一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃可以幫助教師提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。如果你在編寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃時(shí)遇到了困難，可以參考一下這些教學(xué)計(jì)劃范文，或許能找到解決的辦法。

九年級(jí)鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)（通用20篇）篇一

生：（點(diǎn)頭）可以。

師：你們的記憶力一定比我強(qiáng)。我想考一考你們，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？

生：敢！

生：聽(tīng)清了！

師：詩(shī)人說(shuō)：花朵把春天的門(mén)推開(kāi)了，綠蔭把夏天的門(mén)推開(kāi)了。

（師指名背誦，生背誦得十分準(zhǔn)確。）。

生：還行吧！

師：（朗讀）果實(shí)把秋天的門(mén)推開(kāi)了，飛雪把冬天的門(mén)推開(kāi)了。

（師指名背誦，生背誦得十分準(zhǔn)確。）。

師：能把這四句一起背出來(lái)嗎？

（生準(zhǔn)確背誦。）。

師：你看你多行，一次背出了四句詩(shī)！

（師繼續(xù)讀詩(shī)，生背誦。）。

【點(diǎn)評(píng)】教師以挑戰(zhàn)學(xué)生的記憶力為由，引入了一首意境優(yōu)美的小詩(shī)，讓學(xué)生在練習(xí)背誦的同時(shí)學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，為學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，也消除了學(xué)生課前的緊張情緒，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生不再“沉著與冷靜”，迅速進(jìn)入到快樂(lè)學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)。

師：剛才我們背的是現(xiàn)代詩(shī)，現(xiàn)在我們背一首古詩(shī)吧。你們誰(shuí)會(huì)李白的《靜夜思》？

（生齊背《靜夜思》。）。

師：《靜夜思》表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？

生：思念故鄉(xiāng)的思想感情。

師：同學(xué)們，你們說(shuō)李白思念故鄉(xiāng)時(shí)的心情是怎樣的？

生：憂(yōu)愁的。

師：因思故鄉(xiāng)而憂(yōu)愁簡(jiǎn)化成兩個(gè)字來(lái)概括，應(yīng)該是什么呢？

生：鄉(xiāng)愁。

【點(diǎn)評(píng)】對(duì)“鄉(xiāng)愁”二字的.理解，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教師從學(xué)生最熟悉的《靜夜思》入手，通過(guò)對(duì)“思念故鄉(xiāng)的憂(yōu)愁”進(jìn)行概括，“鄉(xiāng)愁”二字的含義一點(diǎn)點(diǎn)清晰起來(lái)。這樣，省去了直白無(wú)味的解釋?zhuān)冉档土穗y度，活躍學(xué)習(xí)氛圍，又訓(xùn)練了語(yǔ)言，設(shè)計(jì)甚妙。

師：《鄉(xiāng)愁》就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。它也是一首通俗易懂的小詩(shī)，我們?nèi)匀挥靡贿吢?tīng)、一邊學(xué)、一邊背的方法來(lái)學(xué)習(xí)。

師：這首詩(shī)的作者叫余光中。有誰(shuí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)人？

（學(xué)生沉默，表示都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。）。

師：現(xiàn)在我來(lái)介紹作者余光中。我說(shuō)三句話(huà)，這三句話(huà)里蘊(yùn)含著我將要提出的問(wèn)題的答案。同學(xué)們要注意聽(tīng)，認(rèn)真想。余光中是我國(guó)臺(tái)灣省最著名的詩(shī)人之一，他1928年出生于南京，現(xiàn)在是臺(tái)灣省高雄市中山大學(xué)文學(xué)院的院長(zhǎng)。

師：余光中還活著嗎？還在世嗎？

生：在世。

師：你怎么知道的？

生：他現(xiàn)在是臺(tái)灣省高雄市中山大學(xué)文學(xué)院的院長(zhǎng)。

了學(xué)生與文本之間的距離，使學(xué)生感到本課學(xué)習(xí)的詩(shī)比以往學(xué)習(xí)的古詩(shī)更加親近。

二、吟詠品味，體驗(yàn)詩(shī)情流程。

師：同學(xué)們，“鄉(xiāng)愁”這個(gè)東西你們摸過(guò)、看過(guò)嗎？

生：沒(méi)有。

師：這樣一個(gè)既看不見(jiàn)又摸不著的東西，讓你寫(xiě)，你會(huì)寫(xiě)嗎？

生：不會(huì)。

生：想！

師：這個(gè)方法就是：用看得見(jiàn)摸得著的東西來(lái)指代自己對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念。

師：同學(xué)們，如果你很小就去外地上學(xué)，你最思念家里的誰(shuí)呢？

生：親人、朋友。

師：那么你會(huì)用什么方法來(lái)寄托自己對(duì)家人的思念呢？

生：打電話(huà)、寫(xiě)信。

生：郵票！

師：說(shuō)對(duì)了，現(xiàn)在我就把第一節(jié)詩(shī)讀給同學(xué)們聽(tīng)。（師讀課文。）。

師：我只讀了一遍，有沒(méi)有人能背下來(lái)？

（生紛紛舉手，師指名背誦，生背誦得十分準(zhǔn)確。）。

感性便水到渠成了。

生：不是，是船票。

師：對(duì)。

師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用第一節(jié)詩(shī)的結(jié)構(gòu)和形式自己編寫(xiě)出第二節(jié)詩(shī)。可以獨(dú)立編詩(shī)，也可以與周?chē)瑢W(xué)討論。

（生一邊討論，一邊創(chuàng)編。）。

師：誰(shuí)來(lái)朗讀自己編的詩(shī)？

（生紛紛舉手，師指名朗讀。）。

師：第一節(jié)詩(shī)同學(xué)們沒(méi)忘吧？誰(shuí)能把一、二兩節(jié)詩(shī)一起背誦出來(lái)？

（生背誦得很好，師帶頭鼓掌。）。

【點(diǎn)評(píng)】此處教師采用移位創(chuàng)編法，確實(shí)匠心獨(dú)具，也出乎常人意料，但細(xì)細(xì)想來(lái)又合情合理。在上一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生不但理解了第一節(jié)詩(shī)，而且熟讀成誦，把握了詩(shī)的結(jié)構(gòu)。在這個(gè)基礎(chǔ)上去創(chuàng)編，自然順理成章，不會(huì)感到困難。采用讓學(xué)生自己創(chuàng)編的方法，可以使學(xué)生充分了解詩(shī)文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體驗(yàn)詩(shī)的音韻美，同時(shí)，有利于學(xué)生進(jìn)入作者的創(chuàng)作狀態(tài)中，與作者同呼吸、同感受——這是很好的學(xué)詩(shī)方法。

生：好！

（配樂(lè)，生背誦一、二節(jié)詩(shī)。）。

（背景音樂(lè)響起，師背誦第三節(jié)詩(shī)。）。

師：記住這段的同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭。

（全體學(xué)生都得意地點(diǎn)點(diǎn)頭。）。

師：我們一起把這一節(jié)背一遍。（配樂(lè)，生背誦。）。

瞬間讓人潸潸淚下、如哽在喉。教師讓記住第三節(jié)詩(shī)句的學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭，此處無(wú)聲勝有聲，比之用“誰(shuí)記住這節(jié)詩(shī)”的問(wèn)句效果更好，因?yàn)榇藭r(shí)，喪母的哀思已經(jīng)彌漫了整個(gè)課堂，這樣做更能準(zhǔn)確而深刻地觸及學(xué)生的心靈。

三、深思細(xì)察，體悟詩(shī)理精髓。

生：想！大概應(yīng)該寫(xiě)老年了。

師：對(duì)，作者想寫(xiě)老年時(shí)的思鄉(xiāng)之愁。請(qǐng)大家背誦前三節(jié)，老師背誦第四節(jié)。

（生齊背前第三節(jié)，師背第四節(jié)。）。

師：記住這節(jié)詩(shī)了嗎？誰(shuí)來(lái)背給同學(xué)們聽(tīng)？

生：而現(xiàn)在……。

師：現(xiàn)在明白作者第四節(jié)寫(xiě)的是誰(shuí)了嗎？是——。

生：祖國(guó)！

生：祖**親！

師：對(duì)，是祖**親！作者在寫(xiě)完前三節(jié)詩(shī)時(shí)思路忽然斷了，不知該如何往下寫(xiě)了。這時(shí)，他猛然想起了祖國(guó)，對(duì)，祖國(guó)就是我的母親，是我更偉大的母親！于是，頓時(shí)想起第四句“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海灣，我在這頭，大陸在那頭”。

生：能！

師：對(duì)！這叫“生離之愁”。第三節(jié)詩(shī)寫(xiě)母親去世了，還能見(jiàn)到嗎？

生：不能！

師：這是“死別之愁”。這些都是作者自己家的事，所以，這樣的愁又叫——。

生：家愁。

師：而國(guó)土分離，還是自己家的事嗎？

生：不是！

生：這是國(guó)愁。

師：非常正確！這家愁和國(guó)愁合在一起就是作者的“鄉(xiāng)愁”。小朋友，現(xiàn)在我們都知道作者寫(xiě)的鄉(xiāng)愁是指什么了。

生：就是國(guó)愁和家愁。

師：國(guó)愁和家愁就是作者的——。

生：鄉(xiāng)愁！

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們起立。我們都是余光中，一個(gè)年近80歲的離開(kāi)大陸久居臺(tái)灣的老人。此刻，正站在海岸上，翹首眺望著無(wú)限思念的大陸,那可愛(ài)的故鄉(xiāng)，深情的吟誦著小詩(shī)：《鄉(xiāng)愁》。

師：（配樂(lè)，教師充滿(mǎn)深情地?cái)⑹觯┬∨笥褌儯嘈庞喙庵袪敔斔鶎?xiě)的《鄉(xiāng)愁》一定給你們留下了深刻的印象，這就是漢語(yǔ)言的博大精深。其實(shí)，一個(gè)民族的語(yǔ)言就是他的祖國(guó)。

關(guān)，同時(shí)又以“家愁”和“國(guó)愁”再次點(diǎn)題，揭示出了“鄉(xiāng)愁”的深層含義，與上課伊始提到的“思念故鄉(xiāng)的憂(yōu)愁”相比，又深入了一步。最后的結(jié)語(yǔ)，教師用詩(shī)一般的語(yǔ)言延續(xù)著說(shuō)不盡盼望祖國(guó)統(tǒng)一之夢(mèng)，設(shè)計(jì)之妙、構(gòu)思之巧令人拍案叫絕、回味無(wú)窮。

九年級(jí)鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)（通用20篇）篇二

一、教學(xué)目的：

1．理解、感受這首詩(shī)的優(yōu)美意境和深刻含義。

2．理解這首詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解、感受這首詩(shī)的`優(yōu)美意境和深刻含義。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：播放馬思聰《思鄉(xiāng)曲》。

（二）出示教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（三）余光中簡(jiǎn)介。

（四）教師范讀全詩(shī)，注意節(jié)奏和重音。

（五）學(xué)生齊讀全詩(shī)。

（六）分析全詩(shī)（思想內(nèi)容）。

小時(shí)候郵票母子分離對(duì)母親的思念。

長(zhǎng)大后船票夫妻分離對(duì)妻子的依戀。

后來(lái)墳?zāi)鼓缸铀绖e對(duì)母親的追念。

現(xiàn)在海峽游子與大陸分離對(duì)故土的眷戀。

母子深情。

綿長(zhǎng)。

夫妻恩愛(ài)。

厚重。

綺麗迷人。

生死悲痛。

巨大。

最感人。

思鄉(xiāng)哀愁。

綿綿無(wú)盡。

最驚人。

由個(gè)人思鄉(xiāng)之情到普遍的家國(guó)之情的升華。

（七）分析全詩(shī)（藝術(shù)特色）。

1．意象新穎、單純、明朗、集中、強(qiáng)烈。

2.正語(yǔ)反出。

3．形式美。

（1）結(jié)構(gòu)。

變化中有統(tǒng)一的美，活潑，流動(dòng)，生機(jī)蓬勃。

（2）音樂(lè)。

重章疊句，

韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)。

（八）總結(jié)。

是我國(guó)民族傳統(tǒng)和鄉(xiāng)愁詩(shī)在新的時(shí)代和特殊的地理?xiàng)l件下的變奏，具有以往的鄉(xiāng)愁詩(shī)所不可比擬的廣度和深度。

（九）拓展閱讀，席慕蓉和李廣田的《鄉(xiāng)愁》，引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)中的意象。（機(jī)動(dòng)）。

（十）拓展遷移。

仿寫(xiě)：鄉(xiāng)愁是。

幸福是。

歡樂(lè)是。

痛苦是。

愛(ài)是。

（十一）作業(yè)：

2.課外摘抄自己喜歡的詩(shī)歌10首并背誦。

3.閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》，寫(xiě)出對(duì)詩(shī)中四個(gè)意象的理解。（機(jī)動(dòng)）。

（十二）結(jié)束曲：《送別》（機(jī)動(dòng)）。

九年級(jí)鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)（通用20篇）篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀全詩(shī)。

2..感知詩(shī)歌內(nèi)涵，能夠結(jié)合詩(shī)中的意象構(gòu)設(shè)畫(huà)面。

3、品味詩(shī)歌凝練含蓄的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的濃烈的思鄉(xiāng)情懷。

學(xué)習(xí)步驟：

感情地朗讀-----細(xì)膩地品讀-----豐富地想象------詩(shī)意地仿寫(xiě)。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：

舉頭望明月，-----------------。.獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，-------------------------。

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，-------------------------。因思杜陵夢(mèng)，-------------------------。

（二）簡(jiǎn)介作者。

余光中，祖籍大陸。1928年生于南京，1949年去香港，1950年去臺(tái)灣。他對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化、古典文學(xué)一往情深，承繼了傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁這一永恒的主題，寫(xiě)出了新意；另一方面，由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，不免經(jīng)常流露出來(lái)（是他詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容）。對(duì)此，他在一篇散文中曾不乏風(fēng)趣幽默地說(shuō)：大陸是母親，臺(tái)灣是老婆，香港是情人。代表作有《鄉(xiāng)愁》、《鄉(xiāng)愁四韻》，《春天，遂想起》，被稱(chēng)為鄉(xiāng)愁詩(shī)人。

（三）深情地朗讀。

明確：這首詩(shī)的感情基調(diào)是--深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時(shí)的速度就是緩慢的。同時(shí)注意節(jié)奏和重音。

（四）細(xì)膩地品讀。

1.這首詩(shī)歌的四個(gè)小節(jié)可以調(diào)換順序嗎？為什么?

