通過寫讀后感，可以幫助我們深化對所讀內容的理解和消化，同時也是對自己思維和表達能力的一種鍛煉。接下來，小編為大家推薦一些寫得特別好的讀后感范文，希望對大家寫讀后感有所啟發。

路旁的橡樹讀后感（專業16篇）篇一

原教學設計存在較大問題，總體上要求太高，還不是“略讀”課的教學設計。根據略讀方法要求，提出如下修改意見。

一、學習目標。

1、正確、流利、有感情朗讀課文。

2、了解課文內容，能說“課文講了一件什么事”；能舉例說說“對這一件事的看法”，體會路人尊重生命等“高尚”的心。

略讀課類似自學課，用“學習目標”好。以上目標側重理解指導，并具有操作性。

二、指導過程。

（一）指導自學。

（二）檢查、交流（學習目標一）。

（三）練習感情朗讀（學習目標二）。

三、作業。

具體學案詳見《三年級下冊語文教學案例與設計》。

由此設想，教師可以根據參考《三年級下冊語文教學案例與設計》編寫學案，甚至直接應用，關鍵是體會設計者的意圖，特別是教學后的反思與總結。

附原教案。

教學目標：

1、情感目標：培養學生“敬畏生命”的生命意識。

2、知識目標：認識本課的3個生字，理解“平坦、灌木、延伸、楔子”等詞語。

3、能力目標：理解課文內容，能表達出對一件事情的看法。

教學過程：

一、討論：

六年前，杭州修筑第一條高架橋的時候，引發了一場爭議：

（出示：兩棵樹？400萬）。

值得嗎？

（補充材料：）　2000年5月，就在中河高架路延伸到上塘路段前戛然而止的時候，杭州傳媒拋給了杭州人一個樹與路孰輸孰贏的話題，擊起滿城千層浪。保樹派認為：“高架橋的壽命能有幾十年?古樟樹已經活了幾百年呀。我們的城市不能只有鋼筋水泥，毀綠破綠就是對城市的破壞對人民的犯罪。”保路派則說：“從杭州整體城市規劃、長遠發展的目標來看，這兩棵大樟樹可以遷移，這叫不破不立。樟樹和高架路，應該說是芝麻和西瓜的關系，不能因小失大。”更有市民建議：“如果是錢的問題，我們可是募捐。”

傳媒的市民熱線打爆了，杭州市12345市長熱線也是人聲鼎沸，熱烈之余無人提及美國前國務卿基辛格在游北京天壇公園時的感慨：“以美國科技實力，我們可以在很短的時間內很容易地復制出你們的寰丘和祈年殿。但復制這些古樹，卻必須用上千年的時間才能完成。”

二、讀文。

(過渡:有這樣一篇文章也是講人和樹的故事,你們讀過嗎?)。

(*這表示什么?)。

讀書有很多種方法:有些文章要細嚼慢咽叫精讀,有些要了解大意,叫略讀,有些只要收集一些信息,叫瀏覽.這篇課文我們就粗略的來讀讀.

(二)讀閱讀提示:出示:讀讀課文,說說課文講了一件什么事,再交流一下這件事情的看法.

(請同學們讀讀閱讀提示,看看我們可以怎么來學這篇課文?)。

(三)一讀課文。

1.?請同學朗讀課文,讀正確、讀通順，把難讀的句子劃一劃，不懂的地方做上記號。

2、哪些句子比較難讀，但你讀準了，請你來試一試。

3、同學們有疑問嗎？

（橡樹、馬蹄形、楔子）。

（?四）默讀課文，請你說說課文講了一件什么事？

（學生概括）。

（五）（過渡語：？？？）。

“計劃是不可以修改的。”工程師說。

“橡樹也不可以改。”工人們說。

a；“計劃”怎樣？請劃劃句子，要劃完整。

交流，引導用自己的話說完整。（從北方到南方的兩座大城市之間，人們打算修建一條公路。這條公路將會寬闊、平坦又漂亮，并且像箭一樣筆直）。

b為什么計劃不可以修改？

（理解、讀上述句子——為難、高興）。

所以，計劃是不可以修改的！

c：可是，樹呢？（不能砍）為什么？（學生找句子回答）。

（高高的挺立、粗壯、結實、挺拔，像草原上的哨兵）。

重點：我們說，什么是草原上哨兵？誰想到了這樣的哨兵？

（指導感情朗讀:在這條路應該延伸過去的地方,挺立著一棵高高的橡樹.它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。）。

d；這位哨兵挺立了多少年？

重點：經歷過些什么，才長得如此高大、粗壯？（誰加上自己想到得來說說）。

句式：在（?）中，這棵橡樹高高（）。

e：挺立在你面前的，只是一棵橡樹嗎？是什么？

（守護神、哨兵、老伯伯、空氣凈化劑等）。

f；為什么你們把它比作人？

（有生命）齊讀。

（六）師生自然對話，進入角色：

1、計劃是不能改的，計劃上這樣寫：從北方到南方的兩座大城市之間，人們打算修建一條公路。這條公路將會寬闊、平坦又漂亮，并且像箭一樣筆直。

（齊讀）。

2、可我們面前是：挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結實、挺拔，像草原上的哨兵一樣。橡樹是有生命的。

