教學計劃是教育工作中的重要組成部分，它是教育教學活動的有機整體，在教學過程中起到指導和組織作用。我覺得我們應該制定一個教學計劃了。小編為大家準備了一些優秀的教學計劃范文，供大家參考和學習。

小露珠的教學設計（熱門19篇）篇一

教學目標：

1、學會本課生字。理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過學習，體會感悟小露珠的美及她無私奉獻的精神。

教學重、難點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過學習，體會感悟小露珠的美及她無私奉獻的精神。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、激發興趣，導入新課。

（學生自由發言）。

師：是呀！老師和你們一樣喜歡小露珠！中國古代有一位著名的思想家叫孟子，他曾經說過這么一句話：愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之。意思就是說關愛別人的人，別人會永遠關愛他。尊敬別人的人別人也會永遠尊敬他。我想把這句話送給小露珠。你們知道這是為什么嗎？先別急著告訴我答案，等你認真讀完課文，一定會明白老師的用意。

二、創設情境，分層朗讀。

過渡：清晨，起早的小動物遇見了小露珠，你們知道是哪些小動物嗎？他們和小露珠說了些什么呢？請同學們自由讀課文2-5節。

學生自由讀課文。

師：你們剛剛遇見了哪些小動物呀？指名回答。（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）。

師：他們是怎樣和小露珠打招呼的呢？誰想讀？（指名讀課文）。

師生交流：

師：我們也來做小青蛙跟小露珠打招呼。誰來試一試？

師：哦！老師聽出來了，你是在夸小露珠像……。

（鉆石那么閃亮）（相機板書：閃亮）。

師：誰再來夸一夸。

師：咱們一起來夸一夸小露珠吧！

師：小蟋蟀又是怎樣和小露珠打招呼的呢？（出示動畫）。

師：老師聽了之后，也忍不住想做一回小蟋蟀和小露珠打招呼。

師讀，學生評價。（相機板書：透明）。

師：男同學也來做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。

小蝴蝶：

（出示動畫，師有感情地解說畫面）活潑可愛的小蝴蝶翩翩起舞，來到了大森林，飛過了綠油油的草地，飛過了五彩繽紛、競相開放的鮮花，來到小露珠的身邊。

師：誰也來做小蝴蝶和小露珠打招呼呢？

（引導學生互相評價并有感情地朗讀。）（相機板書：圓潤）。

引導學生運用課文的語言或自己的語言來說話，拓展想象。

師：現在我就是一顆小露珠，你們就是可愛的小動物，誰愿意和我交朋友呢？

師隨機走到同學中，主動和同學問好：你好，可愛的大蜻蜓！。學生則模仿課文的句式向老師問好。教師相機點出學生說話中很好的語言。例如：謝謝你，大蜻蜓，你說我像眼睛那么明亮的小露珠！我真高興！和你握個手吧！

師：誰來用自己的話夸一夸小露珠。

師：（指板書）啊！多么閃亮、透明、圓潤的小露珠啊！（出示課件）我們來美美地讀好這幾句話。

齊讀這三句話。（課件填空）。

師：是啊，多么美麗的小露珠啊！難怪小動物們都喜歡小露珠呢！

過渡：小露珠不僅贏得了小動物們的喜歡，還給植物們帶來了什么樣的變化呢？你們想去看看嗎？師朗讀第六自然段，學生閉目想象。

師：說說你都看到了什么？（學生可以用書上的語言也可以用自己的話）。

師：瞧，我的朗讀讓你們看到了如此美麗生動的畫面，老師真高興！你們知道老師為什么能讀這么好嗎？那是因為老師在讀書時一邊讀一邊想象，比如在讀到“光彩熠熠”這個詞時，我的腦海里就出現了小露珠在太陽的照射下閃閃發光的情景。你們也試著這樣讀一讀課文，看看哪些生動的詞語也能讓你產生豐富的聯想。（教師目的在于引導學生一邊讀一邊想，抓住本段中生動的詞語，體會這些詞語的意境）。

師：讀好了嗎？誰愿意讀？（學生讀完后說說自己劃出了哪些詞語，又想到了什么？抓住本段中的重點詞語讓學生通過朗讀加深體會）。

師：誰能讀得比他還好？（引導學生讀出意境讀出味道）。

師：景色美嗎？是誰讓植物有這么美的景象的？（板書：裝點生機勃勃）。

師：讓我們一起感受一下這美麗的景色。（請同學們一起再來讀一遍這個小節）。

師：小露珠把大家裝點的這么美，它們能不從心里感激小露珠嗎？請你代一種植物給小露珠寫一封感謝信吧，怎么想的就怎么寫，可以用上課文里的詞語。（學生在書上寫話，老師相機讀學生寫的內容。）。

指名讀。

師：是啊！（出示）大家多么想把小露珠留住呀！誰再讀？試讀，評讀、齊讀。

師：老師聽出來了，你們也想把小露珠留住。再引讀書上的句子。

師：猜猜看，此時小露珠心里在想什么？（主要引導學生從小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂的來講。）。

師：小露珠向大伙--（一一告別），她--（笑盈盈）地說：“我明天還會來的。”

師：同學們，小露珠給動物們帶來了歡樂，把植物們打扮得格外美麗，而她自己卻要離我們而去了，沒有任何怨言，她微笑著離開大家，她犧牲自己而給別人帶來美麗的精神是多么讓人感動。來，拿起課本，讓我們也一起讀讀最后一段把這感人的一幕牢牢記下來吧！（齊讀最后一段）。

三、總結升華，課外延伸。

1、回歸主題：同學們，現在你們能明白老師為什么要把這句話送給孟子了嗎？（學生自主發言，體會文章傳遞的和諧、奉獻精神）。

2、學生齊讀孟子這句話。

3、拓展閱讀《露珠贊》。

愛人者人恒敬之，敬人者人恒敬之。

小露珠?外??圓潤?透明??明亮。

內??裝點???生機勃勃。

小露珠的教學設計（熱門19篇）篇二

一、復習導入。

1、課文第一自然段寫了什么內容？（小露珠形成的時間和過程）。

2、齊讀第一自然段。

3、看，小露珠正向你微笑呢，快跟他打個招呼吧！

過渡：小動物們看到了美麗可愛的小露珠，也非常客氣地跟他打招呼。

二、學習二——五自然段。

1、認真讀一讀二——五自然段，讀后說說這幾個自然段有什么相同點和不同點。

2、學生自由朗讀。

3、交流。

出示：早哇，小露珠。

早哇，閃亮的小露珠。

早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。

你覺得哪句話好，為什么？

4、老師把小動物和小露珠問好的場面拍了下來，可是來不及配音，有哪位小朋友愿意當配音演員。

（1）出示第一句話，指名朗讀，評價：

聽他這么一讀，你眼前出現了一顆怎樣的小露珠？

誰再來讀一讀？

讀得多美多亮呀！

突出了“鉆石”和“閃亮”，讀出了贊美之情。

我們一起來讀出小露珠的閃亮。

（2）出示第二句話，誰來給這句話配音？指名朗讀。

讀得怎樣？（學生評價）。

誰自信比他讀得更好？

誰也想再來讀一讀？

齊讀。

（3）出示第三句，還有這句誰來讀？指名讀。

他們讀得可真圓潤哪！學著他們的樣子一起來讀一讀。

5、?現在老師是小露珠，每個同學都是一種小動物，我們來互相問個早，好不好？

挨著座位走到學生旁：小青蛙你好，我是小露珠！生說。

早哇，小蟋蟀！生說。

勤勞的小蝴蝶，看到你真高興！生說。

小露珠爬呀、滾呀，他還碰到了哪些小動物？他們是怎么和小露珠打招呼的？

6、小結：小動物們都喜歡小露珠，是因為????????????????????????。

7、齊讀二—五自然段，欣賞小露珠的美麗。

三、學習第六自然段。

2、交流。重點指導對比喻句的理解。

4、創設說話情境：假如你是被小露珠滋潤過的一種植物，你會怎么感謝小露珠？

5、同桌練習說話，指名說。

6、小結：這小節介紹了小露珠的作用，誰能用“因為……所以……”來說說植物們為什么喜歡小露珠。

四、學習第七自然段。

2、讀讀第七自然段，畫出描寫小露珠離別時心情的句子。

3、指名回答，指導朗讀。

4、生命即將消逝，小露珠為什么回笑呢？

5、引讀：“漸漸的，太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了，她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去。”

6、小露珠要走了，植物們是怎樣和她告別的？齊讀“向日葵向她點頭……”

8、學生練習后交流。

師：現在老師就是一顆即將消失的小露珠。

向日葵，再見。生說。

白楊樹，我要走了。生說。

再見了，美麗的喇叭花。生說。

再見了，可愛的小青蛙。生說。

靈巧的小蟋蟀，我們明天見。生說。

師小結：別難過，我還會來的。

9、大家多么希望把快樂天使——小露珠留住啊，讓我們一起懷著依依不舍的心情朗讀這一段。

10、學到這兒，你們也一定喜歡上了小露珠了吧？我們來贊美一下小露珠吧！

五、總結。

1、聽著同學們的贊美，老師也忍不住想來贊美一下小露珠。（概括板書）。

小露珠，小動物喜歡你，植物喜歡你，因為你不僅有閃亮、透明、圓潤的美麗外表，你更有一顆無私奉獻的美好心靈！愿我們的生活多一些象小露珠這樣美好的事物，讓我們生活的這個世界變得更加美好！

2、齊讀課文，再次體會小露珠的美。

六、作業：練習背誦課文。

板書：?????????。

小露珠。

閃亮。

透明????????滋潤萬物。

圓潤。

一、教材分析：

《小露珠》是蘇教版語文第五冊一篇優美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。課文融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養學生的美好情操。語言準確、生動形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。

中年級段的學習要求“能初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中的人物，留心周圍的事物”，“注重觀察，抓事物特征，展開豐富的聯想。”可以在本課教學中得到充分發揮。

三年級的學生已初步具有“感受、理解、欣賞和評價的能力”，結合教材特點，教學時應指導學生充分地讀，在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、超越，在讀中真切地感受語言文字的魅力。

三、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學會本課10個生字，其中綠線中的7個生字只識不寫。認識一個多音字“鉆”，理解由生字組成的詞語，會用“越來越……越來越……”造句。

3、憑借對課文的朗讀、感悟，感受小動物和植物對小露珠的喜愛，感受大自然的和諧、融洽、美麗，感受課文準確、優美的語言文字。

四、教時安排：

本課教學目標分兩個課時完成。第一課時練習正確、流利地朗讀課文，感知課文大意，了解露珠的形成過程及相關科學常識；學會本課生字新詞，指導書寫和造句；學習并背誦課文第一自然段。第二課時精讀品析第二至七自然段，指導學生通過反復有感情的朗讀，理解小露珠外形上的三個特點，想象文中所描繪的美的意境，感悟大自然的和諧和美麗。

