教案模板是教師教學的基本參考，有助于提高教學效果和學生學習成果。如果你不知道如何開始寫教案，可以通過查看教案模板來獲取靈感。

前后說課稿（通用19篇）篇一

1、學生初步了解上、下、前、后的基本含義，會用上、下、前、后描述物體的相對位置。

2、使學生形成辨別一定的空間方位的能力。

3、培養學生觀察能力和語言表達能力。

4、使學生感受數學與現實生活的密切聯系。

教學重難點。

教學重點使學生初步了解上、下、前、后的基本含義，會用上、下、前、后描述物體的相對位置。

教學工具。

課件。

教學過程。

一、談話導入。

1、現在，我們就和聰聰、明明一起進入神奇的數學王國吧!

2、揭示課題。

聰聰問我們：“鼻子下面是什么嘴巴上面有什么”“小明前面是誰后面呢”

同學們說得真好!今天，我們就一起來學習上、下、前、后。(板書課題：上、下、前、后)。

二、探究新知。

1、你能說一說我們生活中有關上、下、前、后的例子嗎。

2、觀察畫面，體會上、下、前、后的含義。

(2)出示主題圖課件。

請同學們仔細觀察：你發現了什么告訴大家好嗎。

(3)大家發現了這么多東西，真了不起!

誰能說出：汽車下面有什么輪船上面有什么大貨車前面是什么小汽車后面有什么。

你能像老師這樣提出問題嗎。

3、看書第9頁，完成書上填空并完成做一做。

指名口答并訂正。

三、活動。

1、拍手游戲。

(1)教師發口令，學生上下拍手。

(2)聽反語：教師說“上”學生在下面拍手，教師說“下”學生在上面拍手。

2、小組活動。

3、做個老鷹抓小雞的小游戲。

小華做老鷹，小林、小東、小平、小云、小玉5人依次抓著前面一個人的后衣角，開始游戲，老師提問，小東前面是小云住小玉的哪個面看圖再說一說，老師找學生起來，還可以提出哪些問題并解答。

四、小結。

今天這節課你認識了誰你學到了什么知識。

五、作業布置。

完成書本第11頁的練習二的第1、2、3題。

課后小結。

學了這節課，你有什么收獲。

前后說課稿（通用19篇）篇二

活動目標：

1、能區別兩個物體之間的上下關系。

2、在操作中能正確使用方位詞表達兩者之間的上下關系。

3、體驗集體游戲的快樂。

活動重點：

能區別物體之間的上下關系，并使用方位詞表達。

活動難點：

感知物體間上下方位的相對性。

活動準備：

1、玩具娃娃一個、帽子一頂、襪子一雙。

2、玩具柜的玩具若干。

活動過程：

一、常規活動：指五官。

幼兒坐在椅子上玩“指五官”，教師加快速度增加其趣味性。

二、師生共同探索。

1、教師出示玩具娃娃，請幼兒說出眼睛和鼻子、鼻子和嘴巴的上下關系。

2、教師給玩具娃娃戴上帽子，穿上襪子。請幼兒說出帽子和襪子的上下關系。

3、幼兒感知上下的方位。

4、區別兩個物體的上下關系。

請幼兒將玩具放入貨物架中。（幼兒自由操作）。

5、初步感知上下的相對性。

小結：在表述物體的位置時一定要說完整的話，如“××在××的上面，××在××的下面”。

6、看圖說一說。

出示掛圖，引導幼兒有序地觀察：

四：做游戲。（上拍拍，瞎拍拍，前拍拍，后拍拍）。

前后說課稿（通用19篇）篇三

［教材簡析］。

本課的教學重點是認識物體之間上下、前后的位置關系。

［教學目標］。

1在具體場景里體會上下、前后的位置關系，能比較準確地確定物體上下、前后的方位。

3在分組學習中培養小組合作學習的意識。

［教學過程］。

一、談話引入，揭示課題。

1觀察：小朋友觀察自己寬敞、漂亮的教室，說一說你看到了什么(黑板、講臺、課桌椅、小朋友)。

2設疑：它們之間有什么樣的位置關系呢。

3揭題：今天這節課我們就來認一認它們之間的位置。(板書：認位置)。

二、討論交流，感悟新知。

1出示主題圖教室。

2討論交流。

(1)組內討論：國旗在黑板的什么位置小明在小軍的什么位置。

(2)小組匯報。板書：國旗在黑板的上面，小明在小軍前面。

(3)討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說小明在小軍的前面，又可以怎樣說。

3分組討論。

提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關系。

討論后匯報：

地球儀在講臺的上面，講臺在地球儀的下面。

小紅在小平的前面，小平在小紅的后面。

4聯系教室真實場景，感悟位置關系。

小組學生相互說一說、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置關系。

指出：兩物體之間有一定的位置關系，

如果一個物體在另一個物體上面，那么另一個物體就在這個物體的下面。

如果一個物體在另一個物體前面，那么另一個物體就在這個物體的后面。

5游戲。

(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。

(2)拍手：

上拍拍，下拍拍，

前拍拍，后拍拍，

你拍拍，我拍拍，

三、拓展應用，深化提高。

1想想做做第1題。

先讓學生指一指、說一說，坐在你前面的小朋友是，坐在后面的小朋友是。

再讓學生轉換位置后說一說，坐在你前面的小朋友是，坐在你后面的小朋友是。

2想想做做第2題。

(1)按照指定的要求，學生獨立擺一擺。

(2)小組內相互檢查擺得對不對。

(3)小組采取互幫活動，把小朋友擺得不對的地方糾正過來。

3想想做做第3、4、5題。

情境1：有幾只小動物，看到小朋友能互相幫助、互相學習，也高興地趕來了。(投影演示動物圖)。

小朋友，你能說說這些動物之間的位置關系嗎。

小組討論后匯報。

上來排隊的小朋友分別說一說，我前面有幾個同學，后面有幾個同學。

情境3：(投影演示冰箱)。

小朋友，你能根據冰箱里物品擺放的位置，用上和下說一句話嗎。

情境4：最后，小動物們還邀請小朋友去看電視呢!(投影演示組合家庭影院)。

你能用今天所學知識說一說它們的位置關系嗎。

小組交流后匯報。

四、總結評價。

1今天這節課我們又學到哪些本領。

先讓學生互相說一說，再告訴大家。

2回家以后，把家里各種物品間的位置關系說給你的爸爸、媽媽聽。

［總評］。

認位置這節課主要是引導學生在具體場景里體會上下、前后的位置關系，能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡單問題。具體地講，這節課的設計有以下幾個特點：

1緊密聯系學生生活實際，讓學生感悟上下、前后的位置關系。

前后說課稿（通用19篇）篇四

今天我說課的內容是《高爾基和他的兒子》第二課時。我將從教材分析、教學目標及重難點、教法學法、教學過程、板書設計五個方面來介紹我的教學設計。

教材分析：

《高爾基和他的兒子》是蘇教版五年級上冊第四單元的一篇記敘文，通過高爾基和他10歲的兒子之間發生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。作者圍繞一個“愛”字組織材料，先寫了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠比“拿”愉快這一生活哲理。寫作由淺入深，寓理于事，用清新的文筆，表達深刻的主題。這篇文章和本單元的其他兩篇文章《在大海中永生》，《艾滋病小斗士》共同對學生進行“無私奉獻”的情感熏陶。

教學目標。

根據教材特點和學生實際，我確定本課的教學目標：

1、認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能力目標：積累文中的優美語句，聯系課文展開豐富的想象。

3、情感目標：通過誦讀領悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理。

教學重點。

品讀課文，體會父子間濃濃的親子之愛。

難點。

引導學生體會“‘給’，永遠比‘拿’愉快……”的含義。

教學法：

根據本課的教學目標，在教學中我主要采用以讀代講，讓學生在讀中感悟；并抓住文章特點，挖掘空白點，引導學生大膽地展開想象，訓練學生的說話能力；文章的難點部分采用自主學習、小組合作與教師點撥相結合的方法，并聯系生活實際，突破對“‘給’，永遠比‘拿’愉快”理解。

