有條理的教學計劃可以提高教學的針對性和有效性，使學生的學習更具有規律性。以下是幾份經典的教學計劃案例，希望能給大家一些靈感和借鑒。

小學五年級語文教學設計（精選18篇）篇一

知識能力目標：

1、學會“虹、命、沖、告、軍、義、失”7個生字，會認“鹿、獵、掉、救、謝、貼、卻、消”8個生字。認識三個偏旁“蟲字旁、告字頭、禿寶蓋”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感態度目標：

讀懂課文，明白做人要守信用的道理。

教學重難點：通過閱讀感受誠實、善良的美好品質，學會本課生字。

課前準備：用七種不同顏色寫的生字卡片，掛圖。

課時安排：二課時。

教學過程：

第一課時。

一、學會生字，讀準字音。

1、同學們，你們看森林里來了一只鹿，它的身上有九種顏色，咦，怎么只有兩種啊？

2、你們趕快把這七個要學會的字記牢了，就來打扮九色鹿。

3、學生借助拼音讀課文，識記要求學會的字。

4、指名讀生字卡片，多種形式讀準字音。

5、請同學們上來打扮九色鹿。（把彩紙上的字音讀準了，就貼在九色鹿身上并領讀。）。

二、朗讀課文。

1、借助拼音讀課文第一自然段，讀懂句子。

2、同位互相讀一讀，說一說九色鹿是什么樣的。

第二課時。

一、復習生字。指生認讀字。

二、朗讀課文，感受九色鹿的美麗。

1、你喜歡九色鹿嗎？自由的讀讀課文，把你的感情讀出來。

2、說說你為什么喜歡九色鹿，在課文里找出理由來。四人小組先相互交流。

3、全班交流喜歡九色鹿的原因，師根據學生回答相機進行指導。

4、練習用“好象”說話。

例：月亮彎彎好象＿＿＿＿＿＿＿。

＿＿＿＿＿＿好象＿＿＿＿＿＿＿。

三、理解詞語，激發想象。

1、指名讀課文最后一段。

2、質疑，學生可能會提出“忘恩負義”這個詞，引導學生聯系上下文理解。

3、體會九色鹿此時的心情，讀好九色鹿對國王說的話。

4、想想，國王聽了九色鹿的話會怎么想，怎么說呢？允許學生有自己獨特的見解。

5、全班交流。

四、續編故事，拓展想象。

1、如果你是一位小作者，能不能再把國王和獵人之間的事想象一下，會發生什么呢？

2、四人小組互編，說一說。

3、全班交流。

五、指導寫字。

1、出示生字卡片，觀察生字在田字格中的位置。

2、師范寫，生書空。

六、課外延伸，加強情感教育。

1、講課外故事《魔笛》。

2、引導生說說聽后的感想。

那我們應該做什么樣的人？全班交流討論。

小學五年級語文教學設計（精選18篇）篇二

(1)認識課后生字。

(2)讀課文，想象課文描寫的場景和事物。

(3)討論、交流課文內容，感受現代科學技術給人們的生活帶來的。

舒適和便捷。

2、過程與方法。

(1)采用合作學習，運用選擇好的方式自學。

(2)運用表格、圖畫等方式再現住宅的設施。

3、情感、態度與價值觀。

鼓勵想象，感受現代科技給人們生活帶來的舒適和便捷。

重、難點與關鍵。

1、理解課文內容，感受現代科學技術給人們的生活帶來的舒適和便捷。

2、想象出課文描寫的場景和事物。

課時劃分：一課時。

教學過程：

一、激趣導入。

1、

2、

二、初讀課文，學習生字。

1、自讀課文，利用工具書解決不會讀的字詞。

2、出示生字卡片認讀生字并口頭組詞。

三、小組討論，理解文意。

四、課外延伸。

如果讓你來當一名設計師，你會怎樣設計電腦住宅?

五、課堂小結。

六、作業。

小學五年級語文教學設計（精選18篇）篇三

一、課時教學目標界定：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對詞語的分類理解，從而理清課文層次，了解課文大體內容。

3、在朗讀和想象的過程中，體會鄭和第一次遠航時的壯觀場面，激發并培養學生開拓進取的民族精神。

1、激情導入，走近鄭和。

2、分類理解新詞，脈絡一目了然。

3、探究學習“揚帆遠航”。

4、自主自設作業樂園。

三、教學準備：

多媒體課件（ppt圖片、文字）。

四、教學流程及設計目的：

（一）、激情導入，走近鄭和。

1、教師導語引入：由現在出國之便利，引出古代出國出海之艱難，從而引出六百年前明代大航海家鄭和七次下西洋遠航的故事，隨即出示鄭和像。

2、出示課件：走近鄭和。

鄭和，本姓馬，云南昆明人，1371年生，12歲時，鄭和入宮做太監，后提拔為內官監，賜姓鄭。鄭和體貌豐偉，聰明好學，機敏善辯。他入宮后信奉佛教，因此被封為“三寶太監”。

14鄭和首次受命出使西洋，當時的西洋是指現在的文萊以西的海洋各地以及印度洋沿岸一帶。鄭和下西洋，比其他國家的航海家都早了近百年。鄭和船隊超過二百艘，其寶船的載送量達到一千多噸，船隊總人數達二萬多人。

讀了這段材料以后，此時，你有什么感受要說說？

（二）新詞分類理解，脈絡一目了然。

1、提出初讀要求，指導學生充分讀書。

2、在學生充分初讀之后映示文中新詞：

a、指名讀，相機正音。

b、這些語詞，你能在課文中理解它們嗎？同學之間可以交流交流。

3、投影映示，將上述詞語放入三個方框中。

猜猜看老師為什么把這些詞放在三個方框中，分成這三類呢？

4、試試為每一類有關的內容加個小標題。

（揚帆遠航，友好交往，戰勝兇險）。

5、映示課文框架圖，幫助學生理清全文脈絡。

（三）學習“揚帆遠航”。

1、教師以繪聲繪色的描述，引出課文第三自然段，課件映示。自由讀，邊讀邊在頭腦中想象當時的情景。

2、指名朗讀或扮演鄭和進行表演再現。（選哪一種方式匯報，由學生自主選擇。）。

引導學生讀一讀第1、2自然段后再展開想象。

4、此時，假如你能和鄭和相見，你會有哪些問題想問問他？

（四）自主自設作業樂園。

抄抄詞語，讀讀課文會讓大家太枯燥乏味，今天老師想讓大家自己來設計作業，然后自己完成。

投影映示：“自主自設作業樂園”

發放“自主自設作業樂園”卡。

小學五年級語文教學設計（精選18篇）篇四

教學目標：

1.學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3.抓住重點語句，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

4.體會借物喻人的寫作特點。

教學重點：

通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質。

教學難點：

1、體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質之間的相通相似之處。

2、體會父親扎根邊疆、建設邊疆的情懷。

教學準備：

1課前要求同學們搜集有關邊疆建設者的資料：如屯墾戍邊的生產建設兵團戰士、支邊人員以及參加新疆建設的其他人員等等。

2、教師為同學們準備一些相關的影視資料、圖片。

教學過程：

一、談話導入激趣引題

【學生帶著對戈壁的好奇之心，進入課文，產生激情，收到引情激趣的效果】

二、初讀課文，理清文章脈絡，自學生字生詞。

(學生自學，可以小組合作交流，教師巡視相機指導。)

2、教師檢查學生自學結果：

(1 )對一些詞語的理解。

渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環境惡劣，沒山沒水沒人煙，只有漫天黃沙，，連天和地的界限也無法分清。

高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環境中，仍能夠長的如此高大，令人贊嘆。

(2)提醒學生注意一些生字的字形。如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進行區別;“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

(3)說說這篇課文講了一件什么事。

文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個孩子;望著窗外的白楊，展開議論的事。

(4)把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點，爸爸表明心跡。

三、細讀品味了解白楊的生活環境

學習課文的一至三自然段，畫出含義深刻的句子。

1抓住含義深刻的句子體會白楊樹的生長環境。

(1)白楊樹生長在茫茫的大戈壁上，，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。

(明確白楊的'生命力極強)

(2)那里的天地都是渾黃的，經常飛沙走石，狂風四起。

(明確白楊樹的生活環境及其惡劣。)

(教師引導，學生頭腦中產生飛沙走石的畫面)

(3)白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

(這是爸爸介紹白楊的話，要重點理解，明確白楊的特點：不擇環境堅強不軟弱從來都那么直)

(4)教師出示相關的課件或圖片，學生以圖片為栽體，進一步感受白楊樹的堅強。

(5)品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊嘆之情。

(6)把爸爸的話背誦下來。

【學生感受到白楊樹生活環境的惡劣及性格的堅強，為以后的言物喻志打下伏筆】

2此時的你最想對白楊樹說點什么?

