教學計劃應該具有明確的教學目標和對學生發(fā)展的考慮，能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性。接下來是一些經驗豐富的教師分享的教學計劃范文，供大家參考。

梅蘭芳學藝的教學設計（專業(yè)15篇）篇一

教學目標：

1、學會“藝、決、活、說、話、成、名、京”8個字，會認“神、常、盯、或者、苦、終、劇”8個字，認識2個偏旁“冫”“戈”。

2、正確流利地朗讀課文。

3、通過學習，培養(yǎng)學生勤奮學習、刻苦鉆研的精神。

教學重難點：會寫8個生字，培養(yǎng)勤奮好學的精神。

教學準備：梅蘭芳的資料，生字卡片，田字格。

教學時間：2課時。

教學過程：

第一課時。

一、活動引路，讀文識字。

1、開展讀書闖關活動。

(1)闖關總動員。講清方法規(guī)則，共設三關(讀準字音)、句子關(讀通句子)、流利關(流利朗讀)同位兩人互為“闖關員”和“守關員”。每闖一關的一面紅旗。

(2)學生自主讀書，做闖關準備。

(3)同位分別闖關，一次沒通過者可以練習后再闖關。

2、開展讀書“展示會”活動。

(1)我會認。卡片抽讀生字詞。

(2)我會讀。指名按自然段讀課文，其他學生糾正字音。

(3)我想讀。全班合作讀全文，誰想讀誰站起來讀。

二、觀看錄象，幫助理解。

1、欣賞一段梅蘭芳的京劇表演。(多媒體課件)。

2、師述：他唱得多動聽啊!注意他的眼神，多么有神啊!可是他剛學京劇時卻不是這樣，師傅說他的眼睛沒有神，不是唱戲的料，那他是怎么苦練眼神的呢?請小朋友仔細觀察書上的插圖，再讀讀課文，用橫線畫出有關句子。

3、學生看圖、讀文、畫句子。

指導朗讀相關句子。

第二課時。

一、參與游戲，體驗感悟。

1、現(xiàn)在，老師就和大家做一個游戲，來練一練自己的眼神。

2、(屏幕上打出飛翔的鴿子。)請你盯住其中一只，目光隨著他移動。(屏幕上出現(xiàn)游動的魚。)請小朋友注視水中游動的魚，眼睛不能眨喲!

游戲結束了，現(xiàn)在有什么感受?

二、設置情境，擴展想象。

1、教師設疑引思：讀了這個故事，你想到了什么?

3、分別請幾組同學戴上梅蘭芳和師傅的頭飾上臺表演。

4、評選“最佳演員”和“最佳觀眾”。

三、指導書寫，重點“決、成”。

1、你會寫哪些字，是怎么記的?

2、田字格出示“決、成”，教師范寫。(認識“冫”“戈”，“決”左窄右寬，“活、說、話”和它結構一樣;“成”字要寫好橫折鉤和斜鉤，注意書寫順序。)。

3、學生練寫，教師巡視。

4、書寫本課生字。

梅蘭芳學藝的教學設計（專業(yè)15篇）篇二

1、學會3個生字：緊、注、視，1個新偏旁。理解詞語：沒有神兒、靈活、會說話，勤學苦練。

2、學會聯(lián)系上下文理解詞語，學會用“終于”說話。

3、學習梅蘭芳勤學苦練的精神，明白勤能補拙的道理；并對梅蘭芳及京劇藝術心懷好奇和敬仰。

理解第二自然段，體會梅蘭芳苦練眼神的經歷。

課件、詞語卡片。

一、導入，找到主線。

1、讀詞“眼睛”。

2、小朋友們，眼睛是心靈的窗戶，在生活中，你見過怎樣的眼睛？

3、上一節(jié)課，我們學習了《梅蘭芳學藝》，梅蘭芳有一雙怎樣的眼睛？

輕聲讀一讀課文，把描寫梅蘭芳眼睛的詞語或短語圈出來！

生匯報，教師貼詞語卡片：沒有神兒靈活會說話。

4、指名讀，齊讀。

教學一篇課文，必須抓住一條主線。《梅蘭芳學藝》這篇課文的主線又是什么呢？經過研讀文本，我挖掘出“眼睛”這條主線，而且梅蘭芳的眼睛從“沒有神兒”變得“靈活”、“會說話”了，因此在設計時，我緊扣“眼睛”及其變化展開。

二、突出主線，激發(fā)疑問。

1、梅蘭芳的眼睛沒有神兒，誰誰這樣說？

請你把詞語放進句子讀一讀。

ppt：梅蘭芳小時候去拜師學藝，師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。

（1）指名讀，齊讀。

（3）是啊，當時的師傅的確這樣說：“言不出眾，貌不驚人。祖師爺沒給你這碗飯吃！”

（4）再讀這一句話。

2、過渡：可是，卻也有人評價梅蘭芳的眼睛“靈活”“會說話”，你能把這些詞語放進課文的句子讀一讀嗎？指名讀，齊讀句子。

ppt出示句子：

日子一長，梅蘭芳的雙眼漸漸靈活起來。

人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。

3、質疑：咦，為什么有人說梅蘭芳的眼睛“沒有神兒”，又有人說他的眼睛“靈活”“會說話”？板書問號。

學生思考回顧課文后初步作答。

在理解了梅蘭芳的眼睛“沒有神兒”、“靈活”、“會說話”后，教師提出問題：為什么有人說梅蘭芳的眼睛“沒有神兒”，又有人說他的眼睛“靈活”“會說話”？學生帶著強烈的探究欲望迅速地完成了個人的閱讀行為，感知了內容，為閱讀教學奠定了基礎。

三、細讀文本，理解眼睛的“變化”

1、梅蘭芳的眼睛又是怎么會從“沒有神兒”變?yōu)椤办`活”甚至“會說話”了呢？

找到答案，大聲讀一讀。

ppt出示第二自然段。

2、雖然師傅說，但是梅蘭芳——。說話：是啊，梅蘭芳沒有灰心，他暗暗下了決心，他在心里想。

指名說話，理解“決心沒有動搖”。

梅蘭芳學藝的教學設計（專業(yè)15篇）篇三

1、精讀課文，理解課文內容。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，教育他們從小樹立遠大理想，要苦練基本功。

1、出示梅蘭芳劇照，提問：你知道他是誰嗎？（板書：梅蘭芳）梅蘭芳是男的還是女的？出示生活照。

2、（出示關鍵詞：梅蘭芳）梅蘭芳是位先生，可在京劇舞臺上演的都是美麗動人的女子，真是讓人佩服！

3、（出示關鍵詞：京劇大師）。

讀詞。介紹：京劇是戲曲的一種，剛才課前小朋友聽的就是京劇。你認為什么樣的人才能被稱為京劇大師？小結：是的，就如繪畫本領特比大的人物叫——攝影技術十分高超的人物叫——能魔術變得出神入化的人物叫——一般，我們把在京劇方面有很深造詣的人稱為京劇大師。

4、（出示詞語：世界聞名）。

讀詞。世界聞名是什么意思？你能換個詞語嗎？

是啊，梅蘭芳不僅在中國演出，而且曾經被許多國家邀請，到過美國、蘇聯(lián)等國家演出呢。

5、你能用上這三個詞語連起來說一句話嗎？（梅蘭芳是一位世界聞名的京劇大師。）。

6、師補充介紹：梅蘭芳是我們江蘇泰州人，他在舞臺上表演了很多優(yōu)美的角色，特別是他男扮女裝的表演人們最喜歡。他的唱腔非常特別形成了一個獨特的藝術流派，人們稱之為“梅派”。

7、想不想看一下這位享譽世界的京劇大師的表演呢？（看視頻資料）。

2、交流。理解：什么叫沒有神兒？（是說他的眼睛不夠靈活）。

3、師補充介紹：梅蘭芳小時候眼睛有些近視，眼皮總是下垂，遇到風還一直流淚。

不是唱戲的料子，意思是說梅蘭芳——不具備好的條件，不可能學好唱戲。

6、梅蘭芳的師傅是一個唱戲的行家，他告訴梅蘭芳要當好京劇演員，不光嗓子好、身體棒、眼睛還要有神，因為舞臺上的演員常常要通過眼神來告訴觀眾他是高興了、生氣了、還是難過。梅蘭芳的眼睛沒有神兒，不具備唱戲的條件，所以師傅認為他不是唱戲的料。我們一起來把師傅的話讀讀吧。齊讀第一段。

