教學計劃是指根據教學目標和學生特點制定的一項教學活動的計劃安排。請大家仔細閱讀以下教學計劃范文，從中提取有用的經驗和教學方法。

課文假如沒有灰塵教學設計（模板19篇）篇一

課文假如沒有灰塵教學設計（模板19篇）篇二

1．指導學生認識4個生字。

2．指導學生正確、流利地朗讀課文，理解課文資料，明白灰塵的特點和作用。

3．指導學生領悟作者的表達方法，并學習運用。

4．指導學生懂得任何事物都有兩面性。

[重點難點]

領悟說明文的表達方法。

[課時安排]1課時

[教學過程]

灰塵無時無刻不在，與我們的生活息息相關。在同學們的印象中，灰塵都有那些危害呢？（學生發表看法。）

灰塵既然有這么多害處，大家可能在想，如果自然界中沒有灰塵就好了。假設一下，如果沒有灰塵，人類和自然界會是什么樣？（指名作答。）

真是這樣嗎？讓我們打開課本，去深入認識一下灰塵吧！（板書課題。）

這是一篇略讀課文，請同學們詳細閱讀自讀提示，看看都給我們提示了哪些要求，根據要求自學課文，進行批注。

1．讀了課文，你發現你的想法和課文的介紹有什么不同嗎？對此，你有什么感受？

2．那么灰塵有哪些特點和作用呢？作者是怎樣說明的？請同學們自讀課文第三至第五自然段，用自己喜歡的符號畫出相關的詞句。（學生自讀自悟，進行批注，教師巡視指導。）

3．全班交流。

（1）“灰塵在吸收太陽部分光線的同時向四周散射光線，如同無數個點光源。陽光經過灰塵的散射，強度大大削弱，因而變得柔和。”

特點：吸收光線，反射光線。

作用：削弱陽光強度。

說明方法：透過作比較進行說明，突出了灰塵的重要作用。

（2）“灰塵大多具有吸濕性能。空氣中的水蒸氣務必依附在灰塵上才能凝結成小水滴。這樣，當空氣中的水蒸氣到達飽和時，分散的水汽便依附著灰塵而構成穩定的水滴，能夠在空中長時間地漂浮。假如空氣中沒有灰塵，地面上的萬物都將是濕漉漉的。”

特點：具有吸濕性能。

作用：使地上萬物不都是濕漉漉的，使生物得以生存，使大自然更加豐富。

說明方法：使用假設，清楚明白而又生動形象。

1．從灰塵的危害和作用中，你能悟出什么道理？

2．生活中的哪些事物具有兩重性？舉例說說。

課文假如沒有灰塵教學設計（模板19篇）篇三

課文假如沒有灰塵教學設計（模板19篇）篇四

全面提升學生語文素養，注重學以致用，切實提升學生學習能力。

《假如沒有灰塵》是一篇層次分明、條理清晰的說明文。全文共5個自然段，首段先從人們對灰塵通常的認識寫起，指出灰塵的危害，接著筆鋒一轉，以問句設疑，發人深思，導入下文。第2自然段簡要介紹了灰塵的大小和主要來源。第3至5自然段從不同的角度詳細說明了灰塵的特點和作用，尤其是第5自然段，由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手，層層推進，說明了灰塵的重要作用。此外，這三個自然段在結構上有一個共同特點，都是先介紹灰塵的特點，然后再具體說明灰塵的作用，結尾都運用“假如沒有灰塵”這樣的句式，對其重要作用加以強調和總結。

這篇說明文語言準確、生動，知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數字、對比等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關系。選編這篇課文的意圖，一是繼續引導學生學習說明文的表達方法，體會作者準確地用詞、形象地表達；二是讓學生知道灰塵的特點和作用，懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。

五年級的學生具有比較豐富的生活經驗，對于說明文有一定的閱讀基礎，能夠在自主閱讀的基礎上把握主要內容。了解基本的說明方法，能夠進行查找、判斷和評析，在資料充實的基礎上，能夠進行簡單的運用，突出說明對象的特點。

