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記梁任公先生的一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)(精選21篇)

時(shí)間:2025-06-13 作者:雅蕊

一個(gè)好的教學(xué)計(jì)劃能夠幫助教師提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。下面是一些教學(xué)計(jì)劃的案例,希望能對(duì)您的教學(xué)有所幫助。

記梁任公先生的一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)(精選21篇)篇一

教材分析:本文是高一語(yǔ)文必修第三單元第三篇文章,本單元是寫人記事的散文單元,而本文是梁實(shí)秋先生選取學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思而成的,通過(guò)一次演講的情景來(lái)表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn),表現(xiàn)了對(duì)老師的崇敬之情。文章開(kāi)篇介紹梁?jiǎn)⒊Y(jié)尾評(píng)論梁?jiǎn)⒊虚g按梁?jiǎn)⒊v演的先后順序進(jìn)行敘述,穿插了作者的感受和評(píng)論。結(jié)構(gòu)層次清晰,語(yǔ)言風(fēng)趣而又飽含深情。本文采用探究法、討論法相結(jié)合的教學(xué)方法,擬訂一課時(shí)。

目標(biāo)解讀:

1、分析人物形象,品味文本簡(jiǎn)練、傳神、典雅的語(yǔ)言。

2、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面烘托人物的寫作方法。

3、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受的寫作方法。

4、感受梁實(shí)秋對(duì)師長(zhǎng)的敬愛(ài)之情。

重點(diǎn)難點(diǎn):

1、總結(jié)刻畫人物形象的方法,學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面烘托人物的寫作方法。

2、通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)作者的思想感情。

課時(shí)安排:1課時(shí)。

課前準(zhǔn)備:

1、閱讀《金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案》,提示學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。

2、教師準(zhǔn)備好朗讀視頻(音頻)等多媒體素材,讓學(xué)生搜索梁實(shí)秋的一些事跡,全面欣賞他的人格魅力。

學(xué)法指導(dǎo):

運(yùn)用默讀法和圈點(diǎn)勾畫法,對(duì)文中精彩的語(yǔ)句作旁注。

合作小組功能發(fā)揮:

1、閱讀課文,討論思考,做好標(biāo)注。

2、閱讀文本,分組討論,各小組展示、辯論,發(fā)表見(jiàn)解。

學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)。

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)(20分鐘)課前自習(xí)完成。

1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo),朗讀課文,了解文章的主要內(nèi)容。(4分鐘)。

2、完成《金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案》“預(yù)學(xué)區(qū)”內(nèi)容,積累語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。(8分鐘)。

3、課外搜集梁實(shí)秋的事跡及其他作品。(3分鐘)。

4、自主學(xué)習(xí)導(dǎo)引:梁先生的這次演講,效果怎么樣?何以見(jiàn)得?(5分鐘)。

課堂環(huán)節(jié)(40分鐘)。

目標(biāo)明確:(1分鐘)。

1、分析人物形象,品味文本簡(jiǎn)練、傳神、典雅的語(yǔ)言。

2、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面烘托人物的寫作方法。

3、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受的寫作方法。

4、感受梁實(shí)秋對(duì)師長(zhǎng)的敬愛(ài)之情。

一、導(dǎo)入課文(1分鐘)。

二、預(yù)習(xí)檢查(5分鐘)學(xué)生回答,教師糾錯(cuò)。

1、檢查《金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案》“預(yù)學(xué)區(qū)”內(nèi)容的完成情況。(4分鐘)。

2、作家作品、背景介紹。(1分鐘)。

三、合作探究(33分鐘)。

1、學(xué)生朗讀課文,感知內(nèi)容。(3分鐘)。

2、問(wèn)題探討(25分鐘)。

探究1:作者是怎樣表現(xiàn)梁任公的特點(diǎn)的?(4分鐘)。

(點(diǎn)撥:本題主要考查把握人物形象特點(diǎn)、鑒賞表現(xiàn)人物的手法。)。

探究2:有人看到文章開(kāi)頭“晚年不談?wù)危瑢P膶W(xué)術(shù)”,便推斷梁?jiǎn)⒊砟暌饩硾](méi)有了先前的愛(ài)國(guó)熱情,他是借研究學(xué)術(shù)來(lái)逃避現(xiàn)實(shí)。對(duì)此你有什么看法?情節(jié)和課文加以闡述。(7分鐘)。

(點(diǎn)撥:聯(lián)系梁?jiǎn)⒊乃枷虢?jīng)歷、時(shí)代背景以及本文的相關(guān)內(nèi)容。開(kāi)放性問(wèn)題,學(xué)生各抒己見(jiàn)。)。

探究3:賞析文章妙句。(學(xué)生分組討論,發(fā)表見(jiàn)解,做好標(biāo)記)(12分鐘)。

(1)過(guò)于也有不少顯宦,以及叱咤風(fēng)云的人物,蒞校講話。

(2)他的書(shū)法很是秀麗,用濃墨寫在宣紙上,十分美觀。但是讀他這篇文章和聽(tīng)他這篇演講,那趣味相差很多,猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。

(3)隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物,穿著肥大的長(zhǎng)袍,步履穩(wěn)健,風(fēng)神瀟灑,左右顧盼,光芒四射,這就是梁任公先生。

(4)他走上講臺(tái),打開(kāi)他的講稿,眼光向下面一掃,然后是他的極簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白,一共只有兩句,頭一句是:“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)——”眼睛向上一翻,輕輕點(diǎn)一下頭,“可是也有一點(diǎn)嘍!”

(點(diǎn)撥:賞析句子要答出“妙”在哪里,即采用了什么手法,表達(dá)出什么情感在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上面起到什么作用。小組合作,討論得出結(jié)論后,選代表展示。)。

探究4:本文的情感表達(dá)有什么特點(diǎn)?(2分鐘)。

(點(diǎn)撥:抒情方式分為直接抒情和間接抒情兩種。學(xué)生分組討論得出結(jié)論,展示)。

四、課堂訓(xùn)練:導(dǎo)學(xué)案第三層級(jí)第1題。(4分鐘)。

五、課堂小結(jié)(1分鐘)。

固學(xué)環(huán)節(jié)(課后完成,約20分鐘)。

1、作者說(shuō):“文章要深,要遠(yuǎn),要高,就是不要長(zhǎng)。描寫要深刻,意思要遠(yuǎn)大,格調(diào)要高雅,就是篇幅不一定要長(zhǎng)。”你對(duì)這種主張有什么看法?請(qǐng)結(jié)合本文談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。形成約200字文字,寫在作文本上面。

2、完成固學(xué)案第1--5題。10分鐘。

六、預(yù)習(xí)作業(yè)布置:看教材63——64頁(yè),預(yù)習(xí)寫作訓(xùn)練。10分鐘。

記梁任公先生的一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)(精選21篇)篇二

在教師招聘的考試中會(huì)涉及到一些略讀的作品的考查,比如我今天選取的《記梁任公先生的一次演講》這篇課文,這是一篇記事寫人的散文,用簡(jiǎn)練的筆法為我們呈現(xiàn)了一位鮮活的梁公形象。

【知識(shí)與能力】。

了解梁任公的演講特點(diǎn),掌握批注式閱讀這一方法。

【過(guò)程與方法】。

學(xué)生通過(guò)批注式閱讀法和自主讀文、合作交流這一過(guò)程,個(gè)性化的解讀梁任公的形象。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。

感受大師風(fēng)范,學(xué)習(xí)梁任公身上的寶貴品質(zhì)。

通過(guò)批注式閱讀法體會(huì)梁任公演講時(shí)的風(fēng)范。體會(huì)梁任公充滿激情演講背后的真誠(chéng)。

小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。

通過(guò)作者的生平導(dǎo)入:同學(xué)們,我們今天要學(xué)習(xí)這篇文章的主人公是維新派的領(lǐng)袖、是影響徐志摩一生的恩師,他的孩子們都成為了各個(gè)領(lǐng)域的專家,他的長(zhǎng)子迎娶了民國(guó)第一才女林徽因,大家猜出是誰(shuí)了嗎?對(duì),就是梁?jiǎn)⒊屛覀円黄鹱呓@位大師,走進(jìn)《記梁任公先生的一次演講》這篇課文。

1.出示金圣嘆批水滸的圖片,引導(dǎo)學(xué)生了解批注式閱讀。

2.介紹批注式閱讀的常用“類型”。

明確:(1)感受式批注:閱讀時(shí)記錄下自己的感受和不理解的地方,此種方式利于深入文本,把握文章核要。(2)點(diǎn)評(píng)式批注:對(duì)于文本的內(nèi)容或語(yǔ)言做出個(gè)性化的評(píng)價(jià)。(3)聯(lián)想式批注:意在培養(yǎng)發(fā)散思維,通過(guò)對(duì)于文本內(nèi)容的理解聯(lián)想到其他的知識(shí),如發(fā)生在自己身上的一件事,之前看過(guò)的一本書(shū)一篇文章等等。

3.運(yùn)用學(xué)習(xí)的批注式閱讀法開(kāi)展個(gè)性化閱讀,要求至少運(yùn)用兩種常用的批注類型。

1.在學(xué)生個(gè)性化解讀的基礎(chǔ)之上,將全班分為六個(gè)小組,組內(nèi)互相參照,互相啟發(fā),要求組內(nèi)成員都要分享自己感受,那么在別人分享的時(shí)候也要積極地記錄對(duì)自己?jiǎn)l(fā)的亮點(diǎn),將口頭的交流落實(shí)到書(shū)面之上。

2.各小組內(nèi)推選精彩的批注在全班分為內(nèi)進(jìn)行交流。

預(yù)設(shè):

(1)梁任公先生晚年不談?wù)危瑢P膶W(xué)術(shù)。批注:民國(guó)政局動(dòng)蕩,作為維新派的領(lǐng)袖看慣了政治與利益之間的丑惡聯(lián)系,不談不是不關(guān)心而是失望是嘆息,轉(zhuǎn)而學(xué)術(shù)一是怡情,二是低頭走路。

(2)高等科樓上大教堂里坐滿了聽(tīng)眾,隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物,穿著肥大的長(zhǎng)袍,步履穩(wěn)健,風(fēng)神瀟灑,左右顧盼,光芒四射。批注:作者簡(jiǎn)單的幾筆便為我們呈現(xiàn)了一幅內(nèi)容豐富的畫面:坐滿了聽(tīng)眾—對(duì)于梁?jiǎn)⒊壬难瞿饺藬?shù)之眾,對(duì)于人物的刻畫栩栩如生。

(3)我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī):箜篌引:公無(wú)渡河。筑公竟渡河!筑渡河而死;筑其奈公何!這四句十六字,經(jīng)他了朗誦,再經(jīng)他一解釋,活畫出一出悲劇,其中有起承轉(zhuǎn)合,有情節(jié),有背景,有人物,有情感。批注:梁先生的深度既體現(xiàn)在這里,十六字后面的內(nèi)容便有十幾頁(yè)的文字、十六字后面畫面便有半部電影、十六字后面的體會(huì)便是梁先生內(nèi)心的浩瀚。

(4)他敲頭的時(shí)候,我們屏息以待,他記起來(lái)的時(shí)候,我們也跟著他歡喜。批注:帶入感極強(qiáng),如果你此時(shí)是坐在座位上,那么你會(huì)覺(jué)得自己就置身于梁?jiǎn)⒊闹v臺(tái)之下,在梁先生記憶起來(lái)的瞬間,你前傾的身子才會(huì)在座位上有所著落。這樣的寫法甚好,可學(xué)。

1.回顧批注式閱讀的學(xué)習(xí)方法。

提倡:自主合作探究的學(xué)習(xí)理念。

2.整理歸納課上記錄的批注,思考“質(zhì)疑”“批判”這兩個(gè)詞的深層含義,并記錄下自己的感受。

記梁任公先生的一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)(精選21篇)篇三

1、主題鮮明,思想性強(qiáng)。

2、聯(lián)系實(shí)際,貼近生活。

3、思維敏捷,邏輯性強(qiáng)。

語(yǔ)言表達(dá)。

1、語(yǔ)言優(yōu)美,準(zhǔn)確簡(jiǎn)明。

2、抑揚(yáng)頓挫,鏗鏘有力。

3、表達(dá)流暢,口齒清晰。

4、普通話標(biāo)準(zhǔn)。

藝術(shù)表現(xiàn)。

1、富有激情,感染力強(qiáng)。

2、精神飽滿,表情自然。

3、肢體語(yǔ)言使用恰當(dāng)。

演講效果。

1、觀眾反應(yīng)好。

2、氣質(zhì)、形象、著裝。

霍里子高想阻攔已經(jīng)來(lái)不及了,眼看那老人就要沖進(jìn)急流之中,他的妻子在后面抱著箜篌,跌跌撞撞地追趕著,高聲呼叫著:不要下河!不要下河!然而,一切都晚了,瘋癲的老人終于沖進(jìn)河里,頃刻就被咆哮的河水吞沒(méi)了。

那位妻子趕到河邊,怔怔地望著河水,欲哭無(wú)淚。她抱起箜篌,邊彈邊唱:

公無(wú)渡河,

公竟渡河!

墮河而死,

當(dāng)奈公何!

聲音悲哀凄愴,一曲唱罷,也跳進(jìn)水里,投河而死。

霍里子高回到家里,向妻子麗玉述說(shuō)了這段故事,麗玉早已是淚流滿面。她彈拔箜篌把曲子和歌聲記錄下來(lái)。

從此以后,人們經(jīng)常看到一對(duì)夫婦,在老人落水的地方彈撥箜篌而歌:“公無(wú)渡河,公竟渡河……”過(guò)往的人們聽(tīng)到這悲傷的旋律和歌聲,無(wú)不吞聲落淚。這首歌曲名字就叫《箜篌引》。失去心智的男人,極力阻止的女人,悲挽嗚咽的箜篌曲。不加任何修飾,通過(guò)婦人之口,用十六字描述出來(lái)。使人看過(guò)以后有一種無(wú)名的傷感,久久不能散去。泯泯中能感受到那人生的無(wú)奈。男人自己過(guò)不去自己這道坎,緣何癲狂以至投河?女人過(guò)不去感情這道坎,因何悲歌而徇情?(三)第八自然段《桃花扇》作者孔尚任,是孔子的64代孫,他和《長(zhǎng)生殿》的作者洪晟被合稱為“南洪北孔”,他倆是清代劇壇上的一對(duì)雙子星座。《桃花扇》的內(nèi)容是借復(fù)社文人侯方域與秦淮名妓李香君的愛(ài)情故事來(lái)反映南明弘光王朝覆亡的歷史。再適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹桃花扇的來(lái)歷“桃花扇何奇乎?其不奇而奇者,扇面之桃花也;桃花者,美人之血痕也;血痕者,守貞待字,碎首淋漓不肯辱于權(quán)奸者也;權(quán)奸者,魏閹之余孽也;余孽者,近聲色,羅貨利,結(jié)黨復(fù)仇,隳三百年之基業(yè)者也。”五、課堂小結(jié)作者從細(xì)微處著筆,通過(guò)對(duì)梁任公的言談舉止的描寫向我們展示了一個(gè)博聞強(qiáng)識(shí)、幽默、睿智的學(xué)者形象,使我們對(duì)學(xué)者的梁?jiǎn)⒊壬嗔朔萘私猓嗔朔莩缇粗椋徊淖髡呱砩蠈W(xué)習(xí)到了如何展示人物性格特點(diǎn)的寫作手法及從梁任公那學(xué)習(xí)到了如何演講的有效方法。六、布置作業(yè)1、朗誦課文,從中完成課后習(xí)題。2、結(jié)合課堂上老師講的演講技巧,找一篇文章進(jìn)行實(shí)踐。3、預(yù)習(xí)新課。

記梁任公先生的一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)(精選21篇)篇四

教學(xué)目標(biāo):

1、品讀課文,分析梁任公先生的人物形象,理解作者的評(píng)論與感受,領(lǐng)悟文中深沉的文化底蘊(yùn)。

2、學(xué)習(xí)文中人物描寫的方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、?品文:即品賞文章,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)旁批的閱讀方法。

2、?品人:即評(píng)人物,重在關(guān)注人物的性格、品質(zhì)。

教學(xué)方法:朗讀法、探究法、討論法。

教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)。

一、?演講導(dǎo)入。

以有關(guān)梁?jiǎn)⒊恼n前演講導(dǎo)入。

某某同學(xué)的演講內(nèi)容短小精悍,感情十分投入,可謂激情四射,聽(tīng)了他的演講,耳畔似乎仍激蕩著“少年智則國(guó)智”的豪言壯語(yǔ),那些超越憂患意識(shí)的激昂之言至今仍然激勵(lì)著我們,——《少年中國(guó)說(shuō)》的作者是誰(shuí)?對(duì),就是梁?jiǎn)⒊瑒偛盼覀兏惺艿降氖悄衬惩瑢W(xué)的熱血沸騰,那么激勵(lì)我們一往無(wú)前的粱啟超先生,他的演講又是怎樣一番情形呢,今天啊,我們就要通過(guò)學(xué)習(xí)梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》來(lái)領(lǐng)略大師的風(fēng)采。

二、?知人論世。

大家對(duì)梁?jiǎn)⒊贾佬┦裁茨兀?/p>

梁?jiǎn)⒊航S新派領(lǐng)袖、學(xué)者。其著作合編為《飲冰室合集》。

梁實(shí)秋:散文家文學(xué)評(píng)論家翻譯家???散文集代表作《雅舍小品》。

風(fēng)格:風(fēng)趣幽默樸實(shí)雋永。

三、?品文品人。

學(xué)生自讀課文,領(lǐng)略大師風(fēng)采,選擇最能展現(xiàn)梁任公先生風(fēng)采的句子或段落進(jìn)行圈點(diǎn)旁注。

大家都知道,梁任公先生是中國(guó)近現(xiàn)代政壇風(fēng)云人物,也是學(xué)術(shù)界一位難得的才子,那么課文是從哪些角度對(duì)粱任公先生進(jìn)行描述的呢?首先請(qǐng)大家朗讀課文,看看課文對(duì)梁任公先生做了哪些精彩生動(dòng)的描寫?找出最能展現(xiàn)梁先生風(fēng)采的句子或段落對(duì)課文進(jìn)行批注,讀完后分小組討論,各組派一個(gè)代表在班上交流。

我要強(qiáng)調(diào)的是,俗話說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,在讀書(shū)的時(shí)候注意一定要在書(shū)上做記號(hào),邊讀邊記錄自己的閱讀心得、閱讀評(píng)價(jià),只有用心經(jīng)歷學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程,才能培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。究竟怎樣在文章中做批注,可能有些同學(xué)不太理解,我先舉個(gè)例子說(shuō)明一下。

甲戌本《紅樓夢(mèng)》一直被認(rèn)為是《紅樓夢(mèng)》幾種抄本中年代最早、也是最接近原本的一個(gè)版本。我們來(lái)看看胡適收藏的這本書(shū)中,作者是如何記下自己的讀書(shū)心得的。旁批舉例:《脂硯齋重評(píng)石頭記》——屏幕顯示:

由此看來(lái),作批注無(wú)非就是記下自己的讀書(shū)感受,接下來(lái),大家在書(shū)上找出最能展現(xiàn)梁任公風(fēng)采的句子進(jìn)行批注。

學(xué)生旁注,自由交流、教師恰當(dāng)評(píng)價(jià)。

小結(jié):從大家的交流可以看出,雖然梁?jiǎn)⒊拿麣庠谟谡尉S新運(yùn)動(dòng),可是文章并未從政治家、思想家的角度來(lái)表現(xiàn)先生,而是從他的學(xué)者身份,通過(guò)他演講的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作以及聽(tīng)眾及作者的感受來(lái)表現(xiàn)其學(xué)識(shí)淵博、自由灑脫,用文章的一句高度概括性的話來(lái)說(shuō)——先生是一位有學(xué)問(wèn)有文采有熱心腸的學(xué)者!

四、質(zhì)疑解難。

奇文共欣賞,疑義相與析。

解讀完這篇文章,大家心中還有什么疑問(wèn)嗎?提出來(lái)我們共同解決!

五、情景再現(xiàn)。

通過(guò)剛才的合作探究,我們近距離地領(lǐng)略到了短小精悍、風(fēng)神瀟灑、博聞強(qiáng)識(shí)、才華橫溢、率真奔放、幽默風(fēng)趣的梁?jiǎn)⒊蠹夷芟胂螽?dāng)時(shí)梁?jiǎn)⒊葜v的情景嗎?大家想讓梁?jiǎn)⒊叩轿覀兊慕淌抑衼?lái)嗎?好,我們有請(qǐng)某某同學(xué)上臺(tái)為大家表演。

學(xué)生再現(xiàn)梁?jiǎn)⒊葜v的情景。

過(guò)渡:大家的掌聲就是對(duì)這兩位同學(xué)的肯定,特別是某某同學(xué),簡(jiǎn)直可以用惟妙惟肖來(lái)形容,以后啊,我們還要多進(jìn)行這樣的活動(dòng),要大力培養(yǎng)我們班的本土明星!

六、牛刀小試。

寫這位當(dāng)時(shí)叱咤風(fēng)云人物的一次演講,可寫的一定很多,可以寫當(dāng)時(shí)清華園的轟動(dòng)一時(shí),可以寫會(huì)場(chǎng)上的熱烈氣氛,可以寫此次演講產(chǎn)生的廣泛政治影響等,但作者只選取了演講時(shí)的幾個(gè)片斷,抓住幾處細(xì)節(jié)便把這位學(xué)者形象展現(xiàn)得淋漓盡致,作者寫人記事的方法有沒(méi)有給大家一些啟示呢,如果要表現(xiàn)某個(gè)人物的性格特點(diǎn),可以通過(guò)哪些方面來(lái)表現(xiàn)呢?(語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫等)。

好,紙上得來(lái)終覺(jué)淺,要知此事須躬行,我們來(lái)一個(gè)實(shí)踐,(我給大家布置一個(gè)作業(yè))請(qǐng)大家從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面著手,任選一個(gè)方面,寫一位老師上課時(shí)的片段。

課堂小結(jié):

今天的課就上到這里!在這篇文章中作者既描寫形象又著重表現(xiàn)神采,展現(xiàn)了一個(gè)卓越不凡的大家的風(fēng)范。作者飽含景仰之情活現(xiàn)出梁任公的精神、風(fēng)采、修養(yǎng)。優(yōu)秀文學(xué)作品所以成功是因其塑造人物的成功。塑造成功的人,需要作者有一顆善良的心,善于傾聽(tīng)的心,發(fā)現(xiàn)美的心,更要求作者有一把寫作手法之利劍!愿在座的各位同學(xué)人人擁有這把利劍!

