范文范本是指在某一領域或某種寫作類型中，具有代表性和標桿意義的文本。精選的這些范文范本，涵蓋了各個領域和不同類型的作品。

漢字在標志設計中的研究與應用論文（匯總13篇）篇一

隨著居民整體生活水平的不斷提升，居民本身對于周邊客觀環境的要求也在不斷提高。作為室內裝飾來說，其功能不僅是為了能夠更好的設計出符合居民使用要求的相關功能性要求，另外滿足居民自身的心理期望也具有重要意義。裝飾植物本身是室內裝修當中十分重要的促成部分，同時也是表現使用人自身情感以及個性的必要手法，由此其受到了人們的廣泛贊譽。

1人對植物裝飾環境存在需求。

我們開展環境設計則是為了能夠更好的滿足人的基本需求，人類本身對于室內環境的需求主要包括：文化、情感、物質以及個性化四個主要的方面。而且在人自身的意識當中針對既有相關事物也存在深層次的相關印象，而裝飾植物的感受以及心理本身與聯想存在緊密的聯系。進行織物裝飾最主要的目的是滿足人類本身的客觀需求，從而更好的營造出具有較高滿意度的室內軟環境。但是由于地域不同在觀念以及文化上面也存在巨大的不同，居民自身的品位追求也不相同，以上相關因素本身對于環境設計都會產生客觀的影響，從而最終產生各自不同的客觀環境。我們只有將人放在第一位，并且在進行設計的過程當中立足于整體環境營造以及居民自身的生活習慣等相關角度進行綜合的考量，力求能夠設計出突出個性化的環境、具備較高的實用性，從而使得環境設計真正能夠做到為民服務。

2.1調節氛圍。

在完成房間家具的擺設以及整體的布局之后，由于整個空間的硬裝性裝飾很難獲得改變，而且整體的可塑性也受到了較大的限制，此時作為使用者來說，要想根據自身的喜好以及使用功能兩方面來展開環境氛圍的調節，這個時候織物裝飾本身就展現出了極強的可塑性而且由于其在變化起來較為簡單，與光色進行整體配合還能夠起到調整以及變化室內環境等相關作用。

2.2進行空間的聯系或者劃分。

對于室內環境進行設計的過程當中，我們可以充分的利用織物本身的裝飾特性來針對分割所需要的尺寸進行必要的劃分，并且將人流方向進行疏導，其所起到的作用是起到空間的聯系以及分割的整體作用。進行室內設計對于織物評分陳的位置、未滿以及床帳的相關位置存在一定的不同，不僅能夠在一定程度上增加空間本身的私密性，而且能夠起到對于室內空間進行必要的分割?？椢锏囊粋€重要作用就是時期能夠具備較大的操作性，并且能夠在很大程度上提升空間的整體利用了以及實用性。

2.3裝飾空間的基本作用。

在室內空間進行紡織品應用的過程當中，點綴裝飾以及生活所需要的相關功能，例如：沙發罩、織物做成的壁畫、窗簾、床單以及低碳等等，由于以上的物品本身在室內空間當中所占據的比例相對較大，而且這部分物品本身還對于室內整體的裝飾效果與裝飾品的品位都會產生相對較大的影響，作為設計人員來說往往會從織物的裝飾方面來對于整個裝飾空間的均衡，給人帶來更好的視覺感受。

3.1保證裝飾織物與客觀環境的色調具有良好的協調性。

在開展室裝飾設計時，所需要考慮的相關因素眾多，但是這其中色彩是最為重要的，其能迅速的將其訴諸感覺。以人們從視覺上面的感受來看，在室內空間當中人們更加重視的是整體的色彩，但是對于具體的形體本身并沒有足夠的認識。由此在進行室內環境的設置以及對于室內裝飾織物設計的運用過程當中，色彩是尤為重要的，而色彩本身比起其他的視覺元素來說更加的具備情感。由于不同的面料本身的色光成分不同，而且織物本身所呈現出來的顏色也各不相同，如果不同的色彩在同樣的一塊織物上面急性照射，另外即便是相同的角度，對于顏色也會完全不同。在開展整體設計的'過程當中，不僅需要對于客觀環境進行客觀的考量并且針對識別的距離、純度、色相以及明度等方面的相關差異都需要進行綜合的考量。

3.2做好裝飾風格以及裝飾植物的整體協調。

對于室內裝飾物的陳設手法與整體裝飾風格的設計能夠更好的對于室內環境中整體的主旋律進行必要的凸顯，而且此部分的框架整體必須要在整個室內風格的整體當中進行融入。由于室內組夯實織物本身在不同的主題與文化的大背景之下，我們必須要對于其進行必要的手法以及規律的整體搭配。

3.2.1中式風格的搭配。

目前，在整個室內裝飾行業當中，中式的裝修風格主要分為現代中式風格以及傳統中式風格兩種主要的類型。這其中，傳統的中式風格當中相對典型的風格類型主要包括：明式風格、清式風格以及唐宋風格幾種主要的類型。裝飾元素方面更加的重視將山水以及花鳥應用到裝飾當中，從而更好的展示出中國傳統當中對于古典美的認識。在進行現代中式風格裝修的過程當中，主要是在室內設計當中更好的進行中式風格的家具陳列的以及搭配，在進行材料的選擇方面，更加的善于應用中國傳統的棉麻以及絲綢等自然材料，在色彩的搭配方面，與傳統重視風格裝修相比色彩相對素雅而且低調。但是在圖案上面依然堅持中國傳統的圖案，并且充分的與現代的素色進行結合。

3.2.2日式裝修風格。

日式風格更加的重視應用自然材料織物來起到裝飾的作建筑節能用，從而更好的將自然材質本身的美感進行充分的展示，并且力求能夠體現出人與自然的和諧共存。日式的裝飾物在更加的重視自身功能性的基礎之上，更加的注重整體線條的表達。日本更加的重視自身的歷史傳統，并且為整體的裝飾在線條以及圖案上面奠定了堅實的基礎，在日式的織物飾品當中浮世繪以及大和繪是最為常見的。另外，日式的配套更加的注重軟質材料的應用，并且在色彩上面更多的以淡雅的顏色為主。

3.2.3東南亞的裝飾風格。

眾所周知，東南亞的風格的一大特性就是混搭，其本身不僅與印度尼西亞、泰國以及印度等下相關的南亞、東南亞國家之間有著一定的關聯性，其次其本身也是一種氛圍的代表，總體來說就是在異國風情的情調之下，更好的享受舒適，東南亞風格本身非常的重視軟裝以及整體細節，其更是代表了一種氛圍，總體來說就是在異國情調之下更好的享受整體的舒適度?？傮w來說，東南亞風格整體的色彩更加的濃烈，追求色彩的和諧之美。

4結束語。

在應用裝飾飾物的過程當中，必須要做到與室內的整體設計更好的協調而且統一，并且盡量的滿足人類自身的心理以及生理需求。首先必須要針對材質本身的圖案、質地以及自身的特性以及其本身在豐富室內色彩、整體縫合以及自身所起到的相關功能等方面之間的相互聯系。并且通過對于室內設計與織物裝飾物急性內在的設計與搭配，從而更好地滿足基本功能等方面的總體考量，針對裝飾織物的設計以及其他相關領域展開研究，力求能夠使得織物裝飾本身成為一種語言的藝術，最終來更好的滿足人類自身的情感訴求。

參考文獻。

[1]劉琳.裝飾織物在家居空間中的運用研究[d].北京：中央美術學院，.

[2]龔建培.裝飾織物與室內環境設計[m].南京：東南大學出版社，.

漢字在標志設計中的研究與應用論文（匯總13篇）篇二

化學是一門比較有趣的學科，他可以帶領你進入到一個不一樣的世界，讓你知道不是所有的物體都是熱脹冷縮，不是所有的物體都是加熱后的溫度都跟著上升。這是一門非常有趣學科，將當前十分推崇的“翻轉課堂”運用到初中化學中，能夠改變傳統的教學模式，讓學生和老師能夠擁更多溝通時間，在此過程能夠很好培養學生們的'思維能力、思考能力以及實踐能力，為孩子打造一個更加舒適的學習環境，從而提升自己的綜合素質。

一、什么是“翻轉課堂”

“翻轉課堂”是當前比較新穎的教學模式，它跟傳統的教學方式有著很大區別，并且也將其稱為“顛倒課堂”，它將重新規劃課堂學習時間，從學習被動式轉變為主動式，讓學生能夠更加合理利用好寶貴的課堂時間，讓學生能夠更加高效、高質量接收到知識，從而提升學習效率和培養孩子們自主學習能力。在“翻轉課堂”教學中，教師不再使用課堂時間去講解更多相關課程信息，而是讓學生們自己在課前去通過適合自己的渠道和方式去了解和學習，在課堂上讓學生們和老師能夠擁有更多的時間交流。另外，在課后去引導和培養學生們的學習規劃習慣，做好相關記錄，讓老師能夠更加清楚了解到學生們的真正需求，讓孩子們能夠真正意識到在學習中水才是“主角”。

(一)提升學生學習效率。

將“翻轉課堂”教學模式運用到初中化學中，能夠提升學生們的學習效率。初中化學實驗課程較理論課少得多，傳統的化學實驗課就是老師在課堂上講解整個實驗操作步驟和實驗注意事項，然后在進入實驗室分組進行操作，最后布置作業，讓原本生動有趣的化學實驗變得繁雜無味，讓孩子們提不起學習興趣。而在“翻轉課堂”的教學中老師們正確引導孩子們去自主學，利用一些課外活動傳授相關知識，在實驗課堂中，多讓孩子們動手，并積極談論課堂內容，讓孩子們能夠在課堂中主動去學習，提升學生的學習效果和效率。以制作co2為例，教師利用新媒體進行備課，做好實驗課件，其中包括基礎部分(制作co2使用的講化學物質，制作條件以及整個制作過程演示)和知識延伸(這個可以做一些趣味小游戲)，再使用部分時間讓孩子們交流心得發表自己的看法，讓孩子們在課堂中能夠將這些知識重點掌握得更加堅實牢固。

