教學計劃是教師對教學活動進行計劃和安排的一種手段，有助于提高教學效果。以下是一些教學計劃的案例，通過學習這些范文，你將更好地理解教學計劃的重要性和編寫方法。

水調歌頭教學設計一等獎（匯總16篇）篇一

教學目標：

知識能力目標：

1、了解這首詩的作者生平及相關的背景知識。

2、了解這首詩的思想內容，體會詩人思想感情。

3、背誦這首詩。

過程與方法目標：

1、配樂范讀、打拍朗誦、足踏朗誦，讓學生在反復誦讀中充分體會作品的節奏、韻律，感受其聲韻美。

2、利用“主題”來建構以中秋月亮為題材的詩詞從而學會對詩詞的對比、區分與整合。

3、古詩四步教學法：知詩－誦詩－析詩－品詩。引導學生知內容、想意境、悟情感、品特色，最終背誦。

情感、態度、價值觀目標：

通過再現詩的意境達到感染學生的目的，利用多媒體輔助教學，提高學生學習興趣，并以次激發學生的想象進行創造，溝通課內外，提高語文素養，培養審美情趣，培養熱愛中華民族優秀文化的思想感情。

教學重點：

領會詩意，體會詩意，并積累名句。

重點突破：

多形式反復誦讀，情景教學，名句賞析。

教學難點：

借助想象，感悟意境，深刻體味作品所蘊涵的情思，理解詩人的豁達樂觀情懷。

難點突破：

利用多媒體輔助手段、名句賞析、討論合作，幫助學生了解情感，引起共鳴。

教學方法：

1、誦讀法。

2、情景教學法。

3、討論點撥法。

4、古詩四步教學法。

學習方法：

1、朗讀理解。

2、小組合作。

3、發揮想象。

教學用具：

《春江花月夜》磁帶、多媒體、《明月幾時有》歌曲磁帶、《水調歌頭》書法作品。

教學過程：

一、導入新課：（引詞）。

二、初步感知：教師播放《明月幾時有》歌曲，多媒體配以優美畫面。

三、指導學生朗讀：（誦詞）。

（1、）教師范讀全詞（配以《春江花月夜》），學生聽讀，初步感知詩意。

提示重點字讀音（多媒體出字）。

闕（que）瓊（qing）綺（qi）勝（sheng）。

（2、）手打拍朗讀、足踏朗讀，（教師示范朗讀、學生跟讀）。

要求：充分體會作品的節奏、韻律，感受其聲韻美。

（3、）抽生讀，配樂。

要求：字正腔圓，正確斷句。

（4、）分男女生分上下闕讀。

要求：抑揚頓挫，略帶感情。

四、整體把握詩意（析詞）。

（1、）學生借助注釋，理解詩意。

教師提供背景，學生參考助讀資料。

（2、）教師設計相關問題，知道學生解讀詩意。

a、詞的上下兩闕主要寫什么？請用自己的話概括詩意。

d、上下闕的.聯系何在？

學生以小組為單位討論交流，教師根據學生回答，板書并作補充講解。

我欲何似。

上闕：飲酒問月――幻想上天――――——熱愛人間身世之感。

又恐。

無眠但愿。

下闕：月圓人離――難眠懷弟――――——美好祝愿思弟之情。

難全。

五、品詩。

（1、）學生發揮想象，描繪意境。

教師利用音樂烘托，多媒體畫面激發興趣，散文描述來激發學生想象，并帶領學生進入意境。

（2、）（學生活動）詩中有畫，畫中有詩，讓學生自述眼前畫面，師生互相補充完整。

（3、）問：作者對人生的感悟體現在那些詞句上？

（學生活動）學生暢談對這一名句的理解和感悟。

六、總結：

這首詞雖飽含人生哲學，但它是通過一個完美的文學意境來表現的。我們感覺到那中秋之夜美好的月色，體會作者豐富的情感，而不是枯燥的說教。詞中雖有出世與入世的矛盾，情與理的矛盾，但最后還是以理遣情，不脫離現實，無悲觀消極情緒，卻是豁達樂觀的祝福。怪不得人們說：“中秋詞自蘇東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢”。

七、齊誦本詞。

要求：沉浸詞中，飽含感情，讀出感情的起伏變化，讀出全詩高潮。

八、布置作業：

美好的詩詞意境總能引發人們無窮的創造。試發揮想象力，根據這首詞的內容畫一幅簡筆畫或編一段舞蹈或創造一幅書法作品或制作電腦動畫。

水調歌頭教學設計一等獎（匯總16篇）篇二

教學目標：

知識能力目標：

1.了解這首詩的作者生平及相關的背景知識。

2.了解這首詩的思想內容，體會詩人思想感情。

3.背誦這首詩。

過程與方法目標：

1.配樂范讀、打拍朗誦、足踏朗誦，讓學生在反復誦讀中充分體會作品的節奏、韻律，感受其聲韻美。

2.利用“主題”來建構以中秋月亮為題材的詩詞從而學會對詩詞的對比、區分與整合。

3.古詩四步教學法：知詩-誦詩-析詩-品詩。引導學生知內容、想意境、悟情感、品特色，最終背誦。

情感、態度、價值觀目標：

通過再現詩的意境達到感染學生的目的，利用多媒體輔助教學，提高學生學習興趣，并以次激發學生的想象進行創造，溝通課內外，提高語文素養，培養審美情趣，培養熱愛中華民族優秀文化的思想感情。

教學重點：領會詩意，體會詩意，并積累名句。

重點突破：多形式反復誦讀，情景教學，名句賞析。

教學難點：借助想象，感悟意境，深刻體味作品所蘊涵的情思，理解詩人的豁達樂觀情懷。

難點突破：利用多媒體輔助手段、名句賞析、討論合作，幫助學生了解情感，引起共鳴。

教學方法：

1.誦讀法。

3.討論點撥法。

4.古詩四步教學法。

學習方法：

1.朗讀理解。

2.小組合作。

3.發揮想象。

教學用具：

《春江花月夜》磁帶、多媒體課件、《明月幾時有》歌曲磁帶、《水調歌頭》書法作品。

教學過程：

一.導入新課：(引詞)。

二.初步感知：教師播放《明月幾時有》歌曲，多媒體配以優美畫面。

三.指導學生朗讀：(誦詞)。

(1.)教師范讀全詞(配以《春江花月夜》)，學生聽讀，初步感知詩意。

提示重點字讀音(多媒體出字)。

闕(que)瓊(qiong)綺(qi)勝(sheng)。

(2.)手打拍朗讀、足踏朗讀，(教師示范朗讀、學生跟讀)。

要求：充分體會作品的節奏、韻律，感受其聲韻美。

(3.)抽生讀，配樂。

要求：字正腔圓，正確斷句。

(4.)分男女生分上下闕讀。

要求：抑揚頓挫，略帶感情。

四.整體把握詩意(析詞)。

(1.)學生借助注釋，理解詩意。

教師提供背景，學生參考助讀資料。

(2.)教師設計相關問題，知道學生解讀詩意。

a.詞的上下兩闕主要寫什么?請用自己的話概括詩意。

d.上下闕的聯系何在?