五、教學重難點：

1、以讀促悟，理解小動物和植物都喜歡小露珠的原因。

2、通過反復有感情的朗讀，想象文中所描繪的美的意境，感受大自然的和諧和美麗。

小露珠的教學設計（熱門19篇）篇三

1、正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦自己喜歡的段落。

2、正確認讀16個生字，會寫8個生字。認識多音字“樂”。

3、了解課文內容，了解小露珠的特點，體會動物和植物對小露珠的喜愛，感受大自然的和諧與美好，培養熱愛大自然的思想感情。

4、聯系展開豐富的想象。

了解小露珠的特點，體會動物和植物對小露珠的喜愛，感受大自然的和諧與美好，培養熱愛大自然的思想感情。

教學過程。

1、猜謎語。

2、板書課題，引入新課。

3、師：你見過露珠嗎？用自己的語言描述一下。

4、課文中的小露珠是什么樣子的呢，我們一起看課文。

情境激趣，充分調動學生的積極性，喚起學生的學習熱情。

1、學生自由讀課文，教師提朗讀要求：做到正確、流利、不多、丟字；不認識的字學生可用自己喜歡的方式來解決。

2、教師以游戲形式檢查認字情況。

降臨豆粒珍珠披著植物俊俏戴上一股襲來吹奏樂曲。

露珠鉆石草桿喇叭水蒸氣笑盈盈。

3、小組內讀課文，教師再指名讀。

初讀的目的一是為下面的閱讀教學做準備，二是對文中要求認識的字詞形成初步的印象。

1、學生再次自由讀文，思考：“小露珠是怎么產生的？”你是從哪看出來的？讀一讀，說一說。

教學時教師要注意指導學生，會用“越來越……越來越……”說一句話。并隨機指導有感情的朗讀相關詞句。

2、出示課件：小露珠的產生過程。

3、師：小露珠有什么特點？小動物們和植物們都是怎么說的？又是怎么描述的？

4、小組討論、交流。

5、集體交流。

重點理解、感悟小露珠外表美、心靈美的特點。并隨機指導有感情的朗讀相關語句和段落。

學生說到小動物們喜愛小露珠那一部分，可借助多媒體課件出示“鉆石、水晶、珍珠”的圖片，學生形象的理解“像鉆石閃亮、水晶透明、珍珠美麗”的小露珠的特點。也可讓學生在小組里分角色表演一下。

師：其他小動物看到清晨的小露珠會說什么？如果你看到這美麗的小露珠，又會說什么呢？

師：小露珠不僅贏得了小動物的喜愛，也迎來了太陽公公，此時，小露珠又給植物們帶來了什么變化呢？請同學們大聲地讀一讀課文第6自然段。

誰來讀一讀。（指名讀）。

教師要適時引導重點詞句來指導朗讀。

師：還有那些植物會贊美小露珠呢？它會說些什么呢？

師：閉上眼睛想象那動人的場面（配樂）。

6、配樂有感情的朗讀全文。

通過視頻短片，使學生形象的了解小露珠形成的過程，更易于感受。

班內交流想法，會讓學生更加充分的理解課文，并學會傾聽別人的意見。提高孩子的表達能力。

培養學生創造性思維的能力。

通過聯想讓孩子們抒發自己心中的美好情感體會小露珠的可愛。同時訓練學生的語言表達詞匯的運用能力。

1、師：生活中有沒有像小露珠一樣既美麗又善良的人呢？

2、教師在學生暢所欲言后小結。

3、寫入采蜜集、小筆頭。

聯系生活實際，深化課文主題，達到充實文本的作用。

小露珠的教學設計（熱門19篇）篇四

晶瑩剔透的小露珠，裝點著美麗的大自然，也裝點著天真爛漫的童年。本課教學設想以情相串，以美動人，運用多種手段創設教學情境，營造開放、民主、和諧的課堂氛圍，展現出一個美妙的世界，讓學生在情景中自主理解、體驗、感悟，欣賞美，發現美，創造美。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文。

2、學會本課生字，理解詞語；學用“、、、、、、越來越、、、、、”說話。

3、通過創設情境、感情朗讀、角色表演等感受小露珠的美麗可愛。

4、了解小露珠形成、消失過程，感受小露珠生命雖短暫卻給別人帶來快樂和美麗的品質。

第一課時。

1、同學們都喜歡猜謎語，老師這里有一條謎語，大家來猜猜看：

閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆。花草樹葉作搖籃，搖來搖去真自在。

太陽出來去無蹤，那是自然一奇觀。（小露珠）。

2、今天我們就來學習一篇關于小露珠的故事。（板書課題，齊讀課題）。

3、讀了課題，你想知道些什么呢？（自由發問）。

讓我們走進課文中去找尋答案吧！

1、誰知道在讀書時，應注意些什么？（指名說說）。

2、大家真會讀書，下面請同學們自由讀課文，讀時注意三點。出示投影：

（1）借助拼音讀準生字的字音，圈出生字。

（2）讀通課文，做到不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句。

（3）標出自然段序號。

指第二點，今天這節課，我們的主要任務就是把課文讀正確、讀流利。

3、剛才老師在巡視的過程中，發現有幾位同學很會學習，邊讀邊畫，很認真，做到不動筆墨不讀書，這就是讀書的好習慣。

1、投影出示生字，指名讀。

2、這些生字的讀音中，你想提醒大家注意哪些字的讀音？

3、齊讀生字。

4、生字詞我們都會讀了，把它們放進課文里，你還會讀嗎？指名分段讀課文。

1、這篇課文圍繞小露珠主要寫了什么呢？引導學生暢所欲言，談初讀收獲。

根據交流，板書：小動物喜歡小露珠植物們喜歡小露珠。

2、讀第一自然段。

（1）指名讀。

（2）出示第二句話，指導讀。

（3）齊讀。

2、讀第2~4自然段。

（1）分別出示2、3、4自然段的內容，指名讀。

（2）這些話都是誰說的？讀的時候要注意些什么？

（3）再次指名讀第2、3、4自然段。

（4）齊讀第2~4自然段。

3、引讀第五自然段。

4、讀第6自然段。

（1）同桌互讀，互相評議、糾錯。

（2）指名讀。

（3）出示第二句話，再指名讀，評議。

（4）齊讀。

5、賽讀第七自然段。

（1）下面老師想和小朋友們比賽讀，請你們推選一位代表，大家來做評委。

（2）讀后評議。

6、聽課文錄音，感受小露珠的美麗可愛。

1、分析字形結構，重點指導：臨、襲、奏、俊。

2、學生描紅、臨些，完成硬筆習字冊。

今天這節課我們了解了《小露珠》這篇課文的主要內容，知道了小動物們和植物們都喜歡小露珠，那么是什么原因讓大家都這么喜歡小露珠呢？下節課我們將繼續深入課文討論、研究。

1、熟讀課文。2、家長聽寫生字詞語。

小露珠的教學設計（熱門19篇）篇五

知識：精讀課文，理解小動物、植物喜歡小露珠的原因，掌握“越來越”詞匯及組句。

技能：抓住重點句子品讀，積累優美的語言。

能力：有感情地閱讀課文，提高學生的感悟能力。

情意：體會小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。

以讀為主體會文章優美的語言，理解小露珠的特點。

品讀重點句子，體會作者所表達的思想感情。

一、導入課文，明確要求。

上一節課我們學習了《小露珠》一課中的生字，同學們正確、流利地初讀了課文。今天我們不但要有感情的朗讀，而且要邊讀邊想。

二、精讀第一自然段。

(1)初讀感悟。

1指名朗讀，你仿佛看見了什么?

1學生想象意境大意。

2默讀，共有幾句話?你讀懂了什么?

2交流：小露珠形成的時間、出現的地方、形成的'過程。

3“夜幕降臨”是什么時候?指導讀好這個詞語。

(2)抓住重點句子品味指導朗讀。

1出示句子“小露珠爬呀……那么大了。”

1學生自由練習朗讀。

2指導朗讀：“呀”讀輕聲。

2學生朗讀表達喜愛感情。

“越來越……”稍慢，漸響讀出“亮”的樣子。

(3)齊讀歸納節意。

1出示動畫課件，齊讀第一自然段。

1學生有感情朗讀。

2說說大意。

2交流：寫小露珠在夜幕中形成。

評：在學生讀前有具體要求，讓學生帶著問題去讀書，去感悟。

三、精讀2-5自然段。

1導語感悟：我們喜歡小露珠，小動物也喜歡小露珠。

1學生自由讀課文2-4節。

2思考：小動物們怎樣喜歡小露珠的呢?2交流。

(1)抓住語言品讀。

1請同學們選擇你最喜歡的一段重點閱讀。

“早哇”禮貌、親切。

“鉆石、水晶、珍珠”喜愛之情。

“閃亮、透明、圓潤”贊美之情。

2出示動畫課件，組織朗讀2學生自由練習進行朗讀比賽。

評：讓學生自主選擇閱讀重點段落體現了訓練的主體性，閱讀前讓學生明確學習目標，體現了訓練的目的性，學習形式有自讀自畫，小組討論，全班交流，，體現了訓練的全體性。

(2)抓住句式，

1讀課文，提示語告訴我們什么呢?

1交流：活動的特點：蹦爬落活動的地方：荷葉草桿花朵。

2學生練習體現詞語，加強積累，有機滲透背誦。

2出示連線。

蹦到草桿上小青蛙。

爬到花朵上小蟋蟀。

落到荷葉上小蝴蝶。

(3)分角色鞏1組織分角色朗讀固性朗讀，指導背誦。

1先分角色朗讀(帶提示語)再表情性分。

角色朗讀(去提示語)配上動作、神態。

2出示動畫課件，指導背誦。

2指名背誦，學生評議。

3小結：小露珠閃亮、透明、圓潤所以小動物都喜歡它。

評：學生通過分角色朗讀，看動畫課件，馬上進入課文情境，并正確了解小動物的不同活動特點和習性，同時獲得美的感受。

四、精讀第6自然段。

(1)初讀感知。

1導語感悟：除了小動物喜歡小露珠，還有誰也喜歡，為什么?

1學生邊聽邊劃出有關內容句子。

師配樂范讀。

評：以范讀導悟，使學生感受到文章的意境美和語言文字的內涵。

2四人小組進行討論。

(2)深入體會。

3檢查學習重點句子。

(1)指名回答問題，出示句子“小露珠反射……生機。”

a指名讀。

a學生個別讀。

b比較理解詞語“精神”“衰老”b學生比較理解。

c抓住句式“連……也……”讀中強調下半句子。

c學生注意“連……也……“并讀好句。

d那些衰老的植物原先怎樣的?現在呢?讀好句子。

d學生個別讀，同桌討論。

(2)根據問題出示句子“金黃的向日葵……珠寶。”

a邊讀邊圈出表示顏色的詞語，指導讀出顏色美。

a學生邊讀邊領悟。

b想象“珠寶”是什么樣的?這里的珠寶就是——?

b學生想象。

c指導讀出美。

c學生齊讀這一句。

(3)整體朗讀感之美。

出示動畫課件，組織有感情朗讀本小節。

學生齊讀本小節。

評：扣住“喜歡”用“層層剝筍”的方法引導學生讀懂這段文字，學生通過圖文對照和品讀，不僅理解了重點詞語和句式，而且體會到思想感情。教師巧妙點撥引發學生自讀自悟。

五、精讀第七自然段。

(1)感知小露珠變化及原因。

1學生快速讀課文。

第7節找出句子。

2指導讀好“越來越大”“越來越輕”

2學生練讀，交流讀。

3回憶小露珠形成時是怎樣的?出示句子。

3學生聯系上下文。

“小露珠爬呀……那么大了”圈出“越來越大”“越來越亮”

回答。

4能說出越來越()這種結構的詞語嗎?4學生舉例，掌握其特點。

(2)豐富詞匯指導運用。

創設情境早晨，天()了，路上行人()。

評：“越來越”詞匯及組句的掌握是教學目標之一，采用前后對照，以讀導悟，學生在讀中理解掌握。

(3)體會植物們對小露珠的依戀。

1小露珠要離開了，植物們是什么心情?