（齊讀）。

3、師——計劃不可以改！生——橡樹也不可以砍！

4、為什么不可以砍？

（保護環境、生命的尊重）。

5、（過渡：正是在沉重的嘆氣中，在這尖銳的矛盾中，工程師作出了這樣的決定）：

工程師拿出楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進地里。“現在誰也不會責備我們了。”他輕聲說。

（學生齊讀）。

6、誰不會責怪“我”？

7、樹留下來了，路也留下來了，擁抱著這棵樹。還有什么也留下來了？（高尚的心、汗水、大自然美麗的笑容、工程師的笑容、每一個人的笑容、人與樹的和諧）。

齊讀：幾年過去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。

8、現在，你有什么話，想對筑這條路的人說嗎？

（寫下來）。

坐車過往的這里的人不約而同地贊嘆道：

筑這條路的人一定有一顆高尚的心！

七、400萬移兩棵樹，值得嗎？

八、總結：

希望你們心中永遠留下這棵橡樹的形象：齊讀（橡樹的句子）。

贊嘆：筑這條路的人一定有一顆高尚的心！

刻下兩個字：生命。

九、快速瀏覽資料。

路旁的橡樹讀后感（專業16篇）篇二

《路旁的橡樹》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文，講述了人與橡樹和諧共處的感人故事。為了保護這棵高大、粗壯、挺拔的橡樹，筑路工人和工程師在經歷了一番思 想斗爭后，最后圓滿地完成了施工計劃，又完好地保留了者棵粗壯的橡樹，體現了人們對環保的高度重視。文章語言質樸無華，反映了人們高尚的行為。基于本文的 環保教育意義，我設計了以下教學目標，并以一課時來進行教學。

1、學生能正確流利地朗讀課文，讀懂課文的主要內容。

2、在讀懂課文的基礎上，從筑路工人和工程師的行動中受到環保啟發。

3、結合學生生活實際培養環保意識，體會環保的重要性。

4、培養學生獨立的閱讀能力。

根據教學目標，我把本文的教學重點定為引導學生體會人們為保護橡樹體現出的一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境作出的自己的努力。教學難點是理解文章的寫作方法，通過對一件平常小事處理卻不尋常的做法的描寫。

本文的教學過程中，我主要采用了情境創設法、情感體驗法、想象朗讀法等教學方法，力圖讓學生走進文本，探索文字背后的精神世界。學生在教師引導下通過朗讀感悟、放飛想象、移情體驗等方法與文本物我同一，在自然的狀態下，在想象的推助下感悟文本，獲得情感體驗。

略讀課文有別于精讀課文的教學，精讀是理解，略讀是運用。因此，我在整個教學環節中比較重視學生獨立閱讀能力的培養。現將我的設計流程做如下講解：

（一）圖片激情，談話導入

1、 課的伊始，我以這樣的談話方式開場：小朋友們，喜歡旅游嗎？今天老師就帶你們去森林旅游！創設這樣的語言情境是為了調動學生的學習積極性，使他們的注意力 在最短的時間內集中。再課件出示一張張精美的森林圖片，其中就包含了幾張橡樹圖片，并讓學生說說對這些圖片的看法。這樣為學習課文做好一個情感鋪墊，初步 滲透了環保的意識。

2、接著很自然地引出課題，導入新課：小朋友們，今天我們學習的課文就是有關橡樹的故事。（板書）最后引導學生簡短地讀題，讀準“橡樹”的字音。

（二）初步感知，了解大意

1、 先讓學生自由默讀課文，讀正確流利，難讀的多讀幾次。默讀課文的設計主要為了培養三年級學生的語文能力，默讀有助于學生潛心會文，注意力更加集中。默讀完 后，我讓學生互相交流碰到的難讀、難懂的字詞，然后再請學生說出還不懂的字詞，教師板書出來引導學生認讀、理解。這里的生字認讀環節設計有別于精讀課文的 集中出示字詞，因為略讀課文的生字詞教學應該體現出學生的自主性、獨立性。

2、再次默讀課文，要求學生想一想：課文講了一件什么事？每一次朗讀都要有目的性，這次的要求比第一次更高，無形中在考驗學生的獨立閱讀能力。默讀就是要培養學生從文本中搜索有用的信息，把文本語言整理變成自己的語言。

3、快速瀏覽課文，小組內談談對這件事的看法。這里又設計了一個瀏覽課文談看法的環節，主要想讓學生及時交流思想、鍛煉口才，這樣教師從中也可以了解學生的思想形態，好為下一步的教學做好預設。

（三）聚焦重點，突破難點

1、 談話過渡：當游客們坐車經過這個地方看到這棵橡樹的時候，（簡筆畫橡樹）總會不約而同地發出怎樣的贊嘆？接著出示課文最后一段話：“筑這條路的人一定有一 顆高尚的心。”先讓學生以游客的身份來讀這句話，再讓學生理解人們為什么這樣說。這里我主要抓住“高尚”一詞來解決課文的重點，（板書：高尚）以“你從哪 兒可以看出筑這條路的人一定有一顆高尚的心”為主線讓學生再次去朗讀文本，走進文本。這樣的設計比較開放，隨學生對文字的敏感性而定。教師要隨著學生的視 角去觸摸文本，展開引導。在引導學生感悟文本重點句的時候，主要通過抓重點詞和文本空白處來感悟人們高尚的心。

我預設以下幾個重點句：

1、第三段：突然，工人們停下來，把排水管放在地上。在這條路應該延伸過去的地方挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。

