三年級教案需要經常進行反思和改進，以適應學生的需求和發展。小編為大家準備了一些三年級教案模板，供大家參考和使用。

三年級數學減法教案（專業22篇）篇一

教學內容：

練習課（練習十二的4—13題和思考題）。

教學目標：

1、使學生熟練的掌握兩位數減一位數的退位減法的口算方法，能正確、迅速的口算兩位數減一位數的退位減法。

2、從小培養學生認真審題，正確計算的良好習慣。

教學重點：熟練計算兩位數減一位數的退位減法算式。

教學準備：課件，

教學過程：

一、口算練習。

指名學生說一說兩位數減一位數和整十數的計算方法，以鞏固學生的思考過程。

二、鞏固練習，加深理解。

1、用奪紅旗的游戲來練習第四題，

比一比，誰能又快又對的算出來？

集體記時，獨立計算，后集體訂正。

2、獨立完成第5、6題，后集體訂正。

3、課件出示第7題。

要求：

（1）仔細觀察圖畫，你知道了什么信息？

（2）想一想這是要干什么？家長和椅子有什么作用？

（3）還缺多少把椅子？你能根據圖意列出算式嗎？

（4）列式計算，后集體訂正。

4、完成教科書上p70的第8題。

讓學生理解題意后在小組里互相說一說結果是多少，你是怎么算的，再獨立計算。

5、用游戲的方法完成第9題。

用游戲的方法提高學生的學習興趣，又能鞏固學生兩位數減一位數的計算方法。

6、完成p70的第10題。

這種同數連減既有助于幫助學生熟練的掌握兩位數減一位數的口算，又為以后學習除法做準備。

三、獨立完成p7011—13題。

四、思考題獨立完成。

三年級數學減法教案（專業22篇）篇二

教學內容：課本65—66頁內容。教學目標：

1．結合具體情境，進一步體會加減法的意義，會計算連續進位、退位的三位數的加減法。

2．在解決問題的過程中，探索連續進位、退位的三位數加減法的計算方法，培養初步的應用意識和解決問題的能力。

3.在提出問題、解決問題的過程中，感受數學源于生活，體驗解決數學問題成功的喜悅，增強對數學學習的興趣和信心。

教學重點：掌握三位數連續進位、連續退位的加減法的筆算方法，并能正確計算。

教學難點：理解連續進位與退位的算理。教學準備：課件、計數器等。

教學過程：

1．一共有多少棵白菜？在小組內交流一下自己的想法、算法。讓學生分別說一說，當出現豎式計算時，要板書豎式：讓學生對照豎式再說一說算理及算法。

3．小結：計算加法時，要注意什么？引導學生說一說在計算加法時要的問題。

4．還有多少棵茄子沒檢查？你自己能解決嗎？自己試一試。把自己的想法在小組內交流一下。哪個小組愿意把小組的想法說給同學們聽：說到豎式時板書。說算法：個位減起，5減6不夠減，從十位退1，15減6等于9，十位2減7不夠減，從百位退1，12減7等于5，百位3減2等于1，所以，435減276等于159。

5．已檢查的茄子比已檢查的白菜多多少棵？用你喜歡的方法去做。全班交流自己的豎式算法。

6．小結：計算減法時，要注意什么？

引導學生歸納，從連續退位、細心計算兩方面進行交流。四、鞏固練習。列豎式計算：

192+58=432—153=646+354=542—169=學生獨立完成后，重點讓學生說說自己豎式計算的算法。

通過這節課的學習，你有什么收獲？

教學內容：書67—68頁內容。

教學目標：

1．結合具體情境，進一步體會加減法的意義，會計算連續進位、退位的三位數的加減法。

2．在解決問題的過程中，探索連續進位、退位的三位數加減法的計算方法，培養初步的應用意識和解決問題的能力。

教學重點：掌握三位數連續進位、連續退位的加減法的筆算方法，并能正確計算。

教學難點：理解連續進位與退位的算理。教學準備：課件、計數器等。

昨天我們學習了計算三位數連續進位、退位加減法的筆算方法。我們來復習一下。出示：

592+109=615—457=讓學生同位互相說一說計算方法。而后指名起來說算法。

1．第3題：計算并驗算。

2．第4題：（1）說題意，你做這道題時是怎么想的？（2）獨立完成，全班匯報。

3．第5題。

（1）先說一說題中告訴我們的數學信息和要求的問題，然后再解決。（2）你還能提出什么問題？引導學生小組內合作完成。

4．第6題：找規則，填一填。

5．第7題：數學游戲。

6．第8題：誰摘的松果？連一連。

讓學生獨立去完成，匯報時說一說自己是怎么做的。

7．第9題：

要先讓學生說一說“從入口到珍禽館”共有幾條路？分別是哪幾條？

8．第10題：

做題時先讓學生找出圖中的數學信息，然后再根據信息解決問題，并提出問題。

通過學習，你覺得對你有什么幫助呢？

三年級數學減法教案（專業22篇）篇三

1、談話：

同學們，大千世界無奇不有。我們所處的人類社會是由一個個擔任不同工作的人所組成的，而和我們生活密切相關的蜜蜂也跟人類一樣，它們生活在一個蜜蜂王國里，今天我們就一起到那里了解一下蜜蜂們的生活吧。

2、看完后，學生交流感想。

鼓勵學生像小蜜蜂一樣互相合作，共同進步。

談話：根據課件提供的小蜜蜂只數的信息，你能提出什么數學問題？

將學生所提問題按解決方法的不同分成用加法解決的一組和用減法解決的一組，為后面分組解決作準備。

1、口算兩位數加兩位數。

談話：要求保育員和清潔工一共有多少只，應怎樣列式呢？應怎樣計算呢？

（1）學生列出算式，老師指出這是口算兩位數加兩位數。

（2）先獨立思考計算的方法，再小組交流。

（3）全班匯報，展示不同的方法。

（4）算法比較：說出最喜歡哪種算法及理由。

（5）練習：侍從和衛兵一共有多少只？學生獨立完成并簡單的說一說口算方法。

2、口算兩位數減兩位數。

談話：要求保育員比清潔工多多少只，應怎樣列式呢？應怎樣計算呢？

（1）學生列出算式，老師指出這是口算兩位數減兩位數。

（2）先獨立思考計算的方法，再小組交流。

（3）全班匯報，展示不同的方法。

（4）算法比較：說出最喜歡哪種算法及理由。

小結：做這道題時很多同學都喜歡用學過的兩位數減一位數和兩位數減整十數的知識，把題中的一個兩位數分成一個一位數和一個整十數，用被減數依次減去的方法進行計算。

（5）練習：

衛兵比侍從多多少只？學生獨立完成并簡單的說一說口算方法。

談話：剛才我們提出了許多問題，但有些還沒有解決。現在我們也像蜜蜂王國里的小蜜蜂一樣，小組同學分工合作，每人做一道，看哪個小組能在最短的時間里最準確地做完這些題目。

三年級數學減法教案（專業22篇）篇四

1、通過創設具體的情境，使學生初步學會加法的驗算，并通過加法驗算方法的交流、讓學生體會算法的多樣化。

2、培養學生探索合作交流的意識和能力。

3、讓學生用所學到的驗算知識去解決生活中的問題，體會用數學的樂趣。

讓學生理解理解驗算方法。

一、創設情境。

【設計意圖】用買東西的生活實例引出驗算問題，目的是創設實際問題的情景，使學生在解決實際問題的過程中理解驗算的意義和作用。

二、探究新知。

東東說：沒問題，阿姨。

(學生會提出各種問題，如：運動服的價錢比運動鞋的價錢貴多少?一套運動服和一雙運動鞋一共多少錢?)當學生說出一套運動服和一雙運動鞋一共多少錢?時教師用屏幕顯示這個問題。

師：同學們，你們能幫一下東東解決這個問題嗎?

【設計意圖】讓學生自己去發現數學問題，并把教材情景圖上的問題拋給學生，放手讓學生解決問題，真正體現學生是學習的主人。

教師讓學生根據剛才自己提出的問題，獨立計算買一套運動服和一雙運動鞋一共要多少元?師面批學生答案，個別學生應給予指點，課件出示：

講解之前先處理學生在解決問題中遇到的問題。

師問：那么怎樣才能知道你們計算的結果是不是正確呢?怎樣才能對它進行驗算呢?

