教學(xué)計(jì)劃可以根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行靈活調(diào)整，以滿足教學(xué)的實(shí)際需求。教學(xué)計(jì)劃的編寫(xiě)還需要參考一些先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，來(lái)提高教學(xué)效果。
小學(xué)語(yǔ)文你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)（專(zhuān)業(yè)16篇）篇一
朗讀課文，了解文章的內(nèi)容和作者的思路。
品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。
教學(xué)重點(diǎn)。
“品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。
課前準(zhǔn)備。
學(xué)生搜集最讓自己感動(dòng)的聲音素材，
以備使用。老師準(zhǔn)備音樂(lè)磁帶《苗嶺的早晨》。
查字典，掃除字詞障礙。
就自己感興趣的內(nèi)容，列出思考題，
準(zhǔn)備討論、發(fā)言材料。
教學(xué)步驟。
導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，美國(guó)女作家海倫·凱勒自幼失明，發(fā)出了“假如給我三天光明……”的呼喊，可見(jiàn)視覺(jué)對(duì)于人類(lèi)來(lái)講是多么重要！還有一種感覺(jué)對(duì)人類(lèi)同樣重要——那就是聽(tīng)覺(jué)。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽(yáng)光；是瑯瑯的讀書(shū)聲，使冬天的校園也充滿了生機(jī)；是媽媽的一句關(guān)心的話語(yǔ)，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學(xué)由于在平時(shí)的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開(kāi)始，只要你“用心”去聽(tīng)，你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的！
教師放音樂(lè)磁帶《苗嶺的早晨》。
學(xué)生：
a．閉上眼睛，發(fā)揮想像，再現(xiàn)音樂(lè)中描繪的畫(huà)面。
b．聽(tīng)完后，用語(yǔ)言描繪出聽(tīng)到的音樂(lè)中的景象。
初讀課文。
學(xué)生大聲自由朗讀課文。
勾畫(huà)出與自己在生活中有共同感受的語(yǔ)句或段落以備發(fā)言。
學(xué)生自由發(fā)言談讀后的感受，教師注意點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。
整體感知。
研讀課文。
學(xué)生齊聲朗讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容？可劃分為幾部分？
（各小組推一位代表在全班發(fā)言，教師。總結(jié)歸納）。
明確：
第一部分：（1—8）展示生活中存在的豐富多彩、奇妙無(wú)窮的聲音。
第二部分：（9一13）說(shuō)明聲音與我們生活的關(guān)系，告訴我們聲音會(huì)充實(shí)我們的生溉使我們得到更多樂(lè)趣。
第三部分：（14—20）建議我們做幾種“聲音游戲”，進(jìn)入聲音世界，得到樂(lè)趣。
品味質(zhì)疑。
（跳讀、精讀）。
由學(xué)生自由朗讀課文，提出讀的要求：語(yǔ)氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張?jiān)熳鳌?/p>
品味文章重點(diǎn)句子或語(yǔ)段。
找出自己認(rèn)為精彩的句子或語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)精彩的原因。
四人小組討論交流。
全班進(jìn)行交流，討論。
小學(xué)語(yǔ)文你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)（專(zhuān)業(yè)16篇）篇二
《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》是本冊(cè)第四單元的一篇隨感式的小品，學(xué)習(xí)本文主要引導(dǎo)學(xué)生注意體驗(yàn)生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人。
（一）聲音與我們的生活息息相關(guān)：愉快動(dòng)聽(tīng)的聲音，帶給我們快樂(lè)；嘈雜無(wú)聊的聲音，則會(huì)使人痛苦。從聲音里，人學(xué)會(huì)了分辨、感受各種喜怒哀樂(lè)，也吸收了知識(shí)。
（二）賞析文章的語(yǔ)言美。
1、對(duì)聲音的描寫(xiě)生動(dòng)形象，活潑風(fēng)趣，充滿了詩(shī)情畫(huà)意。
2、排比句、排比段的運(yùn)用，使文章結(jié)構(gòu)更工整，語(yǔ)勢(shì)強(qiáng)烈，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。
3、問(wèn)句，不斷激活讀者的生活體驗(yàn)，引發(fā)讀者的思考。
“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，繼續(xù)讓學(xué)生朗讀課文，領(lǐng)會(huì)運(yùn)用排比、問(wèn)句的表達(dá)效果，品味文章生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言，通過(guò)朗讀喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。
（三）用心聽(tīng)，用心看，也用心想，我們會(huì)在聽(tīng)的成長(zhǎng)過(guò)程里，學(xué)會(huì)選擇和思考，才能得到樂(lè)趣，生活得豐富多彩。
小學(xué)語(yǔ)文你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)（專(zhuān)業(yè)16篇）篇三
《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》是本冊(cè)第四單元的一篇隨感式的小品，學(xué)習(xí)本文主要引導(dǎo)學(xué)生注意體驗(yàn)生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人。
（一）聲音與我們的生活息息相關(guān)：愉快動(dòng)聽(tīng)的聲音，帶給我們快樂(lè)；嘈雜無(wú)聊的聲音，則會(huì)使人痛苦。從聲音里，人學(xué)會(huì)了分辨、感受各種喜怒哀樂(lè)，也吸收了知識(shí)。
（二）賞析文章的語(yǔ)言美。
1、對(duì)聲音的描寫(xiě)生動(dòng)形象，活潑風(fēng)趣，充滿了詩(shī)情畫(huà)意。
2、排比句、排比段的運(yùn)用，使文章結(jié)構(gòu)更工整，語(yǔ)勢(shì)強(qiáng)烈，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。
3、問(wèn)句，不斷激活讀者的生活體驗(yàn)，引發(fā)讀者的思考。
（三）用心聽(tīng)，用心看，也用心想，我們會(huì)在聽(tīng)的成長(zhǎng)過(guò)程里，學(xué)會(huì)選擇和思考，才能得到樂(lè)趣，生活得豐富多彩。
小學(xué)語(yǔ)文你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)（專(zhuān)業(yè)16篇）篇四
也許你會(huì)大聲地說(shuō)：“這都是世界上沒(méi)有的聲音，我怎么能聽(tīng)見(jiàn)呢？”那么我給你再說(shuō)清楚一點(diǎn)吧！
你總聽(tīng)過(guò)樹(shù)的聲音吧？
你總聽(tīng)過(guò)鳥(niǎo)兒叫的聲音吧？
你總聽(tīng)過(guò)蛇的聲音吧？
你總聽(tīng)過(guò)小鴨子叫的聲音吧？
一天下午的時(shí)候，兩只小鴨子在進(jìn)食。
突然，一根細(xì)長(zhǎng)細(xì)長(zhǎng)的木棍向兩只小鴨子扔來(lái)。
于是，兩只小鴨子驚慌失措、措手不及地飛走了。
那么，你總該聽(tīng)到些什么了吧？
你總聽(tīng)過(guò)雞的聲音吧？
你總聽(tīng)過(guò)植物的聲音吧？
你總聽(tīng)過(guò)知了唱歌的聲音吧？
一天中午的時(shí)候，一棵楊樹(shù)上知了在歌唱著夏天。
突然，一顆一顆小小的小石頭打在楊樹(shù)的茂盛的樹(shù)枝上。
于是，知了趕快地從楊樹(shù)上飛到了另一棵楊樹(shù)上了。
那么，你總該聽(tīng)到了些什么了吧？
作者：李彥昊。
小學(xué)語(yǔ)文你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)（專(zhuān)業(yè)16篇）篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生感悟聲音的能力；
2、培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作、自主學(xué)習(xí)的能力；
3、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作、自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生感悟聲音的能力。
教學(xué)方法：導(dǎo)讀法。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課堂醞釀――用古箏曲《春江花月夜》導(dǎo)入新課：
音樂(lè)往往創(chuàng)造出美好的境界，而這種境界的產(chǎn)生，不是人們單一的用耳聽(tīng)得到的，還需要加上自己對(duì)所聽(tīng)到的聲音進(jìn)行合理的想像。于是你就會(huì)沉浸在那種美好的`意境中，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)《春江花月夜》，相信你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的。
1、你從這許多聲音中主要聽(tīng)到了什么？
（教師力求能讓學(xué)生領(lǐng)悟到水聲、劃水聲，引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)月亮的描摹。）。
2、你知道這段樂(lè)曲表現(xiàn)了一個(gè)什么樣的場(chǎng)景嗎？
（學(xué)生只要能說(shuō)出月光之下，小船之中，靜靜的湖面就已經(jīng)足夠了，不必刻意地去反復(fù)引導(dǎo)，能說(shuō)多少就讓他們說(shuō)多少。）。
二、內(nèi)容探究。
1、教師提問(wèn)：誰(shuí)知道有關(guān)作者的一些情況，說(shuō)出來(lái)讓大家都知道好嗎？
桂文亞女。1949年生于臺(tái)北，安徽省貴池縣人。臺(tái)灣世界新聞專(zhuān)科學(xué)校畢業(yè)、中國(guó)海峽兩岸兒童文學(xué)研究會(huì)理事長(zhǎng)。作者多次獲獎(jiǎng)。，上海、北京先后召開(kāi)“當(dāng)代兒童散文暨桂文亞作品研討會(huì)”。
（學(xué)生只要能簡(jiǎn)要說(shuō)明自己喜歡的原因就行。）。
3、面對(duì)生活中的各類(lèi)聲音，桂文亞告訴我們應(yīng)該怎樣去聽(tīng)？
彩屏展示：用心選擇想象。
4、教師導(dǎo)讀。
課文為什么寫(xiě)聲音從“無(wú)聲”寫(xiě)起?