學(xué)生可能旁批的地方:

示例1:

“我記得清清楚楚,在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午,高等科樓上大教堂里坐滿了聽(tīng)眾,隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物,穿著肥大的長(zhǎng)袍,步履穩(wěn)健,風(fēng)神瀟灑,左右顧盼,光芒四射,這就是梁任公先生。”

這段話寫出了梁任公先生出場(chǎng)時(shí)的外貌特點(diǎn):身材(短小精悍)、步履(穩(wěn)健)氣質(zhì)(風(fēng)神瀟灑)眼神(光芒四射)寫出了他睿智、樸實(shí)、瀟灑、自信的特點(diǎn)。

世上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉,我們?cè)趯懭说臅r(shí)候也要抓住人物的特征,肖像描寫切不可泛泛而談,有人在寫《我的媽媽》時(shí)說(shuō):“我的媽媽三十七八歲年齡,中等個(gè)子,身材一般,梳一頭短發(fā),圓臉龐上一對(duì)炯炯有神的眼睛,她做事麻利,但特別喜歡嘮叨。”大家說(shuō),作者抓住了媽媽的特點(diǎn)沒(méi)有呢?表面上看,似乎抓住了媽媽的特征,做事麻利,喜歡嘮叨,但細(xì)想一想,有多少媽媽不是這樣的呢?這不能表現(xiàn)出這個(gè)媽媽獨(dú)具的個(gè)性特色。正如春花秋菊冬臘梅,各有各的特色,不是所有的美人都有沉魚(yú)落雁之容,閉月羞花之貌,都是瓜子臉兒,柳葉兒眉;也不是所有的壞人都是尖嘴猴腮,賊眉鼠眼,滿臉橫肉。

示例2:

“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn),——可是也有一點(diǎn)咯!”

開(kāi)場(chǎng)白:謙虛自信、幽默風(fēng)趣、開(kāi)朗直爽。

古人云“言為心聲”,語(yǔ)言是表達(dá)人物思想感情的工具,是展示人物性格特征的鏡子,是袒露人物內(nèi)心世界的窗戶,有時(shí)塑造人物只選其三言兩語(yǔ),就能勾勒出他的性格特征,袒露他的內(nèi)心世界。陳涉“嗟呼!燕雀安知鴻鵠之志哉”寫出了中國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義的領(lǐng)袖的偉大志向。本文也以簡(jiǎn)短的語(yǔ)言“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)——可是也有一點(diǎn)嘍”,讓我們?nèi)缫?jiàn)其人。再如劉邦“大丈夫當(dāng)如是也!、”項(xiàng)羽“彼可取而代之!”、孔乙?guī)住岸嗪踉眨欢嘁病?/p>

示例3:

“這四句十六字,經(jīng)他一朗誦,再經(jīng)他一解釋,活畫出一出悲劇,其中有??????”

表現(xiàn)梁任公先生有學(xué)問(wèn)有文采,從演講的內(nèi)容上寫出了梁的豐富有趣,博聞強(qiáng)識(shí)。

“一朗誦”:聞一多先生談到自己學(xué)生時(shí)代在清華聽(tīng)梁?jiǎn)⒊v授古樂(lè)府箜篌引《公無(wú)渡河》說(shuō),梁任公先把那首古詩(shī)寫在黑板上,然后搖頭擺腦地朗誦一句:“公、無(wú)、渡、河”,接著大聲喝彩,叫一聲“好”!然后再重復(fù)地念:“公、無(wú)、渡、河,”“好!”“公、無(wú)--渡、河,”“好!”“渡河--而死--,當(dāng)奈--公何!”“好,真好,實(shí)在是好!”梁任公這樣自我陶醉地一唱三嘆,一聲高似一聲,并無(wú)半句解釋,朗誦贊嘆過(guò)后,就高呼道:“思成,抹黑板,快抹黑板!”思成是任公的兒子,也在班上聽(tīng)講。黑板擦過(guò),這首古詩(shī)就算講完了……聞先生回憶完后,把聲音壓低,兩手一攤,說(shuō):“大師講學(xué),就是這樣!”

“一解釋”:《箜篌引》出自《漢樂(lè)府詩(shī)》記述了一個(gè)悲慘壯烈的故事:朝鮮水兵在岸邊撐船巡邏時(shí),見(jiàn)一個(gè)白發(fā)狂夫提壺渡江,被水沖走,他的妻子勸阻不及,悲痛欲絕,哭泣到:勸你不要渡河,你還是要渡河,這下落入水中,你讓我怎么辦?她取出箜篌反復(fù)吟唱,一曲終了,她也投河隨夫而去。

從中我們可以看出梁對(duì)白發(fā)狂夫寄予了怎樣的感情?——敬佩。勸他不要渡河,他偏要渡河,明知山有虎,偏向虎山行,雖然事情的發(fā)展會(huì)以生命為代價(jià),但仍有不屈者勇敢前行,這不得不讓人想起來(lái)了在戊戌變法中慷慨就義的誰(shuí)?譚嗣同。這位湖南熱血男兒,留下了“我自橫刀向天笑,去留肝膽兩昆侖”的慷慨詩(shī)歌,他本來(lái)是有機(jī)會(huì)躲過(guò)這場(chǎng)災(zāi)難的,他的日本好友已為他安排好了后路,只要他同意,完全可以到日本避難,可是他卻斷然拒絕了日本友人的好意,寧可選擇作為中國(guó)近現(xiàn)代革命史上留血第一人。同樣的執(zhí)著,同樣的敬佩!

示例4:

“先生博聞強(qiáng)記,在筆寫的講稿之處,隨時(shí)引證許多作品,大部分他都能背誦得出,?有時(shí)候,他背誦到酣暢處,忽然記不起下文,他便用手敲打他的禿頭,敲幾下之后,記憶力便又暢通,成本大套地背誦下去了”。

這是梁講課的背誦方式,由《箜篌引》過(guò)渡到成本大套地背誦,足見(jiàn)先生的淵博學(xué)識(shí)、博聞強(qiáng)識(shí)。同時(shí)作者通過(guò)動(dòng)作描寫,“記不起下文,他便用手敲打他的禿頭”,形象而風(fēng)趣,仿佛梁先生就在眼前,動(dòng)作很滑稽,讓人忍俊不禁。而“他敲頭的時(shí)候,我們屏息以待,他記起來(lái)的時(shí)候,我們跟著他歡喜”更是從側(cè)面寫出了梁的演講已經(jīng)深深地感染了聽(tīng)眾,寫出了他的自由灑脫,酣暢淋漓。

這就告訴我們,寫好一個(gè)人,除了語(yǔ)言肖像描寫外,還可以有哪些描寫使人物更生動(dòng)?

動(dòng)作描寫和側(cè)面描寫。

拓展側(cè)面描寫——有烘云托月之妙的側(cè)面描寫,舉例《陌上桑》中描寫羅敷的美貌。

示例5:

先生的講演,到緊張?zhí)帲愠蔀楸硌荩媸鞘种柚阒钢袝r(shí)掩面,有時(shí)頓足,有時(shí)狂笑,有時(shí)太息。

手舞足蹈,時(shí)悲時(shí)喜,表現(xiàn)了他的自由灑脫、酣暢淋漓的特點(diǎn),可見(jiàn)先生是一位感情豐沛、率真而又投入的學(xué)者,絲毫沒(méi)有“大家”的做作與雕琢。這也是梁的獨(dú)特之處。寫人就是要寫出獨(dú)特之處來(lái),是不是?徐志摩的婚禮上“愿你們這是最后一次結(jié)婚”!

學(xué)生可能提問(wèn):

梁任公年輕時(shí)熱衷變革,是戊戌變法的主角之一,許多次政治事件他都處于漩渦的中央,經(jīng)歷了一次次從激情到失望,從憤怒到無(wú)奈的過(guò)程,其心態(tài)產(chǎn)生了變化,而在此之前他一直是熱衷政治兼做學(xué)問(wèn)的,之后則全身心投入了學(xué)術(shù),他一生的成就是多方面的,作者只用了這句話便將話題收攏到學(xué)術(shù)上來(lái),省去了許多介紹。

2、?文章第二句“大約在民國(guó)十年左右”是個(gè)病句嗎?

是病句,文言不規(guī)范。

一本書(shū)和一部電影,大家是愿意看書(shū),還是愿意看電影?當(dāng)然愿意看電影了,因?yàn)殡娪吧鷦?dòng)活潑,更能激發(fā)興趣,是不是?同理推論,看戲肯定比讀劇本有趣得多了,這就是它們之間的區(qū)別。

4、開(kāi)場(chǎng)白“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)——可是也有一點(diǎn)咯!”是不是自相矛盾?

不是,這是梁風(fēng)趣幽默的表現(xiàn),比如有同學(xué)說(shuō)“我這人沒(méi)有什么優(yōu)點(diǎn),可就是長(zhǎng)得太帥!”

5、“我們甚至想如果他說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)國(guó)語(yǔ)其效果可能反要差一些?”為什么?

梁?jiǎn)⒊菑V東人,在百日維新中,他曾給光緒皇帝上奏了一篇《變法通議》,光緒皇帝讀后大家贊賞,說(shuō)“梁?jiǎn)⒊恼聦懙暮茫删褪悄菑V東話太難聽(tīng)!”傳說(shuō)梁?jiǎn)⒊谋本┰捳f(shuō)的太差,光緒帝怎么都聽(tīng)不明白,后來(lái)梁?jiǎn)⒊?qǐng)夫人教他學(xué)習(xí)“官話”,等到清華演講時(shí),人們聽(tīng)到的大概就是這種廣東官腔了!那為什么效果要強(qiáng)些呢?因?yàn)樗脧V東官話演講更自然、有利于自己的表達(dá),是不是?再者,廣東話的確比普通話更沉著有力。

6、《箜篌引》是什么意思?

《箜篌引》出自《漢樂(lè)府詩(shī)》記述了一個(gè)悲慘壯烈的故事:朝鮮水兵在水兵撐船巡邏時(shí),見(jiàn)一個(gè)白發(fā)狂夫提壺渡江,被水沖走,他的妻子勸阻不及,悲痛欲絕,哭泣到:勸你不要渡河,你還是要渡河,這下落入水中,你讓我怎么辦?她取出箜篌反復(fù)吟唱,一曲終了,她也投河隨夫而去。

從中我們可以看出梁對(duì)白發(fā)狂夫寄予了怎樣的感情?——敬佩。勸他不要渡河,他偏要渡河,明知山有虎,偏向虎山行,雖然事情的發(fā)展會(huì)以生命為代價(jià),但仍有不屈者勇敢前行,這不得不讓人想起來(lái)了在戊戌變法中慷慨就義的誰(shuí)?譚嗣同。這位湖南熱血男兒,留下了“我自橫刀向天笑,去留肝膽兩昆侖”的慷慨詩(shī)歌,他本來(lái)是有機(jī)會(huì)躲過(guò)這場(chǎng)災(zāi)難的,他的日本好友已為他安排好了后路,只要他同意,完全可以到日本避難,可是他卻斷然拒絕了日本友人的好意,寧可選擇作為中國(guó)近現(xiàn)代革命史上留血第一人。

梁實(shí)秋和梁?jiǎn)⒊际墙?jīng)歷了歷史滄桑的人,對(duì)歷史有刻骨銘心的體驗(yàn)。黃沙彌漫,黃流滾滾,如此蒼茫的景象讓人想起了當(dāng)時(shí)滄海橫流的中國(guó)現(xiàn)狀,梁?jiǎn)⒊鳛檎物L(fēng)云人物站在風(fēng)云變換的浪尖口,可是他卻壯志難酬,作者怎能不哀?他想起《箜篌引》,我們知道箜篌引中的那個(gè)白發(fā)狂夫很執(zhí)著,梁?jiǎn)⒊灰彩莻€(gè)執(zhí)著的人嗎?他在末世即臨時(shí)力挽狂瀾,為改變中國(guó)的面貌勇敢前行!

8、他講到《桃花扇》時(shí)為什么竟痛哭流涕而不能自已?

杜甫和梁?jiǎn)⒊际菬嵝哪c的人,杜甫52歲寫這首詩(shī)的時(shí)候,延續(xù)7年多的安史之亂終于結(jié)束了,作者喜聞薊北光復(fù),喜極而涕,手舞足蹈,驚喜欲狂,而梁?jiǎn)⒊幵陲L(fēng)雨如晦的世紀(jì)之初,又何嘗不希望光復(fù)中華,民族富強(qiáng)、國(guó)泰民安呢?當(dāng)他讀到劍外忽傳收薊北時(shí),張口大笑是因?yàn)樗诟惺堋皠ν夂鰝魇罩腥A啊”喜悅啊!

文章所選取的材料是為塑造梁任公先生的性格服務(wù)的!梁任公是個(gè)熱心腸的人,有著一顆赤子之心,作者選取的這兩則材料都能突出表現(xiàn)他的性格。

11、作者寫這位令人矚目的人物,為什么只談學(xué)術(shù)造詣而不談?wù)巫鳛椋?/p>

梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都有很高的威望,兩方面都可大書(shū)特書(shū)。但作者畢竟是一個(gè)文人學(xué)者,關(guān)心學(xué)術(shù)有甚于關(guān)心政治,寫學(xué)術(shù)人物比寫政治人物更得心應(yīng)手;再說(shuō)梁任公在中國(guó)現(xiàn)代政治史上也是一個(gè)有爭(zhēng)議的人物,而他的學(xué)術(shù)地位卻是一致公認(rèn)的。也許梁任公的政治作為已廣為世人見(jiàn)識(shí),而學(xué)術(shù)造詣為政治聲名所掩,正值得為之專文彰顯。

12、何謂“筆鋒常帶情感”?

在戊戌變法前夕和變法過(guò)程中,梁?jiǎn)⒊鳛楫?dāng)時(shí)最有影響的《時(shí)務(wù)報(bào)》的主筆,發(fā)表了大量宣傳變法文章;變法失敗后流亡日本期間,他繼續(xù)在《清議報(bào)》和《新民叢報(bào)》上撰文,議論政事、宣傳西方學(xué)術(shù)文化。這種文章當(dāng)時(shí)人稱為“報(bào)章體”或“新文體”,這種“新文體”在當(dāng)時(shí)完全打破了傳統(tǒng)的古文的束縛,灌注了思想解放的精神和作者內(nèi)心的熱情,造就了新的文風(fēng)。

梁?jiǎn)⒊倪@種“筆鋒常帶情感”的文章影響了當(dāng)時(shí)乃至后世許多的學(xué)者、文人,李大釗、陳獨(dú)秀、胡適、魯迅、周作人等。胡適曾在《四十自述》中說(shuō)梁?jiǎn)⒊摹肮P鋒常帶情感”的文字引起了少年的他“思想上的一種激烈變動(dòng)”,而本文作者也是深受其影響者之一。

13、怎樣理解文章最后一句“有學(xué)問(wèn),有文采,有熱心腸的學(xué)者,求之當(dāng)世能有幾人?于是我想起了從前的一段經(jīng)歷,筆而記之!

“有學(xué)問(wèn),有文采,有熱心腸的學(xué)者,求之當(dāng)世能有幾人?”這是對(duì)全文的高度概括,也是發(fā)自內(nèi)心的贊美,是對(duì)梁的極高的評(píng)價(jià)!言近旨遠(yuǎn),含義豐富而深刻,梁任公先生是應(yīng)清華學(xué)子之邀來(lái)演講,清華學(xué)子的邀請(qǐng)是因梁先生的學(xué)術(shù)文章有啟迪領(lǐng)導(dǎo)作用,在20世紀(jì)初動(dòng)蕩變革的時(shí)代,為青年熱情演講實(shí)屬難能可貴,當(dāng)今文壇有多少人問(wèn)政治而不專心學(xué)術(shù),學(xué)問(wèn)難以達(dá)到梁任公先生的境界,做學(xué)術(shù)的人,應(yīng)該向梁學(xué)習(xí)做學(xué)問(wèn)和做人。

記梁任公先生的一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)(精選21篇)篇五

一、檢查預(yù)習(xí)。

1.課文主要是記演講還是記人?

答:通過(guò)演講表現(xiàn)人通過(guò)寫一次演講的情景表現(xiàn)出了梁任公的性格及特點(diǎn)。

2.結(jié)構(gòu)框架。

第一部分(1)簡(jiǎn)述演講的背景。

第二部分(29)具體描述這次演講。

第三部分(10)對(duì)學(xué)者梁?jiǎn)⒊脑u(píng)價(jià)。

3.直接描寫和間接描寫梁任公先生的文字。

a.直接描寫。

他的極簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白,一共只有兩句,頭一句是:“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)——”眼睛向上一翻,輕輕點(diǎn)一下頭:“可是也有一點(diǎn)嘍!”

b.間接描寫。

我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。

過(guò)去也有不少顯宦,以及叱咤風(fēng)云的人物,蒞校講話但是他們沒(méi)有能留下深刻的印象。

不禁哀從中來(lái),頓時(shí)憶起先生講的這首古詩(shī)。

他敲頭的時(shí)候,我們屏息以待,他記起來(lái)的時(shí)候,我們也跟著他歡喜。

他掏出手巾拭淚,聽(tīng)講的人不知有幾多也淚下沾襟了!

聽(tīng)過(guò)這講演的人,除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外,不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。

二、導(dǎo)入新課。

問(wèn):課文中的“熱心腸”與我們平常所說(shuō)的“熱心腸”含義有什么不同?

三、細(xì)節(jié)賞析。

1、全班齊背誦杜詩(shī)“劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳……”

提示:ppt演示左宗棠收復(fù)新疆的相關(guān)材料。

3、關(guān)于《箜篌引》。

a.討論《箜篌引》的主要內(nèi)容是什么?

明確:有一個(gè)人硬要渡河,另一人勸阻他不要渡河,結(jié)果是渡河的人死了。

提示:ppt演示譚嗣同的名言名詩(shī)。

譚嗣同被逮之前一日,日本志士數(shù)輩勸君東游,君不聽(tīng)再四強(qiáng)之,君曰:“各國(guó)變法,無(wú)不從流血而成,今日中國(guó)未聞?dòng)幸蜃兎ǘ餮撸藝?guó)之所以不昌也有之,請(qǐng)自嗣同始!”

譚嗣同被捕前,曾去日使館見(jiàn)梁?jiǎn)⒊瑒衿鋿|游,說(shuō):“不有行者,無(wú)以圖將來(lái);不有死者,無(wú)以召后啟今南海之生死未卜,程嬰杵臼,月照西鄉(xiāng),吾與足下分任之”

獄中題壁。

望門投止思張儉,忍死須臾待杜根。

我自橫刀向天笑,去留肝膽兩昆侖。

臨終語(yǔ)。

有心殺賊,無(wú)力回天。

死得其所,快哉快哉!

4、小結(jié)。

討論明確:他還是關(guān)心國(guó)家,關(guān)心青年的就如他做的這次《中國(guó)韻文里頭所表現(xiàn)的情感》的演講,他的真性情、他的愛(ài)國(guó)情感打動(dòng)了青年學(xué)生,使他們受到感染,受到影響他是在用另外的一種方式關(guān)心政治關(guān)心國(guó)事有如下語(yǔ)句可以證明:“除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外,不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好”“那時(shí)候的青年學(xué)子,對(duì)梁任公先生懷著無(wú)限的景仰……實(shí)在是因?yàn)樗膶W(xué)術(shù)文章對(duì)于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用”“的確,任公先生是在用另一種方式影響教育青年學(xué)生先生早年投身政治,領(lǐng)導(dǎo)或參與‘公車上書(shū)’‘戊戌變法’‘云南起義’等,希望用資產(chǎn)階級(jí)改良思想改變中國(guó),后來(lái)意識(shí)到君主立憲在中國(guó)是行不通的晚年致力于用思想,用傳統(tǒng)文化來(lái)教育、激勵(lì)廣大的青年學(xué)生他的真性情、他的熾熱的愛(ài)國(guó)心是不變的!”

四、感情深化。

ppt演示《少年中國(guó)說(shuō)》選段。

“少年智則國(guó)智,少年富則國(guó)富,少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立,少年自由則國(guó)自由,少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步,少年勝于歐洲,則國(guó)勝于歐洲,少年雄于地球,則國(guó)雄于地球……美哉,我少年中國(guó),與天不老!壯哉,我中國(guó)少年,與國(guó)無(wú)疆!”

五、思考題。

你對(duì)梁任公先生逃亡日本之事持什么看法?

