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秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)大全（21篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生把自己秋游中觀察到的植物葉子的顏色與形狀以“秋天的樹葉”為題寫一篇習(xí)作。

2、通過習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生把自己秋游中觀察到的植物葉子的顏色與形狀以“秋天的樹葉”為題寫一篇習(xí)作。習(xí)作中要體現(xiàn)觀察順序和寫作順序相結(jié)合。

教學(xué)難點(diǎn)：

習(xí)作要體現(xiàn)觀察順序和寫作順序相結(jié)合。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

出示部分樹葉照片。

1、同學(xué)們，你認(rèn)識這些樹葉嗎？能叫出它們的名字嗎？

2、請用一兩句話來描述其中的一片樹葉。（提示：從顏色和形狀兩方面來說）。

二、觀察交流。

1、請同學(xué)們拿出自己秋游時(shí)搜集的各種樹葉，仔細(xì)觀察它們的顏色、形狀，并用幾句話說一說。

（1）自己練說。

（2）說給同桌聽，互提補(bǔ)充意見。

（3）在四人小組里交流。

2、同學(xué)們，關(guān)于這些樹葉，你還了解哪些知識呢？比如它們的特性，有關(guān)的典故（傳說或故事）等等。

（1）四人小組交流討論。

（2）大組匯報(bào)交流，互提補(bǔ)充意見。

三、剪剪拼拼。

每片葉子都是一幅精美的圖畫，如果我們把這些葉子按照一定的構(gòu)想組合在一起，那么它們展現(xiàn)給我們的又將是一幅怎樣絢麗多姿的自然畫卷呢？同學(xué)們，用你浪漫的情懷，智慧的心靈和靈巧的雙手去創(chuàng)造出一幅葉的世界。

1、以四人小組為單位，合作制作一幅葉貼畫，并給這幅畫取一個(gè)貼切的名字。

2、以四人小組為單位，說說創(chuàng)作的意圖、過程以及名字的由來。

3、大組交流，師生互提修改意見。

四、學(xué)生練習(xí)寫作。

1、今天，我們就以“秋天的樹葉”為題寫一篇習(xí)作。同學(xué)們你準(zhǔn)備按怎樣的思路完成這篇習(xí)作呢？說說自己的想法。

（1）四人小組交流討論。

（2）大組匯報(bào)交流，師生評議。

2、學(xué)生練習(xí)寫提綱。

3、交流、評議。

4、學(xué)生寫習(xí)作。

五、交流習(xí)作，指導(dǎo)修改。

1、指導(dǎo)學(xué)生讀習(xí)作，師生共同評議。

2、小結(jié)提出修改意見。

3、學(xué)生修改。

秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)大全（21篇）篇二

1、認(rèn)識“長、它、當(dāng)”等九個(gè)字，學(xué)會一個(gè)新筆畫——豎提，會正確書寫“長、蟲、興、當(dāng)”四個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)他們熱愛大自然的思想感情。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】。

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：理解“樹枝拿它當(dāng)扇子、小蟲拿它當(dāng)被子、魚兒拿它當(dāng)花傘、小鳥拿它當(dāng)風(fēng)箏”。

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、掛圖和本課的生字卡片。

【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。

【設(shè)計(jì)流程】。

一、猜謎導(dǎo)入新課。

板書課題，讀題。

二、初讀課文，自主識字。

1、學(xué)生自讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，并標(biāo)出生字詞。

2、聽課文錄音，注意聽清楚不會讀的生字詞。

3、認(rèn)讀生字卡片。先出示帶拼音生字卡片認(rèn)讀，再去掉拼音認(rèn)讀。

4、指名朗讀課文，其他學(xué)生當(dāng)小老師聽，如果發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)，以“請你跟我讀”的形式幫助糾正讀音。

5、朗讀課文，把課文讀正確，讀通順。邊讀邊想。

三、細(xì)讀課文，整體感悟。

1、再聽老師或錄音讀課文。想想課文主要寫了什么?

2、自由讀，一邊讀，一邊標(biāo)出有幾句。

3、找出自己最喜歡的句子反復(fù)練習(xí)朗讀，并想想讀了這句話知道了什么。

4、小組合作學(xué)習(xí)：先把自己讀得的句子讀給同學(xué)聽，再說說自己明白了什么。

5、全班交流，教師點(diǎn)撥。

板書：

樹上樹枝扇子。

地上小蟲被子。

河里魚兒花傘。

天上小鳥風(fēng)箏。

6、師生合作讀，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀。

7、發(fā)散思維，培養(yǎng)想象能力和說話能力。

師：大家想一想，樹葉還會去哪里，被誰當(dāng)成什么呢?通過“樹葉來到_____，____拿它當(dāng)_____。”的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練。

四、合作識字，指導(dǎo)書寫。

1、讓學(xué)生去找自己的伙伴，互相認(rèn)讀生字，用自己喜歡的方法識字、記字，并給生字組好詞，老師在旁巡視，并加以指導(dǎo)。

2、讓學(xué)生自薦上講臺當(dāng)小老師，教同學(xué)識字。

3、指導(dǎo)正確書寫“長、蟲、興、當(dāng)”，認(rèn)識筆畫豎提，完成課后第三題描描寫寫。

五、表演朗讀，背誦課文。

1、同桌之間互相朗讀，并自由配上動作。

2、請想表演、朗讀的同學(xué)都走出座位，一邊朗讀，一邊配上動作。

3、看著板書，背誦全文，完成課后練習(xí)第一題。

六、作業(yè)與課外活動。

1、在文中找出自己喜歡的詞語寫在花籃上。

2、撿幾片樹葉，互相說說它們像什么。

秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)大全（21篇）篇三

一、指導(dǎo)學(xué)生寫好全文。

1.討論：如果把介紹幾種樹葉的話都寫下來，是一篇完整的文章嗎？當(dāng)然不是，還應(yīng)該加上什么？（開頭和結(jié)尾）是的，我們只是寫好了中間部分，（板書：中間）我們還要加上開頭和結(jié)尾。（板書：開頭、結(jié)尾）。

2.開篇的寫法。開頭可以開門見山，直接點(diǎn)題，也可以與其它季節(jié)對比，寫出秋天的特點(diǎn)，還可以運(yùn)用引用式、描寫式等。不管你怎么寫，一定要點(diǎn)出寫作的對象dd秋天的樹葉。（板書：點(diǎn)題。）。

3.結(jié)尾的寫法。結(jié)尾可以照應(yīng)開頭，總結(jié)全文，也可以寫對秋葉的喜愛和贊美，還可以寫這次活動給自己帶來了哪些快樂，使自己增長了哪些知識等等。（板書：照應(yīng)）不同的人感受和體驗(yàn)是不一樣的，以你自己最喜歡的方式，給你的作品加上精彩的開頭和完美的結(jié)尾吧！

二、修改評議，完成習(xí)作。

1.請同學(xué)們把剛才已寫好的片斷加上開頭和結(jié)尾。

2.學(xué)生獨(dú)立寫作，教師巡視指導(dǎo)。

3.指名讀習(xí)作，集體評議、修改，對寫得有新意的同學(xué)加以表揚(yáng)。

4.指導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)是否完整、過渡是否自然、用詞是否恰當(dāng)?shù)葞讉€(gè)方面修改自己的文章。

三、課外作業(yè)。

1.修改、謄寫作文。

2.這么美的樹葉扔了多可惜啊，請大家在課外把你喜愛的樹葉制作成標(biāo)本、貼畫、書簽、串鏈等秋葉作品。

四、板書設(shè)計(jì)：（略）。

秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)大全（21篇）篇四

1.課前用真正的樹葉導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

師：孩子們在前段時(shí)間已經(jīng)隨同爸爸媽媽一起走進(jìn)了大自然，撿了許多美麗的樹葉，現(xiàn)在請把它拿出來，給朋友和老師們欣賞一下。生：紛紛拿出樹葉。

師：老師雖然沒有瞬間轉(zhuǎn)移大法帶你們走進(jìn)樹林，但是老師帶來了幾張照片，大家想不想看?(出示四張楓葉圖)剛才老師聽到了贊美，聽到了驚叫，你們能用一個(gè)字，一個(gè)詞或一句話說說自己的感受嗎?生：(說感受)。

2.用樹葉當(dāng)做獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)課堂組織教學(xué)的有序進(jìn)行。

師：劉老師今天也帶了幾片非常美麗的樹葉(展示)，你們想不想收藏它?可是老師只有幾片，我要把這幾片樹葉送給我們班今天坐得最端正，聽課最認(rèn)真，回答問題最積極的小朋友，你們能做到嗎?生：能!

師：那么今天我們就來學(xué)習(xí)的這篇優(yōu)美的詩歌就是(把樹葉舉起來)——樹葉!

全班大大方方、放開聲音把這兩個(gè)字齊讀一遍——樹葉!

二.初讀課文，識記生字。

1.識記課后生字詞，便于更快掌握文章。

師：這么美的樹葉，我們可以摘幾片做個(gè)書簽或者賀卡，送給爸爸媽媽，老師或者同學(xué)。這些樹葉不但給我們帶來了快樂，還給樹媽媽和小動物一些特別的感受呢。下面我們就讀讀文字，到文章中去讀一讀小動物們的感受。

1.自由讀生字，在文中圈出課后九個(gè)生字，然后請小老師帶讀。(長它當(dāng)被河到真高興)。

2.開小火車讀詞語，積極帶動學(xué)生識字興趣。

師：想不想體驗(yàn)一下自己是不是和生字寶寶交上朋友了?你們看生字寶寶也急著出來和大家見面呢!(樹枝扇子高興被子花傘喜歡風(fēng)箏)火車開完后，送給讀得正確的小朋友樹葉。3.初讀文章，抓住易錯(cuò)字音講解。

師：孩子們真棒，生字詞都認(rèn)識了，現(xiàn)在我們把它送回文章中，自由讀課文，你們可以大聲讀，也可以小聲讀，但必須讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音，一邊讀一邊數(shù)數(shù)有幾句話。(自由讀課文)。

師：誰來讀讀，大家來聽，傾聽別人就是好的習(xí)慣呀!他讀得怎樣，評價(jià)一下。(學(xué)生讀)。

師：我要跟你握握手，知道什么原因嗎?生：我讀得很好!

