通過教學計劃，教師可以更好地安排自己的時間，提高教學效率。教學計劃的執行是教學工作的重要環節，需要教師具備良好的組織和管理能力，能夠有效地跟進和調整教學進程。

教學設計蘇教版六年級范文（18篇）篇一

教材分析：

課文描述了作者“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。說她普通，她實在又不普通，一手高超的剪紙技藝，讓所有的人都贊不絕口。姥姥手里的剪紙會說話，會傳情，永遠牽動著“我”的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂；說她不普通，她實在又太普通，每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與所有的姥姥一樣，樸實平凡，日夜操勞，與外孫相濡以沫，有著濃得化不開的親情。全文總共13個自然段，可以分為三部分。其中“剪紙“是貫穿全文的線索，也是情感的載體。沿著這條主線，就可以披文入情，走進姥姥與作者的內心情感世界，整篇課文語言優美，情感飽滿，通過動情地讀就可以感受到姥姥對“我“的深情及“我“對姥姥的思念。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。能理解由生字組成的詞語。

3、聯系上下文并結合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話的含義。

4、憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

教學重點：

體會濃濃的親情。

教學難點：

理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話的含義。

教學準備：

多媒體課件。

教學時間：兩課時。

教學過程：

第一課時。

教學目標：

1、能正確、流利、地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。能理解由生字組成的詞語。

一、導入新課。

1、今天老師給大家帶來了幾幅剪紙，請大家欣賞。（配樂欣賞剪紙）。

2、你們知道嗎，這幾幅剪紙都出自一位老人之手。下面，老師就帶領大家走近這位老人，走進這位老人的拿手絕活--剪紙。（板書：12、姥姥的剪紙）齊讀課題。

二、檢查自學效果。

課前大家都已經預習過了，生字詞掌握了嗎？課文讀熟了嗎？下面就來檢查大家的預習情況。

1、出示生字詞。

小屯喂豬刁難豈知。

莊稼馱著啃食清清爽爽。

擇菜捂住。

（1）指名讀。齊讀。

（2）通過預習，你理解了哪些詞語的意思？

還有那些不理解需要提出來？

（3）在寫前你有沒有要提醒同學注意的？

學生完成書上描紅。教師。

聽寫生字詞。反饋。

2、檢查讀課文情況。

（1）讀了課文，你對哪一個小節印象深刻？

（2）指名讀印象深刻的一段，說說留下了什么印象。

三、默讀課文，思考，姥姥給你留下了怎樣的印象？

交流。

四、作業。

1、補充習題第1、2題。

第二課時。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。

2、聯系上下文并結合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話的含義。

3、憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

教學重點：體會濃濃的親情。

教學難點：理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話的含義。

一、復習。

1、讀題。

2、同學們，通過上節課的學習，你覺得姥姥的剪紙怎么樣？

（栩栩如生、惟妙惟肖、形態各異、活靈活現……）。

二、學習1--6小節。

1、過渡：姥姥的剪紙的確惟妙惟肖、栩栩如生。書上有個詞就能很好地來形容姥姥的剪紙，請同學們快速瀏覽課文，看能不能找到這個詞。

2、交流。相機板書：神。

3、姥姥的剪紙那么神，你是從哪兒體會到的？請你讀讀課文，用筆畫出相關語句。

學生讀后交流：

（1）大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。

師：你是怎么理解這句話的？在這句話里，你最關注哪個詞？（都）一個“都”字，讓你感覺到什么？（姥姥的剪紙作品很受家鄉人們的歡迎，到處貼著她的作品。我感覺到姥姥這個人真好，是有求必應。）。

你想想，當作者寫下這篇文章的第一句話的時候，他的心情會是怎樣的？（自豪、贊嘆、開心……）請你帶著自豪的心情讀讀，請你帶著贊嘆的心情讀讀……讓我們一起來讀讀這句話。

（2）一把普普通通的剪刀，……便要什么就有什么了，……無所不能。

師：從這段話中，你知道了什么？（“普普通通”“翻來折去”材料平常，方法簡單，居然“要什么有什么”“無所不能”，從正面表現了姥姥剪紙技藝的高超。）指導朗讀。

（3）“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”

說說你對這句話的理解。（姥姥的剪紙形象逼真）。

貓、虎、母雞、公雞都是動物，除了動物，姥姥還會剪什么？書上怎么說的？（人物、植物、器物等等。）。

現在請你扮演鄉親們，學著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的其它東西，同桌先互相夸夸。（出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪個，剪個。）。

（4）一天，我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅'喜鵲登梅'便完成了。

師：從這句話中，你讀懂了什么？（“死死地捂住、摸著剪”說明剪窗花難度之大，“工夫不大”說明姥姥動作熟練，完成速度快。由此可見她技術高超。）。

指導朗讀。

（5）“嗬，梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。”

指導朗讀，讀出姥姥的技術高超，以及我的敬佩之情。（誰能把作者此時的心情讀出來）。

4、姥姥的剪紙真是神啊，同學們，姥姥的剪紙為什么會這么神呢？

討論交流：

（1）“熟能生巧，總剪，手就有準頭了！”

理解“熟能生巧”：熟的意思是--熟悉，熟練，巧的意思是--靈巧，靈活。熟悉、熟練了，就能產生巧妙的辦法，手就會靈活。

姥姥“熟能生巧”的本領是怎么練就的呀？（“數九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。”）。

這些詞語看出姥姥剪得多，剪得時間長。常言道“拳不離手，曲不離口”，長年累月的練習，使得姥姥對“喜鵲登枝”非常熟悉，所以產生了一些靈巧的方法，剪得熟練。

（2）“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指。”

（姥姥的手就是眼睛是因為--姥姥的手有家數，有分寸，有把握，也就是姥姥說的有“準頭”；說剪刀好使，就像姥姥延長的手指是因為--姥姥的手非常靈巧，把剪刀運用得靈活自如。）。

過渡：姥姥剪紙技藝高超，除了經常練習，熟能生巧，還有什么原因呢？

（3）“我看慣也記牢了姥姥剪紙時身心入境的神態，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極。”

理解：身指--身體，心指--精神，入境是指--進入某種狀態或境界。

姥姥剪紙是什么神態呢？請同學們看書中插圖，姥姥剪紙時眼睛--緊盯著手中的剪刀和彩紙，眼神--專注，對手中的活兒是--一絲不茍，整個的身體和精都沉浸到了非常快樂的剪紙活動中了。這就是“身心入境”的神態。

三、學習7--12小節。

2、交流：剪得最多的是老牛和兔子。姥姥是用剪紙來拴住我。板書：拴。

5、討論交流。

兔子騎在牛背上--疼愛；一起啃食青草--疼愛。

6、能不能給這兩張剪紙起個名字？

7、作者的頑皮可愛愉悅著姥姥，姥姥的慈祥疼愛感染著作者，請同學們有感情地朗讀課文，然后同桌分角色朗讀，表現出這樣其樂融融的場景。

8、指名分角色朗讀，評價。

9、從那時候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛，它們形象各異--引讀--。

姥姥剪的兔子和老牛無論形象怎么改變，都有一個共同點，那就是--引讀。從此段話中你體會出作者飽含了什么感情呢？（贊美、依戀)。

四、學習12小節。

（還拴得住。因為“我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，……無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。”）。

2、師：如果，讓你給這幅剪紙取個名兒，你會取什么名兒？

（凝望、濃濃的愛……）。

3：同學們，姥姥寄給我的剪紙，想對我說什么呀？看到這幅剪紙，我想對姥姥說什么話呢？讓我們把姥姥和“我”想說的話寫下來好嗎？請左邊兩組同學寫姥姥想對我說的話，右邊兩組同學寫我想對姥姥說的話。

4、交流學生的寫話。

5：師：同學們，這僅僅是一幅剪紙嗎？這分明是我和姥姥之間濃濃的情啊！板書：情。

6、過渡：引讀--（事實上，我不管走多遠，走多久，夢中總不時映現家鄉的窗花和村路兩側的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。）。

7、師：我心飛揚，我夢依舊，姥姥的剪紙將拴我一生，拴我一世，讓我們飽含真情地齊讀這段話。

五、總結課文。

（生：思念之心。依戀之心。懷舊之心。感恩之心。回歸之心……）。

2是呀，思念之心、依戀之心、懷舊之心、感恩之心、回歸之心統統被姥姥的剪紙拴住了。有一首歌這樣唱著：我來自偶然，像一顆塵土，有誰看出我的脆弱；我來自何方，我情歸何處，誰在下一刻呼喚我……（隨后陳紅《感恩的心》響起。）。

