談。

小組合作學習，選擇一個自己感興趣的俑，多讀幾遍，感受外形特點，及其個性特點，完成表格，準備介紹給大家。

生：自己讀課文，小組合作學習。

師：剛才大家學得真認真，哪個小組愿意先來展示你們得的學習成果。

第一組：

生1：我們這組向大家介紹武士俑。讀課文（生2、生3、生4擺姿勢。生2握著銅戈，生3擎著利劍，生4拿著盾牌。）。

生1：我們認為武士俑的形象特點是體格健壯，發髻偏右，手握武器，神態嚴峻。

生4：我們從身高1．8米左右，個個手握武器，想到他們一個個都十分威武，從他們的神態，握仿佛看到了一場大戰一觸即發，武士們虎視眈眈，神情十分嚴肅，是多么勇猛呀！

生：我覺得他們把武士的動作，神情表演得栩栩如生，讓我們仿佛看到了真正的兵馬俑。

生：我也感覺他們表演得真好。我想補充一點，我們還從武士的武器中了解到秦國當時的武器情況。

生：我們從發髻大多偏向右，了解到了他們的軍紀嚴明。

師導讀第五小節。

師：我們繼續交流。

第二組：

生1：我們這組向大家介紹車兵俑。

其余三人擺姿勢。

生1：（指著中間的一個人說）這是馭手，他居中而立，駕馭戰車馳騁疆場，你看他多么專注。（指著邊上2個）這兩位是軍士，他們站立在馭手的兩側，手握利劍，拿著盾牌，舍生忘死保護著馭手。

生5：車兵俑的特點是分工明確，各司其職。

師：謝謝你們的介紹，你們看。車兵俑分為（師指著表演各生）。

生：馭手和軍士。

師：馭手（做駕車動作）。

生：駕馭戰車。

師：軍士。（指著軍士）。

生：分立兩側，保護馭手。

師：他們團結協作，堅守著自己的崗位，浴血奮戰，取得了一次又一次的勝利。

第三組：

生1：我們這一組準備向大家介紹馬俑。

齊讀。

生2：我們從“形體健壯，肌肉豐滿”體會到這一匹匹戰馬膘肥體壯，是一匹匹上等的戰馬，他們可能立下了赫赫戰功。

生3：從“躍躍欲試”的樣子，握仿佛看到了這一匹匹戰馬豎耳瞪眼，好像只要一拉韁繩就會在戰場上奔馳。

生4：因此，我們認為馬俑的形象特點是“形體健壯，躍躍欲試”。

師：聽了你們的介紹，握想起了美國前總統克林頓來參觀時曾摸著馬俑說：“我真擔心它會不會踢我一腳！”多么栩栩如生的兵馬俑啊。古代的雕塑家把他們雕塑得像活的一樣，作者又把他們寫活了，讓我們一起通過朗讀把他們讀活。

生：一起有感情地朗讀這個自然段。

……。

生：在你們惟妙惟肖的模仿中，我看到了一個個具有自己特點的兵馬俑，這就是他們的個性，而且我們非常強烈地感受到他們個性鮮明。這是因為這幾小節通過對兵馬俑的外貌、動作、神情的描寫來展示其顯明的`個性特點。

1、表演這一形式，讓學生處在了仿真的古代生活背景之下，能激活學生封存的記憶，在小組這種相對“安全、放松”的環境中將課文內容創造性地演出來。在表演中，在笑聲中，在盡情表述中，以活潑的形式突破教學的重點。

2、小組合作學習，使每個學生都能獲得表現自己和觀賞、評析的機會。給學生提供充分的操作、探究、討論、交流的時間，讓每個學生都有發言的機會和相互補充、更正、辯論的時間，使不同層次學生的智慧都得到發揮。高密度的交互作用和積極的自我概念，使教學過程遠遠不只是一個認知的過程，同時還是一個交往與審美的過程。

3、學生在交流時，形式比較單一，大部分是朗讀，表演，談談自己的感受，在合作學習時，教師應及時采集信息，作出恰當的指導，使學生的合作能更加形式多樣，精彩紛呈。

4、教師的評價對激勵學生參與活動，提高合作學習質量有著十分重要的作用，在教學中，對小組學習結果進行恰如其分的評價，但是對學習過程中學生的合作態度、合作方法、參與程度的評價不夠，以后要更多地去關注學生的傾聽、交流、協作情況，對表現突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。