1學生練讀，齊讀。

誰來讀好第5、6句。

2想象植物們會怎么說?

2學生進行創造性說話。

評：這里安排說話練習恰到好處，學生在理解課文主要內容的同時，又能啟發想象進行創造。

性說話，使讀說結合，走向整體。

(4)體會小露珠樂觀的精神。

1小露珠是什么心情?抓住“笑盈盈”“還會來的“體會讀好最后一句。

1學生回答同桌讀，交流讀，齊讀。

2多么感人的場面，讓我們懷著對小露珠的欽佩之情朗讀這一小節。

2學生齊讀這一節。

五、總結全文。

1按板書小結。

1學生邊聽邊記。

2配樂朗讀全文。

2學生有感情齊讀全文。

點評：本堂課的設計，較好地體現了“新大綱”精神，有以下特點：一、以兒童發展為本，引導學生自主學習。讓學生自主選擇閱讀，既照顧到學生的個性差異，又激發了學生閱讀的興趣。分角色性朗讀充分調動學生多種感官，學生動腦、動口、動手，興趣盎然，大大提高了閱讀質量。二、以兒童閱讀實踐為基礎，指導學生認真讀書，充分讀書，讀中感悟，讀中理解，讀有目的，讀有層次，提高了讀書的質量。三、以激發兒童創造思維為目的，培養學生的創新才能。教學過程中充分挖掘教材的創造性因素，啟發兒童想象，點燃其創造的火花。

小露珠的教學設計（熱門19篇）篇六

一、教材解讀：

《小露珠》是蘇教版語文第五冊一篇優美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。

全文共七個自然段。第一自然段先交代小露珠誕生的時間及地點，小露珠就這樣悄無聲息、毫不張揚地來到了世上。第二至五自然段寫小露珠受到小動物們的喜歡。小動物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”，歸結起來，這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質，這也正是小動物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫小露珠裝點了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會用自己的美來裝點別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。

課文融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養學生的美好情操。語言準確、生動、形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。

二、教學目標：

1、知識目標：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

（2）學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能力目標：

（1）有感情地閱讀課文，提高學生的感悟能力。

（2）抓住重點句子品讀，積累優美的語言。

3、情感目標：

憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽和美麗。

三、教學重難點：

重點：1、學會本課生字、理解由生字組成的詞語。

2、使學生通過朗讀、背誦課文，感受課文的優美語言。

難點：使學生從動物、植物對小露珠的態度中，感悟小露珠無私奉獻、無怨無悔的品格。

四、設計理念：

《小露珠》是一篇極美的課文。翻開課本，細細讀來，如一股清新的風撲面而來。我想，教學這篇課文最重要的一點就是：帶孩子進入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動，并進入審美佳境。因此教學時我主要采取創設情境、美讀感悟的.方法展開教學。

五、教學準備：課件。

六、教學時間：2課時。

七、教學過程：

這篇課文共安排了2課時，第一課時引導學生初讀課文，了解主要內容，掌握生字新詞；第二課時細讀課文，理解課文內容，有感情地朗讀課文，感受小露珠的可愛。我重點說一下第二課時的教學過程，它基本由以下環節組成：（１）創設情境，談話導入。（２）播放動畫，整體感知。（感受小露珠的可愛。）（３）細讀課文，重點感悟。（感受小動物對小露珠的喜愛；感受植物對小露珠的喜愛；感受大家對小露珠的留戀。）（４）總結全文，情感升華。（５）作業超市，任你挑選。

（一）創設情境，談話導入。

（生：小狗、小孩、小時候、小東西……）師：這些事物，只要帶上“小”字，就讓人感覺特別親切可愛，誰能親切地讀讀它的名字？（板書：露珠）。

2、指生讀題。

3、這節課我們來繼續學習第15課。

過渡：夜深人靜，萬物都已入睡，小露珠卻在這時神秘的出現了，你們想不想到大自然中找它們？（想）那現在就讓我們走進夜幕，去尋找小露珠的蹤跡吧！

（二）、播放動畫，整體感知。

1、老師播放動畫片《小露珠》。

2、要求學生邊看邊想：你眼中的小露珠是什么樣子的？

（生匯報：小露珠是晶瑩透亮的；小露珠非常漂亮……）。

3、師小節：夜晚的時候，花呀、草呀、石頭了溫度比空氣低，當教熱的空氣碰到它們時，便會凝結成小水滴，就是我們所說的露水。

過渡：現在就讓我們到課文中去找一找那調皮的小露珠吧！

（三）、細讀課文，重點感悟。

1、略讀第一自然段。

（1）指名讀課文，其他同學思考：讀了這段，你知道了什么？

（生：夜晚，小露珠出現了，到了黎明變大了……）。

（2）理解詞語：夜幕降臨。

（3）指導朗讀：小露珠爬呀、滾呀，多可愛多頑皮啊，誰愿意讀一讀？

學生朗讀。

2、細讀第二——五自然段，感受小動物對小露珠的喜愛。

（1）學生自由讀二——五自然段。

（2）播放課件讓學生欣賞小青蛙對小露珠的喜愛。

師：小青蛙多有禮貌呀！一見到小露珠就友好地打招呼說“早哇！”誰也來問候一下？

（生問候，打招呼）。

師引導：平時我們生活中是怎么問好的？你會嗎？咱們來試一試。（老師走到學生的身邊，邊握手邊問好）。

師：“早哇！聰明伶俐的***。”

生：“早哇！親愛的呂老師。”

師：“早哇！活潑可愛的***。”

生：“早哇！敬愛的呂老師。”

師：“早哇！美麗大方的***。”

生：“早哇！溫柔的呂老師。”

指生朗讀：帶著你問候的語氣來讀讀“小青蛙”的話吧。

小青蛙覺得小露珠美不美？（美）你從哪里感受到的？指生說。

再次指導朗讀：讀出小青蛙對小露珠的贊美。

（3）接下來誰愿意當小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠問好呢？引導學生轉換角色感情朗讀3、4自然段，看誰最有禮貌，讀得最有感情。

（課件出示）“早哇，像————那么—————的小露珠”。————————對小露珠說。

小組討論交流，指生試說。

（學生們有的說到：“早哇，像瑪瑙那么漂亮的小露珠”。飛在花朵上的小蜻蜓對小露珠說。

“早哇，像寶石那么發亮的小露珠”。落在大樹上的小燕子對小露珠說。……）。

（5）為什么小動物都喜歡小露珠？

小節并板書：外表美。

過度：閃亮、透明、圓潤的小露珠不僅小動物們喜歡，花草樹木也喜歡，這是為什么呢？

3、“以讀代講”學習第六自然段，感受植物對小露珠的喜愛。

（1）請學生默讀第6自然段，劃出感受到花草樹木也喜歡小露珠的句子。

（2）學生匯報，老師順勢說：“你們想不想看看這么美麗的情景呢？”（想）。

（3）播放“一些戴著露珠的花草樹木”的課件請學生欣賞。

（4）師煽情，指導朗讀：因為小露珠的到來，植物們更顯生機，大自然也越發美麗、和諧。誰能美美地讀一讀？（引導學生自由讀、同位讀、配樂讀）。

（5）為什么花草樹木也都喜歡小露珠？

小節并板書：心靈美。

4、學習第七自然段，感受大家對小露珠的留戀。

（1）（出示課件）師抒情：可就在這時，天漸漸亮了，小露珠在太陽公公的照射下，慢慢地蒸發變小了，它的身子越來越輕，漸漸地變成了水蒸氣。它就要走了，就要向大家告別了。向日葵向它點頭，白楊樹向它招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。

（2）拓展：此時此刻，你就是向日葵、白楊樹，你會對小露珠說些什么呢？喇叭花動情地吹奏樂曲，好像在唱著什么？誰愿意唱兩句？（引導學生唱歌抒發感情）。

（出示課件）。

向日葵向她點頭，好象在說：“——————————。”

白楊樹向她招手，好象在說：“——————————。”

喇叭花動情地吹奏著樂曲，好象在唱：“____________。”

（3）齊讀第七自然段。

（四）、總結全文，情感升華。

1、小朋友們此時你們最想對小露珠說些什么？（孩子們都贊美小露珠，師以表揚鼓勵為主）。

2、師小結：小露珠是那么美麗，它給大地萬物帶來了蓬勃的朝氣和無盡的快樂，但就在太陽升起時，它卻蒸發了自己，它為的是別人，犧牲的卻是自己。希望我們每位小朋友也能像小露珠一樣，外表美，心靈更美，給大家帶來歡樂。

（五）、作業超市，任你挑選。

學完了這篇課文，同學們一定有許多感受要告訴朋友、告訴父母。老師給大家提供一個作業超市，你可以通過你喜歡的方式，來表達自己的理解、感受。

（出示課件）。

1、讀一讀：有感情地朗讀課文；（必選）。

2、寫一寫：學完這一課你的感受；（自選）。

3、畫一畫：可愛的小露珠；（自選）。

4、唱一唱：有關小露珠的歌曲。（自選）。

小露珠的教學設計（熱門19篇）篇七

1、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、尊重學生的個體差異，學生能勇于選擇適合自己的表達方式展示自己學的成果。

3、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽和美麗。

一、入情入境，復習的，說話。

1、小朋友們，今天我們繼續學習了——（板課題）小露珠。

2、我們一定還記得，小露珠昨天答應過我們的話吧——（我還會來的。）。

3、是的，小露珠說話算話，你們看，它果然又回來了（出示課件，配樂）。

4、引背：夜慕降臨了，草葉上——。小露珠——，黎明的時候——。

你們聽（依次出現有關小動物，并配上聲音），蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說——你早，捉蟲能手小青蛙。爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說——你早，唱歌能手小蟋蟀。落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說——你早，跳舞能手小蝴蝶。

