充分考慮學生的先驗知識和興趣愛好，制定出適合學生學習的教學計劃。以下是一些關于教學計劃編制的案例分析，幫助教師更好地理解和運用教學計劃。

鹿和狼的故事教學設計（優秀19篇）篇一

1、認識6個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會小木偶的內心活動，明白故事蘊含的道理。

3、能根據故事情節展開聯想，學習續編故事。

教學重點：有感情地朗讀課文，體會小木偶的內心活動。教學難點：明白故事蘊含的道理。

1課時。

（一）激趣導入。

（老師做表情）指學生回答。

2、出示詞語，讀一讀（描寫表情的詞語）。

3、你最喜歡哪種表情？為什么？

小結：是?。”砬槟芊从骋粋€人的內心情感。平時我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但是，我們都喜歡“笑”，因為，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑對我們來說很重要。可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現、新的認識。

（二）明確要求，自學課文。

1、自讀課文，把課文讀通順，看誰讀得又快又好。

2、想一想：在小木偶身上發生了什么事？

3、老木匠給小木偶一個笑嘻嘻的表情，希望它快樂，“笑嘻嘻”的表情給小木偶帶來快樂了嗎？找到有關的句段畫出來，與同桌交流。

（三）直奔重點，交流體會交流：

1、在小木偶身上發生了什么事？師：老師這里有個提示，你能根據提示說說課文內容嗎？自言自語地說一說，待會兒我們來匯報一下。出示下列句式幫助學生。

課文先寫老木匠做了一個（），并在它的臉上添上了（）的表情。老木匠以為從此小木偶就會永遠（）；接著寫了小木偶因為只有（）的表情，被熊警察、小白兔、老婆婆誤解，十分（）；最后在（）的幫助下，小木偶擁有了（）。

師：說得多好啊。一篇課文讀完，我們要能用自己的話概括地說說課文主要內容。這是語文學習的一項重要本領。

2、“笑嘻嘻”的表情給小木偶帶來的是快樂嗎？學生找到有關語句讀一讀，說一說，品析句子，指導朗讀。

穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好遠。

小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！

此時小木偶心里是什么滋味？（委屈）委屈嗎？為什么？這怨熊警官嗎？

師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來的是委屈。

“腦袋疼?！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。

“嘻嘻。裝得一點都不像！你瞧，應該像我這樣。”小兔子齜牙咧嘴地做了個痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。

小兔子說的話是什么意思？“裝得一點都不像”

“嘻嘻”（嘲笑）。

師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來的是嘲笑。

“腦袋很疼?！毙∧九歼€是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像話，連小木頭人都學著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。

老婆婆說的話是什么意思？“真不像話”是在？

師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來的是責備。

小木偶的頭疼得越來越厲害了。現在，他真希望自己還是一段沒有腦袋的木頭！

師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來的是痛苦。

3、經歷了這件事，小木偶有了深深地感觸，在文中找到表達他此時心情的句子。

老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。

讀了這個有趣的童話故事，說說你對這句話的理解？

師總結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的`事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經理、去面對，這樣才是完整的生活。

4、分角色有感情的朗讀課文。

指名分角色讀。

（四）回顧，感受童話特點。

學生發言。

老師補充總結童話是文學體裁中的一種，主要面向兒童，具有濃厚幻想色彩的虛構故事作品，通過豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來塑造形象，反映生活。其語言通俗生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。

（五）拓展延伸，續編故事。

1、閱讀小木偶的故事。

（二）《我不是一段普通的木頭》2、續編故事：

讀了這兩篇童話故事，我想，此時此刻，你已經浮想聯翩了，想象著小木偶還會經歷哪些曲折、有趣的事情。那么，你就展開合理想象續編一篇故事吧。

續編提示：把握住故事的主線，人物的性格特點。

文檔為doc格式。

鹿和狼的故事教學設計（優秀19篇）篇二

人教版小學語文一年級下冊第四單元口語交際《續講故事》。

《續講故事》是人教版版一年級下冊的第四單元口語交際。教材配有1幅插圖并提供故事的開頭“小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走來……”。這樣的設計留給學生無限想象的空間。學生借助借助圖畫已經故事的開頭，會想出許多故事情節，以此為話題，可以深入開展交際。

本次口語交際的要求包括三部分：一、把下面的故事講完；二、再把自己講的故事畫一畫；三、看誰講得好，畫得好?？梢越柚鷪D和故事開頭，引導學生積極思考，展開想象，大膽說出自己創編的故事。還可以根據學生的畫對學生創編的故事展開評議。

興趣是學習的第一動力?？谡Z交際課中對學生興趣的激發尤為重要，因為有了興趣，學生才有交流的動機；有了興趣，學生的思維才會活躍。而一年級的孩子常聽故事，愛聽、愛講故事，也具備了基本的表達能力。他們對新鮮的事物充滿了興趣，而且好表現。但因為年齡小，活潑好動，易興奮，易疲勞，注意力容易分散。所以在口語交際課堂上，還是應注重學習習慣的培養，組織好他們展開想象，進行交流。

1．根據圖畫情境展開合理的想象，簡單續編故事情節。

2．積極參與小組交流，把自己想到的故事情節說清楚，樂于表達，并能積極參加評價。

3．培養學生認真傾聽的習慣，懂得與別人禮貌交流，并從中獲得樂趣。

根據圖畫情境展開合理的想象，簡單續編故事情節。

積極參與小組交流，把自己想到的故事情節說清楚，樂于表達，并能積極參加評價。

《語文課程標準》中第一學段口語交際的目標要求：“能較完整地講述小故事”，“有表達的自信心。積極參與討論，敢于發表自己的意見”。結合一年級學生的特點，作為起步階段的語文教學，要準確把握他們的年齡特點，關注他們已有的知識經驗和生活經驗，讓他們在玩中學，在喜聞樂見的游戲活動中學。進行口語交際教學，更要重視創設情境，激發學生的交際興趣。