5、小組與小組之間的交流、互相評價不夠熱烈，應教會學生欣賞他人，善于發表自己的意見。

秦兵馬俑教案評價大全（13篇）篇四

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”這句話在文中的作用。

3、感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發學生的民族自豪感。

教學重難點。

1、掌握課文是從規模宏大，類型眾多、個性鮮明這兩方面描繪秦兵馬俑特點的。

2、激發學生民族自豪感。

教學方法。

1、朗讀體會激情法。

2、讀課文，析詞句，抓特點。

3、抓過渡句把握主要內容法。

4、小組合作探究法。

5、一條線索貫穿法。（以“人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服”為主線。）。

課前準備。

多媒體課件。

教學過程。

一、復習檢查巧引入。

1、今天我們繼續學習第13課《秦兵馬俑》（板書課題：指導“秦”的寫法）。上節課我們學習了生字，理解了文中大量的四字詞，下面聽寫兩組詞語:。

（1）恢宏氣勢???排列整齊???雄兵百萬???戰車千乘。

（2）神態各異???昂首挺胸???躍躍欲試???目光炯炯。

2、（出示兩組詞語）請同學們對照大屏幕自改。

3、觀察這兩組詞語，它們分別體現了兵馬俑的什么特點？（規模大，神態各異）。

過渡：課文是否就是從這兩方面來描繪秦兵馬俑的呢？

二、瀏覽全文抓重點。

1、請同學們快速瀏覽課文，找出文中能概括全文內容的一個自然段。

（找到過渡句，大屏幕出示）。

2、這句話在文中起什么作用？（起承上啟下的作用。）這個過渡句告訴我們上文寫的是兵馬俑?????????????，下文寫兵馬俑??????，??????。

（相機板書：規模宏大???類型眾多???個性鮮明）。

3、哪一對詞語把這兩個方面連接起來了？（不僅……而且……）。

小結：孩子們，找到過渡句，我們就抓住了課文的主要內容。這是一種最簡便的概括主要內容的方法。

三、讀文感受規模大。

1、課文怎樣表現兵馬俑“規模宏大”這一特點的？齊讀第二自然段。

2、哪些詞句讓你具體感受到了兵馬俑的“規模宏大”？

（自讀，圈劃相關詞句作批注）。

3、匯報交流：俑坑面積?????兵馬俑數量。

小結：作者采用了列數字，作比較，舉例子的方法具體真切地表現出兵馬俑“規模宏大”的特點，讓我們讀起來猶如身臨其境。

4、“站在高處鳥瞰”一句讓你感受到了什么？

小結：氣勢恢宏的秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣排列，生動地再現了秦軍百萬，戰車千乘的宏偉氣勢，令人嘆為觀止！

6、看到這一切，游人的反應如何？（出示“人們無不為兵馬俑的恢宏氣勢和高超的制作工藝所折服”）齊讀這句話。

“折服”是什么意思？從“折”字上感受一下佩服到什么程度才叫“折服”？（五體投地）。

7、指導朗讀。

指名讀這句話，讀出你的折服。（雙重否定句，強調“折服”）。

全體讀這句話，讀出所有人的折服！

四、析句品味姿態多。

過渡：秦兵馬俑令人折服的不僅是規模宏大，還有類型眾多、個性鮮明的特點。

1、請同學們掃讀4－9自然段，劃出課文中介紹了哪些類型的兵馬俑。

2、這些兵馬俑都有怎樣鮮明的個性呢?先來看“將軍俑”。

3、指名讀第4自然段，同學們想象它的造型、神態。（模仿總結）。

再讀本段，通過作者對將軍俑細致的描寫來感受它的個性特點。

4、這是一位怎樣的將軍？（久經沙場、沉著鎮定、威風凜凜……）。

你是從哪些語句中感受到的?(外形、衣著、動作、神態）。

5、朗讀指導：讀出他的威風凜凜、沉著鎮定。

小結學法：朗讀課文???想象畫面。

品讀文字???感受特點。

6、請同學們運用這種學法，小組合作學習5－9自然段中喜歡的兵馬俑。

7、匯報交流。

提供句式：我們喜歡??????，我們從??????這些語句中感受到它的個性特點是??????。

小結：正是由于作者對兵馬俑外形、動作、神態的細致描寫，加上我們認真分析品味了語言文字，才能深切地感受到兵馬俑鮮明的個性特點。

8、（畫面再現，加深印象）會讀書的孩子，能透過文字看到畫面，大家頭腦中的兵馬俑形象到底準確不準確呢？（大屏幕出示相應兵馬俑，學生指認）。

過渡：孩子們，如此眾多的秦兵馬俑千人千面，無一雷同。我們不得不贊嘆：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，它們神態各異。

