教研是教育行業中一項非常重要的工作,它能夠不斷提升教師的教學水平和專業素養。以下是小編為大家整理的一些教研心得,供大家參考和學習。
高中教研組活動記錄(優質20篇)篇一
這學期,我們低段語文教研組的工作在學校的統一領導下,按照學期初制定的工作計劃,全體語文教師團結協作,真抓實干,兢兢業業,踏踏實實全面貫徹學校對教研工作的要求,從規范入手,有目的,有計劃,有步驟地加強課堂教學改革研究,以全面提高本組語文教學水平及語文教學質量,全面提高學生的語文素養為目的,形式多樣地開展語文教學工作,圓滿地完成了本學期的教學教研工作,現總結如下:
教研活動一周集體備課,一周集體學習。集體學習是交流經驗、提高認識的一個大好機會,教研組有效地運用這寶貴的一個多小時,真正發揮了它的作用,讓每位教師在每次活動中取得哪怕是一丁點的收獲。教研活動不是被簡單地讀讀報紙、學學一兩篇教學論文所替代。作為教育第一線的我們,要想教好書,就有必要將大綱吃透,教研組在活動中我主動帶頭帶領教師學習課本,了解教材,為自己今后的教學指路。教研組還采用播放電子視頻的方式讓教師了解名師上課的實況。除此之外,教研的內容也更豐富充實,讓每位教師參與進來,讓教師們輪流自己設計主持一次教師學習活動,經常地將最新的教育信息輸送給教師,迅速轉變了以往陳舊的觀念與模式。每一次的業務學習我都會自己帶頭做好學習記錄和活動記載。
1、認真積極地開展觀課活動,促進教師集體教學水平的提高。
活動中,我們鼓勵教師之間相互學習,一起討論,共同參與,發揮傳、幫、帶的作用。每次活動,我們都認真抓好以下環節:組織觀課,議課、總結。教研組內同事紛紛議課,在研討中,大家集思廣益,共同探討了一些日常教學中存在的問題,提出了卓有成效的見解,為各個層次的教師搭建了成長的階梯,也提高了教師的課堂教學水平。交流中,教師的教育科研能力也得到開發,從多方面對一堂好課有了更全面的認識。
2、結合學校各階段工作的進展來開展教研活動,促進教師間的相互交流和合作,達到教學相長的目的。
在這些活動的開展中,教師互幫互學,共同進步。這樣的教研氛圍,不僅加深了教師間的相互了解,更促進了教師教學技術上的提高,達到了取長補短、共同發展的目的。
為了使教學工作規范化,制度化,科學化,條理化,每個月的常規檢查,都狠抓落實,不走過場形式,認真細致,發現問題及時整改。通過督促、檢查,教師們形成了良好的工作習慣,每到月底總能及時完成各項任務。
我們語文組在學校、教導處的帶領下,以提高教育教學管理為目標,不斷地進行探索、改革、創新。利用教研活動進行學習、交流,積極參與課題研究。這學期,我們低段語文教師通過研究討論,確定了以“生生互動,打造低段有效語文課堂” 作為自己的研究課題。做到人人都有明確的目標,個個都有自己的實驗操作。以此來加大教科研的力度,做好隨機的監測、統計等資料的積累工作,集中力量突破主課題。
1、有些教研活動開展的不夠扎實,在許多具體工作環節上缺乏創意,活動效率不高,沒有充分發揮出教研活動應有的作用。
2、個別教師對教研組活動重視不夠,認識不足,參加集體活動的熱情、積極性不高。因此,教學能力提高不快,影響了教學成績的提高。
3、學生活動開展少,對學生能力的培養不夠。對學生的課外閱讀指導還不夠,在學生活動的組織上依然沒有跳出應試的窠臼,對其語文綜合素養的提高關注不夠。
1、教師是教育的關鍵,我們要從自身找原因,不怨天尤人,不抱怨環境,努力加強學習,提高工作的責任心和工作的藝術性,促使教師之間更進一步地交流溝通,努力提高我們組老師的專業技術水平。
2、嚴格抓好教學常規工作,從上課、批改作業、能力訓練入手,嚴格要求學生,牢記古語“教不嚴,師之惰”,以此相互勉勵。
3、從學生的角度來講,我們將以樹立學習的自信心,樹立競爭的學習風氣為主,注重學習興趣和學習方法的培養,擴大閱讀量和作文量,進行有序地專門訓練,提高他們的綜合水平。
4、盡力做好后進生的工作,想各種辦法,常抓不懈,努力不讓一個學生掉隊。
總之,在本學期里,我們語文組取得了一定的成績,但我們也看到了困難和不足。我們相信,只要全校上下切實更新教育觀念,真正堅持正確的辦學方向,在總結本學期經驗教訓的基礎上,在各位教師的共同努力下,我們組下學期各方面的工作會做得更好。對此,我們充滿信心。
高中教研組活動記錄(優質20篇)篇二
經歷了一次有意義的活動后,我們從中吸收了不少新的知識,現在這個時候,你會有怎樣的總結呢?寫活動總結可馬虎不得哦,下面是小編幫大家整理的語文教研組活動記錄,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
全體語文教師
如何培養學生良好的閱讀習慣
學生在閱讀時總會伴隨著積極的思維活動。如果不會邊讀邊思考,那也不會有良好的閱讀效果。教學實踐證明,如果學生讀書能邊讀邊思考,不但會解決理解課中許多問題,而且會出人意料地顯示出他的聰明智慧。很多例子說明,學生的潛力是不可估量的,如果把主動權交給他們,不但會發現解決許多問題,而且會逐步培養他們的創造能力。
課本中有許多的詞語、句子,如果單獨把它們抽出來理解,學生往往會有困難,但如果把它們放到具體的語言環境中,聯系上下文,仔細琢磨一下,就能夠確切的理解。
小學語文課本內容十分豐富。許多課文所涉及的內容十分廣泛,有的離學生的生活比較遠,理解會有一定困難。如上冊《草原》第二自然段中有這樣一段話:"草原上行車十分灑脫,只要方向不錯,怎么走都可以"。由于大部分學生沒有見到過草原,對"灑脫"一詞的理解有一定難度。有的學生聯系到自己的生活實際,說在草原上行駛不必像在馬路上一樣,還得看紅綠燈,還得受警察的限制,可以自由自在,不受任何約束。這樣一來,學生就會體會出"灑脫"這個詞的準確性和生動性。
我們大家都有這樣的體會,一篇文章讀完了,總會有所感,有所悟,把這些點滴體會記錄下來,便會成為我們以后寫作的素材。我們也要有意識地培養學生這種習慣。學生練筆、寫讀后感的形式很多,可以摘抄文中的精彩語句,可以寫出自己對文章的評價,能長則長,不長也不要勉強,一句話、兩句話都可以。
本學期二年級語文教研組以學校的年度工作計劃為指導,結合哦饜足的實際情況,扎扎實實開展了有利于學生語文學習的實踐活動,全面提高了本組語文教師的教育教學水平。
本學期我組教師圍繞教學目標的制定與落實、教學方式的探究、教學評價的探究、教學評價的研究,以及如何在課堂教學中體現課題因素這四方面進行了理論學習和實踐探索。將這四方面的研究內容分散到各個月,并在集體備課和組內研究課中都圍繞該側重點進行備課和評議。
開學初,“好習慣伴我行”啟動儀式在我校舉行,我們以此為契機,在平常的語文教學中加強了對學生良好學習習慣的培養。
除了矯正學生的執筆方法和讀寫姿勢外,我們還結合二年級的特點,加強了課外閱讀興趣和習慣的培養。眾所周知,課外閱讀對語文學習的重要性,因此,我們教研組不僅充分利用中午的讀書時間,還開辟了讀書指導課、讀書交流課,開展了形式多樣的課外閱讀交流展示活動,印制了閱讀量統計表,家校配合,對學生的閱讀量進行了統計和分析,評選了閱讀小明星。
此外,我們教研組這學期還加強了對培養學生說話、寫話能力的研究,每周拿出一節語文課作為寫話課,每月進行一次寫話教學的交流和研討。
我們教研組的八位教師中有五位都是市教改重點課題——“開發利用課程資源,提高學生語文素養”課題組的成員。我們根據主課題和自身情況分別確立了子課題,圍繞子課題開展了一系列語文實踐活動。除了參加課題組的例會外進行研討和交流,還將此課題作為我們教研組研究的課題,將課題的學習和研討引進我們的教研活動時間,促進了課題研究的教學化、常規化。
本學期,在鎮江市案例評選中楊妍老師獲一等獎,徐俊英老師獲三等獎,在市教科研論文評選中周艷老師、徐俊英老師獲三等獎。
反思我們教研組的工作,雖然取得了一些成績,但也還存在著很多不足,在今后的教研組工作中我們還應把工作做得更細更實,要善于發現我們日常教學中的問題,更要想辦法利用集體的力量進行矯正,促進各方面工作效率的提高。
高中教研組活動記錄(優質20篇)篇三
活動時間:
主持人:鄒。
參與:全體教師。
活動主題:如何讓學生的書寫更加規范。
活動目的:通過校本教研活動交流彼此的經驗與想法,共同探討教研主題。
活動重點:交流彼此的實踐心得。
一、交流我們的實踐過程。
一年級老師(呂淑德):老師的書寫示范非常重要。在教學時提醒學生觀察字的結構,培養學生一次把字寫規范的習慣,不依賴橡皮,盡量不用橡皮。
二年級老師(郭連香):教學生字時,示范完之后讓學生直接去寫,且讓學生進行互評,效果明顯。(展示自己的實踐成果,作業展示,并請教師為學生撰寫評語)。
三年級老師(趙永德):在教學時,培養學生注意觀察的好習慣,老師時刻提醒。
四年級老師(張勝先):教師注意自己的書寫習慣,必須認真做好學生的書寫榜樣,身教重于言傳。對學生的書寫教育從思想上入手,“字乃人之臉面,字如其人”,讓其明白寫規范字的重要性。對于學生的書寫姿勢進行強調,好的書寫姿勢是寫好字的關鍵,做好“三個一”,再者教師在教學生字書寫時,注意每個字的起筆、運筆、落筆,讓學生仔細觀察每個字生成過程。
五年級老師(趙正平):作業不宜過多,時間充分才能寫好每個字。讓寫字差的同學照著書寫好的同學的作業去摹寫,有一定幫助。
英語老師(夏艷):讓學生牢記字母,書寫好的同學做示范,老師提醒,在班級展示優秀的作業。
二、在實踐中我們有了新的困惑。
1、書寫筆順總是記不住。
2、學生好的行為不能堅持長久?如何讓其自始至終的保持?
