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2023年成人高等教育旅游管理論文（模板21篇）篇一
當前，成人高等教育面臨的突出問題是:工學矛盾大，學生到課率低，教學組織困難，考試流于形式;優質教師資源緊缺，在函授站學習的學生很難聽到主辦院校名師授課;函授站許多專業招生規模小，教學成本高，教學環節難以有效落實;函授站點分散，教學督導困難，教學水平參差不齊。［1―2］互聯網因其具有隨時隨地、高效快捷、媒體豐富、資源共享、交互性強等特點應用日益廣泛深入，深受大眾喜愛。許多高校都在不同程度地利用互聯網開展教學，特別是自以來，mooc在世界范圍內興起并迅速發展壯大，對高等教育的影響更是前所未有。利用互聯網開展成人高等教育是解決當前成人高等教育突出問題的有效途徑，是構建終身教育體系、創建學習型社會的重要手段，是成人高等教育的發展方向，這一點已成為成人高等教育工作者的共識。［2―4］自教育部批準開展現代遠程教育試點工作以來，先后有68所高校開展現代遠程教育試點工作。這些試點高校絕大多數是名牌高校，在利用互聯網開展現代遠程教育方面積累了豐富的教學資源和寶貴的經驗，有了這些資源和經驗，再開展成人高等教育網絡教學就比較容易。地方院校是我國高等院校的主體，占全部高校的90%以上，承擔了大眾化教育和服務地方經濟發展的重任，在成人高等教育方面也重任在肩。然而這些院校卻鮮有參加現代遠程教育試點，即使參與也是作為68所試點高校的校外學習中心，在利用互聯網開展成人高等教育方面沒有太多的資源和經驗積累。另外，地方高校與那些參加現代遠程教育試點工作的名牌高校相比，在辦學層次、辦學目標、師資結構、網絡設施、經費數量、管理模式等各方面都有很大差異，直接學習這些高校的經驗和使用其資源會有很多問題，因此，大力開展地方院校成人高等教育網絡教學模式研究具有十分重要的意義。本文即是筆者在河北省教育廳重點課題“成人高等教育網絡化教學模式研究與應用開發”(編號:z9900454)的支持下，圍繞地方院校成人高等教育網絡教學中的若干問題展開的研究，并結合石家莊鐵道大學成人高等教育網絡教學改革進行了應用實踐，期望研究成果對同類院校具有一定的借鑒和參考意義。
二、地方院校開展成人高等教育網絡教學面臨的主要任務。
開展成人高等教育網絡教學面臨的主要任務包括教學平臺建設、在線開放課程建設、規章制度建設和人員培訓等。
(一)網絡教學平臺建設。
網絡教學平臺由硬件系統和軟件系統組成。硬件系統包括服務器、存儲設備、網絡設備及網絡鏈路等，軟件系統包括系統軟件和應用軟件等。［5］近年來，地方院校都建立了性能良好的校園網，其規模和水平盡管難與重點大學相比，但也都能滿足學校日常教學和辦公的需求。經調查，很多院校對外提供的網絡服務不多，校園網服務器及存儲設備負載很輕，網絡出口上行鏈路使用率很低，因此，大部分地方院校可依托校園網構建成人高等教育網絡教學平臺的硬件系統。如果現有校園網不能滿足需求，通過升級改造校園網或云服務器租用也可以很快構建網絡教學平臺硬件系統。軟件系統中的系統軟件屬商品化或共享軟件，本文不做討論。應用軟件是網絡教學平臺的核心，下文如無特指，所提網絡教學平臺均指網絡教學平臺的應用軟件。網絡教學平臺應能為各類用戶提供滿足其教學行為的功能設計，包括教學資源的組織管理和使用以及教學行為的組織管理、實施和監控等。平臺中的用戶可分為三類:管理人員、教師、學生。管理人員主要負責教學資源的組織和管理、教學計劃管理、教學過程監控、教學基礎信息管理、授權管理等工作;教師主要負責網絡課程資源的維護、教學計劃、網絡導學、作業管理、測試管理、網絡答疑、成績管理等工作;學生的主要任務是學習網絡課程，閱覽教學計劃和導學信息，完成作業和在線測試，參與課程論壇，查閱成績以及其它各類教學信息等。網絡教學平臺可采用三種方式構建:購置、租用、自建。每種方式都有自己的優缺點，具體選擇哪種方式需要結合學校的實際情況進行綜合考慮。下面從平臺功能、可維護性、可擴展性、自主性、技術要求、建設周期、資金投入七個要素對三種方式進行比較。
(二)在線開放課程建設。
在線開放課程建設是實現成人高等教育網絡教學的關鍵環節和核心內容。經過近十幾年的不斷探索和實踐，特別是mooc、微課等新型課程的出現，人們對網絡教學有了新的認識和理解，對在線開放課程的建設內容、建設方式、建設流程也更加清晰，在線開放課程不再是精品教學團隊的展示，也不再是傳統課堂的搬家，而是需要根據課程內容、授課對象、在線教育等特點進行重新設計和制作的全新課程。建設在線開放課程，首先要確定課程資源建設規范，包括課程資源的組織結構、數據類型、文件類型、命名方式、制作標準和要求等內容。在確定課程資源建設規范時，應考慮教學資源交換與共享，盡量與國家《教育資源建設技術規范》兼容。［6］同時，課程資源建設規范還與網絡教學平臺支持的數據結構有關，二者必須兼容。在線開放課程的基本資源應包括課程介紹、教學大綱、教學計劃、教學指導、內容結構(章節目錄)、課程講義、多媒體課件、教學微視頻、作業、習題及解析、拓展資源、參考資料等反映教學活動必需的內容。在線開放課程的建設方式主要有自建、購買、轉化三種。自建方式就是學校組織課程建設團隊，自主建設在線開放課程;購買方式就是到市場上選擇適合本校使用的在線開放課程;轉化方式就是將已有的精品課、精品資源共享課、視頻公開課等課程資源進行一定形式的轉化處理，使其達到使用要求。無論哪種方式，都應該遵循課程資源建設規范，否則可能無法在網絡教學平臺上正常使用。三種方式各有利弊，自建方式投入大、周期長，但課程適用性好，有助于鍛煉教師隊伍，提高教師網絡教學的能力水平，且學校擁有自主知識產權，適用于學校的優勢特色課程建設;購買方式投入少、見效快、課程水平高，但學校沒有自主知識產權，適用于公共課程及學校非優勢特色課程建設;轉化方式省時省力省錢，但因課程主要內容很難按新的規范要求實現，其適用性差，適用于短期內沒有時間和精力建設的課程。受時間、師資、經費等因素的限制，地方院校在實施成人高等教育網絡教學初期，三種課程建設方式可能都會采用，但從長遠看，應逐步加大自建課程比例。
(三)規章制度建設。
制度建設是成人高等教育網絡教學工作順利開展的重要保證。規章制度建設的主要任務就是將成人高等教育網絡教學中的主要流程和關鍵環節規范化、制度化，使教學管理工作有法可依、有據可查。成人高等教育網絡教學規章制度建設的主要內容應包括:出臺《成人高等教育網絡教學教師工作規范》《學生在線學習管理規定》《教學管理工作規程》《課程考核及成績管理規定》《在線開放課程建設管理辦法》等文件規定，對教師、學生、管理人員的工作和學習行為進行指導和要求，為網絡教學的開展提供保障。除此之外，還應該對成人高等教育的教學計劃、課程教學大綱、考試大綱等進行相應的修訂。(四)人員培訓盡管大家對網絡教學的概念并不陌生，但要實施網絡教學，必須對管理人員、教師、學生、函授站人員等進行相應的培訓，如對管理人員要進行網絡教學管理工作規程培訓、對教師要進行網絡教學教師工作規范和在線開放課程設計與制作培訓等，培訓時既要學習文件，又要結合教學和管理平臺進行實際演練。培訓時機的選擇因培訓對象而異，如對教師的培訓可放在課程開始建設前和網上開課前、對管理人員的培訓可放在相關工作會上、對學生的培訓可放在學生報到后等等。除現場培訓外，還可以將培訓內容制作成在線課程放到平臺上，供各類人員學習。
三、我校成人高等教育網絡教學改革實踐。
石家莊鐵道大學為河北省重點骨干大學，屬地方院校。學校以鐵路交通相關專業為特色，面向全國招生，畢業生主要服務鐵路交通工程單位。學校依托自身優勢特色專業面向社會開展成人高等教育，現有在籍學生1余人。受行業特點影響，我校成教學生遍布國內各交通土建工程項目一線(有不少還在國外)，工學矛盾極大，面授全勤率不足30%;我校函授站也是遍布全國(30個函授站分布在19個省市)，教學成本高，督導難度大。原有函授和業余的學習方式已無法適應我校成人高等教育現狀。根據教育部《教育信息化十年發展規劃(―)》(教技〔〕5號)等有關文件精神，我校于初正式啟動成人高等教育網絡教學改革。改革的目標是利用3―5年的時間，我校成人高等教育主干專業課程全部實現網絡教學。
我校成人高等教育網絡教學改革的主要任務包括:設計開發成人高等教育綜合管理平臺;設計開發成人高等教育網絡教學平臺;建設在線開放課程;出臺成人高等教育網絡教學相關文件;依據網絡教學模式開展我校成人高等教育網絡教學實踐，并在實踐中進一步完善教學模式、教學管理平臺、課程資源以及相關文件。
1.綜合管理平臺研發及應用。
成人高等教育綜合管理平臺的主要功能是為學校開展成人高等教育相關人員提供基于網絡環境的在線管理服務功能，包括學籍管理、教務管理、考務管理、成績管理、系統管理等，為網絡教學平臺提供教師、學生、教學計劃、課表以及其他管理信息，是網絡教學平臺運行的基礎。我校成人高等教育綜合管理平臺采用自建方式完成。由繼續教育學院組織研發團隊，建設周期10個月，于3月正式投入使用。平臺搭建在校園網中心機房，使用校園網出口鏈路，目前各項功能運行正常穩定。
2.網絡教學平臺研發及應用。
我校成人高等教育網絡教學平臺采用與綜合管理平臺同樣的建設和運行方式，研發團隊主要成員不變，建設周期8個月，于2012月正式投入使用。平臺根據我校成人高等教育網絡教學模式及業務需求，設計實現了能滿足各項要求的全部功能，這些功能覆蓋了同類商業軟件的主要功能，目前各項功能運行正常穩定。平臺最大的優勢是與綜合管理教學平臺無縫銜接，自主性強，可維護性及可擴展性良好。
3.在線開放課程建設及發布。
年初，我校啟動在線開放課程建設工作，計劃利用3―5年的.時間，重點建設150門在線開放課程。截至7月，我校已完成課程立項建設50門，有36門課程已在我校校園網上發布(訪問地址:jjxy．stdu．edu．cn/)。經統計，這些課程(僅視頻)共錄制完成1692個微視頻，講授時長42300分鐘，存儲容量達140g。預計到底，我校可以投入正式使用的網絡課程將達到100門以上。
4.網絡教學相關規章制度的完善。
新的教學和管理模式需要新的規章制度去引領和規范。為此，我們對一系列相關規章制度進行了完善，主要包括《成人高等教育教學管理工作規程》《成人高等教育學籍管理工作規程》《成人高等教育在線開放課程資源建設規范》《成人高等教育網絡教學教師工作規范》《成人高等教育網絡教學學生學習管理暫行規定》《繼續教育學院班主任工作規程》《成人高等教育網絡教學課程考核及成績管理暫行規定》等。
2014年9月，隨著我校自主開發的網絡教學平臺上線試運行以及第一批8門網絡課程的建設完成，我們選擇2014級成人教育專升本在本部面授的土木工程和工程管理兩個專業進行試點。經過1個學期的在線學習，學生圓滿完成了6門課程的學習任務，普遍反映在線學習很方便，教師講課效果好，教學視頻可反復觀看，有利于解決工學矛盾。在總結經驗、完善教學平臺功能設計、細化操作流程和管理規范的基礎上，203月，我們在本部級成人教育學生中全面推廣使用網絡教學模式組織實施教學，并選擇1個函授站進行試點，同步開展網絡教學。本學期共開通網絡教學課程20門，覆蓋土木工程、工程管理、會計學、交通運輸、機械設計制造及其自動化、電氣工程及其自動化6個本科專業和建筑工程技術、工程造價2個專科專業，學生在線學習人數達1072人，平均課程登錄10000人次。其中，《大學英語i》登錄64400人次，《高等數學》登錄56000人次，《大學計算機》登錄25000人次。截止到6月20日，全部課程均已完成教學任務，教學效果良好。
四、總結與展望。
成人高等教育現有的函授和業余學習方式已不能滿足廣大學生的需求。網絡教學可以讓所有在籍學生享受到來自主辦院校名師的講授，可以有效解決部分函授站教學資源不足的問題，可以為學生提供更加靈活、自主的學習方式。開展成人高等教育網絡教學，必須解決好教學平臺建設、在線開放課程建設、規章制度建設和人員培訓等關鍵問題。地方院校在這方面往往經驗不足。近年來，石家莊鐵道大學開展的成人高等教育網絡教學改革，取得了較為滿意的效果，但也存在一些問題，如教學模式還不夠成熟、教學平臺功能還不夠穩定、優質教學資源還不夠豐富、教師對網絡教學的方式還不太適應、學生在線學習時還有不少“掛學時”和“湊積分”的現象等。面對這些問題，我們更應主動探索、積極實踐、加大投入、加強交流與合作，不斷完善教學管理模式，不斷豐富優質教學資源，不斷提高教學質量，使成人高等教育取得更大更好的發展。
【參考文獻】。
2023年成人高等教育旅游管理論文（模板21篇）篇二
伴隨互聯網、云計算、物聯網、社交網站等新型網絡業務的興起與發展，全球各類數據信息呈爆炸式增長，大數據正引領著新一輪的時代變革。2015年國務院發布了《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》、《促進大數據發展行動綱要》等文件，明確要求堅持創新驅動發展，加快大數據部署，深化大數據應用，促進各項事業平穩健康發展。高校大學生作為時代發展的先行軍，對大數據中包含的各種信息接收最快，這些數據當中的部分內容會對大學生思想產生負面影響。與此同時，隨著高校擴招政策的不斷深入，高校大學生就業難問題日益嚴重，在這種情況下，高校在積極開展大學生就業指導工作的過程中，應同大數據時代進行緊密相連，充分發揮大數據時代優勢，提升就業指導力度，提高就業指導質量。
近年來，信息技術以日新月異的速度飛快發展，世界各國在積極進行經濟建設的過程中增加了對信息技術的應用研發力度，促使云計算、移動互聯網等出現。在此基礎上，it行業在發展過程中在有效結合互聯網技術的基礎上產生了bigdata，即大數據。我國相關專家在對大數據進行研究的過程中，將其定義為：無法應用傳統的方式進行分析和處理的海量數據。大數據概念在應用過程中不僅包含了大量的數據含量，同時還包含在對海量數據進行整理并研究的基礎上對新的知識及數據進行的挖掘，從而導致“大科技”和“大知識”等概念的產生。在對大數據進行充分利用的過程中，美國相關研究中心通過總結以往數據的基礎上對新一輪流感發生的時間進行了準確的預測。由此可見，大數據時代給人們的生活帶來了更多的可能及便利，在有效分析和處理海量數據的基礎上，可以促使各項服務得以升級。現階段，國際上并沒有對大數據的概念進行統一的規定，然而對其特征進行了一定程度上的總結，即其包含速度快、多樣化和海量等特點[1]。海量數據在使用過程中，要求使用者能夠通過有效手段及時將不相關信息進行排除，對價值較高的數據進行充分利用，從而實現大數據的真正意義。因此，大數據在應用過程中能夠進行良好的決策和信息優化。
