教學工作計劃的落實和執行，需要教師不斷反思和改進教學方法，提高教學效果。教學工作計劃對于教師解決教學難題和提高教學能力有著重要作用，以下是一些實用的范文供大家參考。

兩位數乘一位數口算乘法教案（專業21篇）篇一

教學過程：

一、復習舊知。

教師：前一節課我們已經學習了整十數加減整十數的計算方法，這樣的方法完成下面的`練習題。

出示下面的練習題。

40+50=。

20+30=。

40+50=。

3+3=。

11+5=。

12+6=。

抽學生回答，并讓學生說說自己的是什么方法，是怎么想的。

二、新課教學。

1、教學例1。

出示例1的月餅情景圖。

教師：從圖上知道些什么？

指導學生回答：求一共有多少個月餅就是求左邊的月餅和右邊的月餅的和。

教師：怎樣求23+3等于多少呢？

能看圖說一說計算過程嗎？

指導學生回答：左邊是2盒，表示的是2個十，右邊的3是3個一，2個十是以十為計數單位，3個一是以一為計數單位，它們的計數單位不一樣，所以不能加在一起。

為什么左邊的3個能和右邊的3個加在一起呢？

指導學生回答：左邊的3個月餅和右邊的3個月餅，它們都是表示3個一，它們的計數單位是一樣的，所以這兩個數能合并起來。計數單位相同，它們的數位就相同，只有相同數位上的數才能相加。我們從圖上可以看出，3個月餅和3個月餅合起來是6個月餅。6個月餅再和20個月餅合起來，就是26個月餅。

引導學生說出3+3=6，20+6=26。

教師：我們還可以在計數器上撥珠的方式，驗證23+3是不是等于26。學生計數器計算23+3等于多少，教師巡視，并做相應指導。抽學生匯報。

我們這個方法來算一算23+4，42+6，5+21，73+5。

抽學生計算，并要求學生說一說自己是怎樣算的，強調個位上的數對齊相加。

2、教學例2。

請同學們選一種喜歡的方式來計算，然后給大家介紹一下你是怎樣算的。

學生計算后，抽學生匯報，先抽計數器計算的學生匯報。

讓學生說出計數器算23+30，先在計數器上撥上23，再在十位上撥上3，這時計數器上的結果是53。

教師板書：相同數位上的數對齊相加。

3、練一練教師：你能你掌握的計算方法計算這樣一些算式嗎？學生自己練習，抽學生匯報，并讓學生說說自己是怎樣想的，然后集體訂正。

教師：再翻開書完成課堂活動第1小題。

學生自己練習，集體訂正。

三、課堂小結。

教師：今天我們學了什么知識？你有什么收獲？還有什么疑問？學生匯報略。

四、課堂練習。

教科書練習八1，2，3，4題。我的教學思路。

兩位數乘一位數口算乘法教案（專業21篇）篇二

這節課讓學生先自主探究兩位數乘整十數的口算方法。算法多樣化為學生提供了給每個學生提供參與機會，使他們在參與中得到發展這樣的與機會。每個學生都可以從事自己力所能及的探索。學生通過自己的努力，發現了多種方法，找到適合自己的方法，無論程度如何，都會給學生帶來快樂，這種快樂感使學生心甘情愿繼續去尋求更多、更好的問題，而沒有無可奈何的被迫的感覺。這樣的參與帶有極大的主動性，每個學生在這樣的參與中都得到了更好的發展。每一種算法都是學生思維的體現，無論對錯都是學生思維火花的閃爍，一種算法就是一種思維過程。算法多樣化體現了思維方式的多樣化、解題策略的多樣化和思考角度的多元化。創造力作為一種復雜的高層次的心智操作方式，是多種認知能力、多種思維方式共同作用的結果，在此之中學生可以捕捉到許多思維的亮點，從而激發創新靈感。

這節課的練習設計有層次，并用典型題來解決練習“呆板、老套”的`問題，使學生更積極地完成題目。但在完成“填空”這題時，許多學生多出現解題困難。在教學預設時，我也想到了學生學習這題會有困難，特意在這題時請學生讀一讀題，并解釋其中的含義。沒有想到，學生根本沒有辦法用自己的語言將這個知識表達完整。教師在課前預設時，還做得不夠細致。

這節課的重點是“掌握整數乘法的口算方法”。我在教學時，是開放著由學生自己想出計算方法，在優化方法進行教學。學生在探究時，沒有出現先算高位，再算低位的情況，我在教學時，也沒有將這種方法呈現，是否違背教材的意圖。我不出示“口算要先從高位算起”這個方法的理由是：學生對多位數的計算，都習慣先計算地位，將最低位的數直接寫在答案的位置上，再在心里默記進位數，并計算上一個高位的數。我也認為這樣比“先從高位算起”學生更容易做對。

兩位數乘一位數口算乘法教案（專業21篇）篇三

本小節安排了3個例題，包括不進位乘法和進位乘法等內容。

例2：用兩只青蛙的對話情景引出算式，繼續學習兩位數乘兩位數的乘法，一方面對進一步理解兩位數乘兩位數的算理，并在次基礎上總結算法。

例3：一方面是強化學生在計算過程中的進位意識，另一方面是乘法的'驗算。教材中沒有明確地提出驗算的要求，而是用交換兩個因數的位置再乘一次的方法來驗證計算結果是否正確。