(1)唱一唱有關楊樹的歌曲。

(2)介紹一下寫白楊樹的一首小詩。

(3)也可提出問題，為什么要選擇這樣的環境生存呢?

(4)也可對白楊樹的喜愛之情等。

剛才的同學提出了一個非常好的問題，白楊為什么要選擇這樣的環境生活呢?爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹嗎?課下思考一下這個問題，下節課我們共同交流。

第二課時

1、復習有關詞語：戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入

2、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。

學習第10至12自然段，理解爸爸的心聲。

1、指名讀讀這一自然段，說說表白是什么意思，解釋說明;也，說明爸爸說樹即說人。

生思考：為什么說爸爸也是在表達自己的心呢?你是怎么理解的?和同學們討論一下。

抓住表白一詞進行理解。

爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建設邊疆，不軟弱，也不動搖。

(1)生討論匯報抓住爸爸和白楊特點的相似之處。

(2)教師出示課前準備的有關建設兵團或支邊人員的有關影視資料。

(學生感受同時產生聯想，感受爸爸和白楊樹一樣，在極其惡劣的環境中，建設邊疆，無私的奉獻著自己一切的場景。)

【抓住事物間的相通之處，體會借物喻人的寫法】

1、學習本文的最后一自然段

預設：

(1)高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。

(2)爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設者。

(3)這是爸爸的愿望，更能體現爸爸的高尚情操。

………

2、帶著對父親的敬意讀一讀這段話好嗎?

3、體會寫法

白楊樹和爸爸有著相同的本質特點，他們不怕環境的惡劣，默默的為大地和人類奉獻著自己的一切，作者借助白楊的這個特點，明寫白楊，暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛者。這種寫作手法就是托物言志，借物喻人。

(明確什么是托物言志，借物喻人的表現手法)

小學五年級語文教學設計（精選18篇）篇五

（出示生字詞：派遣太監魁梧抱拳扶老攜幼瓷器脫韁野馬撕裂威脅）。

（強調個別字寫法讀法）。

（出示詞語）。

5、請同學朗讀課文。

（指導學生標記問題的答案）。

三交流反饋。

1、了解學生初讀感知、把握課文的主要內容。

說說課文寫了什么內容？

2、再讀課文。

學生再次從整體上把握課文內容。

四指導分段。

（提示：課文重點寫了鄭和第幾次遠航？假如讓你把課文分成兩段，你會怎么分？）。

第一段（1―5）：寫鄭和第一次遠航。（指導分層）。

第二段（6―7）：寫鄭和共有七次遠航。

總結：我們這堂課初步了解了鄭和這個人物，也初步了解了課文內容，同學們學得很認真，預習得很充分。下節課我們將繼續學習，回到6前，跟隨鄭和的船隊一起去經歷一次遠航。

第二課時。

教學目標。

1、有感情的朗讀課文。

2、學習課文詳略精當的寫法。

3、通過課文，感受鄭和等人的不畏艱難、永往直前的精神。

教學過程。

一復習舊知識。

1、聽寫詞語。

二精讀課文。

1、緊扣結尾，引導細讀感悟。

這一自然段共有幾句話，分別寫了什么？

上一頁[1][2][3]下一頁。

（學生抓住相關詞語，朗讀體會對鄭和遠航這一偉大壯舉的贊美和對鄭和頑強的探索精神的贊頌）。

2、讀悟課文第一、二、六自然段，體會“規模之大，時間之長，范圍之廣”

（此為教學重點，指導學生抓住相關詞語，朗讀體會鄭和遠航的“規模之大，時間之長，范圍之廣”）。

3、讀悟課文第三、四、五自然段，體會以鄭和為代表的“我國古代人民頑強對的探索精神”及“我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來”

問題設計：從第三自然段，你們讀懂了什么？

鄭和遠航的船隊所到之處，情況如何呢？

課文中寫了幾次風險，分別是什么呢？

（此為本課難點，引領學生通過理解相關詞語，體會相關語句描寫，聯想相關畫面等來體會鄭和的精神和此次出行的意義）。

4、回歸整體。

學生感情的朗讀課文，并齊讀最后一自然段。

問題設計：你能談談鄭和遠航的意義嗎？

（具體的內容可以從第4自然段中挖掘）。

三體會寫作特色。

討論：為什么略寫其余六次的遠航呢？這樣寫有什么好處？

（點面結合，詳略得當）。

四依據標題，熟讀復述。

（進行如下指導：1、抓住聯系點2、想象畫面）。

五課堂總結。

鄭和在眾人的歡呼聲中“揚帆起航”，途中和各國友人“友好交流”、一次又一次“戰勝兇險”，真是令人回味無窮。今天，我們再讀到這激動人心的一幕幕，還能為以鄭和為代表的中國古代人民的開拓、探索精神而感到自豪。

板書設計。

第一次揚帆起航。

（詳寫）友好交流。

戰勝兇險。

其余六次遠航。

（略寫）。

上一頁[1][2][3]。

小學五年級語文教學設計（精選18篇）篇六

1.理解課文內容，了解白楊的特點，學習邊疆建設者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質。

2.理解含義深刻的句子，概括中心思想。

3.學習本課生字、新詞、理解重點詞語。

4.有感情地朗讀課文。

1.理解課文內容，了解白楊的特點，學習邊疆建設者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質。

2.理解含義深刻的句子，概括中心思想。

理解含義深刻的句子，概括中心思想。

第一課時

(一)初讀課文，了解白楊的特點。

(二)理清課文脈絡，分段、概括段意。

(三)學習本課生字、新詞，理解重點詞語。

二、教學重點、難點

(一)初讀課文，了解白楊的特點。

(三)理清課文脈絡，分段、概括段意。

“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學見過，你能介紹一下嗎?

調動學生學習《白楊》這一課的積極性，由學生們的介紹將同學們帶入描寫白楊樹的情景中。

同學們講得好。白楊樹在我國北方平原地區、沙漠地區種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風固沙。因此，人們都很喜歡它。

1、填寫生字表格。(音序、音節、部首、再查幾畫、結構、字義、組詞。)

2、指導學生讀準字音，分辨字形。

注意指導學生讀準本課中生字以外的字音。

3、區別形近字，然后組詞。

教師出示形近字，也可讓學生在課文中找出容易寫錯的字，想一想它與哪個字相近及怎么區別，以促使學生記準字形。

撫(撫摸)洪(洪水)埋(埋怨)介(介紹)疆(邊疆)

扶(攙扶)烘(烘托)理(道理)價(評價)韁(韁繩)

茫(蒼茫)辨(辨析)挺(挺拔)晰(清晰)戈(戈壁)

芒(光芒)辯(辯論)廷(宮廷)析(分析)弋(弋獲)

4、辨析詞語，理解詞義。

5、區別近義詞、反義詞，進一步理解詞義。

(1)近義詞

清晰—(清楚)表白—(表明)分辨—(辨別)粗壯—(健壯)

軟弱—(懦弱)界線—(分界)分辯—(辯解)沉思—(深思)

(2)反義詞

清晰—(模糊)軟弱—(堅強)動搖—(堅定)

精壯—(細小)消失—(出現)

這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四段。

第一段(第一至三自然段)主要寫大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊。

第二段(第四至十五自然段)講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點，并以此來表達自己的心意。

第三段(第十六至十七自然段)講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹。

第四段(第十八自然段)主要講的是他們看到火車前進方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

1、抄寫生字、新詞。

2、讀熟課文。

第二課時

(一)理解課文內容，學習邊疆建設者建設邊疆的高貴品質。

(二)理解含義深刻的句子，概括中心思想。

(三)有感情地朗讀課文。

(一)理解課文內容，學習邊疆建設者建設邊疆的高貴品質。

(二)理解含義深刻的句子，概括中心思想。

理解含義深刻的句子，概括中心思想。

同學們，我們繼續學習《白楊》。請四位同學每人朗讀一段課文，其他同學思考問題。

出示幻燈片，請同學齊讀題目，《白楊》這篇課文主要寫了件什么事?

