教學(xué)計(jì)劃需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好進(jìn)行個性化的調(diào)整，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過閱讀教學(xué)計(jì)劃范文，可以加深對教學(xué)設(shè)計(jì)和組織的認(rèn)識，提高教學(xué)效果。

筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)范文（18篇）篇一

筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)范文（18篇）篇二

理解與表內(nèi)除法相應(yīng)的一位數(shù)除幾百幾十和幾千幾百的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。

培養(yǎng)學(xué)生初步的.分析、綜合和類推等思維能力。

小黑板、投影片。

一、復(fù)習(xí)。

1、口算。

18÷424÷212÷3。

2、填空。

210里面有（）個十，

1里面有（）個百。

120里有（）個百和（）個十，也可以看作（）個十。

二、教學(xué)新課。

1、教學(xué)120÷3。

（1）學(xué)生擺出1大捆和2小捆小棒。把120根小棒平均分成3份可以怎樣想？

（2）把12個十平均分成3份，每份是幾個十，就是幾十？

（3）說一說120÷3你是怎樣想的？

（4）口算。

做“練一練”第1題。

學(xué)生口算，并說一說想的過程。

2、教學(xué)“試一試”。

（4）出示1÷3。

說一說，1÷3口算要怎樣想？

（2）做“練一練”第2題。

學(xué)生算出得數(shù)。

指名口答是怎樣想的？

三、鞏固練習(xí)。

1、練習(xí)七第6題。

學(xué)生先獨(dú)立完成，集體訂正。

2、練習(xí)七第7題。

學(xué)生先獨(dú)立完成，集體訂正。

四、課堂。

本節(jié)課你學(xué)會了什么？

五、課堂作業(yè)。

練習(xí)七第8、10題。

筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)范文（18篇）篇三

1、使學(xué)生學(xué)會用一位數(shù)除兩位數(shù)筆算方法，掌握書寫格式，理解用一位數(shù)除兩位數(shù)的算理，并能正確地進(jìn)行筆算。

2、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力及初步的動手操作能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

掌握除數(shù)是一位數(shù)的筆算方法，特別是商的書寫位置。

理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)合在一起，繼續(xù)除的道理。

讓學(xué)生理解算理。

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。

師：你們知道植樹節(jié)嗎？是幾月幾日？

生：3月12日。

師：每年的植樹節(jié)，全國許多部門和單位都組織植樹活動。誰能說說植樹有什么好處？

生：......

（設(shè)計(jì)意圖：親切自然的交流，促使學(xué)生進(jìn)入情境。）。

師：同學(xué)們知道的真多，人類的生存的確是離不開樹木。今年的植樹節(jié)，我們學(xué)校也組織了植樹活動。（出示主題圖）。

生1：我看到上面有三年級、四年級兩個年級的同學(xué)在植樹。他們有的挖坑，有的澆水......

生2：我想問大家，誰能算出這兩個年級一共植樹多少棵？

生3：四年級比三年級多植樹多少棵？

生4：我想知道：三年級平均每班植樹多少棵？四年級平均每班植樹多少棵？

師：哦，老師把她提出的問題寫在黑板上，同學(xué)們先想一想，怎樣解決她為我們提出的第一個問題。（板書：三年級平均每班植樹多少棵？四年級平均每班植樹多少棵？）。

師：哪位同學(xué)來說說算式該怎樣列？

生：求“三年級平均每班植樹多少棵？”的算式是：42÷2，求“四年級平均每班植樹多少棵？”的算式是：52÷2。

師：42÷2=？它可不象上面的加減法那么簡單，也比我們前面學(xué)過的除法難一些。你會計(jì)算嗎？現(xiàn)在請?jiān)谛〗M中相互交流交流，共同來探討解決的方法。

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的'基礎(chǔ)出發(fā)，放手讓學(xué)生主動的探索解決問題的方法，把學(xué)生推向主體地位。）。

二、小組合作，探究筆算方法。

1、探索解決“42÷2”的方法。

（學(xué)生們有的在認(rèn)真思索，有的在擺弄小棒，有的用筆計(jì)算。然后，各自在小組中交流自己的方法，教師巡視或加入小組中不時對他們的活動進(jìn)行指導(dǎo)。）。

2、師生交流過程。

師：經(jīng)過獨(dú)立思考和小組的交流，我想，同學(xué)們都已經(jīng)有了各自解決問題的方法，現(xiàn)在請每個小組派一個代表，向同學(xué)們介紹一下你們小組形成的方法。

小組a：我們小組，用口算得出結(jié)果的。

師：請你們小組的同學(xué)向大家詳細(xì)介紹一下你們是怎樣口算的，好嗎？

生：我這樣想的：40÷2=20，2÷2=1，20+1=21。

師：真不錯。

小組b：我們小組用的是擺小棒的方法。

師：你來給大家演示一下你們擺的過程好嗎？

學(xué)生到講臺上，在展臺上為同學(xué)們演示。先把每捆10根的4捆小棒分成了兩份，再把剩余的2根分成了兩份，和原來的兩捆合在一起。

師：同學(xué)看清了嗎？老師再把他分的過程通過大屏幕演示一遍（課件演示分的過程，并重點(diǎn)對分的步驟做必要的說明）。

師：有用其他方法的嗎？比如說筆算的方法。

小組c：我們小組用的是筆算。

小組d：我們小組也用的是筆算。

讓學(xué)生把豎式板演在黑板上。在這里學(xué)生的豎式一般會出現(xiàn)兩種：

師：同學(xué)們用不同的方法解決了問題。有的用口算的方法算出42÷2=21；有的通過分小棒，知道了結(jié)果；還有一些同學(xué)嘗試著用除法豎式來解決問題。今天我們重點(diǎn)研究筆算除法。（板書課題：筆算除法）。

3、討論筆算過程。

師：同學(xué)們出現(xiàn)了這兩種列豎式的方法，比較一下，你喜歡哪種？說說你的理由。

生：......

（讓學(xué)生說理由，有的會贊成第二種，認(rèn)為第二種能很好的看出計(jì)算的過程。教過這部分內(nèi)容的老師應(yīng)該知道在這里肯定有許多學(xué)生贊成第一種，因?yàn)閷W(xué)生覺得這樣簡單4÷2=2，商2，二二得四，寫4。2÷2=1商1，一二得二，寫2，沒必要把2再落下來。）。

在學(xué)生大部分贊成第一種情況下，師：你們都這樣認(rèn)為，那就用你喜歡的方法列豎式算一算“四年級平均每班植樹多少棵？52÷2。

生計(jì)算后反饋。

師：你們同意哪一種做法？各自說說理由。

生討論后回答：應(yīng)該和第二種一樣，和個位上的2合起來是12，再除以2。

師指著第二種方法讓學(xué)生說一說每一步的意思。

在這里學(xué)生能說下去最好，如果說的思路不清楚，說不下去時就可以分小棒，借助小棒幫助學(xué)生理順?biāo)悸贰?/p>

在明確正確列豎式后，師應(yīng)指著第二個豎式被除數(shù)十位余下來的1問，這個1怎么來的？表示多少？指商個位上6，這個6怎么得來的？同桌互相說一說。

師：通過52÷2的計(jì)算，想一想，筆算除法的豎式到底哪一種比較好呢？看看老師是怎樣來列豎式計(jì)算42÷2、52÷2的。（有條件的可以電腦演示42÷2，52÷2）演算后讓學(xué)生明白，第2種方法可以讓大家清楚地看到演算過程。

師：誰愿意把老師的計(jì)算過程說給大家聽聽？

（設(shè)計(jì)意圖：教過這一部分內(nèi)容的老師應(yīng)該都有體會，第一種方法是學(xué)生作業(yè)中常見的”錯誤“我們一般只會怪學(xué)生上課沒有專心聽講，補(bǔ)救的辦法就是給學(xué)生再講一遍演算過程，或者讓學(xué)生打開課本看一看，結(jié)果像這樣的”錯誤“還是不能杜絕，這時老師只好用題海戰(zhàn)術(shù)法寶，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。基于以上的認(rèn)識，所以本節(jié)課學(xué)生在出現(xiàn)兩種列豎式方法時，而且大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為第一種方法更簡潔時，我們不能很武斷地去讓學(xué)生接受第二種方法，對于42÷2這一題來說，我們確實(shí)沒有什么充分理由來證明課本上的方法是最佳方法，因而就出示了52÷2，要求學(xué)生用自己喜歡的方法列豎式計(jì)算。這樣把學(xué)生置身于新的問題情境之中，在”認(rèn)知沖突“中，初步感悟到第一種方法的局限性和第二種方法的通用性。）。

