教案模板的設計需要考慮學生的特點和學科的特點，并充分體現教學的科學性和靈活性。以下是一份經過驗證的教案模板，可以幫助大家完善教學設計和組織教學活動。

生活中的圓周運動說課稿（模板21篇）篇一

各量之間的關系及其應用。

一、描述勻速圓周運動的有關物理量．。

（二）展示課件。

1、齒輪傳動裝置。

課件。

2、皮帶傳動裝置。

為引入概念提供感性認識，引起思考和討論。

（三）展示課件。

二、線速度、角速度、周期間的關系：

（一）重新展示課件。

1、齒輪傳動裝置．讓學生體會到有些不同的`點線速度大小相同，但角速度、周期不同，有些不同的點角速度、周期相同，但線速度大小不同；進而此導同學去分析它們之間的關系：

探究活動。

生活中的圓周運動說課稿（模板21篇）篇二

本課是人教版（必修2）第五章的第七節，是圓周運動的應用課，內容豐富，教材中例子的選擇都各有特點，很有代表性：

鐵路的彎道——是分析水平面上的勻速圓周運動，

拱形橋和凹形橋——是分析豎直面上的非勻速圓周運動。

航天器中的失重現象——研究宇宙飛船失重問題。

離心運動——是研究向心力不足時物體的運動趨勢。

根據學生實際情況，本節內容安排兩課時，本課只研究前兩部分，鐵路的彎道分析，也會放在先分析汽車在水平路面轉彎之后進行，這樣做的目的是為了讓學生的探究從易到難。

學習本節內容既能進一步鞏固學生學習過的受力分析，牛頓第二定律、向心加速度、向心力等知識，又能增強物理知識與日常生活，宇宙開發的聯系，同時激發學生學習物理的興趣，培養學生學科學愛科學用科學的思想。

依據教學大綱的要求，以及本課與實際生活聯系緊密的特點，我特制定如下教學目標。

（一）知識目標。

1、加深對向心力的認識，會在實際問題中分析向心力的來源。

2、學會分析圓周運動的方法，并應用到拱形橋、彎道等實際的例子中。

3、通過對幾個圓周運動事例的分析，掌握牛頓第二定律分析向心力的方法。

（二）能力目標。

培養學生獨立觀察、分析問題、解決問題的能力，提高學生概括總結知識的能力。

（三）情感、態度與價值觀目標。

通過向心力在具體問題中的應用，體會圓周運動的奧妙，激發學生學習物理知識的興趣，培養學生將物理知識應用于生活和生產實踐的意識。

正確認識向心力的來源是本節課的教學重點與難點。學生常常誤以為向心力是一種特殊的力，是做圓周運動的物體另外受到的力，如何正確認識向心力的來源，是解決實際問題的關鍵，在教學中應充分重視這一點，因此，分析向心力來源既是本節的重點又是本節的難點。

在教學中注意通過多分析實例使學生獲得正確認識，抓住先分析物體所受的力（受力分析），再分析向心力的來源。明確告訴學生受力分析只分析性質力。

本節課所采用的教學法主要有：

圖示法利用圖片、影片、示意圖等使本節內容更加形象直觀簡潔的展現給學生。

問題發現法通過設問的方式激發學生的探究動力。

情景教學法通過創設生活情景培養學生的學習興趣。

為了更好實現三維教學目標，首先通過視頻播放學生感興趣的視頻：火車轉彎，讓學生觀察思考、激發學生的求知欲，在學生觀看視頻的過程中提示學生認真觀察火車在轉彎時有什么特點，然后引入本節課所研究的火車轉彎模型，水平面內的圓周運動。

一、水平面內的圓周運動的研究。

探討課本的第一個問題：火車的轉彎問題，鑒于學生對于火車軌道及火車輪子結構不是很了解，通過視頻圖片讓學生對火車軌道的結構及火車輪子的結構特點有一定的了解過后，然后讓學生自主探究火車在水平軌道轉彎時向心力的來源，通過探究不難發現，火車在水平軌道轉彎向心力來源于外軌對火車輪緣的側向擠壓力，接下來繼續引導學生思考，火車在水平軌道轉彎有何弊端，并鼓勵學生討論如何去改進。通過教師的引導，學生的討論與思考，最后得到結論：

可將火車外軌與內軌呈現一定的高度差，并且當火車所受重力及支持力的合力恰好提供為向心力時，可以有效避免火車內外軌道受到擠壓，并進一步聯系實際，在實際軌道一旦建成的情況下，進一步分析火車通過軌道速度應該滿足的條件，讓學生充分領略用物理知識解決生活中實際問題的樂趣。

在這一部分中，我首先設置了三個問題。

1、汽車在水平的路面勻速行駛或靜止時，路面所受到的壓力如何？

2、汽車在拱形橋頂點靜止時，橋面所受到的壓力如何？

接下來使問題進一步深化。

3、汽車以速度v通過拱形橋最高點時，橋面所受到的壓力又如何？

通過層層遞進的問題，使學生的思維活動不斷深入，培養學生的發散性思維。

接下來是拓展訓練部分，在拓展訓練部分，我設置了兩個事例，第一個火車以速度v通過傾斜彎道時向心力來源的分析，第二個，過山車通過最高點時，人對座位壓力情況的分析，通過這兩個事例的研究，加深學生對向心力的認識，并能將所學內容應用到更多的實際問題中，培養學生的獨立思考能力及知識的遷移能力。

作業布置。

作業的布置可要求學生完成思考與討論，假如將整個地球看成一個巨大的拱形橋，汽車以多大的速率通過地面時，可對地面的壓力為零，通過這一部分的`思考與討論可激發學生的求知欲、增進學生的想象力，并為進一步探索新知識，解決新問題開辟更廣闊的空間。

最后是課堂小結。

課堂小結將安排在板書上進行。

尊重的評委各位老師，在我的整個教學中重在引導：

通過創設情景，教師引導學生觀察、分析，發現問題：通過創設疑問，教師引導學生思考、小組討論，解決問題。充分體現教師主導，學生主體的地位。

生活中的圓周運動說課稿（模板21篇）篇三

圓周運動是曲線運動的重要內容，是運動學知識和動力學知識的結合點，既要掌握圓周運動的運動學特征，又要掌握圓周運動的動力學特征。由于課本上本節內容較難理解，根據我校學生的情況，我通過多舉實例，多角度分析，多設置生動鮮活的圖片的方法帶領學生學習本節內容，以幫助學生準確理解本節內容。