（適時板書：閃亮、透明、圓潤）。

5、說話：是啊，在這寧靜的清晨，小露珠依偎著花草樹木，呼吸著新鮮空氣，聆聽著親切問候，心里會是什么感受呢？誰想用這樣的句式告訴我們。

（出示）啊！我真。

7、小結：小露珠高興，我們就高興；小露珠快樂，我們也快樂。這，就叫做“用心”讀書，你們真會讀書。

二、自主學習了，自主選擇，自主表達。

2、第一次展示成果。

（1）讀書型。（要有適當地、表層性地評價，以鼓勵為主。）。

（2）提問型。（可能主要是字詞，及時解決。）。

（3）表達型。是指學生想表達對某詞某句的理解，教師則應順勢引導。

3、第一輪讀書小結。

小朋友們，什么叫讀書成果啊，會讀了是成果，理解了是成果，發現問題也是成果，而且是更大的成果。知道了嗎？就這樣讀下去，一定會有更大的收獲。（學生自由讀文）。

4、第二輪交流。（方法同上一輪）。

（這一次交流可以綜合化了，無論學生是讀、說還是表達，即出示這些內容，并抓住這一處指導朗讀，在讀中理解——順序不論。主要抓住以下幾個大的問題：）。

第六節。

（1）第一句。

“照亮了天空和大地”這個意思我們還可以怎么說呢？

（2）第二句。

a什么叫“格外精神”，誰知道？（可讀，可說，可演）。

c指名讀，齊讀。

（3）第三句。

a齊讀。

c這么多的色彩，誰能用一個詞兒把它說出來？

d請想象一下，萬紫千紅的花草樹木，都戴著美麗的寶石，該是多美呀，再仔細讀讀,體會體會。

e指名讀，齊讀。

第七節。

（1）第一至四句。

頑皮的小露珠在溫暖的陽光下，感到熱了，感到輕了，漸漸地，漸漸地向空中飄去。誰知道這是怎么回事呢？（學生可說自然現象，也可以繼續按童話的思路去想象）。

b多有趣啊，“小露珠”爬著，滾著，就變成了“水蒸氣”，我們該怎么讀，才能讀出這個變化過程呢？（學生練讀，指讀，齊讀）。

（2）第五句。

a引讀：小露珠要出遠門了，向日葵向她——，白楊樹向她——，喇叭花向她——。大家多想把小露珠留住啊。

b小朋友們再讀讀，再想想，怎樣才能把這種心情通過讀書表達出來呢。（生讀）。

c點頭，招手，吹喇叭，他們在用動作挽留小露珠的時候，會說些什么呢？（想象說話）。

d小露珠知道大伙兒的心意嗎？一齊讀課文末句。

5、第二輪小結。

6、現在，我們一邊聽課文，一邊看電影，同時啊，還要在心里想：剛才你在讀書時，頭腦里出現過這樣的圖畫嗎？（放關于六、七節課文動畫，及課文錄音）。

7、小朋友們，這是多美的畫面呀！想把它留在心里嗎？那就請用心記住這些文字吧，記住了這優美的文字，也就把這美景留在了心中。

（出示課文的六、七節填空，試背，指背，齊背）。

8、小朋友們，你們真的想小露珠再回來嗎？你為什么還想她回來呢？可以用課文里的句子說，也可以用自己的話說。

三、延伸拓展。

小露珠的教學設計（熱門19篇）篇八

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課10個生字，認識綠色通道內的6個字和一個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“越來越……越來越……”造句。

3、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽和美麗。

指導學生正確、流利地朗讀課文，知道小露珠受到喜愛的原因。

：課件。

一、課前談話。

猜謎語。

（1）千條線，萬條線，落在河里看不見。（雨）。

（2）天上有面鼓，藏在云深處，響時先冒火，聲音震山谷。（雷）。

剛才，小朋友們猜出的雨和雷都是自然現象，老師再出一個有關自然現象的謎語給你們猜：

（3）閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆。花草、樹葉作搖籃，搖來搖去真自在。太陽出來去無蹤，那是自然一奇觀。（小露珠）。

二、導入新課。

1、今天這節課，我們就來學習一篇為我們小朋友寫的故事。揭示課題。

請小朋友輕輕地打開課本。

三、自由讀課文。

1、其實，老師并不擔心你們能不能回答這幾個問題，擔心的是你們能不能把課文讀正確、流利。

2、你們知道讀書時，應注意什么？

3、你們真會讀書，下面請小朋友們自由讀課文，讀時注意三點。出示投影：

（1）借助拼音讀課文，劃出課文中生字詞。

（2）讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句）。

（3）用序號標出自然段。

指第二點，今天這節課，我們主要任務就是把課文讀正確、流利。

4、剛才，老師看了一圈，發現有幾位小朋友很會學習，邊讀邊畫，很認真，這就是讀書的好習慣。

四、檢查初讀效果。

1．投影出示生字，指名讀。

降臨襲黃豆粒珍珠披著植物感到一股熱氣吹奏想爬著樂曲水晶白楊、

多音字：鉆樂。

2．出示小卡片，指名當小老師檢查同學們讀詞語。

3．生字詞，你們都會讀了，放到了課文里你們還會讀嗎？

指名分節讀課文，老師相機糾正。

五、指導讀熟課文。

1、讀第一自然段。

（1）指名讀。

（2）投影出示第二句話，指導讀。

（3）齊讀。

2、讀2－4自然段。

（1）投影出示第二段話，指名讀。

（2）投影出示3、4段話（1）自由讀（2）指名讀。

“早啊，像珍珠那么圓潤的小露珠！”這句話是誰說的？我們讀書時要注意什么？

（3）指名讀3、4自然段。

（4）齊讀2、3、4自然段。

師：讀時注意什么。（段與段之間停頓）。

3、引讀第5自然段。

4、讀第六自然段。

（1）同桌互讀。

（2）指名讀。

（3）投影出示最后一句。你們覺得他（她）讀得怎么樣？

（4）齊讀。

5、賽讀第七自然段。

（1）下面老師想和小朋友們比賽讀，看誰課文讀得流利。

（2）每組選一名參賽。

6、完成填空，了解大意：

夜幕降臨，出現了（），（、、）這些小動物都喜歡他，因為他（、、），植物們感謝他，因為他（）。太陽出來了，小露珠（）。

六、講讀第一節。

過渡：小露珠是怎么形成的呢？

1自由讀第一段。

2說說你知道了什么。

3形成時間：夜幕中。

4過程：爬呀、滾呀、越來越大，越來越亮。

5看動畫：你覺得眼前的小露珠怎樣？

6感情朗讀，讀出小露珠的可愛來。

指名讀—齊讀。

你也會像書中一樣用“越來越……越來越”說一句話嗎？

學生自由說，指名說。

七、教學生字。

臨、粒、珍、披、植、感、股、熱、奏、想。

八、作業。

鋼筆描紅。

抄寫詞語。

朗讀課文。

第二課時。

一、復習導入。

上節可我們初讀了課文《小露珠》，學習了詞語和第一自然段，下面老師來檢查以下同學們掌握生字詞語的情況。

a（出示詞語）指讀，其余跟讀。

b、出示第二組詞語。

請同學們輕聲讀這組詞語，讀后你的眼前出現了什么呢？

我們一起來說說小露珠的形成，好嗎？

教師引：夜幕降臨……。

1、輕聲讀第2-5自然段，（出示課文內容）。

2、讀后討論學生的發現。

學生的發現可能比較多、淺和雜，但歸結起來可能有以下這些發現，并展開討論，進行閱讀感悟：

a小動物們都喜歡小露珠。

從哪里感受到的？（從第5節以及小動物們說話的語氣中感受到；因為小露珠很美麗，所以小動物們都喜歡小露珠）。

1找出感受到小露珠美麗的句子或詞語。

2從“像鉆石那么閃亮”“像鉆石那么閃亮”“像珍珠那么圓潤”這些詞語中，你你們感受到了什么呀？（美麗）。

3指導讀：引：小露珠“像鉆石那么閃亮”“像鉆石那么閃亮”“像珍珠那么圓潤”，他是多么美麗啊！誰能吧這三個句子讀好呀？把小露珠的美麗一塊兒讀出來。把小動物對小露珠的贊美和喜愛也一塊兒讀出來。

學生練讀——指名讀———師生情景對話（老師做小露珠，學生做三種動物）。

4、發散：這么美的小露珠，只有這三種動物跟他打招呼？還會有誰跟小露珠打招呼呢？會怎么說？誰來說說（先說明自己身份，再打招呼）。

4三種動物說話時的動作不一樣。

5找出表示小動物動作的詞語，說說從中感受到了這中動物的.什么特點。

小青蛙：蹦——活潑；小蟋蟀：爬——慢慢的；小蝴蝶：落——輕盈。

2、讓學生表演這三種小動物的動作（師做小露珠，生表演與小露珠打招呼）。

6小動物很懂禮貌。

（這不作重點，學生講到這一點，就提一下，不提，就不講）。

e：角色表演：

（指名分角色表演，師讀提示語，第五節齊讀）。

讀后評：同學們演得真好不僅把小動物贊美的語氣、小露珠的美麗表現了出來，還把小動物的特點也表演出來了。

過渡：閃亮、透明、圓潤的小露珠，小動物們都喜歡，還有人喜歡嗎？（花草樹木）。

三、學習第6自然段。

1、自由讀第六節（出示課文內容）。

思考：花草樹木為什么喜歡小露珠？

2、讀后討論：

（因為小露珠“把所有的植物都裝點得格外精神”）。

3、針對畫線部分提問題。

可能的問題：

a、小露珠為什么能“把所有的植物都裝點得格外精神”？）。

b、小露珠把所有的植物裝點得怎樣精神？

問題一、

由理解“光彩熠熠”入手。

問題二、

a、讀破折號后半部分：

b、這是一句比喻句，把（）比做俊俏的小姑娘，把（）比作美麗的珠寶。

c、花草樹木在小露珠的裝點下顯得“格外精神”“生機勃勃”什么樣？看動畫。

d、你能把植物們在小露珠的裝點下的生機勃勃、美麗的的樣子通過朗讀表現出來嗎？

練讀----指名讀----齊讀。

2、想象：

（師示范：衰老的花草會說：“小露珠呀小露珠，因為有了你的滋潤，我也增添了活力，真要謝謝你啊！”）。

學生試說。

過渡：（課件演示）師述：

“小露珠爬著，滾著，笑著，它感到有一股熱氣向它襲來。漸漸地,太陽公公散發的熱量越來越大,小露珠的身子也越來越輕了”

小露珠知道自己要走了,它大聲說”____”它會說什么呢?(再見了……)。

出示第6節內容。

四、學習第6節。

1小露珠要走了，大家的心情會怎樣？（依依不舍）會怎么做呢？

（讀句子“向日葵……白楊樹……喇叭花……留住啊！”）。

2如果你在場，你會怎么挽留它啊？

3小露珠是什么樣？為什么：“笑盈盈”的？誰來學著小露珠的樣說說。

4到了明天，小露珠怎么來呢？（再次復述第一段）。

五、總結。

1、學到這里，你也一定喜歡上了小露珠了吧請你來贊美它！

2、聽了同學們的贊美，老師也忍不住想來贊美一下它了：

（小露珠小動物們喜歡你，植物們喜歡你，我們大家都喜歡你。因為你不僅有閃亮、透明、圓潤的外貌，在霞光中，你光彩熠熠，你還滋潤萬物，裝點自然。）。

結束語：讓我們生活中多一些像小露珠這樣的事物，讓我們生活的世界變得更加美好！

六、作業：

假如你是大自然中的一員，在小露珠的裝點下，顯得格外美麗。請你來贊美一下自己的姿態，用幾句話寫下來。

板書：16小露珠。

動物閃亮透明圓潤。

喜歡。

植物裝點植物。

小露珠的教學設計（熱門19篇）篇九

1、能流利、有感情的朗讀課文。

2、會用“越來越...越來越...”造句。

3、明白小動物和植物都喜歡小露珠的原因，感受大自然的和諧、美麗。

：能用“越來越...越來越...”造句。

：課件。

一、導入。

今天我們繼續學習《小露珠》。（板書）。

（出示小露珠的圖片）這就是小露珠！看！可愛的小露珠悄悄地出現了（出示課件）。

二、學習第2——5自然段。

1、過渡：天亮了，早起的小動物都親熱地和小露珠打招呼。他們是誰呢？會和小露珠說什么呢？請同學們打開課文，自己讀讀課文2——5自然段，找出這部分的中心句。（生回答）。

