通過積累和學(xué)習(xí)范文范本,我們可以提高自己的寫作水平和思維能力。小編為大家收集了一些優(yōu)秀范文范本,供大家欣賞和學(xué)習(xí)。
音樂教師的反思論文(專業(yè)12篇)篇一
節(jié)奏是音樂生命力的源泉,是構(gòu)成音樂的三大要素之一。因此在音樂課堂教學(xué)中,只有培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感知能力,才能提高學(xué)生對節(jié)奏的理解、表現(xiàn)和樂感水平。在以往的節(jié)奏訓(xùn)練過程中,幾乎每節(jié)課都要讓學(xué)生讀出或者拍打出歌曲中的節(jié)奏,尤其是那首歌曲中的典型節(jié)奏型,于是使學(xué)生厭倦了枯燥單一的節(jié)奏訓(xùn)練,以至于喪失了對節(jié)奏訓(xùn)練的興趣,甚至延伸到厭倦上音樂課,致使很多教學(xué)環(huán)節(jié)遭遇了冷淡。
自從研讀了《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“節(jié)奏訓(xùn)練”的新的理念之后,我深有感悟。
為了使學(xué)生在節(jié)奏訓(xùn)練的過程中不再感覺枯燥乏味,在課堂教學(xué)過程中,我嘗試了“在生活中間找節(jié)奏”、“生活語言節(jié)奏訓(xùn)練”等新的方式進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練,讓學(xué)生在生活化的語言中不知不覺地進(jìn)行節(jié)奏的探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作與表現(xiàn),從而培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感知能力與創(chuàng)編能力,并讓學(xué)生感到:“其實節(jié)奏也不是那么難以對付的,節(jié)奏在生活中無所不在。”
比如:我在一年級上冊第三單元的歌曲《你早》之后的這節(jié)節(jié)奏訓(xùn)練時,我就這樣嘗試了對學(xué)生進(jìn)行分步、分層的練習(xí),結(jié)果真的感覺到了事半功倍的效果。
1、提取語言:
在課的一開始,我從問好入手,首先讀出:
xxxx︱xxx‖,
小朋友呀大家好!
再讓學(xué)生回答出:xxxx︱xxx‖,
黃老師呀您也好!
讓他們在實際對話環(huán)境中感受節(jié)奏的存在。
2、探索節(jié)奏:讓學(xué)生認(rèn)真朗讀這句話,從中發(fā)現(xiàn)包含在內(nèi)的不同節(jié)奏:x、xx。
3、表現(xiàn)節(jié)奏:鼓勵學(xué)生用這兩種節(jié)奏進(jìn)行任意組合,邊拍邊讀自己組合的節(jié)奏。
4、即興創(chuàng)作:
要求學(xué)生根據(jù)自己創(chuàng)作的節(jié)奏組合任意創(chuàng)編一句話,以鞏固所需掌握的節(jié)奏。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過創(chuàng)編與嘗試,很快就掌握了“x、xx”這兩種節(jié)奏。
比如:2/4xxxx︱xxx‖。
動物園里真好玩。
3/4xxxxx︱xxxxx‖。
我們愛唱歌,我們愛跳舞。
音樂教師的反思論文(專業(yè)12篇)篇二
最近幾年開化中小學(xué)的藝術(shù)氛圍漸漸的濃厚起來了,從樂器進(jìn)課堂、每年的藝術(shù)節(jié)等活動看的出來上級對學(xué)校學(xué)生藝術(shù)的重視。加上北門小學(xué)有4個音樂老師,更能看的出來,本校領(lǐng)導(dǎo)對本校音樂藝術(shù)的支持。
但是回想到音樂課堂的深入實施,真正進(jìn)入音樂課堂來談,想把這個做的更好,我還是覺得有點迷茫,感覺新課程改革和傳統(tǒng)觀念有沖突。只有不斷的改進(jìn)教學(xué)方法,面對問題探索對策,然而還有許多存在的問題。
1:家長、學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的態(tài)度有多重不同的意見。有些家長期望孩子長大后在音樂上有所突破,但是這樣的家長很少,更多的家長認(rèn)為,音樂課不是重要課程,可以在繁忙中給孩子休息和放松,有些甚至認(rèn)為音樂課不用上了,耽誤學(xué)習(xí),音樂觀念的缺失,音樂教育的任務(wù)負(fù)擔(dān)也會加重。
2:教材內(nèi)容的編排和學(xué)生的生活實際、成長經(jīng)歷離得很遠(yuǎn),學(xué)生不喜歡,不認(rèn)可。特別是很難理解、感受的少數(shù)民族民風(fēng)格的民歌,學(xué)生提不起興趣;有的歌曲旋律不優(yōu)美,不流暢,學(xué)唱起來拗口,學(xué)生不喜歡唱。同時由于流行音樂的傳播無所不至,演唱技巧沒有約束,音像商品鋪天蓋地,導(dǎo)致學(xué)生深深迷戀流行音樂,對學(xué)校音樂產(chǎn)生排斥心理。而課堂上對流行音樂的`介紹與滲透比較少,對流行音樂與傳統(tǒng)音樂的關(guān)系存在著理解上的困惑,所以就導(dǎo)致學(xué)生喜歡音樂,而不喜歡上音樂課。
3:抓好基本功,專職老師要從一年級就開始帶,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4:做好平時的教學(xué)常規(guī),突破傳統(tǒng)教學(xué)模式,自己可以組織音樂小測驗,讓學(xué)生對音樂課形成重視。
總之,在課程實施中靈活運用學(xué)到的理論去指導(dǎo)我們的實踐,以便發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、讓音樂教育真正成為小學(xué)教育的主陣地,而不是可有可無的休閑學(xué)科。這些問題的解決既需要全社會的共同關(guān)心,也需要教育行政部門的大力支持,更需要音樂教師的共同探究。
音樂教師的反思論文(專業(yè)12篇)篇三
以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,練習(xí)為主線的“三為主”教學(xué)原理,在小學(xué)音樂教學(xué)中有為重要。教師在課堂上要盡量采用開放式的教學(xué),努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極、主動、生動、活潑舒心愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,這種氣氛特別有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
1、規(guī)范、美觀、實用的板書可以增強理解和識記音樂知識。例如:在《小螺號》一課中,有時我就曾用漂亮的大歌譜,讓學(xué)生一看就產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,尤其是歌曲中難以理解的記號:上波音等記號,在歌譜中一目了然。使學(xué)生從視覺的角度加強對音樂知識的理解和掌握。
2、生動、有趣、形象的語言描繪是上好音樂的主要媒介。對于小學(xué)音樂教師來說,應(yīng)運用較多的兒童語言,尤其是低年級音樂教學(xué)。教師要了解學(xué)生的心理,多進(jìn)行換位思考。在設(shè)計教學(xué)中的語言時,盡量運用貼近他們生活的語言,語氣語調(diào)也要符合他們的心理特征,把學(xué)習(xí)中枯燥的練習(xí)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。如:在執(zhí)教《小小羊兒要回家》一課,我把音樂中的小羊生動地比做每個活潑的孩子,讓他們回憶在媽媽的呵護(hù)關(guān)懷中,去理解小羊的幸福和快樂。生動的`語言搭起一座學(xué)生情感與音樂溝通的橋梁,使學(xué)生在演唱時與音樂產(chǎn)生強烈的共鳴。那溫馨和幸福表現(xiàn)令我感動不已。