2大數據時代背景下傳統大學生就業指導中的不足。
2.1高校就業指導工作難度加大。
軟件及互聯網平臺是大數據時代的特點之一，在這些平臺當中，為人們提供了較高的言論自由，人們在日常對其進行利用的過程中，能夠在一定程度上實現自我，將個人價值發揮出來，導致該時代具有較強的個性化特點。這種狀況下，學生在日常學習過程中能夠通過新興多媒體等設施對各種信息進行隨時隨地的查詢，學校提供學習資源的能力相對降低[2]。然而大學生還沒有積累足夠的社會經驗，在對這些先進設施進行應用的過程中無法對其中的內容進行詳細而準確的'判斷，因此其人生觀和就業觀等都會受到一定程度的負面影響。這些負面影響在高校大學生中的傳播及對其思想的影響，促使高校就業指導工作難度加大，就業指導教師及工作內容對大學生的影響力也有所下降。
2.2就業指導形式單一。
在社會經濟不斷進步的過程中，我國加大了人才培養力度，隨著高校擴招政策不斷深入，大學生就業問題受到社會各界越來越多的關注。因此大學生就業指導工作也在高校當中積極開展起來。然而傳統的高校就業指導工作具有形式單一的特點[3]。在工作開展過程中，以教師為主體、以課堂講課的形式對學生進行思想教育。這種單一的方式無法引起沒有社會經驗的大學生的重視，同時也毫無吸引力和說服力，導致高校就業指導工作效率始終非常低下。在大數據時代背景下，各種西方和資本主義思想通過多種渠道傳入我國高校當中，高校大學生走在時代發展的前列，因此能夠很好的接受并適應大數據時代帶來的多種改變，其在應用大數據時代變化的過程中甚至形成了越來越多元的價值和多樣的個性[4]。與此相比，傳統、單一的大學生就業指導形式已經無法起到任何教育和引導作用。
2.3高校就業指導教師數據分析能力有待提高。
現階段實施高校就業指導工作的教師通常狀況下需要結合專業實際及社會就業現狀進行分析，要想有效提高就業指導工作質量，教師本人需要擁有一定程度的求職經歷及工作經驗，同時還能夠跟上時代發展的步伐，對本專業的就業前景進行準確的判斷等。然而現階段高校就業指導教師通常能夠擁有相對專業的知識體系，卻沒有針對性的對自身的數據分析能力進行學習和提升[5]。大數據時代背景下，各行各業在開展工作的過程中都需要進行詳細的數據分析，根據數據內容對未來發展進行準確的預測，因此高校教師在開展就業指導工作的過程中，也需要對數據分析能力進行有效的提升，從而將教學活動過程中產生的數據、實際專業就業趨勢等內容進行有效的分析，并結合數據結果突出日常授課內容重點，在指導學生進行就業的過程中能夠幫助其進行理性的分析，為其初步踏入社會打下良好基礎。
2.4高校忽視了數據分析及成果應用的重要性。
近年來，在高校擴招政策不斷實施的過程中，每年畢業的大學生數量都在增長，導致到學生就業問題越來越嚴峻，也因此給高校到學生就業指導工作帶來更大的壓力。現階段高校在積極加強大學生就業指導工作的過程中，開始針對各種細節展開研究，如最初的指導計劃的制定、指導過程中應注意的問題及產生的結果等內容都進行了詳細的研究，在這種情況下，高校就業指導工作得到一定程度的進步，然而在這一過程中嚴重缺乏技術性，即沒有及時將結果統計和數據分析有效融入到就業指導工作當中，因此，零散的經驗總結和階段性的結果反饋等對于全面提升就業指導工作質量力度不足[6]。同時還將學生對就業指導工作的滿意程度及意見等內容進行了隱藏，不利于有針對性的對工作進行改進。
2023年成人高等教育旅游管理論文（模板21篇）篇三
微課作為一種新興的教學手段，運用網絡技術，具有短小精悍、針對性強等特點，在現代教育教學過程中發揮越來越重要的作用。成人教育學生受時空限制，傳統的教育教學方法受到很大的挑戰。在教學成人高等教育教學過程中微課手段的運用，一定程度上可以解決傳統教育教學方法存在的局限和難以回避的問題。
現代信息技術手段為基礎的現代教學手段，逐漸在教學過程中發揮良好的效果并提高了課堂教學的效率。通過現代化的手段參加成人高等教育學習，是成人學生克服職業及居住的空間局限，最方便、最快捷的方式之一。現代遠程開放教育培養模式、多媒體技術、網絡技術、訓練模擬技術、虛擬現實技術等越來越受到成人教育的青睞。但成人教育普遍存在的問題是，成人教育的教學未能結合成人的實際和要求，大多采取了普通高校教學的模式。不少學校成人教育盲目追求招生規模和經濟效益，師資力量、教學設備等實際資源承載能力難以適應的辦學規模。有的學校仍然沿用了粉筆加書本的傳統授課模式，忽視成人教育教學技術改革和運用，以至多媒體教學資源棄之不顧，網絡等遠程教學模式應用更少，更談不上借助網絡平臺及時與學生進行互動性輔導，這些已經無法滿足成人的個性需求。
當前，慕課和微課教學已成為高等教育關注的熱點，也為成人教育提供了一種可行的途徑。慕課在借鑒傳統課堂組織方式特點的基礎上，打破了教師班級小規模授課和“機械化灌輸”的教學模式的局限，能夠遵循成人學習的心理生理機制進行設計，并關注學習者的需求和學習行為。慕課需要處理好大量資料的整合、師生交流關系，以及實踐課程的運用，需要在多樣教學資源互助的情況下才能完成，這也成為成人高等教育教學的一大難題。與慕課相比，微課具有短小精煉、實用好用、新穎互動的特點，作為一種新型的在線網絡視頻課程，較之慕課有著更強的針對性和時效性，在成人教育運用微課程教學模式更易于運用。
因成人高等教育教學的`對象大都是在職學員，學習對象的時間與空間成為成人高等教育教學中必須要解決的一個問題。以人文學科特別是漢語言文學專業教學，在成人高等教育教學中容易變成傳統教學模式，學生學習的興趣難以提升和保持，普遍存在著老師教授苦難、學生拒絕學習，“混文憑”的情況。微課所具有的特點，使之成為當下解決成人高等教育教學問題的有效手段。
（一）微課將漢語言文學專業教學中抽象的概念變得生動、具體。
漢語言文學專業教學中，有許多專有概念比較抽象，如何領會作家的創作意圖，以及怎樣獲得知識以至自身的提升，這些都顯得十分模糊，這也是漢語言文學專業教學中教學的難點，對于成人高等教育教學的學生而言，如何在有限的教學時間內體味文學的魅力，這是現在成人教育教學亟須解決的問題。微課關注的教學點十分具體，針對性強，可以在短時間內傳遞有效的訊息，讓學生盡快掌握知識點，可以幫助教師在有限的時間內不再專門進行知識點的普及而進行教學延伸，既能將抽象的概念變得生動、具體，又能將知識內容的深度挖掘出來，讓學生從廣度和深度兩方面感知教學內容，極大提升學生對專業的認知度。
（二）微課將漢語言文學專業教學的培養目標與社會需求進行對接。
漢語言文學專業教學十分注重學生文學素養的培養，而傳統的教學中，教師十分突出主體的感受，借此來引導學生對于文學的感知能力，感受文學的美學蘊藉。但受學時所限，成人高等教育教學無法像全日制本科教學那樣在傳統課堂上完成所有的教學內容，更主要的是圍繞主干課程進行教學，這就導致培養目標與實際教學相脫節，學生也無法全面地掌握本專業的內容。微課則利用其短小精悍、信息量大的特點，整合知識點，有針對性地普及知識，對受時空限制和教學內容限制的成人學生將大有裨益。微課還可以拓展成人教育除主干課程以外的其他知識，諸如可以開設影視欣賞、寫作、博客教程等現代化的文學課程，既體現時代特點、符合現代教育教學的要求，也能彌補成人教育教學中選修課的不足，完善漢語言文學專業成人高等教育教學的內容。
（三）微課改變了漢語言文學專業教學中“教”與“學”的傳統教學關系。
即使是本科漢語言文學專業教學長期以來也都處于“一言堂”的傳統模式，既不利于教師調動課堂氣氛，也不利于學生學習的積極主動性，這種狀況在成人高等教育教學模式中體現地更為明顯，成人教育教學亟待改革。成人網絡學習以強控制為特征的集合編碼向以弱控制性的整合編碼發展，整合編碼打破了原有的學科界限，強調知識的綜合性、生成性和情意性，學習者與教師之間的關系更趨于平等化，學習過程中的相互協作更加緊密。可見，微課利用網絡平臺，用易于學生接受的課程內容、教學方式，讓學生從根本上掌握核心知識點。在這一教學過程中，教師與學生的角色關系是平等的，改變了傳統教學中教師“一言堂”的局面，甚至教師必須主動去服務學生--亦即簡明扼要的告知學生學習的知識點是什么，這有利于教師提升教學素養，進一步完善教學手段，充盈教學內容。漢語言文學專業采用微課的形式，在利用現代科技交際手段的同時，也能夠彌補成人高等教育教學場所的限制，提高時間利用率，學生學習可從抽象到具體，知識點的掌握更加明晰。
總體來說，微課的出現，在漢語言文學專業成人高等教育教學過程中，既能解決學生學習時空受限的問題，也可以轉變傳統教學模式，讓學生能有效地掌握知識點的同時，盡可能地感知文學的魅力，與現代成人教育教學的目標相適應。
如何在成人高等教育教學中進行微課運用達到預期的教學效果，仍需一個多方面整合的過程。當然，微課在教學過程中也不能充當一個“萬能”的角色，仍然存在與現代教學中各方面進行磨合、實踐與修正的過程。
如何將紛繁復雜的文學蘊藉變成通俗易通、且短小精悍的微課教學內容，這是漢語言文學專業成人高等教育教學需要完成的第一步。
以卡夫卡的《變形記》為例。本課程教學的難點是卡夫卡為什么寫“變形”，“變形”的內蘊有哪些？這樣的問題在文學課堂講授中，除卻文本所反映的內容外，還需要結合作家及社會現實進行講解，所涉及的內容是相當寬泛的，但又必須要講明白，這就需要在制作微課的時候去繁留簡，盡量選擇通俗易懂的語言表達進行講授。由此，這堂課的講授內容則分為三個步驟：一是卡夫卡寫《變形記》的由來；二是卡夫卡如何寫《變形記》；三是“變形”的意義所在。這三個部分交代清楚了，這節微課所傳遞的內容也就表達清楚了。
第二步是確定微課所采用的時間和界面。一般微課5-10分鐘，以卡夫卡《變形記》要表達的內容，最好在10分鐘左右，這樣能交代清楚整個課程的來龍去脈，學生也易于理解。另外，針對這節微課的內容，選擇微課表達的界面，可以使用圖片動畫形式，尤其是使用古希臘神話圖片和卡夫卡作品插話圖片，既可以體現這部作品的延伸性，也可以將這部作品“變形”的方式與路徑交代清楚，運用多圖轉變的形式，讓學生理解的更加深刻、具體。
第三步要適當對本節課進行總結。在微課最后，應當引入字數不多的總結性文字，對所講授的內容進行總結，讓學生更明晰微課傳遞的信息，也能使課程更加完整。漢語言文學課程因為文學性強，表意有時講究蘊藉，比起科普性強的專業，漢語言文學課程更強調感悟，因而，在漢語言文學專業微課的最后總結部分，盡量要簡潔明了，一語中的。
總之，漢語言文學專業的微課，尤其針對成人高等教育教學，課程設置在考量受眾的需求時力求簡化，在有限的時間范圍內傳達清楚大容量的教學內容，讓微課成為教師與學生“教”與“學”的橋梁。
微課在高等教育教學改革中具有一定的優勢，但在其應用過程中依然存在很多問題，特別是在漢語言文學這一類社會科學專業中。
首先，微課程的整體設計耗時耗力。微課的制作包括課程分析、教學設計、腳本編寫、素材整合、發布應用等幾個方面。因漢語言文學專業的專業背景，僅讓懂技術而不知曉學科內容的教師來制作微課，就會導致課程內容流于介紹，并不深入。而專業的漢語言文學教師，大都對網絡技術運用不是很熟悉，制作課程顯得力不從心。讓技術教師和專業教師配合起來制作課件，也會因各種原因導致微課的制作比較粗糙。同時，高校教師承擔科研和教學的雙重任務，因一個內容就制作微課，教師的工作量加大，微課質量難以保證。現在已出現的許多微課專業視頻，任課教師出鏡講授內容、專人錄制視頻的較多，做不到真正意義上的“微”課。
其次，成人教育與職業需求的關系比較密切，要將重視成人教育中的職業能力培訓，重視素質及能力培養，重視社會需求的變化如何結合起來，在具體的教育教學中也是一個需解決的問題。研究表明：成人網絡學習多以功利性為主，具有明確的自我導向意識，注重學習內容與個體自我經驗的整合。可見，微課的開發則需根據學生職業需求進行課程設計，要制作實用、好用的微課資源。就漢語言文學專業的成人職業需求而言，教師、政府工作人員、秘書、新聞從業者等居多，如何根據專業方向和學生需求制作微課，這需要教師多方面進行考量，專業化微課制作團隊的出現就顯得尤為必要了。
互聯網和移動設備的大規模普及，移動網絡設備的快速發展，線上學習更加便捷。成人高等教育教學在當下也面臨改革的局面，微課作為網絡時代的產物，在改變傳統教學模式的同時，也更新了全民學習的理念。但是微課在其發展和運用的過程中，依然有許多有待改進的地方，尤其在人文社科領域，諸如其技術方式教學依然無法替代人文的素養熏陶，這也是現代技術與傳統教學之間不可回避的矛盾，黎加厚曾說過“微課只是一種載體、一種技術，本身不會提高教學質量，重要的是技術背后教師的專業素養。”
2023年成人高等教育旅游管理論文（模板21篇）篇四
時光荏苒，xx年的大學生活即將結束，作為人生中重要的轉折點，它充實了我的文化知識、改變了我的一些行為習慣，提升了我的思想境界和精神境界。自進入大學開始我一直以嚴謹的學習態度和積極的工作熱情投身于學習和工作中，爭取成為一名德智體全面發展的優秀大學生。
在政治上，我有堅定的政治方向，積極上進，了解時事政治，關注國際政治發展動向，熱愛祖國，熱愛人民，堅決擁護中國共產黨的領導，擁護黨的各項方針政策，遵紀守法，勇于批評和自我批評。
在學習上，憑著對未來生活的渴望與追求，我一向嚴于律己，刻苦鉆研，勤奮好學，態度端正，目標明確，為把自己變成一個掌握現代信息和職業技能的合格大學生，我牢固掌握了本專業的基礎知識和技能。
在工作上，除了積極參加學校、系、班級組織的各項活動外，作為一名學生干部，我積極主動的完成本職工作，與同學老師相互配合，順利的組織開展了校園企業參觀和系列知識講座等活動。
離開大學校園并不意味著我將結束自己的學習生涯，相反，它為我開啟了另一扇求學的大門，即將步入社會大學的我，依然會孜孜不倦的學習，在這即將告別美好大學生活、踏上社會征途的時刻，我將以飽滿的熱情、堅定的信念、高度的責任感去迎接新的挑戰，攀登新的高峰。
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2023年成人高等教育旅游管理論文（模板21篇）篇五
中醫藥院校開展雙語教學是實現教育國際化、培養高素質復合型人才的必由之路.但是中醫藥院校開展雙語教學,不同于工科院校和綜合性大學,要有正確的.定位.中醫藥院校雙語教學的正確定位應該是中醫藥教育國際化,即普及優秀的中醫藥文化,促進中醫藥在國際社會的傳播、推廣和交流.