我們先討論怎樣檢驗加法計算的結果?

小組討論并在班上交流，師點評。

師：這些小朋友想出了哪些驗算的方法?哪些是我們想到的?哪些是我們沒有想到的?

點擊課件：出現驗算的方法。

師：我們來一起總結一下加法驗算的方法。

學生發言教師板書。

(1)用48+135，看得數是不是183。

(如果學生提出重新加一遍也應當肯定。)。

師歸納：我們看到，驗算加法的計算結果一般用三種方法。第一種是把加數的位置交換后再加一遍，看結果是不是相同。根據這個方法，我們也可以利用原來的豎式從下向上再加一遍。第二種和第三種方法都是用和減去一個加數，看得數是不是等于另一個加數。要做到計算的正確，我們要掌握驗算的方法，并自覺地在計算中運用這些方法。

【設計意圖】通過讓學生理解利用加減法各部分之間的關系來對加法和減法進行驗算，方法集中出現，以利于學生通過加、減法的互逆關系理解和掌握加、減法的驗算方法，體現方法多樣化。

東東說：應找回13元。

師這時出現畫外音：找的錢對不對呢?

師：誰能幫助東東解決這個問題?

學生發表看法。

師：售貨員找的錢對不對，也就是要檢查計算的結果正確不正確。

【設計意圖】問學生找的題對不對，引起學生對問題的思考，同時引入減法驗算的教學。讓學生帶著問題進入思考。

4、學生小組討論：

師巡視指導，也參與到小組討論中。學生匯報減法的驗算方法。師可以引導學生總結減法的驗算方法，引導學生用自己的語言說出自己的驗算方法和結果，鼓勵學生不同的方法，如：

生1：我用200減17，看是不是等于183。

生2：我用17加上183，看是不是等于200。

師：你最喜歡哪種方法?

之后師總結驗算方法并歸納：

(1)用被減數減去差，看是不是等于減數。

(2)用差加減數看是不是等于被減數。

師邊講邊點課件演示給學生看減法驗算的.過程。

【設計意圖】(1)放手讓學生去探索減法驗算方法的多樣性，體驗驗算方法的多樣化。由于學生在學習加法驗算時已經了解了如何進行驗算，這里應當充分體現學生自主探索，讓學生觀察減法算式的各部分關系，提出驗算的方法。師總結驗算方法，讓更規范的語言歸納減法驗算的方法。(2)把本節課的學習重點分為兩部分來進行，由加法的驗算過渡到減的驗算，削減了學生學習的難度，讓學生體驗出加減法驗算方法的多樣化，讓學生掌握驗算方法。

三、梳理知識，總結升華。

師：這節課大家幫東東把問題解決了，那同學們這節課有什么收獲呢?

生談收獲，之后師總結：

驗算加法：1)交換加數的位置再加一遍，看和是不是相同。

2)用和減一個加數，是不是等于另一個加數。

驗算減法：1)用被減數減去差，看是不是等于減數。

2)用差加減數看是不是等于被減數。

師：同學們，以后為了保證計算結果的正確性，一定要養成認真檢驗的好習慣，在做加減法的題目時，一定要養成驗算的習慣。

【設計意圖】引導學生利用加減法各部分之間的關系來進行驗算。

四、總結本節內容并布置作業：

完成課本第30到31頁7——9題。

師提要求：認真獨立完成，書寫認真規范。

三年級數學減法教案（專業22篇）篇五

教學目標：

1、結合具體情境理解“求比一個數多幾（少幾）”的意義。

2、在解決問題的過程中，探索兩位數減一位數、整十數（不退位）的口算方法，培養初步的應用意識和解決問題能力。

3、培養學生獨立思考的能力，發展學生提出問題和解決問題的意識和能力。

4、提高學生環境保護意識。

教學重點：

掌握兩位數減一位數、整十數（不退位）的口算方法。

教學難點：

理解“求比一個數多幾（少幾）”的意義。

教具學具準備：

多媒體課件、小棒、正方體。

教學過程：

一|、創設情境，導入新課：

上一節課我們共同學習了校園護綠，通過學習我們知道從小要愛護身邊的一草一木，綠色環保，從現在做起，從我做起。我們還學會了100以內兩位數加一位數、兩位數加整十數的口算方法。

二、復習舊知識：

口算下列各題，看誰算得快、算得準。

20+5=62+6=66+3=50+40=。

5+65=48+7=4+64=43+50=。

三、學習新知識。

生：（舉手）。

師：及時表揚，并引導學生認真觀察情景圖，看圖中的小朋友正在干什么，并鼓勵學生大膽提出問題。

生：一班和二班一共撿了多少個易拉罐？

二班和三班一共撿了多少個礦泉水瓶？

生：二班比一班多撿了多少個易拉罐？

三班撿的易拉罐比礦泉水瓶少多少個？

三班比一班少見了多少個礦泉水瓶？

三班比二班多撿了多少個礦泉水瓶？

師：同學們提出的問題真好，你們真棒。

師：哪位小朋友能列出算式呢？二班比一班多撿了多少個易拉罐？

并表揚列出算式的學生。

師：哪位小朋友能計算出結果呢？

教師引導通過擺一擺、想一想、議一議，說一說等，鼓勵學生用自己喜歡的方法解決，只要合理就加以表揚。

解決第二個問題：三班撿的易拉罐比礦泉水瓶少多少個？

小組合作、交流，

最后學生回答：28-6=22（個）。

給回答正確地同學給予表揚。

解決第三個問題：三班比一班少撿了多少個礦泉水瓶？

同學們看一看這道題和前兩個題有什么區別？

生：前兩個題都是兩位數減一位數，這道題是兩位數減整十數。

及時達標：

65-3=54-2=32-2=45-4=。

56-3=76-4=85-4=98-7=。

當堂達標：

課堂：

今天你有什么收獲？

作業布置：

必做題：45頁自主練習1、2、3、4。

選做題：51頁第7題。

板書設計。

100以內數的減法（不退位）。

三班撿的易拉罐比礦泉水瓶少多少個？二班比一班少撿了多少個礦泉水瓶？

教學反思。

三年級數學減法教案（專業22篇）篇六

教學目的：

1、使學生較透徹地理解萬以內筆算加法的計算法則，并能應用法則準確地計算兩位數連續進位的加法題。

2、培養學生認真仔細的學習習慣，提高學生的計算水平。

重點、難點：

哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1，而且在前一位上的數相加時，要記得加上進上來的1。

教學過程：

復習準備，導出新知。

基礎訓練。

口算：9＋6＝5＋5＝6＋8＝。

8＋6＋1＝8＋2＋1＝6＋5＋1＝。

求385與705的和。

全班齊練，教師巡視，做完后集體訂正。

你能不能自己寫出一道兩位數加兩位數的加法算式呢？

筆算不進位加法要注意什么呢？

相同數位對齊。

從個位加起。

教師強調：哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1，而且在前一位上的數相加時，要記得加上進上來的1。

學習新課。

導入新課出示課題。

師：剛才的復習，是前面剛剛學過的進位加法，同學們掌握得很好，今天我們繼續學習進位加，但和前面學的稍有不同，今天要學習的是連續進位加。

板書課題：連續進位加。

教學例1。

學生嘗試擺小棒求得98+25的結果（允許有各種方法。）。

小組合作討論喜歡哪種方法，引導研究課本中的方法。

提問：

師：先加哪一部分，單根的8根和5根怎樣加？給8根小棒湊幾根就是10根？

滿了10根可以捆成一捆，捆好舉起來讓大家看看，放在哪里呢？10個1根捆成1捆，也就是1個十，放在整捆小棒下面。再加整捆小棒，9捆加2捆再加這1捆，一共有12捆小棒零3根。指著圖問：這一捆小棒哪里來的？把單根小棒合起來，滿了10根就捆成一捆，放在整捆小棒下面。

