五年級教案是根據教材內容和學生特點編寫的教學指南，有利于教師提供系統、有組織的教學。請大家閱讀以下的五年級教案范文，探索一些新的教學思路和方法。

五年級數學同分母分數的連加連減教案（優質12篇）篇一

1、使學生理解分數加減法的意義與整數加減法意義相同，掌握同分母分數加減法的計算法則，能正確迅速地計算有關習題。

2、利用所學的知識能夠解決實際生活中的問題，培養學生知識的應用能力。

3、通過學生的自主探索和合作交流，培養學生的合作意識，增強學好數學的愿望和信心。

（一）、基本訓練。

課件出示：

復習。

1、加法含義：

把兩個數合并成一個數。

2、減法含義：

已知兩個數的和與其中一個加數，求另一個加數。

什么是分數單位?

指生回答。

（二）、新課導入。

師：同學們，在三年級時，我們學習了簡單的分數加減法，你能分別各寫一個同分母分數加法和減法的算式嗎?下面請大家在草稿上各寫一個，并大膽的猜測一下結果是多少。學生寫算式。

（三）、嘗試練習。

師：誰愿意給大家介紹一下你都寫了什么樣的算式?

生匯報自己所寫的算式。

師：同學們寫的算式到底對不對呢?通過這節課的學習，我相信你們能找到答案的。

（四）、學習交流、探究新知。

1、教學例1：（出示課件）。

媽媽在家烙了一張大餅。爸爸將這張餅平均分成了8塊，爸爸吃了其中3塊，媽媽吃了其中1塊。

問：你能用學過的分數知識說一說嗎?（如：爸爸吃了多少張餅?）。

問：你能根據剛才想到的分數知識，提出一個數學問題，并說說怎么列式解決嗎?

選擇：1/8+3/8表示什么含義?（媽媽和爸爸一共吃了多少張餅。）等于多少呢?

那同學們的猜想到底對不對呢?學生獨立思考、探究。

學生匯報。

（1）從圖上看結果。

（2）說理：1/8是1個1/8，3/8是3個1/8，1個1/8加上3個1/8是4個1/8，也就是4/8。

強調：4/8可以寫成多少?（1/2）。

師：聯想整數加法的含義，你能說出分數加法的含義嗎?（分數加法的意義與整數加法的意義相同，都是求把兩個數合并成一個數的運算。）。

口算練習：

1/5+2/5=。

5/9+2/9=。

2/7+4/7=。

1/3+1/3=。

問：觀察這些算式，對于同分母分數加法，你有什么發現?

（同分母分數相加，分母不變，把分子相加）。

（1）課件出示例2。

學生獨立思考后反饋，注意書寫格式的規范。

指生說，你是怎么計算的，一生板演計算過程，出示課件。

（2）聯想整數減法的含義，你能說出分數減法的含義嗎?

（分數減法的含義與整數減法的含義相同，都是已知兩個加數的和與其中的一個加數，求另一個加數的運算。）。

口算練習：

3/5-1/5=。

7/9-5/9=。

6/7-2/7=。

2/3-1/3=。

問：觀察這些算式，對于同分母分數減法，你有什么發現?

（同分母分數相減，分母不變，把分子相減）。

（五）點撥歸納。

師：觀察例1﹑例2你能發現什么共同點?觀察這幾道分數加、減法算式有什么特點?

觀察這幾道分數加、減法算式與計算的結果，又發現什么?

追問：計算結果不是最簡分數怎么辦?

（計算的結果不是最簡分數的要約成最簡分數）。

（六）鞏固練習。

課件出示：

1、完成課本105頁做一做。

學生獨立完成，指名回答。

2、完成課本106頁做一做。

學生開火車回答。

3、判斷題：

4、拓展練習。

師：做了這道題，你有什么感受?

引導學生得出：只有分母相同（分數單位相同），才能將分子直接相加減;分母可以為任何非0自然數。

（七）全課小結。

同學們今天你有什么收獲?