教師導(dǎo)學(xué)。
教師歸納：因?yàn)椤奥曇艟褪俏矬w振動(dòng)時(shí)與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”，所以“蒲公英梳頭，，．‘螞蟻小跑步…‘雪花飄落”都是有聲音的，只不過(guò)這聲音太過(guò)細(xì)小，我們的耳朵難以感覺(jué)到罷了。從這樣細(xì)小的聲音――平常所謂“無(wú)聲”人筆，那么世界上的一切聲響也就無(wú)不在可聽(tīng)見(jiàn)之列了。
文中的幾個(gè)聲音游戲，請(qǐng)大家試著玩玩看，也試著把感覺(jué)記錄下來(lái)?――。
輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺(jué)一下是什么聲音?
小學(xué)語(yǔ)文你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)（專(zhuān)業(yè)16篇）篇六
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)生活的思想感情；懂得用心去聽(tīng)身邊的聲音，就會(huì)發(fā)現(xiàn)世界上的聲音很豐富，很美妙。
2、輕輕、細(xì)細(xì)品讀，有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)生活的思想感情，有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得用心去聽(tīng)身邊的聲音，就會(huì)發(fā)現(xiàn)世界上的聲音很豐富，很美妙。
教學(xué)準(zhǔn)備：
下載來(lái)自不同方面的'聲音。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)課文。
1、自瀆課文，借助字典，將課文讀正確、讀通順，初步了解內(nèi)容。
2、標(biāo)記自己不懂得的地方，以便上課進(jìn)行討論。
二、導(dǎo)入新課。
1、學(xué)生閉上眼睛，聆聽(tīng)一段各種聲音的錄音，說(shuō)說(shuō)，你聽(tīng)到了什么？
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
三、默讀課文，小組交流課文中的生字新詞以及課文的大意。
四、檢查小組學(xué)習(xí)情況。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
梳頭掠過(guò)吹拂麻雀呼嘯撥水啃骨頭。
機(jī)警閑暇美妙逐漸狂風(fēng)卷起上樓梯。
2、重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：呼嘯寂靜閑暇美妙逐漸。
3、選擇重點(diǎn)詞語(yǔ)造句。
4、說(shuō)說(shuō)你從課文中知道了什么？
五、深入理解課文。
1、指名分段讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。
2、小組提問(wèn)，全班討論。
3、全班交流：課文中提到的這些聲音你都聽(tīng)到過(guò)嗎？為什么呢？
這些聲音我們太熟悉了。但卻從沒(méi)聽(tīng)到過(guò)，最根本的原因是什么？
4、齊讀最后一段，談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
六、選擇課文中自己喜歡的段落讀一讀，想想怎樣才能讀好？
第二課時(shí)。
一、將自己喜歡的段落讀給同桌聽(tīng)（互聽(tīng)互評(píng)）。
二、完成“語(yǔ)文天地”中的“讀一讀”，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
三、練習(xí)鞏固。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)比賽。
2、朗讀自己喜歡的而且自己覺(jué)得讀得好的句子。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小學(xué)語(yǔ)文你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)（專(zhuān)業(yè)16篇）篇七
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前布置學(xué)生傾聽(tīng)周?chē)穆曇簟?/p>
2、生字卡片、錄音機(jī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系實(shí)際，激情導(dǎo)入。
1、聯(lián)系實(shí)際談話：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)五彩繽紛的世界，這個(gè)世界里到處充滿著奇妙的聲音。那有誰(shuí)能夠向同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你在平時(shí)都聽(tīng)到了什么聲音?有什么感受?(生答)。
2、同學(xué)們聽(tīng)到了各種各樣奇妙的聲音，老師真替你們高興。看來(lái)，只要做個(gè)有心人，世界上各種美妙的聲音你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第二單元聲音的第一篇課文——你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的。
二、初讀感知，認(rèn)讀生字。
1、播放音樂(lè)，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們張開(kāi)你的小耳朵，用心去傾聽(tīng)這篇優(yōu)美的文章，看一看你能“聽(tīng)”懂什么?(讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容)。
2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
(1)這么美的文章想不想自己來(lái)讀一下?那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x一讀吧。注意：讀準(zhǔn)字音、邊讀邊畫(huà)出生字詞，并且用自己喜歡的方式解決。
(2)把課文讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，同桌注意當(dāng)好“小老師”，糾正讀錯(cuò)的字音。
(3)組內(nèi)互檢，合作學(xué)習(xí)生字。
用生字卡片組內(nèi)互檢，說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法記住這些生字的。
(4)讀詞語(yǔ)比賽。
老師展示生字詞，分組進(jìn)行比賽，教師給予評(píng)價(jià)。
三、細(xì)讀課文，感悟體驗(yàn)。
1、默讀課文，看看你能讀懂什么?