請同學談一談自己的理解。

(《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長在戈壁灘上的白楊樹的事。)

“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛士出神。”“衛士”指什么。

(這里講的“衛士”指的是戈壁灘上的白楊樹。)

這位旅客“出神”為什么呢?我們分析課文之后，就會明白了。

請同學們在書上畫出爸爸介紹白楊樹特點的話，并說一說每句話都講了白楊樹的什么特點。

(第一句是這樣寫的，“白楊樹從來就這么直。”這句話寫出了白楊樹直的特點。

第二句話是，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。”這句話寫了白楊樹適應性強的特點，無論“在哪兒”它都能適應，并且很快生根、發芽。)

集體朗讀這兩句話，再一次體會白楊樹的特點。

板書：直

適應性強

請同學們結合課文談一談哪些地方表現了白楊樹直和適應性強的特點。

(課文第三自然段有一個詞“高大挺秀”，說明了白楊樹又高又直。

爸爸講白楊樹特點的話中有兩個“哪兒”，說明了無論在什么地點，什么情況下，白楊樹都能夠很快生根發芽。表現了白楊樹適應性強。)

說得很好。請看書上的圖，這些白楊樹生長在什么地方?

(大戈壁上。)

對。請同學們看看書上的圖畫，聽配樂朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談談你的感覺。

(大戈壁荒無人煙、環境很惡劣。)

在這樣荒無人煙，環境很差的地方，白楊樹卻生長得這么“高大挺秀”，這一點不僅說明白楊樹直，而且也說明白楊樹適應性強。請一位同學再來讀一讀爸爸的第二句話，體會白楊樹的這一特點。

(“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。”)

爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點呢?

(這句話講的是白楊堅強，不軟弱，不怕艱險和抵御災害的特點。)

板書：堅強

從這里可以看出，白楊樹不但“高大挺秀”，適應力強，而且還能抵御災害。爸爸講的話無不流露著他對白楊樹的贊美。請同學們以贊美的語氣朗讀這段話。

(“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。)

同學們，請你想一想，爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎?不是的。請你用書上的話來談一談。

(“他也在表白著自己的心。“)

“表白”是什么意思?

(“表白”就是向別人解釋或說明自己的思想。)

可是，此時此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”，他們“只知道”什么呢?

(“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐汽車。”)

教師巡視指導各小組的討論，然后請小組選出代表發表意見。

除了孩子們知道的，他們不知道的是什么?請各組派代表談談你們的討論結果。

(孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什么工作，怎樣工作?

他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作?)

同學們講得很有深度，他們還不知道什么?

(他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學?他們還不知道新疆到底是個什么樣子?)

同學們討論得很好，如果繼續討論下去，可能還會有眾多的不知道。現在我們一起來歸納小結一下。

請同學們朗讀三個“只知道”，教師在每個“只知道”的句子后，加上同學們討論的“不知道”的內容。

(“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”)

可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作?做什么工作?

(“他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。”

可是他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆念書?

(“他們只知道新疆是個很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”)

可是他們不知道新疆是個什么樣的地方。

師：同學們，孩子們不知道的這些內容，都是爸爸想讓他們知道的。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢?請同學們再一次分小組議論議論，替孩子們找到答案。

(因為新疆是祖國的邊疆，生活條件及生活環境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建設。所以他們的爸爸媽媽就來到了新疆。)

(因為他們的爸爸媽媽希望孩子們能繼承他們的工作，建設邊疆。)

(爸爸介紹白楊樹的目的是要表白自己的心。實際上他通過介紹白楊樹表白了很多邊疆建設者的心愿：祖國需要他們在哪兒工作，他們就到哪兒去安家。)

我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸贊揚白楊樹的幾句話。

(三)默讀最后一個自然段，理解爸爸“又陷入了沉思。”

說得好。爸爸的“微笑”已經說明，他不必擔心了。

教師出示投影：

選擇你認為概括的最準確的中心思想：

1、課文講的是一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。

2、課文表達了邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的志向。

3、課文通過一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊這件事，贊揚了邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神。

請三位同學讀三種答案，同學們進行比較，然后找出一種最準確的答案，并說一說為什么?

(我認為第三種答案是最準確的。因為第一種只寫了課文的主要內容，而沒有寫出作者的寫作目的。第二種沒有講課文中的什么事，只寫了作者的寫作目的，好像還不全面。而第三種講的是面、最準確的，它把課文的寫作目的與主要內容結合在一起。)

請同學們齊讀第三種答案。

板書：扎根邊疆

建設邊疆

從課題我們知道，這篇課文講的是白楊樹，可是通過分析課文，我們又進一步明白了，作者描寫白楊樹，實際上贊揚了邊疆的建設者。這種寫法很新穎，能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。表面上寫白楊，可真正的目的是寫那里的人。白楊的品格，正是邊疆建設者的品格。小白楊迎著風沙成長，也正是邊疆建設者對孩子們扎根邊疆健康成長的期待。

板書：借物喻人

同學們，讓我們共同記住白楊的特點，在今后的人生道路上，不畏艱險，勇往直前。

1、根據課文內容進行續寫，想像20年以后，課文中的“哥哥”“妹妹”是如何心系新疆，建設新疆的。

2、通過讀書看報，收聽廣播，收看電視，了解西部大開發的情況，與同學交流。

小學五年級語文教學設計（精選18篇）篇七

一、復習詞語導入。

1、板書課題，齊讀。今天我們繼續學習民間故事《九色鹿》。

2、課件出示：

見義勇為見利忘義。

不求回報恩將仇報。

舍己為人背信棄義。

沉著機智靈魂骯臟。

3、你有什么發現？讀后你有什么感受？能把你的感受通過朗讀讀出來嗎？

4、你能用一個字來概括第一豎排的詞語嗎？（提出美丑主線）。

二、探討交流。

1、課件出示：

請同學們默讀課文，劃出課文中體現美與丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何處？做上記號，寫上感受，在小組里交流交流。

2、默讀空間，（提出默讀要求：默讀就是靜下心來讀，用你的眼讀，用你的心讀，用你的手讀！）師巡視指導。

三、品讀感悟。

同學們交流得真熱烈，那我們先來匯報體現美的句子。

預設一：

在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

1、出示圖。九色鹿的外表很美。（外表美）。

2、你發現了它的美，能讀出他的外表美嗎？指名讀、齊讀。

3、讀得真好。這一段寫出了九色鹿的外表美。接著我們繼續交流，你還發現了哪些美？

預設二：

九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

1、你能從中體會出什么？（板書：勇敢）。

2、出示課件：救命啊，救命！

你發現什么？情況怎樣？（危急）誰來讀出來？

對比讀：

女生讀：救命啊，救命！

男生讀：九色鹿立即縱身跳入河中，把落水人救上岸來。

預示三：

勇敢的力量來自善良的心靈！還能從九色鹿身上找到美嗎？

九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

1）從這段話中你看出了九色鹿美在哪里？（板書：無私或不求回報）。

2）面對調達的感激，九色鹿是平靜的，請你來讀他的話——（“并不是”“只要”加點，讀出無私。）面對剛從水里救出來的調達，九色鹿并不關心他的回報，他只催促他——（“快回家吧”加點，讀出關切。）。

預設四：

還有嗎？你還找出了哪些句子？剛才我們讀出了九色鹿的外形美、勇敢無私的美，還劃了哪些句子？請你說說。

九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

1）自讀，你有什么不懂的地方嗎？（交流）：

（此處為何用“您、陛下”？“濫殺無辜”什么意思？“靈魂骯臟“什么意思？）。

2）國王都帶領著千軍萬馬來捉拿九色鹿了，為什么九色鹿在說話的時候還要稱呼他“您、陛下”呢？從中你看出九色鹿怎么樣？其實在九色鹿的這段話中也有一句充滿機智的句子，你發現了嗎？這是一個什么句子？九色鹿實際上想說什么？如果你殺了我，天下人就會——笑話你，多么機智勇敢的九色鹿呀！讀出來！

3）調達發過誓嗎？出示：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

a、理解“誓”，感受起誓的鄭重。

b、如果你是調達你會怎樣起誓呢？（在語氣上進行引導）。

d、結合板書理解“靈魂骯臟”，這就是丑！面對這樣的卑鄙小人，九色鹿如何不氣憤？誰來痛斥調達？再讀九色鹿的話。

你來痛斥調達。（評：表達氣憤并不是一定在于聲高，而在于發字內心。“你讀得很激動，和九色鹿當時的心情一樣，不過九色鹿當時更多的是憤怒，你能憤怒地來讀一讀嗎？”

給你辯駁的機會，快點讓國王醒悟吧！（評：“讀得真好，不過，對國王的語氣和對調達的語氣都一樣嗎？肯定不一樣，再讀讀，有變化才有精彩。”）。

4）其實課文中還有其他美與丑的表現，你能發現嗎？快速瀏覽一下課文。

國王知錯就改，維護公正。

王妃貪婪自私。

四、鞏固延伸。

1、有的版本上說，王妃沒有得到九色鹿的皮毛，氣死了，真可惜。估計國王回去沒有好好向他解釋。讓我們代國王向她好好介紹一下九色鹿，讓他了解調達的丑惡，讓她也像國王一樣擁有改變的機會。

