教學工作計劃是教師進行教學活動的依據，它提供了教學的指導和參考，使教師能夠有針對性地進行教學。您是否還在苦惱如何編寫一份高質量的教學工作計劃？不要擔心，以下是一些教學工作計劃的實例供您參考。

春夜喜雨教案（匯總16篇）篇一

1、誦讀全詩，注意節奏，體會詩歌的韻律美。

2、抓關鍵字，疏通詩歌大意。

3、理解詩歌意境，體會詩中表達的思想感情。

4、背誦并默寫詩文。

重點：誦讀全詩，疏通詩歌大意。

難點：理解詩歌意境，體會詩中表達的思想感情。

自主合作嘗試探究。

1課時。

一、提問導入，切入課題。

好了現在我們開始上課，在上新課之前，我首先提問一下，我們前面學過的朱自清的散文《春》里有這樣的一段話，“雨是最尋常的，一下就是三兩天，、、、、、”有哪位同學給我接上背，嗯，很好，看來咱們班的學生就是不一般，這位同學背的是這么清晰流利，字正腔圓。朱自清《春》里的這段話很富有詩意，它給我們描繪出一幅畫面，同學們說它叫什么（回答：春雨圖）是的，同學們回答的非常正確，今天老師就帶領同學們學一首真正寫春雨的詩，讓我們”輕叩詩歌大門，感受經典魅力“。（出示課件1）。

二、理解詩題點畫詩眼。

請看大屏幕，（出示課件2）同學們從剛才的大屏幕上看到了什么變化，是一個比一個多一個字，還是我們來讀一下：雨—————春雨——————春夜雨———————春夜喜雨，同學們發現哪一個題目最好，為什么呢，我們在讀前面三個題目的時候，發現一個比一個讓我們了解到的信息越來越多，但前面三個只是對自然現象的描述，而唯獨第四個題目加進去了一個“喜”字，則一下子讓題目有了靈氣，由直接是對“雨”的陳述變成了作者情感的流露。（出示課件3）。

三、誦讀詩文體味韻律（誦讀分為老師范讀出示課件4和5學生誦讀個體誦讀）。

下面請同學們找到導學案上的預習導學一，我們來聽范讀，要求學生在聽讀的時候聽準字音、注意節奏，并在導學案中用“/”分隔號標出朗讀節奏。（出示課件6）檢查學生節奏劃分的情況，然后叫學生單獨朗讀，指正錯誤，注意的字有當潛徑重錦再全班齊讀。

四、疏通文意，感悟意境（出示課件7）。

同學們，通過讀我們感受了這首詩的韻律之美，那當然下來我們還要感悟這首詩的意境之美，理解詩文的含義，怎么理解呢？其要求是：抓關鍵字，理解詩意，了解導學案上加粗字的解釋，理解詩文意境，并寫在導學案上相應的詩文下面。）讓學生展示自己的成果。

好了，看來同學們已經知道了這首詩的大概內容，通過理解我們感悟了這首詩的意境之美，在此老師有一些問題想和同學們共同討論。（問這首詩的體裁）。

五、互動質疑、品味精彩（出示課件8）。

首聯：哪個字是詩人對眼前這場春雨的總體評價？“好”，一個”好”字既是作者對春雨的贊譽，也流露出作者欣喜的心情。（板書：首聯：擬人———評雨盼）。

頷聯；從聽覺的角度寫春雨的可喜，詩人用”潛”字寫春雨靜靜飄灑的情景；用”細”字寫出春雨輕柔潤物的情景；形象的寫出春雨隨著和風在夜間悄然而來，無聲的滋潤萬物的自然景象。（板書：頷聯：聽覺———聽雨）。

頸聯：從視覺的角度寫春雨中的夜色。描繪出了一幅色彩鮮明、形象生動的春江夜雨圖（板書頸聯：視覺————看雨）。

尾聯：借助想象描繪雨后的春色，創造出一個清新絢麗美妙的新世界，表達了詩人對這場好雨由衷的贊美，詩人心中則更是喜不勝喜。板書尾聯：想象————想雨）。

同學們，通過我們上面對這首詩的共同討論，我們明白了（出示課件9）。

六、主題歸納書寫板書。

這是一首描繪并贊美春雨的詩，”表現作者因雨下得及時而喜悅的心情。贊美了春雨給大地帶來了蓬勃生機，給人們帶來了豐收的希望。（板書四聯合起來：喜雨那么，作者為什么會對這場春雨情有獨鐘，喜愛有加呢？請學生讀導學案上的背景介紹，所以作者才在題目中刻意的加進去一“喜”字來達到統攝全篇的目的。可是，在這兒老師便有了疑問。（出示課件10）。

七、質疑問難，交流討論。

題目中的“喜”字統攝全詩。全詩八句，沒出現一個“喜”字，但詩人的喜悅之情溢于言表，請問：詩題中“喜”字，在四聯中是怎樣體現的？作者為什么會如此的喜歡今夜的春雨呢？幻燈片展示喜的內容（出示課件11）。

春雨及時，善解人意，喜。

春雨夜至，不擾人而滋潤萬物，喜。

春雨下得透徹，喜。

經春雨滋潤后，花色更艷，喜。

同學們中國是一個詩的國度，詩歌是中國文化寶庫中一顆璀璨的明珠，百花園中一枝秀麗的奇葩，我們應該多學一些中國的詩歌，也是對我國傳統文化的繼承和發揚。這堂課到底有沒有收獲呢？我們當堂檢測一下，請看大屏幕：

八、當堂檢測，展示交流（出示課件12）。

1、用你們的聲音讀出作者的喜悅之情。

2、仿照朱自清的散文《春》的寫法將本詩改寫成散文。

九、布置作業，拓展提升。

1、背誦并默寫這首詩。

2、搜集積累有關描寫雨得詩句，并與同學交流。

春夜喜雨教案（匯總16篇）篇二

本課設計力求通過多種形式的讀以及創設情景，營造氛圍，讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境使學生入情入境，充分展開想象，開拓學生的思維空間。

1.正確、流利地朗讀古詩以及背誦古詩。

2.感受春雨的美好。

3.教會方法，培養學生自主學習古詩的能力。

一、歌曲導入。

用歌曲《小雨沙沙》引入古詩。

二、學習古詩。

1、有一首古詩中也藏著“雨”，今天我們就一起來學習杜甫的《春夜喜雨》(前四句)，感受春雨的美好。(出示課題)。

2、指名讀課題(相機正音)。

3、齊讀課題。

4、比一比、賽一賽。

(一)比一比誰能把古詩讀正確。

1、學生自己練讀遇到不認識的字同桌之間可以相互請教一下。

2、指名讀。(相機指導讀準字音，教師做及時評價給讀正確的同學獎勵春姑娘的禮物花朵)。

3、看看哪一桌讀得最準確呢?(同桌讀)。

4、讓我們一起來把古詩正確地念出來。

(二)比一比，誰能把古詩讀流利，并且讀出感情來呢?

1、先請同桌之間讀一讀，如果你覺得你的同桌能闖關成功了，那就在他的誦讀書上打上一個五角星。

2、指名讀，進行小老師評價。

3、欣賞范讀。

4、和老師比一比。

5、小組推薦讀，進行賽詩會。

6、齊讀——齊誦。

三、自主學習古詩(課堂延伸)。

1、想再學剩下的四句嗎?