1、過渡：面對困難，梅蘭芳是退縮，放棄了嗎？

2、出示：“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。”指名讀。（評價：老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！還有哪位小朋友也想來讀的？是呀！梅蘭芳并沒有因為師傅的批評而喪失信心，他下定決心要克服自身的缺點，好好學唱戲，讓我們一起來讀好這句話。）。

3、光有決心是不行的，還要有方法和行動！那么梅蘭芳是怎么做的呢？

4、出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。

一起讀。在這個句子中，有兩個意思相近的詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

（出示：緊盯注視）這兩個詞語都是說————（仔細認真地看）。

讓我們也來練一練眼神，分別請小朋友學鴿子飛，小魚游，其他小朋友頭不能動，也不能眨眼，不能讓鴿子和魚兒從眼睛里溜走。

現(xiàn)在你知道梅蘭芳為什么要選鴿子來或魚兒來練吧？（靈活眼珠）。

讓我們再來練一次。

這次短暫的練習眼神，你感覺怎樣？

梅蘭芳像我們一樣就練一會兒嗎？你是從哪里知道的？給常常換個詞語。

小朋友只堅持了一會就感到眼睛特別酸、累，想冒眼淚。他天天這樣練習是多么辛苦呀！讓我們一起再來讀讀這句話。

5、梅蘭芳為什么這樣堅持不懈，刻苦練習呢？

6、是的，就是這樣的決心深深的扎在他的心底，并付出自己的行動，所以，他常常————（引讀）一天又一天，一年又一年，為了堅定的信念，，別人用一份的力量，他用上百倍的力量，努力努力再努力。

7、出示：日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。

指名讀，引讀。

眼睛是情感交流的另一種方式，下面老師請兩位同學上臺，不能開口，只能靠眼睛說話。用眼睛告訴大家，這時你很高興。再用眼睛告訴大家，你這時惱火。

剛才兩位同學靠明亮的眼睛來說話，梅蘭芳的眼睛比我們更厲害，他能把所有的心情表演出來，讓他的眼睛來跟觀眾交流。

指導讀：真是一雙會說話的眼睛，讓我們再來讀一讀這句話：日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。

8、小朋友，梅蘭芳這雙會說話的眼睛來的容易嗎？

1、出示：經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。

2、點擊：終于。這個詞語讓你感受到什么？（梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師是多么不容易，是付出了多少的辛勞才有的成就。板書：京劇大師）。

3、讓我們一起再來感受一下這位京劇大師的風采。出示圖片。

3、讓我們再來讀讀這兩句話：（出示：師傅說……人們都說……）。

從沒有神兒到會說話，是什么讓梅蘭芳有了這么大的改變。（板書：勤學苦練）。

4、再讀：經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。

1、梅蘭芳的理想是要唱京劇，那么，你的理想是什么呢？交流。怎樣實現(xiàn)自己的理想呢？

2、是的，也許你在某些方面有先天的不足，不要氣餒，（出示：勤能補拙笨鳥先飛奮起直追人一己百）勤奮能彌補你的不足，只要你付出更多的努力，相信你也會成功。讓我們一起讀讀這些詞語。請你記住這樣一句話：天才出于勤奮。

古今中外著名人物勤學苦練成才的例子有很多，請你利用課外時間再去了解一些。

梅蘭芳學藝的教學設計（專業(yè)15篇）篇四

本課設計以理解、積累和運用語言為目的，關注學生的情感和思維過程，力爭使教學成為一種多方位、多層次、主動而有效的信息溝通、感情交流的過程。

1．能正確認讀本課生字和生詞，認識兩個新偏旁（系子底、橫山頭）。

2．能正確理解“不是料子”、“勤學苦練”、“世界聞名”等詞語。

3．使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，從小要刻苦練習基本功。

能夠理解課文中的關鍵句子，使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，取得成功。

1.多媒體課件。

2.道具：紙鴿子。

一、復習導入。

1.抽讀詞卡。

2.聽京劇，聊京劇。（放錄音）。

3.看梅蘭芳劇照，導入新課。

看看梅蘭芳的劇照，你說他的什么地方最吸引你？他的眼睛很有特點，課文里面也多次寫到了他的眼睛。

設計意圖：

通過看京劇表演唱段。學生零距離地接觸一下京劇，對京劇有了感性的了解，自然產生想了解主人公的學習興趣，激發(fā)學生的讀書熱情。

二、整體感知。

1.學生自由讀文，找找看課文有幾處寫到了梅蘭芳的眼睛。用筆圈畫出有關內容。

2.學生匯報交流，教師相機指導朗讀下面幾句話。

(1)梅蘭芳小時候拜師學藝，師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。

(2)日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。

(3)人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。

3.引導質疑探究：為什么小時候沒有神兒，長大了卻會說話呢？

設計意圖：

閱讀教學中創(chuàng)設良好的問題情境非常重要。這一環(huán)節(jié)圍繞文本對梅蘭芳眼神的不同表述，引導學生質疑，可以有效地把學生的學習探究定位在“眼神”上，形成良好的閱讀期待。

三、精讀體驗。

1.學習課文第二段。抓住“緊盯”、“注視”、“常常”等詞語感悟梅蘭芳苦練眼神兒的辛苦。

學習重點句：“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”

(1)“盯”字是什么偏旁？跟什么有關？那“緊盯”是怎樣地看呢？

(2)這句話中還有一個詞也表示看，找找是什么。“注視”又是怎樣地看，請小朋友注視老師。

(3)誰來練練眼神，緊盯這句話，注視這些文字，讀一讀。指導朗讀。

(4)天上的鴿子可不像我們文字排得那么有規(guī)矩。我們也來做一回梅蘭芳，練一練眼神吧！(教師手持紙鴿子讓其上下翻飛，讓學生練習緊盯和注視，片刻，教師收起道具)。

(5)小朋友們剛才的眼神就像是一個個小梅蘭芳在練眼神，愿意做梅蘭芳嗎？

采訪小“梅蘭芳”：

擬定話題一：你為什么要緊盯鴿子和魚兒，不看別的東西呢？

話題二：練眼神的感覺怎么樣？

話題三：你平時是練這么一小會兒嗎？

引導學生結合剛才練眼神的體驗，深入體悟梅蘭芳勤學苦練。

設計意圖：

此環(huán)節(jié)通過調動多種手段，質疑、體驗、發(fā)揮想象，使學生對“緊盯”、“注視”形成了真實的感知，進一步感悟了“勤學苦練”。

學習重點句：“日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。人們都說梅蘭芳的眼睛會說話了。”

你們猜猜看，他練眼神練了多長時間？告訴你們吧，梅蘭芳練眼神就用了十年多。誰來讀讀，讓人感覺苦練的日子過了很長很長。

梅蘭芳學藝的教學設計（專業(yè)15篇）篇五

1、能有感情地朗讀課文，懂得勤學苦練能彌補天生的不足，教育學生從小練好基本功。

2、學習本課4個生字：“注活視靈”，指導書寫。

能有感情地朗讀課文，懂得勤學苦練能彌補天生的不足。

一、導入。

師述：聽，他的唱腔多么婉轉圓潤；看，他的劇照，扮相多么俊美秀麗。梅蘭芳在舞臺上表演了五十多年，塑造了無數(shù)優(yōu)美的藝術形象。他還曾到美國、蘇聯(lián)、日本等國家演出，轟動世界。

像這樣的人啊，我們就稱他為“大師”。

根據學生回答出示：京劇大師。

是啊，正如書上所說，梅蘭芳是“世界聞名”的“京劇大師”。“世界聞名”是什么意思？誰能讀好這兩個詞？（課件出示詞語：世界聞名）。

二、學習第一自然段。

（1）學生自讀。

（2）自由回答。根據學生回答，出示句子：

梅蘭芳小時候去拜師學藝，師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。

（3）小朋友說得很對，是呀！梅蘭芳的師傅是個唱京戲的行家，他告訴梅蘭芳，要當好京劇演員，不光嗓子要好，身體要棒，眼睛還要有神，因為舞臺上的演員要靠眼神來表達內心的感情，（出示梅蘭芳小時候的照片）可你們看，梅蘭芳小時候眼睛有點近視，見風流淚，眼皮還有點下垂，眼珠轉動不大靈活，師傅認為他不是唱戲的料子，說他：“言不出眾，貌不驚人。祖師爺沒給你這碗飯吃！”

（4）想一想，梅蘭芳聽到師傅說這樣的話心情會怎樣啊？再讀讀這句話。

表揚語句、表情好的同學。

（5）同學們，在你們剛才的朗讀中我聽到了你們都為梅蘭芳難受。讀到這里我有個不解的問題，就是這樣一個“不是唱戲的料子”的梅蘭芳怎么就成為“世界聞名的京劇大師”了呢？（出示課件）。

