編寫教學計劃時，要注重培養學生的綜合能力，包括思維能力、創新能力和合作能力等。通過學習這些教學計劃范例，我們可以更好地理解和掌握教學計劃的撰寫和執行過程。

空氣在哪里教學設計（通用12篇）篇一

教學目標：

1．復習“海岸，房屋等11個字；正確書寫“散步”這個詞語。

2.能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。

3.能用“霧把_____藏了起來。無論是____，還是_，都看不見了。”說話，感受童話的魅力。

一、復習詞語，回顧。

過渡：在學習新內容前老師給大家帶來了幾位老朋友，你們還記得它們嗎？

1）【課件出示詞語：海岸房屋街道橋梁】。

誰來當小老師帶著大家讀，同學們一起來看一下老師標紅的這個字，梁，看彩虹橋，它的中間是什么樣的？梁表示物體中間凸起的地方，大家一起再來看一看老師在指哪里？鼻子中間凸起的部分我們稱它為鼻梁，誰能再給梁組一個詞。注意抓住梁字的特點。

預設：鼻梁，山梁，橋梁，房梁。（比如山凸起的地方。）。

2）【課件出示詞語：無論一切甚至】。

學生領讀，我們把這幾個詞語帶到句子中看看你們還會讀嗎？(出示：房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。)這是課文中一個長句子，誰能把這個句子正確流利的讀出來，注意甚至、一切要重讀。

3）【課件出示詞語：躲藏淘氣頑皮散步】。

全班齊讀，散步是我們這節課要寫的詞，誰來當小老師說一說這個詞語在寫的時候我們應該注意什么？（你觀察的真細心，是老師得力的小助手）。

過渡：同學們，既然散步是很容易寫錯的詞，那么讓我們來寫一寫散步這個詞語。

二、寫字。

1）（老師范寫散步）。

散：左右結構左右寬窄相當，左邊長，右邊短，左半部分第4筆在書寫的時候要稍微寫斜一些，月的首筆撇改豎，反文要寫在田字格的右半邊，注意捺要寫的舒展一些。

步：上下結構上部寬、扁，下部窄、長；止首筆寫在豎中線上，長橫在橫中線上方，下方豎在豎中線上，注意和少區別開。

2）同學們，請在書上書寫，

學生書寫時強調坐姿，再次強調步的易錯點。

3）寫完后同桌互相交換評星。時間20秒。

（互評標準：1.寫字正確得一顆星。2.寫字正確，結構規范得兩顆星。3.寫字正確，結構規范并且書寫美觀得三顆星。）。

4）哪些同學獲得三顆星？

5）得三顆星的同學你們真是我們班的書寫小達人啊，

6）得兩顆星的同學，你們也很棒了，繼續加油！

7）得一顆星的同學，首先老師恭喜你們把字寫正確了，不要氣餒，相信你們通過練習也可以寫的很好。看來我們班的同學都可以發現別人身上的閃光點。

三、學習課文，感悟霧的淘氣。

指名讀一遍，看看你們畫的和大屏幕的.一樣嗎？用ok的手勢告訴老師。

請同學們用老師帶來的例句來說一說。

【出示例句：霧是個淘氣的孩子，要把______藏起來。】（一個一個出示，學生說一句，老師在黑板貼出來大海；天空、太陽；海岸、城市；自己）把這么多東西藏起來，看來它真是個淘氣的孩子。

1）【繼續出示第三自然段，分三種顏色“我要把大海藏起來。”于是，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。】誰來讀讀霧說的話？注意霧說話時的語氣。(可愛的語氣，調皮、驕傲的語氣……)評價：你讀出了霧的淘氣。

2）現在老師再找一個同學，你來讀霧說的話，老師讀第二句，其他的同學讀第三句。

1）同學們，想象一下，假如你就是霧，說這句話時會用怎樣的語氣？請帶著這樣的語氣讀讀。【課件出示：霧______地說：“現在我要把天空連同太陽一起藏起來。”】(得意洋洋，高興……)。