2、再讀2——4段，用橫線劃出小動物向小露珠打招呼的句子。

他們對小露珠說了什么？（出示課件三句話）。

3、課文用什么修辭手法寫出了小露珠的閃亮、透明和圓潤的？把什么比喻成什么了？（生答）。

小動物們是用世界上最美的東西來贊美小露珠。

4、老師今天也給大家帶來了三樣東西。（課件出示）。

這是鉆石，他會閃閃發光，所以課文中說他“閃亮”

這是水晶，非常的“透明”。

這是珍珠，圓圓的，表面非常光滑。這就是課文中說的“圓潤”。

5、師總結：難怪小青蛙說小露珠像鉆石那么“閃亮”，小蟋蟀說小露珠像水晶那么“透明”小蝴蝶說小露珠像珍珠那么“圓潤”

這時你看到了（）的小露珠（課件出示）。

其實小動物們這么說也是對小露珠的——（生自由答）。

6、你用什么語氣來讀呢？（生讀三句話）。

7、小青蛙是怎么到荷葉上的？（蹦）為什么是蹦？不是跑呢？

同樣小蟋蟀和小蝴蝶又是怎么來到草稈、花朵上的？（爬到、落在）。

原來作者根據三種小動物不同的活動特點和習性在寫作中用了：蹦到、爬到、落在，可見作者用詞的是非常的準確性，今后我們在寫作中也應該注意用詞的準確性。

8、同學們，老師把小動物們和小露珠打招呼的情景拍成動畫片了。（出示課件）可是老師還沒來得及配音，下面請同學來配音。誰想？（指名配音）。

咱們也不能閑著呀，他們配音，我們一起來讀旁白，準備好了嗎？

（生表演）。

表演的真的很棒，還有同學想試一試嗎？

讓我們一起來吧！全體起立。現在老師讀旁白，你們來表演。開始！

9、小露珠真是惹人喜歡。除了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶，還有誰會見到小露珠？他們會怎樣贊美小露珠？（生答）。

四、學習第6自然段。

1、過渡：純潔可愛的小露珠贏得了小動物的喜愛，也迎來了太陽公公，此時，小露珠又給植物們帶來了什么變化呢？請同學們讀一讀課文第6自然段。

誰來讀一讀。（指名讀）。

2、小露珠把所有植物都裝點的格外精神，如果老師把“格外”這個詞去掉好不好（指名說）。

那就讓我們一起把植物們特別有精神的樣子讀出來！（齊讀）。

3、作者用金黃、碧綠、紫紅寫出了三種植物的顏色，有了這些顏色描寫，讓植物們看起來更美，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得那么有生氣，那么有生命力，這就是課文中說的哪一個詞？（生機勃勃）你能把植物們生機勃勃的樣子讀一讀嗎？（指名、全班齊讀）。

這又是（）的小露珠（課件出示）。

五、學習第七自然段。

1、師述：小露珠爬著、滾著、笑著。漸漸地，小露珠發生了變化，它到底發生了什么變化呢？（生答）。

2、太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。

那在我們的生活中也可以說什么越來越怎么樣？

你能用“……越來越……越來越……”說一句話嗎？（生答）。

3、在陽光的'照耀下，小露珠要消失了，大家為什么要想把小露珠留住呢？（生答）。

4、小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂的。小露珠對農作物的生長也有幫助，它不僅外表美，而且——（板書：心靈美）。

正因為這樣，大家都想留住小露珠，看，向日葵向他點頭，白楊樹向他招手，喇叭花也動情地吹奏著樂曲。能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不舍）。

5、大家在依依不舍的告別，向日葵、白楊樹和喇叭花能向小露珠說什么告別的話呢？用“____________好象在說：__________。”的句式說說。

6、多么動人的場面，多么感人的話語，你們都舍不得讓小露珠走，就讓我們帶著對小露珠的喜愛，帶著對它的依依不舍，讀一讀課文的第7自然段吧！（齊讀）。

六、總結。

1、多好的小露珠啊，它不僅美麗可愛，而且還很有用，難怪動物和植物如此喜歡它。

讓我們滿懷深情地說一聲——齊讀課題。

2、學到這兒，你們也一定喜歡上小露珠了吧？請你用自己的話也來贊美一下小露珠好嗎？（用自己的話來贊美小露珠。）。

聽著同學們的贊美，老師也忍不住想贊美一下小露珠。（概括板書）。

3、小露珠，小動物，喜歡你，植物喜歡你，因為你不僅有閃亮、透明、圓潤的美麗外表，給大地萬物帶來了蓬勃的朝氣和無盡的快樂，你更有一顆無私奉獻的美好心靈！

七、拓展：其實在我們身邊也有像小露珠一樣的人，你們發現了嗎？（生答）愿我們的生活中多一些像小露珠這樣美好的事物，這個世界就會變得更加美好！雖然小露珠來去匆匆，可它為大地帶來了生機，帶來了光彩，它快樂著，它奉獻著，讓我們再一次美美地讀一讀課文吧。

（配樂朗讀全文）。

八、作業：

（1）背誦課文。

（2）把你認為優美的好詞好句寫到積累本上。

小露珠的教學設計（熱門19篇）篇十

一、教學目標?：

1.能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課19個生字，其中田字格上面的八個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用“越……越……”造句。

3.理解課文，學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。

二、教學重難點：

使學生理解小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。

三、教具準備：多媒體課件。

四、教學時間：兩課時。

五、教學過程?：

第一課時。

一、導入??新課：

小朋友們，你見過小露珠嗎？它一般在什么時候出現？又在什么時候消失？你注意觀察過它嗎？你有沒有發現過它美麗的外貌和美好的品格？今天我們就要來學習28《小露珠》（齊讀課題）。

二、自讀文章。

1、請大家帶著問題來讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通。并在讀準的地方打上記號。

2、學生自讀課文。

三、范讀課文。

1、交流在讀書中碰到的問題。

2、讀課文。

3、談談你覺得老師哪兒讀得好。

四、指名讀課文。

1、請大家模仿老師再來讀讀課文。

2、指名讀課文，思考：這篇文章主要講了什么？劃出不理解的地方。

3、四人小組交流，盡量自己解決。

露珠：即露水，靠近地面的水蒸氣，夜間遇冷凝結成的小水珠。

鉆石：金剛石或泛指硬度很高、可做軸承和裝飾品的各種寶石。

水晶：是一種無色透明的晶體礦物。

珍珠：貝殼動物體在一定外界條件刺激下，分泌形成的固體粒狀物，有明亮、艷麗的光澤，可做裝飾物，也是一種藥材。

夜幕降臨：夜間，景色迷茫像被一幅幕布遮住一樣。

黎明：天快要亮的時候。

俊俏：相貌美好、漂亮。

4、對不理解的地方全班討論。

五、指導書寫：

“臨”：要寫得左窄右寬，第二筆的豎不要寫成撇。

“喇”：中間是束。

“衰”：中間是“口”字加一橫。

六、作業?：

抄寫詞語。

第二課時。

一、導入??新課：

1、今天我們將繼續學習28《小露珠》。（齊讀課題）。

2、小朋友，你看見過小露珠嗎？（出示課件：小露珠）你喜歡它嗎？為什么？（學生自由發言）。

3、那你在這節課還想知道什么呢？

二、講讀第一段。

1、剛才有同學想知道小露珠出現的時間和形成的過程。我想大家只要認真讀讀第一自然段，答案就會出現在你的小腦袋里。

2、讀第一自然段。

a)你知道了什么？（出現的時間：晚上到第二天的黎明；形成過程；出現的地方：草葉上、花朵上、禾苗上）。

b)課件演示小露珠的形成過程。

c)你覺得我們要用怎樣的語氣來讀呢？（學生自由發言）。

d)練讀。

e)指名讀。

f)齊讀。

三、讀第二~五自然段。

2、由朗讀。

3、交流；小露珠來到了哪些地方？

請同桌挑選最喜歡的一段讀讀、演演。

5.自由讀。

7.學生根據剛才交流的進行表演。

8.交流為什么這么讀、這么演。

（1）、體會小露珠的美：像鉆石那么閃亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圓潤。

板書：外表（美）。

閃亮。

透明。

圓潤。

（理解：閃亮、透明、圓潤）。

（2）、體會三種小動物不同的活動特點和習性：蹦到、爬到、落在。

9.那我們應該怎樣把它讀好呢？

10.指導朗讀（“那么……那么……那么……”“蹦到”“爬到”“落到”）。

11.練讀、指名讀。

13.為什么小動物們都喜歡小露珠？（自由發言）。

四、講述第六自然段。

2、指名讀第六自然段，思考：陽光下的小露珠給萬物帶來了哪些美麗呢？

4、指名讀“金黃的向日葵……戴上了美麗的珠寶。”

交流你體會到了什么？（體會比喻的好處）。

5、你認為我們應該怎樣讀才能把它讀好？

6、練讀。

7、指名讀、評價。

8、齊讀。

9、你覺得小露珠美嗎？美在哪里？（學生結合把美麗奉獻給大家的無私品格來讀）。

板書：品格（更美）。

無私奉獻。

五、講述第七當然段。

1、過渡：是啊，小露珠在陽光反射下，把美麗帶給了大家，但她自己呢？

2、自讀第七自然段，思考：你有什么不理解的地方嗎？

3、交流：緊扣“笑著”兩字展開第七自然段的教學。

5、指名讀第七自然段，其他同學思考。

6、交流：主要引導學生從小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂得來講。

7、因為這樣，大家多么希望把快樂天使——小露珠留住啊，你看——（引讀）向日葵向她點頭，白楊樹向她招手；你聽——（引讀）喇叭花動情地吹奏著樂曲。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀。

8、能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不舍）。

9、在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別的呢？用“____________，好象在說：__________。”的句式說說。

10、你準備怎樣讀呢？

11、練讀齊讀。

六、總結全文。

1、學習了這篇課文后，大家一定有很多話想對小露珠說吧。請大家動動筆，把你心里的話寫下來。

2、交流。

七、作業?：

修改課上所寫的片段并謄寫。

板書：

外表（美）品格（更美）。

閃亮無私奉獻。

透明。

圓潤。

設計意圖：

一、多層次地朗讀，在朗讀中感悟。

這是一篇童話，而語言生動，想象豐富是童話的一個顯著特點。這篇文章也是如此。全文以小露珠從夜晚來到人間到早上歲陽光的照射而升騰、消失這段時間內的語言、動作來刻畫了小露珠外表美心靈更美的可愛形象。對文章的第二段教學，我充分發揮朗讀在理解課文內容上的重要作用，讓學生先自己朗讀，找出小露珠來到了哪些地方？碰到了哪些小動物？初讀了解課文內容，對關鍵詞語我讓學生邊演邊讀，談談為什么這么讀？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”來體會不同小動物的不同特性，培養了學生的語感。小露珠的外表美、心靈更美，這是文章的重點和難點，而對于這一篇語言清新的文章，如果我們用煩索的分析，勢必會削弱本身的美感，學生似是而非被動接受了那些知識，因此在第七自然段的教學時，我就緊扣“笑著”兩字，讓學生面帶笑容來讀，思索：生命即將消逝，為什么可以如此瀟灑？反復誦讀。從而悟出小露珠的高尚品質，同時通過引讀體會大家依依不舍的心情。整個教學設計，，都試圖讓學生在讀中理解課文內容，在讀中培養語感，在讀中受到感悟。

