教學計劃的編制需要對教學進程進行細致分析和安排，以確保教學目標的實現。教學計劃的制定需要考慮教材內容、學生特點和教師個人情況等多個因素，要全面、系統地進行安排。

城市的明眸教學設計（優質14篇）篇一

1．展示青島風光圖片，談談自己對青海的印象。

給我們印象最深的就是青島的雕塑，這些雕塑就是青島的標志，也是青島這座城市的眼睛。

理解詞語:明眸（明亮的眼睛）。

為什么說它是城市的明眸？我們從課文中尋找答案。

1．自由讀文，把課文讀通順，讀準字詞。

2．辨析多音字:似旋分。

（同桌交流，并指名匯報。“城市的明眸”指的`是精美的城市雕塑，結尾強調這些雕塑為城市增添了許多風景，“倍加亮麗了青島，多么使人迷戀”，所以說它是“城市的明眸”。）。

2．學習首尾自然段的修辭手法及寫作手法。

修辭手法:比喻（把青島比作麗人，把雕塑比作明眸）。

寫作手法:首尾呼應。

（討論這樣寫的好處，學以致用。）。

（1）學生自讀，在文中作批注，同桌間相互交流。

（2）全班交流討論，師點撥。

文中介紹了文化名人雕塑園、海風園、海韻園、海濤園。其中，寫得最詳細的是海濤園。

海濤園分別介紹了主體雕塑“天地間”、最令人動心的“世紀長廊”以及詩句和令人感動的盲文說明圖的設計細節。

（3）結合各個園的圖片展示，生介紹各個園的雕塑，感受青島城市的魅力。

（4）討論:文中在介紹各個雕塑園時，在文段安排上什么特點？這樣寫，有什么好處？

詳略得當，才會主次分明，給人留下更深刻的印象。

找出自己最喜歡的部分朗讀，讀出自己對青島及青島建設者的贊美之情。

“世紀長廊”十二根花崗巖圓柱上雕刻的十二個歷史故事都是中華歷史的瑰寶，你知道這其中的哪些故事，選擇一個你熟悉的或者你最想知道的，把這個故事整理好講給大家聽。

城市的明眸教學設計（優質14篇）篇二

城市的明眸教學設計（優質14篇）篇三

1.認識本課眸,辟.韻.矗.廊.禹.襟7個生字,辨析多音字旋,分.理解千嬌百媚。名副其實,意味深遠等詞語。

2.理解課文內容,學習詳略得當的寫作方法。

3.感受城市的雕塑給青島帶來的美。

1.青島城市雕塑風光片,本課課件。

2.收集課文中有關歷史故事。

1．教師演示課件,播放青島城市雕塑風光片.導入:美麗的青島如一位新妝的麗人,千嬌百媚.而城市中一尊尊精美的雕塑,就像麗人的明眸,是青島更加動人。

板書課題.注意眸的寫法。

2．讀了這個課題,你想知道什么?什么叫明眸?城市的明眸指的是什么?

1.默讀課文,標出課文中的多音字和成語.讀準矗,旋,分;重點理解詞語千嬌百媚,名副其實,意味深遠等。

教師根據學情,點名學生回答,板書:海濤園。

1.指名讀課文第2-3自然段。

(1)說說作者看到了哪些雕塑?學生自主回答,老師適時板書:名人雕像,五月的風。

(2)課件出示雕塑。

看到這座雕塑,你會想到什么?

你是怎樣理解這雕塑表達了青島人雜發展變化中的氣派和雄心這個句子的?

引導學生觀察,從雕塑火炬般的顏色和旋風般的造型,以及它恢弘的氣勢去想象和理解.體會青島人在改革發展中那種昂揚,向上,進取的精神。

(3)指導朗讀。

2.自由品讀課文第4-8段,邊讀邊思考,引導學生深入文本。

體會詳略得當的好處,明白這樣的寫作方法能使文章詳略分明,重點突出,有利于讀者更好地體會作者內心的感受。

作者寫了海濤園的哪些雕塑?指名讓學生回答。

板書:青銅雕,世紀長廊,盲文說明圖。

(2)你喜歡這個園區的什么地方?說說自己喜歡的原因。

a.學生自由表達,談談自己喜歡的地方和原因。

b.小組討論交流,理解含義深刻的句子。

句子1:她的造型是一雙巨足上立著一雙巨手,兩手之間托著一個圓球,意味深遠,氣派極了,雄偉極了。

句子2:下部的內容則包括了大禹治水......等十二則故事,讓人深感世紀長廊的確立意不俗。

使學生通過有感情的朗讀,想象,體會盲人可以通過盲人圖,感受海濤園的美麗。

一個小小的設計,體現了設計者的獨具匠心,也充分體現了青島人濃濃的人文關懷。

c.學生有感情的朗讀課文中的好詞佳句。

(3)作者為什么要詳寫海濤園?師生評議。

1.齊讀課文第1段和最后一段,討論回答。

(2)怎樣理解亮麗與個性這兩個詞語。

2.師生共同小結。

城市的明眸教學設計（優質14篇）篇四

城市是人類物質文明和精神文明的象征，是區域經濟的發展中心和服務中心。本節教材主要包括城市土地利用和功能分區、城市內部空間結構的形成和變化兩部分內容，其中城市內部空間結構的形成和變化是重點。本節在本章中處于基礎性地位。學好本節內容，有助于學習和理解下面的內容。城市是人類聚落的最高形式，是人類生產生活的重要舞臺，既與前一章緊密聯系，又對后面的學習起著啟下的作用。