2）誰再來讀讀，這次你可以加上動作演一演。（老師評價）。

現在老師找一個同學，你來讀霧說的話，女生讀第2句，男生讀第3句，

4）同學們，霧真的把大海，天空連同太陽都藏了起來。真是個淘氣的孩子。

【課件出示：霧把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。

霧把天空連同太陽一起藏了起來。無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。】。

預設：

【課件出示：這組句子有相同結構：

1）霧把海岸、城市藏起來之后有什么變化呢？我們一起來看一看。

同學們，請看大屏幕，仔細觀察這四個詞語有什么特點呢？老師先讀一遍仔細聽，你聽出了老師聲音有什么變化？指名讀，讓學生來評價，這個世界是上的景物都是千差萬別的，我們可以通過聲音的高低讀出來，讀出不同的景物。這是一個長句子，四個詞語之間又由頓號間隔，朗讀時要注意停頓，要讀出高低高低節奏。再次強調甚至要重讀，誰來完整的讀一遍，齊讀。

2）同學們，課文說霧把一切都藏了起來，他把房屋、街道、樹木、橋梁，行人和小黑貓都藏了起來，那么除了這些你覺得一切還包括什么呢？（同學先說，聯系生活，引導學生說出不同類別的事物，同事出示圖片，再說）。

3）大家說了這么多，現在4人小組合作，用一用我們剛才發現的句式。來說一說。霧把什么藏了起來？藏起來之后的景色是什么樣的？老師給大家2分鐘的時間。口號：小組合作，輕聲細語。

【出示，你能仿照課文說說，霧把什么藏了起來，藏起來后的景色是什么樣的嗎？】結束口號：合作時間到5、4、3、2、1。

（什么樣的什么）。

小組匯報。評價+貼星。

4）同學們，你們說得真棒！在作者的眼里霧是一個淘氣的孩子，在老師眼里霧是一個神奇的魔術師，那在你們的眼里，霧又是什么呢？【出示：那在你們的眼里，霧又是什么呢？】(魔術師、搗蛋鬼、貪玩的孩子……)。

5.過渡：霧把一切都藏了起來，好像沒有什么可藏了，現在它又在想什么呢？

1）【出示：“我該把誰藏起來呢？”】誰在問啊？霧。

【出示：“我要把自己藏起來。”】誰回答的？也是霧。

這是自問自答，請同桌互相讀一讀，帶上動作演一演。

誰愿意給全班演一演呢？

2)霧把自己藏了起來，一切都露出來了。

請同學自讀第9自然段，完成黑板上的填空，都露出來了什么?

指名讀，配樂讀第9自然段。同學們讀的真好，聽你們讀的，老師仿佛看到了云開霧散的景象。

6.過渡：可是霧呢？消失了，不知到哪里去了。老師給大家帶來了這個淘氣的霧孩子，大家聽聽他是如何介紹自己的。(霧的自述)。

7.同學們喜歡這個淘氣的霧孩子嗎？喜歡的話，回家后把我們的新朋友霧孩子介紹給爸爸媽媽。

板書設計：

空氣在哪里教學設計（通用12篇）篇二

2.幸福到底是什么呢？板書課題：幸福在哪里。

二、自學課文，概括大意。

1.指名朗讀課文，其他同學思考課文講了一個什么樣的故事？

2.正音，解決生詞。

3.概括故事的主要內容。

三、精讀課文，領悟“幸福”的真諦。

1.故事中的三個青年為什么要去尋找幸福呢？默讀1―19自然段，說說故事的起因，可以做批注。

（1）指名說故事的起因。

（2）三個牧童挖完井后，他們的心情怎樣？讀第五自然段。

（3）他們為什么那么愉快？

（4）其實，除了他們在享受自己的勞動成果時心情特別愉快以外，還有一件事情讓他們也很愉快？從6－19自然段中找找答案。

你認為這是個什么樣的姑娘？說說理由。

姑娘為什么會代表森林、小鳥、動物等去感謝這三個牧童？

（5）讓我們一起到10年后看看，這個小井到底發揮了多大的作用。（指讀20，說說你的理解。）。

2.默讀20－28自然段，看看他們找到的幸福在哪里？畫出相關句子體會體會。

（1）第一個青年：“我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。”

讀句子，說體會。板書：治病救人。

創設情境，想象這個醫生在這10年中，可能做過那些事情，讓他感覺到幸福？

（2）第二個青年：“我沒有拒絕任何工作……我就感到幸福。”