記梁任公先生的一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)(精選21篇)篇六

一、知識(shí)教育目標(biāo):

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法,重點(diǎn)剖析第四段和第八段。

2.適當(dāng)補(bǔ)充課外資料,如《箜篌引》和《桃花扇》原文,激起學(xué)生想象的情感,更好的體會(huì)人物講演時(shí)的形象更好的體會(huì)人物講演時(shí)的形象和性格。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)。

培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、搜集信息、整理信息的能力。

三、德育滲透目標(biāo)。

從課外搜集梁?jiǎn)⒊论E,讓學(xué)生講述,學(xué)習(xí)梁?jiǎn)⒊壬膬?yōu)秀的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng),以全面了解他的人格魅力。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】。

重點(diǎn):分析體會(huì)作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情的。

難點(diǎn):學(xué)習(xí)記敘中加入作者自己的評(píng)論和感受的寫法。

【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】。

本文雖說(shuō)語(yǔ)言風(fēng)趣而又帶情感地刻畫出了梁任公的個(gè)性,但要讓學(xué)生有深切體會(huì)必須細(xì)細(xì)品讀,抓住細(xì)節(jié)分析。所以應(yīng)先讓學(xué)生默讀感知人物形象,再圈點(diǎn)篩選主要段落語(yǔ)句,進(jìn)行討論評(píng)析,了解梁?jiǎn)⒊闹v演特點(diǎn)及其性格特征。最后讓學(xué)生表演性范讀,以淋漓盡致地表現(xiàn)人物的性情。講授結(jié)束后,讓學(xué)生展示交流自己所找的材料,以使人物形象更加豐滿。

【課時(shí)安排】二課時(shí)。

【教學(xué)方法】賞析法討論法朗讀法。

【教學(xué)用具】生字詞卡片投影片。

【教學(xué)過(guò)程】。

第一課時(shí)。

1、導(dǎo)入:同學(xué)們有聽(tīng)演講的經(jīng)歷嗎?大家能從演講中看出演講者的性格特點(diǎn)嗎?梁實(shí)秋就可以做到,他從梁任公在清華大學(xué)的一次演講中活畫出梁任公的性格特點(diǎn)。同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史一定知道梁?jiǎn)⒊莻€(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物,有哪位同學(xué)能為老師介紹以下他的政績(jī)呢?(戊戌變法云南起義與康有為并稱“康梁”公車上書(shū))。

那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢?如果大家想認(rèn)識(shí)一個(gè)真實(shí)而活生生的`學(xué)者梁?jiǎn)⒊脑挘鸵x讀梁實(shí)秋寫的《記梁任公先生的一次演講》(板書(shū)課題)。

2、作者簡(jiǎn)介(學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時(shí)從三方面著手,即生活時(shí)代、有何成就以及主要作品)。

原名:梁治華。

成就:散文家文學(xué)評(píng)論家翻譯家。

風(fēng)格:風(fēng)趣幽默樸實(shí)雋永。

3、七分鐘的時(shí)間默讀課文,查字典解決不確定的字詞讀音,并思考:

a記敘了梁?jiǎn)⒊哪男┣闆r?

b他的演講給聽(tīng)眾留下怎樣的印象?從哪里可以看出來(lái)?

(1)齊讀生字詞。

記梁任公先生的一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)(精選21篇)篇七

請(qǐng)同學(xué)們用筆畫出你認(rèn)為能夠體現(xiàn)出這次演講成功與精彩之處的文字,并寫下自己的感受。

小組之間相互討論,并在書(shū)上的相應(yīng)位置記下討論結(jié)果。

(小組代表發(fā)言)。

1、過(guò)去也有不少顯宦,以及叱咤風(fēng)云的.人物,蒞校講話。但是他們沒(méi)有能留下深刻的印象。

點(diǎn)撥:通過(guò)對(duì)比(板書(shū)),來(lái)說(shuō)明梁任公先生的演講給人留下深刻的印象(板書(shū))。

2、他的講演是預(yù)先寫好的,整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面,他的書(shū)法很是秀麗,用濃墨寫在宣紙上,十分美觀。

點(diǎn)撥:“預(yù)先寫好”,“整整齊齊”可以看出梁任公先生的認(rèn)真負(fù)責(zé)(板書(shū)),“秀麗”,“美觀”可以看出梁任公先生的修養(yǎng)很高(板書(shū))。

3、我記得清清楚楚,在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午,高等科樓上大教堂里坐滿了聽(tīng)眾,隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物,穿著肥大的長(zhǎng)袍,步履穩(wěn)健,風(fēng)神瀟灑,左右顧盼,光芒四射,這就是梁任公先生。

點(diǎn)撥:“短小精悍禿頭頂寬下巴”,可以看出梁任公先生不算英俊,但是由于作者對(duì)先生懷有無(wú)限的景仰之情,所以先生的“缺點(diǎn)”反成了優(yōu)點(diǎn),成了梁實(shí)秋喜歡先生的理由。“長(zhǎng)袍”是中國(guó)文人的傳統(tǒng)服飾,但“肥大”卻表現(xiàn)了任公先生不喜被束縛,崇尚自由(板書(shū))。“步履穩(wěn)健”可以看出先生的從容不迫、悠閑自然之情,“風(fēng)神瀟灑”(板書(shū))凸顯梁任公年歲雖長(zhǎng),不改才子本色,“左右顧盼,光芒四射”更顯其眼睛炯炯有神。智慧和靈氣一看便知。

4、他走上講臺(tái),打開(kāi)他的講稿,眼光向下面一掃,然后是他的極簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白,一共只有兩句,頭一句是:“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)——”眼睛向上一翻,輕輕點(diǎn)一下頭:“可是也有一點(diǎn)嘍!”這樣謙遜同時(shí)又這樣自負(fù)的話是很難得聽(tīng)到的。

點(diǎn)撥:“掃”字可見(jiàn)先生的沉著冷靜,“翻”字形象地刻畫了梁任公做思考狀,“點(diǎn)”字又表現(xiàn)其自信。“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)——”可見(jiàn)其謙遜(板書(shū)),“可是也有一點(diǎn)嘍!”又見(jiàn)其自負(fù)(板書(shū))。這樣一個(gè)風(fēng)趣幽默(板書(shū))的形象躍然紙上。

5、我在聽(tīng)先生這篇講演后二十余年,偶然獲得機(jī)緣在茅津渡候船渡河。但見(jiàn)黃沙彌漫,黃流滾滾,景象蒼茫,不禁哀從中來(lái),頓時(shí)憶起先生講的這首古詩(shī)。

點(diǎn)撥:突出先生的演講的影響深遠(yuǎn),以及給觀眾留下深刻的印象。“黃沙彌漫,黃流滾滾,景象蒼茫”也見(jiàn)演講的生動(dòng)形象(板書(shū))。

6、先生博聞強(qiáng)記,在筆寫的講稿之外,隨時(shí)引證許多作品,大部分他都能背誦得出。

點(diǎn)撥:突出先生的學(xué)識(shí)淵博,才華橫溢(板書(shū))。

7、先生的講演,到緊張?zhí)帲愠蔀楸硌荨K媸鞘种柚阒钢袝r(shí)掩面,有時(shí)頓足,有時(shí)狂笑,有時(shí)嘆息。

點(diǎn)撥:讓學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作,感受文中強(qiáng)烈的情感(板書(shū))。

……。

請(qǐng)同學(xué)們拿出一張紙,寫出一句話,來(lái)總結(jié)梁任公先生的形象。

(點(diǎn)評(píng)學(xué)生答案)。

參考答案:梁?jiǎn)⒊且粋€(gè)有思想,有個(gè)性,感情豐沛,沉穩(wěn)睿智,風(fēng)神瀟灑,有熱心腸而又謙遜的學(xué)者,或“有學(xué)問(wèn),有文采,有熱心腸的學(xué)者”。(板書(shū))。

六、手法探討。

如此生動(dòng)形象的人物,文中是用什么手法表現(xiàn)、刻畫的呢?

(學(xué)生討論)。

點(diǎn)撥:語(yǔ)言、神態(tài)、肖像、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(板書(shū))。正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合(板書(shū))。

這樣刻畫人物的方法你學(xué)會(huì)了嗎?請(qǐng)以《記牛老師的一次講課》為題,寫一段100字左右的文字。

學(xué)生例文:

熊思聰。

我記得清清楚楚,在一個(gè)萬(wàn)里無(wú)云的下午,教學(xué)樓的教室里坐滿了學(xué)生,隨著一陣上課鈴響,走進(jìn)來(lái)一位高大威“梧”,儀表堂堂的人物,穿著西裝,步履穩(wěn)健,神采飛揚(yáng),面帶微笑,這就是“劉”老師。

他走上講臺(tái),微笑著對(duì)同學(xué)們,再回過(guò)頭看一下黑板,然后迅速轉(zhuǎn)過(guò)來(lái),頭一句是:“上課。”同學(xué)們本來(lái)還像小鳥(niǎo)一樣嘰嘰喳喳的便馬上安靜下來(lái),(他)隨后翻開(kāi)書(shū),與我們講課。

他講課也是極具特色的,先是走下臺(tái)來(lái),左右巡視,來(lái)查探同學(xué)們是否做好課前準(zhǔn)備,然后點(diǎn)點(diǎn)頭,依舊是微笑著,來(lái)開(kāi)始講了。

我清楚的記得,在一個(gè)烏云密布的下午,xxx班教室里坐滿了聽(tīng)眾。隨后走上了一位高大威武,穿西裝和皮鞋,步履穩(wěn)健,面帶笑容(的人物),這就是“劉”老師。

老師博聞強(qiáng)記,滿書(shū)筆記,大部分講課內(nèi)容都能背誦得出,有時(shí)他不記得,他就上臺(tái)瞥一下課本。講到緊張?zhí)帲蠋煴懵冻鲆荒樞σ狻KL(fēng)趣的話語(yǔ),讓我們?cè)凇白甭?tīng)眾狂笑。真不風(fēng)趣!

(點(diǎn)評(píng):兩篇文章都有正面與側(cè)面相結(jié)合的手法,符合練習(xí)的要求。但要深入細(xì)致的刻畫出人物的形象,必須要仔細(xì)觀察,如“面帶微笑”,“面帶笑容”是如實(shí)描寫,但還可深入,描寫笑容中的不同,刻畫人物的個(gè)性。文章要紀(jì)實(shí),如“萬(wàn)里無(wú)云”,“烏云密布”這是矛盾的,可以根據(jù)實(shí)際情況來(lái)描寫。注意文中的錯(cuò)別字。)。

今天我們學(xué)習(xí)了正面與側(cè)面描寫相結(jié)合的刻畫人物的方法,如果大家留心的話,應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)在《記念劉和珍君》中通過(guò)敘事來(lái)刻畫人物,在《小狗包弟》中隱藏在字里行間中的真摯的情感,希望大家能夠認(rèn)真體會(huì),并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

講稿認(rèn)真負(fù)責(zé)修養(yǎng)很高。

人物風(fēng)神瀟灑崇尚自由。

記梁任公先生開(kāi)場(chǎng)謙遜自負(fù)風(fēng)趣幽默正面描寫。

的一次演講講演學(xué)識(shí)淵博旁征博引(細(xì)節(jié)描寫)有學(xué)問(wèn)。

情感強(qiáng)烈率真酣暢有文采。

背誦自由灑脫有熱心腸。

對(duì)比印象深刻生動(dòng)形象側(cè)面描寫。

記梁任公先生的一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)(精選21篇)篇八

在教師招聘的考試中會(huì)涉及到一些略讀的作品的考查,比如我今天選取的《記梁任公先生的一次演講》這篇課文,這是一篇記事寫人的散文,用簡(jiǎn)練的筆法為我們呈現(xiàn)了一位鮮活的梁公形象。

一、教學(xué)目標(biāo)。

【知識(shí)與能力】。

了解梁任公的演講特點(diǎn),掌握批注式閱讀這一方法。

【過(guò)程與方法】。

學(xué)生通過(guò)批注式閱讀法和自主讀文、合作交流這一過(guò)程,個(gè)性化的解讀梁任公的形象。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。

感受大師風(fēng)范,學(xué)習(xí)梁任公身上的寶貴品質(zhì)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

通過(guò)批注式閱讀法體會(huì)梁任公演講時(shí)的風(fēng)范。體會(huì)梁任公充滿激情演講背后的真誠(chéng)。

三、教學(xué)方法。

小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。

四、教學(xué)過(guò)程。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

通過(guò)作者的生平導(dǎo)入:同學(xué)們,我們今天要學(xué)習(xí)這篇文章的主人公是維新派的領(lǐng)袖、是影響徐志摩一生的恩師,他的孩子們都成為了各個(gè)領(lǐng)域的專家,他的長(zhǎng)子迎娶了民國(guó)第一才女林徽因,大家猜出是誰(shuí)了嗎?對(duì),就是梁?jiǎn)⒊屛覀円黄鹱呓@位大師,走進(jìn)《記梁任公先生的一次演講》這篇課文。

(二)初讀課文,學(xué)習(xí)批注閱讀。

1.出示金圣嘆批水滸的圖片,引導(dǎo)學(xué)生了解批注式閱讀。

2.介紹批注式閱讀的常用“類型”。

明確:(1)感受式批注:閱讀時(shí)記錄下自己的感受和不理解的地方,此種方式利于深入文本,把握文章核要。(2)點(diǎn)評(píng)式批注:對(duì)于文本的內(nèi)容或語(yǔ)言做出個(gè)性化的評(píng)價(jià)。(3)聯(lián)想式批注:意在培養(yǎng)發(fā)散思維,通過(guò)對(duì)于文本內(nèi)容的理解聯(lián)想到其他的知識(shí),如發(fā)生在自己身上的一件事,之前看過(guò)的一本書(shū)一篇文章等等。

3.運(yùn)用學(xué)習(xí)的批注式閱讀法開(kāi)展個(gè)性化閱讀,要求至少運(yùn)用兩種常用的批注類型。

(三)抓住重點(diǎn),理解道理。

1.在學(xué)生個(gè)性化解讀的基礎(chǔ)之上,將全班分為六個(gè)小組,組內(nèi)互相參照,互相啟發(fā),要求組內(nèi)成員都要分享自己感受,那么在別人分享的時(shí)候也要積極地記錄對(duì)自己?jiǎn)l(fā)的亮點(diǎn),將口頭的交流落實(shí)到書(shū)面之上。

2.各小組內(nèi)推選精彩的批注在全班分為內(nèi)進(jìn)行交流。

預(yù)設(shè):

(1)梁任公先生晚年不談?wù)危瑢P膶W(xué)術(shù)。批注:民國(guó)政局動(dòng)蕩,作為維新派的領(lǐng)袖看慣了政治與利益之間的丑惡聯(lián)系,不談不是不關(guān)心而是失望是嘆息,轉(zhuǎn)而學(xué)術(shù)一是怡情,二是低頭走路。

(2)高等科樓上大教堂里坐滿了聽(tīng)眾,隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物,穿著肥大的長(zhǎng)袍,步履穩(wěn)健,風(fēng)神瀟灑,左右顧盼,光芒四射。批注:作者簡(jiǎn)單的幾筆便為我們呈現(xiàn)了一幅內(nèi)容豐富的畫面:坐滿了聽(tīng)眾—對(duì)于梁?jiǎn)⒊壬难瞿饺藬?shù)之眾,對(duì)于人物的刻畫栩栩如生。

(3)我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī):箜篌引:公無(wú)渡河。筑公竟渡河!筑渡河而死;筑其奈公何!這四句十六字,經(jīng)他了朗誦,再經(jīng)他一解釋,活畫出一出悲劇,其中有起承轉(zhuǎn)合,有情節(jié),有背景,有人物,有情感。批注:梁先生的深度既體現(xiàn)在這里,十六字后面的內(nèi)容便有十幾頁(yè)的文字、十六字后面畫面便有半部電影、十六字后面的體會(huì)便是梁先生內(nèi)心的浩瀚。

(4)他敲頭的時(shí)候,我們屏息以待,他記起來(lái)的時(shí)候,我們也跟著他歡喜。批注:帶入感極強(qiáng),如果你此時(shí)是坐在座位上,那么你會(huì)覺(jué)得自己就置身于梁?jiǎn)⒊闹v臺(tái)之下,在梁先生記憶起來(lái)的瞬間,你前傾的身子才會(huì)在座位上有所著落。這樣的寫法甚好,可學(xué)。

(四)拓展延伸,小結(jié)作業(yè)。

1.回顧批注式閱讀的學(xué)習(xí)方法。

提倡:自主合作探究的學(xué)習(xí)理念。

2.整理歸納課上記錄的批注,思考“質(zhì)疑”“批判”這兩個(gè)詞的深層含義,并記錄下自己的感受。

記梁任公先生的一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)(精選21篇)篇九

教學(xué)目標(biāo):

1、感受“二梁”作為學(xué)者的政治情懷。

2、文中重要詞語(yǔ)的理解、四字短語(yǔ)概括文意、相關(guān)文學(xué)常識(shí)等語(yǔ)文知識(shí)的訓(xùn)練落實(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、徐志摩的演講導(dǎo)入。

走上講臺(tái),旁若無(wú)人地自懷中掏出一卷稿紙,大約七八張,用打字機(jī)打好的,全英文,然后坐了下來(lái),環(huán)顧了一下四周后,準(zhǔn)備開(kāi)講。他說(shuō):“我的講題是《藝術(shù)與人生》,artandlife,我要按牛津的方式,宣讀我的講稿。”這一下,學(xué)生躁動(dòng)起來(lái),既然按照牛津的方式,那么,肯定是用英語(yǔ)的,之前,從沒(méi)有人直接用英語(yǔ)演講過(guò)。

--《徐志摩新月社》王一心、李伶伶。

猜猜徐志摩的演講成功了嗎?為什么?

梁?jiǎn)⒊壬葜v的題目是什么?

《中國(guó)韻文里頭所表現(xiàn)的的情感》。在這篇26500多字的演講稿中,先生一共詳解了古詩(shī)文中“奔迸的表情法”“回蕩的表情法”“蘊(yùn)藉的表情法”等六種表達(dá)情感的方法。

先生的演講效果如何?

梁?jiǎn)⒊壬难葜v讓聽(tīng)眾沉醉其間,獲得了巨大的成功。以致30多年過(guò)去了,昔日的學(xué)生梁實(shí)秋都已成老人,還在課文中津津樂(lè)道于先生當(dāng)年的風(fēng)采。

二、探討演講成功的原由,把握人物形象。

那么,先生演講成功的原因有哪些?要求對(duì)相關(guān)的段落用四字短語(yǔ)加以概括。

1、示范概括賞析。

形貌樸實(shí)氣場(chǎng)逼人。

重點(diǎn)品析“精明強(qiáng)干”一詞。

2、學(xué)生交流。

聽(tīng)眾景仰(愛(ài)其師則信其道)。

準(zhǔn)備充分(辦事認(rèn)真)。

開(kāi)場(chǎng)可愛(ài)。

重點(diǎn)品析“嘍”字及動(dòng)作。“嘍”。lou什么語(yǔ)氣?

講解鮮活(活畫出一出悲劇)。

理解“起承轉(zhuǎn)合”一詞。

學(xué)識(shí)淵博。

重點(diǎn)品析“暢快”一詞。

情感動(dòng)人、演講投入。

重點(diǎn)品析“表演”一詞。

小結(jié)人物形象:綜合這些原因,我們可以看到梁任公先生是一個(gè)什么樣的人?有學(xué)問(wèn)有文采有熱心腸的學(xué)者。“有熱心腸”何意?作者選擇一次演講,選點(diǎn)極小,卻以一斑而窺全豹,用簡(jiǎn)約傳神的白描活化出一個(gè)有個(gè)性的學(xué)者。這正是作者寫人敘事的高妙所在。

三、深入分析情感,感受文章高遠(yuǎn)之意。

1、分析《桃花扇》《聞官軍收河南河北》。

那《哭主》一出寫左良玉在黃鶴樓開(kāi)宴,正飲得熱鬧時(shí),忽然接到崇禎帝殉國(guó)的急報(bào),唱道:

聞官軍收河南河北。

杜甫。

劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在,漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。

白日放歌須縱酒,青春結(jié)伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽,便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

講《桃花扇》,先生為什么而痛哭流涕而不能自已?將杜甫的詩(shī)又為何張口大笑?結(jié)合梁任公先生的經(jīng)歷談?wù)劇?/p>

小結(jié):哭與笑都來(lái)自于先生根深蒂固的家國(guó)情懷,偶有觸發(fā)變泛濫不可收。杜甫云“窮年憂黎元,嘆息腸內(nèi)熱”,這“熱心腸”正是愛(ài)國(guó)憂國(guó)之熱腸。

先生在《中國(guó)韻文里頭所表現(xiàn)的的情感》一文中總結(jié)道:

“奔迸的表情法”

凡這一類,都是情感突變,一燒燒到“白熱變”;便一毫不隱瞞,一毫不修飾,照那情感的原樣子,迸裂到字句上。我們既承認(rèn)情感越發(fā)真、越發(fā)神圣,講真,沒(méi)有真得過(guò)這一類了。這類文學(xué),真是和那作者的生命分劈不開(kāi)。

2、分析《箜篌引》,分析其中深沉復(fù)雜的人生況味。

他既沒(méi)哭也沒(méi)笑,他是這樣演講的:引入聞一多回憶。

梁任公先把那首古詩(shī)寫在黑板上,然后搖頭擺腦地朗誦一句:“公、無(wú)、渡、河”,接著大聲喝彩,叫一聲“好”!然后再重復(fù)地念:“公、無(wú)、渡、河”,“好”!“公、竟--渡、河”,“好”!“渡河--而死--,當(dāng)奈--公何!”

先生為詩(shī)中的什么人物而叫好?為白發(fā)狂夫的什么而叫好?

站在河邊的還有他自己。但先生的經(jīng)歷遠(yuǎn)比譚嗣同復(fù)雜,沒(méi)有戰(zhàn)友那單純的悲壯。

先生為什么不問(wèn)政治,專心學(xué)術(shù)?

如此深沉的哀痛,作者什么時(shí)候懂得?何以見(jiàn)得?“頓時(shí)”一句。你從哪幾個(gè)短語(yǔ)中讀到深沉的哀痛?品析“黃沙彌漫,黃流滾滾”的深沉。

小結(jié):似淺實(shí)深的敘述中竟有如此深沉的情感暗流,如此張力,這正是這篇文章魅力。我想,作者所說(shuō)的高遠(yuǎn)之意也正在于這些深沉的地方。

王麗麗。

記梁任公先生的一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)(精選21篇)篇十

又聽(tīng)他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳……”,先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。

聞官軍收河南河北杜甫。

劍外忽傳收薊北,

初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在?

漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂!

白首放歌須縱酒,

青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽,

便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

人物形象:憂國(guó)憂民。

小結(jié):梁任公是怎樣的一位學(xué)者?

圈點(diǎn):文中那一句話最能概括梁任公的特點(diǎn)?

(有學(xué)問(wèn),有文采,有熱心腸的學(xué)者,求之當(dāng)世能有幾人?)。

從這篇文章的字里行間,我們體會(huì)到作者對(duì)梁先生懷有怎樣的感情?