課標：運用實例，分析城市的空間結構，解釋其形成原因。

本條“標準”有三個要求：

（1）學生要學會分析城市的空間結構。城市的空間結構是指城市及其功能分區在空間上的分布狀態。所謂會“分析”，是指會在城市分布圖上，指出城市及其功能分區分布的情況，并歸納出城市分布的特點。

（2）會解釋這種結構特點的形成原因。

（3）會使用實例進行分析說明。

在義務教育階段的地理課程中，學生已經知道了多種各有特色的具體城市。此外，從課程以外的媒體中，學生也能經常接觸具體城市的知識。我們的學生居住在城市中，具有對城市的體驗性知識。因此，進入高中階段的學生已經積累相當多的有關城市的感性知識，只不過這些知識是以具體城市的形象孤立存在的。高中階段的地理課程是在學生已有的大量感性知識的基礎上，幫助他們建立對城市的理性思考，并通過認識城市的特征來理解人文景觀與自然環境的關系。

1、知識與技能：

（1）理解城市土地利用方式不同而形成的不同功能區以及它們的特點。

2、過程與方法：

3、情感態度價值觀：

（1）通過學習，能夠運用發展的觀點看待城市發展及其地域結構的變化。

（2）通過認識城市熱愛自己生活的城市。

1、重點：運用實例，分析城市內部空間結構，解釋其形成原因。

2、難點：城市功能結構的形成及影響因素。

1、教學方法：案例分析、小組合作、講述、歸納總結。

2、教學手段：多媒體課件。

【導入新課】通過圖片創設情境引入：教師展示一些自己曾拍攝過的城市形狀鳥瞰圖，引導為什么會有這樣的城市形態呢，與什么因素有關呢，引起懸念進而引入課題。

【板書】第二章城市與城市化。

【設計意圖】通過圖片引起學生興趣，引出問題，激發學習欲望，更好地吸引注意力投入到本節課中。

【活動設計】結合課本設計土地利用方式的`不同及引出不同的功能分區。

【板書】一、城市土地利用和功能分區：

【提問】1、根據北京市的土地利用狀況，北京市的城市用地分為哪些類型？

2、閱讀教材p18，回答什么是集聚效應？

【板書】1、城市土地利用類型：

2、城市土地利用的集聚效應：同一種土地利用方式對用地空間和位置需求往往是相同的，這會導致同一種活動在城市空間上的集聚。通過集聚效應，形成不同的功能區。

【提問】首先請同學們合作看圖2、1找出有哪些功能分區？以那種功能區為主？

【板書】3、城市主要的功能分區：住宅區、商業區、工業區等。住宅區為最廣泛的功能區。

【提問】結合北京市的土地利用狀況，功能區之間有無明確的界線？如何分清某種土地利用方式為哪種功能區？學生回答：

【設計意圖】通過讀圖，提高學生從圖上獲取信息的能力，并且對知識的形成原因進行探討分析，提高學生思維能力，抽象概括及表達能力。利用學生居住的城市提出問題，貼近生活，便于學生理解。

【問題設計】閱讀教材p19—20內容和圖2、2—2、4，通過討論，歸納總結，完成下表：

【設計意圖】閱讀課本、讀圖，提取信息，歸納總結，得出規律，掌握人文地理學習思路。

【活動設計】結合p21“活動”，通過引導，使學生學會讀圖分析的一般步驟；理論聯系實際，分析香港功能區的空間分布特點。

分析步驟：

（1）閱讀圖例，了解香港具有哪些功能區。

（2）分析各功能區的空間分布，尤其要分析它們的位置關系，解釋原因。

（3）歸納其分布特點。

城市的明眸教學設計（優質14篇）篇五

二、章節。

第三章第四節。

三、學時。

2個學時。

四、課程標準。

“結合實例,分析交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態和商業網點布局的影響。”

五、教學重點和難點。

1.重點。

交通運輸與聚落的形成和分布；交通運輸與商業網點布局。

2.難點。

交通運輸與城鎮的分布。

六、教學方法。

1.多媒體教學法。通過課件向學生展示豐富的文字、圖片、動畫等材料。

2.案例分析法。通過文字和圖片材料，讓學生自主分析，得出結論。

【引入】展示河浦1994年道路圖片。

【交通運輸的基本概況】。

1.概念。

指利用各種交通工具，使旅客、貨物沿著特定線路實現空間位移的過程。

2.作用。

連接生產與消費、城市與鄉村、各地區和各部門的重要紐帶。

3.方式：管道、水路、航空、公路、鐵路。

4.發展趨勢（特點）：高速化、大型化、專業化、網絡化。

5.交通運輸方式的特點。

思考：假設你要到外地旅行，需要選擇一種交通運輸方式，你會考慮哪些問題？

如何選擇交通運輸方式？

航空——貴重急需數量不大；公路——易死亡、變質、短途；鐵路——易死亡、變質、長途；大宗笨重遠程——水運；管道——液體、氣體、粉末狀固態。

【交通運輸與聚落】。

北方：多呈團塊狀，形狀比較規則；地形平坦開闊，道路呈棋盤式。

南方：沿河道、鐵路、公路呈帶狀分布；河網密度較大；鐵路、公路的興建使聚落多沿鐵路線和公路線發展。

【交通運輸與城鎮分布】。

思考：為何古代著名城市多數誕生于河流的中下游?