對于文本的整體條理性和寫法能夠有簡單的發現，但是在整合運用上還需要進一步的指導。對于事物的兩面性這一帶有哲思性的問題，能夠結合實際有所體悟，需要通過例證感受。

1、讀懂文本內容，理清課文層次，了解灰塵的主要特點和作用。

2、了解本文所用的說明方法及表達效果，明白作者是怎樣狀物說理的。并在此基礎上進行簡單的文本訓練，掌握表達順序和說明方法。

3、體會事物具有兩面性的特征，能用辯證的觀點看待問題。

了解灰塵的特點和作用，判斷和評析主要說明方法，進行遷移表達訓練。

嘗試運用基本的說明方法體現事物特征。

教學課件，拓展閱讀資料。

預習課文，自主學習生字新詞。

一課時

一、導入新課：

（引導學生體會“假設法”的激趣作用，引讀一二段。）

二、閱讀課文，把握內容：

1、自己讀讀課文3到6自然段，看看文章介紹了灰塵的哪些特點和作用。

（學生自主讀文，做批注。）

2、交流反饋：

（1）說說你的閱讀收獲。

灰塵很小，來源于土壤和巖石。

灰塵吸收光線的同時反射光線，讓陽光變得柔和。

灰塵反射光波較短的光，吸收光波較長的光，讓天空看起來是蔚藍的。

灰塵有吸濕功能，能凝結水氣，讓萬物生存，形成萬千氣象。

（引導學生了解特點和作用之間的因果關系。）

既然這樣，誰能用“因為……所以……”試著說一說呢？

（引導學生進行語言表達，明確內容及其關系。）

（3）除了基本結構相似，這幾段中還有什么相同點？

（在段尾都用了“假如沒有灰塵……”這樣的詞句。）

一共幾句？大家能連起來讀一讀嗎？有什么獨特的感受？

（了解作者不斷強調灰塵的重要性。）

（出示關聯詞組：

雖然……但是……即使……也……不但……而且……不是……而是……）

那誰能用上其中一組說說你對灰塵的認識？

（滲透辯證思想）

3、研讀說明方法：

（指名說說，簡單解讀。）

（2）請大家快速閱讀課文，看看哪里采用了說明方法，效果怎么樣。

（學生閱讀勾畫，做批注。）

（3）組織交流：

（指名說說自己的發現，重點賞析說明方法的表達效果。）

三、遷移訓練：

（下發資料）

2、首先，請大家給零散的資料排個順序，讓文章更有層次。

（學生自主閱讀排序，理出文章脈絡。）

誰來讀讀？其他同學聽聽，有不同見解可以聽過之后提出來。

（集體分享糾正）

3、對于這段資料，哪位同學還有讓它更好的`建議？

（引導學生嘗試運用說明方法，或者在語言表達上更加生動有趣。）

四、課堂小結：

說說自己的學習感悟或者收獲。

說明文是一種特殊的文體，學生需要讀懂內容，也就是明白說明對象及其特點和作用，更要讀懂寫法，即文本的基本思路框架和具體的說明方法，尤其對于高年級學生而言，必要的篇章架構還是需要滲透的。而本文又是一片略讀文章，也就是將精讀課文所學的閱讀方法加以應用和檢測的文本。在教學中，我們需要從內容和寫法兩個角度入手，從內容方面來說，要明白灰塵既有危害，又有用途。而每一種用途都是與其特點有著緊密的因果關系。

在這一版塊，讓學生自讀整理之后，教師要指導學生通過邏輯性較強的關聯詞表達練習，不斷鞏固對于灰塵的認識，將事物具有兩面性這一哲理寓于語言表達之中，不說而說，學生有具象化的體會。而在寫法這一版塊，則需要從整體到局部層層遞進，從整體的先抑后揚，到段落的層次清晰，再到具體語句中說明方法的準確運用，讓學生逐步去發現，體會其妙用。

進而嘗試遷移運用。但是對于五年級學生來說，完全自主創作一篇說明文具有一定的難度，要將本文的寫作方法切實掌握更是需要逐步完成。因此在遷移練習部分，我通過排序和修改兩步走的策略，讓學生先明確整篇文章的邏輯順序，進而嘗試根據已有生活經驗和語文能力運用說明方法，或者改變詞句，讓文本更加生動有趣。這樣降低了練習的難度，又給予了思路的引導，為學生在課后自主完成說明文習作做了很好的示范，搭建了梯子，讓學生易于實現學習目標。縱觀整堂課的學習狀態和效果，本次教學還是富有實效的。

課文假如沒有灰塵教學設計（模板19篇）篇五

教學目標：

1、認識4個生字

2、默讀課文，把握課文的主要內容，認識到灰塵的特點和作用，學會辯證的看待事物。

3、鞏固本單元學到的說明方法。聯系說話寫話，推銷課文中的新型玻璃，并寫出自己設計的新型產品。

重點難點：

領悟說明文的表達方法。

課前準備：

1、收集資料了解灰塵與人類生活的聯系。

2、多媒體課件。

教學過程：

一、 創設情景，激趣導入

1、平時屋里有土可不太舒服，我想大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒有灰塵是不是很好呢？今天我們就來學習第12課《假如沒有灰塵》。”

2、板書課題。

二、初讀課文，了解大意

1、朗讀課文，讀完說說沒有灰塵行不行？

2、出示生字生詞指明帶讀：勿塵埃拂拭飽和依附濕漉漉朝暉日暈單調

三、依照提示，自學討論

1、指明讀閱讀提示。

3、小組合作完成表格。

灰塵的特點灰塵的作用使用的說明方法

教師巡回指導，要及時表揚合作很好的小組。

四、全班交流，點撥指導

小組匯報時，要通過讀表現出灰塵的特點和作用。

五、小結感悟，延伸拓展

1、指名讀4、5、6自然段的最后一句話，你從中得到什么啟示？（人們看成有害的東西往往有其不可忽視的存在價值，要正確認識。）

2、交流課前查找的資料：說說灰塵與人類生活的關系。

六、作業

1、生活中哪些被看成有害的東西其實也有很大的作用呢？

2、完成指導叢書的練習

板書設計：

課文假如沒有灰塵教學設計（模板19篇）篇六

1、認識4個生字。

2、朗讀課文，把握課文的主要內容，認識到灰塵的特點和作用，學會辨真地看待事物。(任何事物都有兩面性。)。

3、了解可聞所用的說明方法。

1、生字卡片。

2、收集資料了解灰塵與人類生活的聯系：

3、查字詞典，理解意思：

勿、塵埃、拂拭、飽和、依附、濕漉漉、朝暉、日暈、單調。

教師走進教室，連續地咳嗽，手在空氣中扇著，然后說;屋里有土可太不舒服，我向大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒有灰塵是不是很好呢?今天我們就來學習第12課《假如沒有灰塵》板書課題。

2、邊讀邊畫出生字詞，讀一讀體會在課文的意思。

3、出示生字詞指名帶讀：

勿、塵埃、拂拭、飽和、依附、濕漉漉、朝暉、日暈、單調。

1、指名讀閱讀提示。

2、先默讀思考：

灰塵有什么特點和作用，然后與小組同學討論作者是怎樣說明這些特點和作用的。

3、小組合作完成表格：

灰塵的特點。

灰塵的作用。

教師巡回指導，特別是昆較大的小組，及時表揚合作好的小組。

小組匯報時，要通過讀表現出灰塵的'特點和作用，學生評讀。

1、指名讀3、4、5自然段最后一句話，你從中得到什么啟示?

人們看成廢物的東西都有其不容忽視的存在價值，要正確認識。

2、你還了解生活中那些被看成廢物的東西，又怎樣的價值?

