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小學(xué)一年級教學(xué)論文題目（熱門16篇）篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課“相、遇、喜”等12個生字，會寫田字格里的“字、左、右”等7個生字。
2、能力目標(biāo)：學(xué)生自主識字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣;能說出自己是怎么猜出謎語的。
3、情感目標(biāo)：有收集謎語和自編謎語的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字，寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：
能根據(jù)謎面猜出謎底。
教學(xué)課時：
1課時。
教具準(zhǔn)備：
生詞卡片、課件。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，引入新課。
師：同學(xué)們都喜歡猜謎語，這節(jié)課我們就來動腦筋、猜謎語，同時還能認(rèn)識很多生字。
怎樣猜謎語，先聽老師說說猜謎竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。”
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂范讀課文，同學(xué)們邊聽邊思考謎底。
2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
(1)用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標(biāo)出生字詞。
(2)同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)。
三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1、檢查生字的自學(xué)情況。
(1)出示生字卡片，“相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、動、萬、純、凈”指名讀。
(2)開火車讀，小組競賽讀，評出認(rèn)字小組。
2、寫字。
(1)出示我會寫的7個生字：“字、左、右、紅、時、動、萬”，指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。
(2)教師范寫田字格中的生字，學(xué)生書空。
(3)學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視、指導(dǎo)。
四、(一)學(xué)習(xí)第一則謎語。
1、教師出示謎面，學(xué)生自由朗讀。
2、教師指導(dǎo)朗讀第一句。
師：想想什么是綠色的?什么是紅色的?什么時候左右相遇起涼風(fēng)?
3、指導(dǎo)朗讀最后兩句。
師：想想什么最喜歡及時雨?什么最怕水來攻?
4、想一想謎底會是什么字?學(xué)生猜出時，教師出示謎底卡片。
5、回想一下是怎么猜出謎底的?學(xué)生交流。
6、背誦謎語。
(二)學(xué)習(xí)第二則謎語。
1、復(fù)習(xí)漢字：請、情、晴、清。精、睛。
2、請兩個同學(xué)表演互相禮貌用語的情景，讓大家觀察，學(xué)習(xí)他們互相尊重的優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生通過情景表演，用謎語的話說一說，猜出謎底。
3、朗讀謎語，猜謎底。
4、背誦謎語，看誰背得最快。
五、總結(jié)全文。
學(xué)了這一課，你學(xué)會了什么?
小學(xué)一年級教學(xué)論文題目（熱門16篇）篇二
內(nèi)容摘要：對于小學(xué)低年級學(xué)生，教師要根據(jù)他們的心理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律，不斷更新教學(xué)方法和手段，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行施教，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中愉悅地學(xué)習(xí)，輕松地學(xué)習(xí)，快樂地體驗，并逐漸獲得成就感，培養(yǎng)學(xué)生的自信心來提高課堂成效。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)，課堂教學(xué)，教學(xué)方法，數(shù)學(xué)興趣，樂學(xué)。
正文：如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的成效是我們數(shù)學(xué)教師探討的共同話題，去年我們學(xué)校結(jié)合小學(xué)生的心理特征開展了"三有"課堂教學(xué)模式，通過近一年對"三有"課堂教學(xué)模式理論的學(xué)習(xí)，結(jié)合我們自身的教學(xué)實(shí)踐，采取了一些有效的教學(xué)方法，效果比較顯著。下面我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些做法和體會。
良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動,提高教學(xué)效率的保證。情感是教學(xué)的催化劑，愛是教育的原動力。在課堂上，老師真誠的笑容，信任的眼神，鼓動的話語，都會從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。因此在課堂教學(xué)中，老師要以真誠的笑容面對每一個孩子，讓每一個孩子都以良好的心態(tài)參與教師組織的課堂學(xué)習(xí)之中。要尊重每一個學(xué)生的人格、珍惜學(xué)生每一點(diǎn)滴的進(jìn)步。對學(xué)生在教學(xué)活動中的成功或失敗都要給予充分的肯定與鼓勵，特別是失敗的時候。尊重、珍惜和理解是師生和諧的紐帶，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的情感動力。要善于鼓勵學(xué)生，以藝術(shù)的評價激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。適時的鼓勵能使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自已的潛能，鼓勵性語言要簡短精煉，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。要理解學(xué)生，以情感的交流喚起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，經(jīng)驗告訴我們，心情舒暢，樂觀開郎的情緒能使人浮想聯(lián)翩，思維活躍。因此，教師要與學(xué)生進(jìn)行全方面的情感交流，努力營造民主和諧的師生關(guān)系，用愛來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活，而又服務(wù)與生活。興趣是孩子最好的老師，也是孩子入門的先導(dǎo)，更是推動孩子學(xué)習(xí)的最實(shí)際的內(nèi)部動力。有了興趣，學(xué)生的思維才會處于活躍狀態(tài)，才會去自主發(fā)揮他們的探究性和創(chuàng)造性。興趣在活動中產(chǎn)生，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)也離不開活動。學(xué)生通過課堂活動觀察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流，不僅有助于他們理解所學(xué)的知識，而且可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，我在教學(xué)"認(rèn)識鐘表"一課時，讓學(xué)生拿著準(zhǔn)備好的鐘表，觀察上面有幾個針，引導(dǎo)讓他們說出時針、分針、秒針之間的區(qū)別，如長短，粗細(xì)程度等，這樣通過學(xué)生的自己動手操作，自己觀察，隨后老師對他們的回答給予肯定，學(xué)生的自信心提高了，教學(xué)效果明顯。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣還可以采用直觀操作、多媒體演示、學(xué)習(xí)競賽、游戲、謎語導(dǎo)入、編學(xué)習(xí)歌謠等多種手段，充分調(diào)動學(xué)生手、口、腦等多種感官參與活動，幫助他們在自主探索、合作交流的過程中，獲取教學(xué)活動的方法和體驗，增長數(shù)學(xué)知識。在各種活動中學(xué)數(shù)學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，拓寬了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)了他們良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
合作學(xué)習(xí)是國家基礎(chǔ)教育課程改革所強(qiáng)調(diào)和提倡的新型學(xué)習(xí)方式之一，是新課程改革中的一個亮點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)首先要合理分組。一般情況下，四個人為一組，每組各選一位優(yōu)秀生為組長，在學(xué)習(xí)中能以強(qiáng)帶弱，共同進(jìn)步，爭取不讓組內(nèi)成員掉隊。在教學(xué)中，我常采用下列辦法培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。鼓勵學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)需要每個成員都能積極的相互支持和配合，進(jìn)行有效的溝通，特別是面對面的促進(jìn)性互動，清楚的理解對方的想法與觀點(diǎn)，積極承擔(dān)自己扮演的角色。對那些內(nèi)向的、怕羞、不敢說的學(xué)生要多加鼓勵和引導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽。傾聽，說起來容易，但做起來就有困難了。首先，要樹立傾聽的意識。教師應(yīng)該告訴孩子們：如果你想得到別人的尊重，你自己就要先尊重別人，而傾聽是你尊重他人的一種方式。其次，當(dāng)眾口頭稱贊那些愿意認(rèn)真傾聽他人的學(xué)生，建立起榜樣。最后，評一評哪些學(xué)生學(xué)會了傾聽。達(dá)成共識。讓學(xué)生對組內(nèi)的認(rèn)知沖突進(jìn)行有效解決，從而解決問題，理解知識，建立并維護(hù)小組成員之間的彼此信任。
課堂中采用幽默性的教學(xué)語言，但不是所有的幽默語言都可以拿到課堂上來，課堂教學(xué)語言的幽默必須遵循教學(xué)性、規(guī)范性、科學(xué)性、啟發(fā)性，同時應(yīng)做到適時適度。這樣對課堂教學(xué)才會起到催化和促進(jìn)作用。
