會計工作需要嚴密的邏輯思維和良好的數學能力，是一項充滿挑戰的職業。在會計工作中，我們需要特別注重財務報表的真實性和可靠性，下面是一些建議和注意事項。

中職會計教學的相關論文（熱門14篇）篇一

會計電算化是現代會計學與計算機技術及信息通信技術相結合的一門綜合學科。學習會計電算化除了要有完整系統的會計知識，并能在實際工作中熟練應用外，還要有扎實的計算機基礎知識，掌握計算機信息處理技術。會計電算化學科涉及的相關專業課程較多，囊括了財會專業知識和計算機專業知識。基于這種情況，我們的中職課堂應該如何做好會計電話化教學呢？筆者總結幾點如下。

一、會計電算化要以扎實的理論知識為基礎。

要想真正實現會計電算化首要的必須是打好會計基礎，掌握好會計專業基礎知識是學好會計電算化的必要途徑。從某種意義上來說，會計電算化并不是很新的東西，它只不過是把原來手工操作的用計算機來處理罷了。沒有牢固的會計專業基礎知識，即使電腦操作、運用的再好，也很難實現完全意義上的會計電算化。會計電算化是在手工操作的基礎上慢慢發展起來的，會計電算化軟件也是軟件設計人員依據會計準則與手工會計核算方法而開發設計成的，會計人員只需要把原始資料輸入程序，計算機便會借助于軟件輸出我們所需要的賬頁和報表。所以，如果財會人員沒有手工做賬的實際操作經驗，也就弄不明白每個數據之間的勾稽關系，因而也就不能透徹地掌握會計軟件核算原理。因此，我建議在學生學完《基礎會計》和《企業財務會計》課程之后，隨即應相應的開設《手工會計實務操作》課程，讓學生進行手工做賬實際操作，在此基礎上再安排、開設《會計電算化》課程。這樣，則便于學生能夠順利地操作會計電算化軟件，深刻地理解會計電算化軟件的工作原理，為學生將來掌握其他會計軟件或升級的會計軟件打下牢固的理論和實踐基礎。與此同時，熟練的電腦基本操作技術也必不可少，二者必須兼而有之，否則，就失去了會計電算化的宗旨與真正意義。

二、做到理論學習與實際操作并重。

會計電算化的教學效果如何與教學手段和教學方法有著密切聯系，筆者認為會計電算化教學要做到理論與實際相結合。例如在講授電算化基礎理論，尤其是各系統的總體結構設計和功能時，具體方面如：帳務處理系統設計、工資、銷售等子系統的設計理念與內部結構，此時，最好是在穿插講授小程序的基礎上，演示相應的系統軟件，以便加深感性認識。我校會計系擁有自己單獨的機房，且每一臺機上都安裝了杭州新中大，北京用友等流行軟件的教學演示版。因此在進行相關部分教學時，學生可在固定時間里瀏覽與比較這些軟件系統及相應的功能設置。也可自己動手輸入模擬數據，進行實地操作。有時候筆者也邀請財務軟件銷售人員來給學生進行操作培訓，輔導學生如何使用軟件。由于現行windows版的財務軟件操作簡單易學，因此這部分的教學難度并不太大，但給學生帶來的感性知識卻是大有裨益的，可以毫不夸張地說，如果安排好的`話，不亞于一次“崗前培訓”。

三、靈活運用多種教學方法。

會計電算化的教學方法有很多種，我們可以運用講授法、實驗法、演示法、案例教學法、作業設計教學法、逆向思維教學等多種方法。例如會計電算化的案例教學法就是在學生學習一集掌握了一定的會計電算化基礎理論知識的基礎之上，通過具體的剖析案例，讓學生把所學的會計理論知識應用到會計電算化中去的實踐活動。它可以分為三個步驟：首先，由教師根據會計電算化的教學內容、重點、難點、目的編制一定案例；其次，案例在課堂上由學生討論，教師引導、提示、總結；最后由學生撰寫報告，對案例的認識和所學到的知識等進行總結。已達到培養學生科學的學習方法和積極的學習態度，擴大和提高學生表達技能、知識運用技能、人際交往技能以及信息技術運用技能等綜合技能。

四、以市場需求為導向更新教學內容。

隨著會計電算化軟件由單機財務軟件轉為以網絡為主的erp軟件和新會計制度的出臺，使得教學內容遠遠落后于實踐。中職會計電算化教育應以市場需求為導向，更新教學內容。目前較為流行的erp軟件：用友、金蝶、新中大、浪潮等。在教學過程中最好選擇兩種比較有代表性的主流財務軟件來講，在學完這兩種主流軟件的基礎上，注重鍛煉學生的遷移能力，給學生機會和時間，自學其他1-2種財務軟件，可以進行分組學習、討論、交流，做出書面總結，最后教師點評。有條件的還應指導學生如何充分利用計算機的功能對各種財務數據進行分析，從而為企業的發展做出預測和決策，使中職會計電算化教育目標得以真正實現。

目前過分重視傳授前人的知識經驗，忽視了學生創造力的培養，學生在學習期間很少受過系統的科學思維和學習方法訓練，缺乏獨辟蹊徑、開拓進取的勇氣。培養學生的創造能力，不僅要教常規的思維模式，還應該教逆向思維等一些新的思維方式，因此應在原有形式邏輯的基礎上增加新的內容。在專業課內容方面，對于銀行會計、外貿會計、房地產會計等行業會計課程，其原理部分不必重復再講，主要是結合這些企業會計實務的不同部分，突出各有關行業特點，有助于學生進行比較和在以后應用中能舉一反三。

五、結語。

會計電算化理論和實踐隨著會計理論、會計法規和制度及計算機信息處理技術的飛速發展以及是否有利于教育目標的實現而不斷地加以調整和更新，它是一個從實踐應用到會計實務變更，再到會計理論突破的過程。在這個不斷變化的過程中，我們的課堂教學應及時抓緊時代的脈搏，理論結合實踐，做好中職會計電算化教學。

參考文獻：

[1]陳琪.基于網絡時代會計電算化教育的思考[j].中國科技信息，(8):256~257.

[2]田金玉.我國會計信息化教育改革取向的思考[j].上海立信會計學院學報，2006，20(2):85~89.

[3]黃正瑞,黃微平.論會計電算化的教學目標與內容[j].中國管理信息化（會計版），2005(1):50~53.

中職會計教學的相關論文（熱門14篇）篇二

當前中職畢業生的`動手能力受到質疑,就業遭遇尷尬.筆者從多年教學經歷感受中對如何提高中職學生動手能力提出專業課情景演示、實訓課仿真模擬、畢業前頂崗實習的設想.

作者：王彩霞作者單位：漯河市高級技工學校,河南,漯河,46刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(12)分類號：g712關鍵詞：中職教育會計專業教學設想

中職會計教學的相關論文（熱門14篇）篇三

會計部門是一個企業資金管理的重要部門，企業的資金流通由會計部門掌握著，也就是說會計管理的好壞直接影響著企業的資金流通。一個好的會計管理部門在資金流通方面會比較流暢，企業的運營會非常的高效，相反如果管理不好，企業的各方面工作都難以進行，嚴重的情況還可能導致企業出現資金缺失的情況，這樣的情況會很容易造成企業虧損，甚至是企業倒閉。綜上，成本會計管理是一個企業存在的根本，需要非常的重視，才能更好的為企業創造更多的利益。

成本會計管理與其它的管理系統一樣都需要一個完整的體系的支持，并且在這個體系的支持下不斷的創新。成本會計管理的方式有分析財務報表、財務管理報告等，這些工作的成果是為了向企業的運營人提供企業的經營狀況和經營成果，同時這些工作能為企業經營狀況連續、系統、全面、綜合的反應。這些工作反應出來的信息能為企業的經營管理決策做出決定性的作用。我們知道在財務管理中存在著許多的信息不全的情況，比如說在公司賬簿進行報銷的時候，相關人員并沒有提供充分的證明進行報銷，所以在會計人員進行財務匯總的時候會出現賬單對不上的情況，在這種情況下，財務人員又沒有進行及時有效的處理，造成企業財務的空洞越來越大，直到企業的運營出現了問題，這時候的補救就顯得非常的吃力。時代在發展，經濟在發展，我們不能一直局限于現在的會計管理狀況，在有效的指導下，我們應該不斷的進行嘗試，嘗試新的管理方式，比如在財務管理的時候為了考慮到財務報告對個人的參考價值不同而提供不一樣的財務報告，這樣的報告具有非常高的側重性，看報告的人很容易就很看到自己想看到的信息。

二、我國成本會計管理的現狀及存在的問題。

我國的成本會計管理在高速的發展，但是成本會計管理還是存在非常多的問題，在下文中，我們將解釋我國成本會計的現狀及存在的問題。

從總體上來說，我國的成本會計管理已經取得了非常大的進步，比如說在很多的中小型企業中，也設置了會計部門，并有專門的人員來進行管理，管理的方式也跟隨時代的潮流越來越信息化。但是存在非常多的問題，比如說企業的信息化應用及管理維護水平發展非常的不均衡，造成這些問題的原因我們要從歷史開始說起，我國的經濟發展發展比較遲，教育也落后于先進國家，所以很多的成本會計管理人員的素質不夠。還有的原因就是在不同的行業的成本會計管理的要求不一樣，提出的要求就不一樣，所需要的專業人員素質也不同，給成本會計人員造成了很大的挑戰。

首先，我們可以從成本會計管理人員的認識形態及能力素質進行探討。在很多的會計管理人員及企業單位中，對成本會計管理的價值都沒有充分的認識或感知，所以在執行成本跨級管理的時候得不到有效的執行，目前，很多的企業的成本會計管理僅僅是局限于讓管理人員進行枯燥的管理勞動，在工作中減少管理人員的其他工作，讓管理人員專門做一件工作，這樣的方式雖然給管理人員帶來了很多的工作時間，提高了管理人員在一件工作上的工作效率，但是卻忽略了管理人員全方面的發展。其次，企業中缺乏專業的人員，在現在的很多企業中，會計師有很多，但是專業的會計管理人才卻是少之又少，會計師都有通過系統的學習，在進行會計業務時能比較熟練的進行會計業務，會計管理還在不斷的摸索的階段，在管理上還沒有形成比較系統的管理方式，并且在探索的過程中一旦出現問題很容易影響整個企業的運營，所以會計管理的探索進行得非常的緩慢，對于會計管理人員的要求也在不斷的提高，從以前的對會計師的簡單監督一直不斷的要求做到可以媲美會計師又能做一個完美的管理人員。