先出示橡樹圖片并讓學生去朗讀句子，讀出它的粗壯、結實、挺拔。 （板書在樹干）同時讓學生進行想象和語言訓練：這樣粗壯、結實、挺拔的橡樹除了像草原的哨兵一樣，還像什么？當學生回答后緊接著就引導學生展開二度想象： 假如你就是一名筑路工人，你看到這樣的橡樹會想些什么呢？這樣通過對文本空白處的想象讓學生走進文本的背后，體會人物的內心世界。

2、第四段：工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。

這 段教學主要抓住“沉默不語”、“長久”、“沉重嘆氣”等幾個詞來讓學生體會人們高尚的心，并及時在文本空白處讓學生放飛想象：工程師此時在想什么？他為什 么嘆氣？讓學生再一次走進文字的背后去進一步探索人物靈魂深處的靈動。這里可以讓學生結合自己的生活實際談談自己家附近的環境。如果有這樣的一棵橡樹會給 人們帶來什么？讓學生用自己的生活經驗、知識沉淀和教師創設的問題情境產生智慧的碰撞，從而獲得新的感悟。結合移情體驗后，讓學生再次回到文本世界中體會 工人們和工程師的內心掙扎，使人物形象在學生心目中烙下深深的影子并與之產生共鳴。這個環節，我主要抓這兩處來引導學生感悟人們高尚的心。學生可能還會提 出不同的句子，老師就簡單地引導感悟一下。最后歸納出本文的主題：人與自然的和諧相處。（板書：和諧相處）

（四）體悟寫法，升華情感

這課的難點，我是定為讓學生理解文章的特殊寫法：通過對一件小事，處理卻不尋常的做法的描寫。以使學生在以后的學習中學以致用，培養語文素養。

1、學生用自己喜歡的方式朗讀課文，討論思考：人們這顆高尚的心，作者是怎么讓我們體會到的？可能這樣的問題有點難度，三年級的學生對寫法的感悟能力比較粗淺，因此教師可以在學生討論時給予適當的引導。

2、學生交流課前搜集的環保資料，并簡單寫一寫自己的感受。這里重在讓學生能夠內化情感，把對課文的情感體驗遷移到自己所查資料中，進一步增強自己的環保意識。

（五）課外拓展，布置作業

課的最后，我布置了以下作業：

1、把這個故事講給父母聽；

2、抄寫自己覺得優美的好詞好句；

3、做一件力所能及的保護環境的事情。

作業的布置不僅是培養學生語文能力的一個有效途徑，更是讓學生在短暫的童年中有一段難忘、豐富多彩的語文生活。我們要多一點空間讓學生去挖掘，多一點機會讓學生去體驗，多一點困難讓學生去解決。

板書是文本的微型縮影，要力求精美、簡約，體現教師教與學生學的過程。本課板書，我這樣設計，以簡筆畫的形式簡化文本，突出主題，體現精神。

我們的語文教學不僅僅要有詩意的流淌，更要讓課堂生長“冥思力”，引導學生站到文字后面去。只有學會站到文字后面才會真正體悟“母語”的“根”之情懷，才會真正得到心靈的蕩滌。另外更要充分利用學生的生活經驗去挖掘他們內心深處真正的感悟，并使這種感悟升華、超越文本。

路旁的橡樹讀后感（專業16篇）篇三

課文講述的是一棵高大。挺拔的橡樹與修路工人。工程師之間發生的一個美麗而感人的故事。筑路工人和工程師為一棵枝繁葉茂的橡樹，經過精心的設計，排除了種種困難，在公路上拐了個馬蹄形的彎兒，既保全了橡樹，又完成了任務。

橡樹，落葉喬木，根部和枝葉發達，樹冠呈圓錐形，成熟后逐漸變為圓形，樹高一般為10——20米左右。橡果，又稱野板栗，香脆可口，是當地人的一種美食。你們可別小看了這些橡樹哦！俄羅斯的人們十分尊重橡樹，把它稱為圣樹。森林之王。在舉行一些重大的節日時都少不了橡樹挺拔的身姿。

讀著這個樸實而美麗的故事，我被深深地感動了。美麗的橡樹啊，你是多么的幸運啊！在你的身邊有那么多愛護著你，關心著你的人們；美麗的橡樹啊，你是多么的無私啊！你就像威武的哨兵一樣，挺立在大路的兩旁，用你那粗壯的枝葉為人們遮風擋雨；美麗的橡樹啊，你是多么的可愛啊！你又像那風姿卓越的小姑娘，亭亭玉立于大路之上，成了馬路上一道亮麗的`風景線。

路旁的橡樹讀后感（專業16篇）篇四

《路旁的橡樹》是篇略讀課文，講述的是一棵粗壯、挺拔、結實的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，準備修建一條公路，在公路應該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立的橡樹。為了保護這棵橡樹，筑路工人與工程師經過精心的.設計，在不改變筑路計劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個馬蹄邊的彎兒，既保護了這棵橡樹，又圓滿地完成了筑路計劃。這個故事，表現了人們對一草一木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環境保護意識。