要提高課堂教學(xué)效率，就要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識形成過程中掌握規(guī)律、方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、融會貫通的能力，引導(dǎo)學(xué)生由"學(xué)會"向"會學(xué)"發(fā)展。這就要求我們在教學(xué)時，必須結(jié)合數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和掌握獲取數(shù)學(xué)知識的方法。如嘗試學(xué)習(xí)的方法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法、閱讀學(xué)習(xí)的方法、操作學(xué)習(xí)的方法、遷移類推學(xué)習(xí)的方法等。還要讓學(xué)生學(xué)會分析、假設(shè)、比較、逆向等解題方法。學(xué)生借助這些學(xué)法便能更好地消化、吸收、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。許多數(shù)學(xué)知識，不僅需要學(xué)生理解，更要讓學(xué)生記住它。在教學(xué)實(shí)踐中，我們歸納了理解記憶法、規(guī)律記憶法、重點(diǎn)記憶法、聯(lián)想記憶法、歸類記憶法、諧音記憶法、比較記憶法、歌訣記憶法、實(shí)踐記憶法等十種記憶方法讓學(xué)生根據(jù)具體情況進(jìn)行記憶，取得了很好的效果。
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價值。"因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟"數(shù)學(xué)來源于生活，而又服務(wù)與生活"的道理。有些數(shù)學(xué)知識完全可以讓學(xué)生在生活實(shí)踐中去感知，學(xué)會從生活實(shí)踐中解決數(shù)學(xué)問題，讓數(shù)學(xué)真正服務(wù)于生活，并且能注重培養(yǎng)學(xué)生在生活實(shí)際中"用數(shù)學(xué)"的意識。那么，如何處理數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的完美結(jié)合，構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂呢？那么我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該聯(lián)系生活、貼近生活，讓學(xué)生熟知、親近現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入課堂，使之產(chǎn)生親近感，變得具體、生動，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識潛能。例如在教學(xué)"時分的認(rèn)識"后，讓學(xué)生動手動手做一個時鐘模型，并說說自己在各個時段都干什么，然后聯(lián)系實(shí)際合理安排自己的作息時間。這樣不僅把所學(xué)的知識應(yīng)用于生活實(shí)踐中，而且培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。
小學(xué)一年級教學(xué)論文題目（熱門16篇）篇三
3.什么東西越熱越愛出來?答案：汗。
4.在香港生活的人，是不是可以埋葬在廣州呢答案：活人是不能埋葬的。
5.象皮、老虎皮、獅子皮，哪一個比較差?答案：象皮(橡皮擦)。
6.什么人最喜歡日光浴?答案：植物人(光合作用)。
7.小男孩和小女孩在一起不能玩什么游戲?答案：不能玩猜拳(兩小無猜)。
9.怎么使麻雀安靜下來?答案：壓它一下(啞雀無聲)。
10.圣誕夜，圣誕老公公放進(jìn)襪子的第一件東西是什么?答案：腳。
12.一架空調(diào)器從樓掉下來會變成啥器?答案：殺人兇器(砸到人了);空調(diào)器(無論摔壞還是空調(diào)器)。
13.考試時應(yīng)注意什么?答案：監(jiān)考老師。
小學(xué)一年級教學(xué)論文題目（熱門16篇）篇四
當(dāng)兒童步入小學(xué)生活之后，就意味著他們要接受系統(tǒng)的數(shù)學(xué)啟蒙教育，如何順利引導(dǎo)小學(xué)一年級學(xué)生順利適應(yīng)小學(xué)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做好幼小銜接教學(xué)銜接，是每一位一年級數(shù)學(xué)教師都應(yīng)重視的問題。在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教育游戲在幼小銜接教學(xué)中發(fā)揮著十分積極的作用。對如何在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中開展教育游戲進(jìn)行分析探討。
“成功的秘訣在于興趣”，一年級小學(xué)生心性簡單、直接，數(shù)學(xué)教學(xué)活動是否能夠激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，直接決定了一年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與思維活躍度。因此，在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)成為教學(xué)的首要任務(wù)。游戲?qū)和兄y以抗拒的吸引力，在教育游戲中滲透數(shù)學(xué)知識，可讓小學(xué)生快速理解知識內(nèi)涵，使其在娛樂中自然而然地習(xí)得數(shù)學(xué)知識與技能。另外，幼兒園是以游戲、活動為主要教育活動的，在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用教育游戲，還可讓小學(xué)生感到熟悉、親切，使其獲得心理安全，而這則可使其更快速地適應(yīng)小學(xué)生活。為了保證教育游戲的有效性，下面，筆者將從遵循教育性、豐富游戲教材、做好游戲評價三個層面，討論一年級小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用教育游戲的具體做法。
將教育游戲應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的最主要目的是提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教育游戲是為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)的。因此，數(shù)學(xué)教育游戲必須要符合一年級數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的要求，切忌為了追求數(shù)學(xué)游戲的熱鬧化、娛樂化而割裂了游戲與數(shù)學(xué)課程之間的關(guān)聯(lián)。
就如在“位置”一課中，小學(xué)生應(yīng)建立基本的空間意識，了解左、右這兩個方位特征。為了幫助小學(xué)生感知左、右方位，筆者以“正話反說”這一游戲展開了教育游戲。游戲規(guī)則為：小學(xué)生所說出的方位詞，要與實(shí)際動作相反，若筆者說出“舉右手”，小學(xué)生便應(yīng)舉出左手；若筆者說出“向左轉(zhuǎn)”，小學(xué)生便要向右轉(zhuǎn)。小學(xué)生必須要保持高度集中的注意力，同時還應(yīng)具備敏捷的反應(yīng)能力，否則便會失敗。在這個游戲中，絕大多數(shù)小學(xué)生都投入了極大的熱情，他們能在游戲中感知左和右，了解左右位置的相對關(guān)系。
為了迎合小學(xué)生好動、活潑的心理特征，以及小學(xué)生喜歡通過趣味性實(shí)踐活動獲取知識的認(rèn)知特點(diǎn)，各個地區(qū)的數(shù)學(xué)教材都收錄了許多教育游戲，教師應(yīng)予以利用與實(shí)踐。另外，除了教材中已經(jīng)存在的數(shù)學(xué)活動，教師還應(yīng)充分利用生活資源、現(xiàn)代信息技術(shù)等來豐富游戲素材，使小學(xué)生可一直對教育游戲保持興趣。
在“1~5的認(rèn)識和加減法”一課中，筆者利用電腦中的“青蛙過河”游戲組織小學(xué)生進(jìn)行了加減法練習(xí)。這個電腦游戲的規(guī)則是這樣的：在一片荷塘里，有一群小青蛙，每個小青蛙上都有一個1~5以內(nèi)的加減法算式，小學(xué)生只有通過電腦鍵盤錄入正確的計算結(jié)果，才能幫助小青蛙順利過河。以電腦游戲展開計算練習(xí)，可為小學(xué)生呈現(xiàn)一個十分生動、鮮明的游戲畫面，這種近乎真實(shí)的游戲畫面更有代入感，對小學(xué)生的吸引力也更高。在“分類與整理”一課中，筆者直接利用小學(xué)生的書包，要求小學(xué)生與自己的同桌兩兩分組，在小組內(nèi)對二人書包中的物品進(jìn)行分類整理，每個小組都應(yīng)說出自己的分類標(biāo)準(zhǔn)。在分類整理中，小學(xué)生會自發(fā)思考各個學(xué)習(xí)用品的相同點(diǎn)，而這便可使其初步建立分類思想。
一年級小學(xué)生的紀(jì)律意識、自我管理能力都比較薄弱，在教育游戲中，會出現(xiàn)許多不可控問題，如游戲紀(jì)律渙散，游戲意外，小學(xué)生對數(shù)學(xué)教育游戲不感興趣等。為了及時了解教育游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中所發(fā)揮的功效，教師應(yīng)做好游戲評價，根據(jù)評價反饋及時調(diào)整教學(xué)方針，保證游戲的有效性。
在每一輪教育游戲活動結(jié)束之后，筆者都會先讓小學(xué)生分享他們在游戲中所獲得的感受。就如在上述“青蛙過河”游戲中，有的小學(xué)生認(rèn)為這種計算游戲可讓他的注意力高度集中，有的小學(xué)生認(rèn)為可在課下自覺進(jìn)行游戲，有的小學(xué)生認(rèn)為自己在游戲中熟練掌握了1~5的加減法計算方法……從本質(zhì)上說，讓小學(xué)生分享自己的游戲參與感受，屬于小學(xué)生的自評活動，而這不僅可讓小學(xué)生了解數(shù)學(xué)教育游戲的意義，還可幫助筆者了解小學(xué)生參與游戲的學(xué)習(xí)情緒與態(tài)度，掌握小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。待學(xué)生分享結(jié)束后，筆者會通過練習(xí)檢測、談話等多種方式來進(jìn)行教師評價，反思教育游戲是否促進(jìn)了預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以及教育游戲存在的不足，確定需要改進(jìn)的方向等多個問題。
總而言之，教育游戲可實(shí)現(xiàn)寓教于樂，讓一年級小學(xué)生以游戲展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可充分開發(fā)小學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力，使其對數(shù)學(xué)課堂充滿期待。在教育游戲的引導(dǎo)下，小學(xué)生也會自發(fā)開動腦筋，思考獲取游戲成功的最佳途徑，只要教師能夠?qū)⒔逃螒蚺c小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，便可發(fā)散小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其形成數(shù)學(xué)能力。
[1]張薩.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中的問題及對策研究[d].河南師范大學(xué),2016.