贊賞敬仰贊其學(xué)問(wèn)、仰其文采、敬其精神。

六、小結(jié):

從文章中,我們可以看到一個(gè)有學(xué)者風(fēng)范的梁?jiǎn)⒊2⒉皇亲髡卟恍蕾p梁?jiǎn)⒊锩叩娘L(fēng)范,而是他要向我們介紹的是一個(gè)學(xué)者,這也是文人梁實(shí)秋最欣賞文人梁?jiǎn)⒊牡胤健K宰髡哌x擇了這樣一次演講來(lái)體現(xiàn)梁?jiǎn)⒊奈娜藲赓|(zhì)。所以,我們要學(xué)習(xí)作者這種選材的方法,用恰當(dāng)?shù)牟牧蟻?lái)恰如其分地來(lái)表達(dá)所要表達(dá)的思想內(nèi)容。演講時(shí)的神態(tài)語(yǔ)言動(dòng)作以及聽(tīng)眾及作者的感受表現(xiàn)了梁先生的穩(wěn)健、瀟灑、風(fēng)趣、博聞。寫人顯情中透露著方法,我們要學(xué)習(xí)文章在描外貌、繪語(yǔ)言、舉行動(dòng)、抓側(cè)面中展現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)的方法。

作業(yè):

1.從肖像、語(yǔ)言或神態(tài)等方面對(duì)班上某一位同學(xué)進(jìn)行細(xì)致刻畫突出其性情特點(diǎn)(不出現(xiàn)名字)。

2.模仿本文寫作:記xx老師的一次講課。

了解演講內(nèi)容,探究人物特點(diǎn)。

閱讀杜詩(shī),體會(huì)梁先生與杜甫情感的相通之處。

總結(jié)人物形象閱讀圈點(diǎn)。

反思本課學(xué)習(xí)收獲完成課下作業(yè)。

教學(xué)反思。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生學(xué)有所獲,無(wú)論閱讀還是寫作,都要學(xué)到切實(shí)可鑒的方法,所以注重了方法的指導(dǎo),如圈點(diǎn)批注的閱讀方法、描寫人物的寫作方法,使讀寫結(jié)合,最大地體現(xiàn)語(yǔ)文的價(jià)值。

記梁任公先生的一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)(精選21篇)篇十一

一、知識(shí)教育目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法,重點(diǎn)剖析第四段和第八段。

2、適當(dāng)補(bǔ)充課外資料,如《箜篌引》和《桃花扇》原文,激起學(xué)生想象的情感,更好的體會(huì)人物講演時(shí)的形象更好的體會(huì)人物講演時(shí)的形象和性格。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)。

培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、搜集信息、整理信息的能力。

三、德育滲透目標(biāo)。

從課外搜集梁?jiǎn)⒊论E,讓學(xué)生講述,學(xué)習(xí)梁?jiǎn)⒊壬膬?yōu)秀的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng),以全面了解他的人格魅力。

重點(diǎn):分析體會(huì)作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情的。

難點(diǎn):學(xué)習(xí)記敘中加入作者自己的評(píng)論和感受的寫法。

本文雖說(shuō)語(yǔ)言風(fēng)趣而又帶情感地刻畫出了梁任公的個(gè)性,但要讓學(xué)生有深切體會(huì)必須細(xì)細(xì)品讀,抓住細(xì)節(jié)分析。所以應(yīng)先讓學(xué)生默讀感知人物形象,再圈點(diǎn)篩選主要段落語(yǔ)句,進(jìn)行討論評(píng)析,了解梁?jiǎn)⒊闹v演特點(diǎn)及其性格特征。最后讓學(xué)生表演性范讀,以淋漓盡致地表現(xiàn)人物的性情。講授結(jié)束后,讓學(xué)生展示交流自己所找的材料,以使人物形象更加豐滿。

二課時(shí)。

賞析法討論法朗讀法。

生字詞卡片投影片。

第一課時(shí)。

1、導(dǎo)入:同學(xué)們有聽(tīng)演講的經(jīng)歷嗎?大家能從演講中看出演講者的性格特點(diǎn)嗎?梁實(shí)秋就可以做到,他從梁任公在清華大學(xué)的一次演講中活畫出梁任公的性格特點(diǎn)。同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史一定知道梁?jiǎn)⒊莻€(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物,有哪位同學(xué)能為老師介紹以下他的政績(jī)呢?(戊戌變法云南起義與康有為并稱“康梁”公車上書(shū))。

那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢?如果大家想認(rèn)識(shí)一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁?jiǎn)⒊脑挘鸵x讀梁實(shí)秋寫的《記梁任公先生的一次演講》(板書(shū)課題)。

2、作者簡(jiǎn)介(學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時(shí)從三方面著手,即生活時(shí)代、有何成就以及主要作品)。

原名:梁治華。

成就:散文家文學(xué)評(píng)論家翻譯家。

風(fēng)格:風(fēng)趣幽默樸實(shí)雋永。

3、七分鐘的時(shí)間默讀課文,查字典解決不確定的字詞讀音,并思考:

a記敘了梁?jiǎn)⒊哪男┣闆r?

b他的演講給聽(tīng)眾留下怎樣的印象?從哪里可以看出來(lái)?

(1)齊讀生字詞。

記梁任公先生的一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)(精選21篇)篇十二

高中語(yǔ)文新課程改革實(shí)施以來(lái),因其內(nèi)容多,時(shí)間緊,而在一線教師中間引起了很大的爭(zhēng)議。這固然與教材本身的內(nèi)容設(shè)置有關(guān),也與教師對(duì)新教材的不適應(yīng)相關(guān),但我想,最主要的還在于教師的教學(xué)觀念。我們習(xí)慣了面面俱到,習(xí)慣了手把手的教,如果讓我們精簡(jiǎn)課堂內(nèi)容,我們總會(huì)習(xí)慣性的問(wèn)一聲:這行嗎?在新課程的教學(xué)實(shí)踐中,我著力在探索的就是:這能行,其中的一種做法就是重視自讀課文的開(kāi)發(fā)和利用。下面結(jié)合公開(kāi)課《記梁任公先生的一次演講》(自讀課文)談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)。

事實(shí)上,單元目標(biāo)的預(yù)設(shè)和分散講解確實(shí)必不可少,我認(rèn)為,在講讀課文中,應(yīng)該結(jié)合文本,從三到四個(gè)角度來(lái)講解同一類型文章的寫作和閱讀技巧,然后在自讀課文中加以運(yùn)用,這樣既有知識(shí)點(diǎn)的積累,也有鑒賞力的訓(xùn)練。《記梁任公先生的一次演講》選自語(yǔ)文教材第一模塊第三單元,本單元側(cè)重于寫人記事類文章,在前面的講讀課文的講解中,我已經(jīng)初步培養(yǎng)起學(xué)生圈點(diǎn)勾畫的閱讀習(xí)慣,也講解了寫出人物個(gè)性的基本方法,因此,準(zhǔn)備在這篇課文的學(xué)習(xí)中,以學(xué)生自學(xué)為先,以課堂交流為主,提高鑒賞水平。布置了相對(duì)應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè):1、閱讀課文,找出有疑問(wèn)的地方,劃出來(lái),提出問(wèn)題,并試著自己做一點(diǎn)回答。

2、結(jié)合課后練習(xí)一的范例,在文中做盡可能的圈點(diǎn)勾畫,寫出自己獨(dú)到的見(jiàn)解。

和很多自讀課文一樣,本文雖短小精悍,卻是言淺而意深,可供鑒賞學(xué)習(xí)的角度很多。從寫人記事的角度,從演講技巧的角度,從情感熏陶的角度,從品文品人的角度,都有很多可講之處。如果只是從中擇選一個(gè)角度來(lái)上,卻忽略了文本的多種閱讀角度和閱讀價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此,結(jié)合文章的寫作中心“演講”和平時(shí)的課堂演講,我又設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)目標(biāo):感知演講的基本技能。這一目標(biāo)滲透在教學(xué)過(guò)程中,又與上面的目標(biāo)相平行,在構(gòu)想中,是希望學(xué)生任意選擇角度進(jìn)行討論交流,并不要求學(xué)生面面俱到。

這樣,自讀課文就成為學(xué)生閱讀的材料,而不只是教師講解的材料,既是資源共有,也是成果共享,既體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性,又保證了學(xué)習(xí)的目的性。當(dāng)然,既是自讀,在這一過(guò)程的實(shí)施中,有兩點(diǎn)就很重要:一要保證學(xué)生的預(yù)習(xí)是真正獨(dú)立的,而不是從教輔書(shū)上抄來(lái)的;二要促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,思考問(wèn)題,要帶著疑問(wèn)來(lái)上課。我想,這才是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。當(dāng)然,這對(duì)教師的要求就在無(wú)形中提高了,教師要盡可能透徹的預(yù)讀分析課文,要有很好的應(yīng)變能力和課堂控制能力。

在授課過(guò)程中,學(xué)生對(duì)文章的細(xì)致閱讀帶給了我很多驚喜,也給聽(tīng)課老師們留下的深刻的印象。他們完全掌握了課堂的主動(dòng)權(quán),正音釋文,分析文本,提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,學(xué)生積極地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,在獨(dú)立思考和合作探究中體驗(yàn)著學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

但是,很遺憾的是,從實(shí)際效果來(lái)看,課堂的節(jié)奏還是快了,學(xué)生提問(wèn)和釋疑的耗時(shí)過(guò)長(zhǎng),這雖是本節(jié)課的亮點(diǎn),卻使很多教學(xué)細(xì)節(jié)不能展開(kāi),教師成了幻燈片的放映師,沒(méi)能留給學(xué)生消化的時(shí)間。尤其是學(xué)生演講和點(diǎn)評(píng)的環(huán)節(jié),根本是倉(cāng)促進(jìn)行,失去了應(yīng)有之義。在課后交流中,很多老師講到了這一問(wèn)題,認(rèn)為是否可以把教學(xué)目標(biāo)再精簡(jiǎn),比如只講人物性格,或只講演講技能。我認(rèn)為,如果只講一點(diǎn),那與我對(duì)自讀課文的理解又相違背了,看來(lái)需要探索的東西還有很多,希望得到各位同仁的指教。

記梁任公先生的一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)(精選21篇)篇十三

《記梁任公先生的一次演講》入編人教版新課標(biāo)高中語(yǔ)文教材必修一第三單元,這個(gè)單元的設(shè)計(jì)目標(biāo)是學(xué)習(xí)寫人記事的散文。《記梁任公先生的一次演講》一文看似記事,實(shí)為寫人,通過(guò)寫一次演講的情景來(lái)表現(xiàn)梁任公先生的性格及特點(diǎn),并表達(dá)對(duì)先生的崇敬之情。這是一篇生動(dòng)風(fēng)趣而又飽含深情的回憶性散文。作者梁實(shí)秋先生擷取學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文,如同攝像,只選取幾個(gè)精彩的鏡頭,來(lái)集中表現(xiàn)人物獨(dú)特魅力的一面。文章篇幅短小,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,意味深長(zhǎng),作者對(duì)任公先生的真摯情感融化在敘述描寫之中。

這篇課文放在必修一第三單元“寫人記事的散文”中。單元目標(biāo)是要透過(guò)對(duì)人與事的細(xì)節(jié)描寫,揣摩人物的言行、心理,體察人物的個(gè)性、情操。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),圍繞“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三位一體的課標(biāo)要求,結(jié)合必修一第三單元的單元目標(biāo),我把這一課的教學(xué)目標(biāo)定為:

1、賞析課文精彩的人物描寫,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的寫作方法。

2、品味文章典雅有趣、雋永樸實(shí)的語(yǔ)言特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、體察任公先生的真性情與愛(ài)國(guó)情懷,體會(huì)作者對(duì)梁任公先生的崇敬之情。

本課的重點(diǎn)放在賞析課文中對(duì)梁任公先生精彩生動(dòng)的描寫上,以此來(lái)了解人物的特點(diǎn),學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的寫作方法。

難點(diǎn)在通過(guò)文章中的有關(guān)細(xì)節(jié)來(lái)揣摩人物的心理,體察任公的愛(ài)國(guó)情懷。

這部分內(nèi)容是教學(xué)的重難點(diǎn),要濃墨重彩,因?yàn)檫@是體察人物個(gè)性、情操的關(guān)鍵,也是使學(xué)生通過(guò)文本受到人文熏陶的關(guān)鍵。

高中語(yǔ)文課改提出的新理念是:“注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”所以,在教學(xué)中要力求突出教師主導(dǎo),學(xué)生主體的特征,把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利交給學(xué)生,以達(dá)到“讀中有品,品中有悟,悟中有得”的目的。

本文言簡(jiǎn)意賅又生動(dòng)豐富,我先運(yùn)用情境設(shè)置法,激發(fā)學(xué)生興趣;然后用閱讀法和圈點(diǎn)勾畫法,讓學(xué)生熟悉文本,也讓學(xué)生學(xué)會(huì)作旁注的學(xué)習(xí)方法;之后再采用小組討論的教學(xué)方法,并讓學(xué)生在全班交流;最后采用問(wèn)答法,使學(xué)生主動(dòng)感知,探索求真;針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn),我立足文本,點(diǎn)撥引導(dǎo)、討論探究,在賞析語(yǔ)言、體味情感中,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力;另外布置小作文,遷移拓展本課所學(xué)的寫人技巧。

(一)導(dǎo)入。

情境教學(xué)能極大地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),所以我用詩(shī)句和圖片設(shè)置情境來(lái)導(dǎo)入,讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)文本。具體是這樣的:(多媒體顯示梁?jiǎn)⒊瑘D片及其生平文字)《詩(shī)經(jīng)》中有一句詩(shī)“高山仰止,景行行止”,比喻崇高的德行。梁任公先生正是那高山,那景行。今天,我們就跟隨梁實(shí)秋先生一起走進(jìn)清華,去領(lǐng)略梁任公先生的風(fēng)采。(板書(shū)課題)。

(二)賞析課文精采的人物描寫。

高中語(yǔ)文課改積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,幫助他們樹(shù)立主體意識(shí)。這一環(huán)節(jié)具休是這樣設(shè)計(jì)的:

首先讓學(xué)生閱讀課文,找出課文中描寫梁任公先生的精彩語(yǔ)句,全班分組討論:這些精彩生動(dòng)的描寫表現(xiàn)了他怎樣的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)?學(xué)生閱讀課文,圈點(diǎn)勾畫,小組討論,交流發(fā)言,教師歸納板書(shū)。

有才華,有修養(yǎng)。

外貌――身材(短小精悍)步履(穩(wěn)健)氣質(zhì)(風(fēng)神瀟灑)眼神(光芒四射)。

開(kāi)場(chǎng)白(獨(dú)特)――謙遜而自負(fù),風(fēng)趣幽默。

聲音――沉著有力、洪亮而又激亢。

神態(tài)、動(dòng)作(敲打禿頭,手舞足蹈,掩面頓足,狂笑嘆息)――博聞強(qiáng)記、自由灑脫、率真。

課文對(duì)梁任公先生精彩生動(dòng)的描寫,有很多內(nèi)容學(xué)生容易把握,如人物的肖像描寫、獨(dú)特的開(kāi)場(chǎng)白、生動(dòng)形象的動(dòng)作描寫等,這些學(xué)生會(huì)關(guān)注的,容易把握的,交給學(xué)生自己去探討交流,教師不多講。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生容易忽略有些細(xì)節(jié)里所隱含的任公先生的愛(ài)國(guó)情懷,赤子之心。這個(gè)單元的目標(biāo)是要透過(guò)對(duì)人與事的細(xì)節(jié)描寫,揣摩人物的言行、心理,體察人物的個(gè)性、情操。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出:“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能。高中語(yǔ)文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),弘揚(yáng)和培育民族精神,使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶,塑造熱愛(ài)祖國(guó)和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格。”所以我把教學(xué)過(guò)程的第三個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章中的有關(guān)細(xì)節(jié)來(lái)揣摩人物的心理,體察任公的愛(ài)國(guó)情懷。

(三)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章中的有關(guān)細(xì)節(jié)來(lái)揣摩人物的心理,體察任公的愛(ài)國(guó)情懷。

任公先生的愛(ài)國(guó)情懷隱含在他講《箜篌引》、講《桃花扇》、講杜甫詩(shī)句的細(xì)節(jié)描寫中。要體察任公先生的愛(ài)國(guó)情懷,就要引導(dǎo)學(xué)生去分析這三個(gè)細(xì)節(jié)描寫。我主要采用問(wèn)答法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,具體的教學(xué)流程是這樣的:

細(xì)節(jié)1:我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī),《箜篌引》:公無(wú)渡河。/公竟渡河!/渡河而死;/其奈公何!這四句十六字,經(jīng)他一朗誦,再經(jīng)他一解釋,活畫出一出悲劇,其中有起承轉(zhuǎn)合,有情節(jié),有背景,有人物,有情感。

師:我們看這首詩(shī),詩(shī)中出現(xiàn)了哪兩個(gè)人物?

預(yù)設(shè)回答:一個(gè)拼命要渡河的人,一個(gè)力求勸他不要渡河的人。

師:他渡河了嗎?

預(yù)設(shè)回答:渡了。

師:結(jié)果呢?

預(yù)設(shè)回答:死了。

預(yù)設(shè)回答:直面死亡的勇氣。

師:這種直面死亡的勇氣讓你想到了誰(shuí)?

預(yù)設(shè)回答:梁任公先生。這個(gè)“公”其實(shí)就是梁任公先生的寫照,梁任公先生堅(jiān)持自己的政治理想,在明知不可為的情況下仍執(zhí)意為之,即使失去生命也在所不惜,意志頑強(qiáng),可歌可泣。先生講《箜篌引》時(shí)那么投入,正是因?yàn)樗泻驮?shī)中“公”一樣的直面死亡的勇氣。

細(xì)節(jié)2:聽(tīng)他講到他最喜愛(ài)的《桃花扇》,講到“高皇帝,在九天,不管……”那一段,他悲從中來(lái),竟痛哭流涕不能自已。

師:先生講到《桃花扇》時(shí)為什么會(huì)悲從中來(lái),痛哭流涕?(多媒體顯示《桃花扇》的相關(guān)內(nèi)容:《桃花扇》是清代孔尚任的戲曲,借寫離合之情,悲嘆明朝的滅亡。其中所說(shuō)的皇帝是崇禎皇帝,崇禎皇帝是一位勵(lì)精圖治的亡國(guó)之君。在位十七年間,不溺于聲色犬馬,而是勤勉辛勞,只可惜當(dāng)時(shí)明朝大勢(shì)已去,積重難返,江山移人,在清兵攻入北京城后自縊而死。)。

預(yù)設(shè)回答:先生由《桃花扇》想到國(guó)家的衰亡,所以悲從中來(lái),痛哭流涕。

預(yù)設(shè)回答:先生由崇禎皇帝想到了他敬重的光緒皇帝。光緒皇帝是一位年輕發(fā)奮的君主,以社稷為重,推行變法,但由于慈禧太后的干涉,光緒帝政治生涯早早結(jié)束,導(dǎo)致戊戌變法的失敗。先生悲的是光緒帝被軟禁,悲的是維新變法的失敗,悲自己空有一腔愛(ài)國(guó)熱情卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

細(xì)節(jié)3:聽(tīng)他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳……”,先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。

師:哪位同學(xué)知道杜甫這首詩(shī)的題目?詩(shī)人此時(shí)的心情是怎樣的?

預(yù)設(shè)回答:《聞官軍收河南河北》,詩(shī)人的心情是喜悅的。

師:可詩(shī)中為什么說(shuō)是“初聞涕淚滿衣裳”?

預(yù)設(shè)回答:那是因?yàn)槎鸥β?tīng)到叛亂已平的捷報(bào),喜極而泣。

師:先生講到此詩(shī)時(shí)為什么“于涕泗交流之中張口大笑了”?

預(yù)設(shè)回答:杜甫年邁時(shí),國(guó)家叛軍四起,后戰(zhàn)亂平定;梁任公演講時(shí),國(guó)家軍閥混戰(zhàn)、動(dòng)蕩不安,所處時(shí)代有相似之處。是國(guó)家動(dòng)蕩讓先生涕泗交流,是戰(zhàn)亂平定讓先生張口大笑,他和杜甫一樣是憂國(guó)憂民的,希望國(guó)富民強(qiáng),從他的一涕一笑中我們看出任公先生崇高的愛(ài)國(guó)情懷。

(四)課堂小結(jié)。

為了提高學(xué)生的語(yǔ)言概括能力和表達(dá)能力,讓學(xué)生自己總結(jié),為梁任公先生畫像,在班上發(fā)言。

(五)拓展提升。

布置一篇小作文:運(yùn)用從本課中學(xué)到的寫人技巧,從肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作或神態(tài)等細(xì)節(jié)方面對(duì)班上某一位同學(xué)進(jìn)行刻畫,不寫出名字。

記梁任公先生的一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)(精選21篇)篇十四

1、知識(shí)目標(biāo):整體把握全文,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法。

3、情感目標(biāo):體會(huì)作者對(duì)梁任公先生含蓄的敬仰之情,理解任公先生憂國(guó)憂民、關(guān)心大事的精神品質(zhì)和獨(dú)特的人格魅力。

分析體會(huì)作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情的。

分析體會(huì)作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情的。

講讀法、問(wèn)答法

真閱讀文章,找出文章當(dāng)中給同學(xué)們留下深刻印象的精彩片段,并仿照研討與練習(xí)第一題做好旁注。

1、導(dǎo)入

相信同學(xué)對(duì)于梁?jiǎn)⒊跉v史上的成就肯定有一定的了解,所以老師補(bǔ)充他在學(xué)術(shù)上的成就。創(chuàng)辦中國(guó)近代第一本新文學(xué)雜志《新小說(shuō)》。第一個(gè)使用“神話”一詞的中國(guó)學(xué)者。第一個(gè)提出建立中國(guó)圖書(shū)館學(xué)。倡導(dǎo)文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說(shuō)界革命”。著作涉及政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、語(yǔ)言學(xué)、宗教及文化藝術(shù)等,總約千萬(wàn)余字,合編為《飲冰室文集》。

作者簡(jiǎn)介。作品:《雅舍小品》《莎士比亞全集》《遠(yuǎn)東英漢大辭典》

風(fēng)格:風(fēng)趣幽默樸實(shí)雋永。同學(xué)們可以在課后的閱讀來(lái)進(jìn)一步體會(huì)。蘇振元曾這樣評(píng)價(jià):他記述人物很有特點(diǎn),善于擷取一、二或幾個(gè)印象鮮明的片段來(lái)刻畫人物。現(xiàn)在我們來(lái)找出這些片段,并且進(jìn)一步分析糧食去是如何通過(guò)這些片段來(lái)刻畫梁?jiǎn)⒊@一人物的!

