通過寫讀書心得可以整理自己的思緒和理清自己對書本內(nèi)容的理解。讀書心得是多個讀者智慧的結(jié)晶，通過分享和討論，可以互相啟發(fā)和共同進(jìn)步。

捕捉兒童敏感時期讀書心得范文（15篇）篇一

我曾在兩次假期(去年的暑假和今年的寒假)接觸到了關(guān)于兒童敏感期的話題，剛開始只是稍微有些了解，并不真正了解其內(nèi)在的含義。但在寒假的這個假期里，我從頭到尾的好好看了這本關(guān)于《捕捉兒童敏感期》一書后，有所感悟。也引發(fā)了我對我園現(xiàn)行“個性化追蹤式的教育方法”的一些思考。

我園現(xiàn)行的“個性化追蹤式的教育方法”，無疑對孩子的個體發(fā)展得到了充分的重視和關(guān)注，使每個孩子在原有的基礎(chǔ)上得到了不同程度的發(fā)展。同時也得到了家長和社會的一致認(rèn)可。老師們在整個研究的過程中也得到了很大的提高，大家都在朝著學(xué)習(xí)型、研究型、反思型的道路前行。對教師自身的專業(yè)成長起到了很好的作用。老師們在觀察跟蹤幼兒的發(fā)展時，一般是根據(jù)幼兒的前測和平時觀察的表象來判斷孩子的發(fā)展情況，并圍繞幼兒的弱勢項制定跟蹤的教育方案。我認(rèn)為除了以上方法外，我們還可以從幼兒年齡段所表現(xiàn)出的敏感期上分析幼兒身上存在的問題，真正找到幼兒的“癥結(jié)”所在，標(biāo)本兼治效果可能會更好。

常常聽到老師們抱怨說某某幼兒難管難教。當(dāng)遇到“問題”兒童時，我們是否真正的去尋找問題的“癥結(jié)”所在了呢?通常除了多給予關(guān)注外，我們是否對幼兒身上所表現(xiàn)出來的種種特征有深入的了解。所謂“知其然，不知其所以然”。往往使老師們只停留在問題的表面而解決不到實(shí)際的問題。這本書中的一句話讓我感觸至深：“只有錯誤的成人，沒有錯誤的兒童。”這就要求我們應(yīng)該深入了解孩子身上所表現(xiàn)出來的一切特質(zhì)。除了觀察、了解外，我們還應(yīng)該給幼兒充分的愛和自由。相信孩子能夠在我們老師的教育下，能夠得到更好的發(fā)展。

除了愛和自由，“等待”是教育方法的又一“絕招”。敏感期的一個特點(diǎn)，就是它不是靠有意的促進(jìn)和引導(dǎo)而來，它是不期而至的。而成人的忽視、強(qiáng)制則使兒童敏感期消解、打破和推遲。強(qiáng)制性的介入不但侵占了兒童每個敏感期的獨(dú)特發(fā)展時機(jī)，還會使兒童對強(qiáng)制灌輸?shù)膬?nèi)容產(chǎn)生恐懼。

捕捉兒童敏感時期讀書心得范文（15篇）篇二

《捕捉兒童敏感期》這本書是我買的第一本育兒書。吸引我的是書名，還不是作者孫瑞雪其人。第一次知道敏感期這個術(shù)語是看央視寶貝一家親節(jié)目中了解到的。后來在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上看到這本書，想都沒想就買下來了。六月底買的，斷斷續(xù)續(xù)地看，直到現(xiàn)在才算是看完。由這本書了解到孫瑞雪，然后是蒙氏教育，又在網(wǎng)上搜了幾本書入貨，結(jié)果麥爸笑我除了武俠書和漫畫書，只有育兒書能吸引我。

這本書嚴(yán)格的說是由孫瑞雪編著，而不是由她寫的。書的內(nèi)容由200多個家長和蒙氏教育機(jī)構(gòu)老師寫的案例加上孫瑞雪的點(diǎn)評組成。案例是按兒童0-10歲的順序編排而成。

第一次泛讀的時候，我有點(diǎn)失望，習(xí)慣了看定義、總結(jié)的理論模式書讓我想象這本書會解釋定義什么是敏感期，什么年齡就會經(jīng)歷什么敏感期，會有什么具體表現(xiàn)，成人應(yīng)按什么步驟來解決應(yīng)付。拿到書發(fā)現(xiàn)不是這樣的時候就有點(diǎn)失望。

第二次精讀后，我喜歡上了這本書。其實(shí)兒童的敏感期并不是一成不變的，不同的小孩會有不同表現(xiàn)，出現(xiàn)的先后和表現(xiàn)程度也各自不同，正因為如此，這本書沒有按傳統(tǒng)寫書模式，觀點(diǎn)+事例+總結(jié)來傳授方法。而是以豐富的案例加上就事論事的分析告訴成人如何解讀兒童的行為，從而進(jìn)入他們的世界，和他們一起成長。