河流中下游地形平坦，土壤肥沃，水源充足,便于農耕，且交通便利，是人口集中分布地區，也是城市發展的理想環境。

1.河流(水運)和城市區位。

沿河設城的類型：河運的起點或終點；河流交匯處；河口；過河點。

2.鐵路交通和城市區位。

鐵路的修建,能夠帶動沿線地區的社會經濟發展,促進城市的崛起和繁榮。

【交通運輸與商業網點布局】。

思考：1.山區和平原的交通線路布局有什么不同？（提示：形狀、密度等）。

山區的交通線路受地形限制，多沿河谷和山間谷地布局，線路較彎曲。平原地區地形開闊平坦，道路不受限制，非常平直。

2.山區和平原商業網點的分布有何差異？試分析其原因（提示：商業網點分布密度、人口、交通）。

山區商業網點的密度明顯小于平原。

山區商業網點多沿河流分布，因為河谷地帶是山區交通相對便利、人口相對集中的地區。但由于山區人口稀少、交通閉塞，所以商業網點密度較小。平原地區地形平坦，人口稠密，交通便利，商品流通便捷。

1.交通運輸對商業網點密度的影響。

平原：交通發達，商業網點沿交通干線分布，密度大；

山區：地勢起伏，交通運輸路線稀少，商業網點密度小。

2.交通運輸對商業網點位置的影響。

交通最優：建立在市區環路邊緣或市區邊緣的高速公路；

市場最優：分布在城市的幾何中心處。

【練習】。

城市的明眸教學設計（優質14篇）篇六

1.能運用多種修辭手法表達自己的思想情感.文章的線索.

2.通過學習《城市的標識》一文,增強我們對生存環境保護的意識.

教學重點,難點：用細膩的語言,賦予變化的語言表達思想感情.

教學時數：1課時。

教學過程。

一.導入。

同學們，我們知道紅領巾是少先隊員的標志，團徽是共青團員的標志，那么，

你知道城市的標志是什么嗎？今天我們就共同來學習《城市的標識》這篇課文，

來看一看城市的標志是什么?有什么作用?（板書課題）。

二.檢查預習情況：

三．學習過程。

1．理解文題：什么是標識？（明確：所謂標識,是指用來辨認識別事物的標志.）。

2．生讀課文理清作者寫作思路：

3．劃分段落：全文層次清晰,共分三個部分.

第一部分（1－5）：列舉城市之間的雷同現象。

第二部分（6－15）：寫樹才使城市之間的真正的標識。

第三部分16－17）：喚起人們對樹的愛護以及作者對自然界的崇高。

4．生細讀課文，找出文中運用比喻,排比,對比等修辭方法的句子，體會語言的。

親切，優美。（生探討略）。

5．總結：

教學后記：

城市的明眸教學設計（優質14篇）篇七

大班幼兒對周圍世界充滿著好奇，不僅喜歡觀察、觸摸、擺弄、操作，還會想出種種問題，表現出渴望認識周圍世界和探索發現的積極愿望。他們常常會好奇地問：“金茂大廈這么高會碰到天上的云嗎？”“汽車為什么不能像地鐵那樣開得快？”等等。隨著科學技術的高速發展，人類生活水平的不斷提高，幼兒會發現、關注周圍各種各樣的建筑物、交通工具，對它們有著強烈的好奇心和探索愿望。

這個主題目的是引領孩子獲得不同造型的建筑物、不同種類的交通工具的經驗以及和人們的關系。在動手嘗試操作的同時，讓幼兒了解它們的演變史，激發幼兒發明創造的愿望。對于幼兒來說，家鄉是他們熟悉的，但同時也是陌生的，為了讓幼兒進一步了解我們的城市及居住地區與人們生活的密切關系，滿足幼兒對自己家鄉的了解需求，設計了本主題的某些活動，旨在通過活動，讓幼兒能關心周圍環境和事物的變化，感受城市的變化，對家鄉九亭的變化形成較為具體、直觀的印象，喜歡自己居住小區，激發幼兒熱愛家鄉的情感。