（3）第三個青年：第28自然段。

說體會，指導朗讀。

4.智慧的女兒對他們三個的話做了總結。

齊讀31自然段，看看幸福的真諦是什么？舉例說明。

5.把這句話和家人一塊而分享也是一種幸福。

不管干什么事，只要做出對別人有益的事，而且讓別人感到快樂，這樣都能得到幸福。

7.是誰讓三位青年十年后知道了什么是幸福了呢？（智慧的女兒）。

她的智慧表現在哪里？（這個姑娘的智慧表現在讓他們親自去實踐。）。

四、拓展延伸。

1.對幸福的理解，不同身份的人有不同的答案。

（師配樂朗誦幸福的詩歌）。

2.想知道老師對幸福的理解嗎？（師配樂朗誦《幸福是什么》）。

3.你們的幸福又是什么呢？

要求：構思一分鐘，寫三分鐘，不抬頭，不停留，寫出自己獨特的理解。一會兒我們找同學來匯報。(學生配樂寫)。

4.孩子們，幸福就在我們身邊，幸福要用心去體驗。讓我們隨著一首歌曲《幸福在哪里》，一起去耕耘幸福，品味幸福，傳播幸福吧！

空氣在哪里教學設計（通用12篇）篇三

1、知道我們周圍存在空氣，并能自己設計實驗證明空氣的存在。

2、能運用簡單的器材進行空氣有重量的驗證實驗。

3、能針對空氣提出想知道的問題；愿意合作交流，體驗到合作交流可以更好地完成認知。能對探究過程和結果進行評價，并與他人交換意見。

4、培養學生探究能力。

1、知道我們周圍存在空氣，能用簡單的器材進行空氣存在的驗證試驗，總結出空氣的性質。

2、研究空氣能占據一定的空間。

在新課開始前，教師要和孩子互動。可以拿個水果，用眼罩將孩子的眼睛蒙住，讓孩子通過聞一聞、摸一摸、嘗一嘗的方法猜猜老師的手中是什么水果。在課前向孩子滲透一看二摸三嘗的觀察物體的方法。為觀察空氣做鋪墊。

(如果有孩子的答案是錯誤的，教師不應該直接說是錯誤的，要讓孩子講一講這樣說的理由，孩子在說的過程中，很容易就會發現有矛盾的地方。在引導的過程中，正確的答案就自然被孩子說出來了）。

此時隨機板書“空氣”。

教師小結：從這節課開始，我們就來研究“我們周圍的空氣”要想研究空氣。

1、首先我們要做的就是要收集空氣。可是，空氣在哪里呢？

預設：學生可能會說，可以用塑料袋將它們收集起來。（此時，教師拿出塑料袋讓學生演示如何收集空氣）。

預設：學生可能會說，可以用玻璃杯收集。（此時，教師拿出玻璃杯讓學生演示如何收集空氣）。

2、觀察空氣。

教師：原來我們可以這樣收集空氣，同學們真是太聰明了。老師已經給你們準備好了收集空氣的器材，請小組長到器材超市選取合適的器材，大家一起收集空氣，運用各種感覺器官來進行觀察，并在小組里說一說你收集到的空氣的特點。

（由于課前小游戲的介紹，同學們很容易的會用一看二摸三聞的方法對空氣進行觀察）。

小組匯報觀察結果。

（一個學生可能匯報不全，這時可以找其他小組的同學進行補充）。

教師總結：通過觀察，我們不難發現，空氣是沒有顏色也就是透明的，沒有氣味，沒有味道的。

教師手持花露水站在講臺前，傾灑一部分，同時邊灑邊用扇子扇一下（教師要站在原地不動），接著講述，可以聞得到香味的同學舉手。

學生可能會說：是空氣跑過去了。

此時教師適時總結，你看，不管你的座位離我近還是離我遠一點，也不管你的座位是在我的左邊還是在我的右邊，你都可以聞到我這里香水的氣味。這就是因為你所說的空氣是跑過去的。也就是說，空氣是向四面八方像水一樣的流動過去了。

我們知道了和空氣相關的這么多知識，接著，我們要做一個和空氣有關的比賽，那就是吹氣球比賽。

1、組織第一次比賽。

比賽前，先對比賽有個簡短的解說。（這可不是我們普通的吹氣球比賽，老師提前準備了兩個完全相同的塑料瓶子，分別為1號和2號上有小孔，在瓶口處放了兩個材質相同的氣球）。