情境創設法、啟發引導法、談話法。

討論交流法、表演法、合作學習法。

多媒體課件、兔子手偶。

一、創設情境，激趣導入。

1．出示兔子手偶，和學生交流：哈嘍，你們好！還記得我嗎？我是可愛的小兔子。和我打個招呼吧。

學生和兔子打招呼。

2、課件出示圖片，情境導入：今天天氣真好，我要出去散步了。

咦？你們看，誰也來了？

課件出示插圖，板書課題，學生齊讀。

二、仔細觀察，理解圖意。

2、指名學生讀故事開頭部分，引導理解“急急忙忙”的意思和“……”表示什么。

3、由讀讀本次口語交際的要求，畫出要點，再讀一讀。

三、學習想象，續編故事。

1、這次口語交際要求我們把這個故事講完，這就需要我們展開想象，繼續創編這個故事。什么是想象呢？我們一起來學習一下。

觀看關于想象的微課（想象種類的介紹），學習想象的知識。

2、要講完這個故事，我們要怎么去想象呢？

繼續觀看微課，學習如何大膽合理地想象。

3、除了展開合理的想象，講故事還要注意什么呢？聽故事的時候要注意什么呢？

引導學生了解講故事要把故事說完整，要有順序等要求。

聽故事的學生要認真，做到不插嘴，不取笑。

4、知道了方法，現在就讓我們來講完這個故事，看看誰是故事大王吧。

要求：四人一個小組，每個學生在組內發言，講這個故事。

小組交流完成后，每個小組派一名代表上臺給大家講故事。

小組代表發言后，選出代表進行評價。

四、拓展練習課堂延伸。

1、學生把自己想象的故事畫下來。教師巡視指導。

2、指名學生展示自己的圖畫，并把完整的故事講給大家聽。

講聽。

合理想象認真。

清楚完整耐心。

有順序尊重。

……。

鹿和狼的故事教學設計（優秀19篇）篇三

1課時。

教學目標。

[德育目標]：培養學生熱愛生活的情感。

[智育目標]：用繪畫的形式來表現自己喜歡的故事或自己編的故事的片斷。從而培養學生的想象力和創造力。為故事中主人公設計形象。嘗試用色彩來強調自己的情感。

[素質發展目標]：讓學生知道一些有趣的諺語故事或成語故事，了解什么是故事畫。

教學重點難點。

[教學重點]：用繪畫形式來表現自己喜歡的故事或自己編的故事的片斷。

[教學難點]：用色彩來強調自己的情感。

教學準備。

多媒體課件。

水粉畫工具、水彩畫工具、彩色筆等。

課下讓學生收集一些諺語故事或成語故事。

教學過程：

一、故事導入。

小朋友收集了哪些諺語或成語故事？

講一個有趣的故事《后羿射日》來吸引學生的注意。

二、課件演示。

課件來表現《后羿射日》這個故事，學生用語言來轉述這個故事：

1、十個太陽在天上神氣活現，土地干裂，河流干了，人們都快曬死了。

2、后羿接過王母娘娘手中的神箭，決心射下太陽。

3、后羿拉弓向太陽射擊，太陽一個接一個掉了下來。

4、最后天上只剩一個太陽，后羿成了英雄。人們過上了幸福的生活。

在學生欣賞的同時，進行提問：

1、四幅畫中，為什么第一幅太陽的顏色是那么鮮艷，而第三幅的顏色卻暗了下來？

2、如果是你畫這些畫，你準備用什么顏色和神態來表現太陽和后羿？

小結：這就是我們今天要學習的故事畫。請學生嘗試簡單地說出故事畫的定義。

三、了解故事畫的定義后，學生繼續介紹自己喜歡的故事，特別是自己編的故事。

四、活動評析。

在評析階段中，學生上臺展示自己的故事畫，簡單介紹自己的故事，自己先評析，然后其他學生評析，教師作扼要的點評。為了使每位學生的作品都得到評析，可以分成小組評析，各抒己見。

五、課外延伸。

在課外延伸階段，進行敦煌壁畫中的故事畫《九色鹿》的欣賞，并請學生觀賞一些泥塑的諺語故事和成語故事，使學生對我國民族傳統的故事畫產生熱愛之情。

教后反思：

本課是小學階段學習中國畫方面知識的最后一課，屬于“造型。表現”領域的`內容，目的是讓學生了解如何用中國畫的表現形式對文學作品進行描繪，檢驗一下學生們對中國畫的材料及工具在實際生活中運用的能力，同時還力圖在表現故事情節場景中，豐富學生的知識層面，激發學生的學習興趣與創作激情，引導他們能夠在生活中汲取素材，在收集和查找相關資料及創作過程中，逐漸意識到藝術創作源于生活、高于生活，要提高自己的修養和審美能力必須勤于思考、勇于實踐、深入生活的道理。

在這節課上，學生都作畫了，而且都在輕松、認真地畫，可見他們對此產生了興趣。興趣驅使學生主動、熱情的參與和學習，足以表明興趣對學生學習的重要性。所以，一定要巧撥學生的興趣，由興趣引發動力，更好地進行創作。

鹿和狼的故事教學設計（優秀19篇）篇四

1．學會本課3個生字。了解詞語的意思。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．想象詩中描寫的美麗景色，課件下載[]增強對自然景物的熱愛之情。

4．默寫課文。

同學們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學習其中的一首：《》（板書：2）。

：這首詩是宋朝的楊萬里寫的。

1．出示圖片，說說看到了什么？（塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾只小小的錯蜒）（板書：泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓）。

2．詩人是怎么描寫這么美的的呢？大家自己去讀讀詩吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。

3．學生自由讀詩。

4．檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩，老師正音。

5．全班齊讀。

（1）指名讀詩的一二句。

（2）看課件。老師配樂說：一道細流緩課件下載[]緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。

（3）這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）。

（4）學生自由練讀。

（5）指名讀。

（6）男女比賽讀。

（1）看課件。老師配樂說：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。）。

（2）哪位同學知道，這是描寫什么季節的池塘？為什么？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時候）。

（4）指名反復讀。讀出欣喜的語氣。

（5）全班朗讀。

1老師配樂范讀，學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅圖。

2指名說想像到了些什么。（學生自由發揮，可以和詩中的一樣，也可以聯想更多的東西）。

1．全班比賽背。

2．你喜歡這首古詩嗎？為什么？（板書：寧靜、美麗）。

3．只是大自然中的一個非常非常小的部課件下載[]分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發現，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們去愛護萬物，保護環境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。

1給生字組詞。

2指導寫字。注意：“惜”字和“借”字的區別。“照”字是上下結構。上面的“日”和“召”一樣長。

1默寫古詩。

2畫畫你心中的樣子。

南宋著名詩人楊萬里的七言絕句《》，以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現了詩人對自然景物由衷的熱愛。教學中以美麗的自然景色錄像直觀導入，激發學生的求知欲。教學過程配以直觀的圖片幫助學生理解詩句。教學媒體運用恰當、適度，為突破重、難點服務。課件下載[]媒體，作為語文課堂教學信息傳播的中介，其重要作用是毋庸置疑的。它雖然只作為一種輔助手段，但如果在教學中作恰當、適度的運用，可以極大提高課堂教學的效率的，這一點在本教案中體現得較為明顯。本教案將錄像、圖片都用上了，既為實現教學目標服務，又調動了學生學習的積極性。教師通過媒體運作，變抽象為形象，從而達到突破重難點的目的。

鹿和狼的故事教學設計（優秀19篇）篇五

1、積累常用的文言詞匯。

2、了解莊子其人其書及思想主張。

3、理解文章寓意，學習莊子善用寓言說明事理的方法。

4、比較莊子和惠子思想、氣質、志趣、性格的異同。

5、正確理解莊子的“義”。

1、理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。

2、感知惠子和莊子思想、性格、氣質上的差異，理解莊子的志趣。

一課時。

一、導入新課。

先秦諸子散文，雖然主要是政論文，但也是文學藝苑中的奇葩異蕾?！墩撜Z》平實質樸，富含哲理;《孟子》文筆雄健，鏗鏘有力;《荀子》行文氣魄雄渾;《老子》清遠深邃;《墨子》質樸;《莊子》恣肆。今天，我們一同欣賞《莊子》散文中的片斷。

二、資料助讀。

1、莊子：約公元的369～公元前286，名周，戰國時宋國蒙人，我國古代著名的思想家、哲學家、文學家。道家學派的代表人物之一。和老子并稱為“道學之祖”。莊子對后人的影響主要是《莊子》一書。

三、疏通課文：

1、學生自讀課文，借助課文注釋和工具書翻譯全文。并劃出不會翻譯的字、詞、句。

2、師生共同探討學生所提的那些不會翻譯的字、詞、句。

3、譯文。

惠子相梁。

惠施做了梁國的國相，莊子去看望他。有人告訴惠施說：“莊子到梁國來，想取代你做宰相?！庇谑腔菔┓浅：ε?，在國都搜捕三天三夜。莊子前去見他。說：“南方有一種鳥，它的名字叫鴆鶉，你知道嗎?鴆鶉從南海起飛飛到北海去，不是梧桐樹不棲息，不是竹子的果實不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此時貓頭鷹拾到一只腐臭的老鼠，鴆鶉鳥從它面前飛過，貓頭鷹仰頭看著鴆鶉，發出‘嚇’的怒斥聲?，F在你也想用你的梁國來‘嚇’我吧?”

