教學(xué)計(jì)劃是教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展需求所制定的一份教學(xué)指南。這些教學(xué)計(jì)劃案例涵蓋了各個(gè)學(xué)科、各個(gè)年級(jí)的要求，你可以根據(jù)自己的教學(xué)需求進(jìn)行參考。

非常女教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿（通用19篇）篇一

《靜女》一詩(shī)，選自《詩(shī)經(jīng)?邶風(fēng)》，這是東周時(shí)期產(chǎn)生于邶地的民歌。詩(shī)中以男子的口吻生動(dòng)地描寫(xiě)了青年男女在城郊約會(huì)的生活場(chǎng)景，表現(xiàn)了男女主人公之間純樸、美好的情感。詩(shī)經(jīng)重章疊句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)在這首詩(shī)中也有所體現(xiàn)。

二、學(xué)情分析。

《靜女》一詩(shī)語(yǔ)言較為通俗，高一學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)瑧?yīng)該能理解字面意思，但一些較難字詞和句式，還是需要教師講解。另外，這首詩(shī)內(nèi)容較為生活化，學(xué)生應(yīng)該比較有興趣，學(xué)習(xí)時(shí)，可更多地將主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手上，但由于學(xué)生聯(lián)想能力和感悟能力的限制，對(duì)于含有深意之處，不能深入理解其意，此時(shí)，教師可多提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握《詩(shī)經(jīng)》基本文學(xué)常識(shí)及文中出現(xiàn)的重要實(shí)詞及通假字；

2、能夠準(zhǔn)確地表達(dá)了詩(shī)歌內(nèi)容；

3、能夠概括男女主人公新形象特點(diǎn)并分析。

四、教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：能夠準(zhǔn)確地表達(dá)詩(shī)歌內(nèi)容；

教學(xué)難點(diǎn)：能夠概括男女主人公新形象特點(diǎn)并分析。

五、教學(xué)過(guò)程。

（一）導(dǎo)入：

（二）介紹《詩(shī)經(jīng)》文學(xué)常識(shí)（多媒體展示）。

《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集，記載了西周初期至春秋中葉約五百年間的詩(shī)歌作品，又稱(chēng)《詩(shī)三百》或《詩(shī)》，現(xiàn)存詩(shī)305篇。按內(nèi)容音樂(lè)可分為風(fēng)、雅、頌，按表現(xiàn)手法又分為賦、比、興，“風(fēng)、雅、頌”和“賦、比、興”合稱(chēng)“詩(shī)經(jīng)六義”。

（三）朗讀正音。

1、初讀詩(shī)，正字音（展示：姝、俟、踟躕、貽、洵、荑）。

2、找通假，明讀音（展示：愛(ài)、見(jiàn)、說(shuō)、女、歸、匪）。

3、聽(tīng)范讀，明節(jié)奏。

4、再讀詩(shī)，感詩(shī)意。

（四）分析詩(shī)歌。

1、分析第一章。

（1）點(diǎn)出重點(diǎn)字詞：姝、俟、城隅、踟躕。

（2）文雅的姑娘多么美麗，在城上的角樓等我。（她）躲藏起來(lái)不出現(xiàn)，（急得我）抓撓頭發(fā)猶豫徘徊。

（3）本章描寫(xiě)的是什么？（男女主人公約會(huì)的場(chǎng)景）。

（4）想象姑娘此時(shí)的心理活動(dòng)和動(dòng)作。

（也許她正悄悄向外窺視，看見(jiàn)小伙子焦急的樣子，正偷偷掩口而笑，正是看在眼里，樂(lè)在心中。）。

2、分析第二章。

（1）點(diǎn)出重點(diǎn)字詞：孌、貽、彤管、煒。

（2）文雅的姑娘多么美好，送我紅色管蕭。紅色管蕭顏色鮮亮，喜歡你的美妙。

（3）思考：“彤管有煒，說(shuō)懌汝美”有沒(méi)有深層含義？

（男青年表面指喜歡彤管，實(shí)際上借此表達(dá)對(duì)姑娘的喜愛(ài)之情。）。

（4）這一章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？（見(jiàn)面時(shí)，戀人贈(zèng)物的場(chǎng)景）。

3、分析第三章。

（1）洵：確實(shí)歸：通“饋”，贈(zèng)送。

女：通“汝”，你。

（2）（姑娘）從牧場(chǎng)回來(lái)贈(zèng)送我茅草，（茅草）確實(shí)美麗又稀奇。（但我喜歡的）不是你的美，（而是因?yàn)槟闶牵┟廊怂?zèng)送的。

（3）這一章又寫(xiě)了什么內(nèi)容？（戀人贈(zèng)物，贊美戀人）。

（五）人物形象分析。

如何鑒賞人物形象：

1、知人論世，關(guān)注背景；

2、抓語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理。

請(qǐng)概括出詩(shī)中小伙子、靜女的形象特點(diǎn)，再結(jié)合文本具體分析。

男子：憨厚、癡情的戀愛(ài)中男子形象。

（憨厚“搔首”“踟躕”

癡情見(jiàn)面前焦急不安；

見(jiàn)面后興高采烈；

對(duì)禮物的重視）。

靜女：天真活潑、溫婉深情、內(nèi)外兼修的戀愛(ài)中女子形象。

（天真活潑“愛(ài)而不見(jiàn)”

溫婉“信物傳情”、“贈(zèng)茅”深情。

內(nèi)外兼修“姝”“孌”）。

（六）小結(jié)：

《靜女》一詩(shī)通過(guò)寫(xiě)男、女青年約會(huì)的場(chǎng)景，反映了古代人們對(duì)美好愛(ài)情的向往和追求。（主題）。

（七）作業(yè)：分析陳與義《尋詩(shī)兩絕句》詩(shī)中陳居士人物形象特點(diǎn)。

（八）板書(shū)：

見(jiàn)面前：期望約會(huì)。

靜女見(jiàn)面時(shí)：戀人贈(zèng)物對(duì)愛(ài)情的向往和追求。

見(jiàn)面后：贊美戀人。

林蟠桃。

非常女教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿（通用19篇）篇二

教學(xué)要求：

能正確流利有感情地朗讀課文，理解早春時(shí)節(jié)梅花盛開(kāi)的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感受梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象，讓學(xué)生置于春光之中，受到美的熏陶。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入、復(fù)習(xí)。

2、春姑娘說(shuō)，要想到梅花山上看梅花，就要開(kāi)動(dòng)小腦筋，先過(guò)字詞關(guān)。投影，指名認(rèn)讀：

寒氣退盡挨著休息散發(fā)涌動(dòng)人流。

片片彩云晶瑩透亮歡樂(lè)的海洋。

二、精讀課文。

1、你們順利闖過(guò)了字詞關(guān)，春姑娘這就領(lǐng)你們?nèi)ベp梅啦！（配樂(lè)欣賞圖片：各種各樣的梅花）。

2、哇，梅花山上的梅花這么美啊！老師看到小朋友的眼睛都睜得大大的，嘴里不時(shí)發(fā)出贊嘆聲，都看得入迷了！

4、請(qǐng)小朋友們自己讀一讀第一段，看看你能讀懂什么?感受到什么？

6、逐句交流：

第一句：指名讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

（主要理解“早春”，體會(huì)到梅花的不怕冷、多）。

填空：（）的梅花。

第二句：步驟基本同上。

（抓住“挨著”“片片彩云”體會(huì)到梅花的多、顏色美）欣賞圖片。

第三句：看圖理解“晶瑩透亮”

指導(dǎo)讀好“淡淡的清香”（梅香好像飄進(jìn)了我們的心里）。

7、剛才小朋友們自己讀書(shū)體會(huì)到了梅花山上的梅花不怕冷，向人們報(bào)告春天來(lái)了，而且那么多那么美，還散發(fā)著淡淡的清香！現(xiàn)在讓我們拿起書(shū)再一起把第一段美美地讀一遍！

8、聽(tīng)你們讀書(shū)，我仿佛就看到了那像片片彩云的梅花，聞到了淡淡的清香。美麗的梅花聞名中外，吸引了無(wú)數(shù)的游客前來(lái)觀賞。一到休息日，通往梅花山的大道上便人流如潮，熱鬧非凡。我們也一起去看看吧！（欣賞圖片）。

說(shuō)說(shuō)看到了什么？(出示詞語(yǔ)：人流)。

想象一下賞梅的人在這里邊走邊看，邊看邊走，會(huì)說(shuō)些什么，做些什么？

指名讀，自由交流。

10、滿(mǎn)山的梅花開(kāi)放了，看梅花的人又那么多，說(shuō)說(shuō)笑笑，熱鬧非凡，所以梅花山成了歡樂(lè)的海洋。齊讀最后一段。

11、看黑板總結(jié)：

課文第一段寫(xiě)了梅花盛開(kāi)，第二段寫(xiě)來(lái)梅花山看梅花的人很多。男女生各讀一段。

12、學(xué)完了這一課，你知道了什么？你能用一句話(huà)說(shuō)一下嗎？

例如：我知道人們喜愛(ài)。

梅花散發(fā)出。

板書(shū)設(shè)計(jì)：春到梅花山。

梅花人們。

開(kāi)得早喜愛(ài)。

多美香多、樂(lè)。

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非常女教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿（通用19篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道八路軍精心照料母雞，細(xì)心保管雞蛋的原因，體會(huì)八路軍熱愛(ài)人民，自覺(jué)遵守紀(jì)律的優(yōu)良作風(fēng)。

2、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，能給多音字選擇正確的讀音，讀寫(xiě)并理解16個(gè)新詞。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)讀句子，體會(huì)作者怎樣準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)；會(huì)照樣子寫(xiě)帶有“為了”的'句子。