教學流程：

一、復習導入：

讓學生快速瀏覽課文，回顧課文主要講了高爾基和兒子之間的什么事情。這些小事反映了高爾基父子之間的，引導學生用一個字“愛”來概括文章的主題。

（設計意圖：讓學生整體感知文本，訓練學生概括課文主要內容的能力并為本課的學習做好準備。）。

二、品讀“栽花、賞花”，感悟父子情深。

1、指名讀2、3自然段，其他學生邊聽邊思考：哪些詞句讓你感受到高爾基的兒子深深地愛著高爾基。

重點抓住“探望”、“只有．．．．．．還”“顧不上”、“一直”“各種各樣”等詞語體會子愛父。這里設計一個采訪活動，學生扮演高爾基的兒子，老師提問：你千里迢迢地來到意大利探望父親，為什么不和父親說說話，卻一直忙著種花呢？是不是覺得種花好玩？（讓學生走進兒子內心，體會種花的用意，感受兒子這種用行動表達的真摯的愛。）。

2、以讀代講，學習賞花。

一讀：結合課文插圖，學生自由讀花開的美景。

二讀：創設情境讀花開的美景。

a如果你是來島上觀光的游客，你看到了高爾基院子里，這些美麗的花，你會怎樣？

b當你是在這個院子里療養的人看到這些花，你的心情怎樣？（個別讀）。

三讀：觀察插圖中高爾基的表情，朗讀第五自然段，體會高爾基看到兒子種的花時的心情。

出示“傍晚，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，無比的心里想：。”（以此來幫助學生體會高爾基享受著兒子的愛，心里充滿了感激和快樂。同時，訓練學生的表達能力。）。

出示“瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！”

在高爾基的眼里，這些花兒像什么？高爾基的眼里看到的是花朵，心里想的是，是兒子對自己的`。引導學生體會高爾基睹物思人——對兒子的思念。

三、品讀“寫信教子”，感悟崇高父愛。

學生肯定會積極動腦筋：我們可以多讀幾遍，認認真真地思考。

我們可以聯系上下文來理解。

我們也可以聯系生活實際來理解。

我們還可以通過小組討論來理解。

在此基礎上先獨立讀書思考，然后四人小組討論，接下來全班交流，比一比哪個小組讀懂的內容最多。

在交流時，老師重點引導學生體會兩個“美好的東西”。

第一個指鮮花，學生從破折號可以讀出。

第二個美好的東西不僅僅是像鮮花這些物質的東西，還是對別人的一些關愛，付出等，學生理解起來有一定難度，教師要進行點撥：高爾基是不是希望兒子無論在什么時候，什么地方都要給別人種鮮花？那么你們認為還可以在什么情況下留給別人哪些美好的東西呢？學生回答不上來，老師舉例引導。（有一次，我的同事要外出學習，我特意幫她照管班級，讓她安心學習，當時，這位同事很高興。望著她那感激的目光，我很高興，因為我在她最需要關心的時候，給了他幫助。）這樣，學生就能觸類旁通，聯系自己的生活實際舉一反三，談自己幫助過別人的事情，以及自己愉快的感受。這樣，就可以自然過渡到“‘給’，永遠比‘拿’愉快”的理解。

讓學生聯系上文的學習思考“給”和“拿”的含義。

出示‘給’，永遠比‘拿’愉快”

‘給’永遠比‘拿’愉快”

讓學生讀這兩句話，比較有什么不同，體會“給”后面停頓一下，更能強調“給”的重要，更能表現出“給”比“拿”愉快。

指導學生把自己的理解通過朗讀表達出來。

高爾基寫這封信是希望兒子成為什么樣的人？引導學生體會高爾基對于兒子的愛是一種崇高的愛。

再次朗讀這封信，把高爾基的諄諄教導印在自己的腦海里。

（理解體會高爾基的信，是教學這篇課文的重點。“給”，永遠比“拿”愉快。是學生理解的難點。為了突破這一難點，給學生以充分讀、思、議的時間和空間，讓學生有自主學習的機會，引導學生聯系生活中的、身邊熟悉的事情來理解“美好的東西”、“‘給’，‘拿’愉快”等，使抽象的事理變得形象、生動，易于接受。）。

四、拓展延伸。

高爾基的兒子讀了父親寫給他的信，他有許多話想對父親說，他會說寫什么呢？如果你是高爾基的兒子，你會說些什么呢？課上交流，課下替高爾基的兒子給高爾基回一封信。

五、總結升華。

從高爾基和他兒子的故事中，我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的父子親情，明白了“給”永遠比“拿”愉快這個道理。（相機板書）。

贈送名言：

人生的快樂在于付出，不在于索取。

贈人玫瑰，手有余香。

板書設計：

愛

“給”，永遠比“拿”愉快。

前后說課稿（通用19篇）篇五

《高爾基和他的兒子》是一篇主題獨特、語言清新、文質兼美的敘事性記敘文。課文通過蘇聯文學巨匠高爾基和他10歲兒子之間發生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。

教學中：首先采用以讀代講，抓住文章重點詞句進行品讀，讓學生在讀中感悟。如品讀“賞花”。師引導：終于，春天來啦！兒子的勞動換來了豐碩的果實，想去那片芳草地看一下嗎？我請一位同學讀課文的第4自然段，其余學生閉上眼睛，想象一下，你仿佛看到了什么？聞到了什么？聽到了什么？學生各抒己見，然后引導學生帶著自己的感受朗讀。

對文章的難點部分，學習信的內容時，第一個“美好的東西”學生能提出指的是鮮花，而第二個“美好的東西”學生一時難以作答，此時，我加以點撥，聯系生活中還有哪些人或事物在什么時候也給別人留下了美好的東西而愉快？我創設情景，學生交流，紛紛發表自己的看法，最后教師歸納：美好的東西或許是一個鼓勵的眼神，或許是一個美好的祝福，只要是真誠的，這些都是一種付出，而這樣的付出卻能給人帶來快樂，因此說它們都是美好的東西。

不足之處：高爾基信的內涵挖掘不夠，學生對結尾句的理解流于表面，難點的突破不到位，對信的整體把握不夠，研讀教材上仍須下功。

前后說課稿（通用19篇）篇六

說教材：

《高爾基和他的兒子》是蘇教版國標本第九冊第四單元的一篇敘事性的記敘文，通過高爾基和他10歲的兒子之間發生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。作者圍繞一個“愛”字組織材料，用清新的文筆，表達深刻的主題。

課文通過對栽花賞花的描述，體現了父愛子、子愛父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情；而通過寫信教子反映的.卻是父對子的一種嚴愛，它是一種帶有強烈社會責任感的愛，是一種高層次的愛。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂在于付出，而不在于獲取，希望他的兒子做一個有益于社會的人，一個讓“所有的人都需要”的人。

課文先寫了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠比“拿”愉快這一生活哲理。寫作由淺入深，寓理于事。

根據教材特點和學生實際，我確定本課的教學目標：

1、認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能力目標：積累文中的優美語句，聯系課文展開豐富的想象。

3、情感目標：通過誦讀領悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理。

《高爾基和他的兒子》一課的重點，我把它落實在高爾基在院子中賞花和高爾基寫信教子兩個部分，體會父子間濃濃的親子之愛；難點在于引導學生體會高爾基信中的話：“‘給’，永遠比‘拿’愉快……”。

根據本課的教學目的，在教學中我主要采用以讀代講，讓學生在讀中感悟，并抓住特點，挖掘空白點，引導學生基于語言的基礎上，讓學生大膽地展開想象，訓練學生的說話能了，對的難點部分讓反復朗讀，并聯系生活實際，突破對“給”，永遠的“拿”愉快的理解。

說教學流程：

一、復習導入：

通過上堂課的學習，你們知道了些什么呢?