(三)成本會計管理缺乏有效的管理和體系、管理信息不完整。

沒有規矩不成方圓。這是中國古代很早就流傳下來的一句話，這句話的含義是說任何一件事情的完成不能沒有一個完整具體的體系，在這個體系下發展的事業才能更好的朝著人們想要的方向發展，所以說，成本會計管理的發展也需要一個有效完整的管理體系，才能讓會計管理健康的發展。試想在一個沒有管理體系的系統里，所以的東西都是雜亂無章的，資源得不到最大化的利用，造成資源的浪費，最后的結果必然是不利于整體的發展的。很多的業務與財務信息是息息相關的，但是在很多的時候會計并沒有能根據實際的需要做出有效的信息處理，造成在業務成績下降，這就是成本會計管理不到位所帶來的危害，這些問題在不斷的影響著企業的發展。

上面我們認識了成本會計管理存在的現狀，也了解了成本會計管理存在的問題，并知道了這些問題存在的危害。我們應該要對應這些問題提出相應的問題的解決方法，并且要做到適應時代的發展，又要不斷的創新。

從觀念上改變是最直接有效的方法，但是觀念的東西并沒有這么容易被改變，就好像你長時間習慣了吃米飯，但是面條就不會讓你特別的喜歡吃，你可以將自己置身于面條的氛圍，每天吃面，只有面條可以吃，這時候你的口味就會慢慢的改變，你可能從此對于面條就好像當初吃米飯時一樣了。所以說要從觀念上改變成本會計管理人員就必須要不斷的潛移默化的影響，要讓他們知道成本會計管理的重要性，意識到成本會計管理人員的`要求是要不斷的提高的。

(二)加強人才培養。

人才培養的任務任重而道遠，在成本會計管理人才培養中還沒非常系統的培訓機構，所以，我們應該在企業內的各部門吸取管理的經驗，并結合自身工作的需求來做出相應的培養方案，人才的培養要盡早，在會計人才進入企業開始，就應該進行培養，然后挑出優秀的人才進行總的會計管理。當然會計管理目前還在不斷的探索中，成本會計管理人才應該在做好自身的工作的同時用于探索，不斷的發現新的成本會計管理方法。

(三)健全管理體系、完善信息管理。

在很多企業中由于企業的成本會計管理人才還處于探索的階段，所以在管理體系上并沒有做出相對完整的管理體系，我們要做的就是健全管理體系，在會計部門健全管理體系就應該所以的經濟支出要靠業務憑證來進行，會計人才的專業素質必須過硬，在會計部門必須進行信息匯總，及每天做出財務報表供企業的各項決策提供參考。等等，最重要的是財務信息的靈活性，也就是說，會計人員在做財務統計工作時要進行有效的登記，登記的目的及意義在于在需要信息核對或者參考時能及時的提供信息，在成本會計管理中，信息管理是非常重要的一點，信息的完整程度可以影響企業的總體發展，并且完整的信息能為企業的發展提供信息。完善信息管理需要成本管理人員對信息進行有效的處理，將處理后的信息進行歸類分析，再歸入檔案。信息匯總管理可以使用電子匯總的方法，這種方法記錄的數據能夠持久，并且數據不易丟失，對信息的匯總也快速便捷。

四、總結。

會計管理部門掌握著整個企業的資金流動，只要犯一點點的錯都有可能致使企業出現虧損，理所當然會計管理部門也能為一個企業節省成本，只要在資金的支出上合理并能提供有效的證明，會計就能將企業成本降至最低。會計管理部門還承擔信息管理的職能，這種信息只要是與資金有關的收入和支出，會計管理部門的信息管理能為企業的重要決策提供有效的依據。所以培養成本會計管理人才是每個企業的要引以為重的大事。必須要將企業的會計管理人才進行有效的培養，只有有能力的成本會計管理人才，才能為企業創造最大的利益。

參考文獻：

[3]張小蘭.中小企業財務會計管理中存在的問題及對策[j].東方企業文化，(02)：159+161.

中職會計教學的相關論文（熱門14篇）篇四

一個學生財務會計課程學習的怎樣，往往決定了該學生的專業水平或對口高考的成績，要切實提高《財務會計》課程的教學效果，必須要準確把握該課程的特點及學生的特點，發現在教學存在的一些問題，并去解決。

（一）課程特點。

財務會計課程不同于一般的理論課或實踐課，它理論性、實務操作性都較強，要求學生能熟練掌握財務會計核算的一般原理和方法，要培養學生從事出納、會計核算、財務管理和會計監督等工作具有相應操作技能。同時在教學中還要培養學生廉潔自律的品德、吃苦耐勞的性格、誠實守信的品格以及良好心理素質。

近幾年隨著素質教育及教育均衡化在各地的推進，中職生之間的.差距在縮小，但絕大部分還是初中成績較差的學生，他們在理論基礎、學習習慣、心理發展方面，相比同齡人有一定的欠缺。會計專業的中職生以女生居多，筆者調查的多所中職學校男生的占比都僅在13%左右。

（一）只重視能力教育，忽略了職業道德的培養。

財務人員的職業道德，影響國民經濟的穩定運行，經筆者調研，大部分職校在一年級時都開設了職業道德這門課，但學生職業道德的形成，要貫串于三年教學中，要在貫串在各門專業課的教學中，而是許多學校的財務會計課程教學中均缺少相應的職業道德教育。

（二）實踐教學不夠重視。

主要表現在：

1.實踐課課時相對較少，相對于理論課課時比例失調。

2.校內外實習基地較少。財務會計課程中的一些項目，讓學生親自去做一遍，勝過教師講百遍。可由于財會崗位對企業單位來說具有特殊性和敏感性，因此他們不愿意讓學生參與其中。

3.教師對實踐課不夠重視。實踐課的備課工作量相對較大，因此部分教師不愿上實踐課，即使上實踐課，也是流于形式，如填一下憑證，登一下賬頁。

（三）師資隊伍建設尚有欠缺。

有部分教師從高校一畢業后就分配進中職教學，沒有多少財務會計的實際工作經歷，對知識的理解也只限于書本。還有部分教師是從其他專業轉過來的，通過函授取得會計專業的相關文憑，本身也缺少實踐能力。

（四）實習實驗設備相對落后。

大多數中職校目前都配套了相應的財會模擬室、會計電算化等實訓室，在一定程度上能滿足學生實驗實訓的需要。但很多學校的實訓室自投入使用以后，很少對軟、硬件進行更新，滿足不了財務會計教學的實際需要，無法保證實驗實習操作的正常運轉。

可采取潛移默化的方法，將專業課教室、實驗室、實訓室的專業文化建設，同職業道德教育結合起來。如布置職業道德的名言警句，張貼職業道德模范風采照，舉辦內容形式都具創新意識的活動，觀看職業道德先進事跡的短片，從而培養職業道德模的意識，激勵職業道德的精神。另外，還可用競賽為引領，用榜樣進行教育，用生產實踐進行體驗。

（二）加強實踐教學力度，提高學生實踐能力。

財務會計理論課和實踐課課時要合理配置，三年制的職業中學，按教育部規定實踐教學課時要占總課時的40%以上。在保證一定課時的情況下，校領導也要重視學生技能培訓，保證實習經費上給予，同時要積極爭取主管部門的幫助，爭取把相應的實習任務安排在校內工場或校外生產一線。

（三）開展多樣化教學，提高教學互動性。

應重視開展多樣化的教學，如啟發式、案例式、討論式、互動式等，而無論利用哪種教學方法，關鍵是要能調動學生的興趣，興趣是最好的教師。教師可以通過利用演示教學法、研討型教學、現場教學、多媒體教學、創建引導提問等，來激發學生的興趣。

（四）加強師資隊伍建設，建成一支雙師型教師隊伍。

國家多年來一直倡導職業中學教師成為“雙師型”教師，不光具有一定的學歷，還要有一定生產一線的工作經驗或取得高級工以上的職業資格證書。目前，部分中職校因為種種原因達不到國家的要求，因此要加強專業教師隊伍建設，如選送專業教師送到合作單位的財務部門頂崗學習；通過函授取得會計本科文憑；通過優惠政策聘用有豐富實際工作經驗的企事業財會人員任實習指導教師；對“雙師型”教師在晉職晉級等方面要給優先考慮等措施。

（五）及時更新相關的軟、硬件設施。

社會在發展，財務會計的內容及要求也在不斷更新，隨著社會的發展，對會計人才的要求越來越高，中職學校的會計模擬實訓室及校內實訓工場要符合現代化教學的要求，加大教學資金的投入，及時更新軟、硬件。

參考文獻：

[1]沈雪.淺析中職會計專業實踐教學中存在的問題及對策[j].中國管理信息化，（21）.

[2]戴玲.中職會計專業技能教學現狀及對策探討[j].新課程研究（中旬），（1）.

中職會計教學的相關論文（熱門14篇）篇五

由于教育教學制度的不斷變化，我國的中職類院校數量也在不斷的增加。越來越多的學生步入了中職院校，同時也使得中職院校的生源和管理都遇到了更大的挑戰。如何更好的在新形勢之下，培養更多優秀的中職院校畢業生，為社會輸送更多的專業型人才，并且培養學生具備較強的綜合能力，就成為當前我國中職學生管理工作研究的重點和難點。

一、當前中職學生管理工作存在的問題。

1、學生基礎較差導致管理工作存在難點。

由于中職類院校學生的生源大多數都是學習成績較差，其智力因素以及非智力因素與社會中其他同階段的高中學生相比，都處于一定的劣勢的。這類學生由于自身基礎較差，所以許多時候難免會產生一系列的問題，包括對學習的積極性降低，學習的目標性不強，甚至有一些學生會產生很嚴重的逆反心理和抵觸心理，進而使得學生產生厭學現象，教師在進行管理的時候往往很難進行下去。

2、缺乏相應的管理制度做保障。

當前中職院校還缺乏相應的管理制度做保障，這也使得對學生的管理經常無章可循。許多中職院校過分注重對學生的專業培養，卻對學生平常的日常生活管理很忽視，學生的生活和學習沒有制度作為保障，就會使得管理如一團散沙，無法順利進行和開展。

3、學生缺乏自主管理意識。

學校的管理是一個方面，學生的自主管理意識形成是實現學校管理效果的重要基礎和保障。但是當前大多數中職院校學生都不能夠很好的進行自主管理，對于自身行為缺乏約束。并且由于自身受到的教育水平有限，自身的素質無法得到提高，從而使得學生的個人行為出現嚴重偏差，自主管理意識淡漠且無法形成。

4、學生存在個體差異導致教師無法全面管理。

學生的個體差異也是只能高職院校在進行學生管理工作中不得不面對的現實，每個學生都有著差異和不同，如果教師一味的按照統一的標準對學生進行管理，必然會造成學生個體差異之下的管理無效，從而使得一部分學生更容易產生叛逆心理，教師的管理以及院校的教學工作開展都受到阻礙。

