教學工作計劃的制定需要教師對教學內容和學生水平有全面的了解。下面是一份詳細的教學工作計劃，希望對大家的教學工作有所指導和幫助。

神奇的極光教案（通用15篇）篇一

“文章思有路、尋路識斯真”，我們就題口和三部分蛇小標題推測一下，文章的總體思路會怎樣的，想―想標題在文章中起到刊‘么作用。

本課標題好懂，學生動動腦筋，可以領悟到作者安排的合理性。同時，學生會急于證實自己預測正確與否，自然使后面的閱讀過程充滿興趣，也會給作文構思帶來有益的啟示。

神奇的極光教案（通用15篇）篇二

一、豐富知識儲備：了解有關極光的神話傳說、極光的形態、極光的成因原理。

二、在前兩課指導閱讀的基礎上，引導學生獨立進行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。

三、培養學生對大自然的熱愛之情及了解、探索自然奧秘的興趣。

神奇的極光教案（通用15篇）篇三

估計出現的問題：分不清重要信息與一般信息尤其第二部分內容較雜。不易辨析。

啟發引導：組成文段的內容都是――定信息的載體。但就全文來講，有重點信息和一般信息之別。然后，提示學生研究本文寫作的目的及標題的作用，并與各信息比較，便會明確。

第一部分重心是要完成對極光的初步解釋。而關于極光的其他稱謂則是順便交代的內容。應予忽略；第二部分主要圍繞極光的外形作文章。那么，極光形態的分類，亮度及色彩應為重點。而對極光卵、極光區的介紹是次一等信息，可忽略。第二部分重點在于闡述極光的成因機理，可略去“其它行星上的極光現象”。

神奇的極光教案（通用15篇）篇四

展示多媒體課件色彩斑斕、瞬息萬變的動感極光畫面，配以音樂和畫外音解說，作為課程開始，必將引起學生強烈的好奇心，為興趣閱讀做好鋪墊。

在人類短暫的進程中，自然辦有許多現象相伴而生。頭頂上是陰晴雷電，腳底下有地震火山，還有潮漲潮落、極光等等。在遠古，人們賦予它們各種神話傳說。到了今天，科學技術使一個個美麗的傳說表現出新的內涵。其中的極光，神奇在哪里？本文會告訴我們一些答案。

（二）學生速讀課文，理清文章思路，并根據小標題用簡潔的語言概括三個部分的內容。

參考思路：（板書）傳說、得名――極光現象――形成原因。

明確：

1、介紹關于極光的中外神話傳說以及得名。

2、寫觀察到的極光現象。

3、說明極光形成的機理等科學道理。

（這樣學生就可以獲得對課文整體文意的認識）。

三具體研習。

先研讀第二部分："極光一瞥"。

提示：極光到底有那些“神奇”的表象，人們看到的極光是什么樣兒的呢？請看――第二部分。

篩選信息：

1、第一段。

問1：第一段的主要信息是什么？

明確：主要說明極光活動在地球上的分布區域：主要在極光區，較少在極蓋區，中低緯度地區數十年難得一見。

問2、這一段涉及了哪幾個概念？

明確：極光卵、極光區和極蓋區。

問3：什么是極光卵、極光區和極蓋區？

明確：極光卵是一個閃閃發亮的光環，形狀像卵圍繞在地球磁極；極光區是磁緯度67度附近區域，呈環帶狀；極蓋區是比極光區緯度更高的區域，它處在極光卵的包圍內部。

2、第2段。

第一段告訴我們極光活動的分布區域；那第二段主要寫了什么？（請找出關鍵句）。

關鍵句：“人們將極光按其形態特征分成五種……”

明確：介紹極光的形狀?；?、帶狀、片狀、幔狀和芒狀五種形態類型。（圖片欣賞）（用說明的是，正確的說法是極光千姿百態，絕無雷同；不能說只有五種形）。

3、第3段。

思考：寫了極光的分布和形狀，接下來又寫些什么呢？（請給第三段劃分層次并找出劃分的依據）。

明確：“極光形體的亮度變化是很大的”領起了說明極光亮度的層次；“最為動人的當然是極光運動所造成瞬息萬變的奇妙景象”開始介紹極光變換莫測；“令人嘆為觀止的則是極光的色彩”起介紹極光異常豐富的色彩。這三句其實就是文中的關鍵句。這三個信息也可以合成一個：說明極光的色彩豐富、變換莫測。

明確：生動說明。體現在什么地方？請舉例。（運用多種修飾語和修辭手法）。

俗語："眼睛一眨，老母雞變成鴨。"。

成語：翻手為云，覆手為雨，變化莫測。

比喻：極光的運動變化，是自然界這個魔術大師，以天空為舞臺上演的一出光的活劇。

有俗語，有成語、有比喻、生動形象，通俗易懂。

這就是本文的語言魅力：生動的描寫和恰當的比喻。

4、第4段。

問：最后一段在這一部分中起到什么作用？

明確：總結。

問：從哪里可以看出是總結前面所說的內容？（請劃出依據即關鍵句）。

明確：原文第一句話“極光這般多姿多彩，如此變化萬千，又是在這樣遼闊無垠的……的極區”。形狀、色彩、變化難測和分布區域在前文都提到了，是對前文的總結。

研讀第一部分：古老的神話傳說。

1、本文引述了幾個主要的神話傳說？（請篩選出能概括這三個神話傳說的語句。）。

2、它們的來源有什么不同？

明確：前兩個來自中國古代，后一個來自古希臘。進一步分析：第一個故事是古老的極光傳說，第二個故事則是見諸典籍，有文字記載。三個故事來源各有代表性。

明確：神奇。

研讀第三部分："極光的來龍去脈"，篩選極光形成的原因和意義。

1、問：第一段寫了什么內容？（先請劃出能概括第一段內容的關鍵句）。

明確：“在相當長一段時間內，人們一直認為極光可能是由以下三種原因形成的?！?/p>

問：哪三種原因？（見原文）。

問：這里提到的“在相當長一段時間內”是指什么時候？從哪里可以看出？

明確：20世紀60年代以前。從“直到20世紀60年代”可以看出。

2、那六十年代以后呢？人們對極光的成因又有哪些新的認識？（請找出關鍵句，包括過渡句、總結句）。

明確：過渡句：“現在人們認識到”