（引讀第10自然段）。

9、（自讀第10自然段）用心讀，你能讀懂什么？

匯報交流，各抒己見。

10、讓我們近距離地端詳這些兵馬俑，觀察他們還有哪些神態。（大屏幕出示不同神態的秦兵馬俑特寫。）。

指導用“有的……好像……”這一句式接著說下去。

小結：同學們，既會觀察又會想象、描述，真棒！把他們幾個說的句子合起來也是一個排比句。

（齊讀“折服”一句）。

五、首尾呼應顯主旨。

1、請同學們帶著折服的語氣讀最后一段。（齊讀）。

讀得這么有氣勢。不僅有折服之意，還有一種強烈的感情。什么樣的感情？（自豪）。

2、因什么而自豪？

（生答，老師相機指導理解“絕無僅有”）。

3、本段在文中起什么作用？

4、朗讀指導：帶著自豪之情再讀本段。

5、從你們的朗讀中，老師感受到了強烈的民族自豪感。課文中有一個詞和“絕無僅有”意思相同?（舉世無雙）齊讀第1自然段。

6、你們都強調了哪些詞語？為什么？

小結：顯然，課文首尾呼應，一再強調秦兵馬俑的獨一無二，飽含自豪之情。

（齊讀1、11自然段）。

六、總結拓展巧練筆。

總結：今天這節課，我們不僅讀懂了語言文字的意思，把握了課文內容，而且還讀出了文字背后含著的思想感情，真了不起。

拓展：孩子們，假如此時此刻你就站在秦兵馬俑俑坑邊，你最想說什么？（大屏幕出示鳥瞰圖）。

練筆：課下，請以《秦兵馬俑，我想對你說》為題寫一段話，可以采用總－分結構，也可以用上過渡句把你想說的兩方面的內容連接起來。

板書設計。

規模宏大。

（舉世無雙)?????????????????????（絕無僅有）。

類型眾多。

個性鮮明?。

秦兵馬俑教案評價大全（13篇）篇五

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

教學重難點：抓住過渡句統領全文的結構和內容。

課前準備：兵馬俑資料的搜集。

教學時間：二教時。

第一課時。

一、導入新課。

舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽為：世界第八大奇跡。讓我們一起去神奇的地下王國看一看吧！

二、自讀課文，初步感知。

1、讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。

2、思考：秦兵馬給你留下什么印象？（規模宏大，類型眾多、個性鮮明）。

3、指名交流。

三、精讀第二段。

1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現秦兵馬俑的規模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量）。

2、為了說明秦兵馬俑的規模宏大，課文的語言在表達上有什么特點？（列舉了大量的數據，增強直面感受）。

3、說說游人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服）。

（1）這是什么句？（雙重否定句）。

（2）換一種說法。

走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。

走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？

4、有感情地朗讀課文第二段。

四、指導寫字。

1、老師示范。

2、學生描紅。

五、布置作業。

抄寫詞語感情朗讀課文。

秦兵馬俑教案評價大全（13篇）篇六

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

教學過程：

一、復習導入，整體感知。

1、讀題。

齊讀第3節。

3、過渡：文章哪一段介紹了兵馬俑的“規模宏大？”

二、學習第二段。

2、指名交流讀書所得。

3、這么氣勢恢弘的兵馬俑想不想一睹為快？放課件。

指導朗讀。

4、小結：這一段作者主要通過列舉數字、舉例的寫作方法向我們介紹了氣勢恢弘，規模宏大的秦兵馬俑。

過渡：文章哪一段又介紹了兵馬俑的“類型眾多、個性鮮明？”這一特點呢？

三、學習第三段。

1、快速瀏覽第2-9節，課文描寫了哪幾類兵馬俑？

過渡：這么多的兵馬俑卻個性鮮明，讓我們分小組再次讀一讀2-9節。

2、分四人一小組學習，幻燈出示學習要求：

（1）選擇你們小組最感興趣的兵馬俑讀一讀。

（2）想一想，這類兵馬俑有什么個性特點？你是從哪些詞句中體會到的？

小組學習。教師巡視指導。

交流學習成果，教師相機點撥，并播放相關兵馬俑的幻燈片，加深理解。

引導朗讀：你能把這些感受通過聲情并茂的朗讀表現出來嗎？

小結：聽了你們的介紹和朗讀，我真感到了每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

3、默讀第10節。用“——”畫出表示神態的詞句，用“……”畫出作者想象的詞句。想想這樣寫的好處。

五、回歸整體，激發情感。

1、如此規模宏大，類型眾多，個性鮮明的兵馬俑有什么價值呢。

朗讀第四段。

2、提問：“學了課文，你有什么感想？”