[2]裴敏瓊.游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用研究[j].中華少年,2017,(21):168.
小學(xué)一年級教學(xué)論文題目（熱門16篇）篇五
1．中國畫創(chuàng)新的道路探索。
2．淺談中國工筆人物畫的“傳神寫意”
3．淺談素描寫生。
4．簡論書法用筆與中國畫筆墨。
5．談畫好素描的竅門。
6．淺談藝術(shù)中的“目視”與“神遇”
7．淺談中國山水畫的意境。
8．論水粉畫寫生“水”和“”的運(yùn)用。
9．素描作為獨(dú)立的藝術(shù)形式的魅力。
10．淺析中國畫的美學(xué)理念。
11．中國畫設(shè)色中的變色。
12．重視眼、腦、手的訓(xùn)練。
13．淺論中西繪畫中的線條藝術(shù)。
14.淺談美術(shù)的功利價值早于審美價值。
15.淺談中國山水畫。
16.淺談中國畫的”形“與”神”
17.淺談素描創(chuàng)新——造型、審美、感知能力。
18.略論中國畫的構(gòu)圖。
19.淺談寫意花鳥的賦彩。
20.如何看待“筆墨等于零”
21.淺談中國畫的“筆法”和“墨法”
22.淺談中國畫的氣韻生動。
23.試談當(dāng)代油畫的寫意特征。
24.淺談自然色彩寫生。
25.淺談中國古代人物畫——敦煌壁畫“飛天”
26.水墨畫的美學(xué)特色。
27.中國水墨畫的現(xiàn)狀與出路。
28.淺談中國人物畫。
29.淺談對山水畫的認(rèn)識。
30.淺談中國畫“線”的藝術(shù)。
31.面對未來的中國水墨畫。
32.淺談色彩寫生。
33.中西繪畫色彩比較。
34.淺談中國畫的構(gòu)圖特點(diǎn)。
35.淺談中國傳統(tǒng)繪畫的'造型觀念。
36.淺淡“書畫同源”
37.淺談中國畫的空白。
38.頭像素描學(xué)習(xí)的要求是什么。
39.簡論中國畫與書法藝術(shù)的關(guān)系。
40.淺談文人畫對中國畫之影響。
41.中國畫貴在創(chuàng)作。
42.淺談中國畫中的“氣韻生動”
43.談徐渭的雜花圖卷。
44.如何對待西方現(xiàn)代派美術(shù)。
45.線描藝術(shù)的魅力。
46.傳統(tǒng)水墨與都市水墨。
47.淺論山水畫寫石方法。
48.論“線”在素描繪畫中的作用。
49.淺談中國畫空間的創(chuàng)新。
50.論白描仕女畫。
51.談中國畫的現(xiàn)狀和出路。
52.淺談國畫百年之變遷。
53.淺談色彩與人的心理。
54.論白描。
55.筆精墨妙與意趣心契。
56.淺談基督教對米勒的影響。
57.古代書法論所涉“道”“理”“法”三者關(guān)系。
58.論寫生與創(chuàng)作的關(guān)系。
59.“線條、色彩、構(gòu)圖”——繪畫美的本質(zhì)。
60.散談中國畫的特點(diǎn)----作為閱讀符號的中國畫。
61.線——造型藝術(shù)的獨(dú)特語言。
62.談臨摹。
63.對中國水墨畫傳統(tǒng)技法的幾點(diǎn)認(rèn)識。
64.油畫之我見。
65.散論中國畫的繼承與發(fā)展。
66.速寫與創(chuàng)作情感。
小學(xué)一年級教學(xué)論文題目（熱門16篇）篇六
課前我設(shè)計了一個教案，一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)非常失敗，可以這么說，整堂課都是教師牽著學(xué)生走，走的磕磕絆絆，相當(dāng)吃力。原因何在？我對此進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)我忽視了一個最重要最客觀的因素——學(xué)生的知識準(zhǔn)備。
首先，學(xué)生對課文內(nèi)容很陌生。課文描寫的是一個住在小山溝里的同齡男孩美麗而殷切的愿望，他在大樹底下聽媽媽講新中國的首都北京的一些情況，北京城的美麗、莊嚴(yán)對于初涉學(xué)堂、牙牙學(xué)語的小孩來說，是神秘的，帶有夢幻色彩的，是神圣的，是難理解的。它具有無形的感召力，具有無限的誘惑力，所以男孩跟媽媽說，多想去看看。
一方面，現(xiàn)在的小孩子體會不到小山溝里的孩子們的特殊心理——生活貧窮、視野閉塞、勤奮好學(xué)、懂得珍惜，特別向往外面的世界。他們沒有小山溝孩子們的生活經(jīng)歷，他們普遍沒有看到過大山，甭說彎彎的山路，充塞在他們眼前的是無數(shù)鋼筋混泥土澆筑而成的房子，一條條寬闊的柏油路，來來往往的車輛，熙熙攘攘的人群。大山——在小山溝男孩的眼里坐井觀天，它雖然美麗但是阻隔著通往大城市的道路，而在現(xiàn)在的孩子們眼里，大山是一個稀罕物，能走進(jìn)大山，與大自然親近，那絕對是一種享受。這就是地域環(huán)境不同所造成的孩子們的不同心理狀態(tài)，換句話言之，如果把“走出大山，去看北京”，換成“走出城市，走進(jìn)大山”，估計孩子們更能讀出“多想去看看”這種殷切的感情來。
另一方面，現(xiàn)在的孩子們生活普遍比較小康，他們不知道自己的幸福與祖國的興衰有關(guān)系，“祖國——中國”這兩個詞語在他們心中沒有多少概念，即使你花很多的力氣跟他們解釋中國的歷史，中國人民在新中國成立前后的生活對比，他們還感受不到。一年級的孩子，對于時間的概念僅僅停留在一年、一月、一個星期、一天這些具象的東西上，1949年中華人民共和國成立，對他們來說太遙遠(yuǎn)，他們不理解這是多長一段時間，基于這樣的起點(diǎn)，你讓學(xué)生怎么去理解祖國的一路坎坷，怎么去理解中國人民的奮斗精神？對祖國不了解，對歷史沒概念？學(xué)生情有何處發(fā)？怎么能受到愛國熏陶？這就像是一個非常抽象的東西，擺在他們面前，他們根本就不認(rèn)識，不明白，而你非得問他：你喜歡它幾成？用自己的方式表達(dá)出喜愛之情！
其次，根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)，在這一年齡段，他們的瞬間（短時）記憶占優(yōu)勢，但時間一長易忘，最好的學(xué)習(xí)方式就是家校配合，學(xué)校里學(xué)的東西回到家以后，馬上復(fù)習(xí)鞏固，增強(qiáng)記憶，這樣第二天學(xué)習(xí)就輕松了。然現(xiàn)在很多孩子們的學(xué)習(xí)問題就出現(xiàn)在“回家”復(fù)習(xí)鞏固這個環(huán)節(jié)上，學(xué)習(xí)很大程度上成了同齡人之間比拼瞬時記憶！惡性循環(huán)，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)能好到哪里去？學(xué)生連字、詞都讀不好，好多字詞都不認(rèn)識，怎么去讀好句子，而且還要帶著問題去讀，去理解課文內(nèi)容。！
因而在總結(jié)課堂，反思教案并進(jìn)行修改的基礎(chǔ)上。我形成了上述的新教案。希望通過下一堂課的教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力、開闊學(xué)生的視野能讓學(xué)生在活動中體會參與的樂趣。同時也讓學(xué)生感受到天安門——祖國的美好河山，加深對課文的理解。通過課堂交流，讓學(xué)生體會自己動手動腦獲得成功后的快樂，并給學(xué)生提供說話的機(jī)會，練習(xí)學(xué)生的口語表達(dá)。打通了課堂的局限將學(xué)習(xí)活動擴(kuò)大化，拓寬語文學(xué)習(xí)的外延。
小學(xué)一年級教學(xué)論文題目（熱門16篇）篇七
2、論小學(xué)語文教材的“教育性”與“趣味性”
3、論賞識教育的意義以小學(xué)語文教學(xué)為例。
5、小學(xué)語文教育中鄉(xiāng)土文化缺失研究。
6、兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育研究。
7、《教育雜志》與民國時期的小學(xué)語文教育研究。
8、小學(xué)語文教育的兒童文學(xué)。
9、小學(xué)語文教育中古代蒙學(xué)校本課程的開發(fā)與實(shí)施策略研究。