(二)培養自主學習的良好學習習慣。

“翻轉課堂”教學模式能夠很好培養學生們自主學習的良好習慣，前面有提到，傳統的教學模式教師占據著學習主動性，學生們坐在教室中被動去接收相關時知識，會讓知識點薄弱化，出現記不牢、記不住的現象。在“翻轉課堂”教學中學生占據著主導地位，讓學生們能夠根據自己的學習愛好和興趣進行實驗操作，讓孩子們能夠不再因為基礎知識記憶問題而困擾，改變學生們的被動學習意識，為孩子打造出更適合學生們學習的環境，讓孩子們能夠對更多未知領域充滿興趣并有興趣去探索和發掘。

(三)培養學生實際動手能力。

“翻轉課堂”能夠培養學生們的實際動手能力。傳統初中化學實驗教學中，大多數時間都是老師進行實驗操作，學生們通過觀看和記憶去學習，最后課堂中若是還要有一點時間就讓學生們操作一下，若是課程較緊，那么，學生就沒有實際動手的機會。而“翻轉課堂”則是需要學生們自己在課前對該實驗課相關實驗操作視頻進行觀看和做好實驗操作注意事項記錄，在課堂上能夠有更多的時間讓學生們去進行實驗操作，通過該操作不僅能夠讓學生們對相關知識點更加熟知，更能培養學生們動手能力，從中挖掘出更多趣味。

(四)培養學生合作精神和能力。

“翻轉課堂”教學模式還能培養學生們的合作精神和能力。在初中化學實驗中，學生們雖然對該課堂已經有所了解，但是在實際操作中肯定遇到眾多問題，這就需要同學們在實驗過程中大膽提出問題和質疑，然后大家再一起討論、實驗和驗證，一起去解決問題。

三、結束語。

翻轉課堂教學方式的目的就是培養學生們自主學習，從“學會”向“會學”轉變，通過這樣的學習方式，能夠明顯看到學習效率和教學效率的提升，真正實現學生們快樂學習的想法，從很大程度上減輕學生的學習負擔?？傊?，將“翻轉課堂”運用到教學中能夠讓教師們與學生們之間關系更加親近，并且教師通過學生不同能力進行引導和培養，能夠讓孩子們對學習更具有興趣，讓學生們能夠在學業上事半功倍，快速提升學習效率。

參考文獻：

[5]宋艷玲，孟昭鵬，閆雅娟.從認知負荷視角探究翻轉課堂——兼及翻轉課堂的典型模式分析[j].遠程教育雜志，2014，32(01)：105-112.

漢字在標志設計中的研究與應用論文（匯總13篇）篇三

摘要：在高中信息技術教學過程中應用翻轉課堂，可以實現測驗、討論、反饋等多種教學互動?；诟咧行畔⒓夹g課程的模塊化特點，應用翻轉課堂教學有著很大的優勢。文章結合實際情況，就翻轉課堂在高中信息技術教學中的應用進行分析。

關鍵詞：翻轉課堂；應用；高中；信息技術。

信息技術的飛速發展給中學教育帶來了機遇和挑戰，傳統教學模式已不能適應現代教學理念的需求。翻轉課堂是將知識傳授和知識的內化過程進行了必要的調整，課堂以學生為中心，全面發揮學生的主體作用。而高中信息技術課程的設置主要是為了提高學生應用現代信息技術的能力，為學生加強自我學習提供了便利的途徑，使學生能更好地適應學習和生活。在高中信息技術課上積極應用翻轉課堂教學模式，教學順序會發生改變，教師和學生的地位也會發生互換，從而改善教學模式。

一、翻轉課堂概述。

翻轉課堂是在新課程改革不斷深化發展的大背景下被引進的一種全新的教學模式，是突破傳統教學模式的一種新的教學形態[1]。在高中信息技術教學中應用翻轉課堂，需要教師課前錄制好相應的教學視頻并投放在網上，學生可以不受時間、空間的限制，只要能上網、有電腦設備，就能通過視頻實現自主學習。具體教學過程中，教師和學生主要基于事先錄制好的視頻開展就學，并實現師生面對面互動交流，從而高效地完成相應作業。傳統教學模式下，教師將知識傳授給學生，學生在課下完成知識的內化；而在翻轉課堂教學模式下，教師通過應用信息技術手段，將教學中的知識傳授過程轉移到課前進行，而將知識內化的過程轉移到課堂上。隨著教學形式發生變化，整個教學活動的內容也需要做出相應的調整。應用翻轉課堂開展信息技術教學，真正將課堂變成了學生接收知識和理解知識的重要場所，在課堂教學中實現了師生、生生的雙向互動，在課堂上能及時解決學生的疑問，從而達到熟練應用知識的目的，提高了高中信息技術課程的教學質量和效果。

高中信息技術課程的自主學習是指在教學正式開始前，學生利用該門課程的網絡客戶端自主進行相關課程的預習、復習等環節[2]。而要想保證學生達成自主學習的目標，教師需要利用相應的平臺明確課程的教學任務、教學目標，通過錄制小視頻的方式向學生介紹本次課程的主要內容和重難點內容，積極引導學生利用互聯網搜集與本節課相關的知識和材料，從而保證學生更好地了解課程內容。讓學生通過自主學習全面了解課程內容，并利用相關設備和軟件進行相應的操作訓練，最終掌握本節課的基本內容。教師在講解過程中主要解決學生的疑難點，通過讓學生自主學習，節省教學時間，同時提高教學質量[3]。

合作學習是鍛煉學生溝通能力、表達能力和團結合作能力的重要措施。合作學習是學生在自主學習的'基礎上，針對所學知識進行的一種交流[4]。具體做法是教師通過組織學生在課堂上再次觀看相關視頻，引導學生對細節問題進行全面分析和整理，然后以小組合作的形式讓學生自主操作，并針對實踐過程中存在的疑難點，以及自己對本節課內容的理解和看法進行全面討論，通過相互溝通的方式解決小組成員之間的疑惑。利用翻轉課堂開展合作學習，可以保證學生在相互交流過程中更好地吸收其他小組成員的不同看法和獨到的見解，這對于提高學生分析實際問題的能力、拓展學生的思維范圍有很大的幫助。

（三）利用翻轉課堂開展延伸拓展學習。

高中信息技術課程與高中階段的其他文化課程最大的區別是具有很強的實踐性和動手操作性。信息技術課程中教授的知識直接指向信息技術的應用活動，因此，當學生學好理論知識并完成相應的基本操作訓練之后，就需要教師針對實際問題不斷拓展學生的學習視野。教師應保證學生將課堂上學到的理論知識實實在在地應用到實踐過程中，用具體的知識解決實際問題，并通過翻轉課堂引導學生思考信息技術的具體應用[5]。

三、結語。

教師在高中信息技術教學中積極應用翻轉課堂，可以讓學生利用課下時間，結合自身的學習情況和學習程度開展自主學習，并在具有針對性的教學環境中解決自己的疑問，從而完成相應的教學目標，同時提升學生的學習能力。

參考文獻：

漢字在標志設計中的研究與應用論文（匯總13篇）篇四

摘要：“翻轉課堂”這一突破性的教學模式在現代化教育實踐中備受關注與推崇，不斷推動與加快高等教育教學變革的步伐。在大學生心理健康教育課中應用“翻轉課堂”教學模式，需要充分考慮并創造其應用與實施的軟硬件條件，同時按照各個階段的實施步驟充分發揮學生的主體性和教師的主導作用。

關鍵詞：翻轉課堂；大學生；心理健康教育課。

翻轉課堂（flippedclassmodel）被直譯為“翻轉課堂式教學模式”，又被國內學者稱為顛倒課堂、顛倒教室、翻轉學習、翻轉教學等。這種教學型態伴隨著互聯網的發展最早出現于的美國高中化學課上。之后，教育性非營利組織可汗學院的創始人薩爾曼可汗在美國的ted大會上將其推廣，他指出：“很多中學生晚上在家看教學視頻，第二天回到教室做作業，遇到問題則向教師和同學請教。這一模式稱之為theflippedclassroom。”綜合國內外的專家學者的觀點，可以把翻轉課堂定義為，教師根據教學目標設計翻轉課堂教學方案，并利用多媒體、互聯網等現代化教育信息技術制作出教學視頻、學習任務單等教學資源，學生在課外（也可在家中）展開以教師提供資源為主的自主性學習，然后回到教室，師生之間、同學之間以情景體驗、輔導答疑、互動討論、共同完成作業和測驗等形式進行充分的交流與溝通，到達新知識內化和鞏固的目的。

1、現代化技術。在心理健康教育課應用翻轉課堂教學模式，需要心理教師在設計好教學目標與方案的前提下，將知識點與教學技術進行完美融合，完成教學資源的準備工作。而翻轉課堂中使用最多的教學資源就是微視頻。“微視頻”播放時間在10分鐘以內，集中說明一個或幾個知識點的小視頻，一般要求不超過3個知識點，內容短小精悍。

2、教師的實施能力。翻轉課堂的在大學生心理健康教育課程中的有效應用關鍵取決于心理教師的相關能力水平，如微視頻與微課程開發與制作能力、熟練掌握現代教育信息技術并熟練應用的能力、翻轉課堂教學組織能力、教學活動設計能力等方面。而這些能力的提高的關鍵取決于心理教師的重視程度與自我更新意識。心理教師需要通過各種途徑進行學習，掌握開展心理健康教育和實施翻轉課堂教學所需要的新的技能和各種前沿理論知識，不斷提高自身實施翻轉課堂教學的能力素質。

3、學生的學習素養。作為一種新的教學模式，翻轉課堂教學模式對學生提出了更高的要求。在大學生心理健康課翻轉課堂中，學生除了需要有主動學習和獨立思考的能動性、使用互聯網與現代教育信息技術并獲得相應信息的能力、討論交流的主動性、協作互助的能力外，更加要提高所謂的心理保健意識和積極心理品質的培養，其核心是自我了解、自我改變和自我悅納。因此，要具備一定的心理素養也是大學生心理健康教育課翻轉課堂教學模式所必需的學習素養。