4、總結課文，小結本課的寫作方法。

六、拓展延伸，布置作業。

1、把秦兵馬俑介紹給自己的親友聽。

2、收集有關兵馬俑的資料，進一步了解兵馬俑。

3、學習課文運用過度段的寫法，介紹某一物的特點。

（根據自己的實際情況選擇感興趣的一題進行練習）。

秦兵馬俑教案評價大全（13篇）篇七

1、默讀課文，找關鍵語段理清脈絡。

2、通過填寫學習單、觀察說話等方法，感受課文用詞準確，抓住特點、觀察想象等寫作上的特點，領會秦兵馬俑規模宏大，類型眾多、個性鮮明的特點。

3、讀文品句的過程中，指導情感朗讀，體會勞動人民的聰明才智，激發學生的民族自豪感。

通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感。

一、揭示課題，解題引入

2、示意：

“俑”：俑在字典中的解釋是這樣的：（指生讀）古代陪葬用的木制或陶制的偶人。

那么秦兵馬俑指的就是：在秦朝，給秦始皇陪葬的軍隊官兵和戰車戰馬的偶像。

3、讀題：理解了題意，讓我們再來讀讀課題。注意停頓秦/兵馬俑

二、初讀課文，整體感知

2、隨機板書詞語：剛才你們在讀的時候，我在仔細聽。好像這些詞讀得不是很確定？誰來試試？（是有點難讀吧！來，認認真真地讀正確）

鳥瞰 讀——意思是（從高處往下看） 所向披靡 頷首低眉

頭戴鹖冠 讀——鹖冠是什么？圖用鳥的羽毛做裝飾的帽子，一般戴在將軍頭上，是一種身份的象征。

3、梳理文本：讀了課文，秦兵馬俑給你怎樣的感覺？誰來說一說？

評價：你關注了它的規模/你關注了不同俑的雕刻/哦，你感受到了它的舉世無雙。

4、過渡段：

其實，課文中有一句話很好地概括了秦兵馬俑的特點，請大家迅速默讀課文，找一找，用橫線畫下來。

兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

a、這句話告訴我們兵馬俑的特點是——板書：規模宏大 類型眾多、個性鮮明

b、把這句話放回課文中再來讀讀，你發現它在整篇中有什么作用？（承上啟下的過渡作用）。

是的，當這樣的過渡句單獨成段時，我們稱它為——過渡段。

c、那么課文的哪幾個自然段在寫“規模宏大”？

哪些自然段在寫“類型眾多、個性鮮明”（4-8）

5、齊讀：瞧，我們借助關鍵句就能很好地理清課文的主要脈絡。再來讀讀這段話。

三、抓關鍵詞句，感受“規模宏大”。

師過渡：咱們先去感受秦兵馬俑的規模宏大。請同學們默讀第二自然段，邊讀邊完成學習單的第一題。

1、 默讀課文第2自然段，完成學習單任務一：填寫兵馬俑信息卡。

文物名稱：秦兵馬俑 特點一：規模宏大

占地總面積：

兵馬俑數量：

一號坑東西長：

南北寬：

總面積：

兵馬俑數量：

2、反饋交流信息卡。

先來看看某某寫的。讀讀，你跟她填的一樣嗎？

體會用詞準確：一字之差，有區別嗎？——瞧，作者的用詞多準確啊（板書）

你都填正確了嗎？寫錯的也趕緊修改一下自己的學習卡。

3、現在，誰能看著這份信息卡來介紹一下秦兵馬俑呢？

通過這一系列的數字，你把兵馬俑介紹得很清楚。

那么課文僅僅是這樣來介紹嗎？你覺得哪種介紹更生動？找到句子，說說理由

籃球場：是啊，這樣一比較就讓我們更深刻的感受到了兵馬俑面積的大

一號廳：很會發現。課文還具體描寫了一號坑的兵馬俑，讓我們進一步感受到了…

4、齊讀最后一句： 現在你能把兵馬俑這種磅礴的氣勢讀出來嗎？

過渡：的確，我們的秦兵馬俑不但規模宏大，而且——（出示第三自然段，學生接讀：類型眾多、個性鮮明）

四、讀讀填填說說，感受“類型眾多、個性鮮明”。

1、那么課文寫了哪些類型的俑，快速的把他們找出來？

（將軍俑 武士傭 騎兵傭 陶馬）

2、他們又有怎樣鮮明的個性呢？先來看看將軍俑吧！默讀第4自然段，完成學習單第二題的第一行表格。

兵馬俑類型

摘錄最能體現個性鮮明的詞語2-3個

將軍俑

2、 校對“將軍俑”的個性特點。

（1） 選三份學生摘錄的詞語比較。

a 讀詞：我們來看看這兩位同學摘的學習單。先來讀讀這些詞。

c 甄別：頭戴鹖冠：是的，鹖冠是將軍獨有的裝飾

昂首挺胸：的確，將軍只有昂首挺胸才能振奮士氣

神情自若：大將風范

重任在肩：肩負著保家衛國的重任

（2）小結：看來，摘錄的詞語還得最能突出將軍俑的個性特點。

同學們再修改或補充一下自己摘錄的詞語吧！

（3）板書：你們看，作者在描寫將軍俑，抓住了將軍獨有的特點（板書：抓住特點）。這樣一寫，我們仿佛看到了一個威風凜凜的將軍俑。

3、自學5-7節

師：接下來，請同學們默讀課文5—7自然段，選擇一種自己感興趣的俑，填寫在表格的第二行。

（1）匯報交流 武士俑、騎兵俑、陶馬。

我們來交流一下，其他同學可以隨時修正自己的學習單。

a 武士傭：先來看看武士俑的。讀一讀詞語，然后說說的摘錄的理由。

（身穿戰袍 手持兵器 整裝待發 ）有不同意見嗎（補充）

b 騎兵俑 ：右手執韁繩 上馬沖殺

c 陶馬：形體健壯 肌肉豐滿 撒開四蹄 騰空而起

（2）朗讀指導：

看，作者就是透過了這些詞語，抓住了他們（點板書）各自鮮明的特點

那么，咱們怎樣才能把這些俑鮮明的個性用朗讀表現出來呢？同學們自己練練吧！（自由練讀——指名4人讀）

評價：聽了你們的朗讀，各種類型的俑仿佛在我的眼前一一閃過。

（3）體會 展開聯想 ：整體出示4——7自然段。

a 同學們，咱們再來看看這4個自然段，你發現什么共同點了嗎？

b小結：是的，作者就是先寫自己看到的，然后再寫自己想到的，板書：展開想象 ，把這些傭鮮明的個性展現的更加淋漓盡致。

c 合作讀（機動）

（4）寫話

那么這支威武之師僅僅就這些類型嗎？來，咱們再來欣賞幾種兵馬俑吧！

a 出示立射俑：站著射箭的士兵

跪射俑

御手俑：專門負責駕馬車的士兵

c、教師巡視，隨機搜集好詞語。

d 練說 有了這些能表現俑個性鮮明的詞語，你能來介紹一種自己感興趣的俑嗎？可以選擇上面的詞語，還可以加入自己寫的詞語。

自由練說——指名說話——評價指導（抓住傭的特點）

過渡：兵馬俑不僅類型眾多，而且每個兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，神態各異——(引讀第8自然段，同時出現各種神態的兵馬俑圖片)。