二、新形勢之下中職學生管理工作的工作路徑。

1、建立起基礎性的相關管理制度。

新形勢之下，要想提高中職學生的管理水平，首先就應該建立起基礎性的相關管理制度。在這一管理體系當中，應該實現以學生的自我管理為主體，教師的整體負責為方向，形成一套有效的管理制度。明確學生個人權利以及義務的同時，結合我國的政策和法規，將以人為本的育人理念以及依法治校，嚴格要求學生的管理辦法結合起來，提高中職學生管理的整體高度。

2、教師對學生的成長起到引導作用。

這里提到的引導，不只是對學生的日常生活進行管理，更是針對中職院校學生而言，針對學生的學習、研究、社會實踐以及學生生涯規劃，進行指導性工作的開展。教師在其中的作用，就像是導師引導，讓學生在學習和生活乃至未來的實踐工作中出現的一系列問題，都可以得到具有針對性的`輔導。在這樣的師生關系當中，教師不再是居高臨下，而是與學生平等相處，進行交流和溝通，幫助學生解決困惑和問題，從而對學生的成長起到推動作用。

3、充分尊重學生的個體差異發展。

學生都是存在個體差異的，尤其是針對中職階段的學生來說，正是個性特點最為張揚的階段，因此這類學生的個性特點往往更需要得到尊重。所以學校以及教師在進行管理的時候，更應該充分的尊重學生的個性特點，允許個體差異的存在，從而使得教師的管理更加具有針對性。比如有一些學生家庭背景比較特殊，家庭過于貧困，父母身患重病，使得這類學生心理存在著嚴重的障礙，這類學生在平時的表現中可能會呈現出一定的自卑心理，不善于與他人進行溝通和交流，也不善于進行表現自我，甚至會像刺猬一樣包裹自己。這時候就需要教師對它們進行平等的看待，針對這些內心比較脆弱的學生要給予更多的幫助。而不是因為他們與其他學生存在差異就對其有一定的排斥，只有真正的實現對學生的平等看待，才能夠更有針對性的開展中職學生的管理工作。

4、充分發揮和體現出學生的自治管理以及學生自我管理的作用。

學生自治管理和學生自我管理，也是中職學生管理工作的基礎性工作。首先學生自治管理主要是以學生為主導和領導，組織其他學生進行管理的一種現象。學生會、有益社團這類組織都是學生自治管理的重要體現。一般來看，中職院校實現學生自治管理，可以幫助學生提高自身的責任意識，也可以讓學生在管理的過程當中，嚴格的要求自己，嚴于律己的同時監督他人，起到彼此之間相互監督的作用。比如學生會可以經常組織學生進行一些校園實踐活動，包括校園保潔、門崗值班等活動，既體會了平時這些崗位工作人員的不易，也鍛煉了自身，提高了自己的整體素養，推進了中職院校學生自治管理水平的提高。另外學生還應該加強自我管理，高標準的要求自己，實現對自我管理的提升。

三、結束語。

當前實現中職院校學生的管理工作，有利于提高學生對自我的要求和標準，也有利于實現中職院校對學生的整體塑造水平。一方面提高了中職院校辦學水平，另一方面也體現出了中職院校對學生的綜合能力塑造水準。

中職會計教學的相關論文（熱門14篇）篇六

為了培養適應農村和基層需求的技能型人才，中職衛校內科學教學內容進行了改革，高度重視學生實踐能力的培養，體現了理論知識“必需，夠用”的原則。本文試對中職衛校內科學教學方法改革進行探討。

一、注重學生自主學習意識和方法培養。

要成為一個合格的現代醫生，僅靠醫學院校的教科書獲取的有限理論知識和有限的見習、實習經驗是遠遠不夠的，更何況，醫學知識的發展和更新是非常快的，學生所學過的知識很快就會老化和淘汰，新的理論和技術不斷地涌現，要跟上科學技術日新月異的時代步驟，就要不斷地學習、總結，才能不斷地進步、提高。隨著新世紀醫學科學的迅速發展，醫學教育日益注重訓練學生自主學習的意識和方法，注重引導學生的個性發展，注重培養學生的創新精神和獨立解決實際問題的能力。因而醫學生的培養，不僅是要讓他們獲得相關的醫學知識，更重要的是培養他們獲取知識的能力——自主學習意識和方法，它是醫學生將來自身發展的基礎。如何培養學生的自主學習意識和方法，是我們進行內科學教學改革的另一個側重點。

二、開展以問題為基礎的教學。

以問題為基礎學習(problem-basedlearning，pbl)教學方法作為一種新興的教育模式，已經被越來越多的醫學院校所采用，并且取得了很好的效果，學生的自學能力、獨立思考能力、創新意識等得到很大原進步。以問題為基礎的教學，能充分發揮學生的主觀能動性，引導、促使學生思考以解決問題，在解決問題的`同時又能提出新的問題。問題是創新學習的源泉，而解決問題的過程則是推動學生積極思考的動力。然而傳統的醫學模式所培養的醫學生對經典的pbl有諸多的不適應，應依據學生的現狀及現有的教學條件采取靈活的“改良式的pbl”，具體的實施分三個階段。問題的引入階段：由教師提出問題及要求；問題的解決階段：學生獨立解決和教師講解相結合。一種情況是學生能運用以前所學過的知識進行解答的，由學生回顧、查閱、思考后回答，另一種是全新知識點，由教師作主要的講解，進一步的擴展則由學生查閱資料和文獻。總結階段：由學生討論、交流、教師答疑、總結。通過以上學習方式，逐步培養學生的邏輯思維能力以及自學能力。

三、引入病例的教學。

理論和實踐的差距是：理論授課是先認定疾病，然后再對疾病的特點進行分析。而實踐是面對直接以癥狀出現的病人，與理論教學相比是一個逆向思維過程。學生剛開始接觸病人，往往會顯得不知所措，腦子里裝著書本描述的各種疾病的表現以及病人的各種癥狀，卻無法把它們進行整理、對比和歸納，不會把收集到的臨床資料進行綜合分析，得出結論。對進一步的診療方案的制訂更顯得無所適從。為了幫助學生渡過這一困難時期，適時地引入病例教學：學生因擺脫了直接面對病人及診療環境陌生的緊張感，可以從容地對病例進行客觀的分析、討論，充分調動學生學習的主動性。在整個病例教學過程中，讓學生自己分析病例的特點，得出診斷，同時尋找鑒別診斷的依據，讓學生以醫生的身份進行診療，最后教師進行點評和總結。通過以上病列教學，引導學生逐步培養其臨床思維能力。

四、創造學生臨床見習的機會。

隨著國人思想觀念的改變，醫療服務模式的轉變，強調以病人為中心，病人的保護意識越來越強。導致見習帶教教師尋找示范病例以及帶教工作困難重重。因而醫學院校應采取一些相應的措施，例如，可以尋找教學伙伴，創建新的教學基地。為了給學生增加臨床見習的機會，多接觸各類病種和病人，學校應該與其他醫院及臨床科室建立合作關系，拓展臨床教學基地。又如，可以由理論課教師帶教，實現教師一體化。由于理論課教師熟悉學生情況，理論課和實踐課由同一位教師教學，可避免理論與實踐相脫節。主管醫師雖與病人朝夕相處、關系密切，熟知病人的各種情況，但醫院工作繁忙，常無暇顧及學生，不能較好地指導學生完成病史的采集及體格檢查，收集到完整的臨床資料，這對學生臨床技能的提高有較大影響。

五、建立模擬病房，采用模擬教學。

一般臨床見習，學生能直接參與的，往往僅是病史的采集及體格檢查，而進一步的診療工作只能是紙上談兵，對診療的效果更是無法直觀，尤其是對一些危重病的搶救，由于情況不允許，就是實習階段的學生也鮮有機會直接參與臨床救治，因而學生的臨床能力培訓是非常局限的。近年來醫學模擬教育的迅速發展，填補了這一缺陷。如果能建立一個模擬病房，引進模擬人，對學生臨床能力的培養將是非常有益的。筆者充分地使用模型、模擬人、學生標準化病人，真實地再現臨床環境，讓學生身臨其境，面對模擬人的各種疾病狀態，學生能以醫生的身份進行診療和搶救，并能真實體會救治成功的喜悅，以及搶救失敗、模擬人死亡的沮喪。對充分調動學生的學習積極性，培養學生真實環境中所需要的臨床思維、診治、應變能力都具有相當良好的效果。

總之，內科學教學的目標是培養具有實踐能力和創新能力的醫務人員，傳統的醫學教育模式已經不適宜現代醫學教育的需要，國內外醫學教育工作者在教學實踐中所創立的醫學教育模式都值得我們借鑒和學習。然而，各地的學生狀況及教學環境和條件的不同，也需要我們依據實際情況不斷改進，尋找適合的教育模式，以培養出更加優秀的臨床醫學人才。

【參考文獻】。

［1］杜翠瓊，劉小玲等.農村衛生人才培養模式革與探索［j］.中國高等醫學教育，（12）。

［2］魏屏，揭盛華等.傳染病學教學模式改革的實踐及其效果評價［j］.中華醫學教育雜志，2009（1）。

［3］孟憲志，劉連新等.以問題為基礎學習方法與創新型醫學人才培養［j］.中華醫學教育雜志，2009（3）。

中職會計教學的相關論文（熱門14篇）篇七

[論文摘要]既能減輕學生的負擔，又能提高教學質量的根本途徑是教學的有效性。有效教學是把學生在教學活動中有無具體的進步與發展作為衡量教學是否有效的?準一指標。實踐新課程的過程中，追求“有效”是課堂教學的價值追求，也是課堂教學的著眼點。

有效性是課魚夢教學的命脈。提高課堂教學效益必須體現以學生為本，我們需要研究課堂，改進課堂。有效的課堂教學關鍵要解決好讓學生想學、能學、會學、學好這樣一系列問題，使學生這個主體真正參與到學習活動中來，使教和學的各個環節緊密銜接，相互適應，并能取得最大效益和最佳效果。怎樣運用有效教學的理論來改變我們的教學行為和學生的學習方式，提高計算機課堂教學的有效性呢?結合計算機課堂教學實踐，可從以下幾方面著手:。

一、了解學生智能是有效教學的起點。

智能是學生學習潛能的本質，教師了解它，就像一個訓練有素的醫生懂得人體結構一樣重要。

(一)學生多種智能的存在給予了教師教學信念上的支持。

根據加德納的多元智能理論，人有八種智能:語言智能、音樂智能、數理邏輯智能、視覺空間智能、身體運動智能、自然觀察智能、自我認識智能，人際交往智能。這個結論告訴我們為什么一位學生在某個領域表現出色而在另一方面卻表現平平。它帶給教師們的驚喜是:每個人都是享有八種智能的獨特混合形成，所有的學生都能學習。多元智能理論幫助教師去覺察和分析學生的多重結構，它創造了一種積極的、相互尊重和信任的學校文化。