同學們能不能找到書上的一個詞來告訴我。（勤學苦練）。

二、學習第二自然段。

1、梅蘭芳是怎么勤學苦練的呢？找到書上的句子劃下來。

根據學生回答，

（1）出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。

他眼睛睜得大大的，聚精會神地看著，眼睛一眨都不眨，緊緊地盯住鴿子的身影，這就叫“緊盯”，讀好詞語。

“注視”和“緊盯”的意思差不多，讀好“注視”。

（2）做游戲。

讓我們也來做一回梅蘭芳，練練眼神吧！用紅外線來代替鴿子和魚，看，鴿子在空中飛翔，它一會飛到上面，一會兒飛到下面，小朋友們的眼睛緊盯住了嗎？它一會兒飛得快，一會兒飛得慢，一會兒又在頭頂盤旋，你們可要密切注視啊！千萬別眨眼，別讓鴿子從你眼睛里溜走啊！再看，面前有個池塘，池塘里有魚，看，魚兒有時游到東，有時游到西，大家看得可真認真啊！

（3）小朋友們，練眼神的感覺怎么樣啊？（學生自由回答）。

你們剛才說的這些感覺，就是這個詞中的哪個字啊？（苦）。

哎呀！你們都叫酸叫累的，才練了這么一會兒就叫苦了。

（4）梅蘭芳是練這么一會嗎？你從哪里知道的？

據學生回答，點擊“常常”，想象一下，梅蘭芳會在什么時候練眼神呢？

學生自由回答。

是啊，他早上練，中午練，傍晚也練，一有空就練。

你們剛才說的又是這個詞中的哪個字呢？（勤）。

指導朗讀句子：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。

5、小朋友們，梅蘭芳天天練，你能猜到，他練了多久的眼神嗎？

他天天堅持鍛煉，用了10多年的時間。

出示句子：日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。

指名朗讀句子，通過點評理解“日子一長”“漸漸”“靈活”。

6、梅蘭芳在表演時心里想的話能用眼睛來表達出來，這是多么高超的技藝啊！所以人們都說——出示句子：人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。這是人們對梅蘭芳的贊美。（讀句子。）。

人們不僅贊美他的表演技藝高，更贊美他的苦練精神！

再讀好：勤學苦練。

8、讀讀第二自然段，自由練讀。指名讀，評議。

9、他勤學苦練僅僅只是練習眼神嗎？

講練習打鼓的故事。（有一次，梅蘭芳要扮演民族女英雄梁紅玉，為了能使女英雄擊鼓時的動作雄壯又優(yōu)美。他反復地練習，中午，劇團的同事們都休息了，他為了不影響別人休息，就用自己的腿當鼓，兩手在腿上不停地敲打，競把腿都敲打紅腫了。

10、梅蘭芳曾經說過：“我是一個笨拙的學藝者，沒有充分的天才，全憑苦學。”

三、朗讀第三自然段。

1、這是多么動人的話語啊，讓我們懷著對梅蘭芳的無比崇敬和贊美之情，再讀一讀最后一小節(jié)。

2、指導讀好：“終于”。

四、拓展。

1、課文學完了，我們都被梅蘭芳刻苦學習的精神所感動，在這里老師也想送給大家2個成語，讓我們共同來勉勵自己：

勤能補拙、笨鳥先飛。

同學們，無論做什么事情，只有付出辛勤的汗水才會換來豐碩的成果。

五、造句。

2、再讀讀課文中的句子。

3、出示句子指導：

經過勤學苦練，我終于____________。

達爾文____________，終于找到了答案。

4、____________，終于____________。

五、教師指導寫字。

1、寫字是我們學習語文的一項重要的基本功，這節(jié)課讓我們一起學寫：注活視靈。

2、師指導：“注活視”有沒有發(fā)現(xiàn)這幾個字結構上的共同點。

“左窄右寬”

3、教師重點指導：靈“火”的撇捺要伸展開，這個字才穩(wěn)當。

4、學生寫字，教師巡回指導。

5、反饋。

梅蘭芳學藝的教學設計（專業(yè)15篇）篇六

1、小朋友，喜歡京戲嗎？今天就來聽一段。（介紹內容）。

2、好聽嗎？知道是唱的嗎？

3、板書：梅蘭芳。提醒注意筆順。（田字格）。

我把梅蘭芳的照片帶來了，他是男的，唱的是女聲，這在京戲里叫“旦角”。

著名的京劇藝術家，是我們江蘇人，長期生活在北京。他的旦角演唱和表演藝術、形成了一個具有他獨特風格的藝術流派，我們稱作是“梅派”。

他小時侯去拜師學京劇的時候，老師卻說他不行。（學生質疑）。

（梅蘭芳哪里不行？他后來是怎么做的？）打上兩個問號。

我們去書上找找答案吧。

1、大家讀過課文了嗎？我不信，書上這么干凈，有記號才是你思考的痕跡呀。

2、讀一遍課文，把不懂的句子，不理解的詞語畫出來。

師巡視：板書。

學藝注視緊盯。

料子聞名神兒。

（老師都知道是什么意思，要我來告訴你們嗎？）。

3、再讀課文，注意把課文讀的正確、流利，邊讀邊想。

4、檢查：

出示詞語：

師傅料子緊盯飛翔。

或者注視靈活京劇。

（1）生領讀。你會讀哪一排就讀哪一排。

（2）去拼音讀，開火車讀，齊讀。

5、放入課文中，你還能讀正確嗎？學生練讀課文。

6、指名讀課文。思考剛才提出的問題。師評議。

7、再讀讀課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

1、剛才同學問，梅蘭芳去學藝，師傅說他不行，是哪不行呢？

2、生：我讀懂了，師傅是說他不是唱戲的料子。

3、指名讀。你讀懂了，請你把理解表現(xiàn)在臉上，表現(xiàn)在聲音上。

自由讀，指名讀，師評價，指名讀。

4、誰會背了，加上動作。指名上臺前。齊讀。

1、過渡：居然梅蘭芳不是唱戲的料子，他是不是就這樣放棄了？

生：沒有。

你是從哪里知道的？（剛才老師說他后來成為京劇大師。

書上說他學藝的決心沒有動搖。）。

2、自由讀。思考：梅蘭芳是怎么做的？

3、指名讀，交流。

4、上臺讀，通過表情、動作把“緊盯、注視、會說話”的意思讀出來。

5、演示“緊盯、注視”的意思。（手拿樣東西）。

6、懂了讀的一定會更精彩，齊讀這一段。

誰能背下來，加上動作自由練讀。

7、誰愿意和我進行比賽，別小瞧我了，我可厲害了，你們還是再練練吧。

我得先考考你。過關了才能和我比。

一生：用眼睛表示對我有意見。這就是眼睛會說話。

一生：用眼睛表示你在思考問題。

通過了，請讀吧。

真厲害，我得找個學生來替我比賽了。

讀完，生評誰演得好。

8、梅蘭芳經過長時間的苦練，終于，他的眼睛會說話了。

出示：內容。

9、指名讀。

他的眼睛會說話了，老師帶來了一段他在唱京劇的錄象，我們一起來欣賞吧。

放錄象。

停后，問：梅蘭芳在對著你說什么呢？

10、輕輕地告訴同桌。

11、指名說。

12、齊讀這一段。

黑板上這兩個問號都解決了吧。好，老師就把他們擦去了。

梅蘭芳學藝的教學設計（專業(yè)15篇）篇七

初讀課文，學習生字。

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、能準確、熟練認讀并書寫本課生字。

正確朗讀課文。

多媒體。

一、導入：

（多媒體展示梅蘭芳劇照）。

師：今天，老師給同學們帶來一幅圖，圖上你看到了什么？

生說。

生說。

（多媒體展示梅蘭芳生活照）。

師：這就師梅蘭芳。

師：你能讀好他的名字嗎？

指名讀、齊讀。

（師簡單介紹梅蘭芳。）。

師：梅蘭芳在京劇中最擅長演旦，在京劇中旦就是指女性，所以梅蘭芳最擅長男扮女裝。今天，我們就來學習梅蘭芳小時候學藝的故事。

（板書學藝）。

師：藝在這課也是個生字娃娃。你能給它找個朋友嗎嗎？

（生可能會說是藝術、才藝）。

師：是呀，學藝就是？

（學習藝術）。

師：讀讀課題，你有上面想問的嗎？

（梅蘭芳學的是什么藝術？怎么學的？如果學生不能問出這兩個問題，可以老師直接提出問題）。

師：老師有兩個問題想請小朋友思考一下，梅蘭芳學藝，他學的是什么藝術，又是怎么學的呢？下面就請小朋友輕輕打開課本，自由讀課文。請聽好要求：讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。開始吧！