五、出文抒情。

1、過渡：每一尊兵馬俑的背后都像有一個鮮活的靈魂，這樣規模宏大，類型眾多、個性鮮明的兵馬俑，難怪作者在開頭予以了高度的贊美。

出示第一自然段 齊讀

哪兩個詞語突出了兵馬俑在世界上的地位？（絕世無雙 享譽世界）

2、兵馬俑的出土同樣也震驚了海內外。她像一塊巨大的磁石，吸引無數海外賓客紛至沓來，并在參觀后紛紛題詞留言：（逐一出示，學生誦讀。）

法國總統希拉克：世界上有七大奇跡，秦俑的發現，可以說是八大奇跡了。

新加坡前總理李光耀：世界的奇跡，民族的驕傲。

美國前國務卿基辛格博士：能創造這個歷史的民族，一定能創造出光輝的未來。

六、升華感情，自豪贊美兵馬俑。

師總結：我們的祖國有這樣偉大的歷史文化遺產，有這樣令世界震驚的第八大奇跡，你為此而自豪嗎？讓我們一起用自豪的語氣來贊美一下兵馬俑吧。齊讀第9自然段。

七、布置作業，課后拓展。

課后大家可以繼續查找秦兵馬俑的有關資料，向家長介紹秦兵馬俑。

秦兵馬俑教案評價大全（13篇）篇八

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課個生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、聯系課文內容領會"兵馬俑不只規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明"在文中的作用。

4、憑借課文的語言資料，感受中華民族悠久絢爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

抓住過渡句統領全文的結構和內容。

二教時。

一、導入新課。

秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰刀的偶像。

二、自讀課文，初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。

考慮：秦兵馬給你的印象是什么？

三、檢查、交流：

1、指名朗讀生字、找出新詞。

2、意思：享譽世界：在全世界取得（權利、聲譽、威望等）。舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。

南征北戰：形容轉戰南北，經歷了許多戰斗。

所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。

昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。

若有所思：若：好像。好像在考慮著什么。

惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。

躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。

久經沙場：形容參與過多次戰斗。

絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。

身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。

3、朗讀詞語。

4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。

（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。

（4）寫將軍姿態。

（5）寫武士姿態。

（6）寫騎兵俑姿態。

（7）寫車兵俑姿態。

（8）寫弩手姿態。

（9）寫馬俑姿態。

（10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。

5、從過渡段入手給課文分段。（將3至10節歸并在一起。引導同學用過渡段概括段意。）。

四、精讀第二段。

1、指名朗讀，課文從哪些方面來表示秦兵馬俑的規模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。）。

2、這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數據，增強直面感受。）。

3、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）。

（1）這是什么句？（雙重否定句）。

（2）換一種說法。（走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）。

走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？

4、有感情地朗讀課文第二段。

五、指導寫字。

1、老師示范。

2、同學描紅。

六、作業謄寫詞語感情朗讀課文。

一、復習。

1、聽寫詞語。

2、課文除了寫兵馬俑"規模宏大"，還寫了什么？

二、精讀第三段。

1、學習過渡句，領會其承上啟下的作用。（同學找出承上句與啟下句。兵馬不只俑規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）。

2、自學課文第三段完成表格。

兵馬俑。

類型眾多個性鮮明。

將軍俑久經沙場，肩負重任。

武士俑威武凝重。

兵車俑分工明確，各司其職。

弓拏手張弓搭箭，神情專注。

馬俑形體健壯，躍躍欲試。

3、朗讀有關語句。

4、學習第10節引讀。

5、小結：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

三、齊讀最后一段。

1、這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。

（"舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物"與"這在古今中外的.雕塑史上是絕無僅有的。"）。