師：知道好在哪兒嗎?“當(dāng)”是一個(gè)多音字，你讀對了!師：我們就像這個(gè)同學(xué)那樣讀得準(zhǔn)確。(學(xué)生齊讀)師：接著讀。(指學(xué)生讀)。

師：我也要跟你握手，知道為什么嗎?提示一下，這里也出現(xiàn)了這個(gè)“當(dāng)”。生：這里有一個(gè)多音字，我讀對了。

師：讓我們像這位同學(xué)一樣有感情的把這句話朗讀一遍(學(xué)生齊讀)師：繼續(xù)往下讀(學(xué)生讀)。

有個(gè)字音——“里”和“兒”，他讀得怎么樣(指另一名學(xué)生評價(jià)一下)生：(評價(jià))。

師：謝謝你，你學(xué)會了認(rèn)真傾聽，并善于發(fā)現(xiàn)。(強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)字在文中讀輕聲，帶讀：河里，魚兒)師：再請一個(gè)能干的小朋友讀一句。

師：樹葉看到它能夠給樹媽媽和小動物帶去快樂，可開心了，它說——大家都喜歡我，我真高興!(學(xué)生齊讀)。

師：這么短的時(shí)間檢查同學(xué)們讀課文，我發(fā)現(xiàn)，你們讀得可以用一個(gè)字來形容——棒!(伸出大拇指)。

三.再讀課文，整體感知1.分句感知課文。

師：我們可愛的樹葉用途可多呢，正如剛剛孩子們讀到的：長在樹上，樹枝拿它——當(dāng)扇子(指學(xué)生說)。

2.師可抓住“它”再進(jìn)行教學(xué)：你從哪知道是樹葉呢?(讓學(xué)生體會“它”的用法。)。

師：現(xiàn)在請小朋友們拿出自己珍藏的樹葉，當(dāng)一回樹媽媽身上的樹枝，你們是怎么用樹葉扇風(fēng)的呢?(小朋友邊做動作邊讀)。

師：你太厲害了，動作非常可愛，讀得也很好!

師：小樹葉漂呀漂，漂到了河里(指一名學(xué)生起立)，魚兒便拿它——當(dāng)花傘(邊讀邊做動作)。

師：小樹葉又飛呀飛，飛到了天上，小鳥看到了便拿它——當(dāng)風(fēng)箏(邊讀邊做動作)。

生：樹枝、小蟲、魚兒、小鳥(按順序)2.通過游戲再次感受課文，并學(xué)會背誦。

樹葉說：“大家都喜歡我，我真高興!”

師：老師看你們玩得好開心呢，我也想來玩，現(xiàn)在我們換一下好不好。(換學(xué)生讀前部分，老師讀后部分并做動作)師：同學(xué)們真了不起，第一次表演的有模有樣，第二次又和老師配合的十分默契，來，掌聲送給自己。

1、說話訓(xùn)練：樹枝、小蟲、小魚、小鳥都是樹葉姐姐的好朋友，它的朋友還有許多許多，還有誰是樹葉姐姐的朋友呢?請同學(xué)們在同桌之間交流交流，把自己想的跟大伙說說。

2、師：誰來說說自己的想法?小組中有說得很好的請推薦他來說。

3、師：你們真聰明，知道的這么多，能說說你是怎么知道的?師：大自然中有許許多多的秘密，等著小朋友去發(fā)現(xiàn)!

秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)大全（21篇）篇五

一、導(dǎo)入：

秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，秋葉是秋天一道亮麗的風(fēng)景，正是這些秋葉把秋天裝扮得五彩繽紛。人們都說一葉知秋，今天就讓我們走進(jìn)這秋葉的世界，去感受它的美。

二、習(xí)作要求：

出示課件我們來看一下這次習(xí)作要求。默讀，說這次習(xí)作內(nèi)容。

三、指導(dǎo)習(xí)作：

1、整體輪廓：

出示課件這是我們最喜歡的楓樹葉，它是什么顏色的什么形狀？怎樣把形狀寫得生動？用上比喻擬人。學(xué)生自由說，老師隨時(shí)評價(jià)指導(dǎo)。

2、具體局部：

葉片【整體】看起來像小巴掌，像金魚尾巴，那具體看，還可以觀察葉片上的什么？學(xué)生交流，老師評價(jià)指導(dǎo)，隨時(shí)板書要點(diǎn)。

3、整片樹林：

4、動態(tài)：

人們常說，秋風(fēng)掃落葉，在風(fēng)中飄舞的樹葉又是怎樣的呢，加以想象，用生動的語言告訴我們。

5、結(jié)尾抒情：

同學(xué)們看著這美麗的秋葉，你內(nèi)心有著怎樣的感受，你想說些什么，我們來寫個(gè)結(jié)尾。

6、總結(jié)：

現(xiàn)在你們把剛才說的這幾方面整理組織一下，按照從整體到具體，從靜態(tài)到動態(tài)的順序來寫。在楓葉之后再加入一兩種你喜歡的別的樹葉寫一寫，最后抒情，注意用上比喻、擬人。

四、學(xué)生打草稿。

板書設(shè)計(jì)：

顏色：火紅地毯。

整體：巴掌魚尾。

樣子：煙花道路血管。

作用：輸養(yǎng)紐帶。

鋸齒：士兵。

動態(tài)：少女舞蹈蝴蝶。

抒情。

課后反思：

這節(jié)課我以楓葉為例，很詳細(xì)地講述了在顏色、外形等方面怎樣描寫，注重靜態(tài)與動態(tài)的結(jié)合。過程詳細(xì)具體，每一位學(xué)生都學(xué)會了從哪幾方面來寫樹葉，從作文草稿來看，他們都寫得不錯(cuò)，還運(yùn)用了比喻擬人的修辭寫法。但是大部分學(xué)生都寫了課上指導(dǎo)的楓葉，缺少創(chuàng)新，圈在老師設(shè)下的框框里，寫的內(nèi)容大同小異。今后要教給方法，讓學(xué)生發(fā)散思維，有自己的東西，不能完全按照老師的來寫。

秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)大全（21篇）篇六

【教材分析】《一片樹葉》是北師大版小學(xué)語文教材第四冊第四單元“植樹”中的一篇主體課文，是一篇富有教育意義的童話故事。本文通過描寫小兔子、小猴、小熊都喜愛小黃牛栽下的小椿樹，也都認(rèn)識到小椿樹將使他們的生活更美好，但是小椿樹還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”。可見問題不是出在懂不懂道理上而是出在每個(gè)人能不能自律上。告訴孩子們應(yīng)該嚴(yán)于律己，認(rèn)識和行動要統(tǒng)一，也說明“勿以惡小而為之”的道理。這篇課文無論對大人，還是對孩子教育意義都很大。它還采用擬人手法，讓小動物用人的語言方式去交流，符合了孩子們心理特點(diǎn)，內(nèi)容童趣盎然，語言生動活潑。孩子樂于接受，并且在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)花草樹木的思想感情。

【學(xué)情分析】二年級的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽說讀寫的能力，有根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)的能力，充滿了求知欲。現(xiàn)在是他們最富有創(chuàng)造性的時(shí)期，他們思維活躍、敢于質(zhì)疑，見解獨(dú)特。他們在學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等方面已有一定的正確認(rèn)識，有些道理他們不是不懂得，但有時(shí)卻原諒自己的不良行為，甚至找借口，為自己的不良行為開脫，也就是說有時(shí)不能自律。“知行要統(tǒng)一”的道理學(xué)生能夠理解和接受，小動物的故事也適合學(xué)生的心理特點(diǎn)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我在教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人，在讀讀、說說、想象、寫寫、演演中品味語言，感悟文意。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語，表演讀文。

2.讀演感悟，展開想象，抓住小動物的言行，體會其心理。

3.懂得“勿以惡小而為之”的道理并在生活中知道愛護(hù)樹木。

【現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用】圖片、多媒體。

【教學(xué)重點(diǎn)】抓住重點(diǎn)詞語理解體會小動物們言行不一致，小錯(cuò)釀大果，有感情朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】懂得怎樣愛護(hù)樹木，明白“勿以惡小而為知”的道理。做到“知行統(tǒng)一”。

四、教學(xué)準(zhǔn)備。

本文屬童話故事，我想不妨按照故事的順序來講述。我制作聲像俱佳的多媒體，準(zhǔn)備好小兔子、小猴子、小熊的圖片，運(yùn)用情境教學(xué)法，努力營造一個(gè)課堂版的童話世界，創(chuàng)設(shè)學(xué)生能想象的氛圍，為課堂教學(xué)的有效實(shí)施做足準(zhǔn)備。

五、教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)字詞、激趣導(dǎo)入。

1、揭示課題，齊讀。（師板題，生空書）。

開火車讀，生交流識字方法。（查字典、問別人、看半邊、聯(lián)想法等）。

（師：識字貴在得法，漢字千千萬，有法認(rèn)個(gè)遍，加油，同學(xué)們。）。

全班搶讀，比比誰的嘴巴快讀音準(zhǔn)。

（師：和生字新詞交上了朋友，攔路虎就會自動讓路，讀起課文就會更自信，自信的你，小手在哪里？）。

二、讀演感悟、體驗(yàn)角色。

（一）學(xué)習(xí)第一段。

1、指名讀，生思考：這一段主要寫什么？小黃牛對小椿樹怎樣？

2、（cai出示長滿綠葉的椿樹圖并配樂）師描述：瞧，小黃牛栽下小椿樹后，小椿樹多高興啊，在春風(fēng)里，它唱著歡快的歌曲，舒展著柔軟的腰肢，長出一片又一片嫩葉。誰能用優(yōu)美的句子描述它？第一段是怎么描述的？（引導(dǎo)學(xué)生理解、感受歡快，感情朗讀，讀出小黃牛對小椿樹的喜愛之情）。

過渡：除了小黃牛喜歡小椿樹外，還有誰喜歡？（相機(jī)板貼動物圖片）。

（二）學(xué)習(xí)第二段。

1、（cai出示描寫小兔子的段落）指名讀，生評價(jià)，挑戰(zhàn)讀。

2、從哪個(gè)詞語看出來小兔子喜歡小椿樹了？

（引導(dǎo)學(xué)生抓住提示語怎樣說，相機(jī)理解重點(diǎn)詞“贊嘆、欣賞”）。

3、你現(xiàn)在就是這只小兔子，你會怎么蹦蹦跳跳的走過小椿樹？

（引導(dǎo)學(xué)生動作表演）。

4、真是一群活潑可愛的小兔子，能通過朗讀表現(xiàn)喜愛小椿樹嗎？

（男女生賽讀，要有表情，有動作。）。

5、師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法：先找到小兔子怎么樣的說這個(gè)詞語，找同義詞理解它的意思，然后把自己想象成這只可愛的小動物，進(jìn)入角色，表演朗讀，接下來，同學(xué)們就用這種方法同桌合作學(xué)習(xí)描寫其他兩個(gè)小動物的段落。