2、師講明方法，生自學。

3、多種形式指名誦讀。

4、齊讀全詩。

四、小結。

根據本節課學生實際表現情況做出相應的鼓勵評價。

春夜喜雨教案（匯總16篇）篇三

1.感受歌曲與古詩的優美意境，嘗試將《春夜喜雨》匹配到熟悉的旋律《苔》中，能合拍演唱。

2.學習將創編的詩歌融人歌曲，有節奏地說唱。

3.樂于與同伴、教師積極互動，體驗集體說唱的樂趣。

4.培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。

5.熟悉、感受歌曲旋律和內容，學唱歌曲。

1.物質準備：視頻、碰鈴、吉他、圖諧、音樂等圖譜。

2.經驗準備：對春天認識有較為豐富的經驗，會唱歌曲《苔》片段，對古詩(春夜喜雨》的內容熟悉;會吟誦;創編有關春雨的詩歌，能有節奏地吟誦。

1.教師通過談話和觀看視頻的方式，激發幼兒回憶自己找春天時的已有經驗說說自己對春天的認識。

2.演唱歌曲《苔》，熟悉歌曲旋律，感受歌曲優雅、抒情的意境美。

3.教師播放《春夜喜雨》匹配到《苔》旋律的視頻，引導幼兒認真傾聽，并說出兩首歌曲的不同。

(1)第一遍傾聽，引導發現歌詞的不同。

(2)第二遍傾聽，再次熟悉新歌的旋律和歌詞。

(3)根據幼兒掌握情況，鼓勵幼兒嘗試跟隨吉他伴奏放慢速度演唱。

(4)隨樂有感情演唱。

4.啟發幼兒欣賞福州小朋友已創編好的詩歌《春雨滴答》有節奏地吟誦，感受按三拍子節拍吟通詩歌的'韻律美。

5.啟發幼兒將創編好的詩歌《春雨滴答》融入歌曲”說“的部分，豐富歌曲內容，感受說歌曲的樂趣。

(1)將“說”的部分與“唱”的部分相融合，激發幼兒說唱的興趣。

(2)教師有表情說唱，幼兒完整欣賞。

6.將歌曲“說”與“唱”相結合，完整演唱，體驗說說唱唱的快樂。

(1)教師播放音樂，幼兒嘗試完整說唱。

(2)播放伴奏音樂，引導幼兒有表情的說唱。

(3)與客人老師互動，共同演唱《春夜喜雨》。

附歌曲《苔》(后面簡譜歌詞部分)。

春夜喜雨教案（匯總16篇）篇四

一、教學目標：

1、了解詩人基本信息。

2、把握詩歌中，“雨”的特點和作者的情感傾向。

3、學習“想象”“對比”等藝術手法在詩歌中的運用，體會詩歌藝術美感。

二、教學重、難點：

把握意象的特點；體會想象、對比等藝術手法的作用。

三、教學過程：

1、作品說明，作者信息簡介：

這首詩大約是作者公元761年春天在成都草堂時所作。杜甫離開泰州，率家人長途跋涉，歷經千辛萬苦，終于來到了成都。在朋友的幫助下，他在成都西部的浣花溪畔，建成了一座草堂，即杜甫草堂。這樣，一家人終于有了安身之所。他在這里春種秋收，與當地樸實的農民你來我往，生活變得平和而寧靜。這使得他飽經憂患、歷經戰亂的心，終于得到了極大的安慰。這首詩表達了作者祈求風調雨順、希望享受美好生活的良好祝愿，反映了喜雨降臨時極為愉快的心情。

杜甫，字子美，自號少陵野老。他的詩在藝術上以豐富多采著稱，時而雄渾奔放，時而沉郁悲涼，或辭藻瑰麗，或平易質樸。他擅長律詩，又是新樂府詩體的開創者。他的詩聲律和諧，選字精煉，“為人性癖耽佳句，語不驚人死不休”，正是他嚴謹創作態度的真實寫照。在我國文學史上有“詩圣”之稱。他的詩留存至今的有一千四百余首。有《杜少陵集》。

2、把握詩歌中意象的主要特點：

（1）扣住詩題中的“雨”字。

（2）把握詩歌前兩聯寫了“好雨”的具體表現：

“知時節”寫出其充滿靈性，了解人們心思；

“乃發生”寫出其來得適時，如期而至；

“潛入夜”寫出其來而無聲，不影響人白天勞作，不驚擾人良宵佳夢；

“潤物”寫出春風化雨，滋潤大地；“細無聲”寫出和風細雨，默默無聞。

3、感受作者的情感傾向：

“春夜喜雨”，“喜”是詩歌情感基調，最直接點出在這美好春天，作者對這場春雨的喜愛之情；前兩聯作者對雨的評價和尾聯中，作者想象出雨后錦官城紅花沾雨的美好景致，表達了作者對這場春雨的贊美之情，確實令人“喜”上眉頭。

4、簡析藝術手法，強化對詩歌美的感悟：

說明：藝術手法，藝術作品形式的要素之一，又稱表現手法。指藝術家在藝術創造過程中為塑造藝術形象、表現審美情感時所運用的各種具體的表現手段。人類在長期的藝術實踐中，創造和積累了十分豐富的藝術手法，較為常見的有敘述、描寫、抒情、議論、說明、對話、比喻、夸張、象征、變形、烘托、渲染、對比、反襯、伏筆、暗示、雙關、擬人、排比等。藝術手法與內容有著密切的互為依存的辯證關系，藝術手法之間也存在著諸多的辯證關系，終極目的在于使藝術作品的內容得到充分、完美的表現。

本單元主要涉及的藝術手法包括：比喻、擬人、反復、反襯、排比、對偶、引用、想象、聯想、借景抒情、虛實相生、動靜結合等。

（1）“野徑云俱黑，江船火獨明”

借助上學期詩歌學習的知識，從形式上明顯看出，兩句形成“對偶”，凡對偶句，其內容總相似、相反、相關。這兩句詩，是對“春夜喜雨”所營造的氛圍的渲染，前半句寫夜間下雨，野外烏云成片，后半句寫黑夜中，江面上，船家的漁火發出點點星輝。一明一暗形成“反襯”，以“明”襯“黑”，不僅強化的畫面感染力，更暗示了這場好雨，不會一帶而過，她定要下得綿長，下個盡興。

（2）“曉看紅濕處，花重錦官城”

這兩句寫的是春雨過后，作者看到的錦官城的景象。而春雨綿長，這兩句應是作者“想象”，想象春雨滋潤了大地，錦官城一片繁花似錦，更抓住紅花帶雨的細節，將春花和春城聯系在一起，切中“喜雨”和“春景”。自然而然，不著痕跡。

