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2023年八年級(jí)吆喝說(shuō)課稿（通用21篇）篇一

【三維目標(biāo)】。

知識(shí)與能力。

1、了解舊時(shí)吆喝的內(nèi)容、種類、作用，把握文章的結(jié)構(gòu)。

2、合作調(diào)查能力、搜集整理能力、表演能力等。

過(guò)程與方法。

2、自學(xué)討論法、行動(dòng)法。

情感態(tài)度價(jià)值觀。

1、培養(yǎng)熱愛(ài)本土俗文化的情感。

2、歸類記錄類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)，為搶救工作做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

【教材分析】。

【課時(shí)安排】。

兩課時(shí)。

【教學(xué)流程】。

第一課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】。

2、每人模仿一兩句舊時(shí)的吆喝聲。

【教學(xué)目標(biāo)?】。

1、交流學(xué)生調(diào)查或搜集到的舊時(shí)各種吆喝，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

2、學(xué)習(xí)課文，把握文章內(nèi)容及作者情感。

【具體步驟】。

一、導(dǎo)入??新課。

1、教師先模仿一句舊時(shí)本地的吆喝。

4、看看著名的作家、記者、翻譯家簫乾是如何動(dòng)筆寫《吆喝》的。

二、整體感知。

3、文章在結(jié)構(gòu)安排上，有什么獨(dú)到之處？

三、質(zhì)疑解疑。

2、本文十分注意語(yǔ)段的銜接過(guò)渡，找出這些語(yǔ)句，看它們承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容？

3、為什么“我”聽(tīng)到“賣蕎麥皮”的吆喝會(huì)嚇了馬趴？（自然寫實(shí)、幽默調(diào)侃）。

4………（學(xué)生自己提出）。

四、作業(yè)?布置：

1、將昨天采集的本地舊式吆喝整理成文（自擬題目、教師指導(dǎo)）。

2、以小組為單位，上集市搜集錄音現(xiàn)時(shí)的吆喝，并將其排成簡(jiǎn)單的節(jié)目。

第二課時(shí)。

【教學(xué)內(nèi)容】交流小作文，各小組調(diào)查匯報(bào)表演。

【教學(xué)步驟?】。

一、以小組為單位交流小作文（舊時(shí)的各種吆喝整理）。

每小組推薦出一至兩位代表。

二、班級(jí)交流，教師組織評(píng)點(diǎn)。

三、以小組為單位匯報(bào)集市吆喝調(diào)查，教師組織評(píng)價(jià)打分。

四、作業(yè)?布置。

2、以小組為單位將作品整理裝訂成冊(cè)，選優(yōu)送給政府負(fù)責(zé)文化的領(lǐng)導(dǎo)。

2023年八年級(jí)吆喝說(shuō)課稿（通用21篇）篇二

知識(shí)與能力:。

1.學(xué)習(xí)作者用真正的北京口語(yǔ)(京白)介紹回蕩在京城胡同小巷中的叫賣聲。

2.結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲，引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗。

過(guò)程與方法：

以情景感受，重點(diǎn)研讀，活動(dòng)品味的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

感受京城特色的民風(fēng)民俗;體驗(yàn)中國(guó)地方文化的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1.生動(dòng)幽默的語(yǔ)言。

2.結(jié)構(gòu)安排獨(dú)特。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、預(yù)習(xí)。

1.給下列加點(diǎn)字注音。

招徠(1ai2)鐵鉉(xuan4)囿于(you4)。

隔閡(he2)餑餑(bo1)秫秸(shu2jie1)。

商販(fan4)吹噓(xu1)吆喝(yao1?he)。

小鈸(bo1)荸薺(bi2qi2)。

2.解釋下列詞語(yǔ)。

招徠：招攬。

餑餑：饅頭或其他面食，也指用雜糧面制成的塊狀食物。

秫秸：去掉穗的高粱稈。

隨機(jī)應(yīng)變：跟著情況的變化，掌握時(shí)機(jī)，靈活應(yīng)付。

合轍押韻：這里指押韻。

油嘴滑舌：形容說(shuō)話油滑。

囿于：局限于;拘泥于。

隔閡：彼此情意不通，思想有距離。

吹噓：夸大地或無(wú)中生有地說(shuō)自己或別人的優(yōu)點(diǎn);夸張地宣揚(yáng)。

吆喝：大聲喊叫(多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等)。

二、導(dǎo)人。

如果時(shí)光倒流幾十年，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)常可以聽(tīng)到商販叫賣的各種吆喝聲。如今，這些清脆的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒(méi)在都市的喧囂中，但聽(tīng)一聽(tīng)蕭乾的吆喝，依舊能引發(fā)我們無(wú)盡的遐思。

教師借助錄音、錄像等媒體播放一些街頭叫賣的吆喝聲，增加學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)方面對(duì)“吆喝”的了解。

作者簡(jiǎn)介：

蕭乾(1910～1999)原名蕭丙乾，蒙古族。北京人。作家、記者、翻譯家。早年畢業(yè)于燕京大學(xué)。曾任《大公報(bào)》編輯、記者，倫敦大學(xué)講師，《大公報(bào)》駐英特派員。1946年回國(guó)后，歷任復(fù)旦大學(xué)教授、《人民中國(guó)》(英文)副總編輯，《文藝報(bào)》副總編輯、中央文史館館長(zhǎng)。

三、閱讀課文.整體感知。

學(xué)生討論、交流。

明確：

在作者看來(lái)，北京小販貨郎的叫賣聲簡(jiǎn)直就是一種“戲劇性”的藝術(shù)。作者介紹了從白天的叫賣聲到夜晚的叫賣聲，從賣吃食的、放留聲機(jī)的，到乞討的，還有富有四季特色的叫賣聲等等，從中流露出作者對(duì)北京的吆喝聲懷有一種特殊的感情，那就是愉悅和懷想。

(二)理清文章思路。

明確：

全文共14自然段。可分三大部分。

第一部分(第1至3段)，總寫舊北京城街頭商販為招徠顧客而發(fā)出的種種音響。

第二部分(第4至10段)，具體從兩個(gè)方面入手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。

第三部分(第11至14段)，介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容，聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏。

四、學(xué)習(xí)課文。

(一)學(xué)習(xí)第一部分。

學(xué)生朗讀課文第1至3段。

提問(wèn)：文章開(kāi)頭在寫法上有什么特點(diǎn)?重點(diǎn)寫什么內(nèi)容?

學(xué)生討論、交流。

明確：

文章開(kāi)頭在寫法上可以說(shuō)是采用“花開(kāi)兩朵，各表一枝”的方法。作品先將舊北京走街串巷的小販為招徠顧客而做出的種種音響分作兩種：“器樂(lè)”和“聲樂(lè)”，然后重點(diǎn)寫“聲樂(lè)”——各種小販那醉人的叫賣。

寫北京街頭各種商販的叫賣，突出了叫賣者的本事：他們氣力足，嗓子脆，口齒伶俐，咬字清楚，還要會(huì)現(xiàn)編詞兒，腦子快，能隨機(jī)應(yīng)變。正因?yàn)榻匈u者的這些種種特點(diǎn)，很自然地引出下文介紹的各種吆喝聲。

(二)學(xué)習(xí)第二部分。

學(xué)生討論、交流。

明確：

第一層次(4～9)，寫從早到晚的吆喝聲。

第二層次(10)，寫一年四季的吆喝聲。

文章這里從兩個(gè)方面寫“吆喝”，作者按時(shí)間順序展開(kāi)，一天中按從早到晚，一年中按春夏秋冬，條理層次清晰。

提問(wèn)：

作者寫從早到晚的吆喝聲，具體寫了哪些叫賣聲?重點(diǎn)又寫了什么?‘。

學(xué)生閱讀課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句。

明確：

作者從早寫到晚。寫早晨吆喝賣早點(diǎn)的：大米粥、油炸果的;和新鮮蔬菜的：賣青菜和賣花兒的。寫白天賣日用百貨和修理各種家具的，這就更熱鬧了。

然而重點(diǎn)是寫晚上。北京胡同的晚上好不熱鬧：賣夜宵的，唱話匣子的，用凄厲動(dòng)人的叫喊討飯的，真是應(yīng)有盡有。這一層作者重在寫出北京胡同里小販的叫賣聲持續(xù)時(shí)間之長(zhǎng)，種類之多。

五、小結(jié)。

主要理解北京胡同里小販們?cè)谝雇戆l(fā)出的各種吆喝，感受京城民俗風(fēng)情。

2023年八年級(jí)吆喝說(shuō)課稿（通用21篇）篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

2.品味作品富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，.體會(huì)肖像描寫的作用；

3.了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：感知課文對(duì)列夫托爾斯泰的獨(dú)到細(xì)致的刻畫(huà)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：感知人物深邃而卓越的精神世界。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、自主學(xué)習(xí)。

（一）基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)。

1.作者作品介紹。

斯蒂芬茨威格(1881～1942)，______作家。擅長(zhǎng)寫小說(shuō)、人物傳記，也寫詩(shī)歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有《月光小巷》、《看不見(jiàn)的珍藏》、《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》、《象棋的故事》等。我們初中學(xué)過(guò)他的《____________》。

列夫﹒托爾斯泰。

列夫托爾斯泰是世界文學(xué)史上的世匠，作為中學(xué)生應(yīng)當(dāng)有所了解，請(qǐng)利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)，自主查找資料，完成下列填空。

列夫托爾斯泰（1828－1910），______作家，出身于______的家庭，讀過(guò)大學(xué)，辦過(guò)學(xué)校，當(dāng)過(guò)軍官，他______農(nóng)民，______土地私有制，1881年前后完成了世界觀的轉(zhuǎn)變，堅(jiān)決站在______的立場(chǎng)上來(lái)，但______暴力革命，宣傳基督教的博愛(ài)和自我修身，要從宗教、倫理中尋求解決社會(huì)矛盾的道路。列夫﹒托爾斯在文壇馳騁60多年，創(chuàng)作了世界文學(xué)中第一流的作品，其中有《》、《》、《》三部長(zhǎng)篇小說(shuō)代表了他藝術(shù)高峰。

2.文體、背景介紹。

他家是名門貴族，自幼接受典型的貴族家庭教育。但他的思想極其矛盾。一方面，他同情農(nóng)民，厭惡農(nóng)奴制；另一方面，他又反對(duì)以革命方法消滅農(nóng)奴制，妄想尋找自己的道路。為此，他厭棄自己及周圍的貴族生活，不時(shí)從事體力勞動(dòng)，自己耕地，為農(nóng)民蓋房子，摒絕奢侈。托爾斯泰到晚年實(shí)現(xiàn)了他世界觀的轉(zhuǎn)變，堅(jiān)決站到農(nóng)民的立場(chǎng)上來(lái)，對(duì)富裕有教養(yǎng)的階級(jí)的生活及其基礎(chǔ)--土地私有制表示強(qiáng)烈否定，對(duì)國(guó)家和教會(huì)進(jìn)行猛烈的抨擊。然而，他反對(duì)暴力革命，宣揚(yáng)基督教的博愛(ài)和自我修身，要從宗教、倫理中尋求解決社會(huì)矛盾的道路。但晚年的他決然放棄財(cái)產(chǎn)，意志和家人產(chǎn)生矛盾，最后毅然離家出走，而孤獨(dú)的客死于途中。

3.字音、字形、詞語(yǔ)。

（1）給下列加點(diǎn)字注音。

胡髭()長(zhǎng)髯()鬈()發(fā)黝()黑滯()留愚鈍()禁錮()軒()昂犀()利侏儒()()酒肆()。

尷尬()()锃()亮甲胄()粲()然盎()然。

（2）.改正錯(cuò)別字。

粗制爛造鶴立雞群正經(jīng)危坐誠(chéng)皇誠(chéng)恐無(wú)可置凝郁郁寡歡引人注目藏污納溝。

（3）．解釋下列詞語(yǔ)。

黝黑：

滯留：

愚鈍：

器宇：

禁錮：

犀利：

侏儒：。

酒肆：。

尷尬：

粗制濫造：

藏污納垢：

郁郁寡歡：

鶴立雞群：

誠(chéng)惶誠(chéng)恐：

廣袤無(wú)垠：

頷首低眉：

無(wú)可置疑：

黯然失色：

（二）初讀感知。

學(xué)生默讀課文，并思考下列問(wèn)題：

全文在結(jié)構(gòu)上分為幾部分？每部分各寫了什么內(nèi)容？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

二、合作探究。

（一）研讀賞析。

學(xué)習(xí)課文第一部分，思考下列問(wèn)題：

1、課文的第一部分具體從哪些方面刻畫(huà)了托爾斯泰怎樣的外貌特征？

2.刻畫(huà)這些特征時(shí)，作者運(yùn)用了哪些修辭手法？試說(shuō)說(shuō)其作用。（此處可從課文中找出運(yùn)用夸張和比喻手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、皮膚、鼻子的語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)其表達(dá)效果）。

學(xué)習(xí)課文第二部分，思考：

1、課文第二部分是從哪幾個(gè)方面描寫托爾斯泰的眼睛的？

2、文章為什么重點(diǎn)寫他的眼睛？

3、在寫法上，與寫外貌時(shí)是否相同？為什么？（研討與練習(xí)一）。

揣摩品味語(yǔ)言。

1、托爾斯泰眼睛里有一百只眼珠。

2、……這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波。

3、當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（二）展示交流。

以小組為單位選代表展示合作探究問(wèn)題，師生共同探究，明確答案。

教師引導(dǎo)學(xué)生：學(xué)習(xí)通過(guò)運(yùn)用比喻和夸張的修辭和欲揚(yáng)先抑的手法來(lái)刻畫(huà)人物形象的寫法，通過(guò)品析語(yǔ)言理解人物深邃的精神世界。

三、拓展延伸。

智慧之光。

通常，人老了，意味著成熟。作家老了，尤其應(yīng)該如此。我特別欽佩文學(xué)長(zhǎng)者筆下,那種對(duì)于命運(yùn)的領(lǐng)悟，人生的豁達(dá)，世情的諳悉，社會(huì)的了解，所言所行，常常于不期然中所閃爍出的智慧之光，促使我們這些后輩于迷蒙中清晰，混沌中了然，而獲益匪淺。因此，我總感覺(jué)到這些老者的人品、風(fēng)范、學(xué)問(wèn)，乃至于爐火純青的文章，由于經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間的歷練磨礪，雖歲月遷移，世道變幻，已無(wú)礙于那光輝的存在。于是在我腦海里，對(duì)這些敬仰的前輩，遂凝固成一個(gè)如玉之潤(rùn)，如石之堅(jiān)，如水之靜，如海之深的永恒印象。

不知道這是否可稱之為在歷史中的永恒，讀者心目中的不朽?