（三）（cai出示合作學(xué)習(xí)我嘗試）學(xué)習(xí)要求，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（四）（cai出示學(xué)習(xí)成果我展示）學(xué)生匯報(bào)，交流。

預(yù)設(shè)一：描寫小猴子的段落。

（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生找到重點(diǎn)詞“歡呼”并通過回憶生活中自己歡呼的場面理解意思；cai出示對比圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“秀麗、高聳入云”的意思，體會小猴子歡呼的心情；模仿猴子歡呼時(shí)的動作，抓住“對，只要一片”感受猴子喜愛椿樹，決定摘樹葉的同時(shí)，知道愛護(hù)樹木的道理。指名表演讀、賽讀。）。

預(yù)設(shè)二：描寫小熊的段落。

（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生找到重點(diǎn)詞“聞了又聞、看了又看、砸著嘴”表演讀，抓住“為了愛護(hù)小樹，我絕對不采第二片葉子”感受小熊喜愛椿樹，決定摘樹葉的同時(shí)，同樣知道愛護(hù)樹木的道理。）。

（五）（cai出示感情朗讀我最棒）全班分工合作，分兔子組、猴子組、小熊組、旁白組表演朗讀，老師負(fù)責(zé)放音樂。

過渡：三只小動物從語言上、道理上都知道愛護(hù)小樹，行動上又是怎樣呢？（六）1、學(xué)生匯報(bào)（小兔子小心地摘下一片葉子，小猴子仔細(xì)的掐下一片葉子，小熊捋下一片小椿樹葉）。

2、找動詞，師相機(jī)板書，生觀察特點(diǎn)，做動作，為什么這么輕呢？

3、還有那些動詞可以表示“摘樹葉”？師相機(jī)板書。

4、除了小兔子、小猴子、小熊各自取走一片樹葉外，課文中還有誰也這樣做了？（小山羊、小豬），還有嗎？（體會省略號的作用）。

5、看課本插圖，觀察小山羊、小豬的表情，用詞語描述，師板書。

6、（cai出示想象續(xù)編我能行）請同學(xué)們用上黑板上的詞語，想象一下它們路過的情景，模仿課文句式說說。

（七）就這樣，許多小動物只顧自己的喜歡不顧小椿樹的傷痛各自取走了一片樹葉，結(jié)果，可憐的小椿樹變樣了。（師板畫枯樹枝）小黃牛也像你們一樣目瞪口呆，齊讀最后一段。

1、你是小黃牛，你的心情怎樣？（悲傷、氣憤、惋惜）。

三、拓展延伸，升華情感。

2、快來想想營救辦法！（生交流匯報(bào)）。

3、師述：雖然你們只是想了一個(gè)辦法，出了一個(gè)主意，做了一件很小的事情，但這些小事情積累起來可是不小的力量啊，相信你們的營救辦法一定會讓小椿樹重新長出綠葉，長成高聳入云的椿樹。（師勾畫一棵大樹）。

4、（cai出示教師寄語伴成長）勿以惡小而為之，勿以善小而不為。愛護(hù)小樹，從一枝一葉、從一花一草、從一點(diǎn)一滴做起。

四、指導(dǎo)寫字，夯實(shí)基礎(chǔ)。

1、（cai出示本課要寫的生字）生觀察，哪個(gè)字難寫？

2、師范寫：表、夾（交流筆順），強(qiáng)調(diào)“便”是多音字。

3、學(xué)生練寫。

【指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察能力和書寫習(xí)慣。】。

五、課后作業(yè)，伴我成長。

（cai出示快樂作業(yè)我領(lǐng)先）第一道題必做，后兩題任選一道。

1、我是書法家：整齊規(guī)范的書寫寫字表中的生字，并組詞運(yùn)用。

2、我是表演家：編演課本劇，爭取在“六一”節(jié)上一展風(fēng)采。

3、我是小作家：想象小山羊等其它動物走過的情景，選一種寫寫。

【注意學(xué)生個(gè)體差異，尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)人專長，延伸學(xué)習(xí)興趣。】。

六、教學(xué)反思。

因?yàn)楸菊n是第二課時(shí)，（第一課時(shí)學(xué)生已將生字認(rèn)讀、課文通讀、歸納文意相關(guān)知識點(diǎn)掌握）所以依據(jù)本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)，我想既然是童話故事，不防按照故事的順序展開教學(xué)。這節(jié)課下來，我總感覺意猶未盡，相信學(xué)生也有同樣的感覺。我創(chuàng)設(shè)情境，借用聲像俱佳的多媒體，運(yùn)用聲情并茂的描述語，將學(xué)生們帶進(jìn)了課堂版的童話世界，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動起來了。現(xiàn)反思如下：

（一）小滿意。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入檢查上節(jié)課的生字學(xué)習(xí)情況，學(xué)生讀的對認(rèn)的準(zhǔn)，更重要的是能注重識字方法的積累與運(yùn)用。

2、在品讀課文時(shí)，學(xué)生能在我的引導(dǎo)下抓住重點(diǎn)詞語，通過“聯(lián)系生活、找近義詞、做動作、演一演、看插圖”等多種方法理解詞語，感悟文本。在掌握了學(xué)習(xí)方法后，能通過同桌合作學(xué)習(xí)嘗試運(yùn)用學(xué)法自主學(xué)習(xí)，讀中探究。表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生還能帶上面部表情和肢體動作盡情表演，仿佛自己就是那只可愛的小動物了，課堂上氣氛活躍，感情朗讀達(dá)到了預(yù)期效果。

（二）小驚喜。

1、學(xué)生想象小椿樹哭泣時(shí)，能聯(lián)系課文內(nèi)容有理有據(jù)的想象敘述，讓我感覺到學(xué)生把小椿樹已經(jīng)當(dāng)做現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)活生生的朋友去理解了。我想，我在課前創(chuàng)設(shè)的椿樹美景圖和此刻的椿樹枯枝圖形成鮮明地對比，加上背景音樂的襯托，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)“潤物無聲”的達(dá)成了。

2、在“快來想想營救辦法”時(shí)，學(xué)生思維活躍，想法多多，富有新意。除了最常態(tài)的辦法澆水、施肥、除草外，有個(gè)小女孩說：“建議周圍再多種些小椿樹，這樣小椿樹就會有弟弟妹妹，他就不孤單了，還會享受到大家庭的溫暖。”還有個(gè)男孩說：“建議小黃牛把木牌的內(nèi)容修改為‘愛護(hù)小樹，從每一片葉子開始’，然后召開動物大會，進(jìn)行愛護(hù)樹木的知識宣傳，最后把這些小動物們安排輪流值班，照顧小樹。”孩子們的精彩表現(xiàn)讓我這個(gè)當(dāng)老師的嘖嘖稱贊，因?yàn)槲以趥湔n預(yù)設(shè)時(shí)也沒有想到如此“妙”的辦法，我感嘆：學(xué)生的思維空間是不可小視的，老師還是要多站在學(xué)生的角度想想、問問，以生為本，那他們會給我們意想不到的驚喜！

（三）小遺憾。

1、在“想象續(xù)編我能行”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我本打算先讓學(xué)生口頭說說小山羊、小豬、等小動物路過小椿樹的情景，然后留5分鐘時(shí)間動筆寫，可是因?yàn)闀r(shí)間來不及了，我只留了一名學(xué)生發(fā)言，其余學(xué)生還有舉手的，我都沒給機(jī)會，也沒讓學(xué)生當(dāng)堂續(xù)寫，隨機(jī)留成了家庭作業(yè)。

2、在指導(dǎo)寫字這一環(huán)節(jié)時(shí)只是針對學(xué)生提出的難寫字進(jìn)行了指導(dǎo)，沒有留足時(shí)間讓學(xué)生全部寫完。

秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)大全（21篇）篇七

本次隨筆選自《紅草莓藍(lán)草莓》隨筆化寫作小學(xué)版四年級上冊。目的是讓學(xué)生到野外、山上、公園或植物園去觀察一些植物的葉子，看看它們的顏色有什么變化。注意搜集各種植物的落葉，仔細(xì)觀察它們的形狀和色彩，還可將它們搜集起來，制成“樹葉冊”或“樹葉書簽”。在隨筆化寫作課上，先給同學(xué)們介紹自己搜集到的樹葉，然后圍繞”秋天的樹葉”自擬題目，寫一篇習(xí)作。

設(shè)計(jì)理念。

習(xí)作指導(dǎo)以觀察和體驗(yàn)為突破口，讓學(xué)生走進(jìn)秋天，走近樹葉，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，積累素材。在交流觀察發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)言語表達(dá)等習(xí)作指導(dǎo)過程中，啟發(fā)學(xué)生做有心人，寫出自己的發(fā)現(xiàn)、自己的體驗(yàn)、自己的想象、自己心目中“秋天的樹葉”，那些“我”獨(dú)有的東西。作文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的悟性，煥發(fā)學(xué)生的靈性，讓作文成為學(xué)生生命的一部分。

教學(xué)要求。

1.通過教學(xué)使學(xué)生對樹葉產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成仔細(xì)觀察周圍事物的習(xí)慣、積累寫作素材的技能。

2.表達(dá)觀察的過程和景象。

第一課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，大自然有千萬種樹木，有的郁郁蔥蔥，有的纖細(xì)娟秀；有的高大挺拔，有的柔嫩雅致；有的隨著季節(jié)的變化而改變顏色，有的常年蒼翠。你平時(shí)觀察過樹葉么？今天就讓我們一起走近秋天的樹葉。（板書：秋天的樹葉）。

二、在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)。

1.教師引導(dǎo)：所謂觀察，就是仔細(xì)察看。我們該從哪些方面來觀察一片秋葉呢？（隨著學(xué)生的發(fā)言板書：顏色、形狀、姿態(tài)??）。

