教學(xué)計(jì)劃是教師在一定時(shí)期內(nèi)進(jìn)行教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，它對教育教學(xué)活動的開展起著重要的指導(dǎo)作用。以下是小編為大家收集的教學(xué)計(jì)劃范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

天鵝教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）篇一

2、討論：（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。

二、精讀。

1、自學(xué)思考：天鵝破冰的故事中，最能讓你感動的是哪幾個小節(jié)，找出來，讀一讀。

2、學(xué)生自讀思考。

3、交流，確定為5——8自然段。

第5自然段。

（1）指名讀。

（2）討論：這地方為什么讓你感動？哪些詞語最讓你感動？

（相機(jī)板書：騰空而起重重地?fù)浯颍?/p>

討論：為什么找出“騰空而起”。你覺得老天鵝怎樣？（板書：頑強(qiáng)）。

（3）怎樣才能讀出老天鵝勇敢、頑強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神？試試看。

第6自然段。

（1）導(dǎo)讀：這時(shí)，別的天鵝——，它們——，瞧著——，

只聽得‘嚓——嚓——’，冰層——，接著——，冰面終于——。

這位——沿著——水面——。

（2）出示：這位頑強(qiáng)的“破冰勇士”沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地?cái)U(kuò)大。

討論：這里的“破冰勇士”是指？為什么說它很頑強(qiáng)？

（3）齊讀第5自然段和第6自然段的前四句。

（5）過渡：而這群天鵝正是這么想，這么做的，下面的故事證實(shí)發(fā)這一點(diǎn)，指名讀。

（6）觀察插圖，這是關(guān)于天鵝們集體破冰的場面。同桌合作，一個看圖聽讀，一個讀，看看有沒有讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。

（7）指名讀，其它同學(xué)看圖想象當(dāng)時(shí)熱火朝天的場面。

（8）討論：這群天鵝干得怎樣？（板書：都投入齊心歡快）。

這群天鵝怎樣？（團(tuán)結(jié)）。

第7自然段。

（1）在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于變成了一塊很大的水面，天鵝們終于可以找到吃的，它們——（導(dǎo)讀）。

（2）讀到這“小小的冰窟窿終于變成了一個很大的水面。”你想說什么？

（3）指導(dǎo)讀。

三、復(fù)述。

1、課文5、6、7小節(jié)生動地再現(xiàn)了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，我們的心靈被深深地震撼了，就像我讀了這篇課文迫切地想介紹給同學(xué)們一樣，你們也一定想告訴別人。下面我們分小組練習(xí)復(fù)述。

第1小組第5小節(jié)；第2小組第6節(jié)（1~4句）第3小組第6小節(jié)（5~6句）第4小組第7小節(jié)自行準(zhǔn)備，可加上動作。

2、指名復(fù)述。

四、精讀第8小節(jié)。

1、同學(xué)們，我們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出來讀讀。

指名讀，出示：

我當(dāng)時(shí)離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，可是，我卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸。

3、再讀第8小節(jié)，提示“深情”。

4、欣賞全文。

勇敢　團(tuán)結(jié)。

騰空而起。

端　重重?fù)浯颉臁?/p>

齊心　歡快。

天鵝教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）篇二

1.學(xué)習(xí)課文中的生字新詞，特別是讀準(zhǔn)有關(guān)生字的讀音，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.反復(fù)誦讀課文中的語言材料，感受文章的語言美。

3.通過提供詞串，幫助學(xué)生進(jìn)行文章畫面的重構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)和概括能力。

4.通過學(xué)生和老天鵝的情感共鳴，讓學(xué)生讀懂老天鵝的壯舉，讀到老天鵝的心里去。

5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生的情感，體驗(yàn)旁觀的群鵝的心理，想象群鵝的語言和動作。

教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第5—6自然段，依托課文中的語言材料，感受天鵝破冰的壯觀場面。

教學(xué)難點(diǎn)體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏，在困難面前奮不顧身的精神。

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行多層次、多形式、大范圍的朗讀訓(xùn)練，通過朗讀來很好地表達(dá)自己對文本的感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備根據(jù)本課教學(xué)設(shè)計(jì)制作的ppt教學(xué)課件。

教學(xué)過程。

一、激趣引入（含課前交流）。

2.老師這有一個歇后語，你會填嗎？

（1）出示：癩蛤蟆想吃（????）肉——異想天開。

（2）你知道為什么要把癩蛤蟆和天鵝放在一起嗎？

（3）小結(jié)：癩蛤蟆也是益蟲，只不過外形不好看，人們把它們放在一起，只是想襯托天鵝的美。

3.觀看幾張?zhí)禊Z的美麗圖片。

看了后，除了用“美麗”，你能用其它一個詞或一句話來表達(dá)自己的感受嗎？

4.關(guān)于這美麗、可愛的天鵝還有個故事呢！今天這節(jié)課，我們就一起來讀讀這個美麗感人的故事。

5.板書揭題。

二、初讀課文。

二、自學(xué)質(zhì)疑。

1、提出自學(xué)要求：

（1）通讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順。

（2）想一想課文向我們講述了一個什么樣的故事。

（3）在自己難以理解的地方做上標(biāo)記，在交流時(shí)提出來。

2、學(xué)生按要求自學(xué)。　。

三、點(diǎn)撥新授。

1、檢查自學(xué)情況。

出示課文中的生字，指名認(rèn)讀。說說在寫這些字的時(shí)候應(yīng)注意些什么，自己準(zhǔn)備怎樣記住這些字。

2.出示生字詞。

(1)出示易錯詞語。

俄羅斯?貝加爾湖?沼澤?候鳥?呼嘯?轉(zhuǎn)悠。

斯杰潘?冰窟窿?塌陷?顫動?湖畔?捕食。

（2）老師這兒還有些詞語，不知道大家能不能讀好？

啼叫?呼喚?騰空而起?石頭似的?破冰勇士?幫忙?歡呼。

打獵??掃興?一無所獲??激動人心?深情??悄悄???離開。

獵槍?啼叫?討論?胸脯?翅膀克嚕-克哩?投入齊心勝利。

3.指名說說課文主要講了一個什么故事。

《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場面。讀著課文，那一幕幕情景便展現(xiàn)在我們的眼前，一次次讓我們激動，讓我們從心底里感覺到天鵝們的那種勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