4、能默讀第1自然段和第7自然段，說(shuō)出這兩個(gè)自然段的大意和不同；能抓住關(guān)鍵詞句說(shuō)出八路軍戰(zhàn)士是怎樣精心照料這群母雞的。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、揭示課題，審題。

看到課題，你能說(shuō)出這篇課文是寫(xiě)什么的嗎？

br/。

非常女教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿（通用19篇）篇四

一、教學(xué)要求。

1.讀懂課文資料，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛铮J(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

2.能用欣賞的語(yǔ)氣朗讀課文。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)。

學(xué)生讀懂課文資料，了解花兒開(kāi)放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備。

教師搜集各種鮮花開(kāi)放的資料，制作多媒體課件。

四、教學(xué)過(guò)程。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

2、直觀感受：老師搜集了一些有關(guān)花兒的資料，想欣賞一下嗎？（展示多媒體課件）。

3、讀題引疑：這些花兒不僅僅美麗，而且在它們身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢，（出示課題，讀題讀后有什么疑問(wèn)嗎？）。

（二）初讀課文。

1、要求學(xué)生按自己喜歡的方式朗讀一遍課文，遇到帶拼音。生字多讀兩遍。

2、指名做小老師，帶讀帶拼音的生字。

（三）逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)。

1、朗讀、理解第一自然段。

（1）聽(tīng)第一自然段錄音。

（2）朗讀展示。分組朗讀。營(yíng)造樂(lè)讀的氛圍，激勵(lì)學(xué)生用欣賞性的語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)可欣賞性地聽(tīng)，聽(tīng)后可仿讀，可評(píng)點(diǎn)。（多人次多形式地讀）。

（3）同學(xué)們此刻把你喜歡的句子劃出來(lái)，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。然后老師出示比較的句子。

（4）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。朗讀了這么多遍，同學(xué)們對(duì)這些花兒必須有許多新的發(fā)現(xiàn)，明白什么嗎？（交流要點(diǎn)：一是花兒開(kāi)放的樣貌不一樣，二是開(kāi)放的時(shí)間不一樣。教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)引導(dǎo)。若學(xué)生發(fā)言先說(shuō)花兒開(kāi)放的樣貌不一樣，可順勢(shì)讓學(xué)生之后說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪一句，然后說(shuō)說(shuō)這方面的感情發(fā)現(xiàn)并結(jié)合指導(dǎo)有感情朗讀。若學(xué)生先說(shuō)到花兒開(kāi)放的時(shí)間不一樣，也可讓學(xué)生先找出各種花的不同開(kāi)放時(shí)間。）。

（5）再引生疑。讀了這段課文，同學(xué)們又會(huì)自然地生發(fā)出哪些問(wèn)題呢？（主要是“為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間會(huì)不同”）。

2、順勢(shì)深入，探究解惑。

a．默讀課文第二自然段，畫(huà)出表示植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的句子。

b．交流并朗讀“植物開(kāi)花的時(shí)間，與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花，需要昆蟲(chóng)傳播花粉，……”等句子。

c．指名用自己的話(huà)或課文句子說(shuō)說(shuō)曇花的開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。

3、學(xué)習(xí)最后一段。

齊讀課文最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)這位植物學(xué)家的做法妙在何處。討論交流。

（四）小結(jié)。

1、齊讀課文。

2、同學(xué)們，透過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們平時(shí)要留心觀察周?chē)氖挛铮J(rèn)真思考，就會(huì)從觀察中得到新的發(fā)現(xiàn)。

（五）作業(yè)。

我們繼續(xù)觀察搜集各種花兒在不同時(shí)間開(kāi)放的資料，然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（如：資料卡、日記等）。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

13花鐘。

濕度。

花溫度花鐘光照。

不同開(kāi)放昆蟲(chóng)活動(dòng)。

時(shí)間。

（一天內(nèi)）。

文檔為doc格式。

非常女教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿（通用19篇）篇五

2、積累字詞，熟記通假字。

3、理解詩(shī)歌含意，并熟練背誦。

4、理解《靜女》重章復(fù)唱的藝術(shù)手法。

六、重點(diǎn)難點(diǎn)。

1、理解詩(shī)歌含意，分析主人公的性格特征。

2、體會(huì)詩(shī)歌中主人公甜蜜的'愛(ài)情。

七、教具準(zhǔn)備：

多媒體素材。

八、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖、特色。

（一）新課導(dǎo)入，引起興趣。

列舉：?jiǎn)柺篱g情為何物，直教人生死相許。

情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮。

衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高。

幾千年來(lái)的詩(shī)歌，我們?nèi)钥梢愿惺艿皆?shī)歌情感的熾熱，那么今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》中的`《靜女》，體味詩(shī)歌中古老而又年輕的愛(ài)情。

多媒體出示課題。

（二）介紹《詩(shī)經(jīng)》體制。

2、詩(shī)歌多以四言為主，普遍運(yùn)用賦、比、興的藝術(shù)手法，在章法上有重章疊句、反復(fù)吟唱的特點(diǎn)。

3、風(fēng)雅頌和賦比興合起來(lái)稱(chēng)為詩(shī)經(jīng)六義。

賦：鋪陳其事而直言之。

比：以彼物喻他物。

興：先言他物以引起所詠之辭。

（三）朗讀正音，整體感知。

2、矯正讀音，歸納通假字，疏通課文。

3、全班齊讀課文。

（四）分析詮釋?zhuān)|(zhì)疑問(wèn)難。

1、大家剛剛讀了課文，哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)，這首詩(shī)歌寫(xiě)了是什么內(nèi)容？

——青年男女約會(huì)。

2、從那里看出他們?cè)诩s會(huì)呢？

——靜女其姝，俟我于誠(chéng)隅。

3、那這對(duì)青年男女是不是第一次約會(huì)阿？為什么呢？

——不是；

“愛(ài)而不見(jiàn)，搔首踟躕”女孩子故意隱藏起來(lái)，讓男孩子找不到他，可見(jiàn)他們感情應(yīng)該很深厚。

“自牧歸荑，洵美且異”女孩子放牧?xí)r會(huì)摘些野草給男孩子，說(shuō)明他們見(jiàn)面之前就已經(jīng)是情人了。

（五）合作研讀，探討分析。

這首詩(shī)歌男女主人公形象鮮明，大家討論一下，你所感受到的靜女和男子的形象。

——討論，發(fā)言，要求學(xué)生從文本中找出能反映主人公性格的詩(shī)句。

（六）總結(jié)板書(shū)。

1、青年之急。

女：美麗、聰明、調(diào)皮男：憨厚、癡情。

2、青年之戀。

3、青年之誠(chéng)。

（七）課外拓展，走進(jìn)生活。

1、把《靜女》改寫(xiě)為現(xiàn)代詩(shī)。

2、背誦課文及通假字。

非常女教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿（通用19篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.感知課文內(nèi)容，理解作者思想感情，感受至愛(ài)真情，獲得思想啟迪。

2.多角度有創(chuàng)意地閱讀和比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

3.運(yùn)用自主合作的方式探討疑難問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：

多角度理解課文。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，劃出不理解的地方。查閱有關(guān)魯迅的資料，閱讀《滿(mǎn)天的風(fēng)箏》，體會(huì)作者的思想感情。

教師：備課時(shí)，可以借鑒總—分—總的思路，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，研究一個(gè)個(gè)局部問(wèn)題，理解課文。（多媒體輔助教學(xué)）。

導(dǎo)入新課。

《滿(mǎn)天的風(fēng)箏》寫(xiě)了什么事？抒發(fā)了作者怎樣的感情？（學(xué)生回答）而魯迅的《風(fēng)箏》與《滿(mǎn)天的風(fēng)箏》抒發(fā)的思想感情全然不同。怎樣不同呢？讓我們來(lái)學(xué)習(xí)魯迅的《風(fēng)箏》一文，了解文章內(nèi)容，探究起深刻的內(nèi)涵。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（同教學(xué)目標(biāo)）。

識(shí)記字詞。

讀一讀：墮憔悴蕩漾瑟縮什物。

解釋?zhuān)合訍夯腥淮笪蚩嘈墓略劽C殺訣別。

（過(guò)渡）風(fēng)箏是報(bào)春的使者，看見(jiàn)風(fēng)箏，人之常情是愉快的，而“我”為什么卻感到驚異和悲哀？請(qǐng)同學(xué)們自瀆課文，從中尋找答案。

讀與思。

教師導(dǎo)讀：閱讀分幾步走，由淺入深。第一步：通過(guò)自讀，概述課文內(nèi)容，體會(huì)手足之情。第二步：教師范讀并啟發(fā)提問(wèn)，學(xué)生邊聽(tīng)邊思，進(jìn)一步理解課文。第三步：重點(diǎn)精讀，揣摩疑難語(yǔ)句。

學(xué)生讀完，四人小組討論交流問(wèn)題后，在全班交流，教師予以引導(dǎo)。

教師范讀課文，出示思考題：

1.為什么小時(shí)侯會(huì)把放風(fēng)箏看成沒(méi)出息孩子所做的事？

2.為什么說(shuō)不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”？

3.魯迅對(duì)待自己錯(cuò)誤的態(tài)度和一般人有什么不同？

四人小組討論，全班交流，教師給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。

[教師小結(jié)]作為兄長(zhǎng)的我，小時(shí)侯認(rèn)為放風(fēng)箏是沒(méi)出息的孩子所做的事，不許小兄弟放風(fēng)箏，是嚴(yán)格管束，是為弟弟有出息。現(xiàn)在反思起來(lái)，當(dāng)年是為落后觀念所支配，所以說(shuō)是“精神的虐殺”。對(duì)自己當(dāng)年的行為，“我”深深譴責(zé)自己。不因自己當(dāng)年的動(dòng)機(jī)是好的，就原諒自己；不因時(shí)間久遠(yuǎn)，就不了了之。他的心情上那么沉重，可見(jiàn)他是多么嚴(yán)厲地解剖自己。