前后說課稿（通用19篇）篇七

賈老師做課的內容是一年級第一單元“前后”，“前后”是學生在生活中接觸較多的確定物體位置的概念，只是學生是憑借著經驗進行判斷，而不是進行著理性地思考。因此，學生的生活經驗已為學生的學習打下了基礎，而學好本課的重點則是把學生已有的知識經驗轉化為較為規范的數學知識。

教學。

方法得當，營造了一個寬松、和諧的學習氛圍。縱觀這節課，課堂教學模式發生了根本性的變化，老師不再是簡單的知識傳授者，而是一個活動情境的創設者、活動過程的組織者、活動深入的引領者、活動資源的開發者、學生情感的喚醒者，并調動了每一位學生的學習主動性，使他們真正成為學習的主人，這節課也充分發揮了現代信息技術的優勢，取得了良好的教學效果。本課通過創設多種情境讓學生參與、體驗、表達描述，使學生學會確定物體前后的方法，建立初步的空間觀念。本課教學過程的設計獨到，情景活動精彩不斷，比較符合我們的教研主題，我認為她做的比較好的地方有：

從學生熟悉的《龜兔賽跑》故事引入，不但為了激發學生學習的興趣，也是讓學生初步理解兩個小動物之間的.前后位置關系，為下面的學習做好鋪墊，通過觀察兩個小動物所處的位置，讓學生認識“前后”的順序，并引導學生初步學習用數學語言去描述。同時，也讓學生從烏龜和小兔的賽跑過程中，體會到“堅持到底就是勝利”、“我們要有毅力、有恒心”、“做事不能驕傲”等話的真正含義，滲透了思想教育。

新課伊始，賈老師首先為學生創設了“乘車”這一情境，讓學生通過觀察乘車主題圖，發現數學信息，說說你發現了什么，再讓學生和同桌試著說說這些人誰在誰的前面，誰在誰的后面，因為學生第一次接觸到位置與順序，所以在學生匯報時賈娟老師注重規范學生的語言，必要時都讓學生跟說幾遍。另外，還注重了前后位置的相對性的滲透，賈老師巧妙的拋出：老師有一個問題，你能幫幫我嗎？問題是：阿姨在老奶奶的后面，在老爺爺的前面。都是阿姨，怎么一會在前面，一會在后面呢？這個環節的設置是賈老師及時抓住了學生“向師性”的心理，因為幫老師的忙，那是學生最感到榮幸的事了。隨之在學生積極的思考中，學生理性的體會到比較對象的變化，其相對關系也隨之發生變化，認識到“前后”位置的相對性。賈老師還從學生乘車時“先上后下”適時對學生進行了安全、文明乘車的思想教育，做到了德智結合，提升了本課的內涵。

練習是鞏固新知的途徑，同時，通過練習，也使教師檢查自己的教學效果。為此賈老師設計了五個情景練習題。首先讓學生說自己在教室里的位置，這樣促使學生用數學語言表述實際情境中物體的“前后“關系。接下來學生玩“乘車”游戲，這個練習的設計是借助兒童喜愛游戲的心理特點，創設故事情境，讓學生急于走進老師所描述的情境中，深化本課的知識點。之后巧妙地進入休息環節，兒歌包含“前后”知識，學生很自然的鞏固了新知，這是賈老師睿智的選擇。而后的排隊買票情景、卡丁車比賽情景都讓學生學習用“前后”描述物體的相對位置與順序，培養了學生的空間觀念。最后創設問題情境“猜一猜，淘氣在哪里？教師先讓學生確定淘氣的位置，再根據他前面有5人，后面有4人，突破了“要求一共有多少人，絕不能落下淘氣”這一教學難點，這也是本節課所學“前后”學以致用的最好體現，符合數學的應用價值理念。

總之，賈老師本著讓學生在情境的引領下，快樂、積極地學習這一觀點，由淺入深地逐層練習，幫助學生掌握前后的位置。

我認為本課一個不足之處在于，在排隊買票情景、卡丁車比賽情景中，如果老師讓學生先說出那里是最前面、那是最后面，在理解上就能照顧所有學生，可能效果會更加明顯一些；教師的激情欠缺、不高漲。

整堂課，以學生已有的生活經驗作為切入點，創設有效情境，把情境活動貫穿始終，激發了學生的學習興趣，學生在故事情境中學習了知識，享受了學習帶來的快樂。但搞好低年級“情景教學，激發學生的學習興趣”這條路還很長，需要我們在以后的教學中不斷摸索、探究。

前后說課稿（通用19篇）篇八

一、分析教材：

《高爾基和他的兒子》是蘇教版國標本第九冊第四單元的一篇敘事性的記敘文，敘述了高爾基和他10歲的兒子之間發生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心，作者圍繞一個“愛”字組織材料，用清新的文筆，表達深刻的主題。

首先課文通過對栽花賞花的描述，體現了父愛子、子愛父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情；然而“古來皆道家慈孝，幾人可解嚴父焦”，通過寫信教子反映的卻是父對子的一種嚴愛，它是一種帶有強烈社會責任感的愛，是一種博大的愛。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂在于付出，而不在于索取，做一個讓“所有的人都需要”的人。

課文先寫了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠比“拿”愉快這一生活哲理。寫作由淺入深，寓理于事。

二、制訂教學目標：

1、學生能夠做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學生能夠憑借具體的語言材料閱讀體會，感悟到父子間濃濃的親子之愛。

3、學生能夠通過誦讀領悟、聯系生活，理解“‘給’永遠比‘拿’愉快”的含義，懂得人生快樂在于付出的道理。

三、教學重難點：

本課的教學重點，我把它落實在高爾基在院子中賞花和高爾基寫信教子兩個部分，體會父子間濃濃的親子之愛。

教學難點則放在引導學生體會高爾基信中的話：“‘給’，永遠比‘拿’愉快……”。

四、突破教學重難點的方法：

如何突破重點，在教學中我準備采用以讀代講，讓學生在讀中感悟，并抓住文章重點段落，挖掘空白點，引導學生基于文章語言的基礎上，讓學生大膽地展開想象，豐富對文本的理解，同時通過詩歌導入、角色體驗等，創設“愛”的情境，切入語言品讀，深刻感受雙向的親子之情。

如何突破難點，我準備對文章的難點部分首先讓學生反復朗讀，激發誦讀感悟之趣，首先引導學生理解“給”的含義，而后拓寬師生對話的空間，引導學生聯系生活實際，說一說自己有沒有“給”的經歷，當時心情如何，從而突破難點：理解對“給”，永遠比“拿”愉快的.真正含義。

另外高爾基給兒子的心中出現了兩處“美好的東西”，我認為學生在閱讀高爾基給兒子的信時，對理解第二處“美好的東西”可能會有困惑。

我準備這樣克服：詢問孩子們“美好的東西”僅僅只能是鮮花這類物質的給予嗎？而后組織討論：善良懂事可愛的馬克西姆們，如果當時沒有如愿找到花籽，無法種花的話，你還可以為父親或島上的人們做些什么呢？在師生交流時相機點評：“給”是一次愛的捶背，“給”是一句關切的問候，“給”是一個甜蜜的親吻，“給”是一首歌曲的撫慰，“給”是一次友好的攙扶，等等，從而引導學生明白第二處美好的東西就是情感上的關懷幫助與鼓勵，進而理解了“給”的含義。

五、教學準備：

1、精心制作多媒體課件輔助教學。

2、建議學生課前預習：（1）了解高爾基的生平簡介尤其是他的代表作品，以獲得對高爾基人物形象以及精神品格的初步感知，為了解高爾基育子先育心的博愛奠定基石。（2）閱讀高爾基給兒子的信，讀、思、悟，提出不懂得問題，并嘗試自閱讀，解決問題。也可以做批注，在相關語句旁寫下自己的收獲與感受。