本節課的教學設計和實施過程都始終按照新課程理念的要求，科學的設計了三維目標并在教學過程中得到了較好的體現，同時在設計和實施中，通過學生對知識的回顧、圖片的觀察發現、小組的合作探究以及拓展應用無不凸現了學生這一主體。就如何正確認識向心力的來源，我在教學中注意通過多分析實例使學生獲得正確認識．同時注意讓學生明確：這里的分析和計算所依據的仍是普遍的運動規律—一牛頓第二定律，只是這里的加速度是向心加速度．實例分析火車轉彎問題，層層設疑，突破難點。讓學生自己當工程師設計彎道，使學生有主人翁意識，且有成功的感覺，增加了學生的自我效能感。也只有這樣才能真正調動學生的學習積極性，使教學更加有的放矢。

生活中的圓周運動說課稿（模板21篇）篇四

通過本節離心運動的學習，學生對研究圓周運動需要從“供需”兩個層面加以分析的方法比往屆學生有更深的體會。更難能可貴的是，在小結此研究方法的時候，他們提出的一個問題讓我感動：“當供大于需時，物體將做什么運動？”反思這節教學的成敗，主要在于：在研究物體的圓周運動時，要從“供”和“需”兩方面加以分析物體的力的情況。“供”即外界物體對研究對象施加的指向圓心方向的合力，“需”即研究對象做圓周運動自身所需要的向心力，若一旦“供需”平衡，物體就做圓周運動；若“供”小于“需”，物體就做離心運動，依次類推，當“供”大于“需”時，物體就做向心運動。而抽象這樣的一套分析方法，應該在符合學生認知規律的基礎上，憑借學生熟悉的感性材料上進行循序漸進地組織教學，若按照教材現行的編排順序進行教學顯然是有悖常理的。在集體備課的基礎上找到了個能夠解決此類難題的一個突破口——顛覆教材的編排順序，先組織學生學習離心運動，在這一塊學生比較容易接受的知識上，總結和歸納研究圓周運動的方法。

最后，想起自己堅持的人生格言“心有多大，舞臺就有多大”，與大家共勉。

生活中的圓周運動說課稿（模板21篇）篇五

本課是人教版第五章的第七節，是圓周運動的應用課，內容豐富，教材中例子的選擇都各有特點，很有代表性：

鐵路的彎道——是分析水平面上的勻速圓周運動，

拱形橋和凹形橋——是分析豎直面上的非勻速圓周運動。

航天器中的失重現象——研究宇宙飛船失重問題。

離心運動——是研究向心力不足時物體的運動趨勢。

根據學生實際情況，本節內容安排兩課時，本課只研究前兩部分，鐵路的彎道分析，也會放在先分析汽車在水平路面轉彎之后進行，這樣做的目的是為了讓學生的探究從易到難。

學習本節內容既能進一步鞏固學生學習過的受力分析，牛頓第二定律、向心加速度、向心力等知識，又能增強物理知識與日常生活，宇宙開發的聯系，同時激發學生學習物理的興趣，培養學生學科學愛科學用科學的思想。

依據教學大綱的要求，以及本課與實際生活聯系緊密的特點，我特制定如下教學目標。

（一）知識目標。

1、加深對向心力的認識，會在實際問題中分析向心力的來源。

2、學會分析圓周運動的方法，并應用到拱形橋、彎道等實際的例子中。

3、通過對幾個圓周運動事例的分析，掌握牛頓第二定律分析向心力的方法。

（二）能力目標。

培養學生獨立觀察、分析問題、解決問題的能力，提高學生概括總結知識的能力。

（三）情感、態度與價值觀目標。

通過向心力在具體問題中的應用，體會圓周運動的奧妙，激發學生學習物理知識的興趣，培養學生將物理知識應用于生活和生產實踐的意識。

正確認識向心力的來源是本節課的教學重點與難點。學生常常誤以為向心力是一種特殊的力，是做圓周運動的物體另外受到的力，如何正確認識向心力的來源，是解決實際問題的關鍵，在教學中應充分重視這一點，因此，分析向心力來源既是本節的重點又是本節的難點。

在教學中注意通過多分析實例使學生獲得正確認識，抓住先分析物體所受的力（受力分析），再分析向心力的來源。明確告訴學生受力分析只分析性質力。

本節課所采用的教學法主要有：

圖示法利用圖片、影片、示意圖等使本節內容更加形象直觀簡潔的展現給學生。

問題發現法通過設問的方式激發學生的探究動力。

情景教學法通過創設生活情景培養學生的學習興趣。

學法。

學生在學習的過程中。

主動探索、積極參與。

通過獨立思考、小組討論。

找尋規律，尋找解決問題的思維和方法。

在整個教學活動中充分體現教師主導，學生主體的教育理念。

為了更好實現三維教學目標，首先通過視頻播放學生感興趣的視頻：火車轉彎，讓學生觀察思考、激發學生的求知欲，在學生觀看視頻的過程中提示學生認真觀察火車在轉彎時有什么特點，然后引入本節課所研究的火車轉彎模型，水平面內的圓周運動。

探討課本的'第一個問題：火車的轉彎問題，鑒于學生對于火車軌道及火車輪子結構不是很了解，通過視頻圖片讓學生對火車軌道的結構及火車輪子的結構特點有一定的了解過后，然后讓學生自主探究火車在水平軌道轉彎時向心力的來源，通過探究不難發現，火車在水平軌道轉彎向心力來源于外軌對火車輪緣的側向擠壓力，接下來繼續引導學生思考，火車在水平軌道轉彎有何弊端，并鼓勵學生討論如何去改進。通過教師的引導，學生的討論與思考，最后得到結論：

可將火車外軌與內軌呈現一定的高度差，并且當火車所受重力及支持力的合力恰好提供為向心力時，可以有效避免火車內外軌道受到擠壓，并進一步聯系實際，在實際軌道一旦建成的情況下，進一步分析火車通過軌道速度應該滿足的條件，讓學生充分領略用物理知識解決生活中實際問題的樂趣。

在這一部分中，我首先設置了三個問題。

1、汽車在水平的路面勻速行駛或靜止時，路面所受到的壓力如何？

2、汽車在拱形橋頂點靜止時，橋面所受到的壓力如何？

接下來使問題進一步深化。

3、汽車以速度v通過拱形橋最高點時，橋面所受到的壓力又如何？

通過層層遞進的問題，使學生的思維活動不斷深入，培養學生的發散性思維。

接下來是拓展訓練部分，在拓展訓練部分，我設置了兩個事例，第一個火車以速度v通過傾斜彎道時向心力來源的分析，第二個，過山車通過最高點時，人對座位壓力情況的分析，通過這兩個事例的研究，加深學生對向心力的認識，并能將所學內容應用到更多的實際問題中，培養學生的獨立思考能力及知識的遷移能力。