3、交流課前查的資料：

說說灰塵與人類生活的關系。

課文假如沒有灰塵教學設計（模板19篇）篇七

2、默讀課文，把握課文的主要內容，認識到灰塵的特點和作用，學會辯證的看待事物。

3、鞏固本單元學到的說明方法。聯系說話寫話，推銷課文中的新型玻璃，并寫出自己設計的新型產品。

領悟說明文的表達方法。

1、收集資料了解灰塵與人類生活的聯系。

2、多媒體課件。

一、創設情景，激趣導入。

1、平時屋里有土可不太舒服，我想大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒有灰塵是不是很好呢？今天我們就來學習第12課《假如沒有灰塵》。”

2、板書課題。

二、初讀課文，了解大意。

1、朗讀課文，讀完說說沒有灰塵行不行？

2、出示生字生詞指明帶讀：勿塵埃拂拭飽和依附濕漉漉朝暉日暈單調。

三、依照提示，自學討論。

1、指明讀閱讀提示。

3、小組合作完成表格。

灰塵的特點灰塵的作用使用的說明方法。

教師巡回指導，要及時表揚合作很好的小組。

四、全班交流，點撥指導。

小組匯報時，要通過讀表現出灰塵的特點和作用。

五、小結感悟，延伸拓展。

1、指名讀4、5、6自然段的最后一句話，你從中得到什么啟示？（人們看成有害的東西往往有其不可忽視的存在價值，要正確認識。）。

2、交流課前查找的資料：說說灰塵與人類生活的關系。

六、作業。

1、生活中哪些被看成有害的東西其實也有很大的作用呢？

2、完成指導叢書的練習。

灰塵的特點灰塵的作用使用的說明方法細小削弱陽光列數字、做假設易吸收光波較長的其他色光使天空呈蔚藍色做假設具吸濕性調節氣候，氣象萬千做假設。

課文假如沒有灰塵教學設計（模板19篇）篇八

1.認識4個生字.

2.默讀課文，把握課文的主要內容，認識到灰塵的特點和作用，學會辨證的看待事物.

3.鞏固本單元學到的說明方法.

生字卡片.

收集資料了解灰塵與人類生活的聯系.

查字詞典，理解下列詞語的意思：勿、塵埃、拂拭、飽和、依附、

濕漉漉、朝暉、日暈、單調.

上節課我們一起了解了新型玻璃，知道了它對我們的生活有著許多幫助，我們都對科學家的創造發明感到欣喜，可你們知道嗎，我們身邊最不起眼的灰塵也有著很重要的作用呢.

自由讀課文，要求做到讀得正確、流利.

出示生字生詞，引導學生正確認讀.

指名讀課文，檢查讀書情況.

出示自學提示.

a．默讀課文，看看灰塵有什么特點?用“——”畫出來.灰塵有什么作用?用“~~~~~”畫出來.

b．與同組同學互相交流.

a．灰塵的特點：

(1)小.

(2)來源于土壤和巖石.

(3)在空中飄浮.

b．灰塵的作用：

(1)反射光線.

(2)反射光波較短的光線，吸收光波較長的光線.

(3)灰塵具有吸濕性能.

通過學習我們對灰塵的特點和作用有了了解，假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情況呢?

出示句式：假如沒有灰塵，__________________.

我們能這樣清楚、明白地了解灰塵的特點和作用，課文用了什么方法來告訴我們的?(列數字、做假設.)

課文假如沒有灰塵教學設計（模板19篇）篇九

首先，我對教材進行簡析。這是一篇說明性強的略讀課文。在人們眼中，灰塵通常是污染環境、傳播病菌、危害健康的罪魁禍首。然而，這篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面：人類的生息離不開灰塵。假如大氣中沒有灰塵，強烈的陽光將使人無法睜開眼睛；假如大氣中沒有灰塵，天空將始終是蔚藍色的；假如大氣中沒有灰塵，地面上的萬物都將是濕漉漉的，更為嚴重的是，大氣中的相對濕度不斷上升，就會影響生物的生存。此外，假如沒有灰塵，大自然也將會變得非常單調。作者正是通過灰塵的作用，揭示出一個深刻的哲理：事物往往都具有兩面性，只有正確地認識它們，才能趨利弊害，造福人類。

基于以上教材分析，我確定了以下教學目標要求：

知識與技能方面。

第一，正確流利地朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點和作用。

第二，領悟作者的表達方法，學習運用。

第三，懂得任何事物都有兩面性，受到辨證唯物主義啟蒙教育。

過程與方法方面。

第一，聯系上下文，在閱讀中掃除字詞閱讀障礙。

第二，圍繞“自學提示”展示討論學習，了解課文主要內容。

第三，我為灰塵平反，從正反兩個方面認識灰塵的優缺點。

情感、態度與價值觀方面。

第一，激發學生對大自然的探究興趣。

第二，懂得任何事物都有兩面性，受到辨證唯物主義啟蒙教育。

根據五年級學生的年齡特征和認知規律，我認為學習本文的重點是如何領悟作者的表達方法，并學習運用；難點是怎樣懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。

基于以上理解，本課時教學我確定以下教學步驟：

第一環節，談話導入。

上課伊始，我抓住部分同學擦桌子的鏡頭，問：“為什么擦桌子？”“因為桌面上有灰塵”從而引入課題，讓同學們說說身邊的灰塵。（板書課題：灰塵）。同學們都說灰塵的危害，是呀，身邊的灰塵的確討人厭，惹人煩。但我們有沒有想過假如沒有灰塵，那將會怎樣？（板書：沒有）。讓學生充分地說，然后選取有代表性的答案如：干凈、漂亮、健康之類的讓學生上臺板書。之后，我順勢追問：假如沒有灰塵（板書：假如），我們的生活真的就高枕無憂了嗎？學習了這篇文章我們就知道了。把學生引入課文學習。

第二環節，學習課文。

我先讓全班齊讀連接語中一段閱讀提示，明確要求。然后讓學生初讀課文。要求：做到正確流利地朗讀課文，粗知文章大意。接著，出示表格讓小組討論，完成表格。表格的內容是灰塵的特點、作用、文中使用的說明方法，讓學生學習中分析、概括，進一步提高自主閱讀的能力。學生完成表格后，進行交流，老師根據學生回答，依次寫出灰塵的特點——小、多，散射色光，吸濕性能；作用——削弱陽光強度，天空呈現多彩，形成雨、雪、云、霧；文中使用的說明方法——引用、列數字、假設、舉例子、比較，假設，假設。讓學生懂得作者采用了引用、列數字、假設、舉例子、比較等說明方法說明了灰塵的特點和作用。重點點撥，采用這些說明方法的妙處。如，文中第三自然段，作者采用列數字、對比等說明方法，說明灰塵的特點與采用簡單直述——“灰塵很小很小。”這兩種敘述方法進行比較，突顯采用說明方法使敘述具體、形象、具有說服力的妙處。為鞏固印象，加深理解并與藝術教育整合，我留下一些時間讓學生畫圖回味——把天空逐漸由藍變白呈現的圖意畫出。