（生自由讀課文。）。

（生讀完一遍后。）。

師：小朋友們讀得非常認真。下面老師要請小朋友們再讀讀課文，邊讀邊思考老師提出的這兩個問題。

生再自由讀課文。

二、教學新課。

（生回答1、3）。

（一）教學第一小節(jié)。

指名一生讀這一小節(jié)。

師：這小節(jié)有詞語有點難讀。（板書沒有神兒）。

師：請聽我讀。你能讀好它嗎？

（指名讀，齊讀）。

師：難讀的詞語會讀了，相信你肯定能把小節(jié)讀好。

（指名讀。請男生小朋友讀）。

師：讀了這小節(jié)，你有不理解的詞語嗎？

（料子）。

多媒體展示：在字典中料子有兩種解釋：

（1）衣料，

（2）在某方面有特殊才能和天賦。在這應選。

師：你能照樣子用料子說句話嗎？

師：讓我們一起讀好這小節(jié)。

師：我們知道梅蘭芳學的是唱京劇，課文第三小節(jié)燁告訴了我們。

（二）教學第三小節(jié)。

請生自由讀好這小節(jié)。然后指名一生讀。（生評）。

理解世界文明。

師：你知道文明是什么意思嗎？（非常有名）那世界文明呢？（就是在全世界非常有名）。

師：梅蘭芳經過勤學苦練成為世界文明的京劇大師，你還知道哪些世界文明的人物。

（在理解的基礎上練習用世界聞名說話）。

師：梅蘭芳是很容易就成為京劇大師嗎？文中用了一個詞語（終于）。你能照樣子用終于說話嗎？（要求說完整前提）。

（三）教學第二自然段。

師：課文哪一小節(jié)告訴我們梅蘭芳是怎么學唱京劇的呢？

（指名一生讀第二自然段）。

師：老師覺得要讀好這小節(jié)首先要讀好這些生字詞。請看大屏幕，你能讀好這些詞語嗎？

（多媒體展示：緊盯、或者、注視、靈活）。

（自己讀、指名讀、跟老師讀）。

（指名讀，師指出注意停頓。）。

師：請聽我讀，你能像老師一樣讀好它嗎？

（再指名生讀。小組賽讀。）。

師：難讀的句子會讀了，讀好這小節(jié)肯定沒問題了。

（讀給同桌聽，讓同桌打分，請讀得好的小朋友讀讀）。

師：你能像他們一樣讀好嗎？一起來讀讀看，邊讀邊想這些詞語有沒有不理解的？

（齊讀）。

理解詞語：

（1）或者。

師：梅蘭芳緊盯空中飛翔的鴿子，注視水底游動的魚兒，這兩件事能同時做嗎？（所以課文用了一個關聯(lián)詞或者）。

師：在我們這篇課文中，這兩個字都是生字哦，或字是半包圍結構，寫的時候不能忘了一撇，這個者燁很有意思，下面老師想和小朋友們對對子，我說上句，你們說下句。

專門些新聞報導的人叫記者。

專門寫作的人叫作者。

很有學問的人叫學者。

很喜歡讀書的人叫讀者。

（2）理解靈活。

靈活就是指梅蘭芳的眼睛有神了，會說話了。

總結。

師：看，通過這節(jié)課學習，我們把每一小節(jié)都讀好了，下面請小朋友們讀好整篇課文，邊讀邊想這篇課文告訴我們一個什么故事，用自己的話說說。（指名說）。

三、學寫生字。

師范寫緊和靈，帶領生齊讀兩個新部首。生在習字冊上寫。

梅蘭芳學藝的教學設計（專業(yè)15篇）篇八

1．能有感情地朗讀課文，體會梅蘭芳勤學苦練戰(zhàn)勝自我的精神。

2．理解課文內容，懂得勤學苦練能彌補先天的不足，教育學生從小練好基本功。

課件。

一、復習。

師：上節(jié)課，我們學習了課文，下面考考大家誰讀得最準，誰的小耳朵最尖。

出示詞語。

（1）指名讀。每人讀一行，其余學生指出讀錯的地方。

（2）齊讀。

二、導入。

1．小朋友詞語讀得真好，誰能用上剛才的幾個詞來介紹一下梅蘭芳？

下面老師就讓大家看看京劇大師梅蘭芳在舞臺上表演的京劇。

（課件播放梅蘭芳《貴妃醉酒》片段，并播放梅蘭芳的精美劇照）。

三、品讀課文。

（一）學習第一自然段。

1．指名讀第一小節(jié)。

2．梅蘭芳遇到了什么樣的困難呢？

（出示：師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。）。

3、什么是“沒有神兒”？

（出示梅蘭芳小時候的照片）你們看，梅蘭芳小時候眼睛有點近視，眼皮有點下垂，眼珠轉動不大靈活，所以師傅說他不是唱戲的料子。

4、“料子”在字典里有兩種意思，讀一讀比一比，說說“料子”的意思。

這件衣服的料子很好，所以價格不便宜。（指衣料等材料。）。

師傅說他不是唱戲的料子。（適合做某事的人才。）。

5、師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。

你能用“因為……所以……”來說一說嗎？

句式訓練：因為,所以_________。

（二）學習第二自然段。

2．自由輕聲讀一讀第二小節(jié)，引出句子：梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。

3、指導朗讀：你讀出了梅蘭芳決心的堅定，你的決心很大，不輕言放棄。

4、他又是怎么做的.呢？根據學生地回答出示：他常常緊盯空中飛翔地鴿子，或者注視水底游動的魚兒。

5．這句話中有一對近義詞，找一找。（緊盯注視）。

這兩個詞都有有看的意思，能不能換成“看”？

這兩個詞都表示眼睛一眨不眨地看，目光集中到一點上。說明梅蘭芳練得刻苦、認真。

6．讓我們也來學一學梅蘭芳，來練練眼神吧！

（學生表演）小朋友練眼神的感覺怎么樣呢？（很累）。

7．是呀，我們練了一會就叫累了，梅蘭芳呢他也是只練了一會兒嗎？你從哪看出來的？（常常日子一長）。

8．是呀，他早晨練，中午練，晚上還是練，練了一天又一天，一年又一年，這就叫做——勤學苦練。(出示)。

9．引讀：日子一長，——他的雙眼漸漸靈活起來了。人們都說，——梅蘭芳的眼睛會說話了。

10.看圖：什么是“會說話”？能不能換個詞？（很有神）。

你看，現(xiàn)在梅蘭芳的眼睛多靈活，她在表演時能自如地把人物的情感用眼神表達出來，這時多么高超的技藝啊！所以，人們都說——梅蘭芳地眼睛會說話了。這是人們對梅蘭芳高超表演技藝的贊美，更是對他勤學苦練的精神贊美！

11.帶著贊美的語氣朗讀第二自然段。

（三）學習第三自然段。

1．正是憑著勤學苦練的精神，梅蘭芳的眼睛從沒有神兒到會說話了，從不是學京戲的料子到成為世界聞名的京劇大師。

2．指名讀第三小節(jié)。理解“終于”的意思。

3.你能換個詞嗎？（總算）就是很難很難的意思。從“勤學苦練”看出來。

4.指導用“終于”說話。

（課件出示句式）（），終于（）。

5.什么叫“大師”？師講述：九?一八”事變后，日本鬼子侵占了東北和華北，梅蘭芳移居上海，創(chuàng)作演出了《抗金兵》和《生死恨》，來表達他對敵人的仇恨和對祖國的熱愛，對激發(fā)人民的抗日情緒起了很大的鼓舞作用。在抗戰(zhàn)期間，他隱居8年，不肯為日寇和賣國賊演戲。直到日本投降后，他才重新登臺演出。梅蘭芳師著名的演員，演技非常高超，曾到美國、日本等國去演出，轟動世界，受到高度評價，這樣表演技藝高超，品德高尚，熱愛祖國的人就叫“大師”。帶著崇敬讀一讀第三小節(jié)。