(二)理解智能是有效改進教學的必要前提。

過去，我們把一些智能作為基本的或主要的方面，卻輕視了另一些能力，這種狹隘的限定使在語文和數學領域并不出色的學生發現自己其他方面的天賦毫無用武之地。智能的多元性認同了智能運用的多種方式，而且予以各種智能同等的重要，它讓教師改進教學時，試圖去發現有所作為的最好方法。教師必須用變化的教學方法和豐富的教育機會挖掘學生潛能。每個人都有獨特的認知方式，教師盡力幫助學生找到合適他的認知方式，許多恰當的方法運用到學生的學習中，他們就有可能通過多元的形式，在成長的過程中體驗成功。

二、精心進行教學設計，是有效教學的前提。

教學設計是整個教學過程的總策化和總設計，表達著教師的教學思想，它直接關系到課堂教學的.有效性。

(一)有效的教學設計體現預設與生成的統一。

由于學生成為了真正的主體，實際上課的思路不可能與教師原有的備課設計完全吻合，需要充分發揮師生雙方的積極性。當教師預設的流程與學生在課堂實際產生的流程不一致時，教師要從學生的實際出發，不斷調整預設的流程。我在準備漢字錄入課時，也是用了最基本的教學思路:先介紹五筆字型字根表，然后講解漢字的拆分原則。在介紹字根表時，發現有40%以上的學生沒有注意聽課，我臨時做了調整，對全班同學說:“下面請同學們在我們剛學過的字根表中找到組成你名字的字根，看哪些同學能應用五筆字型輸入法把名字打在屏幕上?”課堂氣氛馬上活躍起來，不斷有同學提問，我把同學們提的字分成鍵名、成字、簡碼、末筆識別四類分別寫在黑板上，學生在這個過程中興趣盎然，認識和體驗不斷加深，學習的效果完全出乎意料―學生思維活躍、反映積極、知識的領悟非常迅速透徹。在師生互動的過程中，同學們歸納出漢字的拆分原則。計劃兩課時的教學內容，一個課時就完成了。實踐說明，教師應放手讓學生經歷知識的來龍去脈。努力的過程比成功的結論對學生的發展更有意義。學生最開心的，應該是自己經過探究后的發現。要讓學生樂學、好學，讓學生在教學過程中獲得積極的情感體驗，提高課堂教學的有效性。

(二)有效的教學設計要準備教學資源和稱盆學生的差異。

有效進行資源重組，合理運用多媒體，實現各種資源的優化組合，激發學生學習的興趣和求知欲望，從而達到最佳的教育教學效果。學生的差異是客觀存在的，教師頭腦中始終有學生的個體差異意識。設計分層教學教案，真正讓學生都找到自己的位置，讓不同的學生有不同的發展，學生在分層教學中各得其所，共同進步。

三、組織有意義的學習是有效教學的關鍵。

(一)把學生作為教學的主體。

在信息社會里，教師不再是知識的惟一來源，學生可以通過多種媒體獲取所需要的信息，學生可以通過各種媒體與他人協作、交流，最終完成自己的知識意義建構。我們不能強迫學生來聽課，而應該充分分析學生的需求、學生的己有知識結構和能力結構，有針對性地組織課堂教學內容，恰當地運用教學方法，即應該“因材施教”。我為計算機專業主講《數據庫原理》，如果為講原理而講原理，現在的學生是絕對不會聽的，為此從95級開始，我為學生并行地加開一門《實用數據庫系統》選修課，介紹目前比較流行的數據庫管理系統，如:ver等具體系統，并在課程設計中直接采用，理論聯系實際，深受學生歡迎。

(二)利用真實情境組織教學。

多媒體教室的優勢之一就是能夠生動地、直觀地、真實地呈現教學內容。如《計算機文化基礎》《計算機語言》等操作性較強的課程，在多媒體教室里就有可能直接用真實環境來組織教學，相應的課件就可以設計成提綱式的，并能方便地在課件和正在講解的軟件環境之間切換。筆者在上《數據庫原理》課時，通過局域網將教室機器連接到數據庫服務器sqlserver上，一邊講解原理，一邊向學生介紹系統，理論聯系實際，引導學生在解決實際問題的過程中理解原理性的東西，效果非常明顯。

(三)構建協作的學習氛圍。

協作學習有助于學生對學習內容的深刻理解，協作者群體的思維與智慧可以被整個群體所共享，有利于促成整個協作群體對所學知識的意義建構。在多媒體教室上課節省了板書時間，增加了教學信息量，加快了教學進程，如果把握不好，“灌”的信息量比傳統課堂教學大大增加，收到的效果就可能比傳統課堂教學還要差，最后等于讓學生看了一場電影。所以，在新的教學環境下，必須有新的教學組織方法，在課堂上給一點時間讓學生討論，既可以調節教學進程，又可以促進學生理解和消化教學內容。必須強調，教師在進行教學設計時一定要擬好課堂討論題目，并在討論過程中作好引導。討論結束可由小組代表發言，以便全班共享討論成果。我在《數據庫課程設計》中引入了協作學習模式，學生按5人一組共同完成一個較大的設計任務，同組成員只要求完成一份設計報告，報告上簽名按設計中貢獻大小順序，每個成員的成績將以組成績為基數按簽名順序依次下推，這樣做可以促成強弱結合，讓動手能力強者帶動動手能力弱者，達到共同進步的目的。

(四)師生情緒調控。

教師的情緒直接影響著學生的情緒，是影響學生注意力最敏感的因素之一。學生學習情緒的高低，課堂氣氛活躍不活躍，往往與教師的情緒是同步的。因此，教師在教學中，要將情緒調整到最佳狀態。首先教師在課堂上應該始終精神飽滿，目光有神，滿懷激情。這樣學生就會潛移默化地受到教師的感染，精神振奮，情緒高漲。情緒是情感的外部表現，情感是情緒的本質內容，因此我在講解不同教材內容時，善于用不同的情感調整學生的學習情況:用熱情自豪的激情講計算機的發展和我國計算機工程師在計算機軟件領域取得的成就，用嚴肅憂慮的神情講青年學生迷戀網上虛擬世界等問題。這樣學生就會情不自禁地與教師的喜怒哀樂產生共鳴，達到“未成曲調先有情”的境界。有這么一個教學片段:為了讓學生感悟flash動畫效果，學習動畫制作，我先引導學生想象:“你覺得處在怎樣的環境下是浪漫的?”剛說完一位學生站起來說:“如果和朋友來到音樂廳，點燃蠟燭，一邊喝咖啡，一邊欣賞音樂，那才叫浪漫呢!”“不，和朋友伴著夕陽散步在大海邊，啊，真浪漫!”一位學生邊說邊比劃著。隨之是一陣大笑。我接著設問:“那你能否學習了今天的內容后用flash動畫制作你描述的浪漫場景呢?”然后我把預先制作好的名為《海》的動畫課件演示一番，學生觀看后，支吾了一會兒，便爭先恐后地希望把自己帶入此情境中，此時此刻學生的情緒一下子調動起來了，他們認真地學、問、做flash動畫了。仔細體會，我用一個學生完全可以設想的情境，不僅靈活地引導學生把自己置身與動畫效果中去，而且高漲了學生的情緒，渲染了計算機課堂教學的氛圍。

中職會計教學的相關論文（熱門14篇）篇八

成本會計是中職會計專業的一門核心課程，在會計專業教學中起著“承前啟后”的作用。它是以基礎會計和財務會計闡述的理論、方法和技能作為基礎。通過本門課程的學習又為財務管理、管理會計等課程的教學打下必要的基礎。成本會計課程實踐性、系統性強，強調理論聯系實際。要求學生全面掌握成本核算的基本理論和方法；要求學生能夠根據企業具體情況熟練運用所學知識計算產品成本、編制成本報表和進行成本分析，為企業內部管理提供及時可靠的成本資料，加強企業成本管理，提高企業經濟效益。因此成本會計這門課程對教學的要求比較高。成本會計教學不僅是讓學生學會成本計算，而且是要求學生能夠靈活運用知識，熟練進行實務操作和成本分析、預測、決策等。在傳統的成本會計教學中，教師比較偏重理論教學，注重知識的記憶，強化職業技能教學不足；成本會計教學與實踐脫節，學生動手能力差，不能適應實際成本會計崗位對人才的要求。因此必須積極探索有效的教學方法，讓學生通過課堂學習達到企業對人才要求的標準。

2成本會計課堂有效教學案例展示———品種法教學案例分析。

品種法是成本計算方法中最基本的一種方法。教材以某企業一個基本生產車間和一個輔助生產車間一個月內發生的經濟業務為例，以多張表格的形式講述了品種法的應用過程。對于初次學習品種法的學生們來說，有較大的學習困難，連表格數據的來龍去脈都很難理解清楚，更別談實際操作了。本次課堂教學從學生實際掌握知識的程度出發，以真實的招聘資料為教學案例創設情境。以品種法的計算程序為導向，從編制要素費用的會計分錄入手，逐步填制記賬憑證、審核記賬憑證、登記賬簿，呈現完整的賬務處理流程，有助于學生理解品種法的應用程序。課堂教學采用情境教學、案例教學與任務驅動式教學相結合并開展小組合作式學習模式。以學生明確任務、實施任務、完成任務、展示任務為主線，鼓勵學生自主探究和小組合作探究，注重學生動手操作能力，以學會操作為目標，真正做到理論教學與實踐教學相結合。

2.1創設工作情境，發放資料，引起學生學習興趣廣州某企業7月校園人才招聘筆試題：某企業有一個基本生產車間和一個輔助生產車間。基本生產車間生產甲、乙兩種產品。輔助生產車間是一個機修車間，為基本生產車間和行政管理等部門提供修理勞務，該輔助生產車間不設“制造費用”賬戶。企業采用品種法計算產品成本。要求根據所發生的經濟業務編制記賬憑證并完成甲、乙兩種產品明細賬的登記。該企業月份生產車間發生的有關經濟業務如下：1）領用材料基本生產車間生產甲產品領用材料249600元，生產乙產品領用材料182400元。基本生產車間領用一般消耗性材料56640元，輔助生產車間領用一般消耗性材料57600元。2）分配工資基本生產車間生產工人工資19元（按甲、乙兩種產品耗用的生產工時比例進行分配，甲產品的生產工時為28800小時，乙產品的生產工時為9600小時），基本生產車間管理人員工資38400元；輔助生產車間生產工人及管理人員工資共72000元；行政管理人員工資81600元，共計384000元。3）計提福利費按照工資費用的14%計提職工福利費。4）計提折舊費基本生產車間固定資產原值960000元；輔助生產車間固定資產原值為384000元，按月折舊率1%計提折舊。5）其他支出基本生產車間發生其他支出43584元，輔助生產車間發生其他支出29280元，共計72864元，均通過銀行辦理轉賬結算。6）10月份輔助生產車間（機修車間）共提供勞務43200小時，其中：基本生產車間提供38400小時，為行政管理部門提供4800小時，輔助生產費用按受益原則進行分配。7）基本生產車間的制造費用按生產工時比例在甲、乙產品之間進行分配，甲產品的生產工時為28800小時，乙產品的生產工時為9600小時。8）甲產品本月完工產品4800件，月末在產品1920件，原材料在生產開始時一次投入。加工費用完工程度為40%。乙產品本月完工產品1600件，月末在產品500件，原材料投料程度為80%，加工費用完工程度為50%。采用約當產量法分配完工產品成本與在產品成本。引用公司招聘考試資料，貼近學生實際。在當前就業壓力較大的情況下，每位同學都想在自己求職過程中能夠順利通過。因此，相對課本案例而言，資料可以滿足學生們的好奇心和激發學生們的挑戰欲。在學新知識之前，學生們就已經具備積極主動的心態了。這對于本次課的課堂教學而言無疑是開了個好頭。