3、如何讓學生時刻保持正確的書寫姿勢?如何才能讓學生真正做到“三個一”?
4、如何解決好與快的矛盾?
四、活動總結。
教研主任:活動中我們欣慰地看到了老師們都在思考我們該如何讓學生的書寫更加規范,但我們還只是停留在思考階層,因為我們大都談的是我們該怎樣做,我們該做什么,而很少有人談及自己是如何去做的,做的效果如何,活動完了之后,給人一種很空的感覺,說了一大堆,似乎什么也收獲,只因我們的實踐少得可憐,沒有總結出我們的實際做法,沒有得出我們自己的策略。所以教研重在去行動,孔子說過:“學而不思則罔,思而不學則怠”,就是告訴我們要真正把思與做結合起來,我們才會有真正的提高!在這里我倡儀我們每個老師做學生的好榜樣,從一筆一畫給學生寫好評語開始,寫規范字從我們自己開始!
高中教研組活動記錄(優質20篇)篇四
參加人員:全體歷史教師。
主持人:謝。
記錄:謝。
活動內容:
一、史學理論學習--基于問題學習。
“基于問題學習”是建構主義所提倡的一種教學方式。它是由師生根據教學內容,聯系生活實際提出問題,在教師的指導下通過個人、小組搜集材料、提取信息、處理信息、合作研究、探索解決問題的學習方式,為學生提供了一個交流、合作、探索、發展的平臺。
1、培養學生問題意識。
在傳統的教學過程中,一般都是教師講,學生聽,教師按照預先設計好的教學思路和教學過程進行教學。即使中間穿插一些提問,也主要是對一些事實現象的再現,沒有多大的思考余地。建構主義以相反的思路來設計教和學,主張"在問題解決中學習"。同時心理學的研究也表明,發現問題是思維的起點,也是思維的源泉和動力,沒有問題的思維是膚淺的思維。因此,在課堂教學中,教師應注重激發學生思維的積極性,培養學生的問題意識。問題意識是指學生在認識活動中意識到一些難以解決的、疑惑的實際問題或理論問題時產生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態,這種心理狀態驅使學生積極思維,不斷提出問題和解決問題。
2.、鼓勵學生探索問題。
在課堂教學中,教師不僅要培養學生的問題意識,還要善于挖掘素材,努力創設各種問題情境,鼓勵、引導學生多角度、多層面地深入探索問題,用疑問開啟學生思維的心扉,啟迪學生智慧,幫助他們不斷挑戰自我,挑戰極限,享受到探索問題給自己所帶來的快樂。從而在探索問題的過程中,將知識的理解引向深入。
3、引導學生解決問題。
教學過程實際上就是設疑、質疑、釋疑的過程,也是教學生學會學習,提高學習能力的過程,同時也是培養學生創新能力和實踐能力的過程。解決問題的過程,也就是學生學會學習的過程。教師要引導、培養學生從不同的角度去思考、判斷和解決問題,從而在問題的解決中學會學習,學會創新。
4、激活學生求知欲望。
求知欲是學生追求知識的欲望,是激發學生學習興趣,提高學習質量的內在動力。求知欲越強,學習的自覺性越強。教學過程是教師導,學生的學的雙邊活動。教學效果既受教師主導作用的影響,也受學生主體作用的影響;教師的主導作用要通過學生的主體作用來實現。所以要提高教學質量,就必須激活學生的求知欲望。學生有了強烈的求知欲望,教學就能取得最佳效果。很多時候,學生有學習的欲望,有動機,有上進心,卻不知道如何去學,或學習的效率低下。建構主義理論關于“在解決問題中學習”的理念能引導學生進行探究性學習,激發學習興趣,激活求知欲望,培養創造性思維能力,使他們在發現問題、探索問題及解決問題的過程中不斷獲取知識、鞏固知識。
二、確定下階段教學活動目標:依據建構主義問題學習的理論探究高中歷史課程中有效設計問題。
活動分析與反思(關于主題確定、教師態度、形式與內容、經驗與不足等):
教師需要理論修養,理論學習為教學提供了方法和策略。
高中教研組活動記錄(優質20篇)篇五
出席:全體教師。
主題:新學期工作安排。
記錄人:某某某。
(一)校長講話:
1、對本組上期各項工作給予充分肯定。
2、給本組教師提出希望和要求:勤奮務實、提高自身的理論素養,做研究型、學者型的教師,形成自己的教學風格。要有對工作的熱情。對學生要有愛心、耐心和信心。不要體罰和變相體罰學生。要積極勇躍參加各項教育研究活動。鼓勵老師們再接再厲,再創佳績。
(二)教務主任安排布置本期校本研修工作。
2、小黑板工程,教師用書工程。
3、小學生學科學習能力展示活動安排。
6、本期要準備的資料及工作要求。(特別是教學反思和教學設計的二備、三備)。
(三)互動交流:老師們對本期研修工作提出建議和意見。
高中教研組活動記錄(優質20篇)篇六
參加人員:全體歷史教師。
主持人:謝慧芳。
記錄:謝俊濤。
活動內容:
一、史學理論學習--基于問題學習。
“基于問題學習”是建構主義所提倡的一種教學方式。它是由師生根據教學內容,聯系生活實際提出問題,在教師的指導下通過個人、小組搜集材料、提取信息、處理信息、合作研究、探索解決問題的學習方式,為學生提供了一個交流、合作、探索、發展的平臺。
1、培養學生問題意識。
在傳統的教學過程中,一般都是教師講,學生聽,教師按照預先設計好的教學思路和教學過程進行教學。即使中間穿插一些提問,也主要是對一些事實現象的再現,沒有多大的思考余地。建構主義以相反的思路來設計教和學,主張"在問題解決中學習"。同時心理學的研究也表明,發現問題是思維的起點,也是思維的源泉和動力,沒有問題的思維是膚淺的思維。因此,在課堂教學中,教師應注重激發學生思維的積極性,培養學生的問題意識。問題意識是指學生在認識活動中意識到一些難以解決的、疑惑的實際問題或理論問題時產生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態,這種心理狀態驅使學生積極思維,不斷提出問題和解決問題。
2.、鼓勵學生探索問題。
在課堂教學中,教師不僅要培養學生的問題意識,還要善于挖掘素材,努力創設各種問題情境,鼓勵、引導學生多角度、多層面地深入探索問題,用疑問開啟學生思維的心扉,啟迪學生智慧,幫助他們不斷挑戰自我,挑戰極限,享受到探索問題給自己所帶來的快樂。從而在探索問題的過程中,將知識的理解引向深入。
3、引導學生解決問題。
教學過程實際上就是設疑、質疑、釋疑的過程,也是教學生學會學習,提高學習能力的過程,同時也是培養學生創新能力和實踐能力的過程。解決問題的過程,也就是學生學會學習的過程。教師要引導、培養學生從不同的角度去思考、判斷和解決問題,從而在問題的`解決中學會學習,學會創新。
4、激活學生求知欲望。
求知欲是學生追求知識的欲望,是激發學生學習興趣,提高學習質量的內在動力。求知欲越強,學習的自覺性越強。教學過程是教師導,學生的學的雙邊活動。教學效果既受教師主導作用的影響,也受學生主體作用的影響;教師的主導作用要通過學生的主體作用來實現。所以要提高教學質量,就必須激活學生的求知欲望。學生有了強烈的求知欲望,教學就能取得最佳效果。很多時候,學生有學習的欲望,有動機,有上進心,卻不知道如何去學,或學習的效率低下。建構主義理論關于“在解決問題中學習”的理念能引導學生進行探究性學習,激發學習興趣,激活求知欲望,培養創造性思維能力,使他們在發現問題、探索問題及解決問題的過程中不斷獲取知識、鞏固知識。
二、確定下階段教學活動目標:依據建構主義問題學習的理論探究高中歷史課程中有效設計問題。
活動分析與反思(關于主題確定、教師態度、形式與內容、經驗與不足等):
教師需要理論修養,理論學習為教學提供了方法和策略。
高中教研組活動記錄(優質20篇)篇七
活動時間:
主持人:鄒xx。
參與:全體教師。
活動主題:如何讓學生的書寫更加規范。
活動目的:通過校本教研活動交流彼此的經驗與想法,共同探討教研主題。
活動重點:交流彼此的實踐心得。
一年級老師(呂淑德):老師的書寫示范非常重要。在教學時提醒學生觀察字的結構,培養學生一次把字寫規范的習慣,不依賴橡皮,盡量不用橡皮。
二年級老師(郭連香):教學生字時,示范完之后讓學生直接去寫,且讓學生進行互評,效果明顯。(展示自己的實踐成果,作業展示,并請教師為學生撰寫評語)。
三年級老師(趙永德):在教學時,培養學生注意觀察的好習慣,老師時刻提醒。
四年級老師(張勝先):教師注意自己的書寫習慣,必須認真做好學生的書寫榜樣,身教重于言傳。對學生的書寫教育從思想上入手,“字乃人之臉面,字如其人”,讓其明白寫規范字的重要性。對于學生的書寫姿勢進行強調,好的書寫姿勢是寫好字的關鍵,做好“三個一”,再者教師在教學生字書寫時,注意每個字的起筆、運筆、落筆,讓學生仔細觀察每個字生成過程。
五年級老師(趙正平):作業不宜過多,時間充分才能寫好每個字。讓寫字差的同學照著書寫好的同學的作業去摹寫,有一定幫助。
英語老師(夏艷):讓學生牢記字母,書寫好的同學做示范,老師提醒,在班級展示優秀的作業。
1、書寫筆順總是記不住。
2、學生好的行為不能堅持長久?如何讓其自始至終的保持?