發現規律。

例1：通過情景圖和表格，一方面能清楚地看出行駛時間發生變化，引起行駛的路程的變化，讓學生從這種變化中去發現規律。

例2：是楊輝三角的運用，一方面讓學生仔細觀察已給出的4排數，去發現其中隱含的規律；另一方面引導學生像圖中同學們討論填數和說說第4至7排分別怎樣填數，既利于培養學生的觀察能力，又利于培養學生的思維能力。

解決問題。

例1：以學生的春游活動為線索，通過用車的輛數和每車裝的人數來計算參加春游的人數。教材引導學生先從情景圖中去提取信息，再憑借已有知識經驗用“每輛車的人數×用車的輛數”的方法去思考并解決問題。最后提出“還可以怎樣算？”體現解決問題策略的多樣化。

例2：以生活中常見的一種堆放物體的方法為例，讓學生算出這樣一堆飲料有多少聽。本題是運用等差數列求和的數學方法解決。

例3：是乘法的估算在生活中的實際運用。教材中提供的蘋果重量的估算方法僅是其中的一種方法，廣柑的重量怎樣估算可以完全由學生自己選擇方法。

兩位數乘一位數口算乘法教案（專業21篇）篇四

1．讓學生經歷兩位數乘兩位數的筆算過程，學會計算兩位數乘兩位數進位的乘法。

2．在學習活動中感受數學與生活的密切聯系。

【教學過程】。

一、出示情境圖，提出問題。

師：同學們你們喜歡下圍棋嗎？

呈現下圍棋的畫面，介紹有關圍棋賽的事例（或戰績）。讓學生觀察棋盤結構。使學生了解到：圍棋的'棋盤面由縱橫19道線交叉組成。引出問題：“棋盤上一共有多少個交叉點？”請學生說一說用什么方法解決這個問題，從而列出算式19×19。

二、探討計算方法。

1．各組討論：怎樣計算19×19。

請把想出的計算方法寫在紙上。

2．組織交流。

各組展示本組的算法。不容易說清楚的，就寫在黑板上。

3．師生評議。教師展示三種計算的方法。

（1）請學生說一說，喜歡哪種方法？為什么？

（2）教師對學生發表的意見作以肯定或補充。使學生了解每一種算法的特點和適用范圍。例如：估算的方法能很快算出大約有400個交叉點，但它不能滿足解決問題的要求。

（3）重點評議筆算。

用檢查豎式每一步計算的方式，再現筆算過程。在此基礎上，夸贊學生：能用剛學過的兩位數乘兩位數的知識解決今天的新問題。并且，能正確解決乘的過程中的進位問題。你們真棒！