4、比較52÷2和42÷2的計(jì)算方法上的異同。

師：52÷2和42÷2的豎式比較，有什么不同？

生3：42÷2，十位上的4正好分完了，52÷2，十位上的數(shù)沒分完。

生3：是。

師：那么，我們在用豎式計(jì)算的時候，就要注意第一次商后，十位上是不是還有余數(shù)，如果還有余數(shù)，就要把這個余數(shù)和個位上的數(shù)合在一起，再繼續(xù)計(jì)算。

（設(shè)計(jì)意圖：通過比較，突出”被除數(shù)十位上有余數(shù)“的情況，使學(xué)生初步形成兩位數(shù)除以一位數(shù)的基本筆算方法。）。

三、實(shí)踐與應(yīng)用。

2、改錯練習(xí)。

3、設(shè)計(jì)活動（練習(xí)四第3題）。

4、延伸。

筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)范文（18篇）篇四

1、 本課學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)除兩位數(shù)，主要解決商的書寫位置、除的順序的問題。計(jì)算知識是人們在長期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學(xué)活動。把計(jì)算教學(xué)置于現(xiàn)實(shí)情境之中，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷除法計(jì)算方法形成的過程，還數(shù)學(xué)以本來面目，這正是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展所需要的教學(xué)。

2、 以往的計(jì)算教學(xué)，把總結(jié)、記憶計(jì)算法則作為重要環(huán)節(jié)。在新課程理念下，倡導(dǎo)要還學(xué)生自主探索、合作交流的空間。因此，教學(xué)時，我放手讓學(xué)生嘗試，探索筆算方法。在此基礎(chǔ)上，適時組織討論、交流，提升學(xué)生對計(jì)算過程的認(rèn)識，完善學(xué)生對算理的理解。

(一) 教材分析

1、教材創(chuàng)設(shè)了“閱讀日”到圖書館借書的情境，把筆算教學(xué)置入解決現(xiàn)實(shí)問題之中，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣。同時，教材中安排了“小棒直觀圖”來幫助學(xué)生理解商的書寫位置問題。

2、本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法。同時，用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算為本課的學(xué)習(xí)打下了重要基礎(chǔ)。

3、除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段。本課的學(xué)習(xí)，更加使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用。

(二)學(xué)生分析

1、學(xué)生已經(jīng)掌握了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法算理，對除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，有的學(xué)生能猜測出商是幾。

2、不能正確地書寫商的位置。

基于以上分析，對本課的設(shè)計(jì)如下：

1、 使學(xué)生初步掌握用整十?dāng)?shù)除商的書寫位置。

2、 培養(yǎng)學(xué)生的概括、推理能力理解除數(shù)是兩位數(shù)的除法筆算算理。

3、 培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)生的概括、推理能力，能運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。

確定商的書寫位置。

如何確定商的書寫位置。

出示文字和情境圖

今天是“閱讀日”。這里有92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班?

師：從上面你看到了什么?了解到哪些數(shù)學(xué)信息?

學(xué)生觀察交流。

教師指名回答，教師引導(dǎo)指出了解到的信息。

圖書室有92本連環(huán)畫(板書)

每班30本連環(huán)畫(板書)

可以分給幾個班?(板書)

l 設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)解決問題的欲望。讓學(xué)生自己交流了解到的數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)了其觀察能力。

一、 自主探究

指名回答，結(jié)合學(xué)生發(fā)言板書：92÷30

師：你們同意嗎?(同意)，那么這里為什么用除法計(jì)算呢?

指名回答后小結(jié)：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班，就是看92里面有幾個30，那就可以分給幾個班，所以用除法計(jì)算。

師：那92本連環(huán)畫可以分給幾個班呢?誰知道?同桌之間交流一下。

學(xué)生交流后，教師指名回答。

師：你是用什么方法算出來的?(估算)說一說你是怎樣估的?

學(xué)生估算，回答：把92看成90,90里有3個30，所以可以分給三個班。

師：同意嗎?(同意)板書同步跟進(jìn)：92≈90 92÷30≈3

我們用估算求出了可以分給3個班，想一想還可以用什么方法算呢?

學(xué)生回答：筆算

師：對，我們還可以用豎式計(jì)算。

教師板書豎式 ， 問：商寫在什么位置呢?

學(xué)生兩種回答：a：寫在個位上

b: 寫在十位上

師：那商到底應(yīng)該寫在哪一位上呢?同學(xué)們交流溝通一下吧!

讓學(xué)生思考交流

l 設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生創(chuàng)造用自己的方法解決問題的機(jī)會。

(二)、

師：誰來說一說你是怎么做的呀?

指名回答

師：老師在這給大家準(zhǔn)備了92根小棒代表92本書，每30本分一個班，那么我們分一分!

演示過程。再看還剩幾本?(2本)，還能再分一個班嗎?(不能)。為什么?(不夠30本)

通過剛才的分一分我們也知道可以分給3個班，你們說一說那3應(yīng)該寫在什么位置?(個位)，寫在十位上表示多少?(3個十)

好現(xiàn)在請你把豎式補(bǔ)充完整。

學(xué)生獨(dú)立完成，指一名學(xué)生板書。

l 設(shè)計(jì)意圖：通過小棒演示，更加形象地說明商應(yīng)寫在個位上。提高了學(xué)生的感性認(rèn)識。

二、 課堂練習(xí)

師：這幾道題，請你試一試吧!

出示“做一做”

1、學(xué)生獨(dú)立完成

2、同桌之間交流計(jì)算結(jié)果

3、全班交流

師：誰愿意說一說你是怎么做的?(指名回答)

期間，教師不但引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)識商的書寫位置，而且引導(dǎo)學(xué)生指出要注意驗(yàn)算和余數(shù)的要求。

三、 鞏固提高

師：在這節(jié)課中，你學(xué)到了什么?

l 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，既鞏固了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)范文（18篇）篇五

教師質(zhì)疑：你是怎么想到商“5”的？（我覺得把“26”看作“30”試商，30要比26大，因?yàn)槲抑?0×5=150，所以我想26×5一定小于150，所以我就商“5”試了一下，居然剛好）。

生：還有用到剛才估算的方法也能很快找到商“5”

教師點(diǎn)評：嗯，這三種都是不錯的試商方法。

4、拓展問題。

筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)范文（18篇）篇六

課本第103—104頁練習(xí)十七。

使學(xué)生進(jìn)一步掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算、筆算及驗(yàn)算方法，并能比較熟練地進(jìn)行口算、筆算和驗(yàn)算。

進(jìn)一步掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的.口算、筆算及驗(yàn)算方法。

進(jìn)一步掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算、筆算及驗(yàn)算方法。

口算卡片，應(yīng)用題的投影片。

步驟。

教師活動。

學(xué)生活動。

計(jì)算。

訓(xùn)練。

1、口算。

教師出示口算卡片，學(xué)生練習(xí)。

28÷275÷3。

69÷376÷4。

84÷691÷7。

56÷495÷5。

2、請同學(xué)們完成練習(xí)十七的第1題，小組比賽，看看哪組算得又對又快。

3、計(jì)算下面各題，并且演算。

84÷772÷4。

57÷396÷6。

每組派一個代表上臺板演，并說說你是怎么算的。

板書：被除數(shù)=商×除數(shù)。

被除數(shù)=商×除數(shù)+余數(shù)。

4、列遞等式計(jì)算。

請同學(xué)們在課堂練習(xí)本上列遞等式計(jì)算。

1、師出示口算卡片，學(xué)生開火車回答。

2、小組比賽。

3、學(xué)生列豎式解答，每組派一個代表上臺板演。

4、教師板書。

5、學(xué)生列遞等式計(jì)算。

步驟。

教師活動。

學(xué)生活動。

應(yīng)用。

訓(xùn)練。

課堂。

作業(yè)。

1、文字題。

（1）請同學(xué)們自己讀題。

（2）根據(jù)題意列式計(jì)算。

2、應(yīng)用題。

（1）完成練習(xí)十七的第5、6題。學(xué)生根據(jù)題意列式解答。

（2）根據(jù)條件，列式計(jì)算。

請同學(xué)們分別根據(jù)下面的4個條件，列式解答。同桌說一說，你是怎么解答的。

3、聰明題。

請4人小組討論，如何求被除數(shù)？再在書上解答。

完成練習(xí)十七第2題，學(xué)生列豎式解答，教師批改。

1、學(xué)生自己讀題。

2、列式解答。

3、根據(jù)題意，解答。

4、同桌互說，解答方法。

5、4人小組討論，在書上解答。

學(xué)生獨(dú)立完成，教師批改。

練習(xí)十七。

28÷2=1275÷3=25。

69÷3=2376÷4=19。

84÷6=1491÷7=13。

56÷4=1495÷5=19。

筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)范文（18篇）篇七

大家上午好！下面我就從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程等方面來和大家說說《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、說教材。