3、充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)音樂的時間是有限的.要鄉(xiāng)在有限的時間內(nèi)盡量讓學(xué)生多學(xué)知識,這就要靠我們音樂教師多想辦法、多出點子。在實際生活中,學(xué)生不可能事事都經(jīng)歷,所以,在教學(xué)中運用多媒體教學(xué)手段,豐富學(xué)生的感性材料,以達(dá)到事半功倍的效果。
4、多用教師聲請并茂的表演唱,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。有了多媒體設(shè)備,仍然不能代替教師的范唱。教師的范唱有著比錄音范唱更為直觀、形象的好處。教師表演唱的感染力強于錄音范唱。學(xué)生在教師的范唱中能不能進(jìn)入音樂,全靠教師的功底。從孩子的眼神中,你可以看出他們對音樂的喜好程度以及對音樂的理解和學(xué)習(xí)音樂的興趣。孩子濃厚的學(xué)習(xí)欲望,直接感染教師的教學(xué)情緒。是音樂課的氛圍和諧、輕松,自然音樂教學(xué)效率也會提高。
在音樂課中激發(fā)學(xué)生興趣的方法還很多,需要我們音樂教師不斷的探索。只有豪放法的不斷呈現(xiàn),音樂課才會更加精彩有趣。
音樂教師的反思論文(專業(yè)12篇)篇四
“樂由情起”,這是說音樂是由情感引起的。而正是這種“情”牽動著無數(shù)顆童心。“情”更是藝術(shù)創(chuàng)作的靈魂,引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的創(chuàng)作意境是對作品最好的理解。因此音樂課上根據(jù)音樂創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境,使學(xué)生對音樂作品的內(nèi)涵達(dá)到一定的認(rèn)識,才能感受到音樂作品抽象的美感,接受美的教育,提高審美情趣。因此,首先應(yīng)以自己的情感去撥動學(xué)生的情感的琴弦,使之產(chǎn)生共鳴,才能使學(xué)生真切的融入教師所創(chuàng)設(shè)的情境之中。而人類情感的交流,首先便是通過語言的交流。
課堂語言是教學(xué)活動中師生之間信息傳遞的工具,它是知識,心理和情感互相交織、互相促進(jìn)的一種綜合交流。語言的魅力是無窮的,形式也是多樣話的,它是音樂藝術(shù)的造型基礎(chǔ)與創(chuàng)造核心。尤其是小學(xué)生,由于年齡特點,愛聽老師清晰明快的語言,從中獲得快樂;愛聽老師親切溫和的話語,從中得到溫馨,留下回味;愛看老師優(yōu)美、和諧,有動感的肢體語言,從中得到啟發(fā)。語言的這種優(yōu)越性是任何教學(xué)媒體不能取代的,而語言的美更能突出音樂學(xué)科的美。
因此,課堂教學(xué)語言對于創(chuàng)設(shè)情境,起著至關(guān)重要的作用。
一、良好的課堂文學(xué)素養(yǎng)是創(chuàng)設(shè)情境的前提。
1、課堂文學(xué)語言的準(zhǔn)確性是創(chuàng)設(shè)情境的關(guān)鍵。
在音樂教學(xué)中,要充分發(fā)揮音樂語言的特點。在語言發(fā)音上,切忌夾帶家鄉(xiāng)方言,要有一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話,標(biāo)準(zhǔn)的普通話和優(yōu)質(zhì)的音樂會給學(xué)生帶來聽覺的美感享受,它會想磁石一樣吸引學(xué)生的注意力,從而把學(xué)生導(dǎo)入自己所創(chuàng)設(shè)的意境之中。可謂水道渠成。音樂課的語言應(yīng)該準(zhǔn)確的表達(dá)音樂作品的創(chuàng)作意圖。音樂作品作為一種抽象的藝術(shù),學(xué)生對其的理解能力不是與生俱來的,教師應(yīng)用準(zhǔn)確并有分寸的文學(xué)語言,創(chuàng)設(shè)和音樂作品的內(nèi)涵一致的情境,讓學(xué)生在正確的思想引導(dǎo)下有充分的想象空間。
2、生動、形象,富有感染力的課堂文學(xué)語言,是進(jìn)入情境的動力。
音樂教師的課堂語言,應(yīng)該是生動,形象和富有感染力的。因為音樂本身作為一種藝術(shù),具有極強的表現(xiàn)力和感染力,而要學(xué)生進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的情境之中,需要教師的語言也要相應(yīng)的生動形象,精辟而精練。把音樂作品所蘊涵的藝術(shù)形象鮮明的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前,才能激發(fā)學(xué)生的想象力,使學(xué)生真正融入音樂情境中,接受音樂的感染與熏陶,提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。
3、組織有序的課堂語言是創(chuàng)設(shè)情境的保證。
一堂好的音樂課,教師所創(chuàng)設(shè)的情情境應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容。從引情、激情、解情、動情到抒情,到帶領(lǐng)學(xué)生遨游于音樂的海洋,應(yīng)環(huán)環(huán)緊扣,富于邏輯,引人入勝。因此,課堂語言的組織有序就顯得破有重要,試想,一堂沒有語言組織、東拉西扯、語無倫次,信馬由韁的音樂課,能創(chuàng)設(shè)出什么樣的情景來呢?更不用談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣了。
4、語速、語調(diào)和節(jié)奏要和所創(chuàng)設(shè)的情境相互交融,高度一致。
對于創(chuàng)設(shè)不同的情景,要根據(jù)不同的音樂作品所描繪的不同的意境而議。而一手好的音樂作品,少不了旋律、節(jié)奏、力度、速度的完美結(jié)合。同樣,富有情感的語言也少不了音樂要素恰到好處的結(jié)合運用。語言表達(dá)的思想感情,創(chuàng)設(shè)的情景,烘托的藝術(shù)氛圍很大程度要依靠語速、語調(diào)、節(jié)奏來表現(xiàn)。什么樣的音樂需要什么樣的情景,就需要什么樣的語速、語調(diào)和節(jié)奏。
如:在學(xué)唱歌曲《念故鄉(xiāng)》,為了讓學(xué)生深深地感受到主人公對家鄉(xiāng)的眷戀、急切的懷念之情時,我采用了較慢的語速,低緩和激動想混雜的情緒去朗讀歌詞,以次激發(fā)學(xué)生對歌曲的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴,這樣的處理方式學(xué)生容易接受,從而也看到了御用與素、力度的變化來朗讀歌詞,對啟發(fā)學(xué)生的情緒產(chǎn)生了極好的效果。而又如《剪羊毛》這首歌曲,本身所描寫的是牧民們在剪羊毛時那種歡樂,跳躍,輕快的意境。而教師卻用了穩(wěn)重有余的語調(diào),低緩的語速,較慢的節(jié)奏來表現(xiàn),這樣往往會給學(xué)生造成一種懶散而又無精打采的情緒不說,還會讓學(xué)生感到滑稽可笑,自然也就達(dá)不到預(yù)期的效果,導(dǎo)致嚴(yán)重的后果就是教學(xué)任務(wù)失敗。
因此,教師課堂的語言的語速、語調(diào)、節(jié)奏要符合音樂的塑造手法,做到緩急一致,輕重一致,高低一致,節(jié)奏感應(yīng)用恰如其分。使創(chuàng)設(shè)的情境與音樂的氛圍相互交融,渾然一體,才會讓學(xué)生把握住音樂的脈搏,全身心的感受音樂所帶來的無窮魅力。