這本書最大的優(yōu)點(diǎn)在于不用按章節(jié)來讀，因為都是由案例加分析組成，沒有很強(qiáng)的連貫性，可以從任何一個章節(jié)進(jìn)入來閱讀，所以適合任何時候、在任何地點(diǎn)來讀。尤其適合翻閱型讀者。

這本書最大的缺點(diǎn)也在于它的分散性特點(diǎn)，習(xí)慣直接接受理論，喜歡按甲、乙、丙、丁和一、二、三、四點(diǎn)來看書的人不適合閱讀這種書，也許會覺得這本書不知所云。

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捕捉兒童敏感時期讀書心得范文（15篇）篇三

這周主要看了《捕捉兒童敏感期》第4章，這章主要講了3歲--4歲孩子主要出現(xiàn)的各種敏感期。比如執(zhí)拗，壘高，色彩，語言，詛咒，追求完美，剪、貼、涂，藏、占有欲，邏輯思維，繪畫，延續(xù)秩序，人際關(guān)系等。

先來說一說執(zhí)拗的敏感期，執(zhí)拗的敏感期后，兒童形成了一種秩序的內(nèi)在模式，一旦成人破壞了這一秩序，兒童就會哭鬧，焦慮，變現(xiàn)出不可逆性。周五的戶外活動時間，老師交給了小朋友們一個任務(wù)就是在戶外活動場所的滑梯邊上找一個自己最喜歡的落葉，老師會把落葉和親子時光的話語做成書簽送給媽媽。孩子們一聽是送給媽媽，都非常認(rèn)真的去撿，左挑挑右挑挑，直到戶外時間結(jié)束孩子們才最終確定好。下午給小朋友分發(fā)書簽時，孩子們很高興，都視為珍寶一樣。但是由于老師的疏忽，xx小朋友的書簽出現(xiàn)了錯誤。在和xx小朋友溝通好之后，我和xx決定一起出去從新尋找葉子。換了鞋子，穿了衣服后我和xx一起下了樓。我看到樓下就有xx上午找的那種葉子。我對xx說：“xx，你看咱們樓下就有這種葉子，咱們在樓下找吧”。xx說：“老師，我想去滑梯那邊找一模一樣的”。很慶幸，xx的表達(dá)很直接也很清楚。我知道xx現(xiàn)在是執(zhí)拗的敏感期，所以我?guī)交莸?地方。她一邊找一邊說：“一模一樣的，一模一樣的”。最終，找到了她自己很喜歡的。兒童執(zhí)拗的敏感期，可能來源于秩序感。在建構(gòu)秩序感這一特殊品質(zhì)時，兒童的這種特殊需求通常是執(zhí)拗的，兒童在這一時期常常難以變通，但是當(dāng)孩子遇到這個敏感期時怎么解決呢？一是要理解，一定要理解孩子，不要很沒有耐心的責(zé)怪孩子。二是要變通，當(dāng)孩子的執(zhí)拗可以實(shí)施的時候，要按照孩子的想法來做。但是，當(dāng)執(zhí)拗不符合常理時，要學(xué)會變通。三是要成功，不要否定孩子的執(zhí)拗，解決執(zhí)拗的問題的同時一定要讓孩子滿意。理解不是特別難，但是變通需要智慧和技巧。只有變通的好，才能成功解決問題。

接下來再說說剪、貼、涂這個敏感期，可兒現(xiàn)在就是在這個剪、貼、涂的敏感期。每天可兒都會畫畫，畫完找老師要剪刀，把自己畫的小花，小動物剪下來，然后拿著小膠帶來找老師：“老師，老師，你幫我找找頭”。整個做好之后，還會高興的向老師展示自己的作品。剪、貼、涂的敏感期是孩子從兩歲開始最常見的活動。剪從開始的手的使用，到手的功能的逐漸完善，最后變成一種藝術(shù)的創(chuàng)造。

還有就是追求完美的敏感期。駿駿現(xiàn)在就是追求完美的敏感期，駿駿的鞋是帶有粘扣的，駿駿穿鞋不會像其他小朋友一樣，一粘就好了。駿駿會按照粘扣的邊一點(diǎn)點(diǎn)的對齊并且粘好。追求完美是孩子的天性，當(dāng)然也是人的天性，他從兒童時期出現(xiàn)，保護(hù)它就是保護(hù)追求完美的人。成人不會把有瑕疵的蘋果看成不完美，但是成人依舊會對一個接近完美的蘋果驚嘆，會對一個接近完美的自然對象或藝術(shù)作品感懷。完美給人帶來精神上的愉悅。孩子追求完美，表明孩子的精神世界開始走向豐富和深入。

捕捉兒童敏感時期讀書心得范文（15篇）篇四

《捕捉兒童敏感期》是著名兒童教育專家孫瑞雪的編著的書，本書深入地揭示“敏感期”這一生命現(xiàn)象，就如書中所說：“了解了敏感期，父母就可以了解兒童成長的規(guī)律，破破譯兒童內(nèi)心的秘密，幫助孩子順利通過一個敏感期，并釋放內(nèi)在的新的生命力。”所以“這是愛孩子的書，而不是教孩子的書。”