老房子新建筑。

1、有興趣的觀察周圍不同的建筑，了解它們的特征。

2、體會城市建設的不斷變化，感受我們的家鄉越來越美麗。

逛街。

1、參觀各種商店和服務設施，了解人們如何進行交往。

2、體會商店和服務設施給我們的生活帶來方便，嘗試用各種方式表達和表現。

路邊新事。

1、有了解自己身邊各種新事物的興趣，樂于主動收集新的信息。

2、關心周圍生活的變化，為越過越美好的生活而感到高興。

暢通的道路。

1、關心城市交通道路的變化，體會暢通的路給人們帶來的方便。

2、了解各種不同的交通信號和它們的作用，懂得遵守交通規則。

墻面環境：教師將各種交通標志分類剪貼在墻面環境中，便于幼兒觀察和認識。

美術區互動墻：《我家門前一條路》。

幼兒將學校周圍的醫院、小區等以繪畫的形式剪貼下來后呈現在墻面中。

紙藝活動照片：

卷紙：可愛的房子。

編紙：高樓大廈。

剪紙：大輪船。

1、和孩子一起逛逛上海著名景點和各條馬路。

2、引導幼兒觀察馬路上的各種新設施，以及各種交通工具。

3、家長幫助幼兒共同收集有關城市的新房子和老房子的照片或圖片。

4、帶領幼兒參觀超市、百貨商店等，幫助幼兒了解貨物的擺放及購買方式的不同。

5、帶孩子外出觀察各類建筑，橋梁。

6、收集各類汽車及有關的交通標志。

7、引導幼兒觀察各種造型的建筑物，如高層、多層建筑以及老房子，并利用多種機會帶領孩子認識上海有代表性的建筑物。

活動一：

計算：練習單雙數、相鄰數。

活動目標：

通過游戲活動幫助幼兒復習單雙數、相鄰數；培養思維的敏捷性。

“1—10”的數卡若干，兒歌。

兒歌：一二三四五六七我的朋友在哪里？在這里在這里，我的朋友在這里。

活動過程：

（一）接龍：每個幼兒分別帶上數字胸卡，圍成圓圈，拍手唱游戲歌。第一樂句由老師任選兩名帶數字胸卡的幼兒（一個找單數，一個找雙數）在圓圈里面一邊唱一邊拍手，第二樂句由這兩名幼兒分別邀請一名同伴接在自己后面唱（單數的找單數朋友，雙數的找雙數朋友，如7可以找54可以找8）游戲反復進行，隊伍越結越長，排成長龍。

47）一邊唱一邊拍手第二樂句由戴某數相鄰數胸卡的兩名邊唱邊拍手跑跳上前。兩位“相鄰數”的幼兒再輪流念兒歌，“小的樹”先說“大的數”后說，如“44我來了我是3我是5”說對后三個幼兒模擬雙葉托花狀“定格”：某數扮花，相鄰數扮葉子。游戲重復進行。

活動二。

美術：美麗的小區。

1、把已經學過的高樓、草地、健身區組合成一幅畫面，復習直線和曲線。

2、懂得小區是我家，小區干凈靠大家的道理，學清潔、講文明的小居民。

活動準備：

范例一副；幼兒蠟筆、記號筆、白紙人手一份。

活動過程：

1、畫面上有什么？你喜歡這個小區嗎？為什么？

2、老師小結：畫面上有：高樓、健身區（幼兒在草地上拍球、跳繩）。

老師提要求：

1、畫面內容雖多，但是想好后下筆合理布局。

2、學會把老師教過的內容組合成恰當的畫面。（重點：直線、曲線的復習）。

老師巡回指導，提醒幼兒學會想好內容后再下筆，而且房子、健身區、草地布局合理，松緊有致。

城市的明眸教學設計（優質14篇）篇八

二、教材分析。

(一)教材的地位和作用。

城市化承接了上一章人口的遷移，而城市的大規模發展又對后面工、農、交通等區位選擇產生重大影響，在整個模塊中占有非常重要的地位。

在前兩節從靜態的角度分析了城市的空間結構與服務功能的特征之后，本節教材主要是從時間這個維度探討了城市的一個發展歷程及今后的趨勢，可以理解為對一、二節的呼應和升華，本節的城市化對一個城市而言是城鎮等級升級的過程，對一個地區而言是城市等級體系形成的過程，城市化不僅受地理環境的影響，形成不同的城市形態和不同的空間結構，分之城市化也深刻影響著地理環境，所以本課在本章中起著提煉與升華的作用，是本章的重點內容。

(二)教學目標。

根據課程標準要求(對知識傳授、能力培養、思想教育三者統一以及地理知識分層次掌握的要求)，加上我對教材的分解和對學生的了解，我將本節課的教學目標定為以下三大方面：

1、知識與技能目標：

(1)背誦出城市化的概念;。

(2)分析說出城市化的主要標志，及其推動因素;。

(3)說出城市化的三個主要階段及其特點;。

2、過程與方法目標：

(2)通過角色扮演，感受城市化帶來的影響。

3、情感態度與價值觀目標：

(1)樹立科學城市發展觀，尊重人地和諧發展。

(三)重、難點分析。

1.重點：

(1)城市化的概念及其標志;。

(2)不同城市化階段的特點。

2.難點：

(1)根據城市化不同階段的特征判斷一個地區城市化的水平。

3.重點、難點確立依據：根據課標的要求將城市化的概念及其標志、不同城市化階段的特點作為本節的重點內容。而城市化是一個連續漸進的變化發展過程。各個階段之間區別明顯，但在過渡階段卻兼有兩個階段的特點，所以給學生具體分析判斷一個地區的城市化水平時帶來了一些困難。

三、教法分析。

根據本節內容的特點，我采用的教學方法以講授法為主，通過多媒體動畫演示，讓學生根據課文來分析、歸納、比較城市化的形成及不同階段的發展特征;同時借助多媒體動畫，采用設問式教學和探究式學習的方法完成知識的傳授，讓學生主動去理解知識，運用學習成果。

四、學法指導。

針對上述實際情況，本課采用結合鄉土材料，案例呈現，通過分析圖表等資料，引導學生由淺入深進行層層引導剖析，聯系生活，激發學生興趣，探究地理問題。

五、教學過程。

本節課程教學我將從導入、新課教學、作業小結三個環節進行。時間分配如下：導入環節3分鐘，新課教學30分鐘，作業小結7分鐘，一共40分鐘。

(一)聯系生活，設問導入。

由于學生對于“城市化”這個名詞比較陌生，但前兩節已經涉及了一些城市的基礎知識的具體情況，再加上本節內容與現實生活密切相關，所以我采用結合具體時事熱點材料，引入本課的學習。首先讓學生回憶5月1日開幕的上海世博會，從這屆世博會的主題“城市讓生活更美好”出發，談談人們的生產生活已經離不開城市，城市的發展給我們生活帶了很大的影響，再把城市發展與地理結合，引出“城市化”這個地理專有名詞，最后設問：城市化是什么呢?它經歷了哪些過程?在不同的階段它有些什么特征呢?由此進入新課——城市化。

