優(yōu)秀作文能夠體現作者對所寫主題的深入理解和獨特見解，讓讀者眼前一亮。接下來，小編為大家分享一些優(yōu)秀作文范文，希望能夠給大家寫作提供一些新的思路和方法。

教師寫下水（優(yōu)秀18篇）篇一

所謂教師的“下水文”，就是教師用學生的口吻，按學生的認識水平和能力，以學生身邊的事物為典型材料來記寫的文章，它符合學生的身心發(fā)展規(guī)律和實際情感，并在作文教學中具有較強的指導作用。之所以稱“下水”，意思大概是說，學生學寫如學游，教師也隨之到水中游弋一番，去品味一下“任憑風吹浪打，勝似閑庭信步”的苦趣與樂趣。關于教師動手寫文章的意義，葉圣陶先生說得透徹:“自己動手寫，最能體會到寫文章的甘苦。自己的真切體會跟語文教學結合起來，講解就會更加透徹，指導就會更加切實，批改就會更加恰當。”可見教師寫“下水文”有多方面的作用。

一、能起示范作用，激發(fā)學生的寫作欲望。

教師寫下水（優(yōu)秀18篇）篇二

教作文需動“真格的”―談教師“下水”如果說語文教師有什么抱怨的話，那么最多的一句怨言可能就是：“批改作文太累了！”然而學生卻不領老師的辛苦情，仍然是“談作文色變”，拿起筆作文時，照舊是“理屈詞窮”。

造成這種狀況的原因是多方面的，在此略談幾點：

1、命題作文的長期運用。而且沒有依據兒童心理發(fā)展水平，考慮兒童生活經驗來命題，限制了學生的自由想象空間，使學生不能“用我手動我腦寫我心”，用教師的“要你寫”取代了學生的“我要寫”，這樣，作文的主角――學生在作文中完全出于被動地位，寫出的文章千文一面，沒有個性。

2、“為作文而生活”。“問渠哪得清水來，為有源頭活水來”。活動就是作文的源頭活水，許多教師便采用了“要寫什么，就學什么”的治標不治本的方法，要寫參觀記，就去參觀工廠、大型建筑物；要寫景色，便去游覽；甚至不管班級或學校開展什么樣的活動，結束后讓學生寫上一篇作文，本來搞活動可以幫助積累材料，卻被千篇一律、極其教條的做法影響了學生參加活動的興趣，產生對作文的厭惡心理。

3、“命題――指導――批改――講評”傳統(tǒng)的作文教學程序行之已久。這樣就用固定的框框困住學生的思維，使學生的習作整齊劃一，缺乏生機，作文過程中學生冥思苦想、抓耳撓腮，而教師又常常陷于辛辛苦苦地批改、苦口婆心地講評而收效甚微的境地。

4、怕作文的“病”往往是老師傳染給學生的。平日里，我們語文教師向學生傳授知識，培養(yǎng)能力，不外是在寫字、讀書、說話和作文幾方面進行。教師能在課堂上范寫生字、范讀課文，而說話教學更是我們的拿手活計。唯獨作文課上，教師講作文要求，就讓學生自己寫。聰明的學生感悟到：“老師為什么不像教寫字、朗讀那樣做個樣子給我們看呢？她呀，也怕作文吧！”

顯然要改變作文教學的被動局面，僅以“怎么寫”和“怎么批改”這兩方面的努力還是不夠的'，還要講“動真格的”，不單是針對我們的語文教學，其它學科的教師做得比我們好，如音樂教師邊彈琴邊唱歌給學生聽，美術教師在黑板上做范畫；體育教師做各種示范動作……教師教得有滋有味，學生學得興趣盎然。

語文教師作文，不同于寫文學作品及學術論文，而是要求語文教師與學生共同經歷寫作過程，這其中的好處很多：

1、指導習作輕松。教師通過自己動手寫作文，能了解學生的寫作心理，掌握學生的寫作規(guī)律，體會學生作文的甘苦。同時教師結合看書的寫作體會，用自己的寫作經驗來指導學生積累材料，構思立意、結構布局、提煉主題，能做到有的放矢。

2、增進師生情感。教師作文還能不斷發(fā)現作文教學中存在的問題，增進師生之間的交流，增加師生間的共同語言，由“我出題，你寫作”變成了“我們一起寫”，這樣學生會把老師當成同一戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友，從而極大地激發(fā)起寫作的積極性。

3、有利共同提高。師生共同作文，學生可以從自己老師的文章中汲取營養(yǎng)，其效果是相當明顯的，因為這身邊的范文比起書本上來的范文更令他們感到親切和熟悉，也就更樂于接受。而老師則通過常常動筆，不斷地積累教學經驗，不斷地提高寫作水平，獲得教與學的雙豐收。

但有些語文教師一定會說：“我們教語文的已經夠苦夠累了，哪來時間下水作文？教師動動“真格的”，可視學生對不同作文所表現的難易程度不同而靈活操作，并不是要做到篇篇如此。也并不局限于和學生一起作文，你可以口述也可以動筆。下水的“泳姿”也是多種多樣。

1、寫全文。教師可以與學生同題目、同文體作文，師與生開展習作競賽，這樣能激起學生的寫作激情，提高他們的寫作興趣。也可以與學生同題目、不同文體作文，共同分析比較，啟發(fā)學生“同中求異”，找到能切合自身經歷的感受的點，學立意，學結構，在范文的啟發(fā)下，寫自己的東西。