四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的.變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。

2.你投入了怎樣的感情去朗讀？（這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情？）。

這種感情看得見(jiàn)嗎？那么詩(shī)人是借助什么事物來(lái)表達(dá)自己的感情的？

郵票（）船票（）墳?zāi)梗ǎ┖{（）。

3.體會(huì)“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”表達(dá)效果。

4.小結(jié)。

5.再讀詩(shī)歌，尋美。

《鄉(xiāng)愁》詩(shī)歌很美，美在--------。

（1）從整體結(jié)構(gòu)看，a美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上。

b美在一唱三嘆的音樂(lè)節(jié)奏上。

（2）從構(gòu)思立意看，c美在從小到老的時(shí)間順序上。

d美在身處各地的空間變化上。

e美在托物寄情的比喻形象上。

（3）從詞句運(yùn)用看，f美在數(shù)量詞的運(yùn)用上。

g美在疊詞的運(yùn)用上。

（4）從思想感情看，h美在每一節(jié)詩(shī)都是一幅凄美的圖畫(huà)上。

i美在主題的逐步深化、最后升華上。

（五）豐富地想象。（mtv制作大賽）。

要求：結(jié)合自己的理解，任選一副畫(huà)面，選好背景音樂(lè)，用自己的語(yǔ)言把這幅畫(huà)面描摹出來(lái)。先小組同學(xué)合作，然后向全班展示。

背景音樂(lè)：

畫(huà)面：

解說(shuō)：

欣賞余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》。

（六）詩(shī)意地仿寫(xiě)（小試牛刀）。

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的理解，用具體的事物為“鄉(xiāng)愁”打個(gè)比方。

例：鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖，苦苦的、澀澀的，別有一番滋味在心頭。

（七）小結(jié)，下課。

王莉。

九年級(jí)鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)（通用20篇）篇四

《鄉(xiāng)愁》一課，學(xué)生們沉浸在濃濃的詩(shī)情之中，從這一角度而言，本課教學(xué)無(wú)疑也是成功的。在本課賞析過(guò)程中，整體采用了以朗讀促賞析的策略。45分鐘之內(nèi)同時(shí)完成指導(dǎo)朗讀和賞析全詩(shī)的所有任務(wù)，看似繁雜，但卻并不繁重。事實(shí)上，這樣不僅可以順利地完成，而且“以讀促賞”的方式，關(guān)聯(lián)緊密，還可互相促進(jìn)和激發(fā)，更有助于兩項(xiàng)任務(wù)的徹底有效落實(shí)。

本課的成功之處在于整體賞析模架的滲透與構(gòu)建。在正式賞讀前，我們先一步回顧了古人通過(guò)意象來(lái)傳達(dá)鄉(xiāng)愁的詩(shī)詞句，探討了“意象”與“情感”、“距離”三者之間關(guān)系，提出了三者關(guān)系的架構(gòu)，這便為全詩(shī)的賞析構(gòu)建了宏觀的模架，從而使整個(gè)課堂的思維都有了一個(gè)明確導(dǎo)向和整體基礎(chǔ)，很好地完成了思維的遷移，但并不限制和禁錮學(xué)生的賞析思維。

同時(shí)，這還有另外一層更為深入的用意。《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)四小節(jié)分別緊扣一個(gè)主要意象——“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂{”。這四個(gè)不同意象是有著相同或相通之處的，那便是“情感”。于是，學(xué)生極其自然地便在“意象”、“情感”的經(jīng)對(duì)中意識(shí)、體會(huì)到這一點(diǎn)。而且整首詩(shī)四小節(jié)所呈現(xiàn)的“距離”的辯證演化與變遷不可小視。這也是體會(huì)詩(shī)意的重點(diǎn)。在“遠(yuǎn)”與“近”的轉(zhuǎn)變與轉(zhuǎn)化之中，讓人對(duì)臺(tái)灣與祖國(guó)大陸的人為隔絕產(chǎn)生了激憤、不解與深深的痛惜，一下子便抱緊了詩(shī)歌的主題。

其次，在賞析之中有意識(shí)地突出和圍繞第三、四小節(jié)，也是本課成功的原因之一。朗讀完成之后，賞析是采取逐節(jié)推進(jìn)方式的，而且四小節(jié)賞析均有整體相同的結(jié)構(gòu)形式。圍繞“因何而生鄉(xiāng)愁”、“如何排解”兩大問(wèn)題展開(kāi)，此中穿插完成“境”的想象與交流，并進(jìn)行“意象”、“情感”、“距離”的討論歸結(jié)。但明顯體現(xiàn)了詳略的取舍，把精力集中在第三小節(jié)，第四小節(jié)次之，關(guān)于第一、二小節(jié)（尤其第一小節(jié)）的想象更是通過(guò)第三小節(jié)反向勾帶出來(lái)。

之所以這樣做，完全是因?yàn)榈谌」?jié)關(guān)乎全詩(shī)的賞析，它擔(dān)任著與前兩節(jié)和后一節(jié)對(duì)比的重要角色，在對(duì)比中體會(huì)鄉(xiāng)愁的深化與排解的變化，還有便是距離的似近卻遠(yuǎn)。在對(duì)比中，更讓學(xué)生體會(huì)到與祖國(guó)相隔相思的苦痛與憤懣不解。第三小節(jié)越是強(qiáng)化與深化，越能更好地彌補(bǔ)前兩小節(jié)的“略”，越能更好地體驗(yàn)前兩節(jié)的.情感，也越能體會(huì)作者最終的情感。

最后，一切都應(yīng)歸功于前半部分的朗讀。整節(jié)課，朗讀及指導(dǎo)占據(jù)了二十多分鐘，比重極大。在朗讀過(guò)程中，我們伴著音樂(lè)，在音樂(lè)的韻律與旋律之中，我們感受著詩(shī)的美，音樂(lè)與詩(shī)是相通的，它不僅可以讓我們放松平靜下來(lái)，更讓我們?cè)谝魳?lè)中找到了詩(shī)的感覺(jué)，朗誦的感覺(jué)。

這并非浪費(fèi)時(shí)間，反而是在有效地利用短暫的四十五分鐘。朗讀做好了，情感自然調(diào)動(dòng)了，情緒自然到位了。一邊讀，一邊在走進(jìn)詩(shī)，走入作者內(nèi)心。我想，詩(shī)是一定需要讀出來(lái)的，而且是需要反復(fù)地投入地讀出來(lái)的，多讀才能更多地體會(huì)，才能打動(dòng)自己的心。

而且，很多時(shí)候，朗讀與賞析是不應(yīng)該被割離開(kāi)的，趁著頭腦當(dāng)中的境正鮮活，趁著心里的情緒正在激蕩、情感開(kāi)始濃烈，千萬(wàn)要繼續(xù)走下去，走進(jìn)詩(shī)的字里行間，細(xì)細(xì)地品味、賞析。用朗讀來(lái)表現(xiàn)詩(shī)的過(guò)程，便是用心去感悟詩(shī)的過(guò)程——只有讀與賞完美地結(jié)合，詩(shī)才更美，詩(shī)才更像詩(shī)。

文檔為doc格式。

九年級(jí)鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)（通用20篇）篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。

正確理解詩(shī)歌所表達(dá)的情感以及表達(dá)情感的方法。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、板題、示標(biāo)。

今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣詩(shī)人余光中的一首詩(shī)《鄉(xiāng)愁》（板題）。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（投影顯示）。

二、第一次“先學(xué)后教”（一讀詩(shī)歌，掃除生字詞）。

1、師：下面先請(qǐng)同學(xué)們朗讀這首詩(shī)，比誰(shuí)能讀準(zhǔn)字音。.xx你先讀，其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)有讀錯(cuò)的地方，請(qǐng)舉手幫助糾正。

（一人讀一節(jié)，如有讀錯(cuò)字音的，則說(shuō)停，并引導(dǎo)學(xué)生更正，教師板書(shū)；如無(wú)，則罷。）。

2、齊讀字詞兩遍。

三、第二次“先學(xué)后教”（二讀詩(shī)歌，放錄音，讓學(xué)生有感情地朗讀）。

1、出示自學(xué)指導(dǎo)。

請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)錄音邊練習(xí)讀，3分鐘后比誰(shuí)能夠有感情地朗讀詩(shī)歌。四、第三次“先學(xué)后教”（三讀詩(shī)歌，理解，背誦）。

1、自學(xué)指導(dǎo)：

下面請(qǐng)同學(xué)們邊小聲讀背這首詩(shī)，邊體會(huì)這首詩(shī)所表達(dá)的感情。6分鐘后比誰(shuí)能背誦全詩(shī)，并能回答課后的第三題。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情。

五、檢查自學(xué)。

背誦詩(shī)歌。

1、指名背誦。

師：會(huì)背的.同學(xué)請(qǐng)舉手，比誰(shuí)背的好，

（若舉手多，則檢查；若不多，則再給兩分鐘；生若背錯(cuò)了，請(qǐng)其他同學(xué)。

更正）。

2、男生、女生比誰(shuí)背的好。

3、比哪一組背得好。

4、齊背這首詩(shī)。

（二）思考與練習(xí)。

1、小組交流：

師：同學(xué)們，大家已能背誦全詩(shī)了，通過(guò)自學(xué)能把課后第三題回答出來(lái)的同學(xué)請(qǐng)舉手。有不會(huì)的，就請(qǐng)前后桌討論（可進(jìn)一步弄懂某些詞語(yǔ)的含義，如這頭、那頭指什么？）。

2、全班交流。

師：誰(shuí)來(lái)回答這道題？（喊多名學(xué)生回答）。

（著重弄懂這頭、那頭指什么？說(shuō)明什么？你怎么知道的？）。

明確：

這四個(gè)對(duì)象，分別是人生四個(gè)階段“鄉(xiāng)愁”的對(duì)應(yīng)物。這四個(gè)階段。

分別是：小時(shí)候――長(zhǎng)大后――后來(lái)――現(xiàn)在。

小時(shí)候，詩(shī)人少小離家，與母親書(shū)信往來(lái)，鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票。

上。長(zhǎng)大后，為生活而奔波，與愛(ài)人聚聚離離，船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒。

介。到后來(lái)，一方矮矮的墳?zāi)梗瑢ⅰ拔摇迸c母親永遠(yuǎn)分開(kāi)了！

（以上三種鄉(xiāng)愁是在三個(gè)特定時(shí)期最令作者思念的）。

而現(xiàn)在，一彎淺淺的海峽將“我”與祖國(guó)大陸隔開(kāi)。個(gè)人的故鄉(xiāng)之。

思上升到了代表了一群人的家國(guó)之思。全詩(shī)在此戛然而止，留下長(zhǎng)長(zhǎng)的。

2、指名學(xué)生朗讀。余味。

師：你能讀出這種感情嗎？（指名背，齊背）。

出來(lái)，同學(xué)們?cè)谝院蟮膶?xiě)作中，也可以運(yùn)用這樣的方法。

3、討論：糾正朗讀中存在的問(wèn)題。

九年級(jí)鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)（通用20篇）篇六

教學(xué)目的：

培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，進(jìn)而對(duì)詩(shī)歌作出正確的評(píng)價(jià)。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞詩(shī)歌。