五年級數學同分母分數的連加連減教案（優質12篇）篇二

教學目標：

1、理解異分母分數加減法必須先通分的道理，掌握異分母分數加減法的計算法則。

3、讓學生體驗數學中的“化歸”方法。

教學重點：掌握計算法則，熟練計算。

教學難點：理解算理。

教學過程：

一、組題引新：

1、老師在投影儀下出示4張卡片：

(1)現在請你摸2張，有幾種可能?(哪幾種?)你是怎么知道的?

(2)如果由摸出的兩個數組成一道加、減法算式，共有幾道?

(3)請你把這12道算式寫在草稿本上。(寫完后學生說，老師板書)。

二、理解算理，掌握法則。

1、這些題你愿意做一做嗎?選擇你會做的做。(師巡視，并提示可以用折紙、畫圖等方法來思考或驗證。)。

2、反饋：

(1)你認為這些題中，哪幾題最好算?(+、-)為什么?等于幾?板書)。

(2)[1]揭題：

為什么剩下的題沒有這兩題好算?(因為它們是異分母分數加減法)對，今天這節課我們就一起來研究異分母分數加減法(板書課題)。

[2]我們來看看這里的“+”你是怎么算的?還有別的方法嗎?(畫圖的、計算、折紙都用投影出示)。

[3]剛才我們用了哪些方法來計算這道題的?(通分、化小數、折紙、畫圖)同學們很會動腦筋。

[4]那么這兒還有哪幾題也可以用這些方法來算的?

(-、-、+)結果分別是多少?

(3)剩下的題你們是怎么算的?(選一題投影說)同意嗎?強調格式時指出：看這兒，如果我們用通分的方法來計算異分母分數加減法，就應該按照***(學生名字)的格式，把通分的過程寫在計算過程中，不要單獨列成一步。若錯，師板演。

[1]這道題還有別的方法嗎?(折紙、畫圖)這樣的方法算起來太麻煩。為什么沒人用化小數的方法?這說明異分母分數加減法一般、常用的方法是——通分。

[2]計算這樣的題，為什么要通分呢?

[3]剩下的5題你可以任選一道加，一道減完成，快的可以都做。

[4]反饋。

三、鞏固反饋：

1、計算，并驗算。(投影顯示)p1223。

(1)現在我們來看p1223這兒幾個要求，另起一行寫出“驗算”后再驗算。可以任選一道加、一道減完成，快的同學可以都做(中間可提問：怎么驗算的?)。

(2)投影反饋，還有做另外兩題的嗎?

(3)計算了這幾題后，你有什么想對大家說的嗎?

(化簡，驗算方法，驗算時要用原數)。

四、課堂練習：

現在請同學們拿出練習卷。

你可以任選a組或b組題進行練習，a組簡單點，b組難一點。

a組：1、計算，并驗算。(任選2題)。

+-+-。

2、p1224。

b組：1、同上。

2、計算陰影部分的面積。

(1)(2)。

(3)(4)。

……。

2n-11。

2n2n。

這樣一直做下去，將會出現什么情況?

五、全課總結。

1、今天這節課我們學習了什么?

2、給你印象最深的是哪一點?

五年級數學同分母分數的連加連減教案（優質12篇）篇三

您現在正在閱讀的《異分母分數加減法》教學反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《異分母分數加減法》教學反思《異分母分數加減法》是人教版新課標小學數學五年級下冊第五單元《分數的加法和減法》的第二課時。是在學習完第一課時的《同分母分數加減法》之后的教學內容，所以在教學過程中，我抓住兩部分內容之間的聯系，緊緊圍繞分數的意義展開教學。下面是我對《異分母分數加減法》的教學反思。

《異分母分數加減法》這節課的重點是學生對算理的理解，掌握異分母分數的加法和減法的計算方法。完成這節課的教學后，我覺得有幾個方面值得在以后的教學中引起重視。

上節課的教學重點是分數的意義，這是我們學習異分母分數加減法這個課時的關鍵與基礎。所以，在同分母分數加減法的教學中必須要求學生充分理解同分母分數加減法的算理與計算方法。