2.指導(dǎo)觀察。

（1）觀葉色。秋天的樹葉是什么顏色？（紅的、黃的、綠的??五彩繽紛。）如果是黃色的，是金黃、橘黃，還是綠中泛黃？即便松柏等四季常青的樹葉，只要細(xì)心地去觀察，也會發(fā)現(xiàn)它們有細(xì)微的變化。

（2）辨葉形。秋天的樹葉是什么形狀？是圓形的？扇形的？還是爪形的？針形的？再瞧瞧它們?nèi)~柄的形狀、葉脈的紋路是什么樣的，只要仔細(xì)觀察，就會發(fā)現(xiàn)雖然樹葉形狀不一，但都精致美麗。

（3）摸葉片。在看的過程中，提醒學(xué)生伸出小手摸摸葉片，是光滑的還是粗糙的，進(jìn)一步感知秋天樹葉的特點(diǎn)。

（4）嗅葉味。觀察過程中還可以讓學(xué)生用鼻子湊近葉片嗅一嗅，感受葉子透出的秋的味道。

（教師指導(dǎo)學(xué)生觀察有層次、循序漸進(jìn)、全方位多角度地去感知秋葉，為習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語句是可以模仿的，但活生生的體驗(yàn)是無法用文字來克隆的。教師循循善誘，調(diào)動學(xué)生的多種感官，啟發(fā)學(xué)生看、聞、摸，靜靜地想，細(xì)細(xì)地品，分享發(fā)現(xiàn)，分享體驗(yàn)，分享快樂。）。

3.啟發(fā)回憶。

（1）我們剛剛觀察的是一片樹葉。一簇樹葉、一株樹葉、滿山樹葉又是怎樣的情景？（指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)可以由點(diǎn)到面，或由面到點(diǎn)，既寫單片的樹葉，又寫整體的樹葉。）。

（2）俗話說“樹欲靜而風(fēng)不止”，風(fēng)中的樹葉是怎樣的姿態(tài)呢？（引導(dǎo)學(xué)生回憶想象在。

枝頭顫抖的樹葉、在空中飄舞的樹葉的姿態(tài)，以及它們發(fā)出的聲音，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的獨(dú)特感受。）。

（3）提示學(xué)生還可以寫寫雨中的秋葉。

4.小結(jié)。世界上沒有兩片相同的樹葉，同學(xué)們只要仔細(xì)觀察，就一定會發(fā)現(xiàn)秋葉的不同特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)秋葉的細(xì)微差別，就會有一份收獲，有一份驚喜，筆下的秋葉一定會栩栩如生。

三、在想象中張揚(yáng)。

各種形狀、各種色彩的樹葉讓秋天變得更加美麗。我們只看到自己收集的一點(diǎn)，想象一下，如果看到漫山遍野的樹葉，那是怎樣一種景象呢？（播放錄像）看了錄像，同學(xué)們有新的感受嗎？（學(xué)生交流由樹葉產(chǎn)生的聯(lián)想，可以聯(lián)系生活實(shí)際，也可談?wù)劵顒拥氖斋@。）。

四、品讀范作，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

秋天真是一幅五彩的畫。今天我們就學(xué)習(xí)用自己的筆來描繪你心中秋天的樹葉。請拿出課本，看看小作者是如何把秋天的樹葉寫具體，有順序的。（生讀范文）。

交流一下，作者是用什么方法寫秋天的樹葉？（比喻、擬人、引用、對比、聯(lián)想的方法。）寫作時(shí)同學(xué)們要抓住特點(diǎn)，按順序并且運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方式。

秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)大全（21篇）篇八

1、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物的習(xí)慣，激發(fā)寫作興趣。

2、讓學(xué)生把收集到的落葉的顏色和形狀以“秋天的樹葉”為題寫一篇習(xí)作。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

1、重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物的習(xí)慣，激發(fā)寫作興趣。

2、難點(diǎn):讓學(xué)生把收集到的落葉的顏色與形狀以“秋天的樹葉”為題寫一篇習(xí)作。

三、教學(xué)準(zhǔn)備。

1、多媒體課件。

2、每個(gè)學(xué)生收集到的2~3片不同的落葉。

3、學(xué)生自己制作的一張樹葉標(biāo)簽。四、學(xué)情分析。

本節(jié)課主要采用了“仔細(xì)觀察――練習(xí)說話――學(xué)寫段落――構(gòu)思成文”的方式進(jìn)行教學(xué)，把說話和寫作有機(jī)地結(jié)合起來，使習(xí)作水到渠成。教學(xué)過程中，讓學(xué)生學(xué)會“總―分―總”的.寫作方法，能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法，提醒學(xué)生注意在寫不同樹葉時(shí)的過渡要自然。根據(jù)學(xué)生的不同，采用的方式稍有變化，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度會有區(qū)別。

四、教學(xué)過程。

（一）談話導(dǎo)入，重溫感受。

讓學(xué)生回顧一下秋游的過程，說說自己觀察到了什么。引出：秋。

（二）觀察樹葉，共同分享。

1、課件出示銀杏樹葉、松樹葉、楓樹葉，讓學(xué)生觀察它們的顏色和形狀。

2、仔細(xì)觀察自己收集到的落葉，抓住顏色和形狀特點(diǎn)先說一說，再與大家共同分享。在學(xué)生說的過程中點(diǎn)出用得較好的修辭手法，然后把部分樹葉展示在黑板上供大家欣賞。

（三）動手寫作，探究方法。

1、拿出自己的樹葉標(biāo)簽，用六分鐘的時(shí)間在上面寫下它的特點(diǎn)，鼓勵(lì)同學(xué)把自己寫的分享給大家。

2、引導(dǎo)學(xué)生探究“總―分―總”的寫作方式，在課件的幫助下學(xué)習(xí)運(yùn)用自然過渡的方法把段落連接起來。

3、把自己的標(biāo)簽與好朋友的放在一起，中間用上過渡，加上開頭結(jié)尾，構(gòu)思成文。

（四）出示例文，總結(jié)方法。

1、有三個(gè)好朋友,他們的段落連接成文后是這樣的。請你讀一讀，說說對你有什么啟發(fā)？

2、出示習(xí)作建議，讓學(xué)生一起讀一讀，議一議。六、板書設(shè)計(jì)。

秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)大全（21篇）篇九

1.嘗試拓印樹葉畫，體驗(yàn)拓印繪畫的樂趣。

2.能圍繞話題大膽表達(dá)自己的想法。

活動準(zhǔn)備：

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：活動前師幼一起收集各種樹葉，并進(jìn)行整理和清潔。

課件準(zhǔn)備：“樹葉”組圖；“手工成品圖”圖片。

材料準(zhǔn)備：收集好的樹葉；顏料、畫筆、調(diào)色盤、畫紙。

活動過程：

一：出示組圖“樹葉”，引出活動主題。

――你認(rèn)真觀察過樹葉嗎？每片樹葉的樣子一樣嗎？

――樹葉都有什么形狀？像什么？

二：出示手工成品圖，發(fā)放材料，幼兒自由創(chuàng)作。

1.出示手工成品圖，引導(dǎo)幼兒觀察。

2.教師示范樹葉拓印畫的步驟。

3.幼兒自主選擇樹葉和顏料自由創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。

三：作品展示，引導(dǎo)幼兒圍繞作品大膽表達(dá)自己的想法。

――你畫的是什么？

――畫上用了哪幾種顏色？

秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)大全（21篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：1.通過讓學(xué)生收集不同樹葉，探索發(fā)現(xiàn)相同的樹葉與不同的樹葉長和寬的比與樹葉形狀之間隱藏的有趣規(guī)律。

2.使學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、計(jì)算比較、合作交流等實(shí)踐活動，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。

3.使學(xué)生進(jìn)一步體會到現(xiàn)實(shí)生活中存在的“比”，感受到數(shù)學(xué)活動的意義及價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：探索發(fā)現(xiàn)樹葉中長與寬的比的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)樹葉長與寬的比值與樹葉形狀之間存在的規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：教師提前準(zhǔn)備幾種樹葉，課件。

學(xué)生：每人準(zhǔn)備一種樹葉(10片);計(jì)算器;直尺。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

1、談話：同學(xué)們，神奇的大自然造就了千姿百態(tài)的樹葉。今天老師帶來了一些樹葉樹葉的圖片，你們認(rèn)識嗎?請看大屏幕。這是什么樹葉，你能說一說它的形狀嗎?(依次出示各種圖片，讓學(xué)生辨認(rèn))。

2、現(xiàn)在我把這些樹葉合在一起，再一次仔細(xì)觀察這些樹葉，你有什么想法?

小結(jié)：不同的樹，樹葉的形狀一般不同;同一種樹葉，形狀是相似的。(板書)。

預(yù)設(shè)學(xué)生會想到蘑菇、蘿卜、西紅柿老師的想法，真想不到，師應(yīng)予以引導(dǎo)。

小結(jié)：測量，計(jì)算，比較是我們研究數(shù)學(xué)問題一種很好的方法。(板書：測量，計(jì)算，比較)。

二、探索實(shí)踐。

1、談話：剛才同學(xué)們說要先測量樹葉的長和寬，你知道樹葉的長和寬在哪里嗎?老師這里有一片柳樹葉，誰來指一指它的長在哪里?學(xué)生上臺指一指。師通過課件演示樹葉的長和寬。

同學(xué)們知道了樹葉的長和寬，在正式活動之前，請先讀一讀活動要求。(生齊讀活動要求)。

2、學(xué)生獨(dú)立測量，師巡視，給予必要的指導(dǎo)。

3、請學(xué)生匯報(bào)測量結(jié)果及比值以及比值的平均數(shù)。提問：這些比值一樣嗎?它們都接近哪一個(gè)數(shù)?(引出比值的平均數(shù))。

4、你們組算得的比值接近比值的平均數(shù)嗎?(師依次將比值的平均數(shù)板書在黑板)。

5、引導(dǎo)討論：請大家將測量和計(jì)算的結(jié)果與相應(yīng)的樹葉的形狀對照，你還有什么發(fā)現(xiàn)?指出：同學(xué)們現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)同一種樹葉，長與寬的比值都比較接近，不是同一種樹葉，它們的長與寬的比值不同，所以形狀也一般是不同的。但如果比值接近，它們的形狀也是相似的，大家還發(fā)現(xiàn)，長與寬的比值越小，樹葉就顯得寬闊一些;比值越大，樹葉就越狹長。

6、提問：回顧一下，樹葉中的秘密我們是怎么一步步探索出來的?結(jié)合學(xué)生的回答板書：收集整理數(shù)據(jù)——分析數(shù)據(jù)——發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

談話：同學(xué)們，在紛繁復(fù)雜的自然現(xiàn)象中，只要有足夠多的數(shù)據(jù)，就能從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的結(jié)論。好，接下來讓我們感受一下規(guī)律的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

設(shè)計(jì)意圖：主要讓學(xué)生通過動手實(shí)踐，自主探索、合作交流等方式去探索“同一種樹葉，長和寬比值比較接近”“比值接近的不同樹葉，形狀也相似”“樹葉長和寬的比值越大，樹葉就越狹長”的規(guī)律，使學(xué)生在活動中主動參與觀察、思考、討論、交流、分析、歸納過程，更好地發(fā)展學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力，同時(shí)也讓學(xué)生真切地體會到了“比”的應(yīng)用價(jià)值，激起了學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、鞏固運(yùn)用1.完成第1題。

同學(xué)們剛剛發(fā)現(xiàn)了樹葉中隱藏的規(guī)律，你能估一估這些樹葉的比值嗎?