4、教學內容的整合?！胺D課堂”中心理教師制作的學習資源一般都是不超過10分鐘的微視頻或是ppt放映文件。由于學生采用軟件進行自學，而這些材料和資源都很短小精悍，所以基本要求體現出教學重難點。因此，心理教師采用“翻轉課堂”進行教學，在制作教學資源時就需要對相關的內容進行整合，一個自學材料中可能需要含有原來傳統教學幾節的內容。有時候，由于自學材料都是相關的內容，可能需要學生進行幾次自學環節整合后，即相關的內容都學習完畢，再始課堂環節。

1、課程準備階段：心理教師明確教學內容、教學目，并針對學生的個性心理特點和心理需求設計翻轉課堂學生自學內容。心理教師設計并提供的學習資源要能夠準確構建出課程思維框架，突出教學重點與難點。首先要制作出明確的翻轉學習導圖和任務單，然后設計制作ppt和微視頻，內容設計上要具有趣味性、啟發性與懸念性，要適當植入思考題和體驗、闖關和測試環節。除了微視頻和教材外，可以適當加入拓展性資料和輔助資料，目的是幫助學生自主的進行完整的學習與知識內化。

2、課堂教學環節。

（1）答疑解惑：心理教師要設計教學情境，引導學生根據自主學習的情況主動提出有共性和價值的問題，也可以在課前進行搜集和篩選，節省課上時間。如果問題較少，心理教師可以根據教學目標和學生興趣提出有針對性的問題，以個人或小組形式進行解答，以便檢驗學生的知識掌握程度和學習成果。

（2）互動交流：在解決了基礎知識和教學盲點部分存在的.問題后，心理教師可以給學生分組進行基于問題、項目或體驗任務的學習，以促進教學難點和重點知識的內化和熟練運用，激發學生主動思考和團隊合作解決問題的能力?；臃绞缴喜扇∏榫绑w驗、小組活動、心理訓練、師生合作等方式進行反饋，適當引入競爭機制，鼓勵、引導學生在解決問題的過程中發現問題、提出問題的能力。

（3）反饋評價：與傳統課堂不同，翻轉課堂的反饋評價過程是多元化并貫穿課前、課中和課后的每個部分的，心理教師、家長、學生、專家、督導等都應該參與到反饋評價中來。翻轉課堂不僅僅要關注對學習結果的評價，還可以通過設計評價計分表、建立學生的學習檔案、學習問題反饋表等形式，完成對整個學習過程的反饋評價，真正做到形成性評價和總結性評價、定量評價和定性評價、自我評價和他人評價、對個人的評價和對小組的評價的良好結合，尤其要以多元化的方式準確把握學生的學習自主性和學習態度，并予以肯定和鼓勵。

參考文獻：

漢字在標志設計中的研究與應用論文（匯總13篇）篇五

人類對文字的應用已近萬年.至今僅以三種形態服務于世人。一是“詞符”文字或叫表意文字如漢字；二是音節文字日本的片假名便是其一；三是音素文字或叫拼音文字，英、俄、德、法、韓等國的文字均屬此類。漢字是方塊形字體幾乎每個字都可表達一個完整的意義。社會的需求推動了文字的發展，尤其是占卜術和祭祀活動的出現。術士、神漢、巫婆們在占卜、祭祀中用了“卜辭”與“符圖”的勾寫和“咒語”的誦讀、卦象的釋解，這就有了形、音、義相結合的“圖形字”，為此也鑄就了漢字的雛形。大約在公元前27左右，華夏民族的人文始祖黃帝，推動了種五谷、興醫學、造文字等民生工程，而造字官倉頡就是不辱使命的甲骨文創造的集大成者。到了秦代，秦始皇統一了六國，為了改變文字與語言交流中的障礙，由首相李斯牽頭進行了文字改革，將漢字統一為小篆體，從而形成了較為完整的.漢字體系，在使用中，從繁雜到簡單歷經了甲骨、金、大篆、小篆、隸書、草書、楷書、行書等不同的發展階段。

二、漢字的構成與特點。

漢字的構成有著自己的法則、規律，自古至今多有論述，“六書”、“說文解字”等，將其歸納為四種方法：一是象形法。漢字的獨體字脫胎于圖形，如人、日，車、木、羊等。其中人字是由側視象形產生，是從人的側面將人的形態畫出，由身、臂、腿構成，因而，篆體的人字，是最為形象的象形字；而日字則是通過仰視產生的，為了有別于類似的圓，在其中心加了一個點.二是指事法。這種字是在象形獨體字的基礎上增添筆劃而產生的新字，所加之筆多為所指之事，這種字在常用漢字中為數不多，但應用的頻率則極高。如本字，在其母體“木”字上加了一橫就讀“本”，樹之根也。三是會意法。會意字是將兩個以上的象形字疊加組合而成，此法分為二類：一是象形會意：以人字為例，如二人面向左為從字，既大人領小孩，前面走后面跟的意思；二人面向右為比字，既爭先恐后和比較之義；兩人正與倒置為化字，表示變化之義；三人組合為眾表示人多。二是象義會意：如信字，人言要有信，既言而有信；男字，田力應為男，既田里的勞作之人應是男人；還如，日月可為“明”、不正就會“歪”、不好就是“孬”等，這些字，見形便知意，因而稱之為會意字。四是形聲法。形聲字是由兩個以上的象形字、指事字或會意字組成的一個有形同時又有聲的新字，既見字便知義且明其聲，特點是形旁代表這個字的義，聲旁表示這個字的音，因此說，它是一種“音容并茂”的字。以“汪”字為例，水字旁為義，王字旁為聲，合成之意為汪汪，而發聲則用了“王”字的音，讀作汪（wang）。

現在人們所提到的字體設計主要是指字的形體藝術化設計，而本文所提及的趣味漢字設計就是將漢字在筆劃不變的狀態下，將字體進行圖形化的變異處理，形成新的圖形組合文字。如該少年所作的：雄獅（見圖1）這些字，其實質就是創意設計，但它又有悖于常規，它既不是草、隸、篆體又不是甲骨文，它是集象形、指事、會意、形聲于一體的文字再創作，可用于標牌、商標、公益廣告等諸多方面。近幾年人們在字體設計方面，尤其是在標志設計上，往往不考慮大多數人的感受，而用拼音字母去設計，看似新穎實則換一個角度或環境去看，人們就不明其所要表達之意。如徽標“jl”的變異體設計，如果用于吉林電視臺這是一個不錯的設計，但是，將這兩個字母用于它處，人們就可以想象為“急啦”，也可以理解為“幾里”，如若用趣味法進行字體設計可能效果會更佳，，這樣既增加了人們對事物的認同感，又能使人們一目了然。如趣味化的愛字，（見圖2），月光下，一對青年相擁而抱，給人以無限的遐想。在趣味漢字設計中要抓住幾個要點。一是要象形。如雄獅二字，在筆數不變的狀態下畫出了雄獅的威武；二是用漢字。根據漢字的特點，設計成似畫非畫，是字非字的組合效果，因此，不能多筆少畫使字不念字；三是要指事。根據需求，設計要有目的性、功能性；四是有趣味。用好古人的造字思維、內在關系、體現字的美感，使人們看到它心情愉悅，擁有趣味性。

四、結束語。

趣味漢字的設計是藝術設計中的一個奇葩，在創作中要了解文字的發展史，謹記漢字設計之要素，吸納造字“四法”之精髓并在此基礎上有所跨越。從這一少年的設計來看，卻有創新意識和創新手法，在標志、商標等設計方面人們不妨一試。字體設計萬變不離行、草、隸、篆，如若將趣味體漢字設計引入其列，定會使字體藝術增添新的活力。

作者:王朋單位:江蘇工程職業技術學院。

參考文獻:。

[1]韓鑒堂.漢字文化[m].北京：北京語言大學出版社，.12。

漢字在標志設計中的研究與應用論文（匯總13篇）篇六

摘要：翻轉課堂是近年興起的一種新型教學組織形式。本文以70名商務英語專業的學生為研究對象，探討在商務英語視聽說課程中應用翻轉課堂教學模式的可行性。歷時一學期的實驗結果表明，翻轉課堂教學模式在提高學生自主學習能力、優化學生差異化管理、塑造良好語音環境等方面均有積極作用。教師根據實際教學需要，結合傳統教學模式，靈活應用翻轉課堂組織教學，對提高學生學習主動性和教學效果有明顯的促進作用。

關鍵詞:翻轉課堂fcm;商務英語視聽說;教學模式。

一、引言。

翻轉課堂(flippingclassroommodel)是近年興起的、源于美國的一種全新課堂教學組織形式。它利用新興的寬帶互聯網、移動終端、無線傳輸、視頻處理等科技手段，通過在線課堂完成知識的傳授，通過信息交互平臺上的師生互動協作和最終的面授答疑解惑，來完成知識的內化，從而使教和學的流程發生翻轉，是一種基于現代科技的建構主義理論和情景教學理論的有機整合。fcm教學實踐起源于美國“林地公園”高中兩名化學教師為曠課的學生補課。之后，由于薩爾曼可汗(salmankhan)和他創立的可汗學院(khanacademy)的里程碑式推動作用，翻轉課堂逐漸成為全球教育界關注的教學模式。《商務英語視聽說》是高職商務英語專業學生的必修課程。通過多種商務情境的學習與聽說訓練，使學生掌握一般的經貿、金融基礎知識，常見的商務文化和禮儀；了解商務公司工作人員的職責范圍，掌握商務接待的基本知識和技能；提高在各種商務活動中實際應用英語聽說的能力。本項研究在商務英語視聽說課程中應用翻轉課堂這一全新教學模式，通過一學期的教學實踐，協助學生提升英語口語表達能力和掌握商務接待技能，探索在高職教學活動中創新應用翻轉課堂教學模式的可行性。

