通過分析范文范本的優點和缺點，可以幫助我們對自己的寫作進行反思和改進。接下來，我們將向大家展示一些優秀的范文范本，它們包括了不同類型和風格的作品，相信能夠給大家提供一些靈感和借鑒。

工商管理專業創新型人才培養模式的探究論文（熱門16篇）篇一

在現代企業中，一個優秀企業家的作用，超過了100名優秀工程師、1000名優秀工人，并且隨著知識經濟時代的來臨，企業對工商管理自考人才培養越發顯示出強勁的需求。近來，我國工商管理學科為國家為社會輸送了大量管理人才，也積累了許多人才培養的經驗。但是，隨著我國對外開放的擴大和經濟全球化進程的加快以及高等教育大眾化的實現，工商管理專業教育面臨市場化、國際化的挑戰，傳統的工商管理人才培養模式逐漸顯現出眾多新的矛盾和問題。近年來，社會需要的工商管理專業人才的培養，既要在總量上又要在知識與能力結構上適應經濟結構的升級和變化，除了培養多層次、多規格、多樣化的人才之外，更強調工商管理專業人才富有創新能力和社會適應能力。為了滿足社會需求，各高校在根據自身實際情況的基礎上，以社會需求為導向，借鑒國外特別是美國、加拿大、新加坡、德國和日本等國家人才培養模式的先進經驗，改革與探索出各具特色的創新工商管理人才培養模式。

我國大學實施的是國家計劃體制，學生進入大學需要經過“過五關、斬六將”的嚴格高考，可謂“一卷定終生”。從人才評價的角度看，缺乏科學性和有效性，而且工商管理專業的錄取生和其他專業的錄取生并沒有區別。各高校工商管理專業招生計劃細化到具體專業，培養過程則按年級、系、專業、班進行組織，對工商管理專業人才培養模式是采取“三段式”教育，實行統一的專業教學計劃，人才培養整體上處于“大一統”的狀態。各高校工商管理專業人才教育主要面向政府，為政府服務，而為學生服務的意識較弱。同時教育實行“嚴進寬出”，不但導致“千人一面”的后果，而且整體素質不高且趨同化嚴重，與市場需求錯位，就業困難，十分不利于工商管理專業人才未來自身職業生涯的發展。

從總體上看，傳統工商管理人才培養模式重理論輕實踐、重傳承輕創新、重單一型輕復合型、研究型，已落后于經濟發展對人才的需求，逐漸顯現出眾多新的矛盾和問題。

國內大學對培養目標的闡述比較重視，在培養計劃中一般都包括培養目標，有的還包括培養規格和要求及就業方向，但是現行工商管理專業人才的培養目標近十年沒有改變，整體上培養目標空泛，而且主要是專業技能目標卻缺乏人文內容。同時，傳統的人才培養目標針對性不強，即工商管理專業博士生、研究生、本科生、高職高專生甚至中專生的培養目標并沒有很大區別，從而導致各類畢業生共性趨同，特色優勢不足，人才培養類型單一。

2工商管理專業學生在專業，課程選擇上的自主性弱和靈活性差。

國內各高校工商管理專業招生計劃細化到具體專業，在校期間學生在專業選擇上的自主性弱，改換專業的可能性很小。另外，工商管理專業設置的選修課程少，嚴重忽視了學生的興趣及個體差異，人才培養同質化。

我國高校對工商管理人才傳統的培養途徑主要為學年制，近年來部分高校改革采取學分制。但是，國內各高校之間在學分互認方面卻仍然比較落后，只有少數高校在選修課方面才開展此項工作。此外，傳統工商人才培養模式中網絡教學和遠程教學應用范圍十分有限，不能充分發揮三者的互補優勢。

4教學內容，課程設計與實際工作脫節，缺乏科學性和實用性。

工商管理專業課程具有強烈的實踐導向和應用導向，但傳統工商管理教育的現狀是專業課教材長時間不變，內容陳舊，缺乏科學性和實用性。另外，工商管理專業課程設計不合理，重理論，輕實踐，并且實踐課的比重偏少且效果不佳，整個課程體系的內在結構僵硬，最終導致學生理論知識“豐富”，卻缺乏運用它們的機會和能力，碰到實際問題，往往束手無策。

5缺乏對工商管理專業學生學習方法的培養和創新能力的培養。

傳統培養模式課堂教學采用以教師為中心的程序化教學過程和“灌輸式”教學方法，忽視了學生的個性，不能因材施教，導致學生缺乏求知的積極性和主動性，結果學生分析和解決問題的能力遠達不到預期的目的，使得培養出來的工商管理專業畢業生的社會實踐能力、環境適應能力、溝通能力、認知能力和創新能力等綜合能力差，在人才市場上缺乏綜合競爭力。

6考核辦法單一，不利于反映學生綜合素質。

我國大多數高校評價工商管理專業學生能力的手段單一，仍然采用以考試成績評定學生能力為主的評估模式。該評估模式弊端較多：解釋概念死記硬背，缺乏對全部知識的綜合運用和系統掌握；忽視歸納思維；忽視創新能力；學生實踐能力不足；不能有效激發學生的積極性和主動性；不能反映學生的實際水平；不利于反映學生綜合素質等等。

由于傳統的工商管理人才培養模式存在很多弊端，已經無法滿足社會實際需求，因而國內各高校在根據自身實際情況的基礎上，以社會需求為導向，充分借鑒國外特別是美國、加拿大、新加坡、德國和日本等國家的人才培養模式的先進經驗，主要改革與探索出四種各具特色的創新工商管理人才培養模式。

“協同式”工商管理人才培養模式是在借鑒加拿大“以學生為中心，課內與課外相結合，科學與人文相結合，教學與研究相結合”的獨具特色的工商管理創新人才培養模式的基礎上，依據“協同論”的思想形成的?！皡f同式”工商管理人才培養模式將實踐教學體系與理論教學體系放在同等重要的位置上，以求協同發展，并根據工商管理專業知識結構和能力結構的要求，建立科學合理的教學內容體系。

“協同式”工商管理人才培養模式提倡人才培養“全方面，全過程，以人為本，全員參與”。所謂“全方面”，就是圍繞不同的工商人才培養層次目標，從知識、素質和綜合能力三個方面，將專業教育和學生管理緊密結合以培養工商管理專業人才?！叭^程”，就是把專業指導貫穿到從學生入學到畢業的培養人才全過程當中?！耙匀藶楸尽?，就是以學生為中心。“全員參與”，就是黨政工團聯合，全體師生密切協同，一起積極做好人才培養工作。

“協同式”工商管理人才培養模式根據工商管理專業知識結構和能力結構的要求，建立科學合理的教學內容體系，課程設計突出實用性、綜合性，并實行個性化教育，能夠培養學生綜合分析與解決問題的能力和創新能力。

我國各高?！鞍聪嫡猩?，多方向培養”工商管理人才培養模式的形成主要借鑒了美國“以學生為中心，實行學分制和彈性學制，通識課程、專業課與任選課比例協調”的人才培養思想?！鞍聪嫡猩?，多方向培養”工商管理人才培養模式是指各高校按系招生，前期培養不分專業，按大類培養，實行將自然科學、社會科學和人文科學以恰當的比例融合于一體的通識教育，后期則是在學生對本專業有了更深入的了解，對自己的興趣愛好和社會需求更加明確的基礎上，完全按照自愿原則重新進行專業劃分，使學生的自我認識、專業認識和社會需求認識相協調，按照自己的意志興趣確定自己的工商管理專業發展方向。

“按系招生，多方向培養”工商管理人才培養模式，可以使學生對自身興趣、特長確定的基礎上選擇專業發展方向，有效避免了盲目性，較好地解決了教學工作相對穩定性陽靈活性的矛盾、寬基礎與專業性的矛盾，特別突出對工商管理專業人才獨立性、自主性、綜合性和創新性的培養，十分有利于挖掘個人潛力，形成個人就業競爭力。

“模塊式”工商管理人才培養模式是將工商管理專業細分為生產與運作管理、戰略管理、人力資源管理、財務管理、營銷管理等模塊，學生在學習其它公共課程的基礎上，根據自身興趣、特長等選擇其中的兩個或者兩個以上的模塊進行深入學習?！澳K式”工商管理人才培養模式，克服了工商管理專業的專業不專和專業縱深方向知識鉆研不夠深入的缺陷，充分融合了現有“復合型”和“專才型”教育的優勢。學生既有較為寬厚的基礎和較全面的管理視野，又具有在工商管理某些領域較為深厚的造詣，形成以能力型和創新型為主導的知識結構，從而能夠適應社會的需要。

“校企合作式”工商管理人才培養模式是一種以學生為主體，多邊合作的產教結合的新型人才培養模式，強調積極為工商管理人才創建專業實際環境，幫助其全面理解和掌握專業基礎理論和基本技能，把工商管理專業人才培養的立足點放在學校與社會的結合上。在該工商管理人才培養模式中，學校、用人單位和學生三方達成協議，以學生與用人單位雇用勞動關系為主，學校協調配合，即根據用人單位“個性化”需求，學校設置相關專業，選拔、培養人才，學生畢業后根據協議直接進入用人單位相應的崗位工作。

“校企合作式”工商管理人才培養模式主要適合于高職高專和中專培養應用型工商管理人才的教育教學，能達到高校、學生、用人單位三方互利、互惠、互補。在協作中，一方面，高校既可以降低用人單位各項用人成本，也可解決用人單位某些理論和理念上的問題，提高了其管理效益；另一方面，高校能夠滿足社會需求提高教學質量，并且學生在全面提升自身綜合素質的同時又能夠專業對口、學以致用，實現有效就業。

結論。

傳統的“三段式”工商管理人才培養模式日益顯現出諸多弊端，無法滿足社會實際需求，而以學生為主體，因材施教，強化實踐，培養出創新、創造和創業能力是現代工商管理人才培養的必然趨勢?！皡f同式”、“按系招生，多方向培養”、“模塊式”和“校企合作式”的創新工商管理人才培養模式充分借鑒了國外工商管理人才培養模式的先進經驗，特色鮮明，能夠在很大程度上彌補傳統工商管理人才培養模式的不足，滿足經濟發展對個性化、多元化、多規格的現代工商管理專業人才的需求。國內各高校應當根據實際情況，充分發揮自身師資、環境等優勢，面向社會，面向市場，以學生為中心，采取科學有效的工商管理人才培養模式。

工商管理專業創新型人才培養模式的探究論文（熱門16篇）篇二

酒店管理是一門實踐性很強的學科，其存在和發展符合我國社會經濟和酒店產業高速發展的需求。經過近30年的發展，我國酒店人才培養已經形成了一個從?？频奖究啤⒋T士、博士的較為完善的金字塔體系。結合我國酒店行業當前的發展趨勢，高校酒店管理人才培養必將朝著應用性、技術性和特色專業發展，這就要求高校酒店管理模式由原先的理論教學為主轉變為理論與實操相結合，構建實踐教學體系成為酒店管理高校教學轉變的任務之一。獨立院校的酒店管理專業更應該加強在學生實踐操作方面的培養，但是由于起步晚，大多數高校開設的酒店管理專業偏重于理論知識的教學，實踐環節嚴重不足，導致了許多畢業生理論與實踐技能不能很好地結合。獨立院校定位于培養本科層次應用型人才，所以獨立院校應該根據自身特點和市場需求，在管理類應用型人才培養的目標設定、課程設置、課堂教學模式和實踐性教學環節不斷改革創新。本文從分析中山大學南方學院（以下簡稱南方學院）酒店管理專業應用型人才培養中存在的問題入手，對酒店管理專業人才培養模式進行探討與研究。

一、南方學院酒店應用型人才培養存在的問題。

1.課程設置不合理，專業課程過少。

目前課程設置沒有統一標準，大多是制定者根據自身對酒店管理專業的了解，參照其他高校酒店管理專業課程設置而確定的。專業課程設置過少，以至于學生到大三對酒店還沒有系統的了解。例如：級酒店管理專業的必修課程只3門———餐飲管理、酒店前廳服務管理和酒店企業服務英語。許多課程設置只是為了湊學分，對于學生并沒有實際的意義，如物流管理、電子商務管理等。另外，各年級開設課程混亂，沒有承前啟后。例如：2012級是在大二開設餐飲管理課程，而級則是在大四開設餐飲管理課程，所以教學過程中明顯發現雖然學生已經大四，但是對酒店知識與運作掌握寥寥無幾，這給授課過程帶來很大的麻煩。