有一年的冬天，我去積雪覆蓋著的托爾斯泰的莊園參觀。那莊園叫亞斯納亞，位于離莫斯科不很遠(yuǎn)的圖拉附近。也怪，那天也不知為什么?偌大的莊園，銀裝素裹，一望皆白，竟再無(wú)其他來(lái)參觀的人，顯得十分地落寞。當(dāng)時(shí)，我心中涌上來(lái)很冷清也很凄涼的感慨。因?yàn)榭床坏教嗄_印的雪地，是冷落的最好見(jiàn)證。

托爾斯泰就這樣不起眼地埋葬在他的莊園里一條平平常常的土路旁邊。

他的墳?zāi)怪皇巧陨月〕龅孛娴囊粋€(gè)小丘，除了周圍的參天高樹(shù)外，別無(wú)任何明顯的標(biāo)志。那些照例有的，也應(yīng)該有的碑石啊，祭壇啊，十字架啊的裝飾，在這里是看不到的，真是平凡得無(wú)法再平凡了。要不是插在不遠(yuǎn)處的一個(gè)小小的木板上，寫著兩行字，我們就會(huì)走過(guò)去了。

這兩行字，卻給我留下了深刻的印象。

大意是這樣的：請(qǐng)你把腳步放輕些，不要驚擾正在長(zhǎng)眠的托爾斯泰!

多好!一片潔白，萬(wàn)籟無(wú)聲，連時(shí)間也仿佛凝固了。這一塊普通的木板上的兩行字，倒體會(huì)出這位大文豪樸素中的偉大磊落，淡泊中的高風(fēng)亮節(jié)。我忘了查考這出自誰(shuí)的手筆，但使我豁然貫通，眼下這份寂寥空廓，不正是這位文學(xué)巨人，最后走出亞斯納亞，在風(fēng)雪中追尋不知所終的遼闊蒼茫的境界么?雖然陪伴著這位文學(xué)巨人的，是那晶瑩的雪和那冷冽的空氣，但他的智慧之光，卻會(huì)永遠(yuǎn)點(diǎn)亮世人的心靈。

1、托爾斯泰墓最主要的特征是----它給人的感覺(jué)是----(從上文找出幾個(gè)詞語(yǔ)回答)。

2、文中的智慧之光是指?

3、文r。

2、文中的智慧之光是指?

3、文中文學(xué)長(zhǎng)者的偉大與它的墓地的平凡形成鮮明的()，突出表現(xiàn)了?

4、篇末為什么說(shuō)“他的智慧之光，卻會(huì)永遠(yuǎn)點(diǎn)亮世人的心靈”?你是怎么理解這句話的?

四、布置作業(yè)。

1、積累詞語(yǔ)，選用其中10個(gè)以上詞語(yǔ)寫一個(gè)片段。

2、請(qǐng)運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法寫一個(gè)有關(guān)人物描寫的片段，350字左右。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

列夫托爾斯泰。

茨威格。

粗鄙丑陋目光犀利。

外貌------眼睛極富感情。

平凡普通有威力。

韓三其。

2023年八年級(jí)吆喝說(shuō)課稿（通用21篇）篇四

1、了解舊時(shí)吆喝的內(nèi)容、種類、作用，把握文章的結(jié)構(gòu)。

2、合作調(diào)查能力、搜集整理能力、創(chuàng)造能力等。

過(guò)程與方法。

2、自學(xué)討論法、行動(dòng)法。

情感態(tài)度價(jià)值觀。

1、認(rèn)識(shí).感受.熱愛(ài)"吆喝"這門藝術(shù)。

2、歸類記錄類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)，為搶救工作做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

【教學(xué)流程】。

第一課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】。

2、每人模仿一兩句舊時(shí)的吆喝聲，并適當(dāng)作出評(píng)價(jià)。

【教學(xué)目標(biāo)?】。

1、交流學(xué)生調(diào)查或搜集到的舊時(shí)各種吆喝，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

2、學(xué)習(xí)鑒賞創(chuàng)作"吆喝"這門藝術(shù)，學(xué)習(xí)本文布局謀篇的寫法。

【具體步驟】。

1.以談話的方式引出話題--吆喝。

學(xué)生交流各自所收集到的吆喝聲。

1.欣賞帶有濃郁的北京特色的吆喝聲。（聽(tīng)錄音）。

2.模仿你認(rèn)為不錯(cuò)的吆喝聲，挑戰(zhàn)你認(rèn)為會(huì)更不錯(cuò)的吆喝聲。

三.創(chuàng)作吆喝。

1.學(xué)學(xué)作者介紹的有關(guān)吆喝的聲調(diào)音韻節(jié)奏等，為創(chuàng)作吆喝作準(zhǔn)備。

2.讓學(xué)生發(fā)揮自我創(chuàng)造的能力，為某種商品創(chuàng)作一則吆喝的廣告。

2.寫一篇介紹本地吆喝的文章，為搶救工作做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。（第二課時(shí)）。

2023年八年級(jí)吆喝說(shuō)課稿（通用21篇）篇五

聽(tīng)寫詞語(yǔ)：招徠、隔閡、吆喝、吹噓、隨機(jī)應(yīng)變、油嘴滑舌。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

(一)閱讀文章第十自然段。思考：這一段結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)?找出本段的中心句。

學(xué)生討論、交流。

明確：

本段的中心句“四季叫賣的貨色自然都不同”，本段的結(jié)構(gòu)可以說(shuō)是總分式。這一段寫吆喝聲按從春到冬的順序展開(kāi)。春天一到，萬(wàn)物復(fù)萌，小販們走街串巷賣春鮮兒。夏天賣西瓜和雪花糕，秋天賣“喝了蜜的大柿子”。到了冬天，熱乎乎的烤白薯和一串串糖葫蘆，經(jīng)小販們一叫賣，也頗為誘人。

(二)閱讀課文第三部分。

提問(wèn)：這一部分所寫內(nèi)容與前文有何不同?試具體說(shuō)說(shuō)。

學(xué)生討論、交流。

明確：

文章第三部分從叫賣作為一種口頭廣告的角度來(lái)寫。這里寫叫賣的文化內(nèi)涵歸納為以下幾個(gè)方面：其一，有的叫賣說(shuō)明商品制作的工藝過(guò)程。如：“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來(lái)，西葫蘆的餡兒啊。蒸而又炸。”其二，有的叫賣具有強(qiáng)烈的戲劇性。如賣山楂的喊：“就剩兩掛啦。”其實(shí)他身上掛滿了那用繩串起來(lái)的紫紅色的果子。其三，叫賣的語(yǔ)言十分豐富，極富表現(xiàn)力。有的善用比喻，如“栗子味兒的白薯”、“蘿卜賽過(guò)梨”等;有的合轍押韻，頗為動(dòng)聽(tīng)，如“又不糠來(lái)又不辣，兩捆蘿卜一個(gè)大。”

文章介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，使讀者對(duì)吆喝有了較為全面深入的理解。

三、品味語(yǔ)言.

提問(wèn)：本文是用地道的京白(北京口語(yǔ))來(lái)寫的，特別是描寫吆喝的語(yǔ)句，富有濃郁的地方特色。試找出幾例，仔細(xì)讀一讀，體會(huì)其中的意味。

學(xué)生討論、交流。

明確：

介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂——開(kāi)鍋!”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面——餑餑”。

介紹夜里乞丐的叫聲，如“行好的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點(diǎn)兒吃吧!”

介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”，“冰棍兒——三分嘞”等等。

這些對(duì)吆喝的描寫，極富特色，從這些“戲劇性”的藝術(shù)中，讀者聆。

聽(tīng)到那些奇妙無(wú)比、特色鮮明的“聲樂(lè)藝術(shù)”，欣賞到富有京城特色的民俗風(fēng)情。

四、探究活動(dòng)。

1.讓有特長(zhǎng)的學(xué)生模仿課文中的叫賣聲，學(xué)生從中體驗(yàn)吆喝的民俗內(nèi)涵。

2.吆喝其實(shí)是一種廣告，隨著時(shí)代的發(fā)展，這類廣告在逐漸消失。但作為一種文化遺產(chǎn)，自有其獨(dú)特的魅力，應(yīng)該注意搶救。你不妨把家鄉(xiāng)的吆喝，或者類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)記錄下來(lái)，為搶救工作做點(diǎn)貢獻(xiàn)。

學(xué)生討論，交流自己所熟悉的吆喝，談自己的體會(huì)。教師引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注民俗，了解民生和民間文化。

五、小結(jié)。

本文以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。此外，文章在結(jié)構(gòu)的安排上也頗有獨(dú)到之處。

2023年八年級(jí)吆喝說(shuō)課稿（通用21篇）篇六

《吆喝》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生。《吆喝》寫的是現(xiàn)實(shí)中業(yè)已漸行漸遠(yuǎn)的“生活交響曲”質(zhì)樸簡(jiǎn)單，但趣味良多。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來(lái)。本文以平易又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣。

這是一片篇幅較長(zhǎng)的文章，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)較難把握，需要長(zhǎng)文短教。而學(xué)生經(jīng)過(guò)前一段的閱讀訓(xùn)練，大多數(shù)能用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，這堂課也需要讓學(xué)生在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，通過(guò)不同層次的讀來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?。

1、知識(shí)和能力：

3、情感與態(tài)度：

1.生動(dòng)幽默的語(yǔ)言。

2.結(jié)構(gòu)安排獨(dú)特。

1.生動(dòng)幽默的語(yǔ)言。

2.結(jié)構(gòu)安排獨(dú)特。

三單元閱讀教學(xué)法。

由教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)討論，然后根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)拔，從而完成教學(xué)任務(wù)。

：自主、合作、探究。

多媒體課件。

一、導(dǎo)入??揭題，喚起情感。（板書(shū)課題）。

如果時(shí)光倒流幾十年，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)常可以聽(tīng)到商販叫賣的各種吆喝聲。如今，這些清脆的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒(méi)在都市的喧囂中，但聽(tīng)一聽(tīng)蕭乾的吆喝，依舊能引發(fā)我們無(wú)盡的遐思。

二、檢查預(yù)習(xí)。

給下列加點(diǎn)字注音。

招徠(1ai2)???鐵鉉(xuan4)???囿于(you4)。

隔閡(he2)???餑餑(bo1)???秫秸(shu2jie1)。

商販(fan4)???吹噓(xu1)???吆喝(yao1·he)。

小鈸(bo1)???荸薺(bi2qi2)。

三、整體感知。

先讓學(xué)生聽(tīng)錄音思考：作者給我們介紹了北京的那些吆喝聲?是按怎樣的順序來(lái)寫的?

明確：

在作者看來(lái)，北京小販貨郎的叫賣聲簡(jiǎn)直就是一種"戲劇性"的藝術(shù)。作者介紹了從白天的叫賣聲到夜晚的叫賣聲，從賣吃食的、放留聲機(jī)的，到乞討的，還有富有四季特色的叫賣聲等等，是按時(shí)間順序來(lái)寫的。

二、品味語(yǔ)言???.

提問(wèn)：本文是用地道的京白(北京口語(yǔ))來(lái)寫的，特別是描寫吆喝的語(yǔ)句，富有濃郁的地方特色。試找出幾例，仔細(xì)讀一讀，體會(huì)其中的意味。

學(xué)生討論、交流。

明確：

介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂——開(kāi)鍋!”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面——餑餑”。

介紹夜里乞丐的叫聲，如“行好的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點(diǎn)兒吃吧!”