(二)新課教學。

1.理例結合,明確概念。

在引入新名詞“城市化”后，首先讓學生觀察對比分析——圖2.16長江三角洲地區的城市發展，從1985年發展到有些什么區別，并根據這些變化試著提煉出城市化的概念，之后再結合書上給出的概念加深記憶。要強調概念中的四個關鍵詞：過程、人口、農村、城市。要明白城市化是一個過程，它不是一蹴而就的，而是循序漸進的'、不斷進行的。在這個過程里人口是重要的參與元素，人口在農村與城市間的遷移活動，引起了城市化。

2.常識回憶，層層遞進。

在理解了城市化的概念之后，要剖析城市化發展的動因。要從現象觀察到本質提煉，用兩個城市化發展的現象原因引入根本原因。第一、著名女歌唱家董文華唱的《春天的故事》這首歌里有這樣的歌詞“一九七九年，那是一個春天……奇跡般的崛起座座城”，這兩句歌詞反映改革開放對我國城市化發展帶來了動力啊，這就是政策的影響。第二、湖南的株洲，以前只是一個規模很小的城市，但自從成為鐵路交通樞紐之后，發展非常迅速，這是交通對城市化的影響。但是無論是政策還是交通最終都是引起人口遷移來帶動城市化的，那么我們從人口遷移的角度來談談城市化發展的動因。提出問題：為什么絕大部分人想在城市里生活，希望在城市里安家?請學生回答，回答后結合圖2.17進行講解。

3.角色扮演，激發興趣。

華西村的發展是城市化的一個典型實例，改革前的華西村就是一個普普通通的村子，經過改革發生了天翻地覆的變化，成為了我國城市化進程的典型。它的面積由原來的0.96平方公里擴大到30平方公里，人口由原來的多人增加到3萬多人。，華西村人均工資收入12.26萬元。同年全國農民人均純收入2936元、城鎮居民人均可支配收入9422元。華西人的收入是全國農民的41.76倍、城鎮居民的13.01倍。讓學生扮演不同時期的華西村村民，說明城市化給自己在生產方式、生活方式、價值觀念帶來的巨大改變。

城市的明眸教學設計（優質14篇）篇九

1、通過教學活動，讓學生了解各種材料，經過巧妙的構思，能創造出抽象的雕塑。

2、通過學習活動，學生初步學會運用組合原理，進行構思、創作立體雕塑作品，嘗試自己動手，進行雕塑創作，并從活動中體會到樂趣。

3、培養學生的環保意識，利用廢棄物進行再創造，美化環境。

了解抽象雕塑的基本特點和創作方式。

學會運用各種材料進行抽象雕塑創作。

學具——各種線材(鐵絲、廢舊電線、竹簽、吸管等)、板材(廢舊紙板、撲克、圓卡、卡紙、kt板等)、塊材(橡皮泥、泡沫、石頭、紙盒等)。

學生根據不同材料獨自或合作完成雕塑設計制作;預計作業過程需要20分鐘，當場完成70%。

1、開門見山，導入課題。

(開門見山，直入主題，可留下時間更深入地了解抽象雕塑。對比方式，直接切入本課的重點知識——抽象，讓學生既直觀又淺顯易懂地認識了具象和抽象。)。

生：第一張是非常真實地雕刻出秦始皇兵馬俑的樣子，眼睛、鼻子、嘴都很像;第二張作品看不出雕的是什么東西。

(由于對比明顯，所以點一位同學回答就基本上道出了具象與抽象的區別。)。

師：對，第一張再現了自然界的具體形象，我們把這種具象。而第二張沒有再現，而是偏離或者完全拋棄了自然對象外觀，我們把這一種稱作為抽象。

(把學生的回答加以歸納小結概括，就很容易地解決了什么是抽象的問題。)。

師：的確，這幅作品是作者與他的幾個學生七手八腳地捏擠出來的。后來通過打磨上色，發現有點像一位少女低頭沉思的樣子，所以就取名為《思》。同學們，看來抽象雕塑作品是可以先有型再——(生：取名。)對，或者說先有型，再有意的。我想，這大概就是抽象雕塑的魅力之一吧!

(通過對《思》這幅作品創作過程的剖析，讓學生了解到抽象雕塑不一定要有主題才能創作，可以先擺弄，然后根據造型來想象取題，甚至是無題。這其實也是對學生創作實踐的一種指導。)。

欣賞兩張雕塑作品，進一步了解抽象雕塑的獨特魅力。

生1：有點像火，一種燃燒的感覺。師：嗯，紅紅的，像火，像在燃燒。

生2：像一個“6”字。師：的確有點像。

生3：有種飄舞的感覺——師：你發現像飄帶一樣向上飄舞，是嗎?很好!