5、反復品讀詩歌：

感受作者喜悅的贊美之情以及詩歌藝術手法上的魅力。

春夜喜雨教案（匯總16篇）篇五

1、有節奏的誦讀本詩，感受古詩詞帶來的韻律美，背誦并默寫這首詩。

2、以字的品析為切入點，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點，體味詩詞推敲字句的妙處。

3、品讀杜甫，感受杜甫憂國憂民之情。

品味詩人遣詞造句的妙處，領略詩歌意境。

教師:解讀教材;閱讀相關的文獻資料;準備課件。

學生:搜集有關杜甫的資料，背誦杜甫的詩句。

1.生背誦課前一首詩《泊船瓜洲》。討論本詩中用得好的一個字——“綠”。生談自己的感受。

師板書課題。

2.讀詩題，解詩人。

學生根據自己所搜集的資料，介紹杜甫。

師介紹:杜甫“為人性癖耽佳句，語不驚人死不休”，正是他嚴謹創作態度的真實寫照。在我國文學史上有“詩圣”之稱。他的詩留存至今的有一千四百余首，有《杜少陵集》。

老師講解“語不驚人死不休”，并用爽快流暢的行書進行板書。引導:杜甫的是是否真的是這樣的呢?我們來一起品讀這首詩。

(一)感受律詩韻律美。

1.生自由朗讀古詩，要求讀通順，讀準字音。

2.點名讀詩，教師進行點撥，讀準詩的節奏，相機進行指導。請學生再讀，檢驗指導的效果。

3.感受律詩的韻律美。

指導學生寫出每一句后一個字的拼音(生sheng、聲sheng、明ming、城cheng)，了解律詩的押韻方法，注意韻腳的誦讀，學生自由讀古詩，注意抓住節奏，讀出韻律美。

4.古時候，詩歌都是可以配樂吟唱，今天老師就帶著同學們和著韻律來吟唱這首詩。

老師打拍子，指導學生進行吟唱。通過這樣的多角度的誦讀，感受古詩帶來的韻律和節奏美。

(二)抓題眼，品詩意。

1.讀詩題，品題眼。

(1)生讀詩題，抓題眼。

“喜”，為什么用“喜”呢?

(2)講解“喜”字的字源，用喜字說成語。

(3)出示大紅雙喜字，你看到這個“喜”字會想到什么成語呢?(喜結良緣)。了解喜在中國文化中的運用和重要意義。(滲透中華漢字文化)。

(引導:詩人杜甫“喜”的是什么呢?為什么“喜”呢?)。

了解杜甫撰寫《春夜喜雨》的背景資料，明白這場春雨滋潤世間萬物，特別是農作物，必將帶來豐收的希望。初步感受杜甫的“憂民”之情。

2.自讀古詩，解題眼。

杜甫說:“語不驚人死不休”，我們就應該在他的詩中去品味，看你能夠從這首詩中的那些地方品出詩人的“喜”來。

學生自由的默讀古詩，把自己的感受寫在書上或筆記本上。

師巡視指導，適當的肯定學生自己的看法，并從中指導學生抓住重點字來進行品讀。培養學生品詞品句的能力。

3.論詩句，品詩情。

討論一,。

學生充分的表達自己的見解，老師在其間做出適當的引導。

預設:“好”——為什么是“好雨”?因為在春季農作物非常需要雨水的.滋潤。農諺云:“春雨貴如油”。正反映了春雨的寶貴。

“知”——賦予春雨以人的生命和情感，在作者看來，春雨體貼人意，知曉時節，在人們急需的時候飄然而至，催發生機。多好的春雨!

“當”——正是時候，又是干旱，又是春天。

“潛”和“細”——。

討論為什么是用“潛”，你還能換成別的詞的嗎?引入朱自清的《春》中描寫春雨的部分，老師誦讀，學生抓住關鍵句子來解讀“潛”的妙處。

雨是最尋常的，一下就是兩三天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人;還有地里工作的農夫，披著蓑，戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

尊重學生自己的個性化的感悟。

預設:“潛入夜”和“細無聲”相配合，不僅表明那雨是伴隨和風而來的細雨，而且表明那雨有意“潤物”，無意討“好”。如果有意討好，它就會在白天來，就會造一點聲勢，讓人們看得見，聽得清。惟其有意“潤物”，無意討“好”，它才選擇了一個不妨礙人們工作和勞動的時間悄悄地來，在人們酣睡的夜晚無聲地、細細地下。

學寫“潛”字，注意右邊的第一個“夫”捺畫變成點，這是避讓。

生練習書寫。

討論二，學生較難理解“野徑云俱黑，江船火獨明”，引導學生思考:這和潤物有關系嗎?并發表自己的見解。

本句運用了常用的反襯的手法，突出了野徑、云、水、漁船相輝映的春夜圖，并點題。

讓學生充分表達自己的個人見解。

通過大家的反復品讀、探究，我們真切的感受到了杜甫詩句真的是“語不驚人死不休”啊。

4.感受了春雨的可喜，品味到了杜甫的“憂民”之情。

背誦《春曉》，比較一下，《春曉》中的“花落知多少”與《春夜喜雨》中的“潤物細無聲”相比，哪一種雨更喜人呢?談談你的看法!

出示全詩:衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關情。

大家不妨也來品一品，詩人對人民大眾的關懷之情。

5.請同學們帶著自己的感受再次誦讀《春夜喜雨》。

6.背誦并默寫古詩。

1.出示杜甫的《聞官軍收河南河北》。感受詩人的“憂國”情懷。

讀一讀，說一說，這首詩用一個什么樣的帶喜字的成語來形容杜甫的心情呢?(欣喜若狂)他又為什么而喜呢?(收復失地)。

通過這兩首詩的誦讀，我們能夠初略的了解了杜甫那份濃郁的憂國憂民之情，希望大家在課外多誦讀杜甫的詩，更加立體的感受杜甫。

2.課外誦讀有關春雨的詩詞，進行積累。說一說詩人對春雨的不同感受。

杜甫那憂國憂民的情感時刻都在感染著我們，我們在品讀完杜甫的《春夜喜雨》以后，你又有怎樣的話說呢?又有怎樣的感受呢?不妨讓大家提起筆來盡情的表達!

(杜甫)。

知時節、當春、潛入。

豐收有望。

潤物細無聲。

春夜喜雨教案（匯總16篇）篇六

教學目標：

1、初步理解《春雨》的意思，感受作者贊美春雨的思想感情。

2、“乃”“隨”的筆順要掌握。

教學重難點：掌握“乃”“隨”的筆順。

教學過程：

一、揭題：

今天我們要學的課文就是古代詩人為表達對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。板書：古詩二首。

二、自讀古詩：

1、解題：《春雨》是唐朝大詩人杜甫寫的`。原詩有八句，這里節選其中的前四句，說的是春雨的特點。

2、自讀古詩。

三、學習生字：

1、出示生字：naisuirun。

乃隨潤。

2、指名讀：注意潤的音。

3、自學生字的開，借助筆順記住“乃”“隨”的筆順。

4、在書上描紅。

四、品讀古詩：

1、指名朗讀。

2、看圖細讀。

（1）看圖說說春雨的特點：春雨細密，滋潤萬物，催開百花。

（2）圖文對照自悟朗讀。

（3）指名朗讀試說詩意。

3、理解生字的意思：

當：正當，就在乃：就潛：暗中，悄悄地。

4、圖文對照理解詩意。

（1）指名讀“好雨知時節，當春乃發生”。

（2）指名試說詩意。

（3）師：“春雨”好像知道什么季節最需要雨水，春天一到就下起來了。

（4）詩人為什么說它是“好雨”呢？（來得及時）。

（5）齊讀第一句詩。

（6）指名讀“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

（7）指名試說詩意。

師：春雨在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風灑落，細密無聲地滋潤著萬物。

（8）齊讀這兩名詩。

五、指導朗讀。

1、指出重點的詞語：“好”、“知”、“當乃”、“潛、細、無”