介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”，“冰棍兒——三分嘞”等等。

這些對(duì)吆喝的描寫，極富特色，從這些“戲劇性”的藝術(shù)中，讀者聆聽(tīng)到那些奇妙無(wú)比、特色鮮明的“聲樂(lè)藝術(shù)”，欣賞到富有京城特色的民俗風(fēng)情。

三、體味情感。

思考討論：

包含著作者深厚的喜愛(ài)和懷念之情，也包含著對(duì)老北京民俗風(fēng)情的和對(duì)無(wú)憂的童年生活的美好回憶。

1、欣賞老北京的吆喝聲。

2、在你的記憶中，什么樣的叫賣吆喝聲讓你至今難忘？給大伙學(xué)一學(xué)。

3、在大眾傳媒如此發(fā)達(dá)的今天,吆喝還有沒(méi)有作用?請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)。

4、觀看相聲《賣布頭》。

語(yǔ)言：濃郁的地方特色。

情感：追憶往昔生活。?。

2023年八年級(jí)吆喝說(shuō)課稿（通用21篇）篇七

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能。

(1)結(jié)合課文進(jìn)一步了解舊時(shí)北京城吆喝的內(nèi)容、種類、作用、文化，把握文章獨(dú)特的結(jié)構(gòu)。

(2)揣摩語(yǔ)言體會(huì)吆喝聲濃郁的地方特色和獨(dú)特的魅力，理解作者寫“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感。

(3)學(xué)習(xí)本文生動(dòng)幽默的語(yǔ)言，提高自己的寫作水平。

2、過(guò)程與方法：借助音像資料及自己的模仿，讓學(xué)生感受北京的種種吆喝的聲音，幫助理解課文內(nèi)容。

3、情感態(tài)度、價(jià)值觀。

(1)樹(shù)立文化觀念，品味日常生活的動(dòng)人底蘊(yùn)，做生活的有心人。

(2)開(kāi)展記錄街頭吆喝聲并整理的語(yǔ)言活動(dòng)，為搶救文化遺產(chǎn)做貢獻(xiàn)。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：(1)把握文章的結(jié)構(gòu)安排，學(xué)習(xí)作者剪材組材的技巧。

(2)品味語(yǔ)言，理解作者在本文洋溢的內(nèi)心感情。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)體味本文生動(dòng)幽默的語(yǔ)言。

三、教學(xué)方法。

1、情景教學(xué)法2、討論點(diǎn)撥法。

四、教具準(zhǔn)備：mp3音箱彩色粉筆小黑板。

五、教時(shí)安排：一課時(shí)。

六、教學(xué)過(guò)程：

(一)、導(dǎo)入。

文章具體寫了哪些叫吆喝聲?是按什么順序?qū)懙?

(二)、探究課文：

1.閱讀文章第十自然段。

思考：本段的中心句是那句?這一段結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)?

明確：本段的中心句“四季叫賣的貨色自然都不同”，本段的結(jié)構(gòu)可以說(shuō)是總分式。這一段寫吆喝聲按從春到冬的順序展開(kāi)。春天一到，萬(wàn)物復(fù)萌，小販們走街串巷賣春鮮兒。夏天賣西瓜和雪花糕，秋天賣“喝了蜜的大柿子”。到了冬天，熱乎乎的烤白薯和一串串糖葫蘆，經(jīng)小販們一叫賣，也頗為誘人。

2.閱讀課文第三部分。

這一部分所寫內(nèi)容與前文有何不同?試具體說(shuō)說(shuō)。

明確：文章第三部分從叫賣作為一種口頭廣告的角度來(lái)寫。這里寫叫賣的文化歸納為以下幾個(gè)方面：其一，有的叫賣說(shuō)明商品制作的工藝過(guò)程。如：“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來(lái)，西葫蘆的餡兒啊。蒸而又炸。”其二，有的叫賣具有強(qiáng)烈的戲劇性。如賣山楂的喊：“就剩兩掛啦。”其實(shí)他身上掛滿了那用繩串起來(lái)的紫紅色的果子。其三，叫賣的語(yǔ)言十分豐富，極富表現(xiàn)力。有的善用比喻，如“栗子味兒的白薯”、“蘿卜賽過(guò)梨”等;有的合轍押韻，頗為動(dòng)聽(tīng)，如“又不糠來(lái)又不辣，兩捆蘿卜一個(gè)大。”

文章介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，使讀者對(duì)吆喝有了較為全面深入的理解。

3.用mp3播放吆喝聲錄音，指名猜測(cè)其內(nèi)容。

(《賣西瓜》、《硬面餑餑》、《烤白薯》、《冰糖葫蘆》)。

4.讓有特長(zhǎng)的學(xué)生模仿課文中的叫賣聲，學(xué)生從中體驗(yàn)吆喝的民俗。

(三)、質(zhì)疑解疑。

明確：對(duì)材料的加工剪裁功夫到位。

2.本文是用地道的京白(北京口語(yǔ))來(lái)寫的，特別是描寫吆喝的語(yǔ)句，富有濃郁的地方特色。試找出幾例，仔細(xì)讀一讀，體會(huì)其中的意味。

明確：簡(jiǎn)介“京白”：快、發(fā)音含混、兒化音多。介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”，“冰棍兒——三分嘞”等等。介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂——開(kāi)鍋!”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面——餑餑”。介紹夜里乞丐的叫聲，如“行好的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點(diǎn)兒吃吧!”介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”，“冰棍兒——三分嘞”等等。

這些對(duì)吆喝的描寫，極富特色，語(yǔ)言生動(dòng)幽默。從這些“戲劇性”的藝術(shù)中，從這些鮮活的語(yǔ)言中，讀者聆聽(tīng)到那些奇妙無(wú)比、特色鮮明的“聲樂(lè)藝術(shù)”，欣賞到富有京城特色的民俗風(fēng)情。

3.吆喝其實(shí)是一種廣告，隨著時(shí)代的發(fā)展，這類廣告在逐漸消失。對(duì)此你有什么看法?你的家鄉(xiāng)有吆喝聲嗎?如果有你能為大家表演嗎?同時(shí)不妨把家鄉(xiāng)的吆喝，或者類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)記錄下來(lái)，為搶救工作做點(diǎn)貢獻(xiàn)。

學(xué)生討論，交流，表演自己所熟悉的家鄉(xiāng)的吆喝，并談自己的體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注本地民俗，了解本地民生和民間文化。

(四)、小結(jié)：

本文以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。此外，文章在結(jié)構(gòu)的安排上也頗有獨(dú)到之處。

(五)、布置作業(yè)：

(六)、板書(shū)設(shè)計(jì)：

吆　喝。

從早到晚，一年四季----吆喝聲不絕。

餛飩喂——開(kāi)鍋!

介紹硬面——餑餑地方文化。

吆喝聲　行好的——老爺——太太(哎)魅力無(wú)窮。

鹵煮喂，炸豆腐喲欣賞贊揚(yáng)。

葫蘆兒——冰塔兒懷念關(guān)注。

文化：叫賣說(shuō)明商品制作的工藝過(guò)程。

叫賣具有強(qiáng)烈的戲劇性。

叫賣的語(yǔ)言十分豐富，極富表現(xiàn)力。

2023年八年級(jí)吆喝說(shuō)課稿（通用21篇）篇八

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能。

(1)結(jié)合課文進(jìn)一步了解舊時(shí)北京城吆喝的內(nèi)容、種類、作用、文化內(nèi)涵，把握文章獨(dú)特的結(jié)構(gòu)。

(2)揣摩語(yǔ)言體會(huì)吆喝聲濃郁的地方特色和獨(dú)特的魅力，理解作者寫“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感。

(3)學(xué)習(xí)本文生動(dòng)幽默的語(yǔ)言，提高自己的寫作水平。

2、過(guò)程與方法：借助音像資料及自己的模仿，讓學(xué)生感受北京的種種吆喝的聲音，幫助理解課文內(nèi)容。

3、情感態(tài)度、價(jià)值觀。

(1)樹(shù)立文化觀念，品味日常生活的動(dòng)人底蘊(yùn)，做生活的有心人。

(2)開(kāi)展記錄街頭吆喝聲并整理的語(yǔ)言活動(dòng)，為搶救文化遺產(chǎn)做貢獻(xiàn)。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：(1)把握文章的結(jié)構(gòu)安排，學(xué)習(xí)作者剪材組材的技巧。

(2)品味語(yǔ)言，理解作者在本文洋溢的內(nèi)心感情。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)體味本文生動(dòng)幽默的語(yǔ)言。

三、教學(xué)方法。

1、情景教學(xué)法2、討論點(diǎn)撥法。

四、教具準(zhǔn)備：mp3音箱彩色粉筆小黑板。

五、教時(shí)安排：一課時(shí)。

六、教學(xué)過(guò)程：

(一)、導(dǎo)入。

文章具體寫了哪些叫吆喝聲?是按什么順序?qū)懙?

(二)、探究課文：

1.閱讀文章第十自然段。

思考：本段的中心句是那句?這一段結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)?

明確：本段的中心句“四季叫賣的貨色自然都不同”，本段的結(jié)構(gòu)可以說(shuō)是總分式。這一段寫吆喝聲按從春到冬的順序展開(kāi)。春天一到，萬(wàn)物復(fù)萌，小販們走街串巷賣春鮮兒。夏天賣西瓜和雪花糕，秋天賣“喝了蜜的大柿子”。到了冬天，熱乎乎的烤白薯和一串串糖葫蘆，經(jīng)小販們一叫賣，也頗為誘人。

2.閱讀課文第三部分。

這一部分所寫內(nèi)容與前文有何不同?試具體說(shuō)說(shuō)。

明確：文章第三部分從叫賣作為一種口頭廣告的角度來(lái)寫。這里寫叫賣的文化內(nèi)涵歸納為以下幾個(gè)方面：其一，有的叫賣說(shuō)明商品制作的工藝過(guò)程。如：“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來(lái)，西葫蘆的餡兒啊。蒸而又炸。”其二，有的叫賣具有強(qiáng)烈的戲劇性。如賣山楂的喊：“就剩兩掛啦。”其實(shí)他身上掛滿了那用繩串起來(lái)的紫紅色的果子。其三，叫賣的語(yǔ)言十分豐富，極富表現(xiàn)力。有的善用比喻，如“栗子味兒的白薯”、“蘿卜賽過(guò)梨”等;有的合轍押韻，頗為動(dòng)聽(tīng)，如“又不糠來(lái)又不辣，兩捆蘿卜一個(gè)大。”

文章介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，使讀者對(duì)吆喝有了較為全面深入的理解。

3.用mp3播放吆喝聲錄音，指名猜測(cè)其內(nèi)容。

(《賣西瓜》、《硬面餑餑》、《烤白薯》、《冰糖葫蘆》)。

4.讓有特長(zhǎng)的學(xué)生模仿課文中的叫賣聲，學(xué)生從中體驗(yàn)吆喝的民俗內(nèi)涵。

(三)、質(zhì)疑解疑。

明確：對(duì)材料的加工剪裁功夫到位。

2.本文是用地道的京白(北京口語(yǔ))來(lái)寫的，特別是描寫吆喝的語(yǔ)句，富有濃郁的地方特色。試找出幾例，仔細(xì)讀一讀，體會(huì)其中的意味。

明確：簡(jiǎn)介“京白”：快、發(fā)音含混、兒化音多。介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”，“冰棍兒——三分嘞”等等。介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂——開(kāi)鍋!”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面——餑餑”。介紹夜里乞丐的叫聲，如“行好的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點(diǎn)兒吃吧!”介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”，“冰棍兒——三分嘞”等等。

這些對(duì)吆喝的描寫，極富特色，語(yǔ)言生動(dòng)幽默。從這些“戲劇性”的藝術(shù)中，從這些鮮活的語(yǔ)言中，讀者聆聽(tīng)到那些奇妙無(wú)比、特色鮮明的“聲樂(lè)藝術(shù)”，欣賞到富有京城特色的民俗風(fēng)情。

3.吆喝其實(shí)是一種廣告，隨著時(shí)代的發(fā)展，這類廣告在逐漸消失。對(duì)此你有什么看法?你的家鄉(xiāng)有吆喝聲嗎?如果有你能為大家表演嗎?同時(shí)不妨把家鄉(xiāng)的吆喝，或者類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)記錄下來(lái)，為搶救工作做點(diǎn)貢獻(xiàn)。

學(xué)生討論，交流，表演自己所熟悉的家鄉(xiāng)的吆喝，并談自己的體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注本地民俗，了解本地民生和民間文化。

(四)、小結(jié)：

本文以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。此外，文章在結(jié)構(gòu)的安排上也頗有獨(dú)到之處。

(五)、布置作業(yè)：

(六)、板書(shū)設(shè)計(jì)：

吆　喝。

從早到晚，一年四季----吆喝聲不絕。

餛飩喂——開(kāi)鍋!