作者：趙俊卿作者單位：河南中醫學院,海外教育學院,河南,鄭州,450008刊名：河南教育（高校版）英文刊名：henanjiaoyu年，卷(期)：”"(9)分類號：h3關鍵詞：中醫藥國際交流雙語教學
2023年成人高等教育旅游管理論文（模板21篇）篇六
公路交通是眾多運輸方式中的一種，公路運輸與空運、航運以及鐵路運輸相比，其所占的比重更大，特別是在內陸地區，空運成本非常高，內河缺乏，鐵路運輸非直達，公路運輸方式成本相對較低，并且隨著公路建設進程的加快，公路運輸已經成為最有效、最直接的運輸方式。根據相關統計，發達國家公路運輸里程在各種交通運輸綜合比例的60%以上，并且公路運輸對促進經濟發展具有非常重要的作用。因此，文章針對區域經濟發展中公路運輸作用的研究具有非常重要的現實意義。
1公路運輸對區域經濟的影響。
隨著經濟與社會的快速發展，我國的交通運輸行業和基礎設施進一步完善，構建了健全和完善的交通網絡，交通運輸能力顯著提高。公路交通運輸具有直達運輸、適應性強、機動靈活、用戶操作方便、資金投入少以及周轉快等優點，在交通運輸行業占據著很大的比例。但是，隨著經濟的不斷發展，城市化進程不斷加快，人們逐漸地向城市靠攏，更多的家庭購買了小汽車、機動車，并且隨著人們生活水平的提高，各種需求不斷增加，城市交通客貨運輸量顯著增加，導致城市交通運輸不能夠滿足人們的實際需求。我國許多城市對于土地使用和交通運輸的利用尚不完善，并且尚未創建健全的交通管理體制，導致公路交通存在嚴重的擁堵現象，交通事故頻發。因此，通過對城市土地資源、公路交通運輸行業進行規劃和完善，能夠滿足人們對交通運輸的實際需求，并帶動公路沿線的經濟發展，進而推動整個國民經濟的整體發展。
2公路運輸與區域經濟的相關性分析。
以某個區域生產總值作為評價區域經濟的指標，采用全社會貨運量、全社會客運量以及公路里程作為評價公路運輸發展狀況的指標，以此對區域經濟和公路運輸的相關性進行定量分析。相關性分析是研究隨機變量關系的統計方法之一，以此統計實務之間的關系。根據相關分析結果表明，全社會貨運量和地區生產總值的相關系數為0.890，并且根據相關性分析結果，全社會貨運量和地區經濟存在很強的正相關性;根據相關分析結果表明，全社會客運量和地區生產總值的相關系數為0.981，并且根據相關性分析結果，全社會客運量和地區經濟存在較強的正相關性;根據相關分析結果表明，公路里程和地區生產總值的相關系數為0.980，并且根據相關性分析結果，公路里程和地區經濟存在較強的正相關性。
3.1微觀角度。
3.1.1激活公路沿線資源公路交通對于改善和激活沿線資源具有非常重要的作用，特別是土地資源與旅游資源，按照區位理論，交通運輸可以改變區域的區位，在沒有修建公路時，土地資源、旅游資源等不能和其他資源相匹配，一旦改善公路交通，能夠實現上述資源的有效結合，將潛在的價值轉化成市場價值，推動地區經濟的發展。
3.1.2提高企業、組織效率完善區域公路交通運輸，能夠有效地提高其他要素的利用率，例如勞動力以及其他資本，提高地區企業、組織的獲利能力。提高區域生產要素組織效率，能夠有效降低生產成本以及交易成本，企業投入更多的財力和人力提高產品生產量和研發新型產品，提高企業的市場競爭力，以此推動區域經濟發展。
3.1.3調整企業生產布局與物流規劃公路運輸是企業物流的重要載體之一，區位的改變，會影響企業的物流體系和發展戰略，改善企業附近交通條件，改變企業和需求市場、材料市場的距離，對企業的戰略布局進行改善。根據國內外許多成功經驗，一條高速公路建成后，將會帶動整個沿線經濟帶的發展并且具有明顯的優勢，其不僅能夠加快地區信息流、物流以及人流的循環速度，還能夠實現區域內各個經濟單體的相互連通，進而帶動整個區域的經濟發展。因此，企業在選址時，應該盡可能選擇公路交通便利的位置，以完善的交通帶動企業運作，為企業創造更多的經濟效益。
3.2宏觀角度。
3.2.1改變區域產業結構公路交通運輸不僅能夠促進經濟增長，還能改善區域產業結構。現代企業，尤其是高新技術企業對交通運輸的要求包括:運輸條件要求嚴格、隨市場狀況靈活變動、運輸頻繁、批量小、時間性強、附加價值高以及產品體積小等，而公路交通運輸能夠滿足現代企業上述的所有要求，因此，高速公路沿線已經成為現代企業的首要選擇。此外，新經濟、知識經濟的特點，現代企業對高速公路的依賴性不斷提高，完善的公路交通網絡便于高新技術企業和城市核心人才的溝通和交流，在核心高素質人才的推動下，實現區域產業結構的改進、優化與完善。
3.2.2改善公路沿途投資環境公路建設對沿線經濟的推動作用主要包括兩個方面:一方面，公路建設本身就是一種投資活動，會對區域經濟產生一定積極的影響，對于拉動區域經濟增長具有非常重要的作用;另一方面，公路建設完成之后，區域的交通條件顯著改善，不僅能夠節省大量的運輸時間，還能夠降低交通事故發生的概率，降低公路運輸維修費用，同時獲得直接的經濟效益，這對于區域經濟的發展具有重大的推動作用，例如，在自然資源豐富但是交通不便利的山區，建設便利的公路交通網絡，其自身豐富的自然資源能夠吸引眾多的投資商，將山區自然資源轉化成經濟效益，進一步推動區域經濟快速發展。
3.2.3消除地區經濟差異，實現均衡發展根據增長極理論，不同地區不可能按照相同的速度發展，不同的地區按照不同的速度不均衡的發展。公路交通運輸行業的快速發展，能夠使經濟發達地區的先進管理經驗、技術、人才以及資金等向落后地區擴散，對不同地區的資源進行調整，實現不同區域經濟的均衡發展。公路建設項目能夠帶動區域各項產業的發展，連鎖反應下帶動其他行業、部門的發展，同時還能夠分配和帶動地區經濟的發展，帶動各個領域和行業協調和均衡發展。
3.2.4開放經濟市場大門，健全投資環境通過對公路運輸網絡進行改進和完善，能夠實現對整個交通網絡結構的優化，逐漸地完善區域經濟投資環境，逐漸打開經濟市場大門，加快市場經濟轉型，逐漸地完善投資環境，促使地區經濟向全世界開放，以此加快地方經濟的發展，進一步提高區域經濟發展水平，進而加快國民經濟的整體發展進程。
4結論。
總之，公路運輸作為交通運輸行業的重要組成部分，其建設水平直接關系到地區以及國民經濟的發展，通常，公路運輸和區域的經濟發展速度成正相關，如果區域的公路運輸條件非常發達，則地區的經濟發展速度非常快、經濟水平也相對較高。因此，作為發展中國家，應該充分地認識到公路運輸對區域經濟以及國民經濟發展的重要作用，加快公路運輸建設速度，以此帶動公路沿線區域經濟發展，進而實現國民經濟的健康、快速發展。
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2023年成人高等教育旅游管理論文（模板21篇）篇七
大數據時代的一個重要特點就是崇尚個人價值，因此新時期高校在積極進行就業指導工作改進的過程中應構建體現學生個人價值的指導模式，從而有效吸引學生注意力，促使其能夠積極主動的接受就業指導。構建全新就業指導模式，就要在工作過程中將中心設置為學生個人，首先對學生的就業心理、需求等相關因素進行全面的統計和記錄，并結合不同專業的市場人才需求量進行全面的分析。這樣一來，在進行大學生就業指導工作的過程中，就能夠包含多個方面，同時還能夠體現針對性，提升就業指導工作價值[7]。這一過程中，就業指導教師還應當在日常工作過程中能夠深入學生內部，了解學生的思想和對待就業的態度，同時還應當積極對互聯網等大數據時代的產物進行掌握，這樣一來不僅能夠拉近同學生之間的距離，還能夠充分利用這些新興媒體展開工作，加強同學生之間的溝通。高校當中的就業指導部門應同教育部門進行緊密結合，促使學生在就業過程中的價值觀等受到廣泛而正確的影響，同時還應當促使校內媒體充分發揮就業指導功能，逐漸將正確的、理性的觀念向大學生進行傳遞。現階段在積極構建全新就業指導模式過程中，應當建立在傳統的就業指導工作基礎之上，更多的轉變應當產生于高校就業指導教師內部，其在日常工作過程中應積極對互聯網等大數據時代內容進行充分掌握，運用自身的經驗及思維能力，對網絡當中、大學生思想深入不正確的人生觀和價值觀以溝通的方式進行轉變。高校就業指導教師可以通過構建微信群的方式加強同學生之間的交流，深入了解學生思想，并以平等的地位同學生進行對話，工作過程中將學生作為中心，重視其對就業指導工作提出的意見，并及時有針對性的進行改進[8]。
3.2加強對數據挖掘與分析技術的應用。
新時期，我國高校在進行大學生就業指導工作的過程中，應將核心放在學生的自我發展之上，在此基礎上對學生展開有針對性的教育和引導，促使其逐漸構建起科學的職業生涯規劃，并通過實踐逐漸完成自我目標、實現自我價值。同時，高校相關部門還應當注重對高科技的應用，充分應用互聯網對海量的學生個人信息進行記錄和掌握，同時積極掌握勞動市場相關信息，在應用計算機系統對多種數據進行深入挖掘的基礎上，結合學生個性特點，運用適當的就業指導服務方式對其進行引導，促使就業指導服務能夠體現量身定做的特點，并將就業指導服務內容融入學生移動智能終端內部，例如，對其進行職業傾向的在線測評和引導、對其面試過程進行在線培訓和在線分析等[9]。在線就業指導和在線面試培訓等方式非常符合現階段學生的特點及愛好，在提升學生對就業知識進行學習的興趣同時，還能夠促使其掌握更多的就業和面試技能，對于提升求職成功率具有重要意義。學生在接受就業指導培訓的過程中，還可以憑借個人愛好，對不同的就業指導教師及模式進行選擇，這一過程中充分體現出了學生的主體地位，從傳統的被動接受就業指導轉變成積極主動的根據自身需要接受就業指導，對于提升就業指導工作效率具有重要意義。而高效相關部門應當在積極開展就業指導工作的過程中，不斷加大數據挖掘力度，不斷掌握不同學生主體的需求，不斷將多種信息進行綜合利用，促使就業指導服務越來越全面、積極、有效。
3.3構建就業指導服務績效評價體系。
新時期，高校在積極提高大學生就業指導質量和力度的過程中，應當確立新的目標，即構建就業指導服務績效評價體系。這一體系在實施過程中，不僅符合大數據時代對個人價值進行倡導的特點，還能夠有效提升大學生就業指導質量。構建就業指導服務績效評價體系，即充分利用大數據時代背景下產生的各種新興媒體對高校相關教師的就業指導服務進行評價，首先構建統一的就業指導平臺，該平臺的構建以學生對教師就業指導的滿意度評價為中心，同時還包含家長模塊、單位模塊和實時模塊等，多個模塊構成該評價體系，在該體系當中學生、家長和企業能夠對教師的就業指導狀況進行評價并給予相關建議，教師可以利用該平臺及時的同待就業學生進行溝通，對其就業心理進行輔導，并通過加強同各地企業的聯系，為學生及時的提供相關招聘信息及要求[10]。加強對大數據時代背景下新興媒體的充分利用，促使高校領導、家長等多方面對就業指導內容及進展狀況進行監督和評價，對于提升就業指導力度具有重要的促進作用。
4結論。
綜上所述，大數據的到來勢不可擋，同時其還在以較快的速度不斷發展。大數據時代背景下促使大學生在面臨就業的過程中既迎來了更多的機遇，也存在更多的挑戰。因此，新時期高校在積極進行大學生就業指導工作的過程中，應對大數據的優勢進行充分利用，轉變傳統就業指導模式和理念，應用多樣化的方式和內容對大學生心理產生正確的影響，促使其逐漸樹立起正確的人生觀及就業觀，從而能夠將個性化的服務提供給大學生，促使其能夠積極擇業、勇敢創業。
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2023年成人高等教育旅游管理論文（模板21篇）篇八
高等教育提倡以創新型人才培養為其基本目標，因此，成人高等教育學分制管理模式同樣應構建出與創新型人才培養相匹配的管理體系。學業規劃對于幫助成人學生在學分制管理模式下實現自我管理、發揮個性、促進自我發展具有戰略性的作用。根據學分制管理的特點，筆者將成人學生的在校學業生涯分為三個階段即：學業規劃預備階段、學業規劃實施階段、學業規劃預警階段，并對學業規劃預警階段展開探討。
1.學業規劃的意義及實施。
學業規劃應該是由作為個體的成人學生與作為組織的辦學機構相結合，在對學生學業階段的主客觀條件進行測定、分析、歸納的基礎上，根據學生的興趣、愛好、能力、特點等因素進行綜合分析與權衡，并結合個人工作、生活特點及其職業傾向，確定學生最佳的學習目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。
成人學生剛剛入學的第一個學期，由于大多數學生對學分制管理制度感到陌生，對如何規劃自己的學習進度還不知所措。如果馬上就讓學生自由選課學習，必定不能達到理想的效果。所以在這個階段主要由學校對學生的學習進行安排，如安排公共基礎課程，讓學生能夠有一個適應過程。并且在這個階段學校需要通過各種方法對學生進行學分制管理制度的教育，逐步地引導學生認識自己本專業的教學計劃及專業學習方向，為學生今后進行合理的學業規劃打下良好的基礎。
學生入學第二個學期到標準學習年限的這段時間是學生學業規劃的重要實施階段。在這個階段中，學生可以自由選課，可以根據本專業的教學計劃、學習方向、本人的工作特點及能力要求、個人的興趣愛好來安排學習進度。簡單的學業規劃就是完全按照本專業的教學計劃進度來進行選課學習，這種方法的好處就是簡單，不需要花時間進行學業規劃；但是這種方法有個缺點，就是體現不出學分制管理的優越性，難以發揮自主選課的優勢。所以教學計劃的進程安排只是一個參考，學生需要根據教學計劃以及個人的實際情況合理安排自己的修讀計劃，以達到發掘自我潛能，增強個人實力，順利完成學業的目的。
2.學業規劃預警機制為結合成人學生的學習特點而設計。
在實踐中，一旦學生對學習的自我安排失當，很容易會對其學業產生負面的消極影響甚至危及學業進度，導致最終難以完成學業，所以學業規劃預警機制應結合成人學生的學習特點而設計。
首先，成人學生的學習目的性強，且目標較為具體和明確。成人學生學習動力不單為了學歷，更重要的是為了滿足對知識的渴求。我們對廣東工業大學的在校成人學生進行的問卷調查中發現：來自基層的員工占70.54％，還有屬“其他”的占11.5％；對于學習的目的，單純為文憑的占24.34％，為了拓展社交的占1.58％，“其他”占4.9％，為了拓寬知識面，深造專業方面的占69.18％。從以上的調查分析，不難看出成人學生參加學習的目的是多樣化的，他們需要的是文憑與知識并重。
第二，成人學生工學矛盾突出。成人學生大多數是在職人員，工作、學習、家庭生活之間不可避免存在矛盾，學習時間得不到充分保障，負擔比較重，學分制自主選課與彈性學制則為學生創造了便利條件，對因工作不能按時到課的學生，可以通過選課、選時間來安排自己的學習，有效地緩解這一矛盾。但當某些學生延誤了某些課程的學習時，就需要啟動預警系統保證后續課程的學習。
第三，成人學生年齡、基礎差異大。成人學生生源分化較大，有工作經驗豐富的在職人員，他們社會閱歷比較豐富，年紀也普遍偏大，分析問題的能力和自學能力比較強，學習專業課程理解比較快，但一些記憶性的基礎課程學習起來比較吃力。也有不少來自大專、中專、職中或技校的應屆或往屆畢業生，參加工作時間較短，社會閱歷淺，年齡普遍較小，比較容易接受新知識。雖然采取學分制教學管理，學生可以依據自身知識基礎、課程難易的差別，安排課程的修讀，但還是有學生因基礎薄弱導致課程通過率低，喪失了信心，導致最終難以完成學業。