2、教師范讀后學生練讀。

3、指名讀。

4、試背古詩。

春夜喜雨教案（匯總16篇）篇七

1、初步理解《春雨》的意思，感受作者贊美春雨的思想感情。

2、“乃”“隨”的筆順要掌握。

掌握“乃”“隨”的筆順。

一、揭題：

今天我們要學的課文就是古代詩人為表達對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。板書：古詩二首。

二、自讀古詩：

1、解題：《春雨》是唐朝大詩人杜甫寫的。原詩有八句，這里節選其中的前四句，說的是春雨的特點。

2、自讀古詩。

三、學習生字：

1、出示生字：naisuirun。

乃隨潤。

2、指名讀：注意潤的音。

3、自學生字的開，借助筆順記住“乃”“隨”的筆順。

4、在書上描紅。

四、品讀古詩：

1、指名朗讀。

2、看圖細讀。

（1）看圖說說春雨的特點：春雨細密，滋潤萬物，催開百花。

（2）圖文對照自悟朗讀。

（3）指名朗讀試說詩意。

3、理解生字的意思：

當：正當，就在乃：就潛：暗中，悄悄地。

4、圖文對照理解詩意。

（1）指名讀“好雨知時節，當春乃發生”。

（2）指名試說詩意。

（3）師：“春雨”好像知道什么季節最需要雨水，春天一到就下起來了。

（4）詩人為什么說它是“好雨”呢？（來得及時）。

（5）齊讀第一句詩。

（6）指名讀“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

（7）指名試說詩意。

師：春雨在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風灑落，細密無聲地滋潤著萬物。

（8）齊讀這兩名詩。

三、指導朗讀。

1、指出重點的詞語：“好”、“知”、“當乃”、“潛、細、無”

2、教師范讀后學生練讀。

3、指名讀。

4、試背古詩。

四、寫字：

學生自練描紅“乃、隨、潤”三個生字。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦。

2、學會“曉、眠、覺”三個字，知道這幾個字在詩中的意思。

3、初步理解詩意，感受作者熱愛大自然的思想感情。

教學重點：掌握曉的字形。

教學難點：感受作者熱愛大自然的感情。

教學過程：

一、復習：

2、默寫：乃、隨、潤。

二、揭題：

板書：春曉。

解題：曉：早晨春曉：春天的早晨。

作者：唐代詩人孟浩然。

三、讀古詩，學生字。

1、指名讀古詩，其余同學畫出生字詞。

2、出示生字詞讓學生自學：

春眠不覺曉啼。

3、檢查自學情況。

4、師范寫“曉”學生在書上描紅。

四、細讀古詩：

1、看圖讀古詩，試說古詩的意思。

2、理解單字的意思：

眠：睡覺。

不覺曉：曉指天亮。不知還、不覺天就亮了。

間：聽到。

聞啼鳥：聞鳥啼，聽到鳥的叫。

3、理解詩意：

（1）指名讀第一句。

（2）討論：聯系單字的意思說說這句詩的意思是什么？

（3）誰能補充一些想象，用自己的話說說這兩行詩的意思？（春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺已經天亮了。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲）。

師：春天的早晨多么美好。

（4）齊讀一、二兩行詩。

（5）指名讀三、四兩行。

（6）這兩句寫什么時候的事？

昨天夜里聽到什么？想到什么？

師：花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀！

（7）齊讀這兩句詩。

4、總結：

這首詩描寫了春天一個雨后早晨的情景，表達了詩人愛春、惜春的真摯感情。

四、指導朗讀：

1、指導朗讀節奏、韻律。

春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。

夜來/風雨聲，花落/知多少。

2、抓住重點詞語，有感情地朗讀。

3、老師范讀。

4、學生自練。

5、指名有感情地朗讀。

五、指導背誦。

1、自由練背。

2、配音背誦。

春夜喜雨教案（匯總16篇）篇八

2、理解作者的思想感情并背誦和默寫這首詩。

一、體味作者遣詞造句的妙處，領略詩歌意境。

二、體會作者深沉含蓄的思想感情。

一、古代詩歌鑒賞方法的初步掌握。

二、對本詩意境的理解。

一課時。

[教學內容和步驟]一、了解作品內容，體會作品中寫景抒情的特點。

二、抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點，體味作者遣詞造句的妙處。

三、初步學習詩歌鑒賞方法，把握詩歌意境，培養學生高尚的審美情趣。

一、對本詩的整體主觀感知：

（一）導入：

“兩個黃酈鳴翠柳，一行白鷺上青天。”

“朱門酒肉臭，路有凍死骨。”

“錦江春色來天地，玉壘浮云變古今”

“國破山河在，城春草木深，感時花濺淚，恨別鳥驚心”

明確：五言律詩。

（二）走近杜甫。

指導學生閱讀提示并看多媒體杜甫介紹：

附：杜甫（712—770）字子美，我國歷史上偉大的現實主義詩人，唐代鞏（今河南鞏縣）人，因為曾經做過工部員外郎的官職，因而世人又稱他為“杜工部”他經歷“安史之亂”，曾在陜西、四川、湖北、湖南等地漂流，深知百姓疾苦，他的詩反映戰亂中人民的深重災難，揭露封建社會的腐朽和罪惡，表現他對人民的同情和對祖國的熱愛，被稱為“詩圣”他的詩被稱為“史詩”他的詩形式上講究格律，對仗工整，語言上講究遣詞造句，曾有“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”的詩句。

同學們請注意最后一句“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”，形象地展示了作者是如何在遣詞造句上下工夫的，同學們學習的時候，就要多注意哪些字用得有新意，用得貼切。

（三）研讀新課：

1、指導學生閱讀《春夜喜雨》，糾正錯誤讀音。（屏幕顯示）。

2、指導學生欣賞閱讀，創造意境（多媒體配樂）。

3、整體把握詩歌思想感情：

這首詩是詩人晚年（上元二年春，759年）定居成都西郊浣花溪畔杜甫草堂時所寫。

提問：同學們首先看題目，這四個字中哪一個字體現作者的思想感情？

教師明確：“喜”字，“喜”是作者的一種內心感情。

提問：因何而喜呢？因雨而喜。

古人云“以我觀物，萬物皆著我之色彩”作者把自己的“喜”的'感情寄托在雨這種景上，這種情與景的結合就是詩歌鑒賞中所說的意境，能把握景與情，才能入境。春雨有何令人欣喜之處呢？學生簡單回答。例如潤物等。

雨是大自然的一種現象，本無所謂喜歡與不喜歡，同是寫雨，看這一首《立秋日雨，院中有作》（屏幕顯示）。

“山云行絕塞，大火復西流。飛雨動華屋，蕭蕭梁棟秋。窮途愧知己，暮齒借前籌……”