之后，喊兩名同學（最好選一個力氣大的男生和一個力氣小的女生，這樣更容易發現實驗的問題）過來參加比賽。師：選手已經準備好了，那現在比賽開始。

很明顯的我們可以看到是xx贏得了比賽。恭喜xx。

2、教師讓參加比賽的兩名同學談吹氣球的感受。

師：比賽已經結束了，現在我們來采訪一下剛才的兩個選手，你來談一下你剛才吹氣球的感受吧！

力氣小的女士反而贏得了比賽，很多男同學可能也想上來試一試。不妨找另一個男同學試一試。同學們此時可能意識到和力氣大小并沒有關系。

3、組織第二次比賽。

教師：請兩名同學交換一下1號瓶子和2號瓶子吹吹看，接著談吹氣球的感受。

4、此時，有的同學可能會說瓶子有問題。教師：同學們真是太聰明啦！在上課之前，老師給其中的一個瓶子做了手腳，給它扎了一個小洞（讓參與比賽的男生上來在瓶子上找到小洞）。既然，你們猜測是瓶子的問題，那現在把這個小孔堵上，再來吹吹看。

5、同學們充分轉動你們智慧的大腦，想一想，這和我們這節課學習的空氣有什么關系呢？此時同學們可能會說到，空氣占據空間。

6、現在老師明白了，原來是空氣占據空間造成的。老師還帶來了一個能夠證明空氣占據空間的實驗，大家還想不想挑戰一下？教師先進行展示，將塞有三分之一紙團的玻璃杯垂直放入水中，過一小會，將玻璃杯拿出來，提問：大家覺得杯子中的紙團會不會濕？大家可能會七嘴八舌的說起來。此時，教師：為了驗證你所說的結論，請同學們按照剛才老師的方法進行實驗，然后觀察紙團的變化。

（強調，學生用手去摸紙團的時候，要先將手上的水珠擦干凈，以防影響觀察結果）通過剛才的實驗，我們明白了什么？（繼續讓孩子們理解空氣占據空間）。

關于空氣，這節課你都有哪些收獲?

空氣在哪里教學設計（通用12篇）篇四

1、觀察春天的變化，了解春天的特點。

2、通過觀察，認識春天盛開的花，借助花進一步了解春天的主要特點。

3、培養學生熱愛大自然，對自然現象的觀察力，感受力和欣賞力。懂得賞春活動中應有的文明行為，具有初步的安全和環保意識。

1、親近自然，探究春天的特點。

2、懂得賞春活動中應有的文明行為，具有初步的安全和環保意識。

1、學生課前觀察春天;準備彩筆和一張a4紙。

2、教師準備多媒體課件。

一、啟發談話，導入新課。

1、同學們，你們知道一年有幾個季節嗎?你最喜歡哪個季節?為什么?你知道現在是什么季節嗎?(春天)。

師：春天來了，那你知道春天在哪里嗎?

二、情景交融，感受體驗。

1、尋找春天，了解春天的特點。

(1)課前老師讓你們到生活中尋找春天，你們找到了嗎?

學生發言，教師同步板書簡筆畫：小草、小花、河水、……。

(2)春天來了，你知道哪些花是在春天開放的嗎?(桃花，迎春花、杏花，梨花玉蘭花、桃花、迎春花、梨花、海棠花……)。

(3)看到這些花你有什么體會?(美)。

(4)師小結：在這春暖花開、鳥語花香的時候，你最想干什么?(春游)。

2、走進春天。

(1)、春游的準備。

學生回答：

生：帶食物、水。

生：垃圾袋、太陽帽。

生：雨具。

……。

(2)小汽車出發。

師：做好了這些充分的準備，我們的小汽車就要出發了。(課件出示：小汽車)。

你們知道坐車應該注意什么嗎?

結合學生的回答，進行安全和環保教育。

(3)春游去。

課件播放春天的圖片，配輕音樂，學生觀察。

(4)、把觀察到的景色說給同桌聽。

生：花多了，鮮艷了。生：草更綠了。

生：大樹茂密了，小燕子飛來了。

生：農民伯伯開始種地了。

生：小動物們出來了。

師：都有誰?