二、翻轉課堂應用于英語視聽說課程的優勢。

（一）極大地激發學生的學習熱情和主動性。

翻轉課堂教學模式給課堂教學改革帶來積極的意義。移動互聯技術的應用和低成本移動終端設備的大范圍普及，使得教師能夠充分收集利用最新網絡教學資源制作授課視頻，并快捷地上傳分享給受眾，學生也能利用手機、平板電腦以及其他移動終端，方便快捷地隨時瀏覽學習，獲得學習資源的.經濟和時間成本大大降低。同時，經過教師精心編輯制作的英語視聽說多媒體課件，信息有效豐富但不繁雜，情節吸引人而扣題緊密，語音純正且情境真實，讓學生耳目一新，不再對老師“審美疲勞”，從而很大程度上激發了學生學習的興趣，有了自主學習的積極性和意愿。

（二）有助于提升學生的自主學習和團隊合作能力。

翻轉課堂教學模式將學習過程前置，將壓力有效傳導給學生，有助于學生更好地管理自己的課余時間。我們在教學實踐中提前安排相關任務要求，學生必須花費時間去學習老師上傳的課件、視頻資料、練習口語，才能得到相應學分，學習由學生在課前自主完成，而非老師在課堂上監督完成，消除依賴老師才能學習的心里惰性，真正實現了被動到主動的轉變。同時，為完成教師安排的課堂小組展示任務，每個學生必須與其他同組成員合作和交流，參與編劇、翻譯臺詞和集體排練等活動，這些互動很好地鍛煉了學生的團隊合作和溝通交流能力，這也契合我國高教領域一直探索的素質教育的宗旨。

（三）為解決“差異化”教學難題提供了可行的途徑。

因材施教是教育者的美好愿望，但現實中由于教學資源不足，課堂多為教師大班授課，整體操練、批量生產，很難做到一對一輔導，關注到每個個體。同時，由于學生學業基礎、知識背景、認知能力的差異而導致的接受程度大為不同。在英語視聽說課程中，學生英語基礎不同，導致的對教師授課內容理解消化能力的差異十分明顯。在翻轉課堂教學模式下，學生在課前自主掌握學習時間，基礎弱的可以反復學習老師上傳的教學內容，擴大了學生在知識建構過程中的自由空間。基礎好的可以在理解老師的教學內容后，有效利用時間去擴充其他相關知識，有效解決了“差異化”教學管理問題。

翻轉課堂為教學改革提供了有益的探索途徑。但教育對象不同，會產生不同的效果。高職生多為90后獨生子女，學習主動性不強，自控能力和時間管理能力較弱，因而在應用翻轉課堂教學模式中也出現了一些值得關注的問題。

（一）學生配合程度影響教師課堂教學任務目標。

相當一部分高職學生由于學習主動性差，自控能力不強，沒有預先學習教師上傳的課件資料，也沒有提出問題，沒有參與小組交流與合作的意愿，導致課堂上教師無法順利進行問題討論、對策研究、小組展示等其他教學環節。翻轉教學更適合那些自制力較好，學習主動性較強的學生。

（二）教師的信息化教學水平影響翻轉課堂教學的效果。

應用翻轉課堂帶來的教學方式轉變，表面上是把教師從繁重課堂教學任務中解放出來，實際上是對教師提出了更高的要求，需要花費大量時間搜索、整合相關教學資料，制作精美課件。備課任務加大，使得部分教師并不是積極主動嘗試變革教學模式，信息化教學水平較弱，制作的課件缺乏吸引力，客觀上減弱了學生自主學習的熱情和主動性。教師應該更新教學理念，與時俱進，積極學習應用微課、微視頻等多媒體教學手段，提高信息化教學能力。

四、結語。

綜上所述，翻轉課堂教學模式在商務英語視聽說教學中具有顯著優勢。值得廣大英語教師在教學實踐中積極嘗試，提高英語視聽說課程的教學效果。但在教學中應用翻轉課堂教學模式應該注意，現代教學模式的變革途徑多種多樣，每一種模式都各有利弊，關鍵是選擇適合學生、適合教學內容的教學方法。只有將不同教學模式綜合考慮，靈活使用，取長補短，才能真正促進教學模式的改革，取得更好的教學效果。

參考文獻：

[2]維果茨基．維果茨基教育論著選[m]．北京：人民教育出版社，.

漢字在標志設計中的研究與應用論文（匯總13篇）篇七

翻轉課堂教學模式屬于一種全新的教學模式，它跟傳統的教學模式不同，采用的方法是學生在家里看視頻完成課程的學習，在課堂上跟教師進行交流或跟同學進行討論，完成內容的學習，不需要教師在課堂上系統地傳授知識。這種教學模式是一種新的改革，顛覆了傳統的課堂講授，采用課下練習的模式。這種教學模式是對傳統學習模式的變革，給予學生更大的學習自主權，學生不必再被動接受知識，而是主動參與到學習中來，擁有飽滿的學習熱情，能夠明顯提升教師的教學質量及學生的學習效率。翻轉課堂來源于美國的兩位化學教師，當時他們的上課形式跟其他教師的上課形式不同，他們使用錄視頻的軟件完成課堂的講解，并將網上的視頻提供給不能按時到學校的學生，讓他們自主完成學習。隨著兩位化學教師開創性的教學實踐，這種教學方法迅速演變成一種新的教學模式，得到更多人的關注。薩爾曼可汗為翻轉課堂的領軍人物，他的可汗學院以翻轉課堂聞名。隨著教育理念的更新，現如今翻轉課堂已經是全世界廣為流傳的新型教學模式。微課程在翻轉課堂提出的同時也帶來一個問題，就是錄制的網上課程如何設置，在這種背景條件下，微課程成為人們討論的焦點。微課程應該說是翻轉課堂的載體，它以視頻的形式讓學生在網絡設備上完成知識的學習，是翻轉課堂重要的自學資源。微課程的設計、開發跟評價、管理等都為翻轉課堂的視頻制作提供了可靠的資源以及理論基礎。與傳統的課程相比，微課程具有時間短、目標明確、可反復學習的特點，并且這種學習模式碎片化，跟傳統課堂上系統的知識講授不同。但是需要特別提到的是，微課程也并不是完美無缺的'，正是因為微課程知識碎片化的特點，因此容易讓學生忽略知識間的聯系，這需要教師特別注意。

漢字在標志設計中的研究與應用論文（匯總13篇）篇八

2016年召開的全國教育工作會議提出要對學生加強培養，促進學生身心健康，使得學生全面發展。在會議精神的指導下，一些學校開始反思自身教育層面的問題，并積極進行改革創新，制定出一系列的教學方案，以期實現促進學生全面發展的目標。在教育改革過程中，對發展心理學的研究和了解能夠制定出更多針對性的課程方案，有助于提升學生的學習能力，提高學生心理健康水平和思想道德素養。

一、發展心理學的發展歷程及其內涵。

發展心理學是心理學專業的基礎課程，其前身是兒童心理學。1882年，德國生理學家和實驗心理學家普萊爾發表《兒童心理學》一書，被認為是科學兒童心理學誕生的標志；19世紀末至20世紀初是兒童心理學形成與發展時期，在此期間，出現了一大批研究兒童心理學的先驅者和開拓者，并形成了不同學派相互競爭的局面；1957年，美國《心理學年鑒》用“發展心理學”取代“兒童心理學”，標志著發展心理學在心理學中的地位更加明確。20世紀80年代，研究領域擴展到對生命全程發展的研究，學科發展進入全面發展的時期，并逐漸形成了發展心理學學科體系。在我國，1962年朱智賢教授《兒童心理學》的出版標志著中國兒童心理學體系的形成，也為發展心理學體系的確立奠定了基礎。

發展心理學是研究心理發展規律的科學，狹義的心理發展僅指個體心理發展，廣義的心理發展包括心理的種系和種族發展。通常所說的發展心理學是指研究人類個體從胚胎到出生一直到死亡的生命全程的心理發生、發展規律的科學。其主要的研究任務包括揭示各年齡段心理發展的基本特征、闡明各種心理機能的發展進程和特征、探討心理發展的內在機制以及研究心理發展的基本原理。在我國發展心理學得到了廣泛的應用，比如兒童早期發展與教育、中小學生智力與品德發展、獨生子女的教育、青少年犯罪教育等。近些年，發展心理學研究者對心理發展進行了多視角、多角度的解讀，并嘗試把發展心理學的知識與理論運用到教育改革當中，這種結合對學生智力和品德的培養具有重大的意義。

二、發展心理學在教育改革中的發展與應用現狀。

傳統的教育模式中，對學生的思想政治教育與心理健康教育不夠重視，這兩方面的工作多流于形式。且應試化教育色彩較為濃重，學生學習的主要動力只是想在考試中取得良好的成績。隨著社會經濟的不斷發展，對各類人才的要求也在提高。教育工作者逐漸意識到，在當今社會背景下，教育教學僅有文化課程是遠遠不夠的，這種模式培養出來的學生在社會中適應能力較弱，難以適應社會發展的需求[1]。因此，一些學校開始對傳統的教育體系進行改革，在保證文化課的情況下，加強了對學生心理健康和思想品德的重視，以期實現學生的全面發展。改革過程中，部分院校的教育工作者對發展心理學進行有效的探究，努力將發展心理學的理論與知識引入到教育改革中，促進了教育的發展。由于我國具有很高專業素養的發展心理學教育工作者較少，這使得教育改革中發展心理學的應用并不理想，當然，在推進個體全面發展的教學改革中發展心理學本身也存在一些問題。其具體體現如下。

1研究發展心理學不夠深入。

發展心理學源于西方社會，大量的研究結果都產生于西方文化背景下，這些理論和研究結論未必能很好地適用中國文化。因此，需要對發展心理學進行深入研究，才能將發展心理學較好地運用于實踐。而現如今，我國對發展心理學的研究水平雖有了顯著的提升，但研究仍然不夠深入。主要原因有以下幾點。第一，研究力量不足。我國研究發展心理學的主力軍多出自師范院校，其他機構對其研究的力量較弱，甚至從未參與研究。因此，發展心理學研究力量的局限性對其在教育改革的中的作用具有一定的阻礙。第二，研究設計與方法相對落后。我國研究者在進行發展心理學研究時所采用的研究設計多為橫斷研究，只有少數高校和研究者采用了縱向追蹤或聚合交叉的研究設計。此外，大部分研究者在進行數據收集時多采用傳統的訪談法和問卷調查方法，較少采用較為嚴格的'實驗法，從而導致已有發展心理學的研究理論不夠深入，結果較為零散，缺乏系統性。第三，研究對象較為單一。在我國，發展心理學的研究對象多為中小學生，而對大學生和成人群體的關注較為不足，這導致發展心理學研究結論在教學改革中的推廣性存在著一定的局限。因此，需要加強對各個不同群體的學生進行研究，以提高發展心理學研究結果的適用性。