教師小結：單根合起來滿十就可以捆成一捆，放在整捆下面，表示1個十。

列豎式計算。

學生自由書寫豎式，再討論哪一種合理。這道題的豎式怎么寫？（個位和個位對齊，十位和十位對齊。）。

從哪一位加起呢？（從個位加起。）。

那么豎式中個位相加的得數怎樣寫呢？

想一想：小棒應該怎樣擺？

獨立完成計算。

講評：同桌口述并檢查，在進位時“1”寫的位置對不對，做進位加法時，是否漏寫1或忘加1。

做一做。

1、直接在書本上計算，指明學生板演，集體講評。

2、求出每一個胡蘿卜上的算式的得數。

3、練習四，第一題，連一連。

第二課時。

教學內容：3位數加3位數連續進位加。

教學目標：

進一步培養學生的估算能力和估算的方法。

在掌握兩位數連續進位加法的基礎上進一步學習3位數的連續進位加法。

提高學生計算的速度和準確性。

重點、難點：

哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1，而且在前一位上的數相加時，要記得加上進上來的1。

教學過程：

一、復習準備，導出新知。

1、列豎式計算。

59+7785+6859+89。

問：誰還記得兩位數連續進位加法列豎式時要注意些什么？你注意到了嗎？

2、口算。

600+800900+1001000+100。

3、估算。

問：不用筆算，你能很快地算出大概的答案嗎？你是怎么想的？

二、學習新課。

估算。

師：剛才同學們通過把數字轉化成整百整千的數字進行計算，很快估計出了上面的3道算式的大概得數，這也是一種估算的'方法。下面讓我們在估算一道算式的得數。

爬行類376。

兩棲類284。

師：你能估計出中國已知的爬行類動物和兩棲類動物一共有多少種嗎？

四人小組討論，要求每人都要發表自己的意見和方法。

師：376最靠近哪個整百的數字？

師：284最靠近哪個整百的數字？

問：中國已知的爬行類動物和兩棲類動物大約一共有多少種？

問：如果精確計算，你認為會比700多還是比700少呢？為什么？

筆算。

師：請同學們列豎式做精確計算，看看中國已知的爬行類動物和兩棲類動物一共有多少種？

指明學生板演，集體講評。

教師強調：哪一位上的數相加滿十，就要向前一位進1，在計算到前一位的時候不能忘記加進位1。

鞏固發展。

學生自由找出表中的數量關系，形成問題，并列豎式解決問題。

做一做。

學生獨立完成。

第三課時。

教學內容：練習課。

教學目標：

通過復習，使學生進一步掌握萬以內筆算加法的計算法則，并能應用法則準確地計算。

通過教學，學會用知識間的內在聯系整理知識的學習方法，訓練學生主動探究、大膽想象、合作交流。

重點難點：

訓練學生主動探究、大膽想象、合作交流。

教學過程：

一、設置情境、揭示內容。

師：請你動手列豎式算一算，這六艘船的排列順序是不是和你估計的一樣？

二、課本第19頁，直接在表格中寫出上下兩個加數的和。

師：有什么辦法即不用在稿紙上列豎式有能夠將上下兩個加數的和算得準確呢？

問：在這道題目中哪座建筑高？我們應該怎么考慮問題？

四、算出玉米上算是的得數。

五、開鎖游戲。

鎖頭上有得數，鑰匙上有算式，請將算式和相應的得數連起來。

六、判斷，課本20頁第7題，判斷各題有無錯誤，說說錯在哪里。

七、536、915、351、85、464、208、649、873、792、127。

上面哪兩個數加起來得1000？說說你是怎么想的？

三年級數學減法教案（專業22篇）篇七

簡單的小數加減法是在學生學過萬以內數的加、減法和初步認識一位小數含義的基礎上教學的。教材創設了學生十分熟悉的購物情境，學生能根據自己的生活經驗提出問題并解決問題。在學生運用口算方法解決問題的基礎上，引導學生嘗試運用豎式進行計算，并結合口算方法和過去學過的整數加減法豎式計算幫助學生理解小數加減法豎式計算算理。鞏固一位小數的加、減法，并解決一些實際問題。

1．通過自主探索、合作交流等活動，提高學生的合作意識，培養學生的主動探究精神，讓學生學會小數加減法的計算方法，體會小數加減法在生活中的廣泛應用，感受數學與生活的密切聯系。

2．通過解決有關小數的實際問題，掌握小數加減法的基本方法，提高運用數學知識解決實際問題的能力。

教學重點：掌握用豎式對小數進行加、減法的計算的基本方法。

教學難點：掌握豎式計算小數的退位減法的方法。

一、談話引入、導入新課。

師：孩子們，你們逛過商場嗎？你們在逛商場的時候遇到過什么問題沒有？

師：老師在逛商場時可遇到一大堆的問題呢，你們愿意和老師一起解決嗎？

二、探究新知，合作交流。

1．老師逛商場買體育用品，籃球234元，足球：187元，，請同學們幫老師算算老師買這兩件商品一共要付多少錢？籃球比足球貴多少元？請大家用豎式計算。

指名一孩子上臺板演，其余學生在練習本上計算。做完集體訂正。

讓學生說出整數加減法的計算方法是：相同數位對齊，從個位算起（板書）。

3.探究算理以及方法。

同學們，你是怎么解決這個問題的，把你的想法告訴大家好嗎？

學生討論后匯報。

可能出現的方法有：

（1）2.3元等于2元3角，1.8元等于1元8角；2元+1元=3元；3角+8角=11角，也就是1元1角；3元+1元1角=4元1角，4元1角等于4.1元。

（2）直接用小數計算的，

指導學生列豎式并說說想法，教師板書。

教師在豎式上寫上“元”“角”借此機會再出示問題：一個圓規和一瓶墨水一共多少錢？

請同學們列豎式計算此題，指名到黑板上板演。

4.這兩件商品相差多少元？

師：誰想起來說一說你的方法？

教師根據學生的敘述板書列豎式計算小數減法的過程。

小數加減法同整數加減法一樣，相同數位對齊，也就是要將小數點對齊，從低位算起，先計算小數部分，再計算整數部分。哪一位相加滿十就向前一位進一，哪一位不夠減就從前一位借一再減，計算結果的數位要與加（減）數的數位對齊，在得數里點上小數點，使它與加（減）數的小數點對齊。得數的末尾有0，一般把0去掉。

三、鞏固練習。

同學們是不是都學會了小數的豎式加減法呢？下面就檢驗一下。

（嘗試用豎式計算，課件出示）。

3.5+4.86.7+2.34.2-1.84.1－3.3。

教師巡回檢查，并請四位學生演板后講解。

四、回顧整理，反思提高。

今天同學們表現真不錯，我們今天學習了什么？

在計算小數的加減法的時候，應該注意什么？

三年級數學減法教案（專業22篇）篇八

教學內容：

教科書第26頁、27頁例題及做一做，第28頁練習五第。

3、

4、5題教學目標：

1.通過操作、演示，使學生知道減法的含義;能正確讀出減法算式;使學生初步體會生活中有許多問題要用減法來解決。

2.通過對比練習，使學生初步感知差和減數之間的關系，同時初步滲透函數思想。3.通過學生操作、表述，培養學生動手操作能力、語言表達能力;培養學生初步的數學交流意識。

教學重點難點：知道減法的含義。課時安排：1課時教學過程：

一、創設情境，生成問題。

教師引導學生仔細觀察，交流體會。

二、合作探究、解決問題。

(一)、3-1。

1、(教師出示3個乒乓，再慢慢拿走1個)。教師引導學生仔細觀察，交流體會。

2.老師引導學生得出用減法計算，用“-”號表示去掉，去掉后剩下是幾就用數字幾表示，也就是得數是幾。教師邊說明邊板書等式：3-1=2。(學生體驗減法的含義，也可用擺圖片操作，并表述含義。)。

3.學生試讀算式。教師啟發學生說出其他能用3-1=2表示的事例。學生舉例說說其他能用減法表示的事例。

(二)、4-1。

1、教師出示4只氣球，慢慢放走1只氣球，還剩下幾只氣球?引導學生仔細觀察，嘗試解決問題。

2、引導學生說出4-1=3的含義，齊讀算式。

(三)、教師引導學生看圖思考，體驗減法含義。

第26頁做一做，學生獨立看圖表述含義。

2.合作探究、解決問題。(1)、學生獨立思考，解決問題。(2)、學生分組交流想法，教師巡視指導。然后讓不同想法的學生說一說自己算的過程。(3)、匯報、展示、交流。不論是點數法還是用數的組成計算，教師都給與鼓勵。接著提問：如果不看圖，不數指頭，你會算嗎?引導學生用數的組成來計算：5可以分成2和3，所以5-2=3。

三、鞏固應用、內化提高。

1、第27頁做一做讓學生說出減法算式的含義。

2.出示課件1，動態顯示：荷葉上原來有4只青蛙，“撲通”跳到水里1只。草地上原來有4只羊，一會兒跑走2只，草地上還剩下幾只羊?學生說說題意，再列式，交流算法。

3.出示課件2，學生說圖意：

1、架上原來有4只絲瓜，摘下2只，架上還有幾只?