《捕捉兒童敏感期》是一次在網(wǎng)上給單位買書的時候無意中看到好評如潮便給自己下了訂單，買回來后從7月到9月一直擱置在書架上，直到順利搬家完。10月用了四個周末的女兒上輔導(dǎo)班的時間閱讀完。這是自己今年最認(rèn)真閱讀的一本書，每看完一個篇章就做了標(biāo)注和寫下關(guān)鍵詞，以便提醒自己再次回看的時候能夠抓住重點(diǎn)，再此也特別推薦給家有小寶貝的媽媽們。

本書有8個篇章，在第一章，作者通過4個孩子的敏感期故事：從嬰兒吃手、腳丫、玩具等用口來感知世界，了解外在，建構(gòu)自我，說明孩子從出生敏感期就開始了，這也是口的敏感期;孩子之間交換，在成人看來屬于不等價，而在交換背后卻藏著孩子的秘密和感覺，有著他們的喜悅;在秩序敏感期，我們會發(fā)現(xiàn)孩子們必須按照既定的規(guī)則做事，如果大人破壞規(guī)則他們會要求不斷的重新來，她也會要求大人或者小伙伴們按照自己擺放玩具的要求放好，這也是兒童的“直線式思維”，到了“追求完美”的敏感期;孩子對繪畫和音樂有著天然的直覺，在這一時期，如果被家長們發(fā)現(xiàn)和抓住，為孩子提供藝術(shù)環(huán)境，那么就能很好的進(jìn)行“潛力開發(fā)”。讀完第一章，讓讀者對敏感期有了一定的了解，也讓讀者對探索孩子有了興趣，因此，在后面的章節(jié)中，作者分別從0—2歲、4—5歲、5—6歲和6歲以上兒童發(fā)展中的敏感期做說明，每個階段通過孩子與家長、老師的故事進(jìn)行闡明各個敏感期。

什么是敏感期呢?書中給出的定義是：敏感期是指0—6歲的成長過程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個時間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過程。本書作者在介紹敏感期的時候，也給我們介紹了蒙臺梭利教學(xué)法的美好——為孩子提供一個寬松和愛的環(huán)境，讓孩子們保持天性自由發(fā)展。

捕捉兒童敏感時期讀書心得范文（15篇）篇五

斷斷續(xù)續(xù)花了好長的時間終于讀完了孫瑞雪的《捕捉兒童敏感期》，這本書對我而言，理論知識太多，一時難以消化，以后還要多翻閱學(xué)習(xí)。

全書的主題是孩子的各個敏感期出現(xiàn)時，家長和老師要給與足夠的愛和自由，幫助孩子平穩(wěn)度過每一個敏感期。

等等兩歲生日時，發(fā)生了一件小事。等等在客廳玩耍，因為里屋開了空調(diào)，干爹從陽臺進(jìn)來后就隨手關(guān)門了。突然只聽到等等嚎啕大哭，大家立刻去哄他，也哄不好，還是歇斯底里的哭。我猜測，干爹進(jìn)來后自己關(guān)門了，沒有讓他關(guān)。把他抱過來，問他是不是這個原因而哭。他點(diǎn)點(diǎn)頭。立馬打開門，喊他去關(guān)。他一邊流著眼淚，一邊笑著跑去關(guān)門，然后就不哭了。因為之前，每次我們從陽臺進(jìn)來，都是他去關(guān)門。他已經(jīng)到了這個秩序敏感期，這個事是讓他來做，那么別人就不許做，必須等他來做。即使到現(xiàn)在2歲5個月了，我們從外面進(jìn)來，如果他在家，必須喊他來開門，如果你用鑰匙開門進(jìn)來，他立馬就會哭，喊著：“讓我來”。家里還有一些事情也必須讓他來，比如爸爸的煙灰缸必須讓他來倒，即使他倒不好，每次搞得到處都是。他的這秩序個敏感期持續(xù)時間挺長了，但是對于我們家人的生活沒有影響，我們也都由著他，給予他足夠的空間和時間。

諾諾現(xiàn)在已經(jīng)9個多月了，但是對吃手還是樂此不疲，。她在用口腔探索世界，也是在用口腔尋找安全感，安慰自己。6個月以前是經(jīng)常吃，一根根手指輪著來，或者是整個手指都賽進(jìn)嘴里，或者是攥成小拳頭塞進(jìn)去。現(xiàn)在是只吃食指，想要睡覺了就會吃，半夜醒來也會吃。平常拿到什么東西都往嘴里放，不讓她吃立馬就哭了，一還給她，眼淚馬上收住，塞進(jìn)嘴里，望著你笑。她的口腔敏感期還沒有過，平常不會阻止她，但是也會引導(dǎo)她發(fā)展其它感官，比如聽覺，用工具發(fā)出不同的聲音；訓(xùn)練視覺，用玩具吸引她追視；給她不同材質(zhì)的玩具，讓她摸，捏，以此來訓(xùn)練觸覺。