三、練習。

1．嘗試練習。

用豎式計算第65頁“做一做”中的4道題。可以讓幾個組的學生做前2道，另幾個組的學生做后2道題。

完成計算后，組織交流。說出筆算的過程，加深學生對筆算過程的了解。

2．完成練習十六第1題。

獨立計算，集體訂正。根據班上出現錯題的情況，和學生一起討論錯誤的原因，請學生訂正錯題。請學生注意：計算時要認真仔細。

四、總結。

1．請學生討論筆算乘法時要注意什么問題，并交流。

2．教師強調：用豎式計算時，每次乘得的數的末位應該和哪一位對齊。還要注意記住進位數，正確處理進位問題。

兩位數乘一位數口算乘法教案（專業21篇）篇五

１、使學生學會兩位數、整十數不進位加法的口算方法，并能正確地進行口算。

２、使學生掌握兩位數加一位數、整十數口算的思維過程，提高學生的口算能力。

掌握兩位數加一位數和加兩位數的不同。

數學小棒、教學課件。

一、復習導入

１、認數，說數的組成。

出示計數器，老師撥數，學生讀數并說說數的組成。

３２２３５０５

２、計算，并說說你是怎么算的。

２０+５４０+３

２０+５０４０+３０

３、揭題：今天我們就來學習兩位數加法（不進位），并板書課題

二、新授部分

１、出示主題圖

２、你看到了什么？你能提出用加法解決的數學問題嗎？

３、課件這出問題

（１）公共汽車和中巴車共有多少個座位？４５+３０＝７５（座）

（２）公共汽車和小車共有多少個座位？４５+３＝４８（座）

（３）中巴車和小車共有多少個座位？３０+３＝３３（座）

４、教學４５+３＝４８

（１）請一位小朋友上臺擺小棒，老師和其他學生看

（２）課件演示擺小棒的過程。

（３）共同回憶我們在計算４５+３的時候是先算什么再算什么的？學生一邊說老師一邊板書計算的過程。

（４）即時練習３+４５＝４８

（５）２１+３４６+２

３+２１２+４６

說說你先算什么，再算什么？

５、教學４５+３０

（１）請學生動手擺小棒。請小朋友自己開動腦筋試試擺小棒時是怎么得出結果的。

（２），說說你是先算什么，再算什么的，老師板書計算過程。

（３）即時練習３０+４５＝７５

（４）２７+４０１０+５８

４０+２７５８+１０

６、比較４５+３與４５+３０兩道題的算法有什么不同？

７、：４５+３先算５+３而４５+３０是先算４０+３０

計算時要幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，也就是說相同數位上的數相加。

三、鞏固練習

１、完成書６１頁做一做

（１）學生獨立完成

（２）集體訂正。說說哪里算錯了。

２、釣魚比賽

４２+２０５+２４５７+２３５+２３４１+３２

四、鞏固提升練習

１、幫小狗找到答案和它一樣的小動物去它家做客，參加小狗的生日會。

７６４６+３２０+５６６５+１

５+２１４+７２

２、給小貓排隊

按從小到大的順序排排隊

４０+１２１７+７２２４+３２

４０+３０４+７２

五、全課，這節課我們學習了兩位數加一位數和整十數（不進位），希望小朋友在以后的學習中能學到更多的知識。

兩位數乘一位數口算乘法教案（專業21篇）篇六

教學難點：

能熟練地口算。

教學過程：

一、復習。

10×514×2100×7130×2。

20×334×2200×4210×3。

問：“誰能說一說14×2是怎樣口算的？”

二、新課。

1、教學例1。

（1）教師板書14×3，問：14×2我們會算，14×3又該怎樣計算呢？

（2）學生回答后，再根據口算過程用方塊演示一下。

（3）“誰能說說你是怎樣擺的？與口算結果一樣嗎？”

2、比較14×3和14×2。

教師引導學生對這兩道題進行比較，使學生明確：這兩道的口算過程是一樣的，都是先用乘數去乘被乘數的'十位數，再乘個位數，然后把兩部分積加起來，只是14×3，個位滿10，最后一步是整十數加兩位數。

3、例1下“做一做”的練習。

先說說第1、2題的計算過程（指名說，同位說），其它獨立完成。

4、教學例2。

討論想法，匯報（鼓勵多種想法）。

5、例2下“做一做”的練習。

先說想法，再填得數。

三、練習。

1、練習一的第1題。

說圖意，填數，講想法。

2、練習一的第2題。

3、練習一的第3、4、5題。

板書：

口算乘法。

14×3=42140×3=42。

想：10×3=30想：14×3=42。

4×3=12140×3=420。

30+12=42。

兩位數乘一位數口算乘法教案（專業21篇）篇七

1.結合具體情景，進一步體會兩位數乘一位數乘法的意義。

2.理解并掌握進位的兩位數乘一位數的筆算方法，能正確計算兩位數乘一位數的筆算乘法。

3.培養學生的觀察能力、比較能力和初步的邏輯思維能力。

4.在學習過程中獲得成功體驗，堅定學生學好數學的信心。

一、復習引入

計算：21×4=33×2=23×3=14×2=

學教師：這節課我們繼續研究兩位數乘一位數的計算方法。

板書課題。

二、進行新課

1.教學例2

能具體介紹一下你是怎樣進位的嗎？

這21個茶杯又可以裝幾盒，還剩幾個呢？在豎式上怎樣表示2盒零1個。

現在明白怎樣進位的問題了吧。下一步算什么？計算時要注意些什么？

除了要把乘出來的積寫在十位上，還要注意什么？

教師邊說邊完善豎式的板書。

請同學們用同樣的方法計算24×3，47×2，29×3。

學生計算后，抽學生匯報，重點說一說進位的過程。

通過我們的又一次研究，你覺得在計算兩位數乘一位數時還要注意什么？

2.教學課堂活動

出示課堂活動第1題，要求學生看圖列出算式，算出結果。

抽學生說計算過程，重點說一說是怎樣進位的。

出示課堂活動第2題第3豎列上的3道小題，計算后要求學生說一說這3道題有什么聯系。

三、鞏固練習

（1）指導學生完成練習四第1題第2橫排，計算后抽學生說一說自己的計算過程。

（2）學生獨立完成第2題，然后用多媒體課件集體訂正。

（3）指導學生完成第4題，學生判斷后師生共同分析錯誤原因，要求學生說一說在計算時要注意些什么。

（4）學生獨立完成第5題，然后用多媒體課件集體訂正。

（5）學生在作業本上獨立完成第3題。

四、課堂

教師：這節課學習的內容是什么？兩位數乘一位數的筆算方法是什么？在計算兩位數乘一位數的筆算時要注意些什么？還有哪些你沒有解決的問題？說出來大家幫你一起解決。

兩位數乘一位數口算乘法教案（專業21篇）篇八

在《新課標》“總目標”中這樣一段闡述：“初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。”我們的數學就是要讓學生感受到數學其實是源于生活切無處不在的。

“一位數乘兩位數的口算方法”傳統的教學模式：教師出示例題――學生探究算法――師生共同歸納口算方法――應用練習。在《新課標》指引下的教學模式：創設情境、提出問題――獨立嘗試、靈活遷移――合作交流、一題多解――評價體驗、歸類選擇――基本訓練、形成技能――舉一反三、觸類旁通。