學生以小組為單位討論交流，教師根據學生回答，板書并作補充講解。

我欲何似。

上闕：飲酒問月――幻想上天――――——熱愛人間身世之感。

又恐。

無眠但愿。

下闕：月圓人離――難眠懷弟――――——美好祝愿思弟之情。

難全。

五.品詩。

(1.)學生發揮想象，描繪意境。

教師利用音樂烘托，多媒體畫面激發興趣，散文描述來激發學生想象，并帶領學生進入意境。

(2.)(學生活動)詩中有畫，畫中有詩，讓學生自述眼前畫面，師生互相補充完整。

(3.)問：作者對人生的感悟體現在那些詞句上?

(學生活動)學生暢談對這一名句的理解和感悟。

六.拓展：

2.名句互通，踏雪尋蹤、聯系課堂內外。

青天有月來幾時，我今停杯一問之李白《把酒問月》。

我歌月徘徊，我舞影零亂李白《月下獨酌》。

海內存知己，天涯若比鄰王勃《送杜少俯之任蜀州》。

海上升明月，天涯共此時張九齡《望月懷遠》。

六.總結：這首詞雖飽含人生哲學，但它是通過一個完美的文學意境來表現的。我們感覺到那中秋之夜美好的月色，體會作者豐富的情感，而不是枯燥的說教。詞中雖有出世與入世的矛盾，情與理的矛盾，但最后還是以理遣情，不脫離現實，無悲觀消極情緒，卻是豁達樂觀的祝福。怪不得人們說：“中秋詞自蘇東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢”。

七.齊誦本詞。要求：沉浸詞中，飽含感情，讀出感情的起伏變化，讀出全詩高潮。

八.布置作業：美好的詩詞意境總能引發人們無窮的創造。試發揮想象力，根據這首詞的內容畫一幅簡筆畫或編一段舞蹈或創造一幅書法作品或制作電腦動畫。

一.引詩——“含月”詩句。

二.誦詩。

我欲又恐。

上闕：――飲酒問月――幻想上天――――――——熱愛人間身世之感。

何似。

三.析詩——。

無眠但愿。

下闕：――月圓人離――難眠懷弟――――――——美好祝愿思弟之情。

難全。

四.品詩：想象、口述畫面。

五.拓展：欣賞、名句互通。

水調歌頭教學設計一等獎（匯總16篇）篇三

一：讀懂、背誦這首詞。

二：聯想力和想象力的訓練。

：作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現。

一、導入新課：

同學們，在我們傳統意識中，每年農歷八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學們在往年看中秋圓月時有何感受？今天，我們不妨來欣賞宋朝著名詩人蘇軾的詠月名篇《水調歌頭》。看看他的感受如何。

1、對照小序部分簡介詞作背景，讓學生了解創作時間及創作原因。

2、初讀全詩，感知內容。

（1）學生讀書下注釋。

（2）由學生迅速自讀課文。

（3）點一生朗讀（學生點評后，教師總結點評）。

（4）全班齊讀。

3、疏通全文。

（1）學生對照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問題的地方。

（2）小小組交流問題。

（能小組內解決的自主解決，不能解決的有組長整理提出）。

（3）全班交流、解決問題。

（4）打出全文注釋，學生自主整理在課本上。

（5）問：對照注釋你認為詞的上下闋主要寫了什么？兩者聯系何在？

（上闋——望月寫景；下闋——懷人抒情。兩者借景抒情，情景交融）。

問：詞中哪些是實景？哪些是虛景？

（6）作者對人生的感悟體現在哪些詞句上？你如何理解？

4、能力訓練。

（1）什么是聯想？什么是想象？

（2）文中哪處是聯想？哪處是想象？

（3）看圖一，發揮聯想，你能聯想到什么？

（4）看圖二，發揮想象，你能想象到什么？

5、問：比較《十五夜望月》，你喜歡哪一篇？講講理由。

6、音樂欣賞。

（1）播放王菲的《水調歌頭》。

（2）第二遍播放，學生輕聲跟唱。

7、學生總結。

（1）一生總結本課教學思路。

（2）由學生總結學習本課的收獲。

三、布置作業。

1、背誦這首詞。

2、小作文：根據下文開頭，發揮豐富想象和聯想，續寫文章。

金秋十月，夕陽西下。一老農坐在自家的田埂上，一邊抽著煙，一邊浮想聯翩……。

水調歌頭教學設計一等獎（匯總16篇）篇四

第一課時時間：

一、目標與重難點。

1、教學目標：

知識目標：識記詞中的字詞。

能力目標：1、能當堂背誦全詞；積累詠月名句。。

2、了解閱讀對話的三條基本途徑。

德育目標：理解作者借詠月表達的人生感觸，學習詞人樂觀曠達的生活態度。

2、教學重點、難點：

（1）詞人借詠月表達的人生感觸。。

（2）閱讀對話的基本途徑及方法。

3、課型：新授。

4、教法：組織閱讀對話，引導誦讀感悟、合作探究。

5、教具：多媒體。

二、教學過程。

（一）導入。

古往今來，不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調。蘇東坡的詞，境界開闊，想像奇特，在宋詞中有著特殊的地位。今天要學習的這首《水調歌頭》，更是不同尋常。請看清代評論家胡仔對它的評價：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢”。

（二）誦讀欣賞。

1、放錄音泛讀，學生在聽的同時畫出停頓，揣摩語氣、語調。

2、學生有感情的自由朗讀全詞，進一步了解全詞的內容。

3、找同學泛讀，其他同學認真聽，并畫出詞中的生字詞。

4、全班齊讀，記憶好的同學可以背誦。

（三）文章分析、理解。

今天我們的學習采取一種新的方式，希望同學們積極參與。

開展閱讀對話。有一句話說得好：閱讀優秀的文學作品，就是在和文學大師進行意味深長的對話。閱讀的過程，應該成為對話的過程。如何開展閱讀對話呢？我們可以嘗試從這三條途徑入手：與文本對話；與作者對話；與環境對話。

1、與文本對話。

（1）學生對照課下注釋解釋全詞，理解全詞大意（小組討論）。

重點幾句話的理解：

“起舞弄清影，何似在人間。”

“不應有恨，何事長向別時圓。”

其他同學還有疑難句子請提出來，大家討論。

（2）解決了文句的疑難，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內容。

上闋：望月－思歸（寫景）借景抒情情景交融。

下闋：責月－懷人。（抒情）。

（3）詩詞總是以最精煉的語言表達最豐富的內容，因此對其中精美的詞句要會賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句，請說說你的理由。