教師作為學習的組織者，應把教學內容提高到更高一層次，讓學生從自然狀態，進入到有序、有規律、有數學思維的狀態。如：在學生討論并研究完異分母分數加法的.算理后，教師要及時引導學生明確每一步與前面知識之間的聯系。

3、引導學生明確每一步的任務。

通過觀察與討論是學生明確異分母分數加法在計算中遇到的了問題怎樣解決。

異分母化成同分母----使得分數單位相同，這是計算的基礎。

通過這樣教學環節的設計，使學生們在自主探究中理解并掌握了異分母分數加法的算理與方法，在進行異分母分數減法的教學時就比較自然了。因此，在教學中我要充分利用分數的意義展開全面的教學。

五年級數學同分母分數的連加連減教案（優質12篇）篇四

生1：我們要從身邊的小事做起，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑。

生2：我們要保護環境，不隨便扔垃圾。

生3：……。

師：對，我們要從身邊的小事做起，不能隨便扔垃圾，但是我們日常生活能產生很多的生活垃圾，我們應該怎樣處理呢？我們可以對垃圾分類處理。一般情況我們把生活垃圾分為四類（課件出示例1的垃圾分布圖），其中紙張和廢金屬可以回收再利用，從而節約能源，減少環境污染。

二、探索新知。

（1）采集信息。

師：從這個表上你都了解到了哪些信息？

指名2—3名學生回答。

（2）處理信息。

師：根據這些信息，你能提出哪些數學問題？

生1：紙張和食品殘渣一共占生活垃圾的幾分之幾？

師：我們一起列式解答。

學生口答，教師板書。

師：你能說說計算過程嗎？

指名回答。

師：還能提出什么問題？

生1：提出廢金屬和紙張占生活垃圾的幾分之幾？

生2：危險垃圾比食物殘渣多多少？

生3：食品殘渣和危險垃圾一共占幾分之幾？

（教師根據需要在黑板上板書。）。

（3）探索方法。

師：現在我們先來解決廢金屬和紙張占生活垃圾的幾分之幾？你能自己列出算式嗎？

要求學生獨立思考，列式計算．。

師：這個加法算式和我們以前學習的分數加法有什么不同？

生：以前我們學習的分數加法分母都是相同的，今天學習的加法分母不同。

師：你能想辦法把它轉變成我們學習過知識進行計算嗎？

小組內討論怎樣變成學過的知識。

學生匯報，教師有選擇地板書。

生1：我把分數化成小數進行計算，四分之一就是0.25，十分之三就是0.3，所以0.25—0.3=0.55。

生2：我用畫圖的形式表示出來的。（實物投影顯示學生的表示方法。）。

（對于兩種方法老師都予以肯定。）。

生3：我用的算式的方法。

師：你們能看懂這是什么意思嗎？

3/10+1/4=6/20+5/20=11/20。

生：把1/4的分子分母同時擴大5倍，把3/10的分子分母同時擴大2倍。

師：為什么要一個分數同時擴大5倍，另一個分數同時擴大2倍？

生：因為我們已經學過通分，而且也知道了同分母相加的方法。

師：他的意思是說，原來分母是不一樣的，現在用通分的辦法使分母一樣，這時候用同分母的方法來做就可以了。

（4）教師總結。

剛才的幾位同學都說得非常精彩，無論是畫圖，還是把分數轉化成小數，還是通分，都是想要把單位統一，然后再相加。具體請看課件演示。

（5）自主選擇二次探究，方法擇優。

師：接下來還有幾個算式，請同學們選擇你喜歡的方法計算，看誰算得又快又對。

1/2+1/81/3+2/92/7+1/3。

師：你們都是用什么方法計算的？

生：通分。