2.2布置任務一：小組合作-分角色完成前7筆經濟業務記賬憑證的填制班級共36人，分為6小組，每組6人（分別是從1號到6號的同學，每組類推）。每組設出納一名，會計主管一名，其余同學都是充當會計角色。（4位扮演會計角色的同學都要自己填制憑證，由統一的出納蓋章，主管審核。）扮演會計角色的同學能夠很好地了解會計處理的流程，也是編制會計分錄、填制記賬憑證的一個很好的復習機會。扮演出納角色的同學，對于哪些憑證應該出納簽字，會有更清晰的認識。扮演會計主管角色的同學則可以深刻體會審核記賬憑證的.嚴謹。通過小組合作的形式也更有利于同學們展開討論，培養團結合作的精神，增強學習的趣味性。相比傳統的講授式課堂,學生學得更輕松，更主動。

2.3師生核對記賬憑證、精心設置搶答環節在各小組分角色討論、填制、審核完記賬后，老師和同學們一起核對記賬憑證、分析經濟業務。其中第6、7兩筆經濟業務設置為搶答題。規則為在5分鐘內最快舉手的組員進行回答。回答正確，該組加5分。若回答不正確，其他每組說出自己的答案，正確的組加5分，不正確的組不加分。將第6、7筆經濟業務設置為搶答題，一是因為相對前5筆經濟業務而言，難度增加了，也有一定的綜合性。二是為了增強組間的競爭性，同時也調動學生的學習氣氛，增強集體榮譽感。

2.4任務一成果展示：老師隨機在各組抽查座位號相同的學生進行成果展示如果把每組所有組員填制的憑證全部展示出來，在有限的課堂時間內是不可能的。利用隨機抽取相同座位號的方式比較公平。將所抽取學生的記賬憑證用投影儀展示出來，全體同學一起觀看學生作品。師生一起對6位學生的記賬憑證打分（得分細則表包括：每張憑證日期、附件、摘要、會計分錄、畫線、金額、人民幣符號、記賬員簽字發、出納簽字、主管簽字）每張憑證滿分為10分，共7張記賬憑證。（第8筆經濟業務暫時不做）

2.5布置任務二：以品種法的計算程序為導向，學生自己完成第八筆經濟業務記賬憑證的填制招聘資料的設置很好地詮釋了品種法的計算程序。學生在編制記賬憑證時就可以清楚地了解每筆經濟業務之間的聯系，絕大部分同學可以領悟其中的順序結轉過程。第8筆經濟業務比較綜合，是成本計算的最后一步。要將生產成本在完工產品和在產品之間進行分配。采用約當產量法需分三個成本項目：直接材料、直接人工、制造費用分別在完工產品與在產品之間進行分配。對于學生們來說，雖然前面第八章已經講過約當產量法，但與品種法結合起來運用學生還不熟練。我采取先讓學生思考，自己填制憑證的方式。

2.6任務二成果展示各組仍然會抽取一個座位號相同的同學上交作業，作為組內成果。在我巡視過程中同學們都在積極討論，學習氣氛很好。這說明放手讓學生去探索，可以激發學生的挑戰欲和學習熱情。當然任務的布置需要結合學生實際情況，既不可太難也不可太易，才能有比較好的學習效果。大部分同學計算正確，并完成了記賬憑證的填制。

2.7布置任務三：第1－3小組完成甲產品明細賬的登記，第4－6小組完成乙產品明細賬的登記兩種產品都需要登記明細賬，由于受課堂教學時間的影響，我決定分組分別進行。第1－3小組完成甲產品明細賬的登記。第4－6小組完成乙產品明細賬的登記。明細賬的登記也是一個比較綜合的過程，需要思路清晰，謹慎仔細。小組同學通過討論可以正確填制完產品明細賬。現場觀察來看，同學們學習熱情很高，都在進行激烈討論，集體榮譽感很強。

2.8任務三成果展示：甲、乙兩種產品明細賬各組上交產品成本明細賬。老師帶領同學們一起分析兩種產品明細賬的登記過程，然后利用投影儀展示各小組產品成本明細賬。根據評分細則，師生一起對各組明細賬進行評分。由于之前各小組在登記明細賬過程中都有自己的思考，現在老師再稍加點撥，同學們就能順利說出答案。從各組上交的明細賬來看，有2組全對，2組填錯了1個數字，1組填錯了2個數字，還有1組全錯。同學們掌握的情況還是比較理想的。

2.9統計各組成績，對成績排前三名的小組進行獎勵在本次課的設計中，我將各個環節的評分做到具體可操作化。最后我們排出了名次表。對于前三名的小組，我們給予了物質上的獎勵。后三小組雖然沒有獲獎，但課堂上的表現也是很好的。

3教學反思。

本次課堂教學是以學生為主體,站在學生的角度去設計的。教學目的是以學生最終學會如何在實際工作中運用品種法進行成本核算，注重學生動手實操能力。將情境教學、案例教學與任務驅動式教學巧妙結合，給學生帶來不一樣的課堂體驗。在本次課堂活動中，每個小組都表現出了對學習的熱情、對勝利的渴望、對團隊合作的信任。讓我深刻感受到本次課堂教學給同學們帶來的快樂，也讓我對今后成本會計的教學充滿信心。

中職會計教學的相關論文（熱門14篇）篇九

隨著社會的發展進步，職業教育的目標發生很大變化，“產學研結合”、“工學結合”對職業教育提出更高要求。

以就業為導向，在教學中著重培養學生的職業能力是當前我國職業教育的重要使命之一。

在會計專業教學中，教師創新教學方式，讓就業能力要求融入課程教學中，加大實訓基地建設，讓學生能仿真就業環境來學習專業知識成為職業教學的新方向。

(一)是對基礎課程的進一步學習。

《基礎會計》、《財務會計》是《成本會計》的先修課程，只有熟練掌握這兩門先修課程的基礎知識才能更好地學習成本會計課程的內容，成本會計是財務會計的一部分，是對成本核算的一種細化，最終它的核算都會體現在財務會計的確認與計量之中。

成本會計也屬于管理會計的范疇，要求具備管理會計的基本職能，如預算、決策、分析、控制，因此成本會計通過獲取和消耗資源的成本來核算所有生產費用，以核算為核心，既對財務會計提供了實際的全部生產成本和耗費，又對管理會計提供預測和決策的相關信息。

(二)方法多、公式多、難度大。

《成本會計》課程內容體系主要包括制造業企業產品成本核算的一般流程和成本核算的主要方法。

核算的一般流程包括要素費用的歸集與分析、制造費用歸集與分配、輔助生產費用的歸集與分配、損失性費用的歸集與分析、生產費用在完工產品與在產品之間的分配等內容。

這些費用的分配過程復雜且涉及很多計算公式，這些計算公式有些區別并不大，使學生學習起來難度加大。

(三)實務性強。

《成本會計》是一門與實際聯系極為密切、操作性很強的課程，成本的各個要素的歸集與分配過程都離不開各種原始憑證的傳遞、記賬憑證的填制以及賬簿的登記，因此《成本會計》與《基礎會計》的內容有密切聯系，只有學會《基礎會計》的會計核算方法，才能更好地進行《成本會計》課程的學習。

(一)教學內容與實際成本核算內容滯后。

教材沿用“理論-實踐”教學模式，按成本核算程序進行講解，包括要素費用的核算、輔助生產費用的核算、制造費用的核算、生產費用在完工產品和月末在產品之間的劃分以及各種具體的成本計算方法，這些內容難度很大，單純理論講解雖然詳實，由于邏輯關系較為復雜，學生聽得似懂非懂。

而教材中介紹的有些核算方法，在實際工作中可能并不會使用到，教學內容與實際成本核算內容滯后，學生學習積極性不高。

(二)學生數學基礎薄弱，因畏懼而提不起學習興趣。

如區分不清直接費用和間接費用，不會計算各種輔助成本計算方法，對平行結轉與逐步結轉似懂非懂，久而久之學生容易產生失敗感，從而提不起學習該課程的興趣。

(三)教學方式缺乏創新。

課程上學生往往會對結轉過來的成本不太理解為什么是這樣的結轉方式，因此需要創新教學方式，理論教學的同時讓學生多動手操作來提高教學效果。

三、以就業為導向的成本會計課程設計思路。

(一)通過案例教學法來消除學生的畏懼心理。

在案例教學中讓學生圍繞某個成本會計處理案例運用所學知識對其進行分析、推理，分成多個學習小組，營造活躍的課堂討論氣氛來鼓勵學生對該案例進行深入討論，從而提出解決方案，培養學生主動學習、獨立思考、團隊合作地解決問題的能力。

在選擇案例時，教師可以從簡單到復雜地選擇典型案例，讓學生循序漸進地通過自己動手掌握復雜的理論知識。

(二)通過到制造型企業調研組編寫實用的成本會計教材。

《成本會計》課程教材改革應與教學改革同時進行，目前市場上的成本會計教材在體例、結構、內容等大體相同，內容不新穎，與成本會計實際工作相脫節，不適應現代職業教育的要求。

因此在課程改革中，應組織專任教師到制造型企業走訪調查，根據現代制造型企業成本核算的流程和學生學習能力來編寫適合教學的教材，結合實訓需要，把全書內容分解為材料費用、人工費用、輔助生產費用、制造費用、損失性費用、成本核算方法、綜合應用等模塊，每個模塊安排配套練習和實訓要求，讓學生通過課后訓練，具備成本會計各崗位所需的素質能力。

(三)創新教學方式，讓學生多參與成本會計模擬實訓。

學生可以運用所學知識來完成這些表格，系統會根據填寫情況給出評分意見和錯誤之處，做對了能讓學生產生自豪感，從而提高學習積極性，如果做錯了，也能引導學生去查找錯誤的原因，這個過程其實學生已經在學習本門課程。