莊子與惠子游于濠梁。

莊子與惠施在濠水的橋上游玩。莊子說：“白魚在河水中游得多么悠閑自得，這是魚的快樂啊?！被菔┱f：“你不是魚，怎么知道魚的快樂呢?”莊子說：“你不是我，怎么知道我不知道魚的快樂呢?”惠施說：“我不是你，固然不知道你;你本來就不是魚，你不知道魚的快樂，是可以肯定的!”莊子說：“請從我們最初的話題說起。你說‘你哪兒知道魚快樂’的話，說明你已經知道我知道魚快樂而在問我。我是在濠水的橋上知道的。”

四、研讀課文。

1、莊子去見惠子，惠子卻去搜捕他。莊子是怎么做的?

出乎意料，莊子只給惠子講了一個故事。

2、莊子講這個故事的用意是什么?

希望惠子不要利欲熏心，要講義氣，不要為了自己的利益忘了友情;莊子是為了告訴他，自己對宰相的位置沒有什么興趣。

3、莊子是用什么方法講這個故事的?這種方法起到了什么作用?

莊子用了幾個比喻，即鹓，鴟，腐鼠。一個比喻莊子，一個比喻惠子，一個比作功名利祿。

4、你認為惠子和莊子各是什么樣的人?

5、同學們學了這篇文章后有什么感受呢?

惠子利欲熏心，薄情寡義，以自己的心思猜度莊子，卻不知莊子清高自守，視爵祿如“腐鼠”，避之惟恐不及。所以作為朋友應該要心胸開闊。

1)從邏輯上看，是惠子占了上鋒。因為莊子是強詞奪理;。

2)從形式上說，是莊子占了上鋒。因為莊子說了后惠子就沒有話可以用來反駁了。

我們要關注一下這個字，安。子非魚，安知魚之樂，在惠子那里，這個叫“怎么”?在莊子那里變成了“哪里”。莊子最后說了那句話，這時候莊子對“安”的理解，他把他理解為哪里。你在哪里知道?我就是在橋上知道的。很明顯，莊子在這兒偷換了概念。他靠偷換概念取得了勝利。這里涉及到的邏輯關系比較復雜。但有一點大家一定能夠聽懂，莊子靠偷換概念取得了上鋒。我們本來關注的焦點是人和魚之間的信息如何傳遞。但在莊子那里變成了人是從哪里獲得魚的信息的。

其實這和莊子超然的思想境界有關。莊子為什么非常固執地認為魚兒是快樂的?因為莊子心境曠達，視榮華富貴如糞土，他有著高雅的生活情趣。所以他本來就是崇尚自然的，本來就是快樂的，他站在自己的角度看這個問題。

五、布置作業：

1、完成課后練習。

2、預習《曹劌論戰》。

文檔為doc格式。

鹿和狼的故事教學設計（優秀19篇）篇六

1.認識15個生字,其中會寫“題、前、昨、數、算、志、棋、弓”8個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.讓學生知道修改文章的重要性和學習態度截然不同,結果是不一樣的。

重點：掌握8個生字的音、形、義,在理解故事內容的基礎上體會成語的意思。

難點：聯系學習實際生活讀感想。

多媒體課件。

3課時

第一課時

一、導入新課,理解題意。

1.出示課題,學生齊讀課題。

2.請學生說一說對“一字之師”的理解。

二、初讀課文,整體感知。

1.聽老師講故事“一字之師”,說說你聽懂了什么?

2.看課文,給生字新詞作上記號。

三、學習生字識記生字。

1.卡片展示,逐一板書。

題目、前面、作天、數學、算術

2.師范讀,生跟讀。

3.議一議,哪些讀音需要注意。

4.卡片隨機抽讀。

5.出示認讀字。

則、梅、致

四、試讀課文,熟悉課文。

五、分析課文,理解內容。

1.故事中有哪些人物?他們之間發生了什么事?

2.“前村深雪里,昨夜數枝開”是什么意思?

3.“昨夜一枝開”又是什么意思?

4.為什么“昨夜一枝開”比“昨夜數枝開”好?

六、自讀自悟,感悟升華。

1.你對齊幾有什么看法?對鄭谷又有什么看法?

2.從齊幾的身上,你學到了什么?

七、指導書寫,鞏固生字。

1.觀察生字在天田字格中的位置。

2.重點指導易混字的書寫。

第二課時

一、復習檢查,導入新課。

1.說說“一字之師”是什么意思。

2.“一字之師”告訴了我們怎樣的道理?

二、初讀課文,熟悉新課。

1.學習《專心致志》,借助拼音讀課文。

2.畫出課文中生字、新詞。

3.小聲跟錄音磁帶讀課文。

三、板書生字,學習生字。

1.出示生字卡片,逐一板書。

2.教師領讀,學生跟學。

3.學生互相交流掌握讀音。

4.學生交流三個生字的自形。

5.指導田字格書寫。

6.繼續學習認讀字。

(1)卡片展出4個認讀字。

(2)學生根據拼音試讀。

(3)交流較難掌握的生字讀音。

(4)老師指導認讀。

四、試讀課文，整體感知。

五、分析課文，體會情感。

1.“秋”的第一個學生是怎樣學棋的?

2.第二個學生又是怎樣學棋的?

3.他們的結果怎樣?

你喜歡哪個學生，為什么?

第三課時

一、給下面的詞語選擇合適的字。

1.題、提：( )目，( )水，問( )

2.志、致：( )敬，( )意，氣( )

3.箭、劍：弓( )，刀( )，射( )，擊( )

二、用下面的詞語說話。

專心致志……

如果……就……

鹿和狼的故事教學設計（優秀19篇）篇七

2、領悟寓言“對比”的表現手法;。

3、感受閱讀寓言故事的樂趣，激發閱讀寓言故事的興趣。

了解故事主要內容，知道人物的不同性格特點，造成的不同結果。

領悟寓言“對比”的表現手法。

多媒體課件、閱讀材料、閱讀單。

一、游戲趣猜，引寓言。

1、猜謎游戲：同學們，課前，咱們先來玩一個猜謎的游戲，好嗎?老師說寓言故事中的關鍵詞，你們說寓言故事的名字。(課件出示：船、劍：刻舟求劍;農夫，樹樁，兔子：守株待兔;農夫、莊稼、禾苗：拔苗助長。)看來，大家對學過的寓言故事印象都很深刻!(板書：寓言故事)。

2、這三則寓言故事中的人物都有一個共同的特點：傻。

3、總結什么是寓言：借助一個小故事來說明一個深刻道理的一種文章。

二、聚焦課內，引“對比”

1、回顧課文。

出示課文《寒號鳥》圖片，還記得這是哪篇課文嗎?這篇寓言故事告訴讓我們認識了一個xx的寒號鳥，xx的喜鵲。

2、那這則寓言故事帶給你什么啟發呢?(人活著不能目光短淺，要做長遠打算)。

同學們有沒有仔細想過，作者是通過什么方法來推進故事情節展開，揭示寓言的寓意的.?

3、通過圖表回憶課文內容，引導學生找出規律。

人物寒號鳥喜鵲。

性格特點懶惰、得過且過勤勞。

結果凍死在夜里住在溫暖的窩里。

道理：人活著不能目光短淺，要做長遠打算。

4、總結：這篇寓言故事把寒號鳥和喜鵲的性格特點進行(對比)，不同的性格特點所以造成了不同的結果。

過渡：今天這節課，我們就要一起去探尋藏在寓言故事中的關于閱讀密碼，這個密碼就是對比。

三、拓展課外，找“對比”

1、接下來，就讓我們走進更多的寓言故事中，去尋找更多的“對比”，并感受寓言帶給我們的啟發。

3、學生自由讀一次，請幾個學生分段讀一次。

4、教師引導學生完成表格。(在講解中讓學生學會畫出關鍵詞句)。

人物松鼠松雞。

性格特點勤勞偷懶、挑挑揀揀。

結果吃的飽飽的卡死在洞里。

道理勞動創造幸福生活。

5、通過人物的什么來突出人物的不同性格特點的呢?