2.課堂教學實操設備不足，缺少實踐教學平臺。

酒店管理是一門實操性很強的學科，很多知識需要實際操作后學生才能有真切的感受。比如餐飲管理中：中西餐的擺臺，學生只有在自己親身體驗之后才能夠記住該怎樣做；酒水服務，學生只有親自去嘗試之后才知道紅酒要如何開瓶，要如何斟酒。學院這些基礎性操作設備都是沒有的，刀叉托盤、紅酒開瓶器沒有，也沒有中西餐實驗室讓學生去體驗，只有在課堂上給學生展示圖片和說教。這樣的課堂效果肯定是不好的。3.師資力量不足酒店管理專業的教師必須具有較強的實踐能力和豐富的酒店工作經驗。然而，很多專業課教師是直接從學校到學校，或者只是有短期的.酒店工作經驗，因此很多專業知識只是紙上談兵，并不能很好地把自身感受傳達給學生。因此，學校必須不斷派教師進修或者去酒店考察學習，培養“雙師型”教師。

二、南方學院酒店應用型人才培養策略。

培養高素質的應用型人才，不能完全套用公立大學的模式，必須創新出具有獨立院校辦學特色的人才培養模式。

1.理論課程與實踐課程相結合，合理設置專業課。

打破原有公共課和基礎課同時開設的形式，系統地增加專業課程數量，將專業課分為不同的模塊進行操作。這就要求專業課程集中在一學期或者一學年進行，而此學期不再安排其他非專業課程。注重專業課程設置的承前啟后，將基礎課程放在低年級，以為之后其他專業課程打基礎。實行靈活的學分制，設置一些和酒店管理相關的選修課程，如游輪管理、賭場管理、酒吧管理等，拓展學生在此領域的知識廣度，同時也利用學生的好奇心，增強其對課程的興趣。鼓勵學生在大領域中不斷思考創新，成為酒店管理的實用性人才。

2.加快構建校內教學實訓室，提高學生實踐能力。

酒店管理實踐教學涉及科目比較多，每一個科目實驗目的、內容和使用設備各不相同。建議學院按照科目建立相應的實驗室，如中餐實驗室、西餐實驗室、客房實驗室、前臺實驗室等。貼近真實環境和真實訓練的教育模式，可使學生入學即入門，從服務與被服務的模擬中潛移默化地體會并養成職業酒店經理人的良好職業習慣。

3.培養和引進“雙師型”教師，打造專業酒店管理師資隊伍。

在教師隊伍管理上，要鼓勵教師進修學習，參加行業培訓，幫助教師不斷更新現有知識，了解行業新動態和吸收最新科研成果。針對教師缺乏酒店從業經驗這一情況，為教師創造條件，使之定期到酒店掛職鍛煉，為其進行科學研究和和社會調查提供機會。

工商管理專業創新型人才培養模式的探究論文（熱門16篇）篇三

隨著我國市場經濟體制的完善以及社會經濟的穩定發展，在黨和國家對大眾創業、萬眾創新的號召下，社會對工商管理人才的需求和要求不斷的提升，所以當前我國大部分高校都紛紛開設了工商管理專業，同時工商管理專業的招生規模也在不斷的擴大。這種形式下使得高校的辦學能力面臨著巨大的壓力，同時對工商管理專業畢業生的就業也帶來嚴峻的考驗。

1.2社會對工商管理人才的要求更高。

從創新型國家戰略以及創新驅動經濟發展戰略的提出后，人才成為了企業發展的核心要素，所以高校也需要注重對人才培養機制的創新。隨著經濟的發展，對工商管理人才的要求也不斷的提升，所以還需要以高校工商管理人才的培養為切入點，承擔起人才培養的重要責任[1]。同時當前我國正處于經濟體制改革的關鍵階段，現代企業的發展中需要大量的工商管理人才，推動我國經濟與世界經濟市場的接軌。基于市場以及時代的發展要求，還需要注重對工商管理人才與市場經濟發展的接軌，注重對工商管理人才的培養，提升其跨界能力以及創新創業能力，推動大眾創業以及萬眾創新戰略的實施和發展。

從我國工商管理人才培養的模式現狀分析來看，我國在工商管理人才的培養中過于注重理論的培養忽視了實踐技能的提升，同時缺乏創新精神。首先在工商管理人才培養中人才的培養方式與市場經濟的發展需求不符，從而使得學生所學的專業和崗位不統一[2]。所學非所用這也是我國高校人才培養中普遍存在的問題，雖然當前部分學校也認識到了這個問題，同時也嘗試采用多種辦法解決，但是改善的程度不大。同時在工商管理人才培養中，培養目標陳舊，一直沿用傳統的人才培養目標，導致人才的培養無法滿足市場經濟的發展需求，同時培養的人才趨同化嚴重，導致學生在畢業后缺乏競爭力，綜合素質偏低。

同時，我國工商管理人才培養的途徑單一，當前我國人才培養主要是通過學校的教育，而且高校的教育都實施的是學年制和學分制，因此在互相認可的方面也存在很多的問題。人才培養模式的傳統性，也導致網絡教學的應用范圍比較窄，無法發揮其應有的作用。

此外，教學的內容過于陳舊，缺乏對教學內容創新的意識。經濟的全球化發展以及科技的飛速發展使得社會的發展日新月異，因此在工商管理人才培養中也需要能夠用發展的眼光看待問題。當前我國的工商管理教育中，無論是教材還是教學內容都比較陳舊，無法適應我國的社會和經濟發展情況，同時創新力度不足。在教學過程中，還是以教師為主體，采用滿堂灌的方式，沒有意識到以學生為主體的重要作用，導致學生的學習積極性低，學習效率難以提升。

工商管理專業創新型人才培養模式的探究論文（熱門16篇）篇四

工商管理作為管理學的一個重要分支，是一門應用性很強的學科。它依據管理學、經濟學的基本理論，研究如何運用現代管理的方法和手段來進行有效的企業管理和經營決策。隨著全球經濟一體化進程的加速，尤其是我國加入wto以來，進一步推動了國內市場經濟的繁榮，這樣為企業帶來了廣闊的發展機會。但是，我國企業大部分缺乏現代企業的管理理念和管理技能，使得這些企業面對很多的商機而束手無策。他們彌補缺陷的唯一出路就是引進人才，實現自我改造和創新，向管理要效益成了目前國內許多大中型企業的共識，尤其是在席卷全球的金融危機時期，提高管理效能更為重要。

由于工商管理專業性不太強，在人才市場上缺乏競爭優勢，同時，企業一般會安排管理專業的新員工下基層接受相應的鍛煉，以積累進入管理層所需的經驗。這就對工商管理專業的畢業生提出了更高的要求，工商管理專業的人才培養模式還存在很多問題，出現教學與實際嚴重脫離的現象，很多學生畢業就失業。在此嚴峻的形勢下，工商管理專業必須變革，開辟一條適合本專業的人才培養模式。

（一）辦學理念與社會需求脫離。

目前，專業辦學理念還存在一定的偏差。工商管理專業的創立目的是什么？其到底是為誰服務的？這兩個根本問題很多院校還沒有考慮清楚。所以，造成各院校的工商管理專業人才培養模式千篇一律，你模仿我，我模仿你，缺乏特色。同時，有些家長和學生誤以為工商管理專業是培養管理者的搖籃，而辦學單位對此也不進行說明，甚至是迎合家長和學生的錯誤觀念，造成辦學理念上的偏差。也正因如此，才會出現畢業生只想坐辦公室而不愿到基層的好高騖遠的現象。

（二）教學方向與學生需求不符。

從管理學科上來說，工商管理是一級學科，下設會計、人力和營銷等三個二級學科，也就形成了相應的三個專業。而在實際辦學中，工商管理專業又獨立存在，這就出現了工商管理專業與會計專業、人力資源管理專業和市場營銷專業的人才培養方向的重疊問題。這樣一來，大多辦學單位為了區別其他三個專業，在對工商管理專業的人才培養中只能追求“面”，無法實現技能的專業化，由于缺乏專業技能，在就業中無法與其他三個專業的畢業生進行競爭。有些畢業生感慨：學了四年的工商管理專業技能，回想一下似乎又什么都沒學到。

（三）畢業生與市場需求矛盾。

工商管理專業在課程設置中存在一個共同的問題，太注重知識結構的理論體系構建而忽視對學生實際動手能力的培養。有些辦學單位在課程設計中，為了追求“面”，而忽略了“線”和“點”，很少研究各門課程之間的關系，課程設計缺乏靈活性和專業性。同時，實踐教學內容過少，有的高校在四年教學中，沒有任何的實習和實踐，學生沒有任何接觸社會實踐的機會。造成畢業生眼高手低，缺乏專業技能。隨著社會的發展，企業需要的人才越來越廣泛，但要求也越來越高，企業需要進入公司就能勝任的人才。目前，就工商管理專業人才的培養模式來看，供需之間的矛盾越來越突出。

（四）學生動手能力差，缺乏創新意識。

在對項目研究工程中，項目小組成員對工商管理專業的畢業生進行了調查，用人單位普遍反映工商管理專業畢業生動手能力很差，就連最基本的辦公室自動化操作技能有人都不具備，一切都要從頭開始。同時，用人單位反映學生普遍缺乏創新精神，有人認為工商管理專業的畢業生有一點好處，那就是“聽話”，沒有主見，更缺少見解。企業間競爭越來越激烈，創新是企業發展的源泉和動力，沒有創新就缺乏競爭力，就沒有競爭優勢，人才也是如此。

要解決這些問題，首先要明確我們培養的人才是為誰服務的。這個問題并不難回答，關鍵是我們要知道社會需要什么樣的工商管理專業人才？企業對工商管理專業畢業生的要求標準是什么？這需要廣泛地調查和研究。通過項目組的走訪調查，確定黑龍江大學工商管理專業以培養應用型人才為目標，為社會和企業輸出中層管理者。

（一）改變辦學理念。

辦學理念是學校建設與發展的最頂層設計，辦學理念不先進、不科學，就會出現人才培養定位不準，這必然會引發學校建設過程中的'諸多問題。工商管理專業人才培養模式也是如此，首先要明確工商管理專業要培養什么樣的人才，然后是如何培養的問題。這里就要做好社會調查，不能閉門造車。工商管理專業的人才培養要立足于社會需求、立足于地方經濟發展特色、立足于行業發展，培養社會發展和經濟建設所需求的人才，更好地為社會發展服務。只有面向社會需求，努力堅持以就業為導向的辦學理念，才能樹立起優秀的辦學宗旨和辦學方向，也只有這樣，培養的畢業生才有競爭力，工商管理專業才有生存和發展的空間。

（二）調整教學方向。

根據社會的需求調整教學方向，以就業為導向設置教學內容和課程設計。改變以往只注重“面”的課程設置體系，采取“面、線、點”相結合。這里的“面”指的是知識結構的范圍，在范圍上以“夠用”為主導，把握好“面”的度，避免由于“面”過大而失去了實用性和特色；“線”指的是專業化程度，由于專業特點，工商管理專業人才培養容易出現弱化專業技能的現象。這就要求在課程體系設置中加大專業技能培養課程的比重，如增加有關專業技能培養的選修課程，或打破各專業之間的壁壘，學生可以根據興趣和愛好，進行跨專業選修，實現技能的多樣化培養；“點”指的是重點，也就是專業特色。工商管理專業人才培養要突出特色，首先是要知道應具備什么特色？其特點在哪里？特色應強調實用性和適應性，突出為地方經濟或行業發展服務。這樣就可以避免工商管理專業人才培養的趨同性，避免教育資源的浪費。

（三）變革教學方法。

根據辦學理念和教學方向，工商管理專業的教學方法要進行變革，改變以往的填鴨式教學方法，突出互動式教學模式。教學中經常進行角色互換，課堂就應該像新聞發布會，教師是新聞發言人，而同學們就是記者，增加教學內容的趣味性和方法的靈活性，提高學生的學習興趣。在教學中即重視學生基礎知識和應用能力培養和訓練，又要重視學生創新能力的培養，鼓勵學生參加各種知識和技能大賽。注重教學方法改革，綜合運用多種方法和手段，具體如下。

1.基于問題的教學。采用提問、設問法，目的在于啟迪思維。

2.案例教學。即在每講一個問題之前，可以通過案例分析，引出所要講的內容；也可以先準確地講述概念或理論，然后舉例說明或舉例分析。

3.雙邊互動教學。即除了教師主動授課，主動提問，學生積極思考和回答外，還可由學生們就已學過的知識提出問題，請其他同學或教師回答，也可將某一較易理解的知識，先由學生自己閱讀和理解，最后由幾名同學講解或提出問題。