設計特色。

學生學習的數學是“生活化的數學”。學生學習的過程是從事“活生生的數學的研究工作”。

教學內容。

兩位數乘一位數口算乘法教案（專業21篇）篇九

教學目標：

1、通過動手操作讓學生經歷探索兩位數加減整十數（不進位）計算方法的過程，感受算法的多樣化，能自己喜歡的計算方法進行計算。

2、使學生能所學的知識解決一些簡單的生活問題，感受數學與生活的聯系。

3、培養學生動手實踐、自主探究以及合作交流的學習能力和積極的數學情感。

重點難點：

兩位數乘一位數口算乘法教案（專業21篇）篇十

教學目標：

2、理解并掌握求一個數比另一個數多多少的解題方法，會這個解題方法解決生活中的簡單問題。

3、能從具體情景中發現并提出簡單的`數學問題，能所學的知識解決問題，從而體驗數學與生活的聯系，提高學生的學習興趣。

重點難點：

理解并掌握求一個數比另一個數多多少的問題的解題方法。

教學過程：

一、復習引入。

1、口算。

60+30=。

10+50=。

30+20=。

50+20。

2、提問。

二、教學新課。

1、引入新課。

2、教學例3。

教師：老師有40個黃色乒乓球（出示4盒黃色乒乓球），還有30個紅色乒乓球（出示3盒紅色乒乓球）。

注意教師在出示40個黃色乒乓球和30個紅色乒乓球時每盒要一一對應。

教師：看看黑板上的圖，你能提出什么問題？

學生如果提：一共有多少個？教師隨學生的回答板書，并讓學生說一說怎樣解決這個問題。

請同學們看教科書第36頁的乒乓球比較圖，現在兩種顏色的乒乓球誰多誰少呢？讓學生說出黃乒乓球多，紅乒乓球少。

引導學生說出減法表示。

請同學們寫出一個算式來表示。

教師：會計算出結果嗎？請同學們計算出結果，并說一說自己是怎樣計算的。學生計算后，抽學生回答40-30的計算方法是想4-3=1，所以40-30=10。

教師：請你你剛才學的方法，填寫好數學書36頁上的題。學生看書，并填寫好，集體訂正。

教師：翻到書37頁，看看課堂活動第3題。

你能看圖提出哪些數學問題？學生自由地提出問題。

列式并把這道題解答出來。

學生解答，說說自己是怎么想的。

學生匯報交流。

三、課堂小結。

教師：今天我們學了什么知識？你有什么收獲？還有什么疑問嗎？

四、課堂練習。

教科書第38頁練習七第4--10題。

兩位數乘一位數口算乘法教案（專業21篇）篇十一

1、使學生進一步理解兩位數乘一位數的筆算方法，并能正確熟練的進行計算，培養學生的計算應用能力。

2、在學習過程中培養學生分析、綜合、推理及解決問題的能力，養成認真審題的習慣。

教學流程

這節課我們繼續練習筆算乘法。（板書課題）

1．口算下面各題。

2．完成練習十一第1題。

學生獨立完成，指名交流。

3．完成練習十一第2題。

請學生們練習第一橫行、指名板演。

集體訂正，說一說每題的筆算過程。

提問：筆算乘法時要注意什么？

4）小結：筆算乘法時，相同數位要對齊，從個位算起，乘到哪一位積就對齊哪一位寫。在計算進位的筆算乘法，在進位以后，下一位相乘時一定不能忘記加上進上來的幾。

1．完成第3題。

引導學生觀察圖，指名完整的說題意。

生獨立完成。

指名說說解題過程。

問：為什么要先算15個茶杯一共有多少元呢？

4）小結：在解答這個問題時，認真分析題目中條件與問題的關系，先確定求什么，再求什么，最后解答。

2．完成第4題。

生獨立讀題，說說已知什么，求什么。

2）生獨立解答。

集體核對。

3．完成第5題。

學生完整的讀題，理解題意。

生獨立完成。

指名說說解題思路。

1）這節課我們練習了什么內容？

2）需要注意什么？

教后記：

兩位數乘一位數口算乘法教案（專業21篇）篇十二

本單元主要包括兩位數乘兩位數的口算和估算，兩位數乘兩位數的筆算，發現規律，解決問題等內容。其中兩位數乘兩位數乘法的計算方法是學習的重點。兩、三位數乘一位數的知識和技能是學生學習的直接認知基礎。同時，本單元的內容又是后面學習三位數乘兩位數的重要基礎。