介紹硬面——餑餑地方文化。

吆喝聲　行好的——老爺——太太(哎)魅力無(wú)窮。

鹵煮喂，炸豆腐喲欣賞贊揚(yáng)。

葫蘆兒——冰塔兒懷念關(guān)注。

文化內(nèi)涵：叫賣說(shuō)明商品制作的工藝過(guò)程。

叫賣具有強(qiáng)烈的戲劇性。

叫賣的語(yǔ)言十分豐富，極富表現(xiàn)力。

2023年八年級(jí)吆喝說(shuō)課稿（通用21篇）篇九

1、?了解舊時(shí)吆喝的內(nèi)容、種類、作用，把握文章的結(jié)構(gòu)?。

2、?合作調(diào)查能力、搜集整理能力、創(chuàng)造能力等?。

過(guò)程與方法?。

2、自學(xué)討論法、行動(dòng)法?。

情感態(tài)度價(jià)值觀?。

1、認(rèn)識(shí).感受.熱愛(ài)“吆喝”這門藝術(shù)。?。

2、歸類記錄類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)，為搶救工作做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。?。

【教學(xué)流程】?。

第一課時(shí)?。

【課前準(zhǔn)備】?。

2、?每人模仿一兩句舊時(shí)的吆喝聲，并適當(dāng)作出評(píng)價(jià)。?。

【教學(xué)目標(biāo)】?。

1、?交流學(xué)生調(diào)查或搜集到的舊時(shí)各種吆喝，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)?。

2、學(xué)習(xí)鑒賞創(chuàng)作“吆喝”這門藝術(shù)，學(xué)習(xí)本文布局謀篇的寫法。?。

【具體步驟】?。

一.說(shuō)說(shuō)吆喝?。

1.?以談話的方式引出話題——吆喝?。

學(xué)生交流各自所收集到的吆喝聲。?。

1.?欣賞帶有濃郁的北京特色的吆喝聲。（聽(tīng)錄音）?。

2.?模仿你認(rèn)為不錯(cuò)的吆喝聲，挑戰(zhàn)你認(rèn)為會(huì)更不錯(cuò)的吆喝聲。?。

三.創(chuàng)作吆喝?。

1.?學(xué)學(xué)作者介紹的?有關(guān)吆喝的聲調(diào)音韻節(jié)奏等，為創(chuàng)作吆喝作準(zhǔn)備。?。

2.?讓學(xué)生發(fā)揮自我創(chuàng)造的能力，為某種商品創(chuàng)作一則吆喝的廣告。?。

四.整理吆喝?。

2.?寫一篇介紹本地吆喝的文章，為搶救工作做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。（第二課時(shí)）。

無(wú)錫市前洲中學(xué)　余劍英?。

【設(shè)計(jì)理念】?。

1、?了解舊時(shí)吆喝的內(nèi)容、種類、作用，把握文章的結(jié)構(gòu)?。

2、?合作調(diào)查能力、搜集整理能力、表演能力等?。

過(guò)程與方法?。

2、自學(xué)討論法、行動(dòng)法?。

情感態(tài)度價(jià)值觀?。

1、培養(yǎng)熱愛(ài)本土俗文化的情感。?。

2、歸類記錄類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)，為搶救工作做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。?。

【教材分析】?。

【課時(shí)安排】?。

兩課時(shí)?。

【教學(xué)流程】?。

第一課時(shí)?。

【課前準(zhǔn)備】?。

2、?每人模仿一兩句舊時(shí)的吆喝聲?。

【教學(xué)目標(biāo)】?。

1、?交流學(xué)生調(diào)查或搜集到的舊時(shí)各種吆喝，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)?。

2、?學(xué)習(xí)課文，把握文章內(nèi)容及作者情感?。

【具體步驟】?。

一、導(dǎo)入新課?。

1、?教師先模仿一句舊時(shí)本地的吆喝。?。

4、?看看著名的作家、記者、翻譯家簫乾是如何動(dòng)筆寫《吆喝》的。?。

二、整體感知?。

3、文章在結(jié)構(gòu)安排上，有什么獨(dú)到之處？?。

三、質(zhì)疑解疑?。

2、?本文十分注意語(yǔ)段的銜接過(guò)渡，找出這些語(yǔ)句，看它們承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容？?。

3、?為什么“我”聽(tīng)到“賣蕎麥皮”的吆喝會(huì)嚇了馬趴？（自然寫實(shí)、幽默調(diào)侃）?。

4………（學(xué)生自己提出）?。

四、作業(yè)布置：?。

1、?將昨天采集的本地舊式吆喝整理成文（自擬題目、教師指導(dǎo)）?。

2、?以小組為單位，上集市搜集錄音現(xiàn)時(shí)的吆喝，并將其排成簡(jiǎn)單的節(jié)目。?。

第二課時(shí)?。

【教學(xué)內(nèi)容】交流小作文，各小組調(diào)查匯報(bào)表演?。

【教學(xué)步驟】?。

一、?以小組為單位交流小作文（舊時(shí)的各種吆喝整理）?。

每小組推薦出一至兩位代表?。

二、?班級(jí)交流，教師組織評(píng)點(diǎn)?。

三、?以小組為單位匯報(bào)集市吆喝調(diào)查，教師組織評(píng)價(jià)打分?。

四、?作業(yè)布置?。

2、?以小組為單位將作品整理裝訂成冊(cè)，選優(yōu)送給政府負(fù)責(zé)文化的領(lǐng)導(dǎo)。

2023年八年級(jí)吆喝說(shuō)課稿（通用21篇）篇十

一、?教材分析：《吆喝》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第四但愿的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生。《吆喝》寫的是現(xiàn)實(shí)中業(yè)已漸行漸遠(yuǎn)的“生活交響曲”質(zhì)樸簡(jiǎn)單，但趣味良多。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來(lái)。本文以平易又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣。

二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定。

從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)方面，要注意語(yǔ)言的感悟和積累，揣摩品味文章平易而又生動(dòng)幽默的語(yǔ)言。理清文章思路，學(xué)習(xí)作者合理介紹說(shuō)明紛繁復(fù)雜事物的方法。是從情感態(tài)度與價(jià)值觀的角度，應(yīng)注意結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲，引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力。理解作者寫“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感，理解感受“世間萬(wàn)物皆學(xué)問(wèn)，零零總總成文章”的生活真諦。

三、?教學(xué)設(shè)想：本文教學(xué)中宜引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合，從生活中來(lái)到生活中去。教學(xué)時(shí)先由生活現(xiàn)象或教學(xué)媒體示范，使學(xué)生對(duì)吆喝有一個(gè)比較全面的感性認(rèn)識(shí)，適當(dāng)增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與體驗(yàn)。在自讀中品味語(yǔ)言。學(xué)習(xí)課文之后適當(dāng)開(kāi)展一些活動(dòng)，加深對(duì)文章的認(rèn)識(shí)和興趣。因此我設(shè)計(jì)了分層推進(jìn)的微型話題式品讀的教學(xué)思路，采取“說(shuō)——品——作”的教學(xué)模式，在一課時(shí)內(nèi)完成。

四、教法學(xué)法：

為了貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教育理念，我十分重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，采取圈點(diǎn)勾畫(huà)法、交流討論法、讀寫結(jié)合、情景體驗(yàn)的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生自主的對(duì)課文進(jìn)行研讀，在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的“再創(chuàng)造”，讓學(xué)生整體動(dòng)口說(shuō)動(dòng)筆寫，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)合作學(xué)習(xí)精神。

五、教學(xué)過(guò)程。

（一）??????情景導(dǎo)入：吆喝聲，是“生活交響曲”，質(zhì)樸簡(jiǎn)單但趣味良多。如果時(shí)光倒流，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)常可以聽(tīng)到商販叫賣的各種吆喝聲。如今，這些清脆悠揚(yáng)的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒(méi)在都市的喧囂聲中，但聽(tīng)一聽(tīng)蕭乾的《吆喝》，依舊能引發(fā)我們無(wú)盡的遐思，那往昔的生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來(lái)。

播放多媒體課件放原汁原味的老北京吆喝，增加學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)方面對(duì)“吆喝”的了解，讓學(xué)生直接進(jìn)行體驗(yàn)。調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，烘托課堂氣氛。引導(dǎo)學(xué)生初步感受京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力。

（二）?????說(shuō)。這是一個(gè)＂理解性語(yǔ)言表達(dá)“的環(huán)節(jié)，在研讀課文后，教師提煉一些微型話題引領(lǐng)學(xué)生自主的合作的進(jìn)行課文研讀，每一個(gè)話題都是一個(gè)“抓手”，讓學(xué)生深深的進(jìn)入文本。

1.???學(xué)生自讀課文，教師提示一些字詞的讀音：

2.???按照老師提示的格式說(shuō)一說(shuō)：

這是一篇（）　。

這篇文章好在（）。

我從這篇文章中感受到了（）。

以第一個(gè)問(wèn)題為例，學(xué)生可能回答“這是一篇回憶性散文”，老師繼續(xù)引導(dǎo)出“這是一篇介紹老北京民風(fēng)民俗的回憶性散文”，“這是一篇生動(dòng)幽默的介紹老北京民風(fēng)民俗的回憶性散文”、“這是一篇蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣的回憶性散文”以此類推，讓學(xué)生分組討論這三個(gè)問(wèn)題，創(chuàng)造出豐富的答案。在說(shuō)答案的同時(shí)，這篇文章的內(nèi)容、特色、蘊(yùn)含的情感就會(huì)被學(xué)生一一發(fā)掘。這個(gè)環(huán)節(jié)由淺入深，可以調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦，在教學(xué)主體步驟的起始階段很好的烘托了教學(xué)氣氛。實(shí)踐了新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念。

（三）?????品。這個(gè)環(huán)節(jié)是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)追蹤，妙點(diǎn)揣摩。要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的個(gè)性“再表達(dá)”。

教師將上個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題深化，提出兩個(gè)話題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀速讀文章，做圈點(diǎn)標(biāo)注，然后分組討論，寫下討論結(jié)果。

1.通過(guò)吆喝，你聽(tīng)到了什么？——。

你看到了什么？——。

你聞到了什么？——，

你領(lǐng)悟到了什么？——。

在問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生能自然的回答：聽(tīng)到了京腔京韻清脆悠揚(yáng)的叫賣聲，是作者追憶過(guò)去的低聲訴說(shuō)；看到了老北京的民俗生活，是一幀幽默風(fēng)趣的黑白影片；聞到了老北京小吃的香氣；領(lǐng)悟到京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力，領(lǐng)悟到本文以平易又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣；領(lǐng)悟到生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)；“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。”“世間萬(wàn)物皆學(xué)問(wèn)，零零總總成文章。”

2.以“我這樣品析課文中的一段話（或一句話）……”為開(kāi)頭說(shuō)說(shuō)自己對(duì)文章的理解賞析。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生更深一步的賞析品讀文章，在對(duì)問(wèn)題的思考求答的時(shí)候，就能獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)本文幽默詼諧蘊(yùn)含深情的語(yǔ)言特色，獨(dú)立的理清作者合理介紹說(shuō)明紛繁復(fù)雜事物的方法。在老師的引導(dǎo)下，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，真正悟到生活中瑣碎的細(xì)節(jié)也能營(yíng)造出美好的生活。從而引出下一個(gè)環(huán)節(jié)。

（四）?????作。

請(qǐng)學(xué)生以“細(xì)節(jié)——美與永恒的源泉”或“感人的往往只是細(xì)節(jié)”為開(kāi)頭，寫一段小作文（300字左右）。

依托課文設(shè)計(jì)生動(dòng)的寫作訓(xùn)練，將學(xué)生的課文學(xué)習(xí)引向更為廣闊的自主世界。

甘肅省臨澤縣平川中學(xué)??崔愛(ài)萍。

設(shè)計(jì)理念：

教材分析：

《吆喝》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生。《吆喝》寫的是現(xiàn)實(shí)中業(yè)已漸行漸遠(yuǎn)的“生活交響曲”質(zhì)樸簡(jiǎn)單，但趣味良多。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來(lái)。本文以平易又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣。

學(xué)情分析：

這是一片篇幅較長(zhǎng)的文章，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)較難把握，需要長(zhǎng)文短教。而學(xué)生經(jīng)過(guò)前一段的閱讀訓(xùn)練，大多數(shù)能用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，這堂課也需要讓學(xué)生在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，通過(guò)不同層次的讀來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)和能力：了解舊北京有關(guān)吆喝的民俗知識(shí)，學(xué)習(xí)民俗類散文的語(yǔ)言和寫法。

2、過(guò)程與方法：朗讀課文，整體把握文意，揣摩語(yǔ)言，感受京城特色的民風(fēng)民俗。

3、情感與態(tài)度：感受京城特色的民風(fēng)民俗；體驗(yàn)中國(guó)地方文化的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.生動(dòng)幽默的語(yǔ)言。

2.結(jié)構(gòu)安排獨(dú)特。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.生動(dòng)幽默的語(yǔ)言。

教學(xué)方法：三單元閱讀教學(xué)法。

由教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)討論，然后根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)拔，從而完成教學(xué)任務(wù)。

學(xué)習(xí)方法：自主、合作、探究。

教學(xué)用具：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

在認(rèn)知閱讀環(huán)節(jié)中主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的歸納能力，并整體把握作者的寫作思路，教學(xué)過(guò)程中教師可做適當(dāng)評(píng)價(jià)。

在理解閱讀環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，促使課文內(nèi)容的研討更加深入。

拓展閱讀環(huán)節(jié)中，由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生注意課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀積累的結(jié)合。

七、多媒體課件。

課件的制作突出了精美與實(shí)效的特點(diǎn)，處處對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)予以指引，并配以影視資料，輔助教學(xué)。

八、教學(xué)特色。

本課的教學(xué)實(shí)施了我校“三單元閱讀教學(xué)法”，教師由講師變?yōu)閷?dǎo)師，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，用合作、討論、探究的方式解決學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難。特別是教學(xué)中設(shè)計(jì)的拓展延伸，使課堂變成了開(kāi)放型課堂，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、合作交流意識(shí)和良好的情感價(jià)值觀，并使之整合提高。

2023年八年級(jí)吆喝說(shuō)課稿（通用21篇）篇十一

語(yǔ)言的積累與運(yùn)用。

1.給下列詞語(yǔ)中的加粗字注音。

囿于()招徠()鐵鉉()。

餑餑()秫秸桿()合轍()。

支棱()鹵煮()隔閡()。

2.查字典，解釋下列詞語(yǔ)。

(1)囿于：

(2)招徠：

(3)隔閡：

(4)快感：

2023年八年級(jí)吆喝說(shuō)課稿（通用21篇）篇十二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解舊北京有關(guān)吆喝的民俗知識(shí)，學(xué)習(xí)民俗類散文的語(yǔ)言和寫法。

2、朗讀課文，整體把握文意，揣摩語(yǔ)言，感受京城特色的民風(fēng)民俗。

3、感受京城特色的民風(fēng)民俗;體驗(yàn)中國(guó)地方文化的魅力。

重難點(diǎn)：整體把握文意，揣摩語(yǔ)言，感受京城特色的民風(fēng)民俗。

學(xué)習(xí)民俗類散文的語(yǔ)言和寫法。

一、基礎(chǔ)知識(shí)。

1、給下列加點(diǎn)的字注音。

吆喝()招徠()鐵鉉()行當(dāng)()囿于()隔閡()鈸()秫秸()。

2、查找資料，簡(jiǎn)介作者。

二、朗讀課文，整體感知。

自讀課文思考。

3、作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?