雨是“蕭蕭”能把房屋損壞，而自己則是“窮途”，整首詩給人的感覺是凄涼的。

問：那么，詩人到底因何而喜呢？我們需要聯系作者寫作背景和他的思想基礎。

（1）安史之亂前夕，杜甫離開長安回陜西蒲城探親，卻不料爆發安史之亂，他一家人就過流亡生活，如今，終于在成都定居，這首詩就反映飽經戰患流離之苦的杜甫獲得安穩后的喜悅心情和渴望安寧的情懷。

（2）中國自古以農興國，每一個關心人民疾苦的人，無不對各個時節的天氣變化給予密切注意，因為這直接關系到農民收成的歉與豐，杜甫是一位人民詩人，這首詩也顯示出他的這種深湛淳樸的思想感情。

作者獲得安寧，又看到喜人的春雨，聯想到國家的安寧，百姓的豐收，怎能不喜？

下面我們就來看看詩人是怎樣通過詩的語言形式來表達他的思想感情的。

二、互動質疑、深入體味。

1、分析首聯：

哪個字是詩人對眼前這場春雨的總的評價？

明確：是“好”字。好在何處？因為它“知”時節。

還好在什么地方？當春乃發生。

俗話說：“春雨貴如油”，春天正是農作物發育生長的時節，人們是多么盼望雨水從天而降啊，而雨神也好象懂得人們的心思一樣，不早不晚，就在這個時節洋洋灑灑下起來了，這是不是好雨？正如《毛詩》中所言：“此靈雨也”雨知道人們的心情，這怎能不令人欣喜呢？雨本無知，可是作者用“知”這個字，是什么修辭？擬人。把無知變有知，這個“知”字用得多么傳神啊！

“當春乃發生”什么意思？到了春天就應時而生。

明代王嗣奭《杜臆》中云：“謂當春乃萬物發生之時也，若解作雨發生則陋矣。”“雨發生”是字面意思，往深處理解，就是雨在春天萬物生長的時候才下，這句也迎合了第一句的“知”字。

2、分析頷聯：

好在潤物，如何潤物？細細的，這是雨的形狀，春雨如何來呢？一個“潛”字寫得悄然無聲，“潛”是什么意思？什么修辭？還是擬人。本聯是從什么角度來寫的呢？無聲，是從聽的角度。

悄悄地進入夜中，細細地滋潤萬物。

這里的一個“潛”字和一個“細”字，歷來受到詩評家的高度贊譽，可以看得出來，這兩個字是經過精心錘煉的：“潛”者，好雨之來不為人所察覺也；“細”者，雨細而不驟也，——惟其細而不驟，所以能下得久，下得透，所以能“潤物無聲”啊。

當然有，有時侯，春雨也會伴隨冷風，有時候就是伴隨狂風，雨夾帶著雪，這樣的雨當然不會潤物了，只會損物，也不會使人“喜”。清代仇兆鰲《杜詩詳解》中云：風驟雨狂，亦是損物，曰潛曰細，寫得脈脈綿綿，于造化發生之機最為密切。（引言用大屏幕顯示）。

兩相一比較，我們可以看出，老杜筆下的春雨是真正的潤物的好雨。

同學們還可以進一步考慮，既然首聯說雨知時節，那么雨是不是有意讓人說它好呢？并不是這樣，如果是有意讓人說它“好”，那么它就會在白天來，造一點聲勢，讓人看得見、聽得清，正是因為春雨有意“潤物”卻無意讓人說它“好”，所以它才悄悄的來，細細地下，不發出一點聲音，既不妨礙人們的工作、勞動，連人們的睡眠也不影響，這是多么“好”的雨啊。有什么功能？潤物功能，這就把“好”字落在了實處。更進一步，不光潤物，還品德高尚。

3、分析頸聯：

“野徑云俱黑，江船火獨明”這兩句和“喜雨”這個主題有關系嗎？

明確：當然有關系。雨這樣好，當然希望它能下透徹，倘若只下一小會，那“潤物”也很不徹底，詩人正是抓住這一點，寫下了第三聯，只有十個字，便畫出了一幅色彩鮮明、形象生動的春江夜雨圖。只不過換了一個寫雨的角度罷了，上聯是從聽覺來寫雨的潤物功能，而本聯則從什么角度來寫？是從視覺來表現雨意濃厚，從哪里可以看出雨意濃厚呢？野徑云俱黑。

本來是夜晚，云黑怎能看得見，當然是船火的照耀下才看見的，所以，作者用“俱黑”對“獨明”請同學們想象一下，在一片漆黑之中，只有那一星火光是明亮的，此外就什么都看不清了，小路辨不清楚，連江面也看不清，天空里全是黑沉沉的烏云，作者既是以火見云黑，更是以火反襯云的黑。

王嗣奭《杜臆》中云：“野徑云俱黑”知雨不遽止，蓋緣“江船火明”，徑臨江上，從火光中見云之黑，皆寫眼中實景，故妙；不然，則“江船”句與喜雨無涉，而黑云安得在野徑耶？說的也就是這個意思了。

4、分析尾聯：

明確：這一聯表面上寫花，實際上還是寫雨過天晴的好，由于雨的滋潤，花才這樣美麗；而寫花也并不局限于花，只是用花來代表被雨滋潤著的萬物。

這一聯你認為作者哪個字用得貼切，生動？

明確：上句用了一個“濕”字，表現花朵帶雨的姿態，下句再用一個“重”字，刻畫了水珠沾在花瓣上顫動欲滴的情景，同時，這個“重”字又與第二聯中的“細”互相照應，因為花重乃細雨滋潤所致，如果是驟雨，只能是花紅滿地，落英繽紛了。梁簡文帝有詩云：“漬花枝覺重”，言經雨紅濕，花枝若重也。《杜臆》：重字無人能下。

三、閱讀欣賞并嘗試背誦（配樂朗讀）。

四、總結：

沒有，清代浦起龍《讀杜心解》中云：“喜意都從罅隙里迸透”，我們讀這首詩，就應該找出罅隙里的喜意，從而體會詩人那種與人民群眾休戚相關的高尚純潔的思想感情。

（2）這首詩布局是嚴謹的，從順序上說，是按照什么樣的順序寫的？

明確：它從夜晚寫到曉，從物寫到花，又從聽覺寫到視覺，從實景寫到虛景，步步移動，層層深入。

（3）在遣詞造句上有什么特點？

講究煉字、煉句、煉意。注重觀察生活，用字貼切、自然。

明確：不是，王國維《人間詞話》說：“一切景語皆情語也。”詩人寫景，是情中之景，而情，又是景中之情，全詩情景交融，不著痕跡，才使得詩歌本身含蓄蘊藉，使人讀之，悠然神往。也使得詩歌耐人尋味。

明確：簡單的說，我們可以從體味詩歌本身意境入手，如何入手？（屏幕顯示）。

1、抓住重點字來分析體味詩人遣詞造句的妙處。

2、借助想象和聯想。

3、分析寫景的角度和層次。

4、了解詩人生活的背景。

六、布置作業：

今天這節課，我們主要是通過詩歌本身的語言來體味詩歌的意境，并作了初步的賞析，同學們回去以后，可以另選一首唐詩寫一篇小評論，要求：不用面面俱到，只要側重一個方面即可，如詩歌的內容、作者的感情、語言的特點、技巧等等。同學們需要多查資料，并能借助聯想和想象。