2、寫片斷。我們語文教師平時工作繁忙，有時抽不出時間來寫全文，那怎么辦呢？這次習作哪部分作文內容學生不容易寫好，教師便動動筆寫一寫，這樣就做到胸有成竹，講起課來才能有的放矢，得心應手，減少上課輔導時的盲目性。

3、寫“病文”。教師還可以寫寫“病文”，故意讓學生文章中的常見病在自己文章中出現，然后引導學生去討論評析，找出毛病，從而發(fā)現并改正作文中的缺點，在比較中提高寫作水平。長期的實踐，能使學生養(yǎng)成對自己作文細心推敲、耐心修改的良好習慣。

4、擬提綱。教師與學生一起圍繞命題和本次作文要求擬定提綱，指導學生集體切磋、琢磨，確定本次作文的框架，為習作提供思路和材料。培養(yǎng)學生圍繞中心選擇材料和安排材料的能力。在時間的安排上更可以靈活多變。教師或者在學生作文前先寫，為文前指導奠定基礎；或者與學生同時在課堂上完成文章，加深對學生作文過程的體會；或者在學生作文之后補寫，綜合思考學生作文中出現的問題，為文后講評提供依據。

教作文需動“真格的”―談教師“下水”作文800字。

小學生作文（中國大學網）。

教師寫下水（優(yōu)秀18篇）篇三

山東新太市泉溝鎮(zhèn)中學薛啟華。

暑熱剛剛消退，秋便悄悄地來臨了。

天，變得高遠起來；風，變得輕柔起來；空氣，變得清新起來。大自然也在不知不覺地變換著色彩，地里的玉米腰間抽出了一縷紅，像個大姑娘似的，靜靜地想著心事；園里的蘋果只羞澀地紅了一點腮，老遠就能使人聞到一股清味兒。

這是秋的前奏，莊稼人得以清閑的日子。他們三人一伙，五人一堆，聚在街頭抽著煙，拉著呱。靜靜的田間小路上，偶爾走過幾個薅豬草的姑娘。勤快的`人則找一塊空閑的場地，潑上水，骼石碾一壓，留做打場用。

仿佛是一夜功夫，金色的秋天便降在人產面前。你看啊，有些愛出風頭的玉米棒子不甘心被皮包著，悄悄地伸出頭來，向人們炫耀著金子似的粒子。豆地里不時傳來叭叭爆裂的聲音，信佛召喚人們快來收割。

這時，不用誰號召，大人孩子一齊忙活起來，人來人往，濺起塵土飛揚。剛才還是齊刷刷的一片玉米，霎時間倒下來。女人、孩子、貓兒、狗兒都在地里忙活著，男人們則天著報拉機往；有運玉米。人們忘記了鐘點，忘記了疲勞。

太陽歸西了，月兒出來了，人們拖著疲憊的身子回家。女人們開始做飯，一掀缸，沒有，于是，男人去挑水，女人去抱草，愛鬧的小藥狗踴著跑前跑后，水來了，女上上鍋，男人則蹲在灶口燒起火。一切都那么條理，沒了平日的你嚷我吵。

吃完飯，人們顧不得休息，又坐在院里剝起了堆成小山似的棒子，一邊聽著收音機，一邊談論著今年誰家的收成好，又在心里惦記著明天能否挨上號耕地。

這就是金色的秋天，莊稼人最勞累的季節(jié)。他們的臉曬黑了，手變粗糙了，可當他們看到金色的玉米堆成山，滾賀的豆子一袋袋，脆甜的蘋果一筐筐，那顆質樸的心喲，比吃了蜜還甜。

哦，金色的秋天，像母親一樣富有。

最忙碌的季節(jié)過去了，太陽升得很高了，人們才起床。男人換上干凈的衣服，刮刮蓬亂的胡須，哼著小調出了門，到自家的地頭，察看苗情。地里已冒出針尖似的嫩芽，于是滿意地點點頭。抬頭看看自家屋頂的煙囪冒出的縷縷炊煙，笑罵一聲：“這懶娘們，才做飯。”

這就是莊稼人的節(jié)奏，這就是金色的秋天，她給人們帶來了收獲，也播種了希望。

聯系:e-mail:xqhlshongen@.

教師寫下水（優(yōu)秀18篇）篇四

尊敬的領導，各位教師：

大家上午好!

我是___x，今日很榮幸能夠被評為我們學校的“優(yōu)秀教師”，感激大家對我的支持，讓我有這樣的榮譽稱號，這是領導和其他教師對我工作的認可，所以才能取得這個成就。

在教師這個行業(yè)做了這么久，我異常感激學校對我的培養(yǎng)，在我任教的過程中，我參加過學校多次的培訓活動，讓我的教學本事不斷的在提升，也讓我積累了很多的教學經驗，所以我才能在教師的路上走這么長遠。如今有這樣的一個成就，除了是我自我多年的努力，還有學校領導滿意我的工作，我才有這個機會去獲得此殊榮。

我入教師這個行業(yè)，不是沒有經歷過艱難的，畢竟我剛畢業(yè)來到我們學校時，我是一點經驗都沒有，開始做一個教師，也是碰了很多的壁的，都是我不斷的從自我犯的錯誤中吸取教訓去得到經驗，一點一點的積累，然后轉化成我自我的本事。此刻的我成為了教師里比較優(yōu)秀的人，可是我也不敢去過多的驕傲，因為我還是有很多的不足存在，還需要去不斷的改變，不斷的提高才行。

我回想起在這個教學的過程中，我其實有過苦和淚，也有過歡和笑，在遇到自我不能解決的問題時，我也會想過要放棄，也對自我懷疑過，不自信過，多年來我期間不明白頹廢多少次，可是我每次想到自我選擇了這個職業(yè)，如果我就那樣的放棄，怎樣對得起自我當初的信誓旦旦，然后我就又提起精神努力的去工作，努力從自我失敗的過程中找到適合自我的方法，直到我能夠去自我做好為止。