除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本課是本單元第二課時的內(nèi)容，是筆算除法的第一課時，主要解決試商以及商的書寫位置等問題，這些知識是學(xué)生以后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎(chǔ)，所以學(xué)好本課至關(guān)重要。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

基于以上分析，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、使學(xué)生親身經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的除法的筆算過程，能準(zhǔn)確表述筆算的過程和算理。

2、能正確書寫除法豎式中商的位置。

三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會筆算除法中試商的方法和豎式中商的書寫位置，難點(diǎn)是理解筆算的過程和算理。

四、說教法學(xué)法。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本課主要以學(xué)生的自主探究為主，通過自己的試做和借助小組力量來理解算法，其中通過組學(xué)，使一部分學(xué)生在小組的交流中就把錯的改正了，最后再通過全班的展示交流，及老師的小結(jié)來解決個別學(xué)生問題。

五、說教學(xué)過程。

下面我再來說一說教學(xué)過程以及這樣設(shè)計(jì)的意圖。

（一）首先第一個環(huán)節(jié)：小組內(nèi)訂正復(fù)習(xí)作業(yè)。

復(fù)習(xí)作業(yè)中括號里最大能填幾和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法估算，兩大題都是來練習(xí)如何準(zhǔn)確試商的，除數(shù)是一位數(shù)的筆算主要是復(fù)習(xí)算理，為新課知識的遷移做鋪墊。因?yàn)閮?nèi)容很基礎(chǔ)，所以安排小組內(nèi)訂正了。最后指名到前面講解除數(shù)是一位數(shù)筆算算理目的就是要喚醒同學(xué)們，一起回顧算理算法，為下面學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

（二）第二個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。

教師用課件出示例題，通過“閱讀與理解”“分析與解答”兩步，揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

然后引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法在練習(xí)本上試算來解決問題。

（三）第三個環(huán)節(jié)：探索交流，解決問題。

1、解決例一教學(xué)。

這個時候?qū)W生嘗試用多種方法去計(jì)算：包括口算、估算或者筆算。

尋找不同計(jì)算方法交流，充分尊重學(xué)生：

（1）因?yàn)橛辛顺龜?shù)是整十?dāng)?shù)的口算基礎(chǔ)，學(xué)生能口算出可以分給3個班，還剩2本。

（2）有的同學(xué)可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個班。

（3）有同學(xué)用筆算，結(jié)果可能會出現(xiàn)商的書寫位置不同的兩種情況，則讓書寫正確的學(xué)生說說是怎樣算的，為什么這樣算？在學(xué)生充分交流的過程中使學(xué)生明確，92除以30應(yīng)該商幾？3應(yīng)該寫在什么位置上？強(qiáng)調(diào)3為什么寫在個位上。

最后提示學(xué)生寫清橫式得數(shù)和答語，找準(zhǔn)單位。

緊接著安排相應(yīng)的練習(xí)，鞏固算法，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后集體訂正。

2、解決例二教學(xué)。

看到同學(xué)們這么順利的解決了這一問題，老師問再出個大點(diǎn)的數(shù)你還會算嗎？這樣激發(fā)學(xué)生的求知欲，引出例二，178÷30，通過觀察，發(fā)現(xiàn)被除數(shù)變成了三位數(shù)。

還是通過學(xué)生獨(dú)立解決，然后集體交流。

在集體交流時，引導(dǎo)提問：“商為什么是5？”讓學(xué)生鞏固試商的過程，繼續(xù)問：“把5寫在什么位置？為什么寫在個位上？”使學(xué)生明確被除數(shù)的前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫在個位上。

（四）第四環(huán)節(jié)：鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高（多媒體出示）。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的是改錯題，通過讓學(xué)生改錯，鞏固除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法，理解商的書寫位置及準(zhǔn)確試商的方法，最后還要注意余數(shù)要比除數(shù)小。

筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)范文（18篇）篇八

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第81～82頁例1(1)、(2)。

知識與技能：

掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算法則，能正確地進(jìn)行筆算，并解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和計(jì)算能力。

過程與方法：

經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的筆算過程，體驗(yàn)遷移的思想和方法。

情感態(tài)度與價值觀：

在學(xué)習(xí)活動中，獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

重點(diǎn)：掌握試商的方法。

突破方法：通過學(xué)生實(shí)踐操作比較，掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法。

難點(diǎn)：確定商的位置。

突破方法：通過小組合作、嘗試探討，初步感知試商的方法，理解寫商的位置。

教法：創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑引導(dǎo)。

學(xué)法：獨(dú)立思考、小組合作、嘗試探究。

多媒體課件。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣，體會生活的樂趣。

二、自主探索，嘗試解決，體會學(xué)習(xí)的樂趣。

1、旅游第一站——故宮。

今天我們一起來探討筆算除法。

學(xué)生獨(dú)立嘗試完成。

教師將學(xué)生嘗試的幾種不同豎式用投影儀打出來。

讓學(xué)生來評一評，并說說理由。

出示故宮圖片，配上音樂和解說詞。

2、旅游第二站——頤和園。

讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后小組內(nèi)互相評一評。

小組匯報(bào)結(jié)果。

比較例（1）和例（2）兩個式子的異同。結(jié)合除數(shù)是一位數(shù)除法的計(jì)算法則得出除數(shù)是兩位數(shù)（整十?dāng)?shù)）除法的計(jì)算法則。

教師總結(jié)并編成歌謠。

除數(shù)兩位看兩位，

兩位不夠看三位。

除到哪位商哪位，

除數(shù)當(dāng)姐，余數(shù)當(dāng)妹。

［歌謠精簡幽默，讓學(xué)生在笑聲中獲取知識。］。

出示頤和園圖片，配上音樂和解說詞。

三、應(yīng)用拓展，鞏固新知，體會應(yīng)用的樂趣。

1、20分題——誰是最佳小老師。

2、30分題——誰是最佳售貨員。

王老師帶460元去商場買籃球，每個80元，可以買幾個？

3、50分題——誰是最佳組織者。

筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)范文（18篇）篇九

《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》是本教材第五單元第二課時的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)會除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法，這些知識是學(xué)生以后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎(chǔ)，也為培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力提供了一個很好的載體。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

我根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識基礎(chǔ)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生利用除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法知識自主探索筆算時試商的一般方法，并會正確書寫商的位置。

2、使學(xué)生會用估算的方法計(jì)算除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。

3、使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。

4、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔，認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。

三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)是試商的方法和商的書寫位置。

四、說教法學(xué)法。

我根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本節(jié)課主要使用的教學(xué)方法，有講授法、談話法、演示法、討論法和發(fā)現(xiàn)法。在教學(xué)過程中讓學(xué)生經(jīng)歷感知比較理解發(fā)現(xiàn)這一認(rèn)知過程。

五、說教學(xué)過程。

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入課題。

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法是本節(jié)課試商的基礎(chǔ)，除數(shù)是一位數(shù)的除法是本節(jié)課豎式計(jì)算的基礎(chǔ)。通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，從而遷移到新的學(xué)習(xí)中來。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)是新課程倡導(dǎo)的課程理念。在本課中，我創(chuàng)設(shè)了讀書日分書這樣的一個切近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生經(jīng)歷提出數(shù)學(xué)問題，探索計(jì)算方法，解決所提問題的全過程。這樣，既有利于學(xué)生理解掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）探究發(fā)現(xiàn)，操作感悟。

自主探索，合作交流，親身實(shí)踐是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生動手操作、嘗試、探討筆算的方法。并在此基礎(chǔ)上適時組織討論、交流，提升學(xué)生對計(jì)算過程的認(rèn)識，完善學(xué)生對算理的理解。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索數(shù)學(xué)知識空間，為學(xué)生贏得不段體驗(yàn)成功的機(jī)會。

