制定教學(xué)工作計(jì)劃需要考慮教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和要求。下面是一些成功教師的教學(xué)工作計(jì)劃，希望對(duì)大家編寫(xiě)教學(xué)工作計(jì)劃有所幫助。

小括號(hào)教案（精選16篇）篇一

1．使學(xué)生初步掌握含有兩級(jí)運(yùn)算不帶括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能按順序計(jì)算比較容易的三步計(jì)算式題。

2．使學(xué)生知道先求兩積（兩商、一積一商）再求和（差）的混合運(yùn)算可以把第二級(jí)運(yùn)算的兩步同時(shí)計(jì)算、脫式，培養(yǎng)學(xué)生靈活計(jì)算的能力。

使學(xué)生初步掌握含有兩級(jí)運(yùn)算不帶括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能按順序計(jì)算比較容易的.三步計(jì)算式題。

幻燈片

師生活動(dòng)

備注

一、復(fù)習(xí)引新

二、學(xué)習(xí)新課

三、鞏固練習(xí)

四、布置作業(yè)

1．復(fù)習(xí)

（2）集體訂正。

2．揭示課題

我們已經(jīng)知道了在混合運(yùn)算里，如果沒(méi)有括號(hào)，要先算乘法或除法，再算加法或減法。今天這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)比較容易的三步計(jì)算的混合運(yùn)算。

1．學(xué)習(xí)例1

（3）小結(jié)：這道題按計(jì)算順序，是求前后兩部分的積相加的結(jié)果，要算出兩步乘法的積之后才能相加，所以，我們可以把前面和后面兩步乘法同時(shí)計(jì)算同時(shí)脫式，這樣計(jì)算的過(guò)程就比較簡(jiǎn)單。

2．教學(xué)試一試

（1）如果將例1里的加號(hào)改成減號(hào)，乘號(hào)改成除號(hào)，應(yīng)該怎樣算？怎樣算比較簡(jiǎn)便？

（2）指名兩人分別板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

（3）集體訂正。

3．小結(jié)：今天學(xué)習(xí)的是比較容易的三步計(jì)算混合運(yùn)算。因?yàn)轭}里都沒(méi)有括號(hào)，所以要先算乘除法，再算加減法。計(jì)算時(shí)可以同時(shí)脫式，比較簡(jiǎn)便。

1．完成練一練

（1）讓學(xué)生把兩題里要先算的部分畫(huà)出來(lái)。

（2）指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

2．做練習(xí)三第1題。

（1）讓學(xué)生在書(shū)上填得數(shù)。

（2）交流所填的情況。

（3）思考：每一題都是先把哪兩步算出來(lái)，再算差或者和？

3．做練習(xí)三第2題前4題。

（1）指名板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

（2）集體訂正。

4．做練習(xí)三第3題。

（1）做第3題第（1）題。

指名板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

（2）做第3題第（2）題。

學(xué)生做在練習(xí)本上，老師巡視指導(dǎo)。

思考：這兩題的運(yùn)算順序有什么不同？看一看計(jì)算結(jié)果相同嗎？

（3）小結(jié)：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，要先算乘除再算加減，為了使計(jì)算簡(jiǎn)便，前面和后面的乘或除可以同時(shí)計(jì)算，同時(shí)脫式。

小括號(hào)教案（精選16篇）篇二

240÷8=70+280=130×30=660÷22=。

二、填空。

1.在沒(méi)有括號(hào)的算式中，有加、減法，又有乘、除法，需先算()，后算();在有括號(hào)的.算式中，要先算()。

2.68減去280除以70的商，差是多少?列式是()。

3.390除以48與35的差，商是多少?列式是()。

三、把下面每組中的兩道算式合并成一道綜合算式。

19×30=570900÷45=20。

(3)450+120=570(4)60×7=420。

四、比一比，算一算。

(1)165-7×5360÷4+20。

(165-7)×5360÷(4+20)。

390-(72+28)320÷(4×8)。

五、脫式計(jì)算。

(460+240)÷3534×(50+38)。

480÷30+7528+840÷12。

六、解決問(wèn)題。

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小括號(hào)教案（精選16篇）篇三

教學(xué)內(nèi)容：教材第20頁(yè)例5和“練一練”，練習(xí)五第1～3題。

教學(xué)要求：

使學(xué)生認(rèn)識(shí)中括號(hào)及中括號(hào)的作用，掌握含有中括號(hào)的三步。

計(jì)算式題的運(yùn)算順序，并能正確地進(jìn)行計(jì)算，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引新。

1．做第20頁(yè)復(fù)習(xí)題。

指名學(xué)生口答各題的運(yùn)算順序，并說(shuō)明理由。

指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

集體訂正。

提問(wèn)：帶有小括號(hào)的算式要按怎樣的順序計(jì)算?

2．按照要求，在算式里添上小括號(hào)。

24x18―16÷2……最后一步算乘法。

24x18―16÷2……最后一步算除法。

提問(wèn)：在混合運(yùn)算中，使用小括號(hào)有什么作用?

3．引入新課。

我們已經(jīng)知道，在列式時(shí)為了改變算式中的運(yùn)算順序，要用到括號(hào)。但有時(shí)只用小括號(hào)還不夠，還要用到中括號(hào)。(板書(shū)[])。

說(shuō)明：像這樣的'括號(hào)，叫做中括號(hào)。(說(shuō)明中括號(hào)的寫(xiě)法)這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)帶有中括號(hào)的四則混合運(yùn)算的式題。(板書(shū)課題)。

二、教學(xué)新課。

1．說(shuō)明運(yùn)算／頃序。

中括號(hào)是加在小括號(hào)外面的第二重括號(hào)。請(qǐng)同學(xué)們照課本上。

讀一讀，在一個(gè)算式里，既有小括號(hào)，又有中括號(hào)，要按怎樣的順序計(jì)算，然后告訴大家。

提問(wèn)：一個(gè)算式里既有小括號(hào)，又有中括號(hào)，要怎樣算?(板書(shū)：先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的)。

2．教學(xué)例題。

現(xiàn)在請(qǐng)大家看下面的例題，(板書(shū)例題)請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)，這道題有怎樣的特點(diǎn)?

說(shuō)明小括號(hào)外面還有中括號(hào)。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)要先算哪一步。

(板書(shū)算式，說(shuō)明要先算小括號(hào)里面的，并在下面劃線(xiàn))。

提問(wèn)：小括號(hào)里面計(jì)算的結(jié)果是幾?(板書(shū)遞等式)接著要再算哪一步?(說(shuō)明再算中括號(hào)里面的，并在下面劃線(xiàn))。

請(qǐng)同學(xué)們接下去一步一步算在課本上。同時(shí)指名一人板演。

集體訂正。

追問(wèn)：有小括號(hào)又有中括號(hào)的算式，要按怎樣的／頃序計(jì)算?

三、鞏固練習(xí)。

1．做“練一練”的題。

讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)每道題的運(yùn)算順序。

指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

集體訂正，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)運(yùn)算過(guò)程。

2．做練習(xí)五第1題。

讓學(xué)生先在課本上方框里填數(shù)。

小黑板出示，學(xué)生口答，老師在方框?qū)懗鱿鄳?yīng)的數(shù)。

提問(wèn)：第1小題先算什么，再算什么，最后算什么?

第2小題先算什么，再算什么，最后算什么?