教學(xué)過(guò)程：

背誦寫(xiě)“鄉(xiāng)愁”的古詩(shī)詞導(dǎo)入。

1，或教師范讀，要求學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏。

2、朗讀指導(dǎo)。語(yǔ)調(diào)深沉；語(yǔ)速舒緩；感情真摯。

3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》，師生共同評(píng)點(diǎn)。

5、學(xué)生自由朗讀體會(huì)。

1、找出第一首詩(shī)中相同位置的字、詞、句，進(jìn)行歸類(lèi)、品析。

用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說(shuō)出來(lái)。

可能的以下說(shuō)法：

“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化，準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{的形狀。

“”這些疊詞美，美在它們?cè)黾影l(fā)句子的詩(shī)意，巧妙地表達(dá)了作者的情感。

“鄉(xiāng)愁是”這一句式美，美在它營(yíng)造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。

文章字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美，美在整齊，美在對(duì)應(yīng)，美在情感的層進(jìn)。

2、師隨機(jī)點(diǎn)撥，小結(jié)。

從語(yǔ)言上來(lái)說(shuō)，郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{是選擇的意象美，疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂(lè)美，而“小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)、而現(xiàn)在”又充滿(mǎn)變化美。

3、品味詞句的方法品味席幕容的《鄉(xiāng)愁》。

4、遷移。

綜觀這兩首詩(shī)，都不自覺(jué)地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，每一首詩(shī)中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{，第二首詩(shī)中鄉(xiāng)愁是一支清遠(yuǎn)的笛，是沒(méi)有年輪的樹(shù)。

鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒。

鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月。

鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪。

鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望。

九年級(jí)鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)（通用20篇）篇七

周至縣西寶中學(xué)王敏。

教材分析：

《鄉(xiāng)愁》是人教版九年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇詩(shī)歌，本單元所選的四首詩(shī)都是現(xiàn)代詩(shī)歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源，余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時(shí)期的四個(gè)意象，表達(dá)了千萬(wàn)游子的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束，祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)盡快實(shí)現(xiàn)的心情。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的基本朗誦技巧，學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)與欣賞詩(shī)歌中美的能力。

情感目標(biāo)：通過(guò)誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的基本朗讀技巧，學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音，能有感情的朗讀；通過(guò)朗讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情，讓學(xué)生體會(huì)美。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力。

教學(xué)設(shè)想：我的教學(xué)設(shè)計(jì)是把本課教學(xué)分為“聽(tīng)讀--誦讀--解讀--質(zhì)疑欣賞--拓展”。通過(guò)一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng)，在互動(dòng)中使理解加深，對(duì)鄉(xiāng)愁這一中國(guó)詩(shī)歌中歷久常新的普遍主題有一定的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

課前播放《鄉(xiāng)愁曲》營(yíng)造氛圍。

用《思鄉(xiāng)曲》作為整節(jié)課的背景音樂(lè)。

一、設(shè)情景，導(dǎo)入新課（出示課件1：題目、作者）。

同學(xué)們，你們有過(guò)想家的感覺(jué)嗎？誰(shuí)能談?wù)勏爰业母杏X(jué)是什么樣的？其實(shí)，老師和你們一樣，離家久遠(yuǎn)了就會(huì)想家，特別是夜深人靜時(shí)更是難以入睡，每當(dāng)這時(shí)我就會(huì)吟誦王慧敏的《想家的心情》其中兩句至今記憶猶新：想家的心情，是母親倚欄凝望的眼睛；想家的`心情，是游子憑窗凝眸的憧憬；想家的心情，誰(shuí)都體會(huì)的到，誰(shuí)也說(shuō)不清。

是的，想家的心情，誰(shuí)都體會(huì)的到，誰(shuí)也說(shuō)不清。同學(xué)們想家，可以常回家看看，可是那些遠(yuǎn)離祖國(guó)，漂泊海外的游子，特別是臺(tái)灣同胞，由于海峽的阻隔，他們有家難回，那才是真正的“愁”啊，真正的痛。下面讓我們一同走進(jìn)于光中先生的《鄉(xiāng)愁》，一起走進(jìn)那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起去傾聽(tīng)詩(shī)人的內(nèi)心呼喚。

二、教學(xué)目標(biāo)(出示課件2)。

指一名學(xué)生讀教學(xué)目標(biāo)。

三、作者簡(jiǎn)介（出示課件3）。

讓我們先了解一下余光中先生，小時(shí)候和母親一起的合影，老年的余光中。寫(xiě)《鄉(xiāng)愁》詩(shī)的情景簡(jiǎn)介。

四、誦讀指導(dǎo)（出示課件4：圖文并茂朗讀節(jié)奏）。

同學(xué)們繼續(xù)看屏幕，認(rèn)真聽(tīng)朗讀錄音，感受一下詩(shī)歌的感情基調(diào)和詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏。

問(wèn)：這首的感情基調(diào)是怎樣的？（學(xué)生答：哀傷、深沉、悲涼）。

那我們應(yīng)該用怎樣語(yǔ)氣去讀？（緩緩的）。

師：同學(xué)們回答得很好，這首是我們應(yīng)該用緩慢的語(yǔ)氣去讀，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第4頁(yè)，根據(jù)屏幕提示，邊小聲讀邊劃出朗讀節(jié)奏。

指名讀1、2節(jié)。

指導(dǎo)：這兩節(jié)語(yǔ)速要再慢些，要讀出思念之情。再指名讀。

指名讀第三節(jié)。

指導(dǎo)：這一節(jié)表達(dá)的是生離死別，要讀出適當(dāng)?shù)念澮簟：髞?lái)啊，“啊”要讀成“y”，因?yàn)椤鞍　鼻斑叺摹皝?lái)”字的韻母是“ai”，母親在里頭的“頭”要讀輕聲。教師范讀，生齊讀。

指名讀第四節(jié)。

指導(dǎo)：這一節(jié)音調(diào)要上揚(yáng)，要要有蕩氣回腸的感覺(jué)，“在那頭”要一字一頓。教師范讀，生齊讀。

學(xué)生齊讀全詩(shī)。

五、解讀。

1、想景悟情（出示課件5課文圖文錄像）。

問(wèn)：同學(xué)們讀得很好，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人的什么感情？（對(duì)家鄉(xiāng)祖國(guó)的思念之情）。

這種感情看得見(jiàn)嗎?

師：要把這種看不見(jiàn)，摸不著的抽象感情表達(dá)出來(lái)，就要借助意象，意象就是詩(shī)中的形象。

請(qǐng)同學(xué)們幫忙找一找詩(shī)中借助了哪些意象表達(dá)了這濃濃的思鄉(xiāng)之情？（板書(shū)：郵票船票。

墳?zāi)购{）其實(shí)詩(shī)人是巧妙運(yùn)用了詩(shī)歌創(chuàng)作的一種方法：托物言志。

詩(shī)是精當(dāng)而含蓄的藝術(shù)，只懂得這四個(gè)意象還不夠，還應(yīng)該根據(jù)意象想象詩(shī)歌表達(dá)的具體內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們分小組討論，想景悟情。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕(生分組討論5分鐘)。

問(wèn)：通過(guò)討論哪個(gè)同學(xué)先來(lái)演繹一下詩(shī)歌的內(nèi)容？（指名兩位同學(xué)發(fā)言）。

同學(xué)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。

問(wèn)：哪位同學(xué)再來(lái)演繹一下詩(shī)歌內(nèi)容？

評(píng)價(jià)并深情小結(jié)：同學(xué)們表達(dá)的太好了，動(dòng)了感情，老師也被深深感動(dòng)了。是啊，詩(shī)人在他的詩(shī)《從母親到外遇》中這樣寫(xiě)道：大陸是母親，不用多說(shuō)，燒我成灰，我的汗魂唐魄仍然縈繞著那片土地……我離開(kāi)他時(shí)，才二十一歲呢，再還鄉(xiāng)時(shí)已六十四歲，掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來(lái)已雪滿(mǎn)白頭……長(zhǎng)江斷奶之痛已43年，這含淚的呼喚揪扯著我們每個(gè)人的心。

師生共同概括詩(shī)歌每一小節(jié)抒發(fā)的感情。

第一節(jié)表達(dá)了對(duì)母親的深深思念之情。（板書(shū)：親情）。

第二節(jié)是對(duì)妻子的懷念，(板書(shū)：愛(ài)情)。

第三節(jié)詩(shī)人表達(dá)的是一種深深的哀痛[板書(shū)：哀痛]。

第四節(jié)表現(xiàn)的是詩(shī)人盼望祖國(guó)統(tǒng)一(板書(shū)：盼統(tǒng)一)。

作者由個(gè)人的悲歡到民族感情的寄托，由前三小節(jié)的思親之情上。

王敏。

九年級(jí)鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)（通用20篇）篇八

備課教師：鄭海躍。

【教學(xué)目標(biāo)】。

認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)想象和聯(lián)想感受詩(shī)歌的繪畫(huà)美。

情感目標(biāo)：體會(huì)海外游子拳拳的愛(ài)國(guó)之心，增強(qiáng)愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)抓住詩(shī)歌的意象去賞析詩(shī)歌。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

1.學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧，有節(jié)奏、有感情的朗誦詩(shī)歌。

2．理解本詩(shī)托物寄情的寫(xiě)作手法。

3.激發(fā)和培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷。

【教學(xué)難點(diǎn)】透過(guò)意象去理解詩(shī)歌所表達(dá)的情理。

【課時(shí)安排】一課時(shí)。

【設(shè)計(jì)思路】。

《鄉(xiāng)愁》是臺(tái)灣當(dāng)代著名作家余光中先生20世紀(jì)70年代寫(xiě)的一首小詩(shī)。詩(shī)歌用優(yōu)美的意象、低沉的筆調(diào)譜寫(xiě)的一首海外游子思鄉(xiāng)戀?lài)?guó)的凄美相思曲。是一首難得的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的教育詩(shī)篇。為此我的課程設(shè)計(jì)思路是：誦讀欣賞，想象體會(huì)，引申遷移。通過(guò)這三個(gè)步驟重點(diǎn)讓學(xué)生設(shè)身處地的感受“愛(ài)祖國(guó)”“愛(ài)家鄉(xiāng)”的深刻意義，進(jìn)而激發(fā)和陶冶學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。

背景音樂(lè)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程是本課的一大特色。用與主題相關(guān)的背景音樂(lè)烘托一種氣氛，給學(xué)生思維的啟動(dòng)構(gòu)建一個(gè)平臺(tái)，也為本詩(shī)的理解鋪設(shè)一個(gè)意境。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、導(dǎo)入新課。(在《流浪歌》的主旋律中初步感知游子羈旅傷別之情。)。

2.生自由回答（如李白的《靜夜思》，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》……）。

3.師總結(jié)：人是故鄉(xiāng)美，月是故鄉(xiāng)圓。畢竟“洛陽(yáng)雖好不如家”啊。今天我們要學(xué)習(xí)的一首詩(shī)也與思念有關(guān)，它就是余光中的《鄉(xiāng)愁》。

二、作者簡(jiǎn)介。

余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春，當(dāng)代詩(shī)人和評(píng)論家。1950年去臺(tái)灣，由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情是他的詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩(shī)是他眾多鄉(xiāng)愁詩(shī)中最有代表性，也是流傳最廣的一首。

三、誦讀欣賞。

（一）誦讀感知。

1.默讀本詩(shī)，根據(jù)詩(shī)意推測(cè)體會(huì)本詩(shī)的誦讀技巧（包括節(jié)奏，重音，感情等）。

2.學(xué)生試讀。

3.學(xué)生就上位同學(xué)的誦讀情況批評(píng)指正。（從節(jié)奏，重音，感情等方面著手）。

4.學(xué)生再次試讀。

5.老師評(píng)點(diǎn)：節(jié)奏應(yīng)該和緩，感情低沉。

6.聽(tīng)范讀錄音，生體會(huì)、模仿。

（二）品讀欣賞。

明：小時(shí)候，長(zhǎng)大后，后來(lái)，現(xiàn)在四個(gè)表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)，它們代表了詩(shī)人人生的四個(gè)階段，暗含著詩(shī)人客居他鄉(xiāng)而愁苦的一生。