10、小學(xué)語文教育實(shí)施中國傳統(tǒng)文化教育研究。
11、小學(xué)語文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育的研究。
12、環(huán)境教育視野下北師大版小學(xué)語文教材選文分析。
13、農(nóng)村小學(xué)語文教師教育實(shí)踐性知識研究。
14、學(xué)前與小學(xué)語文教育銜接的問題及對策研究。
15、中國現(xiàn)代小學(xué)語文教育的探索者-吳研因。
16、呼喚和諧的兒童本位觀-兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育。
17、“右腦開發(fā)理論”觀照下的小學(xué)語文素質(zhì)教育。
18、農(nóng)村小學(xué)語文教師教育技術(shù)應(yīng)用研究。
19、吳研因小學(xué)語文教育思想研究。
20、小學(xué)語文教學(xué)中視覺素養(yǎng)教育研究。
21、試論如何在語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
22、試論小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
23、試論小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
24、試論小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。
25、試論小學(xué)生語文自學(xué)能力培養(yǎng)。
26、試論小學(xué)生自然課實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
27、試論小學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)。
28、試論學(xué)生中獨(dú)生子女愛他人品質(zhì)的培養(yǎng)。
29、素質(zhì)教育背景下的小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)研究。
30、特級教師成長歷程研究。
31、現(xiàn)代教師教育智慧形成的相關(guān)研究。
32、現(xiàn)代教師人格特征形成方式的探究。
33、現(xiàn)代教師職業(yè)觀內(nèi)涵構(gòu)成的思考。
34、現(xiàn)代教師職業(yè)角色內(nèi)涵的探究。
35、鄉(xiāng)村教師與城鎮(zhèn)教師發(fā)展內(nèi)涵異同的相關(guān)研究。
36、鄉(xiāng)村教師與城鎮(zhèn)教師發(fā)展形態(tài)異同的相關(guān)研究。
37、小學(xué)“活動導(dǎo)學(xué)”的研究與實(shí)驗。
38、小學(xué)班級管理的研究。
39、小學(xué)德育的方法研究。
40、小學(xué)德育的過程研究。
41、小學(xué)德育的模式研究。
42、城區(qū)學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生的對比研究。
43、傳統(tǒng)教師評價的負(fù)面影響。
44、傳統(tǒng)作文教學(xué)的誤區(qū)研究。
45、詞匯教學(xué)在閱讀教學(xué)中的地位和作用研究。
46、大學(xué)生選擇教育類專業(yè)的心理相關(guān)研究。
47、大眾媒體對小學(xué)生的影響分析。
48、當(dāng)代兒童對兒童文學(xué)的期待與要求。
49、地方課程與學(xué)校課程的開發(fā)與管理研究。
50、東西方教育模式與人才培養(yǎng)研究。
51、獨(dú)生子女家庭教育問題研究。
52、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。
53、兒童課外文學(xué)閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與研究。
54、兒童文學(xué)作品在小學(xué)語文教材中所占的比重、地位及意義。
55、改革開放以來小學(xué)作文教學(xué)方法的多元現(xiàn)象研究。
56、改進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)效率的策略與方法研究。
57、改進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略與方法研究。
58、關(guān)于文學(xué)欣賞的'研究。
59、合格教師基本標(biāo)準(zhǔn)的探究。
60、緩解教師心理問題的措施、途徑的研究。
61、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究。
62、家庭對于小學(xué)生的才藝與興趣活動的支出調(diào)查研究。
63、家庭環(huán)境對學(xué)生個性養(yǎng)成與心理成熟的影響。
64、家庭教育對兒童語言發(fā)展的影響。
65、家庭教育與學(xué)校教育配合問題的研究。
66、教師的教學(xué)能力研究。
67、教師的科研能力研究。
68、教師的素質(zhì)研究。
69、教師的學(xué)歷水平研究。
70、教師發(fā)展的教育需求思索。
71、教師發(fā)展的內(nèi)在動因探究。
72、教師發(fā)展對教學(xué)質(zhì)量提升的相關(guān)研究。
73、教師發(fā)展對于提升教師職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)研究。
74、教師發(fā)展對于學(xué)校課程改革的促進(jìn)研究。
75、教師發(fā)展過程中可用資源的梳理與歸納研究。
76、教師發(fā)展進(jìn)程中內(nèi)在障礙的分析與對策研究。
77、教師發(fā)展進(jìn)程中外在困難的分析與對策研究。
78、教師發(fā)展于學(xué)生成長過程中的影響作用。
79、教師發(fā)展與教育改革的關(guān)系研究。
80、教師發(fā)展與學(xué)生成長的關(guān)系研究。
81、教師發(fā)展在專業(yè)化進(jìn)程中的價值探索。
82、教師教育的課程設(shè)置與改革研究。
83、教師能力發(fā)展內(nèi)涵與途徑的思考教師期望在小學(xué)生發(fā)展中的作用。
84、教師人格發(fā)展內(nèi)涵與策略的研究。
85、教師如何適應(yīng)新課程背景下的職業(yè)生活研究。
86、教師使用新教材出現(xiàn)問題的研究。
87、教師思想發(fā)展內(nèi)涵與途徑的思考。
88、教師心理健康現(xiàn)狀研究。
89、教師知識發(fā)展內(nèi)涵與途徑的思考。
90、教師職業(yè)發(fā)展階段界定與標(biāo)志的思考。
91、教師職業(yè)生活規(guī)律的相關(guān)研究。
92、教師智慧發(fā)展內(nèi)涵與策略的思考。
93、教師自我教育的途徑與策略探究。
94、教學(xué)組織形式：小班化教學(xué)研究。
95、教育類專業(yè)學(xué)生就職前的知識儲備研究。
96、教育類專業(yè)學(xué)生就職前的專業(yè)思想形成研究。
97、教育類專業(yè)學(xué)生就職前角色轉(zhuǎn)變過渡的相關(guān)研究。
98、教育實(shí)習(xí)后的專業(yè)認(rèn)同變化研究。
99、課程改革與小學(xué)語文學(xué)科課程關(guān)系的研究。
100、課改背景下的“好課”標(biāo)準(zhǔn)的研究。
101、課改背景下的學(xué)生作業(yè)的研究。
102、課改背景下的語文課程發(fā)展性教育評價研究。
103、課堂教學(xué)改革困境的研究。
104、課堂教學(xué)過程中的師德問題研究。
105、課堂教學(xué)新境界的研究。
106、課堂教學(xué)中參與意識的培養(yǎng)。
107、口語交際與小學(xué)語文教學(xué)。