2、師小結：同學們，看來，一幅抽象雕塑作品，不同的人來欣賞是產生不同的感受和體驗。我想，這可能就是抽象雕塑的魅力之二吧。我們來看看作者想要表達的又是什么主題：《母親河》!兩條舞動的飄帶，又是兩條流動的血脈，象征著我們生生不息的母親河長江、黃河。同時，它還表達了另一種意思，就是告誡我們在開發和利用自然資源時，要保護我們的母親河，讓她永遠飄舞在中華大地上。

(老師邊分析解述邊在黑板上畫出《母親河》雕塑作品的結構線條，幫助學生理解。)。

生1：有點象鷹的兩個翅膀!

生2：兩旁的線條給人一種向上升騰的感覺。

師：遠看一個“v”字型，近看像雄鷹展翅。方形的板塊給人穩重、堅實之感，流暢的曲線給人向上升騰之意，中間點綴著一些小圓點，起到裝飾作用，平添了幾份活躍、跳動之感。用繪畫的語言來說，他把點、線、面恰到好處地表達了騰飛之感。

4、欣賞了解同一個主題，卻可以有多種不同的創作，啟發思維。

師：同學們，同樣是“騰飛”的主題，不同的作者會運用不同的形體符號和組合方式來表現。大家看——我想，這應該就是抽象雕塑的魅力之三吧!

5、了解歸納藝術創作時所要運用的造型要素。

師：這就是說，藝術家在藝術創作時，有時不是再現自然界中的具體形象，而是用線、形、色彩等造型要素塑造美術作品。

(用課件突出：線、形、色彩)。

師：也就是說，我們可利用各種線材、板材、塊材等，經過巧妙的構思，創作出一件件抽象的雕塑。

(用課件突出：線材、板材、塊材，老師邊說邊出示具有代表性的各種材料——泡沫、廢舊電線、衣架桿、一次性紙杯、海綿墊等，讓學生馬上明白這節課上所要利用的各種造型要素，同時也更加感性地認識各種材料所屬類。)。

5、老師引導學生分類欣賞，加深了解各種材料在雕塑中的運用。師：老師這有幾組雕塑作品，大家看看分別是用什么造型要素來表現的?(學生欣賞回答老師歸納)。

城市的明眸教學設計（優質14篇）篇十

1．通過身體動作，設計各種雕塑造型，在音樂伴奏下大膽創編，發展動作協調性和空間知覺。

2．培養對雕塑作品的欣賞能力及生活中常見藝術作品的興趣。

3．體驗共同游戲的快樂，發展合作能力。

1．經驗準備：幼兒在日常生活中幼兒對雕塑有初步的感知。

2．物質準備：雕塑圖片、音樂。

（一）通過提問，激發興趣。

教師引：你們知道什么是雕塑嗎？你在哪里看見過雕塑？那是什么樣的雕塑？

（二）出示圖片，欣賞雕塑。

1．我這里有兩座雕塑圖片，看看圖片上的人在干什么？

2．請幼兒模仿雕塑的造型，理解雕塑含義。

3．：每種雕塑都代表一種含義，有的表示運動，有的表示游戲，有的表示學習。

（三）激發思維，設計造型。

1．教師示范引導幼兒傾聽音樂，觀察音樂游戲規則：行進音樂用小碎步跑動，長音出現時擺出雕塑造型，每次造型均不同。

2．請幼兒設計獨立雕塑造型，并解釋其含義。

3．全體幼兒進行獨立雕塑造型游戲。

（四）合作游戲，深入感知。

1．教師引導幼兒合作進行游戲1：雙人“連接”組合造型。

2．教師引導幼兒合作進行游戲2：雙人進行“鏤空”組合造型。

3．教師引導幼兒合作進行游戲3：嘗試三人、五人等多人合作的組合造型。

通過不斷增難度的合作游戲，感受感受兩人或多人連接、鏤空造型的雕塑美及合作表現同一主題的快樂。

（五）全體合作，感受快樂。

教師引導全體幼兒共同合作，表現“好朋友”的主題，感受創造、合作、團結的快樂。

創編跑動動作。

城市的明眸教學設計（優質14篇）篇十一

《城市雕塑》是人美版小學美術六年級下冊中的第6課，屬于“設計·應用”學習領域。《美術課程標準》（20xx年版）關于該學段該領域的目標中指出：“從形態與功能的關系，認識設計和工藝的造型、色彩、媒材。運用對比與和諧、對稱與均衡、節奏與韻律等形式原理以及各種材料、制作方法，設計和裝飾各種圖形與物品，改善環境與生活，并與他人交流設計意圖。”依此確定本課的教學目標，知識與技能方面是初步了解城市雕塑，并感受其藝術魅力和多元化的藝術風格。通過制作立體紙造型抽象雕塑作品，發展學生的立體空間思維能力和抽象表達能力。過程與方法方面是通過欣賞、合作探究、體驗等方法，設計制作一件造型新穎并有主題的抽象紙造型雕塑作品。情感、態度和價值觀方面是利用傳統文化引發學生學習的積極性，養成良好的學習習慣等。教學重點是設計制作一件抽象雕塑作品。教學難點是造型新穎并有主題。

六年級學生的造型表現能力和抽象思維能力已經得到一定的發展。他們受所處生活環境的影響，對城市雕塑并不是特別的熟悉，尤其是抽象雕塑接觸也少，增大了學習的難度。

為了使學生對城市雕塑由陌生變得熟悉，教師就得在欣賞上下功夫。先整體感受不同風格不同城市的雕塑，再具體觀察、分析幾個抽象雕塑在造型、色彩、主題方面展現出來的美。學生情感得以激發，再為他們尋找宣泄的途徑，就是學習紙造型抽象雕塑的表現方法。學生的創作欲望被調動起來，在體驗中深化所學。