作業布置。

作業的布置可要求學生完成思考與討論，假如將整個地球看成一個巨大的拱形橋，汽車以多大的速率通過地面時，可對地面的壓力為零，通過這一部分的思考與討論可激發學生的求知欲、增進學生的想象力，并為進一步探索新知識，解決新問題開辟更廣闊的空間。

最后是課堂小結。

課堂小結將安排在板書上進行。

本節課的板書主要板書了兩種生活中圓周運動常見模型的受力分析及其向心力的來源，這樣的板書簡潔直觀，使本節課的重點一目了然，尊重的評委各位老師，在我的整個教學中重在引導。

通過創設情景，教師引導學生觀察、分析，發現問題：通過創設疑問，教師引導學生思考、小組討論，解決問題。充分體現教師主導，學生主體的地位。

生活中的圓周運動說課稿（模板21篇）篇六

一、知識目標：

2、理解什么是線速度、角速度和周期。

3、理解線速度、角速度和周期之間的關系。

二、能力目標：

能夠勻速圓周運動的有關公式分析和解決有關問題。再學習過程中能用信息技術手段為物理學習服務。使抽象的事物形象化；理性的知識感性化；復雜的概念，簡單化。

三、德育目標：

通過描述勻速圓周運動快慢的教學，使學生了解對于同一個問題可以從不同的側面進行研究，認識事物的復雜性，多面性。

1、理解線速度、角速度和周期。

3、線速度、角速度及周期之間的關系。

講授、推理歸納法、討論，通過師生互動，生生互動，讓學生主動的去探究知識，激發學習的興趣和主動性。

為了達成上述教學目標，充分發揮學生的主體作用，最大限度地激發學生學習的主動性和自覺性，對一些主要教學環節，有以下構想：

一、導入新課。

（1）物體的運動軌跡是圓周，這樣的運動是很常見的，同學們能舉幾個例子嗎？（例：轉動的電風扇上各點的運動，地球和各個行星繞太陽的運動等）。

（2）今天我們就來學習最簡單的圓周運動勻速圓周運動。

二、新課教學。

（1）用通過放錄像讓學生感知衛星做圓周運動，在相等的'時間里通過相等的弧長。

（2）并出示定義：質點沿圓周運動，如果在相等的時間里通過的圓弧長度相同棗這種運動就叫勻速圓周運動。

2、描述勻速圓周運動快慢的物理量。

（1）線速度。

a：分析：物體在做勻速圓周運動時，運動的時間t增大幾倍，通過的弧長也增大幾倍，所以對于某一勻速圓周運動而言，s與t的比值越大，物體運動得越快。

b：線速度。

1）線速度是物體做勻速圓周運動的瞬時速度。

2）線速度是矢量，它既有大小，也有方向。

3）線速度的大小。

4）線速度的方向在圓周各點的切線方向上。

5）討論：勻速圓周運動的線速度是不變的嗎？

6）得到：勻速圓周運動是一種非勻速運動，因為線速度的方向在時刻改變。

生活中的圓周運動說課稿（模板21篇）篇七

思維方法是解決問題的靈魂、是物理教學的根本，親自實踐參與知識的發現過程是培養學生能力的關鍵，離開了思維方法和實踐活動，物理教學就成了無源之水、無本之木，學生素質的培養就成了鏡中花，水中月。

本教學設計以新課程的三維目標為依據，重視學生的學習過程，體現“以學生為主體，以教師為主導”的新型師生關系，強化情感、態度與價值觀的教育，發展學生的科學素養。設計特色有三：

其一，讓學生以“工程師”的身份參與到“道路建設”的設計中，既讓學生知道所學的物理知識可以應用到生活中像設計道路轉彎處、設計橋梁等大事，又可以讓學生深刻地感受到物理現象無處不在、物理規律是支配現實生活中各種奇妙現象的原因，激發他們對物理的熱情。

其二，合理構建知識體系，從較簡單的汽車轉彎問題（水平面內圓周運動）談起，先討論了汽車在水平路面的轉彎，再進一步討論汽車在斜面路面的轉彎，最后再探討汽車過橋問題（豎直面內圓周運動），較全面、具體地涉及了日常生活的道路建設中跟圓周運動有關的方面，真正做到了理論聯系實際。

其三，利用物理實驗為物理教學服務，既突出物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然學科的特點，又有效地突破教學難點。汽車過凸橋時的失重現象和過凹橋時的超重現象在現實中并不明顯，學生較難體會到，即使學生體會到了也不太會跟物理知識聯系起來。為了突破這一教學難點，設計中先提示學生跟自己騎自行車過凹凸不平的路面時的感受結合起來聯想，再利用模擬實驗，讓學生觀察小球通過軌道最高點和最低點時時出現的情況分析可能存在的問題。用物理實驗突破物理現象的抽象難懂，既創設形象生動的物理情景、豐富物理教學的內容，又激發學生的學習興趣，促進學生對知識的理解和掌握。

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生活中的圓周運動說課稿（模板21篇）篇八

尊敬的評委、老師們：

大家好！

今天我說課的內容是《生活中的圓周運動》。

本次說課我將分為六個部分。

本課是人教版（必修2）第五章的第7節，本節是圓運動的應用課，內容豐富，教材中每個例子的選擇都各有特長，很有代表性：鐵路的彎道是分析水平面上的勻速圓周運動；拱形橋和凹形橋是分析豎直面上的非勻速圓周運動；航天器中的失重現象研究失重問題；離心運動則研究向心力不足時物體的運動趨勢。

跟據學生實際情況，本節內容將安排兩課時，本課只研究前兩部分內容。前兩個部分中的鐵路的彎道分析，也會放在先分析汽車在水平路面轉彎之后進行。這樣做的目的是為了讓學生的探究從易到難。

學習本節內容既能進一步鞏固學生學習過的受力分析、牛頓第二定律，向心加速度、向心力等知識，又能增強物理知識與日常生活、宇宙開發的聯系，同時激發學生學習物理的興趣、培養學生愛科學、學科學、用科學的思想熱情。