學分制管理一個最突出的優點在于學生可以根據自身的時間情況合理安排時間選課修讀學分，只要在要求的年限內修滿學分就可以申請畢業，這無疑是靈活、自由、具有人性化的教學制度。但是在學分制教學管理過程中，這種靈活的優點也存在著缺陷。由于選課自由度高，有的時候會令到有部分學生不知所措。在學生學業規劃的第二個實施階段，往往大部分同學已經能夠順利修完學業，而那些沒有很好正確規劃自己學習時間的學生，由于沒有修完學業，無論是在學習上和心理上都承受著比第一個階段更多的壓力，如果處理不當，容易導致學生學習沒有方向，缺乏自信。隨著修讀學業時間的延長，往往會出現到了畢業最高年限還不能修滿學分順利畢業的情況。因此在適當的時候給學生以恰當的指引，將能幫助學生在選修學分的過程中少走彎路，對學生在心理上給予幫助，增強學生修完學業的信心。所以預警方案的提出是完善成人學分制學業規劃的重要環節。
建立學業規劃預警機制之前，首先要先確定預警對象，針對不同的預警對象實施不同的預警措施。通常把預警對象分為兩大類：
一類是校方課程的因素導致出現選不上課的學生。實施學分制，如專業停招或選課人數達不到開班要求而導致課程停開的情況是不可避免的，甚至由于學校教學資源緊張而無法保證必修課程每學期全部開出的現象也會存在。涉及到以上課程因素的學生，校方應及時將其納入預警對象，以便有針對性地采取補救措施，以免學生因課程原因延誤畢業。
例如懷孕、傷病等原因。二是由于參軍服役無法繼續完成學業。三是由于工學矛盾導致的經濟以及學習時間保障方面的困難，如工作地點改變，失業等。
傳統上一般成人學生一進校門，一切皆由校方安排。但是，我校實施的是完全學分制的管理模式，其要求每一個學生都應具有能夠自主安排自己在校學習進程的能力。如果一個懂得進行學業規劃的學生能參與學校的教學管理，使自己能接受到適合自己發展的成人高等教育，而不是被動地接受，就體現出學分制的特點。為此，我校通過開設《學分制理論與實踐》這門課程，向學生傳達學分制的管理理念、管理方法，教會學生如何運用學分制實施賦予的權利，并教會學生作好學業規劃的方法。
2.從規章制度上建立健全一套完整的預警機制。
在課程建設方面，招生專業的延續性是學分制課程資源穩定的前提保障。成人高等教育實施學分制，首先要求各專業的必修課程要盡可能保持穩定，處理好課程建設的周期性變化和保持課程穩定之間的矛盾，對斷開的必修課程要及時公布處理意見，如用某些相近的課程進行替換；其次，對于課程名稱相似的課程，如果課程內容相似的，應統一課程名稱與學分；如果課程內容不同，則名稱一定要有明顯區別。這樣的課程整合非常關鍵，可避免學生在選課時產生歧義。在學籍與教學管理規定方面，應對身體狀況不適于上學的學生采取緩考或停學等處理辦法；對參軍服役者應予以延長相應學習年限，要制定有關緩交學費的規定以幫助那些經濟困難的學生。
3.建立一支高素質、專業化的學生學業規劃指導隊伍。
學校應當成立學業規劃的機構，工作內容不僅僅包括原有班主任的管理工作，更重要的是要承擔起學業規劃的管理和指導工作。尤其對于那些缺乏自律性以及基礎薄弱的學生要給予及時的關注，了解他們的困難，幫助他們樹立克服困難的信心。隊伍的建設可以通過如下途徑來完成：一是整合學校現有教育資源，以原有的班主任作為基礎，通過有針對性的專門培訓或進修的方式，培養專業學業指導隊伍；二是通過兼職、聘請等多種形式吸引校內外的學業規劃專家、人力資源管理專業人員，不定期地開展活動，給學生提供咨詢和輔導。這樣，逐步建立起一支以專業導師為骨干力量，專兼結合、素質較高，且相對穩定的學生學業規劃指導隊伍。
4.建立學生學業預警系統需采用信息化手段。
標準學習年限和各專業的最低畢業學分是設定預警線的依據。例如：廣東工業大學專科起點本科學生的學習年限為2-5年，標準學習年限為3年，最低畢業學分為85學分，如果學生在標準學習年限3年內尚未獲得最低畢業學分為85學分的50％以上，系統就要自動將該生歸入學業預警階段，然后以網站信息發布、短信、電話通知等方式提醒。這個階段是教學管理工作者幫助和引導學生重新規劃學業的階段。在這個階段中，需要通過先進的現代化計算機技術，對大量的數據進行統計，針對每個學生的具體學業完成情況給予分析，匯總出該成人學生在學業規劃預警階段若干份可行性修讀計劃，并在之后每個學期由專業導師進行追蹤了解，遇到沒有按照原定的學習進度進行的情況，則還需要繼續針對該生最新的學業完成情況監督其實施或重新規劃。學業規劃的預警階段，需要辦學機構主動地查找出沒有在標準學習年限內完成學業的學生，了解他們沒有按時完成學業的原因，幫助這些學生了解自己的學業規劃不足之處，幫助他們重新制訂切實可行的學業規劃方案。
總而言之，成人學分制學業規劃預警方案是一項長期性、系統性的工程，它涉及理念設計層面和操作規程層面的諸多因素，辦學主體應把此項工作作為學校管理育人，服務育人的重要內容和手段，以提升成人學生學業規劃和學業預警系統方面的科學性和實效性。它的意義不僅能使成人學生學習規劃，更重要的是掌握了一種規劃的理念，運用于工作與生活中，受益無窮。
2023年成人高等教育旅游管理論文（模板21篇）篇九
成人高等教育具有辦學機構多樣化、學習形式靈活性、教學內容豐富性和高層次性的特點，決定了它在教育中的地位和作用，也決定了必須對其在科學和動態理念指導下實施有效管理。權變理論是動態理念的理論基礎，該理論認為，在管理中要根據環境和內外條件隨機應變，沒有一成不變的管理理論和方法，“權變”即為通權達變、權衡應變、權宜變通。時代的特點決定了成人高等教育的發展具有靈活和動態發展的規律性，因此對其管理必須具有動態的理念，使之跟上發展態勢。
一、貫徹動態理念的必然性分析。
1、時代發展的需要。
21世紀科技成果層出不窮，推廣并應用到實踐中，提高了人們的物質與文化生活水平；在信息時代，各種資訊日新月異，要求人們轉換思維方式，更新知識結構，保持動態性和靈活性，以適應迅速變遷的社會。因此，對成人高等教育的管理也應該以發展、變化的態度來對待，按照其發展的客觀規律辦事。
2、成人高等教育發展的客觀要求。
成人高等教育以社會經驗豐富、獨立思考能力強、鮮明的個性的成人為對象，以具備時代性、實效性為教育內容，使用現代化的設備、手段，這都反映了其“變”的特征。權變理論認為，沒有一成不變的、普遍適應的、最好的管理理論與方法，極大地解放了人們的管理思想，提倡因人、因事、因時、因地等具體情況靈活管理的主張，因此，對成人高等教育不能局限于以某一固定的僵化模式來進行管理，而應堅持動態的管理理念，運用權變理論來實施有效管理。
二、貫徹動態理念的實踐指導意義。
1、保證思維動態性。
要保證成人高等教育管理有效性，管理者的權變理論即預測在不同的環境下，何種類型的領導才是有效的。成人高等教育管理者，要有效地對成人高等教育進行管理，達到預期的目標，一是具有變革意識。成人高等教育管理者在確定教學目標、制定教學計劃、保證教學質量，以及進行教學行政管理和學生管理方面發揮著至關重要的作用。能否審時度勢的估計涉及到成人高等教育各方面的因素，確保教育目的的實現，是管理者是否稱職的關鍵。由于知識經濟的.不斷更新，成人學者不斷的社會化，使管理者在管理過程中，不能只局限于一種思維方式、管理模式。相反，應樹立變革意識，以動態、發展的戰略思維和敏銳的洞察力，找出教育過程中出現的新的問題、探索成人高等教育新的前景，主動地改變原有的、不適應新形勢的管理模式、手段、目標，一名合格的管理者應站在時代前沿，時刻保持警惕意識和危機感，不斷創新、不怕變革，這樣，管理才能真正有效。
2、具備辯證思維。
動態理論的思維方式是辯證的和立體的。它對管理活動的總體考察是以動態的、發展變化的和聯系的辯證思維方式進行的，它摒棄了僵化、呆板、孤立的形而上學思維方式。成人高等教育管理者身兼提高全體國民教育質量和綜合素質的重任，必須具備科學的辯證思維方式，對成人高等教育管理過程中出現的問題，包括成人教育教師、學員、學習環境等方面出現的新情況進行辯證思考，一分為二。取得成績時，應考慮管理過程中可能潛在的問題，是否采取其他方式可能取得的成績會更大；從小問題或不良傾向中找出原因，分析原因，發現新生事物的源頭，有助于總結管理中的經驗教訓，指導今后工作。
3、規劃過程柔性化。
世界發達國家對高等教育的規模、程度因政治、經濟、文化、教育制度不同，呈現出不均衡性，但一些發達國家高等教育規劃中，一些共同趨勢對發展中國家有啟示，其特點是“柔性化”。實施柔性化原則，是對成人高等教育管理具體實踐操作層面的要求。柔性是指動態管理行為所具有的可塑性或環境適應能力。因此，成人高等教育系統是教育系統中占有很大比重的部分，由于大量具有主觀能動性的成人的存在，管理者對其進行決策、實施管理時，很難精確預測管理目標的準確性和保證管理的有效實施。
因此，在成人高等教育管理規劃、管理過程中必須實施柔性化原則。一要確立現代化管理的柔性機制。在管理時，以科學分析成人高等教育發展的規律和特點，涉及的各種因素變量的因果關系與預測其發展的方向、目標為前提，運用定性與定量分析手段和外推法、直觀法、定比法、反饋法等預測方法，來確定適當的管理柔性空間與時間范圍，站在可能性的高度，利用對成人高等教育發展有用的諸多可能性，制定一系列有效的戰略規劃，采取措施，確定最佳的路線或方式取向，確保成人高等教育規劃管理的及時、高效性。二要采用機動靈活的方式。制定成人高等教育規劃，必須采用機動、靈活的方式，來應付瞬息萬變的現代化社會，以應付成人教育辦學的方式、手段、主體多樣化和階段的特點，制定中、長期規劃，推出短期計劃，作為對總體規劃的補充與調整。在對新情況進行預測時，應采用現代化高科技手段進行輔助，確保分析結果的精確性和規劃的可行性、現實性。
4、管理規范化。
動態的理念保證了成人高等教育管理的靈活性，但在具體實施過程中，如果一味地“變”則會影響管理的持續性；教育過程中的各要素發展必須要有規范性，如果缺乏統一的要求標準，即使規劃再精確、再前瞻性，也會由于管理工作不規范、管理制度混亂而導致管理目標的失敗。一要建立統一、規范的管理制度。要保證成人高等教育管理的高效性，必須進行規范的管理規章制度，每個層級的管理人員要有明確分工與權責，預防權責不明、越權越位、辦事推諉，影響辦學和科研質量，造成人、財、物的浪費。二要留有一定的彈性。規章管理制度應留有一定的彈性，以應付突發事件或管理中出現的一些不可控因素，保證管理人員能夠靈活、主動地進行創造性地工作。
著名管理專家小詹姆斯提出“不同管理學派”的主張納入到兩個范疇：一是秩序、系統化、常規化和可預測性的各種因素。二是用來發展更大的開放性、參與性、創造性和個人主動性等要素，這個范疇被稱為“開放系統要素”。該論點證明了動態性的理念，所包含的動與靜的結合與互相不可分割性。在成人高等教育管理中，應該看到其與普通高等教育之間的相似性和二者間存在的差異性，采用動態靈活的管理方式，也是成人高等教育管理成功的原因所在。
2023年成人高等教育旅游管理論文（模板21篇）篇十
從目前的實際情況來看，如要根據不同中醫藥專業門類設定特定數學課程尚有難度，可考慮將數學課程設置分為兩個層次，第一層次為中醫藥院校通用數學基礎理論課，即所有中醫藥專業均需學習的基礎課程，如前文所提到的《高等數學》、《線性代數》、《概率論與數理統計》等課程，按照目前的課程設置，主要為醫學版的數學教材，此類課程主要在于打牢學生的數學基礎知識。第二層次為中醫藥專業特色數學課程。即根據專業大門類比如基礎醫學、臨床醫學、中醫學、中藥學、護理學等設定的數學課程，此類課程主要在于突出專業特點，在內容、深度和廣度上進行合理編排，努力實現因材施教，提升學生對本專業知識的數學分析處理能力。鑒于第二層次課程教材缺乏，可考慮組織知名中醫藥院校數學師資力量集中編寫《中醫藥高等數學》等教材或講義。
2．2改進教學方式方法。
要抓住教學重點、突出專業特色，除傳統的數學基礎知識講授外，要更加注重結合中醫藥臨床、研發、生產、應用等方面的內容設置教學內容，教學中盡量多使用與中醫藥專業特點相關的實例。同時多采用發散教學方式，鼓勵學生結合專業特點發現、提出數學問題，師生共同探討、研究和解決問題，切實提高學生運用數學知識歸納、探討及處理與中醫藥有關的實際問題的能力。
2．3大力引進數學方法和數學模型。
首先，要加強基礎實驗教學。在進行數學基本理論知識的教學過程中，教師應多引入驗證、演示型數學實驗，深入淺出地引導學生完成數學公式推導及基本運用等基礎數學問題，從而進一步豐富課堂內容，增強學生的學習自主性和積極性，達到提高學習效率和效果的目的。其次，要引入數學模型研究解決中醫藥理論及實踐問題。實際上，在國內外，已經有許多學者開始用數學模型研究解決中醫中的有關理論及實踐問題，比如吳范武認為太極圖思維模型應是“陰陽太極球”模型，進而將其置于三維空間坐標系中（球中心與坐標中心重合），構建了中醫陰陽球———八綱數學模型；于振鋒通過建立金、木、水、火、土五行相克速率函數和相生速率函數得出描述五行變化數學模型，弗雷德曼用五維線性動力學模型描述了中醫五行的相互作用規律；還有一些學者對中藥藥效評價數學模型、中藥方劑學中數學方法的運用、中醫藥研究中的模糊數學方法等進行了研究，這些都是數學模型在中醫研究中的典型應用。綜上，建議設置專門的中醫藥數學模型課程，設定中醫理論及臨床實踐中的常見問題，綜合運用高等數學、線性代數、模糊數學、圖論等數學學科知識，積極引導學生參與問題分析、模型建立、模型求解、結果分析等一系列數學實驗過程，提高學生運用數學解決中醫藥理論及實踐問題的能力。
2．4強化數學師資力量培訓。
由于長期以來高校數學傳統教學模式的影響，要在短時間內轉變教學理念、突出教學特色、提升教學效果比較困難，特別是對于實驗教學而言，受教師實踐教學運用能力、中醫藥專業知識掌握程度等綜合性因素的影響，難以在短時間內全面鋪開，這就需要對數學教師開展相關的培訓。一方面，作為教師本身，應主動結合中醫藥院校的特點，分階段、有針對性地涉獵中醫藥專業知識，在教學科研中主動探索運用數學知識特別是數學模型解決與中醫藥相關的實際問題；另一方面，作為中醫藥院校，應搭建實驗教學培訓及經驗交流平臺，加強數學建模教育方式改革研究，積極引導教師改進教學方式方法，確保教師群體實現教學理念及時更新，不斷提升教師隊伍尤其是年輕教師的實驗教學能力和水平，為數學建模教育的不斷發展和完善打下扎實的人才隊伍基礎。
2023年成人高等教育旅游管理論文（模板21篇）篇十一
目前，國內中醫藥院校開設的數學課程主要為《高等數學》、《線性代數》、《概率論與數理統計》等課程，盡管也有《醫藥高等數學》等醫學數學教材，但在內容、體例上與其他理、工、農等專業門類并無太大區別，特別是缺乏中醫藥方面的實例，不僅難以體現中醫藥院校的特色，也導致學校無法根據專業特點、培養方向及中醫藥發展需要進行因材施教，奠定學生的數學基礎，不僅浪費了教學資源，也難以達到應有的教學效果。
1．2教學重點不突出。