2、完成第2題。

提問：仔細(xì)觀察，這兩張片樹葉的比值一樣嗎?為什么?

3、完成第3題。

生按要求去創(chuàng)造，并說一說你的創(chuàng)作過程。機(jī)動出示第4題，依據(jù)時(shí)間而定。

設(shè)計(jì)意圖：通過綜合應(yīng)用練習(xí)，進(jìn)一步積累了學(xué)生研究樹葉特征的經(jīng)驗(yàn)，提升了探索樹葉探索的認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的意識和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識于生活的能力。

四、課堂小結(jié)：

設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧說一說發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，談收獲和體會，進(jìn)一步幫助學(xué)生整理活動中獲得的認(rèn)識、經(jīng)驗(yàn)和體會。

板書設(shè)計(jì)：

樹葉中的比。

同一種樹葉，長與寬的比值都比較接近不同種的樹葉，它們的長與寬的比值一般不同。

秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)大全（21篇）篇十一

1、會認(rèn)9個(gè)生字，寫好田字格里的8個(gè)生字。

2、了解“嘆息、發(fā)愁、出神、罷了”等詞語的意思。

3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、培養(yǎng)閱讀自然常識類文章的興趣。

5、續(xù)編故事，發(fā)展想象能力和表達(dá)能力。

一、談話導(dǎo)入。

秋風(fēng)緊了，樹枝上只剩下最后一片樹葉，一只小鳥飛過來，吱吱喳喳和它說起了悄悄話，你想知道他們在說些什么嗎？趕緊打開書，去看一看吧！

教師用語言創(chuàng)設(shè)一種情境，吸引學(xué)生迅速進(jìn)入到課文之中，在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下，學(xué)生興味盎然的讀文。

二、初讀課文，識記生字。

1、同學(xué)們試著讀課文，把不認(rèn)識的字圈出來，選擇自己喜歡的方式記住它。

學(xué)生按照自己的方法邊讀邊識字，教師關(guān)注識字較差的學(xué)生。

2、小組內(nèi)檢查生字，誰認(rèn)對了，就獎(jiǎng)勵(lì)他“識字星”。

3、檢查讀文情況，互相評議。

用自己的方法識字，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，合作意識，樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，培養(yǎng)識字習(xí)慣。

利用評價(jià)機(jī)制，是學(xué)習(xí)變成樂事。

三、讀中感悟，理解課文。

1、你們讀懂了什么？還有什么不懂得地方，可以體問題。

（不快樂——快樂）。

樹葉開始為何不快樂？后來為什么快樂起來了？你從哪看出來的？

2、引導(dǎo)學(xué)生在小組里讀文交流，再仔細(xì)讀讀，你讀懂了什么？

a：理解開始是為什么不快樂？

b：體會小鳥說的話，明白為什么樹葉有快樂起來了。

3、根據(jù)學(xué)生理解的情況，師生解疑。

4、教師指導(dǎo)有感情朗讀。

嘆息發(fā)愁——懷疑，聽的出神——快樂的跳舞。

抓住情感的變化，讀出相應(yīng)的語氣.

相信學(xué)生能學(xué)會，通過小組交流解疑后，教師在相應(yīng)的引導(dǎo)學(xué)生理解疑難，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)引導(dǎo)。

讀中感悟情感的變化，讓學(xué)生從整體把握全文。

四、續(xù)編故事。

1、樹葉寶寶藏在樹媽媽的懷抱，終于躲過了寒冷的冬天，第二年春天，又發(fā)生了怎樣的故事呢？發(fā)揮你的想象，編一編，講給你的同學(xué)聽聽，注意語句要通順。（課后寫在小本本上。）。

2、小組內(nèi)交流，互相評價(jià)。

3、在“續(xù)編故事小展臺”，展示自己的故事，師生共同評議。

同學(xué)們編的故事真有意思，老師也想起了兩句話，想送給大家作為獎(jiǎng)勵(lì)，“樹高千尺，葉落歸根。倦鳥知返，游子思親。”

通過續(xù)編故事，讓學(xué)生的思維在理解了和文之后，得以進(jìn)一步延伸，在續(xù)編的過程中鍛煉的學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思維的能力，同時(shí)，也是給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的舞臺。

增大學(xué)生與課文相關(guān)信息的攝入量，豐富學(xué)生的知識庫。

五、拓展延伸。

小鳥幫助最后一片樹也找到了快樂，你在什么地方找到過快樂？說一說，和大家一起分享吧！課文與學(xué)生自己的生活相聯(lián)系，在學(xué)生心中建立起大語文關(guān)，讓他們覺得學(xué)習(xí)語文，與自己的生活是很貼近的。

六、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

1、再認(rèn)生字，復(fù)習(xí)鞏固。

2、新語境中再認(rèn)生字。（例略）。

3、分析字形，指導(dǎo)書寫。

依據(jù)學(xué)生記憶特點(diǎn)，在新的語境中強(qiáng)化對生字的記憶。

秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)大全（21篇）篇十二

1、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物的習(xí)慣，激發(fā)寫作興趣。

2、讓學(xué)生把收集到的落葉的顏色和形狀以“秋天的樹葉”為題寫一篇習(xí)作。

1、重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物的習(xí)慣，激發(fā)寫作興趣。

2、難點(diǎn):讓學(xué)生把收集到的落葉的顏色與形狀以“秋天的樹葉”為題寫一篇習(xí)作。

1、多媒體課件。

2、每個(gè)學(xué)生收集到的2~3片不同的落葉。

3、學(xué)生自己制作的一張樹葉標(biāo)簽。四、學(xué)情分析。

本節(jié)課主要采用了“仔細(xì)觀察——練習(xí)說話——學(xué)寫段落——構(gòu)思成文”的方式進(jìn)行教學(xué)，把說話和寫作有機(jī)地結(jié)合起來，使習(xí)作水到渠成。教學(xué)過程中，讓學(xué)生學(xué)會“總—分—總”的寫作方法，能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法，提醒學(xué)生注意在寫不同樹葉時(shí)的過渡要自然。根據(jù)學(xué)生的不同，采用的方式稍有變化，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度會有區(qū)別。

讓學(xué)生回顧一下秋游的過程，說說自己觀察到了什么。引出：秋。

1、課件出示銀杏樹葉、松樹葉、楓樹葉，讓學(xué)生觀察它們的顏色和形狀。

2、仔細(xì)觀察自己收集到的落葉，抓住顏色和形狀特點(diǎn)先說一說，再與大家共同分享。在學(xué)生說的過程中點(diǎn)出用得較好的修辭手法，然后把部分樹葉展示在黑板上供大家欣賞。

1、拿出自己的樹葉標(biāo)簽，用六分鐘的時(shí)間在上面寫下它的特點(diǎn)，鼓勵(lì)同學(xué)把自己寫的分享給大家。

2、引導(dǎo)學(xué)生探究“總—分—總”的寫作方式，在課件的幫助下學(xué)習(xí)運(yùn)用自然過渡的方法把段落連接起來。

3、把自己的標(biāo)簽與好朋友的放在一起，中間用上過渡，加上開頭結(jié)尾，構(gòu)思成文。

1、有三個(gè)好朋友,他們的段落連接成文后是這樣的。請你讀一讀，說說對你有什么啟發(fā)？

2、出示習(xí)作建議，讓學(xué)生一起讀一讀，議一議。六、板書設(shè)計(jì)。

本次隨筆選自《紅草莓藍(lán)草莓》隨筆化寫作小學(xué)版四年級上冊。目的是讓學(xué)生到野外、山上、公園或植物園去觀察一些植物的葉子，看看它們的顏色有什么變化。注意搜集各種植物的落葉，仔細(xì)觀察它們的形狀和色彩，還可將它們搜集起來，制成“樹葉冊”或“樹葉書簽”。在隨筆化寫作課上，先給同學(xué)們介紹自己搜集到的樹葉，然后圍繞”秋天的樹葉”自擬題目，寫一篇習(xí)作。

習(xí)作指導(dǎo)以觀察和體驗(yàn)為突破口，讓學(xué)生走進(jìn)秋天，走近樹葉，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，積累素材。在交流觀察發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)言語表達(dá)等習(xí)作指導(dǎo)過程中，啟發(fā)學(xué)生做有心人，寫出自己的發(fā)現(xiàn)、自己的體驗(yàn)、自己的想象、自己心目中“秋天的樹葉”，那些“我”獨(dú)有的東西。作文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的悟性，煥發(fā)學(xué)生的靈性，讓作文成為學(xué)生生命的一部分。

1.通過教學(xué)使學(xué)生對樹葉產(chǎn)生濃厚的`興趣，養(yǎng)成仔細(xì)觀察周圍事物的習(xí)慣、積累寫作素材的技能。

2.表達(dá)觀察的過程和景象。

同學(xué)們，大自然有千萬種樹木，有的郁郁蔥蔥，有的纖細(xì)娟秀；有的高大挺拔，有的柔嫩雅致；有的隨著季節(jié)的變化而改變顏色，有的常年蒼翠。你平時(shí)觀察過樹葉么？今天就讓我們一起走近秋天的樹葉。（板書：秋天的樹葉）。