第三環節，我為灰塵平反。

在這一環節，我在學生理解課文知道了灰塵鮮為人知的另一面后，為灰塵鳴不平，說說灰塵對人類多彩生活的重要作用。其實，我們的多彩生活離不開灰塵的作用。我順勢引導，任何事物都具有兩面性，我們要用正反兩方面的眼光看事物——既要看到它的長處，也要看到它的短處。

第四環節，圖片欣賞。

我讓學生欣賞收集到的大自然中的美景圖片。如，晚霞朝暉、閑云迷霧、彩虹日暈，并請大家用積累的有關詞匯形容，抒發情感，達到提高學生的語文素養，激發探索欲望。

第五環節，總結、談收獲。

讓同學們說說今天學習了《假如沒有灰塵》一課后有什么收獲。通過這一問可檢查學生的學習收獲情況，從而讓學生學會辨證地看待事物，激發他們探索自然界奧妙的熱情。

第六個環節，拓展延伸。

我布置讓學生收集自然界中具有明顯兩面性性質的事物資料，語文綜合實踐課上準備交流。

附板書：

干凈???????????????削弱陽光。

漂亮???????????????使天空多彩。

健康??????使天空形成云、霧、雨、雪。

課文假如沒有灰塵教學設計（模板19篇）篇十

課文假如沒有灰塵教學設計（模板19篇）篇十一

創設情境，充分調動學生學習的積極性。把課內閱讀教學同課外閱讀有機結合起來，讓教材成為一個例子，讓學生的閱讀能走向更廣闊的世界。

知識與能力：

1、能正確地流利地朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點和作用。

2、領悟作者的表達方法，并學習運用。

3、懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辯證唯物主義啟蒙教育。

過程與方法：

讓學生自讀自悟，理解內容并嘗試著應用。

情感態度與價值觀：

培養學生辨證地看等問題的能力，養成學科學，用科學的好習慣。

：布置學生查找有關灰塵的資料。

一、聯系實際，創設情境

1、師：（板書：灰塵）看到這兩個字你想到了什么？

2、師創設情境

預設：有兩種觀點：

1、該，

2、不該。

現在我們就模擬組成一個法庭，再次審理灰塵一案。愿意當原告及其律師的請到左邊來，愿意當被告或是被告的辯護律師的請到右邊去。剩下的同學當陪審員，我來當這個法官怎么樣。不過要扮演好這些角色可不容易，你們說話得有理有據，得把我——自然法庭的大法官，說得心服口服才行。建議你們先打開書，看看能否從12課中找到我們需要的依據，作好開庭前的準備。

4、師板書課題。

二、自讀自悟

師：接下來就請同學們自己讀課文，看看灰塵有哪些特點、作用，這些特點和作用能否成為我們說服法官的理由。用筆把灰塵的特點和作用勾下來，準備發言。當然也可以結合自己收集的資料準備發言。

生先自讀課文，勾畫

學生在小組內進行討論，整理發言內容，準備開庭。

三、現場開庭。

1、首先由原告方陳述理由

預設：被告灰塵罪大惡極：

1、灰塵通常是污染環境，傳播疾病，危害人類健康的罪魁禍首。

2、灰塵危害家電的安全。（學生可結合收收集的資料更詳細地說明）

2、被告方進行辯護

學生結合課文進行辯護，師就課文不易理解處作適當點撥

預設的點撥之處

第3自然段：“龐然大物”是拿什么作比較？這兒作者采用了列數字、作比較的說明方法來說明這一點。

第4自然段：灰塵能散射光線，使光線柔和。（補充：假如沒有灰塵，太陽光直接能照射的地方非常亮，使人無法睜開眼睛，而太陽光沒有直接照射到的地方，如我們現在的教室將是一片黑暗。）

出示最后一句，讀一遍，這里用了假設的說明方法。試著用“假如……將會……”說句子。

第5自然段講灰塵使天空呈現不同的顏色，使大自然不再單調。

第6自然段：灰塵具有吸濕性能。能形成小水滴。這一自然段同樣采用了假設的說明方法？假設是這篇文章最主要的一種說明方法。

小結：說了這么多，灰塵重要嗎，請說文中的一句話來概括灰塵的重要性。“人類的生息離不開灰塵。”齊讀這一句，標注：全文的中心句。

3、陪審員們進行商議，并把最終的商議結果及依據上報給法官。

4、法官宣判：灰塵危害人類健康，損害家用電器，但同時它又能散射光線，有吸濕性，人類的生存也離不開它。因此我宣判：灰塵有罪，但允許其在大氣層中進行監外執行。

四、升華理解

1、說說今天你的收獲。

2、生活中還有像灰塵這樣具有兩面性的事物嗎，舉例說說。

3、結：今天通過對這一課的學習，我們知道生活中有許多事物也同灰塵一樣具有兩面性，我們只有正確認識到它們，才能趨利避害，造福人類。生活中處處有科學，這句話一點也不假，以后我們應該多看這些科學方面的書。

4、推薦書目《十萬個為什么》《藍貓淘氣3000問》《知識大王》《恐龍公園》《可怕的科學》等。

五、延伸活動

請以《灰塵的自述》為題，寫寫灰塵在法庭上聽到不同辯護時的心理活動。

課文假如沒有灰塵教學設計（模板19篇）篇十二

在人們眼中，灰塵通常是污染環境、傳播病菌、危害人類健康的罪魁禍首。然而，這篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面：人類的生息離不開灰塵。假如大氣中沒有灰塵，強烈的陽光將使人無法睜開眼睛；假如大氣中沒有灰塵，天空將只有單調的蔚藍色；假如空中沒有灰塵，地面上的萬物都將是濕漉漉的，更為嚴重的是，地球上的水就會越來越少，最后完全干涸，生物就不能生存。此外，假如沒有灰塵，大自然也將會變得十分單調。作者正是透過灰塵的作用，揭示出一個深刻的哲理：事物往往都具有兩面性，只有正確地認識它們，才能趨利避害，造福人類。