2、組內(nèi)交流收獲。
3、再讀課文，思考：課文中提到的這些聲音你都聽(tīng)到過(guò)嗎?并且想像一下你聽(tīng)到這些聲音時(shí)的感受。
4、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出哪些聲音是很熟悉的，并且聽(tīng)到過(guò);哪些聲音是熟悉的，但是沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)。
5、讀課文，小組討論：為什么有許多熟悉的聲音我們卻沒(méi)有聽(tīng)到?然后小組匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)那些熟悉的聲音，是因?yàn)槠匠?duì)熟悉的事物覺(jué)得習(xí)以為常了。
6、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀第七至最后一個(gè)自然段，體會(huì)耳朵關(guān)閉的原因是因?yàn)闆](méi)有用心地去聽(tīng)。通過(guò)抓住“寂靜、閑暇”等詞語(yǔ)，體會(huì)生活中只要用心去聆聽(tīng)，就會(huì)聽(tīng)到許多美妙的聲音，這些聲音會(huì)給我們解除疲憊、增添樂(lè)趣。
7、讀最后一個(gè)自然段。談?wù)勛约簯?yīng)該怎樣用心去聽(tīng)周?chē)穆曇簟?/p>
8、用心聆聽(tīng)，體驗(yàn)生活中美妙的聲音。給學(xué)生1分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)周?chē)穆曇?鳥(niǎo)鳴聲、校園里朗朗的讀書(shū)聲、教師的講課聲、同學(xué)們的呼吸聲、農(nóng)家的雞鳴聲、汽車(chē)的鳴聲等)。
9、你聽(tīng)到了什么?有什么感受?引導(dǎo)學(xué)生從聲音美妙的角度去說(shuō)。
10、是呀，這么美妙的聲音，如果我們不用心去聽(tīng)，我們會(huì)聽(tīng)見(jiàn)嗎?讓學(xué)生自由談，激發(fā)學(xué)生去關(guān)注身邊點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事物，去傾聽(tīng)身邊的一切聲音。
四、美讀課文，升華感情。
1、你喜歡哪一部分，就有感情的去讀一讀。
2、指名讀。師生評(píng)價(jià)。
3、師讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
4、學(xué)生繼續(xù)練習(xí)有感情地讀。
五、激發(fā)想象，拓展延伸。
1、在自己的生活天地中，都有哪些聲音?你喜歡哪些聲音?不喜歡哪些聲音?為什么?引導(dǎo)學(xué)生從有趣的聲音和一些不和諧的噪音兩個(gè)方面說(shuō)，說(shuō)出自己的理由。
2、據(jù)課文三、四、五自然段的格式，結(jié)合生活中的體會(huì)，仿寫(xiě)句子。
六、小結(jié)。
我們的生活是美好的，周?chē)穆曇羰敲烂畹摹Ｖ灰覀冏⒁鈨A聽(tīng)，我們的生活會(huì)更加豐富多彩。
小學(xué)語(yǔ)文你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)（專(zhuān)業(yè)16篇）篇八
這篇課文看似很散，如果脈絡(luò)把握住是一篇形散神不散的好文章。
聲音在我們身邊是無(wú)處不在的，但是對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，有太多美妙的細(xì)微的聲音被忽視了。動(dòng)物、風(fēng)、雪這些景物對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是熟悉的，但是又有哪個(gè)孩子聽(tīng)到了，所以我們要以“人學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”為主線貫穿全文。
本課張老師采用以“自學(xué)為主、學(xué)生為主”充分發(fā)揮小組合作意識(shí)的方法。首先努力讓學(xué)生嘗試參與學(xué)習(xí)，讓他們大膽發(fā)言，大膽討論，如：各小組交流匯報(bào)，預(yù)習(xí)方案，學(xué)生大膽的板演、評(píng)比，講解思維導(dǎo)圖。目的是提高學(xué)生自學(xué)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；其次，充分發(fā)揮小組合作意識(shí)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上提出一些問(wèn)題，學(xué)生先自學(xué)課本，小組討論，這時(shí)，學(xué)生興趣很濃，任意選擇自己喜歡的問(wèn)題，暢所欲言。如：你聽(tīng)到過(guò)那些聲音？聽(tīng)后有什么感受？問(wèn)題一出，課堂上掀起了一個(gè)高潮，每個(gè)人都想談?wù)勑闹械母惺堋＿@時(shí)，我來(lái)了180度大彎，引出文中的中心，“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”達(dá)到“活中有序、序中有活”
根據(jù)學(xué)生年齡特征，最后張老師安排了個(gè)小游戲“創(chuàng)造聲音”。把課堂帶入高潮。
一些思考：
把課堂交給學(xué)生是必要的，合理地進(jìn)行課堂合作討論，也可以加強(qiáng)學(xué)生之間的相互了解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到的長(zhǎng)處和不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高課堂效率，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。模式是服從效果的，當(dāng)我們明確合作的目的時(shí)，深入了解課文時(shí)，也就知道了合作的時(shí)機(jī)。
把課堂教給學(xué)生，重視學(xué)生的主體性，是很有必要的，但小學(xué)生也有他們認(rèn)知的局限性，我們要針對(duì)學(xué)生的能力，包括行為能力、思維能力、心理特征等主，開(kāi)展適合本年級(jí)本班的合作。
合作是有任務(wù)的，指向性很明確，在讓學(xué)生合作時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題要便于操作，也就是說(shuō)，在備課時(shí)，也要備合作，包括學(xué)生合作的任務(wù)，合作具體的操作流程，人員的分工等。
小學(xué)語(yǔ)文你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)（專(zhuān)業(yè)16篇）篇九
朗讀課文，了解文章的內(nèi)容和作者的思路。
品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。
“品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。
學(xué)生搜集最讓自己感動(dòng)的聲音素材，
以備使用。老師準(zhǔn)備音樂(lè)磁帶《苗嶺的早晨》。
查字典，掃除字詞障礙。
就自己感興趣的內(nèi)容，列出思考題，
準(zhǔn)備討論、發(fā)言材料。
同學(xué)們，美國(guó)女作家海倫·凱勒自幼失明，發(fā)出了“假如給我三天光明……”的呼喊，可見(jiàn)視覺(jué)對(duì)于人類(lèi)來(lái)講是多么重要！還有一種感覺(jué)對(duì)人類(lèi)同樣重要——那就是聽(tīng)覺(jué)。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽(yáng)光；是瑯瑯的讀書(shū)聲，使冬天的校園也充滿了生機(jī)；是媽媽的一句關(guān)心的話語(yǔ)，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學(xué)由于在平時(shí)的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開(kāi)始，只要你“用心”去聽(tīng)，你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的！
教師放音樂(lè)磁帶《苗嶺的早晨》。
學(xué)生：
a．閉上眼睛，發(fā)揮想像，再現(xiàn)音樂(lè)中描繪的畫(huà)面。
b．聽(tīng)完后，用語(yǔ)言描繪出聽(tīng)到的音樂(lè)中的景象。
學(xué)生大聲自由朗讀課文。
勾畫(huà)出與自己在生活中有共同感受的語(yǔ)句或段落以備發(fā)言。
學(xué)生自由發(fā)言談讀后的感受，教師注意點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。
學(xué)生齊聲朗讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容？可劃分為幾部分？
（各小組推一位代表在全班發(fā)言，教師。總結(jié)歸納）。
明確：
第一部分：（1—8）展示生活中存在的豐富多彩、奇妙無(wú)窮的聲音。
第二部分：（9一13）說(shuō)明聲音與我們生活的關(guān)系，告訴我們聲音會(huì)充實(shí)我們的生溉使我們得到更多樂(lè)趣。
第三部分：（14—20）建議我們做幾種“聲音游戲”，進(jìn)入聲音世界，得到樂(lè)趣。
（跳讀、精讀）。
由學(xué)生自由朗讀課文，提出讀的要求：語(yǔ)氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張?jiān)熳鳌?/p>
品味文章重點(diǎn)句子或語(yǔ)段。
找出自己認(rèn)為精彩的句子或語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)精彩的原因。
四人小組討論交流。
全班進(jìn)行交流，討論。
小學(xué)語(yǔ)文你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)（專(zhuān)業(yè)16篇）篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)生活的思想感情，懂得用心去聽(tīng)身邊的聲音，就會(huì)發(fā)現(xiàn)世界上的聲音很豐富、很美妙。
2.學(xué)會(huì)本課生字詞。
3..有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們喜歡什么聲音？你為什么喜歡這種聲音？學(xué)生討論交流后師板書(shū)課題。
二、自讀課文。
1.學(xué)生試讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字詞。
2.小組合作解決生字讀音。
3.指名試讀課文，糾正字音，集體訂正。
4.練習(xí)把課文讀正確，讀通順。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
1.師范讀課文。
2.討論交流：課文中講的這些聲音你都聽(tīng)到過(guò)嗎？
3.指名讀1~6段。問(wèn)：你聽(tīng)到過(guò)這些聲音嗎？你熟悉這些聲音嗎？說(shuō)一說(shuō)你在什么時(shí)候什么地方聽(tīng)到過(guò)這些聲音。
4.讀7~12段，思考：為什么一些熟悉的聲音我們卻聽(tīng)不到了？沒(méi)有興趣聽(tīng)了？
5.學(xué)習(xí)了課文，你明白了什么道理？
只有用心去聆聽(tīng)身邊的聲音，才會(huì)發(fā)現(xiàn)各種聲音是美妙的。
四、練習(xí)朗讀課文。
五、作業(yè)：
讀熟課文，背誦自己喜歡的段落。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1.指名讀課文，看誰(shuí)讀得正確、通順、流利。
2.說(shuō)說(shuō)你最喜歡的聲音。
二、學(xué)習(xí)課文，討論交流。
1.默讀課文，思考：這篇課文讓你懂得了什么？
3.自己選一段課文，在小組內(nèi)朗讀，講一講喜歡的理由。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字詞。
四、作業(yè)。
1.抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2.積累好詞佳句，抄寫(xiě)到摘錄本上。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
聽(tīng)到的聲音：風(fēng)聲動(dòng)物的聲音水聲。
----------聽(tīng)不到聲音。
別讓耳朵關(guān)閉：聲音豐富、美妙。
教學(xué)反思：
小學(xué)語(yǔ)文你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)（專(zhuān)業(yè)16篇）篇十一
朗讀課文，了解文章的內(nèi)容和作者的思路。
品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。
“品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。
學(xué)生搜集最讓自己感動(dòng)的聲音素材，以備使用。老師準(zhǔn)備音樂(lè)磁帶《苗嶺的早晨》。
查字典，掃除字詞障礙。
就自己感興趣的內(nèi)容，列出思考題，準(zhǔn)備討論、發(fā)言材料。
同學(xué)們，美國(guó)女作家海倫·凱勒自幼失明，發(fā)出了“假如給我三天光明……”的呼喊，可見(jiàn)視覺(jué)對(duì)于人類(lèi)來(lái)講是多么重要!還有一種感覺(jué)對(duì)人類(lèi)同樣重要——那就是聽(tīng)覺(jué)。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽(yáng)光;是瑯瑯的讀書(shū)聲，使冬天的校園也充滿了生機(jī);是媽媽的一句關(guān)心的話語(yǔ)，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學(xué)由于在平時(shí)的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開(kāi)始，只要你“用心”去聽(tīng)，你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的!