4.再讀課文，理清脈絡(luò)。

課文共有8個自然段，可以分為兩大部分：

第一部分是第一自然段，寫"我"結(jié)識了俄羅斯老人斯杰潘，并到他家作客。

第二部分是第二至第八自然段，寫斯杰潘老人向"我"講述一群天鵝破冰覓食的故事。

第二部分，我們又可以按照事情發(fā)展的順序，把它分為四層：

3.讀了課文后，文章給你留下印象最深的內(nèi)容是什么？

過渡：下面讓我們靜靜地走近那只老天鵝，去進(jìn)一步地觀察它，認(rèn)識它，了解它。

三、品讀感悟。

（一）感悟老天鵝破冰場面。

1.請同學(xué)們聽老師讀課文第五節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊想，你仿佛看到了什么畫面？

2.請同學(xué)們默讀第五小節(jié)，這段文字的什么地方打動了你？

3.師生互動交流，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀書。

4.同學(xué)們剛剛已經(jīng)讀懂了這段文字，讀懂了老天鵝的行動，然而你們可明白它的心、它的情嗎？你們就來做一回老天鵝的代言人吧！

（1）老天鵝呀老天鵝，難道你就沒看到冰面上你落下的片片白羽、斑斑血跡嗎？

四、小結(jié)提升。

此時(shí)，我們再來看這群天鵝，它們除了美麗之外，你還覺得它們……？

五、作業(yè)。

1.學(xué)到這里，同學(xué)們一定想對這群可敬可親的天鵝說些什么？拿起筆寫下來。

2.指導(dǎo)寫字。描紅。

天鵝教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字和由生字組成的新詞。

2、區(qū)分“合伙”與“合作”的意思，懂得合作的重要性。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：知道大車為什么未動分毫，進(jìn)而懂得合作的重要性。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、瓶子、彈子、繩子、實(shí)物投影儀、圖畫紙（提問用）。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第1課時(shí)。

一、揭題：

今天我們學(xué)習(xí)（齊讀課題）。它們之間發(fā)生了什么事呢？

二、初讀課文：

1、遇到不認(rèn)識的字怎么辦？（1）問別人（2）查查字表（3）猜（4）查字典。

2、學(xué)生自由讀。

4、認(rèn)字：生字寶寶急著跳出來，它們想讓你們認(rèn)識它們，這樣吧，請幾位小老師考考同學(xué)們。把卡片發(fā)給幾個學(xué)生，他們隨機(jī)抽查。

5、再讀課文：如果把生字寶寶送回家，你們不會忘記他們吧？

（1）抽讀、評價(jià)，同學(xué)們覺得我讀得怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生從字音方面評價(jià)）。

（2）比賽讀。

三、指導(dǎo)寫字：學(xué)生觀察田字格中生字的寫法，找出認(rèn)為最難寫的字，指導(dǎo)書寫。

四、細(xì)讀：

（1）畫出有幾小節(jié)。

（2）讀懂了哪些內(nèi)容，做上符號。還有哪些沒讀懂的打上問號。

五、小組交流：把認(rèn)為最有價(jià)值的問題寫在紙條上。

六、全班交流：主要解決字詞義。如：上了套，分毫，誰是誰非等。重點(diǎn)引導(dǎo)區(qū)分“合伙”與“合作”的區(qū)別。

第2課時(shí)。

一、開火車復(fù)習(xí)生字。

二、帶著問題深讀課文：出示學(xué)生提出的問題：

1、帶著問題默讀課文，看看能解決幾個問題。

2、又帶著問題輕聲讀課文，比比誰解決的問題又多又能說服同學(xué)們。

3、匯報(bào)交流。可以對別人的發(fā)言做補(bǔ)充，也可以有不同的意見。（結(jié)合看圖）。

4、誦讀：看看現(xiàn)在又有什么感受。

5、比賽讀。（以抽讀為主）。

6、怎樣才能讓大車跑起來呢？

7、齊讀。

三、做游戲拓展：

1、介紹游戲內(nèi)容：幾個學(xué)生合作從瓶子里把幾個球拉出來。

2、提出要求：看誰最先把球從瓶子里拉出來。

3、小組討論方案。

4、做游戲，并讓學(xué)生說說他們的想法。

5、在日常的生活中我們應(yīng)該如何與別人合作？

四、賞讀：

1、用自己喜歡的方式讀自己喜歡的句子或段落。

2、評價(jià)自己讀得怎樣。

3、抽讀，互評。

板書：

心一條。

合伙合作。

天鵝教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）篇四

1、通過品析與欣賞學(xué)生喜歡的語段，感受科學(xué)家布封筆下天鵝的美麗。

2、通過有感情地朗讀課文，體會作者布封對天鵝的喜愛和贊美之情。

3、積累并學(xué)會運(yùn)用優(yōu)美的詞語。

4、學(xué)習(xí)從外形與內(nèi)在兩方面描寫動物的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生感受天鵝的美麗，產(chǎn)生對自然的親近與動物的喜愛。

教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)一些說明事物的方法，并能學(xué)習(xí)使用。

教學(xué)準(zhǔn)備。

幻燈片。

課時(shí)安排。

2課時(shí)。

教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

一、激趣導(dǎo)入。

（一）同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)法國科學(xué)家布爾寫的一篇文章，《天鵝》，請大家齊讀課題。

二、初讀課文，把握作者筆下的天鵝的特點(diǎn)。

大家剛才說出了天鵝美麗、雪白、高貴、優(yōu)美等特點(diǎn)，真是不錯。我相信，在我們學(xué)習(xí)了法國科學(xué)家布封的《天鵝》后，對天鵝的認(rèn)識會更加豐富。