問：認識到什么？

總結句：“由此可見，形成極光必不可少的條件是大氣、磁場和太陽風，缺一不可?！?/p>

明確：第三段。

4、默讀第三段。緊扣三個必要條件篩選信息，然后用自己的語言概括極光形成的原理。（寫成書面語句）。

明確：極光是磁層（地磁場被太陽風包裹著形成的）將進入高空大氣的太陽風粒子流匯聚成電子束打入極區高空大氣層時，激發大氣的分子原子發光的現象。

四內容總結：

整篇文章的思路其實就圍繞著兩個字“神奇”來寫。

極光，因為神奇，所以在東西方的神話傳說中都留下了她美麗的身影。文章先從“古老的神話傳說”啟筆，對極光的神奇作個間接的描寫，從側面烘托一番；然后從正面直接地介紹極光以及它真正神奇的所在；最后從科學的角度切入，探索“極光的來龍去脈”并得出結論。至此，作者的寫作意圖也就完成了。

總之，全文三個部分，三個小標題，環環相扣，形成了一個有機的整體。

方法總結。

（五）這節課我們主要學習了篩選文章信息的方法：

1、注意大小標題。說明文可以先看標題，因為很大部分的說明文的標題就是說明中心，例如本文的三個標題就概括了個部分的內容。

2、注意找關鍵句。

關鍵句是指文章中十分重要的語句，它突出的體現了文章的旨趣，標示文章的思路，顯示文章結構的特點。其類型有：

從內容看，中心句是關鍵句。它是集中揭示說明對象的特征或點示主要事理的語句。從結構看，總結句、總提句及重要的過渡句是關鍵句。總結句概括了文章的最基本內容，總提句、過渡句顯示出文章的說明內容的進度。從出現的頻率看，反復出現的句子是關鍵句。一方面是作者著力要表達的觀點需要強調，另一方面也用于顯示脈絡層次。

六課堂練習：在對全文總體閱讀，篩選出重要信息的基礎上，變換角度，從某種特定需要或特定身份出發，進行擇要式篩選信息的練習。

全班分四個小組，每組選取下面一個題進行討論，組長負責筆錄篩選理由和結果，并指派一人代表全組發言。

1．假如你是一位旅行家，閱讀本文時，你將關注哪些信息？

2．假如你是一位浪漫的詩人，閱讀本文時，你將關注哪些信息？

3．假如你是一位科研人員，閱讀本文時，你將關注哪些信息？

4．假如你想學寫說明文，閱讀本文時，你將關注哪些信息？

這是一組開放型的討論題，沒有統一的標準答案。目的是使學生理解：當根據某種需要進行信息篩選時，可以只關注文章中與所需要的信息相關的部分，其它信息從略。討論時要求學生解釋篩選信息的原因，言之成理即可。

以下說法供參考：

旅行家應是大自然的熱愛者甚至崇拜者，自然界的壯麗景觀吸引著他們去一飽眼福。極光的特征、活動區域應是他們最關心的。所以篩選的信息應為：極光最經常出現的地方是在南北磁緯度67。附近的兩個環帶狀區域內，分別稱為南極光區和北極光區。極光的亮度從剛剛看得見的銀河星云般的亮度直到滿月時的月亮亮度。極光色彩如萬花筒一般出神入化等。

浪漫詩人的篩選內容首先一定是附寶、觸龍和黎明女神的神話故事。在詩人心中，那些美妙的傳說深深觸動著人們的心靈，使之對人類童年期的幻想和想象的激情深深贊嘆。極光的多姿多彩，形成原理，也會是詩人關注的對象，因為這是自然的大手筆寫下的輝煌篇章，它給人類的智慧帶來深刻的啟迪，它會激發出詩人的奇思妙想。

科研人員的職業習慣自然使他對探索自然界的本質感興趣，他的閱讀過程應是偏重理性的。有關極光的資料、數據及解釋應是他的關注要點。如：“目前能分辨清楚的極光色調已達一百六十余種。”他會加倍重視。

如果從學習寫作出發，篩選信息自然要從寫法入手，例如；扣人心弦的開頭，以美妙的神話引出對極光這一自然現象的解說，湛稱“風頭”；描繪說明，借助熟悉的事物介紹極光外形特征，具體可感；比喻說明，用電視屏幕圖像的顯示做比方，解釋極光的發光原理，深入淺出。學生還可以談方方面面的優點，如語言的準確，脈絡的清晰等，體會越深，效果越好。”

神奇的極光教案（通用15篇）篇五

(1)了解有關極光的知識，理解東西方神話傳說中對極光的解釋及現代人類對它所起作用的科學解釋。

(2)了解科普說明文的寫作方法，體會生動的描寫和恰當的比喻在說明文中所起的作用。

2、能力目標。

(1)培養從整體把握文章內容，篩選重要信息的能力。

(2)理解并分析科普說明文語言的準確性、形象性。

3、情感目標。

通過學習，培養關注和了解自然的興趣。

二、重點難點。

重點:(1)整體把握，篩選信息。(2)語言表達的準確性、形象性。

難點，如何整體把握，篩選信息。

三、教學過程?。

(一)導語?。

在人類短暫的進程中，自然界有許多現象相伴而生。頭頂上是陰晴雷電，腳底下有地震火山，還有潮漲潮落，極光等等。在遠古，人們賦予它們各種神話傳說。到了今天，科學技術使一個個美麗的傳說表現出新的內涵。其中的極光，神奇在哪里?本文會告訴我們一些答案。

(二)整體感知。

1、文章設三個小標題，各部分內容集中，分別寫了哪些主要內容?

[要點]第一部分:從中國古老的神話傳說談起，在此基礎上，作者對極光作出科學的解釋：極光是天空中一種特殊的光，是人們能用肉眼看得見的唯一的高空大氣現象……是由高空大氣中的放電輻射造成的。

第二部分:從外觀上介紹極光，其形態大體上可以分為五種，即極光弧、極光帶、極光片、極光幔、極光芒。

第三部分:談"極光的來龍去脈"，即極光的成因。

[點撥]說明的順序:人類認識極光的過程。說明的核心問題:極光是什么。

3、積累詞語。

清幽:(風景)秀麗而幽靜。

黑魆魆:形容非常黑暗。

搖曳:搖蕩。

晨曦:晨光。

五光十色:比喻色彩鮮艷，式樣繁多。

千姿百態:形容多種多樣的姿態。

瞬息萬變:形容極短的時間內變化快而多。

翻手為云，覆手為雨:出自杜甫詩《貧交行》"翻手作云覆手雨"，比喻反復無?；蛲媾侄巍Ｒ沧鞣聘灿?。

生花妙筆:傳說李白少年時夢見筆頭生花，從此才華橫溢，名聞天下。比喻杰出的寫作才能。

秉性脾氣:性格脾氣。

(三)知識要點的學習及目標完成過程。

1、文章對極光的描寫從神話傳說談起，這些神話傳說在文中起了什么樣的作用?