依據教學大綱的要求，本節課與生活緊密聯系的特點，我制定如下教學目標：

（一） 知識目標

1． 進一步加深對向心力的認識，會在實際問題中分析向心力的來源。

2． 學會分析圓周運動方法，會分析拱形橋、彎道等實際的例子。

3． 通過對幾個圓周運動的事例分析，掌握用牛頓第二定律分析向心力的方法。

（二） 能力目標

培養學生獨立觀察、分析問題、解決問題的能力，提高學生概括總結知識的能力。

（三） 情感態度與價值觀

通過向心力在具體問題中的應用，培養學生將物理知識應用于生活和生產實踐的意識。體會圓周運動的奧妙，培養學生學習物理知識的興趣。

如何正確認識向心力的來源是教學中的重點與難點。

學生常常誤認為向心力是一種特殊的力，是做圓周運動的物體另外受到的力。如何正確認識向心力的來源，是解決實際問題的關鍵。在教學中應充分重視這一點，因此，分析向心力來源既是本節的重點又是本節的難點。

在教學中我會注意通過多分析實例使學生獲得正確認識。抓住先分析物體所受的力（受力分析），再分析向心力的來源。

教法：本節課主要運用的教學方法有圖示法：利用圖片、影片、示意圖等，使本課內容更直觀、形象、簡潔的展現給學生。問題發現法：通過設問方式，激發學生探究動力。情景教學法：通過創設生活情景，培養學生學習的興趣。

學法：學生在學習過程中，主動探索、積極參與；通過獨立思考、分組討論的方式，找尋規律，尋找解決問題的思維和方法。

在整個教學過程中，充分體現“教師主導，學生主體”的現代教育理論

為了較好的落實三維目標，首先通過視頻播放學生感興趣的賽車事故，讓學生觀察、思考，激發學生的求知欲。在觀看視頻過程中，提問使學生注意，最容易發生事故的位置在哪些路段。

然后引入本課所研究的兩種生活模型：水平面內的圓周運動和豎直平面內的圓周運動的分析。

汽車在水平彎道轉彎

通過這一部分的學習，主要讓學生知道，物體做圓周運動必然需要向心力，并學會如何從具體的問題中去找出向心力。從而得到解決問題的一般方法。并將得到的一般方法應用到接下來的探究過程中。

火車轉彎

通過觀察視頻、圖片

自主探究—火車在水平軌道轉彎

有何弊端？

如何改進？

引導學生思考？

1、汽車在水平路面勻速行駛或靜止時，在豎直方向受力如何？

2、如果汽車在拱形橋頂點靜止時，橋面所受壓力如何？

3、如果汽車在拱形橋上，以某一速度v通過最高點時，橋面所受壓力又如何？

通過層層遞進的問題，使學生的思維活動不斷深入。培養學生的發散性思維。

分析完汽車以一速度v通過拱形橋頂點時，橋面受壓力之后，接下來轉換情景，讓學生獨立在草稿紙上分析汽車以一速度v通過凹形橋最低點時，橋面所受壓力情況。

為進一步擴張學生視野，引導學生思考，生活中的橋梁為什總是建成拱形橋，而凹形橋卻很少呢？并將這一部分知識與必修一所學的超重與失重聯系起來。

１、分析汽車以一定速率通過傾斜彎道時向心力的來源。

2、分析游樂場中“過山車”通過最高點時人對座椅的壓力又怎樣？

本課的板書，主要板書了兩種生活中圓周運動重要模型的受力分析，以及向心力的來源。這樣的板書，簡潔，直觀。使本課的重點一目了然。

生活中的圓周運動說課稿（模板21篇）篇九

我是來自平原一中的xxx，我今天說課的課題是《圓周運動》。我將從以下六個方面來說一下對這節課的設計，依次是：教材分析、學情分析、教法學法、教學設計、板書設計和教學效果（多媒體展示）。

我從三個方面來分析一教材：地位與作用、教學目標和教學重、難點（多媒體展示）。我們先看一下本節在教材中的地位和作用（多媒體展示）。

1、地位和作用。

本節是選用人教版普通高中課程標準實驗教科書《物理必修2》中的第五章第四節。圓周運動是在學習曲線運動以后，對特殊曲線運動的進一步深入學習。由于圓周運動在日常生活中的常見性，所以需要來學習描述圓周運動的規律，培養學生運用科學知識解釋生活中的一些自然現象的習慣和能力，提高科學素養，同時也是為后面向心力、向心加速度和生活中的圓周運動的學習做好準備，也為以后學習天體運動和帶電粒子在電磁場中的運動做必要的準備。

2、教學目標。

根據新課程標準的基本理念，提高全體學生的科學素養，滿足學生終生發展的需求，結合本節的內容，從學生的認知程度出發，確定教學目標如下：（多媒體展示）。

（1）知識與技能。

b、會用線速度及角速度描述物體做圓周運動的快慢；

c、掌握勻速圓周運動的特點；

d、能夠用線速度和角速度的關系解決具體問題；

e、了解做圓周運動的物體的周期和轉速概念。

（2）過程與方法。

通過實例導入，指導學生觀察物體的運動現象，學會從實物運動過程抽象成物理過程的方法，學會對知識進行遷移和類比的方法，培養學生分析問題、歸納問題的能力。

（3）情感、態度和價值觀。

了解自然界的神秘，并知道是可以去探索和認識的，培養學生學習物理知識的興趣，加強學生對科學知識的嚴謹態度。

3、教學重、難點（多媒體展示）。

（1）重點。

a、理解線速度、角速度和周期的定義；

c、線速度、角速度及周期之間的關系。

（2）難點。

a、線速度、角速度的物理意義。

宙斯盾與直線運動的速度有明顯的相同和不同點，都是用比值定義法，瞬時值都有極限法的思想，但是這里先是用彎曲的弧，取其長度與時間的比值，就是線速度。線段從直線長度到弧長的轉變，這是一個跨越，當時間很小的時候，得到的弧長就是位移，這又是一個跨越。那樣學生理解起來是有困難的。角速度是用角度的變化量與時間的比值，這個繞過的角度，從學生的認知角度講，有需要一個跨度，心里接受能力是有障礙的。所以前面講的是難點之一。

b、理解勻速圓周運動是一種變速運動。

這里需要區分勻速圓周運動與勻速直線運動的特點，需要準確的理解速度大小和方向的意義，才不會誤認為它們具有相同的特點。概念的對比加深了學習的難度。

學生已經在前面學習了曲線運動，初步了解了曲線運動的規律和特點，有一定的知識基礎。圓周運動是生活中常見的運動，很普遍，學生有學習的興趣。反過來，圓周運動又是特殊的`曲線運動，而常見的勻速圓周運動更是特殊中的典范，學生會感覺有必要認真學習其規律，才能為以后的學習奠定基礎，也為以后探索、研究和控制生活中的這些運動做好準備。所以學生會有較高的學習熱情。