師：為什么不用化成小數的方法？

生：因為除不盡。

師：為什么不用畫圖的方法？

生：畫圖太麻煩了。

生：還是通分比較簡便。

師：請你舉一個具體的例子來說說。

生：如1/3+2/9=3/9+2/9=5/9。

生1：分母不同沒法直接相加的，通分以后分數單位一樣了，也就是分母一樣了，所以這樣就可以直接相加了。

學生獨讓解答，

師：你能和你的同桌說說你的計算過程嗎？

同桌交流完，指名說說計算的過程。

生：我是先通分，然后分母不變，分子相減。

（三）教師引導學生總結。

生：通分。

師：通分之后再怎么計算？

生：根據同分母分數加減法的方法進行計算。

三、方法應用。

（學生選擇問題，并解答。）。

四、梳理知識，總結升華。

談話：異分母分數相加減，先通分，然后按照同分母分數加減法進行計算。

教學板書：

3/10+1/4=6/20+5/20=11/20。

異分母分數相加減，先通分，然后按照同分母分數加減法進行計算。

教學反思：

異分母分數加、減法在實際計算中經常遇到，是分數加、減法教學的重點，在教學中，不提任何規定性的要求，讓學生自主探索異分母分數加減法的計算過程，并讓學生形成共識，分數單位不同的分數相加、減，要先通分，再按同分母相加、減的方法進行計算，這樣化新知為舊知，學生的學習興趣得到了很大的提高。

五年級數學同分母分數的連加連減教案（優質12篇）篇五

《同分母分數加減法》這個課時的教學內容比較簡單，是對分數在相同分母的情況下進行的加法和減法的計算。通過這節課的教學，為學生提供自主探索、動手操作、合作探究等計算方法的練習機會，同時幫助小學生進一步體會分數的實際意義，培養學生運用分數知識解決實際問題的能力和意識。吳老師的《同分母分數加減法》在教學過程中突出了以下特點：

1、讓學生在具體的實際問題解決過程中主動學習。

本課在設計簡單的分數加減法計算的例題時，根據教學內容，選擇貼近學生生活的內容作為教學題材，從學生熟悉的'分吃餅的情境出發，讓學生從中提煉出與分數有關的數學信息，并且從這些數學信息中，主動地提出數學問題，明確了本堂課所要研究的主要內容，老師則順水推舟地引領學生去主動探索自己提出的問題。這樣的設計，改變了教師出題、學生解題的傳統做法，所有的例題和部分練習題都出自于學生之口，學生以主人翁的姿態投入到學習中去，在解決自己提出的實際問題的過程中體驗到探究與成功的樂趣，有效地突出了學生的主體地位。

2、讓學生在恰當的生長點上順利學習。

當學生自己提出問題后，老師不是急于授予學生分析、解決問題的方法，而是引導學生通過自己的思考、用自己的方法去解決問題，在此基礎上再組織交流討論，逐步學會同分母分數加減法的計算方法。

當然，本節課如果能讓學生在動手操作的過程中主動建構運算圖式，引導學生借助畫圖或折紙，邊涂、邊想、邊算，我想這樣經歷了一番操作和探索之后，憑借已有的對分數意義的認識，更能激發學生在頭腦中逐步建立起同分母分數加減法的運算表象。

五年級數學同分母分數的連加連減教案（優質12篇）篇六

1.經歷知識的形成過程，理解約分的含義。

2.探索并掌握約分的方法，能正確地進行約分。

理解最簡分數及約分的意義和方法，掌握約分的方法。

(一)舊知回顧：(學生在答題卡上訓練)。

1、你能很快找出下面每組數的最大公因數嗎?

9和187和920和2811和13。

3、回答：你是怎樣找出兩個數的最大公因數的?求兩個數的最大公因數有幾種特殊情況?