六、作業。

1、完成補充習題3、4題。

板書設計：

12姥姥心靈手巧勤勞善良。

的

剪紙栩栩如生活靈活現神！

教學設計蘇教版六年級范文（18篇）篇二

教學過程：

一、激活初讀經驗，導入新課。

1、板書課題：小草和大樹。

2、通過上節課的學習，讀了課題后，你會想到誰？

3、激趣導入：這節課讓我們通過感情誦讀課文，走近洛蒂﹒勃朗特，

走進夏洛蒂﹒勃郎特的內心。

（由讀課題想到人物，此刻，學生對人物形象的感悟是模糊的，對課題的理解也是膚淺的。讀課題，聯想人物，讓學生盡快走進文本情境。）。

二、通讀課文，感悟人物精神。

1、激趣導讀：同學們，在你的心目中，你認為夏洛蒂﹒勃郎特是怎樣一個人呢？靜靜地默讀課文，寫下自己的感受，完成填空：的夏洛蒂﹒勃郎特。

2、生討論交流。結合交流，引導學生選擇文本價值取向的感受。

三、精讀品味，豐滿人物精神。

1、激趣導讀：同學們，能通過你的讀展示你心目中的夏洛蒂﹒勃郎特嗎？

2、指名分節讀，結合讀，引導孩子品味語言，走進文本：

2節：

（1）指名讀。

（2）聯系生活體驗：同學們，誰來說說你每天都是怎樣度過的？與我們的童年。

生活相比。夏洛蒂﹒勃郎特的童年怎樣？再讀體會。

（3）在這樣艱難困苦的條件下，她們想過放棄寫作嗎？堅持了一天嗎？兩天。

嗎？讀“他們始終沒有停止過寫作嘗試，都希望用筆敲開幸運之門。”體會。

3節：

（1）指名讀。結合讀，引導體會：

“1837年冬，21歲……提攜。”

a、夏洛蒂會在信中說些什么？

b、信寄出去了，夏洛蒂的心情怎樣？她想到了些什么？讀“惴惴不安”體會。

c、讀上句體會夏洛蒂滿懷希望的心情。

“在大自然里……事業”。

a、“訓”是什么意思？“誡”是什么意思？“訓誡”是什么意思？讀出訓誡的語氣。

b、“傲慢地冷冰冰的口吻”你感受到了什么？再讀體會。

c、在騷塞的眼中，“小草”指的是什么？“大樹”指的是什么？從騷塞的話中，你讀出什么？再讀體會。

“她在一陣……一條路來。”

a、讀了騷塞的信后，夏洛蒂會怎樣想？

b、讀上句體會。

6節。

（1）指名讀，讀后交流：你感受到了什么？

（2）三姐妹還會怎樣爭分奪秒、孜孜不倦地寫作？

（3）再讀體會。

7節。

“她們的路走對了……大樹。”

（1）從哪些地方感受到她們鋼鐵般的的意志？從哪兒感受到她們付出的“汗水和血水”？讀體會。

（2）去掉“硬是”可以不可以？為什么？再讀體會。

（3）“小草”指的是什么？“大樹”指的是什么？作者為什么以小草和大樹為題？再讀體會。

四、拓展想象，升華情感。

1、激趣：夏洛帝取得了巨大的成功，把“小草”澆灌成“大樹”。作者是怎樣評論她的？生齊讀1節。

2、品讀“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風沙中的仙人掌花。”

（1）同學們從電視、電影或者畫面中見過沙漠沒有？是什么樣子的？你覺得沙漠的環境怎樣？誰見過仙人掌花？是什么樣子的？你覺得仙人掌花怎樣？當你知道仙人掌花開在惡劣的沙漠中的時候，你有什么話想說嗎？作者為什么說夏洛帝像仙人掌花？再讀體會。

（2）在作者心目當中，夏洛帝是一朵怎樣的仙人掌花？從哪個詞語體會到的？“傲“是什么意思？仙人掌花為什么驕傲？夏洛帝為什么驕傲？再讀體會。

（2）在作者心目中，夏洛帝是“一朵傲放于風沙中的仙人掌花”。通過品讀課文，我相信我們每位同學深深為三姐妹不屈不撓的精神所打動，此刻，靜下心來細細回味，你心目中的夏洛帝會是一朵怎樣的花？模仿句式“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵。”

3、結語：但愿夏洛帝這朵不屈不撓的精神之花永遠綻放在我們每個人的心間。

板書設計：

小草。

家庭不幸，艱難謀生。

立志寫詩，遭遇打擊。

反思權衡，開拓新路。

孜孜不倦，敲開文學圣殿的大門。

大樹。

教學設計蘇教版六年級范文（18篇）篇三

1、認讀生字：蠟（注意與“臘”的區別）尉（蔚）厄奎（書寫）。

2、詞語：絕密——極其機密的。

絕妙——極美好，極巧妙。

厄運——不幸的遭遇。

鎮定——遇到緊急的情況不慌不亂。

3、同桌互讀課文，看誰讀的正確流利。

1、伯諾德夫人及其兩個孩子在危急關頭是怎樣與德軍進行周旋的？請同學們用心讀課文，畫一畫。

2、自己簡單說說，也可以同桌相互交流。

3、伯諾德一家為保護情報先后用了哪些方法？指名回答。

（保住情報的過程險象環生。首先是德國中尉順手將半截蠟燭點燃，伯諾德一家三口立即感到事態危急。伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管，就會自動熄滅。一切就會暴露無遺。兩個孩子則“臉色蒼白”。伯諾德夫人急中生智，用一盞油燈代替了蠟燭。沒想到時過不久，蠟燭被德國中尉重新點燃。緊接著是大兒子想借取木柴之機拿走蠟燭，遭到德國中尉的粗暴阻攔，蠟燭在繼續燃燒。大兒子雖然知道厄運即將來臨，卻仍然鎮定自若。最后，小女兒以上樓睡覺為借口，從容地拿走了所剩無幾的蠟燭。就在她邁上最后一級臺階時，蠟燭熄滅了，終于化險為夷。）。

4、理解語言。

伯諾德一家人默契配合，與敵人周旋表現在哪里？生答后總結。

（1）內心焦急萬分，表面不動聲色。

（2）沉著冷靜，謹慎行事。

你從哪兒看出來的？讀一讀，說一說。

5、師小結：在情況萬分危急的情況下，伯諾德一家一次又一次地與三個德國軍官周旋，最終保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。

1、正當小女兒杰奎琳踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。下面的故事會怎樣發展呢？

2、生生交流，師巡視、傾聽、點撥。

3、講一講、演一演這個故事。

4、小結：本文僅僅是法國人民抗擊德國強盜的一個縮影，其實當時的整個法國天天都在發生著像伯諾德夫人一家人所進行的斗爭，法國人民最終將德國強盜趕出了法國的土地。

1、將續編的故事寫下來。

2、把這個故事講給家人聽。

3、寫一篇讀后感。

教學設計蘇教版六年級范文（18篇）篇四

1.正確、流利，有感情地朗讀課文。

2．學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。

體會錢學森沖破阻礙，為了祖國的科學事業不斷努力獻身及放棄優厚待遇，回國為祖國的騰飛發展作貢獻。

第二課時2016年11月11日。

一、導入點中心。

1.揭題：這節課，我們繼續學習課文《錢學森》。2課文類型：以事喻人。

可以用哪些詞語來贊美錢學森？錢學森是個怎樣的科學家？

熱愛祖國報效祖國。

愛國心報國情。

你是讀了課文中的哪些內容體會到的？板書出示錢學森的兩句話，集體朗讀。二、出示自學要求：

探究問題一：錢學森兩句話都分別是在什么情況下說的？從中你體會到了什么？

小組合作學要求：

（1）交流汲精華：

與小組成員細品錢學森說的話，交流閱讀批注。（2）合作展風采：（1.感情朗讀2.抓關鍵詞談體會3.人人有點，點點有思，思思有文）。

指導小組交流。

教師及時點評，指導做好筆記。

句1——他說：“我是中國人。我現在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”

熱愛祖國，時刻準備著報效祖國（做好筆記）。

再讀，讀出愛國情感。

句2——錢學森誠懇地說：“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們——祖國的兒女共同去創造，我們是應當回去的。”

為祖國解放而激動，更堅定了早日回國、報效祖國的決心。齊讀板書：說話句，有選擇。

指導閱讀，讀出堅定的語氣。3.圍繞“說話句”選材。

錢學森無論身在何處，都不忘自己的祖國，時刻想到回到祖國，為祖國建設服務。這就是他最令人敬佩的地方。讓我們一起，再來讀讀錢學森的兩句心聲。（齊讀兩句話）4、情景引讀：

錢學森去向馮卡門教授辭行，馮卡門教授說：“我們給你最優厚的待遇，有富裕的生活和優越的工作條件，你為什么還要回去呢？”

國

同

學

難

以

理

解，他。

們

說“_________________________________________________________________________________________________________________”

錢學森回答道：“____________________________________”

有些同學勸阻道：“新中國剛成立，要錢沒錢。要設備沒設備，回去搞科研困難太大，還不如留在美國，有先進的實驗室，還是留下來吧。”

錢學森回答道：“_____________________________________。”

總結：學到這兒，發現沒有，整篇文章都是圍繞著兩個重點句來寫的。這就是這兩句說話句在這篇課文中非常獨特的作用。

為什么寫美國高級將領的話？（理解“五個師”“決不能”）。

寫說句話句，配角的話是不是不要寫？不是的，像這樣，能反襯出主人公特點的話，就該寫。

讀讀句子，體會：錢學森回國的意義重大，為祖國的航天事業做出巨大的貢獻。

引導閱讀，接著閱讀課文最后一節，體會錢學森回國的巨大貢獻。三、學習習作特色1.朗讀體會“特寫”

理解“劈波斬浪”——歸國之路歷盡磨難，充滿艱辛理解“火箭的壁艙”——研究火箭導彈3.當堂仿寫“特寫”