108、論活動課程評價的理論與實(shí)施。
109、論課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論的藝術(shù)。
110、論小學(xué)生愛家鄉(xiāng)品質(zhì)的培養(yǎng)。
111、論小學(xué)生社會實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
112、論小學(xué)生作業(yè)批改的藝術(shù)。
113、論小學(xué)語文教育中的語文素質(zhì)培養(yǎng)。
114、論優(yōu)秀班風(fēng)的建設(shè)。
115、某一位兒童作家或某一類兒童文學(xué)作品的研究。
116、農(nóng)村教師發(fā)展動因與城市教師發(fā)展動因的比較研究。
117、培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的理論與實(shí)踐研究。
118、拼音教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的意義和地位研究。
119、貧困地區(qū)普及九年義務(wù)教育的基本思路、辦學(xué)模式的研究。
120、貧困地區(qū)普及九年義務(wù)教育的難點(diǎn)及對策的研究。
小學(xué)一年級教學(xué)論文題目（熱門16篇）篇八
《我上學(xué)了》作為新生入學(xué)教育的開端，主要分為我是中國人、我是小學(xué)生、我愛學(xué)語文三個部分，主要對學(xué)生進(jìn)行愛國教育，幫助一年級新生初步了解學(xué)校生活，體會上學(xué)的快樂和學(xué)語文的樂趣。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行如下教學(xué)反思：
一、成功之處：
1、教學(xué)設(shè)計貼近學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生說出內(nèi)心真實(shí)感受。幫助學(xué)生通過圖畫、視頻等多元化的教學(xué)方式盡快適應(yīng)小學(xué)生活，減輕學(xué)生心理上的焦慮感。通過游戲的方式加強(qiáng)同學(xué)間的了解和相互認(rèn)識，減輕陌生感和不安感，盡快適應(yīng)新環(huán)境。通過歌謠、看圖說話等方式，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情及正確的讀書姿勢、寫字姿勢和傾聽的正確方法等，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。
2、寓教育于活動中。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教材內(nèi)容，開展了做自我介紹、認(rèn)識班上同學(xué)和參觀校園的活動，切實(shí)幫助學(xué)生們在活動中互相學(xué)習(xí)、交流合作，不僅盡快熟悉班上同學(xué)、班級和學(xué)校環(huán)境，也進(jìn)一步幫助學(xué)生認(rèn)識到美麗的校園環(huán)境及作為一名小學(xué)生的驕傲，引導(dǎo)其熱愛學(xué)校，好好珍惜優(yōu)良的學(xué)習(xí)條件，努力學(xué)習(xí)。
二、不足之處：
1、對于紀(jì)律的全面、反復(fù)強(qiáng)調(diào)欠佳，學(xué)生在活動的過程中出現(xiàn)隨意說話，交頭接耳的現(xiàn)象。由于是剛開學(xué)的過渡課程，班級常規(guī)的訓(xùn)練還有一定的欠缺。
2、教學(xué)內(nèi)容還不夠生動有趣，教師語言不夠聲情并茂，不夠兒童化，對于調(diào)動學(xué)生積極性有所欠缺。以后應(yīng)更多地用孩子們喜歡的語言進(jìn)行授課。
小學(xué)一年級教學(xué)論文題目（熱門16篇）篇九
學(xué)生能在一定的語境中認(rèn)識或猜認(rèn)生字，但識字量大了以后，單獨(dú)出示某個生字學(xué)生有時就拿不準(zhǔn)了，有的混淆，如形近字、音近字等，有的搞亂次序，如葡萄，單獨(dú)出示時把“葡”當(dāng)成“萄”或把“萄”當(dāng)成“葡”。因此，讓學(xué)生精確分清字形，特別是字形的細(xì)微之處，正確建立起音形義之間的聯(lián)系是這一階段識字教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，具體可以采取的策略是讓學(xué)生在語言環(huán)境中記生字。
如設(shè)計活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲、活動中鞏固識字；課堂上把生字編成一段文字，讓學(xué)生認(rèn)讀，如學(xué)了《識字7》后，有位老師自編了這樣一段話：孔嬉是錦州市靈鷹小學(xué)的學(xué)生。這學(xué)期他參加了“紅領(lǐng)巾護(hù)鳥小分隊”。一天，他正在樹底下聽黃鸝和百靈唱歌。一位小弟弟走來了他撿起一顆石子往樹上扔去，嚇得小鳥們急忙往叢林深處飛去。這段話中蘊(yùn)涵了8個生字，學(xué)生在語境中進(jìn)一步認(rèn)識了這些生字。
當(dāng)然，我們還可以提倡課外閱讀，在課外書中生字不斷復(fù)現(xiàn)，得以鞏固。總之，孤零零地記生字容易造成生字的回生，我們要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些語言環(huán)境，幫助他們記生字。另外，本冊教材后面只有生字表沒有詞語表，但我覺得把生字放在詞語中識記效果更好，詞語的積累也是必不可少的，老師應(yīng)該及時補(bǔ)充或借助文本劃一些詞語讓學(xué)生掌握。
小學(xué)一年級教學(xué)論文題目（熱門16篇）篇十
教學(xué)格言：努力以自己的教學(xué)美，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)的樂與思。
愛因斯坦認(rèn)為，"興趣是最好的老師"，如果我們傳授的知識，能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，那么，他們就會主動地、興趣盎然地去領(lǐng)會。我國古代偉大的教育學(xué)家孔子說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。為此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)嘗試采用快樂教學(xué)法。
我們常常會發(fā)現(xiàn)，即使你覺得平時再"笨"的學(xué)生，只要一到玩游戲，或聽好聽的故事時，他也會玩得十分高興。這說明每個人的骨子里多多少少都有快樂的因子，只不過有些人比較顯性，有些人比較隱性而已。教學(xué)中教師如能精心設(shè)計教學(xué)過程，激活學(xué)生的快樂因子，對培養(yǎng)學(xué)生健康活潑的個性，創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛很有好處。我在一年級數(shù)學(xué)課教學(xué)中是這樣做的：
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。
新課程倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)相比具有極大的優(yōu)越性。要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情景。創(chuàng)設(shè)問題情境是指具有一定難度，需要學(xué)生努力而又力所能及的學(xué)習(xí)情境。那么如何更好的創(chuàng)設(shè)問題情境呢？這就要求教師要認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律和新舊知識之間的相互聯(lián)系，充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把數(shù)學(xué)特有的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、簡潔、概括等屬性，通過巧妙的形式引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的積極思維活動，這樣才能創(chuàng)設(shè)一個良好的問題情境。