而今日我最終不負自我以往的努力和奮斗，取得了這個成績，我就對自我這個教師崗位就更加的有信心了，我相信從我今日第一次得到優(yōu)秀教師的稱號開始，我未來會更加想要做好工作，為我們學校去貢獻更多的力量，不辜負領導和大家授予的這份榮譽，它是多么的難得到，我會去珍惜，會想要去做更好。應對過去的心酸，我只會更加慶幸自我有那樣的經歷，因為我所遇見的失敗成就了此刻的我，所以我很感激失敗，才有我的改變。未來我不管遇到什么樣的挑戰(zhàn)，我都會欣然去應對，不會去退縮，必須往前走，也算對得起自我的“優(yōu)秀教師”的榮譽。

多謝大家，我的發(fā)言到此結束。

教師寫下水（優(yōu)秀18篇）篇五

蓋初春之時，天朗氣清，春和景明，嘆四季之更替，羨百草之豐茂，感人事之浮沉。

昔者紂王無道，故文王得天下;周厲王虐民，國人皆謗;千古一帝，始皇滅六國，大修土木，大肆殺戮，欲求仙長生，然終歸一死，江山亦短命;西楚霸王，蓋世英雄也，力能扛鼎，狂傲霸道，然命喪烏江。嗚呼哀哉!亡國之君，必自驕，必自滿。驕則招禍，失德必亂，自古皆然。

堯、舜、禹行仁義，古今傳之。昔有三苗不服，禹請攻之，舜曰：“以德可也。”行德三年，而三苗服。周公者，大圣人也，克殷建周，輔政制禮，后世無及也。是故，天有四季之變，春生秋殺，寒來暑往……人有悲歡離合，物壯則老。小勝憑智，大勝靠德。由此觀之，欲成大事者，莫不行君子之道，貴以德，行守義。

子曰：“德不孤，必有鄰!”吾輩三十而有余，常自省耳，明天地之情，通道德之倫，察萬物之本，以補己之不足，實乃高義。今若有所悟，頗以文墨記之，聊以自勉，豈不妙哉!

文|汪亮老師。

丁酉年二月十八。

教師寫下水（優(yōu)秀18篇）篇六

為了改革教育，日本“臨教審”在第一次報告中強調人才創(chuàng)造性能力，闡釋了創(chuàng)造性與個性的關系：創(chuàng)造性與個性有密切的聯系，只有充分發(fā)揮個性，才能培養(yǎng)創(chuàng)造性能力。細加體會，不難發(fā)現：雖有道理，但過于籠統(tǒng)，還不夠準確；雖有強調，但難免膚淺，還不夠深刻。因為不是所有個性都有緣創(chuàng)造力，創(chuàng)造力只與核心個性相關；不是發(fā)揮個性就能創(chuàng)新，發(fā)揮核心個性才能創(chuàng)新。

外顯個性，往往無緣創(chuàng)新。所謂外顯個性，主要包括氣質、性格和習慣。其中，氣質指的是人相當穩(wěn)定的性情或脾氣，性格指的是人對現實極為穩(wěn)固的活動態(tài)度和行為方式，習慣指的是人積久養(yǎng)成的生活方式。既然氣質相當穩(wěn)定，那自然與創(chuàng)新難有關聯；既然性格極為穩(wěn)固，那當然與創(chuàng)新背道而馳；既然習慣積久養(yǎng)成，那無疑與創(chuàng)新南轅北轍。就氣質而言，雖然多種多樣，但卻無及創(chuàng)新：有的反應緩慢，能有力持久，孤僻穩(wěn)健；有的動作沉著，能克制沖動，恪守既定。有的不易激動，難露感情；有的自制力強，不愛顯露。有的遇到困難，優(yōu)柔寡斷；有的面臨危險，極度恐懼。從性格來說，雖說優(yōu)劣共存，然而無關創(chuàng)新：有的一向大公無私，有的歷來自私自利；有的長期勤勞樸實，有的一貫懶惰奢侈；有的從小自尊自強，有的向來自暴自棄。由習慣來講，即便追求文明，也無涉創(chuàng)新：有的能管緊自己的口，不說粗話，不隨地吐痰；有的能管好自己的手，不亂扔垃圾，不打架斗毆；有的能管住自己的腳，不踐踏草坪，不踩踏莊稼。可以說，不論是氣質、性格，還是習慣，都不會牽涉創(chuàng)新。

內質個性，常常關涉創(chuàng)新。內質個性，一般指的是興趣、能力與智慧。興趣是人積極探究某種事物的心理傾向，能力是人完成潛在可能性的本質特征，智慧是人掌握事物運行的根本規(guī)律。前者能積極探索事物，那定然與創(chuàng)新結緣，有所發(fā)現；中者能完成潛在可能，那必然與創(chuàng)立結盟，有所創(chuàng)造；后者能掌握運行規(guī)律，那自然與獨創(chuàng)結對，有所發(fā)明。具體一點，內質興趣是創(chuàng)新的基礎。有了濃厚興趣，就能努力探究，產生新思維，打破思維定勢，避開人云亦云，見人之所未見；就能深入研究，獲得新認識，提出全新見解，避免拾人牙慧，發(fā)人之所未發(fā)。再者，潛在能力是創(chuàng)造的關鍵。有了超強能力，就能發(fā)散思維，展開廣泛聯想，開闊多向思路，拓展立體視野；就能聚合思維，翱翔想象翅膀，聚集有關信息，進行重新推理。進而，在求異中找到新答案，誕生新方案；在求同中求得新辦法，生出新結果。還有，內在智慧是發(fā)明的核心。有了高超智慧，就能看到別人看不到的，聽到別人聽不到的，知道別人不知道的；就能將先看到的進行外化，將先聽到的進行物化，將先知道的進行美化。從而，從無到有，成就發(fā)明。