學(xué)生針對(duì)疑難句段齊讀或自由讀。

自主合作探究。

請(qǐng)同學(xué)們把課前準(zhǔn)備的疑難問(wèn)題和還沒(méi)解決的問(wèn)題提出來(lái)，四人小組，合作研討。（教師巡視，參與討論，給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥）。

學(xué)生問(wèn)題參考：

1.為什么“在我是一種驚異和悲哀”？

2.為什么說(shuō)悲哀是“無(wú)可把握的悲哀”？

[教師引導(dǎo)]。

1.比較北京和故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的時(shí)令，閱讀文章中“精神的虐殺的一幕”

2.強(qiáng)調(diào)悲哀是意想不到的，無(wú)法不過(guò)的，心情一直沉重。

3.不僅是說(shuō)天氣，還說(shuō)內(nèi)心深處的悲涼。

[教師歸納]。

布置作業(yè)。

1.把學(xué)習(xí)這課的收獲寫(xiě)在練習(xí)本上。

2.如還有什么疑難問(wèn)題，可與老師、同學(xué)繼續(xù)研討。

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非常女教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿（通用19篇）篇七

（第一課時(shí)）。

教學(xué)目標(biāo)：

l、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話(huà)、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3、學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)愛(ài)別人。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)英子的內(nèi)心感受及感受兩次掌聲的含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題。

1、引入：同學(xué)們，不知道你是否注意到?jīng)]有，在我們生活著的這個(gè)美麗的世界有著各種各樣的聲音。你能說(shuō)出幾種來(lái)嗎？（指名說(shuō)）今天，老師要和大家一起來(lái)了解其中的一種聲音。（課件出示課題：掌聲）。

2、讀課題：這是一種好聽(tīng)的聲音；這是一種神奇的聲音；這是一種讓人激動(dòng)的聲音。

二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。

l、自讀課文。

我們先讀讀課文吧！把課本翻到第117頁(yè)。請(qǐng)大家自由朗讀課文，遇上難讀的字、句，多讀幾遍，反復(fù)讀，注意要讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順了。

2、認(rèn)讀生字。

（出示有關(guān)生字新詞的課件）我這兒有幾個(gè)哪個(gè)小組愿意來(lái)幫幫讀讀，向大家展示展示？（生認(rèn)讀）出示較易出錯(cuò)的幾個(gè)詞，再次練讀（指名讀）。

三、品賞朗讀．領(lǐng)悟情感。

l、師：請(qǐng)大家再快速默讀一遍課文，想想這篇課文主要在講誰(shuí)？她給了你什么印象？

2．生默讀。

3、交流。

（l）英子給了你什么印象，能用書(shū)上的詞句簡(jiǎn)單介紹一下嗎？（師根據(jù)生的發(fā)言板書(shū)：文靜憂(yōu)郁）你是從哪兒看出來(lái)的？（學(xué)生邊說(shuō)，邊屏幕出示第一段的第二句。）。

（2）自由讀這句后，理解“默默地”什么意思？她為什么總是默默地坐著？滲透關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴?/p>

（3）指導(dǎo)朗讀。從你的朗讀中，我們似乎看到了英子……（想象說(shuō)）。

4、可偏偏老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。出示“輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。”自由讀，你讀出了什么，交流交流吧！如果你是英子，你是什么心情？你的心里在想什么呢？理解“猶豫”

5、大家看看英子的表現(xiàn)吧，讀“在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。”

6、如果你是英子的同學(xué)，你想說(shuō)什么？可同學(xué)們把想說(shuō)的話(huà)化作了掌聲。（出示句子）理解“持久”，指導(dǎo)讀。如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中表達(dá)些什么呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書(shū)：鼓勵(lì)）此時(shí)此刻的英子是多么的激動(dòng)。（音樂(lè)響起，出示三個(gè)句子）讀讀。

7．齊讀2、3兩段。

四、布置作業(yè)，延伸情感。

師：是啊，掌聲是鼓勵(lì)，是夸獎(jiǎng)，是尊重，是關(guān)愛(ài)。在學(xué)校里，在家里，在社會(huì)上，處處需要掌聲，需要愛(ài)。你想把這掌聲，這愛(ài)獻(xiàn)給誰(shuí)呢？（出示課件，挑選作業(yè)）。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

29、掌聲。

鼓勵(lì)。

英子----------？

贊揚(yáng)。

非常女教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿（通用19篇）篇八

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，通過(guò)哈默堅(jiān)持付出勞動(dòng)后再接受食物，讓學(xué)生懂得一個(gè)人（一個(gè)國(guó)家）必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。

2、能根據(jù)課文內(nèi)容展天想像，體會(huì)年輕人把尊嚴(yán)看得比什么都重要。

3、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1、正確理解課文的內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)對(duì)于做人的重要性。

2、理解含義深刻的句子。

三、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

四、教具準(zhǔn)備。

寫(xiě)有句子的投影片。

五、教學(xué)過(guò)程。

(一)引入新課。

我們先講個(gè)故事：一個(gè)大國(guó)打算入侵一個(gè)小國(guó)，行動(dòng)前大國(guó)派了一個(gè)使者到小國(guó)去威脅小國(guó)的國(guó)王，使者驕氣十足地說(shuō)：“我們準(zhǔn)備派一支千人大軍橫掃你們這個(gè)小國(guó)。”小國(guó)國(guó)王一聽(tīng)，馬上回答：“那可就麻煩了!”使者得意地問(wèn)：“是不是害怕了y”“不，我是在擔(dān)心，我們的監(jiān)牢不大，只能關(guān)500多個(gè)強(qiáng)盜!”使者聽(tīng)了非常氣憤，大聲說(shuō)：“聽(tīng)著，我們使用的可是最先進(jìn)的武器!”沒(méi)想到國(guó)王嘆了口氣：“那你們就更不幸了。”使者不明白，于是問(wèn)：“怎么不幸?”小國(guó)國(guó)王從容地回答：“我們可沒(méi)有任何先進(jìn)武器，只有打狗棍!”國(guó)雖小，但不容任何人侵犯，小國(guó)國(guó)王在大國(guó)使者面前表現(xiàn)得多么自信，這就是尊嚴(yán)!

板書(shū)課題：尊嚴(yán)。

(二)什么叫尊嚴(yán)，請(qǐng)大家討論。

“尊嚴(yán)”指可尊敬的身份或地位。請(qǐng)同學(xué)舉例說(shuō)說(shuō)自己的理解。

(三)初讀課文，了解大意。

(四)理解詞語(yǔ)。

1．款待：親切優(yōu)厚地招待。

2．疲憊不堪：非常疲乏，不能再忍受了。

3．愜意：滿(mǎn)意，稱(chēng)心，舒服。課文是說(shuō)年輕人給大叔捶背后，大叔感到十分舒服，對(duì)年輕人的表現(xiàn)滿(mǎn)意。

4．狼吞虎咽：形容吃東西又猛又急的樣子。

5．羨慕：看見(jiàn)別人有某種長(zhǎng)處、好處或有利條件而希望自己也能有。

(五)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

1．請(qǐng)同學(xué)讀課文，每人讀一個(gè)自然段，想想課文講了一件什么事。

2．讀第1自然段，從哪兒看出這群逃難的人非常饑餓。

學(xué)生a：他們面呈菜色，疲憊不堪，看出他們又餓又累。

學(xué)生b：這些逃難的人“連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)”，看出他們很久沒(méi)有吃東西了。

3．讀第2-5自然段，畫(huà)出描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)態(tài)和語(yǔ)言的句子，想。

想從這里你體會(huì)到了什么?

4．小組內(nèi)進(jìn)行討論。

5．全班討論。

學(xué)生：年輕的逃難人臉色蒼白、骨瘦如柴，這說(shuō)明他急需食物。當(dāng)大。

叔把食物送到他面前時(shí)，他是仰起頭問(wèn)有什么活需要他做，當(dāng)聽(tīng)到說(shuō)沒(méi)有活時(shí)，他“目光頓時(shí)灰暗了”，“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”告訴大叔“我不能不勞動(dòng)，就得這些食物”。從這些描寫(xiě)中，看出年輕人雖然急需食物，但他堅(jiān)持通過(guò)自己的勞動(dòng)獲得食物，當(dāng)聽(tīng)到?jīng)]有活兒需要他干時(shí)，從他的表情看出他有些失望。他確實(shí)很餓，但必須付出勞動(dòng)后，他才肯接受大叔的食物。

學(xué)生b：在大叔提出讓年輕人吃過(guò)飯?jiān)俳o他派活兒時(shí)，他態(tài)度十分堅(jiān)決地說(shuō)：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!’’從他的語(yǔ)獻(xiàn)態(tài)度看出他一定要先干完活再吃飯。

學(xué)生c：年輕人蹲下來(lái)，輕輕地給大叔捶過(guò)背后，才接過(guò)大叔送給的食物，并狼吞虎咽地吃起來(lái)。從這兒可以看出年輕人雖然已經(jīng)很餓了，但他堅(jiān)持通過(guò)自己的付出獲得食物。

老師：大家分析得不錯(cuò)，年輕人為什么非要?jiǎng)趧?dòng)后才吃飯呢?