我從三年級略讀課文應達標的角度來間評盧老師的這堂課。

三年級的略讀課文可從這三方面來達標：

1、讀通課文。在盧老師試教的課中，這一點得到了很充分的體現。在揭題后，盧老師安排同學們自讀課文，請大家邊讀邊想，課文寫了一件什么事？有不懂之處打上“？”，在初讀課文的基礎上，培養學生邊讀邊思的良好習慣。接著老師請同學們分節朗讀課文，檢測同學們的朗讀情況。而后老師又安排同桌互讀課文。將近10分鐘時間，學生在扎扎實實地讀課文，為下文讀懂課文打下基礎。

2、積累詞句。引導學生積累好詞佳句也是略讀課文的一大目標。在本文的教學中，老師請同學們品讀描寫橡樹的句子，在理解的基礎上進行當堂的背誦積累，值得提倡。

3、讀懂課文。本文結尾點明中心，含義深刻，值得回味。學習本文的重難點應是體會人們為保護橡樹而體現出的一顆高尚的心，教育學生聯系生活實際為保護環境作出自己的努力。從本堂課來看，盧老師準確地把握了重難點，并圍繞重難點引導學生進行探究，但我認為，如果盧老師設計的問題再優化些，課堂效果會更好！另外，在課的尾聲部分，我們可以引導學生聯系前文，交流對這件事的看法，并發動學生從身邊小事做起，為保護我們周圍的環境出一份力。

以上是本人的一家之言，與大家共同探討，不足之處，請多包涵。

路旁的橡樹讀后感（專業16篇）篇五

(枝葉茂密、郁郁蔥蔥、粗壯……)。

2、是的，這就是一棵高大粗壯、枝繁葉茂的橡樹。板書：橡樹(橡注音，三拼指導)。

3、簡單介紹橡樹：橡樹是一種高大的喬木，葉子比手掌還大，它是世上最大的開花植物，通常能開出黃色的花朵。果實堅硬，是小松鼠的最愛。

4、揭題：今天我們就來學習一篇和橡樹有關的課文。補充課題，齊讀課題。

過渡：課文主要介紹了一個怎樣的故事，請小朋友打開書本，自由讀課文，注意讀書要求。

1、自由讀課文，要求：(1)讀準文中帶拼音的生字(2)讀通句子，讀順課文(3)邊讀邊思考，課文主要介紹了一件什么事。

2、生字詞：自由讀、指名讀、男女分讀。

字音：“延”整體認讀音節，“尚”后鼻音，“楔”字特別難認，多拼讀。

字形：“延”和“挺”字后半部分區分。

字義：楔子結合圖片理解，保持固定位置，上粗下尖的物體馬蹄形結合簡筆畫理解。

3、交流大意：(若概括有難度，預設：人們在南北兩座城市之間準備修建——的公路，但因為——改變了計劃，最后公路——。)。

1、默讀課文第三自然段，用橫線劃出描寫橡樹的句子。

這是一棵怎樣的橡樹?它具備了怎樣的特點?

齊讀本句，這是一個什么句?把什么比作什么?為什么作者會把橡樹比做哨兵?

(草原上的哨兵給你怎樣的感覺?不怕風吹日曬，筆直挺立有精神，守衛草原有意志)。

橡樹和哨兵有共同之處充滿生命力，挺拔，粗壯結實經得起考驗，經歷了風風雨雨依然挺立著)。

哨兵守衛草原為草原放哨，那橡樹呢?它守衛著什么?

朗讀指導，讀出橡樹的生命力。

4、如此一棵高大、結實、挺拔的大樹出現在修路工程中，人們又有怎樣的反應呢?配合讀(4-6自然段)。

工程師：什么話也沒說(沒有命令，不知道怎么辦，計劃不能隨意修改)長久地(內心復雜，可能在想什么)嘆氣(應該保護、計劃不能修改，如何是好，為難)。

工人：沉默不語意思理解，為什么會沉默不語(不想砍，又必須得到工程師的同意，等待安排)沉重嘆氣(工程師沒有答復，擔心，心情沉重)。

3、要保護橡樹，只有公路繞行，但這樣一來，公路就不是筆直的了。工程師無奈。最后問題解決了嗎，采用了怎樣的辦法?引讀第7段。

工程師為什么要在離橡樹100米的地方打進楔子呢?(不影響橡樹的成長，讓橡樹的根部不受到傷害)。

看到這個辦法你心情怎么樣?為什么?(保護了樹木，為了保護樹木而彎曲，甚至影響了美觀)。

朗讀指導：我們和工程師工人一樣，關心著橡樹的命運。它被保留下來，大家都松了口氣，輕松多了，讓我們帶著這樣的情緒，讀讀這個決定。

4、幾年過去了，當坐車過往這條筆直而只在一個地方彎曲成馬蹄形的公路時，人們總不約而同地贊嘆。

理解“不約而同”的意思，“不約而同”說明了什么?(他們的做法大家很贊同，認為很好)。

高尚的心是一顆怎樣高尚的心呢?(愛護橡樹、保護大自然……)。

1、如果是你，還會怎樣贊嘆呢?