2、找出兩句中的一對近義詞。（"舉世無雙"與"絕無僅有"）。

3、體會句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

四、總結課文。

1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝絢爛的中華民族藝術的熱愛。

2、選擇自身喜歡的段落有感情地朗讀。

五、作業。

有感情地朗讀課文。

秦兵馬俑教案評價大全（13篇）篇九

1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語的意思。

2、初讀課文，了解課文的主要內容。

3、給課文分段，了解過渡段在文中的作用。

（二）教學重難點

1、理解 文中生字、新詞的含義。

2、了解過渡段的作用。

（三）教學過程

一、 導入

1、出示兵馬俑圖

問：同學們，這是什么？（秦兵馬俑）

師：兵馬俑指給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰馬的偶像。

2、簡介資料

秦始皇不僅在生前建立統一的秦帝國，死后也想為自己營造龐大的地下王國，于是便有了“秦兵馬俑”，它是秦始皇陵的陪葬坑。

法國前總統希拉克曾說；“不看金字塔，不算到埃及；不看兵馬俑，不算到中國。秦兵馬俑到底有怎樣的魅力，讓人們發出這樣的贊嘆呢。今天我們一起走近秦兵馬俑，一起來贊嘆。

帶著你的贊嘆一起讀課題兩遍。“秦兵馬俑”

二、 初讀課文

1、 自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

想：秦兵馬俑給你留下怎樣的印象？

2、 學習生字

（1）出示生字 （2）指名讀、正音 （3）指導書寫“靴、擎”

（4）齊讀 （5）生描紅

3、出示詞語

舉世無雙 絕無僅有 惟妙惟肖 宏偉氣勢

昂首挺胸 張弓搭箭 躍躍欲試 若有所思

雄兵百萬 戰車千乘 南征北戰 所向披靡

（1） 自由讀 （2）讀出節奏(3) 讀出畫

面

三、 再讀課文、理清脈絡

1、快速朗讀課文，思考：課文按照哪兩方面的特點來介紹兵馬俑的？找出最能概括秦兵馬俑特點的一句話。

2、認識過渡段

（1）出示：秦兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多、個性鮮明。

（2）過渡段作用承上啟下

（3）課文哪幾部分寫兵馬俑的規模宏大，哪幾部分寫類型眾多、個性鮮明？

（4）給課文分段

四、抓住“過渡”，感悟“規模宏大”

1、默讀第二自然段，劃出描寫兵馬俑規模宏大的句子。

2、全班匯報、交流

（1）出示句1：已發掘的三個俑坑，總面積達（ ）平方米，足有（）那么大，坑內有兵馬俑近（ ）個。

（2）出示句2：在三個俑坑中，（ ）最大，東西（ ）米，南北寬（ ）米，總面積有（ ）平方米。坑里的兵馬俑也最多，共有（ ）個左右。

問：你們又有什么發現？采用什么說明方法？從你的讀中體現它的規模宏大。

3、師引讀：一號坑上面，現在已經蓋起了一座巨大的拱形大廳·····

（1）問：人們看到如此規模的兵馬俑會有什么感受？

（2）你還從哪些詞語中去體會到它的規模宏大？

（3）你能讀出兵馬俑的氣勢嗎？

（4）再次欣賞圖片，感受規模宏大的氣勢。

五、小結

同學們，這支威武雄壯的勝利之師已跨過歷史的硝煙，邁著整齊的步伐向我們走來，讓我們期待下節課與他們零距離接觸，再去欣賞他們類型眾多。個性鮮明的特點。

教學反思：

這是一篇說明文，而且里面的很多詞語、句子非常難讀，通常學生不怎么愛讀。但在本文的教學過程中，我努力讓學生通過探讀，體悟奇跡。在教學中，我以自讀為重點，讓學生讀出自己的精彩。

1、讀出理解（重在讀懂）：鼓勵學生選用自己最得意的方式讀書，并提示學生用好工具書和相關資料、圖片與信息讀懂課文，注意發現并積極向自己提出問題。在充分自讀中主動找同學交流互助。

2、讀出見解（重在品味）：點撥學生在讀中注意圖文結合，并在自己認為印象深刻和最能吸引自己的句段處多讀多品多想，對精妙的詞句要讀出自己的見解與發現。如“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”（這句話是承上啟下句、概括了課文主要內容、其中三個詞點出了秦兵馬俑的突出特點）；又如第9自然段中的排比句；再如“秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。”中的“絕無僅有”等。

3、讀出心聲（重在體驗）：引導學生自讀自悟，用聲音讀出自己的驚奇，用情感讀出自己的贊嘆。找伙伴讀，互評互促，入情入境。

4、調整板書（整體構建）：從總體感受入手，老師和學生一起將板書進行調整。可先將“舉世無雙”、“享譽世界”、“絕無僅有”等重點詞重調于課題下面，再將“規模宏大”、“類型眾多”、“個性鮮明”，再讓學生歸類調整詞語。重在強化學生對秦兵馬俑特點的把握和對美的語言的感受。

通過讀，學生對這篇課文的理解非常到位，加上圖文結合，發現對秦兵馬俑的興趣也是有增無減。從這堂課中，我發現對于這樣的閱讀課，用“讀”其實也是蠻有效果的。

秦兵馬俑教案評價大全（13篇）篇十

1、了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態，語文教案－秦始皇兵馬俑。

2、理解“神態各異”、“栩栩如生”、“也許”、“似乎”詞語的意思。

3、能學習第四自然段對兵馬俑神態的寫法，進行仿寫。

重點：了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態。

難點：能學習第四自然段對兵馬俑神態的寫法，進行仿寫。

師：21世紀的人類社會是一個科技高度發達的社會，然而在沉沉的地底下，卻沖出了一支古代帝國的雄兵，這就是被稱為“世界第八大奇跡”的“秦始皇兵馬俑”，小學六年級語文教案《語文教案－秦始皇兵馬俑》。（出示課題）。