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)運(yùn)算順序在練習(xí)本上列出這兩題的綜合算式。

指名學(xué)生口答算式，老師板書(shū)。

想一想，使用括號(hào)有什么作用?

3．說(shuō)運(yùn)算順序。

讓學(xué)生依次說(shuō)一說(shuō)練習(xí)五第2題的運(yùn)算順序。

四、課堂小結(jié)。

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?有小括號(hào)和中括號(hào)的算式要怎樣算?

五、課堂作業(yè)：練習(xí)五第2、3題。

小括號(hào)教案（精選16篇）篇四

各位老師大家好！

我今天說(shuō)課的課題是《小括號(hào)》。

我將從以下六方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析：

《小括號(hào)》是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)第六章“100以?xún)?nèi)的加法與減法”中第3節(jié)“兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”的例3。含小括號(hào)的加、減混合運(yùn)算，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了不含小括號(hào)的加、減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上編排的。教材由實(shí)際問(wèn)題情境引入，讓學(xué)生提出解決問(wèn)題的思路；然后用算式表示自己的思考過(guò)程，從而引入小括號(hào)，體會(huì)小括號(hào)的必要性。在此基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)含有小括號(hào)的加、減混合運(yùn)算的口算，明確含有小括號(hào)的加、減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

二、學(xué)情分析。

學(xué)生已經(jīng)掌握了連加、連減和加、減混合運(yùn)算，并能用它解決實(shí)際問(wèn)題，也就是說(shuō)已具有認(rèn)識(shí)和應(yīng)用數(shù)字的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)。但小學(xué)一年級(jí)學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。他們的思維還要借助于形象直觀(guān)的實(shí)物圖像或?qū)嵺`操作。所以對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要學(xué)生知道有小括號(hào)的先算括號(hào)里面的，會(huì)按照正確的運(yùn)算順序口算含有小括號(hào)的加、減混合試題即可。

三、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》20xx版和教材的編寫(xiě)特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、認(rèn)知基礎(chǔ)、心理特征我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)小括號(hào)，知道有小括號(hào)要先算小括號(hào)里面的，能正確計(jì)算含有小括號(hào)的兩步加、減混合運(yùn)算。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號(hào)的過(guò)程，初步嘗試用符號(hào)進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)思考的方法。

3、讓學(xué)生感受引入新符號(hào)的必要性，體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔性、統(tǒng)一性，具有初步的符號(hào)意識(shí)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)。

根據(jù)我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)和一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解小括號(hào)的意義，能正確計(jì)算含有小括號(hào)的加、減混合運(yùn)算。

五、教法與學(xué)法。

《標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中提出要使學(xué)生“經(jīng)歷用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程，建立數(shù)感和符號(hào)感，發(fā)展抽象思維。”根據(jù)這一理念，這節(jié)課我主要采用啟發(fā)談話(huà)法、講授法、練習(xí)法等方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、心理特征出發(fā)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法掌握新知。使學(xué)生真正成為課堂的小主人。

六、教學(xué)過(guò)程。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提供研究素材。

1、教師利用多媒體課件展示教材第74頁(yè)例3的情境圖：

讓學(xué)生了解情景（有10個(gè)五角星，先剪掉2個(gè)，再剪掉3個(gè)。）。

2、提出問(wèn)題：讓學(xué)生根據(jù)剛才的情景提出一個(gè)問(wèn)題嗎？（學(xué)生匯報(bào)）。

并能將條件與其他同學(xué)的問(wèn)題完整的說(shuō)一說(shuō)？課前預(yù)設(shè)學(xué)生答案：

1、一共剪掉幾個(gè)星？

2、還剩幾個(gè)星？

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的認(rèn)識(shí)和理解離不開(kāi)情境的支撐。由學(xué)生熟悉的生活情境引入新課的學(xué)習(xí)，通過(guò)兩次剪五角星的直觀(guān)操作，為學(xué)習(xí)新知提供研究的素材，為理解運(yùn)算順序積累感性經(jīng)驗(yàn)。）。

（二）嘗試探究，確定解題思路。

后將你列的算式寫(xiě)在紙上，與同桌小組討論先算什么，再算什么。待學(xué)生討論交流后，組織反饋，進(jìn)行二次備課。

第一種思路：10—2—3=5（個(gè)），讓學(xué)生說(shuō)清怎樣計(jì)算10—2—3=5。先算減去2個(gè)后剩多少，再算又減去3個(gè)后還剩多少。這是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的連減，讓學(xué)生說(shuō)清楚它的運(yùn)算順序，體會(huì)不含括號(hào)的算式，從左往右運(yùn)算。為后面含括號(hào)的算式的運(yùn)算做鋪墊。

第二種思路：2+3=5（個(gè)）10—5=5（個(gè)）先算一共剪掉幾個(gè)，再算還剩幾個(gè)。（找2—3人回答），在學(xué)生回答時(shí)要幫助學(xué)生理清思路。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察、動(dòng)腦思考，既有利于加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，又將現(xiàn)實(shí)情境問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的方法。根據(jù)解決問(wèn)題的思路，使學(xué)生結(jié)合情境先確定運(yùn)算順序，為小括號(hào)的引入作好充分的準(zhǔn)備。）。

（三）認(rèn)知沖突，理解括號(hào)意義。

如果將第二種思路分步的兩個(gè)算式合成一個(gè)算式應(yīng)該怎樣列式呢？先讓學(xué)生嘗試自己想、自己寫(xiě)，教師巡視。然后提出問(wèn)題10一2+3這樣列式可以嗎？這樣列式能表示先計(jì)算2+3嗎？為什么？所以，學(xué)生要想先算加法，就要在2+3這里添上個(gè)符號(hào)，說(shuō)明自己要表達(dá)的意思。

（設(shè)計(jì)意圖：充分利用教材中提供的問(wèn)題情境和已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，圍繞“10一2十3能先算加法嗎？”進(jìn)行討論，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而感受引入新的符號(hào)的必要性。）。

課前根據(jù)學(xué)生情況預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)有的解決方法：

（1）畫(huà)一條粗線(xiàn)表示先算2+3。

（2）畫(huà)一個(gè)方框表示先算2+3。

（3）畫(huà)一個(gè)圈兒表示先算2+3。

（4）畫(huà)表示先算2+3……。

首先肯定學(xué)生的想法很好。但讓學(xué)生思考當(dāng)他們面對(duì)這么多的符號(hào)，如果他們不說(shuō)明，別人能看明白嗎？（從而引出小括號(hào)）所以應(yīng)該找一個(gè)統(tǒng)一的、簡(jiǎn)潔的符號(hào)，來(lái)表示先算后面的2+3。用“（）”這個(gè)符號(hào)來(lái)表示。板書(shū)算式并用黃粉筆加上小括號(hào)。

并讓學(xué)生跟教師一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。告訴學(xué)生這位新朋友的名字叫“小括號(hào)”。（板書(shū)課題：小括號(hào)）教師領(lǐng)讀、學(xué)生齊讀。通過(guò)“小括號(hào)就像我們的左手和右手，把2和3這對(duì)好朋友圍在一起。”的比喻，加深學(xué)生對(duì)小括號(hào)的理解。明白小括號(hào)就是把先算的部分括起來(lái)。強(qiáng)調(diào)它改變了運(yùn)算順序，理解小括號(hào)的意義。計(jì)算時(shí)要先算小括號(hào)里的2+3=5，再算括號(hào)外面的10—5=5（師畫(huà)運(yùn)算順序，并指導(dǎo)讀法）。