[要點]文章先從中國古老的神話傳說談起。一是附寶感極光而有身孕。這一神話傳說表明古人對極光的觀察由來已久，大自然的這一奇觀震撼著人們的心靈，困惑著人們的認知力，人們就將它和偉大人物的誕生聯系在一起。二是在中國古代地理學著作《山海經》中，極光被描述成"觸龍"，它"人面蛇身，赤色，身長千里"，成為鐘山的守護神，同樣是神話傳說，在附寶的故事中的"神奇的光帶"已變成了一條龍，表現出古人對自然現象的一種詩性理解。三是古羅馬神話中的"黎明女神"的傳說。其實在外國的文獻資料中有許多關于極光的神話傳說。由于現代科學發源于西方，所以極光這一術語也是由古羅馬神話中的"黎明女神"那里借用過來，既沒有叫"觸龍"，也沒有叫"天狗"、"刀星"等，這種不公正的真正原因是中國近代科學的落后。

文中引述的這些東西方的神話傳說，雖情節不同，但都表現出人類對這一自然現象的好奇、探究的心理。引述附寶的故事，偏生于它的古老神奇;引述觸龍的傳說，是為了從古代文獻中找出極光的影子;引述黎明女神的故事，是為了追溯"極光"一詞作為一個現代科學術語的來源，也突出了這個故事的色彩。同時也激發了讀者的閱讀興趣，增強了人們的感性認識。

2、[討論]結合第二部分學到的極光外觀現象，說說第一部分神話傳說中的極光有什么特點。

[點撥]如果將三個傳說互相補充，可以發現這些故事中寫到了極光的亮度、色彩、形態，特別是寫出了極光的變化莫測，這正是第二部分介紹的極光的全部特征。

3、[思考]三個神話傳說是怎樣將極光同人類聯系了起來?

[點撥]第一個故事同偉大的人物聯系起來;第二個故事同敬畏的感情聯系起來;第三個故事同浪漫美麗的追求聯系起來。

4、你從“極光一瞥”這部分內容中看見了什么?"一瞥"的含義是什么?

[明確]極光多姿多彩，變化萬千，又在寒夜無人煙的極區出現，令人驚奇。"一瞥"意為難以盡極光之美妙，只能是窺一斑而見全貌，以點帶面。

5、20世紀60年代以前，人們對極光的成因有哪些推測?

[明確]有三種推測。一是認為"極光是地球外面燃起的大火";二是認為"極光是紅日西沉以后，透射反照出來的輝光";三是認為極光是"極地冰雹釋放出來的太陽光"。但無論哪一種解釋，現在我們知道都是不科學的。直到20世紀60年代，將地面觀測結果與衛星火箭探測到的資料結合起來研究，才逐步形成了極光的物理性描述。

6、現在的科學研究認為:形成極光的三個必不可少的條件是什么?

[明確]形成極光的三個必不可少的條件是大氣、磁場和太陽風。

7、在理解清楚以上問題的基礎上，請找出各部分的關鍵語句，篩選重要信息。

[明確]第一部分中:第1段:"突然，在大熊星座中……整個原野。"。

第2段:"人面蛇身……就是極光。"。

第3段:"在古代，我國沒有……來源于拉丁文伊歐斯一詞。"。

[明確]古人眼中的極光，只能借助神力來說明。但古人對極光的外形、色彩、速度等觀察細致，描寫清楚。

第二部分中:。

第4段:第一句。

第5段:"極光的形態特征有……極光芒。"。

第6段:"說到底……已達一百六十余種。"。

第7段:第一句。

[明確]極光千變萬化，多姿多彩，無以言盡，盡顯神奇。

第三部分中:。

第8段:"直到本世紀60年代……描述。"。

第9段:"形成極光必……缺一不可。"。

第10段:"在極光發生時……造成的。"。

第11段:"極光不僅是……無線電現象。"。

[明確]存在已久的自然現象，到20世紀中后期才逐漸得到較滿意的解釋，這與科技發展密切相關。

第12段:"極光不僅是科學……過程。"。

8、本文在說明中，融入了許多生動的描寫和恰當的比喻。請舉例說明這些描寫和比喻在文中的作用。

[明確]本文在說明的過程中，用了許多形象的描述。如第一部分中引述的三種古老的神話傳說，即黃帝母親附寶的故事、《山海經》中關于"觸龍"的記述、古希臘羅馬神話中黎明女神的故事。在這些故事的敘述過程中，作者盡可能地使用文學語言，如"隨著夕陽西沉，夜已將它黑色的翅膀張開在神州大地上……"、"天幕上，群星閃閃爍爍，靜靜地倆瞅著黑般燭的地面，突然，在大熊星座中，飄灑出一縷彩虹般的神奇光帶，如煙似霧，搖曳不定，時動時靜，像行云流水……"這些形象的描述，增強了讀者的感性認識。

同時，在形容極光形體亮度變化大時，也用了"瞬息萬變"、"眼睛一眨，老母雞變鴨"、"翻手為云，覆手為雨"等詞語，十分生動傳神。

動的圖像"。這些比喻使用得非常恰當而且通俗，使深奧的科學道理變得淺顯易懂，加深了人們對極光的認識。

(四)小結。

今天的世界，還有許多如極光一類的自然現象有待我們去探索。如目前還在困繞著我們的科學家的有:百慕大三角之謎，ufo飛碟之謎、金字塔之謎等等。面對這些，今天的人們或者只能像近現代人們面對極光那樣作出一點直觀的描述，基至還只能像遠古人那樣面對極光驚恐惶惑，不知所措。但我們也堅信，只要我們不斷探索，人類一定會解開自然之謎，認識自然，熱愛自然，最后達到與自然的和諧共處。

神奇的極光教案（通用15篇）篇六

1、了解有關極光的知識，培養學生了解和關注自然的興趣，豐富知識儲備。

2、了解科普小品文的寫作方法。

3、培養學生獨立進行信息篩選的能力，促使其逐步形成合理的`思維步驟。

1、整體把握文章內容，篩選重要信息。

2、了解科普作品語言表達的準確性、形象性。

討論式、啟發式。

計算機輔助教學。

在學生對篩選信息的方法及要求已有所了解的基礎上，引導學生遵循科學的認知規律、獨立篩選有關信息，進一步提高閱讀能力，明確如何按照一定的方法、步驟來搜集、處理信息資料。

首先，用多媒體課件展示極光的神奇壯觀，讓學生根據圖片以“神奇的極光”為題，描繪極光;然后，指導學生速讀全文，篩選主要信息。這是本課的主要環節，重在“學生自己讀書，自行研討”，教師的任務是按照確認范圍、辯析選擇、重新結合、語言加工等過程給予適時點撥，和學生平等地交流意見，不簡單地指明正誤。