6．讀到這兒，你想對梅蘭芳說些什么？

（勤學苦練可以彌補先天不足。）。

8、名言擂臺，出示三句名言。

四、寫字指導。

1．出示：緊、視。

2、講解。

3.師范寫。

4、生臨寫。

板書設計：

不是唱戲的料子——勤學苦練——京劇大師《梅蘭芳學藝》。

梅蘭芳學藝的教學設計（專業(yè)15篇）篇九

（1）、指名讀他遇到了什么困難？（板書：不是料子）。

理解“不是料子”的意思。

（2）、句式練習。

因為梅蘭芳（），所以（）。

師傅說他（），是因為（）。

（3）、再讀第一自然段。

聽了師傅的話，梅蘭芳是不是灰心、失望了呢？我們一起來看課文的第二自然段。

（1）、指名讀。

（2）、哪一句話說出了他沒有灰心失望？（板書：沒有動搖）。

（3）、梅蘭芳下定決心后，又是如何做的？請同學們一邊讀一邊畫。

（4）、交流：

出示“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。”（女生齊讀）。

是呀！他下定決心要克服自身的缺點，好好學唱戲。誰來讀好這句話？

（老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！還有哪位小朋友也想來讀的？我們一起來試試好嗎？）。

（5）、光有決心是不行的，還要有方法和行動！那么梅蘭芳是怎么做的呢？我們來看圖，梅蘭芳在干什么？（鴿子）怎么看的？（眼睛睜得大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不停地的轉動，鴿子飛到哪兒，他的眼睛就轉到哪兒。）。

書上是怎么說的？出示：（他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。）再讀一讀。

哪個詞語最能表現(xiàn)梅蘭芳在認真看鴿子呢？（緊盯，指導朗讀）你能給這個詞語找個好朋友嗎？（注視）。

那么梅蘭芳是不是就練了一天、兩天呢？（不是的）從哪兒知道的？（常常）他天天這樣練習是多么辛苦呀！誰來用你的朗讀來告訴大家呢？指導朗讀（注意“緊盯”、“注視”“常常”）。

（6）、經過苦練，出示：日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。靈活得好象心里想說的話可以從眼睛里看出來。所以人們怎么說？（引讀：人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。）。

過渡：梅蘭芳的眼睛變得有神了，他是不是就滿足了呢？我們再來看第三自然段。齊讀。從“勤學苦練”中你還可以知道些什么？還苦練了什么？（其他的唱戲基本功、說、唱、做、打。）。

（1）、引讀。（師引）是啊！梅蘭芳下定了決心，不但苦練眼神，還苦練唱戲的各種基本功，終于成了——（生讀）。（板書：京劇大師）。

（2）、讀到這里，你有什么話要對梅蘭芳說嗎？

1、討論。一個被師傅認為不是唱戲料子的人，經過自己的不斷努力，最后成了一位京劇大師，你們覺得梅蘭芳成功的秘訣是什么呢？（愛學習，堅持不懈、有決心）。

2、除了勤學苦練這個成語，你還有別的成語或句子來概括他成功的秘訣嗎？（學生自由發(fā)揮）。

3、老師相機出示：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

愿小朋友們向梅蘭芳學習，從小苦練各種本領，長大成為對祖國有用的人才。

梅蘭芳學藝的教學設計（專業(yè)15篇）篇十

課文講的是梅蘭芳小時侯學京戲的事情，選入本課的目的我想不僅僅是讓學生學習梅蘭芳在學習上刻苦努力，下苦功夫。否則就有思品課的嫌疑，我們語文課還是要把學習的重點放在用好文本對學生進行聽、說、讀、寫這幾個方面的訓練上，下面我逐段談談我的教學訓練點。

第一自然段我覺得讀的時候需要提醒學生注意“沒有神兒”這個詞里有兒化音，學生往往不容易讀準，在初讀課文時我想把它拿出來讓學生多加練習。在細讀課文時，我想讓學生重點理解“拜師學藝”這個詞。另外讓學生在讀通讀讀熟該自然段的基礎上，試著用“因為……所以……”來說一說，以此來幫助他們理解該段，體會句子與句子之間的因果關系。

第二自然段是課文的重點。教學時，我想可以結合課文中的插圖來展開教學，一是為了激發(fā)學生的學習興趣。二也有助于學生理解該段文字。“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”這句話很難理解，難在“緊盯”和“注視”這兩個詞，我想可以在課堂上用紙鴿子帶著學生演練一番，通過演練來感受“緊盯”和“注視”的區(qū)別，通過演練來感受梅蘭芳練得眼睛都酸了，練得眼淚都流出來了……。進而引發(fā)學生思考“日子一長”是多久？教師補充課外查閱的資料，日子一長——整整十年。從而讓學生深深地體會到梅蘭芳練眼神所付出的艱辛和努力。該段最后一句話“梅蘭芳的眼睛會說話了。”與第一自然段“師傅說他的眼睛沒有神兒。”這句話形成了鮮明的對比。在這里我想可以追問，這兩句話前后矛盾，這是為什么呢？學生這樣再想一想應該不難明白：有志者事竟成，功夫不負有心人。

第三自然段是全文的總結，只有一句話，但這句話中“勤學苦練”和“世界文明”“京劇大師”這三個詞是要重點理解的。另外這句話用了一個詞“終于”，這個詞不僅可以用來引導學生體會梅蘭芳學藝成功的不易，還可以引導學生進行說話訓練。即練習用“終于”說一句話，學生通過說話體會“終于”二字的意思和用法，能夠學以致用。

梅蘭芳學藝的教學設計（專業(yè)15篇）篇十一

1、學會3個生字：緊、注、視，1個新偏旁。理解詞語：沒有神兒、靈活、會說話，勤學苦練。

2、學會聯(lián)系上下文理解詞語，學會用“終于”說話。

3、學習梅蘭芳勤學苦練的精神，明白勤能補拙的道理；并對梅蘭芳及京劇藝術心懷好奇和敬仰。

【教學重點與難點】理解第二自然段，體會梅蘭芳苦練眼神的經歷。

【教學準備】課件、詞語卡片。

【教學過程】。

一、導入，找到主線。

1、讀詞“眼睛”。

2、小朋友們，眼睛是心靈的窗戶，在生活中，你見過怎樣的眼睛？

3、上一節(jié)課，我們學習了《梅蘭芳學藝》，梅蘭芳有一雙怎樣的眼睛？

輕聲讀一讀課文，把描寫梅蘭芳眼睛的詞語或短語圈出來！

生匯報，教師貼詞語卡片：沒有神兒靈活會說話。

4、指名讀，齊讀。

【設計意圖】。

教學一篇課文，必須抓住一條主線。《梅蘭芳學藝》這篇課文的主線又是什么呢？經過研讀文本，我挖掘出“眼睛”這條主線，而且梅蘭芳的眼睛從“沒有神兒”變得“靈活”、“會說話”了，因此在設計時，我緊扣“眼睛”及其變化展開。

二、突出主線，激發(fā)疑問。

1、梅蘭芳的眼睛沒有神兒，誰誰這樣說？

請你把詞語放進句子讀一讀。

ppt：梅蘭芳小時候去拜師學藝，師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。

（1）指名讀，齊讀。

（3）是啊，當時的師傅的確這樣說：“言不出眾，貌不驚人。祖師爺沒給你這碗飯吃！”

（4）再讀這一句話。

2、過渡：可是，卻也有人評價梅蘭芳的眼睛“靈活”“會說話”，你能把這些詞語放進課文的句子讀一讀嗎？指名讀，齊讀句子。

ppt出示句子：

日子一長，梅蘭芳的雙眼漸漸靈活起來。

人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。

3、質疑：咦，為什么有人說梅蘭芳的眼睛“沒有神兒”，又有人說他的眼睛“靈活”“會說話”？板書問號。

學生思考回顧課文后初步作答。

【設計意圖】。

在理解了梅蘭芳的眼睛“沒有神兒”、“靈活”、“會說話”后，教師提出問題：為什么有人說梅蘭芳的眼睛“沒有神兒”，又有人說他的眼睛“靈活”“會說話”？學生帶著強烈的探究欲望迅速地完成了個人的閱讀行為，感知了內容，為閱讀教學奠定了基礎。

三、細讀文本，理解眼睛的“變化”