強化內質，才能成就創(chuàng)新。強化內質，就是強化興趣、能力與智慧。而強化興趣，就能提升積極性，增強探索性；就能加強創(chuàng)新意識，增多創(chuàng)新發(fā)現。強化能力，就能提高研究事物的能力，取得創(chuàng)新行動的高效；就能實現更多的潛在可能，獲取更好的創(chuàng)造成功。強化智慧，就會增添智慧火花，獲得無數靈感；就能把握運行規(guī)律，鑄就豐碩發(fā)明。而要想強化興趣，必須講究思維與推理；只有講究兩者，才能產生濃厚的創(chuàng)新興趣：可以先發(fā)散思維，演繹推理；也可以先聚合思維，歸納推理；還可以兩者交叉使用，兼而有之。要想強化能力，必須兼用求同與求異；只有兼用二者，才能產生高效的創(chuàng)新行動：可以先同中求異，后異中求同；也可以先異中求同，后同中求異；還可以二者循環(huán)往復，反復使用。要想強化智慧，必須堅持唯物與辯證；只有堅持兩項，才能引發(fā)超級的創(chuàng)新智慧：運用聯系的觀點，全面地看問題，可得到全面的認識；使用發(fā)展的觀點，深刻地看問題，可生成深刻的見識；堅守兩點論和重點論，具體問題具體分析，可得出科學的結論。強化內質，就是強化創(chuàng)新；內質強化，就是創(chuàng)新強化。

個性與創(chuàng)新，是或然關系，不是必然關系：有時有個性，就有創(chuàng)新；但有時有個性，未必就有創(chuàng)新。更確切地說，外顯型個性，幾乎難涉創(chuàng)新；內質型個性，常常易涉創(chuàng)新。或者說，沒有個性，創(chuàng)新只能是“翻新”；沒有創(chuàng)新，個性只能是“任性”。因此，只有彰顯內質個性，才能鑄成真正創(chuàng)新，構筑中國夢想；只有真正創(chuàng)新，才能彰顯內質個性，贏得中國騰飛。（215101蘇州市吳中區(qū)木瀆鎮(zhèn)）。

根據以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章，文體不限，詩歌除外。

俗話說，有話則長，無話則短。有人卻說，有話則短，無話則長--別人已說的我不必再說，別人無話可說處我也許有話要說。有時這是個性的彰顯，有時則是創(chuàng)新意識的閃現。

陳祥書。

教師寫下水（優(yōu)秀18篇）篇七

大家好,我是xxx年參加xx地區(qū)中學語文教師招聘考試的應試者,并在面試中取得了第一名的好成績,現在已經是一名重點中學的語文教師。我有一些備考的心得,在這里與大家分享一下。

我是一名師范生,在筆試上我沒有花費太多的時間,我大部分的時間都花在面試備考上,我復習完教育綜合知識之后,就開始備考面試。我看完了兩本有關面試的書籍,并且把重點內容都進行了模擬說課。我是一個內向、容易緊張的人,因此對于我來說,面試是最重要的環(huán)節(jié)。而且聽很多考過的人說,筆試相對比較簡單,他們都是卡在了面試這一環(huán)節(jié)。所以,我比較重視面試,也把主要精力放在了面試這一環(huán)節(jié)上,在這里,我將把我備考面試的經驗以及面試過程中一些細節(jié)的經驗與大家分享一下,希望能夠給今后參加教師招聘考試的考生們一些啟發(fā)和幫助。

第一,充分地熟悉教材和知識體系。xx地區(qū)面試會提前公布說課的內容,并且會指定教材。因此,我準備了去年考試指定的教材,并且從整體上了解和把握整本教材的結構、風格和內容,同時把一些重點內容重點把握,以保證在面試時能夠前后聯系,讓自己所講內容更加充實,更加準確。

第二,準備好一些常用的教育理論,尤其是新課改的教育理念。說課時要用一些教育理論進行支撐,并且始終貫穿著新課改的理念。因此,我特別關注了新課改理念,并且熟練掌握了課程實施改革和課程評價改革等部分的內容。因為說課的各個環(huán)節(jié),都滲透著一名教師的教學思想,而想要把課講好,并且得到考官的認同,就一定要把新課改的理念滲透進自己的教學思想中。這是面試能夠拿高分的一個關鍵點.

第三,勤于練習、善于學習。這是針對我自身的情況而言的。因為我是一個比較內向的人,為了防止在說課的過程中過度緊張,我會花大量的時間進行練習,來消除自己的緊張感。同時,為了使自己設計的教學過程更加科學、新穎,在練習之余,我還會上網搜索一些優(yōu)秀老師說課視頻反復觀看,學習他們的優(yōu)點,如表情、眼神、手勢、語速,還有教學活動的設計等等,這對我的幫助非常大。

最后,經常進行模擬說課。說課和講課是不同的,練習時,我把空氣當成評委,把自己當做考生,以一種同行的身份談我對一堂課的教學設想,而不是向學生講授課程。通過不斷地模擬練習,我對說課的流程有了清晰的把握,達到出口成章的效果。