二、找尋文章的空白點，尋求學習的臺階。

小露珠的教學設計（熱門19篇）篇十一

作者：陸星梅????????????聽蔡老師上《小露珠》很是享受，因為學生和老師都是滿含情感，課堂上煥發著生命的活力。我們非常高興地看到，蔡老師在教學中，讓知識與學生的活動、體驗交織在一起。事實上，教學中有很多至關重要卻難以僅僅憑借知識去理解的東西，比如說美，只能憑個體的情感、直覺去感受去領悟。《小露珠》這篇課文就很美，語言優美，用詞準確，比喻貼切，從欣賞小露珠的外形美到品味小露珠的內在美，只有調動學生自己的、自由的情感、直覺和靈性，才能對呈現于眼前的綺麗景象感到欣喜。從蔡老師課堂傳遞的信息，我以為她提出的“基于文本，借助媒體，在體驗中升華情感”這一思想是得到了落實的。

首先，通過教師富有感染力的教學語言，使學生獲得情感體驗。如課一開始，蔡老師神秘地描述著：“小朋友，知道嗎，每當夜幕降臨的時候，有個可愛的小精靈就悄無聲息地來到了人間。她就是——”孩子迫不及待地喊出了“小露珠”，蔡老師高興地問：“誰來甜甜地呼喚她？”引來了一聲聲深情的呼喚，簡單的讀課題變得饒有趣味。對于剛剛進入三年級的孩子來說，課始即能進入情境，實是一個良好的開端。又如當孩子講到露珠讓耷拉著腦袋的花草樹木變得生機勃勃時，蔡老師不失時機地補充道：“是的，露珠一般都在晴天的晚上來到植物身邊，花草樹木被太陽曬了一天，干渴了，小露珠就來給他們清涼的滋潤，讓他們恢復生機。”一個枯燥的科學知識在老師詩情的描述中已不僅僅是知識的傳遞，而是露珠精神的無聲滋養。

師：（出示課件）看，小青蛙來了，他怎樣跟小露珠打招呼的，誰來讀一讀？

出示一：

“早哇，小露珠。”?????。

（生讀，師評價：你真有禮貌。）。

出示二：

“早哇，閃亮的小露珠。”???。

（生讀，師評價：你很喜歡小露珠吧？）。

出示三：

“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”

（生讀，師評價：多漂亮的小露珠呀。）。

師：讀一讀這三句話，想一想，哪句話最能看出小露珠的可愛？為什么？

生：我覺得最后一句話。因為小青蛙稱贊小露珠像鉆石一樣。

師：見過鉆石嗎？看（出示課件）。

（生驚訝贊嘆。）(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址)。

本文轉載。

師：你為什么這么驚奇呀？

生1：因為它閃著亮光，很好看。

生2：鉆石晶瑩透亮的，所以我覺得鉆石很好看。

生3：它非常貴重、非常漂亮、非常晶瑩，所以我就哇地叫出來了。?。

因為關照了學生的情感體驗，所以比較句子這一理性的訓練變得生動起來，于是學生樂于表達，思維活躍，感悟也深刻了。在引導孩子扮演花園里的其它小動物跟小露珠打招呼時，孩子們爭先恐后舉起了小手：“早啊，像珍珠那么圓潤的小露珠。”“早啊，像淚滴那么透亮的小露珠。”“早啊，像星星那么閃亮的小露珠。”孩子的交流，有來自課本的語言，更有獨特感悟的表達，他們在說話中交流了情感的體驗，運用了學到的詞句，其訓練的效果肯定是顯著的。

蔡老師借助多媒體，充分營造出了課堂教學的氣氛，讓孩子通過各種感官的參與，達到身心與教學內容、教學過程的和諧統一。

在蔡老師的課堂中，多媒體是烘托渲染情感的磁場，于是有一種聲音說“磁場”干擾了文本的解讀。我想起了魯迅先生在《看書瑣記》中的一段話，大概意思是：文學雖然有普遍性，但因讀者的體驗的不同而有變化，讀者倘沒有類似的體驗，它也就失去了效力。譬如我們看《紅樓夢》，從文字上推見了林黛玉這一個人，恐怕會想到剪頭發，穿印度綢衫，清瘦，寂寞的摩登女郎；北極的遏斯吉摩人和菲洲腹地的黑人，是不會懂得“林黛玉型”的。因此，我個人觀點，多媒體調動了學生的視覺功能，創設了生動的體驗情境，為孩子認識露珠的美提供了仿真的環境，應該是有益的，畢竟今天生活在城市的孩子，于生活中想一睹露珠的芳容已是不易。

沒有情感的閱讀，其認識是膚淺的，是不可能產生共振的，因此，語文閱讀教學中教師要善于“激”情，要力求讓學生領悟文本情感而心動，這樣的第一范文才會更有效。

小露珠的教學設計（熱門19篇）篇十二

《小露珠》是一篇優美的童話故事，巧妙地運用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛。她在美化、滋潤萬物的同時犧牲了自己，贊揚了小露珠無私奉獻，無怨無悔的高尚品質。文章語言優美，形象生動，能給孩子提供很好的語言積累。

全文共七個自然段。第一自然段先交代小露珠形成的時間，再寫小露珠形成的地點，最后寫小露珠在形成時是怎樣變化的。小露珠就這樣悄無聲息、毫不張揚地來到了世上。第二至五自然段寫小露珠受到小動物們的喜歡。小動物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”，歸結起來，這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質，這也正是小動物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫小露珠裝點了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會用自己的美來裝點別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。

一、談話導入，營造氛圍。

通過上節課的學習，讓學生說說小露珠給自己留下了什么印象，從而喚起學生對上節課內容的回憶，再現小露珠的形象，為本節課的學習創造一個良好的氛圍。出示課件：夜幕降臨了，(????)就出現了一顆顆小露珠。小露珠(?)呀，(?)呀，越來越(??)，越來越(???)，到黎明的時候，已經有(?????)那么大了。

二、形象演示，感悟品味。

課文的2—5小節描寫了三個小動物來到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個顯著特點：比喻形象、動詞確切。在教學中我重點引導學生體會文中的三個比喻句：像鉆石那么閃亮的小露珠。像水晶那么透明的小露珠。像珍珠那么圓潤的小露珠。課件出示鉆石、水晶、珍珠的圖片，不僅使學生體會到小露珠的外表美，而且讓學生充分認識到兩個相似的事物之間可以用來作比喻，從而在自己的學習過程中，也可以用上恰當的比喻句。

（三）圖文互補，內化積累。

課文第6小節描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機勃勃的美景。我在讓學生通過自由朗讀充分感知這一小節的內容后，出示與這一小節的文字描寫相對應的迷人畫面。這時讓學生從書上找出描寫畫面上美麗景物的句子，并體會怎樣把自己從圖和文中獲得的美感通過有感情地朗讀傳達出來。我設計了一個小練筆：小露珠使花草樹木變得格外精神、俊俏，花草樹木十分感謝小露珠，想想如果你是金黃的向日葵，或是碧綠的白楊樹，你會怎樣感謝它呢？謝謝你，小露珠，____________________。”_________說。

（四）啟迪想象，情感升華。

課文最后一節描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時，植物們與之深情告別的場面。正是因為這樣，大家多么希望把美麗的小露珠留住啊！（出示第7自然段）引讀：你看，向日葵——，白楊樹——你聽，喇叭花——此時此景，我們可用哪個詞來形容呢？學生很容易就能說出依依不舍。　向日葵、喇叭花、白楊樹會怎樣和小露珠告別呢？出示_____________________，好像在說：“_________________________。”　學生總是在說：“留下來吧，小露珠！”或者“小露珠，你別走啊！”還有的學生側重于要小露珠留下來幫助他。我評價時就問：“小露珠為我們做了這么多的事，有沒有要感謝小露珠的呢？”“你要感謝小露珠的什么呢？”讓學生懂得不要只知道對別人索取，接受了別人的幫助應當表示感謝。這一環節的設計起到了潛移默化地育人作用。

小露珠呢？她面對植物們對自己的挽留和感謝，她的心里又是怎樣的呢？從文中“笑盈盈”一詞，學生感受到了她的快樂，小露珠的快樂是因為她幫助了別人。從而升華了主題，學生體會到了小露珠的助人為樂、無私奉獻的精神。

在整個教學過程中，我的預設目標和重、難點問題基本都解決了。但教學中也有許多不足之處。教學2-5小節時，“蹦、爬、落”這三個動詞生動地寫出了三種小動物不同的活動特點和生活習性。我沒有緊扣這三個動詞幫助學生理解體會，導致孩子們在表演時動作沒有做出來，我想，如果當時老師能夠進行示范，效果一定會更好。我課前準備了動物的頭飾，希望學生能夠入情入境地去贊美小露珠，但是在課堂上氣氛沒有預想的熱烈。

小露珠的教學設計（熱門19篇）篇十三

生：認識。

師：讀讀看（出示大屏幕）。

生：草稈、珍珠、俊俏、吹奏、襲來、水蒸氣、笑盈盈、夜幕降臨、鉆石、樂曲、快樂。

數個學生讀，教師快速評。

師：一起來一遍好嗎？

生：學生齊讀。

師：夜深人靜，萬物都在入睡，，可愛的小露珠卻在這時神秘地出現了，瞧！她笑著、滾著，越來越大，越來越亮，讓我們一起走進夜幕，去看看小露珠是如何形成的。

生：學生默讀課文后交流。

生：學生齊讀。

生：帶著問題自由朗讀。

師：讓我們來交流交流吧！

生：有小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶。

生：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。

生：“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說。

生：“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說。

師：從這些小動物的話中你感受到了小露珠是什么樣的？（相機板書：閃亮、透明、圓潤）。

師：多美呀，大家都喜歡它，讓我們一起來當當小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠問好。

生：齊讀2-5小節。

師：聽到小動物們都在夸自己，小露珠又會說些什么呢？我們來把當時見面的情景分角色表演出來，同桌之間挑選最喜歡的一種小動物，與小露珠對話，大家可以先在下面試試，一會兒我們來演一演，看看哪一小組合作的最好。

生組1：我當小青蛙，我當小露珠，讓我們來給大家表演一下吧。

“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”

“早哇，愛保護莊稼的小青蛙。”

生組2：我當小蟋蟀，我當小露珠。

“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”

“你早啊，會彈琴的小蟋蟀。”

生組3：我當小蝴蝶，我當小露珠，請大家看我們的表演。

“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”

“你好哇，美麗的小蝴蝶。”

生：小螞蟻、小魚。

生：……。

生：很可愛。

師：像，

生：鉆石那么閃亮。

師：像，

生：珍珠那么圓潤。

師：像。

生：水晶那么透明。

師：大家表現的真棒，能完成這個填空嗎？

（小動物們都喜歡小露珠，因為小露珠。）。

生：小動物們都喜歡小露珠，因為小露珠像鉆石那么閃亮。

生：小動物們都喜歡小露珠，因為小露珠像水晶那么透明。

生：小動物們都喜歡小露珠，因為小露珠像珍珠那么圓潤。

師：因為小露珠像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，又像珍珠那么圓潤，它那么美，所以小動物們都喜歡小露珠。