春夜喜雨教案（匯總16篇）篇九

1、 是啊，有人把春雨比做羞答答的小姑娘，把夏天的雨比喻成大大咧咧的小伙子，下得痛快淋漓。那你觀察過下雷雨前與下雷雨后的大自然的景色嗎？打開課文快去看看吧。

2、 生自由讀文——平時你們是怎么學習的？

3、 剛才讀課文時哪些生字請教了拼音？

l 板寫詞語（課時操作中學習說沒有請教，于是自己將生字卡片拿出認讀。）

l 生字卡片認讀：壓——什么結構？

亂——讀音——組詞

垂——讀音——組詞

l 將三個生字請到黑板上的田字格中，“垂”字重點指導筆畫。

4、 現在，再去讀讀課文，哪些景色給你留下的印象特別深？

（本意想引導初讀反饋，學生說到哪里就讀哪段，但實際操作并不盡人意，學生學習興趣不高。）

5、 讀著讀著，你知道哪幾個自然段是寫雷雨時的景色？（板寫：雷雨時）

第八自然段呢？

1、（出示1——3節）這個自然段是寫什么時候的景色？

根據學生回答，隨機學習相關句子：

l 第一句：積累“烏云密布”——補充板書：烏云

l 蟬兒，你為什么一聲也不叫呀？——板書：樹枝

l 蜘蛛，你怎么啦？——板書：蜘蛛

l 好亮的閃電，好響的雷聲啊！

3、 小結：好悶熱的天氣，悶得所有的東西都透不過氣來了。——齊讀1——3節。

1、 出示“嘩嘩嘩，雨下起來了。”——指名讀（引導個性化朗讀）

（評價：雨可真大啊；大雨好急啊；好快啊）

2、 出示第一幅圖：大雨中，你看到了什么？（引導想象）

3、 可是，（出示第五節）——指名讀句

4、 一陣痛快淋漓的大雨過后，——出示第6節，指名讀。——齊讀。

5、 （出示第七節）

l 天亮起來了——引讀。

l （師深呼吸）深深地吸一口氣，——你聞到了什么？

1、 雨停了，（出示圖）你又看到了什么？聽到了什么？

2、 心情怎么樣？想說什么？

3、 朗讀——齊讀。

（后來，在自己班上這篇課文時，學習第八小節，孩子們再也忍不住了，終于舉手

生：范老師，我覺得這篇課文的句號應該改成省略號。

師：哦？為什么呢？

生：因為雨后的景色是很美的，還有很多很多，可課文才寫了這么一點，所以要用上省略號。

生：是的，我覺得這一段寫得不好，一點也不美。如果能加上小動物好像在說什么就更好了。

生：我還覺得課文第一段中也可以寫得更好一些，他寫得太簡單了。

師：那我們能不能把他補充好，或者重新說一說，寫一寫，寫得更美呢？

這時，好多孩子紛紛點頭，有孩子說：“讓我們準備一下。”——孩子們開始嘰哩呱啦準備

生：蝴蝶姑娘在花叢中翩翩起舞

生：小朋友都出來放風箏了

生：花瓣上晶瑩的露珠反射著太陽的光芒，快樂地滾來滾去。）

……

1、 齊讀全文

2、 小結：平時生活中有許多的天氣變化，如果你能細心觀察，也能寫下優美的文章。

春夜喜雨教案（匯總16篇）篇十

好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。

野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。

1、對詩中劃線詞語解釋有錯誤的一項是()(2分)。

a、當春乃發生：竟然。

b、野徑云俱黑：田野間的小路，這里指整個田野。

c、隨風潛入夜：悄悄地，不知不覺地。

d、曉看紅濕處：指鮮艷濕潤的花枝。

2、你認為“隨風潛入夜，潤物細無聲”中哪個詞用得好?為什么?(3分)。

3、下面對這首詩賞析不正確的一項是()(3分)。

a、全詩圍繞一個“喜”字，寫景中處處流露出欣喜的心情。在“野徑云俱黑，江船火獨明”兩句中也飽含著作者喜悅之情：黑云密布，雨意正濃，今夜里準能下一場透雨!

b、前四句詩用了擬人的手法，把春雨寫活了：春雨，她是那么懂事，有心，及時地靜悄悄地滋潤著萬物。

c、三句和四句、五句和六句對仗工整。三、四兩句從聽覺的角度，寫出了春雨輕柔潤物的特點;五、六兩句則是從視覺的角度寫，以“江船火獨明”反襯“野徑云俱黑”。

d、最后兩句寫出了第二天清晨春雨之后詩人看到的美景：錦官城內到處是花團錦簇，鮮紅欲滴。

參考答案：

1、a。

2、“潛”字用得好，因為它用了擬人的手法，生動形象地寫出了春雨滋潤萬物悄無聲息的特點。(3分)。

3、d。

解析：

1、本題考查理解詩句字詞意思的.能力。a項中“乃”的意思是“就是剛才”。

2、本題考查賞析詩歌精妙字詞的能力。賞析字詞的一般方法為：方法+效果+情感，在分析效果和情感時必須結合具體的詩句才行。

3、本題考查理解詩歌內容的能力。詩歌最后兩句的內容是詩人的想象之景。

春夜喜雨教案（匯總16篇）篇十一

杜甫。

好雨知時節，當春乃發生。

隨風潛入夜，潤物細無聲。

夜徑云俱黑，江船火獨明。

曉看紅濕處，花重錦官城。

[注釋]。

1.乃：就。

2.發生：催發植物生長。

3.潛：暗暗地，悄悄地。

4.潤物：使植物受到雨水的滋養。

5.徑：鄉下的小路。

6.花重：花因沾著雨水，顯得飽滿沉重的樣子。

7.錦官城：成都的別稱。

[鑒賞]。

收集有關古詩詞鑒賞《春夜喜雨》：這是一首描繪并贊美春雨的詩。題目中的'“喜”字統攝全篇。全詩八句，雖沒出現一個“喜”字，但詩人的喜悅之情溢于言表。

首聯寫春雨的來到：“好雨知時節，當春乃發生”，一個“好”字，表達了詩人對春雨的贊美。春天是植物萌發、生長的季節，正需雨，它就下起來了。詩人用擬人手法，盛贊春雨善解人意，似乎懂得人們的心愿一般。

頷聯刻畫春雨的特征：“隨風潛入夜，潤物細無聲。”它伴隨著和煦的春風，趁著夜色悄悄地飄灑大地，綿綿密密，無聲無息地滋潤著萬物，不求人知，無意討好。春雨具有這樣高尚的品格，詩人格外喜歡。

頸聯寫春夜雨景：“夜徑云俱黑，江船火獨明。”詩人希望好雨能下個夠，他開門出來看，只見天上烏云密布，地上也是黑沉沉的，連小路也看不清，只有江中船上的漁火露出一點亮光。

尾聯“曉看紅濕處，花重錦官城”是詩人的想象：春雨過后的翌日拂曉，整個錦官城里必然是一派花團錦簇、萬紫千紅的景象，那一朵朵濕漉漉、沉甸甸、紅艷艷的鮮花，一定更惹人喜愛。花是如此，那田里的莊稼也肯定會茁壯成長。春雨給大地帶來了蓬勃生機，給人們帶來了豐收的希望，詩人怎能不贊美春雨呢!