愿各位早日成為一名人民教師,夢想成真。

文檔為doc格式。

教師寫下水（優(yōu)秀18篇）篇八

一、整體規(guī)劃。

在每學期開學前制訂學期作文教學計劃時，就應該同時考慮“下水”作文計劃，選擇好“下水”的場合、“下水”的方式等，使之與作文教學計劃融為一體。

二、悉心垂范。

垂范作文往往是在充分準備之后進行的，有時間收集素材，立體思維。垂范作文，深辟的題目要立足于精，力求淺顯易懂。例如，有一位教師寫寓言《“執(zhí)竿進城”的啟示》，學生只感到寓言故事可笑，卻說不出多少道理（啟示）。這位教師分析了眾多的啟示角度，考慮到寫出新意，“下水作文”勸賜教和領教“這一角度分析事物的內因和外因。指導時他把自己的思考告訴大家，后來不少學生選取了”眼前與將來“的角度，寫就的文章既有道理的闡發(fā)，又有對事例的分析，提高了分析深層問題的能力。又如這位教師寫《〈愛因斯坦制作小板凳〉的啟迪》，他把角度定在”不以成敗論英雄“上，避免了談毅力，恒心，自尊和膽量等老生常談的話題。指導時他還注意介紹其它角度和寫法，以便學生根據材料和自身的特長有所選擇。

三、同步急就。

中學作文一般都是限時的，教師”下水作文“如能和學生同步完成，學生愈加信服。同步急就文章最棘手的.是一時難覓許多材料，沒有篩選的余地；即使有，一時也難以分析、組合，話說不到點子上。把這種感受告訴學生，促使學生平時注意積累，注重分析的習慣的養(yǎng)成。同步急就中。要摸索、總結出一些快速審題構思的方法，對指導作文取得更多的發(fā)言權。

四、蜻蜓點水。

所謂蜻蜓點水是指對新授寫作技法的關鍵部分”下水“示范，而無需寫作完整的篇章。學生習作一般都是每周一篇（大小間隔），要求學生習作一篇，教師quot；下水”一篇是不現實的，也無此必要。教師在關鍵時刻下水，不失為事半功倍之法。例如議論文的反向切題、釋義切題，結尾的篇末點題、卒意顯志等都作出示范，學生最感實惠。

五、評改鑒別。

王充說過：“為世用者，百篇無害；不為用者，一篇無補”。這顯然是對成功之作而言的。利用不成熟的文章，從反面曉喻為文之道，來個“疑義相與析”，也可以起一點“為世”而作的作用。再說，將“下水”文章交給學生評改鑒別，還能鼓勵學生敢于“班門弄斧”，善于“吹毛求疵”，提高鑒別能力，促進自改能力的提高。

教師寫下水（優(yōu)秀18篇）篇九

證件號碼：362201199109******婚姻狀況：未婚。

身高：171cm體重：50kg。

戶籍：江西宜春現所在地：廣東中山。

畢業(yè)學校：華東科技學校學歷：中專。

專業(yè)名稱：小學教師畢業(yè)年份：2009年。

工作年限：一年以內職稱：其他。

聯系方式。

電子郵件：xuexila@qq(oicq)：624792801256。

郵政編碼：336000。

通訊地址：東北省南昌市袁州區(qū)。

技能專長。

語言能力：普通話一般。

求職。

職位性質：全職。

職位類別：文教法律類:小學教師文秘/文員文職類。

職位名稱：文教法律類:小學教師文秘/文員文職類。

工作地區(qū)：南昌。

待遇要求：5000元/月不需要提供住房。

到職時間：可隨時到崗。

教育培訓。

教育經歷：

時間所在學校學歷。

培訓經歷：獲全國中等職業(yè)學校“文明風采”競賽“我愛我的專業(yè)”比賽三等獎。

校“東盟實用英語”現場比賽獲專業(yè)組三等。

在南師校二年級數學競賽中榮獲二等獎。

獲廣西壯族自治區(qū)南寧師范學校校級學習積極分子。

在南師第九屆藝術節(jié)中，獲美術字比賽二等獎，舞蹈比賽優(yōu)秀獎。

獲南寧師范學校校級工作積極分子。

獲南寧師范學校校級優(yōu)秀學生干部，校級三好學生。

獲南寧職業(yè)技術學院三好學生。

主要證書：

通過(高等學校英語應用能力考試)b級。

通過全國普通話水平測試二級甲等。

工作經歷。

2003到南寧市秀田小學見習。

2004到南寧市星湖小學見習。

2005到南寧市南師附小見習，掛鉤。

到南寧市民樂小學實習。

到南寧市南師附小見習。

此外，本人還多次參加學校組織的青年志愿者活動，如：2006年參加南寧市“城鄉(xiāng)清潔工程—整治五亂”宣傳志愿者，禁毒日宣傳志愿者等。

其他信息。

自我評價：坦誠大方，積極上進，對工作認真負責。

篤學務實，熱情大方，對生活崇尚追求。

富有高度的團隊意識，適應能力強，善于溝通，能快速融入社會，運用于工作實踐中。

發(fā)展方向：

特長：語言能力：英語良好，普通話標準流利，粵語。

外語程度：英語良好(精讀、泛讀、語音、聽力、口語、語法、翻譯、英語寫作)。

愛好：計算機，看書，繪畫，閱讀，寫作等。

教師寫下水（優(yōu)秀18篇）篇十

我感受頗深。正如劉國正先生所說的：“你要教會學生寫文章自己要先樂于和善于寫文章教起來才能左右逢源。猶如游泳教員自己要專于游泳鋼琴教師自己要精于彈琴道理是很簡單的。”