捕捉兒童敏感時期讀書心得范文（15篇）篇六

在閱讀《捕捉兒童敏感時期》過程中，我不得不說，它真的是以一種簡單的案例呈現(xiàn)出來的，這讓我直觀地感受到什么是兒童的敏感時期以及對案例的分析。

從這本書中，我發(fā)現(xiàn)了很多關(guān)于嬰兒成長的秘密。

成長中的嬰兒有一個接一個的`敏感期。所謂“敏感期”是指從0到6歲的成長過程。

在內(nèi)在生命力的驅(qū)動下，孩子在一定時間內(nèi)吸收環(huán)境中某物的特征，并不斷實(shí)踐的過程。

這本書以四個孩子開始：暢暢，恒恒，緹緹和毛毛開啟敏感期觀察。

我認(rèn)為我們成年人對兒童的思維了解太少，用自己的思維和成人的價值觀來判斷兒童的行為，殊不知我們實(shí)際上嚴(yán)重?fù)p害兒童對自我發(fā)展的探索。

孩子在敏感時期固執(zhí)、無理，老師沒有耐心指導(dǎo)，認(rèn)為孩子反復(fù)無常，對孩子沒有很好的理解，使孩子多動、癡呆、焦慮、自閉癥等問題嚴(yán)重阻礙了孩子的探索活動。

孫老師在書中提到，決定一個孩子是否進(jìn)入敏感期的不是年齡，而是孩子的表現(xiàn)。

因此，孫老師認(rèn)為蒙特梭利教師的重要品質(zhì)之一是觀察，不打擾孩子，給孩子充分的愛和自由的空間。

在這本書中，我專注于3―6歲的案例，也為我積累一些處理經(jīng)驗，有些幼兒執(zhí)拗的問題如恒恒一定要拿著影碟穿外套，這只是他怕光碟會被拿走而已。

語言力求完美；他們用手思考；人際關(guān)系中也有敏感時期，等等。有大量非常典型和生動的例子和理論，提高了我的理解，為我提供了實(shí)踐上的指導(dǎo)。

總之，作為一名教師，這本書讓我感受到了兒童的世界，幫助我了解兒童。我們的老師應(yīng)該做的是把這些經(jīng)驗靈活地運(yùn)用到實(shí)際情況中，讓每個孩子都能在愛和自由中健康地成長。這也是我收獲最多的一個概念。

捕捉兒童敏感時期讀書心得范文（15篇）篇七

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在讀這本書以前，我知道人的發(fā)展有一些敏感期。比如語言敏感期、動作敏感期、繪畫敏感期、音樂敏感期等。但是兒童在敏感期到底是什么樣子，各個敏感期分別在什么時候到來，怎么判斷孩子處于什么敏感期，孩子敏感期到來時，父母應(yīng)該做些什么。對于這些非常現(xiàn)實(shí)的問題，我?guī)缀跻粺o所知。而看了書中的案例，我一下子明白了許多。比如兒童的執(zhí)拗敏感期。

在這個敏感期，兒童會很執(zhí)拗，如果大人不了解，與他們發(fā)生爭執(zhí)，孩子就會哭鬧。而大人們看到孩子哭鬧會很生氣!有的認(rèn)為孩子太任性，可別慣壞了，于是要么采取暴力制服，要么任其哭鬧，執(zhí)拗的敏感期出現(xiàn)在3歲左右。書里關(guān)于這個敏感期的內(nèi)容回答了我心里很久以來的疑問。假如大人知道孩子正處在執(zhí)拗的敏感期，就應(yīng)該蹲下身子跟孩子平等地交流，對孩子解釋為什么有的事情能做，有的事情不能做。其實(shí)，當(dāng)孩子執(zhí)拗的時候，只要不妨礙別人，不出危險，盡管由他去好了。過一段時間就不執(zhí)拗了。再比如秩序的敏感期。

兒童嚴(yán)格地按照內(nèi)心的秩序去做事，不能隨意更改，變動，否則他們就會焦慮。其實(shí)孩子纏大人是對大人的信任和依賴嘛，為什么就不能依一依她呢?怕孩子變壞嗎?那么小就能變壞嗎?再比如專注。專注是兒童意志力的基礎(chǔ)。沒有專注就沒有意志。大人要巧妙地保護(hù)孩子的專注力。當(dāng)孩子專注做一件事情時，大人不要打擾，甚至不要表揚(yáng)，表揚(yáng)在這時也是一種打擾。要給孩子空間和時間去發(fā)展專注力。

最大限度地保護(hù)孩子的專注力，才是對孩子最大的愛護(hù)。現(xiàn)在我們看到有的孩子瘋瘋癲癲，一會干這個，一會干那個，特別好動，集中不了注意力，很可能就是小的時候?qū)Ｗ⒘]有受到保護(hù)和培養(yǎng)。事實(shí)上，家長們需要做的就是盡量給孩子創(chuàng)造一個好環(huán)境，然后給他時間和空間，呵護(hù)他的成長，讓他自我發(fā)展。孩子是會自我發(fā)展的。而你不切事宜的所謂引導(dǎo)、輔導(dǎo)，可能只是干擾。實(shí)際上，大多數(shù)家長做的恰好相反。當(dāng)孩子纏著的時候，嫌孩子心煩，沒有給他足夠的關(guān)愛;當(dāng)他自己玩的時候，大人們又自作聰明地去教。其實(shí)破壞了孩子自己探索的過程，影響了他們專注力的形成。