全文層次分明，條理清晰。語言準確、生動，知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數字、比較等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關系。

選編這篇課文的意圖，一是繼續引導學生學習說明文的表達方法，體會作者準確地用詞、形象地表達；二是讓學生明白灰塵的特點和作用，懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。

【設計理念】

重視學生的獨立閱讀潛力的培養，將學生的自讀自悟與教師的點撥引導、領悟方法與感知特點、獲取知識與啟迪思維有機地融在一齊，讓學生在語言實踐中學習語文，習得方法，懂得道理。

【課時安排】

１課時。

【課前準備】

收集資料了解灰塵與人類生活的聯系

教學目標

1、認識4個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，理解課文資料，明白灰塵的特點和作用。

3、領悟表達方法，并學習運用。

4、懂得任何事物都有兩面性，受到辯證唯物主義啟蒙教育。

教學重點

在理解課文資料的基礎上，體會作者用詞準確及說明事物的表達方法。

教學難點

明白灰塵與人類的關系，懂得任何事物都有兩面性。

教學過程

1、你喜歡灰塵嗎？為什么？看到“灰塵”一詞，老師想起一句詩：“時時勤拂拭，勿使染塵埃。”讀一讀，談一談你對這句詩的理解。

2、是啊！這就是灰塵，它散落在窗臺桌面，污染環境；漂浮在空中，如影相傳、傳染疾病，所以人人都厭惡它。假如沒有灰塵，這世界將會是什么樣的呢這天我們就來學習這篇課文。（板書：假如沒有灰塵）

2、學生交流。

1、請同學們自由讀課文，想一想灰塵有什么特點和作用，并用“------”畫出寫灰塵的特點的句子，用“———”畫出寫灰塵作用的句子。

2、同組同學互相交流。

3、全班交流匯報。

（1）灰塵的特點。（小）

你從課文哪些地方感受到灰塵的小？

出示：“灰塵顆粒的直徑一般在百萬分之一毫米到幾百分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細小的灰塵只有在電子顯微鏡下才能看見。”

讀句子，從中你感受到什么？（灰塵的細小、極小、微小）

這句話是怎樣寫出灰塵的“小”的？這樣寫有什么好處？

“龐然大物”是什么意思？作者說哪些灰塵是“龐然大物”？拿看得到的灰塵和誰比？大的灰塵直徑是小的灰塵直徑的多少倍？那里作者用了什么寫作方法？（列數字、作比較）

灰塵如此微小，讓我們感到驚訝。讓我們帶著驚訝的情感讀讀這段話。

這段話介紹了灰塵的大小。作者運用列數字、作比較的方法突出了灰塵十分細小的特點。這兩種說明方法的運用，更具體，真實地突出了事物的特點，增強可信度。

（2）灰塵的作用

灰塵雖然令人厭惡，但人類卻離不開它。灰塵能——；灰塵能——；灰塵能——。

灰塵的作用真不小！下面請同學們從第4—6自然段中任選一段，細細品讀，用“因為大氣中有了灰塵，所以————”這個句式來說說灰塵的作用，并想想課文是怎樣說明灰塵這一作用的。

4、透過學習，我們對灰塵的特點和作用有了了解。假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？（出示句式：假如大氣中沒有灰塵，————。

（1）填寫課文資料。

（2）讀一讀，說一說，你從這幾句話中發現了什么？

5、補充課外資料：除了書上寫的這些作用外，你還明白灰塵也哪些作用？(出示《一粒灰塵能怎樣樣》)

6、灰塵的作用真神奇，難怪作者在文章的結尾用了一個感嘆號。作者為什么要用感嘆號？是厭惡灰塵嗎？帶著贊美的語氣齊讀最后一句。

7、那么，作者開頭是怎樣寫的？請同學們再讀第1自然段進行比較。

8、是啊！小小的灰塵，有危害人們的一面，也有造福萬物的一面。這叫什么？（事物的兩面性）看來世界上的萬物都存在兩面性，被我們深惡痛絕的灰塵也有它不容忽視的存在價值。

1、從灰塵的危害和作用中，你悟出來什么道理？

2、從人們在生活中對待灰塵的的看法，你有什么想說的嗎？

3、生活中還有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性？請舉例說明。

如電視、網絡、蛇毒

4、讀了這篇課文，你有哪些收獲？

1、讓學生繼續以《假如沒有灰塵》為題寫下去，能夠寫生活中沒有灰塵的益處，要求有科學或生活實踐的依據。

2、運用說明方法仿寫一種事物。

板書：12、假如沒有灰塵

缺點-作用

人無法睜眼-事物

討灰-天始終蔚藍-都有

厭塵-地濕漉漉的-兩

生物無法生存-面性

大自然變單調

課文假如沒有灰塵教學設計（模板19篇）篇十三

【教學反思】。

科學和詩的完美之旅。

《假如沒有灰塵》，是一篇科學小品文，內容豐富，適合概括；語言優美，適合學用；思想深刻，適合訓練辨證思維。因此，我設計了這堂語用課，并將上課行進的過程，命名為“科學和詩的完美之旅”。

課堂設計，主要借鑒了王君老師“文本特質研究”的成果――語用型文本以語言習得為主。語用材料，既來自于學生對文本語言的模仿，也來自學生對自己生活經驗的詩意提煉，還來自于教師變文為詩的示范引領。這一堂語用課，語言訓練的形式多種多樣，充分體現了這樣一個觀點：語文課堂，應該是學生言語生活的主陣地，通過嚴謹、科學而詩意的語用訓練，學生可以經由言語生活上升到詩意人生。