找找文中表示時間的詞1955年10月1日1934年。

1949年10月1日1955年9月17日。

按時間的先后，應該這樣排1934年。

1949年10月1日1955年9月17日1955年10月1日。

——課文的開頭好在哪里？（課文用倒敘的手法，把歸心似箭、一心報效祖國的錢學森曬在讀者眼前，深深吸引著每一個中國人。）課后練筆：推薦一：

放學回家后，我做完作業，迫不及待拿出《？？？？》來看，這本好書，是下午公益嘉年華活動時買來的。

在我的手機相冊，珍藏著一張合影，那是10月12日蘇州白馬澗秋游時，我和好朋友？？？一起活動時拍的。四、閱讀推薦。

你還知道哪些愛國的科學家，那就看看他們的傳記。

錢三強袁隆平李四光如：《錢學森傳》。

《感動中國的100位愛國科學家》。

《華羅庚的故事》。

《為中華民族之崛起而讀書》。

教學設計蘇教版六年級范文（18篇）篇五

本課生動地記敘了第二次世界大戰期間，法國一個普通家庭的母子三人，在生死存亡的危急關頭，機智勇敢地與三個德國軍官周旋的故事。這篇課文是對學生進行愛國主義教育的生動素材，所以在教學本篇課文時，要注意引導學生抓住伯諾德夫人一家人從容鎮定的動作、神態、語言和緊張激烈的心理活動描寫，朗讀體會母子三人機智勇敢的品質和愛國主義精神。針對班級的學生學習情況，我將把本篇課文按以下思路展開：

1、圍繞課題設問，引起學生閱讀求知的欲望;。

2、抓住“半截蠟燭”這個線索，把握故事情節;。

3、抓住重點詞句體會人物性格;。

4、通過演課本劇這個活動，加深對文本的理解;。

5、拓展延伸。

語文提倡簡簡單單的教學，其實教材的課后練習已經教給我們這篇課文的學習方法，在教學中以學生為主，以朗讀為主，由扶到放，注重學生知識和技能的訓練。

(一)知識與能力。

1、能正確流利有感情地朗讀課文;。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語;。

(二)過程與方法。

通過自主、合作、探究學習，在理解課文的基礎上，說一說伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

(三)情感態度與價值觀。

借助對文本的理解和依托文本的語言訓練，讓學生感受母子三人在危急關頭與敵人斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的偉大精神。

通過體會伯諾德夫人一家人面對敵人時的從容、鎮定、機智和勇敢以及緊張的激烈的心理活動，學習他們的愛國主義精神。教學難點：

通過朗讀訓練，體會伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢。

收集第二次世界大戰的有關資料，準備兩支半截蠟燭用于課本劇的表演。

一、圍繞課題設問，激發學生閱讀求知的欲望。

1、板書課題。

(1)、同學們看過蠟燭嗎?什么樣的是半截蠟燭呢?(已經用過的、點燃后剩下的)。

(2)、看到這篇課文的文題《半截蠟燭》，你心中有沒有什么疑問呢?

2、學生提問，老師相機小結。

3、這篇課文講的是第二次世界大戰時發生在法國的一個普通家庭里的故事。

4、簡介“第二次世界大戰”，播放二戰背景視頻。

這“半截蠟燭”中隱藏著一場沒有硝煙的戰爭，它是一場怎樣的戰爭呢?請同學們自由讀課文。

二、依據線索，把握故事情節。

1、學生朗讀課文，要求讀通順。

2、讓學生說一說朗讀的感知和收獲，相機解決課前學生提出的有關問題。

讓學生按故事的起因、發展、高潮、結局的順序，說說課文的主要內容。

二、抓住重點詞句，感悟人物品格。

(一)、在朗讀中感悟事情的起因。

學生朗讀課文。

一、二自然段，抓住“絕密”和“絕妙”兩個詞來感悟“半截蠟燭”的重要性和伯諾德夫人的機智勇敢。

2、如果你是伯諾德夫人，你將如何收藏這半截蠟燭?(學生在換位思考中體會半截蠟燭的重要性)。

3、伯諾德夫人的主意“絕妙”在哪兒?(體會她的機智過人)。

(二)、朗讀感悟事情的發展(學習第一場戲)。

1、自由讀第一場戲(第三自然段)思考:。

伯諾德夫人的哪些動作、神態、語言、心理活動表現了她的勇敢機智。把重點詞句用相應的符號圈畫出來。

2、交流。

(1)分別找出表現伯諾德夫人動作、神態、心理活動的詞句，對這些詞語表現了什么說說自己的想法。

(2)出示：“瞧，先生們，這盞燈亮些。”指導學生體會伯諾德夫人的機智從容。

一、二自然段的內容想象一下他們進來會說些什么嗎?(讓學生發揮想象說一說)(扶的過程)。

三、在自主學習中感悟故事的高潮和結局(由扶到放)。

1、總結學習方法：同學們，剛才我們通過朗讀感悟，對課文的前一部分內容作了分析解讀并成功地完成了課文前一部分的學習，能總結一下我們剛才的學習方法嗎?(讀—想—讀)。

2、學生用剛才的方法自主解讀。

二、三場戲。(第二場戲的主角是?第三場戲的主角是?)。

3、學生自學，提醒學生從人物的動作、語言、神情及心理活動來認識機智勇敢的杰克和杰奎琳。圈畫關鍵詞句。

4、交流。

(1)、杰克的表現,關鍵讀好哪個地方(真冷)?指導朗讀，指名演讀。

(2)、杰奎琳的表現，她的機智、勇敢你認為關鍵是讀好哪個地方?(重點提示：“嬌聲”理解)讀一讀。

指名用“嬌聲”對文中的德軍說話。

四、課本劇表演，加深理解。

選擇文中一兩個片段，對片段所描述的場景，圍繞“機智勇敢”、“沉著鎮定”的性格特征展開合理想象，進行課本劇表演，加深學生對課文的理解。

五、拓展延伸。

同學們，你們知道嗎?二戰結束后，為了表彰伯諾德夫人一家，法國政府決定為他們一家三口每人頒發一枚自由榮譽勛章。在頒發勛章時，要發表一段感言，如果是你來授勛，你會說些什么呢?同學們自己想一想，把想說的話寫下來。

《半截蠟燭》這篇課文圍繞三個主人公描寫了幾個緊張激烈的斗爭場面。對于本課的教學，我采取“由扶到放”的教學策略，對不同的斗爭場景采用不同的教學手段，以誦讀課文為依托，聯系學生原有的知識經驗，去領悟課文內涵。

開始，讓學生通讀全文，了解課文大意，明確了半截蠟燭的重要性，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人斗爭時的機智勇敢和鎮定。“想辦法跟敵人周旋”貫穿課堂教學的始終，引導學生準確簡潔地表述內容。

當教學到“德國軍官從杰克的手中奪過蠟燭”的時候，我讓學生換位思考：如果你也在場，你覺得情勢是怎樣的?你會怎么做?讓學生體會伯諾德夫人一家在那想動蠟燭又不敢動、不能動，卻又不得不動的情況下的緊張和機智，引領學生真正體會人物的心理變化和人物的個性特征。

最后，在教學實施過程中又用課本劇表演的形式再現了“智斗”的場景，讓學生對人物的認識有更進一步的體驗，更重要的是，通過表演，學生的個性也得到了張揚。

教學設計蘇教版六年級范文（18篇）篇六

教學目標：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，理解詞語。

3、理解課文，領悟在逆境中只有具備堅強的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩人生。學會概括課文主要內容。

教學過程：

一、導入新課。

2、自然界中的小草，有一天會長成大樹嗎？

4、好，在研究課文中的小草和大樹前，老師要檢查你們的預習情況。

二、字詞教學。

1、全班讀課文，教師邊聽邊正音。

2、出示本課生字詞：

堪稱逆境撇下前輩狹窄權衡毅力鋼鐵。

陡峭荊棘鉛筆罕見訓誡陳腐提攜馳騁。

3、生讀。

4、教師重點指導：撇的字音。狹、毅、鉛的字形。

5、出示：嗷嗷待哺要強好勝節衣縮食脫穎而出。

寥寥無幾惴惴不安孜孜不倦大名鼎鼎。

先正音，再拓展幾個aabc式的詞。

三、梳理課文內容。

在檢查預習情況之前，我們知道自然界中的小草是不會長成大樹的，我們的課題雖然是小草和大樹，其實是寫人的。

1、下面就請同學們快速讀課文，在課文出現的人物中，思考：小草和大樹分別指的是誰？

2、為什么成名前的夏洛蒂姐妹是小草？成名后的夏洛蒂姐妹是大樹？（從人物的身份、地位方面啟發學生。）。

3、自然界中的小草不能長成大樹，課文中的卻能長成呢？

請大家再次認真閱讀全文，弄清楚夏洛蒂姐妹取得成功所經歷的每一步過程，請同學們拿出筆在書上寫批注。

4、生回答師板書。

5、根據板書說說課文的主要內容。

四、找出文中出現的小草和大樹。

1、除了課題，“小草和大樹”在文中出現過幾次？劃出來讀一讀。

2、小草要想成為大樹，必須具備什么？我們下節課來分析。

板書：

生活艱辛----不放棄。

求助遭訓----不怕擊。

小草出版失敗----不退縮大樹。

創作艱難----不虛度。

教學設計蘇教版六年級范文（18篇）篇七

恩施市施州民族小學劉洪超。

【教學目標】。

1．能在具體的情境中，探索確定位置的方法。

一、創設情境，引入課題。

1.同學們，今天劉老師將與大家一起學習確定位置。

（一）（課件出示課題）。

（一）2.創設情境：劉老師第一次在你們班上課，對大家都不認識，但有一個人必須要先認識一下，這個人是誰呢？那就是你們的班長，但我不知道你們的班長坐在什么地方，請你們在劉老師為你們準備的卡紙上用自己喜歡的方法把你們班長在班內的位置記錄下來。看看劉老師能不能通過你們的信息準確找到你們的班長。（注意要寫上自己的名字）（1）學生活動、教師巡視。