三、學(xué)習(xí)生字，整體感知。

（一）請同學(xué)們讀一遍課文，看看作者筆下的天鵝是什么樣的。老師給大家一個建議，讀時(shí)想一想，哪些語句讓你對天鵝的認(rèn)識更豐富了，把這些語句畫下來。

（二）誰能根據(jù)黑板上的板書，概括地說一說作者眼中的天鵝是怎樣的？

（三）學(xué)生朗讀自己畫下的語句，講述自己對天鵝新的認(rèn)識。

第二課時(shí)。

一、再讀課文，感受作者筆下天鵝的美好。

同學(xué)們，喜歡布封筆下的天鵝嗎？老師請大家再讀一遍課文，畫出自己喜歡的語句，反復(fù)地朗讀，讀出喜歡的情感來。

二、老師幻燈片出示學(xué)生喜歡的段落。

第一段，第二段。讓學(xué)生起立朗讀。學(xué)生朗讀時(shí)，老師關(guān)注讓學(xué)生在腦海中想象天鵝美好的形象，產(chǎn)生并豐富畫面感，以讀傳情。

三、為了讓學(xué)生更好地感受天鵝的美好與作者的驚嘆，教師在學(xué)生朗讀時(shí)做出以下引導(dǎo)：

指導(dǎo)朗讀。

“凡是它所到之處，它都成了這地方的點(diǎn)綴品，使這地方美化；人人喜愛它，人人歡迎它，人人欣賞它，任何禽類都不配這樣地受人鐘愛；”

四、指導(dǎo)朗讀。

“俊秀的身段，圓潤的形貌，優(yōu)美的線條，皎潔的白色，婉轉(zhuǎn)的、傳神的動作，忽而興致勃發(fā)，忽而悠然忘形的姿態(tài)……”

【想看看這令人無限遐思的天鵝嗎？屏幕出示天鵝的視頻，讓學(xué)生欣賞天鵝的美麗。】。

【多美的畫面啊，就是缺少旁白解說，誰想配著美麗祥和的畫面，當(dāng)一名解說員？】。

通過觀看天鵝的視頻，形象地感受天鵝的優(yōu)美與高貴，配畫配樂朗讀課文。

五、學(xué)習(xí)章法，以助日后習(xí)作。

同學(xué)們，你們覺得科學(xué)家布封把天鵝寫得形象傳神、逼真生動嗎？他為什么會寫這么好呢？

【觀察細(xì)致詞匯優(yōu)美抓住特點(diǎn)層次分明】。

六、作業(yè)。

1、摘抄課文中喜歡的句段，然后背誦下來。

2、老師向?qū)W生呈現(xiàn)幾組詞語，每組10個左右，分別是不同小動物在外形與習(xí)性等方面的特點(diǎn)。讓學(xué)生模仿課文的寫法進(jìn)行練筆。

貓：柔軟的皮毛粉紅的舌頭濕乎乎的鼻子鋒利的爪子靈敏的耳朵。

吃魚睡大覺洗臉愛干凈捉尾巴耐性。

天鵝教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）篇五

教學(xué)《天鵝的故事》（蘇教版第9冊第7課），我們可抓住“四點(diǎn)”，層層探究，引導(dǎo)學(xué)生深入理解群天鵝在老天鵝的帶領(lǐng)和感召下破冰的壯舉，深刻感悟老天鵝聰明、勇敢、頑強(qiáng)，為拯救同伴不惜犧牲自己的精神以及天鵝們團(tuán)結(jié)協(xié)作、齊心協(xié)力的品性，培養(yǎng)學(xué)生珍愛動物的情感。

一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，引導(dǎo)探究。

文章第5－6自然段是課文的重點(diǎn)段，直接描述了天鵝借助下落的沖力，用自己的身體破冰的場面。可以“這位頑強(qiáng)的‘破冰勇士’沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地?cái)U(kuò)大”為切入點(diǎn)，組織、引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，深刻體悟。

1、泛讀找句。要求學(xué)生默讀第5－6自然段，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，找出具體描寫老天鵝破冰的句子，說說自己的感受。

3、精讀體會。精讀描寫老天鵝破冰的句子，品詞析句，披文入情。體會老天鵝飛得快、高，“石頭似的”、“撲打”等感悟老天鵝落得快、重、有力、奮不顧身。啟發(fā)學(xué)生思考：除了用“頑強(qiáng)”、“勇士”外，還能用哪些詞語來形容這只老天鵝？在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫老天鵝破冰的句子，表達(dá)出自己對老天鵝的敬意。

二、緊扣發(fā)散點(diǎn)，啟發(fā)想象。

文章中有三處描寫了天鵝的叫聲：清脆的啼叫聲、勞動的號子聲、勝利的歡呼聲。可將此作為發(fā)散點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生通過“讀、想、議、說”，理解群天鵝破冰的原因、場面、結(jié)果及精神。

請學(xué)生找出文章第3自然段中描寫天鵝叫聲的句子，展開想象：天鵝們的叫聲，可能表達(dá)了什么意思？讓學(xué)生體會到：天氣突變，湖面結(jié)冰，天鵝因找不到食物而面臨生存危險(xiǎn)。

抓住第6自然段中描寫天鵝叫聲的句子，讓學(xué)生想一想：天鵝們的叫聲，還可能有什么意思？學(xué)生進(jìn)入了生活的情景，不難理解群天鵝破冰熱火朝天、神奇悲壯的場面及它們同心協(xié)力的精神。

文章第7自然段中還有一處描寫天鵝叫聲的句子，又會是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文聯(lián)想，了解天鵝破冰的結(jié)果，領(lǐng)悟“人心齊，泰山移”等人生哲理。最后再引導(dǎo)學(xué)生綜合比較，讀好三處描寫天鵝叫聲的句子。