六、教學過程：

（一）揭題導入，詩歌鋪設“愛”的主題。

1、齊讀課題：同學們，今天這節課我們繼續學習14課（生讀課題）。

前后說課稿（通用19篇）篇九

教學內容：教材第9頁、“做一做”。

教學目標：

1、在具體活動中，讓學生體驗上下、前后的位置，初步培養學生的空間觀念。

2、正確的描述確定物體上下、前后的位置。

3、使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗，進一步激發學生的學習興趣。

教學重點：能確定物體上下、前后的位置與順序。

教學難點：培養學生一定的辨別空間方位的能力。

教學方法：情境教學法、活動探究法。

教學過程：

一、準備活動。

1、模仿秀：教師做上肢運動，學生跟著將雙手交叉分別向上、向下、向前、向后做伸展。

2、談話引入新課：

思考：我們的手和胳膊都向哪些方向活動了？學生說，引出課題。

二、認識“上、下”的位置關系。

1、出示第9頁主題圖，觀察畫面，想一想，哪個方向是上？哪個方向是下？學生指一指。標出“上、下”兩個方向。

2、看圖用“上、下”說話，體會相對性。

3、輪船的上面都有什么？指名說。

三、認識“前、后”的位置關系。

1、指著橋上行進的車輛，問：怎樣確定前、后？強調：駕駛員眼睛對著的就是車的前面，相反的就是后面。

2、說一說，哪輛車在前面？哪輛車在后面？學生說。

3、公共汽車的前面有什么？

四、鞏固練習。

1、操作活動：（第9頁做一做）。

（1）把數學書放在語文書的下面；

（2）把鉛筆盒放在語文書的上面；

2、說一說：

你前面的同學叫什么名字？你后面的同學叫什么名字？

3、練習二第1題。看圖說一說。

五、總結。

這節課你學到了什么？

板書設計。

前后說課稿（通用19篇）篇十

一、教材分析：

本課是學習“空間與圖形”知識的起始階段，以連環畫的形式表現了兩個小朋友做“指鼻子、指眼睛”的游戲，左圖用指左眼引起對“哪邊是左”的問題的討論；右圖用指右耳，引起對“哪邊是右”的問題的討論。在充分體驗的基礎上學習用前后、左右、上下描述物體的相對位置。

二、學生分析：

學生在生活中已經具備了一定一定的區分左右的知識。對前后、上下、正反的理解積累的經驗比較多。也能很容易的就區別開來。但是對于左右的相對性的，學生理解起來是有難度的。這時本節課特別需要關注的地方。數學教學中的所有活動都是為使學生獲取某一知識或技能而設計的。根據一年級學生年齡小，集中注意時間短，持久性差，注意范圍有限的特點，在教學《左右》時，設計以游戲活動為主線，貫穿整個教學過程，讓學生在輕松、愉快的氛圍下建構知識。

三、教學設想。

這節課我注重了以下幾個方面的設計：

1、從學生熟悉的生活中，提取有意義的素材。

我在上新課環節，以兒童喜聞樂見的游戲進入，找自己身體中的左和右，使學生身不由己地參與到學習新知的過程中，使學生在玩中學，在樂中悟，體會到生活中處處有數學。通過生活實例，使學生獲取大量感性材料，初步確定左、右觀念。接著又從學生熟悉的事物入手，創造性地設計了“找鄰居”這個游戲活動，讓學生用所學知識解決身邊的問題，并訓練學生的反應能力。體現新課程標準中“數學來源于生活，又用于生活”的精神。

2、以學生為主體，讓學生在做活動中學數學。

數學活動教學以改變學生的學習方式為目標，明確提出了以“活動”作為學生學習的基本方式，力求做到“以參與求體驗，以活動促發展”，從而真正實現以學生為主體，實踐活動為基礎的課堂教學，使課堂成為師生共同的、沸騰的，真實的生活。本課以游戲活動為主線，讓學生在活動中感受左右、記住左右，并能自覺應用于日常生活中。如在體驗左、右相對性時，通過學生相對而立，伸出右手握一握，讓學生在活動中發現對面的同學與自己的方向不一樣。初步感知對面同學的左右方向和自己的左右相反。同時又讓學生課后參加實踐活動――走樓梯，進一步體驗左右的相對性，并訓練學生左、右的方向感，及其在生活中的應用。學貴在用，走出教室，開放課堂，既鞏固了知識，又指導了日常生活中應遵守的文明規則。以實際行動表達對“左右”的認識，學生興趣盎然。

四、教學目標、重點、難點。

經過對教材的理解的分析，確定以下活動目標、重點、難點。

教學目標：

1、在游戲的過程中，感知左、右這兩個方位，初步掌握判斷左、右的.方法。

2、能按左右的方位要求處理日常生活里的簡單問題，能運用左、右等詞語描寫物體所在位置，發展初步的位置觀念。

3、讓學生經歷在現實情景中描述或交流物體間位置關系的活動，感受數學與日常生活的聯系，從而使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。

教學重點：

能熟練的分辨左右的位置關系，并能描述物體間位置的關系。

教學難點：

理解左右的相對性。

五、教學過程。

（一）創設情境，引入新課。

指鼻子眼游戲，游戲最貼近學生的生活，由游戲入手巧妙引入課題。讓學生從玩游戲中發現并提出問題，培養學生的問題意識。

（二）自主探索，交流提高。

先引導學生根據已有的生活經驗，自由發表意見，左右的相對性是本課的難點，通過“學生面對面做游戲”抓住學生的注意力，引出爭論，引起學生的思考；再讓學生去體驗、感悟其中的奧秘；最后通過轉身驗證讓學生明白：方向不同，左右也就不同。這樣，集知識性、趣味性、活動性于一體，有效地突破了教學的難點，接下來通過生活中的事例，使學生在游戲中對左、右這兩個概念有進一步的認識，從初步感知發展到進一步理解，并能在生活中尋找這樣的例子，從而加深印象，學會運用。

（三）鞏固深化，拓展應用。

認識上、下、前、后，通過做游戲引入對上下前后方位的認識，并以自己的切身體驗理解這些方位；通過練習進一步加深對方位知識的記憶，提高學生的學習興趣，調動大家的參與積極性。

（四）總結回顧，評價反思。

本環節的教學是讓學生對所學知識進行初步的歸納整理，目的是使學生對本節課的知識有一個系統的、具體的認識，通過游戲再加深一下認識。

前后說課稿（通用19篇）篇十一

教學目標：

1、知識目標：能辨認上、下、前、后這些方位，并用這些方位來描述物體的相對位置。

2、能力目標：能將自己所學知識運用于生活實際，初步能在同一場所辨認自己或他人所在的位置和方向。

3、情感、態度與價值觀：積極主動地參與位置與方向的認知過程，體會位置和方向在生活中的價值，發展學生積極學習情感體驗。

教學重點、難點：

正確辨別上、下、前、后的位置關系，體驗其相對性。

教具準備：課件。

教學過程：

一、聯系生活，揭示課題。

師：誰能告訴桌子下面又有什么。

大家，在你的課桌上面放的是什么，學生自由說。

師：誰能幫老師數一數，你前面有幾位小朋友，后面呢。

學生匯報。

二、新課。

1、上、下。

讓學生用自己的話對主題圖進行描述，并側重引導學生用“上”、“下”對物體的位置關系進行準確的描述。

學生獨立完成課本的填空。

聯系生活實際，學生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關系。

練習：課件出示冰箱圖，學生說一說各種物品的位置。

課件出示小樹圖，學生填空。

2、前、后。

課件出示主題圖，學生說一說各位同學的前后。

完成“做一做”。

三、綜合練習。

1、看圖說一說。

課件出示圖片，學生說一說各種物品的位置。

2、說一說，指一指。

說一說，指一指教室里人和物的位置關系。

3、擺一擺。

4、看圖說一說，回答小動物們的問題。

四、全課小結。

今天學習了什么內容。

前后說課稿（通用19篇）篇十二

本課的內容是北師大版義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊第五單元位置與順序第一課時前后。