2、消防池里有5把鐵楸然后學生列式完成，小組交流訂正。

讓學生列舉生活中的事例，并用減法算式表示。

四、回顧整理、反思提升。

這節課同學們的表現非常棒，說一說這節你都學到了什么?

教師結合學生表現對本課作小結。回家想一想，看一看生活中哪些地方用到了減法。

板書設計：

減法。

3-1=2減號。

3減1等于24-2=25-2=3教后反思：在本次課中，我首先設計了三個讓學生動口、動手的對口令活動，學生很有興趣，積極參與，復習了5以內數的組成，為本次課運用數的組成計算5以內減法做好準備。然后我用語言描述，并用紙鶴演示：“湖里的3只鶴飛走了1只，還有幾只?”創設問題情境，引導學生進一步理解減法的意義。

三年級數學減法教案（專業22篇）篇九

1.在具體的情境中，通過解決實際問題，體會加減法估算必要性；掌握加減法估算的方法，會根據具體問題進行合理的估算。

2.在活動中培養學生根據具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識，體現解決問題策略的多樣性，通過感受估算解決問題的簡潔性，培養估算意識。

3.體會解決問題的過程與步驟，在解決問題的過程中感受方法，具有回顧與反思的意識，積累解決問題的經驗。

二、教學重點。

1.在具體的情境中，掌握加減法估算的一般方法。

2.體驗估算的多樣性，能根據具體情況選擇適當的估算策略。

三、教學難點。

體驗估算的`多樣性，能根據具體情況選擇適當的估算策略。

四、教具、學具準備。

教學課件、習題卡。

五、教學過程。

（一）情境導入。

說說下面各數的近似數。

583接近百。

718接近（）百。

192接近（）百。

219接近（）百。

583接近（）百（）十。

718接近（）百（）十。

192接近（）百（）十。

219接近（）百（）十小結：剛才小朋友們都積極動腦，學會判斷一個三位數接近哪個整百數或整百整十數，下面我們就來用這個本領解決問題。

（二）探究新知。

1．出示情境，引出新知。

你想怎么解決這道題？（估一估，算一算）。

下面就解決一下這道題。

2.匯報交流。

六個年級的學生同時看能坐下嗎？說說怎么想的。

預設1：221+239=460（人）460人441人所以六個年級的學生不能同時坐下。

預設2：把221看成200，把239看成200，200+200=400（人）221+239＞400人。

預設3：把221看成220，把239看成230，220+230=450（人）450人441人所以六個年級的學生不能同時坐下。

預設4：221220，239230，220+230=450，221+239一定大于450，所以不能同時坐下。

討論交流：

（1）這些方法方法合理嗎？為什么？

(2)方法一和方法三、方法四都可以解決這個問題，你更喜歡哪一種？為什么？

3.小結雖然解決問題的方法不同，有的是精確計算，有的是估算，但是一般我們不用找到準確答案更簡潔一些。

4.方法提煉：我們是怎樣解決這個問題的？

明確問題，找到信息——運用不同方法解決問題——回顧反思方法。

（三）鞏固提升。

1.解決15頁問題。

（1）出示問題。

如果兩個旅行團分別有196名和226名團員，這兩個旅行團同時看巨幕電影坐得下嗎？

（2）匯報方法。

2.解決17頁第7題。

（1）仔細審題，說說你想用什么方法？

（2）獨立解決。

（3）匯報方法。

3.解決17頁第6題。

（1）要幫助小貓解決問題，你想用什么方法？為什么？

（2）獨立完成。

四、總結。

今天的學習你有什么收獲。

三年級數學減法教案（專業22篇）篇十

1、知識與技能：通過對算法的比較探索，使學生在已有經驗的基礎上，運用遷移類推進行計算，自己得出兩位數加兩位數的連續進位加法的計算方法，使學生理解“十位滿十向百位進1”的算理，并能正確地進行計算。

2、過程與方法：經歷探索計算方法的過程，培養學生的遷移、類推能力，以及有順序地、有條理地思考問題的意識。

3、情感態度：在自主探索計算方法的過程中獲得成功的體驗，增強學習數學的信心，養成獨立思考與善于傾聽的習慣。

制作相關教學課件。

能正確筆算連續進位的兩位數加兩位數。

正確掌握連續進位的兩位數加兩位數的計算方法。

1、眼急腦快（口算）。

利用羊村為了迎接亞運盛會，舉行了圣火接力賽，讓學生通過口算來幫助小羊勝利的完成任務為切入點，激發學生的興趣。

逐一出示口算題，指名學生說出結果。

8+7=9+5=8+42=46+9=。

34+53=28+12=520+300=。

2、心明手巧（筆算）。

師：同學們很順利就迎接到了圣火，但如果想把火炬保留下來，必須打開密碼箱才行，你們有信心把火炬保管好嗎？現在請拿出練習本，用豎式算一算，密碼是多少，看誰算得好。

筆算下列各題：25+38=45+29=。

學生獨立用豎式進行計算后匯報結果并引導學生觀察。

師：仔細觀察這兩個豎式你發現了什么？有什么要提醒同學的？

3、激趣引入。

師：同學們真聰明，很快就幫羊村完成了這意義重大的任務，村長為了表揚我們對他們工作的支持，決定請我們去參觀野生動物園，高興嗎？準備好，看看你認識那些野生動物。

伴隨悠揚的音樂，課件分別演示熊貓、東北虎、丹頂鶴、蜥蜴、青蛙、金絲猴、藏羚羊等受保護野生動物。

1、分析統計表，提出問題。

（1）引導學生觀察中國部分動物種數統計表，注意思考從“已知種數”到“瀕危和受威脅種數”的數量有什么變化？并結合數據教育學生愛護野生動物。

（3）出示第一個問題：中國特有的鳥類和爬行類一共有多少種？讓學生思考。

2、嘗試解答。

（1）師：這個問題你會列式嗎？請用豎式算一算結果是多少。

（98+25=）。

（2）指名一生板演，其他學生獨立計算。

（3）師生齊分析學生完成的情況，并讓學生說出計算過程。

（4）結合課件的演示引導學生把這題的計算過程再說一遍，突出“那一位相加滿十要向前一位進1。”