春夜喜雨教案（匯總16篇）篇十二

神奇的從四面八方。

飄然而起。

哦，是她來啦。

帶著一籃芬芳。

灑呀，灑呀。

看見了大地干渴的嘴唇。

瞧見了小草耷拉的腦袋。

她應邀而至。

她在花瓣上。

跳一支高貴的華爾茲。

她在葉尖上。

唱一曲柔美的歌謠。

唱啊，唱啊。

夜，悄然來臨。

朦朦朧朧的黑暗。

織上天空。

朦朦朧朧的雨。

飄飄灑灑。

灑進人們。

甜美的夢鄉。

她輕撫花兒沉睡的臉龐。

她拂過柳樹柔軟的秀發。

萬物在她的懷抱里。

安然入睡。

只有調皮的燈火在漁船上。

閃爍，閃爍。

亮了，亮了。

人們張開了沉睡的眼睛。

看到的是一片。

萬紫千紅：

花兒朵朵艷麗，芬芳。

在美麗的錦官城里。

綻放，綻放。

春夜喜雨教案（匯總16篇）篇十三

1、感受歌曲與古詩的優美意境，嘗試將《春夜喜雨》匹配到熟悉的旋律《苔》中，能合拍演唱。

2、學習將創編的詩歌融人歌曲，有節奏地說唱。

3、樂于與同伴、教師積極互動，體驗集體說唱的樂趣。

1、物質準備：視頻、碰鈴、吉他、圖諧、音樂等圖譜。

2、經驗準備：對春天認識有較為豐富的經驗，會唱歌曲《苔》片段，對古詩（春夜喜雨》的內容熟悉；會吟誦；創編有關春雨的詩歌，能有節奏地吟誦。

1、教師通過談話和觀看視頻的方式，激發幼兒回憶自己找春天時的已有經驗說說自己對春天的認識。

2、演唱歌曲《苔》，熟悉歌曲旋律，感受歌曲優雅、抒情的意境美。

3、教師播放《春夜喜雨》匹配到《苔》旋律的視頻，引導幼兒認真傾聽，并說出兩首歌曲的不同。

（1）第一遍傾聽，引導發現歌詞的不同。

（2）第二遍傾聽，再次熟悉新歌的旋律和歌詞。

（3）根據幼兒掌握情況，鼓勵幼兒嘗試跟隨吉他伴奏放慢速度演唱。

（4）隨樂有感情演唱。

4、啟發幼兒欣賞福州小朋友已創編好的詩歌《春雨滴答》有節奏地吟誦，感受按三拍子節拍吟通詩歌的韻律美。

5、啟發幼兒將創編好的詩歌《春雨滴答》融入歌曲”說“的部分，豐富歌曲內容，感受說歌曲的樂趣。

（1）將“說”的部分與“唱”的部分相融合，激發幼兒說唱的興趣。

（2）教師有表情說唱，幼兒完整欣賞。

6、將歌曲“說”與“唱”相結合，完整演唱，體驗說說唱唱的快樂。

（1）教師播放音樂，幼兒嘗試完整說唱。

（2）播放伴奏音樂，引導幼兒有表情的說唱。

（3）與客人老師互動，共同演唱《春夜喜雨》。

附歌曲《苔》（后面簡譜歌詞部分）。

春夜喜雨教案（匯總16篇）篇十四

1、理解詩句的意思，領略詩歌的意境美。

2、培養學生聯想、想象的能力。

板塊一：背景導入。

1、（出示干旱圖片）師：一千多年前的唐代，大詩人杜甫的家鄉陜西玉蒲遭遇了一場旱災，土地干涸，糧食顆粒無收，禍不單行，安史之亂又爆發了，他們一家人就過起了流亡生活，后來在朋友的幫助下，在成都浣花溪畔搭建草堂安身。此時，一場春雨悄然降臨，久旱逢甘露，詩人內心無比喜悅，揮筆寫下了——《春夜喜雨》。（師誦讀）。

板塊二：指導朗讀。

1、齊讀題目，（久旱逢甘露，詩人內心無比喜悅）再讀。

2、請你自由讀這首詩，注意讀準字音。（出示詩）。

3、指名讀，重點指導：甫、潛、徑、重（古詩用字凝練，讀的時候一定要慢一點兒，便于讀者和聽者在讀中去細細品味。同時還要讀出節奏和韻味，注意看老師的手勢）。

4、全班齊讀。

板塊三：發揮想象，理解詩意，感悟意境。

1、到底杜甫筆下的春雨有何令人欣喜之處呢？打開課文，結合注釋，和同桌說說你對詩句的理解，有不理解地詞、句可以向老師、同學請教。

2、有不理解的字、詞嗎？那好，老師來考考你。（乃、潛、野徑、俱、紅濕處、花重）。

3、古人寫詩、作畫往往是詩中有畫，畫中有詩，就讓我們借助想象、聯想去還原一千多年前的那個春雨之夜，一同去感受那場令人欣喜的春夜細雨。

4、（出示圖1）師誦——好雨知時節，當春乃發生。每每讀到這兩句，我眼前就會出現這樣一幅圖景——春天到了，干涸的土地盼望春雨，田里的種子盼望春雨，花草樹木盼望春雨，人們也盼望春雨……就在萬物都迫切需要春雨的時候，春雨仿佛知道大家的心思似的，不早不晚，揚揚灑灑地下了起來。那細細的雨絲像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著。在雨水的滋潤下，干涸的土地變得濕潤；田里的種子吸飽了雨水探出了小腦袋；小草挺了挺身子，又長高了一截；樹葉綠得發亮。這可真是一場及時雨呀！

難怪詩人會“喜”。這短短的兩句詩為我們描繪了一幅——春雨發生圖。讓我們帶著這種喜悅之情來贊美這知時節的好雨吧！

5、你發現老師剛才用什么方法來理解詩句的意思？（沒有逐字逐句地去摳，而是通過發揮想象與聯想，將古詩在腦海中轉化成畫面，再用優美的語言將畫面描述出來）。

6、（出示詩）我們就用這種方法來理解其他詩句的意思，好嗎？（你可以閉上眼睛，輕聲吟誦你喜歡的詩句，你仿佛看到了怎樣的畫面）。

7、匯報三四句，出示圖2，師適時引導。這都是春雨的功勞啊！可它悄悄地來，默默地潤物，一點兒也不炫耀自己，這是一種什么品質啊？“隨風潛入夜，潤物細無聲”又為我們描繪了一幅——春雨潤物圖。讀出我們的敬意吧！

8、這善解人意、無私潤物的好雨，詩人多么希望它酣暢淋漓地下個夠哇！于是，詩人推門遠眺，他看到了——（出示圖3，誦該詩句，生描繪畫面）詩人很高興，他知道這雨一定會——（下上一夜，下個透徹）這兩句又為我們描繪了一幅——春江夜雨圖。