讓我們再來朗讀這首詞，整體感知詞的內容，仔細品味精美的語言。

2、與作者對話。

（出示話題：讀你的詞，其實是在讀你。對你的情感，我能理解的是……對你的人格，我最欣賞的是……）。

水調歌頭教學設計一等獎（匯總16篇）篇五

教學目標：

一、詩詞所表達的思想感情。

二、富有表現力的語言。

三、情景交融，想象豐富。

教學重點：

一、詩詞所表達的思想感情。

二、富有表現力的語言。

教學難點：

一、情景交融，想象豐富。

二、提高欣賞能力，情感體驗深刻。

教學工具：

錄音小黑板。

一課時。

教學內容：

一、導入：中秋的月亮皎潔無暇，舉家團圓的人們其樂融融，可是，在這本應團圓的日子里，又有多少離人看著這明月，黯然神傷。

二、聽朗讀錄音，感知全詩。

1、教師播放錄音。

2、學生仔細聆聽。

三、寫作背景介紹。

1、學生匯報收集的材料。

2、教師補充介紹。

四、初讀全詩，領會意境。

1、學生翻譯全文。

（學生小組討論，全班匯報交流。）。

2、提問：這首詞描繪了什么樣的情景呢？

五、再讀文章，體會感情。

1、抓住重點詞句，說說作者表達的感情。

（學生抓住文章中的語句，結合自身的感受說一說對這首詞的理解。）。

六、課外延伸，拓寬知識。

1、提問：你們還能說一些詠月的詩句嗎？

2、學生交流匯報課外收集的詩句。

七、聽音樂，加深體驗。

1、教師放《二泉映月》、《花好月圓》音樂。

2、學生仔細聽音樂。

（提問：這兩首曲子分別表達了什么樣的情感？你能聽出來嗎？）。

八、配樂朗誦，加深印象。

學生集體朗誦。

九、課堂小結。

文檔為doc格式。

水調歌頭教學設計一等獎（匯總16篇）篇六

教學目標：

知識能力目標：

1.了解這首詩的作者生平及相關的背景知識。

2.了解這首詩的思想內容，體會詩人思想感情。

3.背誦這首詩。

過程與方法目標：

1.配樂范讀、打拍朗誦、足踏朗誦，讓學生在反復誦讀中充分體會作品的節奏、韻律，感受其聲韻美。

2.利用“主題”來建構以中秋月亮為題材的詩詞從而學會對詩詞的對比、區分與整合。

3.古詩四步教學法：知詩-誦詩-析詩-品詩。引導學生知內容、想意境、悟情感、品特色，最終背誦。

情感、態度、價值觀目標：

通過再現詩的意境達到感染學生的目的，利用多媒體輔助教學，提高學生學習興趣，并以次激發學生的想象進行創造，溝通課內外，提高語文素養，培養審美情趣，培養熱愛中華民族優秀文化的思想感情。

教學重點：領會詩意，體會詩意，并積累名句。

重點突破：多形式反復誦讀，情景教學，名句賞析。

教學難點：借助想象，感悟意境，深刻體味作品所蘊涵的情思，理解詩人的豁達樂觀情懷。

難點突破：利用多媒體輔助手段、名句賞析、討論合作，幫助學生了解情感，引起共鳴。

教學方法：

1.誦讀法。

2.情景教學法。

3.討論點撥法。

4.古詩四步教學法。

學習方法：

1.朗讀理解。

2.小組合作。

3.發揮想象。

教學用具：

春江花月夜》磁帶、多媒體課件、《明月幾時有》歌曲磁帶、《水調歌頭》書法作品。

教學過程：

一.導入新課：(引詞)。

二.初步感知：教師播放《明月幾時有》歌曲，多媒體配以優美畫面。

三.指導學生朗讀：(誦詞)。

(1.)教師范讀全詞(配以《春江花月夜》)，學生聽讀，初步感知詩意。

提示重點字讀音(多媒體出字)。

闕(que)瓊(qiong)綺(qi)勝(sheng)。

(2.)手打拍朗讀、足踏朗讀，(教師示范朗讀、學生跟讀)。

要求：充分體會作品的節奏、韻律，感受其聲韻美。

(3.)抽生讀，配樂。

要求：字正腔圓，正確斷句。

(4.)分男女生分上下闕讀。

要求：抑揚頓挫，略帶感情。

四.整體把握詩意(析詞)。

(1.)學生借助注釋，理解詩意。

教師提供背景，學生參考助讀資料。

(2.)教師設計相關問題，知道學生解讀詩意。

a.詞的上下兩闕主要寫什么?請用自己的話概括詩意。

d.上下闕的聯系何在?

學生以小組為單位討論交流，教師根據學生回答，板書并作補充講解。

我欲何似。

上闕：飲酒問月――幻想上天――――——熱愛人間身世之感。

又恐。

無眠但愿。

下闕：月圓人離――難眠懷弟――――——美好祝愿思弟之情。

難全。

五.品詩。

(1.)學生發揮想象，描繪意境。

(2.)(學生活動)詩中有畫，畫中有詩，讓學生自述眼前畫面，師生互相補充完整。

(3.)問：作者對人生的感悟體現在那些詞句上?

(學生活動)學生暢談對這一名句的理解和感悟。

六.拓展：

2.名句互通，踏雪尋蹤、聯系課堂內外。

青天有月來幾時，我今停杯一問之李白《把酒問月》。

我歌月徘徊，我舞影零亂李白《月下獨酌》。

海內存知己，天涯若比鄰王勃《送杜少俯之任蜀州》。

海上升明月，天涯共此時張九齡《望月懷遠》。

七.總結：

這首詞雖飽含人生哲學，但它是通過一個完美的文學意境來表現的。我們感覺到那中秋之夜美好的月色，體會作者豐富的情感，而不是枯燥的說教。詞中雖有出世與入世的矛盾，情與理的矛盾，但最后還是以理遣情，不脫離現實，無悲觀消極情緒，卻是豁達樂觀的祝福。怪不得人們說：“中秋詞自蘇東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢”。

水調歌頭教學設計一等獎（匯總16篇）篇七

丙辰/中秋，歡飲/達旦，大醉，作/此篇，兼懷/子由。

明月/幾時有？把酒/問青天。不知/天上宮闕，今夕/是何年。我欲/乘風歸去，又恐/瓊樓玉宇，高處/不勝寒。起舞/弄清影，何似/在人間。

轉/朱閣，低/綺戶，照/無眠。不應/有恨，何事/長向別時圓？人有/悲歡離合，月有/陰晴圓缺，此事/古難全。但愿/人長久，千里/共嬋娟。

活動5【活動】五、再讀感知,疏理文意。

學生放聲朗讀詩歌，借助頁下注釋掃清文字障礙，讀懂詞的字面意思。有疑問的詞句請求同學和老師幫助。

明確：皎潔的明月何時出現？我端起酒杯詢問青天。不知道月中宮殿，今晚該是哪一年。我想駕著長風回到天上，又恐怕經不起那月中宮殿的高寒。月下起舞，清影隨人，清冷的月宮怎比得上人間。

月光轉過朱紅色樓閣，貼近雕花的窗戶，照著離人不能成眠。它跟人不應該有什么怨恨，為什么偏偏總是在別離時又亮又圓？人間有離別的痛苦、團聚的歡欣，月亮也會陰藏晴出，團圓殘缺。這些事自古以來難得圓全。但愿我們歲歲平安，雖然遠隔千里，也能共享這美好的月光，互相祝福。

2、讓學生用四字短語分別概括上下兩闋的內容。

上闋：月下飲酒（寫景）。

下闋：望月懷人（抒情）。

活動6【活動】六、討論理解。

1、“丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。”

這部分是小序，有什么作用呢？交代寫詞的時間及緣由，領起全篇。

2、在上片中，哪一句體現了作者向往天上宮闕，不愿留在人間？為什么？

“我欲乘風歸去”因為在人間，作者受到政治上的失意與親人別離的折磨，顯得孤獨、寂寞。

3、上片中的哪些句子寫出了詞人的內心矛盾?