學(xué)生：因?yàn)樗J(rèn)為自己是個(gè)真正的人，不是討飯的乞丐，他把自己做。

人的尊嚴(yán)看得非常重要。

6、重點(diǎn)理解投影片打出的這句話(huà)。

別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是富翁，

因?yàn)樗凶饑?yán)。

這句話(huà)的前半句“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有”說(shuō)的是眼前的實(shí)際情況，年輕人是個(gè)逃難者，的確一無(wú)所有；后半句是個(gè)因果關(guān)系的句子，“他百分是個(gè)富翁”是結(jié)果，“他有尊嚴(yán)”是原因，意思是什么呢?是說(shuō)尊嚴(yán)比任何財(cái)富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴(yán)，就會(huì)堅(jiān)持不懈地努力，就一定會(huì)成功。

7、朗讀最后一個(gè)自然段。

事實(shí)證明了大叔說(shuō)得對(duì)。20多年后，年輕成功了，從一逃難者成為一個(gè)富翁，這是因?yàn)樗麜r(shí)刻在維護(hù)自己的尊嚴(yán)，即使是在最困難的時(shí)候。

（六）有感情地朗讀全文。

（七）板書(shū)設(shè)計(jì)。

非常女教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿（通用19篇）篇九

教學(xué)目的：

1、理清情節(jié)結(jié)構(gòu)；理解勇氣的內(nèi)涵；

2、分析人物形象；學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)。

教學(xué)設(shè)想：

從情節(jié)入手，直接進(jìn)入對(duì)勇氣的理解，然后學(xué)習(xí)本文的一種句式。

學(xué)生自學(xué)、討論為主，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)。

設(shè)計(jì)為一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課：（5`）。

同學(xué)們回憶一下自己的童年生活，想一想，有沒(méi)有一件表現(xiàn)你非常勇敢的事情？然后給大家講講你那次勇敢的經(jīng)歷！（1`+3`）。

（老師小結(jié)：）從剛才這二位同學(xué)的講述中，我認(rèn)為他們確實(shí)是勇敢的，他們有敢作敢為毫不畏懼的氣魄，他們是有勇氣的。不過(guò)，勇氣的內(nèi)涵遠(yuǎn)不止這些，今天我們就到二次大戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)上去感受一位普通戰(zhàn)士和一位普通婦女表現(xiàn)出的令人肅然起敬的勇氣。

（板書(shū)：勇氣c.d.狄斯尼）。

二、整體感知（10`）。

請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀自讀提示和課文，積累以下字詞。然后用簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)概括故事的內(nèi)容。（5`）。

（字詞：）。

拘謹(jǐn)--（言行）過(guò)于謹(jǐn)慎，拘束。頎長(zhǎng)―身量高。

悉意―全心全意。

孔武有力―勇武而有力。

單槍匹馬―比喻單獨(dú)行動(dòng)，無(wú)人幫忙。

寥寥可數(shù)―形容數(shù)量非常少。

熹微―日光微明。

（情節(jié)概括：可能出現(xiàn)的答案）（3`）。

這是一個(gè)寫(xiě)法國(guó)女人救美國(guó)士兵的故事；

這是一個(gè)贊頌法國(guó)女人高貴品質(zhì)的故事；

這是一個(gè)表現(xiàn)美國(guó)士兵機(jī)智勇敢的故事；

這是一個(gè)表現(xiàn)人類(lèi)對(duì)和平信仰和追求的故事；

這個(gè)故事從哪一段開(kāi)始？到哪一段結(jié)束？文章層次該如何分？

（明確：1`）2――18段講述故事；

文章分為三部分：（1）/（2―18）/（19―22）/。

第一段寫(xiě)什么？在文中起什么作用？(1`)。

（明確：）第一段寫(xiě)了一次軍人午餐會(huì)，由一位傘兵引出一個(gè)感人至深的故事，起了引出下文的作用。

二、閱讀分析：（18`）。

小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)包括：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，讀完第二部份后，你認(rèn)為哪一段情節(jié)是本文的高潮部分？并簡(jiǎn)述你的理由。

（學(xué)生討論，然后回答，老師小結(jié)：6`）。

這位美國(guó)士兵重返農(nóng)家小舍求援，而這位剛剛因這位士兵的到來(lái)而失去了丈夫的法國(guó)婦女毫不猶豫地收留了他這一情節(jié)是本文的高潮，這是最緊張的時(shí)候，是最意想不到的舉動(dòng)，是最能表現(xiàn)他們勇氣的情節(jié)。

是什么原因使得他們有如此驚人之舉呢？文章的第三部分會(huì)給我們一些啟迪的！下面我們一起來(lái)朗讀第三部分。（7`）。

（明確：）從將軍的評(píng)價(jià)：“他是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子。”“她懂得她的信仰是什么。”中我們可以明白他們的勇氣是什么的。（同學(xué)回答）。

（老師小結(jié)：）。

傘兵在走投無(wú)路的情況下重反這個(gè)最危險(xiǎn)的地方，是因?yàn)樗斫夥▏?guó)人民的信仰，他是智慧的，他懂得――最危險(xiǎn)的地方往往是最安全的。他的勇氣來(lái)自他的智慧。

法國(guó)婦女之所以能這么做，是為了她的信仰，正是這信仰，使得她在剛剛因這位士兵失去丈夫后還保持著她的鎮(zhèn)定與善良！她的信仰到底是什么？（老師提示，在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代人民最渴望的是什么？）。

她的勇氣來(lái)自她渴望和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的堅(jiān)強(qiáng)意志而迸發(fā)出來(lái)的強(qiáng)大精神力量。和平是人類(lèi)的一大主題，維護(hù)和平是人類(lèi)美好的品質(zhì)，我們只有理解了這一點(diǎn)才能理解這位婦女的“反常行為”才能領(lǐng)會(huì)她所表現(xiàn)的勇氣。

比較而言，婦女的勇氣更令人敬佩，她的形象也更高大，下面我們看看作者是怎樣描寫(xiě)她的？找出相關(guān)語(yǔ)句。（提示：她有二次出場(chǎng),5`）。

外貌：{她長(zhǎng)得并不漂亮，不是笑容滿(mǎn)面，但她的眼光卻善良而鎮(zhèn)定。

{她滿(mǎn)臉蒼白，淚眼模糊。

語(yǔ)言：{當(dāng)然啦。

{當(dāng)然啦。快！

這二次描寫(xiě)有何異同？（明確：）她雖因失去了丈夫而有了悲傷，但她的話(huà)語(yǔ)依然是毫不遲疑地，堅(jiān)定地表現(xiàn)了她對(duì)和平的信仰。盡管作者只用了寥寥數(shù)筆來(lái)描寫(xiě)這位婦女，但她美麗而高貴的形象卻在讀者心中刻下深刻的印記。

經(jīng)過(guò)以上學(xué)習(xí)，我們理清了情節(jié)結(jié)構(gòu)，理解了勇氣在文中的含義。下面我們學(xué)習(xí)一種句式。

三、品味語(yǔ)言(10`)。

1、請(qǐng)同學(xué)們先看下面二個(gè)句子，分析其特點(diǎn)。

她的丈夫和她的三個(gè)幼小的孩子――一個(gè)是嬰兒，坐在一張高椅子上――坐在飯桌旁邊，驚異地盯著他。

他剛跑進(jìn)樹(shù)林――悉意經(jīng)營(yíng)的、沒(méi)什么灌木和雜樹(shù)的法國(guó)樹(shù)林――就聽(tīng)到周?chē)际亲繁?/p>

（提示1）句中畫(huà)線(xiàn)部分的內(nèi)容起什么作用？

（討論回答）對(duì)“小孩”“樹(shù)林”具體進(jìn)行描述(補(bǔ)充說(shuō)明)。

（提示2）去掉畫(huà)線(xiàn)部分影響句子意思表達(dá)嗎？

（討論回答）去掉畫(huà)線(xiàn)部分，句子也還通順，不影響表達(dá)效果。這是一個(gè)插入成分。

2、改寫(xiě)：一個(gè)年約30歲的法國(guó)女人開(kāi)了門(mén)。她長(zhǎng)得并不漂亮，也不是笑容滿(mǎn)面，但是她的眼光卻善良而鎮(zhèn)定。

一個(gè)年約30歲的法國(guó)女人――她長(zhǎng)得并不漂亮，也不是笑容滿(mǎn)面，但是她的眼光卻善良而鎮(zhèn)定――開(kāi)了門(mén)。

四、課堂總結(jié)：(2`)。

從這篇感人至深的小說(shuō)中我們明白：“和平是一種信仰”。我們也理解了“勇氣”的更多的內(nèi)涵。希望這個(gè)故事能給同學(xué)的思想以啟迪。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

勇

氣d．c.狄斯尼。

高潮：第二次救援。

j戰(zhàn)士：重返農(nóng)舍，機(jī)智勇敢。

人物：

k婦女：再次救援，形象高大。

主旨：人類(lèi)對(duì)和平信仰的產(chǎn)生勇氣。

和平是一種信仰！

練習(xí)：改寫(xiě)。

一個(gè)年約30歲的法國(guó)女人開(kāi)了門(mén)。她長(zhǎng)得并不。

漂亮，也不是笑容滿(mǎn)面，但是她的眼光卻善良而鎮(zhèn)定。

非常女教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿（通用19篇）篇十

聲、文靜、姿勢(shì)、輪流”等詞語(yǔ)。

2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3、情感：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描述來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：一、直接引入激發(fā)情趣。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《掌聲》教師書(shū)寫(xiě)課題，學(xué)生書(shū)空。