教師放音樂(lè)磁帶《苗嶺的早晨》。
[要求]學(xué)生.a.閉上眼睛，發(fā)揮想像，再現(xiàn)音樂(lè)中描繪的畫(huà)面。
b.聽(tīng)完后，用語(yǔ)言描繪出聽(tīng)到的音樂(lè)中的景象。
學(xué)生大聲自由朗讀課文。
勾畫(huà)出與自己在生活中有共同感受的語(yǔ)句或段落以備發(fā)言。
學(xué)生自由發(fā)言談讀后的感受，教師注意點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。
整體感知.研讀課文。
學(xué)生齊聲朗讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容?可劃分為幾部分?
(各小組推一位代表在全班發(fā)言，教師總結(jié)歸納)。
明確：
第一部分：(1—8)展示生活中存在的豐富多彩、奇妙無(wú)窮的聲音。
第二部分：(9一13)說(shuō)明聲音與我們生活的關(guān)系，告訴我們聲音會(huì)充實(shí)我們的生溉使我們得到更多樂(lè)趣。
第三部分：(14—20)建議我們做幾種“聲音游戲”，進(jìn)入聲音世界，得到樂(lè)趣。
品味質(zhì)疑。
(跳讀、精讀)。
由學(xué)生自由朗讀課文，提出讀的要求：語(yǔ)氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張?jiān)熳鳌?/p>
品味文章重點(diǎn)句子或語(yǔ)段。
找出自己認(rèn)為精彩的句子或語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)精彩的原因。
四人小組討論交流。
全班進(jìn)行交流，討論。
明確：
a.有的活潑風(fēng)趣，優(yōu)美形象：
“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當(dāng)起風(fēng)的時(shí)候，頭發(fā)互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細(xì)響，轉(zhuǎn)眼間，她的頭發(fā)，全被風(fēng)兒梳掉了!”
“一個(gè)寧?kù)o的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……”
b.有的運(yùn)用排比，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果：
1、2、3段構(gòu)成排比——。
你聽(tīng)過(guò)蒲公英梳頭的聲音嗎?……。
你聽(tīng)過(guò)80只螞蟻小跑步的聲音嗎?……。
你聽(tīng)過(guò)雪花飄落的聲音嗎?……。
5、6、7段構(gòu)成排比——。
你總聽(tīng)過(guò)風(fēng)吹的聲音吧?……。
你總聽(tīng)過(guò)動(dòng)物的聲音吧?……。
你也總聽(tīng)過(guò)水聲吧?……。
這里的幾個(gè)聲音游戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺(jué)記錄下來(lái)?
輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺(jué)一下是什么聲音?
找出自己不懂的地方，質(zhì)疑答疑。
例如：a.為什么說(shuō)不用心聽(tīng)又沒(méi)有興趣聽(tīng)的`人久而久之會(huì)成為“沒(méi)有感覺(jué)”的人?’。
明確：因?yàn)樗麑?duì)外界的一切都無(wú)動(dòng)于衷，封閉了自己的內(nèi)心世界，成了一個(gè)不折不扣的木頭人，他當(dāng)然也就成為“沒(méi)有感覺(jué)”的人。
b.課文為什么寫(xiě)聲音從“無(wú)聲”寫(xiě)起?
教師歸納：因?yàn)椤奥曇艟褪俏矬w振動(dòng)時(shí)與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”，所以“蒲公英梳頭，，.‘螞蟻小跑步…‘雪花飄落”都是有聲音的，只不過(guò)這聲音太過(guò)細(xì)小，我們的耳朵難以感覺(jué)到罷了。從這樣細(xì)小的聲音——平常所謂“無(wú)聲”人筆，那么世界上的一切聲響也就無(wú)不在可聽(tīng)見(jiàn)之列了。
播放自己搜集的最感動(dòng)的聲音，并簡(jiǎn)述聽(tīng)后的感受。(游戲活動(dòng)要組織好，課堂氣氛輕松.但不能松散)。
寫(xiě)出對(duì)最讓你感動(dòng)的聲音的感受。(300字左右)。
小學(xué)語(yǔ)文你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)（專(zhuān)業(yè)16篇）篇十二
愛(ài)因斯坦說(shuō)“最重要的教育方法總是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)。”教師以平等對(duì)話的方式進(jìn)行教學(xué)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能營(yíng)造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍。
---授課思想。
教學(xué)目標(biāo)。
（1）知識(shí)目標(biāo)。
朗讀課文，了解文章的內(nèi)容和作者的思路。
品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
（2）能力目標(biāo)。
訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、自主探究能力。
提高學(xué)生想象能力及對(duì)生活的感悟能力。
（3）情感目標(biāo)。
運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩，
引導(dǎo)生要用心去感受生活，去體驗(yàn)生活。
（4）教學(xué)重難點(diǎn)。
品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。
教學(xué)方法。
1、朗讀法2、創(chuàng)設(shè)情景法3、激趣法。
學(xué)生學(xué)法。
1、朗讀法2、欣賞法3、速讀法4、討論法5、質(zhì)疑法。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入新課。
同學(xué)們！你的眼睛會(huì)說(shuō)話嗎？你的耳朵會(huì)觀察嗎？可能你會(huì)說(shuō)：不會(huì)！因?yàn)槲矣米彀驼f(shuō)話，用眼睛觀察呀！可是，請(qǐng)你想一想：當(dāng)你生病的時(shí)候，媽媽的眼睛會(huì)說(shuō)話嗎？她的眼睛會(huì)對(duì)你說(shuō)什么？（學(xué)生回答）原來(lái)用眼睛說(shuō)的話會(huì)使人充滿關(guān)愛(ài)！如果大家還能學(xué)會(huì)用耳朵“觀察”，又會(huì)有怎樣的新體驗(yàn)?zāi)兀孔屛覀円黄饋?lái)學(xué)習(xí)《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》，學(xué)習(xí)用耳朵“觀察”！首先，讓我們“把耳朵叫醒”！
（二）做聲音游戲：把你的耳朵叫醒。
要求學(xué)生：
靜心的聽(tīng)，聽(tīng)完后說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)到了那些聲音。看哪個(gè)小組的聽(tīng)力最厲害！
目的：激發(fā)對(duì)聲音的興趣，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力、語(yǔ)言表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛。
（三）初讀課文。
1、與學(xué)生一起朗讀課文，多媒體配樂(lè)。
（師：學(xué)習(xí)文章，首先要學(xué)習(xí)新的詞語(yǔ)，然后進(jìn)入到字里行間閱讀，最后尋找文章的靈魂所在！現(xiàn)在，讓我們“小試身手”吧！
（教師朗讀第一、二自然段，起示范和帶頭作用。配以優(yōu)美的音樂(lè)，與文章的意境相呼應(yīng)。）。
目的：通過(guò)朗讀熟悉課文，并為下面的任務(wù)布置做鋪墊。
2、布置任務(wù)：
1）在聽(tīng)我們朗讀時(shí)候，請(qǐng)一部分同學(xué)當(dāng)“評(píng)委”，給我們的朗讀做簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)。
2）另外的一些同學(xué)做“學(xué)者”，勾畫(huà)出與自己在生活中有共同感受的語(yǔ)句或自己最喜歡的語(yǔ)句和段落，以備發(fā)言。
3）還有一些同學(xué)做“記者”，要求他們用簡(jiǎn)潔的話概括1~8和9~12自然段的主要內(nèi)容。
3學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勛x后的感受，教師注意點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。注重朗讀是本文的教學(xué)重點(diǎn)，反復(fù)朗讀，在朗讀中注意變換方式。學(xué)生在朗讀中理解文章內(nèi)容，明確作者的寫(xiě)作思路。
（四）研讀課文。
師：一個(gè)聰明的孩子，除了會(huì)聽(tīng)、會(huì)讀、會(huì)講、會(huì)欣賞外，還應(yīng)該學(xué)會(huì)提出問(wèn)題和發(fā)表自己獨(dú)特的理解，這一點(diǎn)雖然有點(diǎn)難，但是我們每一節(jié)課都應(yīng)該試著讓自己提出問(wèn)題、研究問(wèn)題，并解決大部分的問(wèn)題------慢慢來(lái)一定會(huì)有進(jìn)步的！
1、學(xué)生速讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
2、對(duì)不懂的'地方大膽提問(wèn)。小組討論交流，全班進(jìn)行交流、討論。
（五）品味質(zhì)疑。
為什么說(shuō)蒲公英梳頭、螞蟻跑步和雪花飄落的聲音都是“想象”的聲音？他們到底是“有聲的”還是“無(wú)聲的”？聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。
（六）學(xué)以至用拓展延伸。
學(xué)生靜心聆聽(tīng)《森林狂想曲》，寫(xiě)出或者說(shuō)出聽(tīng)時(shí)的感受。學(xué)生到講臺(tái)上朗讀自己的作品，并請(qǐng)優(yōu)秀作品的作者接受其他同學(xué)的點(diǎn)評(píng)和采訪。
小結(jié)：用心去聽(tīng)，用心去感受，體會(huì)生活中令人醉心的奇妙。