2.本單元教材的編寫特點。

（1）圖文生動形象，富有生活情趣。

（2）內容真實、豐富，具有現實性。

（3）關注學生學習數學的過程。

（4）重視數學知識的整理。

（二）教學提示。

1．注意發揮主題圖和情景圖的作用。

2．重視學生對計算方法的自主探索。

3．重視學生之間的合作與交流。

（三）各節教材內容分析和教學建議。

本小節安排了4個例題，包括兩位數乘整十數、整十數乘整十數的口算和兩位數乘兩位數的估算等內容。可用3課時完成教學。

單元主體圖：通過體育館的環境及設施，喚起學生回憶，激起學生學習的心理需要。

例1：教材通過利用主題圖的資源，再次出現算體育館a區座位有多少個的問題，引起學生的注意和興趣。引出48×10后，重在理解48×10可以怎樣算。

例2：主要是學習口算一個兩位數乘整十數的方法。在掌握兩位數乘一位數、會口算48×10的基礎上，繼續學習25×30的口算方法，體現口算方法的多樣化。

例3：整十數乘整十數的口算。讓學生明確整十數乘整十數的口算既可以利用例2所學的口算方法，還可以直接口算一位數乘一位數（表內乘法），再在積的末尾添兩個0。

兩位數乘一位數口算乘法教案（專業21篇）篇十三

提倡和鼓勵算法多樣化，是數學新課程倡導的主要理念之一，而解決問題策略的多樣化更是實現學生學習個性化的重要途徑。本節課注重引導學生從這兩方面入手，讓學生充分體驗方法多樣化：在學生交流不同口算方法的`過程中，及時肯定、鼓勵學生的不同想法，引導學生在比較中選擇適合自己的算法，實現學生學習的個性化；通過對教材的再度開發和深入挖掘，讓學生在解決乘船問題中，對估一估，一艘船做得下嗎？大約需要幾條船？兩個班坐一條船，可以怎么安排？這幾個問題的探討，充分體驗解決問題策略的多樣化。

2、重視比較歸納，實現優化。

方法是多樣的，但也有巧方法和笨方法之分。在提倡和鼓勵口算方法多樣化和解決問題策略多樣化的同時，更應該讓學生通過對各種方法進行分析、討論、比較、歸納，吸取各種方法中的精華，悟出最佳方法；在體驗解決問題策略多樣化的過程中，更應引導學生聯系生活實際，選擇最合理，最優化的方案。

文檔為doc格式。

兩位數乘一位數口算乘法教案（專業21篇）篇十四

1、通過實際操作，理解每求出一位商，余下的數必須比除數小和每次余下的數要與下一位商的數合并造繼續除的道理。

3、在操作活動中，培養學生思考和解決問題的能力。

通過分錢幣的實踐操作活動使學生經歷除到某一位時有余數，要把余數和后一位的數結合起來繼續除的計算過程，從而明白算理。

一、準備。

1、口算。

2408=答案。

3603=答案。

1505=答案。

363=答案。

333=答案。

633=答案。

2、豎式計算。

693=答案。

783=答案。

955=答案。

723=答案。

783=答案。

582=答案。

二、新授。

1、出示例2猜想每班種多少棵樹？

3、教師巡視，個別輔導，然后根據學生匯報，教師板書并講解豎式計算過程。

4、課本第20頁做一做第2題。

展示學生作業。如果發現錯誤，請學生判斷，并說明原因。

5、小結：你覺得計算除數是一位數除法時要注意什么？

三、鞏固。

第21頁第4題。

整節課教學環節比較清楚，每個環節還是能很自然的連貫起來，大多數學生掌握的情況比較好。但在其中還是有需要改進的地方，比如復習中安排的聽算題數多了，花費了許多時間使后面學生練習的時間少了，而且復習中可以重點復習口算除法的方法，更好的做好新課的鋪墊。

兩位數乘一位數口算乘法教案（專業21篇）篇十五

（二）使學生掌握兩位數加一位數、整十數口算的思維過程，提高學生的計算能力．。

重點：掌握口算的方法．。

難點：理解相同數位的數相加的道理．。

（一）復習準備。

1．口算．。

30＋28＋1050＋74＋20。

20＋3060＋2080＋1050＋40。

2．口答：

（1）42是由幾個十和幾個一組成的？

（2）37是由幾個十和幾個一組成的？

（3）5個十和8個一組成的數是多少？

（4）1個十和6個一組成的數是多少？

3．30＋40＋6=4＋3＋50=。

（二）學習新課。

1．導入新課．。

教師再次出示算式：30＋2，讓學生說怎樣計算？又是怎樣想的？

師：整十數加一位數的口算是我們學過的知識．現在老師把這道題改變一下．。

板書：34＋2．。

師：觀察算式，這道題是怎樣的兩個數相加？啟發學生回答．。

師：兩位數加一位數，你們會計算嗎？知道計算方法嗎？這節課我們一起學習．。

2．教學：34＋2=____．。

（1）動手操作，理解口算方法．。

讓學生擺小棒，左邊擺34根，右邊擺2根．。

師：要求一共有多少根小棒？怎樣計算？4人一小組討論：你是怎樣計算的？

學生可能結合實物這樣回答：

也可能結合算式這樣回答：

先把個位上的4加2得6，再加30得36；

十位上的30不變，個位上4加2得6，30加6得36．。

（2）觀察算式，掌握口算方法．。

師：為什么要先算個位上的4加2呢？（因為個位上的4表示4個一，2表示2個一，4個一和2個一相加得6個一，是6）。

板書：

接著，可讓幾個學生說一說口算步驟．（把34分成30和4，先算個位上的4加2得6，再用6加30得36）。

（3）變式練習．。

試算：2＋34=____（板書：2＋34）。

師：先算幾加幾？再算什么？得數是多少？

學生口述計算過程，教師板書：

板書：34＋20=____。

師：觀察算式，這道題是怎樣的兩個數相加？啟發學生回答．。

師：下面我們接著學習兩位數加整十數．。

3．教學：34＋20=____．。

（1）讓學生擺小棒，左邊擺3捆零4根，右邊擺2捆．邊擺邊口述計算過程．。

（2）結合擺的過程，概括出口算的方法．。

師：34＋20應該怎樣相加，先算什么？再算什么？（根據學生的回答，教師在式子下面用線段先把34分成30和4，先算30加20，也就是整捆和整捆相加，得5個十，然后再加上個位上的4，得54）。