用列舉法和分解質因數求兩個數的最大公因數。但有兩種特殊情況：一種是兩個數成倍數關系。

(二)新知探究。

分析探究一：

(學生在答題卡上訓練)。

1、卡片出示例3的情景圖讓學生觀察。

師：要想化成最簡分數應該怎么辦?請學生先嘗試把化成最簡分數，引導學生想出多種方法進行約分，然后交流，教師歸納并板書。

方法一：用分子、分母的公因數，逐次去除分子和分母，最后等到最簡分數。(教師板書：逐次約分法)。

方法二：用分子、分母的最大公因數，分別去除分子和分母，得到最簡分數。(教師板書：一次約分法)。

2、引導學生概括出方法：

學生獨立完成答題卡題。(讓多名學生回答并板演)。

1、今天我們都學習了哪些知識?(最簡分數;約分)。

2、你們還有哪些疑問?

1、課堂作業：練習十六第1、4題。

2、課外作業：練習十六第2、3、5題。

五年級數學同分母分數的連加連減教案（優質12篇）篇七

1．通過練習，使學生鞏固對異分母分數加減法的理解，進一步提高計算能力，進一步增強數感。

2．通過練習練習，使學生能用分數加減法解決一些實際問題，進一步提高解決問題的能力，發展數學應用意識。

3．使學生在學習活動中進一步感受數學學習過程的探索性，獲得成功的樂趣和體驗。

難點重點：鞏固對異分母分數加減法的理解，進一步提高計算能力。

難點：綜合運用知識解決問題。

掛圖。

基本練習通過分子都為1且分母最大公因數只有1的異分母分數加減法的對比練習，鞏固對異分母分數加，減計方法的理解，并啟發學生發現一些計算規律，從而進一步提高計算異分母分數加減法的能力。

2．指導完成練習十四第5題。

（1）學生完成后展示學生作業，交流計算結果。

（2）指導探索規律。

教師指出：分母的最大公因數是1，分子都是1的分數相加，得數的分母是兩個分母的'積，分子是兩個分子的和；分母的最大公因數是1，分子都是1的分數相減，得數的分母是兩個分母的積，分子是兩個分子的差。