2、指名讀課題你希望得到掌聲嗎？在課堂上誰(shuí)表現(xiàn)得最出色，我們將把掌聲送給他。

二、初讀感知體味人物。

1、自由讀課文，想想英子留給你的最初印象是什么？（自卑、憂(yōu)郁……）。

2、從文中那些句子能感受到英子的憂(yōu)郁？學(xué)生快速讀句子，邊讀邊劃。

3、學(xué)生交流劃出的句子。

4、為什么英子怎么憂(yōu)郁？（因?yàn)樗菤埣矁和?/p>

5、設(shè)想一下一個(gè)殘疾兒童和正常兒童有什么不同?(行動(dòng)不便、性格孤僻、不合群)。

6、同學(xué)們感受到了不同，讓我們懷著真誠(chéng)的心走進(jìn)英子的世界。

三、深入課文朗讀體會(huì)。

1、課件出示。

指名朗讀。

你腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面？（英子默默地獨(dú)來(lái)獨(dú)往）。

指導(dǎo)朗讀：重點(diǎn)詞早早的最后一個(gè)離開(kāi)。

(學(xué)生練習(xí)、齊讀)。

你體會(huì)到她當(dāng)時(shí)的心情嗎？（緊張、有壓力）。

3、英子會(huì)怎樣做？生自由朗讀。

4、了解一個(gè)人不難，走進(jìn)內(nèi)心世界卻不容易，影子在猶豫什么？（該不該上臺(tái)講，心里十分矛盾）。

6、a、當(dāng)英子不得不走上講臺(tái)時(shí)，她最需要的是什么？（大家的鼓勵(lì)和支持）。

b、同學(xué)們用什么樣的方式表達(dá)出來(lái)的？（掌聲）。

e、課件出示第二次掌聲指名朗讀通過(guò)這掌聲同學(xué)們想告訴英子什么？（英子你讀得真好，真棒）。

f、通過(guò)這些同學(xué)們都想表達(dá)對(duì)英子的稱(chēng)贊教師板書(shū)。

8、是什么使英子發(fā)生變化？（掌聲）。

是單純的兩次掌聲嗎？讓我們來(lái)看看英子的信。

課件出示信的內(nèi)容。

掌聲中還包括了什么樣的感情（同學(xué)們不歧視英子）。

英子從掌聲中得到了什么?(信心)教師板書(shū)。

9、現(xiàn)在你對(duì)掌聲有了新的了解嗎？在生活中社會(huì)處處需要掌聲，你會(huì)把掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)呢？

課后練習(xí)。

四、總結(jié)全文申華主題。

英子從掌聲中得到了自信，同學(xué)們也將自己的掌聲送給了需要它的人。讓我們一起把掌聲和鼓勵(lì)送給英子。愿她的世界處處充滿(mǎn)愛(ài)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

掌聲。

鼓勵(lì)稱(chēng)贊。

自信。

非常女教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿（通用19篇）篇十一

師：你是否注意過(guò)鮮花的開(kāi)放，是否注意過(guò)蜜蜂的紛飛，唐代著名詩(shī)人羅隱，在他的《詠蜂》里寫(xiě)“采得百花成蜜后，不知辛苦為誰(shuí)甜？”

今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《蜜蜂》。看了這個(gè)題目，你們想提出哪些問(wèn)題？

生：自由回答。

師：今天咱們一起來(lái)看看作者提出了一個(gè)關(guān)于蜜蜂的什么問(wèn)題，讓我們讀讀課文思考這個(gè)問(wèn)題。

自讀課文，把有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)來(lái)來(lái)。

生：（蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力）。

師：你在哪里找到答案的？

生：（第一自然段）。

師：誰(shuí)能來(lái)讀一下第一自然段？

哦，讀了這里，我知道了作者的實(shí)驗(yàn)原因，是？

生：（聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力）。

師：聽(tīng)說(shuō)？俗話(huà)說(shuō)耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。

文中找找相關(guān)的語(yǔ)句，并用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

師：看看試驗(yàn)共分了幾個(gè)步驟，標(biāo)上序號(hào)，小組討論一下。

師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小解說(shuō)員，把試驗(yàn)步驟說(shuō)給同位聽(tīng)聽(tīng)。

（1）、在自己家花園里捉來(lái)蜜蜂放在一個(gè)袋子里。

（2）、在捉來(lái)的蜜蜂的背上做白色的記號(hào)。

（3）、在兩里遠(yuǎn)的地方放飛。

（4）、叫小女兒在蜂窩旁等。

師：為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的？

（1）、在自己家花園里捉來(lái)蜜蜂放在一個(gè)袋子里--便于觀察。

（2）、在捉來(lái)的蜜蜂的背上做白色的記號(hào)--證實(shí)飛回花園的蜜蜂是“我”拋棄的。

（3）、在兩里遠(yuǎn)的地方放飛--證實(shí)蜜蜂是否認(rèn)識(shí)回家的路。

（4）、叫小女兒在蜂窩旁等--了解蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間。

師：從這些做法你，你感受到作者是個(gè)怎么樣的人？

生：（考慮周到、思想周密、思考全面）。

師：蜜蜂被放出來(lái)后，你看到了什么？

生：（蜜蜂四面飛散，好象在尋找回家的方向。這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面。）。

師：真的觸到地面了嗎？

生：（沒(méi)有，從幾乎可以看出來(lái)。）。

師：作者的用詞非常嚴(yán)謹(jǐn)啊，一個(gè)幾乎，就把蜜蜂將觸未觸的在風(fēng)中飛行的艱難情況描繪出來(lái)拉。

那么這里，你應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？

生：（擔(dān)心的，著急的，憐愛(ài)的。）。

師：不僅僅我們觀察到了蜜蜂飛行的困難，作者也看到了，并且進(jìn)行了怎樣的思考？

生：（我想，他們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？

在回家路上，我推測(cè)蜜蜂可能找不到家了。）。

師：為什么我這樣推測(cè)呢？結(jié)合作者的試驗(yàn)過(guò)程以及試驗(yàn)后觀察到的現(xiàn)象找找我推測(cè)的依據(jù)。

生：（遠(yuǎn)，悶在袋子里，起風(fēng)）。

師：放飛蜜蜂后，作者進(jìn)行了一連串的想象和推測(cè)，你看出作者是個(gè)什么樣的人？

生：（善于思考，善于觀察的人。）。

師：僅僅會(huì)觀察生活的人，如果不肯動(dòng)腦筋，那么他永遠(yuǎn)不會(huì)進(jìn)步，而只會(huì)思考的人，不去從實(shí)際出發(fā)，那么就只能閉門(mén)造車(chē)，而我們的作者就是一個(gè)懂得把觀察和思考相結(jié)合的人。

讀課文的3到4自然段，找找還有哪些段落，寫(xiě)了作者面對(duì)蜜蜂，引發(fā)的種種思考？

生：（我放飛蜜蜂的時(shí)候是兩點(diǎn)整。也就是說(shuō)，四十分鐘的時(shí)間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多路，這還包括了采花粉的時(shí)間。）。

在什么情況下，作者進(jìn)行了這樣的思考？

生：（沒(méi)等我進(jìn)門(mén)，小女兒就沖過(guò)來(lái)，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！它們?cè)趦牲c(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿(mǎn)身都是花粉呢。”）。

師：哇，居然小蜜蜂比他回來(lái)的還要快，真厲害，聽(tīng)到這個(gè)消息時(shí)，你是什么心情？

生：（高興，激動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的心情）。

師：那么就請(qǐng)你帶著高興，激動(dòng)，甚至有點(diǎn)意外的心情，讀讀三四自然段。

師：蜜蜂僅僅飛回來(lái)兩只嗎？

生：（不是，第二天，我又發(fā)現(xiàn)15只飛回來(lái)了。）。

師：看到歸巢的蜜蜂，作者發(fā)出了怎樣的感嘆？

生：（盡管他們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。）。

師：通過(guò)這樣的贊嘆，更萌發(fā)了作者對(duì)蜜蜂怎樣的情感。

生：（喜愛(ài)）。

生：（蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種無(wú)法解釋的本能。）。

師：作者到最后給我們一個(gè)確切的答案了嗎？

生：（沒(méi)有，而是給我們一個(gè)“無(wú)法解釋”這樣的模糊答案呢。）。

師：為什么這樣認(rèn)為呢？結(jié)合當(dāng)時(shí)的“我”的推測(cè)想想。

生：（因?yàn)榍懊鎸?xiě)著‘我’把蜜蜂裝在紙袋里，走了兩里多路才放出來(lái)的。就是說(shuō)蜜蜂根本沒(méi)有看到我走過(guò)的路，可它還是回來(lái)了，說(shuō)明它回來(lái)不是靠記憶力。而是它本身就具有的一種辨別方向的能力吧。）。

師：非常好，作者確實(shí)也沒(méi)有搞明白原因，體現(xiàn)出作者實(shí)事求是的科學(xué)研究態(tài)度。

師：同學(xué)們，究竟蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力呢？你是怎樣推斷出來(lái)的？”

生：（我覺(jué)得蜜蜂是有辨別方向的能力的，我是從作者的試驗(yàn)結(jié)果推斷出來(lái)的，因?yàn)椤摇瘞С鋈サ亩幻鄯溆惺咧粶?zhǔn)確無(wú)誤的回到了家。）。

師：是呀，只有認(rèn)真觀察、勤于思考，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)也應(yīng)該這樣。

可還有三只沒(méi)有飛回來(lái)，它們?nèi)チ四睦锬兀娴氖敲月妨藛幔空?qǐng)大家靜靜地思考，也可以和同學(xué)探討一下。

生：（我認(rèn)為那三只蜜蜂沒(méi)有迷路，它們可能是看到了更多的蜜源，在那里安了新家，不想回來(lái)了。）。

生：（我覺(jué)得它們會(huì)回來(lái)的，因?yàn)檎n文中只是說(shuō)第二天又回來(lái)了十五只，他沒(méi)有提后來(lái)幾天的情況，也許第三天或者第四天它們回來(lái)了。）。