3、如何讓學生時刻保持正確的書寫姿勢?如何才能讓學生真正做到“三個一”?
4、如何解決好與快的矛盾?
教研主任:活動中我們欣慰地看到了老師們都在思考我們該如何讓學生的書寫更加規范,但我們還只是停留在思考階層,因為我們大都談的是我們該怎樣做,我們該做什么,而很少有人談及自己是如何去做的,做的效果如何,活動完了之后,給人一種很空的感覺,說了一大堆,似乎什么也收獲,只因我們的實踐少得可憐,沒有總結出我們的實際做法,沒有得出我們自己的策略。所以教研重在去行動,孔子說過:“學而不思則罔,思而不學則怠”,就是告訴我們要真正把思與做結合起來,我們才會有真正的提高!在這里我倡儀我們每個老師做學生的好榜樣,從一筆一畫給學生寫好評語開始,寫規范字從我們自己開始!
高中教研組活動記錄(優質20篇)篇八
活動內容:
活動地:辦公室。
參加人員:全體歷史教師。
主持人:謝xx。
記錄:謝xx。
活動內容:
“基于問題學習”是建構主義所提倡的一種教學方式。它是由師生根據教學內容,聯系生活實際提出問題,在教師的指導下通過個人、小組搜集材料、提取信息、處理信息、合作研究、探索解決問題的學習方式,為學生提供了一個交流、合作、探索、發展的平臺。
1、培養學生問題意識。
在傳統的教學過程中,一般都是教師講,學生聽,教師按照預先設計好的教學思路和教學過程進行教學。即使中間穿插一些提問,也主要是對一些事實現象的再現,沒有多大的思考余地。建構主義以相反的思路來設計教和學,主張"在問題解決中學習"。同時心理學的研究也表明,發現問題是思維的起點,也是思維的源泉和動力,沒有問題的思維是膚淺的思維。因此,在課堂教學中,教師應注重激發學生思維的積極性,培養學生的問題意識。問題意識是指學生在認識活動中意識到一些難以解決的、疑惑的實際問題或理論問題時產生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態,這種心理狀態驅使學生積極思維,不斷提出問題和解決問題。
2.、鼓勵學生探索問題。
在課堂教學中,教師不僅要培養學生的問題意識,還要善于挖掘素材,努力創設各種問題情境,鼓勵、引導學生多角度、多層面地深入探索問題,用疑問開啟學生思維的心扉,啟迪學生智慧,幫助他們不斷挑戰自我,挑戰極限,享受到探索問題給自己所帶來的快樂。從而在探索問題的過程中,將知識的理解引向深入。
3、引導學生解決問題。
教學過程實際上就是設疑、質疑、釋疑的過程,也是教學生學會學習,提高學習能力的過程,同時也是培養學生創新能力和實踐能力的過程。解決問題的過程,也就是學生學會學習的過程。教師要引導、培養學生從不同的角度去思考、判斷和解決問題,從而在問題的解決中學會學習,學會創新。
4、激活學生求知欲望。
求知欲是學生追求知識的欲望,是激發學生學習興趣,提高學習質量的內在動力。求知欲越強,學習的自覺性越強。教學過程是教師導,學生的學的雙邊活動。教學效果既受教師主導作用的影響,也受學生主體作用的影響;教師的主導作用要通過學生的主體作用來實現。所以要提高教學質量,就必須激活學生的求知欲望。學生有了強烈的求知欲望,教學就能取得最佳效果。很多時候,學生有學習的欲望,有動機,有上進心,卻不知道如何去學,或學習的效率低下。建構主義理論關于“在解決問題中學習”的理念能引導學生進行探究性學習,激發學習興趣,激活求知欲望,培養創造性思維能力,使他們在發現問題、探索問題及解決問題的過程中不斷獲取知識、鞏固知識。
依據建構主義問題學習的理論探究高中歷史課程中有效設計問題。
活動分析與反思(關于主題確定、教師態度、形式與內容、經驗與不足等):
教師需要理論修養,理論學習為教學提供了方法和策略。
高中教研組活動記錄(優質20篇)篇九
主持人。
胡傳斌。
活動時間。
x年9月27日。
活動地點。
辦公室。
參加人員。
全體教師。
活動內容。
全體教師討論:
一、對新課程下課堂教學評價的認識。
李成付老師。
作為教學的一個重要組成部分,我深刻地感受到它對學習產生的積極作用。
1、教師評價學生。
在教學中更多關注學生的成長與發展,對學生的學習過程給予肯定、贊賞和鼓勵,給學生指明前進的方向。除了口頭評價外,還可以采用一些獎勵性的手段評價學生,如糖果、餅干等等。
2、學生自評、互評。調動競爭意識,培養合作的好習慣。
3、邀請小朋友做老師定期批閱作業,進一步養成良好做作業的好習慣。
韓云老師。
我實行評價標準的多樣化與層次化,關注被評價者之間差異的不同需求。評價時采取“下要保底、上不封頂”的方式。再如單元測驗后的評價,根據卷面的難易程度推出不同的評價標準,使每個孩子都知道自己的優點與不足,發展每一個孩子的個性,準確找出自己的能力坐標。
胡校長。
1、學生長時間沉浸在被表揚的喜悅中,根本沒辦法集中注意力在課堂上。
2、對于答題錯誤的學生關注不多,其積極性和興趣受到了抑制,學習效果不好,心理壓力也比較大。
所以,課堂教學中評價不能過多,不能太“廉價”。
高中教研組活動記錄(優質20篇)篇十
一、幼兒表現:
tt是個小班的孩子,初次見tt是在家訪的時候,那時的他在家里跑來跑去,一會給我們看他的金魚,一會躲在門后看著我們談話,又過一會推出他的小自行車騎給我們看,又或者粘在外婆身后。感覺像個調皮的小男孩。可是他的媽媽卻告訴我說tt是個十分內向的孩子,平時出去玩都寸步不離的跟著爸爸媽媽,只要有別的小朋友靠近了,他就會退讓,不玩了,她異常擔心,tt上幼兒園能適應嗎?的確,tt是個是一個行為表現比較特殊的孩子,具體表現如下:
(1)性格很內向,不喜歡和別人接觸。
(2)膽小,不喜歡表現自我。
(3)不善表達、話語少、和教師交流較少,不主動和別的小朋友交流。即使偶爾和教師或者小朋友講話時,也總喜歡把手指含在嘴里,顯得異常緊張。在區域活動時,小朋友有的在建筑區玩,有的在娃娃家玩,還有的合作完成積木,大家玩的不亦樂乎,唯獨tt喜歡一個人坐在自我的位置上,只是看著別的小朋友玩。
二、情景分析:
tt是第一次上幼兒園,會緊張,焦慮,不喜歡與別人交流是正常的。可是時間久了,所有的小朋友都熟悉起來了,都能開開心心的上幼兒園了,tt還是這樣。經過與tt媽媽的交談,我們了解到tt小時候很少到外面玩,多數的時間都是在家里一個人玩玩具。與外界接觸的太少,一向都是外公外婆帶著。經過分析得出:
(1)教師往往認為tt不太喜歡跟小朋友在一齊,于是在游戲的時候他說不要玩的時候也就不去勉強他,其實他是會玩的,只是期望教師能夠多鼓勵他。有的時候我發此刻戶外活動時,tt常常一會看看在玩的小朋友,一會看看教師,好象想讓教師再鼓勵他一下。
(2)陌生的學習生活環境。不認識班上的小朋友,陌生的語言環境和陌生的人際環境,使他更加沉默寡言,缺乏自信,不和群。既沒有自我的好朋友,也不被社交小團體所接納。這是造成這一現象的主要原因。有的時候他看到其他幼兒和教師親親抱抱,tt的眼中盡是羨慕。
(3)tt性格內向,與外界接觸的較少,不知如何去與別人交流,害怕周圍的一切。
三、培養目標。
1、能夠樂意與小朋友交往,與小朋友建立良好的關系。
2、能夠大膽地展示自我的才能。
3、能夠主動地要求與教師親近。
四、措施。
愛不愛交往,合不合群、退縮行為是孩子能否與外界社會融洽相處的重要問題,家庭和同伴是兒童社會化發展的兩個主要場所。因而我決定在幼兒園生活以及家長工作兩方面入手,對tt不和群的心理問題進行干預。
1、在家長工作方面:
利用早晚接待的時間與tt的父母交流教育觀點及方法,并及時反饋孩子在園的表現;給家長提出了這樣幾條提議:
(1)擠出些時間親近孩子。每一天有必須的時間跟孩子交談,引導孩子說出一天的幼兒園生活,認識的新伙伴及趣味的、無趣的、生氣的、沮喪的等等各種事情。
(2)創造條件讓孩子與小伙伴一齊玩耍。節假日或者晚飯吃完后帶孩子去公園或親朋好友家串門,多為孩子供給交往鍛煉的機會,鼓勵孩子邀請幼兒園里的小朋友去家里玩,歡迎主動上門來玩兒的小伙伴,并為孩子供給交往的環境、游戲和感興趣的玩具等。
2、在幼兒園中我從以下三個方面進行了干預:
1)讓孩子與團體相互了解、接納。
為了讓tt盡快熟悉新的生活環境,進取創設環境,課堂游戲或者戶外活動時,鼓勵tt參與,也請其他的小朋友多邀請tt一齊玩。