（3）請學生舉出幾個類似的可以用這樣的規律計算的算式。

學生獨立完成左邊兩組題的計算。

學生進行觀察，并在小組中說說自己的發現，再在全班進行匯報交流。

學生明確規律后根據規律直接寫出右邊兩組題的結果。

學生舉例，互相交流。

綜合練習。

課堂總結。

板書設計通過第6，7題的練習提高學生估計及對計算結果的把握能力，進一步增強數感。

通過練習，提高學生綜合運用數學知識解決實際問題的能力。

通過觀察實物圖進行估計，再利用估計的數據解決相關問題，培養學生收集信息，選擇信息去解決問題的能力。

通過課堂總結幫助學生對本節課要掌握的知識進行梳理。

1．完成練習十四第6題。

學生判斷后教師組織匯報交流，讓學生說說自己的想法。

教師幫助學生進行歸納：分數是否接近1/2，看分子是否接近分母的一半；分數是否接近0，看分子是否接近0；分數是否接近1看分子與分母是否很接近。

2．完成第7題。

教師組織匯報交流，追問：你是怎么想的？

讓學生通過計算來驗證自己的估算是否正確。

3．指導完成練習十四第8題。

（1）理解題意，明確兩個量杯中各有多少毫升水。

（2）指導方法：400毫升和800毫升應該等于多少升呢？你是怎樣想的？

4．指導完成練習十四第9題。

（1）理解題意。

（2）指導方法：估計一下每種蔬菜擺放的面積大約各占貨架的幾分之幾？你是怎樣想的？

（3）讓學生獨立完成（2）（3）題的計算，教師組織交流結果。

通過練習，你有什么收獲？在解決問題時要注意什么？

作業：完成補充習題第41頁。

1/2+1/3=（2+3）/（2x3）。

1/2-1/3=（3-2）/（2x3）。

接近0：1/10，2/25。

接近1/2：4/7，9/20，7/15。

接近1：8/9，11/13。

學生在小組中進行判斷，說說自己的想法。

學生在小組中先估計，然后匯報交流自己的想法。

學生獨立完成計算，并與估算結果比較估算是否正確。

學生觀察圖片，先得出兩個量杯中分別有2/5升，4/5升，再獨立完成（1）（2）問題的解答。

學生在小組中進行討論交流，指名上臺指圖說說自己的想法。

學生獨立完成（2）（3）題的計算，并進行匯報。

學生自由發言。在分數大小比較的練習中可以滲透類似的題目，讓學生用運用估算的方法比較大小，提高學生綜合運用知識的能力。

五年級數學同分母分數的連加連減教案（優質12篇）篇八

教科書第58頁的'例題，第58～59頁“想想做做”的習題。

1、通過動手操作、合作交流，初步理解連加、連減的含義。掌握連加、連減的計算方法。

2、能有條理地表述思考和解決問題的過程。

一、創設情景，初步體會。

1、算式接龍。（小組學生互相合作，每人出一道題）。

2、學生匯報，說說你們組的題目和想法。

二、主動探索，體會領悟。

1、教學例1。

貼出例1主題圖。

學生根據圖意分小組討論交流，編故事，表演動作。

講述：星期天，小紅和弟弟去郊區的奶奶家玩，看見奶奶摘下了一些又大又紅的南瓜。小紅想，我長這么大了，應該幫奶奶做一點家務活。于是，她找來一輛手推車，把奶奶摘下的南瓜運回家。第一次運來4個，第二次又運來2個，還剩下一個最大的沒有運，奶奶一共摘下幾個南瓜呢？怎樣計算？（4+2=6，6+1=7）。

提問：其他組有不同的方法嗎？（4+2+1=7）。

追問：為什么這樣一來列式？

你能給這樣一來的算式取個名字嗎？（連加法）。

講述：這個名字取得真好，今后我們看見在一個算式里有兩個以上的“+”，就叫它連加。

2、教學例2。

講述：這時，弟弟在大聲喊：“姐姐，快來看，奶奶家還種了一些絲瓜。”出示例2主題圖。

提問：你們能看著這幅圖編個故事嗎？

學生分小組討論交流，形成如下的表述：

絲瓜架上原來有8根絲瓜，弟弟第一次摘下3根，第二次又摘下1根，還剩幾根？

討論怎樣列式，怎樣計算，根據學生的回答板書算式，并讓學生把書上的算式填寫完整。

引導學生小結：8-3-1=4連續減了兩次，我們把它叫做連減。

三、鞏固深化，應用拓展。

“想想做做”第1～3題。

四、總結評價，點撥學法。

今天我們學到哪些知識？回家后出題給爸爸、媽媽做，好嗎？

五年級數學同分母分數的連加連減教案（優質12篇）篇九

已學的相關內容：分數意義的初步理解；簡單分數的大小比較；同分母分數的加減計算。

本單元的主要內容：分數的再認識；真分數和假分數；分數與除法的關系；分數基本性質；公因數、最大公因數；約分；公倍數與最小公倍數；通分、分數大小比較。

1、在具體情境中進一步理解分數，體會分數的相對性。

教材通過創設具體的問題情境，豐富學生對分數的認識，進一步理解分數，體會分數的相對性。分數相對性就是結合具體情境使學生感受分數對應的“整體”不同，它所對應部分的大小或具體數量的多少是不一樣的。在教學中，對學生來說，不需要出現“分數相對性”這樣的專門術語，只要學生能結合具體情境體會就可以了。為了進一步加深學生對分數的理解，教材安排了“拿鉛筆”等多個情境活動，教學時，教師要聯系這樣的實際情境，引導學生借助直觀展開充分的交流。

在進一步認識分數的基礎上，教材又安排真分數與假分數的認識，在“分餅”活動中具體體會真分數與假分數的產生過程及其實際含義，真分數與假分數的概念教材都只給出了描述性定義，要讓學生自己說說真分數與假分數的特點。對于帶分數的概念教材用介紹的方法，與真分數、假分數分開處理，有利于學生理解假分數與帶分數的關系，避免造成錯覺。