1.教師引導(dǎo)：所謂觀察，就是仔細(xì)察看。我們該從哪些方面來觀察一片秋葉呢？（隨著學(xué)生的發(fā)言板書：顏色、形狀、姿態(tài)??）。

2.指導(dǎo)觀察。

（1）觀葉色。秋天的樹葉是什么顏色？（紅的、黃的、綠的??五彩繽紛。）如果是黃色的，是金黃、橘黃，還是綠中泛黃？即便松柏等四季常青的樹葉，只要細(xì)心地去觀察，也會發(fā)現(xiàn)它們有細(xì)微的變化。

（2）辨葉形。秋天的樹葉是什么形狀？是圓形的？扇形的？還是爪形的？針形的？再瞧瞧它們?nèi)~柄的形狀、葉脈的紋路是什么樣的，只要仔細(xì)觀察，就會發(fā)現(xiàn)雖然樹葉形狀不一，但都精致美麗。

（3）摸葉片。在看的過程中，提醒學(xué)生伸出小手摸摸葉片，是光滑的還是粗糙的，進(jìn)一步感知秋天樹葉的特點(diǎn)。

（4）嗅葉味。觀察過程中還可以讓學(xué)生用鼻子湊近葉片嗅一嗅，感受葉子透出的秋的味道。

（教師指導(dǎo)學(xué)生觀察有層次、循序漸進(jìn)、全方位多角度地去感知秋葉，為習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語句是可以模仿的，但活生生的體驗(yàn)是無法用文字來克隆的。教師循循善誘，調(diào)動學(xué)生的多種感官，啟發(fā)學(xué)生看、聞、摸，靜靜地想，細(xì)細(xì)地品，分享發(fā)現(xiàn)，分享體驗(yàn)，分享快樂。）。

3.啟發(fā)回憶。

（1）我們剛剛觀察的是一片樹葉。一簇樹葉、一株樹葉、滿山樹葉又是怎樣的情景？（指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)可以由點(diǎn)到面，或由面到點(diǎn)，既寫單片的樹葉，又寫整體的樹葉。）。

（2）俗話說“樹欲靜而風(fēng)不止”，風(fēng)中的樹葉是怎樣的姿態(tài)呢？（引導(dǎo)學(xué)生回憶想象在。

枝頭顫抖的樹葉、在空中飄舞的樹葉的姿態(tài)，以及它們發(fā)出的聲音，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的獨(dú)特感受。）。

（3）提示學(xué)生還可以寫寫雨中的秋葉。

4.小結(jié)。世界上沒有兩片相同的樹葉，同學(xué)們只要仔細(xì)觀察，就一定會發(fā)現(xiàn)秋葉的不同特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)秋葉的細(xì)微差別，就會有一份收獲，有一份驚喜，筆下的秋葉一定會栩栩如生。

各種形狀、各種色彩的樹葉讓秋天變得更加美麗。我們只看到自己收集的一點(diǎn)，想象一下，如果看到漫山遍野的樹葉，那是怎樣一種景象呢？（播放錄像）看了錄像，同學(xué)們有新的感受嗎？（學(xué)生交流由樹葉產(chǎn)生的聯(lián)想，可以聯(lián)系生活實(shí)際，也可談?wù)劵顒拥氖斋@。）。

秋天真是一幅五彩的畫。今天我們就學(xué)習(xí)用自己的筆來描繪你心中秋天的樹葉。請拿出課本，看看小作者是如何把秋天的樹葉寫具體，有順序的。（生讀范文）。

交流一下，作者是用什么方法寫秋天的樹葉？（比喻、擬人、引用、對比、聯(lián)想的方法。）寫作時(shí)同學(xué)們要抓住特點(diǎn)，按順序并且運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方式。

請選擇一兩種樹葉把特點(diǎn)寫清楚，寫具體。寫時(shí)可以把平時(shí)積累的好詞佳句用上。

1.討論：如果把介紹幾種樹葉的話都寫下來，是一篇完整的文章嗎？當(dāng)然不是，還應(yīng)該加上什么？（開頭和結(jié)尾）是的，我們只是寫好了中間部分，（板書：中間）我們還要加上開頭和結(jié)尾。（板書：開頭、結(jié)尾）。

2.開篇的寫法。開頭可以開門見山，直接點(diǎn)題，也可以與其它季節(jié)對比，寫出秋天的特點(diǎn)，還可以運(yùn)用引用式、描寫式等。不管你怎么寫，一定要點(diǎn)出寫作的對象――秋天的樹葉。（板書：點(diǎn)題。）。

3.結(jié)尾的寫法。結(jié)尾可以照應(yīng)開頭，總結(jié)全文，也可以寫對秋葉的喜愛和贊美，還可以寫這次活動給自己帶來了哪些快樂，使自己增長了哪些知識等等。（板書：照應(yīng)）不同的人感受和體驗(yàn)是不一樣的，以你自己最喜歡的方式，給你的作品加上精彩的開頭和完美的結(jié)尾吧！

1.請同學(xué)們把剛才已寫好的片斷加上開頭和結(jié)尾。

2.學(xué)生獨(dú)立寫作，教師巡視指導(dǎo)。

3.指名讀習(xí)作，集體評議、修改，對寫得有新意的同學(xué)加以表揚(yáng)。

4.指導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)是否完整、過渡是否自然、用詞是否恰當(dāng)?shù)葞讉€(gè)方面修改自己的文章。

1.修改、謄寫作文。

2.這么美的樹葉扔了多可惜啊，請大家在課外把你喜愛的樹葉制作成標(biāo)本、貼畫、書簽、串鏈等秋葉作品。

秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)大全（21篇）篇十三

有人喜歡春天的微風(fēng)，有人喜歡夏天的荷塘，有人喜歡冬天的雪花，可我卻只喜歡。

走進(jìn)學(xué)校的小花園，首先映入眼簾的是一片片火紅火紅的楓葉。一陣陣秋風(fēng)吹來。楓葉搖搖擺擺的落下來，好像在向你招手。有的楓葉像孩子一樣，依依不舍的離開了母親，投入大地的懷抱;有的楓葉像小鳥一樣，在空中展翅飛翔;還有的楓葉像舞蹈演員一樣，翩翩起舞……枯萎的葉子落了一地，一片又一片，一層又一層，踩上去軟軟的。

“落葉不是無情物，化作春泥更護(hù)花。”我小心翼翼地?fù)炱鹆艘黄瑮魅~，仔細(xì)一看，楓葉分為葉片，葉柄，葉脈三個(gè)部分。它的邊緣像鋸齒排列整齊，我本以為很銳利，可用手一摸，便覺得很柔軟。放在手上一看，和自己的手掌差不多，只是小了一點(diǎn)。

像小扇子一樣的銀杏葉，上面密密地布滿了葉脈，一半綠，一半黃，像被誰染了顏色。一陣風(fēng)吹過，枯黃的樹葉在空中飄落，猶如一只只黃蝴蝶在空中飛舞。在陽光的照耀下，那么靈動，那么美妙，仿佛讓人一下走進(jìn)了童話世界。

我愛那迷人的秋天，更愛!

秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)大全（21篇）篇十四

一年四季中，有驕陽似火的夏天，有百花齊放的春天，還有白雪皚皚的冬天，可我卻偏偏喜歡碩果累累的秋天。秋天是豐收的季節(jié)，而美麗多姿的秋葉也給秋天增添了不少色彩。

秋葉五彩繽紛，有綠色，有黃色，有紅色，有棕色……有的黃綠相間，有的綠棕相間，有的紅的發(fā)紫，還有的綠的發(fā)黑。葉子的形狀更是各種各樣，五花八門，有的是圓形，有的是扇形，有的是針形，還有的是波浪形……而其中最獨(dú)特的還是無花果的葉子。無花果的樹葉是深綠色的，比我的手掌大得多，它的形狀也很像我的手分成的五個(gè)叉，葉子上有很多的小毛刺，背面摸起來毛絨絨的，很舒服，而正面摸起來，卻會感覺很粗糙，還有些扎手，葉子上的葉脈縱橫交錯(cuò)，就像是人手上的血管，連接著整片樹葉，一陣風(fēng)吹過，無花果樹在風(fēng)中搖晃，樹葉在風(fēng)中沙沙作響，仿佛是一張張小手拍打著節(jié)奏，鼓掌歡迎秋天的到來。

正當(dāng)我仔細(xì)的觀察著這片樹葉時(shí)，窗外有幾片樹葉在空中飄飄悠悠，翩翩起舞，如仙女下凡一般，美不勝收。這引起了我的注意，我輕輕地拾起一片樹葉，細(xì)細(xì)端詳，這就是銀杏葉，銀杏葉是扇狀的，中間都是綠色的，與眾不同的是，它的邊緣，由淺而深的染上了金黃色，就像是鑲了一層金邊，更加漂亮了。銀杏葉的輪廓十分獨(dú)特，像大海中的波浪，像小女孩五彩的裙邊，這讓我更喜歡它了。它的葉脈也很有趣，不是縱橫交錯(cuò)，而是一根根排列整齊，呈直線狀，十分有意思。如果你十分細(xì)心就會發(fā)現(xiàn)，銀杏葉還有味道呢，那是淡淡的清香，有茶葉的香味，有秋風(fēng)的香味，還有泥土的香味，那是家的味道，是秋天給人的感覺。

我愛秋天的樹葉，它們預(yù)示著秋天的到來，預(yù)示著豐收，也裝飾著秋天，讓秋天更加宜人，更加絢麗多彩！

秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)大全（21篇）篇十五

本文是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（北師大版）第四冊第三單元“植樹”中的一篇主體課文，一個(gè)有趣的童話故事。它告訴學(xué)生們應(yīng)注意怎樣愛護(hù)樹木，不能因?yàn)椤皭邸倍鴤α藰淠尽１疚囊酝挼男问秸f理，語言生動活潑，用詞準(zhǔn)確，對小動物的描寫非常傳神，尤其是小動物的心理描寫非常生動。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從小動物的言行中體會它們對小椿樹的喜愛，從行為中體會小動物不會愛，認(rèn)識到不僅要愛，更要護(hù)的道理。鑒于此，可采用表演的形式來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，惟妙惟肖的表演會讓每個(gè)學(xué)生都動起來，用肢體語言對課文內(nèi)容進(jìn)行感悟、體驗(yàn)、詮釋、認(rèn)知。這樣課文就成了劇本，課堂就成了舞臺。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，你們喜歡看童話劇嗎？想自己演童話劇嗎？今天，我們就一起來演一部童話劇。