二、恰當(dāng)、優(yōu)美的形體語言藝術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境不可缺少的重要手段。
看過戲曲表演的人都有這樣的感覺,隨著演員在舞臺上的表演,即使觀眾聽不懂表演者的語言,也會體驗到戲曲故事發(fā)展或輕松或緊張或哀傷的情節(jié)。也會體驗到劇中人物的喜怒哀樂,這是為什么呢?就是因為演員充分運用了自己的形體語言藝術(shù)。使觀眾在聽不懂語言的情況下根據(jù)任務(wù)不同的形體語言而掌握舉重人物所扮演的不同角色和故事清潔曲折力氣的變化。因此在創(chuàng)設(shè)情境的時候,除了美的文學(xué)語言,還應(yīng)當(dāng)恰到好處的運用形體語言,即在教學(xué)過程中,要有適當(dāng)?shù)闹w動作以及豐富的眼神、口型和面部表情。形體語言運用恰當(dāng),對于創(chuàng)設(shè)情景,無疑是錦上添花,增色不少。更可以有出人意料的效果。
1、運用眼神交流,創(chuàng)設(shè)正確情境。
從延伸可以洞察一個人的靈魂,利用眼神交流沒,是人與生俱來的一向交流本領(lǐng),世界上無數(shù)的文學(xué)作家,在他們的作品中,無一例外的對主人工的眼神作了生動詳盡的描寫。可見其對于表達(dá)情感的重要性。當(dāng)教師對音樂作品理解透徹而深刻時,這部作品的音樂情緒完全可以從教師的延伸中流露出來,所創(chuàng)或歡喜,或憂傷,或激昂,或悲憤的情景,甚至不需要老師更多的表白,學(xué)生已經(jīng)深切的感受到了。如:在讓三年級的學(xué)生欣賞《四季啊,我在想》這首歌曲的時候。老師只要采用抑揚頓挫的語速、語調(diào),激動的情緒再加以幸福、快樂、期盼的眼神把歌詞朗讀一遍,就足以讓學(xué)生感受到歌詞內(nèi)容里傳達(dá)的老師和學(xué)生之間那分濃濃的師生情,直接就把學(xué)生帶入所創(chuàng)設(shè)的情景之中。這樣的方法,容易引起學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想,想到自己所尊敬、愛戴的老師對自己關(guān)心、愛護(hù)的事例會一一再現(xiàn),激發(fā)自己對老師強烈的情感,這樣對有感情地演唱歌曲會取得極佳的效果。
2、利用肢體動作語言,深刻感受情境。
在創(chuàng)設(shè)情境的過程中教師不可避免的需要用一些手勢或身體的動作來傳達(dá)情感。而這些肢體動作對于表達(dá)情感是相當(dāng)重要的。事實上課堂中教師的一切身體動作都可視為肢體語言。很難想象一個只說不動的教師有能力創(chuàng)設(shè)一個歡快活潑的情境,也很難想象一個有抓頭撓腮習(xí)慣性小動作的教師能創(chuàng)設(shè)一個憂傷哀怨的情境。所以肢體語言的運用一定要得當(dāng)。如在學(xué)習(xí)歌曲《豐收之歌》時。在導(dǎo)入的時候,教師隨著歌曲的旋律做幾個簡單的舞蹈化的割麥動作,就能使學(xué)生很快進(jìn)入老師創(chuàng)設(shè)的歡快活潑的情境之中。但也要注意所做的動作不應(yīng)該過于夸張或不準(zhǔn)確,而導(dǎo)致適得其反。
3、輔以面部表情,引領(lǐng)學(xué)生順利進(jìn)入情境。
特別在一些欣賞課中,當(dāng)學(xué)生進(jìn)入老師所創(chuàng)設(shè)的情境中后,教師多余的言語解說很可能就會破壞學(xué)生的注意力,而這時為了讓學(xué)生對所欣賞的樂曲進(jìn)一步的理解,特別是在一些情緒的變化上也能讓學(xué)生體會到,可又不能立即打斷聆聽的過程,這時教師如果能發(fā)揮豐富的面部表情,就會達(dá)到“此時無聲勝有聲”的境界,也會成為解決問題的絕好手段。如:在欣賞《西班牙斗牛士》時,樂曲有激烈、危險的都牛場面,但整個樂曲的表現(xiàn)又不單單只是這些,這里面也滲透出斗牛士沉著應(yīng)戰(zhàn),信心十足的.的表情。這個時候,教師就要善于撲捉斗牛士臨危不懼的情感,運用豐富的面部表情,讓學(xué)生和斗牛士一起經(jīng)歷整個斗牛的場面,尤其是心理上的考驗。
在教學(xué)手段、媒體層出不窮的當(dāng)代,很多教師都喜歡運用投影、課件,而忽視了有聲語言和形體語言這兩樣自身的法寶來創(chuàng)設(shè)情境。殊不知這兩樣法寶才識人類交流情感的最重要而直接的方式。由上可見,在音樂課創(chuàng)設(shè)情景上,除了御用一些現(xiàn)代的教學(xué)媒體以外,要不斷提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)與文學(xué)修養(yǎng),使有聲語言和形體語言在每一節(jié)課中完美結(jié)合,只有這樣,才能使我們所創(chuàng)設(shè)的情境起到應(yīng)有的作用。
音樂教師的反思論文(專業(yè)12篇)篇五
(三)在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民族音樂(如民歌,民間音樂,民間歌舞音樂,戲曲曲藝音樂等),培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化傳統(tǒng)情感。
二、采用多種方法,努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
針對本學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)差的特點,在使用音樂新教材的同時,想方設(shè)法,找資料,給學(xué)生補基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,具體為:
1、教材程度深,在課堂上安排一定時間觀看光碟,對各單元內(nèi)容作介紹,學(xué)生以欣賞為主,達(dá)到開拓視野、提高審美能力的目的。
2、對樂理知識的教學(xué),從基礎(chǔ)抓起,每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào),逐步提高學(xué)生的識譜能力。雖然大部分學(xué)生有困難,但從半個學(xué)期教下來,學(xué)生的進(jìn)步還是很快的。
3、利用多媒體、電視,音響等設(shè)備,向?qū)W生介紹一些民歌、名曲,作為補充教學(xué)內(nèi)容。知道學(xué)生邊聽音樂、邊哼歌譜,反復(fù)練習(xí),學(xué)生的識譜能力有明顯提高。由于強調(diào)了“響”(聲音響亮)、“準(zhǔn)”(唱準(zhǔn)音調(diào))、“美”(優(yōu)美動聽)三個字,學(xué)生積極響應(yīng),從實踐看,收效較大。
4、課堂內(nèi)讓學(xué)生上臺演唱,培養(yǎng)他們的參與、實踐能力學(xué)生情緒高漲,使音樂課上的更加生動活躍。
當(dāng)然,如何調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,今后還需努力。
音樂教師的反思論文(專業(yè)12篇)篇六
時光荏苒,忙碌中時間腳步已經(jīng)悄然走遠(yuǎn),轉(zhuǎn)眼一個學(xué)期就過去了。確實,我們在過去的一年中忙碌著、辛苦著、奔波著同時也收獲著,新的一年即將開始,在這里,我對自己這一學(xué)期來的思想和工作情況做一個回憶和反思,以促進(jìn)今后能更好的做好教育教學(xué)的工作。
1、認(rèn)真?zhèn)湔n:本學(xué)期我采用的是書面?zhèn)湔n的形式,按要求有單元教學(xué)目標(biāo)、教材分析,每一課也都有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)準(zhǔn)備和詳細(xì)的教學(xué)過程。