完成課文信息篩選整合后，進行遷移訓練，分組研討，進行特定條件下有效信息的篩選和寫作，旨在培養學生根據需要閱讀篩選所需的相關信息的能力及說明文寫作的能力。

神奇的極光教案（通用15篇）篇七

教學目標：

1、了解有關極光的知識，培養學生了解和關注自然的興趣，豐富知識儲備。

2、了解科普小品文的寫作方法。

3、培養學生獨立進行信息篩選的能力，促使其逐步形成合理的思維步驟。

教學重、難點：

1、整體把握文章內容，篩選重要信息。

2、了解科普作品語言表達的準確性、形象性。

教學方法：討論式、啟發式。

教學手段：計算機輔助教學。

教學設想：

在學生對篩選信息的方法及要求已有所了解的基礎上，引導學生遵循科學的認知規律、獨立篩選有關信息，進一步提高閱讀能力，明確如何按照一定的方法、步驟來搜集、處理信息資料。

首先，用多媒體課件展示極光的神奇壯觀，讓學生根據圖片以“神奇的極光”為題，描繪極光;然后，指導學生速讀全文，篩選主要信息。這是本課的主要環節，重在“學生自己讀書，自行研討”，教師的任務是按照確認范圍、辯析選擇、重新結合、語言加工等過程給予適時點撥，和學生平等地交流意見，不簡單地指明正誤。

完成課文信息篩選整合后，進行遷移訓練，分組研討，進行特定條件下有效信息的篩選和寫作，旨在培養學生根據需要閱讀篩選所需的相關信息的能力及說明文寫作的能力。

神奇的極光教案（通用15篇）篇八

1、這是一篇科普文章，傳遞的信息不僅多而且嚴密，因此必須善于篩選關鍵語句和詞語，準確選出所需信息。對重要段落的重要信息根據確定的標準進行辨析確認分類。

2、要以閱讀理解科技說明部分為閱讀目的，透過文藝性的描寫，迅速把握說明對象的本質屬性及其他特征。要看到生動的比方，在于說明什么；有趣的詩文，是從什么角度引述的；虛幻的故事，揭示了對象的什么特點，等等。要明確，文藝性的描繪，或以幻想編織的故事，是以“科學”為靈魂的。

3、讀課文和指導理解相結合，即讀課文時要理解好文章說明順序和說明的核心問題，對文章的總貌有所了解，概括課文篩選信息。第二要突出重點，學生個人思考與集體討論相結合。同時安排合理的訓練順序。

神奇的極光教案（通用15篇）篇九

一、了解有關極光的神話傳說、極光的形態、極光的成因。

二、整體把握文章內容，篩選重要信息，培養獨立篩選信息的能力。

三、學習下定義、舉例子、打比方等說明方法。

四、培養學生對大自然的熱愛之情及了解、探索自然奧秘的興趣。

神奇的極光教案（通用15篇）篇十

1.了解科普說明文的寫作方法。

2.從整體把握文章內容，篩選重要信息。

3.體會科普文章語言表達的準確性、形象性。

課文解讀。

本文的層次結構。

結構上：本文用小標題將故事自然分成三個部分：

描寫和比喻在文中的作用。

本文在說明的過程中，用了許多形象的描述。如第一部分中引述的三種古老的神話傳說，即黃帝母親附寶的故事、（山海經）中關于“觸龍”的記述，古希臘羅馬神話中黎明女神的故事，在這些故事的敘述過程中，作者盡可能地使用文學語言，如“隨著夕陽西沉，夜已將它黑色的翅膀張開在神州大地上……”；“天幕上，群星閃閃爍爍，靜靜地俯瞰著黑魆魆的地面，突然，在大熊星座中，飄灑出一縷彩虹般的神奇光帶，如煙似霧，搖曳不定，時動時靜，像行云流水……”。這些形象地描述，增強了讀者的感性認識。

同時，在形容極光形體亮度變化時，也用了“瞬息萬變”“眼睛一眨，老母雞變鴨”“翻手為云，覆手為雨”等詞語，十分生動傳神。

在文章當中，作者還使用了大量的比喻。如“極光的運動變化，是自然界這個魔術大師，以天空為舞臺上演的一出光的話劇?！薄翱梢园汛艑涌闯墒且粋€巨大無比的電視顯像管，它將進入高空大氣的太陽風粒子流匯聚成束，聚焦到地磁的極區，極區大氣就是顯像管的熒光屏，極光則是電視屏幕上移動的圖像”。這些比喻使用的非常恰當而且通俗，使深奧的科學道理變得淺顯易懂，加深了人們對極光的認識。

神話傳說在本文中所起的作用。

文章先從中國古老的神話傳說談起。一是附寶感極光而有身孕。這一神話傳說表明我國對極光的觀察由來已久，大自然的這一奇觀震撼著人們的心靈，困惑著人們的認知力，人們就將它和偉大人物的誕生聯系在一起。二是在中國古代地理學《山海經》中，極光被描述成“觸龍”，它“人面蛇身，赤色，身長千里”，成為鐘山的守護神。三是古羅馬神話中的“黎明女神”的傳說。其實在外國的文獻資料中有許多關于極光的神話傳說。由于現代科學發源于西方，所以極光這一術語也是由古羅馬神話中的“黎明女神”那里借用過來，既沒有叫“觸龍”，也沒有叫“天狗”“刀星”等，這種不公正的真正原因是中國近代科學的落后。

文中引述的這些東西方的神話傳說，雖情節不同；但都表現出人類對這一自然現象的好奇、探究的心理。引述附寶的故事，偏生于它的古老神奇；引述觸龍的傳說，是為了從古代文獻中找出極光的影子；引述黎明女神的故事，是為了追溯“極光”一詞作為一個現代科學術語的來源，也突出了這個故事的色彩。同時也激發了讀者的閱讀興趣，增強了人們的感性認識。

科技文閱讀需要正確處理好的幾個關系。

1.關于文藝性與科技說明，要以閱讀理解科技說明部分為閱讀目的。

文藝性的描述或虛幻的故事，旨在“寓”科于“藝”，激起讀者興趣，以普及科學知識。閱讀中要重點指導學生透過文藝性的描寫，迅速把握說明對象的本質屬性及其他特征。要看到生動的比方，在于說明什么；有趣的詩文，是從什么角度引述的；虛幻的故事，揭示了對象的什么特點，等等。應當明確，文藝性的描寫，或以幻想編織的故事，是以“科學”為靈魂的。長期以來，流傳著一個說法：“科幻”小品、小說，是以“科學”為“經”，以幻想為“緯”，編織動人的故事。這個說法，把“科”與“幻”并列起來，顯然是一種誤導。