讓我們?cè)凇奥?tīng)”的成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)感受、學(xué)會(huì)微笑，成為一個(gè)生機(jī)蓬勃活力四射、感受豐富的生命體！
（七）布置作業(yè)。
用耳朵“觀察”一種聲音，并把觀察時(shí)的感受寫(xiě)下來(lái)。布置此項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，并將學(xué)生已調(diào)動(dòng)起來(lái)的生活體驗(yàn)深化，通過(guò)寫(xiě)短文，鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。
注：本教學(xué)設(shè)計(jì)曾獲“湖南省第二屆信息技術(shù)創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)”。
小學(xué)語(yǔ)文你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)（專(zhuān)業(yè)16篇）篇十三
《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》是本冊(cè)第四單元的一篇隨感式的小品，學(xué)習(xí)本文主要引導(dǎo)學(xué)生注意體驗(yàn)生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人。
本文為自讀課文，課時(shí)安排為一課時(shí)。
2、說(shuō)目標(biāo)。
(1)知識(shí)目標(biāo)。
朗讀課文，了解文章的內(nèi)容和作者的思路。
品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
(2)能力目標(biāo)。
訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、自主探究能力。
提高學(xué)生想象能力及對(duì)生活的感悟能力。
(3)情感目標(biāo)。
運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩，
引導(dǎo)生要用心去感受生活，去體驗(yàn)生活。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。
二、說(shuō)教法。
1、朗讀法2、點(diǎn)撥引導(dǎo)法3、放錄音。
三、說(shuō)學(xué)法。
1、朗讀法2、欣賞法3、默讀法4、討論法5、質(zhì)疑法。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
(一)導(dǎo)入新課。
人們常說(shuō)“眼睛是心靈的窗戶”，可見(jiàn)視覺(jué)對(duì)于人類(lèi)來(lái)講是多么重要!還有一種感覺(jué)對(duì)人類(lèi)同樣重要——那就是聽(tīng)覺(jué)。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽(yáng)光;是瑯瑯的讀書(shū)聲，使冬天的校園也充滿了生機(jī);是媽媽的一句關(guān)心的話語(yǔ)，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學(xué)由于在平時(shí)的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開(kāi)始，只要你“用心”去聽(tīng)，你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的!
導(dǎo)入新課時(shí)，通過(guò)列舉學(xué)生熟悉的事例說(shuō)明聽(tīng)覺(jué)的重要性，喚起學(xué)生對(duì)聽(tīng)覺(jué)的感情體驗(yàn)，切入課文主題，“不知不覺(jué)地他們的注意力吸引到主題上，引起新的學(xué)習(xí)興趣”。
(二)師放音樂(lè)磁帶《動(dòng)物狂歡節(jié)》。
要求學(xué)生：a.閉上眼睛，發(fā)揮想像，再現(xiàn)音樂(lè)中描繪的畫(huà)面。
b.聽(tīng)完后，用語(yǔ)言描繪出聽(tīng)到的音樂(lè)中的景象。
讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)以激發(fā)閱讀興趣，訓(xùn)練學(xué)生的想像能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛。
(三)初讀課文。
1、學(xué)生大聲自由朗讀課文。
讓學(xué)生自由朗讀，學(xué)生自然會(huì)被文章生動(dòng)活潑的語(yǔ)言所吸引，通過(guò)朗讀熟悉課文。
2、勾畫(huà)出與自己在生活中有共同感受的語(yǔ)句或段落以備發(fā)言。
訓(xùn)練學(xué)生的默讀能力，能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)找出相關(guān)的語(yǔ)句。
3、學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勛x后的感受，教師注意點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異”。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言只要言之有理就應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于不當(dāng)之處適當(dāng)給予點(diǎn)撥，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
(四)研讀課文。
1、學(xué)生齊聲朗讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
2、說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容?可劃分為幾部分?(各小組推一位代表在全班發(fā)言，教師總結(jié)歸納)。
注重朗讀是本文的教學(xué)重點(diǎn)，反復(fù)朗讀，在朗讀中注意變換方式。學(xué)生在朗讀中理解文章內(nèi)容，明確作者的寫(xiě)作思路。
(五)品味質(zhì)疑(跳讀、精讀)。
2、品味文章重點(diǎn)句子或語(yǔ)段。找出自己認(rèn)為精彩的句子或語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)精彩的原因。
四人小組討論交流。
全班進(jìn)行交流，討論。
“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，繼續(xù)讓學(xué)生朗讀課文，領(lǐng)會(huì)運(yùn)用排比、問(wèn)句的表達(dá)效果，品味文章生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言，通過(guò)朗讀喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。
(六)拓展延伸。
播放自己搜集的最感動(dòng)的聲音，并簡(jiǎn)述聽(tīng)后的感受。(游戲活動(dòng)要組織好，課堂氣氛要輕松，但不能松散)。
愛(ài)因斯坦說(shuō)“最重要的教育方法總是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)。”教師以平等對(duì)話的方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)做聲音游戲，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能營(yíng)造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍。
(七)布置作業(yè)。
寫(xiě)出對(duì)最讓你感動(dòng)的聲音的感受。(300字左右)。
布置此項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，并將學(xué)生已調(diào)動(dòng)起來(lái)的生活體驗(yàn)深化，通過(guò)寫(xiě)短文，鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。
《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》是本冊(cè)第四單元的一篇隨感式的小品，學(xué)習(xí)本文主要引導(dǎo)學(xué)生注意體驗(yàn)生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人。
本文為自讀課文，課時(shí)安排為一課時(shí)。
2、說(shuō)目標(biāo)。
(1)知識(shí)目標(biāo)。
朗讀課文，了解文章的內(nèi)容和作者的思路。
品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
(2)能力目標(biāo)。
訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、自主探究能力。
提高學(xué)生想象能力及對(duì)生活的感悟能力。
(3)情感目標(biāo)。
運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩，
引導(dǎo)生要用心去感受生活，去體驗(yàn)生活。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。
二、說(shuō)教法。
1、朗讀法2、點(diǎn)撥引導(dǎo)法3、放錄音。
三、說(shuō)學(xué)法。
1、朗讀法2、欣賞法3、默讀法4、討論法5、質(zhì)疑法。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
(一)導(dǎo)入新課。
人們常說(shuō)“眼睛是心靈的窗戶”，可見(jiàn)視覺(jué)對(duì)于人類(lèi)來(lái)講是多么重要!還有一種感覺(jué)對(duì)人類(lèi)同樣重要——那就是聽(tīng)覺(jué)。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽(yáng)光;是瑯瑯的讀書(shū)聲，使冬天的校園也充滿了生機(jī);是媽媽的一句關(guān)心的話語(yǔ)，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學(xué)由于在平時(shí)的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開(kāi)始，只要你“用心”去聽(tīng)，你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的!