歸納——動作、語言。

6、放手學生自由讀寓言故事《陶罐和鐵罐》，讀后小組交流完成閱讀卡。

人物陶罐鐵罐。

性格特點謙虛驕傲。

結果無價之寶影子也沒見到。

道理每個人都有自己的長處和短處，我們要學會取長補短。

7、小組匯報，歸納：語言、神態。

四、從讀到寫，用“對比”

1、引導：同學們讀了三個故事，找到了很多的“對比”，這些“對比”讓我們對故事中人物的印象更深了，從故事中受到的啟發也更明了了。那現在你愿不愿意來挑戰，用這樣的“對比”，來創編故事。

2、出示圖片《嘴巴和鼻子的爭吵》。

3、看，老師已經把故事的開頭寫好了，你能不能給運用對比的方法，賦予嘴巴和鼻子不一樣的性格特點，和不一樣的結果。

人物嘴巴鼻子。

性格特點。

結果。

道理。

(課堂上只要學生先完成表格)。

4、小結歸納：各種“對比”，有的突出語言，有的突出動作，有的語言和動作結合。不管哪種，總會給我們留下深刻的印象，使人們收到啟發和教育，這就是寓言故事的魅力。

五、作業布置：

2、好書推薦：《克雷洛夫寓言》。

人物性格特點結果。

鹿和狼的故事教學設計（優秀19篇）篇八

教學目標：

1、引導學生嘗試把自己喜歡的一個故事畫通過一個或多個畫面表現出來。

2、在繪畫中，能運用故事畫合理的構圖、豐富的想象，把故事畫的內容表現得生動、有趣。

學習領域：

造型表現。

教學重點：

教學難點：

構圖的合理性，畫面的生動性、趣味性。

教具準備：

cai課件、連環故事畫若干幅.示范故事畫一幅學具準備：繪畫紙、繪畫工具等。

教學過程：

一、導入階段：

背景下有一個垃圾桶。c.美羊羊把廢紙屑投入垃圾箱。）故事發生的時間是一個晴朗的上午，事件是美羊羊來到了我們學校，在“三創”活動中，她也積極參與了創建文明校園的活動，你們看，美羊羊把地上的紙屑放入垃圾箱，美麗的校園好干凈.好漂亮啊。這是一幅用單幅圖表現的故事畫，就是把喜歡的故事用畫的方式表現出來。這就是今天我們要一起學習的有趣的內容：故事畫。

板書課題：第十三課故事畫。

二、發展階段。

1.教師分析什么是故事畫：故事畫就是用一幅畫或多幅畫的形式來表現一個故事，還可以補充文字。

課件：《愛心組合》，啟發學生用多幅，簡單的表現形式來畫。

（a.一個正方形慢慢走來。b.一個長方形和圓形兄弟接伴而來。c.一個三角形蹦蹦跳跳出現了。d.他們要做一件什么有意義的是呢？e.原來是給日本地震中，災區小朋友們建一個溫暖的家。）。

老師還帶來一個好聽的故事，同學們想不想聽？

2.聽故事：故事發生在美麗的比基尼海灘，一天清晨，海綿寶寶來到了隔壁派大星的圓頂小屋邊，“咚咚咚，咚咚咚，派大星，你起床了嗎？”海綿寶寶大聲的喊道，“噢，還沒呢！”派大星懶洋洋的回答，“快快快，我們一起捉水母去？ok？”海綿寶寶邊講邊比劃著，派大星聽了，激動極了，馬上打開了門，用向往的眼神望著海綿寶寶。于是，兩個好朋友在美麗的比基尼海灘上愉快的捉水母。這是海綿寶寶和派大星捉水母的故事。提問：故事的主角是誰？（海綿寶寶和派大星），教師畫海綿寶寶和派大星，提問：故事發生在那里？（比基尼海灘以及海灘的優美景色），教師畫海灘的景色，提問：海綿寶寶和派大星做什么了？（捉水母），教師畫海綿寶寶和派大星捉水母的動態。因為時間的關系，老師把涂好顏色的圖片帶來了，投影展示：涂上顏色的畫：“一起捉水母”。