2、認(rèn)真制定教學(xué)方案:在對各年級的學(xué)生進(jìn)行分析、對教材進(jìn)行了解的根底上,以音樂課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),制定出相應(yīng)的教學(xué)方案。當(dāng)然教學(xué)方案應(yīng)根據(jù)兒童身心開展的規(guī)律,結(jié)合孩子的實際情況,教學(xué)方案應(yīng)該再詳細(xì)一點。
3、認(rèn)真上課:注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如聽音樂起立問好、聽到相應(yīng)的音樂保持安靜。按照備課的準(zhǔn)備實施教學(xué)活動,完成教學(xué)目標(biāo),本學(xué)期期末,多數(shù)同學(xué)能到達(dá)優(yōu)秀。
4、認(rèn)真考核:按照20xx——20xx年學(xué)年度上期期末檢測方案對學(xué)生進(jìn)行考核。
總的說來,本學(xué)期,在教學(xué)工作中我做的還不夠,作為一名年輕教師,很多地方還需要提高,應(yīng)該虛心向其他教師請教學(xué)習(xí),多參與聽、評課的活動,努力使自己的課堂教學(xué)更為成熟,對學(xué)生和教材的理解、把握得到進(jìn)一步提高。
二、教育工作。
本學(xué)期,我擔(dān)任一年級三、四班及三年級的音樂教學(xué),開學(xué)初參加了組織的家長開放課,并且取得了家長的好評。在慶“六·一〞的活動中,編排了腰鼓隊的表演和三年級的口風(fēng)琴表演。并且參加了全縣小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計大賽,在我的精心準(zhǔn)備下,這節(jié)口風(fēng)琴課歡樂頌身受同學(xué)們的歡送,在這節(jié)課中同學(xué)們不僅學(xué)會吹奏樂曲,而且還認(rèn)識了大音樂家貝多芬,了解了他的一生及他的.作品。本學(xué)期的活動很多,但是我還的秉著以學(xué)生為本的宗旨,抓好課堂教學(xué),使學(xué)生在期末的考試中取得優(yōu)異的。
三、特色工作。
本學(xué)期,我參與編排了縣藝術(shù)節(jié)選拔表演的節(jié)目加油歌,雖然結(jié)果代定,但是我們的付出受到了好評。
我希望在今后的工作中,能夠與不同學(xué)科的老師進(jìn)行交流合作,能向他們好好地學(xué)習(xí),以提高自己各個方面的視野和能力,加快自己的成長和進(jìn)步。
音樂教師的反思論文(專業(yè)12篇)篇七
新來到這個學(xué)校,很有很多需要學(xué)習(xí)的地方,比如說生命教學(xué),三環(huán)六步教學(xué)法。一個月即將過去,我的教學(xué)反思如下。
作為一名音樂教師,雖然音樂課并不涉及到升學(xué)考試,但作為素質(zhì)教育的一個必不可少的因素,音樂課的質(zhì)量,也是極為重要的。隨著學(xué)生學(xué)業(yè)的加重,音樂課在他們的眼中是副科,是學(xué)與不學(xué)都無關(guān)緊要的課程。所以,在平時的教學(xué)中,很多音樂知識都不能被很好地運用起來。這就對我們音樂老師提出了新的課題,如何更好的去設(shè)計一堂音樂課,才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力,從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情,達(dá)到課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂為本的教標(biāo)。
一、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱,明確教學(xué)目的。
作為音樂教師,首先應(yīng)該明確音樂教育以審美教育為核心,在整個音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生,要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。因此在音樂課起始課上,我就從下列幾個方面對學(xué)生進(jìn)行教育、引導(dǎo):
1、通過音樂教學(xué),提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣;
3、在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等),培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化傳統(tǒng)情感。
4、第一個月在舉行合唱比賽,通過節(jié)目的排練,讓同學(xué)們學(xué)習(xí)音樂中集體的重要性和聲音的和諧統(tǒng)一。
二、采用多種方法,努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.針對學(xué)生的特點,在使用音樂新教材的同時,想方設(shè)法,找資料充實課堂,激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,開拓視野、提高審美能力。
2、對樂理知識的教學(xué),從基礎(chǔ)抓起,每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào),逐步提高學(xué)生的識譜能力。雖然部分同學(xué)有困難,但從一個學(xué)期教下來,學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
3、利用多媒體、音響等設(shè)備,向?qū)W生介紹一些民歌、名曲,作為補充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、邊哼歌譜,反復(fù)練習(xí),學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強調(diào)了“響”(聲音響亮)、“準(zhǔn)”(唱準(zhǔn)音調(diào))、“美”(優(yōu)美動聽)三個字,學(xué)生積極響應(yīng),從實踐看,收效較大。
4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺演唱,培養(yǎng)他們的參與、實踐能力,學(xué)生情緒高漲,使音樂課上得更加生動活躍。
當(dāng)然,如何調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,今后還須努力.孩子們需要美,追求美,那么我希望音樂課能給他們提供一個空間,讓他們踏上尋找美,感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中,孩子們是開心的!快樂的!只要我們多花些心思,我相信孩子們就會從中得到快樂的體驗!從而感悟他們純真的心靈。
音樂教師的反思論文(專業(yè)12篇)篇八
《溜溜山歌》是一首安徽民歌,在教學(xué)中,我從民歌入手。首先讓學(xué)生欣賞不同民族的歌曲,讓學(xué)生知道在我國的各個地區(qū)各個民族都有自己的民歌。然后自然導(dǎo)入到新授的歌曲。
教學(xué)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)歌詞多次出現(xiàn)襯詞“溜溜”,從而知道歌名由此而來。全曲由兩個加入襯詞的樂句組成。宮調(diào)式,一段體結(jié)構(gòu),二四拍,音域為一個八度。歌詞富有勞動生活的氣息,它以“獨木不成材,單線難搓繩”的生動比喻,告訴人們團(tuán)結(jié)起來力量大,大家擰成一股繩,沒有辦不到的`事情。歌中的襯詞是漢族民歌特別是勞動號子的特點。