課堂節奏，體現了收放有序、動靜相生的原則。收得太緊，課堂沒有活力；放得太松，課堂沒有目標。為灰塵建立小檔案，這是收，是在學生默讀課文的基礎上對文本內容的概括，簡潔的語言設定，也符合說明文的特色；為灰塵寫一首贊歌，這是收中有放，優美的語言既來自于文本，也來自于學生的生活積累，優美而詩意的語言，契合了《假如沒有灰塵》這篇文章的特色。課堂的動是顯而易見的，我著意安排了課堂的幾次靜：一是默讀課文，以“科學小檔案”的方式概況文章內容；二是語言變式訓練，讓學生寫，寫的過程，是一個思索的過程，是一個安靜的過程，也是一個把課文所學內化為自己所得的過程。收放有序，動靜相生，使課堂既嚴肅又活潑，有一種讓師生都舒服的節奏。

這篇文本除了科學的價值，更有思想的價值。灰塵這人人討厭的東西，卻是自然的大功臣；灰塵這微不足道的東西，卻是氣候的大救星，這本身就啟示我們：我們平常對于世界、對于事物的判斷，是科學的嗎？是公正的嗎？通過學習這篇文章，通過為灰塵平反，孩子們會明白：甘瓜苦蒂，天下物無全美；寸有所長，尺有所短。有過這樣的思維方式的孩子，長大成人，會成為一個更寬容更理性的公民。我的課堂板塊，就鮮明體現了這樣的導向：反說――灰塵之弊，正說――灰塵之利，利與弊之間，是一種辯證的思維習慣的養成。

很顯然，王家河小學五年級的孩子，對于課文不熟悉，而且也有一點小小的羞怯，所以，在課堂流程進行的過程中，有一點艱澀，有一點困難，但是，作為一個老師，要有“牽著蝸牛去散步”的等待，要有“孩子，我愿意等你慢慢來”的情懷，更要有“把每一堂課都當作禮物送給每一次見面的孩子”的追求，為了這，我愿意我自己不完美，我愿意我的課有缺憾，只要，我所遇見的每一群孩子，在我的課堂上，是安全的、是放松的，是有所得的，是因為一堂課而更喜歡語文的，我就覺得，我的課，是圓滿的。

想起王家河小學的校風――如水教育，善美人生。如水教育，大概就是這樣一種因勢利導、順其自然、起伏有致而有處處有驚喜吧！想起課堂上孩子們稚嫩的童音越來越響亮，想起孩子們的羞怯的表情越來越自信，想起孩子們對語言的感覺越來越敏銳，我就幸福：假如不是借班上課，假如不是遇到一批不一樣的學生，我怎么能夠體會教育如水，既有波瀾壯闊的磅礴，也有涓涓細流的美好！

課文假如沒有灰塵教學設計（模板19篇）篇十四

在人們眼中，灰塵通常是污染環境、傳播病菌、危害人類健康的罪魁禍首。然而，這篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面：人類的生息離不開灰塵。假如大氣中沒有灰塵，強烈的陽光將使人無法睜開眼睛；假如大氣中沒有灰塵，天空將只有單調的蔚藍色；假如空中沒有灰塵，地面上的萬物都將是濕漉漉的，更為嚴重的是，地球上的水就會越來越少，最后完全干涸，生物就不能生存。此外，假如沒有灰塵，大自然也將會變得非常單調。作者正是通過灰塵的作用，揭示出一個深刻的哲理：事物往往都具有兩面性，只有正確地認識它們，才能趨利避害，造福人類。

全文層次分明，條理清晰。語言準確、生動，知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數字、對比等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關系。

選編這篇課文的意圖，一是繼續引導學生學習說明文的表達方法，體會作者準確地用詞、形象地表達；二是讓學生知道灰塵的特點和作用，懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。

【設計理念】。

重視學生的`獨立閱讀能力的培養，將學生的自讀自悟與教師的點撥引導、領悟方法與感知特點、獲取知識與啟迪思維有機地融在一起，讓學生在語言實踐中學習語文，習得方法，懂得道理。

【課時安排】。

1課時。

【課前準備】。

收集資料了解灰塵與人類生活的聯系。

教學目標。

1、認識4個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點和作用。

3、領悟表達方法，并學習運用。

4、懂得任何事物都有兩面性，受到辯證唯物主義啟蒙教育。

教學重點。

在理解課文內容的基礎上，體會作者用詞準確及說明事物的表達方法。

教學難點。

明白灰塵與人類的關系，懂得任何事物都有兩面性。

教學過程。

一、談話激趣，導入新課。

1、你喜歡灰塵嗎？為什么？看到“灰塵”一詞，老師想起一句詩：“時時勤拂拭，勿使染塵埃。”讀一讀，談一談你對這句詩的理解。

2、是啊！這就是灰塵，它散落在窗臺桌面，污染環境；漂浮在空中，如影相傳、傳染疾病，所以人人都討厭它。假如沒有灰塵，這世界將會是什么樣的呢?今天我們就來學習這篇課文。（板書：假如沒有灰塵）。

二、默讀課文，印證設想。

2、學生交流。

三、精讀課文，自主學習。

1、請同學們自由讀課文，想一想灰塵有什么特點和作用，并用“------”畫出寫灰塵的特點的句子，用“———”畫出寫灰塵作用的句子。

2、同組同學互相交流。

3、全班交流匯報。

（1）灰塵的特點。（小）。

你從課文哪些地方感受到灰塵的小？

出示：“灰塵顆粒的直徑一般在百萬分之一毫米到幾百分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細小的灰塵只有在電子顯微鏡下才能看見。”