（2）收集4--5位學生作業（注意不同類型）。

（4）學生匯報，老師補充，淘汰不恰當的方法，留下用“第×組第×個”的表示方法。

板書：第×組第×個。

（6）請你們用這種方法告訴劉老師你們的班長的位置。（認識班長）。

二、操作探究。

學習新知。

1.請你用我們剛才的方法向你的對子介紹你的位置。2.劉老師有個提意，我覺得這種表示方法還是有點復雜，能不能再簡單點，說說你的意見？（變成兩個數）。

為了讓這兩個數分開，我們可以在中間加一個逗號“，”，為了與前后的數字或漢字分開我們再加上一個括號。

3.同學們太了不起了，僅用兩個數字（×，×）就可表示位置，知道你們發明的這種表示位置的方法叫什么嗎？（數對）。

在數對中前面的數表示什么？后面的呢？板書：數對。

4.為什么說你們了不起，因為你們的想法和數學家是一樣的。（課件出示小知識）。

5.下面我用數對說出某一個同學的位置，請相應的同學以最快的速度起立，看誰的反映速度快。（老師點名，學生起立）。

請你在草稿紙上用標準的數對表示出他們三個人的位置？（學生操作，教師反饋信息）。

7.練一練：請同學迅速完成課本第80頁的說一說的第（1）、（2）小題。（學生完成，課件訂正，反饋信息。）。

（1）學生獨立完成，老師巡視。（2）點名匯報，你為什么這樣寫？（3）反饋信息。

三、反饋新知。

1.在我們的生活中，不僅只是同學們的座位可以用數對表示，小區建筑的位置也可以用數對來表示。（1）課件出示課本第81頁第1題。（請同學們在課本上每個建筑旁邊用數對表示出它們的位置。）。

（2）學生獨立完成。（3）學生匯報、課件顯示。（4）反饋信息。

2.（課件出示班級座位方格圖）。這是我們班的座位方格圖，圖中會依次出現一些圓點，請與圓點對應的同學起立并說出表示自己位置的數對。

（1）小組討論：這些數對有什么特點和規律？

（2）點名匯報。

3.想一想在我們的日常生活中哪些地方用了數對表示位置，或者可以用數對表示位置。（班級座位、停車場車的位置、圍棋盤上某個棋子的位置、地球上某個地方的位置。）。

課件出示地球儀，閱讀你知道嗎？

由同學們發明的數對已在生活、科技、軍事等各個領域得到廣泛應用，作用可大了，所以大家一定要努力學好數學。

四、課堂小結。

你覺得你今天的表現怎樣？你認為哪些同學表現特別棒？

學生主體地位在數學概念教學中的體現。

（一）設計說明及課后反思。

（一）是新世紀版四年級上冊的內容，屬于統計與概率的范籌，同時也屬于概念性的內容。在以前的教學經驗中，不少老師認為用“數對”確定位置一課是不太容易體現學生主體地位的，因為這一內容不便開展非常嚴密的邏輯推理。為在這一內容的教學中體現學生主體地位作了如下思考。

一、通過“學生自主描述班長位置”的活動體現學生的主體地位。用“第幾組第幾個”的方法來確定位置是從學生的若干方法中產生的，不是由老師規定的，在這個過程中經歷了學生自主描述、自主評價等活動，老師只是在自主評價活動中根據學生的表現作出適時的引導與點撥；并由此提煉出“數對”，“數對”的提煉也是先由學生進行，老師作適當補充。

二、充分遵循學生的認知規律，設計由“班級具體情境------主題圖------方格圖”逐步抽象的過程，讓學生在這一過程中能靈活應用數對表示位置。因為有了“第幾組第幾個”作為基礎，學生用數對表示不再顯得困難。所有在逐步抽象的幾個活動中，老師總是安排學生先試試，再匯報，再點撥和糾正。

兩點思考都是基于如何體現學生的主體地位？如何突出智慧課堂中“先學后教、以學定教”的教學理念？揭示出“數對”和用“數對”表示位置只是結果，重要的是在這一過程中是否培養了學生的分析、判斷與概括的能力，是否培養了學生應用知識解決問題的能力，是否培養了學生學習的能力。

因為這一教學內容相對簡單，再加上四（4）班的孩子特別優秀，所以預設與生成基本沒有太多的出入，通過當堂檢測可以看出，學生掌握得還比較好，達到了目標要求，有少數幾個孩子出現的錯誤也在我的預設之中，而且我認為有這幾個錯誤比沒有錯誤更好。

但在這節課中，由于本人記憶力不是太好，有些語言沒有按設計的說，是否顯得有些隨意？由于幾年時間沒有系統地教數學，對教材的把握、對課堂的把握、對學生的把握是否有不當之處？恭請看課老師能客觀地提出一些建議或意見！謝謝大家了！

教學設計蘇教版六年級范文（18篇）篇八

1.了解倒順詞的特點，知道與其相關的回文聯、回文句、回文詩等語文知識。2.按照要求把倒順詞變成相聲，并進行表演。3.積累倒順詞，學會在生活中運用倒順詞。教學重點：

1.了解倒順詞的特點，知道與其相關的回文聯、回文句、回文詩等語文知識。

2.按照要求把倒順詞變成相聲，并進行表演。教學難點：

積累倒順詞，學會在生活中運用倒順詞。教學準備：1.課件。

2.課前安排學生收集倒順詞。教學過程：一、導入。

1.城頭小學是一個如花園般美麗的學校，處處皆有“美”的存在。在我們學校的西南角有一個種植園，美其名曰“立美園”。（課件出示立美園的圖片）說起立美園，老師想起了一件趣事，話說：有一個三年級的小朋友向老師打小報告，她對老師說：“老師，我們班的小明又去園美立玩了。”老師聽罷，非常納悶，“園美立”是什么地方？想了半天，終于明白這“園美立”就是立美園呀！

2.那你知道，為什么會鬧出這樣的笑話？是的，立美園要從右往左念，這個學生念倒了。但是，在漢語中，有一類詞，正著念，倒著念都可以。比如說，著名——名著，刷牙——牙刷，像這樣的詞，你能說幾組嗎？（指名說）二、明確倒順詞的概念。1．這樣的詞語，我們叫它倒順詞。（板書：回文詞，課件出示倒順詞的解釋，教師。

總結。

三、

探究倒順詞意思的變化。

1.讀一讀，體會一下每組詞語的意思是否相同。（課件出示詞語）。

3.教師總結：倒順詞是漢語中一個有趣的現象，同是兩個字，順序不同，詞義有的不變，有的發生了變化。在運用的時候，要加以辨析。4.男生、女生互讀詞語。四、交流收集的倒順詞。

1.在像這樣的詞語還有很多，小組內交流你收集到的倒順詞。

2.語文學習重在積累，下面我們就開展一個“累詞”行動，第一個起來說的同學盡可能地多說，接下來的同學要說沒被說到的詞，難度會越來越大，聽的時候要專心。說的越多越好。全班交流。(指名說)3.教師總結并過渡：有人用這些倒順詞編了一個相聲。老師給同學們帶來了一段相聲，一邊聽一遍把你聽到的倒順詞寫下來，能記多少就記多少。下面，請欣賞涂舜堯和王笑微帶來的相聲——《有趣的倒順詞》。掌聲歡迎！五、編寫相聲并表演。1.欣賞相聲表演。

2.這段相聲里有哪些倒順詞？（指名說，學生說完以后，課件出示這幾組倒順詞）這幾組倒順詞的意思是否相同？同桌分角色讀讀這個相聲片段，結合句子思考一下。（同桌讀相聲）。

3.讀完了，它們的意思一樣嗎？舉例說明。4.學習回文句。

（1）學到這老師有一個疑問，倒順詞正著讀倒著讀都可以，那句子可不可以？我們來試試！（課件出示三個句子，讓學生自由讀一讀）(2)怎么樣？可以倒著讀嗎？（可以）我們叫這樣的句子——回文句。（3）利用你收集的回文詞寫幾個回文句。4.相聲表演大pk：(1)師生pk做示范。

下面，我們也試著用這些倒順詞來編相聲。你來讀一下pk要求。誰來先和我pk一下。師：這倒順詞真有趣，我說幾組你能接上來嗎？生：能。

師：我給你們講個故事吧！生：……。

師：從前，有一個國王非常富有。生：……。

師：他的宮殿里到處是黃金。生：……。

師：他還有很多的兒女。生：……。

師：國王吩咐他的士兵，你用鍋蓋蓋鍋。生：……。

這個故事就講到這吧，預知后事如何？且聽下回分解。老師我甘拜下風。就像這樣，和你的同桌也pk一下。（同桌練習）（2）同桌pk會運用。

（2）你有什么發現？（指名說）我們叫這樣的對聯為——回文聯。2.回文詩。

（1）回文詞、回文句、回文聯，還有更有意思的回文詩，話說有一次，蘇軾專程上門拜訪秦觀。家人告訴蘇軾，他出外游玩了。于是蘇軾寫信去詢問秦觀的情況。秦觀看見蘇軾來信后，便寫了一封只有14字的怪信派人帶回給蘇軾。信上的14個字排成一圈：