“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇高處不勝寒。

4、“轉朱閣，低綺戶，照無眠。”無眠人是誰?為何無眠？

是作者蘇軾。夜已深了，失意和離愁，涌上心頭，使詞人難以成眠。

5、這首詞表達了作者怎樣的胸襟和感情？曠達的胸襟和對親人的思念。

活動7【活動】七、品析句子.

請用“這個句子寫了－－－，表達了－－”的句式說說以下句子好在哪里？

“轉朱閣，低綺戶，照無眠。

——描繪了月亮的.行蹤，表達了作者思念弟弟難以入眠。

“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”

——由月亮的圓、缺推想到了人的悲歡離合，悟出了人生難以十全十美的道理。

“但愿人長久，千里共嬋娟。”

——作者由思念自己的弟弟推想到天下所有的離別之人，表達了自己的美好祝愿。

活動8【練習】八、朗讀課文，當堂成誦。

1、先齊讀一遍，要求：

（1）、速度要慢，邊讀邊體味，使作品中的形象在腦中浮現。

（2）、要有節奏，韻腳讀出延長音。

（3）、有感情。

2、根據提示，背誦。

丙辰，歡飲，大醉，作此篇，。

轉——，低——，照——。不應——何事————？人有————，月有————，此事————。但愿————，千里————。

活動9【測試】九、鞏固練習。

1.翻譯:。

a、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全.

b、但愿人長久，千里共嬋娟。

2.詞前小序說的“子由”是詞人____的______，他和蘇軾、________共稱文壇“三蘇”。“嬋娟”在詩中指_____。

3.這首詞雖有感傷情調，但詞人的豁達胸襟也處處可見，是人有，。最能體現人間真情和美好祝愿的千古名句是___________________；———。

活動10【作業】課堂小結、作業布置。

十、回顧目標，小結課堂。

十一、作業布置。

水調歌頭教學設計一等獎（匯總16篇）篇八

同學們，我們一起坐在這里，聽著悠揚的曲調，在這屏幕上欣賞到了中秋的月色，如果我們一起由歷史的長河向上追溯，追溯到上百年、上千年前，在我國古代，有很多文人，他們在欣賞中秋月的時候，產生了很多感觸，寫下了許多動人的詩篇。我們今天要一起學習的，就是大文學家蘇軾的一首詠月詞。

我們先來看看后人對這首詞的評價。清朝的詞評家胡仔曾說：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢。”“余詞盡廢”是什么意思呢？就好像這首詞是一朵特別美麗的奇花，當它開放后，其他的花朵都失去了光彩。從“余詞盡廢”，可見后人對這首詞的評價之高。那就讓我們一起去欣賞這首詞。先了解作者。

1、了解作者。（看屏幕）。

2、我們再了解一下這首詞的寫作背景。哪一句話提示了我們作者寫作的背景？（小序）。

總結：中秋時，大醉時。（看屏幕，補充介紹）。

3、介紹“詞”的體裁。

給紅色的字注音。正音并全體朗讀。

1、播放朗讀。

2、學生跟讀。

3、齊讀。

1、讀完了課文，我們就初步理解了課文的意思。要想讀得聲情并茂，我們還要學習課文的意思，深入了解作者表達的感情。

提問1、根據課文注釋，發揮想象，再現這首詞描繪的情景。

出示每個詩句的畫面，同學描述，教師總結。

明月幾時有，把酒問青天。——皎潔的明月何時出現？我端起酒杯詢問青天。

不知天上宮闕，今夕是何年。——不知道月宮中的宮殿，今晚該是哪一年？

分析：詩人問月問年，發揮了奇特的想象。表達了對天上宮闕的向往。為什么向往呢？因為作者政治失意，內心激烈的矛盾。

我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。——我想駕著長風回到天上，但又恐怕經不起那月中宮殿的高寒。

分析：詩人為什么想要乘風歸去？想要離開現實，幻想忘掉一切，使精神有所寄托。但“又恐”，說明他又有所顧慮，未能忘情于現實。這里，天上和人間，幻想和現實，兩方面都吸引著他，使他處在矛盾之中。

起舞弄清影，何似在人間。——月下起舞，清影隨人，清冷的月宮哪比得上人間？

分析：月下起舞令詞人陶醉，這里沒有天上的高寒，卻有人間生活的美好。作者的思想由天上的幻境回到了現實。

轉朱閣，低綺戶，照無眠。——月光從朱紅色樓閣的一面轉到另一面，低低地掛在雕花窗戶上，照著不眠之人。

分析：這三句寫月光的轉移。“轉、低”表示夜深，“無眠”表示離情正濃。這就過渡到了下面的懷人。

分析：用埋怨的口吻對月亮無可奈何的發問。

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。——人間有離別的痛苦、團聚的歡欣，月亮也會有陰藏晴出，團圓殘缺。這些事自古以來難得圓全。

但愿人長久，千里共嬋娟。——只希望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。

分析：作者的內心矛盾有沒有得到解脫呢？解脫了，通過自我安慰。人事無常，有聚有散，自古如此。人的悲歡離合也同月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，是人生無法克服的遺憾。既然如此，就不必為此悲傷，只要大家都能在月光下過得很好，就可以了。

作者由幻想超然物外，到重新認識到現實的美好，認識到現實總有不完美的地方，戰勝了自己消極地想要離開現實的念頭，表現了作者的樂觀、曠達的胸懷。

2、哪些是實景？哪些是虛景？

實景：明月、酒、青天、“我”、風、清影、朱閣、綺戶。

虛景：宮闕、瓊樓玉宇。

3、上下闕主要寫什么？怎樣聯系起來的？（提示：古代詩詞常常先寫景，后抒情）。

上闕：望月（寫景）下闕：懷人（抒情）。

聯系：借景抒情、情景交融。

4、在這首詞中，你最喜歡哪一句？說說喜歡的理由。

自由發言，領會詞意，詞人的感情。

5、作者對人生的感悟表現在哪些詞句上？

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

6、哪句話抒發了作者對親人的思念和祝愿？

但愿人長久，千里共嬋娟。

7、總結：學完了這首詞，我們深刻地認識了這位偉大的文學家。他的一生時常處在坎坷之中，他的心里，有那么多的矛盾和斗爭。但他卻始終有著那么樂觀的精神，那么寬闊的胸襟。不因為宦海的沉浮而自暴自棄，不因為生活的境遇而怨天尤人。讓我們油然而生敬佩之情。