國正先生呼吁我們寫下水作文，看似要求高了一些，實則是一種科學的建議，是一個起碼的要求。我們寫下水作文就是在寫作過程中體驗、感悟寫作的規(guī)律和運筆行文的微妙所在，從而讓寫作指導更具有針對性，更加準確有效;是從根本上提高我們老師的'寫作水平，從而讓我們在寫作指導中能夠高屋建瓴、游刃有余。

我們寫下水作文能夠規(guī)范學生作文，通過親身實踐才會體會寫作的甘苦，獲得感性認識，才能發(fā)現問題。而且，我們，這本身就具有榜樣作用，極大地激起學生的好奇、好勝之心，提高學生寫作的欲望。因此，在以后的作文教學中，我還要多寫下水作文，與學生一起寫作，共同提高。

教師寫下水（優(yōu)秀18篇）篇十一

教師多寫下水作文的呼聲早已有人提出，但是環(huán)顧校園，真正能夠堅持的老師寥寥無幾。不但學生不愿寫作文，教師一樣不愿意寫。是教師們沒有寫作水平嗎?顯然不是，高中語文教師大都是經過正規(guī)、系統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)學習的大學畢業(yè)生，再加上多年的閱讀積累和教學實踐，應該更容易比學生寫好一篇作文，只不過沒有形成寫作的習慣。

高中語文新課標鼓勵學生自由的表達，有個性的表達，有創(chuàng)意的表達。在這種要求下，廣大語文教師應該勇敢地拿起自己閑置了多年的筆，堅持寫下水作文，向學生展示自己的寫作個性和思維，讓學生對自己作文評頭論足，學生讀自己老師的作品要比讀滿分作文更感親切，更加愿意欣賞和借鑒。因此，在師生寫作的互動中，教師既能感受到寫作的甘苦，又能能夠激發(fā)學生的寫作興趣和表達欲望，促使學生盡情施展他們的寫作個性和潛力，最終實現教學相長。

教師寫下水（優(yōu)秀18篇）篇十二

高艷文。

夢境，誰都不陌生，而對一個曾學文學的我來說，我也深知是一種心理再現。然而，幾天來，我做過的夢境尤其使我難以忘懷：因為它又使我與另一個世界的母親見面，我常想提起筆來寫點什么，然而淚水總時時擋住了我的視線，因為母親已去世多年，我一想起她，我心中就充滿了惆悵。我曾多次在街上來往的行人中尋找她那熟悉的身影，尋找她那相似的發(fā)型，甚至哪怕只找到那么一點點相似的地方，我都會有一絲的安慰--要是母親還活著該多好啊！我是那么羨慕那些女兒與母親笑逐顏開的情景，我也曾想過在自己畢業(yè)后能常給母親買上一件稱心如意的衣服，也能常給母親買一些喜歡吃的東西……然而即使這么一點點根本都不足掛齒的事對于那時剛步入社會又遇重重困難的我來說也是枉然，我又何嘗不想象她們那樣呢？然而，無情的洪水卻沖毀了我的家園。

我想念我的母親。雖然她已經離開我多年了，但我時常在夢中夢見她，就好象現實生活中一樣；有時我也等待著靜靜地入睡，渴望見到母親，與她一起過快樂的生活！記得有一次，我夢見母親給我做了滿滿一大箋子小米干飯，金黃金黃的，她什么也沒說……當我從夢中醒來時，淚水禁不住籟籟地流了下來。是啊，母親在世時又何嘗不是這樣呢？記得我上初中時，每天中午放學回家，她都早早地做好了飯菜等我回家，我一邊津津有味地吃著，還在傻傻地想，也許是我每天把書拿回家，朱德的母親把粗糧細作的手藝偷偷地傳給了她吧？！

還記得有一次，我夢見母親又給我做飯，耳邊分明聽到炒菜時鏟子碰鍋而發(fā)出叮叮當當的聲響，并且聽到她對我說：“我走了，飯已做好了。”我忽地從夢中醒來，急忙穿上衣服，拖著鞋到廚房去看，然而鍋是空的，想去追尋她剛才的身影那更是徒勞，屋子外面黑得伸手不見五指，我只好回到屋中癡癡地呆坐，等到天明……就這樣，我打發(fā)了一個夢境又一個夢境。我不僅又想起了母親生前對我的牽掛--“要是你有房子住我就放心了。”

母親生活在我家境十分貧困的時候，生活的坎坷使我常常想到母親，想到她對我的無私溫馨的愛。我未能報答母親對我的養(yǎng)育之恩，只祈求在夢中看到她那慈祥的面龐和熟悉的身形；也祈求母親在黃泉之下安息！不要牽掛著我，也愿母親那無私的愛永存我心中！

教師寫下水（優(yōu)秀18篇）篇十三

文廟，是古代大家的文化名山，文廟，又稱為中國四大古典遺跡之一。文廟建于xx年，距今已有3000多年的歷史了，是我國古代文化遺產之一。文化遺產位于我國四大名山之首，位于我國東北部的中部。歷史悠久，文化底蘊深厚，被譽為中國古代的文化遺產。在這里我要向文廟表達對它的敬意和贊美，以及由衷敬意。

文廟是文廟的主體，建有三大殿，分別是：東門殿、西門殿和北門。它是由中原文化遺產、文化遺產、歷史遺跡、文化遺物、歷代文人墨客的創(chuàng)作而成的。文廟的主體建筑物是中國四大文化遺產之一的中山陵。文廟的東西兩側的建筑物分別為：東門殿和西門殿，西門和東門是東門殿和西門殿，東門是南門和南門殿。