2、現在，這棵挺立在路旁的高高的橡樹，成了這條寬闊的公路旁一道特別的風景線，風吹過樹梢，樹葉嘩啦啦響，它似乎在說些什么。

3、對一棵樹，如此珍愛，這不是平常的行為，這是對環境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢!你們在贊嘆工程師和工人的同時，自己也被深深地觸動，相信你們在以后的生活中也會想他們一樣保護一草一木，保護好我們的大自然。

粗壯、結實、挺拔。

計劃實際。

寬闊、平坦、漂亮--------筆直只在一個地方彎曲。

改變高尚的心。

文檔為doc格式。

路旁的橡樹讀后感（專業16篇）篇六

2.引導學生樹立環保意識。

教學重點難點：；理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。

課時安排：一課時。

學法指導：自讀自悟，討論交流。

教學過程。

一、初讀課文，了解內容。

3.學生和教師一起初讀課文，讀準要求認識的生字。

4.把這個故事講給大家聽。

二、探究課文，領悟道理。

1.以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順。

2.你能讀懂哪一個自然段？先說說，然后把你的理解通過朗讀表達出來。

3.有什么不懂嗎？

4.討論：建筑計劃可以修改嗎？

5.說說課文哪些地方最使你感動？

6.你同意“筑路工人有一顆高深的心”這種說法嗎？為什么？

7.你認為還有哪些人有一顆高尚的心？

8.學生讀最后兩個自然段。

三、總結課堂，遷移升華。

1.你從筑路工人的做法中懂得了什么？

3.你能給人們提出一些好的建議嗎？

路旁的橡樹讀后感（專業16篇）篇七

１、能正確、流利的朗讀課文。

２、引導學生樹立環保意識。

理解筑這條路的人一定有一顆高尚的心這句話的含義。

一課時。

自讀自悟，討論交流。

一、初讀課文，了解內容。

３、學生和教師一起初讀課文，讀準要求認識的生字。

４、把這個故事講給大家聽。

二、探究課文，領悟道理。

１、以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順。

２、你能讀懂哪一個自然段？先說說，然后把你的理解通過朗讀表達出來。

３、有什么不懂嗎？

４、討論：建筑計劃可以修改嗎？

５、說說課文哪些地方最使你感動？

６、你同意筑路工人有一顆高深的心這種說法嗎？為什么？

７、你認為還有哪些人有一顆高尚的心？

８、學生讀最后兩個自然段。

三、總結課堂，遷移升華。

１、你從筑路工人的做法中懂得了什么？

３、你能給人們提出一些好的建議嗎？

路旁的橡樹讀后感（專業16篇）篇八

培養環境保護意識，熱愛綠色家園；理解含義深刻的句子，提高閱讀能力。

新授課。

1、知識能力：能正確朗讀新詞；有感情的朗讀課文，悟出課文蘊含的道理。

2、情感態度：培養環境保護意識，愛護花草樹木。

3、德育：培養環境保護意識，愛護花草樹木。

這是一篇略讀課文，通過寫筑路工人和工程師為了保護路旁的一棵橡樹，想辦法把一條本應筆直的公路在橡樹生長的地方彎成了馬蹄形的事，贊揚了工程師和筑路工人自覺愛護樹木，保護環境的美好心靈。

體會“這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形？”從筑路工人和工程師的行動中受到教育，培養環境保護意識，熱愛綠色家園。

多媒體教學設備；多媒體課件一套。

電教輔助法、圖文對照法、誦讀體會法。

誦讀體會法、討論理解法。

這篇課文語言樸實，真實感人教學中要注意引導學生注意一些重點的詞句，多讀多想，理解課文內容，感悟礦物所要贊揚的精神。教學中還要多給學生讀書的機會，通過各種形式的讀，讀中理解，讀中悟情，把對筑路工人高尚行為的贊美通過朗讀表現出來。

一、初讀課文，了解內容

2、揭示課題：路旁的橡樹。學生齊讀課題。

3、學生和老師一起初讀課文。讀準要求認識的生字。

4、把這個故事講給大家聽。

二、探究課文，領悟道理

1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順。

2、您讀懂那一部分？先說說，然后把你的理解通過朗讀表達出來。

3、有什么不懂的嗎？（共同解決疑難）

4、辯論：建筑計劃可以修改嗎？（教師組織正反辯論）

5、說說課文哪些地方最使你感動？

6、你同意“筑路工人有一顆高尚的心”這種說法嗎？為什么？

7、你認為還有哪些人有一顆高尚的心？

8、填空：筑路工人有一顆高尚的心，因為。

9、學生讀最后兩個自然段。

10、師：現在，你們就是左車路過這里的人，看到了路旁的橡樹和這馬蹄形的路，你有什么話要說？（先讓學生練說，再指名說。）

三、總結課堂，遷移升華

1、你從筑路工人的做法中懂得了什么？

2、你想對小村莊的村民說些什么？（進行口語交際）

路旁的橡樹讀后感（專業16篇）篇九

《路旁的橡樹》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文，講述了人與橡樹和諧共處的感人故事。為了保護這棵高大、粗壯、挺拔的橡樹，筑路工人和工程師在經歷了一番思想斗爭后，最后圓滿地完成了施工計劃，又完好地保留了者棵粗壯的橡樹，體現了人們對環保的高度重視。文章語言質樸無華，反映了人們高尚的行為。基于本文的環保教育意義，我設計了以下教學目標，并以一課時來進行教學。

1、學生能正確流利地朗讀課文，讀懂課文的主要內容。

2、在讀懂課文的基礎上，從筑路工人和工程師的行動中受到環保啟發。

3、結合學生生活實際培養環保意識，體會環保的重要性。

4、培養學生獨立的閱讀能力。

根據教學目標，我把本文的教學重點定為引導學生體會人們為保護橡樹體現出的一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境作出的自己的努力。教學難點是理解文章的寫作方法，通過對一件平常小事處理卻不尋常的做法的描寫。