三、設(shè)置支撐點(diǎn)，幫助復(fù)述。

課文練習(xí)要求復(fù)述描寫天鵝破冰的幾段內(nèi)容。怎樣讓學(xué)生樂于復(fù)述，能夠復(fù)述呢？

1、播放課件，強(qiáng)化表象。課件可再現(xiàn)天鵝破冰的過程。

2、分組“配音”，練習(xí)復(fù)述。組織學(xué)生以小小組為單位，當(dāng)“配音演員”，給課件所呈現(xiàn)的場景配“解說詞”。要求學(xué)生將天鵝破冰的過程復(fù)述得既有條有理，又有聲有色。

四、觸發(fā)情感點(diǎn)，培育感情。

斯杰潘老人為天鵝的舉動所震撼，所以，他“把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸。從此以后，這枝獵槍就一直掛在墻上，再也沒有動過。”可引導(dǎo)學(xué)生悟情、蓄情、抒情，培養(yǎng)現(xiàn)代生態(tài)觀。

1、悟情。引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章第8自然段，說說老人為什么“把槍掛到肩頭悄悄地離開”？獵槍“一直掛在墻上，再也沒動過”？“深情”是什么“情”？充分體會斯杰潘老人深深的感動之情、敬佩之情、愛憐之情。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

2、蓄情。組織學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)動物有靈性、通人性的故事，如《麻雀》《生命橋》等；教師提供侯希辰的《獵人和狼》、江口喚的《鶴群翔空》等文章讓學(xué)生閱讀，調(diào)動學(xué)生的生活積累，進(jìn)一步豐富學(xué)生的感性認(rèn)識和情感。

3、抒情。設(shè)計(jì)以愛護(hù)動物為主題的公益廣告語。在富有個性化、人性化及感召力的廣告語設(shè)計(jì)、交流活動中，使學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的理解，關(guān)愛動物的情感得到抒發(fā)和升華。

天鵝教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）篇六

1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀5～7自然段。

2、掌握不同要求的生字，理解由生字構(gòu)成的詞語。

3、借助課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

1、有感情地朗讀課文5～7自然段。

2、借助課文中的語言材料，體會天鵝的勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

：投影片。

一、故事導(dǎo)入，激情入境。

1、播放音樂，講述故事：

俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經(jīng)有一群可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了壯麗的詩篇，他們憑著勇敢與頑強(qiáng)挽救了自己的生命，讓我們?nèi)祟愓媲械馗惺艿剿麄儗ι恼鎼邸Ｄ鞘浅醮旱囊粋€早晨，遼闊的貝加爾湖因寒潮突然降臨而再次結(jié)上了厚厚的冰層，一群已從南方飛來的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦呀？一聲聲“克嚕——克哩——克哩”的凄慘啼叫在貝加爾湖上空回旋。

2、這是一則動人的故事，故事名字叫“天鵝的故事”。

二、交流預(yù)習(xí)，指導(dǎo)朗讀。

1、自由朗讀課文。

2、指名領(lǐng)讀生字。

3、通過預(yù)習(xí)，你知道課文主要講了一件事嗎？

4、指名分段讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。

（1）“您老喜歡打獵”。

（2）“克嚕——克哩”中“——”的作用是聲音的延長。

（3）“像石頭似的……冰面上。”

4、通過預(yù)習(xí)和剛才的朗讀，你有什么感受？

板書“感人”

三、細(xì)讀體會。

1、找出課文令你感動的地方，仔細(xì)地品讀幾遍，并寫下自己的感受。

2、反饋：相機(jī)學(xué)習(xí)第五自然段。

（1）出示第五自然段，再讀，看哪些地方最令你感動。

（2）交流“像石頭似的”說明了什么？（撞擊冰層的力量大），這是一只怎樣的老天鵝？

指導(dǎo)朗讀，還有哪些地方讓你感受到撞擊冰層的力量之大？

再讀課文。

（3）齊讀課文。

（4）師示范朗讀。從老師的朗讀中你又體會到了什么？

（5）齊讀課文。

3、學(xué)習(xí)第六自然段。

（1）看到這位“頑強(qiáng)的破冰勇士”，其它的天鵝似乎都被（驚住了）都（呆呆地站在哪兒），然而當(dāng)老天鵝取得成功，水面在慢慢擴(kuò)大以后，其它的天鵝是怎么做的？指名讀第六自然段后半部分。

（2）討論“歡快”。

（3）是的，他們看到了成功的希望，因此它們十分歡快，這歡快就表現(xiàn)在它們的叫聲中，表現(xiàn)在它們那如同激動人心的勞動號子的叫聲中。分層次讀出它們叫聲與勞動號子。

4、學(xué)習(xí)第七自然段。

（1）是的，有付出就有收獲，它們用自己的身體和生命去挑戰(zhàn)困難，它們成功了嗎？讓我們用掌聲對他們表達(dá)敬意和祝賀。它們高興嗎？齊讀課文第七自然段。

5、同學(xué)們，“天鵝的故事”到這里有個圓滿的結(jié)局，這故事中我們認(rèn)識了一位英勇頑強(qiáng)的老天鵝，還認(rèn)識團(tuán)結(jié)協(xié)作的天鵝群，我們與其把老天鵝稱作“頑強(qiáng)的破冰勇士”，還不如把整個天鵝群稱作“頑強(qiáng)的破冰勇士”。

然而課文還沒有結(jié)束，斯杰潘老人看到了這一幕，他是怎么做的呢？他為什么這樣做呢？我們下節(jié)課接著討論。

四、作業(yè)。

1、師出示生字詞，描紅生字。

2、提示運(yùn)用詞語復(fù)述課文。

3、布置作業(yè)：（1）復(fù)述（2）找話題，設(shè)疑問。

板書設(shè)計(jì)：

感人老天鵝頑強(qiáng)的破冰勇士。

天鵝教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）篇七

教學(xué)目標(biāo)：1知識與技能：練習(xí)概括各段大意，歸納天鵝的幾個特性。學(xué)習(xí)作者說明事物的方法。學(xué)會生字和由這些生字組成的詞語。會認(rèn)讀八個生字。2過程與方法：學(xué)習(xí)生動優(yōu)美的語言，反復(fù)品味，積累、學(xué)以致用。3情感態(tài)度與價(jià)值觀：朗讀課文，并能體會到作者所表達(dá)的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：1、理清文章層次，概括文章內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)一些說明事物的方法，并能學(xué)習(xí)使用。課時(shí)安排：3課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：天鵝的圖片、相關(guān)資料介紹教學(xué)方法：自讀感悟教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、讀課文，掃清閱讀障礙，學(xué)習(xí)生字、新詞。1、讀文章，要正確讀準(zhǔn)每個字音。2、邊讀邊找出生字生詞，并借助工具書加以學(xué)習(xí)。3、簡介作者布封。布封（1707－1788），法國生物學(xué)家、作家。他從小愛好自然科學(xué)，他用40年時(shí)間寫成了36卷巨冊的《自然史》。《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》《動物史》《鳥類史風(fēng)爬蟲類史民自然的分期》等幾大部分，對自然界作了唯物主義的理解。