例如在教學(xué)《第幾》一課時，我采用了講故事方法創(chuàng)設(shè)問題情境。我先在黑板上畫了美麗的森林，然后依次貼上了小白兔、小熊貓、獅子、松鼠、小馬。變貼邊講故事：美麗的森林里新來了一群可愛的小動物。他們今天都搬到新家了。現(xiàn)在我們一起去看看他們都住在什么地方??這節(jié)課老師創(chuàng)設(shè)了一個生動而有趣的問題情境，我們一起編故事，一起講故事，讓學(xué)生猶如進(jìn)入了一個美麗的大家園。通過更巧妙新穎的形式，引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的積極思維活動。
2、改變例題和練習(xí)的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新教材已經(jīng)為教師提供了豐富的教學(xué)資源，課本的數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也貼近兒童的生活實(shí)際，符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。但這些畢竟是靜止的東西，要引起學(xué)生的注意和興趣還有很大的欠缺。低年級兒童往往對活動的事物更感興趣，如能把這些靜止的資源活動化，進(jìn)一步增加它的趣味性，那一定會牢牢地抓住學(xué)生的雙眼。
如在教學(xué)《10的認(rèn)識》一課時，我把0~9十個數(shù)字設(shè)計成擬人化的"數(shù)字小朋友"，讓這十個"小朋友"一一在黑板上呈現(xiàn)。看到抽象的數(shù)字長上了手腳，成了會哭會笑的小精靈，學(xué)生的熱情異常高漲。
1、讓學(xué)生"進(jìn)入"課本中的練習(xí)題。
我在讓學(xué)生練習(xí)時，喜歡讓學(xué)生把書本中出現(xiàn)的人物當(dāng)作自己。因為這樣一來學(xué)生會覺得好象這道題目更貼近自己，感覺更親切。
2、給學(xué)生創(chuàng)造動手操作、親身參與的機(jī)會，讓他們在參與中體驗成功。
如在教學(xué)《連加連減》一課時，我事先制作了一些天鵝頭飾，并且請班里的九個小朋友戴著頭飾表演天鵝飛來飛去的情景。下面的小朋友一看到這道活動的"例題"，立刻被深深地吸引了，積極性也被充分調(diào)動起來。教師很輕松地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
3、利用學(xué)生好動及好勝的心理特點(diǎn)，組織一些數(shù)學(xué)游戲、競賽搶答等活動，讓每個學(xué)生都有參與的機(jī)會。
學(xué)習(xí)競賽以競賽中的名次或勝負(fù)為誘因，可以刺激學(xué)生自我提高的需要，從而在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)習(xí)效果。一般的學(xué)習(xí)競賽對于中等的學(xué)生影響最大，因此大部分孩子會在競賽中通過努力不斷進(jìn)步。若采用競賽與自我競賽相結(jié)合的形式就會使先進(jìn)的學(xué)生更先進(jìn)，后進(jìn)的學(xué)生也變先進(jìn)。這樣還有利于防止學(xué)生的驕傲情緒和自卑心理。
例如在教學(xué)10以內(nèi)加減法、連加連減、加減混合的復(fù)習(xí)整理課時，我采用了小組競賽的方式，讓每個學(xué)生都有參與的機(jī)會。競賽分為三部分：口算、我當(dāng)小考官和搶答思考題。每一項均為全班參與，并從各組選出不同人次進(jìn)行評判記入該組成績。由于同學(xué)們的集體榮譽(yù)感都很強(qiáng)，以比賽的形式上復(fù)習(xí)課大大提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，課堂安排層次性強(qiáng)，同學(xué)自己出題考自己進(jìn)一步提高了他們的數(shù)學(xué)思維能力和理解能力，語言的表達(dá)能力方面也有了很大的提高。
新課程倡導(dǎo)對學(xué)生的評價不要只看結(jié)果，應(yīng)該是重過程，輕結(jié)果的。我在教學(xué)中對學(xué)生的激勵措施是這樣的：
1、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常表揚(yáng)。不論誰在學(xué)習(xí)上有優(yōu)點(diǎn)，哪怕只是很細(xì)微的一點(diǎn)點(diǎn)，我都不吝表揚(yáng)。比如一個學(xué)生的字進(jìn)步了，口算速度快了，多舉手了，或解題的方法新穎，我都會及時進(jìn)行表揚(yáng)，這樣學(xué)生才有更大的信心迎接后面的挑戰(zhàn)。
2、口頭獎勵和物質(zhì)獎勵相結(jié)合。低年級學(xué)生由于年齡尚幼，往往對物質(zhì)獎勵更喜愛。我就常常畫些小圖片，制作些頭飾胸飾，以表對他們學(xué)習(xí)的肯定。
3、把個人榮譽(yù)和集體掛鉤，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神。每個小組都有一架模擬的"梯子"，"梯子"的頂端是一面小紅旗，哪個小組的成員有進(jìn)步，他們小組的梯子上就會多一個腳印。哪組最先攀上梯子他們就獲得勝利。學(xué)生很喜歡這種獎勵措施，誰都想讓自己的小組快快爬到最高處，摘得小紅旗。
我們可以感受到沉悶、機(jī)械化的數(shù)學(xué)課堂就猶如一潭死水，缺乏生機(jī)。而如果課堂上能夠能適當(dāng)添加上"趣味"這調(diào)味劑，教學(xué)往往會收到意想不到的好效果。
"快樂教學(xué)"是當(dāng)代教育界正在深入探討的課題。隨著我國教育體制從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的今天，"快樂教學(xué)"必將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的那種枯燥、單板的教學(xué)模式，苦學(xué)樂學(xué)會學(xué)，這是時代發(fā)展的必然結(jié)果。
小學(xué)一年級教學(xué)論文題目（熱門16篇）篇十一
笨小子搶著答得最快：還有3個角。呵呵，證明小子的計算掌握得可真不錯哈。可當(dāng)兩兄妹拿出張長方形的'紙用小剪子剪去一角后再仔細(xì)一瞧，才知道原來剪一剪不僅沒少，還多出了1個角哇!現(xiàn)在如果誰再問類似或者擴(kuò)展的題目，就再也難不倒他們了。
二、10個小朋友一起玩老鷹抓小雞的游戲，請問一共有幾只小雞?
這道題lily最快想到答案，而且當(dāng)反過來問她的時候，小丫頭也能很快把答案說出來，外婆直稱贊她是個小機(jī)靈;jack就比較謹(jǐn)慎了，算來算去還是沒得出肯定的答案，最后邊找繩子邊說，我來剪剪看。實(shí)踐出真知，這道理肯定不會錯。
說起這一題，jack和lily最牛了!他們拿這道題回爺爺家考了n個大人，結(jié)果每當(dāng)個個人都苦思銘想地計算，然后說出分鐘數(shù)時，兩兄妹就會得意洋洋地笑著跳出來大聲宣布正確答案，你們忘記水漲船高了嗎?怎么會把船淹沒呢?大人們就一拍大腿，哎呀，怎么把這道理給忘記了?每當(dāng)這時，小子和丫頭就笑得特別開心。
這一題，媽媽自己思考不仔細(xì)首先做錯了，回答8個，把甩繩子的2個同學(xué)給忘了。
媽媽剛把題讀完，jack就立即說灰兔最快、黑兔中間、白兔最慢。呵呵，小子的反應(yīng)還算是蠻快的嘛!