讀句子，從中你感受到什么？（灰塵的細小、極小、微小）。

這句話是怎樣寫出灰塵的“小”的？這樣寫有什么好處？

“龐然大物”是什么意思？作者說哪些灰塵是“龐然大物”？拿看得到的灰塵和誰比？大的灰塵直徑是小的灰塵直徑的多少倍？這里作者用了什么寫作方法？（列數字、作比較）。

灰塵如此微小，讓我們感到驚訝。讓我們帶著驚訝的情感讀讀這段話。

這段話介紹了灰塵的大小。作者運用列數字、作比較的方法突出了灰塵非常細小的特點。這兩種說明方法的運用，更具體，真實地突出了事物的特點，增強可信度。

（2）灰塵的作用。

灰塵雖然令人討厭，但人類卻離不開它。灰塵能——；灰塵能——；灰塵能——。

灰塵的作用真不小！下面請同學們從第4—6自然段中任選一段，細細品讀，用“因為大氣中有了灰塵，所以————”這個句式來說說灰塵的作用，并想想課文是怎么說明灰塵這一作用的。

4、通過學習，我們對灰塵的特點和作用有了了解。假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？（出示句式：假如大氣中沒有灰塵，————。

（1）填寫課文內容。

（2）讀一讀，說一說，你從這幾句話中發現了什么？

5、補充課外資料：除了書上寫的這些作用外，你還知道灰塵也哪些作用？(出示《一粒灰塵能怎么樣》)。

6、灰塵的作用真神奇，難怪作者在文章的結尾用了一個感嘆號。作者為什么要用感嘆號？是討厭灰塵嗎？帶著贊美的語氣齊讀最后一句。

7、那么，作者開頭是怎么寫的？請同學們再讀第1自然段進行比較。

8、是啊！小小的灰塵，有危害人們的一面，也有造福萬物的一面。這叫什么？（事物的兩面性）看來世界上的萬物都存在兩面性，被我們深惡痛絕的灰塵也有它不容忽視的存在價值。

四、明白道理，拓展思維。

1、從灰塵的危害和作用中，你悟出來什么道理？

2、從人們在生活中對待灰塵的的看法，你有什么想說的嗎？

3、生活中還有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性？請舉例說明。

如電視、網絡、蛇毒。

4、讀了這篇課文，你有哪些收獲？

五、作業超市，選擇練筆。

1、讓學生繼續以《假如沒有灰塵》為題寫下去，可以寫生活中沒有灰塵的益處，要求有科學或生活實踐的依據。

2、運用說明方法仿寫一種事物。

課文假如沒有灰塵教學設計（模板19篇）篇十五

作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的假如沒有灰塵教學設計（精選15篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

課文假如沒有灰塵教學設計（模板19篇）篇十六

教學目標：

1、識記4個生字詞，正確認讀“顆粒、分裂、漂浮、削弱、朝暉、古往今來、龐然大物、氣象萬千等詞。”

2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點和作用。

3、領悟作者的說明方法，并嘗試運用。

4、明白灰塵在生活中的利弊，懂得辯證看待一件事物。

教學重難點：

了解灰塵的特點和作用，領悟作者的說明方法，并嘗試運用。

教學策略：

1、引導學生找出課文中心句——然而你可曾想到，人類的生息離不開灰塵。

2、圍繞中心句子開展課文學習，自學生字詞，找出灰塵的特點和作用以及所用的說明方法。

3、課后小練筆，仿寫課文，選擇一種感興趣的事物，以“假如沒有________”為題，寫一篇小短文，鞏固介紹一件物品的寫作方法。

教學過程：

一、創設情境，激趣導入。

1、教師板書：灰塵。

讓學生說一說看到灰塵兩個字后想到了什么?想說些什么？

2、教師以反問（假如世界上沒有灰塵，又是怎樣的呢？）引出課文題目（補全課文題目并板書：假如沒有灰塵）。

二、初讀課文，感知文意。

過渡：在日常生活中，灰塵確實給我們帶來了很多不便，那它是否真的一無是處呢？請自由朗讀課文，印證你的觀點。

1、讀準字音，讀通讀順課文，找出課文的中心句。

2、同桌互讀，正字音。

三、再讀課文，理解文意。

過渡：誰能找到課文的中心句子？（然而你可曾想到，人類的生息離不開灰塵，課件出示，學生齊讀該句）。

1、假如自然界真的沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？（課件出示）。

2、學生默讀課文，小組討論。

3、小組匯報交流，教師補充總結。（以表格的形式出示“特點、作用、說明方法”）。

四、課堂總結。

教師總結文章的結構特點和引導學生明白生活中許多事物都有兩面性，要學會辯證看待問題。

五、拓展延伸。

仿寫課文，選擇一種感興趣的事物，以“假如沒有________”為題，寫一篇小短文。

課文假如沒有灰塵教學設計（模板19篇）篇十七

1、識記4個生字詞，正確認讀“顆粒、分裂、漂浮、削弱、朝暉、古往今來、龐然大物、氣象萬千等詞。”