對于醫學專業而言，學習數學知識最主要的作用還是推動實踐的應用。當前，中醫藥院校數學教學的重點主要還是停留在基本數學基礎知識的掌握運用上，至于在結合中醫藥專業特點、探索如何推進中醫藥研發、生產、應用等方面還做得很不夠。而事實上，中醫藥院校人才培養最主要的還是要體現在中醫臨床及中醫藥的研發、生產、應用等方面，這些方面才是重點，也應成為數學教學的重點方向。
1．3數學方法、數學模型等的運用欠廣泛。
與西醫相比，中醫藥依靠長期的臨床實踐實現傳承和發展，形成了獨特的理論體系，成為中華民族和世界醫藥學寶庫的重要組成部分。但客觀而言，由于中醫藥理論的抽象性，難以適應現代科學思維，制約了人們對中醫藥的認識，也嚴重影響了中醫藥的發展步伐。為了應對這種局面，實現中醫藥的振興，人們提出了中醫藥現代化的`目標，其重要途徑就是運用數學方法，用數學語言或模型對中醫藥進行描述，使得中醫藥的研究、應用能夠數學化、定量化，從而能夠用現代科學來研究、評價中醫藥的理論、觀點、用藥及療效，由此可見數學方法、數學模型在中醫藥數學教學中的重要性。但從實際情況來看，目前中醫藥院校的數學課程講授仍然主要停留在理論教學層面，對上述數學方法、數學模型等的運用還遠遠不夠。當然，這其中既有傳統教學理念、思維的影響，也與當前高校數學教師實驗教學思維、能力、方法手段等跟不上有密切聯系，特別是許多高校數學教師對數學建模教育的掌握及運用能力還難以滿足教學要求，從而制約了實驗教學手段的廣泛運用。
2023年成人高等教育旅游管理論文（模板21篇）篇十二
參加浙師大本科函授學習兩年了，通過學習獲得的不僅是一個學歷，更多的是知識，是經歷。現在即將畢業，回首過往的足跡，點點滴滴依舊清晰可見。
自從被師大成教學院漢語言文學專業錄取后，充滿信心的我以滿腔的熱情全身心地投入函授學習中。大學畢業出來進入社會工作以后，意識到了學習的重要性，警醒著過去三年大學生活的庸碌。于是上課期間，我改變了以往大學學習的態度，不遲到、不早退，勤做筆記。
我不僅喜歡自己所學的專業，也喜歡自己的班級。班中的事務我主動參與，與班級的同學和睦相處.有些和自己一樣從事教育，也有些從事不同的職業，以他們的見解，豐富著自己的閱歷。在最后一個學期中，有幸地被推薦為優秀班干部。記得，曾經有人講過，讀書的目的可以歸納為：一拿文憑，二長知識，三交朋友。確實，二年的學習我也有所收獲。
在工作中我努力做好本職工作;一邊也不忘老師的囑咐，把一些書本上的知識運用于自己的教學實踐，在這幾年中開過學區級和市級的公開課，在論文和案例中也有所收獲。我相信：勤能補拙。一分耕耘，一分收獲。
雖然兩年的學業結束了，但是學業的結束不應該是學習的終點，在以后的工作與生活中，我將繼續地去追尋，努力獲取更多的知識，充實自己，完善自己。
2
一直以來堅持著人活到老學到老的學習理念，我于20**年通過成人高考考入**醫學院。
在這三年中，我利用上班的雙休息日，積極參加學校安排的上課時間，努力學習理論知識，從而更為之思維更加清晰，溫舊而知新原來就是這樣的道理。并遵守校紀校規，尊敬師長，團結同學，政治上要求進步;學習目的明確，態度端正，爭做一個有高尚思想品德的公民。
大學對于我們這群接受成人教育的大學生來說有著更深刻的含義，通過社會的實踐和自我的發現，大學對于我們來說更多的是對知識的`渴望與需求，所以在學習上我熱愛自己的專業，學習認真刻苦，要求自己在專業知識和各項技能上全面發展，對學習一絲不茍，認真完成學校規定的學習任務且取得優良成績。作為學生干部，我時刻嚴格要求自己，有強烈的集體榮譽感和工作責任心，對班委工作認真負責，關心同學，熱愛集體。
三年的大學校園生活給我的人生賦予無限的亮點。使自己的知識水平、思想境界、工作能力等方面都邁上了一個新的臺階。在這即將告別美好大學生活、踏上社會征途的時候，我將以飽滿的熱情、堅定的信心、高度的責任感去迎接新的挑戰，攀登新的高峰。
2023年成人高等教育旅游管理論文（模板21篇）篇十三
[摘要]成人高等教育是我國高等教育體系的重要組成部分，伴隨著高等教育大眾化的進程，越來越多的人通過成人高等教育來接受高等教育。而成人高等教育所擔負的社會功能能否充分發揮，根本上取決于其教學質量的高低。建立有效的教學質量監控體系，加強教學質量管理，則是成人高校面臨的迫切問題。我們應從重視師資隊伍建設、注重教學質量監控體系的成人教育特性、加強教學質量管理機制的建設與改革以及完善教務與教學質量督導工作四個方面。積極推進新時期成人高等教育教學質量監控體系的構建。
一、重視師資隊伍建設。
成人高等教育事業要持續、穩定、快速地發展，必須擁有一支結構合理、數量充足、素質優良、相對穩定的教師隊伍。哈佛大學前任校長科南特曾說過：“大學的榮譽不在于它的校舍和人數，而在于它一代教師的質量。”教師作為施教的主體，其素質和創新能力直接影響著教育水平的質量。特別是在成人教育層次繁多、學員素質參差不齊的情況下，能否建設一支高素質的師資隊伍，是成人教育事業興衰與成敗的關鍵所在。針對目前成人教育師資缺乏專業化的情況，加強成人高等教育師資隊伍建設應從以下幾個方面著手：
1．建設一支專門從事成人教育教學的教師隊伍，實現成人教育教師的專業化。
目前我國成人教育擁有的專職教師隊伍規模較小，大多是普通高校的兼職教師。兼職教師雖然具有豐富的教學經驗，但由于對成人學習。特點了解不夠，又缺乏必要的成人教育教學專業培訓，因而在成人教育教學過程中缺乏科學性和針對性。
2．優化成人教育師資結構，加大投入，培養一批“雙師型”教師。
成人高等教育人才培養目標的要求，決定了“雙師型”教師既要具備扎實的理論基礎知識和較高的教學水平，又要具有較強的專業實踐能力和豐富的實際工作經驗。培養“雙師型”的師資隊伍，可以有兩種基本做法：一是選派具有較高理論學術水平的教師到實踐崗位中進行學習，提高其實踐操作能力，二是從社會相關崗位一線聘請既有理論又有豐富實踐經驗的技術人員或管理人員為兼職教師。這樣既能改善當前教師的能力結構，又有利于跟蹤現代技術、掌握最新工程信息，達到理論和實際的有機結合，全面提高教師的素質，實現教學質量的不斷提高。因此，各高校應給予成人教育一定的優惠政策，加大對成人教育教師的培養力度。
3．穩定成人教育師資隊伍，提高其社會地位。
高校要采取各種有效措施，留住人才，使成人教育教師隊伍保持相對穩定、結構合理，從而確保成人教育正常的教學秩序和教學質量的穩步提高。
4．多方面、多渠道地引進人才。
在引進人才時，不只是把眼光局限于高校和科研院所，還可以從黨政機關和國有大型企業中招聘一些符合學歷要求的干部和技術人員，充實到成人教育教師隊伍中去。因此，高校成人教育管理部門要加強與教師的溝通和聯系，既了解教學情況，又促使教師適應成人教育特點，提高教學效果和教學質量。成人高校應建立教師考評制度，優勝劣汰，對師資庫進行動態管理。
在成人高等學校建立教學質量監控體系，必須準確把握成人高等教育教學質量的特性。質量監控概念的提出與應用，最早出現在生產領域，后來在教育界乃至高等教育領域得到順利推廣。然而，要使質量監控體系在成人高等教育中發揮積極的作用，還要注重其針對于成人高等教育的成人適應性，即要明確成人教育的服務特性，要體現成人的特點，根據成人生活和工作中的需要來選擇合適的成人教育活動和形式，根據成人的實際來安排課程和教學。
1．由教學對象的成人性帶來的評估特點。
成人學生個體質量的多維特性和影響學校整體教學質量的多重因素，決定了教學質量指標不同于一般工業產品具有清晰的定量指標，是一個難以進行精確量化的復雜結構系統指標。成人教育的主要對象是在業成人，這是成人教育最基本的特征，也是成人高等教育一切工作的出發點。由于成人教育的主要對象是在業成人，這一特征決定了教學活動應盡可能在生產過程中進行，或與生產工作過程平行，或與生產過程交替，二者必居其一。成人教育的對象，除少數人參加脫產、半脫產學習以外，多數人的學習只能在業余時間進行。另外，學員的年齡較大，有相對穩定的職業，有豐富的實踐經驗，對學習的要求有速成性、系統性、概括性、實用性和針對性等特點。所以，成人高等教育教學評估必須注意學員的學習與生產相適應這一特點，評估重點應放在教學的實用性上，而不應只考慮學員的畢業率和學歷。例如：對成人高校教學改革的評估，就要突出對教學計劃、教學大綱和課程的制訂及編寫的針對性、實用性、符合職業等方面的考核評估；在教學效果評估中，不僅要考核學員的畢業狀況，還要對學員畢業后的狀況進行跟蹤評估，以確保教學的實用性而不是流于形式、注重學歷。
2．由教學過程的多樣性帶來的評估特點。
傳統教育的教學基本上是在課堂進行的，而成人教育活動既可以利用傳統的教學形式，也可以利用非傳統的教學形式，如函授、講座、模擬現場等。所以在制定教學評估標準時，要注意動態考核標準與靜態考核標準、理論考核標準與實踐考核標準相結合，具有一定的靈活性。如評估指標中，除了有對學員理論學習的考評指標，還有對學員實踐操作的考評指標，既有對面授課質量的考評標準，也有對實踐課效果的考評指標；另外，因為教學模式的多樣性，教學評估指標中還應包括對教學基本設施和教學經費的考評指標，以保證各種模式的教學得以順利進行。
3．由教育因素、教育效果兩者間的非對應性和教育效果的滯后性、潛在性帶來的特點。
教育因素、教育效果間的非對應性是指：一方面指一定的教育因素并不一定會引起期望的教育效果，有時可能會引起多種效果或相反的效果；另一方面指多種教育因素引出一種教育效果。教育效果的滯后性、潛在性是指作為教育結果和效果的精神因素的發展變化是內在的、無形的，其表現是在教育因素之后的。因此，在教學評估中應注意：不能只根據教育因素對教學效果進行判斷，也不能只依據教學效果對教育因素進行判斷，必須堅持過程、效果的統一及條件、水平的統一評估，對評估對象既注重素質評估也注重狀態評估。另外，評估指標的'選擇應考慮層次性、多角度性，使無法直觀的教育效果通過評估指標盡量顯現出來，從而體現教學的真正水平。
針對以上提到的成人教育特性，成人教育主要培養的是應用型人才，因此在制定教學計劃和教學大綱時，既要注重理論教授，也應注重實踐環節的教學。另外，成人學生大部分是業余學習，時間少，且許多學生是專業對口學習，因此在課程設計和課時安排上應“少而精”，突出重點，不要片面地追求“大而全”。并且應認真貫徹以學生為中心的教學質量思想，采用個性化教學，在教師主導作用下，讓學員有更多的機會參與教學，給他們充分的自由研究和探討的時間，營造民主、開放的課堂氛圍，在理論與實踐、教學與思考的結合中牢固掌握所學的知識。
三、加強教學質量管理機制的建設與改革。
1．加強教學質量管理隊伍的建設。
建立科學的成人高等教育教學質量監控機制，實質上是要加強對成人高等教育的全程管理。教學質量監控工作在一定程度上主要還是依靠人力監控，一般包括政府官員、學校領導、專家學者、教學管理干部、教學督導、教學巡視員、教學信息員、學生代表等，他們的基本素質在相當程度上決定著教學質量監控的效果。對于成人高等教育領域來說，要求管理者懂得成人教育科學的特點和規律，有專業特長，具有高度的工作責任感和調查研究能力，并通過進修、培訓和在實踐中學習等方式不斷提高其管理監控素質、水平和能力。成人高等教育與普通高等教育在教育方式、培養目標等方面都存在差距，因此，成人高等教育在管理上也具有相對的獨立性，成人學院的管理者是教師與學生雙方教學活動的直接組織者，是教學活動過程的直接監督者，是教學效果的直接檢測者，讓院級教學管理發揮教學質量監控的職能，不僅是成人高校教學質量監控工作的基礎和保證，也是學院自身建設和發展的需要，所以，必須加強成人高等教育機構的人才培養和管理者素質培養，以此保證成人高等教育的切實發展。
2．重視教學管理制度建設，積極推動教學管理體制的改革與創新。
教學質量監控體系是教學質量管理體系的目標載體和運行機制。教學管理的伸縮性較大，要形成科學的管理體系，必須依據一套適用于規范成人教學過程各環節的教學管理制度。成人教育學院應根據教育部有關規定，結合學院自身發展的實際需要，制定規范教學管理的規章制度，涵蓋脫產、夜大、函授、自考等各類辦學形式的招生、學籍、課堂教學、考試考核、畢業、學位等諸多方面，如“招生工作實施辦法”、“教學指導委員會實施細則”、“教學督導組工作實施細則”、“教師工作職責”等文件的精神與要求，與其他管理文件一起匯編成冊，組織教師、學生學習，保障教學秩序的穩定，促進教學質量提高。
在制度建設的基礎上，還應進一步推進教學管理體制的改革與創新，建立教學質量監控的長效機制。為此，學院可成立教學指導委員會、教學督導組，定期對學院的教學、管理工作進行檢查評估，督促其加強管理。在此，特別要重視和加強教學督導工作。如聘請具有豐富教學經驗、有較強分析管理能力的專家教授和教學管理專家擔任督導員，確保其卓有成效地開展工作。
四、完善教務與教學質量督導工作。
以教務為中心建立完善的教學質量監控體系，可從三個層次展開工作。首先對與教學質量相關各部門職責進行劃分；其次，對各種資源的行為進行規范；最后，各過程的管理制度等均應形成明確的規范體系。無論是哪一級的監控工作，都應從本級應承擔的職責出發，制定出相應的制度與評價指標體系，以此保證對教師教學質量評價與監控的有效實施。例如，對教師教學質量的考評監控應以學期為考評周期，分平時與學期兩個步驟進行考評和監控。對教師教學質量的監控，可通過監控教學秩序、教學檢查、收集反饋意見等方式進行，并堅持實事求是的原則。
教學質量督導要從宏觀上把握成人高等教育的教學規律和教學體系的要求，充分考慮成人高校學生與師資的特殊性，使成人高等教育始終沿著提高成人綜合素質、培養實踐性人才的方向發展。
教學質量督導包括對所有教學活動、各個教學環節、各種教學管理活動、教學改革方案等進行經常性的隨機督導和反饋。從操作角度來講，教學質量督導可以采取以下具體做法：首先成立一個在教師隊伍中有較高威望、懂教育、會管理的教學督導組織。其次建立一套科學、規范、具有較強可操作性的聽課、評課與信息反饋教學質量監控體系。專門聘請一部分熱愛成人高等教育事業、熟悉成人高等教育業務、有豐富的成人高等教育教學和管理經驗的老專家、老教授擔任督導員，主要職責包括：協助各教學單位審定教學計劃；對成人高等教育工作從教師備課、授課、作業批改、論文指導、學生日常管理等各個環節進行全方位的認真的權威性督導；采取問卷、座談等形式傾聽學生意見。并將這些意見及時向成人高校和授課教師進行反饋；對優秀授課教師提出表揚，對不稱職教師提出更換意見；對階段性的工作進行及時的總結等等。完善的督導工作制度包括備課評價制度、授課評價制度、學生評價制度、作業批改制度、督導信息反饋制度。成立教學督導組，構成對教學質量監控的專家主體。教學督導組作為成人高校教學管理系統中的參謀機構，是成人高校的智囊團；教學督導人員作為教學管理參謀人員，其本身是教學專家或教學管理專家。它不直接組織教學，也不直接參與教學管理；而應該以促使教學質量提高為目標，以服務于教學與教學管理為宗旨，以信息收集為手段，充分發揮其反饋、參謀、監督、指導和評價的作用。教學督導組的工作內容主要包括：
(1)對學校整體教學工作進行調研，了解教學活動的開展情況，收集教學中的各種信息，并寫出相應的情況反饋建議、總結，定期或不定期地向學校領導或有關部門和個人反饋教學工作(教學改革、教學建設、教學計劃與實施、教學管理、教學保障等方面)中存在的問題，并就如何培養知識、能力、素質協調發展的合格人才，加強與改進教學工作與師資隊伍建設，提高學生的創新意識和實踐能力提出合理意見和建議。這是教學督導組的“反饋”、“參謀”作用。