（板書：內(nèi)容――一片樹葉，導(dǎo)演――方老師，演員――全班同學(xué)）。

師：面對這么多演員，我選誰呢？這可把我這個(gè)導(dǎo)演難倒了。這樣吧，我們來個(gè)闖關(guān)比賽，誰在闖關(guān)過程中表現(xiàn)最出色，誰就當(dāng)主演吧！

（出示――第一關(guān)，正確流利地朗讀，了解劇本。第二關(guān)，有感情地朗讀臺詞，理解劇本。第三關(guān)，背誦臺詞，表演劇本。）。

【評析】課一開始教師就用親切而簡單的導(dǎo)語，把學(xué)生引到一個(gè)“有聲有色”的舞臺中學(xué)習(xí)，又設(shè)計(jì)出最受學(xué)生歡迎的闖關(guān)教學(xué)形式，使他們不僅能明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣和欲望。

二、閱讀―感受―學(xué)習(xí)―體驗(yàn)。

（一）第一關(guān)：正確、流利地朗讀，了解劇本。

1.師：這個(gè)劇本，你們愿意先自己讀，還是聽老師讀？

（說明：如果學(xué)生選擇自己讀，就選用教學(xué)方式a；如學(xué)生選擇聽老師讀，就選用教學(xué)方式b）。

方式a――。

（1）自己讀。如果你遇到不認(rèn)識的生字怎么辦？（學(xué)生回答）那就用你喜歡的方式來讀劇本吧！

（2）學(xué)生自由讀書。

（3）劇本讀完了，哪位勇敢的同學(xué)站起來讀給大家聽？

師：你讀劇本時(shí)，希望同學(xué)們怎么做？請你給在座的同學(xué)提個(gè)小建議吧！

（4）學(xué)生讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽。（相機(jī)出示生字，進(jìn)行生字教學(xué)）。

（5）小結(jié)：剛才你們都展示了自己的讀書水平，不但聲音洪亮，而且讀得非常正確、流利。祝賀你們闖過第一關(guān)，大家繼續(xù)努力，勇闖第二關(guān)。

方式b――。

（1）聽老師讀。那好，請你們坐好，認(rèn)真地聽老師讀。你愿意老師怎樣讀？（學(xué)生回答：大聲、流利）老師會盡量地按你們說的去做。你們給老師提了希望，那你們能不能給在座的同學(xué)一個(gè)小建議呢？（老師讀，你們怎么做）（學(xué)生回答）。

（3）學(xué)生讀后，問：誰來說說他讀得怎么樣？你可以夸夸他，也可以向他提個(gè)小建議。（學(xué)生評價(jià)）。

（4）推薦學(xué)生讀書。（相機(jī)進(jìn)行生字教學(xué)）。

（5）小結(jié)：聽了小朋友的夸獎(jiǎng)和建議，我很高興，也覺得你們真了不起，讀書就是要這樣，既要大聲朗讀，又要正確流利。祝賀你們闖過第一關(guān)，大家繼續(xù)努力，勇闖第二關(guān)。

【評析】在勇闖第一關(guān)的教學(xué)中，無論學(xué)生選擇哪一種教學(xué)形式，其要求都是讓學(xué)生初讀課文，對劇本（課文內(nèi)容）有一個(gè)整體感知，在感知的過程中學(xué)習(xí)生字。

（二）第二關(guān)：有感情地朗讀臺詞，理解劇本。

1.同學(xué)們在劇本中找一找、畫一畫，劇本中有幾種小動物。

（教師依照小動物出場順序相機(jī)板書：小黃牛，小兔子，小猴子，小熊）。

2.小黃牛臺詞教學(xué)。

3.小兔子臺詞教學(xué)。

方法：（1）出示描寫小兔子的段落。（2）學(xué)生讀出小兔子說的'話，教師指導(dǎo)朗讀。（3）學(xué)生上臺演一演小兔子。重點(diǎn)是讓學(xué)生理解幾個(gè)關(guān)鍵詞。

小結(jié)：這是一只活潑可愛、做事認(rèn)真的小兔子，他摘了一片樹葉走了。

4.小猴子、小熊臺詞的教學(xué)方法同上。（略）。

5.第二天，愛護(hù)樹木的小黃牛澆水來了，他看見了什么？他會怎么想、怎么說、怎么做？（生回答）。

小結(jié)：小朋友，你們剛才讀得真好，把小動物們的可愛、細(xì)心以及對樹木的愛心都讀出來了，非常有感情，表演也很出色，老師祝賀你們闖過第二關(guān)。不過，要是我們能把臺詞背誦下來，加上一些自己的語言，再配上動作，表演會更成功。現(xiàn)在我們來闖第三關(guān)。

【評析】二年級學(xué)生處在閱讀起始階段，所以這一環(huán)節(jié)，借助表演把學(xué)生帶入課文情境，讓他們在特定情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下閱讀。在整個(gè)閱讀過程中，學(xué)生始終主動參與，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，迅速地理解了課文意思。

（三）第三關(guān)：背誦臺詞，表演劇本。

1.學(xué)生自愿選擇角色，背誦臺詞。

2.小組表演（彩排一次）。

3.小組匯報(bào)。

4.從小組中選出優(yōu)秀演員，正式演出。

小結(jié)：同學(xué)們，從你們剛才出色的表演中，老師知道你們已理解了劇本內(nèi)容，明白了道理，你們真了不起。祝賀你們順利闖關(guān)。

【評析】起初的表演是對文章詞句的品味、理解。通過學(xué)生的評價(jià)，再表演的過程是學(xué)生情感的一次升華。背誦、復(fù)述是讀書內(nèi)化的重要過程。本課設(shè)計(jì)不提背誦兩字，使學(xué)生在輕松的氛圍中完成背誦，在不知不覺中幫助學(xué)生重構(gòu)語言模式。

三、升華主題，拓展延伸。

1.師：現(xiàn)在你想對小動物說句什么話？你又想對小朋友說句什么話呢？

（生自由說，師小結(jié)）。

2.省略。

秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)大全（21篇）篇十六

1、知道一些常見樹葉的名稱，以及他們的顏色和形狀。

2、仿照圖形或發(fā)揮想象，把樹葉拼成一幅畫；感受樹葉畫的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和創(chuàng)造美的能力。

3、能把自己制作的樹葉畫用一段話清楚、明白地介紹給大家。

二課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo)：

1、辨認(rèn)常見的'樹葉、按規(guī)定的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練。

2、模仿（構(gòu)思）制作樹葉畫。

教學(xué)過程：

1、談話結(jié)題：

2、辨認(rèn)樹葉、進(jìn)行說話訓(xùn)練。

出示：銀杏葉、楓樹葉、甘薯葉、柳樹葉、梧桐樹葉，讓學(xué)生辨認(rèn)。

（1）用”這是一片（）葉子”說說這些各是什么樹葉。

指名說，開小火車說。

（2）出示楓樹和梧桐樹葉，比較他們的顏色、形狀有什么不同。

（3）這些樹葉的形狀像什么？

例：銀杏樹的葉子黃黃的，形狀扁扁平平，像把小扇子。

楓樹的葉子火紅色，有五個(gè)角，像五角星。

柳樹的葉子黃綠色，細(xì)細(xì)長長，像眉毛一樣。

讓學(xué)生自由練說，開小火車說。

（4）看書上的樹葉練說。

（5）介紹自己收集的樹葉，提問句式“我收集的這片樹葉是（）的葉子，她的顏色是（），形狀（）。”

（1）出示樹上的樹葉畫，說說這些樹葉拼制的是什么？是用什么樹葉拼成的？

（2）觀察老師制作樹葉畫。

（3）說說老師制作的過程。

板書制作方法。

5、小結(jié)。

秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)大全（21篇）篇十七

我愛春天的樹葉，因?yàn)樗~子嫩綠，充滿生機(jī)；我愛夏天的樹葉，因?yàn)樗~子墨綠、肥美，給人一種清新的感覺。但我更愛秋天的樹葉，因?yàn)樗ё税賾B(tài)，色彩斑斕。

一進(jìn)公園你就會發(fā)現(xiàn)，那些銀杏樹的葉子開始變黃，在秋風(fēng)中搖搖欲墜，不時(shí)還發(fā)出“嘩啦啦”的聲音，好像在演唱一首優(yōu)美的歌曲，又好像在對我們報(bào)告：“秋天來了！秋天來了！”一陣風(fēng)吹過，樹葉陸陸續(xù)續(xù)地落了下來，有的跳著優(yōu)美的舞蹈，有的打著旋落入水中，還有的幾片樹葉打打鬧鬧，你碰我，我碰你，落在草地上……我撿起一片銀杏樹的葉子，仔細(xì)一看，銀杏樹的葉子更是別具一格，既像一把小扇子，又像小鴨薄薄的鴨蹼，多么美麗可愛呀！

我走過銀杏林，發(fā)現(xiàn)有一團(tuán)火焰，那是什么呢？我走近一看，哦，是楓葉。看到這樣的景色，我不由自主地想起了杜牧的一首詩，詩中寫道：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”我撿起一片楓葉，仔細(xì)瞧著，它紅得像火，給人感到溫暖，催人積極向上。楓葉長得很勻稱，從葉柄分開的脈絡(luò)，猶如黃河分了許多支流，再由支流分成許多小河。你看，它多么的像不規(guī)則的五角星，又像小孩的手掌，還像一只只美麗的紅蝴蝶。

啊！多姿多彩的樹葉，正裝點(diǎn)著絢麗的秋天。

秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)大全（21篇）篇十八

1、會認(rèn)9個(gè)生字，寫好田字格里的8個(gè)生字。

2、了解“嘆息、發(fā)愁、出神、罷了”等詞語的.意思。

3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、培養(yǎng)閱讀自然常識類文章的興趣。

5、續(xù)編故事，發(fā)展想象能力和表達(dá)能力。

秋風(fēng)緊了，樹枝上只剩下最后一片樹葉，一只小鳥飛過來，吱吱喳喳和它說起了悄悄話，你想知道他們在說些什么嗎？趕緊打開書，去看一看吧！

教師用語言創(chuàng)設(shè)一種情境，吸引學(xué)生迅速進(jìn)入到課文之中，在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下，學(xué)生興味盎然的讀文。

1、同學(xué)們試著讀課文，把不認(rèn)識的字圈出來，選擇自己喜歡的方式記住它。

學(xué)生按照自己的方法邊讀邊識字，教師關(guān)注識字較差的學(xué)生。

2、小組內(nèi)檢查生字，誰認(rèn)對了，就獎(jiǎng)勵(lì)他“識字星”。

3、檢查讀文情況，互相評議。

用自己的方法識字，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，合作意識，樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，培養(yǎng)識字習(xí)慣。

利用評價(jià)機(jī)制，是學(xué)習(xí)變成樂事。

1、你們讀懂了什么？還有什么不懂得地方，可以體問題。

（不快樂——快樂）。

樹葉開始為何不快樂？后來為什么快樂起來了？你從哪看出來的？

2、引導(dǎo)學(xué)生在小組里讀文交流，再仔細(xì)讀讀，你讀懂了什么？

a：理解開始是為什么不快樂？

b：體會小鳥說的話，明白為什么樹葉有快樂起來了。

3、根據(jù)學(xué)生理解的情況，師生解疑。

4、教師指導(dǎo)有感情朗讀。

嘆息發(fā)愁——懷疑，聽的出神——快樂的跳舞。

抓住情感的變化，讀出相應(yīng)的語氣.