3、比較總結。

（1）引導學生觀察比較打開密碼箱的兩題和例題，同桌互相交流討論，找出它們的相同點和不同點。

（2）匯報交流結果，讓學生說出自己的想法。

（3）通過比較總結出兩位數加兩位數（連續進位加）的計算方法、特點并引出課題。

1、神機妙算（直接寫出結果）。

65396743。

+78+86+95+88。

學生獨立計算出結果，教師巡視。

指名說出結果及計算過程。

2、拔蘿卜（用豎式計算）。

58+9468+5286+77。

（1）學生獨立用豎式計算出結果，同時指3名學生到黑板上板演計算過程，教師巡視學生的完成情況。

（2）讓3名學生當小老師，批改同學的計算。（提醒學生注意不要把算式的數抄錯）。

（3）集體評講學生的完成的情況。

3、配鑰匙（連一連）。

師：班長暖羊羊它負責小羊們的日常生活，但它不小心把小羊房間的鑰匙給調亂了，你們能幫幫暖羊羊，把鑰匙給配好嗎？同桌互相討論一下，看誰找得又快又準確！

58+9458+6759+7579+89。

125168152158134。

指名學生說說如何算得又快又準。

4、活學活用（解決問題）。

師：你會解答嗎？請把你的算式寫在書上。

巡視學生的解答情況，并指名說出解答的算式。

師：除了上面這個問題，你還能提出什么數學問題？

5、想一想（擴展延伸）。

的兩位數加上的兩位數加和是多少？

同學們想一想，這節課我們學習了什么？你有什么收獲？

板書設計：

兩位數加兩位數（連續進位加）。

98+25=123（種）。

98。

+25。

123。

答：中國特有的鳥類和爬行類一共有123種。

三年級數學減法教案（專業22篇）篇十一

教學目標：

經歷簡單的同分母分數加，減法計算方法的探索過程，會進行簡單的同分母分數加，減計算。能用分數加，減法解決簡單的實際問題。

能在計算分數加，減和解決簡單的分數司機問題的過程中，進行簡單的，有條理的思考。

能主動地參與有關的操作和探索活動，對分數與生活的聯系有一定的感受。

教學過程：

一，創設生活情境，導入新課。

二，自主合作，經歷學習過程。

1，簡單的分數加法。

問：求兩次抹醬的部分一共是這個蛋糕的幾分之幾，怎樣列式。

根據學生回答，教師板書：

談話：等于多少呢同學們可以借助手中的.長方形紙片，先把它的2/8涂上紅色，再把它的3/8涂上綠色，仔細觀察，兩次涂色部分一共是這個長方形的幾分之幾自己算一算。

學生獨立操作，思考，探究。

組內討論，交流想法。

評講：你是怎么算出得數的。

小結：觀察算式，計算時分母變了沒有為什么沒變。

2，簡單的分數減法。

學生獨立列式，并計算結果。

組內交流算法。

三，鞏固深化，拓展應用。

1，想想做做1。

出示題目，指名說出題意。讓學生一起列式并算出結果。

2，想想做做2。

先獨立計算，然后在小組內校正，并說說是怎樣計算的。

3，想想做做3。

獨立讀題完成，指名說出題意。

集體訂正。

4，想想做做4。

指名說出題意。

在小組內一人提出問題，其他人共同解答。

5，挑卡片組成加法算式。

四，拓展延伸。

p106思考題：你發現了什么。

引導學生去填一填，再比一比，然后組織交流，引導學生用自己的語言表達自己的發現。（不必揭示分數基本性質的名稱及其抽象的內容。）。

單元測試及試卷分析（兩課時）。

三年級數學減法教案（專業22篇）篇十二

1、結合具體情境，經歷自主嘗試簡單的一位小數加、減計算的過程。

2、會計算一位小數的加法和減法，知道用豎式計算時小數點要對齊的道理。

3、經歷交流各自算法的過程，體驗算法多樣化。

小黑板

1、師生談話引出情境圖，讓學生觀察情境圖，說一說發現了哪些數學信息。

2、老師和學生一起寫出加法算式，然后提出藍靈鼠的要求，鼓勵學生自主完成。

3、交流算法。有的算法學生如果想不到，教師要參與交流，然后組織學生討論

（1）、三種算法有什么共同點？

（2）、用豎式做小數加法時，為什么小數點一定要對齊？

通過討論使學生明確：都是元和元相加，角和角相加，即相同單位的數相加；用豎式計算小數加法時，小數點對齊，也就是相同單位對齊。

4、提出問題：買雞蛋比買豆腐多花了多少錢？讓學生自己列式計算，然后交流算法，總結用豎式計算小數減法的方法。

第一題，讓學生用自己喜歡的方法計算。然后小組同學交流，交流時，說一說自己是怎樣計算的。教師要關注學生計算的結果是否正確，發現問題，及時解決。

第二題，老師出示小黑板，鼓勵學生獨立選擇信息，列式計算。然后互相交流、評判。

第三題，鼓勵每個學生做一個就餐計劃，然后全班交流。除關注學生計算的結果是否正確外，還要關注食品搭配是否合理。

三年級數學減法教案（專業22篇）篇十三

《5以內的減法》是在教學完加法的基礎上進行的。

在思考完教材玩教材后，我決定把學生會的知識一筆帶過，重點放在減法意義的教學和提問上。讓學生用2句話描述圖的意思，同時讓學生嘗試體溫。我先做示范：原來有5個，走了2個，還剩幾個呢？雖然有示范，不少反應快的孩子能夠自己體溫，比如：現在有幾個？還有幾個？等等。但隊醫一些反應比較慢的孩子，還不理解如何提問，甚至不理解提問的意思。會直接報算式。這里我想，原因有二：1、開始交代的不清楚，什么是問題？問題是要我們求的，通過列式計算能夠得到的一個問句。2、學生的接受能力不同，不能在第二課時強迫每個孩子都會說，注意層次性。

減法意義教學時，我利用肢體語言讓學生感受減號表示去掉。從什么中去掉呢？重點強調從總數中去掉。比如：5-2=3。從5去掉2是3。讓學生反復說，可以結合圖意，最后抽象到算式。

整個教學過程中，大部分學生能夠理解到減法算式的含義，個別學生還不能獨立說圖意，同時對從總數中去掉的概念比較模糊。這節課比較缺憾的地方我覺得沒有讓孩子經歷自己將得數5以內的減法算式進行有序的排列，在對算式之間的規律變化挖掘的不夠深。

三年級數學減法教案（專業22篇）篇十四

(語文：5.69元品德與社會：6.18元)

2、師：根據我們發現的這兩本書的價格信息，你能提出什么數學問題呢?

(兩本書一共多少元?兩本書相差多少元?)

第一個問題用什么方法計算?第二個問題呢?

師：其實，在我們的生活中很多時候都要用到小數的加減，這節課我們就一起來研究小數的加法和減法。(板書課題：小數的加法和減法)

1、學生嘗試計算。

學生在練習本上計算，先列出橫式，再列出豎式。

(指名兩位同學到黑板上完成，教師巡視指導。)

師：你是怎樣計算的?

學生交流。

師：剛才同學們都談到了相同數位對齊，滿十進一，不夠減向前一位借一，這些方法，我們在什么時候用過呢?(整數加減法的時候)

師：那也就是說，計算小數加減法其實是按照——整數加減法的計算方法來計算的。

2、觀察算式，發現方法。

師：下面請同學們觀察一下這兩個題，你認為在計算小數加減法時應該注意什么?(小數點對齊，相同數位對齊)

1、聯系生活，自主編題。

師：昨天，老師走進了一家文具店，看到了這樣一些商品信息。

課件出示：書：33.27元彩色筆：9.6元

足球：60.4元跳繩：7.53元

師：你能用這些信息編一道題自己解決嗎?把你想到的問題記在心里，把你的解決方案寫在紙上，先列出橫式，在列出豎式。

2、同桌交流：(1)你提出了什么問題?

(2)你是怎樣計算的?

(3)通過這個題的計算，你想提醒大家什么?

3、全班交流。

(1)挑選兩位小數減一位小數的題。如：33.27—9.6=

師：剛才這位同學提到了小數點對齊，我們為什么一定要讓小數點對齊呢?

(小數點對齊就保證了相同數位對齊。引導學生用小數的意義來解釋。)

(2)一位小數減兩位小數。如：9.6–7.53=

師：當遇到一位小數減兩位小數或位數少的小數減去位數多的小數時，我們可以根據小數的基本性質在小數的末尾補“0”，這樣計算起來更方便。

(3)得數是整數。如：9.6+60.4=70.0(元)

師：我們接著看這位同學編的題，一起讀出它的結果?70.00元

師：怎樣寫更簡潔呢?(直接寫出70元)

師：太棒了，像這種情況，在橫式上寫結果的時候我們一般要對結果進行化簡，體現數學的簡潔美。

(要對結果進行化簡——把小數點末尾的0去掉。)

(5)看來，大家的收獲可真不少，那你會計算小數加減法了嗎?好，那同桌相互檢查一下自己編的題，看有沒有什么問題，如果有問題就改正過來。

1、第一關：定位停車

(1)5.73-0.6=5.13

師：這里有一個小數減法的算式，被減數5.73已經寫好了，減數0.6已經在小卡車上準備好了，這輛小卡車開到哪兒停下了合適呢?這樣，用你們的聲音來控制它，一會兒小卡車開動起來，你覺得該到哪兒停你就喊停。

(2)課件出示12+0.43=

這一次又該停在哪兒呢?怎么了?(開過了)

師：卡車司機犯難了，12沒有小數點，該怎么對齊呀?誰來給他出出主意?