1、教法。

學生是教學活動的主體，要使學生從“學會”轉化為“會學”，教師就需要在教學過程中注意學生學習方法的指導。

本節我將采取分組協作的教學模式，讓學生自主選取實驗，分工進行探究、討論和展示。當然在這一過程中，教師還是必須適時地給予點撥和指導，比如選擇好了實驗對象，如何從實物抽象到物理簡化模型的過程的分析方法，是教師必須指導的。對一些共性的知識和問題，教師需要作出歸納和總結，突出重點知識和方法。

2、學法課堂中，通過師生互動，學生主動思考學案上的老師提出的問題，分工協作，獨立探索；生生互動，學生討論、交流問題的答案和感悟。學習過程重在學生的參與和思考。課上課下通過推導公式，加強記憶，增強學習效果。

下面我重點來說一下我的教學設計。我從以下五個方面來介紹（多媒體展示）：情境引入、探究教學、鞏固練習、課堂小結和布置作業。

1、情境引入。

以創設學習情境、激發學生的學習興趣為指導思想。首先展示關于圓周運動的視頻（過山車等）和圖片（天體等）來打開學生的思維和想象；然后讓學生列舉生活中的運動軌跡是圓的運動事例，把學生的思維活躍點專注到這節課的研究對象上來；然后自然而然的提出問題，這是我們常見的一種運動，有必要去深入研究，那么如何來描述這些運動就是我們首先要解決的問題，從而提出本節研究的重點，進入話題開始探究。這樣既吸引了學生的注意力，又充分調動了學生的積極性，很快使課堂活躍起來。

2、探究教學（多媒體依次展示）。

根據前面列舉出的圓周運動的事例，小組自行選擇探究對象，根據學案上教師的提示，先從運動軌跡上探究如何來描述圓周運動的快慢，從而進入線速度的學習。

（1）線速度。

學生先是從軌跡上來自主嘗試定義線速度，然后是根據學案引導來完善這一定義。依次完成定義、度量表達式的方法、瞬時性的理解、矢量性和方向及物理意義。

教學過程圍繞“勻速”兩關鍵字進行，通過物體直線運動的速度與本節的線速度對比，理解變速運動的本質，理解勻速圓周運動是變速運動。

（3）角速度。

利用學案和視頻提示，學生再從半徑掃過的角度上來考慮定義圓周運動的快慢，從而完成角速度的定義和表達式的書寫，理解其物理意義。在講解其單位時，可借助數學中弧度的定義，指明角速度的國際單位，強調應用時注意單位換算的問題。進而理解勻速圓周運動中角速度的意義。

（4）轉速和周期。

次兩術語多用于工程中，學生知道定義即可，在以后的學習中加強對周期物理意義的理解就可以。

（5）參量間的關系這些關系的教學，采取小組討論、自主推導、交流展示的形式完成。意在培養學生對定義式的理解和運用，同時發現推導式的意義和應用時的注意事項。特別強調線速度與角速度間的關系式的理解。為了加強這一點的理解，后面會配有專門的鞏固練習。

3、鞏固練習（多媒體展示）。

（1）概念的理解。

因為本節課概念較多，而且多與以前的概念不同，會配2到3道理解性的選擇題來加以鞏固。

（2）參量間關系的理解。

注重公式的理解和運用，尤其是拓展齒輪和皮帶連動的問題，加深對線速度與角速度關系的理解和計算。這一部分主動學生的發現、總結和拓展能力的訓練。選配2道題，可有學生自主拓展2道以上的附加題。

4、課堂小結（多媒體展示）。

采取個人總結、小組交流、多媒體展示的形式。意在培養學生養成對所學知識及時加以總結的習慣和能力。最后老師分兩部分展示課堂小結：五個概念、兩個關系。給予學生一種更具簡潔化的總結，加強學生對本節課內容的掌握和理解，深化知識的系統性。

5、布置作業（多媒體展示）。

為了課后學生能更好地進行自主復習，特布置一下作業。課本“問題與練習”第3、4題，分別重在考查對線速度與角速度關系的理解和在實際問題中運用所學知識的能力。

本節板書采取條目式板書，將概念一一羅列出來，便于學生統攬全局，把握重點和難點，理解概念的聯系和區別。（多媒體展示）。

根據本節課的特點，結合學生的實際學習情況，預判教學效果如下：（多媒體展示）。

1、教學中可能出現的問題。

小組在選擇探究事例上選的的不恰當，造成探究學習完不成或完成不順利；由于進行分組探究學習，教師不能很好地掌控真個局面，或是不能全面指導各個小組；錯誤的估計了學生的數學能力，造成某些環節設計不合理或是預留時間出現差錯。

2、學生中可能出現的問題。

小組內某些成員參與不積極；學生的數學推導能力參差不齊影響進度；某些同學理解上出現卡克，反復詢問一個問題，比如“勻速”。

3、教學設計對培養學生思維和創新意識的作用。

本節課主要是想培養學生從實際生活問題入手，進行科學的探究，提高探究新問題和新事物的能力，同時放手讓學生自主設計探究，不依附于課本或學案，潛移默化的引領學生具備創新意識。在課后還可以發動學生利用網絡技術，自己查找有關衛星的資料，包括速度和角速度等，以此來提高自身的科學素養，養成獲取信息的能力和驗證科學問題的態度。

生活中的圓周運動說課稿（模板21篇）篇十

本課是人教版（必修2）第五章的第7節，本節是圓運動的應用課，內容豐富，教材中每個例子的選擇都各有特長，很有代表性：鐵路的彎道是分析水平面上的勻速圓周運動；拱形橋和凹形橋是分析豎直面上的非勻速圓周運動；航天器中的失重現象研究失重問題；離心運動則研究向心力不足時物體的運動趨勢。

跟據學生實際情況，本節內容將安排兩課時，本課只研究前兩部分內容。前兩個部分中的鐵路的彎道分析，也會放在先分析汽車在水平路面轉彎之后進行。這樣做的目的是為了讓學生的探究從易到難。

學習本節內容既能進一步鞏固學生學習過的受力分析、牛頓第二定律，向心加速度、向心力等知識，又能增強物理知識與日常生活、宇宙開發的聯系，同時激發學生學習物理的興趣、培養學生愛科學、學科學、用科學的思想熱情。

依據教學大綱的.要求，本節課與生活緊密聯系的特點，我制定如下教學目標：

（一）知識目標。

1．進一步加深對向心力的認識，會在實際問題中分析向心力的來源。

2．學會分析圓周運動方法，會分析拱形橋、彎道等實際的例子。

3．通過對幾個圓周運動的事例分析，掌握用牛頓第二定律分析向心力的方法。

（二）能力目標。

培養學生獨立觀察、分析問題、解決問題的能力，提高學生概括總結知識的能力。

（三）情感態度與價值觀。

通過向心力在具體問題中的應用，培養學生將物理知識應用于生活和生產實踐的意識。體會圓周運動的奧妙，培養學生學習物理知識的興趣。

如何正確認識向心力的來源是教學中的重點與難點。

學生常常誤認為向心力是一種特殊的力，是做圓周運動的物體另外受到的力。如何正確認識向心力的來源，是解決實際問題的關鍵。在教學中應充分重視這一點，因此，分析向心力來源既是本節的重點又是本節的難點。