《溜溜山歌》的旋律、節(jié)奏雖然比較簡單,但滑音、切分音以及同字不同音高的掌握對學(xué)生來講還是比較難,因此,我采用輔導(dǎo)——拍擊節(jié)奏——視唱——哼唱——齊唱——一領(lǐng)眾和等教學(xué)方法來教授歌曲。為了讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟到勞動號子中一領(lǐng)眾和的演唱形式,在歌曲教學(xué)中我不斷地用接龍演唱的形式讓學(xué)生感受。
為了拓寬學(xué)生的視野,讓學(xué)生知道按民歌的題材可以分為小調(diào)、勞動號子、山歌,于是我還找來具有其鮮明特點的三首歌曲《茉莉花》《打麥號子》《對山歌》讓學(xué)生充分感受民歌的魅力。整個教學(xué)過程采用感知、理解、操作多種手段,以教師示范、引導(dǎo)相互合作,力爭達(dá)到教學(xué)目的,讓學(xué)生在理解山歌特點的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生熱愛民族音樂的興趣。
音樂教師的反思論文(專業(yè)12篇)篇九
回首這一學(xué)期以來,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視直接部署督導(dǎo)下,及各中隊輔導(dǎo)員的大力支持。少先隊工作得以順利的開展,在這一學(xué)期中我們在忙碌中充實著自己,少先隊員也在忙碌中成長著。雖然一切都不是那么的絢麗多彩,但也讓我們感覺到了生活中充滿著陽光。現(xiàn)總結(jié)如下:
學(xué)校開學(xué)工作會議上,校領(lǐng)導(dǎo)班子就把少先隊工作納入了議程。由 我繼續(xù)負(fù)責(zé)少先隊工作,組建少先隊委,形成日常工作機制,全體教師給予支持幫助。由此明確少先隊職能,為學(xué)校日常工作的表現(xiàn)。大到校園文化氛圍建設(shè),小到衛(wèi)生、板報、集體榮譽、團(tuán)隊精神的具體實施與教育。并把工作列到學(xué)校的工作計劃上。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視,是工作開展結(jié)果好壞的有效促進(jìn),在思想上統(tǒng)一了認(rèn)識,在行為上有了明確的目標(biāo)和安排。
在3月份新學(xué)期伊始就召開了少先大隊及各中隊干部會議,并成立了少先隊大隊委。組建了衛(wèi)生、板報量化督察小組;安全值勤組;紅領(lǐng)巾佩戴、早退、遲到檢查組;校園文化宣傳組;校園廣播站等。分工明細(xì),責(zé)任到位,并在全校范圍內(nèi)形成核心,開展了一系列的活動。
1、學(xué)期初開展?fàn)巹?chuàng)優(yōu)秀班級、文明班級,從思想上提高了全體少先隊的認(rèn)識和積極性。在校園中形成了講文明懂禮貌,做到文明出口、文明舉手良好的輿論、行為氛圍。
3、加強德育教育,開展了春游踏青活動,全體師生貼近大自然,沐浴著春的氣息、花兒的芳香。學(xué)校、少先隊更是借此機遇開展了,環(huán)保教育人與自然和諧相處中人的因素是主體的感恩教育。感謝大自然賦予我們的一切,寧靜、優(yōu)雅和諧的環(huán)境。
4、4月中旬在少先大隊輔導(dǎo)員老師的組織下開展了“古詩文經(jīng)典誦讀”活動,設(shè)立了一、二、三等獎,對朗誦成績優(yōu)異的同學(xué)進(jìn)行了獎勵,次活動充分調(diào)動了少先隊員們學(xué)習(xí)的積極主動性和趣味性。
5、 “六一”期間開展了慶祝活動、評選表彰48名優(yōu)秀少先隊員、舉行了擴隊儀式、全校師生文藝節(jié)目表演等等,就本期的少先隊工作得以順利開展,其中得感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視,及全體教師們的大力支持。
音樂教師的反思論文(專業(yè)12篇)篇十
在實際的音樂教學(xué)過程顯示:現(xiàn)在的學(xué)生熱衷于流行歌曲、偶象歌星,而對教材中的歌曲卻不屑一顧;他們可以如數(shù)家珍似的報出一長溜的、連音樂老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱,而對音樂課上老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌(樂)曲卻模糊不清,甚至毫無印象……這里固然能找到許多原因,講出一大串非我們音樂教師所能的理由,但從一個教育者應(yīng)有的工作責(zé)任感和歷史使命感來反思我們的教育,恁心而論,我們的課堂教學(xué)本身存在的許多問題恐怕也是一個不容低估的重要因素。
作為音樂老師還存在很多不足,在今后的教學(xué)工作中應(yīng)吸取老教師的經(jīng)驗,取長補短。因此,無論是主課也好,副課也罷,教學(xué)反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂教師,我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉,從而發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)會研究,不斷地去提高教學(xué)水平,成為科研型,反思型的新型教育工作者!通過教學(xué)我感覺到教學(xué)中應(yīng)注意的幾點:
1、常有教學(xué)與教材緊密相關(guān),切忌追求課堂忽視了音樂基礎(chǔ)知識的教學(xué),因此教師要認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計。
2、教學(xué)中要注意到大部分學(xué)生,因材施教,個性發(fā)展。
音樂課作為素質(zhì)教育的一個必不可少的因素音樂課的質(zhì)量,也是極為重要的。所以,在平時的教學(xué)中,很多樂理知識都不能被很好地運用起來。這就對我們音樂老師提出了新的課題,如何去設(shè)計一堂音樂課,才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力,從而充分調(diào)動學(xué)生的練習(xí)積極性和參與熱情,達(dá)到課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂為本的教標(biāo)。
音樂教師,應(yīng)該明確音樂教育是素質(zhì)教育必不可少的一個重要方面。音樂教育以審美教育為核心,所以在整個音樂教學(xué)過程中,教師要以音樂的美感來感染學(xué)生,要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現(xiàn)音樂教育目標(biāo),在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生對音樂的各種要素、手段作出整體性的反應(yīng)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感受、體驗、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵,還要堅決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂的美,從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益,而且做到終身受益。