2)了解掌握與同伴相處的正確方法。
首先要了解孩子的交往類型,tt是屬于異常內向的孩子,常常被其他小朋友忽略,于是我就多給tt創造機會,表現自我。
3、發現閃光點,在團體中樹立自信心。
自信心是一個人事業成功的動力源泉。美國著名教育家馬斯洛說:“事實上,我們絕大多數人,必須有可能比現實中的自我更偉大些,只是我們缺乏一種不懈努力的自信。”
自信心對孩子一生的心理健康都有著十分重要的影響,從小培養幼兒相信自我力量的心理品質,無論對個體的身心健康發展,還是提高群體素質都有不可低估的作用。
tt的記憶力很好,上課的資料說過一遍他就能記住,這就是他的閃光點,上課的時候我就經常表揚,鼓勵,幫忙他建立自信心。
4、幼師多多引導、鼓勵。
教師的引導與鼓勵對幼兒起著十分重要的作用,往往一個鼓勵的眼神就能幫忙幼兒獲得成功。
5、多親親抱抱,多身體接觸。
身體的接觸是人類最原始的表達愛的方式,也是最有效的。雖然tt的嘴里不說,可是我明白,他也很想像其他小朋友一樣和教師親近,和伙伴親近。既然他不敢,那教師就主動的和tt多一點的接觸,多一點的撫摸,多一點的親近。
五、效果。
經過一個學期的關注,tt有了很大的轉變。由原先的沉默寡言到傾聽小伙伴的交談再到參與同伴的游戲,體驗到了同伴、教師、父母親的關愛,感受到了與同伴交往的樂趣,木然的表情已失去,燦爛的笑容悄然而至,此刻tt變得開朗多了,能主動的參與到活動中去,上課時主動舉手發言,喜歡和小朋友和教師一齊玩,常常會跑過來抱抱教師,還經常和教師開玩笑,做怪相,有時候逗的教師捧腹大笑。甚至有的時候還會和其他的小朋友一齊調皮搗蛋,惡作劇呢!看到tt有了這么大的轉變,看著tt每一天開開心心的上幼兒園,心中的幸福感油然而生。孩子們一張張天真燦爛的笑臉就是對教師辛勤付出的最大的回報。
六、思考。
就這個案例所產生的效果來看,我覺得我所采取的措施還是十分有用的,幼兒園觀察記錄更是重要的,當然,這首先得益于幾位教師對我這個案例的分析和幫忙。其次,對于剛剛走上幼教崗位的我來說,我更應當做到以下幾點:
1、一件細小的事情中可能藏著一個大問題。教師要做有心人,善于觀察、捕捉發生在身邊的每一件有教育價值的事情,切不可視而不見,而應及時分析原因,對癥下藥,使幼兒構成活潑開朗的性格,促進個性的發展。
2、注重家園配合,攜手共育新苗。家庭是幼兒園的合作伙伴,幼兒園要經常向家長傳授科學育兒的方法和經驗。僅有幼兒園努力是不行的。愿家園聯合的悉心教育,如水般無形,卻也能如水般綿長有力,在潛移默化中塑造一顆顆幼小的心靈。
高中教研組活動記錄(優質20篇)篇十一
活動地點:多媒體教室,(研組活動室)。
主持:安華儒。
參加人員:數學組全體成員活動內容:怎樣聽課與評課活動過程:
摘錄老師的評課意見:【評課】。
聽了冉雪琳老師的課,讓我們受益匪淺。從他們身上吸取的許多寶貴的經驗。對照自己發現自己在上課存在著許多地方的不足。冉雪琳老師設計合理,循序漸進,符合學生的認知發展水平。通過數形結合,讓學生自己先說一說圖形的含義,你是怎么理解的,用怎么表示,等等。加深學生的理解。注重理解。而且多樣化,活躍學生的思維。這樣可以加深學生的記憶。
冉雪琳老師先通過創設情境,然后接下來的各個情境進行分塊鞏固練習。這樣可以提高課堂的效率。正因為這樣,整節課學生積極參與,節奏感快,練習多,容量大。是一堂高效率的課。這正符合了復習課的要求。有很多地方值得我學習,給我在以后如何上好復習課提供了一種模式。
冉雪琳老師上的這節課中大膽放手,讓學生自己動手去探索,去研究,去解決問題。這也符合課標中的動手操作,自主探索的思想。這樣學生就理解了這個計算公式的來源,記得會更深刻。在讓學生動手操作時,我覺得先說下操作要求,讓學生分工明確,再操作可能效率會更高點。
【劉麗萍老師評課】。
聽了三位骨干教師的課,給了我很大的觸動與啟發。三位教師的風格不一,各有特色,讓我贊嘆不已,原來優秀就在身邊。熊老師執教的是五年級下冊的《長方體和正方體的體積》給我的印象最為深刻,下面我就主要談談對這節課的一點點看法。《長方體和正方體的體積》這節課的重難點是推導出長方體的體積公式,長方體的體積公式應該怎樣引導得出,重要的是推導探究的過程,熊老師安排了一系列的猜想、驗證、合作探究的活動,首先通過三組對比圖得出長方體的體積與它的長寬高有關,進而猜想長方體的體積與長、寬、高究竟有什么關系,然后讓學生進行探索活動。活動前,教師對于小組內的分工不是很明確,導致學生邊活動,教師一邊提要求,我覺得在合作之前,教師的要求要明確,可以用文字的形式將要求出示,以免出現混亂。對于熊老師安排的小組活動,我也有一些思考。熊老師在安排活動時,是先讓學生動手操作,然后填表,最后從表中發現長方體的體積公式。我覺得如果把上述幾個環節合在一起,在學生活動之前,就出示問題,讓學生一邊活動一邊帶著問題去思考,而不是先動手操作完了再填表格再思考體積與長、寬、高的關系,這樣的話這個探索活動才會讓學生的目的更明確,思考更有方向。而且從學生已有的知識基礎來看應該可以做到這一點。因此,教師可以好好設計小組活動要求,將要求出示在黑板上,給學生充分的時間放手讓學生有目的,有思考地進行探究,學生經過動手操作,思維碰撞,親自驗證后,對于長方體計算公式的理解會更加深刻。
【范茗瑞老師評課】。
張老師這節課非常重視算式意義的教學,重視學生動手操作能力和自主探究能力的培養。教師幾次強調“圖”和“算式”聯系起來想計算方法,反映教師不但教知識而且教方法,也充分體現以學生為主體,通過教師的點播引導學生說出分數除以整數的計算方法,用多種方法解決問題,讓每個學生獲得成功的體驗和學習的樂趣。并做到適時評價,給學生以鼓勵。
我個人認為,如果在學生動手操作后能用語言敘述出畫圖的過程,并通過約分對比“把九分之八平均分成兩分”兩種畫法結果是相等的。
姜老師這節課創設了一個寬松和諧民主的教學情境,在游玩中復習了小數的意義、組成、讀寫方法和大小比較,還有小數加減法、兩位數乘法的計算方法。科學地引領學生主動、積極、熱情地學習,教師恰當的調控教學,使學生學得興奮,在解決一個又一個問題中充分體驗成功的快樂。
熊老師在教學中面向全體學生,注重基礎知識與基本技能的培養。學生積極投入,在自主探究與合作交流中發現、理解并創新。學生通過自己動手操作,在擺圖的過程中推導出長方體和正方體的體積公式,比傳統意義上的教學直接告訴孩子公式死記硬背要扎實得多,學生真正理解了物體體積公式,使得后面的鞏固與拔高練習很順利地完成。
如果學生在擺圖形后能填出表格中的數據,再次驗證推導的過程會更進一步加深對知識的理解。
【朱先老師評課】。
新課程理念下的小學數學整理與復習課要以學生的發展為本,打造有實效的課堂教學。在小學數學課中,每個單元結束要復習,每個學期期末要復習,上完一個階段要復習)。據不完全統計,小學數學教學時間中整理和復習約占了五分之一。因此,開展好小學數學整理與復習課的教學是非常重要的。
一、重視情境設計,注重學生自主參與整理與復習。
在整理和復習課上,學生非常容易感到枯燥乏味,如果教師采用“炒剩飯”的方式進行整理和復習,學生的積極主動性肯定是不夠的。那么,如何激發學生整理和復習的熱情顯得很重要了,在這里首先姜老師自己的語言非常的有激情,讓學生深受感染。在教學的整個過程中由春游為主線,設計了森林食品店,森林電影院,最后坐車回校這樣一個完整的情景帶領學生進行復習。使學生感到復習并不是枯燥的解題訓練,而是有挑戰的數學活動,引發他們的探究欲望,輕松自如地置身于學習中,對相關知識點的整理和復習一氣呵成,構建了完整的知識體系。
二、重視練習題的設計,注重學生的個體差異。
復習知識主要是通過練習和測試的方式檢查學生對所學知識的掌握情況,加深對所學知識的理解,提高掌握知識的水平。所以,教師要在練習的設計上多下功夫:一是練習設計有坡度,以滿足不同層次學生的需求;二是練習形式要多樣,對不同的內容采用不同形式的練習,如同類知識系統練、易混知識對比練、易錯知識反復練等,以便對癥下藥、有的放矢地調整部署,提高教學效果。在這節課中姜老師由簡單的,基礎的慢慢過渡到復雜和深層的,設計的很有梯度。并且把平常學生容易出錯的知識點都覆蓋了,真正做到了對學生們的錯誤對癥下藥。細看這次復習的所有練習就可以發現姜老師平常很關注學生的作業,把學生易錯的,容易混淆不清的,方法不佳的題型都揪出來了。這樣的復習才能讓學生們有所得,有所進步,提高他們解題的正確性,能使不同的學生獲得不同的發展。