4、他對(duì)北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?

三、精讀課文，局部研討。

6、在清早、白天、夜晚三者中，重點(diǎn)寫的是什么?

7、寫的最具體生動(dòng)的是哪一種吆喝?怎樣吆喝?

8、本文是用地道的京白(北京口語(yǔ))來(lái)寫的，特別是描寫吆喝的語(yǔ)句，富有濃郁的地方特色。試找出幾例，體會(huì)其中的意味。

四、拓展延伸。

9.模擬吆喝，體味“吆喝”這一口頭文化的獨(dú)特魅力。

a.自由選擇文中提及的吆喝聲，進(jìn)行模仿。請(qǐng)同組同學(xué)從語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、音量等方面加以點(diǎn)評(píng)。

b.五人一組，請(qǐng)兩組同學(xué)分別進(jìn)行表演，無(wú)規(guī)律地進(jìn)行不同品種的吆喝，重現(xiàn)老北京街頭的熱鬧場(chǎng)景。

五、課堂小結(jié)。

收獲：

疑問(wèn)：

六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：

閱讀第10段，回答問(wèn)題。

1、這一段的中心句是。

2.這一段一共寫了幾種叫賣的貨色?

3.為什么我對(duì)賣蛤蟆骨朵兒的最有好感?

4.四季的叫賣中，哪一季寫得最簡(jiǎn)略，這樣寫有什么好處?

5.本段是按什么順序?qū)懙?

2023年八年級(jí)吆喝說(shuō)課稿（通用21篇）篇十三

1.學(xué)習(xí)作者用真正的北京口語(yǔ)(京白)介紹回蕩在京城胡同小巷中的叫賣聲。

2.結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲，引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1.生動(dòng)幽默的語(yǔ)言。

2.結(jié)構(gòu)安排獨(dú)特。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

一、預(yù)習(xí)。

1.給下列加點(diǎn)字注音。

招徠(1ai2)鐵鉉(xuan4)囿于(you4)。

隔閡(he2)餑餑(bo1)秫秸(shu2jie1)。

商販(fan4)吹噓(xu1)吆喝(yao1?he)。

小鈸(bo1)荸薺(bi2qi2)。

2.解釋下列詞語(yǔ)。

招徠：招攬。

餑餑：饅頭或其他面食，也指用雜糧面制成的塊狀食物。

秫秸：去掉穗的高粱稈。

隨機(jī)應(yīng)變：跟著情況的變化，掌握時(shí)機(jī)，靈活應(yīng)付。

合轍押韻：這里指押韻。

油嘴滑舌：形容說(shuō)話油滑。

囿于：局限于;拘泥于。

隔閡：彼此情意不通，思想有距離。

吹噓：夸大地或無(wú)中生有地說(shuō)自己或別人的優(yōu)點(diǎn);夸張地宣揚(yáng)。

吆喝：大聲喊叫(多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等)。

二、導(dǎo)人。

如果時(shí)光倒流幾十年，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)常可以聽(tīng)到商販叫賣的各種吆喝聲。如今，這些清脆的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒(méi)在都市的喧囂中，但聽(tīng)一聽(tīng)蕭乾的吆喝，依舊能引發(fā)我們無(wú)盡的遐思。

教師借助錄音、錄像等媒體播放一些街頭叫賣的吆喝聲，增加學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)方面對(duì)“吆喝”的了解。

作者簡(jiǎn)介：

蕭乾(1910～)原名蕭丙乾，蒙古族。北京人。作家、記者、翻譯家。早年畢業(yè)于燕京大學(xué)。曾任《大公報(bào)》編輯、記者，倫敦大學(xué)講師，《大公報(bào)》駐英特派員。1946年回國(guó)后，歷任復(fù)旦大學(xué)教授、《人民中國(guó)》(英文)副總編輯，《文藝報(bào)》副總編輯、中央文史館館長(zhǎng)。

三、閱讀課文.整體感知。

學(xué)生討論、交流。

明確：

在作者看來(lái)，北京小販貨郎的叫賣聲簡(jiǎn)直就是一種“戲劇性”的藝術(shù)。作者介紹了從白天的叫賣聲到夜晚的叫賣聲，從賣吃食的、放留聲機(jī)的，到乞討的，還有富有四季特色的叫賣聲等等，從中流露出作者對(duì)北京的吆喝聲懷有一種特殊的感情，那就是愉悅和懷想。

(二)理清文章思路。

明確：

全文共14自然段。可分三大部分。

第一部分(第1至3段)，總寫舊北京城街頭商販為招徠顧客而發(fā)出的種.種音響。

第二部分(第4至10段)，具體從兩個(gè)方面入手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。

第三部分(第11至14段)，介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容，聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏。

四、學(xué)習(xí)課文。

(一)學(xué)習(xí)第一部分。

學(xué)生朗讀課文第1至3段。

提問(wèn)：文章開(kāi)頭在寫法上有什么特點(diǎn)?重點(diǎn)寫什么內(nèi)容?

學(xué)生討論、交流。

明確：

文章開(kāi)頭在寫法上可以說(shuō)是采用“花開(kāi)兩朵，各表一枝”的方法。作品先將舊北京走街串巷的小販為招徠顧客而做出的種.種音響分作兩種：“器樂(lè)”和“聲樂(lè)”，然后重點(diǎn)寫“聲樂(lè)”——各種小販那醉人的叫賣。

寫北京街頭各種商販的叫賣，突出了叫賣者的本事：他們氣力足，嗓子脆，口齒伶俐，咬字清楚，還要會(huì)現(xiàn)編詞兒，腦子快，能隨機(jī)應(yīng)變。正因?yàn)榻匈u者的這些種.種特點(diǎn)，很自然地引出下文介紹的各種吆喝聲。

(二)學(xué)習(xí)第二部分。

學(xué)生討論、交流。

明確：

第一層次(4～9)，寫從早到晚的吆喝聲。

第二層次(10)，寫一年四季的吆喝聲。

文章這里從兩個(gè)方面寫“吆喝”，作者按時(shí)間順序展開(kāi)，一天中按從早到晚，一年中按春夏秋冬，條理層次清晰。

提問(wèn)：

作者寫從早到晚的吆喝聲，具體寫了哪些叫賣聲?重點(diǎn)又寫了什么?

學(xué)生閱讀課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句。

明確：

作者從早寫到晚。寫早晨吆喝賣早點(diǎn)的：大米粥、油炸果的;和新鮮蔬菜的：賣青菜和賣花兒的。寫白天賣日用百貨和修理各種家具的，這就更熱鬧了。

然而重點(diǎn)是寫晚上。北京胡同的晚上好不熱鬧：賣夜宵的，唱話匣子的，用凄厲動(dòng)人的叫喊討飯的，真是應(yīng)有盡有。這一層作者重在寫出北京胡同里小販的叫賣聲持續(xù)時(shí)間之長(zhǎng)，種類之多。

五、小結(jié)。

主要理解北京胡同里小販們?cè)谝雇戆l(fā)出的各種吆喝，感受京城民俗風(fēng)情。

六、布置作業(yè)。

1.研討與練習(xí)二。

2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)舊課。

聽(tīng)寫詞語(yǔ)：招徠、隔閡、吆喝、吹噓、隨機(jī)應(yīng)變、油嘴滑舌。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

(一)閱讀文章第十自然段。思考：這一段結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)?找出本段的中心句。

學(xué)生討論、交流。

明確：

本段的中心句“四季叫賣的貨色自然都不同”，本段的結(jié)構(gòu)可以說(shuō)是總分式。這一段寫吆喝聲按從春到冬的順序展開(kāi)。春天一到，萬(wàn)物復(fù)萌，小販們走街串巷賣春鮮兒。夏天賣西瓜和雪花糕，秋天賣“喝了蜜的大柿子”。到了冬天，熱乎乎的烤白薯和一串串糖葫蘆，經(jīng)小販們一叫賣，也頗為誘人。

(二)閱讀課文第三部分。

提問(wèn)：這一部分所寫內(nèi)容與前文有何不同?試具體說(shuō)說(shuō)。

學(xué)生討論、交流。

明確：

文章第三部分從叫賣作為一種口頭廣告的角度來(lái)寫。這里寫叫賣的文化內(nèi)涵歸納為以下幾個(gè)方面：其一，有的叫賣說(shuō)明商品制作的工藝過(guò)程。如：“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來(lái)，西葫蘆的餡兒啊。蒸而又炸。”其二，有的叫賣具有強(qiáng)烈的戲劇性。如賣山楂的喊：“就剩兩掛啦。”其實(shí)他身上掛滿了那用繩串起來(lái)的紫紅色的果子。其三，叫賣的語(yǔ)言十分豐富，極富表現(xiàn)力。有的善用比喻，如“栗子味兒的白薯”、“蘿卜賽過(guò)梨”等;有的合轍押韻，頗為動(dòng)聽(tīng)，如“又不糠來(lái)又不辣，兩捆蘿卜一個(gè)大。”

文章介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，使讀者對(duì)吆喝有了較為全面深入的理解。

三、品味語(yǔ)言。

提問(wèn)：本文是用地道的京白(北京口語(yǔ))來(lái)寫的，特別是描寫吆喝的語(yǔ)句，富有濃郁的地方特色。試找出幾例，仔細(xì)讀一讀，體會(huì)其中的意味。

學(xué)生討論、交流。

明確：

介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂——開(kāi)鍋!”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面——餑餑”。

介紹夜里乞丐的叫聲，如“行妤的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點(diǎn)兒吃吧!”

介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”，“冰棍兒——三分嘞”等等。

這些對(duì)吆喝的描寫，極富特色，從這些“戲劇性”的藝術(shù)中，讀者聆聽(tīng)到那些奇妙無(wú)比、特色鮮明的“聲樂(lè)藝術(shù)”，欣賞到富有京城特色的民俗風(fēng)情。

四、探究活動(dòng)。

1.讓有特長(zhǎng)的學(xué)生模仿課文中的叫賣聲，學(xué)生從中體驗(yàn)吆喝的民俗內(nèi)涵。

2.吆喝其實(shí)是一種廣告，隨著時(shí)代的發(fā)展，這類廣告在逐漸消失。但作為一種文化遺產(chǎn)，自有其獨(dú)特的魅力，應(yīng)該注意搶救。你不妨把家鄉(xiāng)的吆喝，或者類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)記錄下來(lái)，為搶救工作做點(diǎn)貢獻(xiàn)。

學(xué)生討論，交流自己所熟悉的吆喝，談自己的體會(huì)。教師引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注民俗，了解民生和民間文化。

五、小結(jié)。

本文以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。此外，文章在結(jié)構(gòu)的安排上也頗有獨(dú)到之處。

六、布置作業(yè)。

1.研討與練習(xí)三。

2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教材。

吆喝是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)中國(guó)傳統(tǒng)文化單元的第二篇課文，文章以平易，生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味生活中蘊(yùn)含的濃郁情趣。但文本內(nèi)容離我們生活較遠(yuǎn)，內(nèi)涵較深，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，因此設(shè)計(jì)兩課時(shí)完成教學(xué)，第一課時(shí)初讀整體感知完成一至四自然段，叫賣聲部分，五至七自然段口頭廣告，和叫賣藝術(shù)安排第二課時(shí)，根據(jù)課標(biāo)提出的第二學(xué)段閱讀教學(xué)的目標(biāo),確定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

(一)說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1學(xué)習(xí)生字新詞，積累文中好詞佳句。

2流利有感情朗讀課文。

3感悟品味吆喝聲的語(yǔ)言特點(diǎn)。

(二)說(shuō)重難點(diǎn)。

課標(biāo)中指出四年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)重視詞句教學(xué)，學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)段落，體會(huì)表達(dá)的情感。

重點(diǎn)：品味老北京的吆喝聲。積累語(yǔ)言。

難點(diǎn)：感受老北京的市井風(fēng)情，以及吆喝人的生活境遇和生活態(tài)度。

二、說(shuō)教法與學(xué)法。

學(xué)生才是課堂的主體，語(yǔ)文課堂就要有語(yǔ)文味，語(yǔ)言學(xué)習(xí)就是要喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，因此，我選擇了如下的教法和學(xué)法。

自主探究合作交流抓詞扣句體會(huì)情感以讀代講引發(fā)共鳴。

創(chuàng)設(shè)情境拓展練習(xí)深化感悟。

教法和學(xué)法往往是互相配合，相互交融的，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，訓(xùn)練思維，發(fā)展能力。

三、說(shuō)教學(xué)主要流程。

設(shè)計(jì)思路：課標(biāo)指出語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，工具性和人文性的統(tǒng)一，珍視學(xué)生閱讀中的個(gè)性體驗(yàn)。創(chuàng)導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。因此第一課時(shí)采用讀吆喝聲，明吆喝意，品吆喝人的教學(xué)流程。

【感受京韻，導(dǎo)入課題】。

1導(dǎo)入，播放吆喝聲，板書(shū)(吆喝)注意讀好喝是輕聲，范讀，試讀，齊讀。淺層詞解釋吆喝的意思為大聲叫賣。

2檢查自主學(xué)習(xí)生字情況兩步進(jìn)行。

四年級(jí)的學(xué)生具有一定的獨(dú)立識(shí)字的能力，課文中的生字都有注音，學(xué)生認(rèn)字并不難，可以讓學(xué)生自學(xué)完成，教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查。

a先讀食物名稱的詞，學(xué)生試讀，正音。

(強(qiáng)調(diào)餛飩的“飩”是輕聲，雪花酪的“酪”鼻邊音)。

b兒化音詞語(yǔ)，了解兒化音，感受語(yǔ)言風(fēng)格。

試讀，師范讀，說(shuō)要領(lǐng)，再讀，指名讀，男女生賽讀。

目的：在詞語(yǔ)教學(xué)同時(shí)，體會(huì)京味，感受語(yǔ)言風(fēng)格，為下文有感情的讀好課文作鋪墊。

【初讀，整體感知】。

1語(yǔ)文課堂應(yīng)是書(shū)聲瑯瑯，那么關(guān)鍵是激活，調(diào)動(dòng)，維持，激勵(lì)讓學(xué)生自己學(xué)的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性。分以下幾步：

2自由讀這篇文章，看看你對(duì)吆喝有什么印象?