4.情景模擬教學。主要是通過角色扮演或管理游戲等模擬現實管理相關實踐活動。

5.研討式教學。包括討論式提問、討論課和學生講課等方式。

工商管理專業人才培養應把實踐教學放在重要的位置，大力增加實踐教學內容，改變實踐教學方法，提高學生的實際操作能力。

1.建立實習基地。根據實踐教學要求和教學內容建立實習基地，形成長期的合作關系。在實習基地學生可以根據興趣愛好和特長選擇實習方向，并由專門的實習基地教師進行指導，時間應在半年以上，提高專業技能，縮短學生適應社會的時間。

2.建立模擬實驗室。加強實驗室建設，加大實驗力度，提高實驗水平。實驗室是學生理論聯系實際的最便捷的場所，在教學中應提高實驗教學的力度，增加實驗教學的內容，把課堂的理論知識通過實驗模擬操作而進一步消化和理解。同時鼓勵學生參加各種實驗大賽，組成項目小組，在大賽中磨煉自己，同時又提高了實踐技能。

3.“走出去、請進來”。“走出去”強調教師“走出去”、學生“走出去”。教師要經常進行社會調查，走進企業學習實踐技能。提高學生實踐能力的前提條件是：教師首先要具備相應的實踐能力，否則就是紙上談兵、誤人子弟?！罢堖M來”強調經常聘請校外企業家來學校講座，甚至可以聘請校外相關成功人士為校內指導員，指導學生進行各種實踐活動。

4.增加實踐教學環節。在對原有教學計劃進行診斷的基礎上，增開提高實踐動手能力的相關課程。增加erp沙盤模擬實踐課，2學分36學時；增加企業模擬大賽課程，2學分36學時，該課程采用分組教學的模式，每組成員6到8人，理論和操作部分講完后（大概需要18學時），以小組為單位按國家相關大賽的內容和規則進行企業經營模擬淘汰賽，獲得冠軍的小組將代表學校參加全省，乃至全國模擬大賽。如獲得名次，將報與黑龍江大學創業學院，申請創業學分。

工商管理專業創新型人才培養模式的探究論文（熱門16篇）篇五

摘要：分析我國企業工商管理人才的培養現狀，為提高我國企業工商管理人才培養水平應以現代教學手段革新培養模式與培養方法，以理論結合實際豐富培養目標與培養內容以及以多維評價體系完善培養成果評估，完善工商管理人培養模式。

企業工商管理對于企業運營與發展的作用體現在企業誕生、成長與發展各個階段。其中，企業工商管理人才在工商管理活動中發揮至關重要的作用，即企業工商管理人才為工商管理活動的核心要素，包括新制度經濟學理論、人力資本理論、企業管理理論在內都對企業工商管理人才培養做出了相當豐富的論述?；诖?，文章首先分析企業工商管理人才培養的內涵與必要性，其次概括與總結我國企業工商管理人才的培養現狀，在此基礎上探索企業工商管理人才培養模式的構建路徑，為提高我國企業工商管理人才培養水平提供思考。

首先，企業工商管理是指企業在一系列組織框架與制度下，通過經營管理活動、企業戰略選擇、財務管理與控制、人力資源管理等方式提高企業經濟效益與運營效率，提升企業的發展質量與發展水平。最為根本的是，無論是企業成長初期還是企業發展中期，企業工商管理活動都掌握了企業發展的命脈與關鍵。其次，在理清企業工商管理概念的基礎上，我們還需要進一步掌握企業工商管理人才培養的內涵。企業工商管理人才培養是指為了完成既定的企業工商管理目標，在總體發展戰略與經營模式下培養足夠的（數量和質量方面）人才支持，本質是企業人力資本的提升。其中，企業工商管理人才培養的途徑包括本土培養與合作培養，本土培養是指以培養工商管理系統內的人才為主，學生或學員通過職業發展規劃、專業知識學習、企業管理培訓等方式逐漸掌握工商管理所需的知識體系。與本土培養相反的是合作培養，主要是指培養單位無法通過第一種方式培養足夠的工商管理人才，或者說目前本土培養無法滿足企業工商管理更高層次的人才需求。這里需要注意的是，在企業工商管理人才培養途徑中無論是本土培養還是合作培養都需要以服務企業工商管理活動為目的，以企業工商管理實際狀況為依據，以人才培養質量為核心，從而發揮出企業工商管理人才培養的實效。

第一，企業工商管理人才培養的必要性首先體現在提高企業運作效率方面。從企業工商管理人才培養途徑來看，本土培養工商管理人才能夠盡可能地縮小培養成本，從而提高人才培養效率；而合作培養不僅能夠提升企業工商管理人才培養的質量而且能夠縮短本土人才培養的持續時間。第二，企業工商管理人才培養的必要性還體現在高效管理員工方面。在市場經濟條件下，對于任何企業而言員工管理與維護成本都是影響企業效率的關鍵環節，這對于成長期的企業或公司尤其重要。本土培養對員工職業發展的整個階段都能進行有效管理，根據微觀經濟學廠商理論可知，長期工商管理人才培養成本必然處于lac曲線的最低點。而對于合作培養而言，僅訪學成本高于本土培養的成本，但是其收益一般情況下更高，對于工商管理方案制定、活動展開等理解更深。第三，除了提高企業運作效率以及高效管理員工，企業工商管理人才培養的必要性還體現在統籌企業財務狀況層面。成功培養模式為能夠合理地發揮工商管理人才的作用引導企業的資金流向，保持企業資金的正常運轉，確保企業融資順利進行。包括財務管理工作、人力資源管理工作以及產業鏈管理工作在內都是企業工商管理人才的“用武之地”，由此可見企業工商管理人才培養對于整體企業的生存與發展都有重要影響。

首先，培養模式與培養方法陳舊作為企業工商管理人才培養的首要困境尤其值得我們關注。由于國內工商管理教學水平與國際相比差距較大，加之迅速變化的社會經濟環境與市場條件，絕大部分企業工商管理人才培養仍然按照傳統模式進行，培養方法大都為專業課程學習、外部機構實訓等。然而，隨著信息技術革命的發展與“互聯網+”時代的到來，學校若不改變傳統的工商管理人才培養方式，那么培養出的人才必然被高度競爭的市場所淘汰，相應的工商管理人才支撐作用必然無法達到預期效果。

（二）培養目標與培養內容偏離實際。

此外，企業工商管理人才培養的困境還包括培養目標與培養內容偏離實際。根據統計數據，我國78%的工商管理專業的課程設置過于細節化，導致工商管理人才只精通市場營銷、人力資源管理、物資管理中的一門或少數幾門。顯而易見的是，零碎的知識體系導致工商管理人才難以從全局、系統的角度把握企業經營管理體系，難以全面地提高企業工商管理效率與水平。最為致命的是，如果企業高級管理人員或決策者并未全面掌握工商管理知識體系，那么企業在做重大轉型戰略或遇到重大危機時就有可能誤入歧途，不僅影響企業的長遠發展更關乎企業的生存與發展基石。

（三）培養成果評估不成熟。

具體而言，培養成果評估不成熟包括兩個方面，一方面企業工商管理人才培養成果評估缺乏目標性，在評估培養成果時往往不了解人才培養的重點與重心在哪，以至于使用“一刀切”的評估機制，并未細分不同部門、不同組織結構的人才的工商管理特點。另一方面，企業工商管理人才培養成果評估缺乏科學性。在評估培養成果時大都重視可量化的成果，而包括管理思想、管理理念與管理行為在內的大量培養成果難以量化，往往導致工商管理人才培養成果評估時存在較大的偏誤。

（一）以現代教學手段革新培養模式與培養方法。

由于企業工商管理人才培養存在培養模式與培養方法陳舊的`問題，因此構建企業工商管理人才培養模式的路徑需要以現代教學手段革新培養模式與培養方法。現代教學手段要求在企業工商管理人才培養過程中摒棄陳舊、落后的教學手段與方法，包括“一言堂”式的授課方式等等，而轉向運用現代教學方法。具體而言，現代教學方法包括網絡在線學習法、工商管理實訓課堂以及校企互動教學課堂等，通過引進現代教學方法不僅能夠激發學生或學員的學習興趣，更能夠使其夯實理論掌握程度，提高理論與實踐相結合的能力，從而提升工商管理人才培養成果。此外，教師還可以在課堂上模擬企業管理，既提高了學生的實戰經驗又增加了課堂的趣味性與生動性。

（二）以理論結合實際豐富培養目標與培養內容。

培養目標與培養內容的豐富與充實并不是一蹴而就的過程，必須將理論結合實際的教學原則貫穿始終。理論結合實際一方面要求在企業工商管理人才培養過程中重視工商管理理論基礎，尤其在課堂教授、課后復習以及教學考核過程中體現理論知識的重要程度。另一方面要求在企業工商管理人才培養過程中將理論知識與工商管理實踐相結合，單方面掌握理論知識或實踐能力都不是合格工商管理人才的標準。因此，在培養過程中需要將課堂教學、課程考核等理論培訓與校內實踐、校外實習、企業實訓等實踐培訓相結合以提高培養實效。

（三）以多維評價體系完善培養成果評估。

由于培養成果評估涉及主體是多方面的，包括企業、學校、學生等，因此構建企業工商管理人才培養模式的路徑還需要以多維評價體系完善培養成果評估。尤其注重創新能力、學習能力、合作能力等無形工商管理素養的考核，避免以理論知識和實踐操作能力為主的傳統評估方式，以多維度、多樣化為評估標準，從而達到良好的評估效果。最為根本的是，政府、企業以及高校等機構需要越來越重視對工商管理人才實踐能力的培養，逐漸突破單一的培養成果評估標準，并對培養目標進行科學的定位，為培養符合社會和企業發展的工商管理人才做出貢獻。根據分析，現代企業對工商管理人才的需求必然會加快我國政府、企業以及高校等機構對工商管理人才培養模式的改革。各方參與主體需要在深刻認識企業工商管理人才培養內涵與必要性基礎上分析目前工商管理活動中所存在的問題與不足，并且需要輔以現代教學手段、理論結合實際理念以及多維評價體系等舉措，尤其需要重視培養模式、培養方法、培養目標、培養內容以及培養成果評估等方面的完善。

參考文獻：

[1]陸紅光，黃靜，李舉烈.不一樣的課程專業,不一樣的工學結合———高職管理類專業工學結合教育教學方法探索與實踐[j].清遠職業技術學院學報，(5).

[2]莫少紅.工學結合模式下的高職工商企業管理專業人才培養方案探索與實踐———基于服務北部灣區域經濟發展[j].廣西教育學院學報，(3).

[3]龐中燕.區域經濟發展下的廣西高職院校商務英語專業人才培養模式探究———以廣西北部灣經濟區為例[j].考試周刊，(29).

[4]初蕾.工學結合人才培養模式在高職經管類專業的實踐研究———以黑龍江職業學院工商企業管理專業為例[j].青年與社會：(4).

[5]張曉琳，葉培群.基于“工學結合”的高職工商管理類專業實踐教學改革探討———以《商業企業班組管理》課程為例[j].經濟師，2013(10).