在文學史上，還有很多優秀的詠月詩詞，有的優美動人，有的沉郁深刻。說說你收集的詠月名句，并說說喜歡的原因。

分析：說說喜歡某首詩的道理，可以從分析其思想，鑒賞其藝術著手。

出示范例，學生思考討論，可寫個大意。

聽音樂可放聲跟唱。加強背誦。聽完一遍，回到首頁齊讀課文。（或背誦）。

1、背誦這首詞。

2、將剛才交流的你喜歡的一句詠月詩詞及喜歡的理由寫成200字的短文。

水調歌頭教學設計一等獎（匯總16篇）篇九

1、了解寫作的背景，學會通過想象，感悟古代詩詞的意境。

2、通過反復朗讀背誦體會情感。

學習重點：學會通過想象，感悟古代詩詞的意境。

學習難點：體會作品表達的人生哲理

教學方法：引導學生誦讀、感悟、合作探究。

課前學習：查閱資料，了解作者的背景資料，并朗讀全詞，讀通讀順。

《水調歌頭》作為一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作，是中秋詞中最著名的一首，向來膾炙人口。在教學中，應讓學生“明其意，懂其理，誦其情”讀出自己的理解和體驗。本著課程標準中“感人的情境和形象能出自己的體驗”“培養學生審美情趣提高其品德修養”“培養學生自主的意識和習慣，為學生創設良好的學習情境的理論指導，突出對學生語文素養的培養。設計多種情境，讓生讀、思、品、說。在能力發展同時，讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美樂趣。

1課時

教學內容和步驟：

原文：

丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。

明月幾時有？把酒問青天。

不知天上宮闕，今夕是何年？

我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。

起舞弄清影，何似在人間！

轉朱閣，低綺戶，照無眠。

不應有恨，何事長向別時圓？

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

但愿人長久，千里共嬋娟。

導入1：同學們，每一個時代都有每一個時代的文學，比如說唐詩、宋詞、元曲、明清小說。其實，更重要的是每一個時代都有一些杰出的文學大師，是他們讓那個時代的文學大放異彩璀璨奪目。比如，提到魏晉我們就會想起陶淵明，提起唐代就不能不說李白、杜甫，提到宋代就不能說（生答：蘇軾）是他們讓那個時代的文學更加精彩。

導入2：“一切景語皆情語””，大自然的萬事萬物在作家的筆下都是一曲浪漫的歌，一首美麗的詩。團圓之時的中秋佳節，浩瀚的深藍的天空中那輪皎潔的月亮就更是牽動了無數文人墨客的情愫。其中有一首膾炙人口的詞被廣為傳誦，這就是蘇軾的《水調歌頭》。今天，讓我們跟著蘇軾一起來對月長歌。

蘇軾簡介：

蘇軾：

詞人）、書畫家，文藝評論家和審美鑒賞家。詞集有《東坡樂府》。其詞視野廣闊，風格豪邁。與父親蘇洵兄弟蘇轍合稱“三蘇”，同為“唐宋八大散文家”。散文有《前赤壁賦》詞有《水調歌頭》《念奴嬌》。與辛棄疾齊名，為豪放派的代表。（蘇辛）

時代背景：

該詞是蘇軾任密洲太守時寫的，當時王安石當政，蘇軾在政治上受到壓抑，“那是一個中秋之夜，詩人一個人孤零零來到庭院，對月獨飲，”政治上的不得意，對親人的思念，郁結于心。但他又深深熱愛著人間的現實生活，于是將千愁萬緒，流瀉筆端。所以詞中有消極傷感的情緒，但他畢竟有著曠達的胸襟，又從對人生哲理的探求中達到了自我解脫。

內容簡析：

小序：交代作詞原由，領起全篇。（序常起揭示作品內容的作用。）

上闋：詞人歡飲時的想象，表達。（問天）（人格化）

下闋：詞人無眠時的探求，表達詩人曠達胸襟和對親人的懷念。（問月）

全詞：問人生探哲理，寓哲理于抒情中。

（表達詩人曠達胸襟和對親人的懷念，也表達了詞人對美好生活的追求，對人生哲理的思考。）

簡單賞析：

這首中秋懷人詞，久負盛名，橫絕今古。開頭一句雖在用李白詩句，而舉止超逸，氣韻終高一籌。人間天上，連通情感脈絡。接著以浪漫瑰偉的想象，集中描寫自己與朝廷的微妙關系，突出“去”與“留”的矛盾。下闋實寫中秋賞月，寫與弟的離別相思之苦，由怨而轉入徹語，足見作者不為環境所拘束的豁達品格，“但愿”二字，憂患俱釋，惟以善保天年，藉明月而寄相思互相勸勉。

翻譯全詞：

小序：丙辰年的中秋節，我暢飲到天亮，大醉，寫了這首詞，并以此思念子由。（本是團圓之日，天涯各一方）

上片：明月什么時候才會出現，端起盛滿酒的杯子來質問青天。（一疑）

不曉得天上的宮殿，今晚是何年何月。（二疑）

我打算乘風回到天上去，又怕在那高高的瓊樓玉宇中禁不起寒冷。（三疑）

月下跳起舞來，身影也跟著做出各種舞姿，哪里像在人間啊！（四疑）

下片：月兒已經轉過朱紅色的閣子，低低地掛在雕花的窗戶上，照著不能安眠的人。

（描寫月光）

月兒不該對人有什么怨恨吧，為什么偏偏要在人們分別時才變圓呢？

人都有悲歡離合之事，就像月亮有陰晴圓缺一樣，這種事自古以來難以圓滿。

只希望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。

（1） 問：對照注釋你認為詞的上下闋主要寫了什么？兩者聯系何在？

（上闋——望月寫景；下闋——懷人抒情。兩者借景抒情，情景交融）

（2）問：詞中哪些是實景？哪些是虛景？

（3） 作者對人生的感悟體現在哪些詞句上？你如何理解？

——人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

（4）透過詞的本意，詞人向我們暗示了什么？——“天上”乃朝廷也……

水調歌頭明月幾時有

蘇軾

上闋：飲酒問月——追求美好生活

下闋：難眠懷弟——探求人生哲理

相關鏈接：點擊生活，理解運用，展開想象，誦讀品味

1、創設生活情境。

（1）中秋之夜，思念外出工作的親人，這時引用《水調歌頭》中哪一句祝福？

（2）你媽媽十分想念你外出上學的哥哥，

請你引用《水調歌頭》中一句詩來勸勸她你會怎么說？

2、哪一句直接寫“月”的。

3、詩中哪一句與李白的“青天有月來幾時？我今停杯一問之”有異曲同工之妙？

設計說明：

創設生活情境，既能學以致用，鍛煉學生語言表達能力，又能增加學生學習興趣，檢測對詩句理解程度。

4、讀完這首詞，你有何啟示？

師的閱讀體驗：同樣一輪中秋月，王建發出了“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”的

哀嘆，而蘇軾卻以“但愿人長久，千里共嬋娟”寫出了他的曠達。可見，同樣的月亮，人們對她的態度是不一樣的，我們可能無法改變事物，但是我們可以改變我們的心情，可以用積極、樂觀的心態去看待事物。

設計說明：

多種情境鋪設，讓學生發揮想象激發學生對文本的感知。老師與學生融洽交流體驗，很

好起到了“平等中的首席”作用加深體驗。

備課時間：20xx年12月

再備課于20xx年7月13日星期五

水調歌頭教學設計一等獎（匯總16篇）篇十

《水調歌頭》選自初中語文第四冊第五單元。古代詩詞是我國最寶貴的文化遺產之一，在中學階段對學生進行詩詞學習，可以使學生學習和繼承祖國的優秀的文化遺產，并能在這個學習的過程中受到愛國主義教育，培養積極、樂觀、健康的生活態度，體會詩詞所表達的強烈的真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而能受到思想教育和美好情操的陶冶。