(2)深入教學一線，通過聽課、參加實踐教學環節、參與教研活動、召開學生評教座談會、檢查教師備課教案及學生課外作業和畢業設計(論文)、問卷調查等活動，了解教師備課、授課與學生聽課、接受知識和能力提高的情況，并通過信息反饋與相互溝通，督導教師加強師德修養、敬業樂教、不斷提高業務水平，督促學生積極主動地改進學習方法、提高學習效果，督促和指導教師與學生增強教與學的計劃性、科學性，實行教學互動，提高教與學的質量。這是教學督導組的“督促”、“指導”作用。
(3)參與教師賽課等各類教學業務、競賽活動的評價以及教學全過程的績效考核，并向學校呈報評價與考核的初步意見，注重抓典型，及時推選出優秀教師與優秀班級。同時對少數教學效果差、教學態度不認真的教師提出中肯批評和建議，對個別存在嚴重問題的教師提出診斷性建議甚至換崗意見，促使教學工作步入良性循環。這是教學督導組的“評價”作用。總之，教學督導既要從宏觀上把握成人高等教育教學規律和教學體系的要求，同時又要堅持客觀性、真實性、科學性和靈活性的原則，對每一位教師的教學做出公正評價。
2023年成人高等教育旅游管理論文（模板21篇）篇十四
如今土建工程的施工管理和施工內容都有了新的變化，其施工質量得到大幅度的提升，其中所涉及到的施工內容更加細化。但與此同時，土建工程施工質量問題亦頻繁發生，因此要求施工方對存在的各種因素進行分析和把握，制定出一套健全完整的施工質量管控方案，并在工程施工中予以高效落實，以確保工程施工質量的良好。
1.1施工設計和施工材料。
在土建工程的整個施工過程中，施工設計方案起著引導指揮的作用，項目施工過程中需要根據工程建設特點，制定合理的施工方案。如果在這一方面的設計不合理就會導致整個施工工序難以正常有效銜接，勢必會對施工質量造成不利影響，因此，方案設計工作就必須要正視對待，總多個方面全面考慮提高方案制定的科學性和合理性。同時在施工材料管理上要把控其質量，施工材料是施工中的一個重要因素，材料出現問題的話，就會直接導致質量出現問題。所以只有把控好質量，才可以使施工的整體質量得以提升。
1.2施工管理不全面。
從現階段的土建工程施工來看，土建施工材料管理相對較為粗放，從材料的采購、存放到使用都缺乏對材料的科學管理。在實際施工中普遍存在的一個問題就是混亂無序，主要體現在方案設計不合理、質量檢查不合格以及應急措施不到位等方面。施工管理不到位，使生產處于不安全環境，導致不能形成系統的作業流水線，因此，在施工管理上就會顯得無從下手，對于其中的重點環節施工難以做到高效有序管理，進而對施工質量帶來不利影響。
2、施工質量管理對策。
2.1對施工材料設備進行嚴格把控。
土建施工中一個關鍵的影響因素就是施工材料和施工設備，要加強工程質量管理就必須要做好施工材料方面的管理，確保源頭上的安全穩定。在材料設備采購時，就要進行控制，嚴防以次充好，使采購過程更具合理規范化。在材料和設備進施工現場前，需要對材料進行檢查抽樣，再一次地確認材料的質量問題，然后對其設備也同樣進行檢查。在正式施工中，一旦發現施工材料存在有嚴格的質量缺陷，就要在第一時間上報監管部門，及時更換標準材料，不能為了工期而隨便采用。
2.2不斷提升土建施工技術實力。
土建施工中，施工的技術水平直接對施工質量產生影響。施工隊伍作為施工工序的主要操作者，務必要強化施工隊伍的業務技術水平和管理水平，以確保工程質量標準的提高。對此在施工中，要加強使用人員的技術水平。一方面，施工單位要在日常施工中定期對施工人員進行培訓，促進質量責任明確到個人；另一方面，對其進行安全教育，只有具有安全意識的前提下，施工人員才可以在技術上面不斷改進，學習先進技術從而使技術實力得到提升。不斷提高施工隊伍的整體技術水平和管理水平，從而提高工程施工質量，滿足工程預期要求。
2.3做好質量監督監管工作。
由于土建施工內容雜且多，工程施工主體單位較多，土建施工管理難度頗大。在它施工過程中一般會涉及到施工圖紙、施工材料以及施工設備等方面，屬于是一個長期性作業項目，既然它的時間周期較長，就必須要加強全過程的監督監管。對于施工中可能出現的各種問題進行事前預測和分析，并對施工各個環節進行系統化管理，對問題形成具體的解決方案，從而構建一個健全完整的施工質量管理體制。同時，土建施工過程容易遭受人為或自然因素的影響，使得原有的施工計劃發生變化，這就需要工程管理能及時應對此種偶然因素。
3、施工質量的控制措施。
3.1施工階段的質量控制。
以“質量第一”為主要指導方針，對土建工程施工進行全方位質量控制，強化事前、事中和事后質量監管力度。在開始施工之前，質量監督人員要構建一套完整的質量責任體系，明確施工質量的第一負責人和技術負責人，同時也要對相關施工人員的質量責任進行明確，實現各司其職、各負其責的監控目標，保證每一個環節每一個階段都有嚴格的.質量監督體系，并且有監管人員做監督。階段性施工內容完畢后，應進行嚴格的質量監督審查工作，并做好相關內容的驗收備案，對存在質量問題之處進行補救或重建。
3.2強化施工技術水平。
施工技術水平亦是影響施工質量的重要因素，包括施工隊伍專業化水平、機械化水平、人員操作等多個方面。全面控制施工過程、重點控制施工工序。嚴格按施工工藝施工，對影響工程質量的關鍵點、關鍵部位及重要影響因素應設置質量控制點，并設專人負責。同時，根據工程建設內容，合理配置施工資源，善于利用施工有利時間，認真組織施工計劃的實施。定期對施工人員進行相關方面的技術培訓，保證整體施工隊伍的技術水平，達到提升工程施工質量的目的。
3.3規范土建施工工序。
土建工程施工涉及內容繁多，在施工時間、空間上需要經過嚴密的施工配合，以保障各個施工環節有效的連接，按部就班完成各項施工內容。全面控制施工過程、重點控制施工工序。嚴格按施工工藝施工，對影響工程質量的關鍵點、關鍵部位及重要影響因素應設置質量控制點，并設專人負責。設計人員需要結合土建工程結構方案內容，制定科學合理的施工工序。施工人員在具體施工過程中，應嚴格按照施工程序進行，杜絕偷工減料、省略工序等問題出現。
結語：作為建筑工程施工的基礎內容，土建工程對于整個建筑工程建設質量有著重大的影響。土建工程施工質量控制技術在實踐中不斷得到更新，越來越多的高新質量控制技術在施工中被廣泛采用。作為土建施工企業要認識到影響土建施工的因素，并要分析土建施工中出現的問題，有針對性地采取對策，多措并舉，才會對其整個施工過程的質量進行管控，確保施工質量達到設計要求。
參考文獻：
[1]張立泉。談土建工程質量管理與控制技術[j].管理縱橫，,6:79。
2023年成人高等教育旅游管理論文（模板21篇）篇十五
為了提高自己的業務水平和能力，我參加了的成人高考，考取了山東省中醫藥大學的中醫專業，于是開始了三年的學習。通過學習，本人各方面都有了較大的提高。
(一)政治思想上。
本人有堅定的政治方向，熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨的領導，熱愛神圣的醫療事業。函授期間，我努力遵守學校的各項規章制度，培養自己的文學興趣。尊敬師長，熱愛自己的班級，與班級同學和睦相處，且關系融洽。班中事務主動參與，且樂此不疲。我相信：樂于助人是快樂之本。
(二)學習目的及態度。
我已圓滿的完成了學院規定的課程。函授雖三年，但真正參加面授的時間只有幾個月，所以我非常珍惜面授的時間。上課期間，我保持以往學習時代的風格，不遲到、不早退。有要事則向班主任請假。上課認真聽老師的講解，作好學習筆記，并把自己的困惑拿出來和老師共同探討。對老師布置的作業，我從來都是不折不扣的高質量的完成。因為我深深明白：這是我提高自己水平和能力的機會。
(三)收獲和體會。
平時不常讀書，函授學習使我感受到自身文學修養的欠缺，并促使我研讀各種文學書籍，并把它與平時的教學工作相結合。教學上取得了良好的'效果，個人素質也得到了很大提高。
(四)工作與學習的處理上。
在校工作期間，我一邊盡力做好自己的本職工作，認真備課，教好學生。一邊不忘任課教師的囑咐。充分利用自己的閑暇時間，把函授期間不能作具體解說的書本知識理解消化。一份耕耘，一份收獲。學習上的毫不懈怠使我能從容面對每一次考試，并取得不錯的成績。
(五)存在問題及努力方向。
雖說是三年的函授學習，實際上面授只有三個月左右。雖說函授教師備課認真負責，學員真正能從老師那學到的東西并不多。大部分的知識還得靠自己的積累和教學實踐中的領悟。在以后的學習工作中，我將以此為基礎，不斷的研究學習，提升自己。
有人把函授學員讀書的目的歸納為：一拿文憑，二長知識，三交朋友。的確，我的本科函授學習認真而充實。三年的嚴寒酷暑，我有收獲。今后，我會把做醫生的路走得更好，更充實!
2023年成人高等教育旅游管理論文（模板21篇）篇十六
我國旅游業取得了長足的發展，旅游產品開發越來越多，產業規模不斷擴大。
但是，我國旅游行業的成人教育明顯滯后于這一產業的發展。
雖然近年來部分高等和中等院校本著多層次、多渠道、多形式辦學原則，開展了成人教育，但因受教育資金投入少，教育范圍窄，旅游教育體制不健全等因素的影響，辦學力度不足，嚴重影響了我國旅游管理成人教育的水平。
基于這種現狀，對我國旅游管理專業成人教育現狀進行調查分析，并提出相應對策，主要目的和意義在于一是加強我國成人高等旅游管理教育與市場需要的無縫銜接。
以學歷教育為出發點和基本點，建立一支熱愛旅游事業，具有系統專業知識的高級經營管理人才，將旅游管理成人教育開設的課程及實踐活動同市場需要密切結合起來。
二是優化我國成人高等旅游管理教育的教學及評價體系。
目前我國旅游管理成人教育的培養體系與現代教學和評價體系出現了不協調和不一致的現象，因此本文力圖從教材選擇、授課方式、考核評價等方面進行理論探討。
一、我國成人高等教育旅游管理專業發展及研究回顧。
成人高等旅游管理教育是我國成人高等教育的一個重要組成部分，得到了成人教育研究和旅游管理研究學者們的較多關注，并取得了一定的研究成果。
如早在1985年陳樹清便在《美國的成人教育和繼續教育》中提到了旅游管理成人教育在國外的開設。
十年之后，余炳炎在《旅游科學》中提出了“積極探索，深化改革，推動成人教育新發展”的新命題，拉開了我國成人高等旅游教育研究的序幕。
與此同時，錢忠也提出“加強旅游成人教育培訓培養更多更好的旅游合格人才”。
王玉成也提出旅游行業成人教育亟待發展。
可以說上世紀90年代研究者們更多的是對成人高等旅游教育的呼吁。
本世紀以來，研究者們在成人高等旅游管理教育的招生標準、教材使用、課程體系等方面有了一定的討論，為本課題的研究提供了理論基礎和文獻參考。
由此可知，國內外對成人高等旅游管理教育的研究經歷了20世紀的呼吁和起步階段、21世紀前十年的初步發展階段之后，開始向著更縱深的專業討論階段發展。
隨著大數據時代的來臨和中國經濟的新常態發展，與之緊密相聯的成人旅游管理教育需要向更精細化的研究領域縱深。
二、我國成人高等教育旅游管理專業發展瓶頸。
成人教育對個體發展的積極作用表現為——“促進個體的繼續社會化，增強自身在社會中的競爭力;獲得更多的社會資源，實現自身的向上流動”。
“從社會整體的勞動力資源的再配置上看，成人教育促使社會勞動生產力的流動和再分配，從而為社會整體的勞動生產力的流動和勞動生產力素質的提高作出了貢獻”。
成人學生有著自身的一些優勢，比如經驗豐富，心理素質良好，學習目的明確等。
但是在一些條件之下，旅游管理專業的成人教育與成人學生之間常常表現出具有普遍性的相互制約關系。
客觀方面：一是由成人角色多樣性造成的工學矛盾;二是由低收入高學費造成的經濟負擔;三是由年齡大、記憶力下降造成的學習能力下降。
主觀方面：一是由工作、生活和學習之間的矛盾、學歷背景、知識斷層及學習能力下降等因素造成的壓力和自卑心理;二是由以獲得文憑為目的的功利性學習動機造成的學習積極性、學習效率不高。
主客觀兩方面交疊在一起，造成了成人高等教育旅游管理專業發展的巨大阻礙。
(二)成人高等教育旅游管理專業師資水平參差不齊。
各個辦學單位在適應社會經濟發展需求的過程中，不斷進行專業機構及辦學規模的調整。
這樣一來，就催生了對教師數量的需求。
然而，受到資金及編制限制，已有的專職教師不能滿足旅游管理教育教學的需求，這樣，辦學單位就必須聘請兼職教師進行教學。
外聘教師的引進對旅游管理專業的成人教育發展可能產生三方面的消極影響：首先，大多數外聘教師同時任教于其他的普通高校，甚至是在校研究生或者本科生，他們以自己所在單位的學習或工作為主而以成人教育工作為輔，由此常常導致時間沖突，經常性的變故極大地影響到本專業成人教育工作的正常運行。
其次，這些外聘人員往往缺乏旅游成人教育方面的專業素養，對教育對象的心理特征不了解，對教育學知識的把握欠缺，常常是沿襲移植普通教育的.教育教學方法，把成人教育引入“普教化”的歧途，這樣就嚴重地影響到教育教學的效果。
再次，一些外聘教師在責任心、師德方面不盡如人意，不僅表現在平時的教學過程中，尤其是在學習成績的考評方面往往敷衍了事。
這樣就會造成學風敗壞，甚至影響到辦學單位的聲譽。
一些學識水平低的外聘人員從事教學工作，會直接影響教學的效果。
專職教師作為旅游管理專業成人教育教師中的核心和骨干，起著中流砥柱的作用，但是，“由于傳統觀念的影響，成人教育專職教師的社會認可度普遍低于普通教師，導致成人教育專職教師總體上數量少，質量低”。
“質量低”表現在成人教育專職教師專業素養方面受到“普教”的深刻影響上，同時也表現在許多從事成人教育的專職教師在旅游教學實踐探索及理論研究方面極為欠缺上。
另外，缺乏“雙師型”教師。
“雙師型”教師的配備是進行職業教育和終身教育的必要條件。
它要求教師既要有一定的理論水平又要有一定的社會實踐經驗。
由于“雙師型”教師的匱乏，在以旅游業在職人員為教育對象時，難以達到理想的理論聯系實際的授課方式，直接影響到人才的培養質量。
旅游管理專業成人教育的課程過于理論化以及與之前學習的銜接性差。
我國的旅游管理成人教育理論發展長期處于滯后的狀態，對課程的開發更是欠缺，往往采用普通教育所用的教材進行教學。
表面的“平等”掩飾不了旅游管理成人教育教育者對成教學生來源、背景的忽視。
成教學生之前的學歷多是中專、大專，這些學生有一定的操作技能，但理論基礎相對較差，這就使成教學生的生源質量和素質與普通高校的相比要差一些。
因而，學習相同的內容成人學生就顯得力不從心了。
長期以來，旅游成人高等教育的教學方式幾乎都是一成不變的課堂教學。
旅游是一門應用性很強的學科，既要求學生掌握一定的基礎理論，更強調學生的實踐應用能力。
因此，現場教學成為一個值得推廣的有效方法。
以上矛盾歸結為兩點：第一，課程開發欠缺，沿用普通教育課程，說明大多數教育者缺乏成人教育理論研究意識和研究能力;第二，課程“普教化”，缺乏務實性、實踐性、應用性，說明教育者的教育目標定位是不明確的，忽視了成教的特點和教育對象的需求。
(四)成人高等教育旅游管理專業教法教材相對薄弱。
旅游管理成人學生是18歲以上的在崗、轉崗、待業人員，是社會的工作者，他們多是以適應生存、提高生存質量為目的來參加學習的。