在小學階段，這是學生第一次接觸到空間觀念的數學知識。這個單元選取的內容都是學生身邊的、常見的、感興趣的事物，非常符合學生的年齡特征與生活體驗。教學時主要讓學生在具體活動的過程中獲得有關體驗，結合對物體前后的位置與順序已有的簡單生活經驗，認識前后。因此，在教學中結合一年級學生的年齡特點以及學習素材的特點，創設生動有趣的活動情境，組織學生開展各種活動。

根據本課的設計理念和教學內容，結合學生的實際我制定了以下教學目標：

知識目標：在對實際情境的觀察中，認識物體前后的相對位置與順序，初步培養空間觀念。

能力目標：能用語言表達實際情境中物體間的前后關系。

情感目標：感受數學與生活的聯系，培養探索精神，樹立學數學、用數學、愛數學的信心。

教學重點：認識前后位置關系，正確確定前后。

教學難點：理解前后的相對性。

教學準備：多媒體課件

《數學課程標準》指出：要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境。孩子的天性就是愛玩，讓學生在玩中感知的知識是最深刻、最牢固的。我本著玩中學，學中玩的理念與直觀教學原則，根據一年級學生的心理特點，在本節課中，我主要采用了情境教學法和引導探究法，運用多媒體介入，創設生動有趣的教學情境，使學生直觀形象地看到森林運動會這一場景，仿佛身臨其境，便于學生充分地感知物體的前后位置關系。

同時，《標準》強調：學生是學習和發展的主體。因而，我注重學生的學習過程，讓他們采取自主探究、小組合作的學習方式，在觀察、描述、想象、合作交流中體驗前后的含義，從而獲得成功的體驗和探索的樂趣。

前后說課稿（通用19篇）篇十三

本課是北師大版小學數學教材一年級上冊第五單元〈〈位置與順序〉〉中的內容。本單元的主要內容有：認識前后、左右與上下，這些內容都是空間圖形的啟蒙知識，也是學生在生活中辨認方向的基礎知識。為了讓學生直觀地認識物體間的相對位置關系，教材借助森林運動會這一有趣的情境，讓學生學習用前后描述物體的相對位置與順序，初步培養學生的空間觀念。

知識目標：在對實際情境的觀察中，認識物體前后的相對位置與順序，初步培養空間觀念。

能力目標：能用語言表達實際情境中物體間的前后關系。

情感目標：感受數學與生活的聯系，培養探索精神，樹立學數學、用數學、愛數學的信心。

教學重點：認識物體的前后位置與順序，并能用語言描述。

教學難點：體驗前后的相對性。

數學課程標準指出：要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境。一年級的小學生更是用形象來思維的。在本節課中，我主要采用了情境教學法和引導探究法，運用多媒體介入，創設生動有趣的教學情境，使學生直觀形象地看到森林運動會這一場景，仿佛身臨其境，便于學生充分地感知物體的前后位置關系。

同時，標準強調：學生是學習和發展的主體。因而，我注重學生的學習過程，讓他們采取自主探究、小組合作的學習方式，在觀察、描述、想象、合作交流中體驗前后的含義，從而獲得成功的體驗和探索的樂趣。

學習一個活動，最好的辦法就是做體驗，以參與求體驗，以創新求發展。因而我在本節課中力求讓學生在情境中活動，在活動中體驗，在體驗中探究，在探究中互動，在互動中發展。具體設計了這樣幾個教學環節：

注意是知識的門戶，興趣是最好的老師，為了充分調動學生的積極性，我是這樣導入的：

1、同學們，你們聽過《龜兔賽跑》的故事嗎？結果是

3、大家說得很有道理，可是小烏龜心里可不服氣。看，它想出了什么辦法？結果呢？

4、看來，每個人都有自己的優點，我們應該相信自己一定行。這節課我們就一起到森林運動會上去找一找有關前后的知識。

意圖：這樣由學生熟悉的故事引入，以出乎意料的結果激活了學生認知的沖動性和思維的活躍性，既培養了學生的想象能力和語言表達能力，又揭示了課題，為新課的教學奠定了良好的教學起點。

兒童的世界是一個美好的世界，也是一個想象力極其豐富的世界，充滿好奇，充滿對未來的希望。在這一環節中，我力求創設一個貼近兒童生活的、極富親和力的運動場景，以便有效地激發兒童的學習動機，激起兒童創造的欲望。我循序漸進地設計了三個教學層次：

1、百米賽跑，認識前后

2、聯系實際，體驗相對

3、賽車道上，學會提問

1、百米賽跑，認識前后

（1）認識兩個物體的相對位置關系

同學們有的會說第幾，有的會說前后。根據學生的回答我適時板書：在的前面，在的后面。在這里，我注重引導學生說完整規范的語言，及時提出質疑：比如說，同樣是小兔，為什么有人說在前面，有人說后面？讓學生討論，從而認識比較對象不同，前后的位置關系也不同，初次滲透前后的相對性。

（2）認識多個物體的相對位置關系

a、比賽繼續進行，它們的位置會發生變化嗎？你覺得會發生什么變化？為什么？

b 、它們每個人心里都憋足了勁，拼命往前跑。看！此時，場上的位置發生了什么變化？

d、你們能不能告訴自己喜歡的小動物它的前面有誰，有幾個？后面有誰，有幾個？

根據學生的回答及時板書：的前面有，的后面有。這里我重在引導學生看清圖意，把前后的小動物說完整，從而讓學生感知多個物體的位置關系。

e、你們覺得誰將會是冠軍？為什么？

f、看，誰得了第一名？其他小動物呢？

意圖：這樣讓學生在生動形象的情境中，親自觀察、比較、大膽想象、合作交流。思維在情境活動中引發，在想象活動中激活，在交流活動中建構，大大豐富了學生的體驗，充分認識了物體的前后位置關系，突出了教學重點。

2、聯系實際，體驗相對

數學活動要以學生的發展為本，要把學生的個人知識、直接經驗和現實世界作為數學教學的重要資源。所以我特意設計了這一環節，具體是這樣引導的：

（2）請大家向后轉，再仔細看看周圍都有什么？說說你發現了什么？

意圖：這樣讓學生通過親身體驗，理解了方向不同，前后位置也不同，再次體會到前后的相對性，有效地突破了教學難點。

3、賽車道上，學會提問

（2）你還能提出什么數學問題？

（3）好！比賽結束了，誰愿意給大家宣布一下比賽結果呢？

意圖：我覺得問題是認知的起點，又是認知的升華。所以在這一環節中我重在引導學生學會提問，培養學生的問題意識和綜合運用前面所學知識的能力，并讓學生在情境中理解車號所代表的車并不一定與它的順序相一致。

一年級的學生好玩、好動，注意穩定性差，容易疲勞。因此，我安排了這一課中活動，讓學生欣賞音樂〈〈幸福拍手歌〉〉。這樣既緩解了學生緊張的思維，又便于學好以下的內容。

為了讓學生保持較好的學習狀態，提高學生的練習興趣，我緊接前面的情境，設計了生動有趣的練習。

1、認路牌

（1）精彩的的體育比賽結束了，小動物呀想請大家到美麗的動物園去做客，你們愿意嗎？

2、排隊買票

意圖：這樣，利用學生生活中熟悉的認路牌和排隊為問題情境，不僅鞏固檢測了學生的知識，又及時地滲透了德育，進一步體會數學與生活的緊密聯系。

1、這節課你有什么收獲？你覺得自己表現怎么樣？

在這一環節中，我通過小企鵝的采訪，讓學生及時反思，不僅關注自己所學的知識，更關注自己的學習過程、學習習慣，促進學生進行自我教育，養成良好的學習習慣。

總之，整節課中，我結合學生的年齡特點和生活經驗設計教學活動，使學生在真實的生活情境中感受到數學是飽滿的、豐富的、充實的`、更是精彩的，使兒童的數學學習充盈著智慧的挑戰，負載著豐富的情感，享受著探索的樂趣，體驗到數學在生活中的廣泛而真切的應用價值。