2重理論而輕實踐。

根據調查，我國部分院校在發展心理學的教學過程中較為重視理論講解，而對實踐教學重視不夠。發展心理學的理論通常較為抽象，只有聯系實際，學生才能更好地理解理論。同時，只有將發展心理學的理論和知識與個體生活緊密聯系起來，才能夠將發展心理學更準確地應用于教育中，才能更好地促進教育改革。

3教學手段與內容較為滯后。

雖然部分院校已將發展心理學融入于教學改革之中，并且向學生傳授發展心理學的知識，但對于發展心理學的開展依舊有些薄弱，主要體現在教學方法與教學內容方面。教師的教學方法較為單一，延續了以往的“填鴨式”教學，教學過程較為枯燥，學生接受程度不高。此外，教師所傳授的教學內容較為滯后，難以適應社會的快速發展[2]。因此，這樣的教學手段與教學內容無法適應社會發展，對教育改革的發展也產生了制約的作用，針對學生的教育也較為偏離實際，這違背了教育改革的發展目標。

三、發展心理學在教育改革中的應用途徑。

人類的復雜性，決定了個體發展研究的多學科性，其中包括教育學、心理學、社會學、人類學、生物遺傳學等等。下面我們著重探討如何將發展心理學研究更好地融入當前的教育改革中。

1將發展心理學融入思想道德教育之中。

為了促進學生全面發展，在加強學生專業課程的教育時，需要對其進行思想道德教育。思想道德教育能夠幫助學生樹立起正確的價值觀、道德觀、榮辱觀等，能夠有效地提升學生的思想道德素養。近二三十年來，我國教育工作者在結合本國國情和教學實際的基礎上，逐漸探索出了具有中國特色的德育之路。只有將發展心理學的知識運用到思想道德教育之中，教育者根據學生的心理發展特征、規律、接受能力和心理需求設置教學方案，能使思想道德教育更加具有針對性和實效性，才能真正推動個人的發展。

2將發展心理學融入心理健康教育之中。

促進學生的全面發展的過程，不僅要加強其思想道德教育，還要注重其心理健康教育。大量研究表明，心理素質是個體素質的重要組成，能使思想道德教育更加具有針對性和實效性?，F如今我們的社會是一個經濟型社會，各種壓力逐漸蔓延到學校。從幼兒園、小學一直到大學，每個學生都在父母的期望中成長，面對著學習的壓力以及就業的壓力，容易滋生各種心理問題。心理健康教育能夠有效地解決學生的心理問題，其與發展心理學皆屬于心理范疇，因此將二者進行有效的融合尤為重要。在進行心理健康教育時，教師有必要深刻理解學生認知發展特點以及所在發展階段的主要矛盾，譬如中小學階段的學生的主導活動是學習，心理健康教育應圍繞學習這一主導活動開展。而對于大學生而言，同一性的形成是這一時期主要解決的問題，因此心理健康教育應圍繞這一主題開展。將發展心理學融入心理健康教育中能夠極大地促進學生對心理健康教育的理解和接受，亦能有效提高其運用心理健康教育知識解決自己實際問題的能力[3]。

3創新教師教學方法，有效利用發展心理學。

我國發展心理學能否很好地運用于教育改革中，教師的教學方法尤為重要。因此，需要對其教學方法進行有效創新，提高課程設立的實效性。

第一，教師應該以學生為主體進行教學，教師應該起到一個引導的作用。教師教學過程要符合學生的心理行為方式，貼近學生的日常生活，正確引導學生確立積極的人生觀與價值觀。教師與學生之間應該多加交流，了解學生內心思想，有的放矢、有所側重地進行教育教學，促進學生全面發展。

第二，教師應該運用更為豐富的教學手段，要求教師引導學生主動參與課堂之中。首先，教師應該運用較為符合學生心理的方法進行教學，以此來吸引學生的注意力及提高學習興趣，使其能夠真正愿意參與到課堂中來。其次，教師的教學要具有針對性，運用發展心理學探尋學生的內心世界，采用適應的教學手段。最后，教師要充分發揮其引導作用，可對較難的基礎知識進行講解，對較為容易的知識可以引導學生進行主動講解，教會其正確的學習方法，使其獨立思考，提升創新能力，營造出較為優秀的學習氛圍。

第三，教師可運用多媒體等網絡形式進行教學?，F如今，網絡走進了學生的視野之中，成為學生學習生活中的主流媒體。因此，教師要善于利用這類新型媒體進行教學，能夠有效地提升學生的學習興趣。同時，通過網絡，學生與教師之間能夠多加交流，展現出一種平等性，有利于教師了解學生的思想狀況，提升學生的思想素養。

4豐富發展心理學教學內容。

在將發展心理學融入各類課程時，要豐富發展心理學的內容，才能夠更加有效地利用發展心理學來促進教育改革的發展[4]。教師要確立好每一部分的重點知識，明確教學目標，嚴格將教學目標作為教學的中心，鼓勵學生主動參與課程之中，提升學生對于知識的接受程度。此外，教師要在課堂上向學生展示發展心理學的新型結論，以此來豐富學生的學習技能，擴充其知識含量。并且用新知識來吸引學生的學習興趣并且有效維持其學習動力。同時，教師之間要共同參與，編寫專業的教科書。各大院校通用的發展心理學的教科書較為深奧，專有名詞較多，不利于學生對其正確的理解。因此，教師需要在保持重點內容的基礎上，對課程進行正確的通俗解釋，并且設立與學生生活息息相關的知識，運用實踐活動加強學生對發展心理學的理解，研究其內在理論，并將其有效運用到自身的專業能力建設之中，提升其專業素養。

5創建完整的考評體系。

以往的思想政治教育或其他心理健康課程大都開設為公共必修課程，考核時也大多運用論文或開卷考試形式。這類形式的考核，結果多為優良，鮮有不合格者，如此一來難以甄別學生的真實學習水平。這種形式雖然滿足了學生的高分心態，但這樣的結果不利于教師進行準確有效的評價，評價結果不夠客觀有效。高校要建立合理的考核制度和評價體系，考核過程可以分為兩個方面：一是閉卷考試，以此來檢測學生的基本知識掌握情況；二是合理的情景模式模擬，主要檢測學生是否能將學習的知識應用于生活之中。合理的評價體系是教師要將學生的考核結果進行有效的記錄，根據記錄進行有效的分析，探尋出現此結果的具體原因，并且及時進行有效的改正。此外，通過有效的評價能夠有效指導學生一學期的學習狀況，并且以此來保障課程設立過程較為完整。

6加強教師與家長的有效溝通。

學生在學校與家中往往有著不同的表現，而家長并不夠清楚學生的具體學習情況，因此需要教師與家長進行有效的溝通。運用發展心理學的理論成果可以探尋家長對孩子的真正了解程度，尋找學生產生不同思想狀況的原因。而且，教師與家長進行有效的溝通，能夠幫助家長建立科學的家庭教育體系，以此來規范學生在家中的行為，真正達到“表里如一”，促進學生全面發展。

四、結束語。

教育改革發展與我國廣大教育工作者有著緊密的聯系，通過研究發展心理學，將其有效運用于教學之中，將會有效地提升學生的專業素養與思想道德素養。為此，本文對發展心理學應用教育改革的策略進行分析，并提出如下建議：第一，要將發展心理學應用進各類思想教育課程之中；第二，創新教師教學方法，以此來有效利用發展心理學；第三，豐富教學內容；第四，設立完整的考評體系，以此來提升學生對其重視程度與教育改革的實效性；第五，教師與家長之間要加強溝通，以此來提升學生的思想道德素養，促進學生全面發展，以適應社會的需求。

參考文獻：

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[2]王晉.發展心理學在教育改革中的運用研究[j].知識文庫，2016（10）：237.

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[4]繆小春.近二十年來的中國發展心理學[j].心理科學，2001（1）：71—77.

zhuhaidong，lixiang。

（shiheziuniversity，shihezi832000，china）。

abstract：withthesocialdevelopment，rtocultivatemoreexcellenttalents，ouruniversitieshaverespondedtothecallopmentalpsychologycaneffectivelyinterpretthepsychologyofallkindsofstudentsinchina，asonableinterpretationcanimprovestudenrtomakedevelopmentalpsychologybetterappliedtoeducationalreform，thispaperstudiesthemeaningandcurrentsituationofdevelopmentalpsychology，andproposesitsapplicationstrategyintheeducationreforminordertoprovidemoreexcellenttalentsforthesociety.