2、文本解讀

請(qǐng)同學(xué)迅速瀏覽文章,疏通文章當(dāng)中的精彩段落,待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)起來(lái)回答。結(jié)合同學(xué)的答案,歸納出六個(gè)片段。分別包括梁?jiǎn)⒊难葜v稿、第一次亮相、他的開(kāi)場(chǎng)白、以及演講過(guò)程的朗誦、背誦、表演三個(gè)片段。

接下來(lái),我們一起來(lái)重點(diǎn)品讀這六個(gè)片段。

片段之一:

關(guān)于演講稿這一通過(guò)物件來(lái)寫的方法同學(xué)們比較容易理解,我在這就不多介紹了!要提醒同學(xué)們的是學(xué)習(xí)做旁注。可以結(jié)合課后練習(xí)題第一道。做旁注是一道基本功。所謂“不動(dòng)筆墨不成書(shū)”,接下來(lái)的解讀,邊閱讀邊標(biāo)注旁批。

片段之二:

至于,第一次亮相,也就是第三段,是對(duì)任公肖像的描寫,請(qǐng)同學(xué)齊聲朗讀出場(chǎng)時(shí)的形象。通過(guò)分析“短小精悍”“光芒四射”,可以看到,雖然寫相貌一般,但我們看到了內(nèi)在精神的不一般,這就是什么的寫法?(抑揚(yáng))

片段之三:

進(jìn)入第四段,引導(dǎo)學(xué)生朗讀開(kāi)場(chǎng)白“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn),可以也有一點(diǎn)咯”,這種開(kāi)場(chǎng)白經(jīng)常聽(tīng)到嗎?(不)除了感受到他的幽默,我們還可以感受到他的爽直。梁實(shí)秋除了寫了開(kāi)場(chǎng)白,還寫了什么呢?(動(dòng)作)哪些動(dòng)作呢?(“掃”“翻”“點(diǎn)”三個(gè)動(dòng)作)提煉出正是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作描寫的結(jié)合準(zhǔn)確地寫出了氣度非凡的學(xué)者風(fēng)范。

片段之四:

進(jìn)入朗讀的片段,首先老師給同學(xué)們介紹下《箜篌引》以便理解。《箜篌引》出自《漢樂(lè)府詩(shī)》記述了一個(gè)悲慘壯烈的故事:朝鮮水兵在水兵撐船巡邏時(shí),見(jiàn)一個(gè)白發(fā)狂夫提壺渡江,被水沖走,他的妻子勸阻不及,悲痛欲絕,哭泣到:勸你不要渡河,你還是要渡河,這下落入水中,你讓我怎么辦?她取出箜篌反復(fù)吟唱,一曲終了,她也投河隨夫而去。

我們?cè)賮?lái)看這首詩(shī),你認(rèn)為詩(shī)中出現(xiàn)了幾個(gè)人物?(兩個(gè)。一個(gè)是硬要渡河的人,一個(gè)是勸他不要渡河的人。)他渡河了嗎?(渡了)結(jié)果如何?(死了)你如何評(píng)價(jià)這個(gè)人的行為?(自作自受,活該!)(執(zhí)著)

老師比較傾向后一種解釋。王國(guó)維曾評(píng)價(jià):“這十六字構(gòu)成中國(guó)詩(shī)壇最悲壯凄慘的一幕,是用血寫成的”,任公先生講這首詩(shī)時(shí)這般感慨,這樣一種“明知山有虎,偏向虎山行”的執(zhí)著,一種直面死亡的勇氣從中我們可以看出梁對(duì)白發(fā)狂夫寄予了怎樣的感情?(敬佩)勸他不要渡河,他偏要渡河,明知山有虎,偏向虎山行,雖然事情的發(fā)展會(huì)以生命為代價(jià),但仍有不屈者勇敢前行.

從表面看來(lái)這是反映一個(gè)至情至性的愛(ài)情悲劇故事,但隱含了任公先生的政治傾向與立場(chǎng)。他就如那位白發(fā)狂夫般堅(jiān)持自我理想,在明知不可為的情況下仍執(zhí)意為之,即使失去生命也在所不惜,頗有“飛蛾撲火”亦絕不后悔的氣概。反映了任公先生即使經(jīng)受了維新變法失敗的慘痛打擊后仍不畏懼退縮,堅(jiān)持斗爭(zhēng)(隨后策劃了云南起義等)的堅(jiān)毅意志。梁實(shí)秋和梁?jiǎn)⒊际墙?jīng)歷了歷史滄桑的人,對(duì)歷史有刻骨銘心的體驗(yàn)。黃沙彌漫,黃流滾滾,如此蒼茫的景象讓人想起了當(dāng)時(shí)滄海橫流的中國(guó)現(xiàn)狀,梁?jiǎn)⒊鳛檎物L(fēng)云人物站在風(fēng)云變換的浪尖口,可是他卻壯志難酬,作者怎能不哀?他想起《箜篌引》,我們知道箜篌引中的那個(gè)白發(fā)狂夫很執(zhí)著,梁?jiǎn)⒊灰彩莻€(gè)執(zhí)著的人嗎?他在末世即臨時(shí)力挽狂瀾,為改變中國(guó)的面貌勇敢前行!任公先生所以選擇這首詩(shī)作為例子,其實(shí)正是在執(zhí)著地反映自己內(nèi)心的堅(jiān)持與理想,這也是他的講解為何能夠如此精彩感人,教人20年后仍記憶猶新的原因了。

——文采出眾、表達(dá)到位、技巧純熟(正面描寫)

作者聽(tīng)后20余年渡河時(shí)仍能觸景生情,回憶當(dāng)年事

——演講內(nèi)容、效果深入人心,照應(yīng)首段末句(側(cè)面描寫)

片段之五:

朗讀第7自然段,想想任公先生背誦出色體現(xiàn)在哪里?觀眾有什么明顯的反應(yīng)?

明確:出色——能夠脫稿演講,博聞強(qiáng)記

(博聞:隨時(shí)引證許多作品;強(qiáng)記:成本大套地背誦下去)

觀眾反應(yīng):他記不起來(lái),觀眾屏息以待;他記起來(lái)時(shí),觀眾跟著他欣喜。

(他的背誦十分牽動(dòng)人心,讓觀眾的情感完全跟隨他而起伏)

這是梁講課的背誦方式,由《箜篌引》過(guò)渡到成本大套地背誦,足見(jiàn)先生的淵博學(xué)識(shí)、博聞強(qiáng)識(shí)。同時(shí)作者通過(guò)動(dòng)作描寫,“記不起下文,他便用手敲打他的禿頭”,形象而風(fēng)趣,仿佛梁先生就在眼前,動(dòng)作很滑稽,讓人忍俊不禁。而“他敲頭的時(shí)候,我們屏息以待,他記起來(lái)的時(shí)候,我們跟著他歡喜”更是從側(cè)面寫出了梁的演講已經(jīng)深深地感染了聽(tīng)眾,寫出了他的自由灑脫,酣暢淋漓。

這就告訴我們,寫好一個(gè)人,除了語(yǔ)言肖像描寫外,還可以有哪些描寫使人物更生動(dòng)?

明確:動(dòng)作描寫和側(cè)面描寫

片段之六:

同學(xué)們,接著看下一個(gè)片段。作者又為什么說(shuō)“先生的演講,到緊張?zhí)帲愠蔀楸硌荨?

明確:手之舞之足之蹈之,掩面、頓足、狂笑、太息(感情相當(dāng)投入,語(yǔ)言動(dòng)作并重,就如同忘我的表演)

先生的講演,到緊張?zhí)帲愠蔀楸硌荩媸鞘种柚阒钢袝r(shí)掩面,有時(shí)頓足,有時(shí)狂笑,有時(shí)太息。手舞足蹈,時(shí)悲時(shí)喜,表現(xiàn)了他的自由灑脫、酣暢淋漓的特點(diǎn),可見(jiàn)先生是一位感情豐沛、率真而又投入的學(xué)者,絲毫沒(méi)有“大家”的做作與雕琢。這也是梁的獨(dú)特之處。

作者為了反映梁任公忘情的表演,列舉了哪些事例?

明確:孔尚任《桃花扇》——痛苦流涕、不能自已

杜甫《聞官軍收河南河北》——涕泗交流中張口大笑

他講到《桃花扇》時(shí)為什么竟痛哭流涕而不能自已?

《桃花扇》是通過(guò)明末復(fù)社文人侯方域與秦淮名妓李香君的愛(ài)情故事來(lái)反映南明一代興亡的歷史劇,作者“借離合之情,寫興亡之感”抒發(fā)了對(duì)末世既臨無(wú)可挽回的嘆息,他就是想通過(guò)一對(duì)情侶的悲歡離合回答明朝三百年基業(yè)毀于何人敗于何事,從而引起人們對(duì)歷史事件的思考。梁?jiǎn)⒊谶@次演講中已至暮年。然而“烈士暮年,壯心不已”,在演講的時(shí)候,他心中的豪情會(huì)觸景而生,世事變遷,往事如夢(mèng),自己雖然沒(méi)有“血染桃花扇”,但心底的革命潛流決不會(huì)蕩然無(wú)存。請(qǐng)看大屏幕,課文中引用的是佐良玉哭崇禎帝的那一段,左良玉哭崇禎帝關(guān)梁?jiǎn)⒊裁词屡?他在哭誰(shuí)?對(duì),光緒帝,戊戌變法的失敗使梁?jiǎn)⒊揽抗饩w皇帝推動(dòng)變法的希望化為幻影,他孜孜不倦追求的改良目標(biāo)落空了,他怎么能不悲痛呢?他悲的是自己曾經(jīng)追隨的皇帝,悲的是國(guó)家的衰亡,他的悲在于他的一腔愛(ài)國(guó)情懷!”

杜甫和梁?jiǎn)⒊际菬嵝哪c的人,杜甫52歲寫這首詩(shī)的時(shí)候,延續(xù)7年多的安史之亂終于結(jié)束了,作者喜聞薊北光復(fù),喜極而涕,手舞足蹈,驚喜欲狂,而梁?jiǎn)⒊幵陲L(fēng)雨如晦的世紀(jì)之初,又何嘗不希望光復(fù)中華,民族富強(qiáng)、國(guó)泰民安呢?當(dāng)他讀到劍外忽傳收薊北時(shí),張口大笑是因?yàn)樗诟惺堋皠ν夂鰝魇罩腥A啊”喜悅啊!一個(gè)人的情緒完全跟隨國(guó)家的命運(yùn)而起伏不定,因國(guó)家的悲而悲,因國(guó)家的喜而喜,這正是憂國(guó)憂民的體現(xiàn)。

那么,作者對(duì)任公先生的看法又是怎樣的呢?能否用本文的一句話概括。

明確:有學(xué)問(wèn),有文采,有熱心腸的學(xué)者(點(diǎn)明任公先生作為學(xué)者所體現(xiàn)出的風(fēng)采,同時(shí)也很好地表達(dá)了作者對(duì)任公先生的崇敬之情)

綜上,我們可以看到梁實(shí)秋選取了能夠體現(xiàn)“有學(xué)問(wèn),有文采、有熱心腸的學(xué)者”的片段。前面的三個(gè)片段是做鋪墊;而后面三個(gè)比較直接記述。梁實(shí)秋就是將以上的六個(gè)片段串聯(lián)在一起,為我們活畫出了梁?jiǎn)⒊@一形象,如同一串“冰糖葫蘆”。這種“冰糖葫蘆式”的寫法,以片段寫人,并在片段中運(yùn)用多種寫法(如抑揚(yáng)、正側(cè)面描寫、語(yǔ)言、動(dòng)作等等),正是梁實(shí)秋為我們活畫人物的重要方式,也是本文的精髓所在。

3、布置作業(yè):

相信通過(guò)本文的分析,同學(xué)們對(duì)梁?jiǎn)⒊辛诉M(jìn)一步的認(rèn)識(shí),“言為心聲”寫一個(gè)片段,題目為“任公,我想對(duì)你說(shuō)......”。

請(qǐng)同學(xué)結(jié)合研討與練習(xí)第三題,在歸納總結(jié)閱讀體會(huì)的同時(shí),寫一個(gè)老師上課的片段,題目為《記***老師的一次上課》。

記梁任公先生的一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)(精選21篇)篇十五

高皇帝在九天,不管亡家破鼎,那(哪)知他圣子神孫,反不如飄蓬斷梗。十七年憂國(guó)如病,呼不應(yīng)天靈祖靈,調(diào)不來(lái)親兵救兵;白練無(wú)情,送君王一命。傷心煞煤山私幸,獨(dú)殉了社稷蒼生,獨(dú)殉了社稷蒼生!

“他悲從中來(lái),竟痛哭流涕而不能自已。”

人物形象:憂國(guó)憂民、憂心如焚。

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記梁任公先生的一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)(精選21篇)篇十六

《記梁任公先生的一次演講》被收入高中語(yǔ)文課本必修一的第三單元,這一單元主要學(xué)習(xí)三篇記敘散文(另有魯迅《紀(jì)念劉和珍君》、巴金《小狗包弟》)。它們都是寫人敘事的佳作。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“透過(guò)對(duì)人與事的描寫,仔細(xì)揣摩人物的言行、心理,體察人物的個(gè)性、情操,看作者如何在人物描寫中體現(xiàn)對(duì)人物品性的評(píng)價(jià),如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向”。

跟據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)“進(jìn)一步提高語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力,培養(yǎng)初步的審美能力和探究能力,形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),從而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和個(gè)性的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”的要求,結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),我把本課教學(xué)三維目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)定為:

情感與價(jià)值觀目標(biāo):1、感知大師的人格魅力2、陶冶學(xué)生高尚情操,塑造自我美好心靈。

教學(xué)重點(diǎn):分析體會(huì)作者是怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情。

教學(xué)難點(diǎn):作者如何在記敘中加自己的評(píng)論和感受。

語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此這節(jié)課,我基本選用“自主讀書(shū)、合作學(xué)習(xí)、探究感悟”的教學(xué)方法充分發(fā)揮學(xué)生作為閱讀主體的作用,運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法,借助多媒體等電教手段,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)感知,探索求真,以達(dá)到“讀中有品,品中有悟,悟中有得”的目的,了解梁實(shí)秋的高超寫作技法。

學(xué)生在整體把握課文時(shí),采用默讀法和圈點(diǎn)勾畫法,之后采用問(wèn)答法,由學(xué)生發(fā)言、總結(jié);針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn),立足課文,討論探究,用情景激勵(lì)法,分析法、點(diǎn)撥引導(dǎo)法,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神;點(diǎn)評(píng)誦讀,體味文章情感,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力;布置小作文,遷移拓展所學(xué)的白描技巧。

由提問(wèn)七匹狼雙面夾克廣告詞導(dǎo)入,七匹狼雙面夾克的廣告詞是:“男人不會(huì)只有一面。”“今天,你要‘秀’哪一面?”,學(xué)生都知道梁?jiǎn)⒊壬乔迥┟癯跽缑餍牵恢浪菍W(xué)術(shù)大師,由此引導(dǎo)學(xué)生了解他的另“一面”,走進(jìn)文本讓梁實(shí)秋先生“秀”這“一面”,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生崇敬之情及閱讀興趣。

a.學(xué)生與作品作者交流:讓學(xué)生自己閱讀課文并獨(dú)立思考問(wèn)題,解決問(wèn)題,閱讀課文,引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)、勾畫、思考,結(jié)合課后研討與練習(xí)一,圍繞“文章主要記敘了梁?jiǎn)⒊v演時(shí)的哪些情況”引導(dǎo)學(xué)生了解梁?jiǎn)⒊男蜗筇攸c(diǎn)。

c.教師與學(xué)生交流:借助何蕙珍對(duì)他的戀情、為康有為披麻戴孝、為協(xié)和醫(yī)院撰文等故事引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)梁任公是個(gè)熱心腸的人。

結(jié)合課后研討與練習(xí)二,啟發(fā)學(xué)生明白一件事情:寫人如果能凸顯人物個(gè)性,將給讀者留下深刻印象;懂得一個(gè)道理:一個(gè)有著人格魅力的人,將對(duì)人產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。探究人物的寫法,認(rèn)識(shí)寫人如果能凸顯人物個(gè)性,將給讀者留下深刻印象。學(xué)會(huì)表達(dá)與交流。

用從本課中學(xué)到的寫人技巧,結(jié)合[表達(dá)與交流]第三單元:人性光輝“寫人要凸顯個(gè)性”,任選一題作文。(設(shè)計(jì)目的與思想:能力的遷移,將課內(nèi)所學(xué)知識(shí)與技能作課外的延伸與拓展。

說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)好的板書(shū)就像一份微型教案,我的板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理解文章主要內(nèi)容。

品人:肖像:短小精悍;開(kāi)場(chǎng)白語(yǔ)言:獨(dú)特;聲音:沉著有力內(nèi)容:豐富有趣。

講演時(shí)的神態(tài)動(dòng)作:生動(dòng)有趣——有文采有學(xué)問(wèn)有熱心腸的學(xué)者品文:凸顯人物個(gè)性。

記梁任公先生的一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)(精選21篇)篇十七

《記梁任公的一次演講》是一篇生動(dòng)而又飽含深情的記人敘事的散文。本文通過(guò)記梁任公先生一次演講的情景來(lái)表現(xiàn)作為學(xué)者的梁任公先生獨(dú)特的魅力和崇高的品質(zhì)。文章篇幅短小,辭約意豐,對(duì)任公的敬仰之情化于敘述描寫之中。文章開(kāi)篇介紹梁?jiǎn)⒊虚g講述梁任公演講的過(guò)程,結(jié)尾評(píng)價(jià)梁?jiǎn)⒊陂g穿插了自己的感受和評(píng)價(jià)。文章似淺實(shí)深,平實(shí)的敘述中蘊(yùn)含豐厚的文化韻味。

二、單元目標(biāo)與課文目標(biāo)。

《記梁任公先生的一次演講》是人教版語(yǔ)文必修1第三單元的第三篇課文。第三單元學(xué)習(xí)寫人記事的散文。該單元的教學(xué)目標(biāo)是透過(guò)對(duì)人與事的描寫,仔細(xì)揣摩人物言行、心理,體察人物的個(gè)性、情操。看作者如何在人物描寫中體現(xiàn)對(duì)人物品行的評(píng)價(jià),如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向。據(jù)此,我把《記梁任公先生的一次演講》的三維目標(biāo)定為:

知識(shí)與能力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的寫作手法;

情感態(tài)度和價(jià)值觀:品悟梁任公的真性情和愛(ài)國(guó)情懷,喚起學(xué)生對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家的責(zé)任感與使命感。

三、學(xué)情分析。

學(xué)生對(duì)散文這一文學(xué)體裁已比較熟悉,文章結(jié)構(gòu)的把握,線索的梳理及作者情感的體會(huì)都不是難事。不過(guò)由于學(xué)生缺少一定的文學(xué)積淀,任公演講中引用的詩(shī)句對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難以理解,任公憂國(guó)憂民的情懷不易被學(xué)生所體察。不過(guò),如果課堂上學(xué)生的知識(shí)積累被調(diào)動(dòng),愛(ài)國(guó)情感被觸發(fā),他們定會(huì)對(duì)梁任公有更深入的認(rèn)識(shí)和了解。

四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。

本文重點(diǎn)放在對(duì)先生演講中旁征博引的詩(shī)句的理解上,以此來(lái)體會(huì)先生憂國(guó)憂民的情懷。

難點(diǎn)在《箜篌引》的理解和賞析上。同學(xué)們這首詩(shī)比較陌生。因此,我引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)《桃花扇》、杜甫的《聞官軍收河南河北》,初步領(lǐng)會(huì)梁任公的愛(ài)國(guó)情懷,再結(jié)合任公的經(jīng)歷進(jìn)一步賞析《箜篌引》,這樣就相對(duì)容易了。

這部分內(nèi)容是教學(xué)的重難點(diǎn),因?yàn)檫@是體察人物個(gè)性、情操的關(guān)鍵,也是使學(xué)生通過(guò)文本受到人文熏陶的關(guān)鍵。

五、說(shuō)教法與學(xué)法。

朱熹說(shuō)過(guò):“事必有法,然后可成。”教學(xué)方法要突出以老師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的思想,把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利交給學(xué)生,以達(dá)到“讀中有品,品中有悟,悟中有得”的目的。

在教學(xué)中,我將運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法,借助多媒體等電教手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,并作旁注,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;整體把握課文時(shí),采用默讀法和圈點(diǎn)旁注法,之后采用討論探究法,由學(xué)生發(fā)言、總結(jié);針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn),我立足文本,運(yùn)用分析法、點(diǎn)撥引導(dǎo)法,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和進(jìn)取精神;布置小作文,遷移拓展所學(xué)的細(xì)節(jié)描寫的手法。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

(一)情境導(dǎo)入。

《詩(shī)經(jīng)》中有云“高山仰止,景行行止”,比喻崇高的德行。梁任公先生正是高山,景行。今天,我們就跟隨梁實(shí)秋先生一起走進(jìn)清華,去領(lǐng)略梁任公的風(fēng)采。

(二)整體感知。

閱讀課文,品味并思考:梁實(shí)秋先生印象中的梁任公是個(gè)什么樣的人?(“有學(xué)問(wèn),有文采,有熱心腸”)課文哪些語(yǔ)句分別體現(xiàn)了梁任公的這些性格特點(diǎn)?在課文相應(yīng)處修改旁注,并分小組討論。(引導(dǎo)學(xué)生體察本文描寫人物的手法)。

(三)問(wèn)題探究。

(“有學(xué)問(wèn)”,“有文采”這兩個(gè)問(wèn)題比較容易解決。重點(diǎn)分析“有熱心腸”)。

1、先生講到《桃花扇》,為何痛哭流涕而不能自已?