提出問(wèn)題：如果遇到加了小括號(hào)的算式，應(yīng)該先算什么？（生答）完善學(xué)生的答案，并給出小括號(hào)的運(yùn)算順序（一個(gè)算式里有括號(hào)，要算括號(hào)里面的。）。

板書(shū)：一個(gè)算式里有括號(hào)，要先算括號(hào)里面的。

全班齊讀：一個(gè)算式里有括號(hào)，要先算括號(hào)里面的。

小括號(hào)教案（精選16篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和觀(guān)察、比較、概括的能力．。

3、通過(guò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，培養(yǎng)他們良好的審題習(xí)慣．。

教學(xué)重點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)小括號(hào)的作用。

教學(xué)難點(diǎn)。

掌握帶小括號(hào)的加減兩步式題的計(jì)算過(guò)程．。

教學(xué)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、口算（出示卡片）。

3+8=4+5=6+7=12-7=12+6=。

13-8=18-7=13-4=15+2=7-4=。

2、說(shuō)出下面各題的計(jì)算過(guò)程。

5+2+8=9-4-2=4+6-7=8-2+5=。

師：剛才我們做的加減兩步式題運(yùn)算順序是怎樣的？（從左往右）。

同學(xué)們掌握得很好，你們?cè)敢庥米约簩W(xué)過(guò)的知識(shí)幫小明解決一個(gè)問(wèn)題嗎？

二、探究新知。

1、教學(xué)例2。

你能幫小明算一算：一共有多少塊糖嗎？

學(xué)生自己算出糖果的數(shù)量以后，集體進(jìn)行交流．。

問(wèn)：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下，你是怎樣算的？如何列式？

學(xué)生匯報(bào)，老師隨之板書(shū)或繼續(xù)演示課件“小括號(hào)”．。

學(xué)生一：先把2塊黃色的和3塊綠色的糖加起來(lái)是5塊，再把5塊和7塊紅色的糖加起來(lái)就是12塊．（板書(shū)：2+3+7=12）。

問(wèn)：誰(shuí)和他的算法不同？

學(xué)生二：先把2塊黃色的和7塊紅色的糖加起來(lái)是9塊，再把9塊和3塊綠色的糖加起來(lái)就是12塊．（板書(shū)：2+7+3=12）。

學(xué)生三：先把3塊綠色的和7塊紅色的糖加起來(lái)是10塊，再把2塊黃色的和10塊加起來(lái)就是12塊．（板書(shū)：3+7+2=12）。

師：這個(gè)算式的第二步還是2加10嗎？（不是，是10加2）。

怎樣列式才能表示第二步是2加10呢？（把2放在最前邊）。

修改板書(shū)：2+3+7=12。

問(wèn)：連加式題的運(yùn)算順序是怎樣的？（從左往右）。

這道題應(yīng)該先算什么？和你們剛才說(shuō)的計(jì)算過(guò)程還一樣嗎？（不一樣了）。

要按照你們剛才說(shuō)的算法，又要和以前學(xué)習(xí)的加減兩步式題的運(yùn)算順序相符合，怎么辦？（學(xué)生產(chǎn)生疑惑）。

師：今天老師給你們請(qǐng)來(lái)了一位小客人，它能幫你們解決這個(gè)問(wèn)題．。

（2）認(rèn)識(shí)小括號(hào)的作用。

師：有了小括號(hào)，就可以改變?cè)瓉?lái)算式的運(yùn)算順序了，小括號(hào)的作用就是把先算的部分括起來(lái)．這道題我們要先算3加7，就把3+7用小括號(hào)括起來(lái)．（板書(shū)：在3+7處用紅筆畫(huà)上小括號(hào)）。

板書(shū)：

2、教學(xué)例3。

師：我們知道了小括號(hào)的作用，如果遇到帶小括號(hào)的算式，你會(huì)算嗎？

板書(shū)：15-（6+2）=。

學(xué)生試著算一算，然后進(jìn)行交流．。

問(wèn)：這道題要先算什么？再算什么？（先算6加2等于8，再算15-8=7）。

3、總結(jié)運(yùn)算順序。

師生共同總結(jié)出：一個(gè)算式里有括號(hào)，要先算括號(hào)里面的．。

三、鞏固新知。

1、教材第54頁(yè)的做一做。

12-5+4=14-9c3=。

12-（5+4）=14-（9-3）=。

學(xué)生獨(dú)立完成以后，集體訂正：說(shuō)一說(shuō)先算什么，再算什么．。

比較：每組的上下兩道題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)．。

小組討論后指名回答．。

強(qiáng)調(diào)：做計(jì)算題，一定要認(rèn)真審題，看清運(yùn)算符號(hào)．。

2、下列題中，哪題先算“3+4”？為什么？

3+4-515-3+415-（3+4）。

3、給下面的算式添加運(yùn)算符號(hào)，使算式成立．。

7○6○3=105○2○4=11。

14○2○8=49○5○3=7。

12○9○7=1016○6○4=6。

四、課堂小結(jié)。

今天，我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？板書(shū)課題：小括號(hào)。

你知道了什么？還有什么想法嗎？(學(xué)生自由發(fā)言．)。

五、作業(yè)。

教材第55頁(yè)的練習(xí)十三1、2。

1．13-4+5=7+7-6=。

13-（4+5）=7+（7-6）=。

2．6+（40+30）=5+（46-6）=20+50+9=80-（50+20）=。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

探究活動(dòng)。

變魔術(shù)。

活動(dòng)目的：

鞏固加減兩步式題的運(yùn)算順序，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，提高他們的計(jì)算能力．。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

學(xué)生分成若干小組，每組6人，選出組長(zhǎng)．。

每組發(fā)給3個(gè)數(shù)字卡片、2個(gè)加號(hào)、2個(gè)減號(hào)和一個(gè)小括號(hào)．。

活動(dòng)過(guò)程：

2、組長(zhǎng)組織本組成員商量魔術(shù)變換的步驟（六個(gè)人手拿卡片，怎樣變換位置，分別組成不同的兩步式題，變換的題目越多，成績(jī)?cè)礁撸?/p>

4、表演全部結(jié)束以后，根據(jù)各組變“魔術(shù)”的質(zhì)量和數(shù)量評(píng)選出優(yōu)勝小組．。

小括號(hào)教案（精選16篇）篇六

1.使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，理解并掌握三步混合運(yùn)算的順序，并能正確地進(jìn)行運(yùn)算。

2.使學(xué)生在理解混合運(yùn)算順序的過(guò)程中，進(jìn)一步積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，能用三步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

3.使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步感受混合運(yùn)算的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握三步混合運(yùn)算的順序，并能正確地進(jìn)行運(yùn)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

一、基本練習(xí)。

8+12=2027–20=7。

上面每組有聯(lián)系的兩道算式能合并成一道綜合算式嗎？請(qǐng)大家在本子上寫(xiě)一寫(xiě)，然后同桌互相說(shuō)一說(shuō)每道綜合算式的運(yùn)算順序。