相信學(xué)生能學(xué)會，通過小組交流解疑后，教師在相應(yīng)的引導(dǎo)學(xué)生理解疑難，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)引導(dǎo)。

讀中感悟情感的變化，讓學(xué)生從整體把握全文。

1、樹葉寶寶藏在樹媽媽的懷抱，終于躲過了寒冷的冬天，第二年春天，又發(fā)生了怎樣的故事呢？發(fā)揮你的想象，編一編，講給你的同學(xué)聽聽，注意語句要通順。（課后寫在小本本上。）。

2、小組內(nèi)交流，互相評價(jià)。

3、在“續(xù)編故事小展臺”，展示自己的故事，師生共同評議。

同學(xué)們編的故事真有意思，老師也想起了兩句話，想送給大家作為獎(jiǎng)勵(lì)，“樹高千尺，葉落歸根。倦鳥知返，游子思親。”

通過續(xù)編故事，讓學(xué)生的思維在理解了和文之后，得以進(jìn)一步延伸，在續(xù)編的過程中鍛煉的學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思維的能力，同時(shí)，也是給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的舞臺。

增大學(xué)生與課文相關(guān)信息的攝入量，豐富學(xué)生的知識庫。

小鳥幫助最后一片樹也找到了快樂，你在什么地方找到過快樂？說一說，和大家一起分享吧！課文與學(xué)生自己的生活相聯(lián)系，在學(xué)生心中建立起大語文關(guān)，讓他們覺得學(xué)習(xí)語文，與自己的生活是很貼近的。

1、再認(rèn)生字，復(fù)習(xí)鞏固。

2、新語境中再認(rèn)生字。

3、分析字形，指導(dǎo)書寫。

依據(jù)學(xué)生記憶特點(diǎn)，在新的語境中強(qiáng)化對生字的記憶。

秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)大全（21篇）篇十九

1、學(xué)會生字、詞。

2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3、流利有感情地朗讀課文，懂得愛護(hù)樹木和“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的道理。

懂得愛護(hù)樹木和“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的道理。

課件、圖片。

1、提前出示課件（大屏幕上顯示“一片樹頁”），啟發(fā)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)課題《一片樹葉》。

2、教師簡潔說出觀察，思考對學(xué)語文的重要性。

讓同學(xué)們用自己最喜歡的方式讀一讀課文，遇到不認(rèn)識的字就用自己以前學(xué)過的識字方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1、從肯定學(xué)生認(rèn)真識字方法入手，引出識字課件。（現(xiàn)在春姑娘要給我們送來一些葉子朋友，如果你能叫出它的名字并和它交上朋友，春姑娘就能使小樹長得更加漂亮！你們愿意幫助小樹嗎？）。

2、生識記生詞。

（出示課件：小樹抖動時(shí)的圖像。播放錄音：謝謝你們，謝謝你們，你們把春天帶到我的身邊，讓我長得這樣茁壯。）。

1、分自然段讀文（在關(guān)注這些生字朋友的同時(shí)，認(rèn)真體會小椿樹前后心情的變化。）。

2、指名回答小椿樹前后心情有什么不同？（高興——憂傷）。

師問：小椿樹開始為什么會很高興呢？

1、生邊讀邊找小椿樹心情高興的原因。

2、學(xué)生根據(jù)自己的感悟匯報(bào)（我認(rèn)為小動物們都夸獎(jiǎng)小椿樹，所以小椿樹才高興的）。

相機(jī)出示相應(yīng)的課件，（小兔子、小猴、小熊對小椿樹贊美的話。）并加以指導(dǎo)朗讀。

3、假如你是小椿樹聽到這么多的贊美，會說什么？

4、在充分讀的基礎(chǔ)上質(zhì)疑：

小椿樹聽到這么多的贊美聲應(yīng)高興才對呀，可是它后來為什么會不高興呢？

5、感悟小動物們的做法。

師：他們在摘、掐、捋的時(shí)候也是仔細(xì)的，小心的呀，為什么小椿樹不能原諒它們呢？

生：發(fā)表自己的看法。

總結(jié)出：他們都認(rèn)為摘一片不要緊。是呀，小豬、小羊……也是這么想的。所以小椿樹就變成了現(xiàn)在這個(gè)樣子。（出示枯樹課件）。

師：小黃牛也和我們一樣，被眼前的一切驚呆了，讓我們一起體會小黃牛此刻的心情吧！——齊讀最后一段。

6、出示課件（小椿樹的哭訴：喜歡我的朋友們，你們只顧自己的感受，卻不顧我的傷痛，你們還以為摘一片樹葉是一個(gè)很小的錯(cuò)誤，卻不知這些小錯(cuò)誤累積起來就可以釀成大禍。我快要死了，快來救救我吧！”）。

1、假如你就是那些小動物聽到這樣的哭訴會怎么想？

過失。你們能幫它們設(shè)計(jì)一個(gè)補(bǔ)救計(jì)劃嗎？（同桌商量）。

2、師：大家的想法很好。同學(xué)們，盡管你們每個(gè)人剛才只是提出一個(gè)主意，想了一個(gè)辦法，甚至一個(gè)善意的建議，但我相信這些小小舉動會匯聚成愛的力量，讓小椿樹重獲新生。

秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)大全（21篇）篇二十

星期天，媽媽帶我來到了公園。

一走進(jìn)公園，只見一大片梧桐樹，樹下許多梧桐樹葉撒落在地上，如同一張用樹葉編織成的地毯。我走在上面，腳下不時(shí)傳出清脆的聲音。梧桐樹葉顏色各異，形狀也不一：有的是枯黃色的，有的是青綠色的，有的褐黃色中夾著一絲陳舊的綠意；有的平躺著，有的翻翹著，有的正在風(fēng)中輕盈地舞蹈，似乎很不情愿離開大樹。梧桐樹葉的莖脈縱橫交錯(cuò)，曲折有序，十分清晰，莖脈處泛著一縷黃色，多像媽媽晝夜操勞的手啊！我撿起一片，放在鼻下，嗅了嗅，淡淡的，夾雜著泥土的芳香。這股清香沁人心脾，流遍全身，回蕩在心中。

我繼續(xù)往前走，便看見了銀杏樹。銀杏樹真美啊，陽光灑在銀杏樹上，銀杏樹一身金燦燦的，特別吸引人。我不由自主地走近銀杏樹，細(xì)細(xì)觀察，整片銀杏葉就像一把金黃色的小蒲扇。在葉面上還整齊地排列著一條條纖細(xì)的紋路，從葉桿一直延伸到葉子的邊緣。大的銀杏樹葉像寶寶可愛的小手掌；小的像小巧玲瓏的別針。我輕輕地摸了摸，葉子軟軟的，滑滑的，就像一塊翠綠的絨布。銀杏葉可頑皮了！站在樹下，不時(shí)會有銀杏葉飄落在肩膀上。

我又興致勃勃地前進(jìn)，呈現(xiàn)在眼前的是一片一片燃燒著的楓樹林，從遠(yuǎn)處望去，猶如一座火焰山。走進(jìn)楓樹林，熱情洋溢的楓葉在微風(fēng)的吹拂下，向我點(diǎn)點(diǎn)頭微笑，歡迎我的到來。我正欣賞著，突然一片楓葉飄到我的面前，我伸出雙手小心地接住了它。原來，一片楓葉有五個(gè)小小的葉瓣組成的，它的邊上有些毛糙，像許多小齒輪。紅色的莖細(xì)長細(xì)長的，像一只張開的手掌，楓葉還有一個(gè)特點(diǎn)，那就是它變化的顏色，春天的楓葉是綠色的，可一到秋天就變成火紅火紅的了，美艷極了！秋天的樹葉還有很多很多，都魅力四射！

秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)大全（21篇）篇二十一

又到我掃清潔區(qū)了，我一看，到處都是樹葉，我不禁感嘆道：“秋天又來了，樹葉又多了呢。”雖然我不喜歡掃樹葉，但我喜歡那美麗的秋天。

楓樹葉是紅色的，像手掌，正好有五個(gè)片兒。葉片上有少量的突出的齒，基部為心形，上面為深綠至暗綠，下面脈腋上有毛感，邊緣上還鑲著不規(guī)則的花邊。樹皮灰褐色，隨著樹齡增長，表面出現(xiàn)溝紋和鱗片，那一片片光滑而又細(xì)膩的樹葉緊緊的挨在一起，像一個(gè)個(gè)親姐妹似的靠著，你看他的形狀多像一只只手掌，尤其是他的顏色，這就是火紅的楓葉，溫暖了我的心窩，讓人感覺那一絲絲的秋風(fēng)不會變得那么的凄涼。楓樹葉，給秋天帶來了喜慶和溫暖。

當(dāng)我欣賞完楓葉以后，忽然我發(fā)現(xiàn)腳下那一片枯黃的楓葉捧在手上，我仔細(xì)觀察了一下，像一只只可愛的蝴蝶翩翩起舞。真像一幅幅神奇的繪畫圖。

在校園里，楓葉火紅，一片片都充滿熱情，充滿生命力！我愛秋天，我愛校園的秋天。