在教學中我會注意通過多分析實例使學生獲得正確認識。抓住先分析物體所受的力（受力分析），再分析向心力的來源。

教法：本節課主要運用的教學方法有圖示法：利用圖片、影片、示意圖等，使本課內容更直觀、形象、簡潔的展現給學生。問題發現法：通過設問方式，激發學生探究動力。情景教學法：通過創設生活情景，培養學生學習的興趣。

學法：學生在學習過程中，主動探索、積極參與；通過獨立思考、分組討論的方式，找尋規律，尋找解決問題的思維和方法。

在整個教學過程中，充分體現“教師主導，學生主體”的現代教育理論。

為了較好的落實三維目標，首先通過視頻播放學生感興趣的賽車事故，讓學生觀察、思考，激發學生的求知欲。在觀看視頻過程中，提問使學生注意，最容易發生事故的位置在哪些路段。

然后引入本課所研究的兩種生活模型：水平面內的圓周運動和豎直平面內的圓周運動的分析。

汽車在水平彎道轉彎。

通過這一部分的學習，主要讓學生知道，物體做圓周運動必然需要向心力，并學會如何從具體的問題中去找出向心力。從而得到解決問題的一般方法。并將得到的一般方法應用到接下來的探究過程中。

火車轉彎。

通過觀察視頻、圖片。

自主探究—火車在水平軌道轉彎。

有何弊端？

如何改進？

引導學生思考？

1、汽車在水平路面勻速行駛或靜止時，在豎直方向受力如何？

2、如果汽車在拱形橋頂點靜止時，橋面所受壓力如何？

3、如果汽車在拱形橋上，以某一速度v通過最高點時，橋面所受壓力又如何？

通過層層遞進的問題，使學生的思維活動不斷深入。培養學生的發散性思維。

分析完汽車以一速度v通過拱形橋頂點時，橋面受壓力之后，接下來轉換情景，讓學生獨立在草稿紙上分析汽車以一速度v通過凹形橋最低點時，橋面所受壓力情況。

為進一步擴張學生視野，引導學生思考，生活中的橋梁為什總是建成拱形橋，而凹形橋卻很少呢？并將這一部分知識與必修一所學的超重與失重聯系起來。

擴展練習。

１、分析汽車以一定速率通過傾斜彎道時向心力的來源。

2、分析游樂場中“過山車”通過最高點時人對座椅的壓力又怎樣？

本課的板書，主要板書了兩種生活中圓周運動重要模型的受力分析，以及向心力的來源。這樣的板書，簡潔，直觀。使本課的重點一目了然。

生活中的圓周運動說課稿（模板21篇）篇十一

我說課的題目是《勻速圓周運動的實例分析》，現從以下三個方面對教材的理解和處理進行說明：

1、教材的地位和作用。

從教材的地位和作用來看，本節課放在人教版高一物理第一冊第五章第6節，

是在學生學習描述圓周運動的基本物理量（線速度、角速度、向心力和向心加速度）之后安排的一節實例分析課，是牛頓運動定律在圓周運動問題中的具體應用，與后面將要學習的“機械能”聯系緊密。這節課對學生根據實際問題建立物理模型的能力要求比較高，是歷年來高考命題的重點之一。

2、教學目標。

根據新課程的教學理念，本節教學目標可分解為三部分：

(1)會在具體問題中分析向心力，理解向心力的作用效果；

(2)掌握解決勻速圓周運動問題的一般方法；

(1)體會基礎物理知識在生活實際和科學技術中的應用；

(2)應用理論解決實際問題，使學生鞏固知識，體驗學習的樂趣。

(1)教師通過課件和教具展示物理情景，設置問題，啟發點撥；

(2)學生通過觀察、討論、分析，找出解決問題的辦法。

3、教學重點和難點。

教學重點：

掌握運用牛頓運動定律解決勻速圓周運動的一般方法。

教學難點：

(1)把勻速圓周運動的實例轉換為物理模型；

(2)能在具體問題中分析向心力的來源。

確立重點和難點的依據：

(1)學以致用是學習的最終目的。學了牛頓運動定律，前面學生用它解決過勻變速直線運動的問題，這節課就是用它來解決曲線運動的一種特殊情況——勻速圓周運動的實際問題，因而是本節課的教學重點。

(2)從理論到實際，對高一學生來說有一定難度；在具體問題中分析向心力的來源，是學生難以把握的問題。因而把這確立為本節課的教學難點。

1、學情分析。

(1)學生已經學過勻速圓周運動的基礎知識，用牛頓運動定律解決過勻變速直線運動的問題，在實際生活中也有很多關于圓周運動的經歷和體驗。

(2)學生以前研究的對象多為理想化的模型，而曲線運動這一章的知識點較為抽象，這一節課要研究的又是實際問題，學生覺得難以下手，但學生對用所學知識解決生活中的實際問題還是比較感興趣的。

2、教法分析：

本節課主要采用“情景教學法”和“問題教學法”，通過實驗、觀察、設疑、討論、分析等環節，使理論和實際相結合。基本程序是：教師提供問題情景——引導學生發現并提出問題——啟發學生分析和解決問題。符合“透過現象看本質、從感性認識上升為理性認識”的認知規律。

1、新課導入：

復習舊課：回顧向心力公式、方向、特點以及勻速圓周運動問題的解題步驟，教師要強調兩點：

(1)在勻速圓周運動中，向心力就是物體所受的合力。

(2)掌握并能熟練運用解題思路的四大步是這節課的重點。

說明：這幾個物體圓周運動的軌跡都是完整的圓，實際生活中，許多圓周運動比如汽車摩托車拐彎，軌跡不是一個完整的圓，只是圓周的一部分，而且也不一定是標準的勻速圓周運動，我們可以把它簡化為勻速圓周運動的模型來處理，說明這個可以幫助學生識別生活中許多軌跡不是整圓的圓周運動。