2、在觀察比較中發現分數與除法的關系，探索假分數與帶分數的互化方法。

除法計算不能整除時，除得的商可以用分數來表示。理解分數與除法的關系，是表示除法結果的需要，也是假分數與帶分數互化的基礎。教材通過具體情境引出除法算式，并根據分數的意義表示出結果，然后引導學生比較幾個算式，探索發現分數與除法的關系。根據分數與除法的關系，讓學生用分數表示兩數相除的商或把分數表示成兩數相除的形式。在此基礎上引導學生探索假分數與帶分數的互化方法。因為帶分數的計算在學生的后繼學習和生活實踐中應用不是很多，所以學生只要能理解互化的方法并會正確進行互化即可，在速度及熟練程度上不要作過高要求。

3、經歷知識的形成過程，探索分數的基本性質。

分數基本性質是約分和通分的基礎，而約分、通分又是分數四則計算的重要基礎，因此，理解分數基本性質顯得尤為重要。而分數與除法的關系以及除法中商不變的規律與這部分知識緊密聯系，是學習這部分內容的基礎。

探索分數基本性質，關鍵是讓學生在活動中主動地觀察和發現，在討論交流的基礎上歸納規律。教材安排了兩個學習活動讓學生尋找相等的分數，分別是“用分數表示圖中的陰影部分”和“在折紙活動中找到與3/4相等的分數”，通過兩個活動使學生初步體驗分數的大小關系，為觀察、發現分數基本性質提供豐富的學習材料。然后，引導學生觀察這兩組相等的分數，尋找分子、分母的變化規律，并展開充分的交流，在此基礎上，歸納分數基本性質。

4、在探索活動中理解公因數與公倍數的含義，掌握約分與通分的方法。

本冊教材對公因數、公倍數的知識與約分、通分的知識進行了整合。在分數單元學習約分、通分前，安排學習公因數和公倍數等知識，這樣有利于學生感受數學知識之間的聯系。同時，根據課程標準要求，本冊教材對知識掌握的要求進行了適當的限制，如求最大公因數是兩個數限制在100以內、，求最小公倍數是兩個數限制在10以內等。為了幫助學生體會“公倍數”的實際意義，教材還安排了“找最小公倍數”等實際情境，引導學生在解決實際問題的過程中，理解和體會“公倍數”的實際意義。在探索和掌握找公因數、找公倍數的方法的基礎上，學習約分和通分。

“整體----部分-----整體”觀察策略。對觀察對象的整體先作初步的了解，發現這一類現象可能存在著某種規律，然后分出個部分，分別作進一步的觀察，發現存在于各部分中的基本規律，進而再研究各部分間的聯系，發現共同的結構，提出假設。

（1）整體觀察。發現這幾組分數的分子、分母都起了變化，而分數的大小不變。這里可能存在某中規律。

（2）部分觀察。先引導學生對其中一組數==，從左向右觀察，并組織學生討論：一個分數的分子、分母怎樣變化，分數的大小不變？為了讓學生能正確地運用數學語言表達，可以把這組分數改寫成下式讓學生練習：