這14個字是一首七言詩，秦觀想告訴蘇軾自己在外游玩的生活和情趣。你能試著把這首七言詩寫出來嗎？（課件出示提示）。

（2）嘗試讀讀這首詩。（3）全班交流。

賞花歸去馬如飛，去馬如飛酒力微。酒力微醒時已暮，醒時已暮賞花歸。齊讀這首詩。

七、課外積累，回歸生活。

1.生活中，也有回文詞。你留意過嗎？和你們分享我的發現。請看，這家飯店的名字叫——客上天然居，還可以叫——居然天上客。還有人把字刻在茶壺蓋上。用以清心明志。這句話你想怎么念就怎么念。簡單的5個字，說出了意思相同的5句話。只有漢字才有如此的魅力。2.總結：

生活處處是學問，希望同學們留心觀察生活，繼續收集倒順詞。板書設計：

練習6有趣的倒順詞回文詞。

回文句回文聯回文詩。

教學設計蘇教版六年級范文（18篇）篇九

課題：確定位置第一課時（在方格紙上用數對確定位置）。

編寫：順德區勒流梁季彝紀念學校。

李運良。

一、教學內容。

二、教學內容分析與學情分析1.教材的地位和作用。

本節課的內容是用數對確定位置。關于確定位置，學生學習過用前后、左右、上下等方位詞描述物體的相對位置，用方向和距離兩個條件確定路線等內容。本節課的教學，要充分結合學生的座位圖，使學生體會到確定位置統一標準的必要性，經歷座位圖抽象為方格圖，并在方格圖上用數對表示位置的探索過程，體會數對與方格圖上的點的對應關系，滲透對應思想和數形結合的思想，發展學生的空間觀念和符號意義，為初中學習直角坐標系奠定基礎。

2.學情分析。

學生已有的知識：第一學段學習的“上下、前后、左右”，學生積累了大量生活經驗，也學習了簡單的路線等知識。這些知識為學生進一步認識物體在空間的具體位置打下了基礎。學生在生活中經常會運用有關確定物體位置的知識，所以課前學生已經積累了相關的感性經驗。這里就是要喚起學生已有的生活經驗，并以此作為有效教學的起點。

三、教學目標。

1.認知目標：結合具體的問題，掌握在方格圖上用數對表示位置的方法，能根據數對確定位置，由位置寫出數對。

2.能力目標：經歷數對的抽象過程，探索用數對確定位置的方法，體會數對與方格紙上的點的對應關系，能在方格紙上用數對確定位置，發展空間觀念與推理能力。

3.情感目標：體驗生活中處處有確定位置，感受生活中用“數對”確定位置的必要性，體會知識的價值，激發學習興趣。

四、教學重點、難點。

1.教學重點：理解數對的意義及表示方法。

2.教學難點：正確地用數對描述物體的具體位置。

五、教具、學具準備。

學生的座位圖，多媒體課件。

六、教學思想（設想）。

1.創設生活情境，調動學生學習探究的積極性。

2.通過自主探索，討論交流，課件演示，讓全體學生參與知識形成的全過程。

3.滲透對應思想和數形結合思想，發展學生的空間觀念和符號意識。4.優化練習設計，使學生在應用中，體會知識的價值，激發學習興趣。

七、教學過程。

（一）創設生活情境，導入新課。

生：兩個條件，說清楚第幾組第幾個。引出課題，這就是我們這節課要學習的知識——“確定位置”板書點題。

（二）探索交流，學習新知。

活動一：討論交流，體會規定“組”和“排”的必要性。

1.出示淘氣所在班級的座位圖（只規定組的情況），說說淘氣坐在哪個位置？笑笑呢？

2.淘氣和笑笑的位置有幾種說法？（引導學生明確此時有兩種說法，可以順著數，也可以倒著數，如淘氣坐在第2組第4個，或淘氣坐在第2組倒數第3個。）。

3.如果規定從前向后豎著數分別是第幾排，說說淘氣和笑笑坐在哪個位置？為什么這時淘氣和笑笑的位置都只有一種說法？（引導學生明白：規定了“組”和“排”淘氣和笑笑的位置也就唯一確定了）。

活動二：自主探索，學會用數對確定位置的方法。1.理解用數對表示位置的必要性。

（板書：第2組第4排）。

我再說幾個同學的位置，請你按照老師這種記錄方式記錄下他們的位置，看誰記錄得又準又。

快？（此時，教師要快速地說出一些學生的位置，有意讓學生跟不上，使學生產生簡潔記錄的需要。）。

（2）都有誰記錄下了老師所說同學的位置了？記錄時有什么問題嗎？

（生：老師說得太快了，每個位置都要寫6個字，記得太慢了）。

2.理解數對的意義，學會用數對確定位置。

（1）抽象方格圖，介紹數對表示方法。

把座位圖上的橫向位置和縱向位置用線標出來，形成方格圖，橫向和縱向的線形成的交叉點就是我們所在的位置，每個交叉點都可以用表示橫向和縱向位置的兩個數字來表示，這對數我們稱為數對，它表示一個確定的位置。

如淘氣在第2組第4排，可以用數對（2，4）表示，師：“你知道數對中的2表示什么意思嗎？4表示什么意思呢？逗號有什么作用呢？”生：“2表示第2組，4表示第4排（個）。逗號可以隔開兩個數字。”

笑笑在第1組第1排，用數對怎樣表示？生：（1，1）。

（2）奇思和妙想的位置分別用數對（4,3）和（1,4）表示，你能在圖中找到他們的位置嗎？說說他們分別坐在第幾組第幾排。

a.讓學生獨立思考，在方格圖上找出奇思與妙想的位置。

b.全班匯報交流，根據數對怎樣找出它所對應的位置。

c.回到座位表，說明他們分別坐在第幾組、第幾排。對于數對（4，3）和（1，4）中相同的4，請學生清楚地指出它的意義有什么不同。

（3）你的3個好朋友分別坐在第幾組、第幾排？請你試著用數對表示出來。

（讓學生各自用數對的形式寫出3個好朋友的位置。然后同桌交流，互相說一說對方的好朋友是誰。）。

活動三：分析思考，加深對數對有序性的理解。

1.觀察方格圖，思考：數對（3，2）和（2，3）表示的位置是否相同？

2.兩個數對用到了相同的數字，為什么表示的位置不同？你能解釋其中的道理嗎？

引導學生交流討論，體會用數對表示一個確定位置時，第一個數字表示橫向的位置，第二個。

（三）鞏固運用，內化知識。

1.出示班級學生的座位圖，請你嘗試寫出自己位置的數對。

2.讓學生獨立完成課本練一練第1題。

3.完成課本練一練第2題。

先引導學生讀懂圖意，再獨立完成，全班交流。

（四）課堂小結：關于今天學習的用數對確定位置，你有哪些收獲？還有什么問題？

（五）作業：（1）（2）。

八、板書設計。

第幾組第幾排。

數對。

第2組第4排。

（2，4）。

第1組第1排。

（1，1）。

九、教學評價。

長方形面積的方法，充分體現出學生的主體作用。三是優化練習設計，使學生學得輕松、有趣，體驗到數學與生活緊密相聯與學習數學的樂趣。

在探究活動過程中，讓學生交流發現計算長方形面積與長方形長和寬之間的關系，初步得出“長方形的面積=長×寬”。讓學生獨立去探索、去發現，驗證、推導出長方形的面積計算方法。這樣既加強了學生基礎知識和基本技能的教學，再現了知識的生成過程。同時又滲透了數學思想，還培養了學生創造性思維能力，充分體現出學生的主體作用。在教學中，一步一步深入，從具體到抽象、從感性到理性．使學生自己悟出求長方形面積應該怎樣計算．再通過學生的質疑，因勢利導從而引出了正方形面積公式的計算。鞏固練習過程中，出示與我們生活相關的練習題，讓學生明白數學來源生活，與我們生活息息相關。尾中不足的是后面時間緊了些，有前松后緊的感覺。

教學設計蘇教版六年級范文（18篇）篇十

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內容的基礎上，說說泊諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

4、通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

理解課文內容，理解伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

光盤、圖片。

三課時。

一、揭示課題。

1、板書課題：23半截蠟燭。

3、教師質疑：課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？請同學們帶著問題讀課文。

二、初讀課文，感知內容。

1、學生自由讀課文。

2、通過朗讀課文，大家解決了哪些疑問？

3、學生交流。

4、本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？要求講清時間、地點、人物和事情的大致情況。

三、再次讀課文，重點學習字詞。

1、明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順語句，讀通全文；邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞，并通過聯系上下問或查字典解決。

2、檢查自學情況。

（1）讀準字音。

（2）檢查詞義掌握情況。

3、討論主要內容。

4、給課文分段，歸納段落大意。

第一段（1—2）：伯諾德夫人把裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。

第二段（3）：一名德國軍官點燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機。

第三段（4—5）：大兒子杰克想結搬柴生火之際拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒有成功。

第四段（6—7）：小女兒杰奎林在萬分危急關頭借口上漏稅繳拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場危機。

5、指名分段朗讀課文。

四、課堂練習。

1、寫字練習。

2、用鋼筆描紅、臨寫。

3、抄寫詞語。

一、學習第一段。

1、學生自由輕聲讀課文，劃出不理解的詞語。

2、學生質疑：絕密、絕妙。

3、教師質疑：伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的？為什么這樣做？

4、絕密的情報要用絕妙的辦法來收藏。伯諾德夫人想到了什么“絕妙的主意”妙在哪里？

5、出示句子：在你認為重要的句子下面畫上著重號。

為了情報的安全，她想了很多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個絕妙的主意——把裝有情報的小金屬管]藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個燭臺上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了前來搜查的德軍。