捕捉兒童敏感時期讀書心得范文（15篇）篇八

"授之以魚，不如授之以漁"是我一直比較相信的教育方法，因為教會孩子正確的方式方法，才能讓他們在未來遇到不同的問題時，能夠較為從容不迫的應(yīng)對。可是當(dāng)我面對班里這一幫還不會穿衣、甚至還不能自理，每天上學(xué)還會哼唧哼唧、吵吵鬧鬧地不肯來上學(xué)托班小朋友的時候，我所學(xué)的理論知識完全亂了套。開學(xué)的第一周都處在哄孩子的階段，秩序與規(guī)則對于孩子來說簡直是天方夜譚，每天最擔(dān)心的是一是戶外活動，怕排在后面的孩子掉隊;二是安全事故，班里有溫柔聽話的小朋友，當(dāng)然也會有完全聽不進(jìn)的"調(diào)皮搗蛋王",而這些"搗蛋王"分走了我大半的精力，做老師的斗志蕩然無存。

讀了《捕捉孩子的敏感期》，好似為我趕走了頭頂?shù)臑踉疲忾_了重重的困惑。書中崇尚給孩子帶去愛與自由，讓我印象最深的便是關(guān)于孩子空間敏感期的一章，那里的孩子能夠充分利用感官去探索他們感興趣的空間，你會看到有孩子所在狹小的柜子中，有孩子鉆在大的車輪胎中，有的孩子爬上了高高的體育器械上。這些要是放在我們班，我肯定是會阻止孩子的行為的，而且會美名其曰"這是為了孩子的安全".但是孫瑞雪老師說，老師要相信孩子，他會有自我保護(hù)的能力，既然他能爬到那么高的地方，自然他也會有辦法下來。而我總是呵斥孩子的這種探索行為，企圖通過向孩子傳遞"危險"的信號讓孩子按照我的想法去做，但是可能這樣的舉動會給孩子的心里留下不可磨滅的陰影。

我想"授之以漁"也不是一個好方法，但是一味地放任孩子自己探索，不參與他們的成長也一定不是好的教育方法，作為老師，我們要相信孩子，應(yīng)該盡量為孩子創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，讓他在一個允許他自由探索的空間內(nèi)成長。

捕捉兒童敏感時期讀書心得范文（15篇）篇九

自從有了孩子之后，對于孩子的成長關(guān)注地越來越多了。那天在看雜志《時尚育兒》時，發(fā)現(xiàn)了這本書《捕捉兒童敏感期》，該書收錄了一百多個孩子敏感期的真實(shí)案例，通俗易懂，而且作家還針對每個不同個案均作了點(diǎn)評，全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象，引領(lǐng)讀者了解兒童成長的規(guī)律，從而使孩子順利通過敏感期，讓每個孩子在愛和自由中健康成長。

我讀了之后，受益匪淺。作為家長，作為幼兒教師，了解幼兒的敏感期是非常重要的。敏感期是培養(yǎng)孩子的性格、興趣、思維能力和獨(dú)立能力的最佳時期，敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清晰、思維開闊、安全感強(qiáng)，能深入理解事物的特性和本質(zhì)。書中寫到4——5歲的敏感期“婚姻、出生、情感、人際關(guān)系、審美、數(shù)學(xué)概念、身份確認(rèn)、性別、繪畫、識字。”5——6歲的敏感期“婚姻、書寫、數(shù)學(xué)邏輯、社會性興趣、動植物、實(shí)物、收集。”6歲以上的敏感期“易些螺旋形狀敏感期，一直伴隨著孩子成長到12歲。繪畫、音樂、語言、審美、對空間的認(rèn)識、人際關(guān)系、秩序、獨(dú)立、理財。”

其實(shí)每個孩子來到這個多彩繽紛的世界，就象一張純潔的白紙，要在上面繪畫絢麗的色彩，規(guī)劃美好的人生，父母是孩子的第一任老師，家庭是他們接觸的第一生活環(huán)境。孩子在父母的關(guān)愛之中逐漸認(rèn)識世界，經(jīng)歷從不懂到懂、從不知道到知道這個成長過程。“望子成龍、望女成鳳”是天下父母共同的愿望，因此，作為孩子的父母必須以身作則，做孩子的良師益友，為孩子樹立良好榜樣，使自己真正成為勝任的第一任老師。書中如有好多的案例如：“涂色”、“破壞性行為”、“秩序成習(xí)慣”等個案孩子的行為，分析的非常好。

還有我覺得家園共教非常重要，幼兒園是孩子的第二個家，是孩子建康成長的沃土。孩子的培育工作，只靠幼兒園單方面的教育是不夠的，家長的緊密配合是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家長應(yīng)該理解、支持和主動參與孩子的教育工作，與老師建立良好的溝通渠道。家園攜手共同教育，為孩子順利通過敏感期奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)孩子健康成長。

《捕捉兒童敏感期》的確是一本很好的育兒書籍，我看了之后得到了很大的啟發(fā)，作為幼兒教師的我，不但可以在幼兒敏感期對幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)而且還可以在做家長工作上有很大的幫助。作為家長的我，從中也了解到在接下來的日子里我可以從哪些方面來教育我的孩子，讓我的孩子順利地通過這些敏感期，健康在成長!