師：還有誰也喜歡她呢？請你們來找一找。

生：大家看課件播放尋找。

生：金黃的向日葵。

生：碧綠的白楊樹。

生：紫紅的喇叭花，

師：是啊！金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機勃勃。

師：出示這段話。

師：請你找出表示顏色的詞。

生：金黃的、碧綠的、紫紅的。

師：大自然真是五彩繽紛呀！

師：請試著讀出色彩的豐富。

生：齊讀?????????????。

師：“俊俏”是什么意思？“美麗的珠寶”指什么？

生：俊俏是指相貌長得非常美麗。

生：“美麗的珠寶”是小露珠。

師：出示提示：a應用上“謝謝你，小露珠……”

b怎樣感謝，用上兩三句話。

c仿照第二、三、四自然段，即說放在后面。

“謝謝你，小露珠，_______________。”_________說。

生：謝謝你，小露珠，是你讓我變得那樣精神。

生：謝謝你，小露珠，是你滋潤了我們。

生：謝謝你，小露珠，是你讓我們變得那么俊俏，那么光彩熠熠。

生：……。

師：出示:因為小露珠???????????，所以花草樹木感謝小露珠。

生：因為小露珠滋潤著花草樹木，所以花草樹木感謝小露珠。

生：因為小露珠是花草樹木變得更加精神更加生機勃勃，所以花草樹木感謝小露珠。

生：……。

師：（微笑著）還有這么多的“鮮花嫩草”想感謝小露珠啊！那就讓我們帶著對小露珠的感謝之情來齊讀第6節吧！

生：生帶著對小露珠的感謝之情來齊讀第6節。

生：漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。

師：出示這句話。

師：認真看看這個句子，你發現了什么？

生：我發現這句話中有兩個“越來越”

師：你能學著這樣子來用“越來越……，越來越……”說一個句子嗎？

生：冬天到了，天氣越來越冷了，我們穿得越來越厚了。

生：夏天到了，天氣越來越熱了，蚊子越來越多了。

生：……。

師：你們真能講，以后寫文章就可以用上這一組詞語了。

師：請同學們默讀第七自然段，看看有沒有什么不明白、不理解的地方。

生：它消失了怎么還笑呢？

生：小露珠想留給大家一個笑的形象，所以離開的時候還笑著。

生：小露珠想我明天還會來的，所以離開的時候還笑著。

生：因為小露珠覺得自己的心愿已完成，所以離開的時候還笑著。

生：小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂的。

師：大家多么希望把快樂天使——小露珠留住啊，你看—。

生：向日葵向她點頭，白楊樹向她招手。

師：你聽—。

生：喇叭花動情地吹奏著樂曲。

師：大家多么想把小露珠留住呀！向日葵、喇叭花、白楊樹會怎樣和小露珠告別呢？出示提示：_____________________，好像在說：“_________________________。”

生：金黃的向日葵，好像在說：“請你慢點走，我多想再和你玩一會兒呀！”

生：紫紅的喇叭花，好像在說：“你明天還要來呀！”

生：碧綠的白楊樹，好像在說：“光彩奕奕的小露珠，你要天天來給所有的動物與植物。”

生：……。

師：聽著小伙伴的挽留，小露珠笑盈盈地說：“伙伴們，我明天還會來的。”

師：天漸漸亮了，小露珠在太陽公公的照射下慢慢地蒸發，變小了，它的身子越來越輕，漸漸地變成了水蒸氣，它就要走了，就要向大家告別了。

師：那讓我們一起來挽留小露珠好嗎？請同學們齊讀第7自然段。

生：生配樂圖像齊讀第7自然段。

生：無私奉獻。

生：助人為樂。

師：小朋友們，學了這篇課文，你們喜歡小露珠嗎？為什么？

師：出示：我喜歡小露珠，因為小露珠。

生：我喜歡小露珠，因為小露珠很美麗。

生：我喜歡小露珠，因為小露珠把快樂留給了大家。

生：我喜歡小露珠，因為小露珠是那么閃亮，是那么透明，是那么圓潤。

生：我喜歡小露珠，因為小露珠有無私奉獻的精神。

生：……。

生：好！

師：小露珠再來的時候又會出現什么樣的情景？把你想到的講給同學和家里人聽。

生：我們很樂意很愿意。

小露珠的教學設計（熱門19篇）篇十四

教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

指導學生正確、流利地朗讀課文，知道小露珠受到喜愛的原因。

教具準備：課件教學過程：

一、課前談話。

猜謎語。

（1）千條線，萬條線，落在河里看不見。（雨）。

（2）天上有面鼓，藏在云深處，響時先冒火，聲音震山谷。（雷）。

剛才，小朋友們猜出的雨和雷都是自然現象，老師再出一個有關自然現象的謎語給你們猜：

（3）閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆。花草、樹葉作搖籃，搖來搖去真自在。太陽出來去無蹤，那是自然一奇觀。（小露珠）。

二、導入新課。

1、今天這節課，我們就來學習一篇為我們小朋友寫的故事。揭示課題。

請小朋友輕輕地打開課本。

三、自由讀課文。

1、其實，老師并不擔心你們能不能回答這幾個問題，擔心的是你們能不能把課文讀正確、流利。

2、你們知道讀書時，應注意什么？

3、你們真會讀書，下面請小朋友們自由讀課文，讀時注意三點。出示投影：

（1）借助拼音讀課文，劃出課文中生字詞。

（2）讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句）。

（3）用序號標出自然段。

指第二點，今天這節課，我們主要任務就是把課文讀正確、流利。

4、剛才，老師看了一圈，發現有幾位小朋友很會學習，邊讀邊畫，很認真，這就是讀書的好習慣。

四、檢查初讀效果。

2.出示小卡片，指名當小老師檢查同學們讀詞語。

3.生字詞，你們都會讀了，放到了課文里你們還會讀嗎？

指名分節讀課文，老師相機糾正。

五、指導讀熟課文。

1、讀第一自然段。

（1）指名讀。

（2）投影出示第二句話，指導讀。

（3）齊讀。

2、讀2－4自然段。

（1）投影出示第二段話，指名讀。

（2）投影出示3、4段話（1）自由讀（2）指名讀。

“早啊，像珍珠那么圓潤的小露珠！”這句話是誰說的？我們讀書時要注意什么？

（3）指名讀3、4自然段。

（4）齊讀2、3、4自然段。

師：讀時注意什么。（段與段之間停頓）。

3、引讀第5自然段。

4、讀第六自然段。

（1）同桌互讀。

（2）指名讀。

（3）投影出示最后一句。你們覺得他（她）讀得怎么樣？

（4）齊讀。

5、賽讀第七自然段。

（1）下面老師想和小朋友們比賽讀，看誰課文讀得流利。

（2）每組選一名參賽6、完成填空，了解大意：夜幕降臨，出現了（?），（、）這些小動物都喜歡他，因為他（、、?），植物們感謝他，因為他（??????）。太陽出來了，小露珠（????）。

1、輕聲讀第2-5自然段，（出示課文內容）2、讀后討論學生的發現學生的發現可能比較多、淺和雜，但歸結起來可能有以下這些發現，并展開討論，進行閱讀感悟：a小動物們都喜歡小露珠從哪里感受到的？（從第5節以及小動物們說話的語氣中感受到；因為小露珠很美麗，所以小動物們都喜歡小露珠）b小露珠很美麗1找出感受到小露珠美麗的句子或詞語“像鉆石那么閃亮”--說說“閃亮”是什么樣子（一閃一閃，有光芒）看課件演示；指讀句子，讀出感覺“像水晶那么透明”--說說“透明”是什么樣子（能映出東西）看課件演示；指讀句子，讀出感覺“像珍珠那么圓潤”--說說“圓潤”是什么樣子（圓圓的，滑滑的）看課件演示；指讀句子，讀出感覺2從“像鉆石那么閃亮”“像鉆石那么閃亮”“像珍珠那么圓潤”這些詞語中，你你們感受到了什么呀？（美麗）3指導讀：引：小露珠“像鉆石那么閃亮”“像鉆石那么閃亮”“像珍珠那么圓潤”，他是多么美麗啊！誰能吧這三個句子讀好呀？把小露珠的美麗一塊兒讀出來。把小動物對小露珠的贊美和喜愛也一塊兒讀出來。學生練讀——指名讀———師生情景對話（老師做小露珠，學生做三種動物）4、發散：這么美的小露珠，只有這三種動物跟他打招呼？還會有誰跟小露珠打招呼呢？會怎么說？誰來說說（先說明自己身份，再打招呼）4三種動物說話時的動作不一樣。5找出表示小動物動作的詞語，說說從中感受到了這中動物的什么特點小青蛙：蹦——活潑；小蟋蟀：爬——慢慢的；小蝴蝶：落——輕盈2、讓學生表演這三種小動物的動作（師做小露珠，生表演與小露珠打招呼）6小動物很懂禮貌（這不作重點，學生講到這一點，就提一下，不提，就不講）e：角色表演：我們感受到了小露珠的美麗，也體會到了不同小動物跟小露珠打招呼的樣子，我們一起來分角色表演一下2-5小節（指名分角色表演，師讀提示語，第五節齊讀）讀后評：同學們演得真好不僅把小動物贊美的語氣、小露珠的美麗表現了出來，還把小動物的特點也表演出來了。過渡：閃亮、透明、圓潤的小露珠，小動物們都喜歡，還有人喜歡嗎？（花草樹木）三、學習第6自然段。

小露珠的教學設計（熱門19篇）篇十五

小露珠的教學設計（熱門19篇）篇十六

生1：謝謝你，小露珠，是你給了我們充足的水分，讓我們變得格外精神。

師：不用謝，能為你們服務，我心里特別高興。?　。

師?：我非常樂意和你一起看夜空的星星，享受這個美麗的夜晚。。

生4：謝謝你，小露珠！你是我們最好的朋友，我們永遠感謝你。

師：不用謝，你們也是我最好的朋友。　。

師?：對不起，我是不會吃肯德基的。

[教學反思]。

我想，我們都應該做個善于傾聽的老師。傾聽本身就是一種教育，有了傾聽，我們便在心靈上給予了學生十分豐厚的精神饋贈。它或許帶來的是早已失落的人格自卑，點燃的也許是行將熄滅的思維火花，鑄就的也許是塵封已久的信念追求。

小露珠的教學設計（熱門19篇）篇十七

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，背誦課文。

2、學會本課11個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“越來越……越來越……”造句。

3、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無私奉獻、無怨無悔的品格。

這是一篇優美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現了小露珠外表美麗，心靈更美，它在美化、滋潤萬物的同時蒸發犧牲了自己。贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高貴品質。

全文共7個自然段。第一自然段寫小露珠形成的時間和過程。第二至五自然段寫小露珠很美麗，小動物們都很喜歡小露珠。第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。第七自然段寫小露珠與大家深情告別，贊美它無私奉獻、無怨無悔的品質。

課文融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養學生的美好情操。語言準確生動形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。