同學們，你們想不想用一幅畫，或者幾幅畫來講一個故事呢？

3、學生小組討論：畫什么故事。

小組交流。

4.說一說我畫的故事（學生回答略）。

4.布置作業：cai課件（素材：風景，昆蟲，動物，日常用品等）。

5.輔導學生作業：

表現方法：可先畫故事的主體再添畫背景，還可以用文字補充故事的內容。

6，課堂交流。

在充分肯定學生大膽、自由表現的基礎上，進行相互欣賞和交流。

三、課后拓展。

有興趣的同學可以用泥塑、剪紙等立體制作方式來表現一個故事。

鹿和狼的故事教學設計（優秀19篇）篇九

1、培養學生聽故事的時候，借助圖畫記住故事內容。

2、培養學生講故事的時候，聲音要大一些，讓別人聽清楚。

3、培養學生良好的口語交際行為習慣和能力。

培養學生聽故事的時候，借助圖畫記住故事內容。復述故事。

掌握并運用聽故事和講故事的要領，感受故事詼諧幽默的風格，培養學生傾聽與表達的習慣。

1、相關圖片、視頻、錄音、頭飾等。（教師）。

2、了解生活中各種角色最強和最弱的方面。（學生）。

一、音樂導入，激發興趣。

（播放敲鑼打鼓的喜慶音樂）注意聽聽這段音樂，人們好像在干什么？（辦喜事！）。

（出示太陽、烏云、風、圍墻、老鼠、貓的.圖片）猜猜看，新郎會是誰呢？

聽了這個有趣的故事你們就知道新郎到底是誰了，這個故事的名字叫“老鼠嫁女”。

請小朋友們邊看書上的圖畫，邊聽故事錄音，想一想，故事中的老鼠夫婦想把女兒嫁給誰呢？最后誰成了老鼠夫婦心目中最強的新郎呢？（播放故事錄音）。

二、學講故事，把握內容。

請再聽老師講一遍故事，仔細觀察，看看老師是怎樣講故事的。（師繪聲繪色地講故事）。

2、學生試講第一節，師生評議。

3、學生結合圖畫自主講故事，學生評價。（學生自主練習，教師巡視并指導學生的語言。）。

三、表演故事，升華理解。

我們來試著演一演這個故事。請小朋友們以小組為單位，合作表演這個故事吧！

1、小組內演一演。

2、選出學生在全班表演。

四、小結：通過今天的學習，小朋友們學會了怎樣聽故事，講故事，只有會聽才能會講，希望你們成為善于傾聽，樂于交際的有心人。

五、作業布置：

把故事講給家長聽。和家長合作演一演。

鹿和狼的故事教學設計（優秀19篇）篇十

一、教學目標：

1、會認“甲、骨、類”等16個生字，會寫“貝、殼、甲”等10個生字，會寫“貝殼、甲骨文、樣子、可以、錢幣、錢財、有關”等詞語。

2、了解貝字的由來、演變及發展。

3、知道“貝”字作為偏旁的字大多與錢財有關，學習歸類識字的方法。

4、通過學習，感受漢語言文字和中華文化的博大精深，源遠流長。

二、教學重點：了解貝字的由來、演變及發展。

教學難點：知道“貝”字作為偏旁的字大多與錢財有關，學習歸類識字的方法。

三、教學課時：2課時。

四、教學過程。

第一課時。

一、激趣引入。

學生觀看有關漢字文化的視頻，讓學生初步了解漢字的起源與發展，激發學習漢字的興趣。

二、任務一、整體感知。

1、教師范讀課文。

學生聽老師讀課文，把不認識的字標上拼音。

2、學生自由讀課文。

學生自由朗讀課文，要求把字讀準確，把句子讀通順。

三、任務二、預習檢測。

1、學生認讀詞語。

貝殼貝類漂亮珍貴飾品容易損壞錢幣。

錢財賺錢賠付購買貧困甲骨文隨身。

2、帶拼音讀詞語。

3、去掉拼音讀詞語。

4、識字游戲，撿貝殼。

四、任務三、隨文識字，學習課文第一段。

1、學生有感情讀課文、指名讀課文。

2、隨文識字，借助圖片，實物理解“甲骨”“貝殼”兩個詞語。學寫“骨”字。

5、拓展視頻了解“木”“月”“火”字形的演變。

五、任務四、學習課文第二自然，了解歸類識字的方法。

1.默讀課文思考幾個問題：

（1）、貝殼在古代有什么用處。

（2）、為什么貝殼在古代用作錢幣。

2、學生回答問題。用因為……所以……的'句式來回答問題。

3、帶“貝”的字多與錢財有關，認識“賺、賠、購、貧、貨”。

給這幾個字組詞，認識這幾個字，并了解它們的字義與錢財有關。

4.拓展延伸：你還能想到哪些帶“貝”的字。

5.聯系以往知識，學習歸類識字的學習方法。

六、任務五、作業布置。

2、再找一些有趣的漢字的故事來讀一讀。

七、任務六、課堂檢測。

教學反思。

《“貝”的故事》這篇課文是一篇識字小故事。課文分兩個自然段，第一自然段和插圖講述了“貝”來源和它發展演變過程。第二自然段講述了“貝”的字義來源和以它作偏旁的字在表意上的共同規律。旨在讓學生在有趣的故事情境中認識生字，了解歸類識字的方法，并借助規律來認識生字，初步感受古人造字的智慧和中國漢字文化的博大精深。

本課為第一課時，在講授的過程中，我改變了原來的集中識字，為隨文識字。為了給學生滲透漢字的文化，在導入的過程中通過視頻讓學生簡單地了解了漢字文化。對漢字的起源與演變由來初步地認識。

在學“貝”字的時候，我讓學生先觀察甲骨文的“貝”，隸書的“貝”字，楷體“貝”字。這樣同學們學習了“貝”字的演變過程，更加牢固地記住了它的字形，也明白了“貝”的本義就是水里的動物的兩扇殼。為了更好地讓學生記憶和了解，我還讓學生看了“火”“木”“山”，這幾個字的演變，以達到觸類旁通的效果。

接著通過給學生講解貝的文化故事就引出字“賺”“賠”“購”“貧”“貨”這樣，學生就了解了帶貝字旁的字的含義。也學習了歸類識字的學習方法，在方便記憶的同時，更深刻記住了這些字的含義。

比較成功的地方：這節課，通過老師講解的“貝”的起源發展與演變，學生不僅在音、形、義這幾方面很好地掌握了本節課的生字，而且也對漢字文化有了一定的了解，產生了濃厚的探究的興趣。

不足之處：老師對學生的評價語還不太到位與及時；指導書寫上還需要更加細致；應該在講課過程中，對學生有朗讀指導。

鹿和狼的故事教學設計（優秀19篇）篇十一

（第二課時）。

泰興市大生鎮中心小學袁向軍。

教學目標：

1、學生自主感悟文中的句子，體會南郭先生的人物個性。

2、以學生的朗讀文中的語言體會出寓言的含義。

教學準備：

投影儀。

教學過程：

一、復習導入，回顧含義：

指名學生回答。

師：同學們回答非常好，我們說話、做事切不可矛盾，這就是農村中有一句俗話“搬石頭砸自己的腳”，成語故事就含有一定的道理。今天我們繼續學習另外兩則成語故事。

二、學習《濫竽充數》：

板書：濫竽充數。

師：這一則寓言故事，同學們有沒有看過，誰能向大家說說故事的大概？

2、師質疑：南郭先生為什么開始能蒙混自己呢？而以后又不能呢？

出示：他總是叫許多人一齊吹給他聽。

每當演奏時，他就鼓著腮幫……俸祿。

于是他不要許多人一齊吹，而要一個一個單獨吹。

1、分析句子。

2、進行造句。

……總是……。

……不要……而要……。

指名回答：

假如我們來教育一下南郭先生，你想說什么，南郭先生又會怎么想？

1、指名回答。

2、生活中，還有沒有濫竽充數的現在呢，你就這詞明白了什么？

3、教師小結。

三、學習《畫龍點睛》。

板書：畫龍。

看課文，了解誰“畫龍”，畫得如何。

1、學生瀏覽課文，讀句子。板書：奇怪。

2、師：為什么當時張僧繇不點睛呢？板書：不信。

指名回答。

師：張藝人點了睛后，出現什么樣的情景，指名讀。

出示句子：

霎時間，只見烏云密布……飛去。

（1）指名讀。

（2）齊讀。

板：驚嘆不已??無不佩服。

師：游客們面對這情景，真是嘖嘖贊嘆呀！想想那時他們會稱贊什么？

（1）學生思考。

（2）指名回答。

指名回答。（談游客的啟示）。

師總結：三則故事給我們帶來了三個道理，其實成語中還有很多的知識，請你們課余時間繼續去研究成語給我們的樂趣，老師給你一道題，看看能否完成。

四、作業練習。

寫出成語：

歷史故事：

神話故事：

寓言故事：

鹿和狼的故事教學設計（優秀19篇）篇十二

1.了解童話故事的特點，感受童話故事給我們帶來的樂趣，產生編寫童話故事的愿望。

2.初步學習編寫童話的方法，能展開豐富的想象，合理編寫一個童話故事。

【教學過程】。

一、猜一猜。

2.生猜禮品盒里裝了什么。

3.師總結：看來，老師這個魔法盒呀，首先被同學們豐富的想象填滿了?。ò鍟贺S富的想象）。

二、講一講。

1.師：我好像聽到了盒子里有聲音，是什么聲音呢？哪些想象豐富的孩子也聽到了？（請生聽，猜測）。

預設一：雞蛋和石頭比硬（鮮活的人物形象）。

1.雞蛋碰石頭，那不是自取滅亡嗎？這是一顆怎樣的雞蛋呢？

2.驕傲的雞蛋是什么樣子的？誰來表演一下。

（師點評：挺著肚子，叉著腰，不屑一顧的表情，自以為是的話語，雞蛋鮮活的形象就活靈活現地呈現在我們面前了。孩子，太棒了?。?。

3.石頭聽了雞蛋的話會怎么想呢？

4.結果怎么樣？

（師點評：哎！驕傲的結果就是自取滅亡！可憐的雞蛋?。?。

過渡語：有沒有同學有不一樣的想法，他們在一起不是比硬，而是……。

預設二：比本領（有益的啟示）。

1.雞蛋會說自己有什么本領呢？

2.石頭又會怎樣夸耀自己呢？

4.從××的話里我們受到了一個有益的啟示：每個人都有自己的長處，也有自己的短處。

預設三：朋友（生動有趣的故事）。

1.朋友之間會做些什么呢？

2.你和好朋友之間是怎樣相處的？

3.雞蛋和石頭這對好朋友在一起會發生些什么有趣的故事呢？

4.遇到困難的時候，他們會怎樣？你來假設一下，會有什么困難？

5.他們在一起的時候也有可能發生一些不愉快，他們又會怎么做？

（師點評：一波三折，生動有趣！）。

師過渡：咱們班的同學真了不起！你們剛剛通過大膽的夸張、離奇的想象，向我們講了一個個有趣的童話故事，還向我們揭示了童話故事的三個特點。老師這個魔法盒里呀，裝的就是一本童話故事書的封面！內容呢？就由咱們的童話小作家現場創作。孩子們，有沒有興趣當小作家？那好，今天我們一起編童話故事，過一把創作癮。（板書：編童話故事）。