1、梅蘭芳的眼睛又是怎么會從“沒有神兒”變?yōu)椤办`活”甚至“會說話”了呢？

找到答案，大聲讀一讀。

ppt出示第二自然段。

指名說話，理解“決心沒有動搖”。

3、他又是怎么做的呢？

（1）理解詞義“緊盯”“注視”。

指名讀句子。

a、理解“緊盯”、“注視”的基本含義：看。

師述：梅蘭芳所做的事情就是“看”。哪一個詞語表示看的意思？

學生回答“緊盯”，學生補充回答“注視”。

師述：原來“緊盯”、“注視”這兩個詞語的意思差不多，都表示看。

b、“緊盯”、“注視”與“看”的辨析。

ppt出示：梅蘭芳常常看看空中飛翔的鴿子，或者看看水底游動的魚兒。

換成這樣的說法，行嗎？

c、師述：“緊盯”、“注視”不是一般的看，不是隨隨便便地看，那是怎樣地看？ppt出示（）地看。

指名回答。

（2）活動，體驗。

a、“緊盯、注視”著靜止的教具。教師簡述：梅蘭芳練眼神之初就是這樣緊盯、注視靜止的樹葉，看穿看透。

播放鴿群飛舞的錄像。

c、眼睛酸痛的請舉手示意，指名談感受。

d、我們只是練習了一會兒，而梅蘭芳是“常常”。齊讀句子。

（3）梅蘭芳這么勤奮地學習，這么刻苦地練習，課文中有個詞就是這個意思，你能找到嗎？學生回答，勤學苦練（教師板書）。

師述：

是啊，當小伙伴們在盡情玩耍的時候，梅蘭芳在（引讀：勤學苦練）；

當一起拜師學藝的同伴已經登臺演出的時候，梅蘭芳還在（引讀：勤學苦練）。

4、這樣日復一日，年復一年，日子一長，多長呢，經過10年的勤學苦練，梅蘭芳的雙眼漸漸（引讀），人們都說梅蘭芳的眼睛（引讀）。

（1）嘴巴會說話，眼睛怎么會說話呢？學生回答。

（2）梅蘭芳在舞臺上表演了五十多年，扮演了很多角色。有一次，他扮演的角色內心非常憤怒，你能扮演梅蘭芳用眼神來表示嗎？還有一次，他扮演的角色十分喜悅，你能用眼神演一演嗎？（指名表演。）。

5、小結，釋疑。

梅蘭芳的眼睛怎么會從“沒有神兒”變?yōu)椤办`活”、“會說話”了呢？

揭示“勤能補拙”。

【設計意圖】。

“他常常緊盯空中飛翔的小鳥，或者注視水底游動的魚兒”在這句話中,引導學生抓住"緊盯/注視"這對近義詞,通過表演的方式,學生在具體的語言環(huán)境中理解了詞義,并通過語言文字體會到梅蘭芳苦練眼神的堅定決心,用朗讀來表達。然后以此為基石,引導學生懂得正是因為這樣的勤奮,他的“雙眼漸漸靈活起來”,“人們都說梅蘭芳的眼睛會說話了”。結合練習六里的成語“勤能補拙”，深化對文本的理解。

四、補充材料、深化文本。

1、是啊，經過勤學苦練，梅蘭芳的眼睛終于會說話了。可梅蘭芳學藝，練眼神還只是第一步，要表演好京劇，還需要唱、念、打各方面基本功的訓練。梅蘭芳學藝過程中，經過怎樣的努力，終于取得了哪些進步呢？打開閱讀紙，ppt出示。自己閱讀。

梅蘭芳練唱也很勤奮，他每天一大早就去練嗓子，不管是在驕陽似火的盛夏還是滴水成冰的寒冬，他都堅持練習，他的嗓音漸漸變得響亮、悅耳。就這樣，他練出了一副好嗓子。

再說背戲詞吧，他常常一背就是二三十遍，直到夜深人靜。背得睡著了，猛地驚醒，他爬起來繼續(xù)背，天天如此，年年如此。就這樣，他把戲詞背得滾瓜爛熟。

用“經過……終于……”說話。

2、是啊，經過這么多的勤學苦練，梅蘭芳終于成為“世界聞名”的京劇“大師”！

教師簡介：梅蘭芳在舞臺上表演了五十多年，扮演了很多角色。語文書上的這幅圖就是梅蘭芳在《貴妃醉酒》中扮演的楊貴妃，她還扮演過《霸王別姬》中的虞姬，《穆桂英掛帥》中的穆桂英等的角色。梅蘭芳表演的京劇全國人民都愛看，當時毛主席，周總理也特別愛看，這是周恩來總理與梅蘭芳的合影。梅蘭芳表演的京劇不僅中國人愛看，全世界人民也喜歡看。這是他和國際友人演出的照片。梅蘭芳還把京劇帶給了全世界的人民，全世界的人一提到中國，就知道京劇藝術，就知道梅蘭芳。

【設計意圖】。

通過研讀文本，我發(fā)現(xiàn)課文的二、三自然段之間留有空白。在梅蘭芳學藝的過程中，練眼神只是其中的一個故事，因此在教學設計中補充了練嗓子、背戲詞的簡短資料，分組閱讀，目的有三：一是資料的豐富，讓梅蘭芳的形象在學生心中更豐滿；二是為用“終于”說話提供材料（經過勤學苦練，梅蘭芳的眼睛終于會說話了；經過勤學苦練，梅蘭芳……）；三是為教學第三自然段“經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。”做好鋪墊，完成了補白。

“教材只是個例子”，應該通過教材的學習讓學生感悟、識記、品味語言。將行動轉化為語言文字，或將文字轉化為動作，都是在指導學生正確地理解和運用語言文字，從而豐富語言積累、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，這是非常有益的語文實踐性活動。此處設計意圖也即為此。

五、學習生字。

1、梅蘭芳是怎樣練眼神的？

出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。

2、提出生字：緊注視。

緊：教學新偏旁，書空偏旁。記憶字形。師范寫。生仿影、臨寫。

注：引導學生通過左右部件相加記憶，或者通過熟字“住”、“往”來記憶。

視：引導學生通過左右部件相加記憶，或者通過熟字“覺”、“現(xiàn)”、“觀”來記憶。

六、作業(yè)。

1、讀一讀梅蘭芳的故事，如《梅蘭芳練功》《看戲》等。

2、看一看梅蘭芳的京劇表演。

3、勤能補拙笨鳥先飛人一己百奮起直追。

背一背，再收集激勵我們勤學苦練的成語、諺語。

【板書設計】。

靈活。

勤學苦練。

沒有神兒。

會說話。

梅蘭芳學藝的教學設計（專業(yè)15篇）篇十二

（出示第二自然段，學生各自讀。讀后討論）。

師：“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖”誰來讀好這句話。

（生讀這句話，把沒有動搖讀得很重。）。

師：老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！還有哪位小朋友也想來讀的？（生再讀這句話。）我們一起來試試好嗎？（生齊讀這句話）。

師：他是怎么看的？

生1：他的眼睛睜的大大的，一眨不眨。

生2：他的眼珠子不停地轉動，鴿子飛到哪兒，他的眼睛就轉到哪兒。

師：課文中是怎么說的？（出示第二句話）找出來讀一讀。

（生讀這句話。）。

師：在這句話中哪些詞語最能表現(xiàn)梅蘭芳在認真看鴿子呢？

生1：緊盯。

生2：注視。

師：把“緊盯”換成“望”，“注視”換成“看”，好嗎？

(同桌討論后讀這句話。)。

師：“緊盯、注視”就是眼睛一眨不眨，眼光集中在一點上。它們與“看、望”不一樣，說明梅蘭芳練得很認真很專心。

師：梅蘭芳是不是今天練了，明天就不練了？從哪兒知道的呀？

生1：我是從常常這個詞知道的。

生2：我是從日子一長這個詞知道的。

師：梅蘭芳天天這樣練習，你們有什么想說的嗎？

生：梅蘭芳先生，您這樣練眼神，可真了不起呀!

師：讓我們帶著你們對梅蘭芳的敬佩之情再來讀讀這句話。

(生有感情地讀這句話。)。

生：（齊讀）人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。

師：誰讀懂了這句話？（指導朗讀好這句話）。

師：梅蘭芳選擇空中之鴿，水底之魚來訓練自己的眼神，終于使自己的眼神會說話了，這需要多大的毅力和決心呀！讓我們再一次帶著敬佩和贊美之情齊讀第二自然段。

（生齊讀第二自然段）。

【反思】。

不是唱戲料子的梅蘭芳為什么會成為世界著名的京劇大師？這主要靠的是梅蘭芳的勤學苦練。為了讓學生理解梅蘭芳是怎樣勤學苦練的，教者抓住“常常”讓學生理解梅蘭芳持之以恒地練眼神；抓住“緊盯”“注視”了解梅蘭芳用不同的方式苦練眼神，因為鴿子在飛翔，魚兒在游動，要能“緊盯”與“注視”，眼珠就要不停地轉動，所以，“日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來”，“眼睛會說話了”。老師指導學生在觀察插圖的基礎上，通過反復朗讀課文，抓住重點詞語品讀，這樣學生自然輕松地體會到了梅蘭芳練功的刻苦。