國王對王妃說，

（可以用上下面的句子）。

示：人無信不立言必信，行必果。

君子一言，駟馬難追火心要空，人心要實。

2、同學們，如果這塊黑板就是整個世界，在這個世界上你最不想看到的是什么？（相機擦去不想看到的，那么，大家看看現在這個世界上剩下的是什么？讓我們默默地將他們記在心里，生輕聲度詞語，師一一將它們擦去。

作業設計：現在黑板上還留下調達，孩子們，民間故事宣揚真善美，咱們就寬恕他吧，給他一次改過自新的機會，請你給九色鹿加一個結尾，饒恕調達。因為寬恕也是一種美！

同學們記住：美麗的外表和美的心靈結合，美才會放射出真正的光輝。

小學五年級語文教學設計（精選18篇）篇八

(一)導入新課，交流資料。

同學們，今天我們來學習課文《管道》，大家知道管道嗎?出示管道圖片，說明管道的用途。

提問：課文中的管道是用來干什么的?解決了村民的什么問題?

學生回答，老師點評。介紹作者：貝克〃哈吉斯提問：課文按照什么順序來寫?

課文中事情發生的起因，經過，結果是什么?時間、地點、人物是什么?

課文中的人物柏波羅和布魯諾有什么相同點和不同點?學生回答：老師點評。

(二)初讀課文，整體感知。

播放《管道》課件，想一想，課文講了哪幾方面?這幾方面是怎樣聯系的?學生看后，分小組討論，試著回答，老師指導。分析課文，深入理解：

(1)分段，列小標題。(提水、計劃、修建、完工、藍圖)學生試著回答，老師點評，說出不同分法的不同理由。

(2)演示課本劇，理解故事情節，分析人物性格。

(3)提問：

a、柏波羅和布魯諾是什么關系?有什么特點?

b、兩人接受了什么任務?任務完成后，他們的想法有什么不同?你認為誰的想法對?說說自已的看法。

d、柏波羅修管道成功了嗎?他為什么會取得成功?

(4)、學生交流自已制作的故事連環畫，討論回答以上問題，老師指導點評。

(三)拓展延伸，總結經驗。

(1)讀了課文之后，說說制約成功的因素是什么?學生討論回答;老師點評。

(成功的因素很多，主要分為客觀和主觀因素，客觀因素包括地理環境、濟條件、社會背景、輿論影響、歷史經驗……人為主觀因素包括聰明、勤奮、堅強的意志……)。

(2)如何取得成功?

學生討論回答，老師點評。(在一定客觀因素下，個人成功取決于聰明、勤奮、堅強的意志，其中勤奮起決定因素)。

(3)學生交流成功經驗。

(4)學生舉例說說自已成功的事例，老師相機點評。

(5)播放《電燈的發明》，讓學生通過愛迪生發明電燈的故事來理解勤奮與成功的關系。

(6)柏波羅和布魯諾起初是的朋友，后來有了矛盾，最后又恢復了友誼，說說同學們之間發生的故事。

老師點評：(朋友之間要相互理解，相互幫助)。

(四)課文小結：

通過本課的學習，我們要明白多動腦筋想方法，勤奮刻苦才能成功的道理。在生活中和學習中多思考，堅持不懈，刻苦努力就能取得成功。

(五)作業：

寫一篇《管道》讀后感。

板書設計：

管道提水計劃修建完工藍圖。

小學五年級語文教學設計（精選18篇）篇九

部編版小學五年級語文上冊教材繼續按照主題單元進行編排，共編排了八個單元，八個主題，分別是：“熱愛花鳥”、“我愛閱讀”、“民間故事”、“熱愛祖國”、“學習說明文”、“父母之愛”、“四時景物的動靜態美”、“書山有路勤為徑”。全冊共安排課文26篇，其中精讀課文20篇，略讀課文6篇。每個單元包括單元導語、課例、口語交際、習作和語文園地，各部分相互聯系，構成一個有機的整體。本冊是在前八冊教材的基礎上編寫的，教材的結構及思路有一定的繼承性，體現整套教材的延續性，同時又有發展變化。主要表現在以下方面：1、專題組元的角度更加靈活多樣。2、加強整合的編寫目的更加明確。3、課文既保留傳統的優秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。4、強化導學功能，引導學生思考。5、增加了古詩文和傳統文化相應的文章選錄，加強對學生學習和傳承傳統文化的教育。6、拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯系。

經過四年的語文學習，大部分學生具有濃厚的興趣，養成了良好的語文學習習慣。已經掌握了大量的字詞等基礎知識，具備了基本的聽說讀寫能力，能正確規范地進行書寫，流利地朗讀課文，能對分析理解一些淺顯的文章，會運用通順的語句進行語言表達。但也有少部分學生的語文能力較弱，書寫、閱讀，表達等當面比較欠缺，需要進行不同層次的因材施教。

1、生字認識200個，會寫220個，會使用字典、等工具書，有一定獨立識字的能力。

2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，體會漢字的優美。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。

5、能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。

6、在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，了解文章的基本說明方法。

7、學習瀏覽方法，會根據需要搜集有價值的信息。

8、養成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。

9、樂于參加討論，敢于發表自己的意見，學習辯論、演講的基本方法。

10、能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規范、整潔。

11、學寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概。

12、在學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。

教學重點：

1、加強寫字教學的指導，指導學生練好鋼筆字。

2、培養學生自讀自悟的讀書能力。

教學難點：

1、培養學生理解課文內容和表達情感的能力；

2、提高學生習作興趣，提高學生習作能力；

1、依據課程標準，認真備課，詳細了解學生學習情況，做到教學有的放矢。

2、針對不同的教學內容和學生情況，運用靈活地教學方法和多種形式進行教學，盡力做到因材施教、實施分層教學。

3、教學中，注意對學生進行各種語文學習方法的指導，培養各種學習習慣和語文能力。

4、開展豐富多彩的語文實踐活動，樹立大語文教學觀，指導學生在生活中學習語文，在實踐中運用語文，學用結合，提高語文素養。

小學五年級語文教學設計（精選18篇）篇十

教學目標：

1、能正確認讀11個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。

2、有感情地朗讀課文。從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

3、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

教學過程：

第一課時。

一、導入。

請同學們讀單元學習提示，看看從中可以知道什么？

1、生活是一本書。

2、學習本組課文的方法。

二、學習課文。

1、自由讀課文，想想課文寫了一件什么事？注意有哪些生僻的詞語和不容易讀好的句子，一會兒和大家交流。

2、交流詞語和句子。

（1）交流字形詞意。

（2）屏幕出示詞語檢查。

（魚餌、鱸魚、操縱、魚鰓、翕動、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實踐）。

（3）把課文中難讀的句子讀通順。

3、說說課文主要寫了什么事？

4、再來讀一讀課文，想一想“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻為什么堅持要“我”這么做。

（老師出示關于鱸魚捕撈開放日的相關資料幫助學生理解）。

5、默讀課文的4－9自然段，看看我的心情是怎樣的？（提示：如果課文里有合適的詞語能概括出作者的心情，你就把他畫出來；如果沒有這樣的詞語，你可以自己找出合適的詞語來概括，把這個詞語寫在書邊上。）。

6、交流學生概括的詞語，指導朗讀相應的語句。

（重點指導讀出“急切、難過、依依不舍、沮喪”的語氣。）。

7、完成書后練習題二。

三、總結。

通過這節課的學習，同學們體會到了作者當年放掉大鱸魚時的那份無奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語句，下節課我們交流這些句子的含義。