三、指導(dǎo)表達(dá)1、提出問題：看看文章是按怎樣的順序記敘的，試著用表示先后順序的詞語說說文章的主要內(nèi)容。（學(xué)會理清作者的表達(dá)思路，并能所處課文的主要內(nèi)容，表達(dá)清楚，形成一定的概括能力。）2、自己先練習(xí)，再和組內(nèi)的同學(xué)交流。

第二課時(shí)。

一、由題入手，導(dǎo)入新課。1、讀課題，它能使你想到些什么？2、由課題展開豐富的想象。

二、檢查朗讀情況。

三、深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。1、由整體入手感知課文內(nèi)容。先把握文章每一部分的主要內(nèi)容，再串聯(lián)起來就是文章的主要內(nèi)容。2、通讀全文，說出文章的主要內(nèi)容。要按照一定的順序來說。（這是一篇介紹天鵝的科學(xué)小品，作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了天鵝在水中那優(yōu)雅的姿態(tài)、妍美的形狀、優(yōu)美的歌聲等特點(diǎn)，字里行間流露出作者對鳥和大自然豐富多彩的生命世界的由衷喜愛和贊美。）3、抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。核心問題：讀了文章，你認(rèn)為哪一段對天鵝的描寫給你留下了美好、深刻的印象？組織小組間討論研究。借助照片、風(fēng)光片使學(xué)生形象地看到天鵝的優(yōu)雅與妍美，及它自由的美德和神奇的歌手。

4、提出自己不懂得問題和組內(nèi)同學(xué)一起研究解決。如：（1）為什么天鵝是大自然提供給我們的航行術(shù)最美的模型？（2）為什么說天鵝既有天生的美質(zhì)，又有自由的美德？（3）為什么把天鵝說成是一個神奇的歌手？5、熟讀課文，體會作者的思想感情。

四、指導(dǎo)朗讀1、你認(rèn)為文中哪些語言優(yōu)美動人，請你有感情朗讀這些語句。2、自己練讀，再以小組為單位練習(xí)朗讀。

五、總結(jié)全文。

六、作業(yè)1、完成課后習(xí)題。查找相關(guān)資料。2、課后有關(guān)天鵝的資料，根據(jù)學(xué)生自己的興趣進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，搜集和整理。可以以不同的形式呈現(xiàn)出來：編寫手抄報(bào)、打印相關(guān)資料、給照片配上解說詞等。

第三課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)所學(xué)的知識。1、抽查課文背誦情況，同時(shí)記一次背誦成績。2、聽寫生字生詞，檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況。

二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課后有關(guān)課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的習(xí)題。1、傾聽同學(xué)們的看法，提出適當(dāng)?shù)乃伎伎糠较蚝脱a(bǔ)充意見。2、學(xué)生匯報(bào)自己對問題的思考過程，傾聽老師和同學(xué)的意見。3、認(rèn)真傾聽學(xué)生的匯報(bào)，適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生語言表達(dá)簡練清晰。4、以個人或小組為單位介紹自己搜集到的相關(guān)資料圖片，可以變換形式，方法多樣。

三、匯報(bào)自己查找到的自己感興趣的與文章內(nèi)容相關(guān)的資料。

四、作業(yè)繼續(xù)整理相關(guān)資料，想一個最佳的保存辦法。五、板書設(shè)計(jì)：

天鵝教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）篇八

二、精讀感悟：

1、在這三次叫聲中，最讓你感動的是哪一次？也就是文章的第幾節(jié)到第幾節(jié)?(第五和第六節(jié)！)。

2、抓重點(diǎn)詞句品讀感悟五、六自然段。

a自由讀讀5、6自然段，畫出最能打動你的句子，看你從中體會到什么？（生自由朗讀，圈畫句子。）。

b學(xué)生交流自己找的句子并談體會。

c感悟老天鵝的精神。

你覺得這是一只什么樣的老天鵝？小結(jié)。有感情地再來讀讀這句話，體會一下老天鵝的精神。

3、品讀感悟整群天鵝的精神。

三、引讀第七自然段，想象說話。

四、情感升華：

五、拓展延伸、升華情感。

1、總結(jié)課文。

2、欣賞圖片，升華情感。

3、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

天鵝教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）篇九

1.通過品析與欣賞學(xué)生喜歡的語段，感受科學(xué)家布封筆下天鵝的美麗。

2.通過有感情地朗讀課文，體會作者布封對天鵝的喜愛和贊美之情。

3.積累并學(xué)會運(yùn)用優(yōu)美的詞語。

4.學(xué)習(xí)從外形與內(nèi)在兩方面描寫動物的寫作方法。

引導(dǎo)學(xué)生感受天鵝的美麗，產(chǎn)生對自然的親近與動物的喜愛。

學(xué)習(xí)一些說明事物的方法，并能學(xué)習(xí)使用。

幻燈片。

《天鵝》是法國作家布封的散文，文章以優(yōu)美典雅的語言以抒情的筆觸描寫了美麗自由的天鵝。借對天鵝的贊美表達(dá)了作者對自由，平等美好理想的追求。

一、再讀課文，感受作者筆下天鵝的美好。

同學(xué)們，喜歡布封筆下的天鵝嗎？老師請大家再讀一遍課文，畫出自己喜歡的語句，反復(fù)地朗讀，讀出喜歡的情感來。

二、老師幻燈片出示學(xué)生喜歡的段落。

第一段，第二段。讓學(xué)生起立朗讀。學(xué)生朗讀時(shí)，老師關(guān)注讓學(xué)生在腦海中想象天鵝美好的形象，產(chǎn)生并豐富畫面感，以讀傳情。