在你們的眼里12也有小數點，12的小數點在12的后面。(課件演示12的小數點)是這樣嗎?那我們讓小卡車退回來，這樣就可以做加法了，結果是：12.43。

2、第二關：摘取智慧星

7.2–6.45= 12.53+4.67= 5–0.41=

在自己的練習本上完成。

5–0.41=在列豎式的時候，5改寫成5.00可以嗎?那為什么不改寫成5.0呢?

3、第三關：認識小巨人

師：你們認識他嗎?(姚明)你們知道他的身高是多少米嗎?(2.26米)

師：這是2008年，北京奧運會入場的畫面，他牽著一個小男孩，你們認識他嗎?

師：老師給你們一個小提示，你一定能算出來。

學生在練習本上完成。

師：林浩的身高是1.28米，他倆的身高雖然相差了很多，但他們都是我們心目中的英雄，都是我們學習的榜樣。

三年級數學減法教案（專業22篇）篇十五

數學學習活動是一個以學生已有知識和經驗為基礎主要激發學生的學習積極性，充分提供從事數學思維活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能。下面是我教學《小數加法和減法》的幾點反思：

首先，大膽放手，學生自主探索：

由于學生已有整數加減法計算的基礎，加上三年級時學過簡單的小數加減法，教學中充分利用這一知識經驗，由學生自己算出結果。教師不給學生任何提示，促使學生根據已有經驗去解決問題，嘗試當數位不同時小數加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數加減法的計算方法。同時，通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結出小數加減法筆算的一般方法，進一步理解列豎式時小數點對齊的道理。

其次，緊密聯系生活，創設情境：

教學內容在引入時是從學生比較熟悉的生活素材——購買學習用品入手的。讓學生很容易理解，充分調動學生學習的積極情緒與興趣。其中選取的4個數據，轉化成小數后（前一單元知識的遷移），利用求兩個數的和與差順理成章地引入小數加減法，主動探索小數加減法的筆算方法。在鞏固提高環節創設生活中的有關小數加減計算的問題情境。體現數學來源于生活，服務于生活的基本理念。題目編排上體現小數加減混合兩步運算，進一步鞏固學生本冊中學到的簡便運算，也是下一個例題小數加減混合計算的一個鋪墊。在這樣的背景下學習，學生更能體會出學習小數加減法計算的意義，感受數學的價值。

第三點，及時發現問題，解決問題：

當學生普遍表現出“簡單、都會了”我出示整數減小數這一類題型。9—1。65指名板演。整數的小數部分沒有用補0的方法，使小數部分數位同樣多再減。讓學生自己檢驗，也就是利用整數加減法的驗算來驗算小數加減法。馬上又出示900—1。65，此題設想學生會不會由上題的遷移把數位三位對三位來處理，在課上還真有學生出現了這樣的問題，非常直觀的讓學生認識到小數點對齊的重要性。

復習課上，我又強調了小數加減法需要注意的事項：數位必須對齊，小數點也必須對齊。在練習題中，針對學生的出錯點，又專門設計了一些練習題。整體感覺學生對這部分內容掌握還不錯。

三年級數學減法教案（專業22篇）篇十六

3、提高學生學習數學的興趣。

掌握一位小數加減法的計算法則。

掌握一位小數加減法的計算法則，讓學生在學習中體會學習數學的樂趣，提高學習興趣。

談話法，觀察法，討論法

1、出示ppt(超市圖片)

師問：同學們看看這是哪里呀?(超市)

對，這是超市，大家都知道我們街上也剛剛開了一家超市，你們去過嗎?(去過)老師前兩天也去過呢，今天，老師還給大家帶來了一些前兩天從超市里買來的東西。大家想知道是什么嗎?(想~)看來同學們不是很想知道，能不能大聲地告訴老師，你想知道嗎?(生大聲回答)

2、出示教具尺子和毽子等，生說出它們的名稱，師在黑板上標好價格。(尺子1.2元，毽子2.5元)

3、師：老師這里還有很多東西呢，大家喜歡這些東西嗎?(喜歡)師：好，如果待會兒哪位同學表現很棒的話，老師就將這些東西作為獎品獎勵給他們，不過，要想表現好的話首先得和老師一起解決幾個問題。

2、這就是我們今天即將解決的第一個問題，請同學們把這個問題朗讀一遍。

3、指名列算式，師板書：1.2+2.5=，師：為什么要這樣列算式呢?(合理即給予鼓勵表揚)

4、這個算式和我們以前學過的有什么不同呢?那同學們能不能用我們前邊學習的元角分的知識來計算出它的結果呢?生獨立在練習本上計算。

5、反饋。生可能

(1)2元加1元等于3元，2角加5角等于7角，合起來就是3元7角。

元角

1 2

+ 2 5

————————

3 7

師生一起回顧計算過程，師：能用1元加5角等于6元嗎?為什么?強調一定要元加元，角加角。

6、這道題除了這種方法我們還可以用小數加法進行計算，那么小數加法又該怎樣列豎式計算呢?這就是我們今天要學習的知識。(板書課題：一位小數的加減法)然后分組討論。

7、反饋，生答師板書。先寫什么?然后2寫在哪里?5寫在哪里?然后從哪兒開始計算呢?。.......最后再對齊橫線上小數點的位置點上小數點。所以算出來的結果是3.7元，也就是3元7角。

8、生觀察，師引導，發現小數點要對齊。師強調小數點必須對整齊，這是小數加減法的一個重要特征，小數點對整齊了相同數位也就對整齊了。

9、練習

6.5+2= 4.2+3.7= 53.6+2.2=

(1)生獨立完成后指名將自己的計算過程寫到黑板上，集體訂正。

(2)師著重以第一道算式為例講解整數和小數相加的方法。(在小數的末尾去掉一個或幾個零，或者增加一個或幾個零，小數的大小不改變)

10、小結一位小數加法的計算法則：相同數位要對齊(即小數點對整齊)然后再按照整數的計算方法進行計算。

11、剛才的問題同學們解決得非常好，那么接下來同學們還能順利過關嗎?請看大屏幕，出示ppt加法問題。指名讀題(可多找兩個，比比誰讀得更好，并給予鼓勵)

12、生列式師板書，然后讓生根據我們剛剛學過的一位小數加法的計算方法來試著計算一位小數的減法。分組討論。

14、小結一位小數減法的計算法則。

15、練習。

7.5-3.2= 9.8-6= 4.5-3.5=

(1)指名到黑板上做，其余做練習本上。

(2)集體訂正，并強調最后一道題的結果1.0也可以直接寫1。

2 6 . 5 1 3 . 2 5 . 3

+ 7 . 2 + 7 x 2 . 1

xxxxxxxxxx xxxxxxxxxx xxxxxxxxx

9 8 . 5 1 3 . 9 3 . 4

同學們，不知不覺這節課即將結束了，這節課你們學得開心嗎?(開心)那請同學們大聲地告訴老師這節課你學習了什么知識呀?(一位小數的加減法)那我們在做一位小數加減法的過程中應該注意什么問題呢?(小數點對整齊)