三、重視復習內容的應用性,注重培養學生的實際運用能力。
在整理和復習課中,教師要注意設計一些與所學知識聯系緊密的實際問題,讓學生在解答過程中體會到數學知識的作用,提高解決實際問題的能力。這節課中數電影院的位置和買車票是一個難點,學生平常的作業反饋上來也不理想。姜老師就把這兩題放在了整理的結尾,讓學生重新形成解決這類問題的方法。這要比我們純粹的訂正錯誤的作業時的講解有效多了。通過我課后的調查發現學生由模糊轉為清晰了,效果很好。
總之,姜老師上的“整理與復習”課,向我們展示了一種上復習課的全新模式,為我們指明了上復習課的方向。復習時應重視對學生所學知識、認識事物的方法、分析問題的思維方式進行更高層次的歸納、概括、提煉,使新舊知識完美地融為一體,達到構建學生良好認知結構的目的,從而有效提高學生的數學能力。在以后的教學中我應該充分把握重新組建學生認知結構的時機,使學生在復習中都有新的收獲。人人學有價值的數學,人人都能獲得必須的數學,不同的人在數學上得到不同的發展。
【陳紅霞老師評課】。
學部組織了骨干教師上展示課,給我們創設了一個很好的學習機會。聽了三節課,確實受益非淺,下面是我的一點粗淺看法。
張老師上了一節《分數除以整數》,這節課在知識的獲取過程中,突出體現了數形結合的思想、轉化的思想、探究意識、探究方法和合情推理等能力的培養以及對數學活動經驗的積累和運用。
1.重視算法的探索過程。
計算教學,在整個小學數學教學中起著重要的作用,本課中教師以折紙實驗為載體,激勵學生運用折紙、涂色和算式在具體情境中的直觀意義去探索怎么算,對此,教師給予學生大量的獨立操作和表達交流的時間,并在學生探索出8/9÷2的計算方法后,問最喜歡哪種方法,繼而又連續推出8/9÷3,在此基礎上,讓學生合情推理:“有什么規律”,誘導學生經歷由特殊到一般的探索過程,從中悟出把一個數平均分成幾份,就是求這個數的幾分之幾是多少,從而實現了計算方法從特殊到一般的轉換。
2.注意數學思想方法的滲透。
本課比較自然地滲透了數形結合、轉化等數學思想方法,前者主要表現在探索計算方法時,教師有意識地引導學生將折紙實驗中的“圖”與“式”對應起來,進行說理,即用圖形語言揭示分數除法計算過程的幾何意義,在這里,直觀和思辯是并重的,學生也充分感受到數形結合的優勢。后者表現在探索算法的過程中,讓學生站在“數學思想方法”的高度上,利用“轉化“的思想,將舊知遷移到新知的學習中,讓學生學會了學習。
姜老師上的是三年級的《整理和復習》,他設計了去森林公園游玩情境貫穿與課堂。上課伊始,“今天,我們去森林公元玩一玩,好不好?”學生學習熱情和積極性很快就被調動起來。
雖然是節整理與復習課,也不會讓學生感到復習課的枯燥無味。自然整個課堂氣氛就不一樣了,整節課學生積極參與,節奏感快,練習多,容量大,練習有層次有梯度,取得了良好的學習效果,值得我學習。
第三節課是熊老師《長方體和正方體體積計算方法》給我留下了非常深刻的印象,首先熊老師重視引導學生經歷知識的探究過程,重視學生能力的培養。熊老師首先安排了6個長方體,讓學生觀察,借助多媒體課件逐步出示長方體,通過觀察、分析,發現長方體體積與長、寬、高有關。通過讓學生擺一擺,看一看,想一想,說一說等活動,引導學生發現長、寬、高與體積的關系的過程,是培養學生觀察能力的過程,讓學生發現規律:長方體的體積正好是它們長、寬、高的乘積的過程。
熊老師又引導學生用棱長為1厘米的小正方體擺不同的長方體的過程,是培養學生動手實踐的過程。熊老師引導學生練習的過程,是培養學生應用所學知識解決問題的能力的過程。在這一系列的探索活動中,學生通過動眼觀察、動腦思考、動手操作,發散思維能力、解決問題的能力和策略都得到了不同程度的提高。重視學生的學以致用。練習設計由易到難,有梯度。重視反饋,形式多樣,效果很好。總之,這三節課充分體現了三位老師先進的教學理念和高超的教學藝術,充分體現三位老師追求課堂教學有效性的探索過程,給我以深刻的啟示和借鑒。
【李建立老師評課】。
張小華老師《分數除以整數》:
1.為學生自主學習、自主發展提供了良好的課堂氛圍。
“授人以魚不如授人以漁”,這是一種不錯的教學,還有人說:“授人以漁不如授之以漁場”,我很贊同這樣的說法。其實,這個漁場就是良好的學習氛圍。要開發學生的潛力,教師可以為學生準備必要的條件,但不必為學生準備充分的條件。我們只要為學生提供一個“漁場”,讓學生在實踐中學習成長,更能使學生適應題型變化、知識綜合的“風吹浪打”。張老師從上課伊始,就為學生創造了這樣的課堂氛圍。
2.解題方法來自于學生。
1.邊舉例邊復習,邊整理邊訓練,使學生對知識的梳理和理解更清晰、更深刻。
2.訓練設計獨具匠心。用“買食物、闖三關、看電影、買車票”等情境,使整個訓練環節渾然一體。這樣也符合低年級兒童的心理特點,使課堂氛圍積極、融洽。3.課堂語言富有激情,具有感染力。
熊坤仿老師《長方體和正方體體積的計算方法》。
1.重視引導學生經歷知識的探索過程。熊老師安排“觀察”這一環節,變換長方體的長、寬、高中的一個量,比較體積的變化,使學生體會到長方體體積與長、寬、高可能有關系,加深感性認識。接著又安排了“擺一擺”操作活動,要求學生記錄每個長方體的長、寬、高等有關數據,逐步歸納得出計算方法。這一過程都是學生在老師的引導下,自主探索的過程,而不是老師的簡單說教。
2.練習題設計有一定的梯度,由易到難,逐步深入。
3.重視反饋糾正。熊老師在教學中反饋形式多種多樣,隨堂提問、課堂交流、學生板演等,有效地防止了學生知識缺陷的積累。
【姚惠英老師評課】。
聽了三節數學課,三位老師的課各有千秋,真是受益匪淺。
一、語言感染力強。
新鮮活潑的語言能喚起學生視覺,聽覺和心理美感,給學生帶來情感的波瀾、心理的愉悅、能夠再現情境,能夠使教學內容深入淺出,能夠激發學生的學習興趣,讓學生在課堂上輕松快樂的獲得知識。
姜老師上的是三年級的《整理和復習》,他以去森林公園游玩這一學生喜歡的情境為主線,貫穿正個課堂。剛一上課,他就大聲的對同學說:“今天,我們去森林公元玩一玩,好不好?”同學們在他的影響下高聲說:“好”。立刻,學生的學習熱情被調動了起來,積極的隨著教學情境進入到學習中。對語文教師而言,增強教學語言的鮮活性將使我們的課堂教學熠熠生輝。
二、重視引導學生經歷知識的探究過程。
在《長方體和正方體的體積》一課中。熊老師首先安排了長方體體積的比較,由此啟發學生猜測長方體的體積可能與長、寬、高有關,然后變換長方體的長、寬、高中的一個量,比較體積的變化,使學生分別體會到“長、寬、相等的時候,越高,體積越大”,“長、高相等的時候,越寬,體積越大”,“寬、高相等的時候,越長,體積越大”。究竟長方體的體積與長、寬、高有什么定量關系呢?熊老師接著又安排了操作活動,引導學生用小正方體擺4個不同的長方體,并借助多媒體課件逐一展示每個長方體,要求學生記錄每個長方體的長、寬、高、體積等有關數據,通過觀察、分析,發現長方體體積與長、寬、高的關系,逐步歸納得出計算方法。這一過程都是學生在教師的引導下,自主探究的過程,而不是教師的簡單說教。
三、樸實見功底。
在《分數除以整數》一課中,張老師在復習時就設計了相關的題目:“說出下圖所表示的含義,并寫出算式”,第一小題是3/4的1/2是多少,第二小題是2/3的1/3是多少。其實這兩題也滲透著平均分的概念,也就是本課要學習的“分數除以整數”的知識,起到了以舊帶新的作用。在新知識的學習中,張老師注重讓學生動手操作,親自分一分,涂一涂,在一步一步的引導下,學生自然而然的得出了分數除以整數的方法。用鄒主任的一句話是“平實、樸實、扎實、步步為營”,在實實在在的教學中,更顯示出教師渾厚的教學基本功。
高中教研組活動記錄(優質20篇)篇十二
20xx年4月11日。
會議室。
今天,教師應該怎樣上課?