2.關于說明方法與對象的特征，重在把握對象的特征。單純地辨識說明方法，對于高中學生真正讀“懂”科技說明文，沒有更大的價值。

3.關于術語和文章的要旨，要以理解要旨為重。兩文涉及的術語非常多，要有所了解，但不必拘泥于術語的科學內涵。一般只要不影響文意的把握，就應盡力回避。這正符合整體閱讀“勾玄提要”的精神。不糾纏術語的準確闡釋，又不可望文生義——恰當地“回避”，不失為一種有效的方法。

能力訓練。

一、基礎知識。

1.????給下列加橫線的字注音并釋義。

搖曳不定??晨曦???極光一瞥???覆手為雨????遁詞。

2.在下列橫線上依次填上相應的實詞，恰當的一項是（???）。

（1）直到20世紀60年代，將地面?結果與衛星和火箭到的資料結合起來研究，才逐步形成了極光的物理性描述。

（2）具備這三個條件的太陽系其他行星，如木星和水星，它們的周圍，也會產生極光，這也被實際??的事實所證明。

（3）其時，環的亮度增強，宛如皓月懸掛當空，向大地瀉下一片淡銀色的光華，映亮了整個原野。

a.觀察觀測探測激劇b.觀測探測觀察急劇。

c.探測觀察觀測激劇d.觀察探測觀測急劇。

3.在下列橫線上依次填上相應的虛詞，恰當的一項是（???）。

（1）有生花妙筆難述說出極光的神采、氣質、秉性脾氣于萬一。

（2）在中低緯地區，是近赤道區域，很少出現極光，但不是說壓根兒觀測不到極光。

（3）在強極光出現時，地面上物體的輪廓都能被照見，會照出物體的影子來。

（4）極光不僅是科學研究的重要課題，它還直接影響到無線電通信，長電纜通信，長的管道和電力傳送線等許多實用工程項目。

a.即使　也　尤其　甚至　以及b.雖然　但　甚至　尤其　以及。

c.雖然　但　尤其　甚至　甚至d.即使　也　甚至　尤其　甚至　。

4.下列說法符合課文意思的一項　（???）。

a.黃帝的母親見極光感而受孕的故事，是世界上關于極光的最古老的神話傳說之一。

b.極光是天空中一種特殊的光，是人們能看得見的唯一的高空大氣現象。

c.在極光區內差不多每天都會發生極光活動。

d.在極蓋區內，極光出現的機會反而要比緯度較高的極光區來得少。

5.對下列說明方法的作用理解有誤的一項是?。???）。

b.作者用分類別的方法，說明極光的極光弧、極光片、極光帶、極光幔、極光芒五種，是為了說明極光有各種各樣不同的形狀。

c.作者引用“眼睛一眨，老母雞變鴨”這句話，是為了說明事物變化得快這個道理。

二、閱讀下面文段，回答后面的問題。

（一）。

地磁場分布在地球四周，被太陽風包裹著，形成一個棒槌狀的腔體，它的科學名稱叫做磁層。為了形象化，我們打這樣一個比方?？梢园汛艑涌闯墒且粋€巨大無比的電視顯像管，它將進入高空大氣的太陽風粒子流匯聚成束，聚焦到地磁的極區，極區大氣就是顯像管的熒光屏，極光則是電視屏幕上移動的圖像。但是，這里的電視屏幕卻不是18英寸或24英寸，而是直徑為4000公里的極區高空大氣。通常，地面上的觀眾，在某個地方只能見到畫面的1/50。在電視顯像管中，電子束擊中電視屏幕，因為屏上涂有發光物質，會發射出光，顯示成圖像。同樣，來自空間的電子束，（??）入極區高空大氣層時，，導致發光，人們便見到了極光的圖像顯示。在電視顯像管中，是一對電極和一個電磁鐵作用于電子束，產生并形成一種活動的圖像。在極光發生時，極光的顯示和運動則是由于料子束受到磁層中電場和磁場變化的調制造成的。

6.文中括號內填入的詞語最恰當的一項是??(???)。

a.進????b.射?????c.打?????d.照。

7.此段采用了哪些說明方法（???）。

a.下定義??舉例子???打比方???作比較。

b.下定義??分類別???列數字???作比較。

c.打比方??舉例子???列數字???分類別。

d.下定義??打比方???列數字???作比較。

8.文中劃橫線處應填入的句子最恰當的一項是（???）。

a.會激發大氣中的分子和原子。

b.大氣中的分子會激發原子。

c.大氣中的原子會激發分子。

d.大氣中的分子和原子會被激發。

（二）。

幾個月前，來自一些地方的研究人員演示了使光以每秒17米的緩慢速度通過一堆冰冷的鈉原子的過程。但是把原子冷卻到接近絕對零度是非常困難的，要使以慢光為基礎的應用能夠變為現實，需要采用簡單一些的方法。

德克薩斯州農業機械大學的韋爾奇博士意識到，在冰冷的鈉原子中使光速降低的基本原理在熱的物原子中也同樣適用。用熱的銣原子做實驗要簡單得多，它包括把一個裝有固體銣金屬的特殊透明容器（稱為“小室”）加熱到大約100攝氏度，然后把兩束經過細微調節、波長略微不同的激光射入小室。

即使穿過普通的透明材料，比如玻璃或水，光速也會略微降低，因為光會與組成材料的原子相互作用。但是在這種情況下，影響是微弱的，并且任何加強這種影響的試圖都會導致先的吸收。因此，重要的是使光的速度降低，而且不至于被吸收。韋爾奇博士通過小室做到了這一點。這種方法把銣原子置于一種非常微妙的量子狀態中，在這種狀態下銣原子不能吸收光。同時，兩束光的相互作用產生了另外一束波長很長的光，這束光的傳播速度比原先兩束光的速度要慢得多。

降低光速能獲得諸如非線性等其他一些效應。在大多數情況下，光的行為是線性的：把入射到玻璃上的光的強度增加一倍，穿過玻璃的光的強度也會增加一倍。但是，非線性意味著入射光的微小變化會導致透射光的巨大改變。正是這種性質使光學開關的設計者們興奮不已。

加利福尼亞大學的工程師阿塔奇認為，人們在通過光纜傳送光脈沖時，常常需要把某個用來與其他信號作對比的信號延遲一段時間。目前的做法是把其中一個脈沖沿著為此目的而專門建造的很多光纖發送出去，而采用一個大小為1升、裝滿高溫銣氣的小室能夠達到同樣的目的并且更加有效。

韋爾奇小組的成員卡什說，裝滿銣氣的小室在改變激光束以產生難以獲得的波長方面極其有效。他們已在考慮運用這個原理制造一個廉價、高效的紫外線源，由于紫外線波長短，因此可以用來讀取刻錄在光盤等媒介上的形狀更小、排列更緊密的數據。