梅蘭芳學藝的教學設計（專業(yè)15篇）篇十三

課時目標：

1、能有感情地朗讀課文，懂得勤學苦練能彌補天生的不足，教育學生從小練好基本功。

2、學習本課4個生字:“注活視靈”,指導書寫。

教學重難點：能有感情地朗讀課文，懂得勤學苦練能彌補天生的不足。

教學過程：

一、導入。

師述：聽，他的唱腔多么婉轉圓潤；看，他的劇照，扮相多么俊美秀麗。梅蘭芳在舞臺上表演了五十多年，塑造了無數(shù)優(yōu)美的藝術形象。他還曾到美國、蘇聯(lián)、日本等國家演出，轟動世界。

像這樣的人啊，我們就稱他為“大師”。

根據學生回答出示：京劇大師。

是啊，正如書上所說，梅蘭芳是“世界聞名”的“京劇大師”。“世界聞名”是什么意思？誰能讀好這兩個詞？（課件出示詞語：世界聞名）。

二、學習第一自然段。

（1）、學生自讀。

（2）、自由回答。根據學生回答，出示句子：

梅蘭芳小時候去拜師學藝,師傅說他的眼睛沒有神兒,不是唱戲的料子。

（3）、小朋友說得很對，是呀！梅蘭芳的師傅是個唱京戲的行家，他告訴梅蘭芳，要當好京劇演員，不光嗓子要好，身體要棒，眼睛還要有神，因為舞臺上的演員要靠眼神來表達內心的感情，（出示梅蘭芳小時候的照片）可你們看，梅蘭芳小時候眼睛有點近視，見風流淚，眼皮還有點下垂，眼珠轉動不大靈活，師傅認為他不是唱戲的料子，說他：“言不出眾，貌不驚人。祖師爺沒給你這碗飯吃！”

（4）、想一想，梅蘭芳聽到師傅說這樣的話心情會怎樣啊？再讀讀這句話。

表揚語句、表情好的同學。

（5）、同學們，在你們剛才的朗讀中我聽到了你們都為梅蘭芳難受。讀到這里我有個不解的問題，就是這樣一個“不是唱戲的料子”的梅蘭芳怎么就成為“世界聞名的京劇大師”了呢？（出示課件）。

同學們能不能找到書上的一個詞來告訴我。（勤學苦練）。

二、學習第二自然段。

1、梅蘭芳是怎么勤學苦練的呢？找到書上的句子劃下來。

根據學生回答，

（1）出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。

他眼睛睜得大大的，聚精會神地看著，眼睛一眨都不眨，緊緊地盯住鴿子的身影，這就叫“緊盯”，讀好詞語。

“注視”和“緊盯”的意思差不多，讀好“注視”。

（2）做游戲。

讓我們也來做一回梅蘭芳，練練眼神吧！用紅外線來代替鴿子和魚，看，鴿子在空中飛翔，它一會飛到上面，一會兒飛到下面，小朋友們的眼睛緊盯住了嗎？它一會兒飛得快，一會兒飛得慢，一會兒又在頭頂盤旋，你們可要密切注視啊！千萬別眨眼，別讓鴿子從你眼睛里溜走啊！再看，面前有個池塘，池塘里有魚，看，魚兒有時游到東，有時游到西，大家看得可真認真啊！

（3）小朋友們，練眼神的感覺怎么樣啊？（學生自由回答）。

你們剛才說的這些感覺，就是這個詞中的哪個字啊？（苦）。

哎呀！你們都叫酸叫累的，才練了這么一會兒就叫苦了。

（4）梅蘭芳是練這么一會嗎？你從哪里知道的？

據學生回答，點擊“常常”，想象一下，梅蘭芳會在什么時候練眼神呢？

學生自由回答。

是啊，他早上練，中午練，傍晚也練，一有空就練。

你們剛才說的又是這個詞中的哪個字呢？（勤）。

指導朗讀句子：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。

5、小朋友們，梅蘭芳天天練，你能猜到，他練了多久的眼神嗎？

他天天堅持鍛煉，用了10多年的時間。

出示句子：日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。

指名朗讀句子，通過點評理解“日子一長”“漸漸”“靈活”。

6、梅蘭芳在表演時心里想的話能用眼睛來表達出來，這是多么高超的技藝啊！所以人們都說——出示句子：人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。這是人們對梅蘭芳的贊美。（讀句子。）。

人們不僅贊美他的表演技藝高，更贊美他的苦練精神！

再讀好：勤學苦練。

8、讀讀第二自然段，自由練讀。指名讀，評議。

9、他勤學苦練僅僅只是練習眼神嗎？

講練習打鼓的故事。（有一次，梅蘭芳要扮演民族女英雄梁紅玉，為了能使女英雄擊鼓時的動作雄壯又優(yōu)美。他反復地練習，中午，劇團的同事們都休息了，他為了不影響別人休息，就用自己的腿當鼓，兩手在腿上不停地敲打，競把腿都敲打紅腫了。

10、梅蘭芳曾經說過：“我是一個笨拙的學藝者，沒有充分的天才，全憑苦學。”

三、朗讀第三自然段。

1、這是多么動人的話語啊，讓我們懷著對梅蘭芳的無比崇敬和贊美之情，再讀一讀最后一小節(jié)。

2、指導讀好：“終于”。

四、拓展。

1、課文學完了，我們都被梅蘭芳刻苦學習的精神所感動，在這里老師也想送給大家2個成語，讓我們共同來勉勵自己：

勤能補拙??笨鳥先飛。

同學們，無論做什么事情，只有付出辛勤的汗水才會換來豐碩的成果。

四、造句。

2、再讀讀課文中的句子。

3、出示句子指導：

經過勤學苦練，我終于﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。

達爾文﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍，終于找到了答案。

4、﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍，終于﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。

五、教師指導寫字。

2、師指導：“注活視”有沒有發(fā)現(xiàn)這幾個字結構上的共同點。

“左窄右寬”

3、教師重點指導：靈“火”的撇捺要伸展開，這個字才穩(wěn)當。

4、學生寫字，教師巡回指導。

5、反饋。

梅蘭芳學藝的教學設計（專業(yè)15篇）篇十四

1、理解課題，初讀課文，了解課文大意。

2、精讀課文，體會梅蘭芳聯(lián)眼神的刻苦、辛苦。

3、指導朗讀重點句子，從而學習勤能補拙的道理。

重點句子：沒有神兒；不是唱戲的料子；與“會說話了”是關系。

體會“終于”和“世界聞名”的聯(lián)系。

電腦。

一、導入揭題：

1、出示：一段京劇。

你們知道這是誰唱的嗎？（梅蘭芳）（板書，指導讀好“蘭”。書空注意是上下結構。

2、簡介梅蘭芳：梅蘭芳是我們江蘇人，他在舞臺上表演了很多優(yōu)美的角色，特別是他男扮女裝的表演人們最喜歡。他的唱腔非常特別形成了一個獨特的藝術流派，人們稱之為“梅派”。

3、今天我們就來看看梅蘭芳小時侯是怎么學藝的（板書：學藝）？你們知道他學的是什么嗎？（京劇）那么誰來說說題目的意思呢？（梅蘭芳學唱京劇）誰會讀題呢？（指導讀題）。

4、質疑，讀了課題，你有什么問題嗎？

可能情況：為什么要學唱京戲？

怎么學的？

學的怎樣？

二、初讀課文。

過渡：這些問題都藏在課文中，學習了課文后大家都會知道的。請大家自己讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

1、學生自學。

2、讀完的同學給課文標好小節(jié)。

3、現(xiàn)在老師請三位同學來讀課文。其他小朋友來當小評委。聽仔細了哦！

4、檢查自學：現(xiàn)在請三位小朋友來讀讀課文。

5、小評委，你們感覺他們讀得怎樣啊！（學表生自評，表現(xiàn)好的小朋友獎紅蘋果。）。

三、學習第一小節(jié)。

1、那么梅蘭芳小時侯去拜師學藝時遇到了什么困難？請大家自己讀一讀第一小節(jié)。

2、學生自由學習。同桌交流。

3、出示：梅蘭芳小時侯去拜師學藝，師傅說他的`眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。（指導朗讀“神兒”）。

4、你知道什么是“眼睛沒有神兒”呢？（眼睛不靈活）。

5、就因為這個，師傅說他xxxxxxxxxxx。（不是唱戲的料子）這是什么意思呢？（不具備唱戲的好的條件，不可能學好唱戲）。

6、說話練習：師傅說梅蘭芳不是xxxxxxxxxxxxxxxx，是因為xxxxxxxxxxxxxxx。（或：因為梅蘭芳xxxxxxxxxxxxxxxx，所以師傅說xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。）。