1、知識目標。

通過聯想和想象感悟古代詩詞的意境，訓練學生的聯想和想象能力。

2、能力目標。

培養學生朗讀能力和聯想、想象能力。通過培養學生的語言表達能力，引導學生培養運用所學的知識，解決實際問題的能力。

3、情感目標。

培養學生積極、健康、樂觀的人生態度。

訓練學生朗讀能力，借助聯想和想象在古代詩詞中的運用訓練學生合理、大膽、獨特的聯想和想象。

聯想和想象在實際生活中的運用。

情景創設法、設疑導思法、討論法。

自主、合作、探究。

一課時。

1、充分發揮學生的自學能力，課前指導學生預習，查詢有關作者和理解詩詞的資料。

2、課堂上展開多邊活動，師生互動，學生討論，師生協同探究，共同完成學習任務。

3、讓音樂、繪畫走進語文課堂，培養學生的美感。

接下來老師再啟發學生根據自己的知識儲備想想古代詩人們常常借月亮表達怎樣的思想感情（思念、苦悶、孤獨、惆悵等），最后老師給學生明確本堂課的學習任務，并請同學們猜想作者在這首詞中借月亮表達了怎樣的思想感情。

1、自由朗讀，要求讀得流暢，讀準字音和節奏。

2、抽讀、齊讀，初步體會詞中流露出的思想感情。

3、討論：用簡潔的語言概括這首詞的主要內容。

（學生可能回答不夠全面，教師可提示注意“小序”中的“兼”字以及聯系自己在課外所查詢的資料。）。

4、教師小結同學們的發言后再齊讀全首詞。

1、先獨立思考下面問題，然后與小組同學討論交流后發表自己的看法。

（1）、蘇軾原來在朝廷做官，由于黨派相爭，他受到排擠，被貶為地方官，加之此時他與弟弟蘇轍已有七年沒有相見了，面對中秋圓月，他的心情會怎樣呢？（苦悶、惆悵、憂傷、孤獨、難過等）。

（2）、作者大醉后有了想離開令他傷心的塵世，飛向美麗的月宮的奇異想法，他的思想感情又發生了怎樣的變化？（矛盾，還怕寒冷）。

（3）、從哪些詩句可以看出他的心情非常矛盾？（“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”）。

（4）、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎？聯系寫作背景，還有無其他含義？（不愿回朝廷做官，討厭那里的黨派相爭，勾心斗角；沒有志同道合的朋友的孤單冷清；禁不住人世間的人情冷暖、世態炎涼等）。

2、小結：“高處不勝寒”內涵非常豐富，確實表達出了作者禁不住朝廷黨派相爭，互相排擠的打擊，害怕回去沒有自己的立身之處的思想感情。但在人間也不錯，做個地方官，逍遙自在，同樣可以為國家出力，為百姓造福。想通了，于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情，翩翩起舞。想象一下此時的蘇軾的得意之狀。

3、討論：對待政治上的失意，作者如此豁達，襟懷坦蕩，真是了不起。夜深人靜，皓月當空，但骨肉分離，作者又是如何看待這件事的呢？（“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”）。

（學生探究、討論，老師巡視、參與、指導）。

4、全班同學再齊讀全首詞，歸納總結出作者的心理變化歷程。

（苦悶——矛盾——豁達——祝愿）。

1、通過學習這首詞，你最喜歡詞中哪一句或幾句？請說明理由。

2、配樂朗讀，品味意境。

1、回憶自己曾經遭遇過的不如意的事情，用簡潔的語言把事情的經過以及自己當時真實的想法說給大家聽聽。

2、今后我們在人生的旅途中將會遇到許許多多的不順心、不如意的事，學習了這首詞后，從中受到了哪些啟發呢？談談自己的看法。

3、教師小結：

我們每個人的人生不可能是一帆風順的，時常會遇到很多的不如意的事情，那我們怎么去迎接生活的挑戰呢？我們應該是：失意時，莫傷悲；苦悶時，莫彷徨；失敗時，莫氣餒。正視失敗，迎接挑戰，我們的人生，定會成功。

1、熟讀背誦。

2、根據對詞的意境的理解，給這首詞配一幅插圖（可與同學合作）。

上闋----望月（寫景）。

借景抒情情景交融。

下闋----懷人（抒情）。

聯想：明月（月圓）——團圓(人圓)。

想象：明月——宮闕——瓊樓玉宇。

主題：這首詞表達了詩人的曠達胸襟和對親人的懷念。

水調歌頭教學設計一等獎（匯總16篇）篇十一

一、詩詞所表達的思想感情。

二、富有表現力的語言。

三、情景交融，想象豐富。

一、詩詞所表達的思想感情。

二、富有表現力的語言。

一、情景交融，想象豐富。

二、提高欣賞能力，情感體驗深刻。

錄音小黑板

一課時

一、導入：中秋的月亮皎潔無暇，舉家團圓的人們其樂融融，可是，在這本應團圓的日子里，又有多少離人看著這明月，黯然神傷。

二、聽朗讀錄音，感知全詩

1、教師播放錄音

２、學生仔細聆聽

三、寫作背景介紹

1、學生匯報收集的材料

２、教師補充介紹

四、初讀全詩，領會意境

1、學生翻譯全文

（學生小組討論，全班匯報交流。）

２、提問：這首詞描繪了什么樣的情景呢？

五、再讀文章，體會感情

1、抓住重點詞句，說說作者表達的感情

（學生抓住文章中的語句，結合自身的感受說一說對這首詞的理解。）

六、課外延伸，拓寬知識。

1、提問：你們還能說一些詠月的詩句嗎？

2、學生交流匯報課外收集的詩句。

七、聽音樂，加深體驗。

1、教師放《二泉映月》、《花好月圓》音樂。

２、學生仔細聽音樂。

（提問：這兩首曲子分別表達了什么樣的情感？你能聽出來嗎？）

八、配樂朗誦，加深印象。

學生集體朗誦。

九、課堂小結

水調歌頭教學設計一等獎（匯總16篇）篇十二

誦讀課文，培養學生整體感知詩歌的能力；設置情境，引導想象，啟發學生表達自己獨特的內心感受，從而把握詩歌的意境；理解詩歌的內容，把握作者的思想感情。

一、課前講話：

親愛的同學們，今天是我給你們上的最后一堂課。為此，老師想給同學們送上一份特殊的禮物，就在后面。對啦，今天學校領導和語文組全體教師都來到了我們班，一起見證我們共同學習、共同進步的美好時光，也為一睹我們185班同學的風采。相信你們能用你們的妙語連珠，用你們的真知灼見，用你們熱情似火讓在座的老師嘆為觀止，有沒有信心？（有！）會不會喜歡老師后面送的禮物？用掌聲來給我答案，也讓后面的老師感受一下你們的熱情。（掌聲熱烈）