板書：

（3）變式練習。

試算：20＋34=____（板書：20＋34）。

先讓學生自己想一想應該怎樣算，然后老師再提問：先算什么？再算什么？為什么？

學生口述計算過程，教師板書：

4．引導學生對34＋2和34＋20的計算方法進行比較．。

討論：34＋2和34＋20的計算方法有什么不同？（兩位數加一位數，一位數要與兩位數個位上的數相加．兩位數加整十數，整十數要與兩位數十位上的數相加）。

5．小結。

（三）鞏固反饋。

1．先說口算過程再計算．。

43＋5=43＋50=。

2．口算：（一組一組地出示口算卡片）。

5＋32＋64＋53＋2。

35＋392＋64＋253＋72。

25＋32＋653＋4644＋4。

25＋3020＋6530＋4644＋40。

3．接力比賽．。

以一張卡片為例，題目為：

36＋205＋4317＋40。

50＋248＋3133＋6。

課堂教學設計說明。

在練習的設計中出現44＋4和44＋40一組式題，再次強化了相同數位的數相加．。

兩位數乘一位數口算乘法教案（專業21篇）篇十六

教學目標:。

1、比較正確地口算整十、整百數乘一位數。

3、培養學生類推的能力。

教學準備：課件、實物投影儀、

教學過程：

一、談話導入：

1、談話：同學們，放十一長假，你打算去哪里玩呢？

師：你們去過游樂場嗎？你喜歡那里嗎？

2、老師今天就帶大家一起去游樂場看看吧。

二、復習：

1、談話：要進游樂場，我們首先要從數學王國闖關才行。

2、第一關：6×4=8×5=9×3=4×3=。

7×8=6×9=7×5=9×9=。

3、第二關：3個十是多少？30里面有幾個十？

4個百是多少？400里面有幾個百？

5個千是多少？5000里面有幾個千？

三、新課探究：

師：看一看，游樂場里面有什么？

師：要想進去玩，還得買門票呢，看看游樂項目價格表，你知道了什么？

2、教學例1：（出示圖片）。

師：我們先去看看旋轉木馬吧，從圖上你能找到哪些相關信息？

（生答，師出示例題）。

師：你能解決嗎？

為什么要用2×9？在這里2×9表示什么？

師：10個人需要多少錢呢？

2×10表示什么？

2×10得多少？你是怎樣算的？把你的想法跟你的同桌說一說。

學生匯報。

3、出示玩碰碰車的圖片，解決問題。

師：接下來我們去玩碰碰車。看看遇到了什么問題？你能解決嗎？

師：20×3，你會計算嗎？你是怎樣想的？（生匯報。）。

師：你覺得哪種方法比較好？

師：你能仿照例題，提出相似的問題嗎？

學生提出問題，指名解決。

4、總結規律：

師：游樂場的小松鼠要請大家幫忙了。

出示：2×4=。

20×4=。

200×4=。

2000×4=。

同桌交流：怎樣算？然后匯報。

師：你發現了什么規律？（學生討論，匯報）。

師小結：一位數乘整十，整百，整千的數，計算時先看作表內乘法計算出積后，看整十，整百，整千數末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。

師：這就是一位數乘整十整百數的規律。（板書課題）。

四、知識鞏固：

2、練習：

練習十五1、2、3。

兩位數乘一位數口算乘法教案（專業21篇）篇十七

第四單元第2課時“”（p38～p39）。

教材選擇了圖書室買來新書的情境和“一共買來多少本十萬個為什么”的問題。這個問題也是一個書的包裝問題，其典型意義在于，一般情況下成套的書，都是一包一套。通過解決“學校買來3套《十萬個為什么》，每套是12本，求一共買來多少本”的問題，即12×3,學習一位數乘兩位數的筆算方法。試一試，把問題延伸改成“7套《十萬個為什么》一共有多少本？”，學習兩位數乘一位數進位的筆算方法。

這里是本套教材第一次學習乘法豎式，教師要進行必要的示范和指導。

一是選擇現實生活中的熟悉事物，讓學生在解決與這件事物有關多個問題的過程中，學習數學計算；二是讓學生在自主探索、交流的過程中學習新的計算方法，教學中，教師應充分挖掘教材中的信息，創造性的使用教材，引導學生根據自己的生活經驗靈活解決問題，幫助學生不斷提高解決問題的能力，學會計算方法。

1、結合買書問題，經歷探索一位數乘兩位數的計算方法的過程。

3、能積極參加數學學習活動，激發探索新知識的興趣。

課件、情境錄音帶、習題板、錄音機。

1、口算：3×22×710×620×48×3。

2、把下列算式改寫成乘法算式：

8+8+8+8＝×10+10+10＝×。

13+13＝×26+26＝×。

1、出示情境問題“買書問題”

（放錄音）同學們好，我是你們的學習伙伴“亮亮”，告訴大家個好消息，我校圖書館的老師們又買進新書啦！書名是《十萬個為什么》，相信你們也一定喜歡。）。

相機出示相關信息和問題“買來3套，每套是12本。”