三、寫一寫。

1.開動你的小腦筋，想想，你準備寫什么？

3.哪位同學愿意給大家透露一下，你準備寫什么？怎么寫？提示：

（1）怎樣表現氣球的驕傲？他做了些什么？

（2）猴子戰勝了誰才能表現他的聰明呢？(教案大全)仔細想想。

（3）小魚貪吃的后果是什么？你想通過這件事告訴我們什么道理呢？

（4）桌子會有些什么煩惱呢？后來怎么樣了？

（5）刺猬那么多的刺，怎么穿衣裳呀？好想看看穿上衣服的刺猬會是什么樣子！

（6）我們都知道花既好看，還有香味，草怎么去跟它比美呢？

4.同學們如果有自己獨特的想法，編一個與眾不同的故事，那更不錯！

師過渡：孩子們，接下來就請你展開豐富的想象，把你獨創的故事寫下來，一會兒我們一起分享！

四、評一評。

1.自我修改。

師：寫完了的同學把自己的文章讀一讀，把不通順的地方修改一下。

2.交流、點評。

同學們可以和同桌相互交流、相互修改，爭取讓你的故事更精彩！

誰最勇敢，第一個上來講故事？（抽生讀自己寫的童話故事，師糾正用錯的詞語和不通順的句子。）。

4.師相機點評。

（l）題目新穎特別，吸引人。

（2）鮮活的人物形象——聽完你的故事，鮮活的人物形象就活靈活現地出現在我們面前，不錯！恭喜你成為我們《童話王國》的第一位作者！

（3）故事生動有趣——一波三折的故事情節，讓人意想不到卻又在情理之中的結局，太精彩了！把掌聲送給我們的第二位作者！

（4）有益的啟示——小作者優美的語言、豐富的想象讓我們耳目一新！還告訴了我們一個道理，不愧是一篇佳作！

5.師總結：孩子們，你們想入選嗎？老師把這份禮物先交給咱們的班長，下課后，老師將和大家一起修改習作，爭取讓你的故事成功加入我們的《童話王國》！

鹿和狼的故事教學設計（優秀19篇）篇十三

完整地編寫一個童話故事，童話要符合現實生活，并有一定寓意。

能根據童話故事的內容恰當地給習作起個名字。

發展學生想象能力和創造能力。

從編擬童話故事的過程當中接受自我教育。

教學重點、難點：

重點：編寫童話故事，培養學生的創造性想象能力。

難點：通過童話故事說明一個道理或給人以啟迪。

課前準備：

投影片、投影儀。

閱讀自己喜歡的童話故事，了解童話的特點。

教學過程：

1、啟發談話，激發興趣。

同學們都愛聽童話，愛看童話。童話是通過大膽而又合理的幻想來編寫的新奇有趣的故事。同學們心里一定裝著許多的童話故事，什么“白雪公主”、“灰姑娘”啦；什么“狐貍和烏鴉”，“丑小鴨”啦；什么“皇帝的新裝”都是那樣離奇有趣。為了幫助同學們也練就一雙想象的翅膀，在神奇美妙的童話世界里飛翔，讓我們也一起來試著編童話，看誰編的童話離奇有趣。

2、憶說故事，領悟寫法。

引導憶說故事。

同學們讀過不少童話故事。你最喜歡那些童話故事？在這些童話中，哪些事物給你留下了深刻的印象。這些故事為什么會這么生動有趣、吸引人？在小組里交流。

匯報交流，總結寫法。

各小組代表匯報，教師點撥，達成共識。

投影出示：

采用擬人的手法，把物當作人來寫。

采用夸張的手法，想象大膽有趣。

童話里的事物都有象征意義。

故事有一定的順序。

3、大膽想象列出提綱。

回憶故事，啟發想象。

自選材料，確定內容。

（1）寫童話，可寫的東西很多，大到自然萬物，小到身邊一事一物，請選擇你感受最深的事物，通過大膽合理的想象，用童話的形式將自己的所見、所聞、所感表達出來。

（2）想一想，自己準備寫一個什么樣的故事，要說明一個什么道理或給人什么啟發。

（3）把想好的故事互相說一說，交流評議。其他同學可以幫助補充、修改。

擬定題目，列出提綱。

根據交流，擬訂自己的作文題目，并自己編寫習作提綱。

依據提綱，完成初稿。

根據自己的生活經驗，通過奇妙聯想，賦予事物以人的思想感情、行動和語言，完成初稿，想怎么想就怎么寫。

鹿和狼的故事教學設計（優秀19篇）篇十四

教學目標：

1．學會本課3個生字。了解詞語的意思。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．想象詩中描寫的美麗景色，課件下載[]增強對自然景物的熱愛之情。

4．默寫課文。

教學重點：學會本課生字，會朗讀背誦課文。

教學過程。

一、創設情境，導入新課。

1．（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優美的音樂。）。

同學們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學習其中的一首：（板書：2）。

2．介紹作者：這首詩是宋朝的楊萬里寫的。

二、指導看圖，初讀課文。

1．出示圖片，說說看到了什么？（塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾只小小的錯蜒）（板書：泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓）。

2．詩人是怎么描寫這么美的的呢？大家自己去讀讀詩吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。

3．學生自由讀詩。

4．檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩，老師正音。

5．全班齊讀。

三、指導朗讀，體會詩意。

1．指導一、二句。

（1）指名讀詩的一二句。

（2）看課件。老師配樂說：一道細流緩課件下載[]緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。

（3）這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）。

（4）學生自由練讀。

（5）指名讀。

（6）男女比賽讀。

2．指導朗讀三、四句。

（1）看課件。老師配樂說：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。）。

（2）哪位同學知道，這是描寫什么季節的池塘？為什么？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時候）。

（4）指名反復讀。讀出欣喜的語氣。

（5）全班朗讀。

3、有感情的朗讀整首古詩。

四、老師范讀，想像詩境。

1老師配樂范讀，學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅圖。

2指名說想像到了些什么。（學生自由發揮，可以和詩中的一樣，也可以聯想更多的東西）。

五、背誦古詩，總結全詩。

1．全班比賽背。

2．你喜歡這首古詩嗎？為什么？（板書：寧靜、美麗）。

3．只是大自然中的一個非常非常小的部課件下載[]分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發現，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們去愛護萬物，保護環境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。

六、指導生字。

1給生字組詞。

2指導寫字。注意：“惜”字和“借”字的區別?！罢铡弊质巧舷陆Y構。上面的“日”和“召”一樣長。

七、布置作業。

1默寫古詩。

2畫畫你心中的樣子。

教案點評：

南宋著名詩人楊萬里的七言絕句，以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現了詩人對自然景物由衷的熱愛。教學中以美麗的自然景色錄像直觀導入，激發學生的求知欲。教學過程配以直觀的圖片幫助學生理解詩句。教學媒體運用恰當、適度，為突破重、難點服務。課件下載[]媒體，作為語文課堂教學信息傳播的中介，其重要作用是毋庸置疑的。它雖然只作為一種輔助手段，但如果在教學中作恰當、適度的運用，可以極大提高課堂教學的效率的，這一點在本教案中體現得較為明顯。本教案將錄像、圖片都用上了，既為實現教學目標服務，又調動了學生學習的積極性。教師通過媒體運作，變抽象為形象，從而達到突破重難點的目的。

鹿和狼的故事教學設計（優秀19篇）篇十五

1.觀察圖畫，想象接下來會發生什么。

2.故事續編完整，故事生動有趣。

【教學重點】。

培養學生的想象力，續編故事。

【教學難點】。

故事生動有趣。

【教學課時】。

1課時。

【教學過程】。

一、導入新知。

你是怎樣度過自己的生日的？

二、作文要求。

1.仔細觀察課本上的圖片，說說自己看到的和想到的。

2.小組交流。

3.小組派代表匯報發言。

4.這個故事后來怎么樣了？同學們把這個故事編完。

見課本六十頁。

課外活動時間，三年級一班的同學們聚在一起談論自己過生日的情景。

李曉紅說：“我上個星期過九歲生日，媽媽給我買了一個很大的生日蛋糕。”李曉瑞說：“我也剛剛過了九歲生日，生日那天是我們全家人一起過的?！薄毿牡男旒蚜职l現李曉明自己坐在座位上發呆，他趕緊對同學們說：“李曉明的爸爸媽媽在外地工作，我們可以……”