提高高職《成本會計》課程教學質量，增強學生實務操作能力來適應工作崗位需要，是一項復雜的教育工程，需要教師不斷進行探索教學方法來提高教學效率和效果。

【2】成本會計綜合實驗教學改革初探。

我國各高校的會計學專業均將培養能在企、事業單位及政府部門、其他經濟組織從事會計核算與管理工作的初中級專門人才作為培養目標[1]。

企業成本核算崗位對會計人員的綜合能力要求較高，一般會計人員在參加工作5年左右才能勝任。

為使學生適應現代大中型制造企業成本核算崗位的需要，畢業后能夠在短時間內勝任工作，縮短企業成本會計核算崗位人員的培養時間，降低企業的人力資源培訓成本，有必要將“零距離”對接崗位要求作為成本會計綜合實驗課程教學改革的出發點，力爭在短時間內培養出創新型、復合型、應用型會計人才，使高校會計學專業學生畢業就就業，就業就勝任[2]。

(一)高質量的綜合實驗教材匱乏。

目前，可供我國高校會計學本科學生使用的成本會計實驗教材豐富多彩，但大多數是分項實驗教材，高質量的綜合實驗教材實在是鳳毛麟角。

究其原因，分項實驗是成本會計教材課后練習題的再現，內容簡單，與實際生產聯系不夠緊密，編撰相對容易。

而綜合實驗涉及的成本會計崗位工作內容十分復雜，與企業的實際生產有著千絲萬縷的密切聯系。

由于大多數的成本會計實驗指導教師沒有在企業工作的實際經驗，而高校現有的以科研為導向的職稱評定機制無法激勵教師參與企業成本會計實踐，因此廣大教師無法為編寫高水平的綜合實驗教材積累必要的經驗和資料。

(二)實驗過程仿真度低。

多年的高校擴招導致專業軟硬件建設相對滯后，大多數高校的會計學專業實驗基地和實驗設施供給不足。

成本會計綜合實驗因涉及崗位工作內容復雜，對實驗軟硬件的要求比較高，而實驗的軟硬件條件不達標造成的.實驗過程仿真程度低，具體表現如下：(1)缺乏讓學生熟悉實驗企業生產過程的模擬沙盤。

成本會計綜合實驗需要學生了解企業的生產過程，即便不能在校外實驗基地進行，也必須在校內實驗場所配備成本會計教學用的企業模型沙盤，讓學生盡快熟悉企業的生產過程，了解其所使用的各種原材料的名稱以及物料的流向、主要生產車間名稱、輔助生產車間名稱等。

(2)實驗場所計算機配備不足。

即便采用手工實驗方式，實驗場所也需配備一定數量的安裝microsoftexcel軟件的計算機。

因為成本數據計算多為重復性勞動，并且涉及大量公式，許多公式是企業根據其生產特點自行定義的，外購的通用財務軟件無法滿足企業的成本數據計算需要。

這就要求實驗場所配備一定數量的計算機用于成本數據計算。

中職會計教學的相關論文（熱門14篇）篇十

摘要：隨著我國人口的不斷增長,較為發展緩慢的東北地區以及中西部地區近年來出現更多的父母死亡家庭,隨之而來的是很多的兒童變成了孤兒。他們有的能在當地得到家人或親屬的照顧，并按照入學年齡上學，有的則延緩了入學年紀。等到入學時，學生的學習能力參差不齊。令數學老師們感觸最多的是，他們的數學成績普遍差，最差的失分最多的就是他們的計算題，所以本文著重探討這一問題。

從畢業來到吉林省孤兒學校，接觸到一群特殊的天使們，從內心里有一種責任在心中冉冉升起。我執教的學生們是一群十二三歲的學生，他們失去了親生父母。他們沒有了依靠。第一次熟悉校園，我看到一張張笑臉，那么燦爛。親切的和我打招呼。后來我被安排到了6年級3班。一個年級偏大的年級。那是我人生中第一次接觸到小學生的課堂。由于之前我從教的是初三的孩子，所以從講課速度以及學生的理解能力上看都有點緩慢。之后我就調整了語速和教學進度。但是經過一次期中和一次期末考試，我就發現了，明明是掌握很好的知識點，在考試卷子上卻出現了很大的漏洞。還有的同學三步計算只會第一步，有的同學最后結果還是弄錯了。到我已經在孤兒學校從教5年整了，交了三個六年級畢業班，一個完整的4到6小學高年段數學小循環。為此對所交學科，結合學生生理心理特點，針對他們的數學計算能力做一個相對全面的解析與研究，努力找到適合孤兒學生的解決方式方法。

一、班級學生的構成不同，使得數學計算出現問題也不盡相同。

接觸到的第一個班級的學生，相對于其他班級是一個全新的班級，就是這些學生是新招生過來的學生，他們被分到了一個班級。全班級20多名學生，明顯思維相對活躍。但是由于新到了一個環境，除了學習以外的事情還是略顯拘謹。但是數學課堂上還是比較活躍的。幾次測驗發現有的學生作業完成情況較好，但是題目還是沒有答對。漸漸發現有的學生會有抄襲現象。這種學習上的陋習可能是在原來學習環境中，缺乏家長的管教，老師的監督,自然會有習慣抄襲。那么就這樣欺騙了自己。而其他班級的學生在學校已經學習了幾年，也適應了學生的學習生活。自然除了理解能力差跟不上的同學，其他同學不會明目張膽的抄襲作業。發現了這個問題之后，我會將即將布置的作業放到課堂上來完成，自己進行監督。每節課抽出5分鐘進行練習題目。這樣會有效的規避一些投機取巧的同學抄作業的陋習。學生做完題目立即批改，慢慢養成了習慣，學生的計算能力有了一些提高。最后在總復習中，學生也很輕松的完成復習階段工作。以上是我發現學生的自身習慣導致數學計算出現問題得到解決的方式。隨后我又從5年級開始執教。五年級班級出現了新的問題，由于學生出現了小面積的傳染疾病，有十多人被隔離，有將近兩周時間沒有上課，期間有給學生補習，但是效果并不明顯。這個年級的數學出現了分數，小數的乘除法計算，估算，運算律的應用。這些問題一旦掌握的不扎實，到了六年級的時候也會出現很多知識上的漏洞。一旦一個人的慣性思維出現了，之后就會很難糾正的。曾經在歷年試卷中發現過經常考察一些特殊的同學們容易馬虎的題目。但是我發現我的學生們并沒有在那些題目中出現很大的錯誤，而是自己平時因為自己的錯誤導致的錯誤題目。但是這些題目在平時糾錯的時候老師已經進行過反復強調了，結果還是徒勞的。由于從教兩個班級學生，學生中有一些學生來學校之前沒有進行正常的學習，有的學生年級偏大或偏小，班級同學的教學反饋也是不一樣的。

二、有的同學掌握的很好，有的掌握的很差。

計算題目的時候仔細認真程度差，因為孤兒學生從小缺乏安全感，遇到事情沒有依靠，沒有主心骨，所以就連學生中也沒有一個敢于較真的精神。他們就會依賴老師的對與錯，并不會自我進行知識的再加工，再判斷。所以對于學生很多學生并沒有任何的探索精神。因為作為一個老師不能只去關注少數學習好的同學，還要面向全體。針對于大部分薄弱的同學，針對于計算問題，我有采用新的策略，同一個問題反復練習，進行同類變式。再進行同類變式開始開展的不錯，后來再進行考察發現有的同學還是屢次出現相同的錯誤。這讓一個新的問題浮出水面，就是學生知識掌握的膚淺，沒有主動復習鉆研的主動性。為此我將班級同學分成小組，有一個擔任小組長，組長檢查組員計算準確與否，隨后從計算題庫中選擇題目布置給小組成員，組員做對了組長加分，組員相應加雙倍分數。這樣的帶動下，我順利完成了這一批學生的教學任務。這兩年，招生的孤兒普遍年齡偏小，原因是上學有的比較早。有的家人想早早的把學生送到學校來，出現了一些學生9歲就讀到了4年級。由于我們的`班額小，所以相對于全體同學，一個班級出現2到3名這樣的學生的話，學生的理解水平就會降低。體現在數學學習能力上九更加明顯了。有的同學書寫偏慢，單位時間內布置的計算題目根本完不成，數學理解能力是一方面，另一方面需要很好的動筆能力。這種方式是學生小學階段必不可少的能力，特別是語文學科更需要很多的文字書寫速度。經過調查，孤兒學生大多數在完成作業方面會先語文后數學，由于數學需要很多思考時間，學生們會把思考時間較少的語文先寫完再去寫數學作業，所以由于沒有家長監督，學生的學習時間少，久而久之教師更樂于經計算的作業布置給學生。但是有的學生并沒有認真對待，或者急于完成作業而去進行計算。特別是寫作業慢的同學，更是跟不上趟。最后他們也只能草草收兵，交上作業，應付了之，所以中后的學生的數學能力提高較慢。針對這一個嚴重現象，我會建立特殊學習小組，讓每個班級7到8名薄弱學生利用活動課時間或者大課間時間到辦公室來一對多輔導。并進行面批。這樣學生的注意力集中了，也不用擔心有同學比他快了。這樣落下的計算速度和準確度才能補上來你。我根據自身的教學經驗，分析并解決了學生出現的關于計算的問題。今后還會繼續從學生心理發張的角度研究這一問題，讓策略更加豐富。

中職會計教學的相關論文（熱門14篇）篇十一

目前，在小學數學教學中，一些教師對于計算教學認識理解不夠深刻，不能夠以學生為中心，有效的開展計算教學；同時，對于計算教學的重要性也認識不足，覺得計算教學就是搞題海戰術，無休止的練習，導致學生對計算教學缺乏興趣。近年來，在小學數學教學中，許多教師對情境教學的重視程度比較高，而對于計算教學還缺乏足夠的重視，隨著教育改革的不斷深化，小學數學教學方法和教學模式也發生了很大的變化，小學數學教學也在改革中不斷發展，然而，一些數學教師過度關注現代化教學手段，無論教學方案還是教學內容，都習慣于采用多媒體進行教學，課堂教學中的情境創設過于形式化，反而影響了小學數學計算教學效果。另外，在小學數學計算教學中，一些教師過度追求算法多樣化，追求新型教學方式，教學形式雖然越來越多樣，但是卻沒有得到一個良好的教學效果。