讀書心得與體會。

捕捉兒童敏感時期讀書心得范文（15篇）篇十

捕捉兒童敏感時期讀書心得范文（15篇）篇十一

第一次接觸到這本書是在育兒課堂中聽到的，當(dāng)時老師用了三天的時間來解讀這本書，剛聽完那會感嘆萬分，因為兩個孩子都已經(jīng)長大了，期間錯過了很多敏感期。也因為自己的無知并沒有讓孩子很好的過渡敏感期。這本書買了很久卻一直遲遲未開封，一部分原因是育兒課堂上聽過，也有部分原因是自己認(rèn)為孩子已經(jīng)過了敏感期了，沒必要看了。最近重讀了這本書，書中有三個知識點(diǎn)讓自己感觸特別的深刻。

第二點(diǎn)是書中提到的一個案例：講著一個孩子在玩自己的尿，他的媽媽多次勸阻無效后，孩子的爸爸強(qiáng)行將孩子帶離現(xiàn)場，而書中兩個孩子卻提出了不同的解決辦法，一個是不管孩子，讓他繼續(xù)玩；一個是尋找孩子從來沒見過的玩具吸引孩子的注意力來阻止孩子玩尿。試想如果是我們，又會怎么做呢？我一定也會像案例中的爸爸或媽媽一樣，想盡辦法阻止他繼續(xù)玩，不斷的打擾他，如果還沒有用也會使用強(qiáng)行拉走的辦法。而書中卻提到孩子在專心致志于自己感興趣的事物時常被無端打斷，破壞了孩子成長的機(jī)會。雖然自己的孩子沒有出現(xiàn)過書中那樣玩尿的情況，可是又有多少孩子在專注于一件事時沒有被打擾過呢？我家孩子被打擾最典型的莫過于孩子小時候喂飯難，為了讓孩子多吃幾口飯，父母總是會在孩子邊玩時塞一口飯。因此孩子現(xiàn)在不夠?qū)Ｗⅲ托r候?qū)Ｗ⒈淮驍嗍怯斜厝宦?lián)系的。

捕捉兒童敏感時期讀書心得范文（15篇）篇十二

讀完書我們就可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段有些孩子出現(xiàn)的問題都是因為他的敏感期因為被打擾所以滯后了。關(guān)系到小學(xué)階段的有這幾個敏感期：

秩序敏感期(2～4歲)。

孩子需要一個有秩序的環(huán)境來幫助他認(rèn)識事物、熟悉環(huán)境。一旦他所熟悉的環(huán)境消失，就會令他無所適從。秩序敏感力常表現(xiàn)在對順序性、生活習(xí)慣、所有物的要求上，如果成人沒能提供一個有序的環(huán)境，孩子便沒有一個基礎(chǔ)以建立起對各種關(guān)系的知覺。當(dāng)孩子從環(huán)境里逐步建立起內(nèi)在秩序時，智能也因而逐步建構(gòu)。

對細(xì)微事物感興趣的敏感期(1.5～4歲)。

忙碌的大人常會忽略周圍環(huán)境中的微小事物，但是孩子卻常能捕捉到個中的奧秘。因此，如果孩子對泥土里的小昆蟲或衣服上的細(xì)小圖案產(chǎn)生興趣，正是培養(yǎng)孩子具有巨細(xì)無遺、綜理密微的習(xí)性的好時機(jī)。兒童對某事物感興趣的時候，如果長時間不被打擾，就能形成高度專注的品質(zhì)，老師和家長不會觀察孩子，不了解孩子的發(fā)展規(guī)律，就會輕易打斷孩子的認(rèn)知過程，這樣孩子很難形成專注的品質(zhì)。

社會規(guī)范敏感期(2.5～6歲)。

兩歲半的孩子逐漸脫離以自我為中心，而對結(jié)交朋友、群體活動有興趣。這時，父母應(yīng)與孩子建立明確的生活規(guī)范，日常禮儀，使其日后能遵守社會規(guī)范，擁有自律的生活。

書寫敏感期(3.5～4.5歲)、閱讀敏感期(4.5～5.5歲)。

孩子的書寫能力與閱讀能力雖然較遲，但如果孩子在語言、感官、肢體動作等敏感期內(nèi)，得到了充分的學(xué)習(xí)，其書寫、閱讀能力就會自然產(chǎn)生。此時，父母可多選擇讀物，布置一個充滿書香的居家環(huán)境，即能使孩子養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。