得出：分數的分子、分母都乘以一個相同的數（0除外），分數的大小不變。

接著，引導學生從右向左觀察，并練習：

得出：分數的分子、分母都除以一個相同的數（0除外），分數的大小不變。

在讓學生觀察其他幾組分數，能得出同樣的規律。

（3）整體觀察。引導學生從整體上觀察這組例證，概括得出結論后，讓學生閱讀課本，要求能運用商不變性質說明分數的基本性質，并說明為什么要“零除外”。

五年級數學同分母分數的連加連減教案（優質12篇）篇十

教材第107頁的內容及第109頁練習二十一的第5一8題。

1、通過學習，使學生進一步掌握同分母分數加減法的算理和計算法則，掌握三個分數連加、連減的同分母分數加、減法的計算方法，并能正確計算。

2、培養學生運用多種方法解題的能力。

3、培養學生規范書寫的習慣。

把整數化成假分數，再計算。

課件。

1、出示例3。電視臺少兒頻道各類節目播出時間分配情況如下：

(l）請學生根據所給信息提出數學問題并解答。（要求用一步計算的問題）。

學生自己將所提問題及解答過程寫在練習本上，集體交流。

(2）老師提問：前三類節目共占每天節目播出時間的幾分之幾？

學生審題，分析數量關系，并列式計算。

老師巡視，并請用不同方法計算的同學板書在黑板上。

方法一：4/15+1/15=（4+1）/15=5/15。

5/15+7/15=（5+7）/15=12/15=4/5。

引導全班學生觀察對比這兩種方法，并作出評價：“你喜歡哪一種方法？為什么？"。

學生交流，達成共識：用三個分數直接相加比較簡便。

提問：如果將2/15換成3/15，請你算出結果。

提問：0/15是多少？你能解釋嗎？

小結：分子是0，根據分數與除法關系，用除以任何整數都得0，所以，凡是分子是0的分數都等于o。

2、完成教材第107頁的“做一做”。

學生獨立完成，集體訂正，請學生說出計算過程。

1、完成教材第109頁練習二十一的第5題。

學生獨立完成，請學生板演，集體訂正。

2、完成教材第109頁練習二十一的第6題。

學生獨立列式計算，集體訂正。

3、完成教材第109頁練習二十一的第7題。

學生先自己填空，交流方法，鼓勵學生用多種方法解答。

4、完成教材第109頁練習二十一的第8題。

根據學生課前的調查進行解答。并對學生進行合理安排時間，高效應用時間的教育。

本節課我們研究了同分母分數連加、連減的計算方法。注意在計算分數連加、連減時，用幾個分數直接相加或相減比較簡便。另外，如果被減數是“1”時，將被減數化成與減數分母相同的假分數再計算，當分子出現o時，這個分數就等于o。

五年級數學同分母分數的連加連減教案（優質12篇）篇十一

1、引導學生利用轉化的思想和方法探索異分母分數加減法的計算方法。

并能正確地進行計算，培養學生檢驗的學習習慣。

2．培養學生積極動腦、自主探索的精神。

3．感受數學與生活的密切聯系，激發學生對數學學習的興趣和應用數學的意識。

五年級數學同分母分數的連加連減教案（優質12篇）篇十二

教材分析：

本課教學是在學生學習了分數的意義、分數與除法的關系、比較分數的大小等知識的基礎上進行的。分數教學有兩個最基本的概念，一個是分數的意義，一個是分數的單位．學生在理解的基礎上掌握了這兩個概念，學習分數就可以舉一反三，因此在教學真分數和假分數時，幫助學生從分數意義上理解和掌握新課的內容。

教學目標：

1.知識與能力：使學生理解真分數和假分數的意義及特征，并能辨別真分數和假分數。

2.過程與方法：培養學生觀察、比較、概括的能力。

3.情感、態度與價值觀：培養學生數形結合的`數學思想。

教學重點：

理解真分數和假分數的意義及特征。

教學難點：

理解真分數和假分數的意義及特征。

教具準備：

課件。

教學過程：

1.什么叫分數？

2.說出下列各分數的分數單位以及包含的分數單位的個數。

3.分數與除法有什么關系？填一填。

講授。

1.做一做第1題：根據真分數與假分數的意義分辨出哪些是真分數，哪些是假分數？在直線上表示出來。

2.練習十三的第1~3題：獨立完成，集體訂正。

3.作業：同步練習十三1-2題，選作3題。

這節課學習了什么知識，你有哪些收獲？還有什么不明白的問題？

板書設計：

真分數和假分數。

分子比分母小的分數叫做真分數，真分數小于1。

分子比分母大或分子和分母相等的分數叫做假分數，假分數大于或等于1。