生：（我覺(jué)得那三只蜜蜂不是迷了路，因?yàn)槲以谡n后的資料袋中了解到，蜜蜂會(huì)用舞蹈和同伴交流，可能它們又交了一些新朋友，去了別的地方。）。

師：那能因?yàn)?只沒(méi)有回來(lái)，而否定試驗(yàn)結(jié)果，說(shuō)蜜蜂沒(méi)有辨別方向的能力嗎？

生：（我認(rèn)為即使那三只蜜蜂沒(méi)有回來(lái)，也可以證明蜜蜂是有辨別方向的能力，畢竟有十七只回來(lái)了，如果他們沒(méi)有辨別方向的能力，能回來(lái)這么多嗎？那三只肯定是出什么意外了。）。

師：最終我們有了個(gè)肯定的答案，就是蜜蜂有辨別方向的能力，到底靠的是什么，請(qǐng)同學(xué)們下課收集資料，多多學(xué)習(xí)，去生活種尋找答案吧。

作者郵箱：shi-qing520@。

非常女教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿（通用19篇）篇十二

垂緌飲清露，流響出疏桐。

居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。

這首托物寓意的小詩(shī)，是唐人詠蟬詩(shī)中時(shí)代最早的一首，很為后世人稱(chēng)道。首句“垂緌飲清露”，“緌”是古人結(jié)在頷下的帽帶下垂部分，蟬的頭部有伸出的觸須，形狀好象下垂的冠纓，故說(shuō)“垂緌”。古人認(rèn)為蟬生性高潔，棲高飲露，故說(shuō)“飲清露”。這一句表面上是寫(xiě)蟬的形狀與食性，實(shí)際上處處含比興象征。“垂緌”暗示顯宦身分（古代常以‘冠纓”指代貴宦）。這顯貴的身分地位在一般人心目中，是和“清”有矛盾甚至不相容的，但在作者筆下，卻把它們統(tǒng)一在“垂緌飲清露”的形象中了。這“貴”與“清”的統(tǒng)一，正是為三四兩句的“清”無(wú)須藉“貴”作反鋪墊，筆意頗為巧妙。次句“流響出疏桐”寫(xiě)蟬聲之遠(yuǎn)傳。梧桐是高樹(shù)：著一“疏”字，更見(jiàn)其枝于的高挺清拔，且與未句“秋風(fēng)”相應(yīng)。“流響”狀蟬聲的長(zhǎng)鳴不已，悅耳動(dòng)聽(tīng)，著一“出”字，把蟬聲傳送的意態(tài)形象化了，仿佛使人感受到蟬聲的響度與力度。這一句雖只寫(xiě)聲，但讀者從中卻可想見(jiàn)人格化了的蟬那種清華雋朗的高標(biāo)逸韻。有了這一句對(duì)蟬聲遠(yuǎn)傳的生動(dòng)描寫(xiě)，三四兩句的發(fā)揮才字率有根。“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”，這是全篇比興寄托的點(diǎn)睛之筆。它是在上兩句的基礎(chǔ)上引發(fā)出來(lái)的詩(shī)的議論。蟬聲遠(yuǎn)傳，一般人往往以為是藉助于秋風(fēng)的傳送，詩(shī)人卻別有會(huì)心：強(qiáng)調(diào)這是由于“居高”而自能致遠(yuǎn)。這種獨(dú)特的感受蘊(yùn)含一個(gè)真理：立身品格高潔的人，并不需要某種外在的憑藉（例如權(quán)勢(shì)地位、有力者的幫助），白能聲名遠(yuǎn)播，正象曹丕在《典淪論文》中所說(shuō)的那樣，“不假良史之辭，不托飛馳之勢(shì)，而聲名自傳于后。”這里所突出強(qiáng)調(diào)的是人格的美，人格的力量。兩句中的“自”字、“非”字，一正一反，相互呼應(yīng)，表達(dá)出對(duì)人的內(nèi)在品格的熱情贊美和高度自信：表現(xiàn)出一種雍客不迫的風(fēng)度氣韻。唐太宗曾經(jīng)屢次稱(chēng)賞虞世南的“五絕”（德行、忠直、博學(xué)、文詞、韋翰），詩(shī)人筆下的人格化的“蟬”，可能帶有自況的意味吧。沈德潛說(shuō)：“詠蟬者每詠其聲，此獨(dú)尊其品格。”（《唐詩(shī)別裁一這確是一語(yǔ)破的之論。清施補(bǔ)華《峴傭說(shuō)詩(shī)》云：“三百篇比興為多：唐人猶得此意。同一詠蟬，虞世南‘居高聲自遠(yuǎn)，端不藉秋風(fēng)’，是清華人語(yǔ)，駱賓王‘露重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉’，是患難人語(yǔ)；李商隱‘本以高難飽，徒勞恨費(fèi)聲’，是牢騷人語(yǔ)。比興不同如此。”這三首詩(shī)都是唐代托詠蟬以寄意的名作，由于作者地位、遭際、氣質(zhì)的不同，雖同樣工于比興寄托，卻呈現(xiàn)出殊異的面貌，構(gòu)成富有個(gè)性特征的藝術(shù)形象，成為唐代文壇“詠蟬”詩(shī)的三絕。

非常女教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿（通用19篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、正確朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境引入課題。

國(guó)慶節(jié)是幾月幾日？（十月一日）今年是第幾個(gè)國(guó)慶節(jié)？（61）也就是祖國(guó)媽媽今年幾歲呢？（61歲）觀看祖國(guó)媽媽剛成立場(chǎng)面。

多媒體展示：儀仗隊(duì)、禮花、老百姓載歌載舞的場(chǎng)面。

非常女教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿（通用19篇）篇十四

zh、ch、sh、r是第8課的內(nèi)容，是在學(xué)會(huì)平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音，教材設(shè)計(jì)了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的情境圖，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事兒歌之中，這種方式我認(rèn)為很好，寓教于樂(lè)，在不知不覺(jué)中學(xué)生學(xué)到了新知識(shí)，他們不會(huì)感到乏味，同時(shí)又能和學(xué)生在幼兒園的學(xué)習(xí)模式有了更好的銜接。

教學(xué)開(kāi)始后我利用“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境，從講故事開(kāi)始方式，引入新課，吸引住了學(xué)生的注意力，在講故事的過(guò)程中，很自然地完成了由“蜘”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過(guò)程，將拼音教學(xué)化難為易。

我讓學(xué)生試著自學(xué)chshr和chishiri，部分領(lǐng)悟力較強(qiáng)的學(xué)生學(xué)得很好，這讓我感到很欣慰，讓我理解了“授人以魚(yú)，不如授之以漁”，的樂(lè)趣，這種新的教學(xué)模式，我會(huì)逐步在別的課文教學(xué)中再做嘗試。

非常女教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿（通用19篇）篇十五

一、教材分析：

“勇氣”包括的含義有很多。見(jiàn)義勇為是勇氣，敢說(shuō)真話(huà)是勇氣，大膽創(chuàng)新是勇氣，不畏強(qiáng)暴是勇氣，敢于批評(píng)是勇氣，文中寫(xiě)的是一個(gè)美國(guó)傘兵的“勇氣”和一位法國(guó)婦女的“勇氣”。

本文講述了第二次世界大戰(zhàn)后期，盟軍在法國(guó)諾曼底登陸時(shí)發(fā)生的一個(gè)故事。各個(gè)美國(guó)傘兵被誤投到了低戰(zhàn)區(qū)，他向附近法國(guó)農(nóng)婦求救，被德國(guó)軍發(fā)現(xiàn)后，槍殺了法國(guó)婦女的丈夫。美國(guó)傘兵被俘后逃跑，在德國(guó)兵的圍追下，再次向法國(guó)婦女求救，法國(guó)婦女毫不猶豫地再次救助了他。是兩種勇氣--美國(guó)傘兵的勇氣和法國(guó)婦女的勇氣--打敗了敵人。文章贊頌了為和平、保衛(wèi)和平，應(yīng)是人類(lèi)的共同的職責(zé)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

1、本節(jié)課生難字詞比較多，需識(shí)記，作者需要詳細(xì)的了解。

2、分析文中的兩個(gè)重要的人物。

3、體會(huì)文中“勇氣”的含義。

4、引導(dǎo)學(xué)生掌握作者所表達(dá)的思想情感。

5、通過(guò)教材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究問(wèn)題的能力，質(zhì)疑的能力，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)民族文化的熱愛(ài)之情。

三、說(shuō)教材的重難點(diǎn)以及突破重難點(diǎn)的方法：

依據(jù)教材的特點(diǎn)，重點(diǎn)確定為：美國(guó)傘兵和法國(guó)婦女的勇氣各是怎樣的？（1）美國(guó)傘兵在走投無(wú)路的情況下重返這個(gè)最危險(xiǎn)的地方，是因?yàn)樗斫夥▏?guó)人民的信仰，他是智慧的，他懂得最危險(xiǎn)的地方往往是最安全的。他的勇氣來(lái)自他的智慧，美國(guó)傘兵表現(xiàn)出的勇氣可以從以下三個(gè)方面來(lái)概括：a、著陸失誤，大膽求援；b、不幸被捕，越窗逃生；c、身陷絕境，再返農(nóng)家。（2）法國(guó)婦女的不怕?tīng)奚挠職狻５谝淮纬鰣?chǎng)時(shí)，作者只用簡(jiǎn)單的外貌描寫(xiě)為后來(lái)的一系列行為都有了依托。面對(duì)美國(guó)傘兵的求援，這位婦女只是回答了簡(jiǎn)單的幾個(gè)字。她不假思索的回答，毫不猶豫的行動(dòng)，充分的表現(xiàn)了這位法國(guó)婦女的堅(jiān)定的內(nèi)心。第二次出場(chǎng)時(shí)，法國(guó)婦女已經(jīng)失去了丈夫，但面對(duì)美國(guó)傘兵的再次求援，她給予了同第一次一樣的回答，她美麗而高貴的形象赫然而立。她的勇氣和力量是對(duì)和平的信仰所賦予的神圣而不可剝奪。