生：蝴蝶，蜜蜂，燕子，小青蛙，小蝌蚪。

師：你知道小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的嗎?(播放小蝌蚪的歌曲)。

師：青蛙是冬眠的動物，那你知道還有哪些動物是冬眠的嗎?讓我們一起了解一下吧?(課件展示冬眠的動物圖片)了解冬眠的知識。

3、讓我們隨著音樂一起學習兒歌《春風吹》。

三、學習展示春天、留住春天的方法。

1、過渡：春天在山林里，春天在田野上，春天在小朋友的眼睛里，春天美不美啊?(美)可是，隨著季節的變換，不僅是這些花草樹木，還有春天里其它美麗的景色也會離我們而去。

2、用什么樣的方法能夠留住春天的美麗呢?

3、小組討論。

4、全班交流。(板書：照、畫、護、唱、寫……)。

師：現在就讓我們拿起畫筆，留住這美麗的春天吧!(分組活動，畫一畫美麗的春天，全班展示，贊美春天。)。

四、拓展延伸。

背詩、唱歌、跳舞……。

課結：課下大家選擇自己喜歡的方式搜集贊美春天的資料，下節課我們共同來贊美春天。

下課。

空氣在哪里教學設計（通用12篇）篇五

指導學生運用已掌握的識字方法來學習９個生字，積累好詞佳句。

弄明白“幸福”的真正含義。

指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，并練習講故事。

教育學生樹立正確的勞動觀念和熱愛勞動的思想。

感悟幸福的真正含義。

２、表演頭飾。

創設情境導入。

說說你對幸福的理解：那么真正的幸福到底在哪里呢？今天我們來學習一篇關于幸福的文章，幸福在哪里？它告訴了我們答案。請同學們帶著這樣的問題自讀課文。

學習課文第一部分，弄懂“幸福在哪里”問題是怎樣出現的。

生匯報：三個牧童清理泉眼，砌了一口泉井，智慧女兒贊揚他們須知了好事，并引導他們自己去找幸福，弄明白幸福是什么。

3、討論：三個牧童為什么那么做？

學習課文第二部分，弄懂三個牧童尋找的幸福答案。

個牧童分頭支尋找幸福的答案，他們找到了嗎？答案是什么？分角色朗讀課文第二部分。

三個牧童是怎樣找到幸福的？

三個孩子各從事了哪些“有益于人類的勞動”？畫出相關的語句，在旁邊寫出自己理解的批注。

聯合課文內容讀讀從中他們都得到了怎樣的幸福。

學習第三部分，提示幸福的真正含義。

智慧女兒肯定三個孩子領悟了幸福的真正含義，領悟是什么意思？

齊讀課文第三部分，領悟幸福的真正含義。

結合自己的生活實際來讀一讀自己對“幸福”有怎樣的理解，讓學生樹立正確的幸福觀。

課文表演：我們中的每一個人尋找到了自己的幸福都非常高興，文中的三個牧童尋找到了幸福也非常高興，我們懷著幸福、高興的心情把這個童話故事表演出來好嗎？（學生分組表演）。

空氣在哪里教學設計（通用12篇）篇六

1.能夠運用所學知識，利用感官來初步感知空氣的`性質。

2.能夠利用所提供的實驗材料，設計實驗證明我們的周圍、各種物體中都存在著空氣，空氣占據一定的空間。

3、通過實驗培養學生認真傾聽、愿意合作、科學交流的實驗常規和科學素養。

1、（師手拿粉筆）這是什么？（粉筆）今天老師想學學魔術大師劉謙，用這幾根粉筆為大家表演一個小魔術，想不想看？（想）。

2、不過，老師有一個小小的要求，看完魔術表演后要告訴大家你發現了什么。現在，見證奇跡的時刻到了。（往水里放粉筆）。

3、誰起來說一下，剛才你看到了什么？（交流：粉筆里面往外冒氣泡。）。

4、請同學們想一想，從粉筆里面冒出來的氣泡是什么？（交流：空氣）。

5、不錯，從粉筆里面冒出來的氣泡確實是空氣。小小的粉筆里面竟然藏有空氣，那么空氣還會藏在哪里呢？今天，我們就一起來研究有關空氣的知識。（板書課題：空氣在哪里）。

1、誰能起來說一說，你認為空氣還會藏在哪里？（自由交流）。

2、大家認為這么多地方都會藏有空氣，那就請同學們利用準備的材料找出空氣。比如，剛才我們利用將粉筆放入水中的方法發現粉筆里面有空氣，你可以利用哪些方法也找到空氣讓大家看一看、摸一摸或感覺一下。下面小組同學開始合作找空氣吧。（小組合作）。