jack又是第一時間搶答，100分鐘，lily遠(yuǎn)遠(yuǎn)地朝媽媽豎起了食指，媽媽心領(lǐng)神會地對她點(diǎn)點(diǎn)頭，再次重復(fù)一次題目，而且把同時兩個字說得特別大聲，小子這才恍然大悟，嘻嘻地笑著不停地糾正1分鐘，1分鐘。呵呵，下回知道聽題得聽仔細(xì)了吧?外婆告訴他們，如果下回有人問你今年7歲，外婆比你大50歲，那么10年后外婆比你大幾歲，這些題目都是差不多意思的，舉一反三就都明白了，說得jack和lily不停地點(diǎn)頭稱是。
八、在紙上畫一個圖形，然后在圖形內(nèi)隨意畫入多條直線，問圖形里一共有幾個三角形(長方形等)。
這種題是jack和lily最喜歡玩的，通常是外婆出題，然后一家人都特有興趣地爭著數(shù)。jack和lily兩個人則坐下來拿著圖形一臉專注地用手指畫啊數(shù)啊，數(shù)著數(shù)著忘記一些重疊的圖形是否算過了，于是jack會去找來一支鉛筆作記號，最后大家各自公布心目中的答案。
九、飯桌上的圖形和計算題。外婆會問他們看看飯桌上最多什么圖形啊?jack和lily就飛快地答圓形(碟子和碗)，然外婆再問有多少個大圓多少個小圓?最后隨意出一些計算題考考他們。
十、愚人節(jié)的題目：在大海邊有一棵很高很高的椰子樹，這時猩猩、人猿、金剛和猴子一起走過，比賽看誰能最快爬到樹上摘到香蕉，大家說是誰最快(要回答第一直覺)。
小學(xué)一年級教學(xué)論文題目（熱門16篇）篇十二
小學(xué)一年級的孩子，由于其剛?cè)雽W(xué)，還沒有形成任何學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為一年級教師，讓孩子們的學(xué)校生活逐漸由以玩兒為主過渡到以學(xué)習(xí)為主，并課堂教學(xué)中逐漸培養(yǎng)起學(xué)生良好的行為習(xí)慣，是一年級教師不可推卸的責(zé)任。從小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)使其能夠有效的形成數(shù)學(xué)知識建構(gòu)，為其今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
對于孩子來說，由幼兒園步入小學(xué)，是他們?nèi)松囊粋€轉(zhuǎn)折。作為教師，充分了解一年級學(xué)生現(xiàn)狀，采取符合其學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和方法，幫助其盡快步入學(xué)習(xí)的正常軌道，是我們不可推卸的責(zé)任。
介于此，我在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合一年級學(xué)生的實(shí)際和教材內(nèi)容不斷探索，終于找到一些對于一年級課堂教學(xué)來說行之有效的措施。現(xiàn)分享給大家，希望各位同仁多提寶貴意見。
由于一年級的孩子具有一定的形象思維能力，而幾乎沒有抽象思維能力。其思維開始由由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主發(fā)展。這時期的學(xué)生，不能依靠抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行思考，往往還需要具體行動和直觀形象的支撐。例如教學(xué)9加幾的加法時，可以先讓學(xué)生觀察兩個可以裝滿十瓶牛奶的盒子，一盒里裝了9盒牛奶，另一盒里裝了5盒牛奶，想一想，怎樣裝牛奶更容易看出牛奶的總瓶數(shù)?喚醒學(xué)生“湊十”的經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生擺小棒，左邊擺9根，右邊擺5根，想一想，我們怎樣操作，能使我們一眼看出這些小棒的總數(shù)?由于有了放牛奶的經(jīng)驗，學(xué)生很快想到從右邊的5根小棒中拿出一根和左邊的9根湊成10根。然后和剩下的4根合起來就是14根。老師這時將學(xué)生的想法用算式寫在黑板上，把操作活動和數(shù)學(xué)符號聯(lián)系起來，從而使操作活動和抽象的算理緊密結(jié)合，一步步引導(dǎo)學(xué)生理解了算理，掌握了抽象的計算方法。再如在教學(xué)“長方體，正方體，圓柱和球的初步認(rèn)識”時，可以提供給學(xué)生大量的感性材料，開展豐富的活動，讓學(xué)生通過看一看，摸一摸，玩一玩等操作活動，來認(rèn)識體會這些立體圖形的主要特征。邊操作邊提出問題讓學(xué)生思考：長方體摸上去有什么感覺?輕輕推一下，你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么長方體能在桌面上滑動?(因為它有平平的面)，摸一摸球，有什么感覺?輕輕推一下，你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么球能在桌面上滾動?(因為它鼓鼓的，沒有平平的面。)把圓柱拿出來玩一玩，你發(fā)現(xiàn)了什么?(有時會滑動，有時會滾動?)為什么會這樣?(因為圓柱上既有平平的面，也有鼓鼓的面。)圓柱可以在桌面上滾，球也可以在桌面上滾，它們的滾動是一樣的嗎?(不一樣，圓柱只能朝一個方向滾，而球可以到處滾。)為什么不一樣?(因為圓柱上有平平的面，而球上沒有平平的面。而且圓柱的粗細(xì)是一樣的，也就是說圓柱的上下兩個平平的面是一樣大的。)這樣學(xué)生一邊操作一邊思考，對這幾種立體圖形的特征有了更深刻的體驗和領(lǐng)悟。
數(shù)學(xué)，本源于生活。對小學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)知識并不是新知識，在一定程度上是一種舊知識，在他們的生活中已經(jīng)有許多數(shù)學(xué)知識的體驗，學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象經(jīng)驗的總結(jié)與升華，每一個學(xué)生都從他們的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)世界出發(fā)，與教材內(nèi)容發(fā)生交互作用，建構(gòu)他們自己的數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗。
一年級一冊教材中，“求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)幾”是一個難點(diǎn)，主要表現(xiàn)在學(xué)生能根據(jù)已知條件判斷出多(少)幾，但不能正確列算式，表示比較的過程，也就是不能將比較過程和算式建立聯(lián)系。他們有的是用數(shù)數(shù)的方法，想3再數(shù)2個數(shù)就是5，所以5比3多2，有的想3再加幾等于5，所以列式3+2=5，還有的是記住公式大數(shù)減小數(shù)，然后套用公式得出結(jié)論。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，一方面是學(xué)生的逆向思維能力較差，另一方面是對算理的不理解，而這個算理是很抽象的，對于一年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)掌握它的確有很大難度。在教學(xué)中，我首先創(chuàng)設(shè)了一個現(xiàn)實(shí)的情境，我們教室里有一些男生，還有一些女生，怎樣才知道是男生多還是女生多?你有什么好辦法?同學(xué)們通過思考，得到一個方法，讓男生和女生站隊，一個對著一個，對齊之后看看是男生有多的，還是女生有多的，就知道誰多誰少了。這樣的比較方法來自學(xué)生的生活實(shí)際，在比較多少時，他們通常就是這樣操作。他們在以往的生活中積累了這樣的比較經(jīng)驗，只是在課堂上提出問題讓學(xué)生重溫這個經(jīng)驗，學(xué)生通過重溫進(jìn)一步明白比多少時一個重要的方法，就是一一對應(yīng)，在明確這樣的方法之后，出示主題圖讓學(xué)生比較學(xué)生和老師的人數(shù)：學(xué)生有8人，老師有2人，學(xué)生比老師多幾人?學(xué)生用圓形和三角形分別代表學(xué)生和老師，用一一對應(yīng)的方法擺出來，這時再讓學(xué)生指出哪幾個學(xué)生是多出來的?這部分學(xué)生包括與老師對齊的那2個嗎?如果把這2個去掉，剩下的是哪一部分?(剩下的就是學(xué)生中比老師多的)怎樣求這一部分?然后再讓學(xué)生列出算式。這時學(xué)生體會到從較多的事物中去掉與較少事物一一對應(yīng)的部分(也就是同樣多的部分)，就能得出較多事物比較少事物多的部分。我們知道，學(xué)生總是對發(fā)生在自己身邊的熟悉的事物感興趣，對自己生活中體驗過的事情有熱情，為了降低學(xué)習(xí)的難度，可以從學(xué)生經(jīng)歷過的熟悉的事件入手，創(chuàng)設(shè)合適的情境，充分喚醒知識經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)建構(gòu)屬于他自己的數(shù)學(xué)知識。
對于剛剛步入小學(xué)的孩子來說，他們并沒有學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而這正是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期。要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說讀寫小組合作等習(xí)慣。以保障數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的順利有效的進(jìn)行。首先，要教學(xué)生學(xué)會傾聽，聽老師和同學(xué)的發(fā)言，懂得聽清他人的想法;可以要求學(xué)生復(fù)述老師或同學(xué)的話，以提醒開小差的學(xué)生集中注意力聽講。其次要教學(xué)生學(xué)會表達(dá)，要學(xué)會在傾聽的基礎(chǔ)上大膽提出自己的意見和想法。用完整通順的語言說出自己對數(shù)學(xué)知識的理解。最后還要教兒童學(xué)會操作，學(xué)會輕拿輕放，有理有序操作學(xué)具。要在每次操作活動前給學(xué)生提出明確要求，并在操作過程中檢查學(xué)生有否按老師的要求去做。此外還要培養(yǎng)學(xué)生按時完成作業(yè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，有錯題及時改正等習(xí)慣。