工商管理專業創新型人才培養模式的探究論文（熱門16篇）篇六

改革的基本思路出發點在于適應社會需求，關注學生的就業競爭力?；诖?，本文提出工商管理本科專業三種培養模式，分別是大類式培養、模塊式培養、訂單式培養，三者可以結合使用。

2.1大類式培養。

簡言之，大類式培養是先擇大類，進校學習兩年后再擇專業。在基礎教育方面能夠延續寬口徑、重基礎的優點，促進學生全面綜合素質的提升，培養跨學科廣闊視角。

大類式招生在招生入學時不劃分專業，而是按照經濟學大類、管理學大類進行教育。本科四年的前兩年，學習本大類一定學分的基礎課，涉及經濟、管理、數學、計算機、美學、社會學、等各個方面，旨在奠定學生廣泛全面的人文科學知識，引導和幫助學生發現專業興趣。從大學三年級根據前兩個學年的成績和學生自己的興趣愛好選定專業。管理學類學生可以選擇的專業有：工商管理、旅游管理、公共事業管理、工業工程。通過核心專業課程、專業必修課、專業選修課、專業限選課以及一系列課程設計、實習、學年論文、畢業論文等完成專業學習。

大類式教育的做法，可以使學生對各專業掌握充分信息后再選擇專業，有效避免了盲目性，有利于學生未來發展。

2.2模塊式培養。

對各專業方向教學平均用力的培養模式看似順應了社會對管理人才的需求，其實不然。從目前企業管理的層次和職能來看，分三個級別：高層管理者一一把握戰略全局，要求知識和經驗技能必須全面;中層管理者一一分管某一職能部門或具體項目，要求同時具有專業技能和整體視野;基層管理者一一作為中高層的后備，執行具體職能工作，應有扎實過硬的具體專項工作知識和能力[2]。不同層次管理對管理人員的素質要求如圖2所示。

總體上看，越高層次的管理人才更多地側重于先進管理理念和方法的培養，而越低層次的管理人才更多地側重業務技能的培養。近年來，研究生教育和mba教育的迅猛發展，使得企業在選擇管理人才時有很大余地，本科畢業生大都只能從基層的管理工作做起。因此，工商管理本科教育的培養目標一一為工商企業培養高層次管理人才一一己經不再適合，需要作出相應調整，調整的回歸點仍然是針對工商管理部門的崗位設置。

為避免走向專業劃分過細過窄的另一個極端，導致學生在某個專業學習后“只見樹木，不見森林”筆者提出模塊式培養。即根據現有的優勢師資和專業特長，將專業方向劃分為三個模塊：市場營銷模塊、人力資源管理模塊、生產管理模塊，學生在后兩年的專業學習中至少選擇其中兩個模塊。

模塊式培養，充分融合了現有“通才式”和“專才式”教育的長處。學生通過至少兩個專業方向的深入學習，既延續了寬口徑的特色，能夠領會各管理職能內在的關聯，有較全面的管理視野，也響應了社會需求，能在人才市場中占據優勢。

2.3訂單式培養。

如果把高校向社會輸送的畢業生看作是產品，那么高校就是生產產品的企業，所面對的是社會的人才需求這個市場。工業產品和消費產品經歷了大量生產方式到規模定制生產方式的轉變，為的就是能夠滿足顧客需求，在市場中把握主動?！坝唵问健迸囵B就是借鑒企業生產經營思想的.“以銷定產”[2]的新型人才培養方式。學校、用人單位和學生三方達成協議，根據用人單位“個性化”需求，學校短期設置相關專業，選拔、培養人才，學生畢業后直接進入用人單位相應崗位工作。

“訂單式”培養模式尚在探索階段，學校和學院應當主動走出去，聯系一些知名的用人單位，為“訂單式”培養打開局面，開辟道路。條件不很成熟的情況下，也可以由個別有對外資源的教師牽頭聯系用人單位做試驗點。學生篩選、培養方案由學校和用人單位共同制訂，師資以大學為主，配合用人單位選派的實踐經驗豐富、理論水平較高、具有高級職稱或職務人員來補充和豐富專業師資，加強理論和實踐結合的教學方法。一般而言，用人單位負責訂單培養學生的學費和培養所需其他資源費用，如實習基地、試驗設備等;學生則和用人單位簽訂協議，約定畢業后服務年限和其他要求。

這種培養模式，能達到高校、學生、用人單位三方共贏。一方面，學校能夠把握市場脈搏，依據市場調整教學，圍繞市場有效解決一部分學生的就業，緩解師資不足、缺乏實驗設備和實習場所的問題;另一方面，加入這種培養的學生減輕了經濟上的負擔和畢業后求職的后顧之憂，能夠安心為今后的工作學本領，打基礎，目的明確;用人單位方面，由于對人才培養的跟進和參與，大大縮短了用人的就業適應期，用較小的成本凝聚和獲得了可靠的、有文化、有修養、有技能且熟知本單位文化的急用人才。

需要注意的是，“訂單式”培養僅是緩解就業問題的一個途徑，在整體就業環境低迷的大背景下，提高畢業生就業率還需要多渠道配合。另一方面，把“訂單式”培養重新回歸到教育的目的上來討論，這種培養模式不應當顧此失彼地將大學教育淪為僅僅給學生提供謀生技能的手段，同時應該提倡和強調的是教育和引導學生培養研究學問的興趣，養成學問家的人格。這一點，高等學校應當和職業技術院校區別開來，在進行職業技能培養的同時重視和加強學生各方面的教育，不能讓高等教育淪為企業的附屬品。

3結束語。

關注學生特點，貼近社會需求，拓展專業深度，加強實踐環節，是提高工商管理專業人才就業競爭力的必然趨勢。大類式、模塊式、訂單式的人才培養方式正是順應了這個趨勢，在不同方面各有側重。在具體操作中，可以采用大類式+模塊式，大類式+訂單式，模塊式+訂單式或三種方式并用，基礎課程、實踐環節和專業核心課程相互支撐，按三者時間分配，達到2+1+1或2+0.5+1.5的比例，讓實踐起到應有的效果。

工商管理專業創新型人才培養模式的探究論文（熱門16篇）篇七

摘要：服務社會是高等教育的出發點和歸宿點，對社會需求的導向是工商管理專業培養人才計劃的重要依據。改革開放以來，中國經濟不斷發展，社會對工商管理專業的人才需求增加，但目前工商管理專業普遍存在創新型人才培養模式落后等理由。本文從確立創新型人才培養目標、構建創新型課程體系、探索創新性教學策略、打造一支創新性教學團隊等幾方面探討工商管理專業創新型人才培養模式改革。

人才培養模式是一種系統結構，包括教育思想與教學理念、培養目標、培養規格、課程體系、培養過程等，它是把人才培養目標而與之有關的若干要素加以有機組合而成的。它指導教師和教學管理人員在教學活動中制定的人才培養實施方案。要培養工商管理專業創新型人才，必須探究工商管理專業培養模式的目前狀況，對社會需求分析與預測，深刻理解創新型人才培養的內涵，根據系統優化理論探求創新型人才培養模式的合理途徑和有效措施。

近年來，隨著社會經濟的不斷發展，社會對工商管理類人才的需求在不斷增加的同時，也提出了更高的要求，尤其是對其實踐能力、分析能力、創新能力等方面。為了使學生畢業后能夠更好的滿足社會需要，許多學校以市場需求為導向，銳意教學改革。如，紛紛開設了各種熱門專業或補充了熱門課程，但是，在多方而都移植了別的院校長期積累的傳統與經驗，小可避開地借鑒甚至照搬其它院校的人才培養模式，在人才培養目標定位、人才培養方案編制、教學質量管理與評價、師資力量配備等方面大都按照別的院校的模式運作。因此，商管理專業人才培養方面也就不可避開地存在著共同的人才培養方而的理由。如，工商管理類專業設置不科學，人才培養處于“大一統”的狀態，專業特色不夠突出，培養的畢業生“千人一面”，與市場需求錯位;同時，出于節約教學成本，追求短期的辦學經濟效益等方而的考慮，在教學模式上仍然是以教師為中心的班級授課的傳統模式，教學策略主要是以課堂和教材為中心的課堂講授，對實踐教學投入小足等等。

通過社會對工商管理人才需求的調查和分析。筆者發現，目前工商管理專業人才培養存在與社會實踐脫節的現象，究其理由，很大程度上是在于現有的人才培養模式與社會對工商管理類人才的需求有一定的差距。調研分析顯示，目前社會反映的工商管理類人才不足是：理論轉化實踐的能力欠缺;團隊和敬業精神不強;創造性力不足等等。那么、從服務社會的導向角度來說，工商管理類人才應該是：從知識結構上看，工商管理類人才既要有較深的專業造詣和較寬的學術視野，又要具有豐富的人文社科知識;既要具備生產運營、戰略管理等方面的知識，又了解有關國際禮儀、風土人情、人文地理、政治經濟等方面的知識。從能力結構上看，工商管理人才要參與國際市場的競爭，必須是多元復合型人才。既有較強的綜合開發創業和實踐應用能力，又有靈活的應變能力和果斷的決策能力。應對經濟全球化，工商管理人才應具有立體交叉的知識結構和多元復合的能力結構。

工商管理專業人才培養模式在教學實施中達到的效能是其培養出來的人才必須經得起社會的檢驗，只有這樣，才能為這個專業可持續發展提供最基本的保障。而要提高工商管理專業人才培養模式效能，就必須以服務社會為導向，打破傳統的人才培養模式，結和社會對工商管理專業人才規格的需求，對人才培養模式進行必要的改革創新。

確立工商管理專業人才知識結構、能力構成、綜合素質三位一體的創新型人才培養目標，培養學生多元的知識結構和復合的能力結構;培養學生競爭意識、協作能力，保護學生自由探索的熱情，培養自由精神和主體意識;掌握管理學基本原理和現代企業管理基本知識，尤其是以創新為特色的最新管理理論知識和技能;培養分析和解決實際理由的專業能力。加強基本素質和專業素質教育，使學生具備正確的價值觀和道德觀，引導學生根據職業意向和自身特點，從根本上提高專業素質。面向社會實際需求整合人才培養模式。

2、構建創新型課程體系。

構建創新型課程體系，首先要處理幾種關系：社會導向和學生的知識結構、能力構成、綜合素質要一致;理論教學和實踐教學、公共課教學、選修課課時分配比例;課程門數和總學時數。

3、探索創新性教學策略。

因循守舊的教學策略無法適應現代社會的要求，難以培養學生今后工作中的創新意識和創新能力，為了適應社會的需要，高校學生越來越注重在接受知識的同時，積極參與到教學及實踐活動之中，通過親身體驗享受獲取信息的樂趣并培養專業情感，同時更好地理解和掌握理論知識，達到提高實踐能力和綜合素質的目的。因此，我們必須在現有教學模式基礎之上，進行大膽創新，教學策略創新的目的就是要充分的調動學生的積極性、主動性和創造使學生提高學習能力，培養學生的學習興趣。要達到這個目的，應該采取“情景逼近式”教學策略。該策略要求最大限度地實現整體教學過程對現代化專業實踐過程的模擬與逼近，使學生置身于模擬實踐的方針環境中，通過大量模擬實驗、案例分析、角色扮演、專題錄像討論、計算機模擬管理等形式，開展教學活動，向實際的專業工作流程逼近，使學生在分析市場、制定戰略、營銷策劃、組織生產、財務管理等活動中，參悟科學的管理規律，全而提升管理能力。

工商管理專業創新型人才培養模式的探究論文（熱門16篇）篇八

課程設置不合理是工商管理人才培養中存在的普遍性問題，即學校在課程的內容以及課時時長方面設置嚴重不合理，表現為課程內容設置較多，整體課時嚴重超長，導致了學生的學習過于廣泛，不具有針對性，而且大部分都是理論性的內容，嚴重的缺乏實踐，這也是目前很多高校的畢業生無法找到合適的工作的原因之一[1]。

（二）培養方向不正確。

當下很多高校對工商管理人才的培養方向是綜合素質高、實踐能力強的創新性應用人才，然而隨著高校招生范圍的不斷加大，就業人數的不斷增多，很多學生都因為找不到合適的工作而逐步的走向了企業的中下層，可是工商管理專業在培養的過程中目標方面較高，與實際學生的就業情況不相符，所以導致學生很難做到學以致用。

（三）師資力量水平不高。

在高校中，從事工商管理人才培養的師資隊伍力量的水平普遍較低，不能夠根據當下社會需要來進行專門人才的培養，在基本的課程設置方面也缺乏相應的認知，導致整體水平低下，并且在進行教學中，教師仍然采用傳統的教學方式進行講授，嚴重缺乏社會實踐，無法做到理論與實踐相結合。

（一）創新課程設置，豐富教學內容。

課程的設置對整體的教學以及人才培養模式有著非常重要的意義，所以在課程內容設置方面要打破傳統課程設置的局限性，將更多地創新內容加入到課程設置當中，豐富教學內容，更有利于學生的培養[2]。

全新的課程設置要注重保留原有的工商管理的專業基礎知識，同時還要加入更多的實踐內容，做到理論與實踐相結合的方式，另外還要注重選修課程的設置，也就是說，專業基礎課程為必修內容，這些內容過多往往會給學生帶來更多的壓力和負擔，且不易于將學習的內容進行良好的吸收和運用，因此在進行專業基礎課開展的同時，還要注重增加選修課程的內容以及課時，努力做到專業基礎課程為主，選修課程為輔，幫助學生有效的學習并培養全面的綜合能力。

（二）定位培養方向，調整教學方式。

無法進行有效的工商管理人才培養的根本問題是培養方向的定位，若定位產生偏差自然也會不利于人才的有效培養。通過重新將學生的培養方向進行定位，正視當下社會以及市場經濟的基本特性，調整教學方式，才能夠更好的開展相關的培養工作。