3、你們找到空氣了嗎？誰愿意把你找到的空氣給大家看一看、摸一摸或者讓大家感覺一下。（交流）。

4、我們的身體里有沒有空氣，可以怎樣驗證一下？（吹頭發，飄起來，吹紙也會飄起來）。

5、同學們真了不起，用這么多方法找到了空氣。通過驗證，我們發現：教室里、瓶子里、氣球里、粉筆里、方便袋里、我們的身體里等等都有空氣。那誰能用一句話或一個詞總結一下，空氣究竟在哪里？（交流：到處都有）。

6、小結：的確，空氣就在我們身邊，我們生活的周圍到處都有空氣（板書：到處都有）。

（板書：沒有顏色，沒有氣味，沒有味道，透明的）。

2、像空氣這樣，能在空中向四面八方流動的物體我們給它起個名字叫做氣體。（板書：氣體）空氣就是一種氣體。

3、除了空氣，你還知道哪些氣體？（煤氣、氧氣、氫氣、二氧化碳等）。

4、對，它們都是氣體，都會向四面八方流動。

1、過渡：同學們，其實我們大家都生活在空氣的世界里，現在，請同學們呼吸著我們周圍新鮮的空氣，想不想聽個小故事。

2、故事引入：古時候打仗時，有個國家的士兵偷到了敵國的情報，這是一份非常重要的情報，他把情報寫在一張紙上，剛要回來時，被敵人發現了，匆忙中，他把情報塞進了一個杯子里，（教師演示把紙塞到杯子底部）然后放到水中。敵人搜了他的身，結果沒搜到，最后，不但這個人脫離了危險，并且他用性命換來的情報也完好無損。那么，這位聰明的士兵是怎樣將裝有情報的杯子放入水中的呢？同學們想不想來試一試。小組同學開始吧，一次不成功可以再換一張紙多試幾次，看看我們班有多少聰明的小士兵。（小組合作）。

3、實驗成功的同學請舉手，原來我們班有這么多聰明的小士兵。誰能上來演示一下。（一生上臺演示）看，杯里的紙確實沒有濕。

4、誰能來解釋一下這是怎么回事，為什么杯子里的紙沒有濕？（討論交流）。

5、小結：對，是因為杯子里面并不是空的，而是充滿了空氣，所以水進不來，空氣也象水、大米一樣會占據空間。（板書：占據空間）。

6、剛才有的小組的同學將情報弄濕了，知不知道為什么？（杯子不是豎直放進去的，傾斜了，這樣水就進去了，把杯里的空氣趕出來了，水就占據了空氣的空間，所以紙就變濕了。）。