“借離合之情,寫興亡之感”。左良玉悲崇禎的死,大明王朝的滅亡;梁?jiǎn)⒊氖亲兎ǖ氖。饩w帝被囚禁。他為國(guó)家悲,為民族悲,為百姓悲。

2、為何講到杜甫的`詩(shī),“先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了”?

此詩(shī)為杜甫平生第一快詩(shī)。杜甫“窮年憂黎元,嘆息腸內(nèi)熱”,他為國(guó)家而憂,為百姓而憂。長(zhǎng)達(dá)八年的安史之亂結(jié)束,久久壓抑在杜甫心頭的陰霾終于煙消云散,他自然喜極而泣。任公也處于亂世之中,杜甫的喜與憂他感同身受。滿腔的愛(ài)國(guó)熱情。

(以前兩個(gè)問(wèn)題為基礎(chǔ),進(jìn)一步分析《箜篌引》,加深學(xué)生對(duì)任公憂國(guó)憂民的理解)。

3、先生為何開(kāi)篇講到《箜篌引》這首古詩(shī)?

明確:有一狂夫,披發(fā)提壺,涉河而過(guò),被水沖走,其妻緊追阻止不及,悲痛欲絕,對(duì)江彈箜篌,一曲終,遂投河。王國(guó)維先生曾評(píng):“這十六字構(gòu)成中國(guó)詩(shī)壇最悲壯凄慘的一幕,是用血寫成的。”渡河人可以避免悲劇的發(fā)生。但他為何毅然而行呢?是什么讓他赴河而王呢?是強(qiáng)大到瘋狂的人格力量。這種瘋狂的人格力量就是為理想而忘我追求的勇往直前,是“明知不可為而為之”義無(wú)反顧,是“我自橫刀向天笑”的視死如歸。

戊戌變法的領(lǐng)導(dǎo)者們明知變法會(huì)流血,會(huì)犧牲卻依然堅(jiān)定地實(shí)施變法的執(zhí)著與狂夫的赴死是相似的。任公演講時(shí)的哀痛可想而知。他為犧牲的戰(zhàn)友而哀,為百姓而哀,為國(guó)家而哀。

(四)拓展提升。

1)描寫手法。

1、正面(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、肖像等)。

2、側(cè)面。

2)課堂練習(xí):

學(xué)習(xí)本文寫人手法,描寫你最熟悉的一位老師。

1、抓住細(xì)節(jié),突出特征;

2、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,描寫生動(dòng);

3、不出現(xiàn)老師姓名、學(xué)科。

(五)總結(jié)。

梁任公為革命奔走呼號(hào),向死而生;為學(xué)術(shù)篳路藍(lán)縷,筆耕不輟;為學(xué)生他強(qiáng)忍病體,孜孜不倦。我蒼白的語(yǔ)言無(wú)法訴請(qǐng)先生才情之萬(wàn)一。斯人雖逝,精神長(zhǎng)存。先生的諄諄教誨依然如黃鐘大呂般響徹耳畔。(投影顯示《少年中國(guó)說(shuō)》,學(xué)生齊讀)。

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記梁任公先生的一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)(精選21篇)篇十八

一、說(shuō)教材。

《記梁任公先生的一次演講》入編人教版新課標(biāo)高中語(yǔ)文教材必修一第三單元,這個(gè)單元的設(shè)計(jì)目標(biāo)是學(xué)習(xí)寫人記事的散文。《記梁任公先生的一次演講》一文看似記事,實(shí)為寫人,通過(guò)寫一次演講的情景來(lái)表現(xiàn)梁任公先生的性格及特點(diǎn),并表達(dá)對(duì)先生的崇敬之情。這是一篇生動(dòng)風(fēng)趣而又飽含深情的回憶性散文。作者梁實(shí)秋先生擷取學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文,如同攝像,只選取幾個(gè)精彩的鏡頭,來(lái)集中表現(xiàn)人物獨(dú)特魅力的一面。文章篇幅短小,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,意味深長(zhǎng),作者對(duì)任公先生的真摯情感融化在敘述描寫之中。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

這篇課文放在必修一第三單元“寫人記事的散文”中。單元目標(biāo)是要透過(guò)對(duì)人與事的細(xì)節(jié)描寫,揣摩人物的言行、心理,體察人物的個(gè)性、情操。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),圍繞“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三位一體的課標(biāo)要求,結(jié)合必修一第三單元的單元目標(biāo),我把這一課的教學(xué)目標(biāo)定為:

1、賞析課文精彩的人物描寫,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的寫作方法。

2、品味文章典雅有趣、雋永樸實(shí)的語(yǔ)言特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、體察任公先生的真性情與愛(ài)國(guó)情懷,體會(huì)作者對(duì)梁任公先生的崇敬之情。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。

本課的重點(diǎn)放在賞析課文中對(duì)梁任公先生精彩生動(dòng)的描寫上,以此來(lái)了解人物的特點(diǎn),學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的寫作方法。

難點(diǎn)在通過(guò)文章中的有關(guān)細(xì)節(jié)來(lái)揣摩人物的心理,體察任公的愛(ài)國(guó)情懷。

這部分內(nèi)容是教學(xué)的重難點(diǎn),要濃墨重彩,因?yàn)檫@是體察人物個(gè)性、情操的關(guān)鍵,也是使學(xué)生通過(guò)文本受到人文熏陶的關(guān)鍵。

四、說(shuō)教法與學(xué)法。

高中語(yǔ)文課改提出的新理念是:“注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”所以,在教學(xué)中要力求突出教師主導(dǎo),學(xué)生主體的特征,把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利交給學(xué)生,以達(dá)到“讀中有品,品中有悟,悟中有得”的目的。

本文言簡(jiǎn)意賅又生動(dòng)豐富,我先運(yùn)用情境設(shè)置法,激發(fā)學(xué)生興趣;然后用閱讀法和圈點(diǎn)勾畫法,讓學(xué)生熟悉文本,也讓學(xué)生學(xué)會(huì)作旁注的學(xué)習(xí)方法;之后再采用小組討論的教學(xué)方法,并讓學(xué)生在全班交流;最后采用問(wèn)答法,使學(xué)生主動(dòng)感知,探索求真;針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn),我立足文本,點(diǎn)撥引導(dǎo)、討論探究,在賞析語(yǔ)言、體味情感中,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力;另外布置小作文,遷移拓展本課所學(xué)的寫人技巧。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

(一)導(dǎo)入。

情境教學(xué)能極大地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),所以我用詩(shī)句和圖片設(shè)置情境來(lái)導(dǎo)入,讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)文本。具體是這樣的:(多媒體顯示梁?jiǎn)⒊瑘D片及其生平文字)《詩(shī)經(jīng)》中有一句詩(shī)“高山仰止,景行行止”,比喻崇高的德行。梁任公先生正是那高山,那景行。今天,我們就跟隨梁實(shí)秋先生一起走進(jìn)清華,去領(lǐng)略梁任公先生的風(fēng)采。(板書(shū)課題)。

(二)賞析課文精采的人物描寫。

高中語(yǔ)文課改積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,幫助他們樹(shù)立主體意識(shí)。這一環(huán)節(jié)具休是這樣設(shè)計(jì)的:

首先讓學(xué)生閱讀課文,找出課文中描寫梁任公先生的精彩語(yǔ)句,全班分組討論:這些精彩生動(dòng)的描寫表現(xiàn)了他怎樣的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)?學(xué)生閱讀課文,圈點(diǎn)勾畫,小組討論,交流發(fā)言,教師歸納板書(shū)。

有才華,有修養(yǎng)。

外貌――身材(短小精悍)步履(穩(wěn)健)氣質(zhì)(風(fēng)神瀟灑)眼神(光芒四射)。

開(kāi)場(chǎng)白(獨(dú)特)――謙遜而自負(fù),風(fēng)趣幽默。

聲音――沉著有力、洪亮而又激亢。

神態(tài)、動(dòng)作(敲打禿頭,手舞足蹈,掩面頓足,狂笑嘆息)――博聞強(qiáng)記、自由灑脫、率真。

課文對(duì)梁任公先生精彩生動(dòng)的描寫,有很多內(nèi)容學(xué)生容易把握,如人物的肖像描寫、獨(dú)特的開(kāi)場(chǎng)白、生動(dòng)形象的動(dòng)作描寫等,這些學(xué)生會(huì)關(guān)注的,容易把握的,交給學(xué)生自己去探討交流,教師不多講。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生容易忽略有些細(xì)節(jié)里所隱含的任公先生的愛(ài)國(guó)情懷,赤子之心。這個(gè)單元的目標(biāo)是要透過(guò)對(duì)人與事的細(xì)節(jié)描寫,揣摩人物的言行、心理,體察人物的個(gè)性、情操。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出:“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能。高中語(yǔ)文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),弘揚(yáng)和培育民族精神,使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶,塑造熱愛(ài)祖國(guó)和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格。”所以我把教學(xué)過(guò)程的第三個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章中的有關(guān)細(xì)節(jié)來(lái)揣摩人物的心理,體察任公的愛(ài)國(guó)情懷。

(三)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章中的有關(guān)細(xì)節(jié)來(lái)揣摩人物的心理,體察任公的愛(ài)國(guó)情懷。

任公先生的愛(ài)國(guó)情懷隱含在他講《箜篌引》、講《桃花扇》、講杜甫詩(shī)句的細(xì)節(jié)描寫中。要體察任公先生的愛(ài)國(guó)情懷,就要引導(dǎo)學(xué)生去分析這三個(gè)細(xì)節(jié)描寫。我主要采用問(wèn)答法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,具體的教學(xué)流程是這樣的:

細(xì)節(jié)1:我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī),《箜篌引》:公無(wú)渡河。/公竟渡河!/渡河而死;/其奈公何!這四句十六字,經(jīng)他一朗誦,再經(jīng)他一解釋,活畫出一出悲劇,其中有起承轉(zhuǎn)合,有情節(jié),有背景,有人物,有情感。

師:我們看這首詩(shī),詩(shī)中出現(xiàn)了哪兩個(gè)人物?

預(yù)設(shè)回答:一個(gè)拼命要渡河的人,一個(gè)力求勸他不要渡河的人。

師:他渡河了嗎?

預(yù)設(shè)回答:渡了。

師:結(jié)果呢?

預(yù)設(shè)回答:死了。

預(yù)設(shè)回答:直面死亡的勇氣。

師:這種直面死亡的勇氣讓你想到了誰(shuí)?

預(yù)設(shè)回答:梁任公先生。這個(gè)“公”其實(shí)就是梁任公先生的寫照,梁任公先生堅(jiān)持自己的政治理想,在明知不可為的情況下仍執(zhí)意為之,即使失去生命也在所不惜,意志頑強(qiáng),可歌可泣。先生講《箜篌引》時(shí)那么投入,正是因?yàn)樗泻驮?shī)中“公”一樣的直面死亡的勇氣。

細(xì)節(jié)2:聽(tīng)他講到他最喜愛(ài)的《桃花扇》,講到“高皇帝,在九天,不管……”那一段,他悲從中來(lái),竟痛哭流涕不能自已。

師:先生講到《桃花扇》時(shí)為什么會(huì)悲從中來(lái),痛哭流涕?(多媒體顯示《桃花扇》的相關(guān)內(nèi)容:《桃花扇》是清代孔尚任的戲曲,借寫離合之情,悲嘆明朝的滅亡。其中所說(shuō)的皇帝是崇禎皇帝,崇禎皇帝是一位勵(lì)精圖治的亡國(guó)之君。在位十七年間,不溺于聲色犬馬,而是勤勉辛勞,只可惜當(dāng)時(shí)明朝大勢(shì)已去,積重難返,江山移人,在清兵攻入北京城后自縊而死。)。

預(yù)設(shè)回答:先生由《桃花扇》想到國(guó)家的衰亡,所以悲從中來(lái),痛哭流涕。

預(yù)設(shè)回答:先生由崇禎皇帝想到了他敬重的光緒皇帝。光緒皇帝是一位年輕發(fā)奮的君主,以社稷為重,推行變法,但由于慈禧太后的干涉,光緒帝政治生涯早早結(jié)束,導(dǎo)致戊戌變法的失敗。先生悲的是光緒帝被軟禁,悲的是維新變法的失敗,悲自己空有一腔愛(ài)國(guó)熱情卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

細(xì)節(jié)3:聽(tīng)他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳……”,先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。

師:哪位同學(xué)知道杜甫這首詩(shī)的題目?詩(shī)人此時(shí)的心情是怎樣的?

預(yù)設(shè)回答:《聞官軍收河南河北》,詩(shī)人的心情是喜悅的。

師:可詩(shī)中為什么說(shuō)是“初聞涕淚滿衣裳”?

預(yù)設(shè)回答:那是因?yàn)槎鸥β?tīng)到叛亂已平的捷報(bào),喜極而泣。

師:先生講到此詩(shī)時(shí)為什么“于涕泗交流之中張口大笑了”?

預(yù)設(shè)回答:杜甫年邁時(shí),國(guó)家叛軍四起,后戰(zhàn)亂平定;梁任公演講時(shí),國(guó)家軍閥混戰(zhàn)、動(dòng)蕩不安,所處時(shí)代有相似之處。是國(guó)家動(dòng)蕩讓先生涕泗交流,是戰(zhàn)亂平定讓先生張口大笑,他和杜甫一樣是憂國(guó)憂民的,希望國(guó)富民強(qiáng),從他的一涕一笑中我們看出任公先生崇高的愛(ài)國(guó)情懷。

(四)課堂小結(jié)。

為了提高學(xué)生的語(yǔ)言概括能力和表達(dá)能力,讓學(xué)生自己總結(jié),為梁任公先生畫像,在班上發(fā)言。

(五)拓展提升。

布置一篇小作文:運(yùn)用從本課中學(xué)到的寫人技巧,從肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作或神態(tài)等細(xì)節(jié)方面對(duì)班上某一位同學(xué)進(jìn)行刻畫,不寫出名字。

記梁任公先生的一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)(精選21篇)篇十九

教學(xué)目標(biāo):

1、品讀課文,分析梁任公先生的人物形象,理解作者的評(píng)論與感受,領(lǐng)悟文中深沉的文化底蘊(yùn)。

2、學(xué)習(xí)文中人物描寫的方法。????。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、?品文:即品賞文章,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)旁批的閱讀方法。

2、?品人:即評(píng)人物,重在關(guān)注人物的性格、品質(zhì)。

教學(xué)方法:朗讀法、探究法、討論法。

教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)。

一、?演講導(dǎo)入。

以有關(guān)梁?jiǎn)⒊恼n前演講導(dǎo)入。

某某同學(xué)的演講內(nèi)容短小精悍,感情十分投入,可謂激情四射,聽(tīng)了他的演講,耳畔似乎仍激蕩著“少年智則國(guó)智”的豪言壯語(yǔ),那些超越憂患意識(shí)的激昂之言至今仍然激勵(lì)著我們,——《少年中國(guó)說(shuō)》的作者是誰(shuí)?對(duì),就是梁?jiǎn)⒊瑒偛盼覀兏惺艿降氖悄衬惩瑢W(xué)的熱血沸騰,那么激勵(lì)我們一往無(wú)前的粱啟超先生,他的演講又是怎樣一番情形呢,今天啊,我們就要通過(guò)學(xué)習(xí)梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》來(lái)領(lǐng)略大師的風(fēng)采。

二、?知人論世。

大家對(duì)梁?jiǎn)⒊贾佬┦裁茨兀?/p>

梁?jiǎn)⒊航S新派領(lǐng)袖、學(xué)者。其著作合編為《飲冰室合集》。

梁實(shí)秋:散文家文學(xué)評(píng)論家翻譯家???散文集代表作《雅舍小品》。

風(fēng)格:風(fēng)趣幽默樸實(shí)雋永?。

三、?品文品人。

學(xué)生自讀課文,領(lǐng)略大師風(fēng)采,選擇最能展現(xiàn)梁任公先生風(fēng)采的句子或段落進(jìn)行圈點(diǎn)旁注。

大家都知道,梁任公先生是中國(guó)近現(xiàn)代政壇風(fēng)云人物,也是學(xué)術(shù)界一位難得的才子,那么課文是從哪些角度對(duì)粱任公先生進(jìn)行描述的呢?首先請(qǐng)大家朗讀課文,看看課文對(duì)梁任公先生做了哪些精彩生動(dòng)的描寫?找出最能展現(xiàn)梁先生風(fēng)采的句子或段落對(duì)課文進(jìn)行批注,讀完后分小組討論,各組派一個(gè)代表在班上交流。

我要強(qiáng)調(diào)的是,俗話說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,在讀書(shū)的時(shí)候注意一定要在書(shū)上做記號(hào),邊讀邊記錄自己的閱讀心得、閱讀評(píng)價(jià),只有用心經(jīng)歷學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程,才能培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。究竟怎樣在文章中做批注,可能有些同學(xué)不太理解,我先舉個(gè)例子說(shuō)明一下。

甲戌本《紅樓夢(mèng)》一直被認(rèn)為是《紅樓夢(mèng)》幾種抄本中年代最早、也是最接近原本的一個(gè)版本。我們來(lái)看看胡適收藏的這本書(shū)中,作者是如何記下自己的讀書(shū)心得的。旁批舉例:《脂硯齋重評(píng)石頭記》——屏幕顯示:

由此看來(lái),作批注無(wú)非就是記下自己的讀書(shū)感受,接下來(lái),大家在書(shū)上找出最能展現(xiàn)梁任公風(fēng)采的句子進(jìn)行批注。

學(xué)生旁注,自由交流、教師恰當(dāng)評(píng)價(jià)。

小結(jié):從大家的交流可以看出,雖然梁?jiǎn)⒊拿麣庠谟谡尉S新運(yùn)動(dòng),可是文章并未從政治家、思想家的角度來(lái)表現(xiàn)先生,而是從他的學(xué)者身份,通過(guò)他演講的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作以及聽(tīng)眾及作者的感受來(lái)表現(xiàn)其學(xué)識(shí)淵博、自由灑脫,用文章的一句高度概括性的話來(lái)說(shuō)——先生是一位有學(xué)問(wèn)有文采有熱心腸的學(xué)者!

四、質(zhì)疑解難。

奇文共欣賞,疑義相與析。

解讀完這篇文章,大家心中還有什么疑問(wèn)嗎?提出來(lái)我們共同解決!

五、情景再現(xiàn)。

通過(guò)剛才的合作探究,我們近距離地領(lǐng)略到了短小精悍、風(fēng)神瀟灑、博聞強(qiáng)識(shí)、才華橫溢、率真奔放、幽默風(fēng)趣的梁?jiǎn)⒊蠹夷芟胂螽?dāng)時(shí)梁?jiǎn)⒊葜v的情景嗎?大家想讓梁?jiǎn)⒊叩轿覀兊慕淌抑衼?lái)嗎?好,我們有請(qǐng)某某同學(xué)上臺(tái)為大家表演。

學(xué)生再現(xiàn)梁?jiǎn)⒊葜v的情景。

過(guò)渡:大家的掌聲就是對(duì)這兩位同學(xué)的肯定,特別是某某同學(xué),簡(jiǎn)直可以用惟妙惟肖來(lái)形容,以后啊,我們還要多進(jìn)行這樣的活動(dòng),要大力培養(yǎng)我們班的本土明星!

六、牛刀小試。

寫這位當(dāng)時(shí)叱咤風(fēng)云人物的一次演講,可寫的一定很多,可以寫當(dāng)時(shí)清華園的轟動(dòng)一時(shí),可以寫會(huì)場(chǎng)上的熱烈氣氛,可以寫此次演講產(chǎn)生的廣泛政治影響等,但作者只選取了演講時(shí)的幾個(gè)片斷,抓住幾處細(xì)節(jié)便把這位學(xué)者形象展現(xiàn)得淋漓盡致,作者寫人記事的方法有沒(méi)有給大家一些啟示呢,如果要表現(xiàn)某個(gè)人物的性格特點(diǎn),可以通過(guò)哪些方面來(lái)表現(xiàn)呢?(語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫等)。

好,紙上得來(lái)終覺(jué)淺,要知此事須躬行,我們來(lái)一個(gè)實(shí)踐,(我給大家布置一個(gè)作業(yè))請(qǐng)大家從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面著手,任選一個(gè)方面,寫一位老師上課時(shí)的片段。

課堂小結(jié):

今天的課就上到這里!在這篇文章中作者既描寫形象又著重表現(xiàn)神采,展現(xiàn)了一個(gè)卓越不凡的大家的風(fēng)范。作者飽含景仰之情活現(xiàn)出梁任公的精神、風(fēng)采、修養(yǎng)。優(yōu)秀文學(xué)作品所以成功是因其塑造人物的成功。塑造成功的人,需要作者有一顆善良的心,善于傾聽(tīng)的心,發(fā)現(xiàn)美的心,更要求作者有一把寫作手法之利劍!愿在座的各位同學(xué)人人擁有這把利劍!