這些特點決定了旅游管理專業成人教育者在以成人學生作為教育對象進行教育時必須把握他們的特點，選擇適合他們的教學方法。
2023年成人高等教育旅游管理論文（模板21篇）篇十七
無論是身處學校還是步入社會，大家都接觸過論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業基礎。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編為大家整理的法學專業成人高等教育轉型探討論文范文，希望對大家有所幫助。
20世紀80年代中期，中國法制建設剛恢復不久，政法系統法學人才奇缺，催生了當時成人本科法學教育的繁榮。2002年國家實行統一的司法考試，規定本科畢業作為參試者的學歷條件，一些僅有專科文憑的學生紛紛鍍金進修，又引發了成人本科法學教育的泡沫化。毋庸置疑，在中國法學教育史上，成人高等院校為培養政法人才做出了不可磨滅的貢獻。但是，隨著高等教育的迅猛發展，法學教育的遍地開花，研究生教育的時尚化，名牌院校法學教育的規范化和質量的提升，在優勝劣態的條件下，一些成人本科院校暴露出諸多問題，從而成為法學教育的詬病。繼而，在當今中國法學教育的整體質量不盡人意的狀況下，成人本科法學教育成為法學界眾矢之的，鞭撻其是制造法科學生次品的辦學機構，廢除成人本科法學教育的呼聲日益高漲。成人本科法學教育面臨著生存重于發展的尷尬境地，其出路何在，引起了教育界的極度關注。
根據中國法治教育的需求，成人本科法學教育依然具有歷史價值和社會意義，其存在不僅具有法治的工具價值，還有普法方面的本體價值，全盤否定成人本科法學教育的存在意義，難免有失偏頗。
理由如下:。
首先，高等教育體制的改革根源于社會歷史條件，中國法制建設的環境決定著成人本科法學教育存在的社會價值。在中國走向市場經濟建設的道路上，由于歷史原因，中國法治建設的道路依然漫長。“法律教育是法律基本問題，而法律是憲政的基本問題”，法學教育服務于法制建設，并推動社會的和諧發展。因此，在法治程度不高的情況下，實現國家的社會穩定和長治久安，往往需要覆蓋廣泛的高等法學教育，維系一個法治社會的形成和運行需要一個健全的`法學教育。
其次，中國民眾的法制觀念淡薄決定著成人本科教育院校可以成為普法教育的重要基地。健全社會主義法制，不應僅是法律職業者的歷史使命，還需依靠國民法治觀念的提高。而且，法律意識與司法理念，法律精神與法治信仰相輔相成，成人法學教育是我國教育體系的重要組成部分，它為失去良好的高等教育者提供了一個不可或缺的學習閑臺，正如《中國教育發展和改革綱要》指出，“成人教育是傳統學校教育向終身教育發展的一種新型教育制度”。再則，一個社會的法律傳統的形成是一個歷史的演進過程，與法學教育普及化、社會職業法治化的趨勢緊密聯系，法學教育應實現法律的社會化與專業化的統一。
此外，在司法考試的沖擊下，法學教育的定位成為學界爭論的話題。從根本上說，法學教育的定位決定了其培養目標、培養模式，決定其布局結構和辦學層次，也決定了法律教育的發展方向和前進動力。法學教育目標的定位應伴隨著社會條件變化而嬗變。大眾教育是法治的基礎，職業教育和精英教育是大眾教育的延伸，沒有法學的大眾教育作為支柱，職業教育和精英教育就無從談起。根據實際情況，成人本科院校的法學教育應以培養宣傳輔助型的法律人才為導向，面向社會，面向基層，其教育目標應定位為法學的大眾教育，其畢業生應當成為一支醇化民眾法律意識、增強法制觀念、服務基層的生力軍。
成人法學本科教育雖然有著重要的社會意義，但要使其承載法學大眾教育的歷史使命，引領法學大眾教育的思想走向，尚須建立完善的成人本科法學教育制度，需要在現行的成人教育機構內實行教育資源的優化整合，并實施一系列的教學改革。
構建完善的成人法學本科教育制度的前提條件是整合成人法學本科的教育機構，并優化教育資源。現行法學教育實行分層次的教育，分為普通高等法學教育體系、成人本科法學教育體系、自學考試法學教育體系和職業教育法學教育體系。近年來，一些法學教育的辦學機構存在教育產業化、盲目發展的趨勢，為了保證質量，法學教育應當向集約化、質量化和效益化發展，撤并一些質量低劣、非正規的法學機構，諸如各類高等院校舉辦的職大、業大、函大、夜大和網大。同時，為了保證普通高等院校的法學院將全部師資致力于精英教育和職業教育，成人教育應獨立發展，改變以前成人法學本科教育成為普通高等院校的附屬辦學機構的做法，取消其成人本科法學教育、自學考試輔助教育的辦學權力，僅保留具有辦學規模和成人教育經驗的電視大學、教育學院和政法類的成人院校，也可以將它們整合、改制為普通類高等院校，并規定其承擔成人法學本科教育的任務，將那些被撤銷的教育機構重新組合為職業類技術學院。國家應當出臺相關規范成人本科法學教育的指導性文件，運用必要的行政手段，確保成人本科教育資源上的優化組合，并整合普通高等院校與成人高等院校的教學設施、教學設備、圖書資料和網上資源等教育資源，建立教育資源和網上資源共享閑臺，確保成人法學本科的教育資源得到切實保障。
2、開展教材體系和課程設置的改革。
教材體系和課程設置是學生直接獲取知識的重要載體，合理編排教材和設置課程體系是提升成人法學本科教學質量的必由之路。長期以來，各成人院校的教材體系和課程設置存在無序、失范甚至混亂的現象。成人學生的學習特點決定了其獲取知識應是趨向實用型的求知方式，應實行理論性和實踐性的統一、傳授知識和職業培養的統一，體現法學理論與法學實踐的結合，法律解釋與案例分析的結合。據此，成人高等法學教育的教材應當在全國范圍內制訂一套統一的權威教材，做到編排合理、學說權威、通俗易懂、案例經典，并實行學科之間的滲透，以增強學生的就業、擇業和創業的能力。
在課程設置上，應偏重淺顯易懂，摒棄理論型、研究型的課程設置。具體地說，其教材體系和課程設置應注意幾點:一是注重實用型課程設置，主要應是憲法、行政法、刑法、民法、訴訟法等教材，側重法律的解釋論，注重經典案例的教材編排;二是創新教材設計，在結構上要體現教材體系的整體性和系統性，在外延上要增加交叉學科的選修，以適應學生的就業需要;三是適當增加律師實務、商務法律、訴訟技巧和訴訟文書的課程設置，注重實用型和職業技能型的知識培養，重視案例教學法、診所式教學法、情景式教學法和辯論式教學法;四是建立校外實踐基地。定期組織學生到基層開展法律咨詢活動，組織學生參觀監獄、旁聽法庭庭審，指導學生參與法律援助中心的案件代理，致力于培養學生解決實際問題的能力。
2023年成人高等教育旅游管理論文（模板21篇）篇十八
“［論文摘要］文章通過簡要回顧成人高等教育的發展歷程，分析了成人高等教育發展過程中存在的問題，并對發展前景作了展望。筆者認為，應努力實現成人高等教育和繼續教育不同學習成果之間的互認和轉化，搭建終身學習的“立交橋”。
成人高等教育是對成人實施的高等教育，是教育事業的重要組成部分。我國成人高等教育經過多年的發展，從無到有，從小到大，成為在職人員進行繼續教育、改善知識結構、實現終身學習的重要途徑。同時，發展成人高等教育也成為實現我國高等教育大眾化和普及化目標的必要途徑之一。整體觀之，我國成人高等教育得到了極大的發展，但也存在不少問題。回顧成人高等教育的發展歷程，厘清我國成人高等教育發展中尚存的問題，并對我國成人高等教育的未來發展作出進一步的展望，必將對成人高等教育、繼續教育的科學發展和深化改革具有重要的指導意義。
細心觀察不難發現，我國成人高等教育的發展過程中也存在著很多的問題。有辦學觀念問題，也有體制和機制問題；有學校職能管理部門的問題，也有監管部門和教學站點方面的問題。這些問題如不加以重視，不采取措施解決，將會成為制約我國成人高等教育發展的障礙。
首先，辦學觀念急需轉變。改革開放以來，我國大力引進國外的先進教育思想，“職業教育”“人本教育”“社區教育”“遠程教育”“終身教育”“成人學習”“終身學習”“教育服務”“學習型組織”“學習型社會”等新理念、新思想、新學說不斷被引入到我國成人高等教育體系當中來，但是真正把這些理念應用到日常教學實踐活動當中的成人高校少之又少。我國成人高等教育要向繼續教育、職業教育、開放式教育轉變，要促進各級各類教育縱向銜接、橫向溝通，提供多次選擇機會，滿足個人多樣化的學習和發展需要。建立繼續教育學分積累與轉換制度，實現不同類型學習成果的互認和銜接，在穩步發展學歷教育的同時，應加大力度發展非學歷、技能培訓。
其次，成人高等教育和繼續教育需要一套宏觀的統一的制度和規則。目前，國家除了控制招生計劃、組織全國成人高考外，有的學校向學生許諾，只要學費、書費交清了，畢業證書沒問題，有的學校一個教師能承擔一個專業的所有課程，至于教學計劃、教學內容、教學組織形式、教學方法、評價標準及方法等微觀層面則存在較多的問題。同時，處于博弈中的另一方——學生也在思量著如何以最少的投入、最快的速度拿到畢業證書，因為學生很清楚，我們的教育是“嚴進寬出”，進的門只有一道，但出去的門卻是洞開的。這樣的結果使整個成人高等教育成了一個純粹追求利潤的辦學實體，其經濟效益和社會效益嚴重不對稱，從而使成人高等教育的發展陷入了惡性循環。
再次，缺乏創新性，定位不夠準確，不能適應市場和社會的新要求。從目前情況看，我國的成人高等教育在教育形式、教學方法、教材內容、專業設置等方面都不能適應社會發展的要求。目前，我國的成人高等教育形式單一，主要停留在以傳統的函授、夜大學、脫產班等學歷教育為主，現代遠程教育、開放教育、社區教育、繼續教育等還沒有全面啟動；教學方法落后，主要以“灌輸式”教學方法為主，很少有“案例式”教學方法、“研討式”教學方法和“實驗式”教學方法；教學內容陳舊，基本上還是普通高等教育的教學內容的濃縮，不能適應成人教育的特點；專業設置還囿于計劃經濟時代的傳統專業，而對于市場急需的專業尚未啟動，不能滿足社會對人才培養的需求。總之，成人高等教育缺乏開拓性和創造性，既不能適應社會發展的要求，也嚴重阻礙了成人高等教育自身的發展。
最后，成人高等教育和繼續教育隊伍成員的素質有待進一步提高，成人高等教育隊伍成員自身素質不高、服務意識的欠缺、墨守成規等因素也嚴重制約了成人高等教育的發展。”
成人高等學歷教育在實現教育強國的目標中舉足輕重，在過去的歷史中，它培養了大批專業人才，對加快我國高等教育普及化、大眾進程，緩解人民群眾享受高等教育和教育資源短缺的矛盾做出了有效貢獻，強有力地支持了終身教育體系、學習型社會的建立。當前，成人高等教育的發展已經進入到由規模擴張向質量提高的新時期，必須明確大眾化教育階段的質量觀，改進工作。
（一）實現不同學習成果之間的互換和轉換，實施高教“立交橋”戰略。
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（意見稿）再次明確提出要“加快發展繼續教育繼續教育是面向學校教育之后所有社會成員特別是成人的教育活動是終身學習體系的重要組成部分”要“建立健全繼續教育體制機制成立跨部門繼續教育協調機構統籌指導繼續教育發展”要“構建靈活開放的終身教育體系大力發展教育培訓服務統籌擴大繼續教育資源搭建終身學習‘立交橋’”。
隨著我國教育制度的完善，高等教育自學考試制度已經初步建立，國內各大高等院校都相繼開設了繼續教育學院，我國的終身教育系統也已經初具規模。但目前不同類型學校學生的學習成果之間還不能積累、互認和轉換，這嚴重限制了這些學習成果的實際作用范圍。然而，現代社會又強烈需求復合型人才，二維的教育方式和對三維立體人才的需求是現階段繼續教育的突出問題，要解決這一問題，就要研究不同類型學習成果的互認和轉換。
2.國內高等教育“立交橋”建設。我國的高等教育“立交橋”目前仍處于摸索階段。目前的探索主要集中在以下幾個方面：一是職業教育和普通教育的銜接溝通，如關于高等職業教育設置應用本科以及高職專科進行專升本的實踐。二是自考和其他教育形式的銜接互通，如北京大學與北京教育考試院推出的《北京大學在籍“無法按時畢業”的學生參加自學考試學習的試點方案及實施細則》（京考自考13號），重慶市部分高校試行的高職專科與自考本科相銜接的“專接本”方案，天津商學院試點的自學考試開放體系改革方案，等等。三是職業培訓和學歷教育的相互認證，如上海電大推出的'崗位培訓與大專學歷教育溝通與銜接的辦學模式，福建電大在社區崗位培訓與學歷教育的溝通也作了一些有益的嘗試。
我國高等教育“立交橋”建設公認的難點在于，不同類別的高等教育之間的學歷及課程學分互認、互換有困難，不同層次之間的高等教育之間的互認學分也有很大的難度，以及招生形式和入學資格的問題。隨著終身教育意識的普遍增強，一人一生要經歷很多階段的學習，普通教育與職業教育、學歷教育與非學歷教育、職前教育與職后教育之間應相互溝通和銜接。這樣的“互認和轉換”可以使學習者在不同時間、不同場合、不同方式下獲得的學習成果都能得到認可并得以有效積累，從而為社會成員提供多樣的學習成才路徑和機會，滿足社會成員多樣化的學習與發展需要。
（二）推行教學基本建設戰略，為社會培養更多的合格人才。
教學基本建設的重點是及時調整教學計劃，加強教材建設、學風建設、職業道德建設和教學管理制度建設。
首先，要及時調整教學計劃。根據成人高等教育的適應性和應用性的特點，及時調整教學計劃。
其次，根據成人教育的特點編寫系列教材，加強教材建設。即針對函授、夜大學的特點，根據長期性和通用性原則，按基礎課、專業基礎課和專業課三大塊編寫系列化配套教材、大綱和教學指導書。教材編寫要力求具有新穎性、適用性和創造性，并最大限度地吸收新觀點、新知識，以適應成人學生自學的要求。
第三，加強學風建設和職業道德建設，形成良好的教學秩序。要認真抓好班主任工作，搞好班級建設，充分發揮學生自我管理的作用，調動學生的學習積極性。同時要加強教師和管理人員的職業道德建設，要為人師表，做到教書能人、管理育人、服務育人。成人高等教育教學基本建設戰略的實施、成人高教專業的開設、課程的設置及學員培養的方向都必須面向市場，緊貼市場，隨著經濟發展的情況和市場需求的變化，及時作出調整和改革。在確定教學計劃時，既要立足于本地經濟社會發展對成人教育市場的需求，又要考慮到外地市場的需要；既要研究分析現實市場的需求，又要預測未來市場需求的趨勢。
（三）推行名牌教授、品牌專業戰略，拓展成人高等教育市場。
高校品牌是一所高校社會地位的反映，是大學資源、優勢、實力、管理和社會聲譽的結晶，是高校的內在素質通過社會檢驗的結果。從某種意義上講，品牌不但是一個高等學校形象和實力的象征，也是一所大學品位高低的標志。成人高等教育也如此，品牌是普通高校成人高等教育的靈魂和生命，是普通高校成人高等教育進入教育市場的通行證，占領教育市場的王牌，要讓這些接受成人教育的學員至少覺得自己所進行的繼續學習對自己以后的工作有實質性的幫助。結合成人高等教育的現狀，根據社會發展的需要，成人高等教育主要是面向較高層次的繼續教育市場。這就要求對成人高等教育的辦學方向、辦學形式和內容要有新的認識，一方面要堅持特色，把成人高等教育的傳統優勢專業鞏固好，不斷做大、做強，同時，也要與時俱進，根據市場的變化，培育有市場需求的新的專業，探索新的辦學模式和新的教學手段，提高管理水平，積極拓展繼續教育市場。成人高等教育在知識經濟時代能否立于不敗之地不取決于它的位置和規模，而是取決于它能否在戰略上“先知先覺”，這也就決定了它能否適應未來社會的需求。