2.四個(gè)時(shí)間序詞，代表了哪四個(gè)人生階段？四個(gè)人生階段又各因什么而愁呢？

明：

小時(shí)候（少年）因求學(xué)而母子離別（母子別）。

長(zhǎng)大后（青年）夫妻離別思戀嬌妻（夫妻別）。

后來(lái)（中年）生死隔離哀思難訴（生死別）。

現(xiàn)在（老年）國(guó)土分裂有家難歸（家國(guó)別）。

3.鄉(xiāng)愁本是非常抽象，不可捉摸的一種情感，詩(shī)人是通過(guò)什么具體可感的東西來(lái)表達(dá)的？

明：詩(shī)中借助郵票，船票，墳?zāi)梗{等四個(gè)具體的事物，把抽象的鄉(xiāng)愁變得可察可感。在這里，作者運(yùn)用了托物寄情的方法。所謂托物寄情，就是通過(guò)對(duì)具體形象的描述，突出物體的特點(diǎn)，表達(dá)某種思想感情。這種方法可以增加詩(shī)作的藝術(shù)感染力。

一枚小小的郵票：寫(xiě)信可寄鄉(xiāng)思。

一張窄窄的船票：成船可解相思。

一方矮矮的墳?zāi)梗荷栏艚^哀思難訴。

一灣淺淺的海峽：海水無(wú)盡憂(yōu)思無(wú)盡。

4.怎樣理解以上四個(gè)意象之間的關(guān)系？從情感的抒發(fā)上看，是并列的還是逐層深入？

明：逐層深入，暗示隨著時(shí)間的流逝，作者思鄉(xiāng)戀?lài)?guó)的情愫越來(lái)越濃。

小結(jié)：《鄉(xiāng)愁》是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌，更是一首如泣如歌，動(dòng)人心魄的真摯的情詩(shī)。它以獨(dú)創(chuàng)的意象、精巧的構(gòu)思，表達(dá)了一個(gè)深刻的主題，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和時(shí)代感，在給我們強(qiáng)烈的情感震撼的同時(shí)，也給我們極強(qiáng)的審美感受。

四、想象體會(huì)。

詩(shī)歌的`語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練，但卻能傳達(dá)出豐富動(dòng)人的意境。這首詩(shī)的每一節(jié)都構(gòu)成了一幅獨(dú)特的畫(huà)面，下面是老師對(duì)第一節(jié)詩(shī)所表現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)面的解讀。讀一讀，然后模仿著寫(xiě)寫(xiě)看。

1.［示例］第一節(jié)：小時(shí)候／鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票／我在這頭／母親在那頭，在《一封家書(shū)》的音樂(lè)聲中聽(tīng)老師的解讀。

［解讀］。

一個(gè)十五六歲的少年，端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤(rùn)的眼。窗外，清冷的月光如瀉。

他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”的拳拳赤子之心!

誰(shuí)說(shuō)“少年不識(shí)愁滋味”，這正是一個(gè)少年--如煙如夢(mèng)的鄉(xiāng)愁啊!

2.讀第二節(jié)，伴著《久別的人》的歌聲，展開(kāi)聯(lián)想和想象，對(duì)其解讀。

3.讀第三節(jié)，伴著《人鬼情未了》的歌聲，展開(kāi)聯(lián)想和想象，對(duì)其解讀。

4.讀第四節(jié)，伴著《望鄉(xiāng)》的歌聲，展開(kāi)聯(lián)想和想象，對(duì)其解讀。

5.老師評(píng)點(diǎn)：詩(shī)歌寥寥數(shù)語(yǔ)卻給我們以無(wú)限想象的空間。透過(guò)幾幅畫(huà)面我們進(jìn)一步地體會(huì)到了詩(shī)人寄居他鄉(xiāng)的種種苦悶和彷徨，也認(rèn)識(shí)到了家國(guó)分離給人們帶來(lái)的無(wú)窮傷痛，在此，我們有什么感受呢？我只想說(shuō)“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，同時(shí)也希望我們的祖國(guó)早日完成和平統(tǒng)一的大業(yè)，讓歷史的悲劇不再重演。

五、引申遷移。

欣賞席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，回答問(wèn)題。

鄉(xiāng)愁。

故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛。

常在有月亮的時(shí)候響起。

故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘。

仿佛霧里的揮手別離。

離別后。

鄉(xiāng)愁是一顆沒(méi)有年輪的樹(shù)。

永不老去。

（注：席慕蓉，臺(tái)灣知名畫(huà)家、散文家和詩(shī)人，1943年出生于重慶，祖籍內(nèi)蒙古，1949年由南京遷居香港，1954年赴臺(tái)。）。

六、結(jié)尾（在歌曲《我的中國(guó)心》中結(jié)束本課）。

經(jīng)過(guò)幾代人的艱辛努力，如今，香港、澳門(mén)業(yè)已回到祖國(guó)的懷抱。僅有一水之隔的臺(tái)灣何時(shí)才能與祖國(guó)大陸統(tǒng)一呢？“羈鳥(niǎo)戀舊林,池魚(yú)思故淵”我堅(jiān)信，有我們廣大的臺(tái)灣同胞的支持和數(shù)以萬(wàn)計(jì)海外僑胞的幫助，祖國(guó)和平統(tǒng)一的大業(yè)終會(huì)完成，因?yàn)槲覀冇幸活w共同的心，那就是--我的中國(guó)心。（歌聲響起）。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)。

時(shí)間托物寄情思緒。

小時(shí)候郵票母子別愁。

長(zhǎng)大后船票夫妻別愁。

后來(lái)墳?zāi)股绖e愁。

現(xiàn)在海峽家國(guó)別愁。

九年級(jí)鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)（通用20篇）篇九

教學(xué)目標(biāo):。

知識(shí)與能力:。

1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的基本朗讀技巧,學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音,能有感情地朗讀。

2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌中借物抒情的方法。

過(guò)程與方法:。

通過(guò)誦讀、欣賞、聯(lián)想等方法,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀:。

教具準(zhǔn)備:自制課件(多媒體教學(xué))。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌，感受著詩(shī)人那綿綿的思念。同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人余光中的思鄉(xiāng)之作——《鄉(xiāng)愁》。(板書(shū))。

二、展示教學(xué)目標(biāo)。(課件)。

如果我們能夠了解作者的生平經(jīng)歷、了解他所處的社會(huì)、時(shí)代，那么我們就能更準(zhǔn)確、更深入地理解他的作品。所以，我們先來(lái)簡(jiǎn)單地了解一下作者。作者簡(jiǎn)介(課件)。

三、

師：同學(xué)們，詩(shī)歌是跳動(dòng)的音符，而欣賞詩(shī)歌正是將這一個(gè)個(gè)音符串成一段精美的華彩樂(lè)章。下面我們將奏響的是第一樂(lè)章，讀鄉(xiāng)愁(課件)。

師:從文章的題目我們得知，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么感情?

生:思念家鄉(xiāng)。

師:那么你看作者的感情基調(diào)是什么?

生:憂(yōu)郁深沉。

師:通過(guò)聽(tīng)你覺(jué)得讀時(shí)語(yǔ)速應(yīng)該是什么樣呢?

生:稍慢。

生紛紛:語(yǔ)速,節(jié)奏,輕重音。

師:第一、二小節(jié)語(yǔ)速稍慢，讀出回憶。第三小節(jié)沉郁，讀出生離死別的傷痛與失落。第四小節(jié)音調(diào)稍稍上揚(yáng)，讀出對(duì)祖國(guó)的思念，蕩氣回腸。

另外，在朗讀時(shí)，注意重音。比如在第一小節(jié)，那枚小小的郵票寄托了兒子對(duì)母親深深的依戀，在讀的時(shí)候要重讀。現(xiàn)在老師示范讀一下第一小節(jié)。

師:下面幾小節(jié)請(qǐng)同學(xué)們采取“自主、合作、探究”的方式分小組來(lái)朗讀其余幾小節(jié)。

配樂(lè)朗讀。

師

總結(jié)。

：同學(xué)們朗讀的非常精彩，很投入、很感人，下面我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)名家的朗讀。(課件)。

師:我們知道鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒,看不到，摸不著，但在余光中的鄉(xiāng)愁里，他把鄉(xiāng)愁寄托在具體可感的事物上，那么詩(shī)人運(yùn)用了什么意象來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?(課件)。

郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{(板書(shū))。

生:詩(shī)人通過(guò)郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{來(lái)表達(dá)不可捉摸的鄉(xiāng)愁。

生：小時(shí)候---長(zhǎng)大后---后來(lái)----現(xiàn)在(人生的四個(gè)階段)(板書(shū))。

師:隨著時(shí)間的推移，詩(shī)人都有哪些具體的鄉(xiāng)愁?

生1:小時(shí)候的我外出求學(xué),與母親分離，自己思念的便是家中的母親，對(duì)母親的思念寄托在一封封家書(shū)之中,而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”,郵票便是小時(shí)候最突出的“鄉(xiāng)愁”。

生2:長(zhǎng)大后,為生活而奔走他鄉(xiāng),這時(shí)候,除了對(duì)母親的思念外,又增加了對(duì)愛(ài)人的惦念,所以,那縷縷的鄉(xiāng)愁,便只有寄情于那一張張來(lái)來(lái)回回的船票。

生3:不管是小時(shí)候,還是長(zhǎng)大后,鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。但一方矮矮的墳?zāi)?把我與母親永遠(yuǎn)地隔開(kāi)了。詩(shī)到這里,感情加重,悲劇氣氛更強(qiáng),讓人唏噓感嘆不已。

生4:而現(xiàn)在,那一灣淺淺的海峽,不僅把我與祖國(guó)故鄉(xiāng)隔開(kāi)了,而且無(wú)法逾越。一句“我在這頭,大陸在那頭”又如悲歌吟唱,震撼讀者的心肺。

明確：母子分離、夫妻分離、母子死別、兩岸分離(板書(shū))。

師:同學(xué)們想像、表達(dá)都很好,詩(shī)的第四小節(jié)，與前三小節(jié)已有所不同，詩(shī)人的鄉(xiāng)愁得到了升華,由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國(guó)之思。(板書(shū))。

師:課文學(xué)到這時(shí),我想同學(xué)們肯定有話(huà)想說(shuō)，你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)一句話(huà),說(shuō)句什么話(huà)?

師:大家說(shuō)得很好,說(shuō)出了我們?nèi)A夏兒女的心聲。祝愿寶島臺(tái)灣早日回到祖國(guó)的懷抱!(板書(shū))。

五、師：中國(guó)人，天然有著深深的鄉(xiāng)土情結(jié)，家被視為生命的本源。闊別六十八年后，余光中老先生終于回到了故鄉(xiāng)。他曾這樣描述自己的人生之路：“離開(kāi)了家，才知道家的可愛(ài);離開(kāi)國(guó)的時(shí)候，才知道國(guó)的可貴，一個(gè)人必須當(dāng)一回‘浪子’，回頭后才能真正明白這一切。同學(xué)們”也許以后，為了追尋理想，你們也會(huì)離開(kāi)故鄉(xiāng)，甚至?xí)h(yuǎn)離自己的祖國(guó)，到那時(shí)候，你會(huì)對(duì)你的親人、故鄉(xiāng)、祖國(guó)說(shuō)些什么么呢?下面我們進(jìn)行第三樂(lè)章---說(shuō)鄉(xiāng)愁(課件)。

師總結(jié)：剛才同學(xué)們發(fā)自?xún)?nèi)心的話(huà)語(yǔ)讓老師周身的血液都沸騰起來(lái)。鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù),永遠(yuǎn)不會(huì)老去。愿同學(xué)們通過(guò)本課的學(xué)習(xí),更愛(ài)自己的家鄉(xiāng),更愛(ài)自己的祖國(guó)!在這節(jié)課結(jié)束前，讓我們的脈搏再次隨著鄉(xiāng)愁的韻律一起跳躍吧!(課件)。

布置作業(yè)(課件)。

板書(shū)設(shè)計(jì):。

小時(shí)候-------郵票--------母子分離。

長(zhǎng)大后-------船票-------夫妻分別個(gè)人的思鄉(xiāng)之情渴望祖國(guó)。

后來(lái)--------墳?zāi)?------母子死別升華早日統(tǒng)一。

現(xiàn)在--------海峽-------祖國(guó)與大陸分離普遍的愛(ài)國(guó)之情。

九年級(jí)鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)（通用20篇）篇十

一、導(dǎo)入新課（課前播放毛啊敏演唱的《鄉(xiāng)愁》，創(chuàng)設(shè)情景）。

作者余光中簡(jiǎn)介（大屏幕顯示）。

二、誦讀鄉(xiāng)愁。

1、生自由朗讀，根據(jù)課文提示劃分節(jié)奏，把握感情基調(diào)。

2、師示范朗讀后，師生共同總結(jié)朗讀要求（感情深沉語(yǔ)速舒緩）。

3、生朗讀（齊讀、分組讀或指名個(gè)人讀）。

三、解讀鄉(xiāng)愁。

（一）、欣賞圖文并茂的錄音朗讀，解決以下幾個(gè)問(wèn)題。

1、這首詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的'情感？他是通過(guò)哪些具體事物來(lái)表現(xiàn)這種情感？