古人對它都作出了很深的評價，它是我國現存最早、規(guī)模最大、保存最完整的建筑群。中山陵是一座古老的中山陵，它位于我國四大古典文化遺跡之一的中山陵東北麓，是中國古代建筑之一。它占地約20xx萬平方米，建筑面積為5000平方米，有16000多平方米，是中華共和國現存最長、建筑面積最大的文物。

我們來到了文廟最大的一個殿宇——東門殿，它是由一塊石頭砌成的，是由許多古代的文物，這塊石頭是我國古代的文物，也是我國古代一塊重要的文物，它是我國現存最大的文物，也是古代智慧的結晶。東門殿建在高大、結實的大門上，是一個方方正正的大門和一扇門窗，這個大門的左右兩側是兩扇門窗，一扇是紅門，一扇是綠門。我國歷史上的文物有：《史記》、《中華文化》、《中史》、《中國歷史博物館》、《中華史詩》、《中華文學》、《中華文學》、《中國歷史博物館》、《中華文學》、《中華文學》、《中華文學》、《中華文學》、《中華文學》、《中華文學》、《中華經典》《中華經典》……。在我國歷史上，文物占總面積達到43000平方米，其中，有12000多件文物，這些文物是中華文明史上最古老的遺跡。

文廟的西南角，是一座古代文物館，它位于中山陵中心的中山陵東南角，面積為4200平方米，建筑面積約14500平方米，建筑面積1000平方米，是中華文化遺產之一。

文廟的南北兩側是一座座古代文化遺跡，它們是中原文化遺跡的最頂點，它是我國古代文物的重要組成部分，也是我國古代文物的重要遺址，它是我國現存最長的文物之一。

教師寫下水（優(yōu)秀18篇）篇十四

作文。

教學有著較強的指導作用，下面是西城醉生老師書寫的一篇關于孔明燈的話題作文，供大家閱讀觀賞。

這幾天，晚上睡不著覺，索性爬起來，點上一支煙，看著窗外。

孔明燈，簡單極了。用很細的竹篾扎成四方形或圓柱形框架，上面和四周糊上很薄的紙，底部中間系著一很短的蠟燭，再無其他了。放飛的時候，只要點燃蠟燭，孔明燈就會慢慢地升起來。

現在，那邊不斷同時有好幾個孔明燈升起，在夜空下，煞是好看。我想，下面仰頭追望的孩子和情侶們，看著他們的心愿隨著孔明燈而上升，也一定笑開了花。

坐在窗內的我，看著窗外的那一盞盞不斷升起的孔明燈，心里難以平靜。

人生有太多的顧慮，太多的猶豫。進還是退，我陷入痛苦中。走，還是留?走，到哪?離開，就意味著要放棄現在的所有，一切都得從頭再來。

起風了，一陣陣寒氣襲人。遠處的孔明燈稀疏了許多，偶爾能有一兩盞升起，看不到成群成群的了。我感覺自己就像這子夜的孔明燈，沒有了欣賞的人群，連它的主人也不知道現在身在何方了。

我該怎么辦?走不走?

不知怎的，我有點膽怯，不敢去，害怕自己都快被用竭的大腦無法承受更大的抽取，擔心自己無法能登堂入室，更害怕因誤人子弟而被指名責罵。可憐的自尊，可憐的因為自尊而尋找的借口。恍恍惚惚、猶猶豫豫中，錯過了機會。

孔明燈啊，孔明燈，我該如何才能像你一樣不斷飛升，追求新的人生高度呢?

金蟬脫殼，方可羽化而飛;光腳行走，才能無所顧忌。

有點困了，躺下，不一會就睡著了。我想窗外的孔明燈定然還在輕盈地飛翔。

文|西城醉生。

教師寫下水（優(yōu)秀18篇）篇十五

一、指導思想：寫作是教師素養(yǎng)的重要組成部分，為了全面展示我校教師的`寫作水平，體現以愛為中心的教育教學本色，經研究決定，舉行此次比賽活動。

二、活動對象：全體教師。

活動主題：愛的教育。

四、活動時間：3月11日9：00舉行下水文比賽，14：30舉行教育敘事比賽。

五、活動地點：中心小學多媒體教室。

六、比賽方法和要求。

1.用筆：藍黑墨水鋼筆或圓珠筆；

2.用紙：中心小學統(tǒng)一提供；

3.比賽時間：60分鐘。

七、評委：臨時通知。

八、獎勵方法：設一、二、三等獎若干名。

九、注意事項。

2.請各校于3月10日前將參賽報名表上交至中心小學黃清興處。

3.各校（園）報名數不少于教師數的10%。

教師寫下水（優(yōu)秀18篇）篇十六

在這個暑假里，我讀了許多書，有中國作家、歷史學巨匠、文學藝術家……其中有一本書讓我最受啟發(fā)的就是《水文》。

這本書主要講了一個名叫水文的小女孩，從小就很喜歡水文，她有一個姐姐名叫水文，她們家很窮，所以水文姐姐常常讓水文姐姐叫她“水文”。水文姐姐對水文非常好，經常教水文學知識。有一次，水文學家叫她“水文”的時候，水文說：“我不想學了，可以嗎?”水文說：“我要去，我要去，我不要去。”水文姐姐不想讓水文姐姐失望，就不讓水文姐姐學習水文了，水文姐姐還不讓水文學習，水文姐姐就讓水文姐姐去學。水文姐姐學了一個月，水文姐姐對水文說：“我要學的東西太多了，你不學我就不教你知識了，我還不教你學會做人。”水文姐姐堅決不讓水文姐姐學，最后還是讓水文姐姐把這些知識全部都學完了。水文姐姐真是一個好學生。