（提示學生抄寫本課要求寫的字，下節課聽寫。）。

第二課時。

一、聽寫。

1、我小心翼翼地將魚竿一收一放，熟練地操縱著。

2、當我一次次面臨道德的是與非的選擇時，就會想起父親告誡我的話。

3、道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。

（聽寫后對照屏幕自查改錯）。

二、理解文中含義深刻的語句。

1、指名讀課文第二部分（后三自然段）。

2、默讀思考，畫出含義深刻的句子，自己試著體會其中的含義。

3、交流語句及自己的理解。

（1）體會第一句：但是，在人生的旅途中……。

（2）體會第二句：當我一次次……。

思考：“我”失去的是鱸魚，但“我”得到的是什么？

（3）在“我”人生的旅途中，不止一次遇到誘惑的時候，“我”會怎樣做呢？為什么？（引讀最后一句話：“一個人要是從小受到像……”）。

三、總結。

學習了這篇課文，你有哪些收獲呢？課文中哪些語句對你有啟示？請你把這些語句摘錄到筆記上，還可以把自己想到的寫下來。

小學五年級語文教學設計（精選18篇）篇十一

知識目標:。

鞏固和加深對所學知識的理解。溝通個部分知識的內在聯系。

能力目標:能用自己喜歡的方式對所學知識進行整理。

3、提高學生應用知識解決實際問題的能力。

弄清各知識間的聯系。

小組整理學習內容,交流所學習的知識及學習方法。

一、整理學習內容。

1、小組合作,整理“數與運算”。回顧所學的內容,對所學的知識用自己喜歡的方式整理,對有特色的整理方式可以在全班交流。

2、對整理的內容在班內交流。

二、練習。

1、第1題。先讓學生獨立完成后,再在小組里交流計算的方法。

2、第2題。先讓學生自己獨統計圖表,理解八五折和八折的意思,然后題出問題并加以解決。

答案:1500×85%=1275元,1600×80%=1280元。

南極牌冰箱比較便宜。

3、第3題,先幫助學生理解提議,由學生獨立解決,然后全班交流。

三、總結。

學生說說自己的收獲,包括所學知識和新的學習方法。

整理與復習。

分數乘法:意義計算方法。

分數除法:意義計算方法。

知識目標:。

鞏固和加深對分數混合運算順序的理解,溝通分數乘除法間內在聯系。

能力目標:能用自己喜歡的方式對所學知識進行整理。

情感目標:。

提高學生應用知識解決分數乘除法問題的能力。

弄清分數乘除法間的區別和聯系。

小組整理學習內容,交流所學習的知識及學習方法。

寫有式題的小黑板。

一、整理學習內容。

1、小組合作,整理“數與運算”。回顧所學的分數乘除法混合運算,包括意義、運算順序。對所學的知識用自己喜歡的方式整理,對有特色的整理方式可以在全班交流。

2、對整理的`內容在班內交流。表彰表現優秀的學生。

二、練習。

1、第4題,先讓學生分析題目中的數量關系,弄清題意,借助圖形幫助學生理解題意,同時向學生介紹一些有關的環保知識。

2、第5題。學生先獨立完成,再匯報結果,并鼓勵學生說出計算過程,使學生明確分數四則混合運算的運算順序同證書四則混合運算順序相同。

3、第7題。本題是利用方程解決有關分數的問題,如果學生用算術的方法解決這個問題,教師也應給予肯定,但應讓學生說清自己的思路,用算術法不做要求。

解:設這個地區前年降雨量是毫升。

―2/9=427。

7/9=427。

=549。

答:這個地區前年降雨量是549毫升。

96014.8=142.08(萬平方千米)。

知識目標:進一步提高應用百分數知識解答實際問題的能力,復習單位間的換算和長方體的表面積和體積計算。

能力目標:能用自己喜歡的方式對所學知識進行整理。

情感目標:。

提高學生應用知識解決實際問題的能力和空間想象能力。

弄清各知識間的聯系。

小組整理學習內容,交流所學習的知識及學習方法。

寫有式題的小黑板。

一、整理學習內容。

1、小組合作,回顧所學的百分數知識,說處分數應用題和百分數應用題的區別和聯系。

2、對整理的內容在班內交流。表彰表現優秀的學生。

二、練習。

1、第9題。本題是利用方程解決有關百分數的問題,如果讓學生用算術方法解決這個問題,應讓學生說清自己的思路,教師也應給予肯定,但不做基本要求。

答案:。

解:設全國農村居民人均年收入是x元。

80%x=2800。

x=2800÷80%。

x=3500。

答:全國農村居民人均年收入約是3500元。

2、第10題。教學時,先讓學生理解題意,說說覆蓋率是什么意思。在此基礎上,讓學生獨立完成,小組交流后,全班交流。同時,教師可讓學生檢閱有關綠化問題的資料,了解綠化的意義及作用。

答案:175÷960=18%。

3、第11題。主要應用百分數的知識解決實際問題。教學時,可讓學生獨立解決,然后進行交流,注意了解學生的解題思路。

答案:。

科技館:30000×10%=3000(平方米)。

教學樓:30000×25%=7500(平方米)。

操場:30000×20%=6000(平方米)。

食堂:30000×2.5%=750(平方米)。

花壇:30000×0.03%=9(平方米)。

空地:30000-(30000+7500+6000+750+9)=12741(平方米)。

解:設全國農村居民人均年收入是x元。

80%x=2800。

x=2800÷80%。

x=3500。

答:全國農村居民人均年收入約是3500元。

知識目標:。

鞏固和復習統計知識,溝通長方體的表面積和體積的內在聯系。

能力目標:能用自己喜歡的方式對所學知識進行整理。

情感目標:提高學生應用知識解決實際問題的能力。

弄清題目中的單位統一問題。

小組整理學習內容,交流所學習的知識及學習方法。借助實物演示幫助學生理解題意。

寫有式題的小黑板。

一、整理學習內容。

1、小組合作,整理體積單位間的換算方法,復習統計知識。

2、對整理的內容在班內交流。針對出現的問題及時講解。

二、練習。

1、第12題。本題主要是考查學生相關計量單位的換算。教學時,教師應組織學生回顧相關的知識,然后讓學生獨立完成后全班交流,要注意幫助學習有困難的學生。

2、第13題。本題主要考查有關長方體體積和表面積的相關知識。教學時,讓學生獨立完成后小組交流,然后進行全班交流。對于逆向思維的題目,教師要注意指導學習有困難的學生,同時了解學生的思維過程。

3、第14題。本題主要是考查學生對體積(容積)單位實際意義的理解。教學時,先讓學生獨立思考,然后讓學生說說自己的想法,體會數學在生活中的作用。

答案:(1)升、(2)立方厘米、(3)毫米。

4、第15題。

第(1)題,教學時,教師要引導學生用各種策略解決問題,理解領獎臺底部是不許要涂漆的。學生的思路可能有:可以先數出一共有15個面需要涂漆,再用15×50×50=37500(平方厘米);也可以先求四個正方體表面積之和,再減去不涂漆面的面積。學生可能還有其他的方法,只要合理,就給予肯定。

第(2)題,50×50×50×4=500000(立方厘米)。

5、第16題。引導學生理解不規則鐵塊的體積相當于底面積是48平方厘米、高是0.5厘米的長方體的體積,所以是48×0.5=24(立方厘米)。

6、第17題。此題是一個很有現實意義的問題,教師要利用此情景對學生進行環保教育。

答案:(1)18×20×30×1.5=16200(立方厘米)。

=0.0162(立方米)。

=0.02(立方米)。

(2)0.02×40=0.8(立方米)。

(3)0.8×365=292(立方米)。

7、第18題。教學時,教師要注意指導學生的讀圖能力,從統計圖中獲取相關的數學信息,提出問題并嘗試解決問題,培養學生的問題意識。

(1)只要學生說的合理,教師應給予肯定。

(2)根據題目的條件,學生可以求出彤彤家10月份每項開支花了多少錢。教學時,教師可讓學生提出問題,交流自己的解題思路。

8、第19題。根據從大到小排列,中間的那個數即中位數,運用中位數表示這9個省(自治區、直轄市)人口的平均水平比較合適。

答案:1925萬人。

復習。

體積單位:立方米立方分米立方厘米(1000)。

容積單位:(液體)升毫升(1000)。

小學五年級語文教學設計（精選18篇）篇十二

教學目標：

1、會唱歌曲《送別》。

2、通過演唱和對歌曲的藝術處理提高學生的音樂表現力。

3、初步認識影視歌曲、學堂樂歌。

教學重點：

學會演唱歌曲，理解歌曲情感意境。

教學難點：

引導學生唱出歌曲所表達的情感。

教學過程。

（一）、組織教學。

（二）、導入。

1、欣賞根據四大古典名著改編的電視連續劇主題歌《敢問路在何方》《滾滾長江東逝水》《好漢歌》《枉凝眉》。

師：同學們，今天在上新課之前，我們先來欣賞幾首歌，并且請大家來猜猜它的歌名？

播放歌曲《敢問路在何方》、《滾滾長江東逝水》、《好漢歌》、《枉凝眉》。

2、簡介歌曲。

這四首歌曲是依據我國四大古典名著《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》改編的電視劇主題歌曲——《敢問路在何方》、《滾滾長江東逝水》、《好漢歌》、《枉凝眉》。四大古典名著是我國文化的瑰寶，尤其在中央電視臺將其拍攝成電視劇后，其主題旋律傳遍了大江南北，成為廣大群眾非常喜愛的電視歌曲。主題歌曲恰如其分的突出作品的主題，起到了歌頌主題思想，幫助觀眾明確理解作品思想內涵的作用。

二、認識作者：

1880年9月生于天津,19在杭州虎跑寺出家，1942年10月逝世于福建泉州開元寺。李叔同是第一個向中國傳播西方音樂的先驅者.