學(xué)生可能旁批的地方:

示例1:

“我記得清清楚楚,在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午,高等科樓上大教堂里坐滿了聽(tīng)眾,隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物,穿著肥大的長(zhǎng)袍,步履穩(wěn)健,風(fēng)神瀟灑,左右顧盼,光芒四射,這就是梁任公先生。”

這段話寫出了梁任公先生出場(chǎng)時(shí)的外貌特點(diǎn):身材(短小精悍)、步履(穩(wěn)健)氣質(zhì)(風(fēng)神瀟灑)眼神(光芒四射)寫出了他睿智、樸實(shí)、瀟灑、自信的特點(diǎn)。

世上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉,我們?cè)趯懭说臅r(shí)候也要抓住人物的特征,肖像描寫切不可泛泛而談,有人在寫《我的媽媽》時(shí)說(shuō):“我的媽媽三十七八歲年齡,中等個(gè)子,身材一般,梳一頭短發(fā),圓臉龐上一對(duì)炯炯有神的眼睛,她做事麻利,但特別喜歡嘮叨。”大家說(shuō),作者抓住了媽媽的特點(diǎn)沒(méi)有呢?表面上看,似乎抓住了媽媽的特征,做事麻利,喜歡嘮叨,但細(xì)想一想,有多少媽媽不是這樣的呢?這不能表現(xiàn)出這個(gè)媽媽獨(dú)具的個(gè)性特色。正如春花秋菊冬臘梅,各有各的特色,不是所有的美人都有沉魚(yú)落雁之容,閉月羞花之貌,都是瓜子臉兒,柳葉兒眉;也不是所有的壞人都是尖嘴猴腮,賊眉鼠眼,滿臉橫肉。

示例2:

“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn),——可是也有一點(diǎn)咯!”

開(kāi)場(chǎng)白:謙虛自信、幽默風(fēng)趣、開(kāi)朗直爽。

古人云“言為心聲”,語(yǔ)言是表達(dá)人物思想感情的工具,是展示人物性格特征的鏡子,是袒露人物內(nèi)心世界的窗戶,有時(shí)塑造人物只選其三言兩語(yǔ),就能勾勒出他的性格特征,袒露他的內(nèi)心世界。陳涉“嗟呼!燕雀安知鴻鵠之志哉”寫出了中國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義的領(lǐng)袖的偉大志向。本文也以簡(jiǎn)短的語(yǔ)言“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)——可是也有一點(diǎn)嘍”,讓我們?nèi)缫?jiàn)其人。再如劉邦“大丈夫當(dāng)如是也!、”項(xiàng)羽“彼可取而代之!”、孔乙?guī)住岸嗪踉眨欢嘁病?/p>

示例3:

“這四句十六字,經(jīng)他一朗誦,再經(jīng)他一解釋,活畫出一出悲劇,其中有??????”

表現(xiàn)梁任公先生有學(xué)問(wèn)有文采,從演講的內(nèi)容上寫出了梁的豐富有趣,博聞強(qiáng)識(shí)。

“一朗誦”:聞一多先生談到自己學(xué)生時(shí)代在清華聽(tīng)梁?jiǎn)⒊v授古樂(lè)府箜篌引《公無(wú)渡河》說(shuō),梁任公先把那首古詩(shī)寫在黑板上,然后搖頭擺腦地朗誦一句:“公、無(wú)、渡、河”,接著大聲喝彩,叫一聲“好”!然后再重復(fù)地念:“公、無(wú)、渡、河,”“好!”“公、無(wú)--渡、河,”“好!”“渡河--而死--,當(dāng)奈--公何!”“好,真好,實(shí)在是好!”梁任公這樣自我陶醉地一唱三嘆,一聲高似一聲,并無(wú)半句解釋,朗誦贊嘆過(guò)后,就高呼道:“思成,抹黑板,快抹黑板!”思成是任公的兒子,也在班上聽(tīng)講。黑板擦過(guò),這首古詩(shī)就算講完了……聞先生回憶完后,把聲音壓低,兩手一攤,說(shuō):“大師講學(xué),就是這樣!”

“一解釋”:《箜篌引》出自《漢樂(lè)府詩(shī)》記述了一個(gè)悲慘壯烈的故事:朝鮮水兵在岸邊撐船巡邏時(shí),見(jiàn)一個(gè)白發(fā)狂夫提壺渡江,被水沖走,他的妻子勸阻不及,悲痛欲絕,哭泣到:勸你不要渡河,你還是要渡河,這下落入水中,你讓我怎么辦?她取出箜篌反復(fù)吟唱,一曲終了,她也投河隨夫而去。

從中我們可以看出梁對(duì)白發(fā)狂夫寄予了怎樣的感情?——敬佩。勸他不要渡河,他偏要渡河,明知山有虎,偏向虎山行,雖然事情的發(fā)展會(huì)以生命為代價(jià),但仍有不屈者勇敢前行,這不得不讓人想起來(lái)了在戊戌變法中慷慨就義的誰(shuí)?譚嗣同。這位湖南熱血男兒,留下了“我自橫刀向天笑,去留肝膽兩昆侖”的慷慨詩(shī)歌,他本來(lái)是有機(jī)會(huì)躲過(guò)這場(chǎng)災(zāi)難的,他的日本好友已為他安排好了后路,只要他同意,完全可以到日本避難,可是他卻斷然拒絕了日本友人的好意,寧可選擇作為中國(guó)近現(xiàn)代革命史上留血第一人。同樣的執(zhí)著,同樣的敬佩!

示例4:

“先生博聞強(qiáng)記,在筆寫的講稿之處,隨時(shí)引證許多作品,大部分他都能背誦得出,?有時(shí)候,他背誦到酣暢處,忽然記不起下文,他便用手敲打他的禿頭,敲幾下之后,記憶力便又暢通,成本大套地背誦下去了”。

這是梁講課的背誦方式,由《箜篌引》過(guò)渡到成本大套地背誦,足見(jiàn)先生的淵博學(xué)識(shí)、博聞強(qiáng)識(shí)。同時(shí)作者通過(guò)動(dòng)作描寫,“記不起下文,他便用手敲打他的禿頭”,形象而風(fēng)趣,仿佛梁先生就在眼前,動(dòng)作很滑稽,讓人忍俊不禁。而“他敲頭的時(shí)候,我們屏息以待,他記起來(lái)的時(shí)候,我們跟著他歡喜”更是從側(cè)面寫出了梁的演講已經(jīng)深深地感染了聽(tīng)眾,寫出了他的自由灑脫,酣暢淋漓。

這就告訴我們,寫好一個(gè)人,除了語(yǔ)言肖像描寫外,還可以有哪些描寫使人物更生動(dòng)?

動(dòng)作描寫和側(cè)面描寫。

拓展側(cè)面描寫——有烘云托月之妙的側(cè)面描寫,舉例《陌上桑》中描寫羅敷的美貌。

示例5:

先生的講演,到緊張?zhí)帲愠蔀楸硌荩媸鞘种柚阒钢袝r(shí)掩面,有時(shí)頓足,有時(shí)狂笑,有時(shí)太息。

手舞足蹈,時(shí)悲時(shí)喜,表現(xiàn)了他的自由灑脫、酣暢淋漓的特點(diǎn),可見(jiàn)先生是一位感情豐沛、率真而又投入的學(xué)者,絲毫沒(méi)有“大家”的做作與雕琢。這也是梁的獨(dú)特之處。寫人就是要寫出獨(dú)特之處來(lái),是不是?徐志摩的婚禮上“愿你們這是最后一次結(jié)婚”!

學(xué)生可能提問(wèn):

1、“梁任公先生晚年不談?wù)危瑢P膶W(xué)術(shù)”怎么理解?

梁任公年輕時(shí)熱衷變革,是戊戌變法的主角之一,許多次政治事件他都處于漩渦的中央,經(jīng)歷了一次次從激情到失望,從憤怒到無(wú)奈的過(guò)程,其心態(tài)產(chǎn)生了變化,而在此之前他一直是熱衷政治兼做學(xué)問(wèn)的,之后則全身心投入了學(xué)術(shù),他一生的成就是多方面的,作者只用了這句話便將話題收攏到學(xué)術(shù)上來(lái),省去了許多介紹。

2、?文章第二句“大約在民國(guó)十年左右”是個(gè)病句嗎?

是病句,文言不規(guī)范。

一本書(shū)和一部電影,大家是愿意看書(shū),還是愿意看電影?當(dāng)然愿意看電影了,因?yàn)殡娪吧鷦?dòng)活潑,更能激發(fā)興趣,是不是?同理推論,看戲肯定比讀劇本有趣得多了,這就是它們之間的區(qū)別。

4、開(kāi)場(chǎng)白“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)——可是也有一點(diǎn)咯!”是不是自相矛盾?

不是,這是梁風(fēng)趣幽默的表現(xiàn),比如有同學(xué)說(shuō)“我這人沒(méi)有什么優(yōu)點(diǎn),可就是長(zhǎng)得太帥!”

5、“我們甚至想如果他說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)國(guó)語(yǔ)其效果可能反要差一些?”為什么?

梁?jiǎn)⒊菑V東人,在百日維新中,他曾給光緒皇帝上奏了一篇《變法通議》,光緒皇帝讀后大家贊賞,說(shuō)“梁?jiǎn)⒊恼聦懙暮茫删褪悄菑V東話太難聽(tīng)!”傳說(shuō)梁?jiǎn)⒊谋本┰捳f(shuō)的太差,光緒帝怎么都聽(tīng)不明白,后來(lái)梁?jiǎn)⒊?qǐng)夫人教他學(xué)習(xí)“官話”,等到清華演講時(shí),人們聽(tīng)到的大概就是這種廣東官腔了!那為什么效果要強(qiáng)些呢?因?yàn)樗脧V東官話演講更自然、有利于自己的表達(dá),是不是?再者,廣東話的確比普通話更沉著有力。

6、《箜篌引》是什么意思?

《箜篌引》出自《漢樂(lè)府詩(shī)》記述了一個(gè)悲慘壯烈的故事:朝鮮水兵在水兵撐船巡邏時(shí),見(jiàn)一個(gè)白發(fā)狂夫提壺渡江,被水沖走,他的妻子勸阻不及,悲痛欲絕,哭泣到:勸你不要渡河,你還是要渡河,這下落入水中,你讓我怎么辦?她取出箜篌反復(fù)吟唱,一曲終了,她也投河隨夫而去。

從中我們可以看出梁對(duì)白發(fā)狂夫寄予了怎樣的感情?——敬佩。勸他不要渡河,他偏要渡河,明知山有虎,偏向虎山行,雖然事情的發(fā)展會(huì)以生命為代價(jià),但仍有不屈者勇敢前行,這不得不讓人想起來(lái)了在戊戌變法中慷慨就義的誰(shuí)?譚嗣同。這位湖南熱血男兒,留下了“我自橫刀向天笑,去留肝膽兩昆侖”的慷慨詩(shī)歌,他本來(lái)是有機(jī)會(huì)躲過(guò)這場(chǎng)災(zāi)難的,他的日本好友已為他安排好了后路,只要他同意,完全可以到日本避難,可是他卻斷然拒絕了日本友人的好意,寧可選擇作為中國(guó)近現(xiàn)代革命史上留血第一人。

梁實(shí)秋和梁?jiǎn)⒊际墙?jīng)歷了歷史滄桑的人,對(duì)歷史有刻骨銘心的體驗(yàn)。黃沙彌漫,黃流滾滾,如此蒼茫的景象讓人想起了當(dāng)時(shí)滄海橫流的中國(guó)現(xiàn)狀,梁?jiǎn)⒊鳛檎物L(fēng)云人物站在風(fēng)云變換的浪尖口,可是他卻壯志難酬,作者怎能不哀?他想起《箜篌引》,我們知道箜篌引中的那個(gè)白發(fā)狂夫很執(zhí)著,梁?jiǎn)⒊灰彩莻€(gè)執(zhí)著的人嗎?他在末世即臨時(shí)力挽狂瀾,為改變中國(guó)的面貌勇敢前行!

8、他講到《桃花扇》時(shí)為什么竟痛哭流涕而不能自已?

杜甫和梁?jiǎn)⒊际菬嵝哪c的人,杜甫52歲寫這首詩(shī)的時(shí)候,延續(xù)7年多的安史之亂終于結(jié)束了,作者喜聞薊北光復(fù),喜極而涕,手舞足蹈,驚喜欲狂,而梁?jiǎn)⒊幵陲L(fēng)雨如晦的世紀(jì)之初,又何嘗不希望光復(fù)中華,民族富強(qiáng)、國(guó)泰民安呢?當(dāng)他讀到劍外忽傳收薊北時(shí),張口大笑是因?yàn)樗诟惺堋皠ν夂鰝魇罩腥A啊”喜悅啊!

文章所選取的材料是為塑造梁任公先生的性格服務(wù)的!梁任公是個(gè)熱心腸的人,有著一顆赤子之心,作者選取的這兩則材料都能突出表現(xiàn)他的性格。

11、作者寫這位令人矚目的人物,為什么只談學(xué)術(shù)造詣而不談?wù)巫鳛椋?/p>

梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都有很高的威望,兩方面都可大書(shū)特書(shū)。但作者畢竟是一個(gè)文人學(xué)者,關(guān)心學(xué)術(shù)有甚于關(guān)心政治,寫學(xué)術(shù)人物比寫政治人物更得心應(yīng)手;再說(shuō)梁任公在中國(guó)現(xiàn)代政治史上也是一個(gè)有爭(zhēng)議的人物,而他的學(xué)術(shù)地位卻是一致公認(rèn)的。也許梁任公的政治作為已廣為世人見(jiàn)識(shí),而學(xué)術(shù)造詣為政治聲名所掩,正值得為之專文彰顯。

12、何謂“筆鋒常帶情感”?

在戊戌變法前夕和變法過(guò)程中,梁?jiǎn)⒊鳛楫?dāng)時(shí)最有影響的《時(shí)務(wù)報(bào)》的主筆,發(fā)表了大量宣傳變法文章;變法失敗后流亡日本期間,他繼續(xù)在《清議報(bào)》和《新民叢報(bào)》上撰文,議論政事、宣傳西方學(xué)術(shù)文化。這種文章當(dāng)時(shí)人稱為“報(bào)章體”或“新文體”,這種“新文體”在當(dāng)時(shí)完全打破了傳統(tǒng)的古文的束縛,灌注了思想解放的精神和作者內(nèi)心的熱情,造就了新的文風(fēng)。

梁?jiǎn)⒊倪@種“筆鋒常帶情感”的文章影響了當(dāng)時(shí)乃至后世許多的學(xué)者、文人,李大釗、陳獨(dú)秀、胡適、魯迅、周作人等。胡適曾在《四十自述》中說(shuō)梁?jiǎn)⒊摹肮P鋒常帶情感”的文字引起了少年的他“思想上的一種激烈變動(dòng)”,而本文作者也是深受其影響者之一。

13、怎樣理解文章最后一句“有學(xué)問(wèn),有文采,有熱心腸的學(xué)者,求之當(dāng)世能有幾人?于是我想起了從前的一段經(jīng)歷,筆而記之!

“有學(xué)問(wèn),有文采,有熱心腸的學(xué)者,求之當(dāng)世能有幾人?”這是對(duì)全文的高度概括,也是發(fā)自內(nèi)心的贊美,是對(duì)梁的極高的評(píng)價(jià)!言近旨遠(yuǎn),含義豐富而深刻,梁任公先生是應(yīng)清華學(xué)子之邀來(lái)演講,清華學(xué)子的邀請(qǐng)是因梁先生的學(xué)術(shù)文章有啟迪領(lǐng)導(dǎo)作用,在20世紀(jì)初動(dòng)蕩變革的時(shí)代,為青年熱情演講實(shí)屬難能可貴,當(dāng)今文壇有多少人問(wèn)政治而不專心學(xué)術(shù),學(xué)問(wèn)難以達(dá)到梁任公先生的境界,做學(xué)術(shù)的人,應(yīng)該向梁學(xué)習(xí)做學(xué)問(wèn)和做人。

記梁任公先生的一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)(精選21篇)篇二十

熟讀《記梁任公先生的一次演講》要體會(huì)作者對(duì)梁任公先生含蓄的敬仰之情,理解任公先生憂國(guó)憂民、關(guān)心大事的精神品質(zhì)和獨(dú)特的人格魅力。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的《記梁任公先生的一次演講》教案,供參考學(xué)習(xí),希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!

1、知識(shí)目標(biāo):整體把握全文,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法。

3 、情感目標(biāo):體會(huì)作者對(duì)梁任公先生含蓄的敬仰之情,理解任公先生憂國(guó)憂民、關(guān)心大事的精神品質(zhì)和獨(dú)特的人格魅力。

分析體會(huì)作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情的。

分析體會(huì)作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情的。

 ?:講讀法、問(wèn)答法

預(yù)習(xí)要求 查找生字詞,認(rèn)真閱讀文章,找出文章當(dāng)中給同學(xué)們留下深刻印象的精彩片段,并仿照研討與練習(xí)第一題做好旁注。

相信同學(xué)對(duì)于梁?jiǎn)⒊跉v史上的成就肯定有一定的了解,所以老師補(bǔ)充他在學(xué)術(shù)上的成就。創(chuàng)辦中國(guó)近代第一本新文學(xué)雜志《新小說(shuō)》。第一個(gè)使用“神話”一詞的中國(guó)學(xué)者。第一個(gè)提出建立中國(guó)圖書(shū)館學(xué)。倡導(dǎo)文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說(shuō)界革命”。著作涉及政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、語(yǔ)言學(xué)、宗教及文化藝術(shù)等,總約千萬(wàn)余字,合編為《飲冰室文集》。

作者簡(jiǎn)介。作品:《雅舍小品》《莎士比亞全集》《遠(yuǎn)東英漢大辭典》

風(fēng)格:風(fēng)趣幽默 樸實(shí)雋永。同學(xué)們可以在課后的閱讀來(lái)進(jìn)一步體會(huì)。蘇振元曾這樣評(píng)價(jià):他記述人物很有特點(diǎn),善于擷取一、二或幾個(gè)印象鮮明的片段來(lái)刻畫人物。現(xiàn)在我們來(lái)找出這些片段,并且進(jìn)一步分析糧食去是如何通過(guò)這些片段來(lái)刻畫梁?jiǎn)⒊@一人物的!

請(qǐng)同學(xué)迅速瀏覽文章,疏通文章當(dāng)中的精彩段落,待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)起來(lái)回答。結(jié)合同學(xué)的答案,歸納出六個(gè)片段。分別包括梁?jiǎn)⒊难葜v稿、第一次亮相、他的開(kāi)場(chǎng)白、以及演講過(guò)程的朗誦、背誦、表演三個(gè)片段。

接下來(lái),我們一起來(lái)重點(diǎn)品讀這六個(gè)片段。

片段之一:

關(guān)于演講稿這一通過(guò)物件來(lái)寫的方法同學(xué)們比較容易理解,我在這就不多介紹了!要提醒同學(xué)們的是學(xué)習(xí)做旁注。可以結(jié)合課后練習(xí)題第一道。做旁注是一道基本功。所謂“不動(dòng)筆墨不成書(shū)”,接下來(lái)的解讀,邊閱讀邊標(biāo)注旁批。

片段之二:

至于,第一次亮相,也就是第三段,是對(duì)任公肖像的描寫,請(qǐng)同學(xué)齊聲朗讀出場(chǎng)時(shí)的形象。通過(guò)分析“短小精悍”“光芒四射”,可以看到,雖然寫相貌一般,但我們看到了內(nèi)在精神的不一般,這就是什么的寫法?(抑揚(yáng))

片段之三:

進(jìn)入第四段,引導(dǎo)學(xué)生朗讀開(kāi)場(chǎng)白“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn),可以也有一點(diǎn)咯”,這種開(kāi)場(chǎng)白經(jīng)常聽(tīng)到嗎?(不)除了感受到他的幽默,我們還可以感受到他的爽直。梁實(shí)秋除了寫了開(kāi)場(chǎng)白,還寫了什么呢?(動(dòng)作)哪些動(dòng)作呢?(“掃”“翻”“點(diǎn)”三個(gè)動(dòng)作)提煉出正是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作描寫的結(jié)合準(zhǔn)確地寫出了氣度非凡的學(xué)者風(fēng)范。

片段之四:

進(jìn)入朗讀的片段,首先老師給同學(xué)們介紹下《箜篌引》以便理解。《箜篌引》出自《漢樂(lè)府詩(shī)》記述了一個(gè)悲慘壯烈的故事:朝鮮水兵在水兵撐船巡邏時(shí),見(jiàn)一個(gè)白發(fā)狂夫提壺渡江,被水沖走,他的妻子勸阻不及,悲痛欲絕,哭泣到:勸你不要渡河,你還是要渡河,這下落入水中,你讓我怎么辦?她取出箜篌反復(fù)吟唱,一曲終了,她也投河隨夫而去。

我們?cè)賮?lái)看這首詩(shī),你認(rèn)為詩(shī)中出現(xiàn)了幾個(gè)人物?(兩個(gè)。一個(gè)是硬要渡河的人,一個(gè)是勸他不要渡河的人。)他渡河了嗎?(渡了)結(jié)果如何?(死了)你如何評(píng)價(jià)這個(gè)人的行為?(自作自受,活該!)(執(zhí)著)

老師比較傾向后一種解釋。王國(guó)維曾評(píng)價(jià):“這十六字構(gòu)成中國(guó)詩(shī)壇最悲壯凄慘的一幕,是用血寫成的”,任公先生講這首詩(shī)時(shí)這般感慨,這樣一種“明知山有虎,偏向虎山行”的執(zhí)著,一種直面死亡的勇氣從中我們可以看出梁對(duì)白發(fā)狂夫寄予了怎樣的感情?(敬佩)勸他不要渡河,他偏要渡河,明知山有虎,偏向虎山行,雖然事情的發(fā)展會(huì)以生命為代價(jià),但仍有不屈者勇敢前行.