二、探究新知。

1、情境引入。

課件出示主題圖。

請(qǐng)同學(xué)們看圖片，下棋是同學(xué)們喜愛(ài)的一項(xiàng)活動(dòng)。為了豐富大家的課余生活，老師正在文體商店為大家購(gòu)買(mǎi)中國(guó)象棋和圍棋。請(qǐng)仔細(xì)觀(guān)察，從這幅圖中我們可以知道哪些信息？要解決什么問(wèn)題？根據(jù)這些信息，你能列一道綜合算式嗎？請(qǐng)同桌互相商量一下，然后在本子上列出算式。

2、揭示課題。

這是一道三步混合運(yùn)算式題。也是我們今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容（出示課題：三步混合運(yùn)算）。

3、例題教學(xué)。

像這樣的三步混合運(yùn)算應(yīng)該怎樣算呢？同學(xué)們能根據(jù)我們以前的`學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)自己算一算嗎？請(qǐng)大家在本子上先試一試，再和同桌互相說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的。

4、小結(jié)算法。

大家算好了嗎？我們來(lái)看看小蘿卜和小番茄分別是怎樣算的。

課件出示兩種算法：

先來(lái)看小蘿卜的方法：12×3+15×4。

=36+15×4。

=36+60。

=96。

再來(lái)看小番茄的方法：12×3+15×4。

=36+60。

=96。

師：我們來(lái)看，像這樣的混合運(yùn)算，能夠同時(shí)進(jìn)行乘或除法兩步計(jì)算的，就可以同時(shí)完成乘或除法計(jì)算，使得脫式過(guò)程更簡(jiǎn)潔。(揭示板書(shū)：同步進(jìn)行乘或除法計(jì)算)下面，我們一起把剛才的問(wèn)題解答過(guò)程寫(xiě)完整。（揭示單位名稱(chēng)和答語(yǔ)。）。

5、試一試。

課件出示試一試：150+120÷6×5。

師：我們繼續(xù)看這一題，它的運(yùn)算順序還可以像剛才的題一樣，同時(shí)進(jìn)行乘或除兩步計(jì)算嗎？顯然是不可以的，它需要分步進(jìn)行乘或除計(jì)算（揭示板書(shū)：分步進(jìn)行乘或除計(jì)算）。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒咀由显囈辉嚕倩ハ嗾f(shuō)一說(shuō)它的運(yùn)算順序。

三：鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用。

完成想想做做1-4題。

四、課堂小結(jié)。

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了不含括號(hào)的三步混合運(yùn)算，在計(jì)算這樣的混合運(yùn)算時(shí)，大家首先要明確它的運(yùn)算順序，先算乘除法，再算加減法，計(jì)算的過(guò)程中，每一步?jīng)]有參與計(jì)算的部分要照抄下來(lái)。同學(xué)們可要細(xì)心哦。

五、課堂作業(yè)：

想想做做第5、6題。

反思：

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是不含有小括號(hào)的三步混合運(yùn)算，這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)兩部混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上安排的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了用“先乘除再加減”的順序進(jìn)行計(jì)算，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生把已有的知識(shí)進(jìn)行遷移，知道在含有乘除法和加、減法的算式里要先算乘除法，再算加、減法。

例題呈現(xiàn)的仍然是簡(jiǎn)單的購(gòu)物場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生為解決實(shí)際問(wèn)題列出不同的綜合算式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系思考和理解其運(yùn)算順序，并獨(dú)立的進(jìn)行計(jì)算。“試一試”讓學(xué)生解答含有乘除法和加法的混合運(yùn)算。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)總結(jié)出含有乘除法和加、減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。這樣的教學(xué)，避免了將運(yùn)算與應(yīng)用割裂開(kāi)來(lái)，既讓學(xué)生了解了運(yùn)算順序規(guī)定的合理性，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了通過(guò)列綜合算式來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。隨后的練習(xí)先安排一些基本的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固乘除法和加、減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，再通過(guò)一些有針對(duì)性的比較和改錯(cuò)練習(xí)，幫助學(xué)生整合已學(xué)過(guò)的混合運(yùn)算的各種情況，提高運(yùn)算技能；最后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

幾點(diǎn)反思：

1、數(shù)學(xué)教學(xué)一定要充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考就能獲取的知識(shí)教師完全可以放心、放手讓學(xué)生自己去實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。有了前面兩步混合運(yùn)算的知識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生可以順利的進(jìn)行知識(shí)的遷移，因此，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地把計(jì)算與應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步加深先算乘除法的印象就可以了。

2、雖然通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們都知道了在算式中有乘除法和加、減法要先算乘除法，但在實(shí)際的操作中卻不盡如人意。做練習(xí)時(shí)，有學(xué)生知道運(yùn)算順序但還是會(huì)計(jì)算出錯(cuò)，因此，養(yǎng)成學(xué)生在算后進(jìn)行復(fù)查的良好的習(xí)慣就很有必要了。

3、計(jì)算教學(xué)往往被視為教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味的。教師要通過(guò)改善混合運(yùn)算的教學(xué)，設(shè)置學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)運(yùn)用富有挑戰(zhàn)性和充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有“深度”又保持“溫度”。

小括號(hào)教案（精選16篇）篇七

1、使學(xué)生初步掌握較典型的兩級(jí)混合運(yùn)算的靈活算法。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、比較、概括的能力。

3、增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)。

理解兩邊高級(jí)、中間低級(jí)的混合運(yùn)算的靈活算法。

教學(xué)工具。

課件。

教學(xué)過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

1、媒體演示復(fù)習(xí)題。

8-6+212×2÷624÷8×2。

請(qǐng)四名學(xué)生板演，集體訂正。

2、冬天你最喜歡什么運(yùn)動(dòng)?

二、教學(xué)實(shí)施。

1、學(xué)習(xí)例3。

(1)多媒體出示例3的掛圖。

(2)學(xué)生分組討論，在組內(nèi)交流獲取的信息，小組匯報(bào)。

(4)這道題應(yīng)怎么列式解答呢?在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

(5)放開(kāi)讓學(xué)生獨(dú)立解答。

2、提問(wèn)：你還能提出其他問(wèn)題嗎?小組討論并交流。

學(xué)生可能會(huì)提出：買(mǎi)3張成人票，付100元，應(yīng)找回多少錢(qián)?

……。

學(xué)生獨(dú)立列綜合算式解答，并說(shuō)出計(jì)算順序。

3、較這個(gè)算式與例題算式有什么不同?

三、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：

1、完成教材第7頁(yè)的“做一做”.

2、完成練習(xí)一中的第5題。

四、總結(jié)。

今天這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?有什么收獲?