除音樂、戲劇外，繪畫、書法、詩詞均所擅長。名畫家豐子愷、音樂家劉質平等文化名人皆出其門下。主要音樂代表作品有《送別》、《西湖》、等。

三、歌曲介紹：

1945年，在杭州第一師范人教的李叔同，寫了這首著名的《送別》。它屬于李叔同早年的創作的“學堂樂歌”，所謂“學堂樂歌”是指清末明初一批有抱負的知識分子，鼓吹音樂對思想啟蒙的重大作用，積極倡導在學校中開設音樂課，同時，一些在日本留學的青年學子，借當時流行于日本和歐美的曲調填上新詞，編成新的歌曲。此外“學堂樂歌”還常常采用中國國典詩詞來填寫新的歌詞。李叔同的《送別》就具有這些鮮明的“學堂樂歌”的特點，一是，古典詩詞體填寫歌詞，二是，選用美國流行曲調作譜。不了解這些背景，難免會對《送別》不同于現代歌曲的某些特點感到困惑和不解。

四、學唱歌曲。

1．聽音范唱播放《送別》。

師：我們在聽到時候看看這首歌曲是幾拍子，速度是，力度以及調號？

生：回答。

師：概括，四四拍、中速稍慢、中弱、d大調、再次聽《送別》。

師：一起來聽聽這首歌曲，注意歌曲的特點和情緒。

師：誰來說說歌曲的特點和情緒？

師：說的很正確，

師：好，那么下面把旋律帶上跟著老師一起學唱這首歌曲。

1、先來朗誦一遍歌詞。

2、學生一起朗誦。

3、老師領唱一邊簡譜。

4、學生聆聽一遍歌曲。

5、學生跟著音樂輕聲哼唱。

6、教師領唱。

7、學生一起唱。

三、主題延伸、擴大視野。

《城南舊事》是1982年女作家林海音改編的同名電影，《送別》因在影片中作為主題曲而廣為人知。我將播放電影片段，學生會看到在電影那行云流水般的敘述中，《送別》的旋律隨著淡淡哀傷的情節的發展數度響起，深深地刻印在人們的心上，此時學生會感受到歌曲在影片中的隱約、哀婉之美。

四、擴展。

除了這首《送別》外，你們知道的還有哪些關于離別惆悵的歌曲或者詩歌文章呢？

李白寫了很多離別的詩篇，其中有兩首很有名：

《贈汪倫》李白。

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》李白。

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

五、課堂小結：

1、今天我們一起欣賞演唱了這首清新、淡雅、優美的《送別》。在這里老師真誠地希望同學們珍惜我們現在的師生情、同學們，在學習和生活中少一點沖動與矛盾，多一點寬容和幫助，為我們的和諧班級、和諧校園、和諧社會，做出自己的努力，也讓我們將來的離別不留遺憾。

2、今天的音樂課就要結束了，謝謝大家！讓我們唱著《送別》所再見吧！

小學五年級語文教學設計（精選18篇）篇十三

一、導入新課：

（出示劉伯承照片）師：他就是軍神——劉伯承。生齊讀名字。

學生跟老師一起寫劉伯承的名字。

二、指導自讀課文：

1、師：為什么他就是軍神？劉伯承和沃克醫生的哪次對話讓你感受最深？

學生自由讀課文。

2、再讀一讀讓你感受最深的那次對話，并且和同學們交流交流。

三、精讀課文：

1、指名說說感受。

老師一邊出示劉伯承不同時期的照片，一邊講解：明亮的眼睛對一個人來說有多么重要，一個清醒的大腦又是多么寶貴！

學生自由發言。

2、還有哪次對話讓你感受最深的？指名說。

生讀句子，師糾正字音：不禁（jin讀第一聲）。

（鼓勵：舉手，讓老師看到你的自信！）。

3、生：“……床單都抓破了。”

師表揚：“你真會讀書，這是個了不起的發現！”

自己找一找讓你感受深刻的詞語，或者一下子跳入你眼簾的詞語。

指導邊讀邊說。

“一聲不吭”、“緊緊”

師：嶄新的床單是不容易抓破的，說明用力很大。

生自由發言。

再指名試讀這句話。

老師范讀。“你仿佛看到了什么，聽到了什么？”

學生自由發言。

4、師放錄象。

5、師：帶著你的體會，一起讀好這一段。

生齊讀。

“手術中……出聲來。年輕人……抓破了。”

6、老師講述關羽“刮骨療傷”的故事，并和劉伯承做對比。

7、生讀句子。

師：刮了72刀，多么艱難而痛苦的過程！

沃克醫生是軍醫，他給多少軍人治過病！可是當劉伯承告訴他一共刮了72刀時，沃克醫生再也忍不住地嘆道：

“了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是一位軍神！”（課件出示）。

8、師：這句話一連用了三個感嘆號，能讀好它嗎？

指名讀，指名評價，齊讀。

9、師：劉伯承在沃克醫生心目中的變化：

受傷的病人——了不起的軍神（課件出示）。

10、師：沃克醫生為什么要“關上門”問劉伯承的名字？

指名說。

生：要保護這位軍神。

沃克醫生已經猜出了這是個不平凡的人物。

11、師：文中一共寫了劉伯承和沃克醫生的5次對話，同桌二人選擇你們最喜歡的一次對話，分角色讀一讀。

同桌之間練讀。

12、分角色朗讀：手術前的兩次對話。

手術中的一次對話。

手術后的兩次對話。

敘述部分。

三、課件出示三段話；

戰場上的常勝將軍——。

攻克俄語難關——。

我國少有的軍事翻譯家——。

分別指三名讀。

四、齊讀名字：劉伯承軍神。

五、師：你想說些什么呢？

指導對劉伯承說，對沃克醫生說，對自己說。

把你想說的話端端正正地寫在課本插圖旁邊。

評課稿：

12月3日我有幸聽了總校張文揚老師的《軍神》，覺得有很多值得學習與借鑒的地方，下面具體地來談一談我的感受。

首先，這堂課給了學生充分的時間讀書。

在簡單地導入新課后，張老師就指導學生帶著問題自讀課文，讓學生找出文中自己感受最深的劉伯承和沃克醫生的那次對話，并且有感情地讀一讀。大約5、6分鐘后，學生們似乎都讀得差不多了，但是張老師依然沒有急于開始新課，還是讓學生自己再讀。這次是要求學生再讀一讀讓自己感受最深的那次對話，還要和同學交流。兩次自讀課文的要求都很明確，而且時間很充裕。這樣，在老師授課之前，學生們自己已經大致地熟悉了課文，為下面的教師引導、學生自主學習做了很好的準備。

其次，鼓勵學生自己談體會，及時表揚。

在經過大約10分鐘的自讀課文后，張老師開始讓學生交流。要求先讀一讀自己感受最深的對話，然后談一談感受。學生們很踴躍地舉手發言，為了讓更多的孩子參與討論，張老師很注意及時鼓勵孩子：“舉手，讓老師看到你的自信！”孩子是需要鼓勵的，雖然這是個不起眼的細節，但從孩子們的反應可以看到，他們一定通過老師的話語和眼神感受到了自信，即使臺下有那么多雙眼睛在注視著他們，他們依然是那樣地自信滿滿。有一名同學讀到了：“……床單都抓破了。”孩子讀得很有感情,張老師立刻表揚：“你真會讀書，這是個了不起的發現！”這雖然也是一句很普通的贊揚，但在孩子的心里卻是最大的光榮與自豪，也是信心的源泉。