板書是教學主要信息及邏輯關系的簡潔、濃縮的呈現，我這樣設計板書，突出了本課的教。學重點，簡潔明了。

前后說課稿（通用19篇）篇十四

2、學生：討論、交流，回答問題：蹲下、團身、滾動。

3、教師引導學生用自己想的方法在墊子上自由滾動。

4、教師揭示課題：前后滾動，并講解與示范，然后指導學生分組練習。

5、學生展示，相互觀察、評價。

6、針對滾動不圓滑等現象，講解與示范保護與幫助的方法。

7、學生分組再練習。

設計意圖：一節體育課的好壞完全取決于主教材的教學質量。學生上體育課，不但要掌握體育的基本知識、基本技術和技能，鍛煉身體，陶冶情操，為終身學習服務，而且還要在其基礎上要有所創新有所發展。這就需要教師去充分挖掘教材，駕馭教材，充分利用現代教育手段來引導學生去想象、去創造。本過程我注重了學生想象力、創造力的培養：“小刺猬遇到危險，如何逃生”，讓學生自己想象、創造逃生的方法。從而揭示課題。這樣一來既可以充分發揮學生學習主體作用，培養學生的創造能力。還充分調動了學生的學習體育興趣，為下一步學習新知奠定了良好的基礎。

b、游戲：炸油條。

游戲準備：

1、學生自己動手把7張墊子橫向連接，20米處放置標志桶。桶上擺放一只小籃球。

2、將學生分成人數相等4組，分別站在預備線后。

游戲方法：

教師發出信號后，每組第一人迅速在墊上直體向前翻滾，快速跑至標志桶處，連續拍球10次，并將球穩穩地放在桶上，迅速跑回與第二人擊掌，依次進行，看哪組先完成。

游戲規則：

1、必須是直體滾翻；

2、連續拍球10次；

3、球拍完后要放穩；

4、回來后與下一人擊掌。

設計意圖：這個環節的設計我采用一物多用的原則，利用主教材用過的墊子來做游戲。通過引導學生自己動手布置場地，培養了學生動手能力，體現了學生在課堂中的主體地位。通過游戲，既能讓上下肢得以鍛煉，學生的協調性、平衡性等身體素質得以發展，也能培養學生的團隊意識，增強集體主義榮譽感。

（三）結束部分。

1、聽音樂學生跟老師一起做瑜伽放松練習。

2、師生點評：學到了什么？有什么不足？

3、課后延伸：大課間時，可作為活動內容。

4、收置器材，師生再見。

九、說教具準備：

兩人一墊共28張、錄音機一臺。

前后說課稿（通用19篇）篇十五

一、學習以自身及客體為中心，認識和區分前后。

二、通過活動使幼兒形成初步的空間概念，培養幼兒對數學活動的興 趣。

三、學習正確使用方位詞：前、后。能用方位詞正確完整地表述，并 讀準字音。

一、黑貓警長頭飾一個，白貓警士頭飾若干(與幼兒人數相同)，“一 只耳”老鼠頭飾一個。

二、紙做的老鼠若干個(數量與幼兒中男幼兒的人數相同)。

三、玩具若干個(數量與幼兒中女幼兒的人數相同)。 四、讓每位幼兒知道黑貓警長的故事。

一、引起興趣：

（一）談話導入游戲，分配游戲角色。小朋友，你們都聽過黑貓警長 的故事嗎?你們都喜歡誰?今天，老師來做黑貓警長，小朋友都扮演白 貓警長，現在我們一起來做游戲。

二、引導幼兒學習方位詞。

(一)老鼠很狡猾，藏在各個地方，我們先要去偵察一下敵情。輕輕地 走過去仔細看老鼠藏在什么地方然后記住了， 回來報告在什么地方發 現了老鼠。

(二)警長示范。

(三)請個別警士偵察，要求會說：在什么的前面(后面)發現了老鼠。

三、引導幼兒學習正確使用方位詞。

(一)請弟弟警士捉老鼠，妹妹在旁邊觀戰。要求記住是在哪里捉到了 老鼠。捉住后告訴妹妹警士在什么前面(后面)抓到了老鼠。(對的肯 定，錯的糾正)。

(二)老鼠抓到了，現在請妹妹警士去把玩具找回來。找好玩具，告訴 大家是在什么地方找到的玩具。(指導幼兒正確運用方位詞前或后)

（三）、進一步理解和運用方位詞。剛才白貓警士都很好地完成了任 務，特別表揚 xx、xxx 警士但是最大最壞的老鼠“一只耳”逃走了。 你們想把它抓住嗎?“一只耳”很狡猾，要抓到它，先要練好本領。

(一)聽命令行動請警士躲到椅子后面； 走到椅子前面來； 向前走一步； 向后退一步；男白貓到警長前面來；女白貓警長到后面。

(二)開三輪摩托車去現場。三分之一幼兒做摩托車司機。另外幼兒聽 警長指揮按命令排在司機前面或后面。三人一輛車開赴抓鼠現場。

(三)布置任務。某些警士躲在椅子后面；某些警士在鋼琴前；某些警 士在房子前面。警長躲在門柜子后面。請警士各就各位，不說話。

（四）抓“一只耳”其他老師扮演的大老鼠“一只耳”出現了，東張西望。警長一聲令下“不許動”，警士們撲上去把大老鼠抓住。送到 軍事法庭去。

（五）、游戲結束。特警隊勝利完成任務，在音樂中休息。結束游戲。

前后說課稿（通用19篇）篇十六

尊敬的各位評委老師：

上午好！我今天說課的課題是《前后滾動》，下面我從教學設想、教材分析、學情分析、學習目標、學習內容、學習重難點、教法與學法、學習過程、教具準備九個方面來進行說課：

一堂課有一個精彩的開始這堂課將成功了一半，所以在課的開始部分我安排了“叫號搶墊子”的小游戲，以達到提高學生學習激情和熱身的目的，再利用各種游泳姿勢來活動各個關節，從而達到在學習過程中不受損傷的目的。學習主教材時，設計“小刺猬遇到大灰狼，如何逃生”這一環節，發揮學生們的想象力，明白小刺猬須“團身、滾動”才能逃離危險，從而揭示本節課的課題。這樣既可以充分發揮學生主體作用，培養學生的創造能力，也可以讓學生能輕松獲得知識掌握動作。游戲環節的設計我采用一物多用的原則，利用主教材用過的墊子做“炸油條”游戲。

前后滾動是《小學體育與健康》（水平一）的教學內容，這是讓學生初步接觸前后滾動的知識，為今后的前滾翻、后滾翻等知識打下良好的基礎。

二年級的學生生性活潑、好動；模仿力、好奇心強，學習積極性高、勇于競爭、自我表現欲強，但身體素質、接受能力較差，注意力易渙散、個體間存在身體條件、運動能力等方面的差異。所以學習內容安排一定要合理。而想要整節課學生精神飽滿、持久地投入到課堂教學中去，就要選擇學生感興趣的教學方法：自主學習法、探究法、競賽法、評價法等，緊緊地抓住學生的心理，使他們積極主動地投入到課堂教學中來，讓學生們在“玩中學，學中玩，玩中創”，從而有效的達到學習目標。