（四）鞏固練習(xí)，應(yīng)用提高。

計(jì)算教學(xué)我們要讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)是解決問題的重要工具，從而感受數(shù)學(xué)的價值。為了讓學(xué)生鞏固本節(jié)課的知識，我充分利用教科書提供的練習(xí)內(nèi)容，按不同層次，循序漸進(jìn)地安排學(xué)生進(jìn)行適量的練習(xí)。第一層次，是每道例題后面的做一做，使學(xué)生把握本節(jié)課中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。第二層次，安排變式練習(xí)，使學(xué)生在改錯的練習(xí)中，通過說出錯誤的理由，進(jìn)一步鞏固除數(shù)是整十?dāng)?shù)的豎式計(jì)算。第三層次，完成練習(xí)十四的第3題，使學(xué)生體會所學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用。第四層次是提高練習(xí)，通過密切聯(lián)系實(shí)際的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力。

（五）比較遷移，歸納小結(jié)。

筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)范文（18篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)，商是一位數(shù)的筆算除法的算理，并能夠用豎式正確進(jìn)行計(jì)算。

2、通過探究活動，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生類推能力。

3、能過學(xué)習(xí)活動，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

正確理解算理，確定商的位置。

教后反思：

從課堂上學(xué)生的反應(yīng)來看，真正的難點(diǎn)并不是教材上所謂的難點(diǎn)，而是關(guān)于計(jì)算中出現(xiàn)末尾有0的情況時，0究竟是寫還是不寫。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入。

筆算下面各題。

42÷267÷6238÷9564÷4。

學(xué)生獨(dú)立完成，師有選擇地挑選一些正確的和錯誤的做法。重點(diǎn)讓學(xué)生講解后兩道豎式的算理，弄懂商的最高位應(yīng)寫在什么數(shù)位上。

師：這節(jié)課我們繼續(xù)來研究筆算除法。

二、探究新知。

出示例1：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？

（1）學(xué)生列式并解釋為什么用“除法”。

（2）估算。

（3）筆算。

學(xué)生嘗試，師挑選正確的做法和典型的錯誤做法，引導(dǎo)學(xué)生分析、辯論，從而得出正確做法。

出示：178÷20。

（1）學(xué)生嘗試，師挑選不同的做法。

（2）展示學(xué)生不同的做法，引導(dǎo)學(xué)生思考、辯論，形成正確認(rèn)識。

三、練習(xí)：

課本73頁做一做的1、2題。

采取小組比賽的方式進(jìn)行。（全班按過道分為南北兩個大組，哪個大組全對的人多，哪個大組獲勝。）。

四、課堂總結(jié)。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

學(xué)生談感受。

筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)范文（18篇）篇十一

“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法”是四年級上冊第六單元“除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法”的第二課時內(nèi)容。“除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法”這一內(nèi)容是小學(xué)學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，也是第二學(xué)段學(xué)生要學(xué)習(xí)的最為復(fù)雜的整數(shù)計(jì)算知識。學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識基礎(chǔ)是多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法、用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)和幾百幾十?dāng)?shù)的口算除法。通過三年級筆算除法的學(xué)習(xí)，已熟練掌握了估算除法的計(jì)算方法，初步掌握了除法豎式的書寫格式。《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。基于本節(jié)課的特點(diǎn)，我們著重采用引導(dǎo)探究和遷移類推的教學(xué)方法。在學(xué)法上，我們基于：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純的解題訓(xùn)練，不能單純的依賴模仿與記憶”這樣的教學(xué)理念，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，采用自主探究，對比辨析，的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，逐步抽象出算理，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納。通過教法的落實(shí)和學(xué)法的指導(dǎo)，力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師的引領(lǐng)作用。

1、理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的算理，掌握筆算除法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行筆算，并能解決實(shí)際問題。

2、經(jīng)歷自主探究除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法過程，體會類推遷移的思想方法。

3、培養(yǎng)認(rèn)真計(jì)算的好習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的算理

商書寫位置和試商方法。

題卡，課件

（）里最大能填幾？

20×（）﹤8150×（）﹤180

70×（）﹤41260×（）﹤488

預(yù)設(shè)：學(xué)生進(jìn)行練習(xí)

2、出示復(fù)習(xí)題：92÷3

這是以前我們學(xué)過除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，你能準(zhǔn)確地計(jì)算92÷3嗎？

3、請學(xué)生板演并說說怎么算的。

4、按照“除，乘，減，比”的方法來筆算的，不但計(jì)算準(zhǔn)確而且表述清晰。

1、大家知道嗎？每年的12月是全民讀書月，學(xué)校要給大家買一些新書。

2、讀題，說說知道了什么？要我們幫忙解決什么問題？

3、如何列算式？

預(yù)設(shè)：92÷30

4、觀察這兩個算式有什么不同？

預(yù)設(shè)：92÷30除數(shù)是整十?dāng)?shù)的。

5、真是善于觀察的孩子，今天我們共同學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法。（板書課題：筆算除法）

1、92÷30你能估算出結(jié)果嗎？

預(yù)設(shè)：學(xué)生用估算的方法解決

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生操作畫圖表示結(jié)果

4、、請學(xué)生板演92÷30的豎式并講解

5、教師邊追問：

（1）為什么把3寫在個位上？

（3）90怎么來的？

（4）這里的2表示什么？還能繼續(xù)除嗎？

預(yù)設(shè)：余數(shù)一定要比除數(shù)小

6、找同學(xué)再來說說是如何筆算92÷30的？

7、補(bǔ)充上單位名稱和答

1、借助已有的經(jīng)驗(yàn)，動腦思考，學(xué)會了整十?dāng)?shù)除兩位數(shù)的筆算除法。如果被除數(shù)變成三位數(shù)除以兩位數(shù)，你會筆算嗎？請你先嘗試筆算，在進(jìn)行小組交流。

自主交流：

（1）178÷30看被除數(shù)前幾位？

（2）想一想商的位置？

（3）用什么方法試商？

2、重點(diǎn)理解試商方法，用什么方法試商又快又準(zhǔn)？

預(yù)設(shè)：口算方法估算方法

3、教師出示小棒圖演示理解

預(yù)設(shè)：商6大了，商4小了。30乘5最接近178且小于178，所以商是5，（板書：最接近被除數(shù)且小于被除數(shù)）

4、算完了嗎？

6、還有誰能夠完整的說說如何筆算178÷30？

預(yù)設(shè)：學(xué)生說計(jì)算過程

7、集體訂正

8、比較：被除數(shù)是兩位數(shù)商寫在個位上，被除數(shù)是三位數(shù)怎么商也寫在了個位？

預(yù)設(shè)：除到哪一位商就寫在那一位上面

9、學(xué)習(xí)了筆算除法，說說筆算除法要注意什么？

1、試算：40÷2085÷40140÷20565÷80

2、找錯誤：75頁第8題

3、解決生活中的問題：74頁第7題

古代是怎樣計(jì)算除法的

在我國古代，人們常用算籌來進(jìn)行計(jì)算。計(jì)算除法的步驟如下：158÷11商擺在上面，被除數(shù)擺在中間，除數(shù)擺在下面。

【設(shè)計(jì)意圖：了解古代勞動人民在筆算除法中的做法，培養(yǎng)學(xué)生對探究數(shù)學(xué)的興趣。】

想一想：91÷31應(yīng)該怎樣筆算？

75頁第9題

板書設(shè)計(jì)：筆算除法

92÷30=3（個）……2（本）178÷30=3……28兩位不夠看前三位。

商乘除數(shù)最接近且小

于被除數(shù)

筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)范文（18篇）篇十二

1、掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的算理和式商方法，能正確地進(jìn)行筆算，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

2、掌握用豎式計(jì)算的思維過程和書寫格式，特別要注意商的書寫位置。

3、培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力。

使學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的試商的方法。

確定商的正確書寫位置。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

先來看幾道題，看你們表現(xiàn)怎么樣。

1．口算下面各題。

90÷30＝180÷90＝300÷50=。

83÷40≈123÷60≈720÷81≈師：你是怎樣進(jìn)行口算？

2.筆算下面各題。

47÷4132÷6（指名生板演，其他在下面寫）。

（指名說算理）。

總結(jié)：除數(shù)是一位數(shù)的除法我們是從高位除起，先看被除數(shù)的前一位，前一位不夠除，就看前兩位。除到那一位就把商商到那一位，余數(shù)小于除數(shù)。