文化敏感期(6～9歲)。

幼兒對文化學(xué)習(xí)的興趣，起于3歲;而到了6～9歲則出現(xiàn)想探究事物奧秘的強(qiáng)烈需求。因此，這時期孩子的心智就像一塊肥沃的土地，準(zhǔn)備接受大量的文化播種。成人可在此時提供豐富的文化資訊，以本土文化為基礎(chǔ)，延展至關(guān)懷世界的大胸懷。

《捕捉兒童敏感期》的確是一本很好的書籍，我們從中得到了很大的啟發(fā)，并充分認(rèn)識孩子的敏感期。我們作為幼兒教師看了之后不但可以在敏感期對孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)而且還可以在做家長工作上有很大的幫助。對于家長提出的疑問也能做出正確的分析，讓孩子在充愛、充滿快樂自由的環(huán)境中成長。不過自己的經(jīng)驗和學(xué)識還有點(diǎn)欠缺，還需進(jìn)一步的閱讀分析。

捕捉兒童敏感時期讀書心得范文（15篇）篇十三

《捕捉兒童敏感期》這本書是我買的第一本育兒書。吸引我的是書名，還不是作者孫瑞雪其人。第一次知道敏感期這個術(shù)語是看央視寶貝一家親節(jié)目中了解到的。后來在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上看到這本書，想都沒想就買下來了。六月底買的，斷斷續(xù)續(xù)地看，直到現(xiàn)在才算是看完。由這本書了解到孫瑞雪，然后是蒙氏教育，又在網(wǎng)上搜了幾本書入貨，結(jié)果麥爸笑我除了武俠書和漫畫書，只有育兒書能吸引我。

這本書嚴(yán)格的說是由孫瑞雪編著，而不是由她寫的。書的內(nèi)容由200多個家長和蒙氏教育機(jī)構(gòu)老師寫的案例加上孫瑞雪的點(diǎn)評組成。案例是按兒童0-10歲的順序編排而成。

第一次泛讀的時候，我有點(diǎn)失望，習(xí)慣了看定義、總結(jié)的理論模式書讓我想象這本書會解釋定義什么是敏感期，什么年齡就會經(jīng)歷什么敏感期，會有什么具體表現(xiàn)，成人應(yīng)按什么步驟來解決應(yīng)付。拿到書發(fā)現(xiàn)不是這樣的時候就有點(diǎn)失望。

第二次精讀后，我喜歡上了這本書。其實(shí)兒童的敏感期并不是一成不變的，不同的小孩會有不同表現(xiàn)，出現(xiàn)的先后和表現(xiàn)程度也各自不同，正因為如此，這本書沒有按傳統(tǒng)寫書模式，觀點(diǎn)+事例+總結(jié)來傳授方法。而是以豐富的案例加上就事論事的分析告訴成人如何解讀兒童的行為，從而進(jìn)入他們的世界，和他們一起成長。

這本書最大的優(yōu)點(diǎn)在于不用按章節(jié)來讀，因為都是由案例加分析組成，沒有很強(qiáng)的連貫性，可以從任何一個章節(jié)進(jìn)入來閱讀，所以適合任何時候、在任何地點(diǎn)來讀。尤其適合翻閱型讀者。

這本書最大的缺點(diǎn)也在于它的分散性特點(diǎn)，習(xí)慣直接接受理論，喜歡按甲、乙、丙、丁和一、二、三、四點(diǎn)來看書的人不適合閱讀這種書，也許會覺得這本書不知所云。

總的來說，這本書看起來輕松，但要吃透其中的觀點(diǎn)則需要靠個人的悟性。

我個人觀點(diǎn)是這本書值得擁有，且需要反復(fù)閱讀。

捕捉兒童敏感時期讀書心得范文（15篇）篇十四

每一次讀孫老師的書都會有一種恍然大悟的感覺，這一次也不例外。之前只聽說過青春期，更年期等，對于兒童敏感期還是第一次了解。原來兒童的成長是由一個又一個的敏感期構(gòu)成的，順利通過一個敏感期，兒童的心智水平就會從一個層面上升到另一個層面。而敏感期發(fā)展的好壞直接決定了一個孩子能否成長為一個正常的，優(yōu)秀的人。

以下是我根據(jù)此書對哥哥的女兒——睿嫣，處于兒童敏感期的一些案例分享。

進(jìn)入口腔敏感期時，睿嫣喜歡在床上抱著大可樂瓶翻滾，并嘗試用嘴咬開瓶蓋。當(dāng)時她還不到一歲，做這個動作有些費(fèi)勁，但她并不氣餒，可以持續(xù)做十幾分鐘，時常把自己累得氣喘吁吁；睿嫣有一只黃色的小熊，每次給她小熊，她都會去咬小熊的鼻子。去超市看到娃娃時，也是抓過來咬一通；有一次，家里的地上放了一袋芒果，睿嫣抓起來就往嘴里送，芒果皮的味道可不好吃，她馬上做出難受的表情，迅速的.把嘴里的東西往外吐。哈哈哈，小家伙口的功能已經(jīng)建立并獨(dú)立起來，正在用口來認(rèn)識世界呢！