三、為了讓學(xué)生更好地感受天鵝的美好與作者的驚嘆，教師在學(xué)生朗讀時(shí)做出以下引導(dǎo)：

指導(dǎo)朗讀。

“凡是它所到之處，它都成了這地方的點(diǎn)綴品，使這地方美化；人人喜愛它，人人歡迎它，人人欣賞它，任何禽類都不配這樣地受人鐘愛；”

指導(dǎo)朗讀。

“俊秀的身段，圓潤的形貌，優(yōu)美的線條，皎潔的白色，婉轉(zhuǎn)的、傳神的動作，忽而興致勃發(fā)，忽而悠然忘形的姿態(tài)……”

【多美的畫面啊，就是缺少旁白解說，誰想配著美麗祥和的畫面，當(dāng)一名解說員？】。

通過觀看天鵝的視頻，形象地感受天鵝的優(yōu)美與高貴，配畫配樂朗讀課文。

四、學(xué)習(xí)章法，以助日后習(xí)作。

同學(xué)們，你們覺得科學(xué)家布封把天鵝寫得形象傳神、逼真生動嗎？他為什么會寫這么好呢？

【觀察細(xì)致詞匯優(yōu)美抓住特點(diǎn)層次分明】。

五、作業(yè)。

１.摘抄課文中喜歡的句段，然后背誦下來。

２.老師向?qū)W生呈現(xiàn)幾組詞語，每組１０個左右，分別是不同小動物在外形與習(xí)性等方面的特點(diǎn)。讓學(xué)生模仿課文的寫法進(jìn)行練筆。

貓：柔軟的皮毛粉紅的舌頭濕乎乎的鼻子鋒利的爪子靈敏的耳朵。

吃魚睡大覺洗臉愛干凈捉尾巴耐性。

天鵝教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）篇十

一、導(dǎo)入（幻燈片第一張）。

教師：今天，我們來學(xué)習(xí)《天鵝》。作者是——學(xué)生：布封。

教師：很好！課前我們都做了預(yù)習(xí)，搜集了很多資料，下面請資料組代表周偉成同學(xué)為我們展示。

二、資料組展示。

學(xué)生1：在學(xué)習(xí)這篇文章之前，我們分組搜集了很多關(guān)于天鵝的資料，下面由我代表我們組向大家展示。我將從天鵝的意志、愛情、傳說這三個方面向大家介紹，下面我們來一起欣賞美麗的天鵝。

學(xué)生1：我們六班同學(xué)的成績都很好，也很聰明，誰知道天鵝能飛多高？（全班寂然）。

學(xué)生1：那好，再問一個問題，大家都知道珠穆拉瑪峰的高度吧！全班回答：8848米。

學(xué)生1：這個數(shù)字是前些年測量的，因?yàn)槿蜃兣?米，現(xiàn)在是8844米。（學(xué)生1的幽默把全班同學(xué)逗樂了）。

學(xué)生1：那我告訴大家天鵝飛的高度是9144米，比珠穆朗瑪峰還要高出整整300米。天鵝憑借他頑強(qiáng)的意志克服了種種困難，飛越了人類一直不斷想征服的山峰。（全班唏噓）。

學(xué)生1：而天鵝每年飛越珠穆拉瑪峰，就是為了來到天山腳下的這片巴音布魯克草原上的天鵝湖棲息繁衍。大家請看，在群山環(huán)抱的蔚藍(lán)的天鵝湖中，三只小天鵝在湖中漫游嬉戲。而天鵝要想飛越千山萬水、崇山峻嶺憑借的就是它這對強(qiáng)勁有力的翅膀。天鵝的意志讓人類動容，而天鵝的愛情更讓人向往。

下面我們一起見識一下天鵝的愛情。在幽靜的湖面上，一對白天鵝互相依偎著，守護(hù)著它們的愛情。古往今來，我們總是在歌頌我們?nèi)祟悅ゴ蟮膼矍椋缌鹤！⒘_密歐與朱麗葉，我想當(dāng)大家了解了天鵝的愛情之后，會覺得相較之下人類的愛情就顯得渺小了很多。大家來看，在昏暗的燈光下，這對相愛的天鵝在共同孕育它們忠貞不渝的愛情。看到這張幻燈片，想必大家都想到了“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”這句詩，用它來形容這個畫面是最合適不過的了天鵝會始終陪伴在伴侶左右，就像這個畫面上的兩只天鵝相互扶持，直至終老。

如果其中一只不幸死去，那另一只會怎么樣呢？它會為之守節(jié)，直至終老，多么堅(jiān)貞不渝的愛情！天鵝的愛情深深地感染了我們?nèi)祟悾覀冇妹篮玫纳碜搜堇[著天鵝的愛情，又用動人的故事詮釋著天鵝的愛情。這就是《天鵝湖》中的一個畫面，美麗的公主幸福地依偎在王子的懷里，舒展身姿，那種沉浸于幸福之中的陶醉叫人羨慕。

同時(shí)古希臘人也為我們杜撰了宙斯化身為天鵝，向勒達(dá)王妃求愛的故事，在宙斯的努力下，最后宙斯實(shí)現(xiàn)了他求愛的愿望，并和王妃幸福地在一起。據(jù)說天鵝座就是宙斯為了向勒達(dá)求愛而化身為天鵝的形象。天鵝座全身浸在銀河系中，與牛郎、織女星座構(gòu)成了美麗的夏夜大三角，裝扮著美麗的夜空。