過渡語：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算除法（板書課題：筆算除法），

二、新授部分。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

師：“閱讀日”馬上就要到了，學(xué)校要為各個班級購買一批圖書，請同學(xué)們幫忙分一分。

1、課件出示情境圖：

學(xué)生：阿姨，這里有什么書？

圖書員：這里有92本連環(huán)畫，140本故事書。

老師：92本連環(huán)畫，每班分30本，可以分給幾個班呢？

140本故事書，還是每班30本，可以分給幾個班呢？（邊說邊出示字幕）誰來說一說，剛才你都了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？（指名說）生1：我知道有92本連環(huán)畫，140本故事書。

屏幕出示兩個問題。學(xué)生讀題：

（1）92本連環(huán)畫，每班分30本，可以分給幾個班？（2）140本故事書，每班30本，可以分給幾個班呢？這兩個問題你會求嗎？誰能把算式列出來？（指名說）。

1指名說后師小結(jié)：92本連環(huán)畫，每班分30本，可以分給幾個班？就是看總數(shù)里（指著92和140）有幾個30，那就可以分給幾個班，所以用除法計(jì)算。

教學(xué)例1。

1、下面咱們先來解決第一個問題：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班呢？（指名說）。

你是用什么方法算出來的？（估算）說一說你是怎樣估的？學(xué)生估算。

我們用估算求出了可以分給3個班，想一想還可以用什么方法算呢？學(xué)生思考后指名回答。（筆算）。

師：對，我們還可以用豎式計(jì)算。

2、請看大屏幕：

課件出示：豎式的書寫問：商寫在什么位置呢？

（a）生1：寫在十位。生2：寫在個位。

（b）生一致認(rèn)為寫在個位。

（a）到底寫在哪一位上？

（b）是不是在個位上？我們來看小棒圖，請看大屏幕。這里有92根小棒代表92本書，每30本分一個班，那么我們分一分！課件演示分的過程。再看還剩幾本？（2本），還能再分一個班嗎？（不能）。為什么？（不夠30本。）。

通過剛才的分一分我們也知道可以分給3個班，你們說一說那3應(yīng)該寫在什么位置？（個位）寫在十位上表示多少？（3個十）。

問：這里能分給30個班嗎？連10個班也不夠，十位上不夠商1，也就是我們說的不夠除，所以商3只能寫在------個位上。

好現(xiàn)在請你把豎式補(bǔ)充完整。

（學(xué)生獨(dú)立完成，指一名學(xué)生板書，完成橫式后的答案）做完后師指著豎式問：你們是這樣做的嗎？學(xué)生都認(rèn)可，點(diǎn)課件演示完整豎式。

師小結(jié)：通過計(jì)算，知道了92本連環(huán)畫可以分給3個班，還剩2本。（邊說邊補(bǔ)充橫式，粘貼口答）。

那，140本故事書，每班30本，可以分給幾個班呢？教學(xué)例2。

1、我們來看----邊說邊板書豎式，請同學(xué)們想一想商應(yīng)該寫在哪一位上？

2、指名說一說。生1：十位生2：個位。

商到底應(yīng)該寫在哪一位上？

4、學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，收集作業(yè)，切換到展臺上。

5、（請學(xué)生說結(jié)果）你是怎么分的？（學(xué)生介紹）通過分知道可以分給4個班，還剩20本。

這還沒分完呢？能分給5個班嗎？（不能）指名說。

指名說試商的過程板書：30×4=120﹤14030×5=150﹥140追問：咱們知道了商是4，請你告訴大家商應(yīng)該寫在哪一位上？（個位）。

2剛才有同學(xué)說寫在十位上，如果寫在十位上表示什么？（40）可以分給40個班嗎？（不能）。

完成板書：商4寫在個位上，4×30等于120，140－120余20，（文字?jǐn)⑹觯?×30等于120，我們分掉了120本書，還剩20本）補(bǔ)充橫式答案。

140本故事書可以分給4個班，還剩20本。（粘貼口答）。

剛才我們解決了兩個問題，你們會做除數(shù)是兩位數(shù)的除法了嗎？

三、鞏固練習(xí)。

小精靈：這幾道題，請你試一試吧！

（一）做一做。

1、學(xué)生獨(dú)立完成。（黑板紙演板）。

2、訂正結(jié)果。

（二）判斷改錯。

1、在我們班上我收集了這樣一份作業(yè)，看一看，他做對了嗎？課件出示作業(yè)，停頓，請把你的想法和你的同桌小聲交流一下。

2、誰先來說第一題？學(xué)生說，教師注意糾正。后兩題方法同上。

3、第1題小結(jié)：我們今后注意做除法時余數(shù)要比除數(shù)小；

2、3題小結(jié)：除數(shù)是兩位數(shù)的除法先看被除數(shù)的前兩位，前兩位不夠除，要看前三位。

4、議一議：你認(rèn)為在做除數(shù)是兩位數(shù)的除法應(yīng)注意什么？

學(xué)生回答完后教師小結(jié)：

一、注意商的書寫位置。

二、除數(shù)是兩位數(shù)的除法先看被除數(shù)的前兩位，前兩位不夠除，要看前三位。（貼法則）。

3、小精靈：同學(xué)們今后可不要犯這樣的錯誤啊！

四、解決問題。

下面，用我們今天學(xué)的知識來解決一個問題吧！出示課本練習(xí)十四第4題。

1、學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立完成。

2、展臺上講評。

問：為什么用除法計(jì)算？（指名說）豎式計(jì)算的對不對？

3、集體訂正。

五、布置作業(yè)。

在這節(jié)課中，同學(xué)們表現(xiàn)得很不錯，希望同學(xué)們課下完成以下練習(xí)，鞏固今天的知識。

出示課件：作業(yè)。

筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)范文（18篇）篇十三

1.結(jié)合具體情境使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)會除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。

2.通過探索、思考、總結(jié),經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法的形成過程；引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。

3.使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。

1.掌握商是一位數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算的算理。

2.理解并掌握試商方法，準(zhǔn)確書寫商的位置。

明確算理，準(zhǔn)確計(jì)算。

1、復(fù)習(xí)舊知，鋪墊新知。

（一）教師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新知之前，老師先來考考大家。

課件出示：（ ）最大能填幾？說說你的想法。

30×（ ）61 20×（ ）84

40×（ ）270 60×（ ）378

70×（ ）270 80×（ ）330

（二）、投影48÷4＝ 42÷8＝

教師：這里有兩道除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，誰還記得除數(shù)是一位數(shù)的筆算的法則是什么？

(投影學(xué)生練習(xí)紙，匯報(bào)筆算過程)

教師小結(jié)：那看來，除數(shù)是一位數(shù)的筆算大家掌握的很好，那如果除數(shù)是兩位數(shù)你們會算嗎？這節(jié)課我們就繼續(xù)來研究：筆算除法（板書）

2、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

教師：同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？書籍是人類進(jìn)步的階梯，人通過讀書可以改變自己的命運(yùn)。那么，今天我們就一起走進(jìn)圖書館去看看。

課件出示：這里有92本連環(huán)畫，178本故事書。各種書每班30本。

教師：請大家仔細(xì)觀察這幅圖，從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？誰能完整的說一說。

學(xué)生：這里有92本連環(huán)畫，178本故事書。各種書每班30本。

教師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？

教師隨機(jī)板書：（1）有92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？

教師：怎么列式？

學(xué)生：92÷30（教師板書）

教師：好，其他同學(xué)還能提出什么數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生：有178本故事書，每班30本，可以分給幾個班？

教師板書：（2）有178本故事書，每班30本，可以分給幾個班？

教師追問：會列式嗎？

教師根據(jù)學(xué)生回答板書：178÷30＝

3、遷移引導(dǎo)，解決問題

1.算法多樣化

教師：同學(xué)們，像92÷30這樣的算式，誰有好辦法能夠很快的就算出結(jié)果？

學(xué)生：92÷30＝3……2

教師：你是怎么想的？

學(xué)生可能的回答

1：30×3＝90，90＜92， 90＋2＝92，所以92÷30＝3……2。

2：92≈90，90÷30＝3，所以 92÷30≈3

教師評價：除了想乘法做除法和估算還有什么方法？

學(xué)生：列豎式計(jì)算。

2.怎樣確定商的位置（兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)）

教師板書豎式邊說：那么這道題該如何筆算呢？請大家結(jié)合除數(shù)是一位數(shù)的筆算法則，兩人一組討論除數(shù)是兩位數(shù)該如何筆算，然后把豎式寫下來。