導(dǎo)入新課時(shí)，通過(guò)列舉學(xué)生熟悉的事例說(shuō)明聽(tīng)覺(jué)的重要性，喚起學(xué)生對(duì)聽(tīng)覺(jué)的感情體驗(yàn)，切入課文主題，“不知不覺(jué)地他們的注意力吸引到主題上，引起新的學(xué)習(xí)興趣”。
(二)師放音樂(lè)磁帶《動(dòng)物狂歡節(jié)》。
要求學(xué)生：a.閉上眼睛，發(fā)揮想像，再現(xiàn)音樂(lè)中描繪的畫(huà)面。
b.聽(tīng)完后，用語(yǔ)言描繪出聽(tīng)到的音樂(lè)中的景象。
讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)以激發(fā)閱讀興趣，訓(xùn)練學(xué)生的想像能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛。
(三)初讀課文。
1、學(xué)生大聲自由朗讀課文。
讓學(xué)生自由朗讀，學(xué)生自然會(huì)被文章生動(dòng)活潑的語(yǔ)言所吸引，通過(guò)朗讀熟悉課文。
2、勾畫(huà)出與自己在生活中有共同感受的語(yǔ)句或段落以備發(fā)言。
訓(xùn)練學(xué)生的默讀能力，能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)找出相關(guān)的語(yǔ)句。
3、學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勛x后的感受，教師注意點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異”。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言只要言之有理就應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于不當(dāng)之處適當(dāng)給予點(diǎn)撥，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
(四)研讀課文。
1、學(xué)生齊聲朗讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
2、說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容?可劃分為幾部分?(各小組推一位代表在全班發(fā)言，教師總結(jié)歸納)。
注重朗讀是本文的教學(xué)重點(diǎn)，反復(fù)朗讀，在朗讀中注意變換方式。學(xué)生在朗讀中理解文章內(nèi)容，明確作者的寫(xiě)作思路。
(五)品味質(zhì)疑(跳讀、精讀)。
2、品味文章重點(diǎn)句子或語(yǔ)段。找出自己認(rèn)為精彩的句子或語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)精彩的原因。
四人小組討論交流。
全班進(jìn)行交流，討論。
“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，繼續(xù)讓學(xué)生朗讀課文，領(lǐng)會(huì)運(yùn)用排比、問(wèn)句的表達(dá)效果，品味文章生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言，通過(guò)朗讀喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。
(六)拓展延伸。
播放自己搜集的最感動(dòng)的聲音，并簡(jiǎn)述聽(tīng)后的感受。(游戲活動(dòng)要組織好，課堂氣氛要輕松，但不能松散)。
愛(ài)因斯坦說(shuō)“最重要的教育方法總是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)。”教師以平等對(duì)話的方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)做聲音游戲，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能營(yíng)造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍。
(七)布置作業(yè)。
寫(xiě)出對(duì)最讓你感動(dòng)的聲音的感受。(300字左右)。
布置此項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，并將學(xué)生已調(diào)動(dòng)起來(lái)的生活體驗(yàn)深化，通過(guò)寫(xiě)短文，鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。
(八)板書(shū)設(shè)計(jì)(略)。
板書(shū)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容、作者的思路、語(yǔ)言特點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)（專(zhuān)業(yè)16篇）篇十四
（1）知識(shí)目標(biāo)：
1、朗讀課文，了解文章的內(nèi)容和作者的思路。
2、品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
（2）能力目標(biāo)：
1、訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、自主探究能力。
3、提高學(xué)生想象能力及對(duì)生活的感悟能力。
（3）情感目標(biāo)：
運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩，
引導(dǎo)生要用心去感受生活，去體驗(yàn)生活。
重點(diǎn)：品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
難點(diǎn)：運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩,并學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)。
1、朗讀法。
2、導(dǎo)讀法。
一節(jié)課。
（一）欣賞音樂(lè)，導(dǎo)入新課。
播放歌曲《把耳朵叫醒》，然后聆聽(tīng)?zhēng)追N聲音，導(dǎo)入新課。
（二）聽(tīng)讀課文，整體感知。
2、為什么作者能聽(tīng)到這些聲音？
3、通過(guò)這篇文章，作者到底想要告訴我們什么？
（三）聲音隨響，用心體悟。
1、生活中你最喜歡的聲音是什么？最討厭的聲音是什么？印象最深刻的聲音是什么？請(qǐng)選擇其中一種進(jìn)行描繪或者模仿。
2、什么叫做“用心”聽(tīng)？我們應(yīng)該用怎樣的心去聽(tīng)世界？
（四）融情朗讀，揣摩美點(diǎn)。
1、要求同學(xué)們用一種如話家常般的親切語(yǔ)調(diào)朗讀課文，點(diǎn)幾位同學(xué)隨著音樂(lè)融情朗讀。
2、尋讀課文，揣摩美點(diǎn)。要求同學(xué)們找出自己認(rèn)為寫(xiě)得好的美句美段，進(jìn)行賞析。
（五）請(qǐng)跟我來(lái)，走進(jìn)聲音。
調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官——以形寫(xiě)聲。
展開(kāi)聯(lián)想、想象，融入真情實(shí)感——以情寫(xiě)聲。
巧用各種修辭——以美寫(xiě)聲。
（六）仿寫(xiě)練習(xí)，加深理解。
（七）小結(jié)全文，遷移拓展。
附：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
桂文亞。
小學(xué)語(yǔ)文你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)（專(zhuān)業(yè)16篇）篇十五
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)生活的思想感情；懂得用心去聽(tīng)身邊的聲音，就會(huì)發(fā)現(xiàn)世界上的聲音很豐富，很美妙。
2、輕輕、細(xì)細(xì)品讀，有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)生活的思想感情，有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得用心去聽(tīng)身邊的聲音，就會(huì)發(fā)現(xiàn)世界上的聲音很豐富，很美妙。
教學(xué)準(zhǔn)備：下載來(lái)自不同方面的聲音。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)課文。
1、自瀆課文，借助字典，將課文讀正確、讀通順，初步了解內(nèi)容。
2、標(biāo)記自己不懂得的地方，以便上課進(jìn)行討論。
二、導(dǎo)入新課。
1、學(xué)生閉上眼睛，聆聽(tīng)一段各種聲音的錄音，說(shuō)說(shuō)，你聽(tīng)到了什么？
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
三、默讀課文，小組交流課文中的生字新詞以及課文的大意。
四、檢查小組學(xué)習(xí)情況。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
梳頭掠過(guò)吹拂麻雀呼嘯撥水啃骨頭。
機(jī)警閑暇美妙逐漸狂風(fēng)卷起上樓梯。