9、看到這里，詩人不禁想到——（出示圖4，誦該詩句，生描繪畫面）大自然的一切都因為這場及時雨的到來變得生機勃勃！想到這里，詩人能不喜嗎？我們的眼前仿佛出現了一幅——雨后錦官圖。

10、這首描繪并贊美春雨的詩，主要表達了詩人喜悅的感情。全篇句句是“雨”，處處是“喜”，可詩中卻又沒有一個“喜”字，足見詩人的匠心獨運。正因為如此，這首詩成了吟詠春雨的名篇。尤其是“隨風潛入夜，潤物細無聲”這兩句，不僅用字精妙，還蘊含著耐人尋味的哲理，歷來為人們所傳誦。讓我們滿懷喜悅，再次贊美這及時的好雨吧！（齊讀）。

板塊四：作業超市。

必做：背誦并默寫《春夜喜雨》。

選作：

1、喜歡古詩的同學搜集描寫春天、春雨的古詩，自主積累。

2、愛好寫作的同學想象這首詩所描繪的情景，將《春夜喜雨》改編為一篇寫景的文章。

春夜喜雨教案（匯總16篇）篇十五

學習目標：

1、誦讀全詩，注意節奏，體會詩歌的韻律美。

2、抓關鍵字，疏通詩歌大意。

3、理解詩歌意境，體會詩中表達的思想感情。

4、背誦并默寫詩文。

重點難點。

重點：誦讀全詩，疏通詩歌大意。

難點：理解詩歌意境，體會詩中表達的思想感情。

學法指導：

自主合作嘗試探究。

課時安排：1課時。

教學過程：

一、提問導入，切入課題。

二、理解詩題點畫詩眼。

三、誦讀詩文體味韻律(誦讀分為老師范讀出示課件4和5學生誦讀個體誦讀)。

下面請同學們找到導學案上的預習導學一，我們來聽范讀，要求學生在聽讀的時候聽準字音、注意節奏，并在導學案中用“/”分隔號標出朗讀節奏。，(出示課件6)，檢查學生節奏劃分的情況，然后叫學生單獨朗讀，指正錯誤，注意的字有當潛徑重錦再全班齊讀。

四、疏通文意，感悟意境(出示課件7)。

同學們，通過讀我們感受了這首詩的韻律之美，那當然下來我們還要感悟這首詩的意境之美，理解詩文的含義，怎么理解呢?其要求是：抓關鍵字，理解詩意，了解導學案上加粗字的解釋，理解詩文意境，并寫在導學案上相應的詩文下面。)讓學生展示自己的成果。

好了，看來同學們已經知道了這首詩的大概內容，通過理解我們感悟了這首詩的意境之美，在此老師有一些問題想和同學們共同討論。(問這首詩的體裁)。

五、互動質疑、品味精彩出示課件8。

首聯:哪個字是詩人對眼前這場春雨的總體評價?“好”,一個”好”字既是作者對春雨的贊譽,也流露出作者欣喜的心情.(板書：首聯：擬人---評雨盼)。

頷聯;從聽覺的角度寫春雨的可喜,詩人用”潛”字寫春雨靜靜飄灑的情景;用”細”字寫出春雨輕柔潤物的情景;形象的寫出春雨隨著和風在夜間悄然而來,無聲的滋潤萬物的自然景象.(板書：頷聯：聽覺---聽雨)。

頸聯：從視覺的角度寫春雨中的夜色.描繪出了一幅色彩鮮明、形象生動的春江夜雨圖(板書頸聯：視覺----看雨)。

尾聯：借助想象描繪雨后的春色,創造出一個清新絢麗美妙的新世界,表達了詩人對這場好雨由衷的贊美,詩人心中則更是喜不勝喜.板書尾聯：想象----想雨)。

同學們，通過我們上面對這首詩的共同討論，我們明白了(出示課件9)。

六、主題歸納書寫板書。

這是一首描繪并贊美春雨的詩,”表現作者因雨下得及時而喜悅的心情.贊美了春雨給大地帶來了蓬勃生機,給人們帶來了豐收的希望.(板書四聯合起來：喜雨)那么，作者為什么會對這場春雨情有獨鐘，喜愛有加呢?請學生讀導學案上的背景介紹，所以作者才在題目中刻意的加進去一“喜”字來達到統攝全篇的目的。可是，在這兒老師便有了疑問。出示課件10。

七、質疑問難，交流討論。

春雨及時，善解人意，喜。

春雨夜至，不擾人而滋潤萬物，喜。

春雨下得透徹，喜。

經春雨滋潤后，花色更艷，喜。

同學們中國是一個詩的國度，詩歌是中國文化寶庫中一顆璀璨的明珠，百花園中一枝秀麗的奇葩，我們應該多學一些中國的詩歌，也是對我國傳統文化的繼承和發揚。這堂課到底有沒有收獲呢?我們當堂檢測一下，請看大屏幕：

八、(當堂檢測，展示交流)出示課件12。

1、用你們的聲音讀出作者的喜悅之情。

2、仿照朱自清的散文《春》的寫法將本詩改寫成散文。

九、布置作業，拓展提升。

1、背誦并默寫這首詩.

2.搜集積累有關描寫雨得詩句,并與同學交流.

春夜喜雨教案（匯總16篇）篇十六

一首關于春雨的詩這首詩的作者是杜甫這位抒情大作家今天為我們送來了一場心靈的春雨。

傍晚，在春天這個好時候，一場綿綿細雨悄悄的降臨，它靜靜地滋潤著萬物。伴著春風飄動，細雨蒙蒙。夜深了，人們都熟睡了，田里的小路與天上的烏云融為一片，雷聲轟鳴，只有漁船燈火明亮，那燈光卻像是黑暗中的一絲光明，為出海的人們照亮遠方。家家戶戶的狗吠也弱了下去，要去考科舉的學者也熄了燈，剛從外面冒雨趕回來的農民也熄燈休息了。可是此時詩人徹夜難眠，他仔細地聽著茫茫的雨拍打著樹葉發出的聲音，雨水嘩啦嘩啦的從屋檐上流下來，滴滴答答的像一首變奏曲。這些小雨點發出的奇妙聲音，讓人可謂是浮想聯翩——樂曲、雨神或是鬼怪？經過一晚上的無私奉獻，已經是破曉了，雨停了，人們都起來了，開始新一天的生活。空氣清新了！那本要枯萎的花草樹木，已經被雨水滋潤得生機煥發。花兒們紛紛揚起了頭，直起了腰，感謝著大自然的恩惠。如今，那些花兒沉甸甸的，飽滿沉重，像一顆顆鮮艷的寶石，裝點著錦官城，好一片朝氣蓬勃的景象！

杜甫這偉大詩人被這一景所打動，才把這首詩寫的妙。當時的成都，是一個干旱缺水的城市，他在草堂定居兩年。他在這里體驗到了收獲的快樂——親自耕地播種，種菜養花，與農民交往很深，所以非常盼望春雨，在春雨來臨時因而寫下了這首春夜降雨、潤澤萬物的美景詩作。

杜甫的這首詩，抒出了他喜悅的心情，同時也生動地描寫了雨后繁榮的景象，對人民的疾苦感到同情。再把這首詩細細體會，你會發現——他的精髓所在就是在描寫美景的過程中，貼近生活與人民！