三、

作文指點。

第一，認真觀察，把握中心。

我們要把握中心思想，基本情節，主要人物特點以及人物關系。續寫合情合理。

第二，聯系生活，展開聯想。

如果離開生活，續寫就要鬧笑話。所以在寫作時，我們聯系生活，要符合生活實際。在現實生活的基礎上進行合理的想象，對生活進行典型化和優選化。

第三，構思情節，大膽創新。

合理安排故事情節，編織優美故事。把故事的經過、結果寫清楚。注意當時人的動作、神態以及語言等等。情節要編織得引人入勝。

四、師生合作。

學生說續寫構思，老師指導。

范例：

（一）。

下周三就是李曉明的生日了，可是，爸爸媽媽打電話給他說，最近工作太忙不能回來陪他過生日了?！鞍?！我什么時候才能像同學們那樣和爸爸媽媽一起過生日呢？”他在內心期盼著。

轉眼到了周三，早上李曉明背著書包悶悶不樂地向學校走去，不一會兒就到了教室門口。咦？教室門怎么還關著呀？難道大家都還沒來？他一邊想一邊準備去推教室門。突然，教室門打開了?！袄顣悦?，生日快樂！”這突如其來的一聲把他嚇了一跳?？吹剿篌@失色的樣子，同學們都樂得哈哈大笑了起來。這時，班長捧著一個小巧玲瓏的蛋糕，走到李曉明面前笑著說：“曉明，生日快樂！這是我和同學們一起用自己的零花錢為你買的生日蛋糕，代表著全班同學對你的美好祝福?！蓖瑢W們也不約而同地為李曉明唱起了生日歌。李曉明接過蛋糕，聽著悅耳的生日歌，高興得不知道說什么好?！皶悦?，雖然這次生日你的爸爸媽媽不能陪你過，可是有我們在，我們都會陪著你的?！卑嚅L又認真地說道。李曉明感動極了，他重重地點了點頭。

李曉明開心地吃完了這個甜甜的蛋糕，感覺那絲絲甜味都流進了心里。

（二）。

今天是李曉明的生日，但他卻一副無精打采的樣子。這是為什么呢？原來李曉明的爸爸媽媽在外地工作特別忙，沒時間回來為李曉明過生日。

中午去食堂吃完飯后，李曉明就準備回教室。一推開教室門，他就驚呆了：黑板上寫著“祝李曉明生日快樂”這幾個大字，教室里的窗戶上還被同學們纏上了五顏六色的彩帶，講臺上放著一個大大的蛋糕。李曉明簡直不敢相信自己的眼睛，站在教室門口半天不敢進來。班長把李曉明拉到了講臺上，教室里響起了悅耳的生日快樂歌。看著同學們一張張熱情的笑臉，李曉明感動得流下了眼淚。在大家的歡呼聲中李曉明開始切蛋糕了，同學們拿著蛋糕邊吃邊說笑，教室里一片歡聲笑語。

“今天真開心，謝謝同學們！”李曉明爽朗的笑聲在教室里回蕩著。

（三）。

李曉明的生日終于到了，我們把燈關了，點燃蛋糕上的蠟燭，燭光照映著每張歡快的笑臉，氣氛十分溫馨。我們一邊拍手，一邊唱起了生日歌。唱完歌，李曉明閉上眼睛，雙手合十，默默地許了一個愿望。開始分蛋糕了，李曉明拿起刀把蛋糕切成一塊塊，分給同學們。

我們說著、笑著、吃著，一個個都樂呵呵的，李曉明的生日過得真是太開心了！

五、作文例文。

下課鈴響了，大家都跑出教室做游戲了。“咦，大家怎么都圍在小紅的位置上面呀！他們在干嘛呢？”我帶著好奇的心情走了過去。

“上個星期我過生日，媽媽給我買了一個很大的蛋糕！”小紅眉飛色舞地說到，“我也剛滿九歲，全家人都為我慶祝生日呢！”小剛驕傲地說。聽到這，我更難過了。我下周三就要過生日了，可是，爸爸打電話給我說，他最近工作太忙趕不回來了，只能下次在陪我過生日了。“哎！我什么時候也能像他們那樣和家人一起過生日呀！”我內心在叫喊著。“鈴鈴鈴......”上課鈴響了，我只好以蝸牛的速度爬向我的座位。

今天是星期三了，我看看日歷，還是背著出包出門了。一邊走一邊踢著路邊的石子，緩慢的向學校走去。不一會就到了教室門口?！鞍ィ看蠹以趺催€沒來呀？”我今天成了第一名，我正想著。突然，教室門打開了，小紅手上捧著一個美麗的蛋糕，其他的同學手上都拿著禮物,我愣住了?！斑@是怎么回事”我正想著，耳邊傳來“李曉明祝你生日快樂！”，真不敢相信，大家在給我過生日。

我開心的流著淚說：“謝謝大家！”真是個難忘的生日呀！

六、學生寫作。

1.學生寫作提綱。

2.教師巡視指導。

3.寫好以后小聲讀一遍，把有明顯錯誤的地方改過來。和同學交流習作之后，說說你更喜歡誰寫的故事。

七、教學反思。

老師課后完成。

鹿和狼的故事教學設計（優秀19篇）篇十六

3、感悟漢字無窮趣味。

一、導入。

二、讀課文，初步了解課文內容。

1、給課文標出自然段序號，想想每個自然段分別講了什么。

2、指名說明每個自然段的大致意思。

（1）第一自然段貝殼有什么作用？在甲骨文中貝字的樣子像什么？

引導學生歸納,這一段講的就是貝字的起源。

引導學生歸納:這一段講的是貝殼在古代的作用：當作飾品。

(3)用貝字作偏旁的字大多與錢財有關,書上例舉了一些例子。

賺、賠、購、貧、貨

3、除了書上列舉貝字旁的字,你還知道哪些其她貝字旁的字嗎？

(請同學們讓字典幫忙)

三、細讀課文,感悟中華文化的博大精深。再讀課文,用橫線勾出貝字的由來。

1、精讀細讀,用波浪線勾畫出貝的作用及特點。

2、講一講貝的故事。

四、拓展延伸。

1、根據“貝”的故事,說說你還知道哪些字的由來。

2、猜一猜:我還知道哪些字與什么有關。

如:

(1)銅鏡與什么有關?

(2)珠寶與什么有關?