2、重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：呼嘯寂靜閑暇美妙逐漸。
3、選擇重點(diǎn)詞語(yǔ)造句。
4、說(shuō)說(shuō)你從課文中知道了什么？
五、深入理解課文。
1、指名分段讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。
2、小組提問(wèn)，全班討論。
4、齊讀最后一段，談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
六、選擇課文中自己喜歡的段落讀一讀，想想怎樣才能讀好？
第二課時(shí)。
一、將自己喜歡的段落讀給同桌聽(tīng)（互聽(tīng)互評(píng)）。
二、完成“語(yǔ)文天地”中的“讀一讀”，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
三、練習(xí)鞏固。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)比賽。
2、朗讀自己喜歡的而且自己覺(jué)得讀得好的句子。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
用心去聽(tīng)。
聲音多么豐富、多么美妙。
課后小結(jié)：
小學(xué)語(yǔ)文你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)（專(zhuān)業(yè)16篇）篇十六
師：剛才同學(xué)們讀了課文，相信大家有了許多新發(fā)現(xiàn)，下面交流一下。課文里寫(xiě)了多種“聲音”，你用心聽(tīng)過(guò)哪些？說(shuō)說(shuō)你的感受。
生：我聽(tīng)過(guò)自己的心跳。在“申奧”成功的那一刻，我關(guān)上電視機(jī)，左手放在胸前，感覺(jué)到同時(shí)也聽(tīng)到了心跳。那“咚咚”聲，似乎也在為我國(guó)的成功歡呼。
師：你說(shuō)出了自己生活中興奮的一刻，感情很真實(shí)。下面我們重點(diǎn)談?wù)n文中寫(xiě)到的聲音。
生：我用心聽(tīng)過(guò)小鳥(niǎo)唱歌的聲音。當(dāng)時(shí)想到人生不就像一首樂(lè)曲嗎？有成功的喜悅，也有失敗的沮喪，交織成一曲美麗的歌。
生：我用心聽(tīng)過(guò)風(fēng)吹的聲音，“噓，噓”，輕輕的，柔柔的，好像對(duì)我說(shuō)著什么。
生：我聽(tīng)過(guò)雨點(diǎn)打在玻璃上的聲音，覺(jué)得叮叮咚咚真好聽(tīng)，這大概是小雨送給我的禮物吧。
師：同學(xué)們不但觀察細(xì)心，想像還很美呢。
生：我聽(tīng)過(guò)貓吵架的聲音。當(dāng)時(shí)我心情不好，感覺(jué)它們好像在沖我發(fā)火，就用磚瓦把它們打跑了。
生：我聽(tīng)過(guò)小狗啃骨頭的聲音。我覺(jué)得它很幸福。
師：看來(lái)心情不同也能夠影響大家的感受。同學(xué)們結(jié)合實(shí)際談了自己的發(fā)現(xiàn)。“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”相信大家只要有一雙慧眼，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活的快樂(lè)。讓我們?cè)賮?lái)欣賞一下作者是怎樣描繪生活的。讀課文，找出自己喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
（學(xué)生讀課文，作批注，老師巡回指導(dǎo)。）。
師：同學(xué)們都找出了自己喜歡的句子。下面，先在小組里交流，然后選擇有代表性的在全班交流。注意閱讀文句，表達(dá)出自己體會(huì)到的感情。
生：我喜歡這句：“從聲音里，我們逐漸成長(zhǎng)。”我認(rèn)識(shí)到聲音是傳播知識(shí)的一種方式，它使我們的知識(shí)日益增多，使我們健康成長(zhǎng)！
生：我喜歡這句：“你開(kāi)始微笑，輕輕地笑，大聲地笑，這時(shí)候，你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的，這個(gè)世界，也跟著你歡笑。”讀到這個(gè)句子感到全身舒暢，原來(lái)笑是這樣美好。最后采用了擬人的手法，表現(xiàn)出這樣的感受――只要我們樂(lè)觀地對(duì)待生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活的美好。
師：前面兩名同學(xué)重點(diǎn)從內(nèi)容方面談了自己的體會(huì)，還可以從語(yǔ)言、寫(xiě)法等方面進(jìn)行欣賞。朗讀時(shí)傳達(dá)出文章的感情。
生：我喜歡這句：“當(dāng)微風(fēng)吹過(guò)柳梢，當(dāng)清風(fēng)拂過(guò)明月，當(dāng)狂風(fēng)撲過(guò)巨浪，當(dāng)臺(tái)風(fēng)橫越山嶺，你總聽(tīng)到些什么吧！”這一句中，“吹過(guò)”、“拂過(guò)”、“撲過(guò)”、“橫越”用得特別恰當(dāng)，總體上是一個(gè)排比句，寫(xiě)出了自然界各種風(fēng)的特點(diǎn)。
生：我喜歡這句：“一個(gè)寧?kù)o的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……”這個(gè)句子很有詩(shī)意，渲染了一種寧?kù)o祥和的氛圍。對(duì)雪花采用擬人的寫(xiě)法，讀了覺(jué)得非常親切。
生：我喜歡這句：“愉快動(dòng)聽(tīng)的聲音，帶給我們快樂(lè)；嘈雜無(wú)聊的聲音，則會(huì)使人痛苦。”這個(gè)句子運(yùn)用了對(duì)偶的寫(xiě)法，句式整齊，說(shuō)明不同是聲音會(huì)給人帶來(lái)不同的感受。
師：同學(xué)們找得很好，并能結(jié)合句子從多方面談出自己的感受。剛才小組交流的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)喜歡前三個(gè)自然段。這三段組成排比，描繪了生活中大家沒(méi)有注意的聲音；語(yǔ)言活潑風(fēng)趣，意境優(yōu)美。我們也仿照其中一段，寫(xiě)幾句話。要寫(xiě)生活中的發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)方法。
（學(xué)生思考，開(kāi)始寫(xiě)，老師作個(gè)別指導(dǎo)。）。
師：下面我們來(lái)比一下哪些同學(xué)心細(xì)如發(fā)，文筆優(yōu)美。
生：你聽(tīng)過(guò)春天柳樹(shù)洗頭的聲音嗎？柳樹(shù)有一頭枯黃的長(zhǎng)發(fā)。春風(fēng)吹過(guò)，沙沙聲響起來(lái)，柳樹(shù)開(kāi)始洗頭了，洗呀嚇呀，洗去了枯黃的污垢，戴上了嫩綠的新帽。
生：你聽(tīng)過(guò)鳥(niǎo)兒唱歌的聲音嗎？在一個(gè)春光明媚的日子里，幾只小鳥(niǎo)停留在枝頭，觀賞著葉綠花紅的美景，情不自禁地唱起歡快、悅耳的歌。
生：你聽(tīng)過(guò)蜻蜓做操的聲音嗎？蜻蜓有一件銀紗似的外套。有一天，它們?cè)诳罩袛[好隊(duì)形要做健美操，“嗡”，一只蜜蜂飛入它們中間。“不好，敵人來(lái)了！”剎那間，它們?nèi)由⒘恕?/p>
生：你聽(tīng)過(guò)小螞蟻搬運(yùn)食物的聲音嗎？那天早上，螞蟻們聚集在一起，緊緊咬住大青蟲(chóng)的肉皮，一起用力。大青蟲(chóng)一翻身，它們立刻向周?chē)㈤_(kāi)了。
生：你聽(tīng)過(guò)蟋蟀彈琴的聲音嗎？夏日的夜晚，幾只蟋蟀在園子里的草叢中拉起了小提琴，樂(lè)曲婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，連小草也舞動(dòng)身軀為樂(lè)曲伴舞了。
生：你聽(tīng)過(guò)樹(shù)葉下落的聲音嗎？一個(gè)深秋的早上，一片樹(shù)葉從枝頭輕輕飄落，飄呀飄，落在路邊池塘的水面上，微微一陣涼意，小樹(shù)葉滿足而緩慢地流走了。
生：你聽(tīng)過(guò)你聽(tīng)過(guò)蜜蜂采花粉的聲音嗎？在一個(gè)花園里，一只小蜜蜂輕輕地落在一朵花上，忙忙碌碌地采花粉，然后滿足地飛走了。
生：你聽(tīng)過(guò)知了唱歌的聲音嗎？一天中午，池塘邊的楊樹(shù)上知了在唱著夏天，突然一顆小石頭打在附近的樹(shù)枝上。“不好，打擾別人休息了！”它趕緊飛走了。
師：同學(xué)們寫(xiě)得真好。不難看出，大家都是生活的有心人。只要細(xì)心觀察生活，認(rèn)真動(dòng)腦思考，就會(huì)有優(yōu)美的文字從我們筆下飛出。
執(zhí)教者的一點(diǎn)感想：
閱讀和寫(xiě)作原本可以成為一個(gè)東西。它們就像鳥(niǎo)兒的一對(duì)翅膀，看似彼此分離，實(shí)際上相傍相依，血脈相連，互動(dòng)而成一體，折損哪一個(gè)都會(huì)使飛翔失去平衡。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生盡力伸展這雙翼。本教學(xué)片段正是遵循了這樣的思想，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受生活，在閱讀中欣賞語(yǔ)言，在閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá)。讓學(xué)生有一雙“自己的眼睛”，學(xué)會(huì)用自己的眼光去咀嚼課文，作出自己的解釋?zhuān)@就像數(shù)學(xué)的一題多解一樣；還要學(xué)會(huì)用自己的眼光從周?chē)澜缰邪l(fā)現(xiàn)并汲取，用手中的筆表達(dá)感受和體驗(yàn)。語(yǔ)文教育的本質(zhì)，就是創(chuàng)造優(yōu)良的語(yǔ)言環(huán)境，提供豐富而科學(xué)的良性語(yǔ)言刺激，把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛能激發(fā)出來(lái)，使語(yǔ)文能力、人文精神和多方面的智能潛力得以全面發(fā)展。教師如果善于把握時(shí)機(jī)，溝通讀與寫(xiě)的血脈，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)就會(huì)平衡地“飛翔”起來(lái)。?（吳興旺）。