傳統的教學方式只注重理論知識的講解，教師講授的內容盡管較為全面，但是學生是處于被動式接受，這種方式導致學生就在學習以后，若沒有相應的實踐活動來進行延伸的話，就不能夠做到真正的“學會”，所以，教師應該及時找出當下課堂教學中的問題所在，及時的改正，并結合當下學生的特征以及市場經濟的需求，重新定位培養方向，調整課堂教學方式，將更多實踐的內容加入到課堂中，調動學生的學習積極性，例如通過設置erp沙盤模擬比賽，開展課堂教學活動，將學生分成若干小組進行比賽，形成相互競爭，調動學生的積極性。

（三）加強師資力量建設，倡導校企聯合。

教師是在工商管理人才培養中的重要角色，也是人才培養的主導，高校想要將工商管理人才培養方面提高上去就需要不斷的增強整體師資力量的水平，提升教師的綜合能力，才能夠真正的實現對專業人才的培養。

為人師表自然是要具有很強的專業能力以及廣泛的知識內容，才能夠對學生進行良好的'教育，針對這個問題，高校應當不斷的加大師資力量建設的投入，為教師提供更多的培訓的機會，讓他們能夠在增長自身專業能力和相關知識的同時，還能進行知識內容的擴展，并了解當下市場中的實際需要以及動態，從而更好的進行有針對性的培養，還要定期開展校內、校外教學研討會，在不斷的完善師資隊伍時，還要加強更多先進的教學理念以及內容的學習和提升[3]。另外，高校還應當加強進行校企聯合，為學生提供更多的實踐的機會，也能夠讓任課教師在不斷的與企業進行接觸的過程中，認識到自身的缺陷和不足，從而進行良好改正，推動工商管理人才培養的有效發展。

結語：

為了更好地滿足市場環境中對工商管理人才的需要，高校應當從根本方面入手，構建全新的工商管理人才培養模式，提升相關人才的專業能力和技術水平，從而能夠更好地與當下時代相互結合，更好地融入到社會當中，推動社會經濟的不斷發展。

參考文獻：

工商管理專業創新型人才培養模式的探究論文（熱門16篇）篇九

工商管理作為管理學的一個重要分支，是一門應用性很強的學科。它依據管理學、經濟學的基本理論，研究如何運用現代管理的方法和手段來進行有效的企業管理和經營決策。伴隨著近年來全球經濟一體化進程的加速，尤其是在我國加入wt0以后，進一步的推動了國內市場經濟的繁榮,這樣為企業帶來了廣闊的發展機會，同時帶來了新的問題。但是,我國企業大部分缺乏現代企業的管理理念和管理技能,使得這些企業面對很多的商機而束手無策。他們彌補缺陷的唯一出路就是引進人才，實現自我改造和創新，向管理要效益成了目前國內許多大中型企業的共識，尤其是在席卷全球的金融危機時期，提高管理效能更為重要。

由于工商管理專業性不太強,在人才市場上缺乏競爭優勢，同時，企業一般會安排管理專業的新員工下基層接受相應的鍛煉，以積累進入管理層所需的經驗。這就對工商管理專業的畢業生提出了更高的要求，工商管理專業的人才培養模式還存在很多問題，出現教學與實際嚴重脫離的現象,很多學生畢業就失業。在此嚴峻的形勢下，工商管理專業必須變革，開辟一條適合本專業的人才培養模式。

(一)辦學理念與社會需求脫離。

目前，專業辦學理念還存在一定的偏差。工商管理專業的創立目的是什么?其到底是為誰服務的?這兩個根本問題很多院校還沒有考慮清楚。所以，造成各院校的工商管理專業人才培養模式千篇一律，你模仿我，我模仿你，缺乏特色。同時，有些家長和學生誤以為工商管理專業是培養管理者的搖籃，而辦學單位對此也不進行說明，甚至是迎合家長和學生的錯誤觀念，造成辦學理念上的偏差。也正因如此,才會出現畢業生只想坐辦公室而不愿到基層的好高騖遠的現象。

(二)畢業生與市場需求矛盾。

工商管理專業在課程設置中存在一個共同的問題，太注重知識結構的理論體系構建而忽視對學生實際動手能力的培養。有些辦學單位在課程設計中，為了追求“面”而忽略了“線”和“點”很少研究各門課程之間的關系，課程設計缺乏靈活性和專業性。同時，實踐教學內容過少，有的高校在四年教學中，沒有任何的實習和實踐，學生沒有任何接觸社會實踐的機會。造成畢業生眼高手低,缺乏專業技能。隨著社會的發展,企業需要的人才越來越廣泛，但要求也越來越高，企業需要進入公司就能勝任的人才。目前，就工商管理專業人才的培養模式來看，供需之間的矛盾越來越突出。

(三)教學方向與學生需求不符。

從管理學科上來說，工商管理是一級學科，下設會計、人力和營銷等三個二級學科,也就形成了相應的.三個專業。而在實際辦學中，工商管理專業又獨立存在，這就出現了工商管理專業與會計專業、人力資源管理專業和市場營銷專業的人才培養方向的重疊問題。這樣一來，大多辦學單位為了區別其他三個專業，在對工商管理專業的人才培養中只能追求“面”無法實現技能的專業化，由于缺乏專業技能，在就業中無法與其他三個專業的畢業生進行競爭。有些畢業生感慨:學了四年的工商管理專業技能，回想一下似乎又什么都沒學到。

(四)學生動手能力差，缺乏創新意識。

在對項目研究工程中，項目小組成員對工商管理專業的畢業生進行了調查，用人單位普遍反映工商管理專業畢業生動手能力很差，就連最基本的辦公室自動化操作技能有人都不具備，一切都要從頭開始。同時,用人單位反映學生普遍缺乏創新精神，有人認為工商管理專業的畢業生有一點好處，那就是“聽話”沒有主見,更缺少見解。企業間競爭越來越激烈，創新是企業發展的源泉和動力，沒有創新就缺乏競爭力，就沒有競爭優勢，人才也是如此。

要解決這些問題，首先要明確我們培養的人才是為誰服務的。這個問題并不難回答,關鍵是我們要知道社會需要什么樣的工商管理專業人才?企業對工商管理專業畢業生的要求標準是什么?這需要廣泛地調查和研究。通過項目組的走訪調查，確定黑龍江大學工商管理專業以培養應用型人才為目標，為社會和企業輸出中層管理者。

(一)改變辦學理念。

辦學理念是學校建設與發展的最頂層設計,辦學理念不先進、不科學，就會出現人才培養定位不準,這必然會引發學校建設過程中的諸多問題。工商管理專業人才培養模式也是如此,首先要明確工商管理專業要培養什么樣的人才，然后是如何培養的問題。這里就要做好社會調查,不能閉門造車。工商管理專業的人才培養要立足于社會需求、立足于地方經濟發展特色、立足于行業發展，培養社會發展和經濟建設所需求的人才,更好地為社會發展服務。只有面向社會需求，努力堅持以就業為導向的辦學理念,才能樹立起優秀的辦學宗旨和辦學方向，也只有這樣，培養的畢業生才有競爭力，工商管理專業才有生存和發展的空間。

(二)調整教學方向。

根據社會的需求調整教學方向，以就業為導向設置教學內容和課程設計。改變以往只注重“面”的課程設置體系，采取“面、線、點”目結合。這里的“面”指的是知識結構的范圍，在范圍上以“夠用”為主導，把握好“面”的度，避免由于“面”過大而失去了實用性和特色;“線”指的是專業化程度，由于專業特點，工商管理專業人才培養容易出現弱化專業技能的現象。這就要求在課程體系設置中加大專業技能培養課程的比重，如增加有關專業技能培養的選修課程，或打破各專業之間的壁壘，學生可以根據興趣和愛好，進行跨專業選修,實現技能的多樣化培養;“點”指的是重點，也就是專業特色。工商管理專業人才培養要突出特色,首先是要知道應具備什么特色?其特點在哪里?特色應強調實用性和適應性,突出為地方經濟或行業發展服務。這樣就可以避免工商管理專業人才培養的趨同性，避免教育資源的浪費。

(三)變革教學方法。

根據辦學理念和教學方向，工商管理專業的教學方法要進行變革，改變以往的填鴨式教學方法，突出互動式教學模式。教學中經常進行角色互換,課堂就應該像新聞發布會，教師是新聞發言人，而同學們就是記者，增加教學內容的趣味性和方法的靈活性，提高學生的學習興趣。在教學中即重視學生基礎知識和應用能力培養和訓練，又要重視學生創新能力的培養，鼓勵學生參加各種知識和技能大賽。注重教學方法改革，綜合運用多種方法和手段，具體如下。

1.基于問題的教學。采用提問、設問法，目的在于啟迪思維。

2.案例教學。即在每講一個問題之前，可以通過案例分析,引出所要講的內容;也可以先準確地講述概念或理論,然后舉例說明或舉例分析。

3.雙邊互動教學。即除了教師主動授課，主動提問，學生積極思考和回答外，還可由學生們就已學過的知識提出問題，請其他同學或教師回答，也可將某一較易理解的知識，先由學生自己閱讀和理解，最后由幾名同學講解或提出問題。

4.情景模擬教學。主要是通過角色扮演或管理游戲等模擬現實管理相關實踐活動。

(四)加強實踐教學。

工商管理專業人才培養應把實踐教學放在重要的位置，大力增加實踐教學內容，改變實踐教學方法，提高學生的實際操作能力。

1.建立實習基地。根據實踐教學要求和教學內容建立實習基地,形成長期的合作關系。在實習基地學生可以根據興趣愛好和特長選擇實習方向，并由專門的實習基地教師進行指導，時間應在半年以上，提高專業技能，縮短學生適應社會的時間。

2.“走出去、請進來”“走出去”強調教師“走出去”學生“走出去”教師要經常進行社會調查，走進企業學習實踐技能。提高學生實踐能力的前提條件是:教師首先要具備相應的實踐能力，否則就是紙上談兵、誤人子弟?！罢堖M來”強調經常聘請校外企業家來學校講座，甚至可以聘請校外相關成功人士為校內指導員，指導學生進行各種實踐活動。

3.建立模擬實驗室。加強實驗室建設，加大實驗力度，提高實驗水平。實驗室是學生理論聯系實際的最便捷的場所，在教學中應提高實驗教學的力度，增加實驗教學的內容,把課堂的理論知識通過實驗模擬操作而進一步消化和理解。同時鼓勵學生參加各種實驗大賽，組成項目小組，在大賽中磨煉自己，同時又提高了實踐技能。

4.增加實踐教學環節。在對原有教學計劃進行診斷的基礎上，增開提高實踐動手能力的相關課程。增加erp沙盤模擬實踐課,2學分36學時;增加企業模擬大賽課程,2學分36學時，該課程采用分組教學的模式，每組成員6到8人，理論和操作部分講完后(大概需要18學時，以小組為單位按國家相關大賽的內容和規則進行企業經營模擬淘汰賽,獲得冠軍的小組將代表學校參加全省，乃至全國模擬大賽。如獲得名次，將報與黑龍江大學創業學院，申請創業學分。

參考文獻：

[1]孫成志，孫皓.管理學[m].北京：中國金融出版社，2004:.

[2]衣俊卿.大學使命與文化啟蒙[m].哈爾濱：黑龍江大學出版社，2007:12.

[3]劉紅梅.21世紀高教人才培養模式基本原則探析[j].齊齊哈爾醫學院學報，2002,(5).

[4]張夢霞.工商管理教學改革研究[m].北京：經濟管理出版社，2011:7.