其三，充分讓學生說，引導他們自己談感受，在邊讀邊說中感知課文。

張老師在指導學生讀劉伯承動手術的那一段時，先讓學生自己找一找感受最深的詞語，或者是“最先跳入你眼簾”的詞語。孩子們邊說邊讀，很快地就找到了兩個細節描寫：“一聲不吭”和“緊緊”。這兩個詞用的好，好在哪里？張老師讓大家自由發言。接著又聯系下文：“嶄新的床單都被抓破了”。張老師順勢引導：“嶄新”的床單一般是不容易抓破的，這說明了什么？孩子們紛紛舉手，答案很容易出來了：說明劉伯承此時用力很大，他一定很疼很疼。再回到前面，他始終“一聲不吭”，這正體現了他的什么品質？張老師讓大家討論。最后，老師說：“誰能再讀一讀這一段？讀出劉伯承的堅強和勇敢？”很自然的，感情就出來了。這樣的環節設計很自然，老師充分讓學生說，讓他們自己談體會，在邊讀邊說中感知。如此，下文沃克醫生為什么稱贊劉伯承為“軍神”就很容易理解了。這一點很值得我們學習。

精讀課文的最后一個環節分角色朗讀課文后，學生們對劉伯承的“軍神”形象已經感受很深了。然而作為我國的老一代革命家，劉伯承的光輝形象遠不只此。張老師最后用課件出示了三段話，小標題分別是：

戰場上的常勝將軍——。

攻克俄語難關——。

我國少有的軍事翻譯家——。

這三段文字分別請三名同學來讀，這樣，同學們對這位偉人的認識就更全面了。這個環節也體現了語文教學的不拘泥于課本。

綜上所述，張老師的這節課有很多值得我們學習的地方。在今后的語文教學中，我們也要充分發揮學生的主觀能動性，畢竟學生是學習的主人，老師只是引路人，要舍得從講臺上走下來，走到學生中間，多鼓勵他們。語文和別的學科不一樣，是要在反復的朗讀中體會感情的，所以一定要指導學生多讀。我想，通過這次的教學觀摩，我們一定都能學到很多東西。

小學五年級語文教學設計（精選18篇）篇十四

課堂上，我班的學生們過去常常隨教師這根“指揮棒”轉動，而很少對教師所教的內容、方法及評價提出質疑。課堂上只是等待老師提出問題來思考回答問題。因此，我在語文教學中，要特別重視學生學習的主體地位和探究精神的培養。就是要培養學生敢于說，善于想，能言人不能言，說盡方休，坦率表白，流露真我。課堂上要啟發學生善于發表自己的意見，讓他們發表自己獨到的見解，在平等而又真實的交流中嘗到參與的甜頭。這樣，課堂教學就成了以石擊石的火花迸射，以思引思的絲絲聯結，以情生情的心潮相逐。

【教學片斷】。

一、談話揭題，激發興趣：

二、初讀課文，思考：

課文寫了（劉伯承）拒絕使用（麻醉劑），忍受巨大痛苦（眼科手術）的故事。被主刀的德國大夫譽為軍神。

介紹：劉伯承（1892~1986），中華人民共和國元帥，中國人民解放軍創始人和*人，現代軍事家。……（定性的介紹）。

世人對他的評價：（客觀的評價，可以讓學生發揮詞匯量）。

戎馬一世，勤學一生；施計用兵，略勝孫吳；指揮若定，出神入化；雄才大略，古名將風。

……。

三、研讀課文，讀中感悟。

師：下面就讓我們穿越時光隧道，回到1916年的重慶，來到臨江門外那個外國人開設的診所里，與劉伯承、沃克醫生一起經歷那次特殊而又令人難忘的手術，解開我們心中的不解之謎。

這里根據班上小朋友們的興奮程度介紹一點背景資料，其中有學生能夠講述的鼓勵其嘗試，最后由老師做總結。

了解劉伯承拒絕使用麻醉劑的原因。

“劉伯承為什么拒絕使用麻醉劑？他保持清醒的大腦做什么？”不用意味著什么？（擔心使用會損壞腦神經。害怕以后再也不能行軍打仗為國效力了。）。

……。

五、教師總結，深化情感。

劉伯承被稱為軍神，絕不僅僅是因為這次手術。他文武雙全，戎馬一生。他晉冀魯豫野戰軍，用小米加步槍，戰勝了全美械裝備的國民黨軍隊；千里躍進大別山，令蔣介石驚慌失措，心驚膽寒；與華東野戰軍合作，導演了百萬雄獅下江南的一幕；之后，主動請纓，席卷大西南。他創辦的國防大學是中國的最高軍事學府，被譽為“將軍的搖籃”。他為祖國的解放和建設事業，獻出了畢生的心血，立下了不朽的功勛。他堪稱中國的——“軍神”。

【教學反思】。

一、讓學生“善問”，促進自主學習。

首先要求學生預習時遇到不懂的地方要敢于提出來，然后師生共同梳理問題，收集展示問題，引導共同提煉教學的核心問題，作為探究主線。本課確定“為什么沃克醫生稱劉伯承為軍神？”為中心問題，引導學生從劉伯承的表現及沃克的神態變化體會劉伯承的堅強意志這一中心。

二、重視培養學生的語感。

《軍神》一課中劉在手術中的表現一段描寫細致，教學中我引導學生體會作者著重刻畫了劉伯承的什么？當學生知道是動作、神態時，再讓學生抓重點詞和聯系生活實際談體會。學生暢所欲言，深刻地理解了劉伯承忍受巨痛所表現出的鋼鐵般的堅強意志.

三、從讀到寫，重在學會表達。

教學中，力求巧妙滲透寫作方法的教學，如，課文的主人公是劉伯承，卻用了大量篇幅描寫沃克醫生的神態變化，這是為什么？這一提問使學生注意到沃克醫生的神態情緒變化是因劉伯承而引起的：傷勢嚴重仍無比鎮定，令沃克十分驚疑；拒絕使用麻醉劑使經驗豐富的沃克雙手顫抖、不忍心動手術；手術中以超人的力量忍受著巨痛并清醒地數出醫生割了多少刀，這令沃克大加贊賞。課文以一個經驗豐富的醫生的眼光去看劉伯承的表現，更能體現他堅強的意志。這一設計讓學生理解了側面烘托的好處，也體會到了課文用了直接描寫和側面烘托相結合的表達方法，今后運用于寫作實踐，從而學會了表達。

小學五年級語文教學設計（精選18篇）篇十五

教學目的：

1、學會本課的13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫下列詞語：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強、過獎、診所、驚疑、從容鎮定、目光柔和、肅然起敬。

2、用比較快的速度默讀課文，培養良好的閱讀習慣。

教學重點：

學會本課生字新詞，用比較快的速度默讀課文，理清文章思路。

教學過程?：

一、檢查預習。

1、出示本課生字，讀一讀，并組詞。

沃劉齡匪拒醉劑施哼暈勉堪承。

2、學生互相說說易錯的字：

容易少橫的字：齡醉。

容易多橫的字：哼。

注意字的筆順：匪。

二、談話導入??新課。

1、指名讀課文，思考文章按怎樣的順序來敘述事情的？

板書：

手術前（1－10）。

手術經過（11—17）。

手術之后（18—26）。

2、出示自學提示，學生默讀思考：

（1）劃出描寫沃克醫生神態、情緒變化的句子，想想為什么會有這樣的變化，簡單批注在書上。

（2）有不懂的地方畫下來，學生互相質疑。

3、小組討論交流。

4、在全班交流并質疑。

（1）指名讀劃的相關的句子，簡單說體會。

（2）解詞：

審視—仔細看。

肅然起敬—形容十分恭敬的樣子。

教學目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步了解正面描寫與側面描寫相結合表現人物精神面貌的寫作方法。

3、學習劉伯承堅韌不拔的意志，立志做一個性格堅強的人。

教學重點：

1、根據提示讀出語氣、語調。

2、理解劉伯承為“軍神”的重點語句，體會劉伯承堅強的意志。進一步學習快速閱讀課文。

教學過程?：

一、復習導入??。

1、填空：課文中的“軍神”是指，這是對他的敬稱。

2、指名朗讀課文。

二、抓中心句突破全文。

1、沃克醫生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫生當時是怎么想的？

（1）學生自由讀課文。

（2）小組交流、討論。

2、全班交流。

三、根據學生回答，相機導學課文。

1、導學“求治”部分。

（1）指名朗讀第一自然段。

（2）沃克醫生開始是怎樣識別劉伯承是軍人的？

（3）劉伯承的“鎮定”是從哪幾個地方反映出來的？

（4）分角色朗讀第一自然段。

2、導學“術前”部分。

（1）讀讀、想想、畫畫、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥？

（2）聯系課前收集的關于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔心損壞腦神經只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎？說說你的理由。

（3）不用麻藥意味著什么？

（4）劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來的？

（5）有感情地朗讀，根據提示讀出堅定的語氣。

3、導學“術中”部分。

（2）課堂交流。

（3）聯系自己生病的經歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。

（4）指導有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。

（5）小結。

4、導學“術后”部分。

（2）指導有感情地朗讀：“做完手術……了不起的軍神！”