認知目標：通過本節課的學習，讓學生知道前后滾動的動作方法，了解保護與幫助的方法。

技能目標：學會前后滾動動作，并通過練習，使學生身體的柔韌性、平衡性和協調靈敏性等身體素質得到發展。

情感目標：通過練習，體驗運動的快樂，培養團結協作的團隊精神。

根據學習目標，我制定了《前后滾動、游戲：炸油條》學習內容

學習重點：團身緊，滾動要圓滑。

學習難點：團身緊，肩部、背部、腰部、腹部用力均衡協調。

根據課的設計，本節課我采用了引導法，探究法、指導法、競賽法、評價法等教法。通過小組合作、探究、展示、觀察、模仿等學法來完成學、練的目標。

（一）準備部分

1、同心圓散點站列（兩人一張墊）。

2、師生問好！

3、宣布課的內容。

4、熱身運動（游戲：叫號搶墊子）。

5、關節運動（利用游泳姿勢活動各個關節）。

設計意圖：我用“叫號搶墊子”的游戲代替圍繞操場跑幾圈來做熱身的練習，來達到提高學生學習激情和熱身的目的。用了新穎的游泳姿勢來活動各個關節，這可以讓學生對課外體育知識有一定的了解，也可以促使孩子們通過各個途徑去了解體育知識。

（二）基本部分

a、前后滾動

1、教師提問：小刺猬遇到大灰狼，如何逃生呢？

2、學生：討論、交流，回答問題：蹲下、團身、滾動。

3、教師引導學生用自己想的方法在墊子上自由滾動。

4、教師揭示課題：前后滾動，并講解與示范，然后指導學生分組練習。

5、學生展示，相互觀察、評價。

6、針對滾動不圓滑等現象，講解與示范保護與幫助的方法。

7、學生分組再練習。

8、學生聽哨聲有節奏前后滾動。

設計意圖：一節體育課的好壞完全取決于主教材的教學質量。學生上體育課，不但要掌握體育的基本知識、基本技術和技能，鍛煉身體，陶冶情操，為終身學習服務，而且還要在其基礎上要有所創新有所發展。這就需要教師去充分挖掘教材，駕馭教材，充分利用現代教育手段來引導學生去想象、去創造。本過程我注重了學生想象力、創造力的培養：“小刺猬遇到危險，如何逃生”，讓學生自己想象、創造逃生的方法。從而揭示課題。這樣一來既可以充分發揮學生學習主體作用，培養學生的創造能力。還充分調動了學生的學習體育興趣，為下一步學習新知奠定了良好的基礎。

b、游戲：炸油條

游戲準備：

1、學生自己動手把7張墊子橫向連接，20米處放置標志桶。桶上擺放一只小籃球。

2、將學生分成人數相等4組，分別站在預備線后。

游戲方法：

教師發出信號后，每組第一人迅速在墊上直體向前翻滾，快速跑至標志桶處，連續拍球10次，并將球穩穩地放在桶上，迅速跑回與第二人擊掌，依次進行，看哪組先完成。

游戲規則：

1、必須是直體滾翻；

2、連續拍球10次；

3、球拍完后要放穩；

4、回來后與下一人擊掌。

設計意圖：這個環節的設計我采用一物多用的原則，利用主教材用過的墊子來做游戲。通過引導學生自己動手布置場地，培養了學生動手能力，體現了學生在課堂中的主體地位。通過游戲，既能讓上下肢得以鍛煉，學生的協調性、平衡性等身體素質得以發展，也能培養學生的團隊意識，增強集體主義榮譽感。

（三）結束部分

1、聽音樂學生跟老師一起做瑜伽放松練習。

2、師生點評：學到了什么？有什么不足？

3、課后延伸：大課間時，可作為活動內容。

4、收置器材，師生再見。

兩人一墊共28張、錄音機一臺

前后說課稿（通用19篇）篇十七

《左右》是義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上緣諼宓ピ“位置與順序”第三課時的內容。

2、教學內容的地位與作用。

《左右》是前后上下的延續性學習。但認識左右比認識前后上下要困難一些。“左右”的含義及其相對性要具有更強的空間觀念。通過學習，可以發展學生的空間觀念，為以后認識立體圖形建立空間立體感打好基礎，提高解決實際問題的能力，使學生初步感受數學與生活的聯系。

3、教學目標。

（1）認識“左右”的位置關系，體會其相對性。

（2）在認識“左右”的過程中，培養初步的判斷能力，能夠運用“左右”描述物體的位置，并解決簡單的實際問題。

（3）通過生動有趣的數學活動，使學生體會到學習數學的樂趣，增強對數學學習的興趣。

4、教學重點：認識“左右”的位置關系。

5、教學難點：體會“左右”的相對性。

二、說教法。

本節課強調學生主動參與活動和學習，重視讓學生親身體驗，因此，我利用學生已有的生活經驗及充分挖掘現場課程資源來啟發學生進行學習，并采用各種有趣的小活動充分調動了學生的積極性，讓學生在一個廣闊、自主的空間中充分發揮學習的主動性，在觀察與操作中認識和體驗左右。

1、首先，創設一個生動有趣的游戲情境，石頭剪子布游戲讓學生初步感知左右，讓學生認識到自己有兩只手，一只是左手，另一只是右手，并且激發了學生的好奇心和求知的欲望。

2、在學生初步感知“左右”后，以學生原有的經驗出發，開展各種學習活動。教學中，我引導學生“說一說”左右手；“找一找”身上像左右手這樣的好朋友；“做一做”小游戲，聽口令做動作；“擺一擺”學具等。讓學生在這些簡單而有趣的活動中辨別左右，加深對左邊和右邊的認識。這樣的教學方法靈活多變，學生既感到親切而又不覺得枯燥，樂與參與學習。

3、引導學生將所學的知識與身邊的實際生活相聯系，“左右”在我們現實生活中處處可見，因此，除了認識和體驗“左右”外，還要引導學生懂得解決實際問題。在解決問題的過程中，進一步加深學生對“左右”的認識，并且體驗到數學學習與生活的密切聯系。

三、說學法。

低年級兒童好奇、好動，知識的學習和鞏固應考慮兒童的年齡特征，因此，學生的學習應以活動為主，從學生的興趣入手。基于學生在生活中已經對“左右”積累了一定的感性經驗，但不一定準確判斷的情況下，我給學生充分的時間和空間，讓學生通過說、找、做、擺、看、練的活動，逐漸加深對“左右”的位置關系的認識。

1、說。是從生活經驗入手，說左右手分別能做哪些事，這是對左右的初步認識。

2、找。是找像左右手這樣的好朋友，這是對左右的進一步了解。

3、做。這是聽口令做動手的小游戲。除了能調動學生的學習積極性，還能加深學生區別左與右。

4、擺。通過擺學具，使學生把對左右的認識變成得心應手的知識。

5、看。這是讓學生觀察，初步體驗左右的相對性。

6、練。達到鞏固認識“左右”的位置關系，培養學生會運用所學知識解決生活中的實際問題的能力，體驗數學與生活的密切聯系。

四、說教學過程。

（一）創設情境，激趣導入。

師：同學們喜歡玩游戲嗎？（石頭剪子布）。

1）上上下下石頭剪子布……。

前前后后石頭剪子布……。

左左右右石頭剪子布……。

本環節的設計目的在于不僅鞏固了上幾節課學習的上下前后，而且激發了孩子的學習情趣，制造了矛盾，讓學生有一種解決問題的欲望。

（二）操作活動，認識左右。

1、親身體驗，初步感知左右。

2、小小游戲，進一步認識左右。

3、擺擺學具，辨別左右。

打亂學具，你能提出什么問題，小組內議一議，說一說。

（三）引導觀察，體會“左右”的相對性。

（1）同桌同學面對面站著，觀察左手和右手，你發現了什么？

（2）轉動方向，觀察左邊和右邊的事物，你發現了什么？

（3）小結：方向改變了，左邊右邊也改變了。

為了讓學生比較深刻地認識物體的左右位置，我把本知識點的切入口放在了學生十分熟悉的生活習慣上。因為學生已經有了這些生活的習慣動作，所以一旦與左右的認識結合起來就容易為學生所理解。我組織學生利用自己身體上的左右開展有趣的游戲活動，通過游戲激發學生學習的興趣，使他們在玩中學，在樂中悟。學生在自由輕松的課堂氣氛下，主動地參與到教學游戲中。還通過讓學生用“左右”介紹你身邊的同學，進一步加深了學生對左右的認識，并運用身邊的學習用品進行操作活動，在這個環節中我首先讓學生利用自己手中的學具聽要求來按順序擺一擺，讓學生互相評議擺的是否正確，然后我又根據學生擺學具的順序給學生提出了幾個有代表性的問題，學生回答，之后我放手讓學生自己的去提出問題，由學生來解答。讓學生自己提問題，這樣學生就能夠用語言描述出這些物體的左右位置關系。還能培養孩子的問題意識。在這一環節中真正體現了學生在學習過程中的主導地位。從課堂的反饋來看，學生對游戲活動比較感興趣，參與性強，情感體驗積極，對教學目標的完成起到很好的促進作用。