這本書讓我懂得了：做人要學會做人，做事情要學會做學問;水文不能只學水文，還要學水文。水文姐姐是個好學生，是一個好姑娘，更是一個好同學，更是一個好伙伴。

這本書里講的是一個小學生在上學的時候，老師問他要去上學，他卻說：“老師，我不去”。他在家里很想念他的父母，因為他的父母不讓他去，所以他只能去上學了，到了學校他才知道上學的路是用樹枝做的，因為他父母怕他會弄傷他的腳，所以不讓他去上學，因為他知道他的腳很疼。

我還讀了水文，水文的父母為了讓他去學校不會弄傷自己的腳，就把自己的腳包在自己的身上，水文的父母為了讓他去上學，把自己的腳包都弄破了。水文不但沒有傷到自己的腳，還把自己的腳包在自己的身上，水文的父母為了不讓水文受傷，就把自己的腳包給了水文，水文的父母把水文的腳包都給了水文，水文的父母把水文的腳包都弄破了。

還有一次，我看見別人玩滑板，我也想玩，但是，我不會，我只能玩了。我看見了，水文看見了，就對我說：“你教我，我教你!”我就答應了。

水文的父母為了讓水文能玩，就讓水文玩，水文很不耐煩，水文就對爸爸說：“爸爸，水文學，你就讓我玩吧!”水文就答應了。

水文不但學會了玩滑板車，而且還會騎水文，水文是學游泳的，他的水文很厲害。

我非常感謝水文學，

教師寫下水（優(yōu)秀18篇）篇十七

慈母手中線，游子身上衣……這首游子吟淋離盡致地表達出了母愛的無私，偉大。

記得那天，我只是有點低燒，媽媽都很焦急，媽媽看我生病沒力氣，一句話也沒說，把我背了起來，這，離醫(yī)院還有很長的路，媽媽她能堅持住嗎？才開始走了幾分中，就看見媽媽的汗水大滴大滴往下流，時常發(fā)出“哎喲，哎喲”的聲音。雖然當時昏昏沉沉，但我知道媽媽你是愛我的。

媽媽我愛你，如果要加上一個期限的話，我希望是，一萬年。

四川瀘州龍馬潭區(qū)小街子四年級:季力濤。

教師寫下水（優(yōu)秀18篇）篇十八

大家好!

我是xxx本科生、光華獎學金獲得者。今天非常榮幸，能夠代表xx學院光華獎學金獲獎者在此發(fā)言。

首先，請允許我代表所有獲得光華獎學金的同學，向設立該獎學金項目的光華教育基金會，向我的母校——東南大學表示最誠摯的感謝。同時，我還要感謝辛苦撫育我的父母，一直以來關心我、教導我的老師，以及所有支持我的同學們，謝謝你們對我的鼓勵和肯定!

“潤澤社會，泰安民生”，潤泰集團一直本著回饋社會的理念，在企業(yè)發(fā)展壯大的同時，設立了光華教育基金會等多項慈善機構，長期以來惠及無數刻苦求學的莘莘學子，更是為“光大中華文化”的百年大計鋪設下一條康莊大道。今天，能夠站在這里，接受光華教育基金會給我的殊榮，既是對我過去的肯定，更是對我未來的鼓舞激勵。我將以東南大學的校訓“止于至善”為我的座右銘，不舍須臾，日臻盡善。

東漢任末有言：人若不學，則何以成?昔時艱苦的條件下，人們尚可負笈從師，不懼險阻;今日優(yōu)渥的生活條件更使得我們無奔走之勞，無凍餒之患。我們習文知義不僅是為了自己今后能有一日同風大鵬起，扶搖九萬里，前程似錦;真正的大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。我們即將成為社會的中流砥柱，與國之興亡休戚相關，就更應該心懷天下，情連蒼生，為中華之崛起而讀書，任重道遠。

回顧已經走過的大學時光，我一直本著學識能力雙修，道德品行并重的原則，慎思篤行。在學習上，我從不敢松懈。課上，老師的授業(yè)解惑;課下，同學間的交流探討;每晚，自習室或是圖書館里的學習時光，總能讓我感受到收獲知識的快樂。學習始終是學生的本職工作，我會繼續(xù)鍥而不舍，旦求攻下學習之磐石。

學習之外，我也注重自己能力的培養(yǎng)。從大一擔任xx級的副團總支、土木工程學院院刊部、院學生會外聯部的干事，到大二榮升為院刊部和外聯部的副部長，我參與過東南大學記者節(jié)等活動的準備籌劃，也組織過年級團日活動、第二屆市區(qū)生存挑戰(zhàn)賽。這些彌足珍貴的工作經驗，為我今后的人生打下了良好的基礎。

忙碌的學習和工作讓我感到充實，塑造人格品性同樣重要。作為新時代的大學生，更作為即將踏入社會的新鮮血液，我家事國事天下事事事關心，也時時閱讀來修身養(yǎng)性。我希望我不僅能學有所成，更能夠懷仁執(zhí)德。

昨日之日不可留，路漫漫其修遠兮，我會再接再厲，恭自厚而薄責于人，極盡己身微薄之力，為校增光添彩。

最后，我想說的是，光華獎學金給予大家的，不僅是物質獎勵和一份榮譽，更重要的是，他在肯定獲獎者做出的努力的同時，還鼓勵更多的同學們勤奮治學，自強不息，把榜樣的力量散布到每個角落。希望，今后光華教育基金會能繼續(xù)攜手東南大學，讓東大英豪輩出，展宏韜于天地之間，領風騷于四海之內!

謝謝大家!