7、那同學們再來試一試吧。

1、過渡：剛才的小實驗十分有趣，不僅讓我們清楚地觀察到了空氣的存在，而且也知道了空氣會占據空間。那么接下來我們來做一個讓空氣搬家的小游戲。

2、兩個一樣的杯子，讓其中一個杯子里的空氣跑到另一個杯子里面。誰有好方法，起來交流一下。(小組活動交流，教師演示)。

3、同學們來試一試吧。

我們有的小組已經成功的給空氣搬了家，也有的小組實驗沒有成功，課后可以繼續實驗探究。

2、課下請同學們想辦法研究一下空氣有沒有重量，水里面有沒有空氣？其他星球上有沒有空氣？下節課我們再繼續探究交流。

到處都有。

沒有顏色，沒有氣味，沒有味道，透明的。

氣體。

占據空間。

空氣在哪里教學設計（通用12篇）篇七

教學安排：

兩課時。

教學目標：

1多角度欣賞并體驗春天的美麗；

2懂得禮貌是春風，友愛是陽光，生活中也有春天；

3學習在生活中講究禮貌，與他人相互關心，相互幫助；

4用不同的方式贊美春天。

教學重、難點。

感受到在生活中人與人之間應講究禮貌、相互關愛。

第一課時。

教學過程：

（一）、引出課題。

（二）尋找春天。

引導學生交流和展示自己在日常生活中發現的春天。

（三）感受春天。

1請學生談對春天的感覺。

2看錄象，了解人際關系中也有春天。

3聯系自己的實際，請學生講生活中互相關愛的事。

4送你一句話：禮貌是春風，友誼是陽光，春天就在我們生活中。

5讓學生贈送花朵，與他人分享春天，分享愛。

6教讀兒歌。

見面打聲招呼，心里熱熱乎乎。

別人遇到困難，主動傳遞溫暖。

“謝謝”常掛口頭，友情洋溢心頭。

寬容原諒對方，心靈充滿芬芳。

你我攜手相幫，春天常在身旁。

7請學生談談自己應該做，才能留住春天？

（四）贊美春天。

1請學生想想，在下節課上，我們可以用一些什么方式來贊美春天呢？

如何布置教室環境？

學生交流。

2編一首歌，作為我們下次活動的主題曲。

出示：

春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里，

這里有（），那里有（）。還有那（）。

分小組商量。請一個代表說。

板書：

尋找春天感受春天贊美春天。

學生找的資料送你一句話唱。

跳

畫……。

空氣在哪里教學設計（通用12篇）篇八

1.培養幼兒學習探索事物的簡單方法和細致觀察的能力，提高動手動腦能力。

2.培養幼兒對科學小實驗的興趣，發展幼兒的語言表達能力。

每桌一盆清水；每人一份操作材料；手帕、玻璃杯、塑料袋。

活動過程：

一、引起興趣。

教師做深呼吸，幼兒也模仿著做深呼吸。

提問：我們用鼻子吸到了什么？空氣在哪兒？能用眼睛看到嗎？

二、嘗試活動：裝空氣。

2.提問：你們在什么地方抓到了空氣？

引導幼兒初步感知空氣在我們周圍，到處都有。

3.討論：想一想，你見過、用過、玩過的哪些東西里有空氣？

4.總結。

三、嘗試活動：手帕的變化。

5.討論：

第一次手帕為什么沒濕？

第二次手帕為什么濕了呢？

6.總結。

四、活動延伸。

將一只昆蟲和一盆花分別放在密封的容器中，觀察它們的變化。

空氣在哪里教學設計（通用12篇）篇九

師：同學們，老師有一個小謎語，請同學們來猜一猜？“奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，動物植物都需要”

師：你們知道空氣在哪里嗎？（板書課題）

師：今天就讓我們從“空氣在哪里”開始研究吧。學生有興致的猜謎語。

學生猜測交流。創設情景,利用學生強烈的好奇心，激發學生對空氣的探究興趣，

實驗導入：

活動一：尋找空氣

1、借助各種媒介尋找空氣

師：空氣對于我們非常重要，它在哪里？我們怎樣找到它？

2.、巡視。幫助學生實驗。

3、.交流反饋，總結尋找空氣的諸多方法，感知空氣的真實存在。

師：請各小組派代表帶著實驗單到前面交流你們的收獲吧。

3.教師針對學生的交流情況進行小結。

4、用多種方法尋找一種物體中的.空氣

引導學生用多種方法證明塑料瓶中空氣的存在。（實驗材料二）

5、對學生尋找空氣的情況進行總結，引導學生思考空氣到底在哪里。

活動二：空氣有重量嗎？

2、師：怎樣證明我們的猜測呢？讓我們以小組為單位，來設計一份研究方案吧！

3、師：試著來執行你的設計方案，并在書上記錄下你的研究結果。你還有什么新的想法或設計也可以寫在這里。

4、師：你愿意與大家交流一下剛才的實驗設計和結論嗎？

學生交流。

5、師：好極了，在自己設計的實驗中，你觀察到了空氣有重量。

活動三：能力拓展，空氣能從一個杯子跑到另一個杯子嗎？

1、教師提問“空氣能從一個杯子跑到另一個杯子嗎？”