“一共買來多少本《十萬個為什么》？”

2、指名完整讀題后，學生在練習本上試列出算式。

3、交流算式：讓小組內交流算法；

班內交流不同的算法，要求學生說出自己的思路。

教師相機板書：

*12＋12+12＝36（本）*12×3＝（本）*10×3＝30（本）。

2×3＝6（本）。

30＋6＝36（本）。

1、列成乘法算式12×3＝（本），該怎么筆算呢？

【教師作為參與者，提出問題】。

2、學生交流：

（教師適時板書）12×3＝（本）。

12121212×3→×3→×3×3。

63636。

3、引導小結“乘的順序”和“積的書寫位置”：今天學的是一位數乘兩位數的乘法，筆算時要注意“先乘個位上的數，積要寫在乘數個位的下面；再乘十位上的'數，積寫在乘數十位的下邊。”（相機板書課題“一位數乘兩位數的乘法”）。

4、“試一試”：7套《十萬個為什么》一共有多少本？

5、教師引導小結“筆算進位乘法要注意什么”；

鼓勵學生聯系板書的幾道例題，完整地說說筆算“一位數乘兩位數的乘法”要注意哪幾點。

投影出示習題，重點指導學生讀懂題意，然后學生獨立解答。

交流第3題時，要重點讓學生說說是怎樣發現規律的。

兩位數乘一位數口算乘法教案（專業21篇）篇十八

19頁例1。

2、學會一位數除法（被除數每一位商地數都能被除數整除）地計算方法，并能正確計算。

3、在實踐操作活動中學會思考，學會解決問題。

以表內除法的筆算、一位數除兩、三位數的口算基礎上，進行一位數兩位數（被除數每一位上的數都能被除數整除）的筆算除法。

著重幫助學生理解被除數的哪一位，就把商寫再哪一位上面。

一、復習引入。

1、口算。

1204。

2807。

3006。

5409。

242。

844。

問：242時是怎樣想的？

2、豎式計算。

84。

255。

648。

659。

二、新授。

1、出示主題圖，讓學生觀察畫面內容，并用自己的話口述，編一除法應用題。

2、出示板書例1，求三年級平均每班種多少棵樹？你會列式計算嗎？

3、說說你是怎樣算的。

4、如果用豎式計算你會嗎？（教師巡視指導）。

6、教師講解豎式除法的步驟和關鍵。

6、試一試（抽學生黑板上做）。

363。

682。

844。

783。

三、鞏固練習。

第21頁第2題。前兩題。

四、小結。

今天我們學習了什么知識？計算時要注意什么？

在教學例1中，側重于讓學生了解除法筆算順序和商的書寫位置。可太注重書寫格式，把對算理的理解教學放的弱了點，有些孩子對這樣的書寫理解比較模糊。

兩位數乘一位數口算乘法教案（專業21篇）篇十九

1、能運用相同數位對齊的方法，進行兩位數多筆直加的`計算。

2、熟練而有正確掌握撥珠方法，鞏固兩位數多筆直加的珠影象。

通過觀察比較，掌握兩位數多筆直加計算的方法，建立正確的珠影象。

商品柜臺、玩具、算題、數字卡等。

一、記一記。

請幼兒記一記電話號碼（看數報數、看珠報數——大小、前后、第幾個等）。

二、理一理。

1、整理商品：引導幼兒分類擺放。

2、各組介紹是怎么擺放的。

三、算一算。

1、買文具類商品需要多少錢？

請個別幼兒用數字卡列算題。

幼兒嘗試撥珠，教師演示。

幼兒實撥。

為什么答案都是一樣的？

2、交通類商品需要多少錢？

幼兒用數字卡列一種算題并記錄下來。

幼兒實撥并算出答案。

3、生活類商品需要多少錢？

請幼兒看著貨架上的價錢記錄多種算題并用腦心算方法完成。

互相核對、反饋。

多筆兩位數直加計算時要注意些什么？

兩位數乘一位數口算乘法教案（專業21篇）篇二十

2. 口算：

422 4202

指名任選一題說出口算過程．

剛才同學們用口算的方法計算出了得數，這節課我們來學習筆算的方法．（板書課題）

二、動手操作、領悟算法

第一層：初步理解

1．出示例1：422＝

動手操作，重現口算過程．

要求：動手分小棒，說說先算什么，后算什么．

（先用4個十除以2得2個十，再用2個一除以2得1個一，2個十加上1個一商是21．）

（2）明確筆算的過程和豎式的寫法：

（3）師問：說一說，作筆算除法時，是從被除數的哪一位除起的？每次除得的`商寫在什么位置上？（小組討論）

（4）初步練習，掌握其法．

指名板演，其余在練習本上做．說出筆算的過程．

2．把例1換數變為例2： 522＝

動手操作，理解算理．

問：52能不能平均分成兩份呢？自己動手分一分．

學生匯報分的結果．

問：這道題在分小棍時與例1有什么不同？

讓學生獨立試算522，有困難的，可以提問．

學生可能問：十位除后余1該怎么辦？

先請會的同學幫助解答．師再進一步明確：

小組內討論：說一說例2和例1比，計算過程有什么不同，應注意什么？