烏申斯基說:“沒有興趣,被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”著名科學(xué)家愛因斯坦也曾講過:“興趣是最好的老師”。教學(xué)中,教師如何吸引學(xué)生的注意力,引發(fā)好奇心,這是一門技巧。音樂教育是關(guān)系到學(xué)生全面發(fā)展的大事情,因為音樂不僅僅是教會學(xué)生唱歌,還是開發(fā)和提高學(xué)生智力的最好形式。在音樂教學(xué)的過程中,教師首先應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生心靈深處的強烈的探索欲望,其次為激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)音樂的興趣,便會對學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生強烈的需要,積極地投入學(xué)習(xí),不再感到學(xué)習(xí)音樂是一種負(fù)擔(dān)或者是無聊的事。有了濃厚的興趣,學(xué)生精神才會豐富,思維才會靈活、多變、流暢。教學(xué)時,教師應(yīng)避免單一的教學(xué)模式,可以采取多樣的方式進(jìn)行,比如師生互動,建立學(xué)習(xí)小組,或者借助多媒體模式等來活躍氣氛,激發(fā)學(xué)生對音樂教育的學(xué)習(xí),教師用愛去激勵學(xué)生,讓學(xué)生在提升自己自信心的同時愿意去學(xué)習(xí)音樂。
音樂教學(xué)的情感化需要情境的歷練,一個人音樂情感是在社會實踐、生活積累中不斷豐富,不斷完善提高的。這其實就是一個大情境的磨煉。在中學(xué)的音樂教學(xué)中,需要創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境,教師可以根據(jù)環(huán)境調(diào)整音樂教學(xué)的過程。比如,在郊游的過程中,教師可以根據(jù)環(huán)境心情把音樂教學(xué)也融入進(jìn)去,還可以根據(jù)各種學(xué)習(xí)活動或者各種節(jié)日等去適應(yīng)音樂教學(xué)的過程。最終使音樂教學(xué)得以成功和優(yōu)化。教師用自己的情感去撥動學(xué)生感情的琴弦,使之產(chǎn)生共鳴,師生一起進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容所規(guī)定的角色,融洽愉快地完成教學(xué)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境,在和諧的教學(xué)環(huán)境中實現(xiàn)師生思維同步,同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的審美心境,喚起學(xué)生的音樂審美注意力。這樣也與所學(xué)音樂作品緊密連接,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造動機。在學(xué)生創(chuàng)造性思維得到提高的同時,使學(xué)生的人格得到升華。學(xué)生審美能力、審美意識的發(fā)展,讓學(xué)生能更好地實現(xiàn)自我完善。
音樂教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的智力、素質(zhì)等方面,具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢。古今中外許多高智能的名人如孔子、愛因斯坦、盧梭、歌德、列寧等大都酷愛音樂,可以說音樂對于他們的事業(yè)成就具有一定的影響。在進(jìn)行音樂教育時,教師可通過音調(diào)、音色、力度、時值等讓學(xué)生去感知和認(rèn)識聲音,這樣不僅可以進(jìn)而聽旋律、聽和聲、聽辨各種人聲和各種樂器的聲音,提高學(xué)生聽覺的選擇性和敏感性,還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力。學(xué)生的大腦在隨著音樂緊張活動的同時,想象、記憶、情感等心理活動也非常活躍,這些都有助于思維能力的培養(yǎng)。這不但能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展,而且提升學(xué)生的全面素質(zhì)的發(fā)展,對學(xué)生的健康成長大有益處。
學(xué)生的音樂興趣、潛能有很大的差異。不同的學(xué)生在掌握知識和技能上是不一樣的,對音樂的感受、理解與表現(xiàn)也不一樣。作為音樂教師,我們不能以同一標(biāo)準(zhǔn)去對待學(xué)生,我們要以學(xué)生為主體,充分調(diào)動學(xué)生自我的積極性。尊重學(xué)生個性差異和潛能的差異,要以學(xué)生的個性特點為基礎(chǔ),把全體學(xué)生的參與和發(fā)展不同的個性因材施教結(jié)合起來,讓每個學(xué)生都有權(quán)利以自己獨特的方式學(xué)習(xí)音樂,參與音樂活動,表達(dá)個人情感,充分肯定每一位同學(xué),讓他們享受音樂的樂趣。
當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的主要目標(biāo)就是素質(zhì)教育。而音樂教育因其具有愉悅性、審美性、易接受性的育人觀成為中學(xué)素質(zhì)教育中不容忽視的重要內(nèi)容,它影響著學(xué)生的思想道德、智力、情感等身心健康的發(fā)展。音樂教育中能體現(xiàn)出美學(xué)教育,德育教育等很多關(guān)系中學(xué)生人格發(fā)展的方面,有著其他學(xué)科不可替代的重要作用。音樂教育以它強烈的藝術(shù)感染力發(fā)揮著獨特的育人功能,其作用是非常巨大的。重視音樂教育,是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高,塑造學(xué)生完美人生的有效措施。
初中階段的學(xué)生正處在增長知識的時期,除了要加強知識框架的構(gòu)建與積累外,德育也十分重要。初中階段的孩子們正處在一個心智不斷發(fā)展與成熟的階段,好的德育可以陶冶學(xué)生的性情,提升學(xué)生的審美趣味,幫助學(xué)生構(gòu)建良好的人生觀與價值觀。音樂教育正是初中德育中重要的環(huán)節(jié)。然而,當(dāng)下的初中音樂教育卻仍然存在許多值得我們反思的地方,結(jié)合自己的教學(xué)實踐,筆者認(rèn)為主要有以下幾個方面。
參看蘇教版初中音樂的教材內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn),教材中“音樂”的含量其實很少,教材中很多內(nèi)容都是關(guān)于音樂知識與音樂技巧的,這些技巧和學(xué)生的生活并不貼近,學(xué)生理解起來不僅存在障礙,還會絲毫提不起興趣。授課時,很多時候是教師空洞地講授某些民族音樂的發(fā)展歷程、背景以及音樂的特色,學(xué)生的參與極少,音樂課成了教師的獨角戲。此外,音樂課很多時候基本上變成了唱歌課,課程的講授就是教師簡單機械地將一首歌教給學(xué)生,直到學(xué)生們會唱為止。
在音樂課上,音樂的內(nèi)涵、音樂的韻味、音樂的價值完全沒有得到體現(xiàn)。音樂課上教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生們對于音樂的感知,應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為主體,應(yīng)當(dāng)更注重音樂本身,然而現(xiàn)今的音樂教育在這些方面都存在明顯的缺失。