xx。
今天,我們教師應該怎樣上課?應該怎樣使教師的能力在課堂教學中有效地發揮出來?應該怎樣評價教師的課堂教學?下面,我從教學管理的角度,談談我的認識:
課堂是教師工作、學生學習的主陣地,怎樣構建高效課堂,怎樣提高課堂教學質量,是每一名教師所追求的基本目標。有一次,我問一位很優秀的教師:“你上課成功的最大秘訣是什么?”那位教師告訴我:“課堂教學中,當我的心與學生的心融在了一起,教學肯定成功!”這位教師的話對我們很有啟發,課堂教學的效率,實際上就表現在教師“用心”教和學生“用心”學上。師生之心相融,才能實實在在地獲得教學的成功。
在課堂教學中,怎樣做到師生心心相融呢?我提倡,課堂教學要有“三聲”:
我們有些教師上課,嚴肅有余,活潑不夠。課堂“火藥”味太濃。課堂上教師老繃著臉,想用嚴厲來鎮住學生。有時課堂上會出現斥責聲、挖苦聲,甚至出現哭聲(不是感動)。可想而知,這樣的課堂,教學活動只會停滯或低效。課堂教學中要有“笑聲”,我們要懂得,師生之笑能舒緩緊張情緒,激發師生教學的積極心態,形成和諧的教學氛圍。
教師要樹立歡樂課堂的觀念,使課堂有教學內容引發的笑聲;有教學情境設置引發的笑聲;有教師幽默語言引發的笑聲;有學生機敏語言動作引發的笑聲。有笑聲的課堂,師生關系和諧,學生注意力集中,學生學習參與度更大。我認為,每一節課,教師至少要讓學生笑一次。心理學研究證明,人在快樂中學習,學習更主動,接受知識更快。有笑聲的課堂教學,教學效率會更高。
我們有些教師上課,習慣于做“糾錯”的工作(這也是必要的),教學中經常出現“批評聲”、“嘆息聲”,這樣容易造成學生“無聲”。其實,課堂就是學生出錯的地方,教師要允許學生出錯,如果沒有錯,那就不需要教學了。教學中,我們要改變那種一味批評糾錯的方式,用激勵贊揚之聲來促使師生進入教學的積極興奮狀態。
課堂教學中要有“贊美聲”,教學中要有師生對教學內容的贊美;要有教師對學生學習進步和取得成績的贊美;要有學生對教師精湛教學技藝的贊美;要有學生對學生學習創新的贊美。這些“贊美”,催發師生學習進取精神,激活師生沉淀的潛力,提高師生的美感品位。這樣教學,使教學的內涵更加豐富,師生教學互動更為融洽,必將提高教學的有效性。
我們有些教師上課,比較注重教學任務按部就班地完成,但教學沒有特點,少有亮點。有的教師只強調學生的機械記憶(對某些知識是必需的),容易使學生產生學習上的“枯燥感”,學習缺乏激情。課堂教學中要有“驚訝聲”,我們要明白,每一教學內容必有令學生“驚訝之處”。這要看教師是否能夠挖掘教學內容并巧妙設置情景。
教師本身也能呈現“驚訝之舉”,這要看教師是否具有較高的素質并拿出教學絕活。“好奇”是孩子們的天性,課堂教學要激發學生的驚奇感,要引發學生的驚訝聲。這樣的教學,能夠引導學生學習自覺性,培養學生的探索精神,啟迪學生的創新意識。有驚訝聲的課堂,教學質量一定很高。
課堂教學中的“三聲”,能夠拉近教師與學生的距離,使教師與學生心心相通,心心相融。這時的教學定能迸發出成功的火花!
高中教研組活動記錄(優質20篇)篇十三
觀察目的:
觀察圖書閱讀區投放幼兒自帶圖書后幼兒的閱讀是分享行為表現。
觀察記錄:
明明來到圖書區很興奮地拿起《古代恐龍》從第一頁開始認認真真地看了起來,看了四頁后,他開始皺眉頭,然后拿著書去找泉泉,說:“泉泉,這本書是你帶來的,能給我講一講嗎?我看了一半后面看不懂了。”泉泉把自我的玩具收了,來到圖書區給明明一頁一頁的講起來,兩個人邊講邊交流:“對,爸爸帶我去看過這種恐龍的,在一個大公園里,”“哦,我也看見過的,很怕人的。”整個活動區時間他倆都在看這本書,不時有幼兒加入他們的隊伍,一齊翻看自我帶的圖書。
分析:
我班根據幼兒園的早期閱讀活動進行了“家園閱讀合作行動”。圖書區經常有投放幼兒自帶的圖書。
從家里帶來的圖書對于幼兒而言,更加熟悉故事資料,爸爸媽媽已經給他們講了很多遍,帶到幼兒園后自然就成為了伙伴們的小教師,為大家講述,幫忙大家閱讀,這對于帶書幼兒及全體孩子來說都會有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達本事及邏輯思維水平都會有相應提高,并且我們還能夠看出幼兒感興趣的資料,熟悉的故事情節仍然是他們主動閱讀的前提與契機。
措施:
1、教師還應有重點的選擇圖書為幼兒講述,使幼兒了解圖書資料。
2、鼓勵帶來書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。
3、與家長溝通配合將這種好的方法堅持下來。
反思:
當今社會,閱讀是人們獲得知識和信息的基本途徑,閱讀本事是任何學習的基礎,每一門學問都從閱讀書籍開始。對于年幼的孩子來說,閱讀不僅僅是視覺的,也是聽覺的、口語的,甚至是觸覺的,只要與閱讀活動有關的任何行為都能夠算是閱讀。
分享閱讀活動注重以兒童為中心,尊重兒童身心發展的規律和學習特點、尊重兒童現有的經驗、讓兒童成為活動的發起者、組織者和行動者、重視個體的差異、創設良好的閱讀環境、供給與生活相關的有意義的跨不一樣發展領域的學習經驗。因而分享閱讀活動不僅僅能夠作為一個完全獨立的活動來進行,還能夠結合主題活動進行或者能夠成為一個主題活動。
分享閱讀旨在以簡便、愉悅的方式培養兒童的閱讀興趣,提高兒童的閱讀本事。關注以往的“分享閱讀”研究,能夠很好的加速兒童語言本事的發展,但形式上多為讀本閱讀,幼兒更多獲得的是語言領域的發展。我覺得,閱讀學習與其他領域的學習是緊密相連的。凡兒童視野所及的資料,凡兒童親身體驗的資料,都能夠轉化成閱讀材料,能夠在各領域活動中豐富、延伸兒童的語言、閱讀興趣、習慣與本事。在幼兒園開展“分享閱讀”的拓展活動,旨在增進刺激性的生活體驗,經過其豐富性的拓展活動為兒童想象力、創造力的發揮和發展創設良好的環境。薩特說“閱讀就是自由的夢”,閱讀是一種自由的、充滿智慧的精神生活,我們應當讓孩子在自由而愉快的閱讀中享受高尚的精神生活。
高中教研組活動記錄(優質20篇)篇十四
研討主題如何充分運用戶外游戲材料,促進幼兒上下肢協調發展。
研討目標探索如何利用有效的材料,促進幼兒上下肢動作協調發展。
研討方式問題式研討方式參與式研討方式。
一、提出教研主題。
各位老師大家好,我們今天研討的主題是:如何充分運用戶外游戲材料,促進幼兒上下肢協調發展。首先請各級部主任介紹一下自己的年級組在促進幼兒上下肢動作協調發展方面是如何運用材料的。
二、各級部主任反思及討論前的質疑。
1、小班級部運用游戲材料情況介紹。
韓於香:幼兒上下肢動作協調我們針對投擲區和跳躍區開展的,在投擲區以投擲沙包、流星錘為主,我們發現的問題是幼兒幼兒只會前后移動,只是上肢在動,下肢得不到活動,所以,我們就投放了不同層次的材料:大小不同的報紙球、小動物投擲箱等,以增加孩子下肢的運動量。我想聽一聽大家更好地意見和建議。
2、中班級部運用游戲材料情況介紹。
白瑞芳域,在本區孩子能通過材料與玩具互動達到跳躍動作水平的發展,有單腳跳、雙腳跳等動作技能,由于設置的游戲活動較多,孩子們的興趣高,有的孩子不愿意換區,這些孩子下肢活動運動量大,上肢活動少,怎樣使上下肢活動協調發展呢,這是我們困惑的問題,根據研究主題我們采取添加適量促進上肢活動的玩具,如:增加了一些吊飾(如自制的布偶、沙包沙袋等)讓孩子在跳的過程中增加一些擊打動作。二是增設一些促進上肢發展的活動:如在小青蛙學本領的游戲中增加了原地套圈的活動,我覺得這是我們初步的嘗試,希望多聽聽大家的意見。
3、大班級部運用游戲材料情況介紹。