2．學生學習注意力不集中，對基本計算規則理解不透徹。

由于小學生年齡尚小，邏輯思維沒有發育完善，因此在小學數學學習過程中，往往只關注表面的數字，至于數字數據之間的關系，卻沒有一個充分的認識，對于數學計算缺乏完整性的認識。因此，在小學數學計算教學中，一些學生并不是不會做計算題，而是在計算過程中注意力不集中，粗心、馬虎的不良習慣導致計算錯誤，或者是在計算過程中抄錯數字，或者是在計算過程中把加法看成乘法，或者是在計算過程中漏寫數字，總之，不良的學習習慣，注意力不集中，影響著小學數學計算效果。對基本計算規則理解不透徹，也是小學數學計算教學經常出現的問題之一，教師講解計算方法時，學生不認真聽講，覺得自己已經弄明白了，在遇到同類計算題時，也能夠將結果算出來，在計算過程中不會舉一反三，對概念規則理解不深，不利于學生邏輯思維的培養。

1．培養學生計算興趣，注重學生口算、心算能力的培養。

興趣是最好的老師，在小學數學計算教學中，對學生興趣的培養也非常關鍵，在實際教學過程中，我們要不斷創新教學方法，改變傳統的教育理念，采用多種多樣的教學模式，使得枯燥的計算教學變得生動有趣，以便于增加學生計算興趣，培養學生堅韌的“計算意志”，提高學生的計算能力。在小學數學計算教學中，我們要注重學生心算的培養，心算是以書面為基礎的，準確、快速的心算訓練，不僅有利于培養學生堅強意志，更有利于根據教學內容提高口算、心算能力。注重學生口算、心算的培養，不能夠急于求成，要從易到難，有針對性，有層次性的一步一步地提高，以有效培養學生思維的靈活性。注重學生口算、心算的培養，在教學過程中，可以設置一些口算、心算比賽，題目的設置可以突出一個主題，在訓練過程中，讓學生自己找規律，注意探索規律，養成良好的口算、心算習慣，以便于學生日后做題過程中，能夠主動尋找題目的規律所在，增強口算意識，養成口算習慣，以有效激發學生心算興趣，提高學生心算能力。

2．創設有效的教學情境，培養學生的計算習慣。

在小學數學教學中，教學內容要盡量貼近于生活，讓學生在生活中學習數學，才更有利于激發學生的學習興趣。因此，在教學過程中，教師要注重以學生為中心，創設有效的.教學情境，同時，將數學教學與生活實踐相結合，將符合學生年齡特點的生活數學融入數學教學中，使學生能夠真正感受到數學計算教學的價值。良好的計算習慣是提高學生計算能力的基礎。因此，在小學數學計算教學中，我們要注重培養學生良好的學習習慣，以有效提高學生計算的準確率。小學生計算習慣的培養，不是一朝一夕的事情。首先，我們要培養學生認真審題，拿到數學題后看清楚要求，掌握主題中給出的信息，然后根據主題中最重要的信息找到解決方法，心里有了把握才能做對題目。其次，要引導學生仔細計算，仔細書寫，仔細檢查符號算法是否正確。寫作一定要認真，要看清楚數字的標題和運算符號，在運輸過程中書寫格式必須規范，不急不搶，垂直對齊，數字連貫。做完數學題后，要將結果正確填入空格內，并仔細檢查計算結果，養成良好的計算習慣，讓枯燥的數學計算變得有趣。

3．端正學生計算數學態度，培養學生計算思維能力。

在小學數學計算教學中，我們還要端正學生計算數學態度，培養學生計算思維能力。小學生在計算數學教學中，對于數學計算能力重視程度不夠，在學習過程中死套公式，總是不能夠擺脫固定的計算方法，導致一旦遇到計算步驟較多、比較復雜的數學計算題，就會失去耐心，導致計算錯誤。所以，在小學數學教學中，我們要端正學生計算數學態度，引導學生認真計算、檢查，使學生能夠真正懂得計算的重要性。近幾年，隨著教育改革的不斷深化，在小學數學計算教學中，人們越來越重視培養學生計算思維能力。數學計算是一個多種思維的過程，不僅需要觀察力、判斷力，更需要想象力和理解能力，因此，在小學數學計算教學中，我們要注重培養學生獨立思考，使學生能夠自主發現問題，學會總結和反思，以便于能夠尋求最佳的解題方法，少走彎路，進一步理清解題思路，提升計算能力。

三、結語。

作為小學數學教學重要一環，小學數學計算教學對于學生學好數學非常關鍵，小學生的數學計算能力，直接影響了學生對數學學習的興趣，所以，在小學數學計算教學中，我們要不斷創新教學方法，以激發學生對數學計算的興趣，培養學生計算能力，促進小學數學計算教學效果的提升。

參考文獻：

中職會計教學的相關論文（熱門14篇）篇十二

摘要：本文結合威海市技術學院在中職學生教學管理中所遇到的現象，淺談如何根據中職學生特點，激發學生學習興趣、教育引導學生形成健康獨立的人格。

關鍵詞：學生特點；興趣激勵；情感交流；人文關懷。

在社會生活環境不斷變化、教育教學環境不斷改革、校企合作育人層次不斷提高的大形勢下，如何進行課堂教學管理與學生教育，培養有正確人生觀價值觀、符合企業生產發展需求、有探索奉獻進取品質的新一代技術工人，既是全體職教工作者應當履行的職責，也是每一位職校教師應當認識到的問題且必須做好的本職工作。我是一名普通的職校教師，一直從事中職學生的管理與教學工作，現結合十多年來的教學與管理實踐，粗淺地談一談怎樣進行課堂教育與管理。

一、中職學生的基本特點。

（一）心理素質。很多中職學生由于中考失敗，有一定的自卑心理暗示，感覺比別人差，就讀中職后，缺乏競爭上進意識。有思想獨立傾向，不愿聽家長、老師的“說教”，極易沖動，缺乏自我約束意識。

（二）學習能力。目前在讀的800多人，都是考不上高中的學生，中考成績最低者僅200多分，較普遍的現象是學習能力偏差。就讀中職后，對新課程、新要求，尤其對理論聯系實踐的教學形式，理解接受能力差。

（三）價值取向。呈現利己性趨勢，以自我為中心，忽視他人的感受。崇尚對高薪職業的追求，羨慕當“大老板”，不太愿意從事廠礦企業等基層的生產技術工作。有一定的拜金思想和享樂主義。（四）興趣愛好。好動、好熱鬧，但不喜歡拘束；喜歡探索、接受自己感興趣的新知識和新事物。對遵紀守法和道德規范教育有一定的抵觸情緒。

二、課堂教學與教育。

（一）課堂教學遇到的問題。理論，相對而言比較抽象，尤其理科類科目。理論指導實踐、理論與實踐相結合是中職學生學習過程中必須經歷的一道“坎”，這個過程與小學、初中的學習模式完全不同。對于中職學生而言，單純的理論教學只能是紙上談兵，而且也不符合中職學校的教學要求。要取得好的教學效果，必須實行理論實踐“一體化”教學，要求教師既要有扎實的理論功底，又要有熟練的操作技能，同時能夠結合當前科技與企業需求科學地規劃教學內容，合理地把理論與實踐有效結合起來。許多中職學生對這種教學模式并不適應。如果此時不能夠了解學生狀態，采取措施予以應對，日積月累的后果，就是學生上課走神，聽不進去，學不進去，比如眼睛看著黑板，心理想著網絡游戲，達到了“神游”境界。整天渾渾噩噩，甚至破罐子破摔，自暴自棄。

（二）如何進行課堂教育。如何激發學生的學習興趣，是教師和管理者需要解決的重要問題。上一節課，僅僅把“知識點”講給學生是遠遠不夠的，而是要把“授課”與“教育”有機地統一起來，既要講課，又要結合科技發展、社會現狀、企業需求、課堂學生狀況等方面進行全方位的教育。“師者，所以傳道授業解惑也”。老師，不能簡單地認為自己只是一個教書先生。作為教師，除了“教書”外，還要教導學生理解怎樣做人做事的道理、掌握怎樣有效學習的方法，也就是說教師不能把上課理解為干巴巴的講解和知識傳授，重要的是“傳道”，即傳授知識的同時培養學生的'人格品質，在心態情感、人生態度、價值取向等方面對學生進行激勵、鼓舞、鞭策，用自己的良好品質與精神氣質去影響并感化學生，拓寬學生健全的獨立人格培養空間，使學生在良好的環境中形成正確的人生觀、價值觀；“解惑”，也不僅僅是解決知識的困惑，而是以恰當的方法調動學生的主動學習能力，進而發掘培養學生勇于質疑和探索的精神，適當給出自己的建議，使他們很好的走出困惑，達到培養學生健全獨立的人格并使他們自己掌握一定的處理社會關系、人際交往、技術問題的能力的目的。課堂教育體現在課堂教學當中，課堂教育必須在課堂中實施。針對課堂上出現的各種狀況或者問題，可以即時進行課堂教育，給學生正確的引導。

（三）怎樣做好課堂管理。首先，要與學生增進信息交流與情感交流。對待每一位學生，要多給予正面的鼓勵和激勵，使其在享受成功的愉悅中樹立自信，提升對教師的信任度，增加對“聽課”的興趣，長此以往，堅持不懈，則一定會收到良好的進行效果。其次，要對學生尊重理解、體貼關愛，體現愛心與耐心。中職學生所處的年齡，決定了他們不可能與成人一樣循規蹈矩。對待諸如上課說話、交頭接耳、打瞌睡等現象，不要在課堂上以粗硬的口氣進行強制性管理，而是以藝術的處理方式和手段，了解原因，真屬于身體不適或別有原因者，讓他感到體貼和關愛；真屬于違紀者，讓他自己認識到錯誤所在以及再犯的后果是什么。情節特殊的，應當在課后單獨處理。課堂教育與課堂管理是相輔相成的，課堂教育中體現著管理因素，課堂管理中體現著教育因素，二者屬于有機結合體。作為教師，在對待學生問題方面要有足夠的耐心，充分體現教育與管理的相互滲透，久而久之，學生就會理解你是懷著愛心給予他諒解、包容和引導，是在懷著他能夠成才的期望在等待，等待他在你含辛茹苦所搭起的堅實的人生梯子上攀升、進步。

三、個人的一點體會。

教師要有責任心，同時要有愛心和耐心。充分了解學生，準確把握中職學生的心理特點和行為特征，以尊重學生主體地位的理念開展教學、教育和管理工作，調動學生的積極性和能動性，構建以人為本的學生教育管理新模式，促進青年學生的全面健康發展。只是為了管理而管理、忽視對學生進行正確引導的教育管理方式，是不符合時代發展要求的。青年學生有得到關注和認可的心理需求，從關心關愛學生成長成才的長遠角度出發，無論教學活動、文體娛樂，還是寢室紀律、食堂衛生等等，處處突出人文教育，時時強調人文關懷，把關懷、教育、管理有機地結合起來，營造全方位充滿愛心育人的良好環境，教育好、管理好、關愛好每一個學生，確保每一個學生健康快樂成長、成才，是中職學校所有教師義不容辭的責任。