音樂課的反思首先要從教學(xué)內(nèi)容著手,教材中音樂的含量低是一個亟待改善的現(xiàn)狀,課堂上教師不應(yīng)該一味地講授那些枯燥的和學(xué)生們所處的時代很遠(yuǎn)的音樂的發(fā)展歷程,這對于學(xué)生們對音樂的感知并沒有實質(zhì)性的作用。音樂課上,教師應(yīng)當(dāng)更多地讓學(xué)生真正和好的音樂接觸,讓他們有機會欣賞與領(lǐng)略音樂的實質(zhì)。音樂是另一種形式的表達(dá),音樂不是簡單地唱歌,透過音樂學(xué)生如果能夠體會到背后的情感與韻味,那就達(dá)到了音樂教育的真正目的,那也是音樂教師應(yīng)當(dāng)尋找的目標(biāo)。
現(xiàn)在的音樂教材中存在的另一個很大的問題是,教材內(nèi)容和學(xué)生生活存在嚴(yán)重的脫節(jié),教材的內(nèi)容完全吸引不了學(xué)生的興趣。教材中,大部分是民族音樂,現(xiàn)在的初中生對于民族音樂基本是一片空白,那主要是因為他們對于這個領(lǐng)域毫無興趣,學(xué)生們更醉心于當(dāng)下的流行音樂,這些音樂他們極其喜愛甚至沉迷,而教材中的內(nèi)容完全不是他們感興趣的。此外,教材中的內(nèi)容大部分是20世紀(jì)七八十年代的,不要說是初中生,就是很多大學(xué)生對于那個年代的音樂基本都沒有認(rèn)識,年代的跨度往往會帶來很大的認(rèn)識與審美上的鴻溝。對于那個年代的音樂以及音樂背后涵蓋的情懷,那是初中生完全無法領(lǐng)會的,那和他們生活的時代隔得太遠(yuǎn)。正是因為如此,很多時候?qū)W生會覺得音樂課枯燥乏味,趣味性不強,對于音樂課也絲毫提不起興趣。
這樣的現(xiàn)狀是目前音樂教學(xué)的一個很大障礙,想要逾越這個障礙,課堂上教師有必要做出一些革新。首先,不必完全照本宣科,一成不變地按照教程來,那樣學(xué)生接受起來難度較大。對于教材中很重要的內(nèi)容,如果這些內(nèi)容的確是和學(xué)生的生活隔得比較遠(yuǎn),教授課本知識前教師可以準(zhǔn)備充分的引言與過渡,盡量將課本中的知識和學(xué)生的生活相結(jié)合,并且以簡單輕松的形式向?qū)W生介紹教學(xué)內(nèi)容的相應(yīng)背景知識,讓學(xué)生對于相關(guān)知識有充分了解,接受起來才會更容易。此外,課堂上教師可以適當(dāng)加入學(xué)生們喜愛的其他的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)形式也可以有相應(yīng)改變。比如,可以讓學(xué)生們來表演自己最喜愛的歌曲,并且闡述自己喜歡的原因及自己對這首歌的體會,這個過程并不僅僅是讓學(xué)生有勇氣在同學(xué)面前來唱一首歌,()更重要的是讓學(xué)生能夠深刻地去體會一首音樂作品,嘗試了解作品想要表達(dá)的內(nèi)在情感。
目前的音樂課堂上,還是難以避免傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的模式,教師和學(xué)生間缺乏互動,學(xué)生的地位被忽略在音樂課堂上也十分常見。很多音樂教師一堂課下來基本沒有離開過鋼琴,和學(xué)生間也極其缺乏溝通,音樂課就是教師教給學(xué)生唱一首歌,并沒有實質(zhì)性的意義。這種狀況很普遍,也是很不可取的。音樂課堂是培養(yǎng)學(xué)生情商的過程,是提升學(xué)生對于音樂的感知的途徑,若課堂上教師完全不在意學(xué)生的感受,教學(xué)形式枯燥乏味,學(xué)生不僅學(xué)不到東西,還會對音樂喪失興趣。
教學(xué)中教師和學(xué)生的地位應(yīng)當(dāng)有所改變,教師應(yīng)該更多地將學(xué)生作為教學(xué)主體,時刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)及變化,讓他們更主動地參與到課堂中來。音樂課的最終目的不僅僅是教會學(xué)生唱一首歌,重點是透過學(xué)唱的過程讓學(xué)生能夠感受到一首歌與一首音樂作品想要表達(dá)的情感。很多時候,經(jīng)典的音樂后面往往蘊含著一個深刻的故事或者一個意味深長的道理。培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的感知,就是要讓學(xué)生能夠懂得如何欣賞好的音樂,欣賞音樂后面?zhèn)鬟f的情感,讀懂那個故事以及那個意味深長的道理,這才是音樂教學(xué)的目的,才是教學(xué)中將學(xué)生作為教學(xué)主體應(yīng)當(dāng)去到的方向。
總之,現(xiàn)今的初中音樂教學(xué)中仍然有許多值得反思的地方。首先,教材的內(nèi)容過于空洞,關(guān)于“音樂”的地方比較有限,不僅如此,教材的內(nèi)容和學(xué)生的生活及他們生活的年代嚴(yán)重脫節(jié),這直接造成學(xué)生對于音樂課堂提不起興趣,對于課程難于理解,也無法產(chǎn)生共鳴,這都是需要改進(jìn)的地方。教師應(yīng)當(dāng)讓課堂教學(xué)內(nèi)容更充實,教學(xué)模式更新穎。此外,教師將學(xué)生作為教學(xué)主體,時刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)及變化,讓他們更主動地參與到課堂中來,這樣才能真正達(dá)到教學(xué)目的。
音樂教師的反思論文(專業(yè)12篇)篇十一
教學(xué)反思:《采茶舞曲》這首歌曲富有濃厚的地方色彩和生活氣息,整首曲子旋律清新優(yōu)美,節(jié)奏活潑明快,結(jié)構(gòu)方整對稱,具有鮮明的舞曲風(fēng)格和特點。我在教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容,積極創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和求知欲望,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識,體驗合作、成功的樂趣,讓每一位學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。在組織教學(xué)中,我選擇了以歌曲《春雨》作為引入。在歌曲處理中,我安排進(jìn)行節(jié)奏游戲,通過游戲不但可提高學(xué)生節(jié)奏創(chuàng)作和打擊樂器演奏能力,還可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。在欣賞教學(xué)中,在話題引入春天后,再用去春天的茶園采茶吸引學(xué)生的注意力,達(dá)到教育目的。在觀看多媒體課件的同時欣賞歌曲,既有情景交融的感覺,又能激發(fā)學(xué)生欣賞的興趣。教學(xué)反思:
這是一首二聲部合唱的歌曲,選擇這個教學(xué)內(nèi)容是對教師平時歌唱、音準(zhǔn)訓(xùn)練的檢驗和考驗。從課堂表現(xiàn)來看,教師在平時課堂上的練習(xí)是扎實的,學(xué)生幾乎沒費什么勁就能唱出和諧的二聲部合唱,這也歸功于班里的兩個音樂尖子生,在她們的帶領(lǐng)下,整個合唱有條不紊,音準(zhǔn)、節(jié)奏、韻律感都不錯。但從音符轉(zhuǎn)化成歌詞合唱時,學(xué)生的音準(zhǔn)還是有一點點問題,所以還要加強指導(dǎo)。教師在指導(dǎo)歌唱時有條理、有重點、有亮點,學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實,在優(yōu)美的歌聲中體會到歌曲的情緒情感。可以想見,學(xué)生經(jīng)常在這樣的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí),其審美能力、表現(xiàn)美的能力會不斷提高,也會越來越熱愛音樂、熱愛歌唱!