接著，讓學生回憶自己坐車拐彎時的情景：

提出問題（1）為什么靠外側車廂坐的乘客在車拐彎時會緊貼車廂壁？

觀看摩托車轉彎的視頻：

提出問題（2）摩托車在水平路面上轉彎靠什么力提供向心力？

那火車轉彎靠什么力提供向心力呢？

這樣，在情景與問題的交替中激發學生的思考沖動，進入新課的第一個主題----火車轉彎的實例分析。

2、重難點突破。

（一）火車轉彎的實例分析：水平面內的勻速圓周運動。

（1）建模過程：

a、展示實物和圖片，讓學生認清車輪上凸出的輪緣；

b、觀察火車轉彎視頻片斷。

d、外軌高于內軌，可以解決輪緣和軌道之間的擠壓問題，為了安全，外軌只能略高于內軌；怎樣抬高外軌呢？用塑料膠片演示軌道曲面和軌跡平面。讓學生認清：傾斜軌道位于錐形曲面上，而火車圓周運動的軌跡平面是與火車重心等高的水平面。

e、拿錐形漏斗里小球在水平面的圓周運動來模擬火車轉彎，只不過火車轉彎是部分圓周運動。

最終讓學生明白：我們物理教材上研究的火車轉彎是水平面內的勻速圓周運動。

（2）受力分析：火車既然做勻速圓周運動，向心力就是指向圓心的合力，所以重力和支持力的合力一定沿水平方向指向圓心。

（3）列方程、解方程，對這個結果進行討論。

以上分析的火車轉彎是水平面內的勻速圓周運動，接著分析一個豎直平面內的'圓周運動——汽車過橋。

（二）汽車過橋：豎直平面內的圓周運動。

采用實驗觀察和理論分析相結合。需要給學生說明：汽車過橋是豎直平面內的變速圓周運動，但在拱形橋的最高點和凹形橋的最低點，向心力是由指向圓心的合力提供。這表明向心力產生向心加速度的公式不僅對勻速圓周運動適用，對變速圓周運動也同樣適用。

3、學習指導。

(1)課堂練習的設置：

練習1、2、3，意在讓學生熟練建構勻速圓周運動模型，確定軌跡平面，分析向心力的來源。

練習4意在規范學生的解題過程，認識圓錐擺這個比較重要的勻速圓周運動模型。

(2)課外活動的設置：

四道練習題全是水平面內的勻速圓周運動，為了開闊學生眼界，在課外活動中設計了兩個豎直平面內的圓周運動模型，“過山車”模型和“水流星”，體現物理與科學、技術、社會（sts）的聯系，是為下一節課講授豎直平面內圓周運動的臨界問題做鋪墊，讓學生在這節課的意猶未盡中期盼著下節課的到來。

板面均衡美觀，條理清晰，重點突出。

我的說課到此結束，歡迎批評指正，謝謝大家！

生活中的圓周運動說課稿（模板21篇）篇十二

1、本節課通過對幾個實際問題的分析，使學生明確了具體問題必須具體分析，理解物理與生活的聯系，建立正確的物理情景，學會用科學、合理的方法處理實際問題。理解向心力是一種效果力，而不是物體另外受到的一個力，并結合牛頓運動定律分析具體問題中向心力的來源。通過對離心現象的實例分析，提高學生綜合應用知識解決物理問題的能力。

2、對于向心力的來源問題是學生學習過程中的一個難點，學生常常誤認為向心力是一種特殊的力，是做勻速圓周運動的物體另外受到的力。就如何正確認識向心力的來源，我在教學中通過多分析實例使學生獲得正確認識。同時讓學生明確這里的分析和計算所依據的運動規律—一牛頓運動定律，只是這里的加速度從效果上命名為向心加速度了。

3、關于向心力和向心加速度的公式也適用于變速圓周運動的問題，通過分析物體在特殊點（該處物體所受合外力全部提供向心力，無切向分力）的向心力和向心加速度，分析了汽車通過拱橋（凸形橋和凹形橋）頂點（最高點和最低點）時的力、速度、加速度等問題。汽車通過拱橋的運動過程是變速圓周運動，只分析汽車過頂點時的情況（這時汽車所受的合外力在一條直線上，全部用來提供向心力），然后在例題和練習中再擴展分析一般情況下的變速圓周運動的問題，同時提及切向分力和法向分力，以開闊學生視野。

4、例題和練習的選擇，我主要是圍繞教材上兩個示例選擇適當的例子，從水平方向的圓周運動（火車轉彎類型）和豎直方向的圓周運動（汽車過橋類型）兩類問題，使學生通過具體問題，明確向心力的來源問題和處理方法。

生活中的圓周運動說課稿（模板21篇）篇十三

本節課是福建省教育出版社出版的《福建省中學信息技術》（七年級上冊）第一章：信息與信息技術第三節的內容，包含三個小標題的內容：什么是信息技術；計算機有哪些應用領域；信息技術如何改變人們的學習生活方式。

從內容上看，本節課側重生活體驗，貼近生活。但課本上并未對“信息技術”的定義做任何說明，我認為很難向學生解釋相關問題，比如：為什么使用烽火是信息技術，因此在此有必要進行適當補充，以幫助學生更好地理解概念。對于學生比較生疏的知識，可以配以直觀形象的圖片、視頻加以說明。

2、教學目標的確立。

根據“培養學生信息素養”的指導思想，參照《初中信息技術課程標準》的要求，確定本節課的`教學目標如下：

（1）知識與技能。

知道什么是信息技術，并能舉例。

了解計算機的應用領域。

列舉和分析信息技術的發展變化對工作、學習和社會發展的影響。

（2）過程與方法。

培養學生善于觀察生活的能力。

能主動參與學習過程。

學會與他人合作交流的能力。

（3）情感態度與價值觀。

感受信息技術就在身邊，培養學生熱愛科技的情感。

體驗科技的發展，激勵學生努力學習。

認識信息技術的兩面性，主動抵觸不良信息。

3、教學重點與難點。

重點：體驗和分析信息技術對學習和生活的影響。

難點：知道常用的信息技術工具。

通過前面的學習，學生知道了什么是信息，也了解了信息的編碼方式，而對于本節要學習的“信息技術”，大都數學生片面地理解為“計算機”或“手機”，因此，上節課布置了相關問題，本節課通過學生存在的錯誤認識入手，講解關于信息技術的概念。