這節課，我們深入研究3、4自然段，領略一下秦始皇兵馬俑的風采。

1、自由讀3、4自然段，想一想這兩個自然段主要寫了什么？

2、指名簡要概括（板書：陣容神態）。

3、學習第四自然段。

（1）師：就讓我們先下到坑內，先近距離觀察一下這些秦俑的風采吧！

（2）齊讀第一句話，理解“神態各異”、“栩栩如生”。

（4）自由練讀，重點讀喜歡的兵馬俑的句子。

（5）匯報：

秦兵馬俑教案評價大全（13篇）篇十一

《秦兵馬俑》課文一方面用詳盡的數據說明了兵馬俑宏大的規模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態等方面，準確、細膩地表現了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯想與想象，使我們如臨其境。選編這篇課文的目的在于讓學生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發民族自豪感，培養探究中國的“世界遺產”的興趣。根據《語文課程標準》要求，制定的教學目標是：

1、知識與能力：認識8個生字，能有感情地朗讀課文。

2、過程和方法：會默讀課文，能結合自己的想象感受兵馬俑的神態與氣勢。

3、情感、態度、價值觀：能夠暢談自己的閱讀感受，激發民族自豪感。

本課教學的重難點：通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感。

我在進行教學時，選擇了以默讀為主，同時穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書形式。在這個充分接觸文本的基礎上，給學生大量的時間去想象、感悟、交流。我在教學秦兵馬俑的兩個不同方面時分別采取了三種不同的學習形式：

規模宏大：默讀批劃—反饋—感悟

類型眾多：默讀—有重點的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋

個性鮮明：默讀—感悟—想象擴展

(一) 介紹歷史背景，激趣導入

1、雖然學生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產物，離學生的生活實際太遠，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學生對于它的.理解與想象產生了很大的難度。因此我在開課時首先用一首李白的詩導入：“秦王掃六合，虎視何雄哉，揮劍決浮云，諸候盡西來。”讓學生一下子感受到秦王的霸氣。然后我對秦王朝以及兵馬俑做了簡單的歷史背景介紹。在這個大的歷史背景下，為學生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆。

2、在板書課題后，問學生：知道什么是俑嗎?什么又是秦兵馬俑呢?《課標》對中年段的學生要求有收集、整理資料的能力。因些我在課前布置學生去搜集相關資料。這個問題的提出一方面是了解學生搜集資料的情況，另一方面是使學生對秦兵馬俑有初步的認識，為后面的學習奠定基礎。

(二)初讀感知，直奔重點

1、默讀課文，讀完后想一想從中感受到什么?在學生初次接觸文本后，讓學生自由發表自己的感想，擴散學生的思維。

2、兵馬俑究竟有哪些特點，文中一句話概括的好，迅速瀏覽課文，找一找。課文第三自然段是對全文主要內容的概括，同時又起到了承上啟下的過渡作用。讓學生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本，直奔重點，抓出兵馬俑的三個特點：規模宏大、類型眾多、個性鮮明。

(三)體會兵馬俑的規模宏大

1、采用默讀批劃的形式，讓學生默讀相關部分，并劃出能感受到規模宏大的句子。

2、在反饋時，重點指導學生從“已發掘的三個俑坑，總面積20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內有兵馬俑近八千個。”這句話中感悟兵馬俑的規模宏大。結合課文中的數據“五十個籃球場”“八千個兵馬俑”，用學生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時引導學生注意文章所用的表達方法。

(四)了解兵馬俑的多種類型，感受他們威武的氣勢。

1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，默讀相關部分，找一找。

2、在學生了解了兵馬俑的各種類型的基礎上，尊重學生的閱讀喜好，選擇自己最喜歡的一類，認真讀一讀那一段，然后結合自己的想象和同桌交流讀后的感受。

(五)走近兵馬俑，感受每個兵馬俑都是極為精美的藝術精品。

1、走近兵馬俑，仔細端祥，會看到什么呢?在文中找一找。指名反饋。

2、默讀這一段，想想你從中感受到了什么?