本課內容多、時間緊，所以合作學習的方式才能較好地完成學習任務。在課堂上要給予學生自主學習的時間和空間，變被動接受為主動獲取。不同抽象雕塑的美需要學生在合作探究中自己感悟，才能產生情感共鳴。

（一）、舊知引出新知。利用傳統文化由雕塑這一話題自然引出城市雕塑，符合學生的認知心理。

（二）、感性到理性的升華，接受到創造的飛越，傳統文化發揮作用。

1、由傳統文化引導學生欣賞不同城市的雕塑，開拓學生視野。

2、由傳統文化引領學生確定欣賞角度，進行合作探究，理性認識抽象雕塑，學會欣賞、評價美。

3、由傳統文化引發學生思考紙造型抽象雕塑的制作步驟，為后面的創造奠定基礎。

4、由傳統文化指引學生通過小組討論形成創作思路，發展學生的立體空間思維能力。

5、了解紙造型基本元素的制作方法，樹立局部決定整體的創造意識。

6、出示范作，簡要介紹，激發學生的創作熱情。

（三）、合作體驗，各司其責。發揮團隊作用順利完成作品，人人都有成就感。

（四）、各展風采，學人所長。多角度欣賞、評價，領悟設計為生活服務的道理。

（五）、拓展延伸，增長見識。了解藝術創作方法的多樣性。

城市的明眸教學設計（優質14篇）篇十二

一、結合生活經驗嘗試用肢體語言表現人物的簡單動態，感受城市雕塑的美。

二、培養同伴之間的相互合作精神及善于觀察周圍事物的能力。

三、體驗大膽創作的愉悅，培養幼兒堅持不懈的精神。

1、多媒體教具，課件一組。

2、活動前家長帶幼兒參觀公園、醫院、商場等地方的雕塑。

3、搜集幼兒在雕塑前的留影。

1、師：邵老師在奧運期間去北京玩的時候，拍了很多有意義的照片，我們一起來看一下，這些都是什么照片，照片上我后面是什么？（幼兒觀看大屏幕上的一組照片）。

2、教師講解什么叫雕塑？你都見過什么地方有雕塑？（幼兒自由討論）。

3、幼兒拿照片來講述自己見過的或拍照的地方的雕塑。

2、提供公園、醫院、商場和居住的小區以及廣場的雕塑讓幼兒觀察后回答問題。

（多媒體看走路的雕塑）那我們來看一下這座雕塑上的人在干什么？我們學學看。（教師個別指導———隨機）。

（多媒體看情侶雕塑）那這一組雕塑上的人又在干什么？請你找個好朋友也來學一學。（教師個別指導———隨機）。

（多媒體看金都商場門前的雕塑）你們看這是什么地方的雕塑？上面的人在做什么？你們也來分組學一學，看誰學的最像。

剛才我們是模仿照片上的雕塑，現在請小朋友們也來做一回雕塑設計師，自己來設計雕塑，我們先來設計一座雕塑，你想設計什么？（教師個別指導）。

我們剛才看的雕塑有一個人的，也有一組人的，現在邵老師還想請你們這些能干的設計師們設計幾組雕塑，你們互相商量一下想設計什么雕塑？（教師參與到其中一組）。

這組雕塑是哪幾個小朋友設計的呀？你們設計的這組雕塑又有什么意思呢？

還有很多的雕塑是我們人體沒法表現和模仿的，它們很抽象有些我們看不懂，但是它們都有一定的意義，那就是抽象雕塑，請看這些雕塑（看多媒體）。

幼兒邊欣賞雕塑教師邊講解，擴大他們的眼界，豐富知識讓幼兒感受雕塑的美。

教育希望好好學習，長大也要當設計師，創作出更多更美的雕塑作品。

在本次活動知道過程中，我注重“三個最”即最大的觀察（努力觀察每位幼兒，適時提供幫助）；最小的干預（教師不干預代替，不局限幼兒創作的欲望，突出幼兒為主體）；最多的鼓勵（肯定，鼓勵，表揚幼兒的表現）。其次，我努力把握“玩中學”的度。讓幼兒在四個環節的層層遞進中，討論，體驗、展示、感受獲取新知，充分表現自己，體驗大膽創作的愉悅，培養幼兒的合作意識，達成本次活動的目標。

城市的明眸教學設計（優質14篇）篇十三

1.初步了解城市雕塑的類型和風格，提高對城市雕塑的審美興趣，加深其對現代城市雕塑發展意義的認識。

2.通過對城市雕塑作品欣賞與評述，開闊學生知識層面。

3.在學習過程中使學生得到美的陶冶和享受，同時也對城市環境藝術有更深的理解和體會。

1、重點：欣賞教材所提供的作品，使學生得到美的享受，并引發學生對城市環境藝術發展的思考。

2、難點：培養學生的審美能力和創新精神，形成在城市雕塑藝術欣賞方面的基本素養。雕塑作品的語言：形式上的美感、豐富的精神內涵和旺盛的生命力。

1、導入新課。

同學們你們見過，思想者的雕塑嗎?這是羅丹的雕塑作品。

請舉例說說在我們的生活周圍哪里存在著雕塑?以及它在環境中所起的作用?