2、分析四種意象，每種意象各寄托了作者怎樣的鄉(xiāng)愁？

3、想景悟情，通過(guò)想象，演繹詩(shī)歌內(nèi)容，感受表達(dá)詩(shī)人情感。

（二）、欣賞詩(shī)歌。

這首詩(shī)美在哪里？從結(jié)構(gòu)、修辭、意境等去欣賞。

（三）背誦詩(shī)歌。

四、拓展訓(xùn)練。

1、仿句，結(jié)合自己的理解，用具體的事物為“鄉(xiāng)愁”打個(gè)比方。

鄉(xiāng)愁是。

2、詩(shī)詞積累，你還知道哪些關(guān)于思念家鄉(xiāng)、思念親人的名詩(shī)名句。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)。

郵票-母子分離對(duì)母親的思念家愁。

鄉(xiāng)船票-夫妻分離對(duì)妻子的依戀|(zhì)。

愁墳?zāi)?母子死別對(duì)母親的追念|。

海峽-離開(kāi)大陸對(duì)故土的眷戀?lài)?guó)愁||。

托物寄情。

文檔為doc格式。

九年級(jí)鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)（通用20篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)欣賞和朗讀，能把握好節(jié)奏和重音有感情地朗讀詩(shī)歌。

2．能選擇角度評(píng)論詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

3．學(xué)習(xí)詩(shī)歌中將抽象的情感寄托在具體意象上的寫(xiě)法，體會(huì)其意蘊(yùn)。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：

1．收集余光中生平資料。

2．朗讀詩(shī)歌《鄉(xiāng)愁》。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

今天，我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣詩(shī)人余光中先生的一首詩(shī)《鄉(xiāng)愁》。讓我們一起來(lái)走近詩(shī)人。同學(xué)們一起將作者生平朗讀一下。（生齊讀）我們都知道香港和澳門(mén)分別于97、回歸祖國(guó)，現(xiàn)在還有一個(gè)地區(qū)沒(méi)有回歸，那就是？（生答）那么，臺(tái)灣詩(shī)人余光中先生筆下的《鄉(xiāng)愁》將是一番怎樣的況味呢？下面讓我們一起來(lái)欣賞一下詩(shī)歌誦讀。

二、誦讀欣賞。

（一）欣賞詩(shī)歌誦讀。

欣賞要求：

1．把握詩(shī)歌的感情基調(diào)；

2．把握詩(shī)歌的語(yǔ)速、節(jié)奏和重音。

（二）朗讀詩(shī)歌。

1．讓學(xué)生在欣賞后回答詩(shī)歌的感情基調(diào)和語(yǔ)速。

2．讓學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，體會(huì)節(jié)奏和重讀音。

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌，并以第一小節(jié)為例，劃分節(jié)奏并標(biāo)出重讀音。

學(xué)生回答并解釋理由，整合信息。

節(jié)奏：按音節(jié)或意義單位來(lái)劃分；

重音：能突出對(duì)象的特點(diǎn)，能體現(xiàn)中心、突出主題，是段中的關(guān)鍵、句意的重點(diǎn)或情感強(qiáng)烈的地方。

3．讓學(xué)生再讀詩(shī)歌，請(qǐng)學(xué)生范讀，并作評(píng)價(jià)。

4．讓學(xué)生齊讀詩(shī)歌。

三、我當(dāng)評(píng)論家。

我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌，不光要會(huì)讀，更要會(huì)評(píng)。請(qǐng)同學(xué)們從詩(shī)歌的意象、詩(shī)歌的主題、詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、詩(shī)歌的用詞、修辭手法和想像聯(lián)想等方面任選其一來(lái)評(píng)論。

參考：

1．詩(shī)歌化抽象感情為具體形象，感染力強(qiáng)。鄉(xiāng)愁本是一種難以表現(xiàn)的情緒，詩(shī)人從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{等四個(gè)意象，借助它們把鄉(xiāng)愁表現(xiàn)得深刻感人。這四個(gè)意象運(yùn)用得典型而貼切，聯(lián)想豐富而合理。如“郵票”讓人聯(lián)想到寄信、寫(xiě)信，聯(lián)想到母親在家對(duì)兒子的惦念，母親捧讀兒子來(lái)信的情景，總之聯(lián)想到母子天各一方彼此的思念。

2．詩(shī)句簡(jiǎn)練，用語(yǔ)明白但意味深長(zhǎng)。如“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”中“淺淺”一詞的運(yùn)用：“淺淺”意味著臺(tái)灣與大陸山水相連，臺(tái)灣是中國(guó)領(lǐng)土的一部分；“淺淺”意味著隔著的海峽再深也隔不斷臺(tái)灣同胞對(duì)祖國(guó)的思念；“淺淺”意味著造成臺(tái)灣同胞和大陸同胞之間聯(lián)系不上的不是這海峽，而是其他的原因；“淺淺的海峽”表達(dá)了臺(tái)灣同胞對(duì)祖國(guó)的深深思念。

3．形式整齊，節(jié)奏感強(qiáng)，結(jié)構(gòu)精巧。四個(gè)詩(shī)節(jié)句式完全一致，形成了詩(shī)歌的形式美和節(jié)奏美。而從內(nèi)在情感的.角度看，四個(gè)詩(shī)節(jié)之間又有著時(shí)間的推進(jìn)和情感的加深的變化，即四個(gè)意象按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)，概括了一代華夏兒女的經(jīng)歷，并使個(gè)人的命運(yùn)和祖國(guó)的命運(yùn)相聯(lián)系，思想愛(ài)國(guó)之情逐步升華，頗具牽動(dòng)讀者心弦的藝術(shù)魅力；寫(xiě)過(guò)去的三種鄉(xiāng)愁襯托了“現(xiàn)在”的鄉(xiāng)愁，使“現(xiàn)在”的鄉(xiāng)愁（思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情）更為突出。）。

四、超級(jí)鏈接。

1．欣賞。

2．回答（長(zhǎng)江水、海棠紅、雪花白、臘梅香）并簡(jiǎn)析理由。

（參考答案：意象必須與所詮釋的主觀情感存在相似性，并能引發(fā)合理的聯(lián)想和想像。）。

五、才思大比拼。

這些意象用得很形象很貼切，一定也點(diǎn)燃了同學(xué)們創(chuàng)作的靈感。我想同學(xué)們肯定還有其他形象而又貼切的意象來(lái)詮釋鄉(xiāng)愁。

1．選擇一個(gè)你喜歡的意象，完成句子“鄉(xiāng)愁是”并簡(jiǎn)述用這個(gè)意象的理由；

2．分男生和女生兩組，以舉手方式進(jìn)行；

3．意象合理，句子表述準(zhǔn)確，理由恰當(dāng)者可加100分；

4．每個(gè)人均可當(dāng)裁判，只要反駁有理，對(duì)方便不能加分。

六、教師寄語(yǔ)。

鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)，永遠(yuǎn)不會(huì)老去。愿同學(xué)們通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，更愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，更愛(ài)自己的祖國(guó)！讓我們共同祝愿臺(tái)灣早日回到祖國(guó)的懷抱！

七、作業(yè)布置。

附：

給我一瓢長(zhǎng)江水啊長(zhǎng)江水給我一掌海棠紅啊海棠紅。

那酒一樣的長(zhǎng)江水那血一樣的海棠紅。

那醉酒的滋味是鄉(xiāng)愁的滋味那沸血的燒痛是鄉(xiāng)愁的燒痛。

給我一瓢長(zhǎng)江水啊長(zhǎng)江水給我一掌海棠紅啊海棠紅。

給我一片雪花白啊雪花白給我一朵臘梅香啊臘梅香。

那信一樣的雪花白那母親一樣的臘梅香。

那家信的等待是鄉(xiāng)愁的等待那母親的芬芳是鄉(xiāng)土的芬芳。

給我一片雪花白啊雪花白給我一朵臘梅香啊臘梅香。

九年級(jí)鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)（通用20篇）篇十二

九年級(jí)鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)（通用20篇）篇十三

今年我擔(dān)任初三3、4兩個(gè)教學(xué)班的化學(xué)教學(xué)工作，化學(xué)是初三新開(kāi)的學(xué)科，是學(xué)生跨入化學(xué)科學(xué)殿堂的啟蒙階段，又是中考必考的學(xué)科，短短一年的教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握有關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，引導(dǎo)學(xué)生能具備將來(lái)探索化學(xué)科學(xué)的興趣和靈氣，還直接影響到學(xué)生的升學(xué)問(wèn)題。化學(xué)學(xué)科是新開(kāi)的學(xué)科，有它的優(yōu)勢(shì)也有它的劣勢(shì)，放在初三開(kāi)設(shè)化學(xué)是因?yàn)橐髮W(xué)生必須具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)得好能事半功倍，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，或者學(xué)習(xí)被動(dòng)，或者存在畏難情緒，那么面臨的困難也就大。

本地學(xué)生由于這樣那樣的社會(huì)、家庭、自身因素，普遍學(xué)習(xí)情緒不高，有一定的畏難和依賴(lài)心理。面對(duì)每周三課時(shí)的安排，我們的教學(xué)任務(wù)相當(dāng)艱巨，為了更好地完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，我制定切合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃并在實(shí)際教學(xué)中及時(shí)根據(jù)情況進(jìn)行有效調(diào)整，現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下。

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

教育心理學(xué)指出：“構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。”

注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這一點(diǎn)對(duì)任何一門(mén)學(xué)科都很重要，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？我認(rèn)為學(xué)生不參與學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)積極性就成了無(wú)源之水。怎樣讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，什么能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣呢？首先是讓每一個(gè)學(xué)生參與，讓他在課堂上不溜號(hào)、不開(kāi)小差。為了適應(yīng)不同層次的學(xué)生，在每堂課我都從不同的側(cè)面、不同的難度、或者采用不同的方式，提出適合各個(gè)程度學(xué)生的問(wèn)題，給學(xué)生思考和回答的機(jī)會(huì)，讓他們每個(gè)人跳一跳就能體會(huì)梨子的滋味，每節(jié)課能體會(huì)到一點(diǎn)點(diǎn)的成就感。興趣不是我們一節(jié)課可以培養(yǎng)起來(lái)的，他需要學(xué)生在不停的參與和感受成就，積累知識(shí)中培養(yǎng)起來(lái)。

在教學(xué)中我根據(jù)不同的課型，曾經(jīng)采用一下方法：

1、讓學(xué)生感到知識(shí)有用結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際提出問(wèn)題，比如：絲瓜瓤為什么可以刷碗？洗頭應(yīng)該先用洗發(fā)液還是護(hù)發(fā)液？小麥需要在什么樣的土壤中生存？為什么洗完頭發(fā)以后，加點(diǎn)醋輕輕拍打頭皮，可以讓頭發(fā)柔順而不起頭皮？酸雨是怎么回事？等等。用這些涉及每一個(gè)學(xué)生生活的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生先討論，然后根據(jù)學(xué)生的回答或猜想，結(jié)合化學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，讓學(xué)生感到化學(xué)有用。

2、讓學(xué)生從化學(xué)家的故事中感受化學(xué)的魅力在學(xué)習(xí)元素的時(shí)候我給學(xué)生介紹居里夫人的故事、介紹門(mén)捷列夫的故事；在學(xué)習(xí)空氣的成分的時(shí)候介紹拉瓦錫的故事等等。

3、讓學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到張揚(yáng)自我的方式現(xiàn)在初中的學(xué)生處在青春朦朧期，特別是男同學(xué)，總想法設(shè)法想展示自己，于是在課堂上接老師的話(huà)茬開(kāi)玩笑，出個(gè)洋相，或者……，盡管這些讓每個(gè)老師頭痛，但是我們又不能強(qiáng)硬的制止，因?yàn)橛行r(shí)候他們做出的事、說(shuō)出的話(huà)讓老師感覺(jué)批也不是、表?yè)P(yáng)更不行。比如上課有學(xué)生說(shuō)話(huà)，老師在制止，馬上就有學(xué)生大聲說(shuō)：別說(shuō)話(huà)了，聽(tīng)老師的；又一個(gè)學(xué)生說(shuō)：別說(shuō)話(huà)，不然講不完了；還有的說(shuō)：別讓老師生氣；還有的說(shuō)：吵什么吵，煩人；…….總之，七嘴八舌，看上去挺為老師著想，其實(shí)是在起哄。為了防止這些，我就盡量給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，能讓他們說(shuō)的，我絕不說(shuō)，比如定義的具體內(nèi)容等。學(xué)生能分析的我絕不代勞，比如燃燒的三個(gè)條件。學(xué)生能自我總結(jié)的，我一定放給學(xué)生討論總結(jié)。這樣每一節(jié)課，我都仔細(xì)琢磨哪些知識(shí)學(xué)生能說(shuō)出、能想到、能分析總結(jié)出來(lái)；哪些知識(shí)必須我講。這樣一分析，每堂課老師必須講的知識(shí)不是太多。學(xué)生說(shuō)的、做的很多，沒(méi)有機(jī)會(huì)和時(shí)間在課堂上制造“突發(fā)事件”。我對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓大家的目光集中到這樣的學(xué)生身上，讓說(shuō)的感受成功，讓看的產(chǎn)生說(shuō)的欲望。因此，我在課堂上盡量讓每個(gè)學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足他們張揚(yáng)自己個(gè)性的渴望。