五、作業(yè)：

練習(xí)一第6、7題。

課后習(xí)題。

練習(xí)一第6、7題。

小括號(hào)教案（精選16篇）篇八

1、（出示情境圖）王老師到文化用品商店為學(xué)校的棋類(lèi)興趣小組買(mǎi)棋，讓我們跟著她一起去看看吧。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從圖中知道了哪些信息。

2、讓學(xué)生根據(jù)以上信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

學(xué)生可能會(huì)提出：她一共要會(huì)多少錢(qián)？買(mǎi)中國(guó)象棋比買(mǎi)圍棋少付多少錢(qián)？

1、嘗試解答。

（1）學(xué)生獨(dú)立列出算式12×3＋15×4,15×4－12×3。

老師引導(dǎo)：這是幾步式題？你準(zhǔn)備怎樣算？在隨堂本上算一算。

（2）交流匯報(bào)。

交流中，如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的計(jì)算方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問(wèn)題情境來(lái)想一想，并請(qǐng)做對(duì)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)想法，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：先算乘法才與實(shí)際相符合，即：

12×3＋12×412×3＋12×4。

＝36＋15×4＝36＋60。

＝36＋60＝96。

＝96。

2、掌握簡(jiǎn)便算法。

在學(xué)生明白運(yùn)算順序后，再來(lái)比較上面兩種計(jì)算方法。

小結(jié)：在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，都必須先求出3副中國(guó)象棋的價(jià)錢(qián)和4副圍棋的價(jià)錢(qián)，然后再把兩種棋的價(jià)錢(qián)合起來(lái)，所以我們還可以將算式中兩次乘法運(yùn)算同時(shí)進(jìn)行。

3、觀(guān)察比較，體會(huì)運(yùn)算順序。

4、讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算：15×4－12×3。

（1）完成“想想做做”第1題，再集體訂正。

（2）完成“試一試”：150＋120÷6×5。

6、總結(jié)運(yùn)算順序。

1、完成“想想做做”第2題。

先讓學(xué)生各自閱讀題目，找出題中的錯(cuò)誤之處，再改正。然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出題目的錯(cuò)誤之處，并說(shuō)出正確的運(yùn)算順序和結(jié)果。

2、完成“想想做做”第4題。

學(xué)生獨(dú)立完成后，交流思考過(guò)程和解題方法。

3、完成“想想做做”第6題。

（1）對(duì)比兩小題，有什么不同之處。

（2）獨(dú)立解答，集體校對(duì)。

通過(guò)今天這節(jié)課，你學(xué)到了哪些新本領(lǐng)？你有哪些收獲？

在課堂作業(yè)本完成“想想做做”第3、5題。

教完這節(jié)課后，我覺(jué)得學(xué)生知識(shí)點(diǎn)已掌握，

感覺(jué)還可以。可是當(dāng)我改到一位學(xué)生的`作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤：

25＋18×6－13。

=43×6－13。

=258－13。

=245。

這些錯(cuò)的地方不就是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)嗎？上課時(shí)，不是總結(jié)得很清楚了？我努力回憶我的教學(xué)過(guò)程，我的確在兩方面有了疏忽了。

第一、練習(xí)題的單一。比較一下今天學(xué)生所接觸的練習(xí)題，類(lèi)似于25＋18×6－13的題太少了，難怪學(xué)生會(huì)做錯(cuò)了。學(xué)生在遇到這些題時(shí)，還是根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，不能熟練運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)。

第二，太高估學(xué)生了。在總結(jié)算法時(shí)，我也說(shuō)出了先乘除，后加減。于是在作業(yè)中就有學(xué)生這樣算：

60÷2×3＋120。

=60÷6＋120。

=10＋120。

=130。

這真的是先“乘”“除”。看來(lái)，我的數(shù)學(xué)語(yǔ)言真的是值得仔細(xì)斟酌推敲了。

針對(duì)以上情況，我覺(jué)得在下節(jié)課首先要明確算法，算式中有乘法和加減法，應(yīng)先算乘法；第二，針對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤情況展示，進(jìn)行糾錯(cuò)；第三，算法強(qiáng)化練習(xí)。

看來(lái)今后再改學(xué)生作業(yè)時(shí)，不要一味的圖批改速度了，還要仔細(xì)分析一下，從中找出自己在課堂教學(xué)中的失誤點(diǎn)。

小括號(hào)教案（精選16篇）篇九

本節(jié)課的開(kāi)端，我采用了吳版的教學(xué)設(shè)計(jì)，沒(méi)有出示書(shū)本例題，就是感覺(jué)單純的算式太枯燥，而是結(jié)合書(shū)本第36頁(yè)第五題，讓學(xué)生依據(jù)“我們組比你們兩組的總?cè)藬?shù)多6人”來(lái)列式，然后在算式“18＋18×2＋6”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生嘗試添加小括號(hào)，改變它原來(lái)的運(yùn)算順序，學(xué)生列出了這樣一些情況：：（18＋18）×2＋6、18＋18×（2＋6）等，然后讓學(xué)生依據(jù)原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行計(jì)算，大部分同學(xué)能正確計(jì)算，我把學(xué)生中一些錯(cuò)誤的情況列舉在黑板上，讓他們自己找錯(cuò)誤，效果比較好，從而明確了帶有小括號(hào)的三步混合運(yùn)算。

在課堂作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤組要有兩種情況：一是計(jì)算方面的，二是解決實(shí)際問(wèn)題，可能我要求學(xué)生列出綜合算式的要求高了些，但是學(xué)生的審題能力還有待于進(jìn)一步提高。

本節(jié)課的教學(xué)建立在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，教學(xué)例題時(shí)，以學(xué)生熟悉的題材激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主列出算式，在此期間，我仔細(xì)國(guó)了下面部分學(xué)生的情況，有這樣幾種錯(cuò)誤：一、對(duì)于“合唱組的人數(shù)是美術(shù)組的幾倍？”居然還有一些學(xué)生采用了加法和減法，可見(jiàn)，這幾個(gè)同學(xué)的基礎(chǔ)有多差；二、就如書(shū)本青椒卡通所列的算式，沒(méi)有加中括號(hào)。據(jù)此，我讓學(xué)生根據(jù)算式，分析沒(méi)一步算式的意義，由此產(chǎn)生中括號(hào)，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。并且補(bǔ)充了第三十頁(yè)的“你知道嗎？”，學(xué)生通過(guò)閱讀，拓寬了知識(shí)面。從課堂作業(yè)的情況來(lái)看，計(jì)算錯(cuò)誤明顯降低，但是，部分學(xué)生對(duì)列綜合算是解決實(shí)際問(wèn)題有困難，在后面的聯(lián)系中，還要加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)。

小括號(hào)教案（精選16篇）篇十

青島版三年級(jí)上冊(cè)66--68頁(yè)第六單元信息窗3第1課時(shí)的第一個(gè)小紅點(diǎn)和自主練習(xí)中的相關(guān)題目。

1、能根據(jù)情境圖提供的信息提出有質(zhì)量的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2、能正確分析各種數(shù)量關(guān)系，列出綜合算式。

3、掌握含有乘法的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)含有小括號(hào)的先減后乘的四則混合運(yùn)算。

4、積極參與共同探索問(wèn)題，在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子的問(wèn)題意識(shí)。

學(xué)會(huì)分析數(shù)量關(guān)系弄清兩步計(jì)算的應(yīng)用題先算什么？再算什么？學(xué)會(huì)含有小括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確計(jì)算。

多媒體課件。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。

活動(dòng)一：新課引入。

師：秋天到了，果園里碩果累累。愿意繼續(xù)和老師一起去果園里領(lǐng)略豐收的喜悅嗎？我們一起去看看吧！

（播放多媒體課件出示：出示信息窗3中的情境圖片一）。

活動(dòng)二：提出問(wèn)題。

出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，理解圖意。

師：前面我們學(xué)習(xí)了兩步計(jì)算的應(yīng)用題，你能利用剛才的信息提出兩步計(jì)算的問(wèn)題嗎？

生：同桌交流想法。

教師板書(shū)：

問(wèn)題1：1籃蘋(píng)果一共有多少個(gè)？

問(wèn)題2：3籃蘋(píng)果一共多少個(gè)？

對(duì)于學(xué)生提出第1題時(shí)，直接讓學(xué)生口頭列出算式。然后引導(dǎo)學(xué)生，能提出用兩步計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？引導(dǎo)提出第2個(gè)問(wèn)題：3籃蘋(píng)果一共多少個(gè)？板書(shū)這個(gè)問(wèn)題，并指出：這節(jié)課我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