指名朗讀，說說你從中體會到了什么？

二、理清故事情節，引入編排課本劇程序。

1、學生深入讀課文，弄清故事情節。

2、指導學生用圖畫和文字表現故事情節。

3、指導編排課本劇。

三、第一場的編排。

1、默讀課文，思考：這場戲的中心人物是誰？應該怎樣演好這一角色？

2、找出反映中心人物的動作、語言、心理活動的句子，圈出關鍵詞語，反復朗讀。

3、學生交流怎樣表演。

4、練習有感情朗讀課文。

四、布置準備工作。

五、布置作業。

1、有感情朗讀課文。

2、默寫詞語。

一、第2場戲的編排指導。

1、默讀課文，思考：這一場戲的中心人物是誰？該怎樣演好這一角色？找出表示中心人物動作、語言、神態的句子，從中體會人物的心理活動。學生交流體會。

2、如果讓你來演杰克，你打算怎樣演？

3、其它角色怎么演？

4、繼續讀課文，圈出關鍵詞語，一邊讀一邊體會伯諾德夫人此時的心情。

5、齊讀第三段課文。

二、第三場戲的指導。

1、默讀課文，思考：這一常戲的中心人物是誰？怎樣來演？找出表示中心人物的語言、動作、神態的句子，從中體會人物的心理活動。學生交流體會。

2、理解“嬌聲”：甜美可愛的童聲。

提問：杰桂琳為什么“嬌聲地”對司令官說話？

從中，你體會到了什么？

3、學生練習杰奎琳的內心獨白。

4、分角色朗讀第四段。

5、教師小結。

教學設計蘇教版六年級范文（18篇）篇十一

教學目標：

1、學習復韻母aieiui及四聲，能認清形、讀準音、會正確書寫。

2、練習拼讀音節，提高拼讀音節的能力。

3、培養發現解決問題能力、參與合作精神，能運用知識解決學習問題。

重點：讀準復韻母aieiui音，認清復韻母的字形。

難點：讀準復韻母的音。

教學準備：多媒體課件、字母卡片。

教學過程：

一、激趣導入：

1、猜口形游戲。

教師作單韻母的口形，請學生猜一猜。

2、過渡。

二、探究新知：

1、學習復韻母ai。

師：小朋友互相看看，你前后左右都挨著誰？自己說一說，然后告訴老師。

師：老師聽見了，你挨著我，我挨著你，小朋友挨在一起學習，多好哇！我們首先來學習復韻母ai。

（1）、教師范讀，學生觀察口形。發音方法：

先發a的音，聲音響亮，中間氣流不中斷，逐漸向i滑動，一口氣讀成。

學生試讀ai，同桌互相觀察口形。

（2）、指名讀，讀得好的當“小老師”帶讀。

（3）、多媒體出示“ai”的四聲，小組合作學習。

學生分成四人一組，各組分工合作學習，每組派一名學生匯報學習情況。

（4）、小組競賽讀：ai的四聲。

2、學習復韻母“ei”

（1）、多媒體出示插圖及韻母，學生觀察：你發現了什么？

（2）、學生想想學習“ai”的方法，自己讀一讀，說說在讀它的時候，口形怎么變化？小組開火車讀。

（3）、教師和學生一起小結發音方法：

與ai相同，先發e的音，中間氣流不中斷。

3、學習復韻母“ui”

（1）、指導發音方法：先發u的音，接著發i的音中間氣流不斷。

（2）、教師指出要求，學生小組合作自學“ui”及四聲。

（3）、檢查自學情況——“小記者行動”，由幾名學生當“小記者”手持韻母卡片，分別“采訪”各小組的學習情況，最后匯報。

（4）、說說“你知道有哪些字有ui的音？”

三、拓展延伸：

1、出示“來、每、回”，學生認讀。

2、師：老師帶來了“aieiui”在三座小房子，同學們能不能把“來、每、回”三個字寶寶分別送到它們的家呢？（學生小組討論，每組派一名同學把生字卡片放在的房子里，師生共同評議）。

3、師：同學們真棒！幫字寶寶找到了家，如果你們能把字寶寶的拼音讀出來！那字寶寶會獎你們一個蘋果。（出示音節，指名拼讀，讀對的當小老師帶讀）。

4、游戲：“報小魚”

師：河里有許多可愛的魚兒，同學們想不想捉到呀！魚兒可調皮了！你們要能夠拼出它背上的音節，才能算捉到它，各組派兩名同學上來捉小魚，我們比比哪組是捉魚的能手。（讓會讀的學生帶大家讀一讀）。

四、格式書寫：

1、師：“aieiui”三位小朋友已經和小朋友玩了很久了，同學們能不能把它送回家了呀？（多媒體出示四線格，觀察復韻母在四線格的位置）。

2、教師范寫，學生練習。

五、談談收獲：

生1：……。

生2：……。

教學設計蘇教版六年級范文（18篇）篇十二

在這堂課中，我能體現課改新理念，靈活駕馭課堂。學生的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性得到了較充分的發揮。

1.善于創設情境，使拼音教學情境化、生活化。

(1)一開始，我用歌曲導入法，與學生邊歌邊舞，在美妙的歌聲中走進拼音王國。

(2)充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。

(3)通過游戲和活動，調動學生多種感官協調參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節或字，讀對了蘋果就是他的。學生的學習態度和學習情感都得到了升華。

2.善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。

“教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態度”(柴可夫斯基語)課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒!太厲害了!哇，你真行!”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。

此外，音節的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比此文轉自斐.斐課件.園賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學生的競爭意識立刻得到了張揚。

3.注重引導自主學習，使學生的創新能力、合作探究能力得到發展。

(1)讓學生自編順口溜，學生會編“像個2字zzz，像個半圓ccc……”

(2)在教學第一組音節的拼讀之后，我讓4人小組合作，利用我課前發下去的音節卡片，一起學著拼讀第二組音節。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽。

1.常規培養需強化。

學生年齡小、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。特別是對于一兩個比較好動或特別內向的學生，還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待于提高。

2.難點的突破還不夠。

三拼法一直是拼音教學的難點。雖然前幾節課一直學習三拼法，但學生很容易忘記。本節課中，我的示范不夠多，學生的練讀還不到位。

在今后教學中，我將不斷學習、探索，以全新的教學理念武裝自己，不斷提高自身的業務能力。

教學設計蘇教版六年級范文（18篇）篇十三

一、教學目標：

1.學會本課10個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內容，感悟荷花的特點。

4.引導學生想象，激發學生對荷花、對大自然的喜愛之情。

二、教學重難點。

教學重點：體會荷葉的旺盛生命力與荷花生機勃勃的樣子。

教學難點：研讀第四自然段內容，弄清是什么引起了作者的想象，為什么作者會想到自己與花共舞、與蟲共語。

1.通過檢查學生預習、加強指導訓練方式落實字詞、讀書的教學目標。

2.初讀感知環節，引導學生理清文章的表達順序，進一步提升學生整體把握文本的能力。

3.在讀書感悟中，采用有感情朗讀等方式推進學生讀懂課文內容，體悟作者的表達方法，從而體會作者的思想感情。

4.借助摘抄練讀，引導學生積累精彩語句。

四、教與學的準備：

學生：完成預習單。

2.根據學生的預習單查看預習情況，使教學更具針對性。

3.選擇荷花圖片，制作課件。

五、教學課時：2課時。

第一課時。

環節一、整體感知——初讀感知，整體把握。

(一)創設情境，導入新課。

1.出示荷花圖，學生觀察。

2.指名說圖上景色。

3.師：我們看到荷花很美。這節課，我們來看看葉圣陶爺爺是怎么寫荷花的。

4.板書：12荷花。

5.齊讀課題。

(二)借助預習單，檢查預習。

1.檢查識字、寫字。

(1)出示學生預習單，組織學生看看寫得是否正確、規范，引導學生掌握書寫規律。重點指導：6個左右結構的字，其中“擠、脹、幅、蹈、昨”要寫得左窄右寬，“翩”應寫得左右等寬。其余為上下結構的字，“蓬”字的草字頭應將下方的“逢”字蓋住;“裂”字下方“衣”應寫在橫中線上。

(2)學生嚴格按筆順描紅，間架結構要合理。

2.檢查詞語。

出示：蓮蓬花骨朵飽脹破裂一幅。

舞蹈昨夜好夢挨挨擠擠翩翩起舞。

(1)指名讀詞語，重點糾正讀音。

(2)齊讀詞語，做到正確流利。

(3)說一說自己有哪些不理解的詞語。

3.檢查朗讀課文。

指名朗讀課文，要求讀正確、流利。師生及時正音。

(三)整體感知課文內容。

1.學生大聲讀課文并思考問題。荷花是什么樣子的?畫出描寫荷花美的句子。

2.學生說自己喜歡的句子。

3.指名朗讀課文。

(四)布置作業。

1.抄寫生字、新詞。

2.朗讀課文。

第二課時。

環節二、部分理解——精讀感悟，重點突破。

(一)復習導入。

齊讀課題，師問：哪些同學看過荷花?請你用自己想到的詞語來形容自己看過的荷花。(如：亭亭玉立、婀娜多姿、千姿百態……)我們在來看看葉圣陶爺爺筆下的荷花。

(二)理解感悟第1~3自然段。

1.默讀第1~3自然段，思考：這三個自然段的內容分別是從哪些方面來描寫荷花的?(板書：清香形態姿勢)。

2.學習第1自然段。

(1)讀第1自然段，找出寫荷花香氣誘人的詞。(清香)。

(2)概括第1自然段段意。(我一進公園，就聞到一陣荷花的清香)。

3.學習第2自然段。

(1)指名讀第2自然段。

(2)畫出直接寫荷花形狀的句子。(第4、5、6句)。

(3)這一自然段寫了荷花哪幾種不同的形態?從圖中找出這三種形態的荷花。(半開、全開、未開)。

(4)課文用什么詞把三種荷花的形態連接起來的?(有的……有的……有的……)。

(5)這段話是圍繞那一句話來寫的?(荷花已經開了不少)。

(6)體會“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這句話中那個字用得好?(“冒”字既寫出了荷花的亭亭玉立、生機盎然，又寫出了荷葉的茂盛)。