(整體感知)。

給出激勵(lì)肯定性的評(píng)價(jià)，激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

3交流吆喝的印象。

4在文中找出有關(guān)吆喝是什么的詞句，交流詞句，

出示三個(gè)句子：

我小時(shí)候，一年四季不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒(méi)個(gè)停。

叫賣實(shí)際上就是一種口頭廣告，所以也得變著法兒吸引顧客。

-----可見(jiàn)這種帶戲劇性的叫賣藝術(shù)并沒(méi)有失傳。教師引導(dǎo)小結(jié)并板書(shū)(叫賣聲口頭廣告叫賣藝術(shù))整體感知吆喝是什么，以說(shuō)帶讀。

【二讀吆喝，感受其聲】。

《新課標(biāo)》理念告訴我們學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是起引導(dǎo)，組織，促進(jìn)的作用，因此，在教學(xué)中通過(guò)以讀代講，讀中感悟，合作探究，創(chuàng)設(shè)情景法，讓學(xué)生領(lǐng)悟吆喝的內(nèi)涵。

分兩部分：一讀吆喝聲;二讀吆喝人。

一模仿品味，讀叫賣聲。

1指名讀第一段。

2從“叫賣聲”切入，引導(dǎo)學(xué)生從2—4自然段中找出直接引用的叫賣聲，并讀出找到的吆喝詞。

3初次模仿,讀叫賣聲。

a學(xué)生試著吆喝。

b指名依次讀叫賣聲，集體評(píng)議。

c抓住語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，教師相機(jī)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)。

引導(dǎo)比較硬面——饃饃和硬面饃饃。

4二次模仿，品吆喝意。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言形式，積累語(yǔ)言。

a餛飩—開(kāi)鍋(日常生活中經(jīng)驗(yàn)的積累吃的餛飩是剛看鍋的，久了陀了，不好吃)。

b“喝了蜜的大柿子”(蜜的味道很熟悉，運(yùn)用擬人，比喻，夸張手法產(chǎn)生聯(lián)想，指導(dǎo)重音在“蜜”和“大”字上。)。

c烤白薯哇真熱乎”，(創(chuàng)設(shè)情景)引導(dǎo)學(xué)生想像北京北風(fēng)呼嘯的冬天早晨，冷與熱強(qiáng)烈對(duì)比。尊重個(gè)性閱讀，聯(lián)系生活實(shí)際，把日常生活中的點(diǎn)滴感受與文本相互對(duì)照進(jìn)行研究，實(shí)現(xiàn)讀思結(jié)合，使學(xué)生親近文本，再進(jìn)入文本，實(shí)現(xiàn)一個(gè)文本，多中聲音的個(gè)性化朗讀境界。當(dāng)我們立足于生活語(yǔ)言這個(gè)大文本的時(shí)候，我們學(xué)生的個(gè)性思維才是有根之本，有本之花)。

5帶著感受賞讀吆喝句(促進(jìn)自主讀)。

二體察感悟，讀叫賣人的智慧。

1體會(huì)吆喝人的智慧。

生邊交流邊讀相應(yīng)的句子。

小結(jié)，有智慧，發(fā)明這么多精彩的吆喝詞，還能像藝術(shù)家一樣唱，了不起。

2想象創(chuàng)造編賣柿子繁的吆喝是如何賣弄的。

再次指名讀吆喝句。

3體悟吆喝人的生活狀態(tài)。

師，從剛才品叫賣聲，讀出了小販們的智慧，從這些詞你能想到吆喝人的生活嗎?(范讀詞：一年四季從早到晚不論沒(méi)個(gè)停)你能讀出什么?再次默讀1—4段(以讀促思)。

指名讀第一自然段(注意“不論”一詞)。

設(shè)想他們會(huì)遇到怎樣的情況?

引導(dǎo)看插圖賣餛飩的貨架,用上不論說(shuō)說(shuō)他的生活。

小結(jié)，不僅讀出小販的智慧和快樂(lè)，還讀出他們生活狀態(tài)和豐富的內(nèi)心，讀出老北京的社會(huì)風(fēng)貌。

再讀第一自然段，提煉，升華情感。

指名讀，齊讀。

為了達(dá)到吆喝聲聲，如耳，入腦，入心的效果，我設(shè)計(jì)了讓吆喝從文本中來(lái)，在回文本中去的教學(xué)路徑。這樣學(xué)生對(duì)叫賣人苦樂(lè)生活的理解也就水到渠成了。

【回顧讀，揣摩學(xué)習(xí)表達(dá)法】。

回顧1-4段，學(xué)習(xí)構(gòu)段方式。

先總的來(lái)寫，再具體描述。(人文性與工具性統(tǒng)一)。

【課時(shí)總結(jié)，存下疑問(wèn)】。

通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，讓我們品味到老北京吆喝聲的魅力，感受到了吆喝人的生活狀態(tài)以及北京的市井風(fēng)情，吆喝不僅是簡(jiǎn)單的叫賣，它還是一種，生答(口頭廣告叫賣藝術(shù))。

師這兩點(diǎn)下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2023年八年級(jí)吆喝說(shuō)課稿（通用21篇）篇十四

一、一首《北京土著》，讓我們感受到了京腔京韻的美妙。相信今天學(xué)習(xí)作家蕭乾的一篇《吆喝》，也能夠讓你從另一個(gè)角度了解到北京普通人的生活。（課前放《北京土著》）。

二、1.大家知道什么是吆喝呢？

--大聲叫喊，多指賣東西、趕牲口、呼喚等。

俗話說(shuō)：“一方水土養(yǎng)一方人”每個(gè)地方的吆喝聲也必然有自己的地域特色，你聽(tīng)過(guò)京城的吆喝聲嗎？那么我們不妨一同來(lái)欣賞一下，注意仔細(xì)聽(tīng)啊，看看都吆喝了哪些商品。

三、看吆喝視頻，聽(tīng)出其韻味。

四、從吆喝聲中你聽(tīng)出了什么？能把你最直接的感受說(shuō)出來(lái)嗎？

--1.買不同種類的東西。

2.吆喝的聲音很響亮；目的是人們更多地購(gòu)買他們的商品。

3.吆喝人采用了不同的方法：有的簡(jiǎn)潔；有的復(fù)雜，把制作過(guò)程也吆喝出來(lái)了。

4.心情、樸實(shí)、京味文化。

5.像唱歌一樣……。

這些行家的吆喝，怎么樣？書(shū)上有幾句指出他們具有怎樣的本事？（第三節(jié)末句）。

--得花力足，嗓子脆，口齒伶俐，咬字清楚，還要會(huì)現(xiàn)編詞兒，腦子快，能隨機(jī)應(yīng)變。

五、學(xué)：瞧行家吆喝得那么起勁，我們同學(xué)有沒(méi)有興趣學(xué)一學(xué)？我們也選擇兩句練練怎樣？

學(xué)得容易嗎？不容易。

六、說(shuō)：1.考考你的眼力，看作家在文中寫到了哪些吆喝呢？

2.吆喝聲是流動(dòng)的藝術(shù)，轉(zhuǎn)瞬即逝，那作者是如何有條理地記錄下來(lái)呢？你發(fā)現(xiàn)了嗎？

--（聲音：時(shí)間--早晚、四季；吆喝敘述--評(píng)價(jià)品析；過(guò)程特點(diǎn)）。

3、你覺(jué)得他寫得好不好呢？和你的同學(xué)交流一下，讀讀看，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)吆喝你最喜歡，是什么原因。

有簡(jiǎn)有繁，有樸素有華麗，有寫實(shí)有夸張，有平實(shí)有生動(dòng)、戲劇……。

（比喻、夸張……）。

（讓學(xué)生深入文本，反復(fù)朗讀品味出京味文化的內(nèi)涵，理解作者的思想感情。這是整節(jié)課的重要點(diǎn)所在。）。

七、品：

--先寫老外寫《北京的聲與色》，重點(diǎn)介紹器樂(lè)神奇，（剃頭弦聲、撥浪鼓、小鼓、磨剪子吹的長(zhǎng)號(hào)），為了襯托聲樂(lè)更值得一提。

看來(lái)這京城的吆喝聲如同縈繞在它的器樂(lè)一樣，確實(shí)為北京城增色不少，成為它獨(dú)特的魅力所在。

--是北京蘊(yùn)涵著厚重的文化色彩。他希望北京永遠(yuǎn)保存這些古老的燦爛的文化、文明。

寧波市有望再添九項(xiàng)“國(guó)寶”

中國(guó)寧波網(wǎng)3月5日13:51。

中國(guó)寧波網(wǎng)訊（記者陳朝霞）日前，為期30天的第二批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄公示結(jié)束，將盡快報(bào)國(guó)務(wù)院審批公布。這意味著，我市申報(bào)的徐福東渡傳說(shuō)、甬劇、姚劇、四明南詞、寧波走書(shū)、骨木鑲嵌、曬鹽技藝、媽祖祭典和漁民開(kāi)洋、謝洋節(jié)等9個(gè)項(xiàng)目有望被列入第二批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，加上已經(jīng)入選首批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄的梁祝傳說(shuō)、奉化布龍、寧海平調(diào)、寧波朱金漆木雕4個(gè)項(xiàng)目，我市國(guó)家級(jí)“非遺”項(xiàng)目將達(dá)到13個(gè)。

九、議：可是像吆喝這樣的無(wú)形資產(chǎn)現(xiàn)狀如何呢？

一則消息--北京首批非遺傳承人公布大量傳承人空缺。

記者從北京市文化局得知，首批北京市級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目代表性傳承人名單現(xiàn)已正式透過(guò)媒體向外公布。

記者從名錄上發(fā)現(xiàn)，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目十大分類中民間文學(xué)、曲藝和民俗代表性傳承人集體缺席。而民間音樂(lè)、民間美術(shù)、民間舞蹈、雜技與競(jìng)技、傳統(tǒng)手工技藝、傳統(tǒng)醫(yī)藥七大類中也有不少項(xiàng)目傳承人空缺。包括很多我們耳熟能詳?shù)拿耖g傳統(tǒng)文化，比如北京童謠、河北梆子、相聲、評(píng)劇、北京皮影、京式旗袍等。還包括部分備受關(guān)注的北京老字號(hào)，比如全聚德掛爐烤鴨技藝、瑞蚨祥中式服裝手工制作技藝、王麻子剪刀鍛制技藝、戴月軒湖筆制作技藝、肆雅堂古籍修復(fù)技藝、鶴年堂中醫(yī)藥養(yǎng)生文化、都一處燒麥制作技藝、張一元茉莉花茶窨制工藝、北京二鍋頭酒釀制技藝等等。

十、寫：所幸現(xiàn)在有很多的有識(shí)之士認(rèn)識(shí)到了保護(hù)文化的重要性。就拿我們學(xué)校來(lái)說(shuō)，這次英語(yǔ)節(jié)的主題恰好是中國(guó)文化，走進(jìn)校門迎面就能看到一個(gè)醒目的標(biāo)語(yǔ)--“讓中國(guó)文化走向世界！”各班都布置了不同的展塊，如果此時(shí)有一批客人前來(lái)參觀，你能否做一個(gè)小導(dǎo)游向他們介紹一二呢？你可以任選一個(gè)進(jìn)行介紹。

例：不同于江南絲竹聲中的小橋流水的高雅,亦不同于京城叫賣大王吆喝聲中的大碗茶的嘶啞,臨渙茶香彰顯著其簡(jiǎn)樸。一把銅鐵壺稍微傾斜一下,滾燙的開(kāi)水便沏成了一碗又一碗的茗茶;一張方桌順便一擺,數(shù)人圍坐,騰氣的茶水就成就了一樁又一樁的世故。