二、自主學(xué)習(xí)，小組探究。

（一）分析數(shù)量關(guān)系，確立解題思路。

1.把信息與問(wèn)題連起來(lái)默讀兩遍。

2．你能自己來(lái)試著解決嗎？想一想，然后把你的想法寫(xiě)在練習(xí)本上。如有困難可以找老師幫忙！也可以同桌商量一下。（學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視了解學(xué)生的解題情況。）。

3．小組內(nèi)交流想法，看看你們小組能用幾種方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

小括號(hào)教案（精選16篇）篇十一

1.通過(guò)過(guò)河的情景，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生再解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)到小括號(hào)的作用，能正確計(jì)算帶有小括號(hào)的算式。

3.使學(xué)生養(yǎng)成先看運(yùn)算順序，后進(jìn)行計(jì)算的習(xí)慣。

引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握帶有小括號(hào)的兩步式題的運(yùn)算順序。

投影儀。

1.口答題：

（1）2+75，這道題里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。

2.計(jì)算。

出示p17主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察。

1.理解圖意，明確問(wèn)題。

圖上告訴我們哪些信息？要我們解決什么問(wèn)題？

2.獨(dú)立嘗試，合作解決。

學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。

組織學(xué)生討論：29+259是否符合解決問(wèn)題的順序？

這個(gè)算式應(yīng)該先算259，再算加法，這種運(yùn)算順序不符合問(wèn)題的情景。在本題，應(yīng)先算男女生總?cè)藬?shù)，即29+25。

怎樣解決運(yùn)算順序問(wèn)題呢？我們請(qǐng)小括號(hào)（）來(lái)幫忙。

3．認(rèn)識(shí)帶有小括號(hào)的混合算式要先算小括號(hào)里面的。

4.寫(xiě)出解答過(guò)程。

（29+25）9讀作：29與25的和除以9。

=549。

=6（條）。

答：（略）。

5．練習(xí)。

（1）說(shuō)一說(shuō)下面兩題的運(yùn)算順序，再算一算。

24+168（24+16）8。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)雖然以上兩題運(yùn)算符號(hào)和數(shù)字都一樣，但由于其中一題帶有小括號(hào)，所以計(jì)算結(jié)果不一樣。

（2）獨(dú)立完成p17做一做。

6．小結(jié)：通過(guò)剛才的練習(xí)，你認(rèn)為帶有小括號(hào)的算式運(yùn)算順序怎么樣？

1．比較兩題的運(yùn)算順序，再算一算。

2．p18練習(xí)三的第1題。

帶有小括號(hào)的算式的運(yùn)算順序怎樣？能舉例說(shuō)明嗎？

小括號(hào)教案（精選16篇）篇十二

1.讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的過(guò)程，通過(guò)觀(guān)察、實(shí)物操作，讓學(xué)生結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)。

2.知道角有大小，初步感受角的大小和兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān)，能夠比較出角的大小。

3.讓學(xué)生感受到生活中處處都有角;在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和形象思維，積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力。

初步認(rèn)識(shí)角，形成角的正確表象，建立角的概念。

知道角有大有小，并會(huì)比較角的大小。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

(出示主題圖)在這些物體的面上有哪些我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形?

這些圖形都是我們的老朋友了，其實(shí)這里還藏著一位新的圖形朋友，(課件抽象出角)誰(shuí)知道它們叫什么?今天老師就和大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。(板書(shū)課題)。

二、自主探索、感悟新知。

(一)認(rèn)識(shí)角。

1.摸一摸，直觀(guān)感知角特征。

(1)(出示三角尺)三角尺上有角嗎?在哪里?(學(xué)生可能會(huì)用手指尖指某一點(diǎn))老師把這一點(diǎn)畫(huà)在黑板上，問(wèn)：這是角嗎?(不是)那角是什么樣子呢?拿出你的三角尺，我們一起來(lái)感受一下。

先把你的小手放這里按一下，看手上留下什么?(一個(gè)小坑、一個(gè)小點(diǎn)。)是的，這兒有一個(gè)點(diǎn)。

那我們從這一點(diǎn)往這邊摸，什么感受?(直直的)。

再?gòu)倪@個(gè)點(diǎn)往這邊摸呢?也是……?(直直的)。

同學(xué)們，我們摸到的就是角。

(2)剛才我們已經(jīng)用手摸到了角，現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛回憶一下剛才你摸到的角的.模樣。

師：請(qǐng)睜開(kāi)眼，屏幕上這幾個(gè)角以及剛才咱們所摸的角，他們有什么相同的特點(diǎn)?

生：都有一個(gè)點(diǎn)和兩條直直的線(xiàn)(課件分別閃爍頂點(diǎn)、邊)。

(3)同學(xué)們通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)了角的特點(diǎn)，下面老師就依據(jù)你們的發(fā)現(xiàn)把屏幕上的角請(qǐng)到黑板上，小朋友們伸出手和老師一起畫(huà)。

師示范：首先畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，接著從這一點(diǎn)引出一條線(xiàn)，這條線(xiàn)怎么樣?(直直的)然后再?gòu)倪@一點(diǎn)往另外一個(gè)方向再畫(huà)一條直直的線(xiàn)。

師：這就是我們數(shù)學(xué)上的角了，而且為了更清晰地表示一個(gè)角，通常我們還會(huì)用弧線(xiàn)來(lái)給角作上標(biāo)記。

2.學(xué)一學(xué)，角的各部分名稱(chēng)。

很早以前，數(shù)學(xué)家們就給角的各個(gè)部分起了好聽(tīng)的名字，我們一起到數(shù)學(xué)書(shū)上找找看，把你找到的答案告訴你周?chē)男∨笥选?/p>

(學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)：頂點(diǎn)、邊、邊)。

師：角有幾個(gè)頂點(diǎn)、幾條邊?

師：由一個(gè)頂點(diǎn)引出兩條邊就組成了角。

3.辨一辨，鞏固角的特征。

師：老師這兒還有幾個(gè)圖形，它們是不是角呢?

4.數(shù)一數(shù)，圖形中的角。

還有幾個(gè)圖形朋友也吵著要來(lái)上我們的數(shù)學(xué)課，他們都說(shuō)自己的身體上也有角，咱們一起來(lái)找一找、數(shù)一數(shù)。

師：三角形有3個(gè)角?四邊形有幾個(gè)角?五邊形有?追問(wèn)：六邊形呢?十邊形呢?是的，幾邊形就有(幾個(gè)角)。

5.找一找，生活中的角。

(出示主題圖)圖上還有哪些物體的面上有角呢?生活中哪些物體的面上也有角?

6.做一做，創(chuàng)造角。

(出示材料：一根吸管、一根皮筋、一張圓形紙、2根小棒)。

思考一下，怎樣利用這些材料做出角。(學(xué)生活動(dòng)，小組匯報(bào))。

(二)比較角的大小。

1.感知角的大小。

師：老師這里有一個(gè)活動(dòng)的角，怎樣讓它變得更大?(把角的兩邊張開(kāi))怎么讓角變得更小?(把角的兩邊合攏)。

小結(jié)：看來(lái)我們要使角變大，只要把角的兩邊張開(kāi)，要使角變小，只要把角的邊合攏。

2.比較角的大小(觀(guān)察法)。

做一個(gè)比它小的角，你確信你這個(gè)角比它小嗎?為什么?