(7)在文中畫出寫荷葉的句子。

這句話中寫荷葉有多又密的詞是()(挨挨擠擠)，寫荷葉顏色的詞是()(碧綠)，寫荷葉形狀的詞是()(大圓盤)。

(8)這段話主要寫荷花，為什么還要寫荷葉?(荷葉茂盛，荷花就多。在碧綠的荷葉襯托下，荷花顯得更美了)。

(9)小結：這段話主要寫荷花的形狀。誰能概括說說荷花的形狀美在哪里?(開的多，形狀各異，白花、黃蓮蓬、綠荷葉，顏色美)。

(10)有感情地朗讀第2自然段，并練習背誦。

(11)概括這一自然段段意。(荷花形狀各異，十分美麗)。

4.學習第3自然段。

(1)理解“姿勢”一詞。

(2)看圖說說白荷花有哪些姿勢，用一個詞概括。(板書：千姿百態)。

(3)為什么說畫家如果能畫出這一池荷花真了不起?(所有的荷花都很美，各有各的樣子，而且它們的樣子不時在改變。畫家要畫下來是不可能的。課文這么寫是為了說明荷花姿勢美)。

(4)有感情地朗讀第3自然段。

(5)練習背誦第3自然段。

(6)概括這一自然段段意。(白荷花的姿勢很美)。

5.學生齊讀第1~3自然段。

(三)精讀感悟第4~5自然段。

1.默讀課文，討論：這兩個自然段各寫了什么內容?你從哪里看出來的?

2.學習第4自然段。

(1)面對荷花池，作者想到了什么?

(2)想象中的“我”美嗎?美在哪里?(靜態美：穿著雪白的衣裳，站在陽光里，光彩照人;動態美：一陣微風吹來，與一池的荷花一起翩翩起舞，十分美麗)。

(3)蜻蜓告訴“我”飛行的快樂，小魚告訴“我”做的好夢，這些說明了什么?(它們生活在荷花池里十分快樂)。

(4)為什么“我”過了好一會兒才想起自己不是荷花，而是在看荷花?(荷花太美了，“我”看得入迷，把自己都忘了)。

(5)有感情地朗讀第4自然段。

(6)練習背誦第4自然段。

(7)概括第4自然段段意。(“我”看著美麗的荷花，覺得自己仿佛也變成了一朵白荷花)。

環節三、回歸整體———積累拓展，讀寫訓練。

(四)回歸課題，總結全文。

1.師：讓我們再一次仔細地看一看這美麗動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美荷花?課件呈現多幅荷花圖片并播放背景音樂，學生無拘無束地觀看和想象，體驗美感。

2.學生自由發言。引導學生用“荷花，__________!”句式說。(如：“荷花，你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人!”)。

(五)拓展延伸,讀寫訓練。

1.背誦自己知道的有關荷花的詩句。

2.讀讀課文，結合生活中你看到的荷花，畫一幅“夏荷圖”。

教學設計蘇教版六年級范文（18篇）篇十四

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課2個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解新出現的詞語。

3、體會寬容是一種力量，學習林肯襟懷坦蕩、仁愛正義、寬度大度的優秀品質。

過程與方法。

1、學生通過上網、查閱書籍和向別人請教等方式了解林肯的生平情況。

2、在對比品讀中領悟林肯處亂不驚、寬容大度的人格魅力。

情感、態度與價值觀。

憑借具體的語言材料，體會寬容是一種力量，學習林肯襟懷坦蕩、仁愛正義、寬容大度的優秀品質，并對林肯在辯論中處亂不驚、以情動人的演講風格有所領悟。

重難點與關鍵。

1、憑借具體的語言材料，學習林肯的優秀品質。

2、體會引導學生領悟寬容是一種力量。

教具準備。

小黑板、朗讀磁帶、卡片，課件等。

課時劃分。

兩課時。

教學設計。

第一課時（略）。

第二課時。

一、導入新課。

1、認讀生字詞（卡片），聽寫部分詞語。

2、課文可分幾段，各段段意是什么？

二、研讀課文，體會“尷尬”。

1、課文通過幾個事例來寫林肯，誰來說說第一個事例主要講了什么？

3、反饋學習情況。

（1）當林肯站上演講臺時，參議員的態度是怎樣？

（2）林肯在演講前參議員是怎么嘲笑羞辱林肯的？

出示：“當林肯站上……兒子。”

“所有……大笑？”

（3）個別讀。

（4）引讀林肯在演講中、后參議員的態度。

三、研讀課文，體會“睿智”

1、林肯在演講中究竟說了什么，一下子扭轉了參議員的態度。

2、抽讀、齊讀林肯的話。

3、出示林肯的四句話。

4、多讀，體會林肯高尚的人格魅力。

5、交流反饋學習情況。

6、教師小結。

四、研讀第6自然段，體會“熱愛和平、統一”

2、放朗讀錄音，指導朗讀。

3、讀林肯在演說中強調的話，你體會到了什么？

五、課堂小結。

1、你覺得林肯是個怎樣的人？

2、你要學習林肯什么品質？

3、總結寫法。

六、作業。

1、多讀課文或有關林肯的資料。

2、選擇一兩個事例，對人物的語言、動作、神態或心理進行細節描寫，展示其人格魅力。

附板書設計：

21、鞋匠的兒子。

林肯。

教學設計蘇教版六年級范文（18篇）篇十五

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養熱愛農村的思想感情。

教學重難點：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能正確、美觀地書寫生字。

3、培養學生的想象能力。

教學時間：2課時。

第一課時。

教學目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導學生觀察、啟發他們想象，來理解課文內容。

3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養學生農村的思想感情。

教學過程：

一、導入（3—4）。

1、出示課文錄像：

（放錄像，學生欣賞）。

2、交流：（農田、小河、五顏六色的野花、小朋友在采野花、喂豬、挖野菜）。

說得真好，說明小朋友看得很細心，那么看了這段錄像，你們感覺怎么樣？（景色很美、小朋友很開心）。

二、初讀（4）。

1、請大家閉上眼睛聽，邊聽邊展開想象的翅膀，等會把你的感受告訴老師。

2、播放配樂朗讀——生說自己的感受。

3、打開書自己大聲地讀讀課文，你特別喜歡的那個小節多讀幾遍。

指名學生讀自己最喜歡的小節——生評價。

三、細讀。

1、學習第一節：（10）。

（1）鄉下孩子在他們的爸爸媽媽眼里是什么樣的呢？

誰來讀第1小節？（出示）。

老師聽出來了，真是個可愛的孩子。

（2）請大家自由讀讀第一小節，看哪個小朋友能最先完成這個填空：

示：鄉下孩子是_______________，是_______________。

指名回答——齊說。

（音樂停），小朋友，這時候你感覺怎么樣啊？（學生說）。

是呀，在媽媽的懷里，孩子多象一只歡快的小黃鸝呀！

對呀，和爸爸在一起的時光是多么快樂呀，剛才老師還看到有的小朋友邊想邊露出了笑臉，多燦爛呀，真象那盛開的野菊花，美極了！

（5）讓我們伴著音樂再次感受鄉下孩子們的生活是多么幸福（貼“幸福”）。

——拿起書讓我們一起來美美地讀讀第一小節。

2、學習第2、3節（15）。

（1）鄉下孩子的生活可有趣啦！請小朋友自由讀讀。

2、3小節，看看他們平時都做些什么？

（2）指名一對小伙伴讀（評價）——生回答，師相機畫出。

（3）假如你是鄉下孩子，在這些事中你最喜歡做什么？為什么？

你能把這句話讀好嗎？還有誰也喜歡讀的，一起讀讀。

（4）小朋友，（師指圖）除了課文上的這些事，你還想做些什么呢？

（采野花、拾稻穗、割青草、逮螞蚱??）。

（5）采了野花，拾了稻穗、割了青草有什么用呢？你能照著課文里的樣子也來說一說嗎？

出示：采一束野花，____________________。

拾一把稻穗，____________________。

割一籃青草，____________________。

捉幾只螞蚱，____________________。

小朋友看著圖自己練練看，指名說。

（6）剛才我們是一句一句說的，現在你能連起來說兩三句嗎？

說的真好，相信小朋友會把第2、3小節讀得更好，讓大家仿佛看到鄉下孩子們那有趣（貼）的生活——齊讀。

3、學習第四小節（3）。

請讀讀最后一小節，用你的朗讀來告訴大家。

齊聲有感情朗讀第四小節。

（2）出示“曠野”詞卡，師述：“曠野就是空曠的原野。”指名讀好詞語。

（3）農村雖然沒有城市繁華，但是這里有陽光，有曠野，孩子們多快樂呀。

誰再來讀第四小節。——男女生比賽讀。

四、再讀，背誦（4）。

1、鄉下美，鄉下的孩子更可愛，喜歡鄉下嗎？讓我們一齊讀兒歌，把你的喜愛讀出來，加上動作試試，老師給你們配上音樂，我們就是鄉下孩子，讓我們一起把這首兒歌讀好。

2、這么美的兒歌能永遠記在腦海里該多好啊！

小朋友自己試著背背——指名背——齊背。

五、小結。

今天老師帶你們到鄉下去游玩了一番，感受到那里的孩子們生活（貼）是多么幸福、有趣、快樂，真讓人羨慕。

六、作業：

建議小朋友利用節假日，去周圍走一走，看一看，把你看到的有趣的事告訴大家。

教學設計蘇教版六年級范文（18篇）篇十六

教學依據：蘇教版小學語文三年級第六冊第四單元第12《荷花》。

設計思路：這篇課文用生動優美的語言按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文內容不多，意境卻特別美，把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。課文語言優美，教學本課時要引導學生欣賞句子、感受大自然之美。憑借圖文，引導學生觀察、朗讀、想像，遵循“重感悟，重積累，重運用”的基本策略，培養學生的語文能力，培養積累的興趣和習慣。