（四）聯系實際，解決問題。

（1）解決課本練習”。

小貓去小兔家的路線圖。

（2）解決“練一練”第3題。

a、師：停車場的管理員聽說你們學會了新知識，想請大家幫忙解決一個問題，看看是什么吧。

b、出示掛圖：從右邊數大客車是第5輛，一共有輛車。

c、交流說說是怎樣想的。

（3）解決“練一練”第5題。

a、找同學到前面靠右側通行，再現下課上下樓的情景。

b、找兩組組同學表演右側通行上下樓梯。（相對）提問：他們是靠右側通行嗎？

c、小組討論、交流。

d、到樓梯去走一走，親身體驗一下。

e、小結：我們不僅僅上下樓梯時要靠右邊走，在馬路上行走時也要像這些小朋友一樣靠右邊走。遵守交通規則，注意安全。

本環節我沒有按照教材上的練習（出示掛圖）去處理，而是再現下課上下樓的情景，讓學生親自到前邊走一走，進一步感知左右的相對性。因為數學來源于生活又應用于生活，這樣不僅突出了重點，同時也在游戲的情境中突破了難點。

（五）總結這節課學習了什么？你有什么收獲？

（六）拓展延伸。

同學們下課后，看一看誰上下樓沒有右側通行。

前后說課稿（通用19篇）篇十八

尊敬的各位評委老師：

上午好！我今天說課的課題是《前后滾動》，下面我從教學設想、教材分析、學情分析、學習目標、學習內容、學習重難點、教法與學法、學習過程、教具準備九個方面來進行說課：

一、說教學設想：

一堂課有一個精彩的開始這堂課將成功了一半，所以在課的開始部分我安排了“叫號搶墊子”的小游戲，以達到提高學生學習激情和熱身的目的，再利用各種游泳姿勢來活動各個關節，從而達到在學習過程中不受損傷的目的。學習主教材時，設計“小刺猬遇到大灰狼，如何逃生”這一環節，發揮學生們的想象力，明白小刺猬須“團身、滾動”才能逃離危險，從而揭示本節課的課題。這樣既可以充分發揮學生主體作用，培養學生的創造能力，也可以讓學生能輕松獲得知識掌握動作。游戲環節的設計我采用一物多用的原則，利用主教材用過的'墊子做“炸油條”游戲。

二、說教材分析：

前后滾動是《小學體育與健康》（水平一）的教學內容，這是讓學生初步接觸前后滾動的知識，為今后的前滾翻、后滾翻等知識打下良好的基礎。

三、說學情分析：

二年級的學生生性活潑、好動；模仿力、好奇心強，學習積極性高、勇于競爭、自我表現欲強，但身體素質、接受能力較差，注意力易渙散、個體間存在身體條件、運動能力等方面的差異。所以學習內容安排一定要合理。而想要整節課學生精神飽滿、持久地投入到課堂教學中去，就要選擇學生感興趣的教學方法：自主學習法、探究法、競賽法、評價法等，緊緊地抓住學生的心理，使他們積極主動地投入到課堂教學中來，讓學生們在“玩中學，學中玩，玩中創”，從而有效的達到學習目標。

四、說學習目標：

認知目標：通過本節課的學習，讓學生知道前后滾動的動作方法，了解保護與幫助的方法。

技能目標：學會前后滾動動作，并通過練習，使學生身體的柔韌性、平衡性和協調靈敏性等身體素質得到發展。

情感目標：通過練習，體驗運動的快樂，培養團結協作的團隊精神。

五、說學習內容：

根據學習目標，我制定了《前后滾動、游戲：炸油條》學習內容。

六、說學習重點難點：

學習重點：團身緊，滾動要圓滑。

學習難點：團身緊，肩部、背部、腰部、腹部用力均衡協調。

七、說教法、學法：

根據課的設計，本節課我采用了引導法，探究法、指導法、競賽法、評價法等教法。通過小組合作、探究、展示、觀察、模仿等學法來完成學、練的目標。

八、說學習過程：

（一）準備部分。

1、同心圓散點站列（兩人一張墊）。

2、師生問好！

3、宣布課的內容。

4、熱身運動（游戲：叫號搶墊子）。

5、關節運動（利用游泳姿勢活動各個關節）。

設計意圖：我用“叫號搶墊子”的游戲代替圍繞操場跑幾圈來做熱身的練習，來達到提高學生學習激情和熱身的目的。用了新穎的游泳姿勢來活動各個關節，這可以讓學生對課外體育知識有一定的了解，也可以促使孩子們通過各個途徑去了解體育知識。

（二）基本部分。

前后說課稿（通用19篇）篇十九

3.在游戲中能與同伴合作學習，體驗運動快樂。

【教學重點】團身前后滾動時要團身緊似球。

【教學難點】向前滾動時，迅速低頭壓小腿。

【教學過程】。

一、課堂常規：

1.整隊、師生問好、檢查服裝。學生四路橫隊集合，和老師親切問好。

2.宣布課的`內容和任務。學生了解學習目標。

二、隊列隊形練習。

1.原地踏步。老師組織學生原地踏步。學生認真踏步。

1.“找位置”。老師講解游戲規則，鼓勵學生做游戲。（播放音樂）。

2.熱身操。在音樂伴奏下帶領學生做律動操。

（學生積極參與游戲、大膽模仿律動操。）。

四、學習技巧。

1.語言導入情景，使充分想象。

2.組織學生模仿展示。

3.講解、示范團身前后滾動動作要領和方法。集體練習團身前后滾動動作，明確三個要領。動作方法：身體團緊似球，向后滾動時低頭，抱小腿向上翻臀；向前滾動時，迅速壓小腿。

4.組織學生集體練習分解動作。

5.和學生配合做“變變變”小游戲。配合老師，做“變變變”小游戲。

6.指導學生集體、自主學練，教師巡回指導。集體、自主學練團身前后滾動整體動作。個別學生展示動作，作比較，找原因。（易犯錯誤1:團身不緊。糾正方法：腹部夾包滾動易犯錯誤2：回滾后，未能成蹲撐姿勢。糾正方法：在斜坡上練習，反復體會向前滾動時，迅速壓小腿、低頭動作。）。

7.兩人游戲練練拍拍、展示。兩人一組小游戲：練練、拍拍。

8.啟發想象，鼓勵學生自創一種新的滾動方法，并展示。大膽創新一種其他滾動動作。（播放音樂）。

五、拓展能力階段。

游戲：繞墊接力跑（直線繞墊接力跑和曲線繞墊接力跑。）。

1.語言導入，指導分組。

2.講解、示范直線繞墊接力游戲方法和規則。

3.組織學生嘗試游戲、比賽。

4.增加游戲難度，講解、示范曲線繞墊接力游戲方法和規則組織比賽。

六、恢復身心階段。

1.配合音樂，帶領學生做放松操。學生跟教師做放松操。

2.評價小結，引導學生暢談學習感受。積極參與小結交流，能對自己做出正確的評價。

3.布置課外作業。

4.收拾器材。

5.宣布下課。