李納:我說一下我們的投擲區,我們投放了沙包、流星錘、投籃架、套圈,在活動時,孩子只是前后移動,左右平移,動作單一,幼兒上肢容易疲勞,下肢得不到活動,產生上下肢運動量不均衡現象,針對這種現象我們也是投放了不同層次的材料,還投放了跳繩,還利用籃球編排了球操,讓幼兒上下肢動作也得到充分的鍛煉。老師們有沒有更好的方法。
三、參與式討論。
主持人:圍繞今天教研的主題,結合下午三位老師的發言,請大家發表各自的見解,以年級組分三小組討論,園長參與討論。
主持人:
三組教師有這樣一些共識:一是充分挖掘玩具材料的教育價值,增強玩具的挑戰性和趣味性,做到巧妙利用。二是為幼兒提供更多自主活動的空間。在使用上引導孩子主動探索,引發孩子去想,去思考如何運用玩具,充分體現教師是幼兒活動的合作者、支持者和引導者的作用。三是將游戲區域進行綜合運用,可采取交換區域、整合區域、等多種管理方法,為孩子創設更多的游戲情境,使幼兒上下肢得到協調發展。
《綱要》中提出培養體育活動的興趣是體育活動的重要目標,最終是提高幼兒活動的興趣。《綱要》中也提到要通過環境的利用有效促孩子發展,從這兩點分析,區域游戲組織是多種多樣的,是滿足不同興趣,不同需要的孩子的。在區域游戲中如何既滿足興趣又促進孩子的發展,區域體育活動的研究至今要重新審視,思考,是否還要按基本動作要求去分區,我們發現了跳躍區投擲區孩子的問題,如何根據孩子的發展進行分區,再者創設適宜環境,投放適宜玩具材料都需要我們進一步思考。能不能突破傳統做法,不用動作技能的名稱框住我們的思維,建議可否開展勇敢者等區域,有所創新。
高中教研組活動記錄(優質20篇)篇十五
又到了美術時間了,今日活動的資料是《我和我的好朋友》,在畫畫之前我又重新講了一下用記號筆的要求:只能夠在紙上畫,不能在別的地方亂畫。并且我還強調:我會給畫的好的小朋友獎勵“笑臉花”。
分析:
采用“溝通”、“融洽”方法。xxx能正確認識自我的錯誤,經過“溝通”、“融洽”方式真誠幫忙他認識自我行為習慣上的不足及缺點,指導、鼓勵他。
措施:
畫畫開始了,我先在xxx那兒看了看并蹲下來說:“今日我們畫的是好朋友,我相信你必須有許多好朋友,那你必須要把自我的好朋友畫的漂亮一下這樣好朋友才會越來越喜歡你,你能做到嗎?”xxx看了看我,點點頭。我便摸了摸他的小腦袋,我相信你是最棒的,你的好朋友也會越來越多的。
效果:
經過一個月的時間,此刻xxx在美術活動中的行為習慣變好了很多。在教師和家長的鼓勵之下xxx不排斥繪畫了,雖然繪畫的速度有些慢,雖然畫的不是最好看的,可是我在他的畫里看到了愛、看到了期望。期望他能在教師和家長的正確引導下越來越棒!
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高中教研組活動記錄(優質20篇)篇十六
主題:認真批改作業和及時評講、輔導。
人員:全體數學教師。
資料:。
認真批改作業和及時評講、輔導是減負增效的重要環節。
教師應及時批改課堂作業和課后作業,決不能拖拉,以獲得及時信息進行評講和糾正典型錯誤。存在問題多的個別學生能夠進行個別輔導,讓他們真正搞清課堂上應掌握的資料,這樣才能理解下一節課的資料;若是普遍存在的問題能夠挑一個適宜的時間重點澄清。若能長期堅持這樣做,定能構成良性循環,構成良好的學習風氣,定能大面積提高教育教學質量。
高中教研組活動記錄(優質20篇)篇十七
主持人。
胡傳斌。
活動時間。
xxxx年9月27日。
活動地點。
辦公室。
參加人員。
全體教師。
活動內容。
全體教師討論:
一、對新課程下課堂教學評價的認識。
李成付老師。
作為教學的一個重要組成部分,我深刻地感受到它對學習產生的積極作用。
1、教師評價學生。
在教學中更多關注學生的成長與發展,對學生的學習過程給予肯定、贊賞和鼓勵,給學生指明前進的方向。除了口頭評價外,還可以采用一些獎勵性的手段評價學生,如糖果、餅干等等。
2、學生自評、互評。調動競爭意識,培養合作的好習慣。
3、邀請小朋友做老師定期批閱作業,進一步養成良好做作業的好習慣。
韓云老師。
我實行評價標準的多樣化與層次化,關注被評價者之間差異的不同需求。評價時采取“下要保底、上不封頂”的方式。再如單元測驗后的評價,根據卷面的難易程度推出不同的評價標準,使每個孩子都知道自己的優點與不足,發展每一個孩子的個性,準確找出自己的能力坐標。
胡校長。
1、學生長時間沉浸在被表揚的喜悅中,根本沒辦法集中注意力在課堂上。
2、對于答題錯誤的學生關注不多,其積極性和興趣受到了抑制,學習效果不好,心理壓力也比較大。
所以,課堂教學中評價不能過多,不能太“廉價”。
高中教研組活動記錄(優質20篇)篇十八
20xx年9月17日。
會議室。
解讀《小學數學課程標準》。
一、學習《小學數學課程標準》。
1、提高學生的教學素養,培養終身學習的基礎數學素養是人們通過數學教育以及自學的實踐和認識活動,所獲得的數學基礎知識,基本技能,數學思想和觀念,以及由此形成的數學思維品質和解決問題能力的總合。
2、構建所有學生必需的共同基礎和加強數學的應用和實踐應與時俱進地重新審視數學基礎,根據學生適應現代社會生活和未來發展的需要,以及構建簡明數學知識結構的要求,確定數學課程的內容,應抓住數學知識的主干部分,突出基本原理和通用方法,切實加強數學課程的基礎性。
3、關注不同學生的數學需要,提供選擇和發展的空間學生群體中存在個性差異,不同的學生可以有不同的數學發展。應提供具有差別性和多樣性的數學課程設計,增加課程的可選擇性,使數學課程適應與全體學生。
4、充分關注學習過程,引導學生探索求知要遵循認識心理發展的規律,合理組織教學內容,要展現知識的發生、發展、形成和應用的'過程,加強數學學習的活動,提供學生親身感受,體驗的機會。
5、強化評價的教育功能,鼓勵學生奮發進取數學學習評價是對學生通過數學學習所取得的成果和達到的水平作出評判,同時對學生改進學習和完善自我進行導向;它又是實施教學反饋、評估和策略的重要環節。
6、加強現代信息技術應用,促進信息技術與數學課程的整合數學課程必須大力加強現代信息技術的應用,發揮現代信息技術對數學課程改革的積極作用,使現代信息技術成為學生的有效手段和工具,成為獲得信息資源和開展學習交流的廣闊平臺。
二、對各年級教學中的問題進行了討論。
1、三年級學生數學學習能力診斷中關于“根據問題把所需的條件用直線連起來”中的“每本相冊可以放幾長照片”應該連幾項。結果:學生如果能列出相對應的算式,就應該算他的是正確的。
2、用兩種方法比較,并說明理由。這題比較速度大小與計算速度差是否屬于一種方法。結果:這屬于一種方法,這里只能比較“路程”作為第二種方法。
3、五年級數學教學中,解方程的錯誤率非常的高,必須借助于驗算才能提高正確率。新教材中的解方程是比較容易出錯的環節,因為沒有正負數加減乘除作為基礎,學生很難正確解比較復雜的方程。可以用“移負不移正,移小不移大”的方法,補充解題方法。
高中教研組活動記錄(優質20篇)篇十九
地點:六年級教室。
活動主題:簡約化數學課堂教學。
參加人員:校長及全體數學教師。
活動過程:
一、以年級為單位學習安徽省特級教師許衛兵老師的《簡約:數學課堂的理性回歸》,并結合自己的教學實際進行討論。
二、中心發言:(六年級組)。
張卉:在我們的數學課堂中,總感覺40分鐘的教學時間不夠用,有時安排的一節課內容甚至需要兩節課才能上完。教師教得太辛苦了,學生學的也很累。在這樣的情況下,如何實現“低投入,高產出”,創建出有效、高質的數學課堂?今天我們就來討論這個問題。
三、交流分析:
環節——簡化自然(。
一、二年級組)。