漢字在標志設計中的研究與應用論文（匯總13篇）篇九

論文摘要：漢字傳承著中華民族的神髓，其博大精深、寓意深刻、形神兼備的特征，深受設計界青睞。本文通過對漢字自身設計的研究，分析了其在標志設計應用中的各種表現手法。

漢字承載著中華民族數千年文化的神髓，是民族傳統文化中不可或缺的重要元素。漢字結構造型嚴謹，兼有表形、表音、表意的全方位功能，其較強的表情性使得漢字設計形成新奇獨特的視覺形象。標志設計是指以視覺形象為載體，代表某種特定事物內容的符號象征圖案的設計。漢字設計具有形態復雜性和表意廣闊性的特征，這與標志設計以造型及內涵取勝在本質上是一致的。認真研究漢字設計及其在標志中的表現手法對于標志設計與傳統文化的融合具有深遠的意義。

一、漢字發展概況。

漢字作為世界上最古老的文字之一有著數千年的發展歷史，是當今世界上使用人數最多的文字。我國最早的系統文字是甲骨文。作為一種“刀下文字”，刻刀的銳鈍，骨質的硬軟，決定了其錯落有致、稚拙神秘、厚重平實的風格。殷商周代鑄刻在青銅器皿上的金文日趨成熟，線條筆畫粗壯勻稱、圓轉雄渾。大篆至小篆的規范統一使漢字真正成為了長方體的方塊字。蠶頭燕尾的隸書更講究筆勢的起伏，結構的簡練。隨后出現了八法齊備、平直規矩的楷書，靈動灑脫、連綿回繞的草書，自由流暢、俊秀飄逸的行書，這些形態迥異的字體的出現，豐富了漢字的內涵，給文字以情趣和生命。肇始于宋，成熟于元，普及于明清的宋體印刷字是工藝技術改革后的新型漢字，是從古典形式到現代形式的嬗變。漢字作為世界僅存，并使用至今的表意象形文字，可謂融天地內蘊于一身，合人間智慧于一體。

二、現代漢字設計概況。

從上古傳說中的倉頡造字始，漢字的演化史也可看作是漢字的設計史。古人造字無論是從具象還是抽象抑或是意象等方面，都抓住了事物的本質和特征。魯迅先生說：“中國漢字有三美：意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也?！睗h字本身固有的筆畫形態、造型結構、審美意識都富有深刻的美學內涵，可從多維的角度來論證漢字的形式法則，體悟其意境感受。時代的發展，文明的進步，潮流的推動都使現代漢字的設計語義得到了新的拓展，已使其逐漸演化為文字信息傳達的媒介設計。

現代漢字設計的表現形式和處理技法紛繁多樣，可分為形態裝飾設計、意態構成設計、現代書藝設計、電腦時尚設計等。形態裝飾設計即根據文字的基本結構，對其筆畫、部首、外形等進行藝術性的物化加工，其間，通過對圖形、肌理、質感等要素的表現，使文字的含義得以形象表達的一種方式。意態構成設計即使用構成方式，通過對漢字采用分割、錯疊、分解、重構等手法對結體進行靈活變化，把含蓄的感覺經過抽象的意態化傳達出來，間接表述對象的一種方式?，F代書藝設計是在傳統書法的基礎上，亦書亦畫，以達到物象符號化和語言圖像化的目的，體現著書畫同源的`精神。電腦時尚設計則是通過采用新時代的技術，追求在漢字自由變形、多樣化表現等方面發展的無限可能性的一種方式，這也使得現代漢字設計進入了嶄新的創作天地。

漢字作為一種民族化的設計元素有著旺盛的生命力，其豐富多樣的表現形式必將在標志設計中大放異彩。

1、由單體漢字構成標志的應用手法。

由單體漢字構成的標志是一個重要類型。杭州城市標志即采用單體篆書的“杭”字為基礎圖形，體現了傳統文化底蘊?！昂肌弊纸Y合了建筑、園林、拱橋與水的要素，凸顯了江南的地域特征和杭州特有的“五水共導”的城市形象。標志整體形象好似航船，反映了杭州得名于“大禹舍舟登岸”的典故，又象征了今日杭州揚帆起航、積極進取的城市價值觀。這種將獨有的漢字名稱與無可替代的視覺形式合二為一的表現形式，具有獨特性、唯一性和經典性。全國婦女聯合會標志由團花構成，主體是一單體漢字“女”字，點明主旨。正負形的合理應用是其設計的一大亮點。正形的團花襯出主體漢字，對內涵的融入起到了積極作用。中心字符的作用使信息量增大，概念升華，體現了向心力和凝聚力的深層涵義。

2、漢字與圖形相結合的應用手法。

漢字與圖形的結合是目前應用較廣的手法。字與圖互為補充，引出新義，這樣的漢字標志就不是直白的，而是能讓觀眾在認知上達成統一，在創意理解上產生共鳴的佳作。2010上海世博會標志以漢字“世”和三人合臂相擁的圖形為主要表達對象。三人圖形狀似美滿幸福、相攜同樂的家庭，亦可抽象為“你、我、他”，在廣義形式上體現了人類對美好、和諧生活的追求，表達了世博會“理解、溝通、歡聚、合作”的理念。字圖結合在標志設計中是互相滲透的，可謂字即是圖，圖亦是字。北京兆龍飯店的標志主體形象經由繁體“龍”字異化而成。龍首圖形與回形紋的靈活運用象征了源遠流長的企業發展前景?？梢姡瑘D形結合具有鮮明的特色，能在不同層面上給人帶來全新的視覺感受。

3、印章形式的應用手法。

印章自古就有“方寸之間，氣象萬千”的美譽。作為漢字裝飾外延的體現，漢字印章與標志所強調的造型和內涵的準則是一致的。北京奧運會的標志就是一方舞動北京的中國印。它采用陰刻的手法呈現出紅地白文的效果。主體“京”字兼有甲骨文和篆書的特點，富有含蓄美。這一形似舞蹈人物的陰文代表喜悅、慶祝之意。整體形象體現了北京喜迎八方來客的姿態，預示著城市和國家的美好未來。北京藝術博物館標志造型是一枚方印，其主體形象是北藝的糅合體，具有圖騰般的莊重與博大。明文的盤曲、離合與留白，體現了對稱均衡、曲直相應、陰陽相合的意蘊與美感。

4、書法形式的應用手法。

書法是漢字豐富的外延形式和生命力的體現，書法字體本身的藝術性更能表現出民族的生機與活力。書法在標志中的應用有著濃厚的東方神韻和中國文化精神，既給人以親切感又飽含著時代回歸感。今日集團的標志是一個書法草寫的“今”字，中間一點幻化為一輪飽滿的紅日。點的凝重與完美，線的灑脫與突破，都透著簡潔與和諧，展現其源遠流長的歷史背景和無限廣闊的發展空間。古井集團的標志是一個“井”字拔地而起，其傳統書法筆力的應用形成了特有的表現力，象征著公司朝氣蓬勃，蒸蒸日上，全方位開拓市場的企業發展思想。

漢字傳承著中華民族的神髓，其博大精深、寓意深刻、形神兼備的特征，深受設計界青睞。漢字設計在標志中的創新應用必將充分表現純正的本土文化特色，展示中華文明的藝術神韻。這是中國設計師的理想，更是我們的責任。

參考文獻。

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2孫舜堯.標志設計[m].哈爾濱工程大學出版社,2008。

4周青奇.談后現代語境下國內藥業商標的設計[j].科技經濟市場,2010(10)。

漢字在標志設計中的研究與應用論文（匯總13篇）篇十

摘要：以提高學生的專業素質、培養創新能力和工程實踐能力為目標，針對傳統教學的不足，將創造學原理應用于機械類學生專業課程的教學中，對傳統專業課程的教學內容、教學形式和方法等方面進行了改革和探索，取得了比較好的教學效果。本文將介紹這一改革的做法和效果。

關鍵詞：創造學原理；專業課程；創新能力；應用。

培養具有創新型的人才是時代的迫切需要，也是一個國家富強及在國際競爭中立于不敗之地的重要因素。工科類高等學校是培養高素質工程技術人才的搖籃，培養工科大學生的創新能力及工程實踐能力便是當前新形勢下工科高等教育的重要任務。而傳統的課堂教學基本上是程序式和刻板化的，過于強調理論知識的灌輸，教師在教學過程中也習慣性的忠于教材和教學大綱。很多實踐教學往往演化成演示、觀摩和簡單體驗，實際動手和操作環節流于形式。在這種教學模式下，學生形成了唯書本和考試的心態，重成績和考核要點，輕應用和實踐。這嚴重地扼殺了學生對知識的興趣和好奇心，導致理論與實踐難以結合，理論教學的效果得不到及時的鞏固和深化，學生創新能力及工程實踐能力的培養變成流于形式。學校的培養和社會的需求嚴重脫節，用人單位普遍反映應屆畢業生“知識不扎實、上手太慢”，這也給應屆畢業生的就業帶來一定的困難和壓力。

針對上述問題，我們以教研課題《創造學原理在專業課程中的應用研究》為依托，對我院機械設計制造及自動化專業學生的專業課程教學進行了改革和嘗試，取得了較好的效果。

1組合原理的應用。

組合就是一種“疊加”，它是創造學里最簡單、最常用，也是最實用的一種方法和原理。恰當的組合可產生新思想、新方法、新點子或新品。愛因斯坦認為“組合作用似乎是創造性思維的本質特征”。常用的組合法有同類組合、異類組合、主體附加與重組組合四種類型。

在整個教學環節中組合原理的應用也是最多的。首先是在教學手段上將板書與多媒體教學相組合，將理論知識講解與視頻、動畫等相組合；在教學內容上將課堂傳授與課外自學、研讀相組合；在教學形式上將老師講授與師生研討相組合。這些在教學形式、手段和內容上的同類或異類組合不僅節省了板書時間，活躍了課堂氣氛，而且增加了課堂信息量，有利師生互動，提高了教學效果。

主體附加是指原有的主體事物中附加新的組分或功能等。比如早期上軟件類課程都是在普通多媒體教室進行，由老師演示，然后提供一定的上機課時。我們應用主體附加原理后，將教學地點改在機房進行。教室在講解和演示的同時，學生可以在自己的電腦上同步操作演示，讓同一個教學載體（機房）在同一時間段承擔教學場所功能的同時附加了同步操作和演示的功能，使學生能迅速掌握軟件的.基本知識和操作要領，明顯提高了教學效果。

重組組合，即打破舊組合，產生新的組合。早期制造類專業課中的《機械制造裝備設計》、《機械制造工藝基礎》、《數控機床》、《自動化制造技術》和《先進制造技術》等課程有很多重合和交叉，同時部分內容如“機床設計”和“夾具設計”等內容又都介紹得不夠系統和詳細，學生學習起來比較困難，單獨開設又沒有足夠的課時。課題組在多次研究和研討后決定將課程體系重新調整，在保持現有課程數量的同時，對課程內容進行重組組合。如將數控技術和數控機床從其它課程中分離后重組，將夾具設計從《機械制造裝備設計》中分離后和機床夾具設計重組等等，新的調整計劃將在2009級學生中實施，根據新調整方案而編寫的系列教材也將陸續編寫完成。