工商管理專業創新型人才培養模式的探究論文（熱門16篇）篇十

摘要：人才培養模式的創新是目前高職院校所面臨的共同問題。分析高職院校的外部環境是發現人才培養模式中存在問題的重要步驟。通過對高職院校所處外部環境的研究，可為人才培養模式創新提供有效思路。

關鍵詞：pest；高職院校；人才培養。

一、高職院校面臨宏觀外部環境的pest分析。

所謂的宏觀環境，即一般的社會環境。指的是對所有組織與行業有影響的各種宏觀的力量，具體表現在以下四方面環境：政治法律、經濟、社會與文化以及技術，取其英文的首字母，即pest。

第一，關于政治和法律環境[1]。高職教育一直以來都受國家政治法律環境的影響。如：1993年頒布的《教育振興行動計劃》規定不再包分配高職畢業生、學費根據教育成本收取、派遣報到證不再以普通高校畢業生的名義發放等，在一定時期內對高職教育產生了不利影響；此外，2000年教育部出臺了一份與高職院校相關的文件――《高等職業學校設置標準（暫行）》，該文件就當時高職學校的日常管理也作出了相應的規定。

第二，有關經濟因素[2]。目前，中國的經濟結構正在經歷著前所未有的改變，主要表現在行業、產業部門，其技術結構的變化，已經從勞動密集型轉變為技術密集型，對人才的'需求主要在技術方面，特別是對動手能力強的技能型高職畢業生需求增加。因此，高職院校在動態調整機制的構建與設置專業時，應該遵循市場導向原則，并對設計的課程與人才培養的計劃進行不斷的更新；強化校企合作，對學生的創新能力進行重點培養，進而使學生的實踐能力得到提高，增加就業機會。

第三，有關社會文化因素[3]。從1999年開始，政府加大了對職業教育的重視，促使職業教育的發展不斷加快，規模不斷加大。但公眾對高職認識的偏見仍存在，比如：機構調整與企業改革的過程中，下崗或者待業的以一線工人為主；許多企業招聘也逐步以本科學歷為主。這一現象不僅由于高職生不符合招聘條件所致，同時也受到中國目前畢業生的待遇、用工的制度以及人事管理的體制等影響。總之，由于受到政策、經濟、社會文化等幾方面的影響，許多高職院校目前仍面臨著由于經費不足造成的辦學資源不足問題，或是由于轉型或中職升格造成的辦學理念落后、辦學特色不突出、“雙師型”教師短缺、專業設置不對路等問題。這些問題都在不同層面影響著高職院校的人才培養。

第一，以社會需求為導向，真正實現專業開發、設置的市場化。職業院校在辦學過程中應以市場、以社會為導向，積極對專業結構進行調整，大力發展與現代服務業與新興產業相適應的專業。因此，在專業設置之前，需要進行深入和廣泛的人才市場調查，充分了解社會需求，包括種類和數量的需求，并經過專家論證，從而進行新專業的設置與開發、已有專業的調整，真正實現按需培養人才。沒有高職院校專業設置的市場化，就沒有真正的高等職業教育。

第二，“校企合作、工學結合”，真正實現高職院校人才培養規格內涵崗位化。對于職業教育而言，采用“校企合作、工學結合”的模式進行人才培養的有效性是經過實踐證明的。因此，高職院校選擇人才培養模式，實施人才培養活動，必須在調查研究的基礎上，以高職院校教育特點為依據，選擇與學校相適應的人才培養模式。在與用人單位合作的基礎上，對用人單位進行深入的了解，對其職業崗位在能力與素養方面的要求進行全面的分析，對其人格與能力培養的規格指標進行分解，以崗位的工作標準、工作任務、工作流程、工作內容等為依據，對崗位在能力內涵及綜合素養方面的要求進行分析，對專業人才培養的規格與目標進行分化，從而使其產生的能力與素養培養規格指標可以用于檢測，最終使高職院校人才培養崗位化、定量化、檢測指標定性化的規格要求得以實現。

第三，引進優質的辦學資源。辦學資源的質量可以通過軟件與硬件兩方面來提高。就軟件而言，第一要確保的是高職教師的素養和教學能力的提升，逐步提高高職教師企業化，教師類型“雙師化”。在加大力度對師資力量進行優化的同時，要深化教學改革，確保學制安排、課程教材、專業設置、培養目標等都能與社會需求及企業需求相適應，重點關注于學生的創業與就業能力的提升，對學生的綜合素質、個性發展及創新能力等方面的培養要加以重視，建立各類課程互補、互融、互滲的培養體系，并以培養體系為依照對各類課程與實踐教學環節進行設置，對課程體系進行優化，對教學內容與教學方法進行整合并改革。就硬件而言，要加大對高職院校的經濟投入，尤其是對實訓基地的建設，為學生提供較為穩定的基地用于學生的實習，從而使學生的動手實踐能力得到提升。

第四，豐富校園文化內涵。為了適應新形勢下的教學需要，高職院校需要通過相關的課程加大力度對學生進行綜合素質教育，可通過適當開展第二課堂與人文社科類課程教育等活動來實現，使學生的綜合能力與思維方式得到提升與改進，在對學生的綜合職業技能鍛煉予以加強的同時，對學生的文化知識教育要進行逐步的加深，使學生的人文精神得到培養，促使高職院校的學生從技術勞動者提升為技術人文者，進而使校園文化的內涵得到豐富，使學校教學特色與師生之間凝聚力得到增強。

三、結束語。

中國的職業教育已經有了良好的基礎，職業教育的戰略地位得以確立，規模不斷擴大，服務經濟社會的能力不斷增強，改革發展的思路更加清晰。但是，人們必須清楚地看到，高職院校人才培養還面臨著不少的問題與不足，需要進行理性的探索和實踐的創新。

參考文獻：

[1]崔巖。高職院校人才培養模式改革研究[j]。職業技術教育，2009（11）。

[2]杜曉利。我國高等職業教育發展的現狀、問題與對策[j]。職業教育研究，2006（01）。

[3]馬樹超。高職教育的現狀特征與發展趨勢[n]。中國教育報，2006―09―15。

工商管理專業創新型人才培養模式的探究論文（熱門16篇）篇十一

物聯網作為國家的重點發展的新興產業，在智慧城市、智能大廈、旅游等產業發揮巨大作用。據中國經濟網相關數據顯示，截止到年，中國物聯網產業市場規模已達到了7500億元，且在未來幾年，隨著各級政府加大對物聯網產業的投入，在社會各領域中物聯網技術的應用也更加廣泛，其產業人才需求量十分巨大，其中智能電網、智能醫療領域“十三五”期間需求人數均在百萬左右，智能農業需要幾百萬甚至上千萬物聯網技術人員。因此，在這種形勢下，許多物聯網企業也孕育而生，但是物聯網產業的專業人才十分匱乏，人才缺口嚴重，因此，這個專業的就業前景非常樂觀。

物聯網產業是廣西自治區政府培育發展的10大戰略性新興產業中新一代信息技術產業的重要組成部分。同時，在《廣西推進物聯網有序健康發展實施方案的通知》(以下簡稱“方案”)中提出的發展目標是:“實現物聯網在我區經濟社會各領域的廣泛應用，物聯網產業發展生態明顯改善，安全保障能力明顯提高，基本形成具有一定產業規模的物聯網產業體系，成為推動我區經濟社會智能化和可持續發展的重要力量。”因此，要實現發展目標，在物聯網產業中產品生產、技術研發、系統集成及應用等方面都需要大量物聯網工程專業人才的支撐。

另外，方案中的“重點任務”中還指出:“加強人才隊伍建設。支持相關高校和科研院所加強多學科交叉整合，加快培養物聯網相關專業人才;加快引進物聯網高層次人才。”由此可見，物聯網工程專業應用型人才培養對于物聯網產業的發展非常重要。

工商管理專業創新型人才培養模式的探究論文（熱門16篇）篇十二

摘要：學前藝術教育是現代國民教育體系的重要體現之一，同樣也是基礎教育的“基礎”。學前教育的發展走向，直接影響著藝術人才的健康成長以及牽扯著千家萬戶的切身利益，并關系到國家和民族發展的前途。我們要以社會發展過程中對學前藝術教育專業人才需求的不同為依據背景，改變人才培養的方向及創新的定位，實現“一專多能”學前教育專業人才培養的新模式。

1789年開始，法國已經選擇在顯要的工業中心創建具有地方特色的藝術學校，延續到1830年的時候，法國已經擁有著八十多所類似的藝術院校，這些院校的建立肩負著法國為了改造絲綢產品的質量，其中包括雕塑、繪畫、版畫系等等?？梢赃@樣說，這就是最早出現的職業藝術教育人才培養模式，同樣是培養藝術類人才的模式之一。另外，這也滿足著工業發展的需求，滿足著適應社會發展所產生的高等教育模式。追溯到我國最早的藝術學校約為1977年創建的南昌職業技術師范學院。

第一，我國現存更多的專業藝術學校，逐漸靠攏與其它高校合并的想法及行動。

第二，合作后未升格的藝術學校，也并未放棄整合的想法，為了可以加入到職業培訓的行列中，努力的發掘著自身優勢。

第三，在更多的高等學校中也都存在著向國家教育部審批職業培訓的意愿及想法，利用手頭更多的資源，重新建立創辦與職業培訓相關的專業機構，以此獲得高等職業藝術教育的準入證。

第四，民辦的職業院校，在一定程度上積極建立藝術類的教育機構?？偟膩碚f，這些不同性質、不同形式的職業藝術教育機構根據時代的變化以及發展需要不斷的創新來適應教育人才培養的使命感。

第一，就業教育模式在校企合作培養人才機制的情況下，校方基本是采納合作一方的要求進行著教學體系，并以此圍繞運轉。教學的實踐中，企事業單位會為此提供更多的實踐機會，實踐演出也就意味著學生步入社會的專業訓練過程已經開始。學生也因為企事業單位的'標準而學習準備，因為這正是他們面對職業被挑選的演練，或者是說評估。學習時間短、內容較為單一，并且學生在校期間的學習進度、學習成果、教學的質量等等，有些時候學校一方并沒有確切的跟進落實。如此，如何具有發展的眼光進行預測，并以此貼合市場、迎合社會，就應連續不斷的將職業藝術教育進行全面把控及策劃；對于教學的成果應做好跟進，對于學校方的教學水平、教學質量進行嚴格規范的定位及監督，是職業藝術教育人才培養的重要環節。

第二，師生關系雖然體藝術類院校平行志愿計劃并不缺少，但是跟據2009年招生匯總信息來看，真正有此意愿的考生很少很少。事實上職業藝術類的學校分數錄取線很低，可并未被看好，其生源與其它高等藝術教育學校根本無法相提并論。以此可見大家對于職業類藝術學校不認可，認為還是有一定差距的。職業藝術教育的師資要求，以及師生關系在一定程度上是具有藝術教育特點的。在藝術人才的培養過程中，教師是具備豐富實踐經驗的并且具有較高的藝術素質。同樣在更多的職業藝術教育學校中，教師多出于藝術團體，有大量、豐富的實踐經驗，并且清楚的知道能在社會立足的要求，也因此教師都是具有多方面的才能，有的教師在教學中身兼數職，擔任好幾門功課。綜上所述，職業藝術學校存在著師資不全的現狀，不具備穩定性，臨時請聘、外聘或者是退休教師反聘情況比較多。

第三，教材依據調查顯示，更多的職業藝術教育院校所使用的教材，基本上都是很多藝術類本科院校在普遍使用的書本教材。因此職業藝術教育學校就存在著教材不適用的的問題（必須和就業渠道、社會文化時尚聯系），而對于學生也相對不公平，雖然學習時間短但卻要在時間內學習本科內容，這也導致原本并不優秀的學生排斥教材，降低學習興趣。

第四，教學方式高等藝術院校的很多專業基本都是一對一的小課教學，而更多的職業藝術教育實踐的多為大課形式。不過相對來說也是有一定特色課堂的，比如說除了學習專業知識外，學校也將更多的教學內容轉變為舞臺上或者是講臺上，利用書本及實踐結合的教學方式，挖掘學生本能的學習主動性及自主的創造性。為學生樹立目標的基礎上，利用更多的實踐經驗釋放自身想象力。并且學生在實踐過程中出現的問題，指導老師可以在第一時間進行糾正，實現達到最好的實踐教學成果。另外，為了更好的將實踐效果范圍擴大化，還將藝術實踐進行分塊學習，形成系統、規范的教學過程，這也是有別于高等院校的最大特色之一。關于學前教育藝術人才培養模式教育是一項復雜的系統工程，很多問題還需要不斷的挖掘、更細致入微的思考及實踐，對于此本人的研究能力以及手中所查閱的資料有限，所以研究暫時相對不夠深入，所提出的理論也比較淺顯，并沒有達到此研究課題預期的研究目標。只能說，結果雖然未達到，但是勇于嘗試的決心促使著研究課題的又一次進步，也正是因為此次研究，讓我更深入的了解到了學前藝術教育的重要性，為我今后更廣泛的學術研究打下了堅實基礎。同時也希望有更多的人參與到此研究課題的建設及推廣中，讓此在未來可以發展的更好，為學前教育藝術人才培養提供著豐富、飽滿的理論依據及指導。

工商管理專業創新型人才培養模式的探究論文（熱門16篇）篇十三

我國經濟和科技的發展，對工商管理人才的要求也越來越高，但是從我國工商管理人才培養的模式和效果來看，其中還存在一定的不足，從而使得培養的人才無法快速適應市場經濟的發展，因此還需要改善工商管理人才的培養模式，構建以學生為主體的、交互式的培養模式。本文主要對基于動態過程的工商管理人才培養模式構建進行具體的分析。

1.1高校工商管理專業面臨新的發展問題。

隨著我國市場經濟體制的完善以及社會經濟的穩定發展，在黨和國家對大眾創業、萬眾創新的號召下，社會對工商管理人才的需求和要求不斷的提升，所以當前我國大部分高校都紛紛開設了工商管理專業，同時工商管理專業的招生規模也在不斷的擴大。這種形式下使得高校的辦學能力面臨著巨大的壓力，同時對工商管理專業畢業生的就業也帶來嚴峻的考驗。