明確：如果除到被除數的十位以后還有余數，要把余數與被除數的下一位數和起來繼續除．

練習：豎式計算

3. 小結算法：

師：誰能用自己的話說一說，今天所學的筆算除法的計算方法是什么？（小組內互相說）

師生共同編法則歌訣：除數一位看一位，除到哪位商哪位．

4．練習反饋：

844 963 682 753

847 968 684 755

三、運用新知，解決問題

2．練習九的第1、2題．

（1）

（2）

獨立完成，集體講評，個別糾正．

四、看書質疑，總結全課

問：今天都有哪些收獲？還有什么問題？

兩位數乘一位數口算乘法教案（專業21篇）篇二十一

教材91頁、92頁。

知識與技能目標：使學生能夠正確口算兩位數加兩位數（和在100以內）的加法。

情感態度與價值觀目標：培養學生解決簡單實際問題的能力及根據情境選擇恰當方法的意識。

能根據具體情境選擇恰當的方法解決問題。

1、多媒體課件。

2、口算卡片。

教學過程：

一、復習舊知，導入新課。

（1）開火車的形式進行一組口算練習，課件顯示出結果。

（2）教師在2行中各挑一道讓學生說口算方法。

（3）觀察這些算式，你發現了什么？（第一行是兩位數加一位數的口算，第二行是兩位數加整十數的口算）。

二、明確算理，學習新課。

1、課件出示教材91頁情境圖。

（1）仔細觀察這幅圖，你發現了哪些數學信息?(學生說，教師用課件展示)。

（2）問：限乘68人表示什么意思？（不能超過68人、可以正好是68人、還能少于68人）。

（3）超過68人可能會發生什么？看來為了安全，我們不管是乘車還是乘船，都要遵守規章制度。

2、估算：一條船能坐下四個班的同學嗎？說說你的理由。

3、猜測：至少要幾條船四個班的同學才能坐下？

4、計算：二（1）班、二（2）班合乘一條船，能坐下嗎？

（1）讀題。

（2）問：怎樣解決這個問題呢？（只要把二（1）班和二（2）班的人數加起來，和68人比較就可以了。）。

（3）列算式：23+31=（教師板書）。

（4）討論算法。

（5）交流匯報，教師有選擇的板書學生的算法。

（6）要求學生選自己喜歡的方法再說一說。

（7）完善該題。

5、二（3）班、二（4）班合乘一條船，能坐下嗎？

（1）把這道題寫在練習本上，并寫出自己的口算方法。

（2）學生匯報，教師有選擇的板書。

（3）完善該題。

6、觀察：這2道算式有什么相同點和不同點？

7、這四個班怎樣搭配兩條船就夠了？

三、拓展練習。

1、口算練習（比比誰是計算小能手）。

練習方法：讓學生先在口算卡片上面做，然后開火車的方法公布答案，最后選幾個學生挑自己喜歡的算式說說口算方法。

2、判斷。

練習方法：讓學生用手勢表示出自己的判斷，并說明理由。

3、蹺蹺板游戲。

練習方法：根據兩只小動物下面的算式結果，說出哪只動物在上面，哪只動物在下面，比說說這樣做的理由是什么。

4、解決問題。

（1）觀察情境圖，你發現了哪些數學信息？（踢足球的有54人，打籃球的有26人）。

（2）你能提出一個用加法計算的問題嗎？

（3）列算式、說結果并說口算的方法。

5、解決問題。

（1）你能提出什么問題？怎么列算式？

（2）還能提出什么問題？怎么列算式？說說你的口算方法。

四、課堂總結。

教學反思：

《兩位數加兩位數的口算》是前幾冊100以內口算的延續，是在100以內口算和筆算的基礎上教學的。掌握這部分口算，不僅在實際生活中能解決問題，而且是以后學習筆算的基礎。

在教學過程中，由情境圖引入這節課，讓學生在解決問題中學習兩位數加兩位數的口算，學生比較有興趣，而且在計算之前，讓學生先估一估、猜一猜，滲透了估算的意識。在實際的計算中讓學生體會到了算法的多樣性，鼓勵學生從同一道算式中發現不同的口算方法，再通過比較找到最適合自己的方法。最后讓學生為四個班的同學找最合適的搭配方案，發散了學生的思維，為他們以后的數學學習做了較好的鋪墊。

反思自己的教學設計和教學過程，還有很多需要改善和學習的地方，整個課的設計如果再新穎一些，可能會更多的激發孩子的學習興趣，特別是練習課的設計，不是特別符合低年級孩子的認知特點。在知識點的引導上，教師如果能在學生回答問題的基礎上及時的追問、總結，可能會更大程度地開發孩子的思維，比如：學生在拿68和54或71進行比較時，問一問為什么要這樣比較，對于跟的比較慢的孩子來說可能就會更清楚一些，另外孩子在說完四個班的搭配方法之后，如果能引導孩子發現其中的規律，效果會更好。整個教學過程中兒童化的語言體現的不明顯，課堂就顯得不是那么完美了。

一節公開課上完之后，感覺自己需要學習的地方還有很多，以后抓住每一次聽課的機會，多汲取別人的優點。平時利用空閑時間要多看書，不斷地充實自己，力爭每一節課都趨于完美。