2逆反原理的應用。

逆反原理其實是逆向思維的具體體現。人們往往習慣于識別事物的某一方面屬性而不會關注其相反方面的屬性，與一般的做法、想法完全相反的做法和想法常常能夠在教學、學習和研究中收到獨特的效果。這也為逆反原理的應用提供了廣闊的空間。

很多理論性較強的課程有點枯燥，教學中很難引起學生的興趣，而學生又很關注其成績。常規的考試，學生為了獲得比較高的分數，往往采取考前突擊記憶和死記硬背往年試題，甚至冒險抄襲和作弊，這種學習方法本身便不可取，不利于學生真正的掌握知識。我們應用逆反原理“反談琵琶”，改革考試或考核的形式和方法：

（1）考核內容以知識的實際應用為主，減少記憶性的內容；

（3）增加互動環節的比例。逆反原理的應用很好地改善了學生的學習風氣，明顯地提高了學習效果。

3移植原理的應用。

所謂移植原理就是將某一領域里的概念、原理、方法、內容、結構、功能等運用到另一個領域中，解決目標問題或產生新的成果。

我們在課程設計、畢業實習和畢業設計等實踐教學環節以及課外科技創新活動過程中，引入企業產品開發和項目管理的模式和方法。根據不同的項目，將學生分成若干課題小組，小組內部再按項目任務進行角色分工，協同完成項目任務。特別是畢業實習和畢業設計，將兩個環節有機地結合起來，在實習中完成部分調研，使實習目的性增強，也更好地為設計服務。對于來源于生產和科研項目的真課題完全采用產品開發模式，在項目調研、方案設計、計算機仿真模擬、樣機制造、調試和試驗等多個環節對學生的專業知識的綜合運用、創新能力、工程實踐能力等進行全面的培養和訓練，取得了非常理想的效果。學生畢業后無論是在企業還是在研究生學習階段都感到順心應手，有利于他們順利完成角色轉變和層次過渡。

4迂回原理的應用。

迂回原理是指在創造活動中如果受阻，可采取暫停在該問題上的僵持，或轉入下一步行動或從事另外的活動，帶著未知問題繼續前進；或者試著改變一下觀點，不在該問題上鉆牛角尖，而注意其它與該問題有關的另一個側面，等其它問題解決以后，該難題或許就迎刃而解。

在專業課程的教學活動也非一帆風順，常常會遇到各種棘手的難題。例如在畢業設計環節，經常遇到超級“大俠”級學生，對專業知識可謂“一竅不通”，獨立完成畢業設計課題難度太大。按照正常情況應該先把落下的專業課程系統補習好，再完成畢業設計課題，但是時間上又不允許，且學生本身也沒有足夠的自信心。根據遷回原理，我們采取分步實施，交叉進行的辦法，既要補習課程，又不能影響畢業設計課題的進度。我們將畢業設計課題進行細化和分解，劃分成若干部分，分階段完成，同時制定同步課程補習計劃。讓學生帶著課題任務，有目的有針對性的去復習相應的課程。將專業知識彌補、畢業設計、課程補考和專業工具書使用等任務融為一體，讓他們在有限的時間內克服畏懼心理，完成了專業知識補習和課程補考，還按期完成了畢業設計任務，順利畢業。

5還原原理的應用。

任何創造發明都有創造的起點和原點，就某一個層次或水平而言，其創造的原點只有一個，而且是唯一的，而創造的起點則可以很多。如果采取先還原到原點，再從原點出發解決問題，或者說是回到根本上去抓住問題的關鍵，往往能取得較大的成功，產生突出的成果。這便是創造學里所講的還原創造原理。

在課程設計和畢業設計中由于課題類似或者相同，經常會出現抄襲現象，部分多人協作完成的課題也會出現分工不明確，存在“任務扯皮”現象。而其“原點”便是課題相同或者任務有交叉，我們根據還原原理對課題設置進行改革，實行每人一題，便從根本上杜絕了抄襲和“任務扯皮”現象。

與此類似，在很多課程的考試中，作弊問題也是屢禁不止，作弊的花樣層出不窮，僅僅靠校規校紀里的處罰條例對作弊行為的作用已經很有限。根據還原原理，其要解決的核心問題應該是使學生“無從作弊”，消除作弊的可能性。據此我們對考試形式和內容作了調整，大幅度減少客觀題的比例，增加創新設計和綜合分析類題型的比例，側重考核學生對知識的理解和靈活運用能力，甚至允許開卷答題。改革后，考試作弊的問題便從根本上解決了，監考也變得很輕松。

6其它創造學原理的應用。

創造學的其它原理還有完滿原理、群體原理和變性原理，其中，完滿原理是“完滿充分利用原理”的簡稱。人們只要對現存事物和產品做充分利用的分析，一般總能找到許多未被充分和完滿利用之處，對這些“不方便”、“完善”、“不合理”和“不到位”進行研究并加以改進，就能獲得“創造收益”。在教學活動中也是如此，如我們根據完滿原理完善課件，使得課件圖文并茂，更利于學生對理論知識的理解；對金工實習環節進行改革，增加基礎理論介紹、視頻演示和創新制作等內容，更加豐富了實習內容。教學活動的手段、形式、內容和方法等各個方面總是存在不完滿的地方，任一方面的完善都能取得更好的教學效果，更有利于對學生創新能力和實踐能力的培養。

群體原理的核心便是團隊協作和人才共生效應。人與人在一起形成研究群體，彼此間往往會相互影響，相互激勵，相互促進，因而經常在一起商討和研究問題對于任何一項工作都是很有益的。在教學改革實踐中，我們不僅教會學生使用635法和頭腦風暴法進行團隊學習和研究，在教學活動中師生之間也常有互動和交流，達到教學相長，以促進教學方法和改進和完善。此外，我們還依據變性原理調整我們的教學內容，改進教學方法和手段。

7結論。

注重知識的靈活運用，提高學生的創新意識、創新能力和工程實踐能力始終是我們開展教學工作的永恒主題。上述創造學原理在機械類學生專業課程教學中的應用，對于常見教學難題的解決，特別是學生創新能力和工程實踐能力的培養進行了一些探討和實踐，也取得較好的效果。教學改革的成果曾獲得安徽省教學成果一等獎，編著了教材5部，學生獲得全國大學生機械創新設計大賽、智能機器人大賽等全國性獎勵20余項，申請了近30項專利；完善了教學體系，優化了教學內容，構建了創新教育平臺。但是培養高素質創新型人才是一項艱巨而復雜的系統工程，改革永無止境，將創新教育全面落實到實處還有許多工作要做。

參考文獻：

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[4]王成軍，沈豫浙.應用創造學[m].北京大學出版社，2010.

[5]莊壽強.普通創造學[m].中國礦業大學出版社，2001.

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漢字在標志設計中的研究與應用論文（匯總13篇）篇十一

城市化進程的加快，令園林綠化苗木的產業及花卉產業發展迅猛。但因當前種植面積巨增，有些品種出現過剩的情況，因此，不可盲目發展。城市園林綠化對于建設現代化城市而言尤為關鍵，因此，園林藝術在城市綠化中具有十分重要的意義及作用。

1.園林藝術的含義與歷史溯源。

園林藝術不僅僅是藝術形象的一種，還是一種物質環境。園林藝術是指對城市綠化環境加以藝術手段的處理，是活靈活現的藝術表達形式。通過對花草、景觀樹、景觀石等景物的巧妙搭配，加以合理運用、藝術設計等手法，表現出自然的綠化形象。在改造城市環境的同時，使游賞者觸景生情，產生情景交融的一種藝術境界。園林藝術在中國歷史文化中源遠流長，其完整的理論體系早在明代就在計成所著作的《園冶》中出現。該書后流入日本，被譽為《奪天工》，可見對其評價之高?！霸靾@”這一專用詞匯也由此最先被提出。在中國文化土壤上孕育出來的園林藝術，同中國的文學、繪畫藝術有著密切關聯。園林意境這個概念的思想可以追溯到東晉到唐宋年間。當時的文藝思潮是崇尚自然，出現了山水詩、山水畫和山水游記，由此，園林創作也隨之發生了重大轉變。從以建筑為主體轉向以自然山水為主體；以夸富尚奇轉向以文化素養的自然流露為設計園林的指導思想，因而產生了園林意境問題。在西方，16世紀的意大利、17世紀的法國和18世紀的英國，園林已被認為是一門非常重要的、融和各種藝術為一體的薈萃藝術。德國著名的古典哲學家黑格爾（1770～1831年）在他的美學著作中提到：“園林藝術為精神創造了一種環境，是第二自然的表現”。當時，西方園林藝術的表達手法大致分為2種：一種是把自然風景中令人心曠神怡的部分截取出來，拼湊成完美的整體，又不失自然之美；另一種則是以建筑方式來安排自然事物，從大自然中取來花草樹木，就像一個建筑師為了營造宮殿，從大自然中取來石頭、大理石和木材一樣，不同的是，花卉樹木是有生命的。如今，隨著東、西方文化交流的加深，園林藝術的快速發展，藝術風格都在發生惟妙惟肖的變化，使得園林藝術更趨于豐富多彩，日新月異。

2.1改善和提高城市生態環境質量。

目前，城市工業發展十分迅猛，產生了很多工業殘渣垃圾，再加上人口、車輛的大量涌入，生活垃圾和尾氣等對城市環境造成了嚴重污染，嚴重威脅著人們的正常工作生活。在城市建設中，園林綠化對于改善和提高城市生態環境質量具有十分積極的作用。首先，可以吸收大量的有毒有害氣體，消滅各種細菌，起到凈化空氣的目的。城市空氣中含有工業排出的大量廢氣和有毒氣體，例如，二氧化碳、氯化物、氧化物等，一旦濃度達到一定程度時，便會危害人民的身體安全，而且城市街道塵土和細菌較多，合理種植和選擇綠色植物，可以針對性的預防和減少城市大氣污染。其次，可以防止水土流失，保護土地資源。據相關資料顯示，水土流失是我國城市土地環境所面臨的主要災難之一，水土流失導致大量的可耕地面積縮小，土壤水分和營養缺失，環境破壞嚴重。在城市建設中開展園林綠化，栽培和種植樹木植物，能夠涵養水源，改善和保護土壤資源，從而緩解和預防水土流失現象。