二、說教法學法。

本文的教學過程中，我主要采用了情境創設法、情感體驗法、想象朗讀法等教學方法，力圖讓學生走進文本，探索文字背后的精神世界。學生在教師引導下通過朗讀感悟、放飛想象、移情體驗等方法與文本物我同一，在自然的狀態下，在想象的推助下感悟文本，獲得情感體驗。

三、說教學過程。

略讀課文有別于精讀課文的教學，精讀是理解，略讀是運用。因此，我在整個教學環節中比較重視學生獨立閱讀能力的培養。現將我的設計流程做如下講解：

（一）圖片激情，談話導入。

1、課的伊始，我以這樣的談話方式開場：小朋友們，喜歡旅游嗎？今天老師就帶你們去森林旅游！創設這樣的語言情境是為了調動學生的學習積極性，使他們的注意力在最短的時間內集中。再課件出示一張張精美的森林圖片，其中就包含了幾張橡樹圖片，并讓學生說說對這些圖片的看法。這樣為學習課文做好一個情感鋪墊，初步滲透了環保的意識。

2、接著很自然地引出課題，導入新課：小朋友們，今天我們學習的課文就是有關橡樹的故事。（板書）最后引導學生簡短地讀題，讀準“橡樹”的字音。

（二）初步感知，了解大意。

1、先讓學生自由默讀課文，讀正確流利，難讀的多讀幾次。默讀課文的設計主要為了培養三年級學生的語文能力，默讀有助于學生潛心會文，注意力更加集中。默讀完后，我讓學生互相交流碰到的難讀、難懂的字詞，然后再請學生說出還不懂的字詞，教師板書出來引導學生認讀、理解。這里的生字認讀環節設計有別于精讀課文的集中出示字詞，因為略讀課文的生字詞教學應該體現出學生的自主性、獨立性。

2、再次默讀課文，要求學生想一想：課文講了一件什么事？每一次朗讀都要有目的性，這次的要求比第一次更高，無形中在考驗學生的獨立閱讀能力。默讀就是要培養學生從文本中搜索有用的信息，把文本語言整理變成自己的語言。

3、快速瀏覽課文，小組內談談對這件事的看法。這里又設計了一個瀏覽課文談看法的環節，主要想讓學生及時交流思想、鍛煉口才，這樣教師從中也可以了解學生的思想形態，好為下一步的教學做好預設。

（三）聚焦重點，突破難點。

1、談話過渡：當游客們坐車經過這個地方看到這棵橡樹的時候，（簡筆畫橡樹）總會不約而同地發出怎樣的贊嘆？接著出示課文最后一段話：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”先讓學生以游客的身份來讀這句話，再讓學生理解人們為什么這樣說。這里我主要抓住“高尚”一詞來解決課文的重點，（板書：高尚）以“你從哪兒可以看出筑這條路的人一定有一顆高尚的心”為主線讓學生再次去朗讀文本，走進文本。這樣的設計比較開放，隨學生對文字的敏感性而定。教師要隨著學生的視角去觸摸文本，展開引導。在引導學生感悟文本重點句的時候，主要通過抓重點詞和文本空白處來感悟人們高尚的心。

我預設以下幾個重點句：

1、第三段：突然，工人們停下來，把排水管放在地上。在這條路應該延伸過去的地方挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。

先出示橡樹圖片并讓學生去朗讀句子，讀出它的粗壯、結實、挺拔。（板書在樹干）同時讓學生進行想象和語言訓練：這樣粗壯、結實、挺拔的橡樹除了像草原的哨兵一樣，還像什么？當學生回答后緊接著就引導學生展開二度想象：假如你就是一名筑路工人，你看到這樣的橡樹會想些什么呢？這樣通過對文本空白處的想象讓學生走進文本的背后，體會人物的內心世界。

2、第四段：工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。

這段教學主要抓住“沉默不語”、“長久”、“沉重嘆氣”等幾個詞來讓學生體會人們高尚的心，并及時在文本空白處讓學生放飛想象：工程師此時在想什么？他為什么嘆氣？讓學生再一次走進文字的背后去進一步探索人物靈魂深處的靈動。這里可以讓學生結合自己的生活實際談談自己家附近的環境。如果有這樣的一棵橡樹會給人們帶來什么？讓學生用自己的生活經驗、知識沉淀和教師創設的問題情境產生智慧的碰撞，從而獲得新的感悟。結合移情體驗后，讓學生再次回到文本世界中體會工人們和工程師的內心掙扎，使人物形象在學生心目中烙下深深的影子并與之產生共鳴。這個環節，我主要抓這兩處來引導學生感悟人們高尚的心。學生可能還會提出不同的句子，老師就簡單地引導感悟一下。最后歸納出本文的主題：人與自然的.和諧相處。（板書：和諧相處）。

（四）體悟寫法，升華情感。

這課的難點，我是定為讓學生理解文章的特殊寫法：通過對一件小事，處理卻不尋常的做法的描寫。以使學生在以后的學習中學以致用，培養語文素養。

1、學生用自己喜歡的方式朗讀課文，討論思考：人們這顆高尚的心，作者是怎么讓我們體會到的？可能這樣的問題有點難度，三年級的學生對寫法的感悟能力比較粗淺，因此教師可以在學生討論時給予適當的引導。