（3）震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中會怎么想？

（4）根據提示語自由朗讀，注意根據提示揣摩語意、把握語氣，突出“軍神”形象。

（5）指導分角色朗讀這一段。

小學五年級語文教學設計（精選18篇）篇十六

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文1、2自然段。

2.學會本課生字。理解由生字組成的詞語。

3.感受草原的美麗可愛，體會兄弟民族間的深厚情誼。

4.展開想象，具體寫出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這兩句詩所描繪的情景。

二、導學重難點。

1、感受草原的美麗可愛，體會兄弟民族間的深厚情誼。

2、積累優美詞句，體會它們的作用。

三、課時安排：兩課時。

第一課時。

一、教學過程。

(一)導入新課。

“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”同學們，你們還知道哪些有關描寫草原的詩，請和大家交流吧!今天就讓我們跟隨老舍爺先生到內蒙古大草原，飽覽那里“一碧千里、翠色欲流”的草原風光，感受蒙漢人民之間的深情厚誼。

(二)小組圍繞學案進行交流。

1、對詞語的理解：境界迂回拘束。

2、品讀優美句子。

(1)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

“碧”是形容青草很綠。“千里”指草原的范圍遼闊無邊。目之所及，哪里都是綠的，但不因空曠而顯得蒼茫。這句話也是這一段的中心句。

(2)那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

“渲染”“勾勒”均是繪畫用語，“渲染”是指用水墨或淡的水彩涂抹畫面，以取得不同尋常的藝術效果;“勾勒”是指用線條勾畫出輪廓。“翠色欲流”是指青草鮮嫩，顏色青翠，似在流動，流到哪呢?流到了天邊。

(3)在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

“回味”，細細地回憶，品味。這里是駿馬和大牛的天然牧場。在作家的眼中，草原的風光如詩如畫，有著無限樂趣，因此連靜立的牛馬，都似乎被陶醉了，像人一樣在享受和回味。這種擬人的寫法構成了情景交融的藝術境界。

(4)忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

這句話是寫蒙古族老鄉身著節日盛裝，策馬疾馳，遠迎來客。鮮艷的服飾，飛馳的駿馬，飄舞的衣襟衣帶，作者將這些景物比作彩虹，非常形象。

(5)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”

這句詩的意思是：蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別!大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。涯，邊際。天涯，天邊，大地與天空相接的地方。這句話既是全文的中心句。

(三)教師點撥。

1、根據學生交流內容隨機點撥。

2、總結寫作方法。

(1)題材：散文。

(2)作者按照事情發展順序，描繪了：草原風光圖、喜迎遠客圖，通過這些畫面，表現了草原的風光美，人情美和民俗美。

(四)學生質疑。

二、板書設計。

景美。

草原{｝蒙漢情深何忍別。

人美天涯碧草話斜陽。

第二課時。

一、觀看“班班通”相關內容。

二、小練筆。

1、寫作內容。

學習課文第一段寫法，描寫一處景物。

2、學生交流寫作成果。

小學五年級語文教學設計（精選18篇）篇十七

1.讀懂課文內容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

2.指導]學生學會本課：疚、胛、頹3個生字。理解部分詞語。

3.有感情的朗讀課文。

抓住課文對頂碗少年的動作神態描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。

一課時。

一、談話導入：

一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。

二、出示預習提綱：

1.自讀課文，邊讀邊畫出本課生字和不懂的問題。

2.熟讀課文，想一想：課文講了一個什么故事?

3.為什么說頂碗少年是個強者?并認真體會他是怎樣進行拼博的?

三、匯報展示：

1.學生自主匯報字詞：

2.想一想：課文講了一個什么故事?

3.深入理解：

(1)頂碗少年給你留下了怎樣的印象?

少年兩次失敗，當時情況如何?觀眾反映怎樣?

少年表現有何變化?你從中體會到什么?

有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面，反復朗讀，想象當時的情景，和同學交流感受。

(2)為什么說頂碗少年是個強者?抓住文中描寫少年動作神態的語句體會。

(3)朗讀文中最后一段，體會含義，有興趣的同學還可以背一背。

引導學生結合生活實際來談體會：人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰勝困難，堅持到底，就是勝利。

4.有感情通讀全文，進一步體會課文表達的思想感情。

四、課外延伸：

1.學習了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發?想一想用一兩句話說一說。

2.你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。

五、反饋檢測：

1.有感情朗讀課文。積累詞句。

2.選做：寫一寫讀后的感想。

表演頂碗。

19頂碗少年。

深愛啟迪。

課后反思：本課教學基本上按預先設計完成，但還有很多不足之處：在教學少年兩次失敗的時候語句的理解還不夠透徹，寫作上的技法沒有點明，以致后面的相關教學有點模糊。如果能做到位，學生后面的理解會更輕松，更到位。最后的環節可以讓學生在“微微激動”上展開想象，這樣或許會更好。

小學五年級語文教學設計（精選18篇）篇十八

（根據學生的回答隨機板書課文的線索：草原美景－歡迎遠客－親切相見－盛情款待－聯歡話別；學生可從課文寫了作者老舍先生第一次隨作家代表團去訪問內蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景；感受到草原天空明朗，空氣清鮮，草地遼闊，有很多的牛羊，草原很大很美很綠等）。

師：現在讓我們再次走進草原去感受草原美景吧。（課件播放草原美景部分）。

二、學習遠迎客人。

師：俗話說：“一方水土養一方人”。現在就讓我們來看看蒙古族同胞對待遠道而來的客人是怎樣迎接的，（板書：看畫面）請看畫面。（出示課件迎客畫面）下面大家自己讀書希望能做到邊看邊想邊劃出你感受或體會最深的句子，在書旁寫出你的感受。（板書：讀課文劃句子談體會）。

學生匯報（說說你的收獲吧。懂得幾十里外迎接、騎馬帶路是蒙古人的特點，看出主人迎客的隆重熱情，“飛”反映了主人迎客心情急切。）。

（從“來到幾十里外歡迎客人，立刻扭撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著在車左右與前面引路”等地方體會主人的熱情禮重。指導兩個比喻句。幻燈出示：

2、遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。用一條彩虹向我們飛過來比喻群馬疾馳，襟飄帶舞的蒙古族同胞。

小結：這些比喻的特點恰當生動，使被描寫的景物更加形象地呈現在我們面前，建議大家把它背熟并抄寫在筆記本上。）齊讀。

三、自主合作學習后三部分內容。

課文又是怎樣寫我們的親切相見、主人熱情款待及蒙漢同胞聯歡的呢？同學們，書要自己讀，以下幾部分內容讓大家自主學習。怎么學？讓我們看看剛才是怎么學的呢？（總結學法：看畫面讀課文畫句子談體會）。

同學們可選你最感興趣的部分內容學習，喜歡一個人靜靜看的就自個兒學，喜歡跟同學共同研究的同學可幾個人商量好學習內容，自主組合一個小組。自己先看，有了一點心得以后，就互相討論，學完一部分內容弄懂后再去學習另一部分。

我們先來看畫面吧（播放課件）（在匯報介紹過程中隨機出示有關課文片段，以幻燈畫筆指導，在學習熱情款待部分可讓學生說說自己有沒有類似的經歷）。

師：說說你的學習收獲吧（從主客見面時熱烈歡騰的場面；用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等飲料食品和待客佳肴招待我們，干部老翁這些有地位的人給我們敬酒，鄂溫克姑娘給我們唱歌，小伙子給我們表演賽馬n跤等，飯后進行一系列的聯歡活動可見主人的熱情好客豪爽）。

播放《草原迎賓曲》－－－聽了這首歌，你心里最想說的一句話是什么？

幻燈出示指導理解：蒙漢情深何忍別天涯碧草話斜陽。

（蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著一望無際的草原，在夕陽下，相互傾訴著惜別之情。這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。）。

師總結：是啊，草原上的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動，難以忘懷，這都是因為我們蒙漢民族都是生活在中華民族的大家庭里的兄弟民族，我們各民族都是互利互助團結友愛的民族。

四、課內外結合拓展延伸。

美麗的草原我的家，我的家，我的天堂。

請到我們草原來，草原之花永盛開。

大草原，乳飄香，人情美，客常在。

草原大，草原美，草原的牛羊肥。

五、總結再現草原美。

同學們，雖然很多同學都沒有真正到內蒙古美麗的草原，但今天我們的心已經到過了，感受到了，讓我們聆聽一首草原的贊歌，來結束我們今天的學習，好嗎？播放《美麗的草原我的家》。