三年級數學減法教案（專業22篇）篇十七

1、是學生進一步理解、鞏固處理小數加減法計算過程中需要進位或退位的算法問題。

2、能教熟練地分析和解決用小數加減法計算可以解決的簡單問題。

3、進一步培養估算意識，提高估算能力。

教學重點。

教學難點。

教學過程。

一、基本練習。

1、口算。

2、列豎式計算。

二、專項練習。

1、課本第9頁“練一練”的第2題。

第1題：判斷結果：錯誤。

原因分析：漏了進位。5加7等于12，寫2進一。

第2題：判斷結果：錯誤。

原因分析：小數點沒有對齊。就是數位沒有對齊。

第3題：判斷結果：錯誤。

原因分析：忘了退位。從個位退一后，整數部分只剩下9。

2、課本第9頁“練一練”的第3題。

這是一道估算題，注意的問題：

1）獨自審題，并解答問題。

2）說說解答方法。

3）引導他們用估算解決問題，掌握估算方法。

第一種方法：把21.8元看成22元，14.5看成15元。22加15的和是37，3740，所以40元夠買。

第二種方法：把整數部分先加起來，21+14=35。由于小數部分的和不可能超過2，所以他們的`和一定小于40元。

4）學生自己提出問題，并解答。

3、課本第9頁“練一練”的第4題。

這是一道小數加法題。目的在于通過本題解決過程考察、評估學生對問題本質的理解和領悟能力。

4、課本第9頁“練一練”的第5題。

這是一道培養學生能獨立分析和解決用小數加減計算可以解決的簡單問題。學生通過練習不僅可以進一步理解鞏固所學過的知識，而且可以找出新問題，激發探索精神。

第（1）題：用加法計算。

第（2）題：用減法計算。

第（3）題：先找小于5元的食物，然后進行計算。

第（4）題：啟發學生從新的角度提出新穎的數學問題，并解答。

三、作業設計。

1、列豎式計算。

1.9+2.87.4-5.835.8+9.712.8-9.7。

56.2-27.853.47+4.2563.7-37.823.1+61.3。

2、解決問題：

1）蕭蕭到超市買東西，花了18.6元，還剩下13.9元。蕭蕭帶了多少錢？

2）朗朗帶了50元，買了2本書，還剩下32.8元。買這二本書共花了多少元？

六、板書設計。

練習課。

1、口算。

2、列豎式計算。

1、課本第9頁“練一練”的第2題。

第1題：判斷結果：錯誤。

原因分析：漏了進位。5加7等于12，寫2進一。

第2題：判斷結果：錯誤。

原因分析：小數點沒有對齊。就是數位沒有對齊。

第3題：判斷結果：錯誤。

原因分析：忘了退位。從個位退一后，整數部分只剩下9。

教學后記。

三年級數學減法教案（專業22篇）篇十八

1、知識與技能：通過對算法的比較探索，使學生在已有經驗的基礎上，運用遷移類推進行計算，自己得出兩位數加兩位數的連續進位加法的計算方法，使學生理解“十位滿十向百位進1”的算理，并能正確地進行計算。

2、過程與方法：經歷探索計算方法的過程，培養學生的遷移、類推能力，以及有順序地、有條理地思考問題的意識。

3、情感態度：在自主探索計算方法的過程中獲得成功的體驗，增強學習數學的信心，養成獨立思考與善于傾聽的習慣。

制作相關教學課件

能正確筆算連續進位的兩位數加兩位數。

正確掌握連續進位的兩位數加兩位數的計算方法。

1、眼急腦快（口算）

利用羊村為了迎接亞運盛會，舉行了圣火接力賽，讓學生通過口算來幫助小羊勝利的完成任務為切入點，激發學生的興趣。

逐一出示口算題，指名學生說出結果

8+7= 9+5= 8+42= 46+9=

34+53= 28+12= 520+300=

2、心明手巧（筆算）

師：同學們很順利就迎接到了圣火，但如果想把火炬保留下來，必須打開密碼箱才行，你們有信心把火炬保管好嗎？現在請拿出練習本，用豎式算一算，密碼是多少，看誰算得好。

筆算下列各題：25+38= 45+29=

學生獨立用豎式進行計算后匯報結果并引導學生觀察。

師：仔細觀察這兩個豎式你發現了什么？有什么要提醒同學的？

3、激趣引入

師：同學們真聰明，很快就幫羊村完成了這意義重大的任務，村長為了表揚我們對他們工作的支持，決定請我們去參觀野生動物園，高興嗎？準備好，看看你認識那些野生動物。

伴隨悠揚的音樂，課件分別演示熊貓、東北虎、丹頂鶴、蜥蜴、青蛙、金絲猴、藏羚羊等受保護野生動物。

1、分析統計表，提出問題

（1）引導學生觀察中國部分動物種數統計表，注意思考從“已知種數”到“瀕危和受威脅種數”的數量有什么變化？并結合數據教育學生愛護野生動物。

（3）出示第一個問題：中國特有的鳥類和爬行類一共有多少種？讓學生思考。

2、嘗試解答

（1）師：這個問題你會列式嗎？請用豎式算一算結果是多少。

（98+25=）

（2）指名一生板演，其他學生獨立計算。

（3）師生齊分析學生完成的情況，并讓學生說出計算過程。

（4）結合課件的演示引導學生把這題的計算過程再說一遍，突出“那一位相加滿十要向前一位進1。”

3、比較總結

（1）引導學生觀察比較打開密碼箱的兩題和例題，同桌互相交流討論，找出它們的相同點和不同點。

（2）匯報交流結果，讓學生說出自己的想法。

（3）通過比較總結出兩位數加兩位數（連續進位加）的計算方法、特點并引出課題。

1、神機妙算（直接寫出結果）

6 5 3 9 6 7 4 3

+ 7 8 + 8 6 + 9 5 + 8 8

學生獨立計算出結果，教師巡視。

指名說出結果及計算過程。

2、拔蘿卜（用豎式計算）

58+94 68+52 86+77

（1）學生獨立用豎式計算出結果，同時指3名學生到黑板上板演計算過程，教師巡視學生的完成情況。

（2）讓3名學生當小老師，批改同學的計算。（提醒學生注意不要把算式的數抄錯）

（3）集體評講學生的完成的情況。

3、配鑰匙（連一連）

師：班長暖羊羊它負責小羊們的日常生活，但它不小心把小羊房間的鑰匙給調亂了，你們能幫幫暖羊羊，把鑰匙給配好嗎？同桌互相討論一下，看誰找得又快又準確！

58+94 58+67 59+75 79+89

125 168 152 158 134

指名學生說說如何算得又快又準。

4、活學活用（解決問題）

師：你會解答嗎？請把你的算式寫在書上。

巡視學生的解答情況，并指名說出解答的算式。

師：除了上面這個問題，你還能提出什么數學問題？

5、想一想（擴展延伸）

的兩位數加上的兩位數加和是多少？

同學們想一想，這節課我們學習了什么？你有什么收獲？

板書設計：

兩位數加兩位數（連續進位加）

98+25=123（種）

9 8

+ 2 5

1 2 3

答：中國特有的鳥類和爬行類一共有123種。

三年級數學減法教案（專業22篇）篇十九

1、使學生理解和掌握兩位數加兩位數的口算方法，能較靈活。熟練地選擇適當的方法進行計算。

2、通過解決生活中的實際問題，自己探索計算方法，培養獨立思考、主動探索的精神與同學積極合作的意識。

3、使學生體驗數學以生活的密切聯系，形成良好的思維習慣。

讓學生理解兩位數加兩位數的不同算法，并能用自己喜歡的算法進行計算。

口算

35+3= 24+9= 45+30= 28+7=

87—5= 36—8= 72—50= 93—6=

（一）觀察第91頁情景圖。

2、學生提問題。

（二）觀察第92頁情景圖。

1、圖中有哪些問題需要我們解決？

師根據生答板書：

“二（1）班、二（2）班能坐下嗎？”

“二（3）班、二（4）班合乘能坐下嗎？”

2、誰能解決上面兩個問題呢？

學生回答后，教師板書：23+31 32+39

（三）揭示課題，板書課題：兩位數加兩位數。

（一）探究學習兩位數加兩位數的計算方法。

1、學生自主探索。

2、小組討論交流計算方法。教師巡視。

3、各小組匯報交流情況。（學生匯報時，教師有選擇地板書。）

（二）學生小組討論喜歡的方法。

1、學生小組討論，教師巡視。

2、學生匯報。師：為什么喜歡這種方法？

3、這兩個問題解決的結果如何？

1、第93頁做一做右邊4題。（生做完后，師作反饋糾正。）

2、練習十九1、2、3、4。（選加法做。）

通過這一節課的學習，你學會了什么？

三年級數學減法教案（專業22篇）篇二十

1、使學生初步掌握小數加法的計算方法。

2、通過對比小數加法與整數加法的相同點以加深學生對小數加法的理解。

掌握小數的加法計算方法。

列豎式計算下面各題，并說一說做整數加法時要注意什么?74+2851+62。

(小結時，突出“相同數位對齊，從個位加起。”)。

1、設計購物情景圖。學習小數的加法計算。

從畫面中你知道了什么信息?