語(yǔ)文教學(xué)通訊，10月b，溫州教研，

參看相聲《改行》/programs/view/4iyijqslu2g/。

百度視頻：老北京吆喝。

2023年八年級(jí)吆喝說(shuō)課稿（通用21篇）篇十五

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能。

（1）結(jié)合課文進(jìn)一步了解舊時(shí)北京城吆喝的內(nèi)容、種類、作用、文化內(nèi)涵，把握文章獨(dú)特的結(jié)構(gòu)。

（2）揣摩語(yǔ)言體會(huì)吆喝聲濃郁的地方特色和獨(dú)特的魅力，理解作者寫“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感。

（3）學(xué)習(xí)本文生動(dòng)幽默的語(yǔ)言，提高自己的寫作水平。

2、過(guò)程與方法。

借助音像資料及自己的模仿，讓學(xué)生感受北京的種種吆喝的聲音，幫助理解課文內(nèi)容。

3、情感態(tài)度、價(jià)值觀。

（1）樹(shù)立文化觀念，品味日常生活的動(dòng)人底蘊(yùn)，做生活的有心人。

（2）開(kāi)展記錄街頭吆喝聲并整理的語(yǔ)言活動(dòng)，為搶救文化遺產(chǎn)做貢獻(xiàn)。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：（1）把握文章的結(jié)構(gòu)安排，學(xué)習(xí)作者剪材組材的技巧。

（2）品味語(yǔ)言，理解作者在本文洋溢的內(nèi)心感情。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)體味本文生動(dòng)幽默的語(yǔ)言。

三、教學(xué)方法。

1、情景教學(xué)法。

2、討論點(diǎn)撥法。

四、教具準(zhǔn)備。

mp3音箱彩色粉筆小黑板。

五、教時(shí)安排：

一課時(shí)。

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入。

同學(xué)們，上節(jié)課我們已在蕭乾的指引下初步領(lǐng)略了北京的“吆喝文化”。

那么我想問(wèn)一下大家，文章具體寫了哪些叫吆喝聲？是按什么順序?qū)懙模浚▽W(xué)生回答，老師明確）好，今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇文章。

（二）、探究課文：

1．閱讀文章第十自然段。

思考：本段的中心句是那句？這一段結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)?

學(xué)生討論、交流。

明確：本段的中心句“四季叫賣的貨色自然都不同”，本段的結(jié)構(gòu)可以說(shuō)是總分式。這一段寫吆喝聲按從春到冬的順序展開(kāi)。春天一到，萬(wàn)物復(fù)萌，小販們走街串巷賣春鮮兒。夏天賣西瓜和雪花糕，秋天賣“喝了蜜的大柿子”。到了冬天，熱乎乎的烤白薯和一串串糖葫蘆，經(jīng)小販們一叫賣，也頗為誘人。

2．閱讀課文第三部分。

這一部分所寫內(nèi)容與前文有何不同？試具體說(shuō)說(shuō)。

學(xué)生討論、交流。

明確：文章第三部分從叫賣作為一種口頭廣告的角度來(lái)寫。這里寫叫賣的文化內(nèi)涵歸納為以下幾個(gè)方面：其一，有的叫賣說(shuō)明商品制作的工藝過(guò)程。如：“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來(lái)，西葫蘆的餡兒啊。蒸而又炸。”其二，有的叫賣具有強(qiáng)烈的戲劇性。如賣山楂的喊：“就剩兩掛啦。”其實(shí)他身上掛滿了那用繩串起來(lái)的紫紅色的果子。其三，叫賣的語(yǔ)言十分豐富，極富表現(xiàn)力。有的善用比喻，如“栗子味兒的白薯”、“蘿卜賽過(guò)梨”等；有的合轍押韻，頗為動(dòng)聽(tīng)，如“又不糠來(lái)又不辣，兩捆蘿卜一個(gè)大。”

文章介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，使讀者對(duì)吆喝有了較為全面深入的理解。

3．用mp3播放吆喝聲錄音，指名猜測(cè)其內(nèi)容。

（《賣西瓜》、《硬面餑餑》、《烤白薯》、《冰糖葫蘆》）。

4．讓有特長(zhǎng)的學(xué)生模仿課文中的叫賣聲，學(xué)生從中體驗(yàn)吆喝的民俗內(nèi)涵。

（三）、質(zhì)疑解疑。

1、為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時(shí)主要介紹賣什么而很少介紹怎樣吆喝？

明確：對(duì)材料的加工剪裁功夫到位。

2．本文是用地道的京白(北京口語(yǔ))來(lái)寫的，特別是描寫吆喝的語(yǔ)句，富有濃郁的地方特色。試找出幾例，仔細(xì)讀一讀，體會(huì)其中的意味。

學(xué)生討論、交流。

明確：簡(jiǎn)介“京白”：快、發(fā)音含混、兒化音多。介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒--冰塔兒”，“冰棍兒--三分嘞”等等。介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂--開(kāi)鍋!”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面--餑餑”。介紹夜里乞丐的叫聲，如“行好的'--老爺--太(哎)太”“有那剩飯--剩菜--賞我點(diǎn)兒吃吧!”介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒--冰塔兒”，“冰棍兒--三分嘞”等等。

這些對(duì)吆喝的描寫，極富特色，語(yǔ)言生動(dòng)幽默。從這些“戲劇性”的藝術(shù)中，從這些鮮活的語(yǔ)言中，讀者聆聽(tīng)到那些奇妙無(wú)比、特色鮮明的“聲樂(lè)藝術(shù)”，欣賞到富有京城特色的民俗風(fēng)情。

3．吆喝其實(shí)是一種廣告，隨著時(shí)代的發(fā)展，這類廣告在逐漸消失。對(duì)此你有什么看法？你的家鄉(xiāng)有吆喝聲嗎？如果有你能為大家表演嗎？同時(shí)不妨把家鄉(xiāng)的吆喝，或者類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)記錄下來(lái)，為搶救工作做點(diǎn)貢獻(xiàn)。

學(xué)生討論，交流，表演自己所熟悉的家鄉(xiāng)的吆喝，并談自己的體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注本地民俗，了解本地民生和民間文化。

（四）、小結(jié)：

本文以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。此外，文章在結(jié)構(gòu)的安排上也頗有獨(dú)到之處。

（五）、布置作業(yè)：

（六）、板書(shū)設(shè)計(jì)：

吆喝。

從早到晚，一年四季----吆喝聲不絕。

餛飩喂--開(kāi)鍋!

介紹硬面--餑餑地方文化。

吆喝聲行好的--老爺--太太(哎)魅力無(wú)窮。

鹵煮喂，炸豆腐喲欣賞贊揚(yáng)。

葫蘆兒--冰塔兒懷念關(guān)注。

文化內(nèi)涵：叫賣說(shuō)明商品制作的工藝過(guò)程。

叫賣具有強(qiáng)烈的戲劇性。

叫賣的語(yǔ)言十分豐富，極富表現(xiàn)力。

2023年八年級(jí)吆喝說(shuō)課稿（通用21篇）篇十六

2023年八年級(jí)吆喝說(shuō)課稿（通用21篇）篇十七

2023年八年級(jí)吆喝說(shuō)課稿（通用21篇）篇十八

聽(tīng)寫詞語(yǔ)：招徠、隔閡、吆喝、吹噓、隨機(jī)應(yīng)變、油嘴滑舌。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

(一)閱讀文章第十自然段。思考：這一段結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)?找出本段的中心句。

學(xué)生討論、交流。

明確：

本段的中心句“四季叫賣的貨色自然都不同”，本段的結(jié)構(gòu)可以說(shuō)是總分式。這一段寫吆喝聲按從春到冬的順序展開(kāi)。春天一到，萬(wàn)物復(fù)萌，小販們走街串巷賣春鮮兒。夏天賣西瓜和雪花糕，秋天賣“喝了蜜的大柿子”。到了冬天，熱乎乎的烤白薯和一串串糖葫蘆，經(jīng)小販們一叫賣，也頗為誘人。

(二)閱讀課文第三部分。

提問(wèn)：這一部分所寫內(nèi)容與前文有何不同?試具體說(shuō)說(shuō)。

學(xué)生討論、交流。

明確：

文章第三部分從叫賣作為一種口頭廣告的角度來(lái)寫。這里寫叫賣的文化內(nèi)涵歸納為以下幾個(gè)方面：其一，有的叫賣說(shuō)明商品制作的工藝過(guò)程。如：“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來(lái)，西葫蘆的餡兒啊。蒸而又炸。”其二，有的叫賣具有強(qiáng)烈的戲劇性。如賣山楂的喊：“就剩兩掛啦。”其實(shí)他身上掛滿了那用繩串起來(lái)的紫紅色的果子。其三，叫賣的語(yǔ)言十分豐富，極富表現(xiàn)力。有的善用比喻，如“栗子味兒的白薯”、“蘿卜賽過(guò)梨”等；有的合轍押韻，頗為動(dòng)聽(tīng)，如“又不糠來(lái)又不辣，兩捆蘿卜一個(gè)大。”

文章介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，使讀者對(duì)吆喝有了較為全面深入的理解。

三、探究吆喝：

1、體會(huì)吆喝的聲樂(lè)藝術(shù)。

2.、品味語(yǔ)言．。

提問(wèn)：本文是用地道的京白(北京口語(yǔ))來(lái)寫的，特別是描寫吆喝的語(yǔ)句，富有濃郁的地方特色。試找出幾例，仔細(xì)讀一讀，體會(huì)其中的意味。

學(xué)生討論、交流。

明確：

介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂——開(kāi)鍋!”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面——餑餑”。

介紹夜里乞丐的.叫聲，如“行好的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點(diǎn)兒吃吧!”

介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”，“冰棍兒——三分嘞”等等。

這些對(duì)吆喝的描寫，極富特色，從這些“戲劇性”的藝術(shù)中，讀者聆聽(tīng)到那些奇妙無(wú)比、特色鮮明的“聲樂(lè)藝術(shù)”，欣賞到富有京城特色的民俗風(fēng)情。

3、體察吆喝人的生存狀況（4、10自然）艱辛忙碌。

4、體味他們的生活態(tài)度：樂(lè)觀自信。

四、探究活動(dòng)。

1．讓有特長(zhǎng)的學(xué)生模仿課文中的叫賣聲，學(xué)生從中體驗(yàn)吆喝的民俗內(nèi)涵。

2．吆喝其實(shí)是一種廣告，隨著時(shí)代的發(fā)展，這類廣告在逐漸消失。但作為一種文化遺產(chǎn)，自有其獨(dú)特的魅力，應(yīng)該注意搶救。你不妨把家鄉(xiāng)的吆喝，或者類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)記錄下來(lái)，為搶救工作做點(diǎn)貢獻(xiàn)。

學(xué)生討論，交流自己所熟悉的吆喝，談自己的體會(huì)。教師引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注民俗，了解民生和民間文化。

五、小結(jié)。

本文以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。此外，文章在結(jié)構(gòu)的安排上也頗有獨(dú)到之處。

六、布置作業(yè)。

1．研討與練習(xí)三。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

2023年八年級(jí)吆喝說(shuō)課稿（通用21篇）篇十九

知識(shí)與能力：

1．學(xué)習(xí)作者用真正的北京口語(yǔ)（京白）介紹回蕩在京城胡同小巷中的叫賣聲。

2．結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲，引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗。

過(guò)程與方法：

以情景感受，重點(diǎn)研讀，活動(dòng)品味的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

感受京城特色的民風(fēng)民俗；體驗(yàn)中國(guó)地方文化的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1．生動(dòng)幽默的語(yǔ)言。

2．結(jié)構(gòu)安排獨(dú)特。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

一、預(yù)習(xí)。

1．給下列加點(diǎn)字注音。

招徠（1ai2）鐵鉉（xuan4）囿于（you4）。

隔閡（he2）餑餑（bo1）秫秸（shu2jie1）。

商販（fan4）吹噓（xu1）吆喝（yao1he）。

小鈸（bo1）荸薺（bi2qi2）。

2．解釋下列詞語(yǔ)。

招徠：招攬。

餑餑：饅頭或其他面食，也指用雜糧面制成的'塊狀食物。

秫秸：去掉穗的高粱稈。

隨機(jī)應(yīng)變：跟著情況的變化，掌握時(shí)機(jī)，靈活應(yīng)付。

合轍押韻：這里指押韻。

油嘴滑舌：形容說(shuō)話油滑。

囿于：局限于；拘泥于。

隔閡：彼此情意不通，思想有距離。

吹噓：夸大地或無(wú)中生有地說(shuō)自己或別人的優(yōu)點(diǎn)；夸張地宣揚(yáng)。

吆喝：大聲喊叫（多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等）。

二、導(dǎo)人。

如果時(shí)光倒流幾十年，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)常可以聽(tīng)到商販叫賣的各種吆喝聲。如今，這些清脆的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒(méi)在都市的喧囂中，但聽(tīng)一聽(tīng)蕭乾的吆喝，依舊能引發(fā)我們無(wú)盡的遐思。

教師借助錄音、錄像等媒體播放一些街頭叫賣的吆喝聲，增加學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)方面對(duì)“吆喝”的了解。

作者簡(jiǎn)介：

蕭乾（1910～1999）原名蕭丙乾，蒙古族。北京人。作家、記者、翻譯家。早年畢業(yè)于燕京大學(xué)。曾任《大公報(bào)》編輯、記者，倫敦大學(xué)講師，《大公報(bào)》駐英特派員。1946年回國(guó)后，歷任復(fù)旦大學(xué)教授、《人民中國(guó)》（英文）副總編輯，《文藝報(bào)》副總編輯、中央文史館館長(zhǎng)。