7師：講述：小朋友們說的很好，梅蘭芳的師傅是一個唱戲的行家，他告訴梅蘭芳要當好京劇演員，不光嗓子好、身體棒、眼睛還要有神，因為舞臺上的演員常常要通過眼神來告訴觀眾他是高興了、生氣了、還是難過。可是現(xiàn)在師傅卻說他的眼睛沒有神兒，不具備唱戲的條件，所以認為他不是唱戲的料。

7、下面，誰來讀這一小節(jié)呢？（指明朗讀第一小節(jié)）。

四、學習第二自然段。

1、師傅這么一說，梅蘭芳是不是就放棄了呢？（不是）。

是呀！梅蘭芳學藝的決心沒有動搖，他下定決心要克服自身的缺點，好好學唱戲。

2、出示“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖”來讀好這句話。

（老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！還有哪位小朋友也想？來讀的？我們一起來試試好嗎？）。

3、指導看圖：

那么梅蘭芳是怎么做的呢？我們來看圖，梅蘭芳在干什么？（鴿子）怎么看的？（眼睛睜的大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不聽的轉動，鴿子飛到哪兒，他的眼睛就轉到哪兒。）。

4、書上是怎么說的？再讀一讀，根據回答出示；他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。）（指名讀句子）。

4、齊讀這句話。

5、哪個詞語最能表現(xiàn)梅蘭芳在認真看鴿子呢？（緊盯，指導朗讀）那么你能給這個詞語找個好朋友嗎？（注視）他為什么要緊盯著空中飛翔的鴿子，水底游動的魚兒呢？（為了練眼神。）。

誰來讀這句話？

6、那么我們來做一個小游戲。練習，師出示一實物。要求：眼睛不能眨，緊跟著老師的手。

7、現(xiàn)在你有什么感覺呢？（學生自由發(fā)揮）。

8、那么梅蘭芳是不是就練了一天、兩天呢？（不是的）從哪兒知道的呀？（常常）小朋友只堅持了一會就感到眼睛特別酸、累，想冒眼淚。他天天這樣練習是多么辛苦呀！誰來用的朗讀來告訴大家呢？指導朗讀（注意“緊盯”、“注視”“常常”）。

8、經過苦練，他的眼睛漸漸（靈活）起來。靈活的好象心里想說的或可以從眼睛里看出來。所以人們怎么說？（出示：人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話）。

誰來讀好這句話呢？（指導朗讀）小朋友你們會用眼睛說話嗎？（不會）老師也不會，但是誰會的？（梅蘭芳）梅蘭芳真了不起！

9、除了要練眼神之外，還要練什么呢？

五、學習第三段。

2、他成了有名的京劇大師（什么是大師？就是在一個方面很有本事的人。）他怎會成為大師的？主要靠什么？（勤學苦練）最后他終于（強調）成為了世界聞名的京劇大師，所以他成功是一件（很不容易的事。）。

3、指導朗讀（注意“終于”）。

4、梅蘭芳女扮男裝的風格和表演藝術打動許多人，不僅我們中國人民喜歡他，連很多外國人都喜歡他。大家請看（出示圖片）所以呀，成了世界上非常有名的藝術家。

5、總結。

你們覺得他是一個怎樣的人呢？（愛學習，堅持不懈、有決心）梅蘭芳的故事告訴我們什么呢？（學生自由發(fā)揮）對呀，只要肯吃苦、肯努力，即使你不是很聰明也能有大的本事。

最后讓我們帶著對他尊敬再來讀讀課文。（齊讀）。

六、書寫指導：

1、出示：或、底。

2、指導認識新的偏旁。戈。

3、說說應該注意什么？怎樣記住它們。

4、指導書寫，師范寫，生臨摹。

教學目標；1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、懂得學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從不苦練基本功。、4、會用?終于?說一句話。教學準備；課......

教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、懂得學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。3、會用"終于"說......

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梅蘭芳學藝的教學設計（專業(yè)15篇）篇十五

教學目標：

1、能正確流利的朗讀課文。

2、學會本課生字，學寫“蘭、芳、緊、靈活”。

3、整體感知課文內容。

教學重點：識字、寫字，正確流利朗讀課文。

教學難點：正確書寫字底，擺好“緊”上下的位置。

教學過程：

一、激趣導入。

1、耳朵的最重要的作用就是…………學生答“聽聲音”

2、那么請你豎起你的耳朵，一起來聽。

播放梅蘭芳京劇《霸王別姬》的幾句唱詞）。

（1）小朋友聽到的叫做京劇，是戲曲的一種（出示圖片）這些是表演京劇時的照片和各類的京劇臉譜，今天老師就要把這些臉譜送給守紀律積極發(fā)言的小朋友（出示臉譜禮物）。

（2）剛剛你聽到的一段叫做《霸王別姬》，你知道誰唱得嗎？

指名學生回答后，（出示照片）他就是梅蘭芳，他是四大名旦之一，是著名的京劇大師，他形成了一個獨特的藝術流派，稱為“梅派”，這幅照片就是他正在唱戲時的情景。

（3）你有什么疑問嗎？

在以前，女的是不能登臺演出的，所以都是男扮女裝來表演女的.角色。

3、教學“蘭、芳”

請小朋友看黑板，范寫“梅蘭芳”

“梅”我們已經學過了。

（1）請你打開書自學蘭和芳這兩個字。學完后再描紅。

（拿字卡）我們說過像“蘭”這樣橫比較多的字，要注意什么?(間距一樣，橫有變化)。

“芳”注意中間的一橫要寫在…………橫中線上。

（4）小朋友你一定很想了解梅蘭芳，我們趕快一起去看看梅蘭芳學藝的故事吧。

二、初讀課文。

1、請小朋友把書翻開，看清楚拼音，認真地讀課文，生字詞可以多讀幾遍。

(1)瞧！這些生字詞已經在老師的大屏幕上了，趕快讀一讀它們吧。

不認識的可以多讀幾遍。

開火車讀。

（1）（出示不帶拼音的詞語）拼音幫手沒有了，你還認識它們嗎？趕快考考你的同桌吧。

（2）小朋友能像梅蘭芳一樣克服困難，正確地讀出這些詞語嗎？一起讀。

這是一些輕聲的詞語你會讀他們嗎？試試看（出示詞語）指名讀，讀對了跟他讀。

（3）詞語沒難倒大家，老師還要再考考你。

（出示句子）自己先讀讀看，誰來教教其他小朋友怎樣正確、流利地讀出這句話呢？

指名讀，齊讀。

2、這些難讀的詞語和句子，小朋友讀的時候一定要注意。請你邊讀課文邊標上自然段。難讀的地方多讀幾遍。

3、全文共有幾個自然段？

（1）那么請三個小朋友讀一讀課文，其他小朋友當評委，聽聽哪些詞語讀得準，哪些句子讀得流利。

（2）生讀課文，學生點評，先說好的地方再說要改正的。

（3）剛剛三個同學的朗讀起了示范作用，讀得好的我們向他們學習，不足的地方我們自己讀得時候要多注意，把書立起來，我們一起讀一讀課文。

三、整體感知課文內容。

1、小朋友，你現(xiàn)在對梅蘭芳有了一些了解，跟你的同桌討論討論應該樣填呢？

（1）出示填空：

梅蘭芳小時侯拜師學藝時，師傅說他（），后來經過（），他終于成為（）。

（2）指名說，多請幾個說。

四、學寫生字。

1、小朋友知道，學問不僅要會說還要會寫，這三個字你還記得嗎？

字卡出示：緊、靈、活。

2、請你自學這三個字的筆順筆畫，書上已經出示了“緊、靈”，學好抱臂坐正。

3、這三個字當中你會寫哪個字了，指名說。

4、這兩個字中藏著新偏旁，你能找出它嗎？

范寫偏旁領讀。

把你的手拿出來，我們一起寫“系字底”怎樣寫？

為什么這個偏旁叫橫山呢？

6、指名說，你為什么要選這間房子給它住？

緊：緊在房子里住的可開心啦，還哼起了兒歌呢！請你看黑板（范寫“緊”念兒歌）。

靈：靈和活作了鄰居了呢，連成了一個詞，什么詞？誰來用“靈活”說一句話？

7、拿出鉛筆擺好寫字姿勢，開始描紅。

五、小結。

今天我們知道了梅蘭芳小時候拜師學藝時，師傅說他不是唱戲的料子，后來經過勤學苦練，他終于成為了京劇大師，那么梅蘭芳是怎樣勤學苦練的呢，我們下節(jié)課一起學習。