你想購買哪些商品?它們的價格分別是多少元?

你最少選擇購買兩種商品，請你計算一下你一共用去了多少元錢?

計算結束之后說給同桌的小伙伴，你自己是怎樣計算的?(給出活動時間)。

學生活動后匯報歸總。得出小數加法的計算方法。(教師可以板書)。

教師補充講清，直接用小數計算的書寫格式。(強調格式)。

2、試一試(用豎式計算下面各題)。

3、師生小結，計算小數加法時要注意什么?

形成文字。計算小數加法時，要使相同數位對齊，也就是要把小數點對齊，從低位加起，加得的結果要對齊加數的小數點，點上小數點。

1、把自己的語文、數學課本的單價找出來，計算一下語文、數學兩本書一共用多少元錢?

2、看夠物信息，幫小強計算一共用去多少元錢。

面條一包食鹽一袋火腿腸味精一袋。

1.86元1.00元5.06元9.47元。

1、判斷正、誤(并說出錯誤的原因)。

2、選擇正確的答案填在相應的括號里。

3、摘果游戲。

說明(果樹圖上有小數的加法算式，誰計算結果正確，摘下的果子歸誰。)。

1、通過這節課的活動，你學會了什么本領?

2、你在計算小數加法時，要注意些什么?

三年級數學減法教案（專業22篇）篇二十一

口算是速算的基本，要保證速算的準確率，基本口算的不可忽視，口算教學不在于單一的追求口算速度，而在于使學生理清算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法。因此，應重視抓好口算基本教學，例如：教學28+21=49時，要從實際操作入手，讓學生理解：28=20+8;21=20+1。應把20和20相加，8和1相加。也可以用學具擺一擺28+21=49的思維過程圖。再讓學生交流一下看有沒有其他的算法，這樣在學生充分理解了算理的基礎上，簡縮思維過程，抽象出兩位數加法的法則，這樣，學生理解了算理，亦就掌握了口算的基本方法。

二、創設問題情境，喚醒生活體驗。

問題情境的創設必須要符合兒童的生活實際和已有的知識經驗，形象直觀而又蘊涵一定的數學知識。加減法的一些簡便運算中的“一個數加上或減去接近整十、整百、整千時，先把它看作整十、整百、整千數，多加了幾，減去幾，多減了幾，加上幾”，這些話聽起來比較拗口，怎樣才能使學生容易懂呢?我首先出示了一幅圖(畫有日常生活用品及其它們的價格)，提出了問題：從這幅圖中，你看到了什么?想到了什么?因為買東西是每個學生都經歷過的，有利于學生思考問題、提出問題，激活學生的內驅力。同時為引出下面的知識做好了鋪墊，有利于學生的自主探索。在富有開放性的問題情境中，學生的思路開闊了，思維的火花閃現了，提出了許多問題：

(1)買一雙旅游鞋和一套運動服需要多少錢?

(2)買一臺電冰箱和一臺洗衣機需要多少錢?

(3)如果有200元錢買一只書包還剩多少錢?

他們調動了自己的經驗和原有的知識結構去探究這個情境中所蘊涵的數學問題，并積極地從多角度去思考問題，發現問題，達到了很好的教學效果。

巧用生活原型，探究運算規律。

三年級數學減法教案（專業22篇）篇二十二

1、經歷探索小數加、減法計算方法的過程，體會小數加減法與整數加減法在算理上的聯系，掌握小數加減法的.計算方法。

2、進一步增強運用已有知識和經驗探索并解決問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。

理解并掌握小數加減法的計算方法。

理解小數點對齊，也就是相同數位對齊的道理。

多媒體課件。

(語文：5.69元品德與社會：6.18元)。

2、師：根據我們發現的這兩本書的價格信息，你能提出什么數學問題呢?

(兩本書一共多少元?兩本書相差多少元?)。

第一個問題用什么方法計算?第二個問題呢?

師：其實，在我們的生活中很多時候都要用到小數的加減，這節課我們就一起來研究小數的加法和減法。(板書課題：小數的加法和減法)。

1、學生嘗試計算。

學生在練習本上計算，先列出橫式，再列出豎式。

(指名兩位同學到黑板上完成，教師巡視指導。)。

師：你是怎樣計算的?

學生交流。

師：剛才同學們都談到了相同數位對齊，滿十進一，不夠減向前一位借一，這些方法，我們在什么時候用過呢?(整數加減法的時候)。

師：那也就是說，計算小數加減法其實是按照——整數加減法的計算方法來計算的。

2、觀察算式，發現方法。

師：下面請同學們觀察一下這兩個題，你認為在計算小數加減法時應該注意什么?(小數點對齊，相同數位對齊)。

1、聯系生活，自主編題。

師：昨天，老師走進了一家文具店，看到了這樣一些商品信息。

課件出示：書：33.27元彩色筆：9.6元。

足球：60.4元跳繩：7.53元。

師：你能用這些信息編一道題自己解決嗎?把你想到的問題記在心里，把你的解決方案寫在紙上，先列出橫式，在列出豎式。

2、同桌交流：(1)你提出了什么問題?

(2)你是怎樣計算的?

(3)通過這個題的計算，你想提醒大家什么?

3、全班交流。

(1)挑選兩位小數減一位小數的題。如：33.27—9.6=。

師：剛才這位同學提到了小數點對齊，我們為什么一定要讓小數點對齊呢?

(小數點對齊就保證了相同數位對齊。引導學生用小數的意義來解釋。)。

(2)一位小數減兩位小數。如：9.6–7.53=。

師：當遇到一位小數減兩位小數或位數少的小數減去位數多的小數時，我們可以根據小數的基本性質在小數的末尾補“0”，這樣計算起來更方便。

(3)得數是整數。如：9.6+60.4=70.0(元)。

師：我們接著看這位同學編的題，一起讀出它的結果?70.00元。

師：怎樣寫更簡潔呢?(直接寫出70元)。

師：太棒了，像這種情況，在橫式上寫結果的時候我們一般要對結果進行化簡，體現數學的簡潔美。

(要對結果進行化簡——把小數點末尾的0去掉。)。

(5)看來，大家的收獲可真不少，那你會計算小數加減法了嗎?好，那同桌相互檢查一下自己編的題，看有沒有什么問題，如果有問題就改正過來。

1、第一關：定位停車。

(1)5.73-0.6=5.13。

師：這里有一個小數減法的算式，被減數5.73已經寫好了，減數0.6已經在小卡車上準備好了，這輛小卡車開到哪兒停下了合適呢?這樣，用你們的聲音來控制它，一會兒小卡車開動起來，你覺得該到哪兒停你就喊停。

(2)課件出示12+0.43=。

這一次又該停在哪兒呢?怎么了?(開過了)。

師：卡車司機犯難了，12沒有小數點，該怎么對齊呀?誰來給他出出主意?

在你們的眼里12也有小數點，12的小數點在12的后面。(課件演示12的小數點)是這樣嗎?那我們讓小卡車退回來，這樣就可以做加法了，結果是：12.43。

2、第二關：摘取智慧星。

7.2–6.45=12.53+4.67=5–0.41=。

在自己的練習本上完成。

3、第三關：認識小巨人。

師：你們認識他嗎?(姚明)你們知道他的身高是多少米嗎?(2.26米)。

師：這是2008年，北京奧運會入場的畫面，他牽著一個小男孩，你們認識他嗎?

師：老師給你們一個小提示，你一定能算出來。

學生在練習本上完成。

師：林浩的身高是1.28米，他倆的身高雖然相差了很多，但他們都是我們心目中的英雄，都是我們學習的榜樣。

四、課堂小結：(3分)。