中職會計教學的相關論文（熱門14篇）篇十三

化學是中職學校一門重要的課程，在中職學校的許多專業都用到了化學知識，如美容、醫藥衛生等專業，但是中職化學在學生看來是非常枯燥無趣的，而且相對其他學科來說難度也比較大，學生在學習過程中往往注意力不集中，學習積極性也不高，但是自x年中職教育課程改革以來，中職化學和以往相比已經削減了許多重點、難點，并且為了適應中職學校的培養目標，在化學中增添了許多和專業相關的實用知識，因此為了調高中職化學教學的有效性，提高學生的學習興趣，提高教學質量，教師在教學過程中就不能像從前一樣照本宣科，而是必須要對教學方法進行改進。

當今中職化學教學的主要現狀就是學生和老師針對化學課堂的態度涇渭分明，一般往往是老師在講臺上熱情洋溢的進行教學，而學生則在課堂上發呆、睡覺、玩手機，對老師的教學提不起興趣，結果往往是老師自己唱獨角戲，針對這種情況有兩方面的原因：一方面，高校持續進行擴招，許多條件好的一點的學生都選擇去普通高中去上學，中職學校招生變得困難，而且招來的學生整體素質也處于低水平；另一方面，教師的教學方法和教學思維比較保守、單一，中職學生和其他普高的學生相比，在學習方法和學習態度上存在差距，因此教師如果按照教授普高學生的教學標準和教學方法來教授他們的話，就會脫離了學生的實際，往往因為這種不合適的教學方法，導致無法激起學生的學習興趣，這就使中職化學課堂上的低效。同時學生學習不分智力高低的，“因為笨，學習不好”的說法是錯的，學習智力只有側重一說，沒有高低一說，因此只要有正確的教學方法，一樣可以激發學生的學習興趣，提高中職化學教學的有效性。

中職會計教學的相關論文（熱門14篇）篇十四

為貫徹落實黨中央、國務院關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的決策部署，推動高校轉型發展，教育部等發布了《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，明確提出了深化人才培養方案和課程體系改革的思路，以社會經濟發展和產業技術進步驅動課程改革，更加專注培養學習者的技術技能和創新創業能力。成本會計作為會計學專業的一門專業主干課，其特點是其實務性強，特別強調實際應用。但是，我國許多高校成本會計教學中，普遍存在著理論與實踐相脫節的現象，側重于成本核算知識的介紹，忽略了實際操作能力的訓練，不利于應用型會計人才的培養。本文試從通過分析現行成本會計教學中存在著的不足，基于pst－cce人才培養模式，結合成本會計學科特點，提出深化成本會計教學改革的具體路徑和措施。

2．1課程培養目標定位不夠明確，忽視崗位能力培養。

許多高校對成本會計課程培養目標的定位，通常強調培養學生的成本核算、控制、分析的知識，大多忽視培養學生的實際操作能力。課程培養目標具有導向作用，直接決定著課程體系和內容的設計，也深刻影響著教學方法的選擇。當前，成本會計的課程培養目標存在著重知識輕能力的傾向，與應用型會計人才培養目標不相協調。因此，需要重新界定成本會計課程的培養目標。成本會計課程培養目標的定位，應緊緊圍繞專業崗位能力培養，科學地設計課程內容，重視知識轉化為能力，采用多種實踐化教學方式，以實現應用型會計人才培養目標。

2．2理論教學與實踐操作存在脫節，實踐教學內容偏少。

成本會計是一門與實際聯系緊密，操作性極強的課程，其理論知識的掌握需要具體實踐的配合。但是，大多數高校在成本會計教學中一直沿用“理論———實踐”教學模式，畢業前到企事業單位短時間實習，返校時寫一篇實習總結。這樣人為的將理論教學與實踐教學割裂成兩塊，缺乏有效的銜接，學生無法將理論和實際相聯系。同時，不少成本會計教師從高校到高校，沒有在企業工作過的經歷，缺乏成本核算和分析的實戰經驗和能力，直接導致教學形式單一，技術手段落后。由于缺乏實踐操作訓練，學生的動手能力普遍較弱，直接導致學生畢業后很難勝任本職工作，不能滿足用人單位對應用型會計人才的需求。

2．3現有教材側重知識介紹，不利于開展實踐化教學。

現有的成本會計教材，大多側重于知識的介紹，首先介紹成本會計的基本理論，主要包括成本會計的含義、內容、產生、發展和成本會計工作組織；然后介紹成本核算的程序和方法，包括產品成本核算一般程序、生產費用的歸集與分配方法、產品成本計算方法和成本報表編制方法。但缺少對產品制造環境的介紹與體驗，與學生現有的認知和經驗不匹配，學生對生產工藝和組織管理方式并沒有切身體驗，學生無法根據不同的制造環境和成本管理的實際需要選擇不同的成本計算方法。這直接導致了許多教師根據章節內容、按部就班的講授課本知識，各章節知識互相脫節，學生也不知道將所學知識運用到實際企業中，不能學以致用，不利于培養學生的崗位能力。綜上所述，在現行成本會計教學中，普遍存在著重知識輕能力、重理論輕實踐、重共性輕個性的現象，與社會對應用型會計人才的需求不相適應。因此，迫切需要對現有的成本會計課程教學模式進行反思和重構。沈陽城市學院以培養應用型人才為目標，并致力于應用型人才培養模式的探索與研究，通過多年的學習、借鑒和總結后，提出了pst－cce人才培養的新模式，即以崗位能力形成為核心的職業情境化的人才培養模式。經過5年左右的實踐，已基本總結出pst－cce人才培養模式的基本理論和實施要領。本文基于pst－cce人才培養模式下，對成本會計教學改革的路徑和方法進行探索和研究。

3pst－cce人才培養模式的內涵。

pst－cce人才培養模式是以高級應用型人才為培養目標，以打造雙師型師資隊伍為基礎，通過構建理論與實踐有機統一的課程體系，采用以項目驅動、問題情境為導向的實踐化教學方法，來促進高級應用型人才的培養。在pst－cce人才培養模式下，學生在校期間不單純是系統地學習理論知識，而且能較早地了解企業實際和感受企業情景，在他們走向工作崗位后才能更快地融入和適應工作環境，“上手快、接地氣”，以更快更好地成為企業所需要的人才。

4．1研發適用于pst－cce教學的成本會計教材。

目前，大多數的成本會計教材側重于理論介紹，高質量的、符合應用型教學需要的新編教材難以覓到。當然，這種適合pst－cce教學用的成本會計教材，絕不是將成本會計理論與實務知識加以簡單的綜合，而是在深刻領會pst－cce教學理念后，不斷借鑒國內外高水平的教材，并結合已有的教學經驗和實踐的基礎上進行創新。適用于pst－cce教學用成本會計教材的編寫，應當立足于實踐操作能力的培養，突出技能訓練，適合于實踐化教學，在整合現有教材內容的基礎上進行重構，以有利于高級應用型會計人才培養目標的實現。沈陽城市學院正積極研發適用于pst－cce教學用的成本會計教材，已組織骨干教師進行教材編寫，現已完成成本會計講義的編寫工作，初步形成了具有一定特色的成本會計教材。下一步，將該講義進行修訂后出版，以建立科學、合理、完備的適合pst－cce教學用的成本會計教材。

4．2開展以項目驅動、問題情境為導向的實踐化教學方法。

目前成本會計教學，多數是教師在前面教，學生在下面學，基本采用滿堂灌、填鴨式的教學方式。如果在教學過程中，采用以項目驅動、問題情境為導向的實踐化教學方法，將課程的知識模塊分解成若干個項目，以項目任務驅動學生的求知欲，同時，以崗位為依托，通過提出問題來設置具體情境，引導學生自主求解問題，完成項目任務，調動學生學習的積極性和主動性，使課堂活起來。具體來說，首先將成本會計課程內容整合為若干個項目，如：認識成本會計、要素費用的核算、輔助生產費用的核算等。然后，對于每個項目，以任務驅動、問題情境為導向的教學模式，以真實業務項目題設定教學環境，以會計電算化為手段，組織開展教學。必要時，可以采用分組討論的形式組織教學，培養學生團隊合作意識。

4．3打造“雙師型”師資隊伍。

培養高級應用型會計人才的最基本也是最關鍵的一環就是打造一支素質高、經驗豐富、結構合理的“雙師型”的師資隊伍，這對實務性強的成本會計課程來說，顯得更為尤為重要。“雙師型”是指教師不僅具有深厚的理論功底，而且還具有豐富的實際操作技能。如何打造“雙師型”的師資隊伍？一方面，積極從外部引進“雙師型”教師，主要是從企事業單位引進實踐經驗豐富、理論功底扎實的高級會計專業技術人員，不斷充實“雙師型”師資隊伍。另一方面，從內部培養“雙師型”教師，比如通過培訓、幫傳帶、掛職鍛煉等方式來提高教師的素質，逐步提高雙師型師資比例。此外，應完善“雙師型”教師培養的激勵措施，在評獎評優、職稱評定、脫產進修、績效考核等方面向“雙師型”教師傾斜，促進“雙師型”教師隊伍的不斷壯大。

4．4改革和完善課程考核方式。

建立科學合理的考核機制，可以及時有效檢驗教學效果，也是實現才培養目標實現的重要保障。傳統的課程考核方式，側重于結果考核，甚至以期末一張試卷來決定學生的成績，忽視了學生平時的表現，往往導致學生平時不用功、臨考抱佛腳現象的發生，不利于調動學生學習的積極性。因此，實施pst－cce人才培養模式，開展實踐化教學方法，需要改革以結果考核為主的課程考核方式，而采用“過程考核與結果考核相結合、突出能力考核”的考核方式。對于成本會計課程來說，過程考核可以選擇出勤情況、課堂表現、隨堂測驗、項目操作等作為考核指標；對于結果考核，通常以期末考試成績作為結果考核依據。關于考核權重的設定，過程考試的權重可以設為40％－50％，結果考核的權重可以定為50％－60％。

5結論。

成本會計是會計學專業的一門專業主干課程，其實務性非常強，但現行成本會計教學中普遍存在著三大詬病：課程培養目標定位不夠明確，忽視崗位能力培養；理論教學與實踐操作存在脫節，實踐教學內容偏少；現有教材側重知識介紹，不利于開展實踐化教學等。因此，非常有必要對現行成本會計教學進行改革。本文基于pst－cce人才培養模式，即以崗位能力形成為核心的職業情境化的人才培養模式，提出深化成本會計教學改革的具體路徑和措施，即：通過研發適用于pst－cce教學的教材，開展項目驅動、問題情境為導向的多樣化實踐教學方法，打造一支素質高、經驗豐富、結構合理的“雙師型”師資隊伍，不斷改革和完善課程考核方式，提高學生學習的主動性和積極性，以更好的實現應用型會計人才培養目標。