2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點和作用。

3、領悟作者的說明方法，并嘗試運用。

4、明白灰塵在生活中的利弊，懂得辯證看待一件事物。

了解灰塵的特點和作用，領悟作者的說明方法，并嘗試運用。

1、引導學生找出課文中心句——然而你可曾想到，人類的生息離不開灰塵。

2、圍繞中心句子開展課文學習，自學生字詞，找出灰塵的特點和作用以及所用的說明方法。

3、課后小練筆，仿寫課文，選擇一種感興趣的事物，以“假如沒有________”為題，寫一篇小短文，鞏固介紹一件物品的寫作方法。

一、創設情境，激趣導入。

1、教師板書：灰塵。

讓學生說一說看到灰塵兩個字后想到了什么?想說些什么？

2、教師以反問（假如世界上沒有灰塵，又是怎樣的呢？）引出課文題目（補全課文題目并板書：假如沒有灰塵）。

二、初讀課文，感知文意。

過渡：在日常生活中，灰塵確實給我們帶來了很多不便，那它是否真的一無是處呢？請自由朗讀課文，印證你的觀點。

1、讀準字音，讀通讀順課文，找出課文的中心句。

2、同桌互讀，正字音。

三、再讀課文，理解文意。

過渡：誰能找到課文的中心句子？（然而你可曾想到，人類的生息離不開灰塵，課件出示，學生齊讀該句）。

1、假如自然界真的沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？（課件出示）。

2、學生默讀課文，小組討論。

3、小組匯報交流，教師補充總結。（以表格的形式出示“特點、作用、說明方法”）。

四、課堂總結。

教師總結文章的結構特點和引導學生明白生活中許多事物都有兩面性，要學會辯證看待問題。

五、拓展延伸。

仿寫課文，選擇一種感興趣的事物，以“假如沒有________”為題，寫一篇小短文。

課文假如沒有灰塵教學設計（模板19篇）篇十八

1、認識4個生字。

2、朗讀課文，把握課文的主要內容，認識到灰塵的特點和作用，學會辨真地看待事物。（任何事物都有兩面性。）。

3、了解可聞所用的說明方法。

1、生字卡片。

2、收集資料了解灰塵與人類生活的聯系：

3、查字詞典，理解意思：

勿、塵埃、拂拭、飽和、依附、濕漉漉、朝暉、日暈、單調。

教師走進教室，連續地咳嗽，手在空氣中扇著，然后說；“屋里有土可太不舒服，我向大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒有灰塵是不是很好呢？今天我們就來學習第12課《假如沒有灰塵》”板書課題。

1、朗讀課文，讀完說說沒有灰塵行不行？

2、邊讀邊畫出生字詞，讀一讀體會在課文的意思。

3、出示生字詞指名帶讀：

勿、塵埃、拂拭、飽和、依附、濕漉漉、朝暉、日暈、單調。

1、指名讀閱讀提示。

2、先默讀思考：

灰塵有什么特點和作用，然后與小組同學討論作者是怎樣說明這些特點和作用的。

3、小組合作完成表格：

灰塵的特點。

灰塵的作用。

教師巡回指導，特別是昆較大的小組，及時表揚合作好的小組。

小組匯報時，要通過讀表現出灰塵的特點和作用，學生評讀。

1、指名讀3、4、5自然段最后一句話，你從中得到什么啟示？

人們看成廢物的東西都有其不容忽視的存在價值，要正確認識。

2、你還了解生活中那些被看成廢物的東西，又怎樣的價值？

3、交流課前查的資料：

說說灰塵與人類生活的關系。

課文假如沒有灰塵教學設計（模板19篇）篇十九

1、認識11個生字。會寫“業、本、平、書”4個字。認識1個偏旁“彳”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得從小就要關心別人。

本課是一首詩歌，講的是平平用積木搭了四間房子，他想把房子給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。

課文小中見大，從搭積木生發開去，揭示了平平“心中有他人”的美好心靈。內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。

教學重點是認字和朗讀課文，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理。

（一）課前準備。

有條件的學生可在家搭積木。

（二）認字、寫字。

1、認字。

學生在初讀課文時，要求他們借助拼音讀準生字的音，教師要重視檢查學生是否讀準字音。

“平、這、住、呢”等字不容易讀準字音，要重點指導，啟發學生自己糾正讀錯的字音。

在指導學生認字時，要盡量啟發學生自己用多種方法認記字形，這樣可以充分調動學生的學習積極性，牢固地記住生字。如，“間”可以用“門”加上“日”，也可以把“問”中的“口”換成“日”。學生在平時經常見到“蘋果”，啟發他們把“蘋”去掉“艸”就是“平”。“呢、啊、沒”可以用拆字法來認記。“彳”是新學的偏旁，當學生認識它以后，就可啟發學生把熟字“跟”中的“”換成“彳”來認記“很”的字形。

2、寫字。

本課要求會寫的四個字，都是獨體字，筆畫較少，要用田字格指導學生把字寫端正。“業”要注意筆順是先寫中間兩豎，再寫兩邊的點、撇。“本、平、書”三個字中的豎必須寫直，并且位于豎中線上。還要啟發學生比較它們的細微差別：“本”中的豎是垂露豎（不帶尖），“平”“書”中的豎是懸針豎。

（二）詞句。

本課的詞語淺顯易懂。容易混淆的是量詞“間”與“座”。在第四課中有“四座房”，本課有“四間房子”。這是有區別的。“間”是房屋的最小單位，如，“一間臥室”“一間客廳”。“座”多用于較大的或固定的物體。如，“一座樓”“一座山”“一座大橋”。一座房里有幾間或的房間。

“呢”是助詞，一般用在疑問句末尾，表示疑問的語氣。可以用它來進行說話訓練，如，“你怎么不去洗澡呢？”“你是寫字還是畫畫呢？”“啊”也是助詞，一般用在句末表示贊嘆的語氣。本課“還有一間啊”，用在句中稍作停頓，讓人注意聽下面的話。指導學生用“啊”練習說話。如，“這些圖書啊，都是爸爸給我買的。”“這個星期六啊，我們都去游泳”。

（三）朗讀。

教學本課要重視朗讀指導。從插圖上看，平平是在和奶奶對話。要啟發學生想象平時是怎么和奶奶說話的，指導學生用親切、疑問的語氣來讀第二和第四節。要懷著喜悅、自豪的心情朗讀平平說的話。最后一節中的“很多很多”“大家”要重讀，表達出平平的美好心愿。

（四）實踐活動。

1、在學生能正確地讀出課后“讀讀說說”中的短語以后，再啟發學生多說一些，如，“很平很平的玻璃”“很快很快的火車”“很熱很熱的夏天”“很冷很冷的冰”“很甜很甜的西瓜”“很苦很苦的中藥”。

2、舉行“我長大了干什么”的說話比賽，激發學生從小就要有遠大的理想，并為實現理想而努力學習。

（五）教學時間。

教學本課可用2課時。

（一）揭示課題。

板書“平平搭積木”，提問：看了課題你想知道什么？（平平用積木搭什么？他為什么要搭積木？）激發學生閱讀興趣。

（二）初讀課文。

讓學生帶著上面提出的問題反復讀課文，要求讀準字音，讀通句子，想一想讀懂了哪些，還有哪些詞句不懂。

（三）試讀課文。

指名試讀，讀后評議。

（四）學生提出問題，師生共同討論。

（五）指導有感情地朗讀。

（六）以“我長大了干什么”為題，練習說話。

（七）復習鞏固生字詞。

1、用卡片檢查生字詞的認讀情況。

2、完成課后“讀讀說說”的練習。

（八）指導學生寫字。