3、在學生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態，然后師生配合讀。通過多次對這段文本不同形式的朗讀，挖掘學生的想象空間。

4、還有的兵馬俑會是什么樣子，它們又在想著什么呢?請學生也用“有的……好像……”來說一句。讓學生充分發揮自己的想象，感受兵馬俑的神態各異，擴展豐富學生的語言積累。

(六)總結談話，激發學生探究中國世界遺產的興趣。

秦兵馬俑教案評價大全（13篇）篇十二

指名讀題，俑是什么呢？（古代殯葬的偶像。）。

秦始皇自十三歲稱王開始，便著手修建秦始皇陵，一直到他四十九歲去世，秦兵馬俑就在距秦始皇陵東一千五百米左右的陜西省西安市臨潼縣。（地圖，幻燈片。）。

1974年幾位農民在挖進時，偶然發現了這一秘密，相隔二千二百多年秦藝術家的作品終于重見天日。（全景幻燈片。）。

今天就讓我們借助語言這種神奇的工具來走近秦兵馬俑。

（一）學習課文第一段。1978年，法國前總統希拉克參觀過秦兵馬俑后，說：“秦兵馬俑是世界第八大奇跡。到不看金字塔不算真正到埃及，，到中國不看秦兵馬俑不算真正到中國。”作為一名中國人，讓我們帶著自豪的心情齊讀。（第一自然段幻燈片。）。

（二）學習第三段。平時我們在學習的時候，除了可以利用字典這一工具外，其實還要注意“課后練習”這一工具，它也會對我們理解課文有幫助的。（課后問題。幻燈）。

1.讀問題，試答。

2.課文是用哪一句話連接起來的呢？（第三段幻燈。）適時板書。讀。

（三）學習第二段。

1.咱們首先來看一看秦兵馬俑的規模宏大。畫出本段的中心句。

2.默讀，用筆畫出體現“規模宏大”的語句。

3、交流，通過讀來表達自己的感受。

4、走進規模如此宏大的大廳，人們會有何感受呢？

公元前221年，秦始皇統領他的大軍，滅六國，統一中國，成為中國歷史上第一個皇帝，強有力的軍隊是他得天下的重要法寶。

（四）學習第四——十段。

俗話說得好，“千人千面”就是在同一棵樹上也很難找到完全相同的兩片葉子，每一件兵馬俑更是被藝術家雕塑得栩栩如生。

出示“將軍”幻燈片。一號坑共6件，平均身高1.9米。

1、看到將軍俑后，你想到了哪些詞？

2、看課文又是怎樣描繪將軍俑的？指名讀出將軍俑的威風。

3、擺一擺將軍的加工，這就是文中所說的惟妙惟肖。（看群圖。）說一說。

4、看彩圖。秦兵馬俑是彩塑，剛出土的時候，還可以看到大紅，大綠，粉紫。但是出土后很快顏色就會發生變化。所以，國家對秦兵馬俑就不再進行發掘，讓它們長眠于地下。我們河南省殷墟去年也被列入“世界文化遺產名錄”，許多的文物也采用了地下保薦的形式。

（五）正如文中所說，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

當然，我們知道這些歷史文物都是古代勞動人民留給我們的藝術瑰寶，還有待我們這些炎黃子孫把這些文化遺產繼承下去，得以發揚光大，出示幻燈片：

古都有先人留藝術瑰寶，華夏待來者繪錦繡宏圖。

————中央顧問委員會常務委員簫克。

讓我們永遠銘記自己身上肩負的歷史史命。

秦兵馬俑教案評價大全（13篇）篇十三

再讀詞語：讀著詞語，想著意思，把意思讀出來。

導入：規模宏大、個性鮮明這兩個詞語在文中的第三小節中有的，我們一起來讀讀這一節。

快速瀏覽410小節，想想課文介紹了哪些類型的兵馬俑？

讀后交流。

你對哪些兵馬俑印象最深呢？仔細讀讀課文，說說課文是怎樣介紹兵馬俑的個性特點的？

（1）指名讀句子。

（2）說說將軍俑的特點是什么？從哪些詞句中看出來的?

（3）指名學生表演將軍的樣子，請其他學生說說這是一位怎樣的將軍？

（4）出示將軍俑的圖片，能把將軍俑的讀出來嗎？

（1）武士俑是怎樣的？

（2）你覺得武士俑和將軍俑有什么不同嗎？出示圖片（服飾、神態、武器）（引導理解個性鮮明）

（3）齊讀

（2）指名讀

（3）交流

讀到這兒，各種俑的樣子是否在你的腦海中留下深刻印象了呢?（出示各種俑的圖片，學生辨認）

學習第10小節

自由讀，有什么感受？

小小組內分工分別讀4個分句，然后小組表演朗讀。

是呀，一個個兵馬俑就是一件件精美的藝術珍品。想欣賞這些藝術珍品嗎？齊讀第10節。

出示圖片。

我們也學著文中的句式寫一寫這些兵馬俑。

交流學生所寫。

讓我們在來欣賞這些藝術珍品。再讀第10節。

導入：面對這8000多件精妙絕倫、舉世無雙的藝術珍品，大家肯定有許多話要說，誰來把你的心里話說一說。

課文最后一段道出了同學們共同的心聲，齊讀最后一段。

文章開頭是這么說的（生讀第一句話）前后照應，不僅寫出了同學們的心聲，更寫出了每一個中國人的心聲，再讀第11節。

秦兵馬俑的影響已遠遠超出了國界，（出示各國領導的評價）1987年被世界教科文組織評為世界第八大奇跡。

師引讀黑板上的詞語。

秦兵馬俑

規模宏大

舉世無雙

享譽世界

服飾

個性鮮明

神態