引導(dǎo)學(xué)生：角的兩邊張開(kāi)的大，角就大;角的兩邊張開(kāi)的小，角就小。

師：我們用眼睛看就能比較出大小，這種觀(guān)察的方法在數(shù)學(xué)上經(jīng)常用到。

3.比較角的大小(重疊法)。

師：當(dāng)我們用眼睛觀(guān)察，難以判斷大小的時(shí)候，我們就可以用重疊的方法，把這兩個(gè)角重疊在一起比一比。

4.比較角的大小(邊的長(zhǎng)度)。

這兒還有兩個(gè)角(出示紅、黃角)，哪個(gè)角大?

(1)老師要幫幫紅角(剪短黃角的邊)，這樣紅角就比黃角大了嗎?為什么?

(2)(拉長(zhǎng)紅角的邊)這樣呢?

師：看來(lái)角的大小和邊的長(zhǎng)短有沒(méi)有關(guān)系?

(3)(課件出示放大鏡)這樣紅角就比黃角大了嗎?

(4)同學(xué)們，你們能幫幫它嗎?

師：這說(shuō)明角的大小其實(shí)只和什么有關(guān)系?

5.比較角的大小(捉迷藏)。

辨別兩組角的大小，每組只露出角的一小部分，讓學(xué)生猜測(cè)哪個(gè)角大，并交流想法。

三、欣賞總結(jié)，走進(jìn)生活。

回顧本課，你有什么收獲?

欣賞角(組圖)。

師：關(guān)于角的奧秘還有很多，只要你們能用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)察生活，那生活中處處都有數(shù)學(xué)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小括號(hào)教案（精選16篇）篇十三

3、通過(guò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，培養(yǎng)他們良好的審題習(xí)慣．。

掌握帶小括號(hào)的加減兩步式題的計(jì)算過(guò)程．。

1、口算（出示卡片）。

3+8=4+5=6+7=12-7=12+6=。

13-8=18-7=13-4=15+2=7-4=。

2、說(shuō)出下面各題的計(jì)算過(guò)程。

5+2+8=9-4-2=4+6-7=8-2+5=。

師：剛才我們做的加減兩步式題運(yùn)算順序是怎樣的？（從左往右）。

同學(xué)們掌握得很好，你們?cè)敢庥米约簩W(xué)過(guò)的知識(shí)幫小明解決一個(gè)問(wèn)題嗎？

1、教學(xué)例2。

你能幫小明算一算：一共有多少塊糖嗎？

學(xué)生自己算出糖果的數(shù)量以后，集體進(jìn)行交流．。

問(wèn)：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下，你是怎樣算的？如何列式？

學(xué)生匯報(bào)，老師隨之板書(shū)或繼續(xù)演示課件“小括號(hào)”．。

學(xué)生一：先把2塊黃色的和3塊綠色的糖加起來(lái)是5塊，再把5塊和7塊紅色的糖加起來(lái)就是12塊．（板書(shū)：2+3+7=12）。

問(wèn)：誰(shuí)和他的算法不同？

學(xué)生二：先把2塊黃色的和7塊紅色的糖加起來(lái)是9塊，再把9塊和3塊綠色的糖加起來(lái)就是12塊．（板書(shū)：2+7+3=12）。

學(xué)生三：先把3塊綠色的和7塊紅色的糖加起來(lái)是10塊，再把2塊黃色的和10塊加起來(lái)就是12塊．（板書(shū)：3+7+2=12）。

師：這個(gè)算式的第二步還是2加10嗎？（不是，是10加2）。

怎樣列式才能表示第二步是2加10呢？（把2放在最前邊）。

修改板書(shū)：2+3+7=12。

問(wèn)：連加式題的運(yùn)算順序是怎樣的？（從左往右）。

這道題應(yīng)該先算什么？和你們剛才說(shuō)的計(jì)算過(guò)程還一樣嗎？（不一樣了）。

要按照你們剛才說(shuō)的算法，又要和以前學(xué)習(xí)的加減兩步式題的運(yùn)算順序相符合，怎么辦？（學(xué)生產(chǎn)生疑惑）。

師：今天老師給你們請(qǐng)來(lái)了一位小客人，它能幫你們解決這個(gè)問(wèn)題．。

（2）認(rèn)識(shí)小括號(hào)的作用。

師：有了小括號(hào)，就可以改變?cè)瓉?lái)算式的運(yùn)算順序了，小括號(hào)的作用就是把先算的部分括起來(lái)．這道題我們要先算3加7，就把3+7用小括號(hào)括起來(lái)．（板書(shū)：在3+7處用紅筆畫(huà)上小括號(hào)）。

板書(shū)：

2、教學(xué)例3。

師：我們知道了小括號(hào)的作用，如果遇到帶小括號(hào)的算式，你會(huì)算嗎？

板書(shū)：15-（6+2）=。

學(xué)生試著算一算，然后進(jìn)行交流．。

問(wèn)：這道題要先算什么？再算什么？（先算6加2等于8，再算15-8=7）。

3、總結(jié)運(yùn)算順序。

師生共同總結(jié)出：一個(gè)算式里有括號(hào)，要先算括號(hào)里面的．。

1、教材第54頁(yè)的做一做。

12-5+4=14-9–3=。

12-（5+4）=14-（9-3）=。

學(xué)生獨(dú)立完成以后，集體訂正：說(shuō)一說(shuō)先算什么，再算什么．。

比較：每組的上下兩道題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)．。

小組討論后指名回答．。

強(qiáng)調(diào)：做計(jì)算題，一定要認(rèn)真審題，看清運(yùn)算符號(hào)．。

2、下列題中，哪題先算“3+4”？為什么？

3+4-515-3+415-（3+4）。

3、給下面的算式添加運(yùn)算符號(hào)，使算式成立．。

7○6○3=105○2○4=11。

14○2○8=49○5○3=7。

12○9○7=1016○6○4=6。

今天，我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？板書(shū)課題：小括號(hào)。

你知道了什么？還有什么想法嗎？(學(xué)生自由發(fā)言．)。

教材第55頁(yè)的練習(xí)十三1、2。

1．13-4+5=7+7-6=。

13-（4+5）=7+（7-6）=。

2．6+（40+30）=5+（46-6）=20+50+9=80-（50+20）=。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

探究活動(dòng)。

變魔術(shù)。

活動(dòng)目的：

鞏固加減兩步式題的運(yùn)算順序，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，提高他們的計(jì)算能力．。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

學(xué)生分成若干小組，每組6人，選出組長(zhǎng)．。

每組發(fā)給3個(gè)數(shù)字卡片、2個(gè)加號(hào)、2個(gè)減號(hào)和一個(gè)小括號(hào)．。

活動(dòng)過(guò)程：

2、組長(zhǎng)組織本組成員商量魔術(shù)變換的步驟（六個(gè)人手拿卡片，怎樣變換位置，分別組成不同的兩步式題，變換的題目越多，成績(jī)?cè)礁撸?/p>