2、教師實驗，讓學生觀察，激起學生動手嘗試的強烈欲望。

3、鼓勵學生課后實驗，將實驗興趣的激發延伸到學生課外之中。

4、小結：

同學們，通過這節課的學習，你有哪些收獲？你對自己的哪個發現最滿意？你覺得哪位同學的想法最有創意？。

1、學生先自我猜想，然后在組內進行討論、交流。組內制定方案。

2、.實驗驗證，探求尋找空氣的諸多方法。各小組按照討論的實驗方案，檢查實驗記錄單，打開實驗材料（一），開始有序實驗。

3、.各小組派代表帶著實驗單到前面交流。

4、學生用多種方法證明塑料瓶中空氣的存在。（實驗材料二）

5、思考：空氣到底在哪里？

1、學生根據經驗猜測。

2、學生在組內交流自己的想法，并將這些想法予以整理。

3、小組內實施探究。

4、分小組展示交流。

1、學生猜想。

2、學生觀察。

3、課后動手實踐。

4、學生充分交流自己的觀點。

這一活動按照“提出問題——猜想預測——實驗驗證——得出結論”的方式進行。啟發學生小組合作，自行想辦法解決問題，選擇自己需要的實驗材料，設計科學的實驗方案來證明空氣是否有重量。活動中指導學生把實驗方案設計周密。并時刻關注學生的活動進展情況，及時幫助學生解決實驗中遇到的問題和困難。

引導學生探究是無止境的，科學實驗的方法是多種多樣的，將科學探究的興趣引導課外。

空氣在哪里教學設計（通用12篇）篇十

日期?活動名稱探索：空氣在哪里執教者?活動目標1、嘗試證實空氣的存在，知道無形的空氣無處不在。

2、樂意進行探索活動，學會觀察分析。環境創設塑料袋、各種小口容器、水盆。重點與。

難點知道無形的空氣無處不在活動過程：

一、猜謎語：空氣。

教師出示謎面：“看不見，摸不著，你需要，我需要，誰也離不了。”請幼兒說說謎底是什么，為什么。

1、感知呼吸：讓幼兒將手放在嘴和鼻子前面，做深呼吸，說說手上有怎樣的感覺。

2、引導幼兒思考：剛才吸進去的是什么？它是怎樣的呢？你能看得見嗎？用手摸得到嗎？

三、游戲：裝空氣。

1、幼兒每人一個塑料袋，隨意在活動室里裝空氣，現將袋口扎緊，然后將袋口對著自己的臉部，慢慢地將扎緊的袋口放開，并用另一只手去擠壓塑料袋底部。

四、探索活動。

2、小結：空氣是一種看不見、摸不著的氣體，它無處不在，它沒有固定的形狀，只要有空的地方，它就會進去。價值分析：

以謎語的形式導入活動，激發幼兒的興趣，調動孩子的積極性，引出后面的環節。

通過親身做深呼吸，讓幼兒感知空氣的存在。

通過游戲裝空氣，讓孩子了解到無形的空氣是無處不在的。

空氣在哪里教學設計（通用12篇）篇十一

從前有一片霧，他是個調皮的孩子。

有一天，霧飛到學校里。

“我要把學校藏起來。”于是，他把學校藏起來。無論是老師、同學，還是高大的教學樓，都看不見了。

“現在我要把樹木藏起來。”于是，他把樹木藏了起來，無論是小鳥、松鼠，還是高大的樹木，都看不見了。

霧來到小區里。

“現在我要把小區藏起來。”霧把小區藏起來了，同時也把公園藏了起來。樓房、跑道、泳池，甚至是玩耍的孩子和花草，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。

“現在我該把誰藏起來呢？”看來，再也沒有什么可藏的了。

“我要把自己藏起來。”

不久，所有被霧藏過的東西都露出來了。

霧呢？消失了，不知道哪里去了。

空氣在哪里教學設計（通用12篇）篇十二

2、培養幼兒學習探索事物的簡單方法和細致觀察的能力，提高動手動腦能力。

3、培養幼兒對科學小實驗的興趣，發展幼兒的語言表達能力。

每桌一盆清水；每人一份操作材料；手帕、玻璃杯、塑料袋。

活動過程：

一、引起興趣。

教師做深呼吸，幼兒也模仿著做深呼吸。

提問：我們用鼻子吸到了什么？空氣在哪兒？能用眼睛看到嗎？

二、嘗試活動：裝空氣。

2、提問：你們在什么地方抓到了空氣？

引導幼兒初步感知空氣在我們周圍，到處都有。

3、討論：想一想，你見過、用過、玩過的哪些東西里有空氣？

4、總結。

三、嘗試活動：手帕的變化。

5、討論：

第一次手帕為什么沒濕？

第二次手帕為什么濕了呢？?。

6、總結。

四、活動延伸。

將一只昆蟲和一盆花分別放在密封的容器中，觀察它們的變化。