(學(xué)生組內(nèi)交流，教師下去巡視并選擇做對的學(xué)生上臺板演)

教師：你能來說一說你的筆算過程嗎？

教師：他說的好不好？那我有個問題不明白，為什么商3要寫在個位上呢？

（投影錯誤的解答過程）

教師追問：哦……那我們看這位同學(xué)出什么問題了？

教師評價學(xué)生生回答：你可真善于觀察。那么他們說的到底對不對呢？我們來一起驗(yàn)證一下。

教師：練習(xí)紙上畫著92根小棒，就代表92本連環(huán)畫，那么每30根為一份，到底能分成幾份？請大家動筆圈一圈。（課件出示小棒圖）

教師：怎么樣？（可以分3份）

課件演示

教師：那么這個3表示什么？誰再來解釋一下？（出示課件填空）

教師：因?yàn)槭?個30（“個”字強(qiáng)調(diào)），所以……？

（商3，要把這個3寫在個位上。）

教師：恩，寫錯的同學(xué)一會兒把它改過來。那誰能再來說說這道題的筆算過程？

學(xué)生：92除以30，從被除數(shù)的高位起，因?yàn)槌龜?shù)是兩位數(shù)，所以要看被除數(shù)的前兩位。92里面有3個30，所以商3，把3寫在個位上。30×3＝90，92—90＝2。所以92除以30等于3個余2本。

教師：好，你能告訴老師90是怎么得來的？

教師：2表示什么？

（表示還剩余的連環(huán)畫的本數(shù)。）

教師：那既然是有余數(shù)的除法，我們還得注意什么？

（余數(shù)是不是比除數(shù)小。）

教師：最后別忘記把得數(shù)寫在橫式的后面，然后寫上答案。

請大家完成書中做一做的第1題。

學(xué)生逐題匯報(bào)。

3. 怎樣確定商的位置（三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)）

學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題。

請正確的學(xué)生上臺板書

學(xué)生板書：

教師：你能說說你的筆算過程嗎？

教師：那要是商6會怎么樣？

教師：最后我們來檢驗(yàn)一下除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系吧。怎么樣？（余數(shù)小于除數(shù)）

教師：所以得數(shù)是5個余28本，答：可以分給5個班，還剩28本。

教師：咱們再來完成幾道題。（做一做第2題）抽生匯報(bào)結(jié)果及1、3題的計(jì)算過程。

教師：誰能任選一題，來說一說你是怎么試商的？（學(xué)生回答，教師評價）

4、比較分析，歸納算理。

教師：被除數(shù)一個是兩位數(shù)，一個是三位數(shù)，除數(shù)都是兩位數(shù)（整十?dāng)?shù)），商都是一位數(shù)。

教師：那么這樣的除數(shù)是兩位數(shù)、商又是一位數(shù)的的除法到底該如何筆算呢？你能用自己的話歸納總結(jié)一下嗎？（兩人一組討論一下）

學(xué)生匯報(bào)

教師評價：那么如果有余數(shù)，還要注意什么？

教師隨即引導(dǎo)：同學(xué)們說的真好。為了方便同學(xué)們記憶，老師將除數(shù)是兩位數(shù)的計(jì)算步驟編成了歌謠，我們一起來讀一下：除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位，除到哪位商哪位，除數(shù)當(dāng)姐，余數(shù)當(dāng)妹，余數(shù)要比除數(shù)小。

教師：希望今后大家在計(jì)算的時候，能夠運(yùn)用歌謠，準(zhǔn)確計(jì)算。

教師：接下來到了我們學(xué)以致用的時間了。

1. 說出各題的商是幾，應(yīng)該寫在什么位置。（書本74頁第2 題）

教師：分析題目，已知什么，求什么。獨(dú)立列式計(jì)算。匯報(bào)

教師：同學(xué)們，看來我們在解決生活中的問題時一定要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用所學(xué)知識。

教師：40分鐘過得真快，今天我們學(xué)了什么知識？在計(jì)算時要注意哪些問題？

筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)范文（18篇）篇十四

教學(xué)目標(biāo)。

(一)使學(xué)生理解并掌握用兩位數(shù)除商是兩位數(shù)的筆算除法的算理和算法．。

(二)歸納總結(jié)除數(shù)是兩位數(shù)除法的法則．。

(三)培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用遷移規(guī)律進(jìn)行類推和綜合概括的能力．。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

難點(diǎn)：運(yùn)用法則正確地進(jìn)行計(jì)算．。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

(1)筆算．(請兩名同學(xué)在投影膠片或玻璃片上做題)。

(2)()里最大能填幾？(投影逐題出示)。

18×()＜9135×()＜108。

34×()＜24046×()＜248。

37×()＜27236×()＜255。

71×()＜36158×()＜479。

說一說這兩題，在計(jì)算時有什么不同？

師：這兩題都是除數(shù)是一位數(shù)的除法，請同學(xué)們回憶一下，除數(shù)是一位數(shù)除法的法則．。

(同桌同學(xué)可以互相議論，提醒一下)。

然后請同學(xué)回答，投影出示．。

除數(shù)是一位數(shù)除法的法則：

2．除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在哪一位上面；

3．每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小．。

除數(shù)是一位數(shù)除法的法則出示后，請一個同學(xué)讀一遍，再讓同學(xué)默讀兩遍．。

師：我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)用兩位數(shù)去除商是兩位數(shù)的除法，還要學(xué)著歸納總結(jié)除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則．(板書課題用兩位數(shù)除商是兩位數(shù))。

出示例1：768÷32=。

例1是一道除數(shù)是兩位數(shù)的除法題，請根據(jù)思考題，試著寫在練習(xí)本上．請幾個同學(xué)寫在膠片或玻璃片上．(掛出小黑板)。

思考題：

1．除數(shù)是兩位數(shù)，先用除數(shù)試除被除數(shù)的.前幾位？

2．商的第一位是幾，應(yīng)寫在哪一位上面？為什么？

3．商是多少？

學(xué)生試做時，老師巡視，個別指導(dǎo)，了解情況．。

學(xué)生完成后，投影出示學(xué)生做的題，請學(xué)生按照思考題的思路回答計(jì)算過程．同時，教師在黑板上板書．這道題的計(jì)算過程，請同桌兩個同學(xué)互相敘述，聽聽對方敘述是否正確．(除數(shù)是兩位數(shù)，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位，76比32大，32除76個十，商2個十，2寫在被除數(shù)的十位上面，32與2個十相乘，得64個十，寫在76下面，76個十減64個十，等于12個十，(12比32，小)把8落下來，32除128商4，4寫在被除數(shù)的個位上面，768÷32=24)。

做一做：

訂正時請敘述計(jì)算過程．。

出示例2：3293÷39=84……17。

請同學(xué)們獨(dú)立完成．自己小聲敘述計(jì)算過程．然后請同學(xué)回答．(老師板書)。

除數(shù)是兩位數(shù)，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位，前兩位是32，比除數(shù)39小，再試除前三位，39除329個十，商8個十，應(yīng)寫在十位上．8與39相乘，得312，329減去312，余17個十，(余數(shù)比除數(shù)小)把3落下來，173里面有4個39，在個位商4，4與39相乘，積是156，173減去156，余17．(余數(shù)比除數(shù)小)。

做一做：

小結(jié)想一想：除數(shù)是兩位數(shù)除法與除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算方法上有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？(投影出示：除數(shù)是一位數(shù)除法法則)。

請參照投影片“除數(shù)是一位數(shù)除法法則”進(jìn)行小組討論．。

討論后請同學(xué)回答：

相同點(diǎn)：

1．從被除數(shù)的高位除起；

2．除到被除數(shù)的哪一位，就在哪一位上面寫商；

3．每次除得的余數(shù)必須比除數(shù)小．。

不同點(diǎn)：

(三)鞏固反饋。

(1)說出下面各題先試除被除數(shù)的前幾位？

(2)計(jì)算下面各題．。

416÷321670÷256501÷67。

854÷641189÷416976÷82。

學(xué)生做題時，老師巡視批改，注意學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)．要個別指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正．。