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九年級(jí)鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)（通用20篇）篇十四

（一）知識(shí)與技能。

1、了解溶質(zhì)、溶劑、懸濁液、乳濁液的概念。

2、理解溶液的概念。

3、能夠根據(jù)溶液的特征判別溶液和濁液。

（二）過(guò)程和方法。

1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。

2、在探究實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)為提高效率合理分工。

3、練習(xí)在實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡闹笇?dǎo)下分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀。

1、感受生活中的化學(xué)，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2、在小組討論與探究實(shí)驗(yàn)中體會(huì)交流與合作在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用。

二、學(xué)習(xí)對(duì)象分析。

初中三年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過(guò)之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了一定的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，有一定的分析以及總結(jié)歸納能力，但是對(duì)抽象的概念的理解可能還是會(huì)有困難。

三、教學(xué)內(nèi)容分析。

本節(jié)課是人教版九年級(jí)下冊(cè)第九單元課題一的`內(nèi)容，本單元的內(nèi)容是初中化學(xué)“雙基”的重要組成部分。初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本要素，是為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和將來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)生活打好基礎(chǔ)所必需的。化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能還是初中學(xué)生進(jìn)行探究的基礎(chǔ)和結(jié)果，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育的重要載體。而且本單元基本概念比較集中，這些概念是初中化學(xué)中最核心的一些念，所以，本單元的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生十分重要，它既是今后學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，又是必不可少的工具。

第一課題是關(guān)于溶液的一些初步知識(shí)，是學(xué)習(xí)溶解度和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。這一課題包括溶液的形成，溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念，溶解過(guò)程中的吸熱和放熱現(xiàn)象等。在前面的八個(gè)單元中學(xué)習(xí)過(guò)的很多反應(yīng)都是在溶液中進(jìn)行的，學(xué)生接觸到的很多試劑就是溶液，在后面酸、堿、鹽的的教學(xué)中絕大多數(shù)反應(yīng)又將涉及到溶液，因此在此之前幫助學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上集中和系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)溶液的知識(shí)是很有必要的。

四、教學(xué)重難點(diǎn)分析。

1、重點(diǎn)：溶液的概念及溶液、溶質(zhì)、溶劑三者間的關(guān)系。

2、難點(diǎn)：從微觀角度解釋溶液的形成過(guò)程。

3、關(guān)鍵：溶液的特征。

五、教學(xué)資源與環(huán)境。

近年來(lái)，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教育技術(shù)得到了前所未有的迅猛發(fā)展，并且越來(lái)越多地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教育技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，極大的豐富了教與學(xué)的手段，使學(xué)習(xí)的觀念、方法得到了更新，學(xué)習(xí)的效果得到了進(jìn)一步的提高。化學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在學(xué)習(xí)中引入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教育技術(shù)，可以更好地豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

教師利用幻燈片、圖片、網(wǎng)上相關(guān)資料等資源，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生通過(guò)課前調(diào)查，略讀，詳讀，課堂討論，分組討論，資料查詢(xún)，課后交流等活動(dòng)方式，提高自己各方面的能力。

1)教師利用powerpoint制作課件，從網(wǎng)絡(luò)上下載圖片及資料；

2)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)討論，課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)整理交流，更加深入的了解所學(xué)的知識(shí)。

六、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)。

由生活中的實(shí)例引入，如自來(lái)水、食鹽水、蔗糖水、油、牛奶，還有各種飲料等等。

大家能不能把這些物質(zhì)分下類(lèi)呢？并說(shuō)明分類(lèi)的理由。

七、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。

（一）由生活實(shí)例引入新課。

教師講解在生活中，我們經(jīng)常接觸到許多液體物質(zhì)，如自來(lái)水、食鹽水、蔗糖水、油、牛奶，還有各種飲料等等。

大家能不能把這些物質(zhì)分下類(lèi)呢？并說(shuō)明分類(lèi)的理由。

（教師提問(wèn)）大家所分的液體類(lèi)型都具有哪些共同特征呢？

（二）進(jìn)入新課。

（教師講解）針對(duì)我們剛才所做的分類(lèi)，現(xiàn)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看看我們的分類(lèi)是否正確？每個(gè)小組都有實(shí)現(xiàn)放好的實(shí)驗(yàn)藥品，大家自己動(dòng)手，觀察它們有什么共同點(diǎn)，并記錄下來(lái)。

（學(xué)生活動(dòng)）。

（小結(jié)）教師用圖表的形式展示溶液與濁液的部分powerpoint課件。

（說(shuō)明）逐一出現(xiàn)混合物種類(lèi)，總結(jié)出溶液、濁液的特征。教師具體講述溶液定義的powerpoint課件。

（學(xué)生討論）。

（教師解釋?zhuān)┏鍪編в腥苜|(zhì)、溶劑解釋的powerpoint課件。

（教師講解）大家了解溶液溶液以后，我們?cè)賮?lái)看一下濁液。同學(xué)們已經(jīng)能夠根據(jù)前面總結(jié)的特點(diǎn)清晰地知道濁液的定義，一種或一種以上的物質(zhì)分散到另一物質(zhì)里，除了可以形成溶液外，還可能形成懸濁液、乳濁液和膠體。情同學(xué)們認(rèn)真閱讀教材賬務(wù)定義及其特點(diǎn)。

（學(xué)生自主閱讀）。

（教師講解）出事說(shuō)明三種混合性質(zhì)powerpoint課件。

（教師總結(jié)）。

八、教學(xué)活動(dòng)流程圖。

教師創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

開(kāi)始。

教師給出的特征及相關(guān)知識(shí)。

教師進(jìn)一步提問(wèn)，引出組成。

溶液的物質(zhì)分類(lèi)。

教師展示溶質(zhì)、溶劑定義課件展示。

學(xué)生分析。

學(xué)生分組討論交流。

同學(xué)討論回答。

同學(xué)記憶反。

課件展示。

符號(hào)說(shuō)明：

教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

媒體運(yùn)用。

學(xué)生利用媒體操作、學(xué)習(xí)。

教師進(jìn)行評(píng)價(jià)判斷。

學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解更多相關(guān)知識(shí)，討論交流。

結(jié)束。

教師評(píng)價(jià)總結(jié)。

同學(xué)閱讀材料。

教師提問(wèn)，溶質(zhì)分散在溶劑中還可能形成什么？

教師展示三種混合物性質(zhì)。

九年級(jí)鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)（通用20篇）篇十五

（1）認(rèn)識(shí)氫，碳，氧，氮等與人類(lèi)關(guān)系密切的元素。（課標(biāo)24頁(yè)）。

（2）記住并能書(shū)寫(xiě)一些常見(jiàn)元素的名稱(chēng)和符號(hào)。（課標(biāo)24頁(yè)）。

（3）知道元素的簡(jiǎn)單分類(lèi)。（課標(biāo)24頁(yè)）。

（4）能根據(jù)元素的原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素。（課標(biāo)24頁(yè)）。

（5）形成“化學(xué)變化中元素不變”的觀念。（課標(biāo)24頁(yè)）。

2、學(xué)情分析。

第三單元學(xué)習(xí)了前兩節(jié)的內(nèi)容，對(duì)分子和原子，原子的結(jié)構(gòu)都有了一定的了解。對(duì)于化學(xué)元素也不是很陌生，同時(shí)前面也接觸了幾種物質(zhì)和構(gòu)成這些物質(zhì)的元素。通過(guò)學(xué)習(xí)元素，才能進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，才能對(duì)眾多繁雜的物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)分類(lèi)的物質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)研究。

學(xué)生的認(rèn)知程度還不是很高，對(duì)于元素等抽象的概念需要慢慢體會(huì)，而不能單純停留在對(duì)符號(hào)的記憶。

3、教材分析。

本課題包括元素、元素符號(hào)和元素周期表三部分內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本課題之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了分子和原子以及原子的結(jié)構(gòu)，本課從微觀結(jié)構(gòu)的角度對(duì)元素下了一個(gè)比較確切的定義，從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)，在初中化學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。

元素的概念比較抽象，而且容易與原子的概念混淆，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意兩者的區(qū)別。元素符號(hào)是國(guó)際通用的化學(xué)用語(yǔ)，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，要求學(xué)生了解元素符號(hào)的意義，對(duì)于一些常見(jiàn)元素的符號(hào)，必須會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀、會(huì)用。

1、通過(guò)閱讀課本59頁(yè)了解元素的概念，將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。

2、通過(guò)展示生活中常見(jiàn)的標(biāo)簽，讓學(xué)生了解元素符號(hào)表示的意義，熟知常見(jiàn)元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)。

3、通過(guò)觀察課本附錄中的元素周期表，初步認(rèn)識(shí)元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具，能根據(jù)原子序數(shù)，在元素周期表中找到指定的元素和有關(guān)該元素的一些其他信息。

重點(diǎn)：元素的概念、元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)和意義。

難點(diǎn)：元素的概念。

1課時(shí)。

元素概念的教學(xué)應(yīng)注意從熟悉的例子切入，通過(guò)與原子的對(duì)比，歸納出元素的定義，并組織好討論，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到：在化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化，而元素不發(fā)生變化。元素符號(hào)的教學(xué)忌一步到位、急于求成，應(yīng)分散難點(diǎn)，逐步記憶，減輕學(xué)生對(duì)枯燥乏味的元素符號(hào)的記憶負(fù)擔(dān)。

本課題的教學(xué)以學(xué)生自主探究為主，通過(guò)教師設(shè)置情景，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中閱讀課文、查閱有關(guān)資料的同時(shí)進(jìn)行思考，分組進(jìn)行討論，對(duì)比，得出結(jié)論，從而達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。評(píng)價(jià)時(shí)著重從以下3方面進(jìn)行：

1、分析常見(jiàn)物質(zhì)的組成，指出其中相同的元素。列舉出幾種常見(jiàn)的碳原子，分析這幾種碳原子的結(jié)構(gòu)。分析得出具有共同質(zhì)子數(shù)的原子即為元素。（針對(duì)目標(biāo)1）。

2、展示一些食品標(biāo)簽中的成分，讓學(xué)生找出其中表示成分的符號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)和用途。（針對(duì)目標(biāo)2）。

3、仔細(xì)觀察課本附錄中的元素周期表，想一想元素名稱(chēng)在造字上有什么規(guī)律吧？根據(jù)這個(gè)規(guī)律我們可以對(duì)元素進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)。（針對(duì)目標(biāo)3）。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教學(xué)活動(dòng)。

導(dǎo)入。

（一）導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

導(dǎo)入語(yǔ)：今天已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了3000多萬(wàn)種物質(zhì)，大家知道它們都由什么組成的嗎？現(xiàn)在已知這些物質(zhì)由100多種元素組成，那什么是元素呢？學(xué)完本課，我想你可以正確回答這個(gè)問(wèn)題了。

引入課題，我們共同來(lái)探討一下什么是元素。

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、通過(guò)閱讀課本59頁(yè)了解元素的概念，將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。

2、通過(guò)展示生活中常見(jiàn)的標(biāo)簽，讓學(xué)生了解元素符號(hào)表示的意義，熟知常見(jiàn)元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)。

3、通過(guò)觀察課本附錄中的元素周期表，初步認(rèn)識(shí)元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具，能根據(jù)原子序數(shù)，在元素周期表中找到指定的元素和有關(guān)該元素的一些其他信息。

九年級(jí)鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)（通用20篇）篇十六

教學(xué)目的：

1、簡(jiǎn)單了解莊子的基本思想;。

2、掌握文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和特殊句式;。

3、掌握“非……則……”、“見(jiàn)……于……”兩個(gè)特殊句式;。

4、理解本文寓意;。

5、分析其語(yǔ)言特色。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、在背誦的基礎(chǔ)上掌握文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句式;。