有關(guān)天鵝的資料就為大家介紹到這里，下面我們了解一下作者布封，找一位同學(xué)為大家朗讀一下布封簡介。學(xué)生2：布封（1707-1788），法國博物學(xué)家、作家。生于勃艮第省的蒙巴爾城。貴族家庭出身，父親曾為州議會法官。從小受教會教育，愛好自然科學(xué)。布封的主要著作《自然史》是一部博物志。布封是資產(chǎn)階級人文主義思想的繼承者、宣傳者。布封通過資產(chǎn)階級人性論的眼光，將動物擬人化，反映了他的社會政治觀點(diǎn)，表現(xiàn)了他對封建專制主義政治的不滿，寄托了他對“開明君主”的歷史唯心主義的理想。他的動物肖像具有寓言的含義，而其中的寓意又滲透了資產(chǎn)階級的立場和觀點(diǎn)。學(xué)生1：我就為大家展示到這里，謝謝！（全班學(xué)生鼓掌表示感謝。）。

三、問題組展示。

學(xué)生3：下面由我代表我們組為大家展示。課前我們做了預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中同學(xué)提出了一百多個問題，我們資料組同學(xué)將這些問題濃縮成了三個問題。下面找一位同學(xué)朗讀一下這三個問題。

學(xué)生4：1、天鵝的美質(zhì)和美德分別是什么？

2、馴天鵝和野天鵝有哪些區(qū)別？為什么將二者進(jìn)行對比？

3、為什么人們堅(jiān)信天鵝會在臨終絕唱？天鵝之歌、天鵝之死的內(nèi)涵是什么？

學(xué)生3：下面我們就來解決這三個問題。

四、閱讀文本，課堂研討。

教師：首先，我們來解決第一個問題。文中第5段提到“天鵝既有天生的美質(zhì)，又有自由的美德”，那么這美質(zhì)指的是什么？美德又表現(xiàn)在哪里？（學(xué)生思考）。

學(xué)生5：美質(zhì)是承接第四段的內(nèi)容，寫出了天鵝的美，柔美的動作。它的美德就是前文中說到的它的勇敢和氣力。

教師：天鵝的氣力是在前文提到的么？

學(xué)生5：是在后面提到的。第五段的第一句話是個過渡句，自由的美德是后邊提到的，美德是自由和勇敢。

教師：劉晶同學(xué)把這句話的作用說得很明白，是過渡句。剛才劉晶同學(xué)將美德概括為自由和勇敢。關(guān)于美質(zhì)，誰還能補(bǔ)充一下。

學(xué)生6：我認(rèn)為天鵝的美質(zhì)是從第二段開始寫到的，外表、姿態(tài)，還有它的氣質(zhì)來寫的。

教師：你能展開說一下么？外表、姿態(tài)、氣質(zhì)分別怎么樣？學(xué)生6：面部優(yōu)雅，形狀妍美，與它那溫和的天性正好相稱。雍容自在的樣子，看見它在水上活動的那么輕便、那么自由，就不得不承認(rèn)它是羽族里第一名善航者，并且是大自然提供給我們的航行術(shù)的最美的模型。

天鵝知道自己高貴，所以很自豪，知道自己美麗，所以很自好。

天鵝教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）篇十一

1、能在語言環(huán)境中認(rèn)讀“看、天、大、白”4個生字。

2、認(rèn)識筆畫“豎鉤”，能說出“看”和“白”的筆順。能在田字格里正確描寫“白，天，大”。

3、能認(rèn)讀韻母aoe。

4、能正確地朗讀兒歌，做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。熟讀成誦。

能在具體的語言環(huán)境中認(rèn)讀“看，天，大、白”4個生字。

能比較熟練地有感情地朗讀課文，做到熟讀成誦。

錄音機(jī)、實(shí)物投影儀、多媒體課件、生字卡片。

一、談話，揭示課題。

1、唐朝的駱賓王有一首很有名的詩，叫《詠鵝》。你會背嗎？

2、詠鵝中說的是大白鵝，今天老師帶你們一起去看天鵝。

3、學(xué)習(xí)生字“看”、“天”。

（1）看：啟發(fā)學(xué)生會意手放在眼睛上做遠(yuǎn)眺狀。

（2）給“看”找朋友。

（3）天：大字加一筆。

（4）書空，念筆畫。

4、齊讀課題。

5、說話訓(xùn)練：誰能介紹一下你印象中的天鵝是怎么樣的？（學(xué)生說話時(shí)意思能基本表達(dá)清楚就可以了。）。

二、學(xué)習(xí)兒歌。

1、聽兒歌，思考：誰在看天鵝？學(xué)生交流，出示句子：阿姨帶我看天鵝。

2、再聽兒歌，思考：看到的天鵝是怎樣的？學(xué)生交流。

讀詞：小天鵝大天鵝一群白天鵝。

3、天鵝湖里的白天鵝真多呀！有的小，有的大。出示兒歌。

4、學(xué)習(xí)“白”。

（1）一字開花。（白天、白菜、雪白、潔白）。

（2）學(xué)習(xí)新筆畫“橫折”。復(fù)習(xí)學(xué)過的筆畫名稱。

（3）指導(dǎo)書空。

（4）在書上的田字格上描寫一個。

5、做給字寶寶點(diǎn)名的游戲。師抽點(diǎn)，生齊讀。（出示：“看、天、白”）。

6、多美的天鵝湖。下面，請大家看著圖片聽老師來為你們介紹吧！師背誦兒歌。

三、感情朗讀兒歌。

1、我們把字寶寶送回家，再來讀讀兒歌。（出示兒歌）。

（1）師生輪流讀、四人小組合作讀、指名讀（讀正確音，不加字，不漏字）。

（2）分角色，做動作朗讀。

（3）（表演讀）師扮演“阿姨”，請三位同學(xué)分別扮演“我”、“小天鵝”和“大天鵝”。）要求其余同學(xué)認(rèn)真看，仔細(xì)聽清每個角色講哪幾句話。