4、表演全部結(jié)束以后，根據(jù)各組變“魔術(shù)”的質(zhì)量和數(shù)量評(píng)選出優(yōu)勝小組．。

小括號(hào)教案（精選16篇）篇十四

生：數(shù)字！

（出示ppt:360÷12+6×5）。

師：現(xiàn)在變成了什么？

生：算式！

師：哦，已經(jīng)變成了算式了，那同學(xué)們算一算，這個(gè)算式最終結(jié)果是多少呢？

生：60！

師：哦，那么你是怎么計(jì)算的呢？

生：先算360÷12，再算6×5，最后算加法。

小括號(hào)教案（精選16篇）篇十五

問(wèn)題解決是80年代以來(lái)國(guó)際數(shù)學(xué)教學(xué)的三大趨勢(shì)之一。聯(lián)合國(guó)教課文組織早在八十年代初就提出：“數(shù)學(xué)問(wèn)題解決應(yīng)作為學(xué)校數(shù)學(xué)教育的中心。”一個(gè)良好的問(wèn)題解決過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、實(shí)現(xiàn)“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)的過(guò)程。在教學(xué)“小括號(hào)”時(shí)，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)符號(hào)——小括號(hào)“再創(chuàng)造”的過(guò)程，體會(huì)使用小括號(hào)的實(shí)際意義和合理性，收到了良好的效果。現(xiàn)摘錄“小括號(hào)”教學(xué)片斷：

（角色扮演，一學(xué)生扮演售貨員，另一學(xué)生扮演顧客）。

售貨員：你好，歡迎光臨“佳佳書(shū)店”，請(qǐng)問(wèn)你要買(mǎi)什么書(shū)？

顧客：買(mǎi)一本《學(xué)生詞典》和一本《少兒畫(huà)冊(cè)》。

教師：小朋友們，你們能不能用數(shù)學(xué)知識(shí)幫售貨員解決這個(gè)問(wèn)題？

教師：能不能把兩個(gè)算式合成一個(gè)算式？

=5（元）。

學(xué)生1：因?yàn)槲乙人阌萌サ腻X(qián)，算式是28+17，再用50元減去用去的錢(qián)。

教師：從算式里你們看得出是先算28+17嗎？我們?cè)鯓咏鉀Q這個(gè)問(wèn)題呢？

學(xué)生：可以在算式里加符號(hào)。

教師：你可以用什么符號(hào)來(lái)標(biāo)明先算28+17？

（學(xué)生自主練習(xí)，組內(nèi)交流）。

教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的。

學(xué)生1：我在28+17下面畫(huà)一橫線(xiàn)。

學(xué)生2：我在28+17下面畫(huà)一波浪線(xiàn)。

學(xué)生3：我用圓圈把28+17圈起來(lái)。

學(xué)生4：我用小括號(hào)把28+17括起來(lái)。

學(xué)生6：我在加法下面畫(huà)一扇門(mén)，加法象小孩，減法象大人，大人讓小孩先出門(mén)。

學(xué)生7：我在加法下面畫(huà)一只兔子，減法下面畫(huà)一只烏龜，兔子比烏龜跑得快，所以我先算加法再算減法。

教師：小朋友們的想法都很有創(chuàng)意，在實(shí)際的計(jì)算時(shí)我們用哪個(gè)符號(hào)呢？

學(xué)生：老師，我知道，實(shí)際計(jì)算時(shí)我們使用的是小括號(hào)，書(shū)上都是這樣寫(xiě)的。

教師：你說(shuō)得對(duì)，在實(shí)際計(jì)算時(shí)我們總不能你畫(huà)橫線(xiàn)，我畫(huà)圈，你畫(huà)兔子，我畫(huà)門(mén)，我們規(guī)定了一個(gè)統(tǒng)一的符號(hào)——小括號(hào)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)使用小括號(hào)。

在進(jìn)行“小括號(hào)”的教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)具有濃厚生活氣息、貼近學(xué)生認(rèn)知水平的問(wèn)題情景——買(mǎi)圖書(shū)，學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決找錢(qián)的問(wèn)題時(shí)，引發(fā)了矛盾沖突：50-17+28必須先算17+28，可是怎么才能看出先算17+28？這時(shí)我打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，沒(méi)有馬上出示小括號(hào)來(lái)解決問(wèn)題，而是讓學(xué)生自主探究，創(chuàng)造一個(gè)符號(hào)來(lái)表明先算17+28。啟迪了學(xué)生的思維、點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)新的火花，學(xué)生們結(jié)合自己內(nèi)心的感受與體驗(yàn)設(shè)計(jì)出各種符號(hào)來(lái)解決問(wèn)題，有橫線(xiàn)、波浪線(xiàn)、圓圈、小括號(hào)、小人、兔子、門(mén)等等，顯示出自我才能，體現(xiàn)自我個(gè)性。教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)造的符號(hào)給與充分的尊重，同時(shí)關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用差異資源，讓學(xué)生引出了小括號(hào)，把握了小括號(hào)出現(xiàn)的時(shí)機(jī)，突出了小括號(hào)的作用，使“不同的人得到不同的發(fā)展”。把“白開(kāi)水”釀成香醇的“茅臺(tái)酒”。

小括號(hào)教案（精選16篇）篇十六

講完《小括號(hào)》這節(jié)課，本來(lái)想著自己講的很糟糕，但沒(méi)想到老師們都說(shuō)我的課堂有進(jìn)步，但同時(shí)也給我指出了努力的方向。聽(tīng)了老師們給我的各種建議，我覺(jué)得我的課堂還可以再進(jìn)步一些，我還需要繼續(xù)努力向其他老師學(xué)習(xí)。

在備課時(shí)，我就覺(jué)得這節(jié)課太簡(jiǎn)單了，沒(méi)有什么比較難懂的地方，感覺(jué)學(xué)生應(yīng)該在課下都會(huì)，所以課堂上就忽略了孩子們的“說(shuō)”的練習(xí)。一年級(jí)孩子年齡小，他們的學(xué)習(xí)主要就是要多說(shuō)、多想、多練，通過(guò)說(shuō)，他們能夠清晰的表達(dá)出自己對(duì)題目的理解，也鍛煉了自己的表達(dá)能力。雖然課堂上我也讓孩子們來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的算法，但相對(duì)的還是少了點(diǎn)，所以才導(dǎo)致后面做練習(xí)的時(shí)候，有的孩子仍然記不住算法，算錯(cuò)。我應(yīng)該利用各種活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，采用多種方式讓孩子去說(shuō)一說(shuō)，讓他們想說(shuō)，樂(lè)說(shuō)，這樣才能將算法真正的種到他們的心里。

第二點(diǎn)就是我要努力去做一名有耐心的老師。課堂上能夠耐心的聽(tīng)學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整，從他們錯(cuò)誤的回答中引導(dǎo)其他學(xué)生去思考，給學(xué)生做一個(gè)好榜樣，讓他們也學(xué)會(huì)耐心地傾聽(tīng)別人回答問(wèn)題，學(xué)會(huì)幫助他人進(jìn)步，同時(shí)也是在提高自己。

第三點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生課堂上的好習(xí)慣。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)的不斷更新，良好習(xí)慣可以展現(xiàn)出一個(gè)人較高的素質(zhì)。而人們的行為習(xí)慣養(yǎng)成在小學(xué)階段正是關(guān)鍵期，所以課堂上必須抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且要常抓不放，持之以恒。