作業(yè)：第60頁第4題、第5題．。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明。

筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)范文（18篇）篇十五

2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，動手操作能力和初步概括能力。

1、出示p19植樹情境圖,引導(dǎo)觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（師板演：422 522）

2、師：422等于多少？你是怎么想的？

3、同學(xué)們會口算出答案，那么怎樣用豎式計(jì)算呢？（揭示課題）板書：一位數(shù)除兩位數(shù)。

1、教學(xué)例1 422=21

（1）用豎式計(jì)算，你們會嗎？試試看。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，反饋

（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說說理由。

（3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計(jì)算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的最高位除起。請哪位用第二種方法做的同學(xué)上來講解一下。

師：現(xiàn)在就請同學(xué)們用自己喜歡的方法列豎式算522

2．教學(xué)例2 ：522

(1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后反饋。

(2)你們同意哪一種算法？學(xué)生討論后得出。

(3)師：讓我們借助小棒驗(yàn)證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）

(4)我們再看一看電腦是怎樣算的？（電腦演示）誰愿意當(dāng)小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽？（指名學(xué)生敘述計(jì)算過程）

(6)指導(dǎo)看書質(zhì)疑

1、完成p20 做一做 1。

2、比賽，看誰算的又對又快？p20 做一做 2。

1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么新的知識？

2、師總結(jié)。

筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)范文（18篇）篇十六

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

2、理解三位數(shù)除以兩位數(shù)商是一位數(shù)的筆算除法的算理，掌握驗(yàn)算的方法。

3、結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，逐步培養(yǎng)估算的意識和能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

2、?結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，逐步培養(yǎng)估算的意識和能力。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

1、?理解三位數(shù)除以兩位數(shù)商是一位數(shù)的筆算除法的算理，掌握驗(yàn)算的方法。

2、?能夠結(jié)合情境，比較合理的進(jìn)行估算。

教具學(xué)具：課件、多媒體。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師：看到你們穿得這么溫暖，這么漂亮，坐在這樣寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，我感覺，你們好幸福啊！但你們知道貧困山區(qū)的孩子們是怎么學(xué)習(xí)的嗎？（不知道）咱們一起來看幾副照片吧！相信看過之后，你的心一定會受到震撼。

1、?課件出示“震撼人心”的畫面。

教師解說，學(xué)生觀看。

（2）石頭、木板搭建成的桌椅。看看吧！他們的教室，晴天四面風(fēng)，雨天八方水。

（3）也許有的同學(xué)會認(rèn)為他是個不講衛(wèi)生的女孩子。不是的，其實(shí)他是一個男孩子，他留長頭發(fā)，不是為了好看，而是因?yàn)樗麄兗腋F得連剪頭發(fā)的錢都沒有。再看看他的書包，廢棄的洗衣粉包裝袋就是他的書包。

（4）他們想上學(xué)，他們想讀書，但他們沒有這個機(jī)會和條件。

二、自主探究新知。

2、提出數(shù)學(xué)問題。

3、解決第一個問題。

1）?列算式。“怎么列算式？

2）?讓學(xué)生估算商是多少，并在小組內(nèi)說說估計(jì)的過程，然后全班交流。

3）?計(jì)算并交流計(jì)算的過程。

4）?讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)算，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解：“被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小，就要看前兩位”。

5）?師小結(jié)計(jì)算方法。

4、解決第二個問題。

學(xué)生自己列出除法算式后，先估一估，再進(jìn)行計(jì)算，然后匯報(bào)交流。

（引導(dǎo)學(xué)生說一說商中的“1、4、4”各表示什么意思，各是怎么計(jì)算出來的。）。

5、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)三位數(shù)除以一位的計(jì)算方法。

三、應(yīng)用知識，解決實(shí)際問題。

1、?摘蘋果比賽：

846÷6???154÷4????364÷7。

（1）?估計(jì)商是幾位數(shù)？

（2）?獨(dú)立完成。

（3）?與今天學(xué)的知識比較，有什么發(fā)現(xiàn)？

2、?填寫“”、“”、或“=”。

3、完成書的試一試。

四、課堂總結(jié)。

筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)范文（18篇）篇十七

(一)使學(xué)生理解并掌握用兩位數(shù)除商是兩位數(shù)的筆算除法的算理和算法.

(二)歸納總結(jié)除數(shù)是兩位數(shù)除法的法則.

(三)培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用遷移規(guī)律進(jìn)行類推和綜合概括的能力.

重點(diǎn)：在理解并掌握用兩位數(shù)除商是兩位數(shù)的除法算理和算法的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則.

難點(diǎn)：運(yùn)用法則正確地進(jìn)行計(jì)算.

(1)筆算.(請兩名同學(xué)在投影膠片或玻璃片上做題)。

(2)()里最大能填幾？(投影逐題出示)。

18×()＜9135×()＜108。

34×()＜24046×()＜248。

37×()＜27236×()＜255。

71×()＜36158×()＜479。

說一說這兩題，在計(jì)算時有什么不同？

生：768÷4，被除數(shù)的前一位比除數(shù)大，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前一位.它的商是三位數(shù).768÷8，被除數(shù)的前一位比除數(shù)小，要用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位.它的商是兩位數(shù).

師：這兩題都是除數(shù)是一位數(shù)的除法，請同學(xué)們回憶一下，除數(shù)是一位數(shù)除法的法則.

(同桌同學(xué)可以互相議論，提醒一下)。

然后請同學(xué)回答，投影出示.

除數(shù)是一位數(shù)除法的法則：

2.除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在哪一位上面；

3.每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小.

除數(shù)是一位數(shù)除法的法則出示后，請一個同學(xué)讀一遍，再讓同學(xué)默讀兩遍.

師：我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)用兩位數(shù)去除商是兩位數(shù)的除法，還要學(xué)著歸納總結(jié)除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則.(板書課題用兩位數(shù)除商是兩位數(shù))。

出示例1：768÷32=。

例1是一道除數(shù)是兩位數(shù)的除法題，請根據(jù)思考題，試著寫在練習(xí)本上.請幾個同學(xué)寫在膠片或玻璃片上.(掛出小黑板)。

思考題：

1.除數(shù)是兩位數(shù)，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前幾位？

2.商的第一位是幾，應(yīng)寫在哪一位上面？為什么？

3.商是多少？

學(xué)生試做時，老師巡視，個別指導(dǎo)，了解情況.

學(xué)生完成后，投影出示學(xué)生做的題，請學(xué)生按照思考題的思路回答計(jì)算過程.同時，教師在黑板上板書.這道題的計(jì)算過程，請同桌兩個同學(xué)互相敘述，聽聽對方敘述是否正確.(除數(shù)是兩位數(shù)，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位，76比32大，32除76個十，商2個十，2寫在被除數(shù)的十位上面，32與2個十相乘，得64個十，寫在76下面，76個十減64個十，等于12個十，(12比32，小)把8落下來，32除128商4，4寫在被除數(shù)的個位上面，768÷32=24)。

做一做：

訂正時請敘述計(jì)算過程.

除數(shù)是兩位數(shù)的除法，要從高位除起，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位，除到被除數(shù)的哪一位就在哪一位上面寫商，每次除后余下的數(shù)必須比除數(shù)小.

出示例2：3293÷39=84……17。

請同學(xué)們獨(dú)立完成.自己小聲敘述計(jì)算過程.然后請同學(xué)回答.(老師板書)。

除數(shù)是兩位數(shù)，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位，前兩位是32，比除數(shù)39小，再試除前三位，39除329個十，商8個十，應(yīng)寫在十位上.8與39相乘，得312，329減去312，余17個十，(余數(shù)比除數(shù)小)把3落下來，173里面有4個39，在個位商4，4與39相乘，積是156，173減去156，余17.(余數(shù)比除數(shù)小)。

做一做：

訂正時，請同學(xué)敘述計(jì)算過程，再一次強(qiáng)調(diào)：除數(shù)是兩位數(shù)，先去試除被除數(shù)的前兩位，前兩位比除數(shù)小，再去試除前三位，除到被除數(shù)的哪一位，就應(yīng)該在哪一位的上面寫商.

想一想：除數(shù)是兩位數(shù)除法與除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算方法上有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？(投影出示：除數(shù)是一位數(shù)除法法則)。

請參照投影片“除數(shù)是一位數(shù)除法法則”進(jìn)行小組討論.

討論后請同學(xué)回答：

相同點(diǎn)：

1.從被除數(shù)的高位除起；

2.除到被除數(shù)的哪一位，就在哪一位上面寫商；

3.每次除得的余數(shù)必須比除數(shù)小.