從表面看來(lái)這是反映一個(gè)至情至性的愛(ài)情悲劇故事,但隱含了任公先生的政治傾向與立場(chǎng)。他就如那位白發(fā)狂夫般堅(jiān)持自我理想,在明知不可為的情況下仍執(zhí)意為之,即使失去生命也在所不惜,頗有“飛蛾撲火”亦絕不后悔的氣概。反映了任公先生即使經(jīng)受了維新變法失敗的慘痛打擊后仍不畏懼退縮,堅(jiān)持斗爭(zhēng)(隨后策劃了云南起義等)的堅(jiān)毅意志。梁實(shí)秋和梁?jiǎn)⒊际墙?jīng)歷了歷史滄桑的人,對(duì)歷史有刻骨銘心的體驗(yàn)。黃沙彌漫,黃流滾滾,如此蒼茫的景象讓人想起了當(dāng)時(shí)滄海橫流的中國(guó)現(xiàn)狀,梁?jiǎn)⒊鳛檎物L(fēng)云人物站在風(fēng)云變換的浪尖口,可是他卻壯志難酬,作者怎能不哀?他想起《箜篌引》,我們知道箜篌引中的那個(gè)白發(fā)狂夫很執(zhí)著,梁?jiǎn)⒊灰彩莻€(gè)執(zhí)著的人嗎?他在末世即臨時(shí)力挽狂瀾,為改變中國(guó)的面貌勇敢前行! 任公先生所以選擇這首詩(shī)作為例子,其實(shí)正是在執(zhí)著地反映自己內(nèi)心的.堅(jiān)持與理想,這也是他的講解為何能夠如此精彩感人,教人20年后仍記憶猶新的原因了。

——文采出眾、表達(dá)到位、技巧純熟(正面描寫)

作者聽(tīng)后20余年渡河時(shí)仍能觸景生情,回憶當(dāng)年事

——演講內(nèi)容、效果深入人心,照應(yīng)首段末句(側(cè)面描寫)

片段之五:

朗讀第7自然段,想想任公先生背誦出色體現(xiàn)在哪里?觀眾有什么明顯的反應(yīng)?

明確:出色——能夠脫稿演講,博聞強(qiáng)記

(博聞:隨時(shí)引證許多作品;強(qiáng)記:成本大套地背誦下去)

觀眾反應(yīng):他記不起來(lái),觀眾屏息以待;他記起來(lái)時(shí),觀眾跟著他欣喜。

(他的背誦十分牽動(dòng)人心,讓觀眾的情感完全跟隨他而起伏)

這是梁講課的背誦方式,由《箜篌引》過(guò)渡到成本大套地背誦,足見(jiàn)先生的淵博學(xué)識(shí)、博聞強(qiáng)識(shí)。同時(shí)作者通過(guò)動(dòng)作描寫,“記不起下文,他便用手敲打他的禿頭”,形象而風(fēng)趣,仿佛梁先生就在眼前,動(dòng)作很滑稽,讓人忍俊不禁。而“他敲頭的時(shí)候,我們屏息以待,他記起來(lái)的時(shí)候,我們跟著他歡喜”更是從側(cè)面寫出了梁的演講已經(jīng)深深地感染了聽(tīng)眾,寫出了他的自由灑脫,酣暢淋漓。

明確:動(dòng)作描寫和側(cè)面描寫

片段之六:

明確:手之舞之足之蹈之,掩面、頓足、狂笑、太息(感情相當(dāng)投入,語(yǔ)言動(dòng)作并重,就如同忘我的表演)

先生的講演,到緊張?zhí)帲愠蔀楸硌荩媸鞘种柚阒钢袝r(shí)掩面,有時(shí)頓足,有時(shí)狂笑,有時(shí)太息。 手舞足蹈,時(shí)悲時(shí)喜,表現(xiàn)了他的自由灑脫、酣暢淋漓的特點(diǎn),可見(jiàn)先生是一位感情豐沛、率真而又投入的學(xué)者,絲毫沒(méi)有“大家”的做作與雕琢。這也是梁的獨(dú)特之處。

作者為了反映梁任公忘情的表演,列舉了哪些事例?

明確:孔尚任《桃花扇》——痛苦流涕、不能自已

杜甫《聞官軍收河南河北》——涕泗交流中張口大笑

他講到《桃花扇》時(shí)為什么竟痛哭流涕而不能自已?

《桃花扇》是通過(guò)明末復(fù)社文人侯方域與秦淮名妓李香君的愛(ài)情故事來(lái)反映南明一代興亡的歷史劇,作者“借離合之情,寫興亡之感”抒發(fā)了對(duì)末世既臨無(wú)可挽回的嘆息,他就是想通過(guò)一對(duì)情侶的悲歡離合回答明朝三百年基業(yè)毀于何人敗于何事,從而引起人們對(duì)歷史事件的思考。梁?jiǎn)⒊谶@次演講中已至暮年。然而“烈士暮年,壯心不已”,在演講的時(shí)候,他心中的豪情會(huì)觸景而生,世事變遷,往事如夢(mèng),自己雖然沒(méi)有“血染桃花扇”,但心底的革命潛流決不會(huì)蕩然無(wú)存。請(qǐng)看大屏幕,課文中引用的是佐良玉哭崇禎帝的那一段,左良玉哭崇禎帝關(guān)梁?jiǎn)⒊裁词屡?他在哭誰(shuí)?對(duì),光緒帝,戊戌變法的失敗使梁?jiǎn)⒊揽抗饩w皇帝推動(dòng)變法的希望化為幻影,他孜孜不倦追求的改良目標(biāo)落空了,他怎么能不悲痛呢?他悲的是自己曾經(jīng)追隨的皇帝,悲的是國(guó)家的衰亡,他的悲在于他的一腔愛(ài)國(guó)情懷!”

杜甫和梁?jiǎn)⒊际菬嵝哪c的人,杜甫52歲寫這首詩(shī)的時(shí)候,延續(xù)7年多的安史之亂終于結(jié)束了,作者喜聞薊北光復(fù),喜極而涕,手舞足蹈,驚喜欲狂,而梁?jiǎn)⒊幵陲L(fēng)雨如晦的世紀(jì)之初,又何嘗不希望光復(fù)中華,民族富強(qiáng)、國(guó)泰民安呢?當(dāng)他讀到劍外忽傳收薊北時(shí),張口大笑是因?yàn)樗诟惺堋皠ν夂鰝魇罩腥A啊”喜悅啊!一個(gè)人的情緒完全跟隨國(guó)家的命運(yùn)而起伏不定,因國(guó)家的悲而悲,因國(guó)家的喜而喜,這正是憂國(guó)憂民的體現(xiàn)。

那么,作者對(duì)任公先生的看法又是怎樣的呢?能否用本文的一句話概括。

明確:有學(xué)問(wèn),有文采,有熱心腸的學(xué)者(點(diǎn)明任公先生作為學(xué)者所體現(xiàn)出的風(fēng)采,同時(shí)也很好地表達(dá)了作者對(duì)任公先生的崇敬之情)

綜上,我們可以看到梁實(shí)秋選取了能夠體現(xiàn)“有學(xué)問(wèn),有文采、有熱心腸的學(xué)者”的片段。前面的三個(gè)片段是做鋪墊;而后面三個(gè)比較直接記述。梁實(shí)秋就是將以上的六個(gè)片段串聯(lián)在一起,為我們活畫出了梁?jiǎn)⒊@一形象,如同一串“冰糖葫蘆”。這種“冰糖葫蘆式”的寫法,以片段寫人,并在片段中運(yùn)用多種寫法(如抑揚(yáng)、正側(cè)面描寫、語(yǔ)言、動(dòng)作等等),正是梁實(shí)秋為我們活畫人物的重要方式,也是本文的精髓所在。

相信通過(guò)本文的分析,同學(xué)們對(duì)梁?jiǎn)⒊辛诉M(jìn)一步的認(rèn)識(shí),“言為心聲”寫一個(gè)片段,題目為“任公,我想對(duì)你說(shuō)......”。

請(qǐng)同學(xué)結(jié)合研討與練習(xí)第三題,在歸納總結(jié)閱讀體會(huì)的同時(shí),寫一個(gè)老師上課的片段,題目為《記***老師的一次上課》。

記梁任公先生的一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)(精選21篇)篇二十一

1.教材單元定位。

《記梁任公先生的一次演講》被收入高中語(yǔ)文課本必修一的第三單元,這一單元主要學(xué)習(xí)三篇記敘散文(另有魯迅《紀(jì)念劉和珍君》、巴金《小狗包弟》)它們都是寫人敘事的佳作本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“透過(guò)對(duì)人與事的描寫,仔細(xì)揣摩人物的言行、心理,體察人物的個(gè)性、情操,看作者如何在人物描寫中體現(xiàn)對(duì)人物品性的評(píng)價(jià),如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向”

2.教學(xué)三位目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立。

跟據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)“進(jìn)一步提高語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力,培養(yǎng)初步的審美能力和探究能力,形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),從而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和個(gè)性的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”的要求,結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),我把本課教學(xué)三維目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)定為:

教學(xué)重點(diǎn):分析體會(huì)作者是怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情。

教學(xué)難點(diǎn):作者如何在記敘中加自己的評(píng)論和感受。

說(shuō)教法。

說(shuō)學(xué)法。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

1.導(dǎo)入新課。

2.品人。

3.品文。

4.作業(yè)布置。

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一個(gè)成功的活動(dòng)策劃需要有明確的目標(biāo)和清晰的執(zhí)行計(jì)劃。接下來(lái)是一些活動(dòng)策劃的實(shí)際案例,可以幫助大家更好地理解活動(dòng)策劃的流程和要點(diǎn)。3.學(xué)雷鋒、樹(shù)新風(fēng)、爭(zhēng)當(dāng)校園文明
服務(wù)月是一個(gè)舉辦在學(xué)校或社區(qū)的活動(dòng),旨在提倡服務(wù)精神和關(guān)愛(ài)他人的意識(shí)。在下面,小編選取了一些服務(wù)月活動(dòng)總結(jié)的案例,供大家參考和學(xué)習(xí)。從這次餐飲服務(wù)員,改變我認(rèn)
范本的寫作風(fēng)格和技巧可以給我們帶來(lái)靈感和啟發(fā),使我們的寫作更加生動(dòng)有趣。以下是小編推薦的一些范文范本,它們內(nèi)容豐富,觀點(diǎn)獨(dú)到,具有較高的學(xué)習(xí)和參考價(jià)值。
讀后感不僅僅是對(duì)書(shū)中內(nèi)容的簡(jiǎn)單概括,更是對(duì)自己對(duì)書(shū)籍的理解和思考的表達(dá)。想寫一篇引人入勝的讀后感?不妨看看下面的范文,它們或許能給你帶來(lái)一些靈感和指引。
優(yōu)秀作文還需要注重結(jié)尾,通過(guò)總結(jié)觀點(diǎn)、提出建議或給讀者留下思考的問(wèn)題來(lái)增加作品的深度和完整性。在這里,小編為大家整理了一些優(yōu)秀作文的案例,希望對(duì)大家有所幫助。
范文范本可以激發(fā)我們的創(chuàng)作靈感,幫助我們找到適合自己的寫作風(fēng)格。以下是小編為大家精選的優(yōu)秀作文范文,希望能夠給大家提供寫作的靈感和參考。。主題:全市教育系統(tǒng)師德
小班教案的有效使用有助于提高教師的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。推薦給大家一些優(yōu)秀的小班教案,希望能夠?qū)Υ蠹医虒W(xué)工作有所啟發(fā)。1、理解歌曲內(nèi)容,感受旋律的抒情、緩慢的特點(diǎn)
青春是一個(gè)逐漸成長(zhǎng)的過(guò)程,我們?cè)谶@個(gè)階段會(huì)不斷地探索和追求自己的價(jià)值。以下是小編為大家準(zhǔn)備的青春成功案例,希望能給大家提供借鑒與啟發(fā)。青春是一灘水,無(wú)論是攤開(kāi)還
在一個(gè)月的工作中,我們經(jīng)歷了各種挑戰(zhàn)和機(jī)遇,月工作總結(jié)是對(duì)這些經(jīng)歷的記錄和思考。范文六:本月我注重與客戶的溝通和關(guān)系維護(hù),成功簽下了幾個(gè)重要的合作項(xiàng)目。
教學(xué)工作計(jì)劃是指對(duì)教師在一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的安排和計(jì)劃,是教師有效管理和組織教學(xué)的重要工具。小編為大家精選了一些教學(xué)工作計(jì)劃的范文,希望對(duì)大家有所幫助。
優(yōu)秀作文是在語(yǔ)言表達(dá)和內(nèi)容思考上都達(dá)到了高水平的作品,它給人以啟示和共鳴。接下來(lái)將為大家介紹一些備受好評(píng)的優(yōu)秀作文,希望能給大家寫作帶來(lái)一些靈感和思考。
教學(xué)計(jì)劃是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織的重要依據(jù),它需要具備科學(xué)性、合理性和可操作性。隨著教學(xué)方法的不斷更新,編寫教學(xué)計(jì)劃也需要與時(shí)俱進(jìn),以下是一些范文,供大家參考借鑒
撰寫心得體會(huì)可以將自己的體驗(yàn)與他人分享,相互借鑒和學(xué)習(xí)。希望這些范文能夠激發(fā)大家對(duì)于心得體會(huì)的熱情和積極性。平安保險(xiǎn)作為中國(guó)保險(xiǎn)業(yè)的一支重要力量,在保險(xiǎn)銷售方面
通過(guò)總結(jié)自己的心得體會(huì),能夠更好地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。閱讀一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文,或許能夠激發(fā)你撰寫心得的靈感。2020年的春節(jié),一場(chǎng)意外的挑戰(zhàn)——新型冠狀病
優(yōu)秀作文不僅能夠準(zhǔn)確地表達(dá)出作者的情感,還能夠通過(guò)感情的渲染來(lái)打動(dòng)讀者的心靈。以下是一些膾炙人口的優(yōu)秀作文,通過(guò)閱讀它們可以提高我們的寫作技巧。同情心,是善良與
7.范文范本可以幫助我們避免一些常見(jiàn)的寫作錯(cuò)誤,使我們的文章更加規(guī)范和準(zhǔn)確。以下是經(jīng)過(guò)精選的一些優(yōu)秀范文,希望能夠激發(fā)大家的創(chuàng)作靈感和寫作熱情。吳中苑社區(qū)的居民
事跡材料可以對(duì)人們的認(rèn)識(shí)和思維方式產(chǎn)生積極的影響,成為一種難得的思想資源。下面是一些鮮活的事跡材料范文,通過(guò)閱讀它們可以感受到個(gè)體和團(tuán)體的勤奮、拼搏和創(chuàng)造力。
寫心得體會(huì)是對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的一種整理和總結(jié),可以幫助我們更好地規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展。在下面的范文中,我們可以看到不同人對(duì)于心得體會(huì)的理解和表達(dá)方式。每年的節(jié)日都是人們期盼
在寫作過(guò)程中,我們要注重結(jié)構(gòu)的合理性和邏輯的清晰性,使作文更具說(shuō)服力和可讀性。小編為大家準(zhǔn)備了一些優(yōu)秀作文的案例,希望可以給大家?guī)?lái)寫作的靈感。當(dāng)遠(yuǎn)方的思憶還未
通過(guò)撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告,我們可以加深對(duì)實(shí)習(xí)單位行業(yè)和工作流程的理解與掌握。實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫需要注意一些細(xì)節(jié)和格式,希望大家能夠嚴(yán)格遵守。20xx年9月1日至20xx年1
在教學(xué)計(jì)劃中,我們需要明確每個(gè)學(xué)習(xí)階段的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。接下來(lái)是一些教學(xué)計(jì)劃的精選范例,它們包含了各個(gè)學(xué)科的內(nèi)容和教學(xué)方法,供大家參考。3、喜愛(ài)黃山,向往去黃山
在元宵節(jié)這天,家人團(tuán)聚、親朋好友互贈(zèng)元宵,加強(qiáng)感情交流。下面是一些關(guān)于元宵節(jié)的總結(jié)樣本,希望對(duì)大家寫作有所啟發(fā)。正月十五吃元宵,“元宵”作為食品,在中國(guó)也由來(lái)已
優(yōu)秀作文清晰地表達(dá)了作者的思想情感,讓讀者沉浸其中,感受到作者的真誠(chéng)與熱情。這是一些經(jīng)典的優(yōu)秀作文,通過(guò)閱讀它們可以提高我們的寫作水平和修養(yǎng)。老師布置了一個(gè)有趣
通過(guò)寫心得體會(huì),我們可以更好地總結(jié)和概括自己的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn),從而為未來(lái)的發(fā)展做出更好的規(guī)劃。下面是小編為大家推薦的一些優(yōu)秀心得體會(huì)范文,希望能給大家提供一些寫
作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,通過(guò)寫作可以提高我們的思維能力和表達(dá)能力。這是一些學(xué)生們共同創(chuàng)作的作文,他們的獨(dú)特思想和表達(dá)方式值得我們學(xué)習(xí)。今年暑假,媽媽帶我
通過(guò)月工作總結(jié),我們可以及時(shí)調(diào)整工作策略,提高工作效率,實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的更好對(duì)齊。以下是小編為大家收集的月工作總結(jié)范文,供大家參考和借鑒。*年以來(lái),本人
制定策劃方案要考慮到各種可能的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn),并做好充分的預(yù)案和對(duì)策準(zhǔn)備。大家可以通過(guò)參考這些策劃方案范文,了解不同類型的策劃思路和方法。一年一度的節(jié)日即將到來(lái),為
優(yōu)秀作文是一種富有情感的文字表達(dá),讓人能夠通過(guò)文字感受到作者內(nèi)心的思考與感悟。以下是小編為大家精心挑選的優(yōu)秀作文范文,希望能夠給大家?guī)?lái)啟示和參考。
優(yōu)秀作文是在充分思考和擬定主題之后,能夠有條不紊地展開(kāi)論述,逐步引導(dǎo)讀者進(jìn)入文章的世界。以下是一些經(jīng)典的優(yōu)秀作文,希望能夠給大家一些啟發(fā)和靈感。今天,我正在讀《
國(guó)慶節(jié),又稱中華人民共和國(guó)國(guó)慶節(jié),是中國(guó)最重要的節(jié)日之一。以下是小編為大家整理的國(guó)慶節(jié)特色手工制作教程,一起動(dòng)手DIY,享受創(chuàng)造的樂(lè)趣。今天是十月一日祖國(guó)媽媽的
范文范本的選擇要與實(shí)際寫作任務(wù)相符,以確保寫作風(fēng)格和內(nèi)容的準(zhǔn)確性和可行性。接下來(lái),我們將展示一些范文范本的范例,供大家參考和學(xué)習(xí)。評(píng)估是指一段工作、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)或
致辭需要考慮到聽(tīng)眾的背景和需求,根據(jù)情況作出必要的調(diào)整和變通。在這份致辭范文集中,我們搜集了一些著名政治家和企業(yè)家的致辭,希望能夠?yàn)槟愕膶懽魈峁┮恍﹨⒖肌?/div>
編制教學(xué)計(jì)劃可以幫助教師更好地掌握教學(xué)進(jìn)程,提高課堂效率。針對(duì)特定教育教學(xué)情境,小編為大家整理了一些簡(jiǎn)明實(shí)用的教學(xué)計(jì)劃范文。2、能抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解文章內(nèi)容。3
教學(xué)工作計(jì)劃是教師反思和優(yōu)化自己的教學(xué)實(shí)踐的重要機(jī)制,能夠指導(dǎo)教師在教學(xué)中注重方法和策略的選擇。制定教學(xué)工作計(jì)劃是教師工作中的一項(xiàng)重要任務(wù),以下是一些常用的教學(xué)
培訓(xùn)的內(nèi)容涉及了各個(gè)方面,給我提供了廣泛的知識(shí)和信息。下面是一些學(xué)員通過(guò)寫作總結(jié)的形式,分享自己的培訓(xùn)心得體會(huì),希望可以幫助到大家。這次培訓(xùn),對(duì)我觸動(dòng)很大,中央
通過(guò)寫培訓(xùn)心得,可以讓別人了解我們的學(xué)習(xí)進(jìn)步和成果,增加自身的可信度和競(jìng)爭(zhēng)力。下面是我為大家搜集整理的一些優(yōu)秀的培訓(xùn)心得范文,供大家參考和借鑒。通過(guò)知識(shí)更新的培
優(yōu)秀作文是一篇經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲和打磨的佳作,它能夠引起讀者共鳴并產(chǎn)生深刻的思考。以下是一些典型的優(yōu)秀作文范文,讓我們共同欣賞和學(xué)習(xí)。說(shuō)到《三國(guó)演義》里面的人物與故事
通過(guò)寫心得體會(huì),我們可以更好地理解自己的成長(zhǎng)軌跡和成果,為將來(lái)的發(fā)展提供指導(dǎo)和借鑒。在下面的范文中,我們可以看到不同人對(duì)同一經(jīng)驗(yàn)的不同理解和感受,這也給我們提供
在現(xiàn)代社會(huì)中,安全教案是保障人們生活和工作安全的基礎(chǔ)。感謝以下安全教案范文的分享,它們將為我們提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)和借鑒。一、活動(dòng)目標(biāo):1、讓幼兒在交流活動(dòng)中認(rèn)識(shí)一些
讀后感是我們個(gè)人的情感和思想在閱讀過(guò)程中的情感投射和思考呈現(xiàn)。4.通過(guò)閱讀這些范文,我們可以學(xué)習(xí)到不同的寫作方法和技巧,同時(shí)也能夠提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和思辨能力。
一個(gè)精彩的自我介紹可以給人留下深刻印象,為爭(zhēng)取更多機(jī)會(huì)提供便利。大家可以看看以下的自我介紹范文,了解一下如何寫出一篇引人注目的自我介紹。各位面試官:您們好!在學(xué)
在生活和工作中,我們可以通過(guò)總結(jié)心得體會(huì)來(lái)提高自己的思考能力和反思能力。接下來(lái)是一份關(guān)于心得體會(huì)的分享,希望可以對(duì)大家有所幫助。履職是每個(gè)人在工作和生活中的必要
軍訓(xùn)總結(jié)是一個(gè)反思和總結(jié)的機(jī)會(huì),它能幫助我們發(fā)現(xiàn)自己在軍事訓(xùn)練中的優(yōu)點(diǎn)和不足。接下來(lái)是一些精選的軍訓(xùn)總結(jié)范文,希望能夠?qū)Υ蠹伊私廛娪?xùn)總結(jié)的寫作方法和技巧有所幫助
在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí),我們需要對(duì)自己的行為和成果進(jìn)行客觀地分析和評(píng)判。"以下是小編為大家提供的自我評(píng)價(jià)范文,供大家參考和借鑒。希望通過(guò)閱讀這些范文,大家可以更好地了
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