一、導入新課。

1、啟發談話。

童話是我們大家非常喜歡讀物，上節課我們初步學習了《小露珠》這篇童話，誰能用自己的話概括地說說初讀之后，你知道了什么。

2、這節課我們繼續學習這篇童話，進一步理解它的內容。

學會欣賞和感受其中的精美之處。

二、精讀。

（一）指導閱讀第一自然段。

1、指名讀第一節。

思考：你最喜歡哪些詞句？為什么？

2、小組討論交流。

（a、“夜幕降臨”講了小露珠形成的時間；

b、“滾呀，爬呀”寫出小露珠形成的過程）。

全班交流，先指名回答，并朗讀。

3、把你們從文字中感受到的，通過朗讀表現出來。

（稍慢的語速，輕柔的語調）。

（二）指導閱讀第二至五自然段。

過渡：這么可愛的小露珠你們喜歡嗎？不僅我們喜歡它，還有誰也喜歡呢？

1、自由讀2至5節。

思考：這四小節主要寫了什么？你能用書中的一句話概括嗎？

2、小動物們為什么都喜歡小露珠呢？

出示圖片及板書：

象鉆石那么閃亮。

象珍珠那么圓潤。

3、（1）作者寫小露珠的外表運用了比喻方法，把小露珠分別比作“鉆石”、“水晶”、“珍珠”，（邊講邊在詞語下加點），這樣寫你覺得怎么樣？自己輕聲讀一讀，體會體會。

（2）剛才你用什么情感來讀的？讀了以后感覺到什么？（指名回答朗讀）（對小露珠的喜愛、贊美之情）。

（3）齊讀（老師圈出“蹦”、“爬”、“落”）。

（4）同學們讀得都很好，誰愿模仿小動物的語言、動作為大家表演一下。

（三）指導閱讀第六自然段。

1、請同學們自讀第6、7小節。

思考：小植物是否喜歡小露珠呢？

2、你是怎么知道的？（第7節中植物們的表現）。

3、可植物們為什么喜歡小露珠呢？

相機指導：

（1）出示第2句。

（抓住“格外精神”、“顯現生機”理解）。

齊讀這一句，你體會到什么？

交流體會（小露珠滋潤了植物）。

（2）出示第3句。

自由讀，同桌討論：你能感受到什么？

交流感受（植物有了小露珠的點綴更美了；小露珠就象珠寶那樣美）。

指導朗讀：我們怎樣朗讀才能把這幅美景表現出來呢？指名、齊讀。

4、齊讀這一段。

（四）指導閱讀第七自然段。

過渡：小露珠在陽光下反射著霞光，把美麗帶給大家，可她自己呢？

1、聽這一段的錄音磁帶。

小露珠怎么樣了？（越來越……，漸漸地……）。

2、小露珠即將遠去，植物們是怎樣和她告別的？

3、在這依依惜別的時刻，假如你是向日葵、白楊樹或喇叭花，你會對小露珠說些什么呢？

4、小露珠是怎樣告別的？（笑盈盈地說：“我明天還會回來的。”）。

植物們和小露珠告別時依依不舍，小露珠又怎會“笑盈盈地”呢？

（無私奉獻、無怨無悔的品質）。

指導朗讀：你能想象小露珠當時是怎么說的嗎？誰來試一試？

5、我們再一起去看看植物們和小露珠依依惜別時的情景吧（齊讀）。

（五）總結全文：

1、學了小露珠這篇課文后，你喜歡喜歡小露珠嗎？為什么？

2、有感情地朗讀全文。

（六）學法指導（簡介童話知識）。

童話是我們大家比較喜歡的一種體裁，有誰知道什么叫童話？

出示卡片。

童話：童話是一種通過想象、幻想、擬人、象征和夸張，來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育和智慧教育的一種文學體裁。

種類：

1、擬人體童話。如《稻草人》、《小溪流的歌》。

2、人物童話。如《皇帝的新裝》。

3、超人體童話。如《漁夫的故事》。

4、知識童話（也叫科學童話）。如《我們的土地媽媽》。

隨即分發每人一份。

布置課后閱讀作業：

作業：

1、這篇童話屬于哪一類童話？

2、這篇童話的主要講了什么？

3、你喜歡彩云姑娘嗎？為什么？

小露珠的教學設計（熱門19篇）篇十八

1、學會本課生字。理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過學習，體會感悟小露珠的美及她無私奉獻的精神。

教學重、難點。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過學習，體會感悟小露珠的美及她無私奉獻的精神。

教學準備：多媒體課件。

教學過程。

一、激發興趣，導入新課。

師：同學們，上節課咱們一起走進了童話世界，認識了可愛的小露珠。

（課件出示小露珠）。

師：你們喜歡它嗎？為什么呀？

（學生自由發言）。

師：是呀！老師和你們一樣喜歡小露珠！（引讀課文）夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上就出現了一顆顆小露珠。小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經有黃豆粒那么大了。

二、創設情境，分層朗讀。

過渡：清晨，起早的小動物遇見了小露珠，你們知道是哪些小動物嗎？他們和小露珠說了些什么呢？請同學們自由讀課文2—5節。

交流：

小青蛙：

（出示動畫后）師：我們也來做小青蛙跟小露珠打招呼。誰來試一試？

師：哦！老師聽出來了，你是在夸小露珠像……。

（鉆石那么閃亮）（相機板書：閃亮）。

師：誰再來夸一夸。

師：咱們一起來夸一夸小露珠吧！

小蟋蟀：

師：小蟋蟀又是怎樣和小露珠打招呼的呢？（出示動畫）。

師：老師聽了之后，也忍不住想做一回小蟋蟀和小露珠打招呼。

師讀，學生評價。（相機板書：透明）。

師：男同學也來做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。

小蝴蝶：

師：誰也來做小蝴蝶和小露珠打招呼呢？

師：這只“小蝴蝶”和小露珠招呼打得好不好？

（引導學生互相評價并有感情地朗讀。）（相機板書：圓潤）。

師：誰來用自己的話夸一夸小露珠。

師：（指板書）啊！多么閃亮、透明、圓潤的小露珠啊！（出示課件）我們來美美地讀好這幾句話。

齊讀這三句話。

師：是啊，多么美麗的小露珠啊！難怪小動物們都喜歡小露珠呢！

過渡：小露珠不僅贏得了小動物們的喜歡，還給植物們帶來了什么樣的變化呢？我們一起走進大自然去看一看。（出示課件）。

師：你們都看到了什么？指名回答。

師：課文中是怎樣寫的呢？請同學們邊讀第六自然段邊想象畫面。

師：（出示課文第六自然段）誰來讀一讀。

師引讀破折號前的話。

師：誰再來讀一讀破折號后面的句子。指名點評，相機紅色顯示（金黃、碧綠、紫紅、更加生機勃勃。）。

師：讓我們再去看一看這美麗的景色。（出示課件，師配樂朗讀）。

師：好，下面我們伴隨著美妙的音樂再來美美地讀好這一節。（配樂）。

過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！她——爬著，滾著，笑著（出示）指名讀好這句話，讀出歡快之情。

師：植物們是怎樣向她告別的呢。

指名讀。

師：是啊！（出示）大家多么想把小露珠留住呀！這一句話該怎么讀呢？試讀，評讀、齊讀。

指名說。

師：猜猜看，此時小露珠心里在想什么？（相機板書：奉獻）。

師：同學們，小露珠把植物們打扮得格外美麗，而她自己卻要離我們而去了，她犧牲自己而給別人帶來美麗的精神是多么讓人感動。來，拿起課本，讓我們也一起讀讀最后一段把這感人的一幕牢牢記下來吧！

三、課內延伸，練筆深化。

我們看到這么可愛的小露珠，一定很喜歡它吧！代表自己喜歡的一種小動物或者植物給小露珠寫一些感謝的話。

附：板書設計。

小露珠。

閃亮。

透明奉獻。

圓潤。

教學反思：

本文對小露珠的美極盡描述，“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”

“爬呀，滾呀”“越來越大，越來越亮”“爬著，滾著，笑著”“笑盈盈”等詞表現了小露珠的可愛，在朗讀這些語句的時候，邊讀邊想象畫面，學生的心怎能不充滿對小露珠、對大自然的喜愛呢？除了小露珠，文中不同的植物還有不同的外形和色澤，向日葵的“金黃”，白楊樹的“碧綠”，喇叭花的“紫紅”，表現出了在小露珠滋潤下植物們的格外精神，這些無不向我們展示了大自然獨有的魅力：神奇、美麗。教學的時候還可抓住表示動物不同動作的詞“蹦”“爬”“落”來體會小動物們的可愛，抓住表示色彩的詞來體會大自然的絢麗多姿，讓學生充分感受大自然的美。

小露珠的教學設計（熱門19篇）篇十九

生：記得。

師：讀讀看（出示大屏幕）。

數個學生讀，教師快速評‘。

師：一起來一遍好嗎？

生：學生齊讀。

師：把“夜幕降臨”在讀一下，是前鼻音還是后鼻音。

生：很美麗。

生：替別人著想。

師：想不想見見這樣的小露珠，聽說你們說想，就來了。

生：想。

師：出示課件，學生看動畫并聽課文。課文聲音很美了。

師：剛才這個動畫片中你知道了什么。

師：形象怎么樣？

生：可愛。

師：能讀出它的可愛？

生：讀。

生：讀的有感情。

生：讀越來越大，讀的很有感情。

生：我覺得表情很好。

生：我覺得黃豆粒這么大了。

師：讀出小露珠的可愛。

生：齊讀。

師：從這一段你還能知道什么呢？

生：已經有黃豆粒那么大了，

師：還能知道別的東西嗎？

生：小露珠出現的時間，夜幕降臨了。

生：讀。

師：找到可以舉手。

生：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶他們遇見了小露珠，跟小露珠說話。

師：在干嗎。

生：打招呼。

師：能讀一讀嗎。

生：能。

生：小青蛙與小露珠打招呼。

師：不是一只，而是更多的打招呼了。

生讀大屏幕上的東西（一篇是課文原文，“早哇，閃亮的小露珠”

師：你喜歡哪一段。

生：最喜歡第一段，第一段具體。感覺更生動。

師：表揚她。

生：學生讀這兩段話。

生：像鉆石那么閃亮，在哪個地方上見到鉆石。在女孩子的發夾上看到。

師：出示圖像鉆石那樣的小露珠，學生哇的一聲。

生：讀像鉆石那么閃亮的小露珠。

師：把早哇帶上讀。

生：讀。

生：早哇，像鉆石那樣的小露珠。

師：都想讀，教師也想讀，可以不可以。

師讀，鼓勵鼓勵我。能不能讀出自己的喜歡。

生：大聲讀。

生：齊讀。

生：讀。

師：請你大聲讀。

生：小蝴蝶。

師：評價一下他哪讀的美。

師：誰能向她那樣也讀一讀。

生：小蝴蝶說的那一段。

生齊讀這一段。

師：還有誰能讀出不同的呢？

生：早哇，像水晶那樣透明的小露珠。

師：把“水晶”這個詞再讀一下，好嗎？

生：生讀這一句。

師：讀的挺好。

生：讀小蟋蟀。

師：那我們一起來，把這段讀一讀，讀出對它的喜歡。

師：同學們讀的很好，是不是會背了，不會背沒有關系，教師幫你，看大屏幕。