9.文中畫線處“影響”一詞的意思是（???）。

a.普通的透明材料使光的速度降低。

b.光對于所通過材料的原子的作用。

c.兩束經過細微調節的激光的干擾。

d.小室中熱的銣原子減慢光速的效果。

10.下列不屬于韋爾奇所做實驗的內容的一項是（???）。

a.使光的速度降低，而且不至于被吸收。

b.使銣原子處于不會吸收光的微妙的量子狀態中。

c.使波長略微不同的兩束光互相作用而產生慢光。

d.制造謙價、高效的紫外線源，來讀取光盤上的數據。

11.下列理解不符合原文意思的一項是（???）。

a.溫度接近于絕對零度的鈉原子可以把光速降低為17米/秒。

b.在高溫中的銣原子處在一種非常微妙的量子狀態中。

c.利用熱的銣原子傳送光脈沖可以比種用光纜更加有效。

d.緩慢通過高溫銣氣的入射光具有非線性效應。

12.根據本文提供的信息，以下推斷正確的一項是（???）。

a.利用納原子降低光速的代價要小于利用銣氣。

b.光通過高溫銣氣時，其傳播的速度也會降低。

c.紫外線的波長短，所以傳播的速度比較慢。

d.目前以慢光為基礎的應用已經成為現實。

參考答案。

一、1.（略）???2.b???3.a????4.c?????5.b。

二、（一）6.c???7.d????8.a。

（二）9.a???10.d???11.c????12.b。

神奇的極光教案（通用15篇）篇十一

教學目標：

1.整體把握概括課文內容。

2.理解本課生動的描寫和恰當的比喻的作用。

3.篩選本文作者的基本觀點，準確迅速地辨析本課主要內容。

4.了解有關極光的知識和科學小品的寫法。

教學重點：整體把握課文內容與寫法。

教學難點：準確把握并辨析語句表達的信息。

教學課時：2課時。

教學方法：段落閱讀教學法。

第一課時。

一.教學導入：

隨著科學的迅猛發展，人類對變幻莫測的自然現象，從無知到有知，從知之甚少到知之較多。以極光而言，它本是南北極地區特有的一種大氣發光現象，它在東西方神話里都留下了美麗的身影?？茖W發展到今天，使人們能用理性的眼光看待極光，并能對它作出科學的解釋。《神奇的極光》就是對極光作出理性的解釋的一篇科學小品。

二.內容介紹：

本文以“古老的深化傳說”、“極光一瞥”、“極光的來龍去脈”三個部分，從表象到實質加以全面的介紹，使讀者了解激光。文章首先列舉了有關極光的東西方傳說。說明極光存在的悠久歷史和地域，再詮釋極光的`定義，介紹極光的性質。再在“極光一瞥”中以“極光被視為自然界中最漂亮的奇觀之一”引出極光區、極蓋區及極光的多姿多彩、變化萬千的介紹，以“即使有生花妙筆也難述說極光的神采、氣勢、秉性脾氣于萬一”總結出極光“神奇”的外形?！皹O光的來龍去脈”則是由表及里介紹極光的物理性，形成的條件、原理及“極光也還有許許多多沒有解開的謎”收束全文，是讀者理性地認識、了解極光。

本文在說明中融入了很多生動的描寫和恰當的比喻，避免了說明的枯燥，使文章通俗易懂。

三.預習診查：

1.下列詞語書寫錯誤最少的一項是（）。

a搖曳不定如煙似霧語結詞窮盾辭。

b浩月當空身懷六甲一彎秋水耀班。

c名副其實遼闊無垠眾說粉紜星殞。

d五采繽紛秉心脾氣令人心醉榮繞。

2.下列術語解釋錯誤的一項是（）。

a從遙遠的太空向地球望去，會見到圍繞地球磁極存在一個閃閃發光的光環，這個環就叫做極光卵。

b極光最經常出現的地方是在南北磁緯度67度附近的兩個環帶狀區域內，分別稱作為南極光區和北極光區。

c在極光卵包圍的內部區域以外，通常叫做極蓋區。

d地磁場分布在地球周圍，被太陽風包裹著，形成一個棒槌狀的腔體，它的科學名稱叫做磁層。

3.給下列各組詞語中畫線的字注音正確的一項是（）。

a俯瞰（han）黑qq（xu）軒轅（xuanyuan）蚩尤（zhiyou）。

b了（liao）望極光幔（man）穹?。╭ionglong）秉（cheng）性。

c貯（chu）存棒槌（chui）狀調。

神奇的極光教案（通用15篇）篇十二

1、了解極光的有關神話傳說、外在形態、形成原因。

2、篩選極光的重要信息；學習本文在說明中融入生動的描寫和恰當的比喻。

二、重點、難點。

[教學難點]極光的形成原理。

三、課時安排一課時。

四、學生活動設計。

3、篩選文中信息并遷移到課外閱讀。

五、教學設想：將第二部分作為突破口。理由是第二部分介紹了極光的外觀，具體展示呈現于人們面前的極光自然現象；而第一部分和第三部分是古人和今人對這奇異現象所作的不同解釋。

六、教學過程：

（一）導入新課。

（二）學生速讀課文，理清文章思路，并根據小標題用簡潔的語言概括三個部分的內容。

參考思路：(板書）傳說、得名——極光現象——形成原因。

明確：1、介紹關于極光的中外神話傳說以及得名。2、寫觀察到的極光現象。3、說明極光形成的機理等科學道理。

（這樣學生就可以獲得對課文整體文意的認識）。

（三）具體研習。

先研讀第二部分：“極光一瞥”。

提示：極光到底有那些“神奇”的表象，人們看到的極光是什么樣兒的呢？請看——第二部分。

篩選信息：

1、第一段。

問1：第一段的主要信息是什么？

問2、這一段涉及了哪幾個概念？

明確：極光卵、極光區和極蓋區。

問3：什么是極光卵、極光區和極蓋區？

明確：極光卵是一個閃閃發亮的光環，形狀像卵圍繞在地球磁極；極光區是磁緯度67度附近區域，呈環帶狀；極蓋區是比極光區緯度更高的區域，它處在極光卵的包圍內部。

2、第2段。

第一段告訴我們極光活動的分布區域；那第二段主要寫了什么？（請找出關鍵句）。

關鍵句：“人們將極光按其形態特征分成五種------”