五、作業。

1、將“貝”的故事講給家人聽。

2、觀察生活中的字,看看你知道哪些偏旁與字義有關。

鹿和狼的故事教學設計（優秀19篇）篇十七

1、通過舉辦“童話故事大王”這一語言交際訓練，讓學生會講童話故事，能用準確、簡潔的語言表述。

2、培養學生自然大方的態度，并能認真聽別人說話的習慣。

3、鼓勵學生樹立表達的自信心，提高學生口語交際的積極性和主動性。

教學重難點。

培養學生的口語交際能力，使學生通過訓練，學會講童話故事。低年級學生表達能力不是很強，他們很容易說錯話或表達不清楚，因此，評價時，我們要努力建立新型的、民主的、伙伴式的師生關系，做到少批評，多表揚；少指責，多鼓勵。重點評價學生的參與意識和情意態度，尊重保護學生的個性，落實學生的主體地位，幫他們樹立表達的自信心。

教學準備。

1、課前指導學生閱讀、選擇有趣的童話故事，明確要求：所選童話故事不宜太長，只要有意思，生動有趣就行。

2、投影片、動物頭飾、小組標志。

設計思路。

根據低年級學生的身心特點和興趣愛好，教師創識一個森林小動物開“童話故事會”的課堂教學情境，創設情境的目的是促使教學過程變成一種永遠能引起極大興趣的向知識領域不斷探索的活動，讓每一個學生積極主動地參與到口語交際學習活動中。

在口語交際中，為了切實擴大學生的參與面，采用小組合作學習的方法，讓每一位小組成員有說話的機會，讓他們活躍于課堂教學的全過程。教師與學生一起走向知識，鼓勵學生通過思考和協作主動獲得知識。小組合作學習是提高學生合作交往能力的有效途徑之一，另外，小組學習為一些不敢發言的學生消除了恐懼心理。

一、創設情境，激勵實踐。

（出示森林圖。）聽說森林里正在舉行一個“童話故事會”。（板貼課題）小朋友想不想去參加呀？（想）瞧，參加比賽的有孫悟空小組、藍貓小組、唐老鴨小組、神龍小組、威力虎小組和藍精靈小組。（老師逐一把小組標志放到小組桌上。）你想參加哪個小組，就到哪個小組去報到，并戴上頭飾。）。

二、組織交流，充分實踐。

1、比賽快要開始了，先請百靈鳥宣布比賽規則。（動畫演示百靈鳥。）請各參賽組員先在小組內交流童話故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：所講的童話故事不要太長，要生動有趣！

2、小組交流，推選代表。

3、代表參加全班交流。

4、自主探究評說。

讓學生當裁判，評價哪一組講得最好？為什么？

三、評價反饋，表揚總結。

1、表揚優勝小組，頒發“故事大王”獎。

2、請“記者”去采訪優勝小組或個人。（請一位同學扮演“小記者”。）請獲得“故事大王”的小組或個人介紹經驗。

四、課外延伸，強化交際。

請小朋友把自己所講的或聽人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽，并讓他們評一評。喜歡小動物，這是兒童的天性，讓學生戴上頭飾裝扮成小動物參加童話故事會，使學生感到新奇有趣，學生的情趣也會因此變得高漲起來，學生口語交際的主動性就會被激發出來，他們就會懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進“交際情境”，去作進一步的體驗。

積極創設情境，讓學生始終在一個童話般的世界里，很快進入角色。

這一環節通過學生與學生之間的合作交流，既創設了一個語言溝通的環境，學生間相互啟發，相互交際，又進一步鍛煉了學生積極思維的能力，發展了學生口語交際的能力。

主體性教學理論認為：學生是認知發展的主體。教育的本質就是喚起學生主體內在的'需要、動力，創設發揮學生主體性，幫助學生不斷地創造新的自我。在課堂教學中，教師給學生提供一個機會，讓學生當一回評委，這樣既培養了他們聽的能力，同時又提高了說了能力。

鹿和狼的故事教學設計（優秀19篇）篇十八

嘰嘰和喳喳是一對雙胞胎麻雀。雀媽媽為了能讓它倆過得更快樂、更健康已經搬了幾次家了。

這次，雀媽媽終于選定了c城這個偏遠的小縣城。這里山多水多，空氣相對清新。雀媽媽就在老街旁邊一棵最茂密的大樹上為兩個寶寶筑起了一個密不透風的巢。這里緊挨著一所學校，每天又可看到學生早早地來上學、讀書。讓孩子們受到點兒知識的熏陶，也是不錯的。

可是這兩天，雀媽媽越來越犯愁了。大街上平空多出了許多的清潔工，每人都穿得光彩照人，吃得肥肥胖胖;而且個個戴著紅袖章，神氣無比。一個個張牙舞爪，做得挺像?？墒?，他們天天在太陽出來以后掃地，這讓它很不理解。這個時候，正是孩子們出門活動的時候，本來可領著兩個寶寶好好玩玩，教它們撿一些草粒，捉些蟲子，練練飛翔的本領?？墒亲詮倪@一幫人出現在街上，這一切全打亂了。原先那些掃地的，總是在黎明之前，不聲不響地把活兒都干了，那時候孩子們正躲在窩里睡著大覺。等孩子們醒來，看到的只是干凈的大街。現在呢?唉，孩子們出窩正碰上這幫人揮著掃帚干得正起勁兒，飛揚的塵土都被孩子們吸到了肚子里。唉!

眼看著已經是深秋，樹葉也快落盡了，不如趁早搬遷吧。雀媽媽這樣想著，就給孩子們商量?？蓛蓚€寶寶不這么認為。特別是女兒喳喳，她看到了那些以前總是匆匆忙忙地走進辦公室的靚姐兒們，也到大街上來掃地，就總想和她們玩。尤其是昨天，一個窈窕的美女，穿著連衣裙，拿著笤帚在地上輕輕地比劃著，那動作輕盈得簡直像跳舞!而且，邊掃邊哼著小曲兒。那曲調比它見到過的哪只麻雀的歌聲都悠揚動聽。旁邊的幾位很有紳士風度的人，討好地笑著。喳喳簡直迷戀得要傾倒了!它禁不住跳下樹枝，一蹦一跳地到了那位美女的身邊，它甚至想叼一叼美女那潔白的運動襪呢?？墒?，媽媽把它喚回到了樹上，而且警告它說，以前有好多它的哥哥或姐姐們都是這樣被人們捉著裝進籠子，然后郁悶地離開了它們。喳喳不會相信這么漂亮的人兒會不喜歡可愛的小鳥。所以，總是不相信媽媽的話。就在媽媽勸它們提前離開的時候，它又一次央求媽媽再在這兒呆上幾天。

今天是個晴朗的日子。雀媽媽早早地起來，在附近的田里尋了些秕谷和草籽等著喂兩個寶寶?？粗鼈兊某岚蛞惶毂纫惶煊?，雀媽媽心里的希望越來越明朗。它們可以馬上飛到南方去越冬了，到那時，或許可以找到一片不用吸灰塵的空間。

鹿和狼的故事教學設計（優秀19篇）篇十九

在的中，當們看到“毛毛蟲”的時候總是會表現出好奇、害怕等等各種各樣的反應。然而，絕大多數并不知道毛毛蟲最終會變成美麗的蝴蝶。于是我們根據活動主題設計了一系列的活動，語言活動《毛毛蟲的故事》就是活動之一。我們試圖通過一個生動的，幫助小班感知毛毛蟲蛻變成蝴蝶的過程，同時學習正確地使用量詞，使幼兒在一邊一邊講述的過程中，充分理解故事，體驗參與文學活動的快樂。

1、通過生動有趣的游戲活動，幫助幼兒理解故事內容。

2、引導幼兒學說量詞：個、支、片；學說短句：第一天找到了一個紅蘋果、第二天找到了二支黃香蕉、第三天找到了三片綠樹葉。

3、初步培養幼兒對文學活動的，樂于參加文學活動，并體驗成功的快樂。

1、幼兒操作材料人手一份：蘋果一個、香蕉二支、樹葉三片（布置成蘋果園、香蕉園、小樹林的場景），紗巾一條。

2、幼兒已看過毛毛蟲和蝴蝶的圖片，了解一些簡單的知識。

3、錄音機、音樂磁帶。

一、律動“毛毛蟲熱身操”，激發興趣。

師：“毛毛蟲們，跟著姐姐到草地上去玩好嗎？”，“讓毛毛蟲們和姐姐一起來跳個舞吧”。

（師、幼隨音樂一起做“毛毛蟲熱身操”。）。

二、游戲“毛毛蟲的故事”，幫助理解。

師：“毛毛蟲的肚子餓了，讓我們一起去找吃的東西吧。”

（引導幼兒根據情境進行游戲，邊活動邊講述，提示幼兒正確使用量詞：個、支、片）。