教學目標。

認知目標:。

理解課文內容，感悟文中“冒”、“飽脹”、“挨挨擠擠”等詞語運用的精妙。

能力目標：

通過看圖說話、寫話練習提高語言運用能力。

情感目標：

1、過自主探究，交互合作的學習，培養學生自主學習和團結協作的精神;。

2、通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強語感的訓練，提高學生的審美情趣，激發學生熱愛大自然的情感。

教學重點、難點：

1、學習第二自然段，品味詞句;體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。

2、想象荷花圖片，用生動優美的語言描繪荷花。

教學準備：多媒體課件、學生收集荷花的相關資料。

教學過程：

一錄像導入，直觀激趣，進入課文情境。

1、播荷花錄像。

2、描述自己最喜歡的那朵荷花。

二、讀悟結合，突破重點，學習第2小節。

是啊，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡直就是一大幅畫，葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢?還是讓我們一起來讀讀課文吧。

1、自由讀第2小節，劃出你認為最美的句子，多讀幾遍，說說自己的感受。

2、交流收獲，結合指導朗讀。

a、板畫理解“挨挨擠擠”。

b、換詞，體會“冒”。師：大家想想“冒”還可以換成別的什么字?

(長、鉆、伸、探、露、沖)。

師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫冒出來。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……)要求學生分別把這些詞語填在原句中去，再來讀讀體會。

出示課件：

想像寫話：

“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛”

(組織學生寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛”)(寫后全班交流)。

例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。

師：多么可愛的白荷花呀!大家看，一個“冒”字不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美麗了。正像同學們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機勃勃地美!

c、表演品味荷花的三種姿態。

課文中一共描寫了幾種姿態的荷花?連起來讀一讀。

4、根據板畫背誦第2自然段。

三、以演促讀，讀中想像，學習第4小節。

過渡：聽著聽著，想著想著，我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花……配樂范背第四自然段，美嗎?想讀嗎?那就美美地讀吧，可愛的荷花仙子們。

1、指名個別讀。(配樂朗讀，其他學生隨音樂翩翩起舞)。

2、數人齊讀，邊聽邊配以動作。

3、語言訓練：

蜻蜓蜻蜓，你剛才跟荷花仙子說什么啦?

小魚小魚，你剛才跟荷花仙子說什么啦?

還有，其它的小家伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說些什么嗎?

4、熟讀成誦。

四、挖掘文旨，實踐中求發展。

1、說說畫家是誰?

2、展示數幅各色荷花圖片，引導學生說說你還有哪些好辦法來夸夸荷花，夸夸大自然。

3、交流。

四、抒情表達、總結課文。

1、師：讓我們再一次有滋有味全神貫注地看看這美麗、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花、動人的荷花。

可按句式：“荷花!”。

例如：荷花!你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。

2、師：同學們，當荷花的美麗永駐我們心房的時候，讓我們根據課文內容來吟成一首小詩，將美麗多姿的荷花，無私奉獻的大自然，忘我陶醉的作者一起融入我們的情感，一起享受美麗!

師生共同吟成《荷花》。

荷花。

清早公園聞花香。

荷花冒出圓盤間。

一池美麗活似畫。

身穿白裳舞翩翩。

蜻蜓小魚來問候。

忽記看荷不是花。

六月花神綻笑臉。

自然神奇我愛她。

五、拓展練習。

站在荷花池邊，假如你是小導游，你會說些什么?假如你是小畫家，你會畫些什么?

假如你是歌唱家，你會唱些什么?假如你是小詩人，你會寫些什么?

假如你是……你會……。

教學設計蘇教版六年級范文（18篇）篇十七

李志芳。

教學目標：

1.使學生經歷從具體實物中抽象出角的過程，直觀認識平面圖形角，初步了解角的各部分名稱，知道角有大小，能判斷一個圖形是不是角。

2.結合直觀操作活動，培養學生的觀察能力，動手操作能力，初步發展空間觀念。

3.進一步體會數學與生活的聯系，提高學習數學的興趣。教學重點難點：

重點：初步建立角的概念，知道角的各部分名稱。難點:形成角的正確表象，角的大小與什么有關。教學過程：

一、設置情境，導入新課。

2.揭示課題：今天我們就來認識圖形王國中的一個新圖形——角。板書：認識角。

二、探究發現，建立模型1.聯系實物，直觀認識角。

（出示情境圖）其實在我們的生活中有很多角。瞧，兩個小朋友在做手工，你能從這些物體的面上找到角嗎？（生找，并指出在哪）2.課件演示，抽象出數學中的角。

師：我們把這些角請出來（課件演示），這就是我們數學上的角。3.認識角的各部分組成及名稱。

（1）請大家仔細找一找，你身邊哪些物體的面上有角？（2）課件演示。

5.辨角（完成想想做做1）6.數角（85頁想想做做2）。

判斷一個圖形是不是角，關鍵要看什么？角其實是平面圖形中的一員，現在請大家數數下面的圖形中各有幾個角，并做上角的記號。

三、動手實踐，深化理解1.認識角有大小。

第一次玩角（體驗角的大小與邊張開的大小有關）第二次玩角（會比較角的大小）。

請學生做一個比老師的角大，討論怎么樣才能說明你的角比我的大。強調比的時候一定要注意頂點和角的一條邊要重合，才能正確地比出角的大小。

第三次玩角（體會角的大小與邊的長短無關）。

2.歸納總結：角的大小與角兩邊張開的大小有關，與角兩邊的長短無關。

四、拓展延伸。

一個長方形，剪去一個角，還剩幾個角？

五、全課總結。

今天這節課，你有什么收獲？

教學設計蘇教版六年級范文（18篇）篇十八

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能復述課文。

2、掌握抓住重點詞句來體會人物性格特點的學習方法。

3、比較三次怒打白骨精的不同之處。體會孫悟空堅定不移、機智勇敢、善于識破敵人詭計的斗爭精神。

4、細讀課文，理解課文是怎樣寫孫悟空打白骨精的過程的。通過對重點詞句的理解，來體會人物的性格特點，學習孫悟空堅定、機智和勇敢的品質。

教學重點：

比較三次怒打白骨精所用語句的不同。體會孫悟空堅定不移、機智勇敢、善于識破敵人詭計的斗爭精神。

教學難點：

根據表達的需要，運用詞語，選擇恰當的句式，用自己的.語言，簡要復述課文。

教具準備：

多媒體課件。

課前先學：

自主閱讀《西游記》的青少年版。

教學時間：

2課時。

教學過程:。

第一課時。

一、導入談話，揭題。

同學們看過有關我國古代著名神話小說《西游記》的故事書或電影、電視嗎？這部故事書中的主人公是哪幾個人，你知道他們各有什么個性特點嗎？今天我們要學習的《孫悟空三打白骨精》這篇課文，就是《西游記》的一個故事。因為這個故事篇幅較長，所以我們分兩課課文來學。今天先學習《孫悟空三打白骨精》（一）。

二、帶著3個問題自學課文。

1、學習生字新詞，讀準字音，記住字形，聯系上下文或查字典的方法理解詞義。

2、輕聲自由讀課文，讀正確，讀通順，想想課文大致意思。

3、運用“擴展課題”的方法說說課文的大意。

三、檢查自學情況。

1、生字。

(1)指名讀。

(2)要求學生指出容易讀錯的詞語。

(3)注意讀準：僧，平舌音；豎，翹舌音；注意讀準前鼻音：澗，后鼻音：僧。

2、詞語。

(1)學生交流已經理解的詞語。

(2)鼓勵學生提出不懂的詞語。

(3)重點理解詞語索性、慈悲、詭計多端。

3、通過“課題擴展法”說說課文大意。（唐僧西天取經途中路遇白骨精，孫悟空三次識破白骨精的變化，打死白骨精的三個化身。）。

四、理清脈絡分段。

1、再讀課題，問“三打”指的是什么？

2、找出課文中“三打”白骨精的各個段落，以每次打白骨精作為一段，這篇課文應分幾段。（五段）。

3、讓學生讀讀課文，分好段想想每一段寫了什么內容？

4、交流分段情況。

五、學習第一段。

1、輕聲自由讀第一段，先想想這段課文你能學懂什么？

2、交流：

這段告訴我們故事發生的時間、地點、人物。了解了幫事發生的原因是白骨精殘害百姓，孫悟空要為民除害。

點撥：能用“不但……而且……”說說第二句話的意思？“專門”強調了什么？進一步理解“詭計多端”的意思。

3、指導朗讀。

4、概括第一段段意。

六、作業。

1、朗讀課文。

2、抄寫詞語。