咀嚼臨摹興味長(zhǎng)。
讀與寫(xiě)的關(guān)系討論了許多年，有一些認(rèn)識(shí)已經(jīng)成為共識(shí)，比如：讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，讀與寫(xiě)應(yīng)該結(jié)合。吳興旺老師根據(jù)這樣的認(rèn)識(shí)，響亮地提出一個(gè)口號(hào)――“伸展讀與寫(xiě)的雙翼”，并在教學(xué)中作出劃分教學(xué)類(lèi)型的嘗試。
這個(gè)教學(xué)案例提示我們：要把握住“教學(xué)類(lèi)型”，并根據(jù)需要靈活處理，凸現(xiàn)教學(xué)個(gè)性，求得實(shí)與活的統(tǒng)一。閱讀課矛盾很多，叫人頭疼不已。以往我們嘗試過(guò)多種教學(xué)方法，并試圖找到一個(gè)比較好的教學(xué)模式將這些“方法”組合起來(lái)，形成相對(duì)穩(wěn)定的一種教學(xué)程序（路數(shù)）。實(shí)踐證明，這樣的思路不大適合漢語(yǔ)文的教學(xué)情況，想用一個(gè)“筐”裝進(jìn)所有的矛盾，這是條走不通的路。為此，筆者曾經(jīng)提出過(guò)“教學(xué)類(lèi)型”的概念，即根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)和目的，劃分出若干種教學(xué)類(lèi)型，有的放矢，分別采取適宜的教學(xué)方法和方式。比如：
1.?以積累語(yǔ)料為主要功用的，稱(chēng)積累型；
2.?以咀嚼語(yǔ)句為主要功用的，稱(chēng)咀嚼型；
3.?以美讀美文為主要功用的，稱(chēng)美讀型；
4.?以筆述自讀心得體會(huì)為主要功用的，稱(chēng)筆述型；
5.?以解析篇章為主要功用的，稱(chēng)解析型；
6.?以鑒賞作品為主要功用的，稱(chēng)鑒賞型；
7.?以擴(kuò)充知識(shí)面、誘發(fā)興趣為主要功用的，稱(chēng)瀏覽型；
8.?以篩選信息為主要功用的，稱(chēng)篩選型；
9.?以研究思想觀點(diǎn)和相關(guān)問(wèn)題為主要功用的，稱(chēng)研究型；
10.?以通過(guò)趣味活動(dòng)來(lái)提高語(yǔ)文能力的，稱(chēng)趣味活動(dòng)型。
這10種類(lèi)型是根據(jù)教學(xué)功用作出的第一層劃分；還應(yīng)該針對(duì)不同的課文對(duì)象和學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行更為細(xì)致的第二層乃至第三層劃分。比如“積累型”，就有文言語(yǔ)料和語(yǔ)體語(yǔ)料之分，小學(xué)、初中、高中不同的教學(xué)需求之分；再如“鑒賞型”，因不同類(lèi)別的文學(xué)作品、不同層次的教學(xué)需求之間，存在著比較大的差異，具體的課型與教學(xué)方法也會(huì)有多種樣式，呈現(xiàn)出斑斕的色調(diào)。此外，在真實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)有一定程度的兼類(lèi)現(xiàn)象，如“美讀型”與“咀嚼型”就*攏得比較緊密（因?yàn)槊雷x是咀嚼的主要方法之一）。?大致劃分出教學(xué)類(lèi)型，這是必要的，具有明顯的教學(xué)優(yōu)勢(shì)：提出了教學(xué)的規(guī)定性，使教學(xué)活動(dòng)能夠有大的規(guī)矩可依。所謂有規(guī)矩可依，一是明確了課文的教學(xué)功用；二是有具體的課型作制約；三是有基本的教學(xué)方法作支撐。這樣，可以確保教學(xué)不至于各行其是，漫無(wú)理路。
――按照上述思路來(lái)分析吳興旺老師提供的這個(gè)教學(xué)案例，大致可以歸入“咀嚼型”，主要的教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)習(xí)課文的優(yōu)美的語(yǔ)句，揣摩其妙義，通過(guò)涵泳和記憶（包括審美方面的激發(fā)與引導(dǎo)），汲取語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)。一般說(shuō)來(lái)，“咀嚼型”的教學(xué)重心放在揣摩語(yǔ)句方面，使用較多的教學(xué)方法有四種：美讀，默讀，批注和仿寫(xiě)。其主要的教學(xué)功用，一言以蔽之，即從語(yǔ)句方面含英咀華，滋補(bǔ)自身。這種教學(xué)類(lèi)型非常重要，以前卻被我們忽略了，大量教學(xué)工作放在研究課文的章法思路和主題方面，所謂“架空分析”指的就是這種情況。相反，語(yǔ)句的咀嚼不受重視，學(xué)生的詞匯量嚴(yán)重不足，不喜歡也不大會(huì)字斟句酌，因而語(yǔ)感不好，沒(méi)有學(xué)到語(yǔ)文的真功夫。這次，欣喜地看到吳老師展示了一堂好的“咀嚼”課。其好，可以分三條說(shuō)：一是搭建了“咀嚼”的工作平臺(tái)，教學(xué)類(lèi)型清晰，教學(xué)功用明確，教學(xué)方法得當(dāng)；二是疏通了“咀嚼”的心理通道，教學(xué)立意方面有獨(dú)到的想法，能夠在既定的課型里注重激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)和審美意識(shí)，全面開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛能；三是擴(kuò)展了“咀嚼”的寬度，巧妙溝通讀與寫(xiě)兩種語(yǔ)文能力練習(xí)的渠道。這堂課，從大方向看，教學(xué)有規(guī)可依，[]立意也有高度，克服了隨意性和盲目性，比較實(shí)在；從細(xì)節(jié)看，又具有鮮明的特色，比較靈動(dòng)。實(shí)和活統(tǒng)一在一起了，所以可圈可點(diǎn)，值得稱(chēng)道。
這個(gè)教學(xué)案例還提示我們：要全面認(rèn)識(shí)和妥善處理讀與寫(xiě)的教學(xué)關(guān)系。這方面矛盾也很多。“延長(zhǎng)讀與寫(xiě)的雙翼”，讓兩種基本的語(yǔ)文能力協(xié)同發(fā)展，這是我們追求的目標(biāo)。閱讀是基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)厚實(shí)可*，提高寫(xiě)作能力才有保證。以此而論，閱讀教學(xué)里的“寫(xiě)”首先應(yīng)該服從“讀”的需要，喧賓奪主并不是好事；所謂“讀寫(xiě)結(jié)合”要立足于宏觀的戰(zhàn)略安排。像上面展示的課例，吳老師在“咀嚼型”的閱讀課上穿插一定量的動(dòng)筆練習(xí)（批注和仿寫(xiě)），主要教學(xué)功用還是在于提高“咀嚼”的質(zhì)量，加深學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)句的感悟和記憶。頭疼未必只醫(yī)頭，換一種處理方式，效果可能更好一點(diǎn)，這符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的辯證法。這種仿寫(xiě)，我看有點(diǎn)像習(xí)字活動(dòng)里的“臨摹”（臨帖）。面前有范例可學(xué)，不管一時(shí)能不能“仿”得地道，總需要認(rèn)真揣摩人家的模樣和特點(diǎn)――教師因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生在閱讀方面就容易產(chǎn)生真切的感受。如果能夠?qū)?duì)文字的咀嚼和仿寫(xiě)密切結(jié)合在一起，進(jìn)入悉心涵泳的境界，領(lǐng)略到“咀嚼臨摹興味長(zhǎng)”的樂(lè)趣，那就更好了。還這里要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是充當(dāng)“咀嚼”對(duì)象的課文應(yīng)該是最好的文字，確實(shí)有嚼頭，經(jīng)得起推敲，值得記憶終生。二是在閱讀中穿插寫(xiě)作，其具體方式應(yīng)該依照課文和教學(xué)類(lèi)型的特點(diǎn)而定，可以靈活多變，不拘一格。
從作文教學(xué)的角度反觀閱讀教學(xué)里的“寫(xiě)”，同樣有醫(yī)頭醫(yī)腳的道理含在其中。這就像吳老師在教后感中說(shuō)的，讀與寫(xiě)“血脈相連，互動(dòng)而成一體”。目前閱讀課浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，功夫下得不夠扎實(shí)。朱熹提倡“虛心涵泳”。他說(shuō)，讀書(shū)就像是在等一個(gè)朋友，人家沒(méi)有來(lái)，你要耐心地等。意思是通過(guò)反復(fù)涵泳，得其真意，仿佛見(jiàn)到了朋友。我想，在這種時(shí)候，緊密依傍課文閱讀，適當(dāng)多作一些“寫(xiě)”的練習(xí)，對(duì)有效地提高全體學(xué)生的語(yǔ)文讀寫(xiě)能力，益處為大吧。天花亂墜，何及淺草青青？?（劉占泉）。