三、閱讀課文．整體感知。

學(xué)生討論、交流。

明確：

在作者看來(lái)，北京小販貨郎的叫賣聲簡(jiǎn)直就是一種“戲劇性”的藝術(shù)。作者介紹了從白天的叫賣聲到夜晚的叫賣聲，從賣吃食的、放留聲機(jī)的，到乞討的，還有富有四季特色的叫賣聲等等，從中流露出作者對(duì)北京的吆喝聲懷有一種特殊的感情，那就是愉悅和懷想。

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2023年八年級(jí)吆喝說(shuō)課稿（通用21篇）篇二十

各位尊敬的專家、老師，你們好！

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版八下第四單元課文《吆喝》。我將從如下四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)吆喝：我對(duì)文本的解讀、我的教學(xué)預(yù)設(shè)，我的教學(xué)呈現(xiàn)、我的感悟反思。

一、我對(duì)文本的解讀。

《吆喝》這篇以京味十足的語(yǔ)言介紹了老北京的街頭京韻十足的吆喝，充滿了生活的味道，地域的風(fēng)情，藝術(shù)的魅力，體現(xiàn)了老北京人的生存方式，生活狀態(tài)，對(duì)待生活那種質(zhì)樸熱情樂(lè)觀豁達(dá)的人生境界，展現(xiàn)了老百姓生活的智慧，生活的藝術(shù)。品讀吆喝就是在感受生活，領(lǐng)略藝術(shù)與文化，體會(huì)情懷。

二、我的教學(xué)預(yù)設(shè)。

（一）重難點(diǎn)預(yù)設(shè)。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

從這個(gè)要求及本文特點(diǎn)來(lái)看，結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲，引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗的獨(dú)特的魅力理解感受“世間萬(wàn)物皆學(xué)問(wèn)，零零總總成”的生活真諦，感受民俗藝術(shù)為重點(diǎn)。

初二的學(xué)生對(duì)回憶性散文有一定的閱讀基礎(chǔ)，但是對(duì)主題理解的深度還有待教師進(jìn)一步引導(dǎo)點(diǎn)撥。并且00后的中學(xué)生，對(duì)于舊時(shí)的吆喝是相當(dāng)?shù)哪吧短N(yùn)含的濃郁的生活情趣，體會(huì)作者對(duì)吆喝的情感，應(yīng)該是本課的難點(diǎn)。

（二）學(xué)法預(yù)設(shè)。

在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以問(wèn)題引導(dǎo)法、體驗(yàn)感受法法進(jìn)行教學(xué)，為了突破重難點(diǎn)，在學(xué)法指導(dǎo)上，我要求學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，了解背景，疏通字面，清楚內(nèi)容，進(jìn)行個(gè)性化閱讀。在教學(xué)中我準(zhǔn)備采取激趣法，問(wèn)題引導(dǎo)法，自主體驗(yàn)法等方法指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生深入文本，自主探究感受。

（三）教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)。

從方法上流程預(yù)設(shè)來(lái)看，是從品讀到品味，再到品鑒，最后是品悟，符合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，從內(nèi)容上的流程預(yù)設(shè)為：首先初讀整體感知，以抓關(guān)鍵詞句的方法來(lái)把握思路和內(nèi)容，再通過(guò)想象與交流在品味吆喝中感受生活，通過(guò)分析品鑒及親自體驗(yàn)中從吆喝方法中領(lǐng)略藝術(shù)，明白藝術(shù)來(lái)自生活的道理。有了這個(gè)做底子，再結(jié)合文末體悟作者的情懷，就水到渠成了，并進(jìn)一步深化為懂得珍惜民俗文化，民族文化的價(jià)值與意義。總之，在品字上做，是在這個(gè)浮躁的時(shí)代要交給學(xué)生的一個(gè)重要的閱讀方法。

三、我的教學(xué)呈現(xiàn)。

進(jìn)入教學(xué)前，先播放多媒體放原汁原味的老北京吆喝，增加學(xué)生“吆喝”的了解，讓學(xué)生直接進(jìn)行體驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，烘托課堂氣氛引導(dǎo)學(xué)生初步感受京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力。通過(guò)蕭乾先生將吆喝稱作值得一提的聲樂(lè)的原因，來(lái)引出思考。

(一)品讀吆喝，整體感知（10分鐘）。

從課題開(kāi)始，按學(xué)生認(rèn)讀的順序入手，符合認(rèn)知規(guī)律，活動(dòng)有3個(gè)，一是抓核心，從哪里開(kāi)始寫吆喝聲；二是找思路，按什么順序?yàn)槲覀兘榻B的；三是理內(nèi)容。前10段和后4段在介紹吆喝時(shí)角度有何不同。這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞句，放眼全篇，關(guān)注重點(diǎn)。

(二)品味吆喝，感受生活（10分鐘）。

在讓學(xué)生品味前，我補(bǔ)充了在前面引入部分的內(nèi)容，因?yàn)楹椭黝}只是有間接關(guān)系，沒(méi)有在這堂課重點(diǎn)講。每篇內(nèi)容很豐富，但是要想給學(xué)生留下深刻印象，有時(shí)間深入思索，取舍很重要。然后用聽(tīng)讀和想象來(lái)感受文字，當(dāng)然教師還要適時(shí)引導(dǎo)，你讓他們想什么，怎么想，可以渲染，這樣才能目標(biāo)明確。

從內(nèi)容上看，這個(gè)環(huán)節(jié)我的目的是他們通過(guò)吆喝感受北京的市井生活和我對(duì)童年的美好回憶，只要能充分的引導(dǎo)學(xué)生品味文字，學(xué)生還是可以做到這一點(diǎn)的。這個(gè)目標(biāo)可以通過(guò)4-10段來(lái)完成。

(三)品鑒吆喝，領(lǐng)略藝術(shù)（13分鐘）。

有了品吆喝就是品生活的的認(rèn)識(shí)，再讓他們鑒賞吆喝的藝術(shù)性，就有了很好的基礎(chǔ)。

借助每段的中心句，以及和學(xué)生平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)相連，他們很快找到吆喝聲中的.文學(xué)、演唱，表演、詩(shī)歌等藝術(shù)創(chuàng)作和表現(xiàn)手法。我們只需輕輕點(diǎn)撥。

結(jié)合前面的內(nèi)容，學(xué)生把生活和藝術(shù)的聯(lián)系也建立起來(lái)了，會(huì)有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，這種感覺(jué)會(huì)讓他們覺(jué)得語(yǔ)文是很有味道的。如果你還能他們自己試一試，就更是錦上添花了。

(四)品悟吆喝，體會(huì)情懷（7）。

有了認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，體會(huì)情懷自然水到渠成。這里的難點(diǎn)是讓生活在現(xiàn)代社會(huì)的孩子去認(rèn)識(shí)到吆喝這一類的快被時(shí)代淘汰民俗文化的價(jià)值。我們不能局限于吆喝，而是學(xué)生認(rèn)識(shí)吆喝代表我們的文化特色，各地的民俗文化合起來(lái)就匯成了我們中華民族的文化根基，這是我們民族屹立于世界民族之林的根本所在。從而讓學(xué)生明白作者更重要的是通過(guò)吆喝，來(lái)喚醒我們所有的國(guó)人：珍惜自己這一份特有的文化！

在這節(jié)課的尾聲，我留下了一個(gè)問(wèn)題，吆喝聲能永遠(yuǎn)回蕩在我們耳邊嗎？其實(shí)這個(gè)問(wèn)題的答案時(shí)多角度的，我在課中把這個(gè)問(wèn)題回避了，就是想讓學(xué)生自己思考，時(shí)代與傳統(tǒng)習(xí)俗，民俗文化的沖突是必然的，我們?cè)趺崔k呢？語(yǔ)文課不能只是給學(xué)生結(jié)論，更重要的給學(xué)生思考的習(xí)慣和能力。

四、我的感悟和反思。

在這節(jié)課，我把舞臺(tái)交給了學(xué)生，學(xué)生得到了展示的快樂(lè)，我得到了欣賞的快樂(lè)。

文本就是學(xué)生歷練的舞臺(tái)，行走在字里行間，學(xué)生盡情的看，盡情的賞，盡情的品、盡情的觸摸，他們才能嗅到文字的芬芳、文學(xué)的魅力、生活的滋味、文化的精髓。

課堂在于演繹學(xué)生解讀的思維流程，捕捉并破解思維過(guò)程中的盲點(diǎn)，從而完善學(xué)生的思維。

教師的意義在于偶爾發(fā)聲，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提醒、引導(dǎo)、渲染，吸引在文字中的學(xué)生看看生活，看看世界，使學(xué)生的感受和思考多角度，立體化。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正，謝謝！

文檔為doc格式。

2023年八年級(jí)吆喝說(shuō)課稿（通用21篇）篇二十一

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)作者用真正的北京口語(yǔ)(京白)介紹回蕩在京城胡同小巷中的叫賣聲。

2．結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲，引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．生動(dòng)幽默的語(yǔ)言。

2．結(jié)構(gòu)安排獨(dú)特。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

如果時(shí)光倒流幾十年，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)常可以聽(tīng)到商販叫賣的各種吆喝聲。如今，這些清脆的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒(méi)在都市的喧囂中，但聽(tīng)一聽(tīng)蕭乾的《吆喝》，依舊能引發(fā)我們無(wú)盡的遐思。

教師播放一些街頭叫賣的吆喝聲，增加學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)方面對(duì)“吆喝”的了解。

二、作者簡(jiǎn)介：

蕭乾(1910～)原名蕭丙乾，蒙古族。北京人。作家、記者、翻譯家。早年畢業(yè)于燕京大學(xué)。曾任《大公報(bào)》編輯、記者，倫敦大學(xué)講師，《大公報(bào)》駐英特派員。1946年回國(guó)后，歷任復(fù)旦大學(xué)教授、《人民中國(guó)》(英文)副總編輯，《文藝報(bào)》副總編輯、中央文史館館長(zhǎng)。

三、閱讀課文，整體感知：

學(xué)生討論、交流。

明確：

在作者看來(lái)，北京小販貨郎的叫賣聲簡(jiǎn)直就是一種“戲劇性”的藝術(shù)。作者介紹了從白天的叫賣聲到夜晚的叫賣聲，從賣吃食的、放留聲機(jī)的，到乞討的，還有富有四季特色的叫賣聲等等，從中流露出作者對(duì)北京的吆喝聲懷有一種特殊的感情，那就是愉悅和懷想。

(二)理清文章思路。

明確：

全文共14自然段。可分三大部分。

第一部分(第1至3段)，總寫舊北京城街頭商販為招徠顧客而發(fā)出的種種音響。

第二部分(第4至10段)，具體從兩個(gè)方面入手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。

第三部分(第11至14段)，介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容，聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏。

四、學(xué)習(xí)課文：

(一)學(xué)習(xí)第一部分。

學(xué)生朗讀課文第1至3段。

提問(wèn)：文章開(kāi)頭在寫法上有什么特點(diǎn)?重點(diǎn)寫什么內(nèi)容?

學(xué)生討論、交流。

明確：

文章開(kāi)頭在寫法上可以說(shuō)是采用“花開(kāi)兩朵，各表一枝”的方法。作品先將舊北京走街串巷的小販為招徠顧客而做出的種種音響分作兩種：“器樂(lè)”和“聲樂(lè)”，然后重點(diǎn)寫“聲樂(lè)”--各種小販那醉人的叫賣。

寫北京街頭各種商販的叫賣，突出了叫賣者的本事：他們氣力足，嗓子脆，口齒伶俐，咬字清楚，還要會(huì)現(xiàn)編詞兒，腦子快，能隨機(jī)應(yīng)變。正因?yàn)榻匈u者的這些種種特點(diǎn)，很自然地引出下文介紹的各種吆喝聲。

(二)學(xué)習(xí)第二部分。

學(xué)生討論、交流。

明確：

第一層次(4～9)，寫從早到晚的吆喝聲。

第二層次(10)，寫一年四季的吆喝聲。

文章這里從兩個(gè)方面寫“吆喝”，作者按時(shí)間順序展開(kāi)，一天中按從早到晚，一年中按春夏秋冬，條理層次清晰。

提問(wèn)：

作者寫從早到晚的吆喝聲，具體寫了哪些叫賣聲?重點(diǎn)又寫了什么?

學(xué)生閱讀課文，找出相關(guān)的.語(yǔ)句。

明確：

作者從早寫到晚。寫早晨吆喝賣早點(diǎn)的：大米粥、油炸果的；和新鮮蔬菜的：賣青菜和賣花兒的。寫白天賣日用百貨和修理各種家具的，這就更熱鬧了。

然而重點(diǎn)是寫晚上。北京胡同的晚上好不熱鬧：賣夜宵的，唱話匣子的，用凄厲動(dòng)人的叫喊討飯的，真是應(yīng)有盡有。這一層作者重在寫出北京胡同里小販的叫賣聲持續(xù)時(shí)間之長(zhǎng)，種類之多。

五、小結(jié)：

主要理解北京胡同里小販們?cè)谝雇戆l(fā)出的各種吆喝，感受京城民俗風(fēng)情。

六、布置作業(yè)：

1．研討與練習(xí)二。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。