2、學生交流課前搜集的環保資料，并簡單寫一寫自己的感受。這里重在讓學生能夠內化情感，把對課文的情感體驗遷移到自己所查資料中，進一步增強自己的環保意識。

（五）課外拓展，布置作業。

課的最后，我布置了以下作業：

1、把這個故事講給父母聽；

2、抄寫自己覺得優美的好詞好句；

3、做一件力所能及的保護環境的事情。

作業的布置不僅是培養學生語文能力的一個有效途徑，更是讓學生在短暫的童年中有一段難忘、豐富多彩的語文生活。我們要多一點空間讓學生去挖掘，多一點機會讓學生去體驗，多一點困難讓學生去解決。

四、說板書設計。

板書是文本的微型縮影，要力求精美、簡約，體現教師教與學生學的過程。本課板書，我這樣設計，以簡筆畫的形式簡化文本，突出主題，體現精神。

我們的語文教學不僅僅要有詩意的流淌，更要讓課堂生長“冥思力”，引導學生站到文字后面去。只有學會站到文字后面才會真正體悟“母語”的“根”之情懷，才會真正得到心靈的蕩滌。另外更要充分利用學生的生活經驗去挖掘他們內心深處真正的感悟，并使這種感悟升華、超越文本。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

路旁的橡樹讀后感（專業16篇）篇十

這個學期我們學了《路旁的橡樹》，主要的內容是在北方和南方兩座城市之間，人們要修一條公路。筑路時，這條路要延伸過去的地方有一棵高大的橡樹，工人們決定在離橡樹100米遠的地方打上楔子保護這棵橡樹。這讓我知道了我們一定要保護環境，不能破壞大自然。

現在，有些人正在大片大片地砍倒樹木，做成一些家用工具，用來做犁，甚至燒做飯，使自已家里的生活變得好起來。而他們沒有思考過，這是在破壞大自然，是在傷害地球母親的皮膚呀！公路上汽車的排汽管，不停地往外面排二氧化碳；人們走過小河，都要往小河里吐痰，這分明是在破壞大然。

大家快行動起來，保護大自然，讓大自然恢復到以前那樣美麗吧！

路旁的橡樹讀后感（專業16篇）篇十一

《路旁的橡樹》是一篇略讀課文，著名教育家蘇霍姆林斯基寫的。課文語言質樸，通過尋常小事，不尋常的處理方法，感染學生，增強環保意識。為此設計了如下活動：

一、結合生活實際，引入新課教學。

1.師板書“路”，引導學生說說身邊有哪些不同類型的路。

二、明確學習目標。

指生讀閱讀提示。

三、活動方案。

活動一：初讀課文整體感知。

思考：本文講述了一件什么事？

活動二：再讀課文讓高尚的愛陶冶孩子的心。

一開始，學生對“高尚”一詞不太理解，通過研讀課文，體會工程師內心復雜的思想斗爭。在教學過程中，反復地讓學生朗讀課文的最后一段，讓“高尚”一詞在學生的心靈上打上深深地烙印，把這種環保意識落實到自己的行為中去。引導學生抓住文中重點的詞句，體會人物的心理活動，讓學生感受他們品格的高尚。此外還不失時機地安排一些語言訓練，看著這個彎曲的馬蹄形進行說話練習，讓學生想象風中的橡樹在跟人們說些什么。

活動三：聯系生活拓展延伸。

將《路旁的橡樹》與《一個小村莊的故事》進行比較，引發學生對隨意毀壞森林的思考，由毀壞森林造成水土流失的問題引發對環保問題的關注；由一個小村莊聯想到許多小村莊，由鄉村聯想到城市，由中國聯想到世界，聯想到地球——我們的家園，學生的思維隨著感情的指揮棒自然流淌。在學完課文之后，我讓學生了解身邊保護環境或破壞環境的事例，把學生的視線從語文之河引向廣闊的生活之海。

雖然自己很努力，但回頭審視自己的課堂，還存在著一些不足：這是一篇略讀課文，但放手不夠。對于略讀課文，應更好地體現學生的主體地位，培養學生自主學習的能力。在時間的把握上小組合作交流時間過長，在今后的調控中會更好的把握時間節奏，想課堂要效率爭取更有效地進行教學。

文檔為doc格式。

路旁的橡樹讀后感（專業16篇）篇十二

路旁的橡樹讀后感（專業16篇）篇十三

從北方到南方的兩座大城市之間，人們打算修建一條公路。這條公路將會寬闊、平坦又漂亮。

開始筑路了。一天，工人們來到田野上，那里長著一片不大的灌木林。工程師批示未來的路要鋪在哪里，工人們就往土里埋進排水管。

突然，工人們停了下來，把排水管放在地上。在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。

工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。

“計劃[hu4]是不可以修改的。”工程師說。

“橡樹也不可以砍。”工人們說。

工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里。“現在誰也不會責備我們了。”他輕聲地說。

幾年過去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。

坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”

路旁的橡樹讀后感（專業16篇）篇十四

文章摘要:本文章的主要內容是關于08路旁的橡樹精品教案一_案例_教學反思_課件，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