城市雕塑無論如何都是一門純觀賞性的藝術，往往是先通過形體給人以直觀的美的享受。當從遠處看一尊廣場或街頭雕塑時，首先接觸的是它那并不清晰的“影象”，也就是它那外在的形體。這一“影象”給人的感覺，或是宏偉崇高、或是寧靜沉重、或是升騰飛躍，都是非常之美的。

2、新課。

(一)城市雕塑的概念：是現代城市公共空間的.三維造型藝術品。設置在公共環境中賦予人們感受和聯想的室外雕塑。它是城市形象的一個代表，一面鏡子，已經成為國內外城市文化的一個重要組成部分。

城市雕塑是一門有“加”有“減”的藝術，從功能上講，它反映社會生活，表達社會的審美理想，也是表達雕塑家本人思想感情的三維實體的造型藝術。

(1)、城市雕塑可以具有形態的誘惑性。

(3)、城市應讓人們產生愉悅。

(6)、城市雕塑還可以有美中不足之美。

3、引導欣賞，加強體驗。

(2)通過實例來分析藝術設計規律，說明藝術設計不能脫離生活這條原則，在欣賞過程中提高學生的藝術鑒賞力。

4、表達感受，層層深入。

(1)教師出示圖片資料，請學生表達自己的看法。

(2)教師補充分析，讓學生進一步掌握綜合評價的方法。

城市雕塑的表現主要讓人們在動態的時間和空間里感受到藝術的風采。它以醒目的色彩、寬大的尺寸和體量占據空間，形成環境特有的風貌，它是一門純觀賞性的藝術，通過形體給人一直觀的沒的享受。

(3)介紹下雕塑的制作流程：

[1]、制作小模型;。

[2]、放大泥塑;。

[3]、翻模;。

[4]、制作出成品;。

[5]、安裝。

5、布置作業，學會評述。

(1)教師出示圖片，要求學生利用新學的有關城市雕塑的知識，結合自己審美觀，進行綜合評述。

城市雕塑的表現主要讓人們在動態的時間和空間里感受到藝術的風采。它往往以醒目的色彩、寬大的尺度和體量占據空間，從而形成當代城市環境所特有的風貌。

城市雕塑作為城市形象的一個代表，已經成為國內外城市文化的一個重要組成部分，它承載了豐富的文化內涵和立體藝術形式。具有以形感人，以形美化環境的功效，并具有獨特的視覺沖擊力和震撼力。

城市的明眸教學設計（優質14篇）篇十四

一、注重整體的把握。我作了詳細的教學設計和詳細的教學案例分析，后來把案例的每一環節仔細斟酌并刪減，一些過多的細節，層次太多的設計都刪了。經過這一過程，我發現我在面對具體問題的設計時思路寬了，我深切的領悟到了每一塊教學內容可以有很多種上課方法，面對不同的學生，即使是同一問題也可以有很多種問法，或面對不同層次的學生，問題設計的層次也可以不一樣。對我來說沒有哪個教學內容的設計敢說是最好的，即使當時是最好的，但過了一段時間就不一定了，即使對這個班的同學是最好的，但到了那個班就不一定了，有了這些想法，我在設計教案時就不再過多的糾纏于細節，比原來更注重整體的把握，這對我這個平時備課過分追求細節的人來說，是一個很大的進步。對別人來說可能很簡單的道理，對我來說卻是一個很大轉折的開始。

二、注重教案分析的實際意義。原先我以為教學案例的分析評價只是理論性的，沒有多少實踐意義，后來，我通過多次思考把教學設計的每一步進行分析時，我發現我的教學設計因為有了理論的支撐，也就有了科學規范，也對我以后教學設計的目的性有了很大的幫助，至少每次教學設計時我都會不自覺的問一句，我這樣設計的目的是什么?有沒有實際效果?能提高學生的什么能力?慢慢的我開始真正明白教學理論的形成過程原來就是平時教學的一種思考結果，并不是多么遙不可及的東西。那些經過自己反復思考的教學方法其實是寶貴經驗，可以把它升華成理論并成為一種固定的方法，以免后面備課時走很多的彎路。我想如果堅持這樣做我的教學設計會慢慢的走上成熟，教學理論也會慢慢形成。

三、注重學生的參與。在與學生互動過程中，學生引用了一些身邊的例子，如有同學說他們的爺爺奶奶，到了城里生活不習慣，生活觀念與城里人很不一樣;也有同學說原來他們家有不少農田景觀的，但現在基本沒有了，連他們家的房子也要拆遷了;還有同學說到他們家旁邊的河流比較黑，就是因為他們家后面的印染廠，說到這個時很多同學跟在后面響應，都對城市化對環境的影響深有感觸。對他們的想法我給予了肯定，同時為了發揮他們的積極性，我提出了一些要求，比如結合實際寫一些關于城市化方面的小論文，為城市化的積極發展發揮力量。他們很樂意，四個班級有六十三個人投了稿，看看他們的論文，雖然有些比較稚嫩，但他們表現出來的對周邊環境的擔憂，對城市化影響的關注很是讓人感動，一些文筆好的同學論文水平也很高，措詞也很激烈，我選擇了幾十篇論文參加地理小博士論文比賽，他們很是興奮。同學們的積極參與給了我很大鼓勵，平時多加積累，把自己平時的點滴感想記錄下來，相信這是一個值得堅持做的事情!