1.2社會對工商管理人才的要求更高。

從創新型國家戰略以及創新驅動經濟發展戰略的提出后，人才成為了企業發展的核心要素，所以高校也需要注重對人才培養機制的創新。隨著經濟的發展，對工商管理人才的要求也不斷的提升，所以還需要以高校工商管理人才的培養為切入點，承擔起人才培養的重要責任。同時當前我國正處于經濟體制改革的關鍵階段，現代企業的發展中需要大量的工商管理人才，推動我國經濟與世界經濟市場的接軌。基于市場以及時代的發展要求，還需要注重對工商管理人才與市場經濟發展的接軌，注重對工商管理人才的培養，提升其跨界能力以及創新創業能力，推動大眾創業以及萬眾創新戰略的實施和發展。

從我國工商管理人才培養的模式現狀分析來看，我國在工商管理人才的培養中過于注重理論的培養忽視了實踐技能的提升，同時缺乏創新精神。首先在工商管理人才培養中人才的培養方式與市場經濟的發展需求不符，從而使得學生所學的專業和崗位不統一[2]。所學非所用這也是我國高校人才培養中普遍存在的問題，雖然當前部分學校也認識到了這個問題，同時也嘗試采用多種辦法解決，但是改善的程度不大。同時在工商管理人才培養中，培養目標陳舊，一直沿用傳統的人才培養目標，導致人才的培養無法滿足市場經濟的發展需求，同時培養的人才趨同化嚴重，導致學生在畢業后缺乏競爭力，綜合素質偏低。

同時，我國工商管理人才培養的途徑單一，當前我國人才培養主要是通過學校的教育，而且高校的教育都實施的是學年制和學分制，因此在互相認可的方面也存在很多的問題。人才培養模式的傳統性，也導致網絡教學的應用范圍比較窄，無法發揮其應有的作用。

此外，教學的內容過于陳舊，缺乏對教學內容創新的意識。經濟的全球化發展以及科技的飛速發展使得社會的發展日新月異，因此在工商管理人才培養中也需要能夠用發展的眼光看待問題。當前我國的工商管理教育中，無論是教材還是教學內容都比較陳舊，無法適應我國的社會和經濟發展情況，同時創新力度不足。在教學過程中，還是以教師為主體，采用滿堂灌的方式，沒有意識到以學生為主體的重要作用，導致學生的學習積極性低，學習效率難以提升。

通過對我國工商管理人才培養的現狀分析可知，當前我國在工商管理人才培養中還存在很多的問題，影響人才培養的效率，所以還需要采用動態過程的培養模式?；趧討B過程的工商管理人才培養中，還需要從資源的應用，培養模式內容創新以及人才培養模式完善等多個角度進行分析，進而保證人才培養的有效性。接下來將對基于動態過程工商管理人才的培養模式進行分析。

資源流動指的是在人類的活動中資源在不同區域以及產業間的運動和轉化，其不僅包括空間的橫向流動，同時也包括形態的縱向流動，進而體現出資源的動態過程特點[3]。從資源流動的角度來說，人才的培養也可以視為一種特殊的資源流動形式，這種流動方式也是橫縱向的流動方式，包括信息和人員的流動。比如對于專業知識的空間移動以及個體對知識的吸收、創新過程，同時也包括學校與企業的空間跨界培養方式，使學生實現在學校以及企業間的空間流動?？傮w來說，人才的培養過程本身就是一個動態的培養過程，具體表現為人才培養中能力、知識以及素養的上升過程，其中包括人才發展中的量變到質變的飛躍，同時也包括人才培養中學校、企業、社會等空間環境的交流和影響。

動態過程的工商管理人才培養中可以從橫向以及縱向兩個角度來闡述，其一在動態過程人才培養中需要采用以學生為主體的交互式的培養模式，在橫向上構建學生與企業、高校、社會團體以及教師等空間實體的交互關系。以學生為主體能夠構建出多種學生與其他實體間的交互方式。其二，在動態過程人才培養中還需要注重從知識到能力再到素養的動態培養過程。在人才的培養中還需要從專業知識、綜合能力以及人文素養等方面的培養，這不僅是人才培養的目的，同時也是當前學生自我發展以及社會對人才培養的外部需求。所以在工商管理人才的培養中還需要注重從縱向的視角，注重對人才知識、能力以及素養的動態培養過程。

動態過程工商管理人才培養模式是通過橫縱向的耦合，實現對創新、創業以及跨界人才的培養，在人才培養的過程中主要有以下的特點：

首先，在動態過程工商管理人才培養中需要以學生為主體，在教學中遵循以人為本的原則和理念。在人才培養中，培養的主體為學生，橫向以及縱向的空間聯系和能力培養都需要堅持以學生為主體的原則，并將這個原則貫徹整個教學過程。同時以學生為主體也是學生發展的內在需求，包括學生對知識、能力等學習的興趣以及未來工作的實踐和對科研素養的提升需求等，這種需求也會成為人才培養的內驅力。

其次，在人才的培養中還需要注意綜合培養為主，突出專業性的培養原則。當前我國高校的工商管理人才培養中，由于過于強調人才的實踐性和創新性培養，忽視了對人才培養理念的研究，導致工商管理人才培養同質化嚴重，無法突出高校的培養優勢以及專業特色。同時過于注重對學生專業知識的提升，忽視了學生人文素養的培養。或者只注重人才的靜態培養，忽視人才的動態演變，導致人才的培養效率低。

最后，建立完善的培養、反饋機制。所有的人才培養模式中，隨著時間的推移以及內外環境的變化都會產生各種各樣的問題。因此在人才培養模式的具體實踐中，還需要能夠不斷的對人才的培養和反饋機制進行不斷的完善。實現個體與整體的綜合發展，同時通過校內外環境的共同參與，提升培養效率。

綜上所述，通過對工商管理專業人才培養模式的構建，不僅能夠實現對我國人才培養模式的突破，同時也是當前工商管理專業以及社會經濟發展的必然要求和趨勢。通過對模式的對比可以發現，基于動態過程的專業人才培養模式更符合我國工商管理人才的培養模式。

工商管理專業創新型人才培養模式的探究論文（熱門16篇）篇十四

隨著化學化工新知識的不斷擴展與涌現，社會對工科應用化學專業人才培養的規格與質量的要求不斷升高，要求應用化學專業人才具備更強的綜合能力和技能。社會經濟的縱深發展，對人才的輸出提出了更加復合型化的發展戰略要求。因此，作為人才培養基地的大學必須適應新形式，及時調整和完善體系，改革人才培養模式，最大限度地為社會輸送最高規格的建設人才。

由于應用化學專業的內容博大精深，涉及領域十分龐雜，特別是工科應用化學專業具有更強的適用性，使得化工類應用化學專業人才培養呈現出復雜性、廣泛性、綜合性和特殊性的特點。淮南師范學院作為一個地方院校，有義務為地方經濟的發展培養眾多優秀的應用型高級建設人才。經過較長時間的探索，我們在應用化學專業復合型創新人才培養中進行了初步探索，得出一些有益的經驗啟示。

一、科學定位培養模式。

科學的人才培養模式是應用化學專業合格人才輸出的重要前提。培養應用化學復合應用型高級專門人才首先要進行科學合理的定位?；瘜W類工科應用化學本科專業創新型人才培養模式應是學生儲備淵博的專業知識、掌握多項能力和技能、具備良好專業素質和意志品質，以及學生成為高級復合型人才的實現的途徑，為學生提供綜合交叉應用知識、能動地解決實際問題的能力，引導學生自覺關心科研并賦予實踐，關注學科前沿與學科交叉，鼓勵學生勇于探索，營造開放式教學環境，培養團隊合作意識與互助合作精神，對學生進行多重引導，讓其自主探索和進行創新思考，大力激發學生創新興趣。經過4年本科階段的學習，使學生具有牢固的專業基礎知識、較強的綜合素質以及扎實的動手操作和解決實際問題的能力，成為社會真正需要的高級專門人才。

二、改革課程體系，精選教學內容。

科學完備的課程體系是人才知識和能力的優化組合，是人才培養應具備的知識和能力的反映。課程體系的設定對應用化學專業復合型人才的培養起著至關重要的作用。近年來，我們對應用化學專業的課程體系進行了2次修改?(分別在6月和6月進行)。在專業基礎課程中我們將無機化學和分析化學2門課程整合成大學化學一門課程，課時減少了近1/5，但教學內容基本未變。在專業課程上我們進行了較大的調整，設立了精細化工、化學制藥和材料化學3個系列。在專業選修課程上我們設立了生物化學系列、經管系列、人文系列和專業任選系列。實驗課程我們增加了專業實驗的權重?(由原來的72課時增加到144課時)。加強專業課程教學，提高學生閱讀英文科技文獻的能力。課程體系調整后，在教學內容上我們重新選擇了質量較高的教材?(主要是“十一五”規劃教材和面向21世紀教材)。另外我們還組織教師編寫了實用性更強、交叉更大的講義。通過多種途徑，使教學內容更加豐富多彩和精深廣博。通過教學實踐，學生對新的教學體系和教學內容比較滿意，大大提高了學生專業學習的積極性。

因材施教，改革教學方法。

當前，世界新技術、新科技日新月異。在校大學生不可能學完以后工作所需要的所有知識，且無論掌握的知識多么先進，一些年后必將老化變陳。因此，對知識的傳授必須引入新方法和新手段，注重培養學生掌握知識的能力。另外，作為個體的學生也千差萬別，為了培養出更多的合格人才，必須因材施教。要做到因材施教，首先必須要激發學生的興趣，而最能有效刺激學生學習興趣的就是采用高效新穎的教學方法。因此，我們從精選教學內容、精心設計課堂教學，采用遷移法深入簡出傳授新知識，以討論式和自學式替代部分講授式教學，介紹相當量的學科前言知識，以課程小論文相關信息試論情感語言節目主持人萬峰、鐘曉的語言特點基于園本課程開發背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護理相關因素分析及對策試析價值多元化背景下學生價值觀的引導試論高等職業院校高等數學課程改革爭議試論中職《外科護理學》的情境式教學試析高校教師職業道德建設問題研究經濟學和經濟法基礎課程融通教學小針刀治療頸椎病療效觀察手術側臥位適宜度的研究替代部分課程作業，將教師的科研納入課堂教學，傳統教學與多媒體教學手段相結合，加強開放實驗，增加綜合性和設計性實驗等方面，深入改革教學方法與教學方式，使學生的個體性得到充分的發揮，提高學生學習效率，達到人才培養的效果。

四、突出學科交叉，培養創新意識。

培養學生創新意識、創新精神和創新能力是當前高等教育的重點。應用化學專業復合型人才應具有較強的創新意識和創新能力。但是學生創新意識和創新能力的培養不是單憑書本知識的傳授就能達到目的的，它需要一個較長和系統的培養過程。在這方面，我們主要從學科交叉入手，利用化學與化工系的`傳統優勢?(其前身是化學生物系)，有機地將生物化學、生物工程與應用化學結合起來，使學生在生物技術和化學技能上充分地進行交叉與覆蓋，從而在制藥科學、精細化工和生化材料制備與性質的研究上具有獨特的優勢，為學生以后從事醫藥研制與開發、精細品的研發或生化材料的制備與性能研究打下堅實的基礎。當然，進行學科交叉必須謹防雜而不精，否則可能會出現欲面面俱到而面面不到的結果。我們在實際培養工作中主要通過介紹交叉學科的基礎知識和專業知識以及學生參與一些課題研究等形式來培養學生的創新意識與創新能力。

五、加強實踐教學，夯實技能與能力。

應用化學專業能力的培養的重要手段就是實驗，通過實驗來研究物質及其變化規律，使學生掌握基本的實驗動手能力、綜合分析問題的能力、解決問題的能力、科研能力和創新能力。因此，培養交叉復合型人才必須十分重視實驗教學，并且要把實驗教學與學習放在更高的位置上。首先要改革基礎化學實驗的教學模式，對四大基礎化學實驗進行優化整合，去除重復部分，減少驗證性實驗的比例，增加綜合性和設計性實驗的權重，同時還要加大開放實驗的力度。在專業實驗教學上，充分考慮實驗內容的科學性和系統性，選擇具有一定難度和較大覆蓋面的交叉型實驗作為實驗教學的主要內容，著重培養學生動手能力和解決不同學科問題的能力。在專業實驗的教材選擇上，根據我院的實驗條件，我們組織有經驗的教師編寫了比較適用且覆蓋面比較廣的應用化學專業實驗講義，讓學生在學習專業實驗時盡可能地掌握我系的現有各大型儀器的基本操作，開闊學生視野，盡早進入科研工作。另外還通過專業實驗室的開放，讓學生充分利用各種資源進行多學科、多角度、多層次地解決問題，最終實現創新意識與創新能力的培養。