突破難點(diǎn)應(yīng)采用教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，并組織小組合作討論的方式。

四、學(xué)法指導(dǎo)。

方法：自主、合作、實(shí)踐、探究。

讓學(xué)生通過(guò)合作討論的形式以突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

五、教法。

三單元閱讀教學(xué)法。

認(rèn)知閱讀：了解作者，鞏固生字詞。

理解閱讀：合作探究，深入探討課文內(nèi)容。

拓展閱讀：讓學(xué)生暢談名人的故事，進(jìn)一步加深對(duì)勇氣的理解。

六、教學(xué)過(guò)程與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

在認(rèn)知閱讀環(huán)節(jié)中主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的歸納能力，并整體把握作者的寫(xiě)作思路，教學(xué)過(guò)程中教師可做適當(dāng)評(píng)價(jià)。

在理解閱讀環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，促使課文內(nèi)容的研討更加深入。

拓展閱讀環(huán)節(jié)中，由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生注意課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀積累的結(jié)合。

七、多媒體課件。

課件的制作突出了精美與實(shí)效的特點(diǎn)，處處對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)予以指引，并配以影視資料，輔助教學(xué)。

八、教學(xué)特色。

本課的教學(xué)實(shí)施了我校“三單元閱讀教學(xué)法”，教師由講師變?yōu)閷?dǎo)師，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，用合作、討論、探究的方式解決學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難。特別是教學(xué)中設(shè)計(jì)的拓展延伸，使課堂變成了開(kāi)放型課堂，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、合作交流意識(shí)和良好的情感價(jià)值觀，并使之整合提高。

非常女教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿（通用19篇）篇十六

教材分析：

這篇課文敘述的故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)諾曼底登陸前夕。諾曼底登陸是第二次世界大戰(zhàn)中規(guī)模最大的一次登陸戰(zhàn)役。但作者并沒(méi)有描寫(xiě)硝煙彌漫的主戰(zhàn)場(chǎng)，也沒(méi)有寫(xiě)正義之師如何勢(shì)如破竹，節(jié)節(jié)勝利，而是選擇了諾曼底登陸的前一天，寫(xiě)了大戰(zhàn)前的平靜，用出人意料的人物，出人意料的情節(jié)，出人意料的結(jié)局，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)中閃現(xiàn)的人性美——讓侵略者無(wú)法理解的“勇氣”。

學(xué)情分析：

勇氣對(duì)于六年級(jí)的學(xué)來(lái)講并不陌生，但文章所說(shuō)的勇氣并不是我們平常所指的勇氣，它所表現(xiàn)的是一種智慧的勇氣，一種由信仰產(chǎn)生的勇氣。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，就是讓同學(xué)們從語(yǔ)境中感受這樣的勇氣。在教學(xué)中，教師要適度引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓同學(xué)們體會(huì)到這樣的勇氣，理解勇氣的真正含義。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、擴(kuò)大詞語(yǔ)掌握范圍。

2、有感情的朗讀課文，能簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

3。讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)題目的含義。

過(guò)程與方法：

自學(xué)討論法、品讀感悟法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

理解文章中表現(xiàn)出的兩種勇氣以及對(duì)這種勇氣的嘆服。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：體會(huì)文章中兩個(gè)人所表現(xiàn)出的不同的勇氣。

難點(diǎn)：理解文章中兩個(gè)人所表現(xiàn)出的不同的勇氣。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、談話(huà)導(dǎo)入。

犯了錯(cuò)誤敢于承認(rèn)，是一種勇氣；面對(duì)犯罪敢于站出來(lái)，是一種勇氣……然而勇氣的內(nèi)涵，遠(yuǎn)不止于此。現(xiàn)在就讓我們到第二次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)上去感受那位法國(guó)女性和美國(guó)傘兵演繹的感天地、泣鬼神的勇氣吧。

二、請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)書(shū)快速閱讀課文。

要求：

1、讀準(zhǔn)字音，對(duì)不認(rèn)識(shí)的字要查字典；對(duì)不理解的詞根據(jù)反復(fù)讀課文進(jìn)行理解，理解不了的，查字典解決。

2、讀書(shū)要認(rèn)真，不但要要通順流暢，而且還要了解作者的思路及課文的內(nèi)容。

3、檢查預(yù)習(xí)：

你知道下邊詞語(yǔ)的正確讀音嗎，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

勛章綬帶頎長(zhǎng)盟軍諾曼底熹微。

一棟槍斃門(mén)閂蜷身吆喝寡婦。

指名朗讀課文，要求不丟字，不落字；不讀破句，語(yǔ)句通順。

三、熟讀課文概括課文理清課文脈絡(luò)。

歸納總結(jié)。

課文敘述了二戰(zhàn)中一位美國(guó)傘兵的經(jīng)歷，歌頌了美國(guó)傘兵的勇敢和智慧，更贊揚(yáng)了法國(guó)婦女的勇敢、鎮(zhèn)定、堅(jiān)強(qiáng)和心中崇高的信仰。

課文結(jié)構(gòu)。

第一部分（1）：“我”遇到一位美國(guó)傘兵。

第二部分（2—8）：法國(guó)女人因?yàn)椴孛绹?guó)傘兵，丈夫被德國(guó)兵槍斃。

第三部分（9—10）美國(guó)傘兵逃走，德國(guó)人追擊搜索。

第四部分（11—13）：法國(guó)女人再一次把美國(guó)傘兵藏了起來(lái)。

第五部分（14）：兩個(gè)人靠自己的勇氣戰(zhàn)勝了敵人。

四、布置作業(yè)：同桌之間或給家長(zhǎng)復(fù)述這個(gè)故事。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)言。

通過(guò)上課時(shí)我們對(duì)《勇氣》一文的品讀，我們已對(duì)勇氣有了新的感悟。這節(jié)課，我們就在此基礎(chǔ)上，再次通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品讀，對(duì)勇氣能有更深刻的理解。

二、細(xì)讀課文品味課文。

出示思考題：

學(xué)習(xí)過(guò)程：

1、先自學(xué)，注意邊讀邊劃，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。再四人小組交流，然后班上交流，歸納總結(jié)。（讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)，再讀一讀體會(huì)作者的情感）。

2、全班交流總結(jié)：

文章題目是“勇氣”，這勇氣體現(xiàn)在兩個(gè)人身上：美國(guó)傘兵和法國(guó)婦女。前者側(cè)重的是因智慧而產(chǎn)生的勇氣；后者側(cè)重的是信仰而產(chǎn)生的勇氣，通過(guò)體會(huì)，我們更敬佩的是后者的勇氣。

體會(huì)法國(guó)婦女所表現(xiàn)出的勇氣：

從“她長(zhǎng)得并不漂亮，雖不是笑容滿(mǎn)面，但她的眼光卻善良而鎮(zhèn)定”

正是這“善良而鎮(zhèn)定”讓我們找到了其后來(lái)的一系列行為的依托。

從面對(duì)美國(guó)傘兵的求援，法國(guó)婦女只是簡(jiǎn)單的幾個(gè)字的回答：“哦，當(dāng)然啦。”然后就把他帶到屋里，這種不假思索的回答，毫不猶豫的行動(dòng)，讓我們體會(huì)到了這位法國(guó)婦女內(nèi)心的堅(jiān)定。

從“她滿(mǎn)臉蒼白，淚眼模糊”我們體會(huì)到了法國(guó)婦女因失去丈夫內(nèi)心巨大的痛苦。

3、有感情的朗讀有關(guān)段落，體會(huì)法國(guó)婦女所表現(xiàn)出的勇氣。

體會(huì)美國(guó)傘兵所表現(xiàn)出的勇氣。

從“他懂得，必須馬上找個(gè)地方隱藏起來(lái)”、“他不知道住在里面的人是否肯收留他，但是他總得碰碰運(yùn)氣呀。”可以感受到美國(guó)傘兵在危急時(shí)刻還是比較鎮(zhèn)定，不放過(guò)任何獲救的機(jī)會(huì)。

從“突然，傘兵轉(zhuǎn)身拼命往會(huì)跑，避開(kāi)敵人，離開(kāi)樹(shù)林，跑進(jìn)田野，又一次來(lái)到這戶(hù)人家，”中我們不僅可以感受到美國(guó)傘兵的機(jī)智勇敢和勇氣。更能體會(huì)到美國(guó)傘兵對(duì)法國(guó)婦女直覺(jué)的認(rèn)識(shí)與信任。正是這一切使這位美國(guó)傘兵的冒險(xiǎn)獲得成功；另一方面也為法國(guó)婦女的形象塑造，起到了很好的烘托作用。

4、有感情地朗讀有關(guān)段落，體會(huì)美國(guó)傘兵所表現(xiàn)出的勇氣。

三、布置作業(yè)。

學(xué)習(xí)了這篇課文你對(duì)勇氣的含義是否又有了新的理解？把你新的感受寫(xiě)一寫(xiě)。

非常女教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿（通用19篇）篇十七

蜜蜂（第一課時(shí)）。

執(zhí)教：麥俏玲。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字詞，初讀課文，學(xué)習(xí)1、2自然段。