音樂教師教學(xué)反思5
新課標(biāo)、新理念、新教材告訴我,現(xiàn)在的音樂課目的是培養(yǎng)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力,培養(yǎng)學(xué)生用音樂的方式表現(xiàn)和交流情感,并獲得創(chuàng)造、表現(xiàn)、合作和交流能力,培養(yǎng)學(xué)生對知識的組合、運用、創(chuàng)新的能力,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,自己也有很大的收獲。
整個教學(xué)始終在愉快合作、多彩、友愛、融洽的氣氛中進(jìn)行,我從全面提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)氛圍,在教學(xué)方法上變繁為簡,變厭為趣,變深奧為通俗易懂,變被動為主動,變機械重復(fù)為靈活多變富于創(chuàng)造,充分做到既能促進(jìn)學(xué)生智能最大限度地發(fā)展,又不加重學(xué)生負(fù)擔(dān),特別是在情感上使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā),讓每個學(xué)生享受到成功的歡樂。
運用多媒體教學(xué),優(yōu)化音樂教學(xué)過程,提高音樂教學(xué)質(zhì)量能起到事半功倍的效果,在音樂課中大有用武之地。利用其色彩鮮艷,圖形生動、形象的特點,為學(xué)生提供一種聲音、文字、圖像相結(jié)合而富于變化的學(xué)習(xí)情境,調(diào)動起學(xué)生的多種感官,引起學(xué)生的好奇心和深厚興趣,使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去。
在處理歌曲《大雨和小雨》的過程中,把知識與實際有機結(jié)合,把靜態(tài)的歌曲內(nèi)容作動態(tài)處理。用聲勢節(jié)奏練習(xí)、師生對唱、模唱等活動架起主客體之間的橋梁,讓學(xué)生動手、動口、動腦,主動探索、發(fā)現(xiàn),在培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力的同時,還培養(yǎng)了學(xué)生的獨立性、主動性、創(chuàng)造性等方面的素質(zhì)。
一、教案設(shè)計容量太大,導(dǎo)致沒有完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),使其課堂的精華沒能展現(xiàn),在四把不同顏色傘上旋律戲雨后,我悄悄看了一下時間,呀,只有三分鐘了,因此,我就慌慌忙忙讓學(xué)生聽了一遍歌曲踩雨,就結(jié)束了此課,給人以沒有完成教學(xué)內(nèi)容的感覺。
二、如果能把教學(xué)環(huán)節(jié)組織得更周密一些,教學(xué)效果會好一點。我認(rèn)為歌曲處理上所花時間偏長,應(yīng)精減精練。
三、對于學(xué)生識譜能力的估計,不能準(zhǔn)確到位,也就是說,了解學(xué)生的力度不夠,導(dǎo)致學(xué)生給老師提了一個小小要求,“老師,你可以不給我彈琴,我相信我會唱好的。”具體說:在戲雨視唱《踩雨》第二樂段的旋律時,因歌譜節(jié)奏復(fù)雜,高音較少,我擔(dān)心學(xué)生唱不好,總用風(fēng)琴幫著學(xué)生,其實這個環(huán)節(jié)在老師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生學(xué)習(xí)效果是很好的,應(yīng)該放手給學(xué)生。
四、處理教學(xué)時間思維不夠靈活,其實,剩下的兩分鐘,改為看雨聽賞《雨打芭蕉》,讓學(xué)生在美的畫面中欣賞雨景,感受大自然的美,給人的感覺也將會是一節(jié)完整的課。
總之,通過仔細(xì)地研究,全面地分析自己所講過的課,我認(rèn)為這是對自己的一次很有意義的學(xué)習(xí)。我相信,在這種環(huán)境中,我的音樂教學(xué)在各位同事的幫助下,會有很大的進(jìn)步和提高。
音樂教師的反思論文(專業(yè)12篇)篇十二
《只怕不抵抗》這節(jié)音樂課帶給我很多想法,我有了很深的思考。本課體現(xiàn)了以音樂審美為核心,重視音樂實踐活動的教學(xué)理念,結(jié)合自身專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì),通過生動活潑富有情感的教學(xué)語言和創(chuàng)新的音樂設(shè)計,將一堂普通的音樂課上的十分生動活潑,強調(diào)以音樂為本,注重情感體驗,所有的教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊圍繞本課的教學(xué)目標(biāo),采用了情境、游戲等有趣的教學(xué)方式,取得了很好的教學(xué)效果。
學(xué)生是教學(xué)的主體,只有讓教學(xué)的主體主動參與學(xué)習(xí)才能取得好的教學(xué)效果。本課成功的一點就在于音樂教學(xué)一開始,創(chuàng)設(shè)了激發(fā)愛國情感的情境,讓學(xué)生在聽催人奮進(jìn)的革命歌曲中走進(jìn)教室。在教學(xué)隱線設(shè)計上,突出單元主題——愛祖國。如:演唱《只怕不抵抗》欣賞《救國軍歌》欣賞管弦樂《紅旗頌》演唱《國歌》等,板書恰當(dāng)自然,這樣學(xué)生在表演上內(nèi)容不至于單一,形式又有所變化。
“美”是這節(jié)音樂課的特色之一,給學(xué)生以完整、優(yōu)美的音響聆聽。從開始的《只怕不抵抗》的音樂美,表演動作美,到學(xué)生的歌聲美,《紅旗頌》的音樂美,《國歌》的莊嚴(yán)美整節(jié)課節(jié)奏張馳有度,注意細(xì)節(jié),營造美的氛圍,讓學(xué)生在美中學(xué),情中愛,真正從音樂課上體驗到創(chuàng)造美感的樂趣,激發(fā)了愛國主義熱情,培養(yǎng)了他們愛國主義情懷,陶冶美的情操。
從齊唱《只怕不抵抗》到體驗音樂,表現(xiàn)音樂加入二聲部(噠和咚)的演唱,欣賞管弦樂《紅旗頌》,演唱《國歌》,清新自然的體現(xiàn)了這一特點,讓學(xué)生在輕松愉快的情境中,感受音樂,提升了三年級學(xué)生歌唱技能。
在《只怕不抵抗》(二聲部的學(xué)習(xí)輪唱等環(huán)節(jié)中,我通過利用生動的教學(xué)課件,活潑有趣的教學(xué)語言,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境,使學(xué)生獲得感性認(rèn)識,啟發(fā)了思維,培養(yǎng)了音樂能力,提升了演唱技能,歌唱水平,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也使課堂氣氛十分活躍。