2、結(jié)合本文寓意進(jìn)一步分析莊子的思想。

課時(shí)安排：

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查預(yù)習(xí)效果：

主要是字詞和朗讀情況。

二、導(dǎo)入新課：

以莊子及其基本思想導(dǎo)入，主要含以下四個(gè)方面：

(一)、“老莊”;。

(二)、基本思想：

1、主張“天道無(wú)為”(故事分析-“莊子釣于濮水”);。

2、主張相對(duì)主義的認(rèn)識(shí)論(《逍遙游》);。

3、主張無(wú)條件的精神自由(“秦失吊老聃”-《養(yǎng)生主》)。

詳細(xì)解說(shuō)：

莊子，名周(約公元前369年——約前286年)，戰(zhàn)國(guó)時(shí)代哲學(xué)家，散文家，宋國(guó)蒙人。曾任蒙漆園吏，但不久辭去，不愿和統(tǒng)治者合作。《史記》上說(shuō)，“楚威王聞莊周賢，使使厚幣迎之，許以為相”，可莊周并未接受，“寧游戲污瀆之中自快，無(wú)為有國(guó)者所羈，終身不仕。

莊周一生貧困，他身居陋巷，向人借糧，自織草鞋穿粗衣和破鞋子，甘愿閑居獨(dú)處。他繼承并發(fā)揚(yáng)了老子思想，和老子同是道家學(xué)派的代表人物，世稱(chēng)老莊。莊子認(rèn)為世間一切事物并無(wú)本質(zhì)區(qū)別，無(wú)論大小、貴賤、壽夭、生死、善惡、得失、榮辱都是相對(duì)的。

《莊子》一書(shū)，道家經(jīng)典之一，共三十三篇，其中內(nèi)篇七，外篇十五，雜篇十一。一般認(rèn)為，內(nèi)篇是莊周自著，外篇、雜篇是莊周的門(mén)徒所著。《莊子》一書(shū)風(fēng)格獨(dú)特，它把深?yuàn)W玄妙的哲理與生動(dòng)具體的想象融于一爐，使抽象的邏輯思維與具體的'形象結(jié)合起來(lái);它想象豐富，構(gòu)思奇特，詞匯豐富，善于對(duì)事物進(jìn)行極細(xì)致、生動(dòng)的描繪。魯迅先生曾稱(chēng)贊他的文章說(shuō)“汪洋辟闔，儀態(tài)萬(wàn)方”。書(shū)中的寓言很多。

3、聽(tīng)錄音：

正音，疏通文意：

(1)、解釋下列加下劃線(xiàn)的詞:。

秋水時(shí)至順流而東行東面而視。

(2)、古今異義詞：

百川灌河。

今我睹子之難窮也。

至于北海。

(3)、特殊句式(并在課文中找出例句，譯成現(xiàn)代漢語(yǔ))：

非……則……。

見(jiàn)……于……。

(4)、解釋以下詞語(yǔ)(并舉一個(gè)例子)：

望洋興嘆。

貽笑大方4、集體朗讀，思考：

(1)、河伯在什么情況下欣然自喜?

(2)、河伯見(jiàn)了北海為何“始旋其面目，望洋向若而嘆”?

(3)、河伯為什么認(rèn)為自己“長(zhǎng)見(jiàn)笑于大方之家?

(以上三問(wèn)結(jié)合課文回答)。

(5)、這篇文章的寓意是什么?

(學(xué)生回答，教師總結(jié)：這篇文章通過(guò)寓言設(shè)喻，說(shuō)明了個(gè)人的見(jiàn)識(shí)是很有限的，只有經(jīng)過(guò)的別人的比較，才能顯示出自己的不足。如果盲目驕傲自大，就難免會(huì)貽笑大方。)。

5、分析特殊句式：

(1)、聞道百……………………(定語(yǔ)后置)。

(2)、以為莫己若者………………(賓語(yǔ)前置)。

(3)、我之謂也……………………(賓語(yǔ)前置)。

(4)、吾長(zhǎng)見(jiàn)笑于大方之家…………(被動(dòng)句)。

(5)、百川灌河--百川灌()河。

(6)、()以天下之美為盡在己。

(7)、()順流而東行，()至于北海，東面而視，不見(jiàn)水端。

[(5)(6)(7)為省略句。]。

三、語(yǔ)法總結(jié)。

省略句：

1、省略主語(yǔ)：

例：永州之野產(chǎn)異蛇，()黑質(zhì)而白章，()觸草木，()盡死。

《捕蛇者說(shuō)》。

2、省略謂語(yǔ)：

例：軍中無(wú)以為樂(lè)，請(qǐng)以劍舞()。

《鴻門(mén)宴》。

3、省略賓語(yǔ)：

例：旦日，客從外來(lái)，與()坐談。

九年級(jí)鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)（通用20篇）篇十七

知識(shí)與技能：

(1)認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象，知道溶液、溶劑、溶質(zhì)的概念。

(2)知道一些常見(jiàn)的乳化現(xiàn)象。

(3)探究幾種物質(zhì)在水中溶解時(shí)溶液的溫度變化。

(4)了解溶液在生產(chǎn)和生活中的重要作用。

過(guò)程與方法：

(1)學(xué)習(xí)科學(xué)研究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，觀察，記錄。分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

(2)學(xué)習(xí)采用對(duì)比的方法認(rèn)識(shí)對(duì)相同問(wèn)題的不同解決方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

(2)樹(shù)立發(fā)展勇于創(chuàng)新的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)。

(1)建立溶液的概念。

(2)認(rèn)識(shí)溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

(1)從微觀上認(rèn)識(shí)溶液。

(2)理解溶質(zhì)、溶劑的辯證關(guān)系。

教學(xué)工具。

教學(xué)過(guò)程。

學(xué)習(xí)情境。

展示五種液體：紅色(晶紅溶液)，藍(lán)色(硫酸銅溶液)，黃色(氯化鐵溶液)，紫色(高錳酸鉀溶液)，無(wú)色(氯化鉀溶液)。

[設(shè)問(wèn)]看到這五種液體，你有什么想法?

[學(xué)生發(fā)言]如：

1.想知道這它們各自的味道。

2.想知道它們是怎么形成的。

3.想到它們可能是不同顏料與水混合而成的。

4.它們顏色各不相同，可能是混合物。

[引入]通過(guò)大家的發(fā)言，可以看出同學(xué)們的想象力很豐富，探究化學(xué)奧秘的愿望很強(qiáng)。同學(xué)們都知道海水又苦又咸，它同這五種液體一樣，都屬于溶液，學(xué)完了本節(jié)課后你就會(huì)明白其中的道理。

第九單元溶液。

課題1溶液的形成。

[引導(dǎo)]同學(xué)們桌子上都擺有食鹽、蔗糖及別的用品，下面就按“活動(dòng)與探究一”的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

[投影]活動(dòng)與探究一：幾種固體物質(zhì)溶于水。

試驗(yàn)用品：食鹽、蔗糖、水、燒杯、玻璃棒、藥匙。

[學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視]。

[交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象]請(qǐng)一組同學(xué)上臺(tái)解釋他們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程及現(xiàn)象，其他同學(xué)提出異議。

[現(xiàn)象]蔗糖、食鹽都消失在了水中。

[結(jié)論]蔗糖、食鹽都可以溶解在水中。

[提問(wèn)]如何從微觀上理解這一現(xiàn)象?

[學(xué)生討論、總結(jié)]蔗糖微粒、食鹽微粒運(yùn)動(dòng)擴(kuò)散到水分子中去了。(教師指出：物質(zhì)在水中以什么形態(tài)存在，將在以后的章節(jié)中學(xué)到)。

2.放置了這么長(zhǎng)時(shí)間，你有沒(méi)有看到哪種液體析出沉淀?

[學(xué)生回答]。

1.各部分完全相同。2.沒(méi)有析出沉淀。

[教師總結(jié)]像這樣均一、穩(wěn)定的混合物就叫做溶液。

[提問(wèn)]根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)及分析總結(jié)溶液的概念。

[討論、總結(jié)，并互相交流]。

一、溶液。

[投影]1.溶液：一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里，形成均一的、穩(wěn)定的混合物。

[提問(wèn)]水具有什么作用?

[回答]分解其他物質(zhì)的作用。

[投影]溶劑：能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)。例如：水。

溶質(zhì)：被溶解的物質(zhì)。

[討論]在蔗糖溶液和氯化鈉溶液中，溶質(zhì)是什么?溶劑是什么?

[交流結(jié)果]在蔗糖溶液中，溶質(zhì)是蔗糖，溶劑是水;在氯化鈉溶液中，溶質(zhì)是氯化鈉，溶劑是水。

[教師指出]開(kāi)課的五種液體中：紅色的是品紅溶液，藍(lán)色的是硫酸銅的水溶液，黃色的是氯化鐵的水溶液，紫色的是高錳酸鉀的水溶液，五色的是氯化鉀的水溶液。

[設(shè)問(wèn)]你還能否再舉出一些溶液?并指出溶質(zhì)、溶劑。

[學(xué)生發(fā)育]。

1.糖水中溶質(zhì)是糖，溶劑是水。

2.白酒中酒精是溶質(zhì)，水是溶劑。

[教師指出]除了水可以作溶劑外，汽油，酒精等也可作溶劑。例：碘酒：溶質(zhì)是碘，溶劑是酒精。

[過(guò)渡]大家應(yīng)該有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)：當(dāng)衣服上沾上油滴時(shí)，用水洗很難洗去，怎么辦呢?

[學(xué)生發(fā)言]。

1、可以用肥皂水洗。

2.用洗衣粉洗。

(教師給予鼓勵(lì))。

[引導(dǎo)]完成下面的“活動(dòng)與探究二”之后，你就會(huì)明白洗去的道理。

[投影]活動(dòng)與探究二：

實(shí)驗(yàn)用品：碘、高錳酸鉀、水、汽油、藥藥匙、試管、膠頭滴管。

步驟：

九年級(jí)鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)（通用20篇）篇十八

教學(xué)計(jì)劃決定著教學(xué)內(nèi)容總的方向和總的結(jié)構(gòu)，并對(duì)有關(guān)學(xué)校的教學(xué)、教育活動(dòng)，生產(chǎn)勞動(dòng)和課外活動(dòng)校外活動(dòng)等各方面作出全面安排。下文為您準(zhǔn)備了九年級(jí)第二學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板：

一、基本情況分析。

1、學(xué)生情況分析。

通過(guò)上學(xué)期的努力,我班多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣漸濃,學(xué)習(xí)的自覺(jué)性明顯提高,學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诓粩噙M(jìn)步,但是由于我班一些學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太差,學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化的現(xiàn)象沒(méi)有顯著改觀,給教學(xué)帶來(lái)很大難度。設(shè)法關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,重視學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展是教學(xué)的首要任務(wù)。本學(xué)期是初中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期,教學(xué)任務(wù)非常艱巨。因此,要完成教學(xué)任務(wù),必須緊扣教學(xué)大綱,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,把握好重點(diǎn)、難點(diǎn),努力把本學(xué)期的任務(wù)圓滿(mǎn)完成。九年級(jí)畢業(yè)班總復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)間緊,任務(wù)重,要求高,如何提高數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益,是每位畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師必須面對(duì)的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)與外校九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教交流,特制定以下教學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃。

2.教學(xué)內(nèi)容分析。

下期教學(xué)進(jìn)程主要分為新課教學(xué)和總復(fù)習(xí)教學(xué)兩大階段。新課教學(xué)共分四章。第一章《直角三角形的邊角關(guān)系》,第二章《二次函數(shù)》,上學(xué)期已講完。第三章《圓》已講到直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系。第四章《統(tǒng)計(jì)與概率》還沒(méi)講。

總復(fù)習(xí)是本期教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。通過(guò)系統(tǒng)的總復(fù)習(xí)使學(xué)生全面熟悉初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,在牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下,能嫻熟的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題。本學(xué)期就將開(kāi)始進(jìn)入專(zhuān)題總復(fù)習(xí),將九年制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課本教學(xué)內(nèi)容分成代數(shù)、幾何兩大部分,其中初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的六大版塊即:實(shí)數(shù)與統(tǒng)計(jì)、方程與函數(shù)、解直角三角形、三角形、四邊形、圓是學(xué)業(yè)考試考中的重點(diǎn)內(nèi)容。

在《課標(biāo)》要求下,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是當(dāng)前課堂教學(xué)的目標(biāo)。在近幾年的中考試卷中逐漸出現(xiàn)了一些新穎的題目,如探索開(kāi)放性問(wèn)題,閱讀理解問(wèn)題,以及與生活實(shí)際相聯(lián)系的應(yīng)用問(wèn)題。這些新題型在中考試題中也占有一定的位置,并且有逐年擴(kuò)大的趨勢(shì)。如果想在綜合題以及應(yīng)用性問(wèn)題和開(kāi)放性問(wèn)題中獲得好成績(jī),那么必須具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和知識(shí)遷移能力。因此在總復(fù)習(xí)階段,必須牢牢抓住基礎(chǔ)不放,對(duì)一些常見(jiàn)題解題中的通性通法須掌握。學(xué)生解題過(guò)程中存在的主要問(wèn)題:。