2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，

以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

3．積累語(yǔ)言。

二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

三、教學(xué)難點(diǎn)：弄清作者是怎樣做試驗(yàn)的。

四、研究課題：引導(dǎo)學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書(shū)。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）激趣引入：

1．出示圖片，問(wèn)：這是什么昆蟲(chóng)？（板書(shū)：蜜蜂）。

2．誰(shuí)可以介紹一下蜜蜂？剛才你們說(shuō)的情況都是自己親眼見(jiàn)過(guò)的嗎？法國(guó)有一位昆蟲(chóng)學(xué)家也聽(tīng)過(guò)蜜蜂的介紹，可是他卻要做個(gè)試驗(yàn)。你們想知道他的試驗(yàn)是怎樣進(jìn)行的嗎？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第14課吧！

3．讀課題。

（二）初讀課文：

1．自由讀課文，發(fā)準(zhǔn)字音；

2．檢查字音，認(rèn)讀生字；

3．生字游戲；

4．默讀課文，說(shuō)說(shuō)：你知道作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)？你是從哪知道的？

（三）細(xì)讀1、2自然段：

1．指名讀第一自然段，問(wèn)：作者為什么要做這個(gè)試驗(yàn)？理解：聽(tīng)說(shuō)（板書(shū)）。

2．默讀第二自然段，看：作者是怎樣做試驗(yàn)的？請(qǐng)用“”點(diǎn)出作者所做的動(dòng)作詞。（板書(shū)動(dòng)作詞）。

3．自由讀，想象一下：作者是怎樣做這些動(dòng)作的？

4．同位一讀一演，看怎樣才能把這些動(dòng)作演好？

5．展示演讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。（板書(shū)：觀察）。

6．齊讀第二自然段。

（四）小結(jié)、延伸：

1．看著板書(shū)，小結(jié)，說(shuō)說(shuō)：你認(rèn)為作者是個(gè)怎樣的人？

2．上課前，大家介紹了蜜蜂可以采蜜，你們想親眼看一下嗎？（防錄像）。

板書(shū)：14蜜蜂。

有辨別方向的能力。

聽(tīng)說(shuō)試驗(yàn)。

捉、放、做、叫、走。

打、放、（觀察）、想。

非常女教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿（通用19篇）篇十八

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)zh、ch兩個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)。

2、能準(zhǔn)確拼讀zh、ch和帶調(diào)的韻母拼成的音節(jié)。

3、學(xué)會(huì)zhi、chi兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)：zh、ch的正確發(fā)音、書(shū)寫(xiě)及zhi、chi整體認(rèn)讀音節(jié)拼讀。

教學(xué)難點(diǎn)：zh、ch的正確發(fā)音及zhi、chi整體認(rèn)讀音節(jié)拼讀。

教具準(zhǔn)備：

1、視頻展臺(tái)。

2、課文插圖及字母卡片和“紅蘋(píng)果”獎(jiǎng)品。

3、三線(xiàn)格小黑板。

第一課時(shí)：

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

2、師：你們看我們的老朋友來(lái)了！（師將字母卡片貼在黑板上分別是a、e、u、z、c、h、zi、ci）學(xué)生認(rèn)讀字母。

3、師：誰(shuí)幫助它們找到各自的家。（師出示小黑板并讀房屋名稱(chēng)：聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)）找3名同學(xué)到黑板前送字母回家。

二學(xué)習(xí)zh、ch。

1、師：老同學(xué)已經(jīng)安全送回家了！瞧，新朋友又來(lái)了！今天我們還要認(rèn)識(shí)兩個(gè)聲母（出示字母卡片貼在黑板上）你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字母，把它介紹給大家好嗎？學(xué)生認(rèn)讀。

2、師：老師看到有的同學(xué)對(duì)它可能還不熟悉，我們有一個(gè)好辦法，你們看！（視頻展臺(tái)）學(xué)生觀察圖片。

3、師：誰(shuí)告訴老師圖上畫(huà)著誰(shuí)？她在干什么？（一個(gè)阿姨在織毛衣）織毛衣的“織”讀得輕、短一點(diǎn)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的聲母zh的發(fā)音。

4、師范讀示范發(fā)音。

5、學(xué)生練習(xí)發(fā)音（同位互讀、指名讀）。

6、師：（視頻展臺(tái)）這幅圖多有趣啊！你看到了什么？（小刺猬吃蘋(píng)果，小男孩吃蘋(píng)果）吃蘋(píng)果的“吃”讀的輕短些，就是我們今天要學(xué)習(xí)的聲母ch的發(fā)音。

7、師范讀示范發(fā)音。

8、學(xué)生練習(xí)發(fā)音（同位互讀、開(kāi)火車(chē)讀）。

三記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、師：我們已經(jīng)叫出了他們的名字，你們能用一個(gè)最好的方法來(lái)記住它們的長(zhǎng)相嗎？你可以看圖來(lái)記，還可以編順口溜，也可以用你的動(dòng)作來(lái)記住它們，說(shuō)說(shuō)你是用什么方法來(lái)記的？（學(xué)生自由發(fā)言多種形式記憶字形）。

2、師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？今天我們學(xué)習(xí)的這兩個(gè)聲母跟以前學(xué)的字母可不一樣，它們的家也不一樣了。

3、老師示范寫(xiě)，學(xué)生再練習(xí)書(shū)寫(xiě)zh、ch四課中休息（自編律動(dòng)操）。

五教學(xué)zhi、chi。

1、師：同學(xué)們，你們看小i又來(lái)了！（出示i）zh、ch都和小i成了最好的朋友，它們永遠(yuǎn)也不分開(kāi)，這就是整體認(rèn)讀音節(jié)，誰(shuí)能叫出它們的名字？（指名讀）。

2、師：你能讀出它們的四聲嗎？自己試著讀一讀，抽讀卡片。

六拼音練習(xí)。

1、現(xiàn)在我們要去蘋(píng)果園摘蘋(píng)果了！你們瞧！（師出示小黑板）。

2、每個(gè)蘋(píng)果上都有一個(gè)拼音，你們一定要正確拼出來(lái)才能摘下蘋(píng)果呢！誰(shuí)拼對(duì)了，摘下紅蘋(píng)果，老師就把它送給你，你們先自己試著拼拼。

3、小組四人練習(xí)拼讀。

4、指名到臺(tái)前拼。獲取“紅蘋(píng)果”

七課堂小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

非常女教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿（通用19篇）篇十九

一、教學(xué)要求：

1、默讀課文。

2、理解課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

3、學(xué)習(xí)作者觀察、思考和實(shí)驗(yàn)的方法，感受?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

作者實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的觀察和思考，理解課文的敘述順序。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

布置學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料，有條件的同學(xué)可以讀讀《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)。

五、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

〈一〉、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1、板書(shū)課題《蜜蜂》。看了這個(gè)題目，你們想提出哪些問(wèn)題？（學(xué)生自由發(fā)表各自的想法。）。

2、讀讀課文前的閱讀提示，作者提出了一個(gè)關(guān)于蜜蜂的什么問(wèn)題，讓我們讀讀閱讀提示。

〈二〉、自讀課文，合作探究。

1、自讀課文，一邊讀一邊思考閱讀提示中的問(wèn)題，把有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)來(lái)來(lái)。

2、自由組合或?qū)W習(xí)小組合作探究，了解作者實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)。

（1）、把捉來(lái)的蜜蜂放在一個(gè)袋子里。

（2）、在捉來(lái)的蜜蜂的背上做白色的記號(hào)。

（3）、在兩里遠(yuǎn)的地方放飛。

（4）、檢查蜂巢。

〈三〉、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

1、學(xué)生就學(xué)習(xí)小組中討論的結(jié)果進(jìn)行交流，并提出各自不同的觀點(diǎn)及依據(jù)。

2、從作者的做法里，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受呢？

（1）、（勇于探索的精神）文中哪些地方給了你這么深的感觸呢？（從“雖然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直堅(jiān)持著”可以看出。）。

（2）、（對(duì)問(wèn)題考慮得很周密）具體表現(xiàn)在文中的哪些地方？

1）、捉自家花園的蜜蜂，為的是便于觀察。

2）、做白色記號(hào)，是為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是“我”拋棄的。

3）、在兩里外放飛是為了了解蜜蜂認(rèn)不認(rèn)得回家的路。

（3）、（對(duì)蜜蜂的喜愛(ài)之情）找一找，讀一讀，想一想。先讀給同桌聽(tīng)。讀時(shí)教師適機(jī)點(diǎn)撥，體會(huì)作者對(duì)蜜蜂的喜愛(ài)之情。

1）、剛放飛時(shí)，恰巧起風(fēng)了，作者觀察到蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面。這時(shí)，作者想蜜蜂怎么可以眺望到遙遠(yuǎn)的家園呢？說(shuō)明作者擔(dān)憂(yōu)蜜蜂找不著家。

2）、第二天檢查蜂窩時(shí)又看到15只身上有白色記號(hào)的蜜蜂，想到：“盡管它們逆風(fēng)而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)回來(lái)了。”這是一種我們?nèi)祟?lèi)所缺少的本能，體現(xiàn)出作者對(duì)蜜蜂認(rèn)路本領(lǐng)的贊嘆之情。

這些地方要多讀，讀出感情。

〈四〉、歸納小結(jié)。

1、再讀課文，整體感悟。

2、談?wù)勀阕x了這篇課文后受到什么啟發(fā)？（鼓勵(lì)學(xué)生在暢談感受的基礎(chǔ)上，加以歸納。如，周到嚴(yán)密、多想多思、勇于探索。）。

〈五〉、拓展作業(yè)。

你熟悉哪一種小動(dòng)物，它有什么習(xí)性？做個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)。驗(yàn)證過(guò)程中要做到多觀察、多思考。