（4）兩只天鵝夠不夠？為什么？（再請三位同學(xué)演天鵝）。

（5）其他學(xué)習(xí)小組排練。

（6）比賽讀。

2、指導(dǎo)背誦兒歌。

男女生比賽讀。

試背兒歌。

四、復(fù)習(xí)拼音aoe。

1、出示拼音卡片。

老師帶讀三個聲母。

指名學(xué)生讀，老師正音。（重點(diǎn)o的口型與發(fā)音）。

2、完成p23頁的連線題。

3、完成課后練習(xí)：聽一聽，看一看，選一選。

五、寫字指導(dǎo)。

在老師的指導(dǎo)下描寫“白、天、大”。（由于時(shí)間限制，允許學(xué)生課后照樣子獨(dú)立書寫。）。

課后習(xí)題。

再次背誦古詩《詠鵝》。

1看天鵝（生字卡片）。

小

大

一群。

天鵝教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）篇十二

1知識與技能：練習(xí)概括各段大意，歸納天鵝的幾個特性。學(xué)習(xí)作者說明事物的方法。學(xué)會生字和由這些生字組成的詞語。會認(rèn)讀八個生字。

2過程與方法：學(xué)習(xí)生動優(yōu)美的語言，反復(fù)品味，積累、學(xué)以致用。

3情感態(tài)度與價(jià)值觀：朗讀課文，并能體會到作者所表達(dá)的思想感情。

1、理清文章層次，概括文章內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)一些說明事物的方法，并能學(xué)習(xí)使用。

課時(shí)安排：3課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：天鵝的圖片、相關(guān)資料介紹。

教學(xué)方法：自讀感悟。

第一課時(shí)。

一、讀課文，掃清閱讀障礙，學(xué)習(xí)生字、新詞。

1、讀文章，要正確讀準(zhǔn)每個字音。

2、邊讀邊找出生字生詞，并借助工具書加以學(xué)習(xí)。

3、簡介作者布封。

布封（1707－1788），法國生物學(xué)家、作家。他從小愛好自然科學(xué)，他用40年時(shí)間寫成了36卷巨冊的《自然史》。《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》《動物史》《鳥類史風(fēng)爬蟲類史民自然的分期》等幾大部分，對自然界作了唯物主義的理解。

二、練習(xí)朗讀課文。

1、自己練讀，再以小組為單位練習(xí)朗讀。

以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。

2、自己先練習(xí)，再和組內(nèi)的同學(xué)交流。

三、指導(dǎo)表達(dá)。

1、提出問題：看看文章是按怎樣的順序記敘的，試著用表示先后順序的詞語說說文章的主要內(nèi)容。（學(xué)會理清作者的表達(dá)思路，并能所處課文的主要內(nèi)容，表達(dá)清楚，形成一定的概括能力。）。

2、自己先練習(xí)，再和組內(nèi)的同學(xué)交流。

四、作業(yè)。

1、熟讀課文，體會作者的思想感情。

2、練寫生字新詞，掌握基礎(chǔ)知識。

3、查找相關(guān)資料，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文作準(zhǔn)備。

第二課時(shí)。

一、由題入手，導(dǎo)入新課。

1、讀課題，它能使你想到些什么？

2、由課題展開豐富的想象。

二、檢查朗讀情況。

三、深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

1、由整體入手感知課文內(nèi)容。先把握文章每一部分的主要內(nèi)容，再串聯(lián)起來就是文章的主要內(nèi)容。

2、通讀全文，說出文章的主要內(nèi)容。要按照一定的順序來說。

（這是一篇介紹天鵝的科學(xué)小品，作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了天鵝在水中那優(yōu)雅的姿態(tài)、妍美的形狀、優(yōu)美的歌聲等特點(diǎn)，字里行間流露出作者對鳥和大自然豐富多彩的生命世界的由衷喜愛和贊美。）。

3、抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。核心問題：讀了文章，你認(rèn)為哪一段對天鵝的描寫給你留下了美好、深刻的印象？組織小組間討論研究。借助照片、風(fēng)光片使學(xué)生形象地看到天鵝的優(yōu)雅與妍美，及它自由的美德和神奇的歌手。

4、提出自己不懂得問題和組內(nèi)同學(xué)一起研究解決。如：

（1）為什么天鵝是大自然提供給我們的航行術(shù)最美的模型？

（2）為什么說天鵝既有天生的美質(zhì)，又有自由的美德？

（3）為什么把天鵝說成是一個神奇的歌手？

5、熟讀課文，體會作者的思想感情。

四、指導(dǎo)朗讀。

1、你認(rèn)為文中哪些語言優(yōu)美動人，請你有感情朗讀這些語句。

2、自己練讀，再以小組為單位練習(xí)朗讀。

五、總結(jié)全文。

六、作業(yè)。

1、完成課后習(xí)題。查找相關(guān)資料。

2、課后有關(guān)天鵝的資料，根據(jù)學(xué)生自己的興趣進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，搜集和整理。可以以不同的形式呈現(xiàn)出來：編寫手抄報(bào)、打印相關(guān)資料、給照片配上解說詞等。

第三課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)所學(xué)的知識。

1、抽查課文背誦情況，同時(shí)記一次背誦成績。

2、聽寫生字生詞，檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況。

二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課后有關(guān)課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的習(xí)題。

1、傾聽同學(xué)們的看法，提出適當(dāng)?shù)乃伎伎糠较蚝脱a(bǔ)充意見。

2、學(xué)生匯報(bào)自己對問題的思考過程，傾聽老師和同學(xué)的意見。

3、認(rèn)真傾聽學(xué)生的匯報(bào)，適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生語言表達(dá)簡練清晰。

4、以個人或小組為單位介紹自己搜集到的相關(guān)資料圖片，可以變換形式，方法多樣。

三、匯報(bào)自己查找到的自己感興趣的與文章內(nèi)容相關(guān)的資料。

四、作業(yè)。

繼續(xù)整理相關(guān)資料，想一個最佳的保存辦法。

天鵝。

面目優(yōu)雅形狀妍美天性溫和。

天鵝善航的外形因素。

脖子胸脯腹部身子尾巴腳翅膀。

美德歌手。