總之，一年級是小學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際，為其今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)一年級教學(xué)論文題目（熱門16篇）篇十三
識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生只有有了一定的識字量才能比較順利地進(jìn)行閱讀，寫作，拓寬知識面，提高學(xué)習(xí)的能力。因此，識字教學(xué)是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，進(jìn)行識字，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境進(jìn)行識字”。如何在識字量較大的情況下，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)理念，體現(xiàn)新課標(biāo)的會認(rèn)，會寫，兩個方面的內(nèi)容。在昆侖路小學(xué)聽了張麗娜、姚二琴、田麗娜三位老師的課，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談幾點(diǎn)粗淺的體會：
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在游戲中識字。
一年級的孩子活潑好動，喜歡做游戲，抓住這一特點(diǎn)，在教學(xué)中穿插各種小游戲，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字后，為了鞏固孩子的記憶可采用開火車、摘果子、找朋友、猜謎語等方法。這一點(diǎn)我認(rèn)為姚二琴老師做的就很好，她為了鞏固孩子對生字的記憶，設(shè)計了“摘果子”的游戲，在大屏幕上出示了一棵掛滿鮮紅蘋果的蘋果樹，讓孩子去采摘（讀出生字的讀音），如果讀對了，其他小朋友就跟讀。學(xué)生爭搶著去采摘，學(xué)習(xí)興趣倍增，記憶較深刻。
二、由表及里，讓學(xué)生在象形中識字。
一年級的孩子基本是形象記憶為主，我們的漢字很多都是象形字，如課本中的日、月、目、木、禾、羊、鳥等字都是古代的象形字演變而來的，這些字都和實(shí)物有相似之處，所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或圖片后再識記，就輕松多了。如：學(xué)習(xí)“禾”這個字，首先要想到木，但是比木還要多一撇，這一撇就想到稻穗的頭是彎彎的，這樣一想這個字就會深深地印在腦子里，學(xué)生的'想像力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。姚老師在教學(xué)“筆”字時，出示了一支毛筆讓學(xué)生觀察，并說出制作的材料，學(xué)生輕而易舉的回答說上面是竹子，下面是毛，這時老師就說竹字頭下面加毛字就是“筆”字，筆字的識記就水到渠成了。
三、圖文并茂，讓學(xué)生在實(shí)物中識字。
―年級的課本中有大量的插圖，色彩鮮艷，生動有趣，學(xué)生也非常喜歡，利用它們進(jìn)行識字教學(xué)，能幫助識記。如在學(xué)習(xí)《在家里》這一課，沙發(fā)、茶幾、電視、電話、臺燈、書架、掛鐘、報紙都是我們生活中每天都接觸的實(shí)物，每個家庭都有，學(xué)生很感興趣。通過漢字與實(shí)物的對照，學(xué)生很快掌握了這些漢字，這些圖片對學(xué)生記憶識字起到橋梁的作用，使每個漢字都賦予了生命，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)了學(xué)生的記憶。
四、挖掘資源，讓學(xué)生在活動中識字。
在學(xué)習(xí)過程中，常常遇到一些動作的詞語，可以用肢體來進(jìn)行表演的。如在學(xué)習(xí)《操場上》這一課，動作的詞語很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球等，這些詞語都和動作有關(guān)，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生先做一做動作。第一組的詞語都是用手的，所以都有提手旁；第二組的詞語都是用腳的，所以都有足字旁。通過動作表演，學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛非常活躍，興致極高，學(xué)生學(xué)起來也省力。其次：開發(fā)班級內(nèi)在資源班里學(xué)生的名字，學(xué)生不能認(rèn)全，是各班的一個通病，反過來想是壞事，也是好事。不是嗎？學(xué)生不能認(rèn)全的原因是什么？是字太多了，這么多的字，都認(rèn)識了，記住了，學(xué)生一下識了多少字呀，不是一件大好事嗎，肯定是的。所以，讓學(xué)生提前識字，班級的這塊內(nèi)在的資源應(yīng)該開發(fā)起來，同時也是很容易開發(fā)的。學(xué)生之間相熟悉是很快的，能相互叫出名字不是一件很難的事。只需在學(xué)生能叫出別人的名字的時候，能讓學(xué)生人名對照。建立一一對應(yīng)關(guān)系，這樣識字就快捷多了。怎樣讓學(xué)生建立這種聯(lián)系，我想方法是多種多樣的。可以采用多開展活動的方式，老師讓每一個學(xué)生把自己的名字寫在小紙片上，做成各種不同類型的圖形，貼在課桌角。鼓勵同學(xué)課間休息時，互相認(rèn)識，互相當(dāng)小老師，教其他同學(xué)認(rèn)識自己的姓名。當(dāng)小老師，其樂融融。接著進(jìn)行了“我認(rèn)識的同學(xué)名字多”的比賽，教師給每位學(xué)生發(fā)放一張全班同學(xué)名單，以四人小組為單位，檢查同學(xué)的認(rèn)讀情況，統(tǒng)計認(rèn)識的名字?jǐn)?shù)量，給優(yōu)勝者頒獎。讓學(xué)生盡快熟悉身邊的人，認(rèn)識他們的名字。提倡多認(rèn)識這些名字里的字，然后認(rèn)識和這些字相關(guān)的字。如：我班有一個叫“張倩”的學(xué)生，在學(xué)生認(rèn)識了“倩”后，又出示了“情、請、清、晴、精、睛”這些字，學(xué)生也很快認(rèn)識了。當(dāng)然，識寫不要求同步，寫從要求寫好自己的名字開始，把其它簡單一些的字也寫好。
五、有意觀察，讓學(xué)生在日常生活中識字。
在日常生活中，我們隨處可見漢字，如商標(biāo)、日用品、廣告、路牌、超市購物等等，無處不在。讓學(xué)生有意識找一找上面自己認(rèn)識的字，孩子的興趣很濃，會從中學(xué)到很多漢字。平時孩子們之間、孩子與家長之間多交流，并布置學(xué)生課外讀拼音讀物，交代每個家長給孩子買兒童故事書等等。總之，要抓住一切機(jī)會讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，擴(kuò)大識字量。
小學(xué)一年級教學(xué)論文題目（熱門16篇）篇十四
一天，馬戲團(tuán)要舉行動物運(yùn)動會，可樂壞了小動物們。
比賽開始，大象裁判宣布：首先舉行的小狗和小猴參加的100米預(yù)賽。
不料，當(dāng)小狗跑到終點(diǎn)時，小猴才跑到90米處，它氣得嘴巴噘上了天!
決賽時，自作聰明的小猴突然提出："小狗天生跑得快，如果我們站在同一起跑線上賽跑不公平。我提議它的起跑線向后挪10米。"
小狗握住小小猴的手表示同意。小猴樂滋滋地想，這樣我會和小狗同時到達(dá)終點(diǎn)了。
你說小猴會如愿以償嗎?
小學(xué)一年級教學(xué)論文題目（熱門16篇）篇十五
這堂課是在多媒體的呈現(xiàn)下使學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中完成教學(xué)。學(xué)生在這樣鮮活、廣闊的課堂上盡情馳騁，非常興奮。并且在教學(xué)的過程中主要通過學(xué)生自己體會來學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主性得到了發(fā)揮。整堂課受到了良好的教學(xué)效果。
小學(xué)一年級教學(xué)論文題目（熱門16篇）篇十六
《識字7》是一年級下冊的一篇識字課，學(xué)生通過“對子歌”的學(xué)習(xí)，不僅完成識字的任務(wù)，還要初步領(lǐng)悟“驕傲”、“虛心”、“熱情”、“誠實(shí)”等詞語的含義，從而學(xué)會一些做人的道理。但由于學(xué)生年齡尚小，對課文中所表現(xiàn)的情感，領(lǐng)悟起來有一些困難，只憑教師的說是不夠的，所以在教學(xué)中我遵循低年級學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，借助圖片把學(xué)習(xí)語言同學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，并充分利用文本這個范例，讓每一個學(xué)生在生活中去學(xué)生字、學(xué)語文。但這一點(diǎn)也需要自我反思，如果能“以讀代講”，可能比只看畫面效果好些。
課中鞏固生字的環(huán)節(jié)我采用了學(xué)生喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片（每個圖片后面都有生字），讓孩子們爭卡片讀生字，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，達(dá)到了預(yù)期效果。
教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我認(rèn)為我對教材的把握還不太準(zhǔn)確，學(xué)生對“驕傲”、“虛心”、“熱情”、“誠實(shí)”等詞語的含義還沒能做到加深理解，在加深學(xué)生理解詞語方面還需要加強(qiáng)努力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。