明確：介紹極光的形狀?；?、帶狀、片狀、幔狀和芒狀五種形態類型。（圖片欣賞）（用說明的是，正確的說法是極光千姿百態，絕無雷同；不能說只有五種形）。

3、第3段。

思考：寫了極光的分布和形狀，接下來又寫些什么呢？（請給第三段劃分層次并找出劃分的依據）。

明確：“極光形體的亮度變化是很大的”領起了說明極光亮度的層次；“最為動人的當然是極光運動所造成瞬息萬變的奇妙景象”開始介紹極光變換莫測；“令人嘆為觀止的則是極光的色彩”起介紹極光異常豐富的色彩。這三句其實就是文中的關鍵句。這三個信息也可以合成一個：說明極光的色彩豐富、變換莫測。

明確：生動說明。體現在什么地方？請舉例。（運用多種修飾語和修辭手法）。

俗語：“眼睛一眨，老母雞變成鴨?！?/p>

成語：翻手為云，覆手為雨，變化莫測。

比喻：極光的運動變化，是自然界這個魔術大師，以天空為舞臺上演的一出光的活劇。

有俗語，有成語、有比喻、生動形象，通俗易懂。

這就是本文的語言魅力：生動的描寫和恰當的比喻。

4、第4段。

問：最后一段在這一部分中起到什么作用?

明確：總結。

問：從哪里可以看出是總結前面所說的內容？（請劃出依據即關鍵句）。

研讀第一部分：古老的神話傳說。

2、它們的來源有什么不同？

明確：前兩個來自中國古代，后一個來自古希臘。進一步分析：第一個故事是古老的極光傳說，第二個故事則是見諸典籍，有文字記載。三個故事來源各有代表性。

明確：神奇。

研讀第三部分：“極光的來龍去脈”，篩選極光形成的原因和意義。

1、問：第一段寫了什么內容？（先請劃出能概括第一段內容的關鍵句）。

明確：“在相當長一段時間內，人們一直認為極光可能是由以下三種原因形成的。”

問：哪三種原因？（見原文）。

問：這里提到的“在相當長一段時間內”是指什么時候？從哪里可以看出？

明確：20世紀60年代以前。從“直到20世紀60年代”可以看出。

明確：過渡句：“現在人們認識到”

問：認識到什么？

總結句：“由此可見，形成極光必不可少的條件是大氣、磁場和太陽風，缺一不可。”

明確：第三段。

明確：極光是磁層（地磁場被太陽風包裹著形成的）將進入高空大氣的太陽風粒子流匯聚成電子束打入極區高空大氣層時，激發大氣的分子原子發光的現象。

（四）內容總結：

整篇文章的思路其實就圍繞著兩個字“神奇”來寫。

極光，因為神奇，所以在東西方的神話傳說中都留下了她美麗的身影。文章先從“古老的神話傳說”啟筆，對極光的神奇作個間接的描寫，從側面烘托一番；然后從正面直接地介紹極光以及它真正神奇的所在；最后從科學的角度切入，探索“極光的來龍去脈”并得出結論。至此，作者的寫作意圖也就完成了。

總之，全文三個部分，三個小標題，環環相扣，形成了一個有機的整體。

方法總結。

（五）這節課我們主要學習了篩選文章信息的方法：

2、注意找關鍵句。

關鍵句是指文章中十分重要的語句，它突出的體現了文章的旨趣，標示文章的思路，顯示文章結構的特點。其類型有：

從內容看，中心句是關鍵句。它是集中揭示說明對象的特征或點示主要事理的語句。從結構看，總結句、總提句及重要的過渡句是關鍵句?？偨Y句概括了文章的最基本內容，總提句、過渡句顯示出文章的說明內容的進度。從出現的頻率看，反復出現的句子是關鍵句。一方面是作者著力要表達的觀點需要強調，另一方面也用于顯示脈絡層次。

（六）課堂練習：在對全文總體閱讀，篩選出重要信息的基礎上，變換角度，從某種特定需要或特定身份出發，進行擇要式篩選信息的練習。

1．假如你是一位旅行家，閱讀本文時，你將關注哪些信息？

2．假如你是一位浪漫的詩人，閱讀本文時，你將關注哪些信息？

3．假如你是一位科研人員，閱讀本文時，你將關注哪些信息？

4．假如你想學寫說明文，閱讀本文時，你將關注哪些信息？

旅行家應是大自然的熱愛者甚至崇拜者，自然界的壯麗景觀吸引著他們去一飽眼福。極光的特征、活動區域應是他們最關心的。所以篩選的信息應為：極光最經常出現的地方是在南北磁緯度67。附近的兩個環帶狀區域內，分別稱為南極光區和北極光區。極光的亮度從剛剛看得見的銀河星云般的亮度直到滿月時的月亮亮度。極光色彩如萬花筒一般出神入化等。

神奇的極光教案（通用15篇）篇十三

二、活動目標：

1、嘗試用鼻子和嘴巴來辨別事物，知道鼻子和嘴巴的用途。

2、愿意科學探索，體驗科學探索的快樂。

三、活動準備：

人臉圖一張、杯子、筷子、花露水、醋水、鹽水、糖水、苦瓜汁。

四、活動過程：

1、貼紙游戲。

教師邊出示圖片邊講解故事，請幼兒將圖片貼到正確的位置。

教師說：“明明小朋友畫了一幅畫，可是老師帶來了時候不小心弄丟了畫上面的東西，誰愿意幫老師找到圖片并貼到正確的位置？”

2、討論鼻子、嘴巴的用處。

教師說：“原來明明畫的畫丟了鼻子和嘴巴，那小朋友知道鼻子和嘴巴有什么本領嗎？”

3、探索神秘的物體——醋水。

教師出示一杯醋水，用神秘的口吻激發幼兒的興趣，并引導幼兒如何正確進行感官探索。

教師說：“今天老師帶來了一樣神秘的東西，小朋友可以用鼻子聞一聞、用嘴巴嘗一嘗，猜猜你發現了什么秘密？”

4、分發探索材料，進行分組觀察。

教師給每組幼兒分發筷子和探索材料。

教師說：“老師還帶來了好多神秘的東西，接下來給每組的小朋友發下去，你們用老師告訴你的辦法去發現它們的秘密，一會兒告訴老師你們發現的秘密！”

5、分享交流發現的秘密。

教師說：“小朋友都發現了什么秘密，你是怎么發現的？”

6、保護鼻子和嘴巴。

教師總結幼兒發現的秘密，提升幼兒的經驗，萌發保護鼻子和嘴巴的意識。

教師：“我們一共發現了4個秘密，鹽水、糖水、花露水、苦瓜汁。都是用鼻子和嘴巴發現的，我們的鼻子和嘴巴本領可真大，一定要從小保護它們?！?/p>

7、說兒歌。

教師說：“我們一起學習一個新兒歌《五官歌》，邊說邊做動作，老師說一句，小朋友說一句。小小鼻子本領大，長在臉的最中央。鼻子上面是眼睛，鼻子下面是嘴巴。耳朵耳朵最聽話，長在我的頭兩旁?！?/p>