(1)審題不清,不能正確理解題意;。

(2)解題時(shí)自己畫(huà)幾何圖形不會(huì)畫(huà)或有偏差,從而給解題帶來(lái)障礙;。

(3)對(duì)所學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用能力不夠;。

(4)幾何依然對(duì)部分同學(xué)是一個(gè)難點(diǎn),主要是幾何分析能力和推理能力較差。

(5)閱讀理解能力偏差,見(jiàn)到字?jǐn)?shù)比較多的解答題先產(chǎn)生畏懼心理。

(6)不能對(duì)知識(shí)靈活應(yīng)用。

二、結(jié)合畢業(yè)班特點(diǎn),安排教學(xué)與復(fù)習(xí)。

1.做好畢業(yè)班學(xué)生的思想工作,注意他們的思想動(dòng)態(tài)。關(guān)心學(xué)生,特別是關(guān)心學(xué)生的身體健康、生理與心理健康,使其能有良好的心理狀態(tài),能坦然面對(duì)緊張的學(xué)習(xí)生活,能正確對(duì)待中考。

2.做好導(dǎo)優(yōu)輔差工作。對(duì)于優(yōu)秀生,鼓勵(lì)他們多鉆研提高題,對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,抓好基礎(chǔ)知識(shí)。把主要精力放在中等生身上。

3.充分利用課堂45分鐘,提高效率,做到精講多練,課堂教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)、共同探究問(wèn)題。

二、教學(xué)目標(biāo)。

師生共同努力,使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到或基本達(dá)到《課標(biāo)》的要求,注重基礎(chǔ)訓(xùn)練,顧及多數(shù)人的水平和接受能力,促進(jìn)全體學(xué)生的.全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施。

1.讓數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生的生活。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體有趣的事物,通過(guò)觀察操作,解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng),感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。我覺(jué)得這是新課標(biāo)的一大特色,所以在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生感興趣的生活情景,幫助學(xué)生認(rèn)真捕捉生活現(xiàn)象,使他們真正體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)中處處有生活。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,切實(shí)使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。新課標(biāo)提出:學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。也就是落實(shí)學(xué)生的主體地位,把課堂還給學(xué)生,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力。

3.設(shè)計(jì)一些新穎的、獨(dú)特的教學(xué)方案,使學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)。通過(guò)觀察、實(shí)踐,使枯燥的內(nèi)容形象化、興趣化,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)動(dòng)手作、動(dòng)手想和動(dòng)口說(shuō)的過(guò)程。

4.充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。現(xiàn)代教育技術(shù)是教育改革與發(fā)展的制高點(diǎn),未來(lái)的學(xué)習(xí),工作將是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型的學(xué)習(xí)和工作模式。因此,本學(xué)期我將充分利用學(xué)校的多媒體教學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),把原本復(fù)雜的知識(shí)通過(guò)新技術(shù)教學(xué)直觀、簡(jiǎn)單、系統(tǒng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前。

5.做好教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作,積極向其他教師學(xué)習(xí)。近年來(lái),教學(xué)之聲相聞,課下不相往來(lái)。的現(xiàn)象愈來(lái)不適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)。反之,備課組、教研組的核心作用越來(lái)越受到重視。增強(qiáng)備課組集體教研氛圍,進(jìn)一步發(fā)揮教師的群體優(yōu)勢(shì)是提高教學(xué)質(zhì)量的捷徑。我將努力學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)秀教法,提高教學(xué)質(zhì)量。

6.加強(qiáng)復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性。總復(fù)習(xí)是本期教學(xué)至關(guān)重要的一環(huán),復(fù)習(xí)的好壞直接關(guān)系到同學(xué)們對(duì)初中數(shù)學(xué)的理解程度和掌握的質(zhì)量。總復(fù)習(xí)要特別注意教科書(shū)的內(nèi)在聯(lián)系性,強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的銜接和關(guān)聯(lián),使學(xué)生有綱可舉,有目可循。

7.抓住復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)。總復(fù)習(xí)要在普遍撒網(wǎng)的基礎(chǔ)上,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),以便起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。

8.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合和分析能力。隨著初中知識(shí)傳授的完結(jié),學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的初步行成,培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和分析問(wèn)題的能力已到了緊要關(guān)頭,教學(xué)中要特別注意這方面的引導(dǎo)。

九年級(jí)鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)（通用20篇）篇十九

2、懂得勤奮是成功的關(guān)鍵。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

1、弄清文章的議論三要素。

1、從議論文三要素入手把握全文內(nèi)容。

2、列舉成功的例子，交流成功的條件。

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

一、這首小詩(shī)告訴人們不要只看到并“驚羨”于別人成功所得的榮譽(yù)，而要了解在成功的后面所蘊(yùn)含的艱辛和曲折，要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲，從它的成功中吸取成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，這才是更重要的。

導(dǎo)入。

《成功的花》。

冰心。

成功之花。

人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷!

然而，當(dāng)初她的芽?jī)海?/p>

浸透了奮斗的淚泉，

灑遍了犧牲的血雨。

二、整體感知課文，把握議論文的三要素。

四人小組討論。

1、本文的中心論點(diǎn)是什么?

2、中心論點(diǎn)是怎樣提出的?

3、用了哪些論據(jù)?各屬于什么論據(jù)?(事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù))。

4、論證過(guò)程中用了什么論證方法?

明確：

1、只有勤奮一項(xiàng)完全是我們自己定的，我們必須在這一項(xiàng)很下工夫。

2、文章開(kāi)頭闡釋了“成功”的概念，由此引出成功的公式，說(shuō)明成功需具備的條件，接著對(duì)三個(gè)必要條件依次進(jìn)行分析，從而得出中心論點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)勤奮是成功的`關(guān)鍵。然后進(jìn)一步論證勤奮的重要性。

3、事實(shí)論據(jù)：

囊螢、映雪、懸梁、刺股——勤奮的重要。

自身的經(jīng)歷——機(jī)遇的重要性。

道理論據(jù)：

韓愈：業(yè)精于勤，荒于嬉。行成于思，毀于隨。

理解：學(xué)業(yè)的精深在于勤奮刻苦，荒廢在于嬉戲玩樂(lè)。行為道德的成功在于深思熟慮，毀敗在于隨便不假思索。

王國(guó)維：古今之成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者，必須經(jīng)過(guò)三種之境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”此第一境也。“衣帶漸寬終不悔，為伊消的人憔悴。”此第二境也。“眾里尋他千百度，驀然回首，那人正在，燈火闌珊處。”此第三境也。

理解：第一境登高望遠(yuǎn)，樹(shù)立目標(biāo)(預(yù)期)。

第二境百折不撓，發(fā)奮圖強(qiáng)(勤奮)。

第三境。

4、論證方法。

舉例論證(例證法)引用論證(引證法)對(duì)比論證(第7節(jié))。

九年級(jí)鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)（通用20篇）篇二十

1.了解氧氣的物理性質(zhì)。

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和對(duì)比，初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，能書(shū)寫(xiě)有關(guān)反應(yīng)的文字表達(dá)式。

3.初步認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)。

(二)過(guò)程與方法。

1.學(xué)會(huì)通過(guò)生活常識(shí)對(duì)物質(zhì)性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納總結(jié)。

2.學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并通過(guò)現(xiàn)象推斷相應(yīng)的性質(zhì)。

3.學(xué)習(xí)從具體到一般的歸納方法。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。

養(yǎng)成勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

1.氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

2.化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念。

三、教學(xué)難點(diǎn)。

1.氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

2.化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念。

四、教學(xué)準(zhǔn)備。

教學(xué)設(shè)備：計(jì)算機(jī)、投影儀。

實(shí)驗(yàn)用品：集氣瓶、燃燒匙、坩堝鉗、酒精燈、火柴、鐵絲、木炭、硫黃。

五、教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖。

新課導(dǎo)入。

（3分鐘）。

【展示】物質(zhì)的性質(zhì)與用途。

討論。

得出結(jié)論：性質(zhì)決定用途。

列舉生活中事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

【問(wèn)題2】回憶上節(jié)課內(nèi)容，氧氣有什么用途嗎？

【展示】氧氣的用途。

回答：供給呼吸，支持燃燒。

回顧舊知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

新課教學(xué)。

（35分鐘）。

【引入新課】體現(xiàn)了氧氣的什么性質(zhì)呢？

這節(jié)課我們一起來(lái)研究氧氣的性質(zhì)。

【問(wèn)題3】物質(zhì)的性質(zhì)包含哪兩部分？

回答：物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

【講述】研究物質(zhì)性質(zhì)時(shí)通常研究物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)這兩部分。

傾聽(tīng)，感受科學(xué)探究的思維方式。

將已有的舊知識(shí)運(yùn)用于新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

【討論】根據(jù)物理性質(zhì)的特點(diǎn)及生活常識(shí)分析氧氣的物理性質(zhì)。

小組討論，得出結(jié)論：氧氣是無(wú)色、無(wú)味的氣體，不易溶于水。

培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

【閱讀】閱讀教材，并提煉出氧氣的物理性質(zhì)。

閱讀教材，完成閱讀作業(yè)。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

【問(wèn)題4】請(qǐng)你總結(jié)一下氧氣的物理性質(zhì)。

總結(jié)記錄：

（1）無(wú)色、無(wú)味氣體。

（2）標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氧氣的密度大于空氣。

（3）不易溶于水。

（4）氧氣可轉(zhuǎn)變?yōu)榈{(lán)色液體和淡藍(lán)色雪花狀固體。

培養(yǎng)學(xué)生自己總結(jié)歸納的能力。

【講述】氣體的物理性質(zhì)一般按照：

（1）顏色、狀態(tài)、氣味；

（2）密度；

（3）溶解性；

（4）三態(tài)變化；

這幾點(diǎn)進(jìn)行描述。

傾聽(tīng)，記憶。

幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)氣體物理性質(zhì)的歸類(lèi)方法。

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】帶火星的木條在氧氣中復(fù)燃。

操作，觀察現(xiàn)象。

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)習(xí)興趣。

【問(wèn)題5】木條復(fù)燃的原因是什么？木條和什么物質(zhì)作用導(dǎo)致復(fù)燃？

討論、記錄：氧氣能使帶火星的木條復(fù)燃，說(shuō)明氧氣能支持燃燒。

木條復(fù)燃是木條與氧氣反應(yīng)的結(jié)果。

培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象思考本質(zhì)的習(xí)慣。

【演示實(shí)驗(yàn)】1.硫在空氣、氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。

2.木炭在空氣、氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。

3.鐵絲在空氣中紅熱，在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。

觀察現(xiàn)象，區(qū)分不同。記錄：物質(zhì)在空氣和氧氣中燃燒產(chǎn)生的現(xiàn)象。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察能力，以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

【展示】正確的文字表達(dá)式。

書(shū)寫(xiě)：文字表達(dá)式。

【問(wèn)題6】同一種物質(zhì)在空氣和氧氣中燃燒現(xiàn)象不同的原因。

討論，分析原因。

培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

【講述】1.燃燒的劇烈程度與氧氣濃度有關(guān)。

2.在不同的反應(yīng)中，集氣瓶中水的作用各不相同。

傾聽(tīng)，思考，記錄：

1.氧氣濃度越大燃燒越劇烈。

2.硫燃燒實(shí)驗(yàn)：水吸收有毒氣體so2。

鐵絲燃燒實(shí)驗(yàn)：水防止高溫濺落物炸裂瓶底。

幫助學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象分析原因。

【問(wèn)題7】觀察上述三個(gè)文字表達(dá)式，填寫(xiě)表格。

討論完成表格。

培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)規(guī)律的能力。

【講述】化合反應(yīng)的概念（基本反應(yīng)類(lèi)型）。

尋找規(guī)律：兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)。

【閱讀】讓學(xué)生閱讀課本，了解氧化反應(yīng)。

閱讀。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

【講解】1.物質(zhì)與氧氣的反應(yīng)都是氧化反應(yīng)。

2.氧化反應(yīng)可分為緩慢氧化和劇烈氧化。

傾聽(tīng)，記錄，通過(guò)課本實(shí)例進(jìn)一步認(rèn)識(shí)氧化反應(yīng)。

【問(wèn)題7】1．氧化反應(yīng)都是化合反應(yīng)嗎？2．氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)的關(guān)系。

思考。

化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)無(wú)必然聯(lián)系。認(rèn)識(shí)到兩種反應(yīng)的類(lèi)型是從不同的角度對(duì)反應(yīng)進(jìn)行分類(lèi)得出的。

加深學(xué)生對(duì)概念的理解。

小結(jié)。

（5分鐘）。

一、氧氣的性質(zhì)。

（1）物理性質(zhì)。

（2）化學(xué)性質(zhì)：氧化性。

二、化學(xué)反應(yīng)的類(lèi)型。

（1）基本反應(yīng)類(lèi)型：化合反應(yīng)。

（2）氧化反應(yīng)。