總之，成人高等教育必須轉變指導思想，融入先進的教學理念和服務創新意識，積極實現教育現代化和社會化。這不僅包括學校必須與現實社會緊密聯系，根據社會生產對勞動者素質和技能要求的變化及時調整專業、學科結構和具體教學內容，而且包括學校打破在時間、地點等限制，面向已進入社會勞動系統的成人，為他們重新進入學校學習提供條件，實現對教育對象的完全開放，不僅使他們獲得所需的知識，同時還要提高他們的學習能力與自我更新的能力。新時期成人高等教育發展已進入一個新的轉折點，在新的歷史起點上，成人高等教育必須在科學定位、特色創新和鑄造品牌上下工夫，在不斷優化中創造新的輝煌。
2023年成人高等教育旅游管理論文（模板21篇）篇十九
xx年3月5日至6月。在貴陽市女子職校進行了半個學期的實習。教育實習主要包括兩方面的內容：一是教學工作；二是班主任工作。
在指導老師嚴老師和班主任曾老師兩位老師耐心指導、幫助下，我較好地完成了教育實習任務。
為期半個學期的教育實習已經結束，回顧這半個學期的實習生活，感慨頗多，而讓我感受最深的是：教育實習對每一個準教師來說，都是一步非常重要的棋，是我們師范類學生將理論付諸于實踐的必需環節。我們可以通過實習，接觸與專業相關的實際工作，綜合運用所學的理論知識，基本技能和專業知識，把理論與實踐相統一，用理論指導實踐，提高自己在教育工作中的實際操作能力，而不僅僅是局限于書本的知識，理論的思維。這半個學期的實習，我收獲了很多學校里學不到的知識，綜合素質得到了很大的提高，體會了作為一名教師的光榮與責任，以及明白了成為一名優秀的教師所要付出的艱辛和勞累。
在實習教學這個環節，我深刻的感受到：上一堂課容易，但要想上一堂精彩的課很難！需要下很大的工夫。
在這短暫的日子里，作為實習班主任兼數學實習老師，不僅積累了初步的班級管理和數學教學經驗。
實習期間，在嚴老師的指導和支持下，我總計聽了8節課，上了32節課。教學實習中，總的來說，我能認真備課，所設計的教案規范準確。課堂教學中，教學效果好，教學內容能當堂消化、鞏固，教學重點突出，明確，能夠順利地完成教學任務。同時，課外輔導耐心細致，批改作業仔細認真，還經常請武老師指出缺點和不足，以不斷地提升自己。在實習過程中，我深刻的感受到：上一堂課容易，但要想上一堂精彩的課很難！需要下很大的工夫。在教學之前，我都認真聽了指導老師的課。從中我也學到了很多教學方法和技巧！
2023年成人高等教育旅游管理論文（模板21篇）篇二十
論文摘要：成人教育與其它教育一樣，面臨著如何有效提高質量的問題。加強課堂教學環節的檢查與督導、強化自學環節的管理和考核、實施教考分離制度、嚴把畢業論文質量、重視學術文化熏陶，是保證和提高成人教育質量的有效措施。只有這樣，才能跨越成人教育面臨的困境，為構建學習化社會作出應有的貢獻。
回顧成人教育的發展，從一定意義上講，只是數量和規模上的外向型發展，真正內涵意義上的深層次、高水平的良性運轉的局面還沒有形成，質量還存在一定的問題。…目前，對于一所地方性高校來講，怎么合理利用資源，加強教學過程管理，已經成為當前成人教育迫切需要研究和解決的問題。
影響成人教育教學質量的原因是多方面的，但不外乎內因和外因兩個重要因素，學員自身的素質是內因，外因則是教師對學員的輔導過程。有學者研究分析指出：生源市場競爭激烈是導致生源質量下降的主要原因，辦學指導思想不夠端正是影響教育教學質量下降的重要原因，學校自身建設和管理機制不完善是影響教育教學質量下降的根本原因。從學員、學校和教育環境等角度看，我們可以從多個方面對此問題進行認真分析。
從生源質量來看，成人教育在經歷了幾年招生高峰的輝煌期后，隨著普通高等教育的發展，成人教育報考人數呈下降趨勢，錄取分數線也一再降低，而課程設置、課堂教學多數還是沿襲以往的方式方法，重理論而輕實踐應用，脫離社會發展的實際需求，因此教學效果不佳。生源素質的下降給成人高等教育教學帶來相當大的困難。由于培養模式陳舊、管理手段滯后等，使得教學質量普遍下降。
從學員的學習過程來看，隨著社會競爭的日益加劇，工學矛盾也越來越突出，面授的出勤率越來越低，許多學員的自學幾乎成為空白。成人教育的學生大部分都是在職員工，他們除了要應付繁重的工作及家務，還要擠出時間上課、學習、完成作業、參加考試，在當今激烈的社會競爭擠壓下，經常會顧此而失彼，在學習時往往顯得心有余而力不足。
從學習動機上看，越來越多的人是因為求職、提工資對學歷的要求而被迫參加學習，由于工作、生活的壓力，混文憑的`思想較嚴重，不注重學習的過程，只圖考試能蒙混過關，所以平時上課心不在焉，考試臨時抱佛腳。
從學校方面人才培養模式的改革來看，雖然學校也意識到成人教育要不斷創新，各校也采取了一些改革的措施，比如對一些不合時宜的專業做了調整，探討考試改革，乃至在辦學過程中的實踐與理論問題等等。但比起快速變化的社會經濟發展對人才的需求來講，成人教育的教育改革仍很滯后。由于質量問題沒有受到應有的重視，致使成人教育聲譽下降。
此外，成人教育的質量問題還受到一系列非教育本身的因素的影響，致使學校在努力提高質量的過程中產生較大的阻力。“一些高校不惜以犧牲教育的尊嚴和教育的質量為代價，甚至搞虛假宣傳”。目前的成人教育缺乏一個良好的有序的辦學環境，主要表現就是生源的惡性競爭。在普通高等教育連續幾年擴大招生后，成人高等學歷教育的生源市場面臨著萎縮和競爭加劇的態勢。于是各院校都紛紛使出了自己的“絕招”、“怪招”，特別是一些學校甚至是知名大學的辦學點，完全把質量拋在腦后，以各種手段籠絡甚至是誘騙考生。比如，一些學校雇用社會人員“拉人”入學，公開承諾降分錄取、保證考試人人及格、可以少參加或者不參加面授等，一些辦學點在面授過程中，不顧條件就地辦學、大量壓縮面授課時、甚至不同專業并班教學等情況也常常出現。有的學校甚至把辦學規范的學校當作恐嚇考生的武器，攻擊那些學校管理太嚴、面授時間太長、考試太難等。
很顯然，這些問題的存在給規范辦學的學校帶來了很大的壓力：你要保證面授課時，學生就抱怨時間太長加劇工學矛盾；你要加強考試管理，人家就說你的畢業證太難拿；你要要求自學，他就說增加了他的負擔……于是，哪里的管理松散，哪里的考試簡單就成為考生選擇的目標。這就必然造成規范辦學者被動、違紀違規者逍遙的局面。
二、加強教學過程管理，提高教學質量的探索與嘗試。
質量是高等學校的生命線，是高等教育改革和發展永恒的主題。提高高等教育質量的關鍵是要強化教育教學過程管理的質量控制。對高等教育教學服務過程進行質量控制，不僅可以提高過程質量，而且可以不斷改善教育教學管理體系，切實提高人才培養質量。盡管面臨著重重壓力和不利的競爭環境，但我們還是應該采取一切可以利用的措施，切實鞏固和保證基本的教學質量。
(一)加強課堂教學環節的檢查與督導。
課堂教學是教學活動的基本形式，課堂教學的組織與管理是教學管理工作中最基本的管理活動。成人教育不同于普通教育，針對成人教育面授時間短，教育對象原有的知識基礎、知識結構、接受能力參差不齊的特點，這就要求擔任函授課程教學的教師有豐富的教學經驗、廣泛的知識面、扎實的理論功底，能夠充分了解所授課程，將所有內容高度濃縮，在短期內傳授給學生。教學是個互動過程，必須有教與學雙方的積極參與，教學活動才能取得事半功倍的成效。所以，我們要求教師在教學過程中根據函授生的特點，在教學方法上不斷改進，采用啟發式教學，增強雙向交流，改變以教師為中心、單向傳授知識的教學觀，確立以學生為主體，教師為主導的學習觀。為保證教學質量，學校高度重視對面授期間的教學檢查，一是聘請了學校督導組的專家和有關成人教育的領導直接進課堂聽課，檢查教師的教學態度、教學進度及教學計劃的執行情況，及時聽取學員的意見和要求，并向任課教師及時反饋，有針對性地調整教學的內容和方法。二是由成教管理人員或班主任檢查學生的自學情況到課情況，堅持每日點名制度，確保出勤率。
(二)嚴把畢業論文寫作和答辯關。
畢業設計(畢業論文)是實踐性教學環節的重要組成部分，是將實踐內容和函授生實際工作結合起來的有效途徑。針對學員對畢業設計(畢業論文)不重視、消極對待的態度，我們安排了一年的時間進行畢業論文或畢業設計的研究和寫作，嚴格從開題報告到寫作提綱、研究方法與步驟、調查統計與分析等各個環節加以把關，同時為學生提供資料上的便利、實驗方面的條件，保證畢業設計的質量。如我校開辦成人教育以來，我們就一直堅持本、專科學生畢業論文的答辯制度，凡是答辯不合格的，一律不發畢業證書。
(三)強化自學環節的管理和考核。
自學是否到位是成人教育質量能否得到保證不可缺少的重要環節。我們把教師對函授生的自學情況檢查當作必須的教學環節納入對教師和學員的考核。教師除按規定給學員上導讀課外，必須提供自學指導并布置足夠數量的練習，使學生每周都有一定的學習任務。經過一個學期的學習后，學員在面授前必須參加學校統一組織的針對自學的測試，并且按20％的比例計入學員的成績。這個措施，保證了學員在自學過程中，主動與教師溝通，并不斷豐富著“函授”的內涵。許多學員還利用現代網絡技術如發e―mail，獲得教師的輔導，大大提高自學質量。
(四)建立試卷庫，實施“準教考分離”制度。
考試是督促學生全面、系統地復習和鞏固所學知識的關鍵措施，是將所學知識系統化的重要途徑之一。為了保證試卷的質量，防止教師講什么考什么的傾向，我們建立了“試卷庫”，規定每門課程必須保證留存5套試題供選擇，每次考試后都必須進行及時的補充。對于公共課程和需要補考的專業課程，則直接由成教管理部門組織教學和考試，以避免個別教師經不住學員的糾纏而降低要求。這項“準教考分離”制度的實施，為創建良好的學風和教風起到了很好的作用。
(五)重視學術熏陶，提升文化內涵。
一般認為，成人教育的主要任務是學科知識和技能的提高和強化。可是，我們知道，成人教育與普通全日制教育的重大區別就在于成人學員對大學文化的感知是不夠的。因此，我們要求各院系要像實施普通教育那樣重視成人教育的學術熏陶，規定各院系每年暑期面授期間必須開出一定數量的學術講座，特別是針對我們的學員大部分是教師的實際，以貼近基礎教育課程改革的內容為重點。這樣，使成人教育的學員同樣能夠感受高等教育的學術氣氛，享受高等教育學術研究的成果。
當然，提高成人教育質量的問題還必須反思成人教育本身存在的諸多問題，其核心是新的質量觀的確立，其關鍵是課程結構體系的改革。必須承認，符合社會時代特征的成人教育必須滿足社會和個體的需求，只有社會需求的滿意度和個體需求的滿意度有機統一，整合協調，才是高質量的成人教育。只要培養出來的人才能夠適應社會和個體的一定需求，就應該說達到了成人教育的質量標準。因此，要調整成人教育結構。以保證人力資源結構適應經濟結構和就業結構的變化，并以社會需求為尺度，樹立以人為本的教育理念。以培養社會需求的各種應用型人才為目的，發展應用性教育，培養高質量的應用型人才。這是深化成人教育改革，提高教育教學質量的前提。長期以來，成人高等教育深受傳統觀念的影響，將其看成是普通高等教育的補充。在課程設置上也因循普通高校的體系，忽視成人的學習特點和規律，不適應成人高等教育目標的實現，直接制約著成人高等教育質量的提高。因此，改革與創新我國成人高等教育的課程體系勢在必行。
2023年成人高等教育旅游管理論文（模板21篇）篇二十一
中國區域經濟發展不平衡，高等教育的地域差距也很大。本文使用2014年度全國各省域關于教育和經濟的數據，對全國31個省域的經濟與高等教育這兩大體系分別進行綜合排名，并根據排名的差異進行各省域內部協調性分析的實證研究。本文證實，只有促進高等教育和區域經濟兩大體系的共同優化、協調合作，才能走出一條共贏的道路。
我國高等教育的發展在不同地區存在較大差異，部分源于中國區域經濟發展不平衡。而區域的高等教育與經濟發展這一相互促進和制約關系使得二者之間需要協調配合，才能為該省域的發展提供當下強大的經濟基礎和后續源源不斷的人才動力。因而，我們應該竭盡所能推動高等教育和經濟的相互促進，優化高等教育布局結構，實現與區域經濟之間友好發展態勢。
（一）指標選取和數據處理。
數據來源于2014年的《中國統計年鑒》、《中國教育統計年鑒》、《中國教育經費統計年鑒》，對選好的12個指標數據用極差法做了標準化處理。
遵循可比性、系統性和科學性，筆者從經濟、社會和高等教育等方面共選取了全國31個省域的22個指標，用相關系數矩陣去除高度相關的指標以后，經均值處理后共得到12個適合的指標構建綜合評價體系。（見表1）。
教育投資中的經費投資由高中生均教育經費表示，實物投資的下級指標有：每百名學生擁有學校產權校舍建筑面積（平方米）、固定資產總值（萬元）、教學、科研儀器設備資產（萬元）、普通和電子圖書數（萬冊）。區域經濟系統的指標體系有經濟規模和經濟結構兩個一級指標，分別由人均gdp（元）和第三產業占gdp比重（%）作為二級指標。
（二）綜合評價體系和協調性測度。
基于主成分分析法逐一得到教育規模、教育投資和教育結構各自的綜合得分。利用熵權法得到其對應的權重，將3個二級指標各自的得分乘以權重，進而算出高等教育體系的綜合得分。省域高等教育得分越高，表明該省域的`高等教育水平越高。而區域經濟體系由于可以用于參考的指標過少，筆者將僅有的兩個指標分別賦予0.5的權重。
構造兩大體系彼此的協調度函數。根據各地域兩大體系綜合評價結果，構造高等教育-經濟發展協調度模型，定量評價各省域高等教育與經濟發展均衡關系。
（三）評價結果與分類。
根據高等教育-經濟發展協調度模型，最終得出全國31個省級地區各自對應的協調發展階段：我國省域的高等教育綜合體系與其經濟體系之間，協調度呈現多種階段類型、多種等級劃分的特點。
有22個省、市處于協調狀態，其中有9個省如遼寧省、吉林省屬于協調發展經濟滯后型；黑龍江省和北京市各自的高等教育發展水平，能夠很好地與該省域內部的經濟發展水平相匹配；包括天津市、河北省在內的11個省市屬于協調發展高等教育滯后型。而湖北和寧夏這兩個省域的兩大系統之間的匹配情況處于弱協調階段，處于失調發展階段的有7個省域。
二、結論與建議。
我國省域的高等教育綜合體系與同一省域范圍內經濟體系之間的協調階段呈現“大嵌套，小聚集”的鑲嵌特征。從省域高等教育與經濟發展的協調發展滯后類型來看，我國省域的滯后類型呈現“組團式”空間格局。例如，位于西部的新疆、青海、西藏組團，山西、河北、內蒙古組團，中東部各省域組團。大體上，內陸邊界省域及少數沿海省域呈現出高等教育滯后特征，而中南部省域呈現出經濟滯后型特征。
對于高等教育發展遠遠超前于經濟發展的省域，如陜西，應從創新教育和就業指導兩方面共同調節失衡現狀，以增高其高等教育對經濟發展的貢獻率。對于經濟發展遠超于高等教育發展的省域，包括內蒙古、海南省和西藏，應積極為高校引入人才和智力，為高校聚集有知名度的學科領軍人才是一條常規途徑，也可通過創新型企業的引進獲得本省域高等教育質量的提高。此外，屬于“一帶一路”的輻射區的省域，可以搭載“一帶一路”政策的快車，開展中外合作辦學，擴大對外開放型教育規模。
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