六、強化畢業設計，培養綜合能力。

本科畢業設計是應用化學學生培養創新能力十分重要的時期，應高度重視畢業設計階段的培養工作。首先，我們把畢業設計的工作的時間由原來的一個學期增至一學年?(大四)，使學生由充足的時間完成畢業設計。在畢業設計的選題上，我們在學生大三期末就組織教師提供超過畢業生人數20%～30%數量的題目由學生自由選題?(這些題目大部分是指導教師自己的科研課題)，學生與指導教師接觸并充分論證后定下實驗方案，學生也可以把實習發現的問題作為畢業設計的選題。另外，我們還與生命科學系合作，由他們系的部分教師提供一定數量的題目作為應用化學專業學生畢業設計的題目，同樣我們選派部分教師為他們系畢業生提供一定數量的題目。在畢業設計的實施過程中，我們組織專家小組檢查學生畢業設計的完成及教師指導情況，及時發現問題，確保畢業設計的質量。在畢業設計的答辯階段，實行?(下轉第頁)(上接第頁)預答辯和正式答辯兩個過程，嚴把畢業設計質量關。近年來，我系應用化學專業學生的畢業設計在全院獲得一致好評。

七、專業與職業并重。

培養學生的專業技能，最終是為學生選擇未來的職業做準備的。因此，應用化學專業的學習必須時時注重專業與職業的培養。在這方面，我們主要通過學生實習、見習以及到相關企業單位直接頂崗等多個渠道來實現的。我們與淮南市當地許多企業?(包括煤化工廠、陶瓷制備廠、制藥廠、日用化工廠、生化試劑廠以及一些中小企業)簽訂了實習見習協議，讓我們的學生有充裕的實習實踐時間。另外，我們十分重視學生的職業意識、意志、技能和職業道德的培養，保證我們的畢業生無論到各級各類企業還是到科研院校、研究所，都能成為知識面較寬、能力較強和素質過硬的高級專門人才。

綜上所述，化學化工類應用化學專業復合型創新人才的培養是一個復雜而曲折的過程。經過近幾年的改革與實踐，對應用化學專業復合型創新人才培養進行了初步探索，取得了一些成效。主要通過科學定位化學化工類應用化學專業人才培養模式，精選教學內容與改革課程體系，變革教學理念與方法，通過進行學科交叉、加強實踐教學、強化畢業設計，重視專業與職業的培養等途徑，著力培養社會需要的合格的應用化學創新性復合型高級人才。

工商管理專業創新型人才培養模式的探究論文（熱門16篇）篇十五

依托桂林市“國家新型工業化(電子信息)產業示范基地”，借助“桂林物聯網技術創新中心”的資源優勢，立足電子信息、儀器儀表、汽車工業等區域經濟支柱、戰略性新興產業需求，成立廣西首個物聯網產教融合協同育人基地―――“思科-桂航物聯網產教融合協同育人基地”，探索基于校企深度互嵌的校企合作機制內涵建設。

以協同育人基地為依托，結合物聯網專業優勢，與思科公司共同開發物聯網應用能力標準，并聯合制定物聯網專業人才培養方案，共同建立基于校企深度互嵌的物聯網應用型人才培養模式，深度實現專業課程內容與產業應用對接，促進產業應用人才培養規范化;建立由企業專家、專業帶頭人、校友代表等組成的物聯網專業建設指導委員會，以“思科-桂航物聯網產教融合協同育人基地”為抓手，建立“系-專業”二級校企合作架構，以桂林市電子信息等產業發展對物聯網工程專業應用型人才的需求為依據，明確人才服務對象，明晰人才培養規格，引入新技術、新工藝，校企合作共同完成教學任務，不斷拓展校企合作領域，達到校企雙贏的目的。

3.2構建“應用型崗位”的系統化課程體系堅持理論知識與實踐應用能力培養并重，本著“立足產業發展、校企深度融通、工學密切結合”原則，依據物聯網崗位工作環境，通過社會調研，聘請企業專家共同研討物聯網工程專業的應用能力需求，提煉出典型的工程應用工作任務，構建“應用型崗位”的系統化課程體系，使理論知識與實踐應用互相滲透、密切結合，通過項目導向、生產實習實訓等方式，讓學生學習過程置身于“工作應用過程”中，完成應用訓練。其核心課程體系如下。

(1)專業的核心必修課程為:電路分析基礎、程序設計基礎、離散數學、rfid原理及應用、物聯網與智慧思維、計算機網絡、物聯網控制原理與技術、數據結構、物聯網通信技術、傳感器原理及應用、嵌入式系統與設計、物聯網定位技術、物聯網工程設計與實踐。

(2)桂林市作為國際旅游勝地，年就入選了國家智慧城市試點名單，目前以打造“旅游”和“智慧城市”為契機，在物聯網人才培養中，專業核心選修課程設置依據人才培養方案分為兩個方向，分別為:旅游方向和智慧城市方向.該課程體系教學重點明確，注重物聯網應用型人才培養目標方面的銜接。通過本核心課程體系的學習，學生能熟練掌握物聯網行業相關的基礎知識和基本應用，同時具備較強的物聯網技術的專業核心應用能力，并且還能夠為部分技術革新提供智力支持。

3.3實施“以賽促學、以證促改”全方位實踐教學模式。

以應用為導向，有針對性地組織實施物聯網專業多種相關競賽，同時開展職業認證，工學結合，全面促進專業實踐教學改革。在進行物聯網應用競賽培訓的過程中，通過開展具有針對性、逼真性的專業知識理論教學、設計操作訓練、實際能力演練考核等舉措，達到培養學生的動手能力的目的，使學生具有良好的理性思維與實踐應用能力。

積極推行“雙證書”制度，積極組織學生參與全國信息技術應用水平大賽、全國職業院校應用大賽等競賽，引入國際數碼及嵌入式技術認證機構(idetco)的國際物聯網資格認證和全國物聯網技術人才培養認證(iott)等項目，促進實踐教學改革，將國際物聯網認證的教學課程和內容引入到培養學生過程中，并開展系統的專業認證和人才實訓工作，全面提升物聯網專業學生的實踐能力、動手能力，使學生達到物聯網中級職業資格。

在課程實踐教學中，學生往往只有在真實的實驗環境下才會發現各種問題。因此，我們通過建設課程網站，利用先進的網絡信息技術，在網絡上實時直播教學視頻、課件等，并且讓學生和老師在網絡上進行實時、快捷地課堂交互，學生的問題能及時和老師溝通，并得以解決，從而順利完成實驗內容。

3.4建設專兼結合的“雙師型”教學團隊。

依托“1-2-3-6”模式，通過培養、引進、聘請等途徑，打造一支專兼結合、特色鮮明的雙師型教學團隊。所謂“1-2-3-6”模式是指:培養1名專業帶頭人，通過參加物聯網高端技術培訓，學習物聯網項目開發新技術，積極參與企業物聯網相關科研項目，提高科研能力和專業技術水平;引進2名企業“雙師型”教師，依據其物聯網應用項目實施管理經驗，參與課程標準制訂、教材編寫、實訓指導等建設工作;培養3名“雙師型”教師，通過物聯網專業培訓、職業資格認證等多種形式組織專業教師進行實踐鍛煉，通過到企業掛職，了解行業發展最新動態，增強把握專業發展方向能力，提高實踐教學和項目開發能力;聘請6名來自企業一線的專家擔任兼職教師和專業顧問，充分利用思科公司等知名企業的行業技術優勢，聘請企業專家共同制定專業培養目標，研究人才培養模式，構建課程體系，制訂課程建設標準等，指導學生實習實訓、畢業設計等，并且在制度上要求兼職教師和專業顧問每年在校工作時間不低于3個月，充分保證其工作時間。

3.5完善專業教學質量管理機制。

(1)實施專業教學質量監控機制。充分調動教師開展物聯網專業建設及課程建設的積極性，促進教學工作的穩步開展和教學質量的穩步提升。學校確立校系兩級教學質量保障制度，并建立教學工作考核評估制度和教師教學工作年度考核制度，將評估結果納入教師的績效考核內容，并與評獎評優、職稱晉升掛鉤，強化教師教學質量意識。

(2)建立管理質量標準。依據物聯網專業辦學定位和人才培養目標，制定了完整規范、科學合理的教學管理質量標準。通過開展常規教學檢查和專項檢查，依據相關教學管理規章制度，對教學建設、運行、保障、管理等方面進行檢查和評價，及時發現并妥善解決問題，保證各環節順利運行，不斷改進教學管理水平，提高教學質量。

(3)完善教學質量監控體系。通過學生教學信息員信息反饋、常規教學檢查、領導聽課，學生網上評教、期中期末學生座談會等一系列措施的實施，及時發現并解決教學工作中的問題和不足，不斷完善教學質量監控體系。

3.6建立健全第三方評價機制。

為了提升專業人才培養的社會認可度，達到專業與產業對接的目的，引入第三方評價機制評價學生在校期間與畢業后的水平。在校期間，每學年結束后，由家長、在校教師和企業兼職教師三方一起對學生應用水平進行評價;學生畢業后，對畢業生進行跟蹤評價，建立信息資源庫，對畢業生情況進行不少于3年追蹤調查，同時，邀請用人單位對畢業生進行評價，并進行收集、調研和數據分析，形成科學的評價指標體系，為人才培養方案制定、專業設置優化、教學質量管理、課程調整創新、教學制度設計等提供科學依據。

工商管理專業創新型人才培養模式的探究論文（熱門16篇）篇十六

目前，為促進廣西物聯網產業發展，桂林電子科技大學、桂林理工大學、廣西科技大學、桂林航天工業學院、梧州學院等大部分廣西工科高等院校都開設了物聯網工程專業，積極培養廣西物聯網專業人才，也取得了一定的成果。但是，在物聯網工程人才培養中的專業定位、人才培養目標設定，師資隊伍建設，教學改革等方面仍存在很多問題。

雖然廣西很多高校就物聯網工程專業在應用型人才培養方面也進行了一些探索和實踐。但隨著對應用型本科人才培養的不斷探索與實踐，以及學校對應用型本科人才培養的改革，物聯網專業基于應用型人才培養的培養目標、課程體系、畢業要求等很多環節仍需不斷優化調整。另外，國家大力提倡應用型本科專業與企業開展“校企合作，產教融合”的人才培養模式，各個高校與企業也建立了良好的合作關系，但是，總體來說，“產教融合”還不夠深入，其教學的課程體系、內容與企業實際生產、運行、維護等方面的融合度還不夠強，其專業的人才培養目標及課程體系需要加強。

2.2師資隊伍建設仍需加強。

(1)物聯網工程專業作為一個新興的工科專業，是年教育部審批通過的140個戰略性新興產業相關本科新專業中的一個，與傳統的其他工科專業相比，其教學師資、科研團隊實力還不夠，高學歷和高水平的教師非常少，無法形成一個結構合理的教學、科研團隊，高水平的教學和科研成果比較少，教師的教學理論水平、科研開發能力和學科專業水平都需要進一步提高。

(2)“雙師雙能”型師資缺乏，雙師型教師比例偏低，企業專家、技術員任教比例較低，這對于實現培養物聯網工程實踐能力較強的應用型本科人才目標來說，存在一定的困難和差距。

2.3教學改革需進一步加強。

(1)課程建設需進一步加強。目前，大部分學校物聯網工程專業的部分專業課程內容與工程實際脫節，教材的內容更新也不夠及時，達不到應用型人才教育目標，跟不上行業技術進步;同時，也存在某些課程的'網絡教學資源不足，高質量的精品課件有待開發，多媒體教學質量有待提高等諸多問題，達不到服務應用型本科人才培養的目的。

(2)課堂教學方式相對落后。課堂教學還按照過去的教學方式進行，一些教師未能轉變教學方式，與應用型本科教學和工程教育理念存在一定的差距;教師的教學改革研究更偏重理論研究，其成果在教學實踐中應用不高、推廣難度較大。

(3)課程考核評價方法需改進?，F行的課程考核評價仍然沿用傳統的課程考核方式，采用平時成績和期末成績按比例折算的方法，很少關注學生的知識轉化成能力的情況，不符合應用型人才培養的理念。