1．認識本課的三個生字，理解課文內容。

2．引導學生樹立環保意識。

課時安排：一課時。

學法指導：自讀自悟，討論交流。

3．學生和教師一起初讀課文，讀準要求認識的生字。

4．把這個故事講給大家聽。

1．以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順。

2．你能讀懂哪一個自然段？先說說，然后把你的理解通過朗讀表達出來。

3．有什么不懂嗎？

4．討論：建筑計劃可以修改嗎？

5．說說課文哪些地方最使你感動？

6．你同意“筑路工人有一顆高深的心”這種說法嗎？為什么？

7．你認為還有哪些人有一顆高尚的心？

8．學生讀最后兩個自然段。

1．你從筑路工人的做法中懂得了什么？

3．你能給人們提出一些好的建議嗎？

內容概括：這篇介紹了關于08路旁的橡樹教學設計一,路旁的橡樹，希望對你有幫助！

路旁的橡樹讀后感（專業16篇）篇十五

教學目標：

1．理解課文，樹立環境保護意識。

2．認識本課3個生字、理解課文內容。

3．朗讀課文。

教學重點、難點。

讀懂課文，樹立環境保護意識。理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。

教學時間二課時。

教學過程。

第一課時。

一、初讀課文，板書課題。

1、有位蘇聯的教育家為我們講述了一個故事，人們都為此感動，你想聽嗎？

2、學生老師齊讀課文。

3、讀準要求認識的.字。

二、認讀課文，領悟道理。

1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順。

2、你能讀懂哪一個自然段？

3、有什么不懂嗎？

4、辯論：建筑.計劃可以修改嗎？

5、說說課文那些地方最使你感動？

6、你統一“筑路工人有一課高尚的心”這種說法嗎?

7、學生讀最后兩個自然段。

8、師：你現在是一位乘客，坐車經過了這課橡樹，你有什么話要說嗎？

三、.總結升華。

1、你從建筑工人的做法中懂得了什么？

2、愛護樹木，正當環境小衛士，你有什么建議能給大家提出來嗎？

第二課時。

一、學生自由讀課文。

二、摘抄好詞好句到閱讀筆記本上。

三、完成《一課一練》。

11《路旁的橡樹》由本站會員分享，,請注明出處!

路旁的橡樹讀后感（專業16篇）篇十六

本課是義務教育小學漢語文試用教材四年級上冊中的一篇講讀課。課文通過寫筑路工人和工程師為了保護路旁的橡樹，想辦法把一條本應筆直的公路在橡樹生長的地方變成了馬蹄形的事，贊揚了工程師和筑路工人自覺愛護樹木，保護環境的美好的心靈。

本課要求2節課完成學習任務，我要講的是這篇課文的第一課時。

知識目標：學習本課要求認讀和會寫的漢字，理解帶有生字的詞語，理解課文內容并正確讀課文。

能力目標：培養學生自主學習的能力和隨即應變的能力。

情感目標：從筑路工人的行為中受到啟發，增強自覺保護生態環境的意思。

（1）、聯系生活法。在教學中要積極引導學生聯系生活實際，說出“樹的作用”，還有亂砍濫伐現象，并說出自己的建議。

（2）、直觀演示法。教師利用形象，生動，直觀的多媒體教學，使學生在輕松，愉快的氣圍中學習。充分激發學習興趣，調動學生的學習主動性，積極性，使他們能更好，更快，更深地把握教學中的重點，難點，從而達到教學目的。

合作，討論學習法。圍繞預習卡（一）組內展開討論，交流，并在小組內完成總結，歸納表。這不斷促進學生的自主學習，自主探究及學習積極性。還將學生的智力互補，實現共同提高的目的。

（一）、提問導入，揭題引標。

板書“樹”后，提出“樹有什么作用”，從此引入正題。

（二）、讀讀議議，完成目標。

1、初讀課文，整體感知。

（1）、指明讀全文，并提出思考題“你覺得課文中印象最深的是哪個地方？為什么？”然后要求讀自己印象深的.句子或自然段，并說出理由。此環節主要是使學生通過回答問題，不僅練讀了課文，還培養學生的語言思維能力。

（2）、通過展示“橡樹”引出第三自然段。此環節是要讓學生多讀課文的重點段，并知道這棵樹到底如何，從中體會保留這棵樹的意義，還可以從中引出帶生字的詞語。

（3）、學習漢字。

a、分組交流預習卡（一），從中總結共同完成歸納表，最后組長匯報組內的交流學習內容。這樣可以檢查預習情況，也從互相交流中達到合作學習的目的。

b、在組長匯報中，抓住幾個重點進行擴展。這樣可以突出重點，使學生加速記憶，鞏固學習。

c、鞏固漢字：槍讀漢字，并多組詞。（有時間限制）。

（三）課外延伸。

（1）自由讀課文，并準備以“你同不同意筑路工人的決定？為什么？”為這題組織一個簡單的辯論，這樣不僅可以更深地理解課文內容還可以給學生創造機會發表自己的主張，并從中培養學生的語言表達能力和隨即應變能力。真是一舉多得啊！

（2）觀看人們亂砍濫伐的錄像之后，說說自己的想法，也可以讓學生把自己想說的寫在黑板上。通過此環節不僅鍛煉學生的口語，還增強學生愛護樹林，自覺保護環境的意識。

（四）布置作業。

1、復習漢字。

2、背誦自己喜歡的一個自然段。

最后說一下板書，板書以學生板書為主，這樣既體現學生的學習主動性，還可以突出課文的主題。