二、猜謎導入：

打開書191頁，板書：水調歌頭

三、解題：

1、“水調歌頭”是這首詞的什么？（詞牌名）

2、請一名學生說說他了解的蘇軾。

師小結：是啊！蘇軾一生坎坷，官運不通，可以說是一個政治上非常失意的人。

四、學習課文：

1、教師配樂范讀課文，正音、句讀。

2、自由朗讀——指名吟詩（扮蘇軾，表演讀，氣氛熱烈）——齊讀。

3、小組學習：質疑——釋疑。

4、分析：

（1）齊讀詞前小序，從小序里我們獲得了哪些信息？（作詞時間、當時情形及緣由。）

（2）速讀課文，小組交流，這首詞的上、下闕各寫了什么內容？請分別用兩個字來概括。（望月、思圓）

——孤寂、苦悶，與“高處不勝寒”的嫦娥同是天涯淪落人。

（4）整個上闕，作者沒有只字片語涉及到孤寂，卻時時處處讓我們感覺到孤寂。這就是所謂的“一切景語皆情語”。老師也想讓同學們感同身受，發揮你的想象，假設你就是蘇軾，面對一圓月、一清影、一孤樹、一壺濁酒（老師即興作簡筆畫），極寫當時之孤寂、郁悶的心情。記得，要感動你我，必須得先感動自己，讓感動流瀉于我們筆端！

（學生寫作幾分鐘，后請幾位同學展示成果，師生評價。）

同學們的想象力真豐富。是啊！月光如水，地上藻荇交橫，乃竹柏影也，微風輕拂，樹葉婆娑，沙沙作響，似情人的呢喃，如好友的竊竊私語。“我”雙眸癡癡凝望孤月，把酒臨風邀圓月，無奈何，月光融融影子單，長夜漫漫何由徹。此情此景，怎一個“愁”字了得！惟有歌能釋懷，細心聆聽，共同感受《久別的人》（播放歌曲）

這首歌可以說是作者當時心情的真實寫照，他是多么渴望家人重逢、團聚，共享天倫之樂，來排遣那剪不斷，理還亂的愁緒啊！所以呀，才有了下闕的懷人思圓。

（5）齊讀下闕，體會作者此時的心情怎樣？從哪些句子可以看出來？

——曠達樂觀。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，這是自然規律。沒有離別的悲傷，哪來相逢的喜悅？更何況，海上生明月，天涯共此時，哪里月不圓，何處月無光。即使天各一方，但我們生活在同一片藍天下，共享的是同一輪圓月。

（6）此詞之所以為不朽之佳作，是因為它能引發讀者的共鳴。詞中的許多句子已成了我們今天許多人失意苦悶時心靈按摩的良藥。自由地朗讀詩歌，說說你對詞中哪句話感觸最深，結合實際，談談你的體會。（生各抒已見。）

師小結：是啊！人生是一道風景，快樂是一種心境。春看桃，夏看柳，秋觀菊，冬賞雪，月圓是詩，月缺是畫。風柔雨潤，花好月圓，能不讓我們賞心悅目嗎？讓我們以一種樂觀積極的心態一起去聆聽一首旋律優美的歌《明月幾時有》，唱熟了這首歌，詞你也就能背了。一舉兩得哦！

四、唱“月”

（學生表現踴躍，唱到情深時哭了。）

水調歌頭教學設計一等獎（匯總16篇）篇十三

一、 詩詞所表達的思想感情。

二、 富有表現力的語言。

三、 情景交融，想象豐富。

一、 詩詞所表達的思想感情。

二、 富有表現力的語言。

一、 情景交融，想象豐富。

二、 提高欣賞能力，情感體驗深刻。

錄音小黑板

一課時

一、 導入：中秋的月亮皎潔無暇，舉家團圓的人們其樂融融，可是，在這本應團圓的日子里，又有多少離人看著這明月，黯然神傷。

二、 聽朗讀錄音，感知全詩

１、 教師播放錄音

２、 學生仔細聆聽

三、 寫作背景介紹

１、 學生匯報收集的材料

２、 教師補充介紹

四、 初讀全詩，領會意境

１、 學生翻譯全文

（學生小組討論，全班匯報交流。）

２、 提問：這首詞描繪了什么樣的情景呢？

五、 再讀文章，體會感情

１、 抓住重點詞句，說說作者表達的感情

（學生抓住文章中的語句，結合自身的感受說一說對這首詞的理解。）

六、 課外延伸，拓寬知識。

１、 提問：你們還能說一些詠月的詩句嗎？

2、學生交流匯報課外收集的詩句。

七、 聽音樂，加深體驗。

１、 教師放《二泉映月》、《花好月圓》音樂。

２、 學生仔細聽音樂。

（提問：這兩首曲子分別表達了什么樣的情感？你能聽出來嗎？）

八、配樂朗誦，加深印象。

學生集體朗誦。

九、課堂小結

水調歌頭教學設計一等獎（匯總16篇）篇十四

學習欣賞詠月詩詞的方法，養成良好的誦讀詩歌的習慣。

作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現。

一、導入新課：

同學們，在我們傳統意識中，每年農歷八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學們在

往年看中秋圓月時有何感受？今天，我們不妨來欣賞宋朝著名詩人蘇軾的詠月名篇《水調歌頭》。看看他的感受如何。

二 、欣賞《水調歌頭》

1、 簡介詞作背景，讓學生了解創作時間及創作原因。

2、初讀全詩，感知內容。

（1） 學生讀書下注釋。

（2） 由學生迅速自讀課文。

（3） 點一生朗讀（學生點評后，教師總結點評）

（4） 全班齊讀

3、 疏通全文

（1） 學生對照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問題的地方。

（2） 小小組交流問題

（能小組內解決的自主解決，不能解決的有組長整理提出）

（3） 全班交流、解決問題

（4） 打出全文注釋，學生自主整理在課本上。

明確：皎潔的明月何時出現？我端起酒杯詢問青天。不知道月中宮殿，今晚該是哪一年。我想駕著長風回到天上，又恐怕經不起那月中宮殿的高寒。月下起舞，清影隨人，清冷的月宮怎比得上人間。月光轉過朱紅色樓閣，貼近雕花的窗戶，照著離人不能成眠。它跟人不應該有什么怨恨，為什么總是在別離時又亮又圓？人間有離別的痛苦、團聚的歡欣，月亮也會陰藏晴出，團圓殘缺。這些事自古以來難得圓全。但愿我們歲歲平安，遠隔千里，共對這明月互相祝福。

（5） 問：對照注釋你認為詞的上下闋主要寫了什么？兩者聯系何在？

明確：上闋——望月寫景；下闋——懷人抒情。

兩者借景抒情，情景交融。

（6） 作者對人生的感悟體現在哪些詞句上？你如何理解？

明確：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

4、 問：比較《十五夜望月》，你喜歡哪一篇？講講理由。

5、音樂欣賞

（1） 播放王菲的 《水調歌頭》

（2） 第二遍播放，學生輕聲跟唱，感受其中的情感。

6、 學生總結

（1） 欣賞詩詞的方法

明確：第一步：初讀全詩，感知內容。

第二步：驅遣想象，再現情景。

第三步：誦讀品味，領會詩情。

（2） 由學生總結學習本課的收獲

明確：這首詞反映了作者仕途失意，幻想超然物外，但積極的處世態度終于戰勝了消極“遁世”的念頭，表現了作者曠達的胸懷和樂觀的情致。

三、 布置作業

1、背誦這首詞

2、小作文：以“月”為話題，說自己想說的話。

水調歌頭教學設計一等獎（匯總16篇）篇十五

識記詞中的字詞。

1、能當堂背誦全詞；積累詠月名句。

2、了解閱讀對話的三條基本途徑。

德育目標：理解作者借詠月表達的人生感觸，學習詞人樂觀曠達的生活態度。

（1）詞人借詠月表達的人生感觸。。

（2）閱讀對話的基本途徑及方法。

新授。

組織閱讀對話，引導誦讀感悟、合作探究。

多媒體。

古往今來，不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調。蘇東坡的詞，境界開闊，想像奇特，在宋詞中有著特殊的地位。今天要學習的這首《水調歌頭》，更是不同尋常。請看清代評論家胡仔對它的評價：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢”。