8、活動延伸。

教師說：“今天小朋友都特別厲害，用自己的鼻子和嘴巴發現了很多秘密?；丶液蟀涯憬裉彀l現的秘密告訴爸爸媽媽，然后把在家發現的不一樣的秘密告訴老師！”

小組反思。

活動反思：

1、活動設計：活動內容的制定結合了本班幼兒探索的興趣，幼兒喜歡用鼻子聞新的事物，用嘴巴嘗新鮮的食物?；顒幽繕酥贫ㄇ‘?，符合該年齡段幼兒學習思維能力?；顒有问绞亲層變簞邮植僮鳎H自聞和嘗，使幼兒有更多的參與機會，鼓勵每個幼兒大膽嘗試，也培養了幼兒勇于實踐的能力。

2、活動準備：提前實踐了活動的操作材料，并做好了充足的準備，以防幼兒操作不慎時灑落。教師準備了生動及教具，根據幼兒喜愛的方式呈現出來。并熟練的掌握了活動的教學內容和活動步驟。

3、活動過程：開始環節設置了有趣的游戲吸引了幼兒的注意力。活動基本部分由淺入深的引導，讓幼兒更容易發現探索的秘密。教師的言語的鼓勵和動作的表揚，積極地為幼兒創造了民主的氛圍。面對突發的情況能及時的應對，如幼兒不慎掉了筷子后及時看到給予更換。

小組成員相互配合度高，并積極的指導幼兒科學活動的探索，能有效地組織幼兒進行動手操作實驗材料。

之前的教案設計是《五官用處大》，是認識五官并且用五官來探索事物。對于小班幼兒來說，一堂科學活動用15分鐘來認識五官的`話時間是不夠的。因為五官涉及的內容比較廣，幼兒探索操作時容易混亂。指導老師提出了一些建議可以選取其中的兩個感官來進行探索，這樣活動目標才更適合該年齡階段幼兒的理解與操作。

教師面對生疏的操作活動，首先自己要親自動手實踐一番，這樣才能知道幼兒操作時的難易程度?；顒忧耙龀渥愕臏蕚?，以此來及時補充活動時材料的缺失。教學活動形式的選取要抓住幼兒的心理特征，設置新穎別致的環節，以此來吸引幼兒的注意力。教學活動組織安排的原則一定要遵循科學的教育規律，具有層次性和遞進關系。教學中要以幼兒為主體，充分發揮幼兒的主動性。教師做好自己的角色，支持引導幼兒。

在科學活動中教師的提問一定要具有啟發性。提問要面向所有幼兒，多設置開放性的問題，少提封閉性的問題。一定要站在幼兒的角度，考慮幼兒的思維特點，提出適宜的問題。

教師評語。

教師組織的活動張弛有度，活動內容層層深入。活動過程中教師啟發性的提問，有效的引導幼兒積極地思考。教師的回應做的很棒，言語鼓勵，動作表揚，眼神贊許，為幼兒營造了一種寬松融洽的學習氛圍。師幼互動性比較強。

幼兒的參與熱情非常高，積極踴躍的參與貼紙游戲。勤于思考，敢于嘗試新鮮事物，并大膽的發言，敢想敢說，不怕說錯。能跟隨老師的步伐，積極地思考與回答問題。

活動教案設計合理，活動目標的制定依據幼兒的生活經驗水平和心理特點。活動選材內容要科學生動，聯系幼兒的生活，并能激發學習興趣。小組成員之間配合默契，能有效的指導幼兒進行活動探索。

神奇的極光教案（通用15篇）篇十四

1、豐富知識儲備：了解有關極光的神話傳說、極光的形態、成因原理。

2、了解科普說明文的寫作方法，體會、學習、運用語言表達的準確性、形象性。

學習重點、難點：

1、整體把握文章內容，篩選重要信息，培養獨立篩選信息的能力。

2、學習下定義、舉例子、打比方等說明方法。

學習時數：1課時。

學習步驟：

一、導入??新課。

二、注音。

穹窿（）俯瞰（）縈繞（）晨曦（）棒槌（）貯存（。

）遁辭（）隕落（）搖曳（）一瞥（）。

解釋詞語。

行云流水。

生花妙筆。

出神入化。

翻云覆雨。

嘆為觀止。

三、整體感知，理清思路。

1、文章由哪三部分組成？是按照什么順序展開說明的？概括文章的總體思路。

方法：（1）辨析重要信息和一般信息及代表重要信息的具體語句。

（2）各信息點處于分散、零亂狀態，按照邏輯順序進行整理。

四、研讀第三部分第三段。

1、本段主要用了什么說明方法？是如何進行打比方的？

3、電視機的三要素之間是怎樣運動產生圖象的？

4、極光的三要素是怎樣運動產生極光的？

鞏固練習：課課練“語段精讀”

五、結本文的說明方法并舉例（課課練p15-9）。

1、打比方2、舉例子3、分類別4、下定義。

六、本文在語言運用方面有那些特色？

b)準確的概括：課文對極光的本質、成因、形成條件等都作可概括敘述。

七、布置作業?。

a)課課練“閱讀遷移”

b)預習時間和空間的旅行。

c)讀本第六課。

d)《基因工程淺議》。

八、同步訓練。

1、指出下面的句子運用了哪種說明方法。

2、下列成語使用正確的一項是（）。

d這一支曲子演奏的出神入化，聽眾被深深地吸引住了。

神奇的極光教案（通用15篇）篇十五

極光是太陽風粒子流在磁層的作用下匯聚成束被極區大氣中分子和原子激發而產生的、形態各異、色彩繁多、亮度變大，主要分布在極區附近的一種光學現象。

2．下面我們再整體觀照一下本篇的結構內容圖示，出示投影片七：（略）。

學生自由發言交流。

3．教師小結：今天的世界，還有許多如極光一類的自然現象有待我們去探索，比如，困擾全球科學家的就有……（生答：百慕大三角之謎、ufo飛碟之謎、金字塔之謎等）。面對這些，今天的人們或者只能像近現代人們面對極光那樣作出一點直觀的描述，甚至還只能像遠古人那樣面對極光驚恐惶惑，不知所措。但有一點堅信不疑的是，有我們在座的求知欲望探索精神如此強烈的同學在，人類一定會像認識極光那樣不斷地、逐漸地、越來越迅速地解開一個個自然之謎，在更清晰也更清醒地認識我們自己的同時，認識自然，熱愛自然，最終達成與自然的和諧共處。

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