張莉:我們組經過討論認為,簡約化的數學課堂應該是過程簡潔、思路清晰的,扣緊“主線”展開,層層向前推進,清新,自然,有“娓娓道來”的感覺。
就以此次仙桃代表到武漢參加省第十屆小學數學優質課競賽的課題《兩位數加一位數和整十數》來說。我們認為以下的教學流程比較合適。
1、復習鋪墊(復習口算及說算法,引入加減法)。
2、探索兩位數加一位數(研究算法、算理)。
3、自學兩位數加整十數(遷移兩位數加一位數的學習思路,自主探討兩位數加整十數)。
4、鞏固練習(注重趣味,綜合應用,適度開放、拔高)。
5、反思小結(關注體驗,反思學法)。
設計這樣五步的教學流程,使得整個的教學思路簡潔明朗,每一環節的教學任務精當明晰。
目標——簡潔明了(三年級組)。
朱翠宇:以前我總是認為備課時寫上教學目標僅僅是個形式,因而擬定的目標往往不切實際、空話連篇。通過此次學習我明白了,教學目標既是教師規劃課堂教學全程的起點,也是反思教學效果的基準。教學目標的擬定應該“簡潔明了、實實在在、易于達成、便于反饋”。
教學“年、月、日”時,我們擬定了如下的教學目標:
1、以了解每個月的天數為載體,通過手勢演示等方式,達到識記每月天數的目標。
2、以計算全年的天數為載體,通過自主嘗試、全班交流的方式,達到算法多樣化基礎上的合理優化的目標。
3、以大月、小月、平月的區分為載體,通過觀察、比較、分析的方式,達到滲透分類思想的目標。
4、以理解二月份的特殊性為載體,通過自然常識、歷史資料介紹的方式,達到傳播數學文化的目標。
這樣既關注了目標的全面性又關注了目標的達成性,我們嘗試用“以()為載體,通過()方式,達到()目標”的形....................式來撰寫教學目標,使每一條目標都實在、具體、明晰,利教、利學、利評。以上就是我們組的學習心得。
指導——簡要到位(四年級組)。
張卉:三年級組的想法很有創意也很務實。我們想說的是,在數學學習的過程中離不開教師的指導:當學生出現偏差、走入誤區時,要“引導”;當學生思路不清、認識膚淺時,要“開導”;當學生遇到困難、思路卡殼時,要“輔導”。我們認為,老師對學生的指導應當力求簡要到位:指導得精當,指導得明白,指導得科學,指導的內容要具有提示性、啟發性和示范性。
教學“三角形的認識”,當三角形斜著放的時候,作這條底邊上的高,學生往往容易出錯(如圖1)。
(圖1)(圖2)。
這是學生學習中最常見的錯誤,原因是生活中人們講“樓房有多高”“身高是多少”的“高”往往都是以地平線為參照,垂直于地面。而數學上所講的“三角形的高”,是垂直于指定的邊的(也就是底),是以底邊為參照的(如圖2)。“數學里的高”并不等同于“生活中........的高”!當我給孩子們對這兩種意義的“高”進行辨析后,他們畫三..角形高的時候就很少出錯了,這樣的指導才點在問題的“要害處”。
媒體——簡單實用(六年級組)。
李長進:你們的想法給了我們很好的啟示,也為我們如何糾正孩子們作出的錯誤的高。如今我們學校也添置了多媒體教學設備,簡約教學并不拒絕電腦等多媒體的介入,但使用任何媒體都應該從實用和實效出發,有時傳統媒體的作用恰恰是電腦所無法取代的。
有一次我去外面觀摩一次教學比賽,一位老師執教“圓錐的體積”時,為了形象表達“圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的關系”,上課教師精心制作了動畫演示的課件,模擬了體積轉換的實驗過程。
評課時,不少評委都對此提出異議。大家認為讓學生用等底等高的圓柱和圓錐的實物,通過倒水或倒沙子親歷探究的過程,比看動畫演示更有價值,因為動手實踐是一個探索的過程,而課件的演示只能是一種“告訴”而已。
語言——簡練深刻(五年級組)。
朱翠宇:“話不在多,到位就行”!我們通過學習知道了,數學老師的教學語言應該簡練深刻:問題語言要導向明確、過渡語言要自然流暢、評價語言要扼要坦誠??說白了,字字句句都要給學生以明亮清澈的感覺。
教學“可能性”時,我們通常有這樣的感覺,如果你問“拋3次硬幣,有1次正面朝上,有2次反面朝上,那么拋第4次硬幣結果是什么?”不少同學都會選擇“正面朝上”。,理由是:正面和反面朝上的可能性相等,都是二分之一,共拋了4次,不就應該是正面和反面各2次嗎?所以,第4次應該是正面朝上。
我在教學中,先讓學生充分討論,然后借用一句“硬幣是沒有記......憶的”的數學名言對此作了點評,簡明、形象、深刻地指出:每一次..活動都是一個獨立的隨機事件,每一次拋硬幣的結果都無法確定。
李校長小結:聽了大家的討論,我感受到這是一次比較成功的教研活動。“簡約化數學課堂教學”所追尋的其實是一種更高層次的返璞歸真,這種“簡約”是對冗繁的數學課堂的一種“清洗”,是對數學學習本質的一種“回歸”。“刪繁就簡三秋樹,標新立異二月花。”歸根到底,簡約化的教學所追尋的就是“還原數學本色、復歸學科本位”,就是“倡簡、務本、求實、有度”,著力追尋一種“大道至簡”的教學境界。總之,希望大家能將這次活動的心得真正運用到實際教學中,更好地為學生服務。
高中教研組活動記錄(優質20篇)篇二十
人員:全體數學教師。
主持人:徐阿娟。
記錄內容:
一、幽默一笑夢話:妻子關心地對丈夫說:“老公,近來你怎樣老說夢話,要不我陪你去醫院檢查下身體?”丈夫驚慌地答道:“不用,如果醫生給我治好了,那么我在家里的這一點點發言權都沒有了!”
二、理論導讀《綱要之五大領域》。
三、心得評選蔣瑤《還有誰沒有添第二碗》應芳芳《班級管理之午餐督促鐘》。
討論:蔣:芳芳的文章剛好和我相反,我是提倡細嚼慢咽,她是提倡講究吃飯效率。
孫:我同意蔣的說法,提倡細嚼慢咽。芳芳在文章里說吃飯要督促,覺得小朋友可能會理解不了。并且有點不科學。
應:我的想法并不是說要去催促他們吃飯,而是要掌握吃飯的時間。更好的提高吃飯的質量。
四、研討主題:幼兒的兩面性行為成因及對策研究徐:今日我們討論的問題有以下幾個方面:
1.你們班里有沒有這種兩面性行為的幼兒?
2.他們分別體此刻哪些方面?
3.產生這些行為的原因有哪些?
徐:我先說說我們班的一個小朋友,小班的時候很乖很乖,幾乎坐著不動,可是他媽媽經常對我說這個孩子在家里卻是調皮的不得了。這個就是孩子的兩面性行為。
蔣:我們班也有這樣的情景。我在想會不會我們教師給的壓力太多?而孩子對于家里人已經熟悉,或多或少的寵愛讓孩子已經摸透了性格,才會壓不住他們而導致兩面性行為的出現。
應:我們班有個孩子在家里老愛發脾氣,可是在幼兒園卻很聽話,他奶奶以往對我們說過,他們老是在家里告誡孩子,要他們在幼兒園應當怎樣怎樣?不然會怎樣?也許是家長給孩子灌輸了不良思想,造成孩子對我們幼兒園和教師的恐懼心理。
徐:可能是孩子對新環境和陌生環境的不適應,孩子的自尊心不強,對自我的自信心不夠,才構成了在園在家的兩面性。
陳:有些孩子在家里表現越強烈,可能在園就會越難表現自我的個性。
徐:這一周去仔細觀察下這些具有兩面性行為的孩子,并記錄下來。我們盡力去幫忙調整他們的兩面性,碰到問題也請記錄下來,留到下周來討論。
應:可是這些孩子在幼兒園很乖,我們怎樣去幫忙調整他們?
孫:這就是需要我們平時多和家長溝通,把他在園和在家的行為表現聯系起來,及時觀察并做好反思,和家長共同來克服孩子的兩面性行為。
五、近期工作:
1.環境創設和區域活動設置,周五前準備好;
2.國慶大廳布置,每班裝飾五只塑料袋;
3.畫展,共同想一個主題;
4.讀書筆記;
5.做好家長會發言稿;
6.明天區、鎮領導要來幼兒園慰問,組織好幼兒的一日活動,注意儀容儀表;
7.原創團體教學活動,請每一個教師做好準備;
8.品牌活動教案每班兩課時。