2.2預防和減輕城市噪聲污染。

隨著城市工業化進程的不斷加快，城市中工廠建筑隨處可見，生產時伴隨著巨大的震動聲、撞擊聲十分刺耳，再加上各種車輛行駛所產生轟鳴，城市噪聲污染正在日益加重。除了影響人們的正常休息之外，噪聲過大還會刺激人們的神經系統，導致人們出現神經衰弱、精神欠佳、呼吸不暢甚至血壓升高等不良癥狀。園林綠化建設中，樹冠和枝干能夠對這些噪音進行吸收和弱化，若在城市街道兩側或居住地附近種植一些樹木，形成樹林帶，還可以起到隔離噪音的作用。

2.3可以調節城市氣候環境。

由于城市工業較多、人口密集，通常情況下，城市溫度遠遠高于郊區，熱島效應十分普遍。開展園林綠化建設，樹木葉面能夠對水分進行蒸發，從而降低周圍溫度，提高空氣濕度，冬暖夏涼。因此，園林綠化較好的城市，空氣比較干凈清新。在夏季，人們喜歡坐在樹下乘涼消暑，而到了冬季，樹木可以遮擋大風的`侵入，降低風速，使人們感到溫暖。同時，城市空氣比較干燥，多種植些園林樹木，有助于土地水分蒸發并融入到空氣中，調節和提高城市空氣的濕度，為人們提供良好的生活環境。

2.4生態的建設。

園林綠化生態建設尤為關鍵，其不僅能夠凈化空氣、降低污染、吸收co2及有毒氣體，還能夠吸附粉塵，具有防風固沙、保護水土、降低沙塵暴發生率以及阻礙荒漠化，降低霧霾、風速的能力。園林綠化通過樹木的形態、搭配、顏色，為城市進行“上妝”，提高環境的藝術感，提升人們的生活品質，增加了城市居住的幸福感。

3.1隨時監測城市環境情況。

盡管城市環境具有專門的監測機構，植物對城市環境的監測作用卻不容忽視。由于植物對于生長環境十分敏感，每當城市環境受到污染時，植物生長情況便會出現變化發出信號，例如，葉子變黃、枯萎等，甚至在環境污染十分嚴重的情況下，植物還會枯死。而城市環境狀況良好時，植物枝葉生長比較茂密，花朵鮮艷，因此，植物是監測城市環境的晴雨表，會隨著環境的變化而變化，不可替代。

3.2展示城市文化特色和魅力。

在城市建設中，園林往往與人們的日常生活更為貼近，是歷史文化的沉淀和延續，能夠很好地展示出當地自然景觀和人文景觀，特別是園林中選擇的植被、山石等更加能夠明顯地反映出當地文化特色，對于展示城市文化特色和魅力扮演著關鍵的角色。我國園林綠化具有鮮明的當地文化特色和民族風格，在建設過程中，由于逐漸加入了現代流行元素，使得園林綠化更加具有現代感，符合當代人們的審美觀念，深受人們的喜愛和歡迎。

3.3加快城市化進程。

園林綠化極大地改善和提升了城市的的整體環境和城市魅力，人們工作和生活的舒適度大大提升，吸引更多的人口向城市聚集，使小城市逐漸向大城市轉變。園林綠化的發展，使人們的環境保護意識逐漸增強，更加自覺地愛護環境、愛護公物。同時，人口的大量涌入，為城市快速發展帶來了大量的勞動力和人才技術，緩解了城市緊張的就業壓力，維護了社會穩定，促進城市經濟迅速發展，加快了城市化進程，促使城市化程度越來越高。

4.結束語。

當今的園林設計中，通常以植物為主體，結合水體、園林建筑小品和地形等不同的元素來營造出更為人性化、富有歷史傳統、空氣清新、安詳舒適的城市環境，從而改善了城市人們的居住環境，提高了人們的生活質量，對維持城市環境的生態平衡具有重要作用。

參考文獻。

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[3]孫云，李小紅.試論園林植物配置中存在的問題與對策[j].現代園藝，2015（13）。

漢字在標志設計中的研究與應用論文（匯總13篇）篇十二

圖書營銷作為一種市場經濟活動，只有充分地挖掘與利用市場經濟信息才能夠使圖書產品在市場競爭中占據優勢，滿足廣大讀者的需求。文章分析了經濟信息在圖書營銷中應用的意義以及經濟信息在圖書營銷中應用的困境，并進一步研究了經濟信息在圖書營銷中的應用策略。

經濟信息作為一種重要的社會信息，貫穿于經濟活動的整個過程中，逐漸受到人們的重視，企業經營活動離不開經濟信息的指導，因此應用經濟信息已經成為現代企業管理與發展的必然趨勢。尤其是圖書企業如何充分地發掘并利用各項經濟信息，制定圖書營銷策略成為圖書企業生存與發展的關鍵性問題。為了推動圖書企業的穩固發展必須促使經濟信息有效地應用于圖書營銷中，才能發揮出經濟信息的重要作用，也才能推動圖書企業持續穩固發展。

漢字在標志設計中的研究與應用論文（匯總13篇）篇十三

實習項目不足作為一門實踐性很強的課程,必須有大量的實踐環節作支撐,“園林樹木的識別與應用”的學習可以安排在校園綠地、公園綠地中?！皥@林樹木的栽植和養護技術”的學習最好是結合正在施工中的園林綠化工程。但大多數園林綠化工程公司不希望學生參與他們的工作。他們主要考慮到安全問題,另外,處于學習階段的學生工作效率低也是一個原因。這就為學生的實踐學習帶來了很大的障礙。實習指導教師不足在我國大多數高職院校,一門課程通常由一名主講教師完成。然而,“園林樹木與栽植養護”課程的實踐環節多在室外進行,實習場地大,學生較分散。一旦將學生帶到工程現場,教師既要給予技術上的`指導,又要維持秩序,難免顯得心有余而力不足。加之,學生學習主動性較差,實習現場復雜,學習效果和學生的安全問題難以保證。

高職學生特點分析。

首先,由于高職學生的文化基礎較差,導致其對專業基礎知識的理解有困難;其次,大多數學生學習的主動性和探索性不夠,學生幾乎不提問題,對不懂的學習內容也難以表達哪里不懂,為什么不懂;再次,學生的學習習慣和學習方法不好,許多學生的學習不具有計劃性,不考慮各學科之間的關聯性,基本上是被動上課。但是,由于大多數高職的學生畢業后要參加工作,所以他們對真實的工作環境比較感興趣,如果能將真實而完整的工作任務融入教學中,并引導其用正確的學習方法投入學習,就可以使其在學習的過程中獲得成就感,提高學生學習的積極性。

課程教學改革通過分析。

以季節為主線,組織教學根據工作任務季節性、周期性的特點,以園林樹木年周期中不同階段的工作任務為主線組織教學。循序漸進地實施實踐教學改革教學方法,讓教學“動”起來根據教學內容的特點,采用多種教學方法,讓教學內容“動”起來,讓學生“動”起來,讓學習不再枯燥。“現場教學法”是植物類課程常用的教學方法。將學生帶到綠地中,認識園林樹種的形態特征、生物學特性和觀賞特性等,教學環境優美,教學內容直觀、形象,學生學習積極性較高。對于任務性較強的教學內容,如園林樹木的栽植、園林樹木的修剪整形等,可以采用“任務驅動法”。教師提供或者學生自己尋找實踐項目,學生圍繞真實的工作任務在探索中展開學習,體驗和感悟工作過程,最后依據任務的完成情況來檢驗和總結學習過程。市區內不同性質的園林綠地養護管理情況是很好的教學素材,運用“調查法”,讓學生走出校門,針對綠地養護管理中存在的問題和采取的措施進行調查,收獲知識。對于系統的理論知識,還是要在課堂上完成,但教師要善于運用多媒體手段,讓課堂內容“動”起來,例如,結合圖片、視頻和動畫等系統地講授理論知識,讓課堂教學不再枯燥。“三段式”教學,培養企業需求的學生在教學過程中,針對工作任務,結合學生認知規律和職業成長規律,進行“三段式”教學,即:在情景式教學中理解基礎知識,在破壞性實訓中掌握技能,在實境式實踐教學中熟練應用?！捌茐男缘膶嵱枴敝饕才旁谛@綠地中。將校園綠地分成多個部分,學生分組負責其日常養護工作,包括苗木的土肥水管理、修剪整形等,使學生在校園綠地養護中熟悉工作過程,掌握專業技能。有了在校園綠地實踐中積累的經驗,在與校外園林企業合作進行“實境式訓練”時,就會減少矛盾。學生提高專業技能的同時,還能使園林企業獲利。園林企業不僅愿意與學校合作,共同培養學生,還愿意接受園林專業的畢業生到企業就業。工程師和教師共同指導學生,皆大歡喜在與企業合作的過程中,為了保證工作現場的安全,并保證工作質量,項目負責人與教師商議后,安排工程技術人員和部分技術嫻熟的工人與教師共同指導學生的工作過程。校企合作,使工人們輕松完成了工作任務,企業節省了人工費,學生體會了實踐工程的整個過程,學到了實踐中隱含的許多道理,教師高效地完成了實踐教學。學校與企業的合作形成良性循環,解決了實踐教學難的問題。教師正確引導,學生主動學習一方面,教師要結合課程的學習,結合專業實踐不斷進行專業教育,讓學生不斷認識專業,認識自己將來要從事的行業,以激發其學習興趣。另一方面,教師要為學生布置一些有趣的學習任務,使學生在學習任務的引領下進行探究式學習、合作性學習。任務可以包括調研性小課題和實踐性項目等,如:園林花木觀賞期及開花特征觀測、不同園林樹種胸徑與冠幅相關性調查和北方耐蔭樹種的調研等。學生在不斷的學習中會逐漸由“老師提出問題,學生解決問題”過渡到“學生自己發現問題并解決問題”,由被動學習轉為主動學習。