1、放錄音泛讀，學生在聽的同時畫出停頓，揣摩語氣、語調。

2、學生有感情的自由朗讀全詞，進一步了解全詞的內容。

3、找同學泛讀，其他同學認真聽，并畫出詞中的生字詞。

4、全班齊讀，記憶好的同學可以背誦。

今天我們的學習采取一種新的方式，希望同學們積極參與。

開展閱讀對話。有一句話說得好：閱讀優秀的文學作品，就是在和文學大師進行意味深長的對話。閱讀的過程，應該成為對話的過程。如何開展閱讀對話呢？我們可以嘗試從這三條途徑入手：與文本對話；與作者對話；與環境對話。

（1）學生對照課下注釋解釋全詞，理解全詞大意（小組討論）。

重點幾句話的理解：

“起舞弄清影，何似在人間。”

“不應有恨，何事長向別時圓。”

其他同學還有疑難句子請提出來，大家討論。

（2）解決了文句的疑難，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內容。

上闋：望月－思歸（寫景）借景抒情情景交融。

下闋：責月－懷人。（抒情）。

（3）詩詞總是以最精煉的語言表達最豐富的內容，因此對其中精美的詞句要會賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句，請說說你的理由。

讓我們再來朗讀這首詞，整體感知詞的內容，仔細品味精美的語言。

（出示話題：讀你的詞，其實是在讀你。對你的情感，我能理解的是……對你的人格，我最欣賞的是……）。

水調歌頭教學設計一等獎（匯總16篇）篇十六

[教學重點]：

1、背誦這首詞。

2、詠月名句的收集和詩歌鑒賞。

[教學難點]：

作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現。

[教學過程]：

同學們，我們一起坐在這里，聽著悠揚的曲調，在這屏幕上欣賞到了中秋的月色，如果我們一起由歷史的長河向上追溯，追溯到上百年、上千年前，在我國古代，有很多文人，他們在欣賞中秋月的時候，產生了很多感觸，寫下了許多動人的詩篇。我們今天要一起學習的，就是大文學家蘇軾的一首詠月詞。

我們先來看看后人對這首詞的評價。清朝的詞評家胡仔曾說：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢。”“余詞盡廢”是什么意思呢？就好像這首詞是一朵特別美麗的奇花，當它開放后，其他的花朵都失去了光彩。從“余詞盡廢”，可見后人對這首詞的評價之高。那就讓我們一起去欣賞這首詞。先了解作者。

1、了解作者。（看屏幕）

2、我們再了解一下這首詞的寫作背景。哪一句話提示了我們作者寫作的背景？（小序）

總結：中秋時，大醉時。（看屏幕，補充介紹）

3、介紹“詞”的體裁。

給紅色的字注音。正音并全體朗讀。

1、播放朗讀。

2、學生跟讀。

3、齊讀。

1、讀完了課文，我們就初步理解了課文的意思。要想讀得聲情并茂，我們還要學習課文的意思，深入了解作者表達的感情。

提問1、根據課文注釋，發揮想象，再現這首詞描繪的情景。

出示每個詩句的畫面，同學描述，教師總結。

明月幾時有，把酒問青天。——皎潔的明月何時出現？我端起酒杯詢問青天。

不知天上宮闕，今夕是何年。——不知道月宮中的宮殿，今晚該是哪一年？

分析：詩人問月問年，發揮了奇特的想象。表達了對天上宮闕的向往。為什么向往呢？因為作者政治失意，內心激烈的矛盾。

我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。——我想駕著長風回到天上，但又恐怕經不起那月中宮殿的高寒。

分析：詩人為什么想要乘風歸去？想要離開現實，幻想忘掉一切，使精神有所寄托。但“又恐”，說明他又有所顧慮，未能忘情于現實。這里，天上和人間，幻想和現實，兩方面都吸引著他，使他處在矛盾之中。

起舞弄清影，何似在人間。——月下起舞，清影隨人，清冷的月宮哪比得上人間？

分析：月下起舞令詞人陶醉，這里沒有天上的高寒，卻有人間生活的美好。作者的思想由天上的幻境回到了現實。

轉朱閣，低綺戶，照無眠。——月光從朱紅色樓閣的一面轉到另一面，低低地掛在雕花窗戶上，照著不眠之人。

分析：這三句寫月光的轉移。“轉、低”表示夜深，“無眠”表示離情正濃。這就過渡到了下面的懷人。

分析：用埋怨的口吻對月亮無可奈何的發問。

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。——人間有離別的痛苦、團聚的歡欣，月亮也會有陰藏晴出，團圓殘缺。這些事自古以來難得圓全。

但愿人長久，千里共嬋娟。——只希望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。

分析：作者的內心矛盾有沒有得到解脫呢？解脫了，通過自我安慰。人事無常，有聚有散，自古如此。人的悲歡離合也同月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，是人生無法克服的遺憾。既然如此，就不必為此悲傷，只要大家都能在月光下過得很好，就可以了。

作者由幻想超然物外，到重新認識到現實的美好，認識到現實總有不完美的地方，戰勝了自己消極地想要離開現實的念頭，表現了作者的樂觀、曠達的胸懷。

2、哪些是實景？哪些是虛景？

實景：明月、酒、青天、“我”、風、清影、朱閣、綺戶

虛景：宮闕、瓊樓玉宇

3、上下闕主要寫什么？怎樣聯系起來的？（提示：古代詩詞常常先寫景，后抒情）

上闕：望月（寫景）下闕：懷人（抒情）

聯系：借景抒情、情景交融

4、在這首詞中，你最喜歡哪一句？說說喜歡的理由。

自由發言，領會詞意，詞人的感情。

5、作者對人生的感悟表現在哪些詞句上？

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

6、哪句話抒發了作者對親人的思念和祝愿？

但愿人長久，千里共嬋娟。

7、總結：學完了這首詞，我們深刻地認識了這位偉大的文學家。他的一生時常處在坎坷之中，他的心里，有那么多的矛盾和斗爭。但他卻始終有著那么樂觀的精神，那么寬闊的胸襟。不因為宦海的沉浮而自暴自棄，不因為生活的境遇而怨天尤人。讓我們油然而生敬佩之情。

在文學史上，還有很多優秀的詠月詩詞，有的優美動人，有的沉郁深刻。說說你收集的詠月名句，并說說喜歡的原因。

分析：說說喜歡某首詩的道理，可以從分析其思想，鑒賞其藝術著手。

出示范例，學生思考討論，可寫個大意。

聽音樂可放聲跟唱。加強背誦。聽完一遍，回到首頁齊讀課文。（或背誦）

1、背誦這首詞。

2、將剛才交流的你喜歡的一句詠月詩詞及喜歡的理由寫成200字的短文。