睿嫣一歲左右時，恰好家里的沙發(fā)破了一個不起眼的小洞，她發(fā)現(xiàn)了，便開始用手指去摳。小洞被摳大了，棉絮露了出來，她便把棉絮往外掏，于是那段時間她總是專注于這份工作，樂此不疲。接下來我發(fā)現(xiàn)她對紙箱子很感興趣，于是便把她放到紙箱子里，她時而蹲下，時而站起，有時還會扶著箱子不停地?fù)u晃，臉上露出興奮的表情。一不留神，箱子搖晃得太厲害了，她就面朝地板摔了個大馬趴，繼而哇哇大哭。

無奈，我開始為她留心更安全的地方。然后我發(fā)現(xiàn)，每次打開洗衣機(jī)時，睿嫣都喜歡往洗衣機(jī)里扒拉，但是她個子夠不著，什么也看不到。于是我把她抱進(jìn)去，當(dāng)然我事先拔掉了電插頭。進(jìn)入這個空間，睿嫣有時手舞足蹈，有時又安靜得出奇，她可以自己在里面玩上30,40分鐘。很顯然，她對這個空間很滿意，這種狀況持續(xù)了一個星期左右吧。當(dāng)時，我只是想帶她的時候省些力氣，沒想到恰好滿足了她在空間敏感期時對空間探索的要求。

兩歲左右，睿嫣到了剪紙敏感期。每次握起剪刀，她都會拿起紙張剪個不停。我們會拿一些廢報紙給她剪，有時她會要求要一些白紙，我們提供的條件應(yīng)該是滿足了她的需求，所以她并不會拿剪刀去剪衣服啊，窗簾之類的東西。其實(shí)，我并沒有認(rèn)真看過她剪的過程，只是每次剪完，她都是一副很滿足的樣子，我覺得這樣就夠了。但我媽媽是個愛干凈的人，面對睿嫣剪了一地的紙，媽媽會不高興，會不允許。但我不這么想，因為小時候我也喜歡剪紙，我喜歡把紙張先剪成一條一條的，不完全剪斷，然后再一排一排的剪下去，剪得碎碎的。我喜歡聽剪刀剪在紙上的“沙沙”聲，讓我覺得很舒服。我不知道睿嫣是出于什么目的來剪紙，但我看得出剪紙帶給她的愉悅感。于是，為了保護(hù)我們感同身受的愉悅感，我和睿嫣約定，自己收拾掉廢紙是允許她剪紙的唯一條件。睿嫣爽快答應(yīng)了，也如約做到了。就這樣，我倆共同幫助了她自己度過這段剪紙敏感期。

以上是我對睿嫣處于部分敏感期的一些記憶，但是當(dāng)時自己是沒有兒童敏感期這一概念的。完全是處于保護(hù)孩子愛好的心理。因為，小時候，媽媽總是限制我做這做那。不能做自己喜歡做的事有多痛苦，我不會忘記。所以，我不希望哥哥的女兒和我一樣，在沒有自由的環(huán)境中成長。于是，我會盡量滿足她的想法和要求，這么做的目的僅僅是為了彌補(bǔ)自己兒童時期的遺憾。沒想到，卻誤打誤撞的幫助了睿嫣。真是讓人欣喜。

捕捉兒童敏感時期讀書心得范文（15篇）篇十五

孫瑞雪的《捕捉兒童敏感期》一書中有這樣一個案例，一個小朋友在幼兒園拉了粑粑，在老師去給他拿褲子的時候，他把自己的粑粑包了起來并放在書包里帶回了家，在他的父母詢問原因時，孩子的回答竟然是：“這是我的”。

當(dāng)你看完這個案例時，相信你也和我一樣已經(jīng)樂得捧腹大笑了。但是這個案例卻告訴了我們，這是兒童自我意識產(chǎn)生的開始。

兒童在一出生時，他是沒有自我的，他和世界是渾然一體的，兒童的成長過程就是一個自我建構(gòu)的過程，在這個建構(gòu)的過程中，最初兒童是通過占有屬于自我的東西來區(qū)分自己和他人的，當(dāng)兒童占有了自己的東西，當(dāng)這個東西完全屬于他時，兒童才能夠感覺到“我”的存在，這也是兒童的自我誕生的標(biāo)志。

在我們身邊不難發(fā)現(xiàn)，許多兒童在與別人交往中，會出現(xiàn)占有欲強(qiáng)、不愿分享、甚至別人碰他的東西就會大聲尖叫等。多數(shù)情況下，我們會把這一現(xiàn)象歸結(jié)為家庭教養(yǎng)方式的過度溺愛，造成了孩子自私自利的壞毛病。殊不知這是兒童自我意識初步建立的時候，也是他們必然要經(jīng)歷的過程。當(dāng)孩子出現(xiàn)了自我意識時，他會按照自己的意愿、情感、心理和意志的需要行使自己的計劃、支配自己的行為。

我們能做的就是盡量滿足兒童的合理需求，不要一味的譴責(zé)，給兒童創(chuàng)造一個充滿愛的環(huán)境，讓兒童圓滿的的度過這一時期。我想愛和自由永遠(yuǎn)都是我們對孩子的缺憾。