不同點(diǎn)：

除數(shù)是兩位數(shù)的除法，試除的時候，先試除被除數(shù)的前兩位或前三位；除數(shù)是一位數(shù)的除法試除時，先試除被除數(shù)的前一位或前兩位.

根據(jù)同學(xué)總結(jié)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，請同學(xué)自己歸納總結(jié)出除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則.然后請同學(xué)打開書第58頁，把“除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則默讀一遍，看看有什么問題沒有.

(1)說出下面各題先試除被除數(shù)的前幾位？

(2)計(jì)算下面各題.

416÷321670÷256501÷67。

854÷641189÷416976÷82。

學(xué)生做題時，老師巡視批改，注意學(xué)習(xí)有困難的同學(xué).要個別指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正.

今天我們學(xué)習(xí)了用兩位數(shù)除商也是兩位數(shù)的除法.及除數(shù)是一位數(shù)與除數(shù)是兩位數(shù)的除法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，在這個基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出除數(shù)是兩位數(shù)除法的法則，通過練習(xí)，同學(xué)們掌握得很好.

作業(yè)?：第60頁第4題、第5題.

本節(jié)課的知識是在學(xué)生已經(jīng)掌握求商是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上安排的.由于求第一位商的試商方法與商是一位數(shù)除法完全相同，只是位數(shù)多了，所以在教學(xué)中注意運(yùn)用遷移規(guī)律，先復(fù)習(xí)用一位數(shù)除商是二、三位數(shù)的除法和除數(shù)是一位數(shù)除法的計(jì)算法則，加強(qiáng)新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上通過觀察比較類推出除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算法則.

教學(xué)過程?中注意讓學(xué)生自己探索嘗試，通過動腦、動口、動手參與教學(xué)全過程，從而獲取新知識.

筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)范文（18篇）篇十八

除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。除數(shù)是兩位數(shù)的計(jì)算方法與除數(shù)是一位數(shù)的計(jì)算方法相同，只是試商的難度加大。掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算方法，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)除法打基礎(chǔ)。

教學(xué)商是兩位數(shù)的筆算除法，教材呈現(xiàn)了一幅學(xué)生回收廢品的情境圖，圖下面依次安排了兩道題，這兩道都給出了算式，具體的計(jì)算過程留給學(xué)生自主探究，討論得出計(jì)算方法。接著是學(xué)生討論除數(shù)是兩位數(shù)的除法與除數(shù)是一位數(shù)的除法的異同。

重點(diǎn)：正確筆算商是兩位數(shù)的除法。

難點(diǎn)：確定商的位置，每次除后的余數(shù)必須比除數(shù)小。

本班大部分學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的計(jì)算掌握得比較好，有少數(shù)同學(xué)還是存在粗心的毛病。本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了商是一位數(shù)的除法后學(xué)習(xí)的。商是兩位數(shù)的降法，只要讓學(xué)生將除的過程、試商方法遷移至此。同時應(yīng)加強(qiáng)解決問題的教學(xué)。教材為我們提供了豐富、有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并運(yùn)用所學(xué)方法解決問題。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

1、知識目標(biāo)：比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的.筆算除法的異同，使學(xué)生在實(shí)質(zhì)上把握兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2、技能目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷商是兩位數(shù)的除法的筆算過程，引導(dǎo)學(xué)生主動探索計(jì)算方法，弄清商的最高位的書寫位置，掌握計(jì)算方法。

3、情感目標(biāo)：使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，并對學(xué)生滲透保護(hù)環(huán)境的教育。

重點(diǎn)：探究商是兩位數(shù)的筆算除法的計(jì)算方法。

難點(diǎn)：商的最高位的書寫位置，明白個位商0的道理。

突破重、難點(diǎn)的方法與策略：以舊知引新知。讓學(xué)生在交流、討論、探究的過程理解商是兩位數(shù)的筆算除法的步驟與方法。整合鞏固練習(xí)，從而使學(xué)生掌握本節(jié)課的知識。

今天、老師很高興和同學(xué)們見面一起探討學(xué)習(xí)，老師帶著幾個問題想和同學(xué)們一起解決，同學(xué)們有沒有信心和老師一起完成？下面請看第一個問題。

1、復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算方法。

（1）、請同學(xué)們說一說商是幾位數(shù)？你是怎么判斷的？（課件出示）當(dāng)除數(shù)是一位數(shù)時，先看被除數(shù)的最高位夠不夠除，如果夠，商就寫在最高位的上面。

每次除后，余數(shù)都有怎樣的規(guī)律？（余數(shù)必須比除數(shù)小。）。

在筆算除法中，每次除后，我們要養(yǎng)成比較余數(shù)和除數(shù)大小的習(xí)慣。

（2）、小小法官判大案。（課件出示）。

請同學(xué)們看這兩道題，能找到錯誤原因嗎？錯在哪里？

2、關(guān)注環(huán)保，觸發(fā)情感。

同學(xué)們，現(xiàn)在提倡環(huán)保，學(xué)校成立了環(huán)保小組，看，同學(xué)們在清潔校園。（課件出示）我們一起解決下一個問題。

3、復(fù)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算方法。

（課件出示）：學(xué)校有144名學(xué)生加入環(huán)保小組，每組18人，可以分成多少組？

你得到什么信息？

（當(dāng)除數(shù)是兩位數(shù)時，先看被除數(shù)的前兩位夠不夠除，如果不夠，再看前三位，除到哪一位，商就寫在哪一位上面，每次除后，余數(shù)必須比除數(shù)小。）。

1.教學(xué)例（1）。

隨著環(huán)保意識的增強(qiáng)，參加環(huán)保小組的同學(xué)越來越多。（出示：學(xué)校有576名學(xué)生加入環(huán)保小組，每組18人，可以分成多少組？）。

誰愿意到黑板上計(jì)算這道題？請一名學(xué)生板演，并說一說計(jì)算過程。

“54”怎么來的？（商乘除數(shù)得到的積）怎樣對？（用彩色粉筆寫余數(shù)3）第二次是用幾除以18？（36除以18）。

讓我們一起來回顧這道題的計(jì)算過程。

（商大和商小的情況。）。

余數(shù)比除數(shù)大，說明商小了，要調(diào)大。

商乘除數(shù)的積大于被除數(shù)，說明商大了，要調(diào)小。

比較144÷18和576÷18，你發(fā)現(xiàn)了什么？

它們都是三位數(shù)除以兩位數(shù)。除數(shù)都是18。144÷18的商是一位數(shù)，576÷18的商是兩位數(shù)。

你是怎么看出來的？

怎樣判斷商的位置？

144÷18這道算式，被除數(shù)的前兩位不夠除，就要看前三位，除到個位，商就寫在個位上。576÷18這道算式被除數(shù)的前兩位夠除了，也就是除到了被除數(shù)的十位，商的最高位就在十位上，商就是兩位數(shù)。

教師強(qiáng)調(diào)：在筆算除法時，先判斷商的最高位在什么位，就能確定商是幾位數(shù)，防止把商寫錯位置，這對保證計(jì)算正確是很重要的。

2、鞏固練習(xí)（課件出示）。

3、教學(xué)例（2）。

下面我們再來解決這一個問題。（出示：十月是學(xué)校環(huán)保月，共收集了930節(jié)廢電池，平均每天收集廢電池多少節(jié)？）。

說一說每個月的大小。

看一看，哪里還隱藏著信息？

誰來列式解答？（930÷31）。

請同學(xué)們列豎式計(jì)算。

被除數(shù)的末尾是0的，當(dāng)除到十位，余下的數(shù)是0，被除數(shù)的個位上也是0的話，為了簡便，我們不必把個位上的0落下來繼續(xù)除，而是直接想0除以任何不是0的數(shù)都得0，就在個位商0占位。

4、比較商是一位數(shù)的除法和商是兩位數(shù)的除法的異同點(diǎn)？

剛才同學(xué)們做的題有的商是一位數(shù)，有的商是兩位數(shù)，現(xiàn)在請同學(xué)們想一想商是一位數(shù)的除法和商是兩位數(shù)的除法有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)？出示：（學(xué)生讀）。

1、課件出示：先說出每道題的商是幾位數(shù)，再在方框里填數(shù)。

2、課件出示：四年級學(xué)生收集植物標(biāo)本情況統(tǒng)計(jì)表。