1、本節課體現“生活”特色，充分利用課前時間，讓學生做好準備。

2、通過針對性的問題，讓學生結合生活體驗，在課堂上大膽發表自己的看法。

3、采用小組討論展開教學，讓學生學會與他人合作共享。

4、邊啟發、邊思索、邊討論、邊歸納，突出以學生為主體的課堂，靈活地將零散的生活體驗進行歸納總結。

1、課前，學生搜集他們身邊自認為是信息技術的技術，在課堂上將結果與同學共享，激發學生的求知欲。

2、結合生活體驗，舉例說明計算機的用途，培養學生觀察生活的習慣。

3、小組討論交流，促進每個學生都動口、動手、動腦，有助于提高學生學習的主動性，讓更多的學生參與到學習過程中。

4、在老師的引導下，感性認識上升到理性認識。

1、就地取材，引入新課。

由本學科的課程名稱引入“信息技術”一詞。

提出問題：什么是信息技術？

2、各抒己見，了解概念。

生活中的圓周運動說課稿（模板21篇）篇十四

劉老師教學的內容是六年級數學，課題是《生活中的比》的`第一課時。整節課，從教案的設計，到課件的準備，雙語教學，到最后的課堂教學，總體感覺比較好，重點突出，學生學習效率比較高，最后的效果也很好。具體評議如下：

從課堂引入到最后結束，始終在滲透ib國際教育非常重視的領域活動和學科交叉。

從領域周學生數學探究過程中的照片開始，既延續了領域活動的成果，讓學生感受到，領域活動不僅僅是在領域周進行，而且也能夠在課堂教學中得到豐富和應用。在教學過程中，和體育、物理、化學、社會等領域進行了有機的交叉，培養了學生的綜合能力。

在教學過程中，始終抓住讓學生自學、探究。很多知識都是讓學生先看書，學生自己看書，去發現問題，解決問題，這樣即可以培養學生自學的能力，又可以提高課堂學習的效率，克服了學生上課注意力不集中的問題。教師只是在學生學習過程遇到了困難給以解決。對于一些概念在學生學習了課本之后，也是由學生來總結、歸納，這樣調動了學生的學習積極性。也便于問題的發現和解決，教師真正起到了一個“導演”的作用。

在教學過程中，能夠做到盡可能多的使用英語，并且發音基本準確，表達流暢，語言自如，漢語使用恰當，起到了畫龍點金的作用。能夠將學科英語新單詞等先教會學生，給學生新課的學習創造條件，使新課能夠順利進行。在教學過程中，不僅僅是傳授數學知識，而且進行適當的英語教學，這也是國際部的需要。

這節課是一個概念性的課，對于小學生來說，難度比較大，駕御不好，很難達到預期的目的。但是劉婷婷老師敢于挑戰，大膽對教材進行加工和改造，讓教學更適合學生的年齡特點。比如重視實際生活中比的例子，從學生熟悉的例子引入新課，然后很自然得出比的定義，并對其進行中文和英語的定義，最后又運用定義去解決身邊的問題，這樣使學生能夠更好的掌握定義。最后讓學生去找你熟悉的比，使課堂達到了高潮，成分調動了學生，所以，這個設計非常合理，課堂效果也很好。

在這個課堂教學中，劉老師不是為了“示范”而“示范”，不是為了完成這節公開課，而是一樣關注每一個學生的學習情況，尤其是差生，當他們在學習上遇到困難時，劉老師會給他們反復講解，并不是考慮我這樣做是不是會耽誤時間，完成不了教學任務。這點她做的很好。

1、雙語教學方面學生回答問題沒有盡可能多的事業英語。

2、課堂氣氛比較沉悶，學生沒有達到充分的調動。

3、在雙語教學中一些細節上的問題做的不是很精確，轉化有時候不自然。

生活中的圓周運動說課稿（模板21篇）篇十五

高中化學新課程準指出，高中化學新課程應有助于學生主動構建自身發展所需的化學基礎知識和基本技能，進一步了解化學學科的特點，加深對物質世界的認識，有利于學生體驗科學探究的過程，學習科學探究的基本方法，加深對科學本質的認識，增強創新精神和實踐能力；有利于學生形成科學的自然觀和嚴謹求實的科學態度，更深刻的認識科學、技術和社會之間的相互關系，逐步樹立可持續發展的思想。

1．教材的知識結構：本節是人教版高中《化學》第二冊第三章第三節《生活中兩種常見的有機物——乙酸》，乙酸是羧酸類物質的代表物，本節共1課時完成，按教材的編排體系，包含乙酸概述、乙酸的分子結構特點、乙酸的性質研究、乙酸的用途和乙酸的制法。

2．教材的地位和作用：從教材整體上看，乙酸既是很重要的烴的含氧衍生物，又是羧酸類物質的代表物，它和我們的生活生產實際密切相關，從知識內涵和乙酸的分子結構特點上看，乙酸既是醇知識的鞏固、延續和發展，又是學好酯（油脂）類化合物的基礎。故本節有著承上啟下的作用。

3．教學重點：根據教學大綱和以上的教材分析，乙酸的結構和性質是本課時的教學重點，特別是酯化反應的特點和過程分析即對酯化反應演示實驗的觀察和有關問題及數據分析、推理又是性質教學中的重點。

4．教材的處理：為了使教學具有更強的邏輯性，突出教學重點內容，充分說明物質的性質決定于物質的結構，對教材的內容在教學程序上進行了調整：（1）將乙酸的結構特點放在乙酸的性質之后去認識。當學生對乙酸的性質有了感性認識后，再提出為什么乙酸會有這些性質呢？必然使學生聯想到它的結構有何特點呢？這樣既加深了學生對結構決定性質，性質反映結構觀點的認識，又能反映出化學思維的主要特點：由具體到抽象，由宏觀到微觀。（2）為了突出酯化反應的過程分析和加深對酯化反應的條件理解，將課本p.75的演示實驗做了適當的改進（詳見教學過程設計），增強了學生對實驗過程及實驗數據的分析推斷能力，達到了“知其然，知其所以然”的教學效果。

5．教學目標：

（1）知識技能——使學生掌握乙酸的分子結構特點，主要物理性質、化學性質和用途，初步掌握酯化反應。

（2）能力培養——通過實驗設計、動手實驗，培養學生的觀察能力，加強基本操作訓練，培養分析、綜合的思維能力和求實、創新、合作的優良品質。

（3）方法訓練——介紹同位素原子示蹤法在化學研究中的應用，通過酯化反應過程的分析、推理、研究、培養學生從現象到本質、從宏觀到微觀、從實踐到理論的自然科學思維方法。

教學活動是師生互動的一個過程，其學生的主體作用和教師的主導作用必須相互促進，協調發展。根據教學任務和學生特征，為了最大限度地調動學生參與課堂教學過程，使其真正成為課堂的主人，成為發現問題和解決問題的高手。其基本過程如下：

反饋矯正評價。

以上過程可概括為：情景激學，實驗促學，構建導學，遷移博學。

1．學情分析：從知識結構上看，學生已經學完烴的基礎知識和乙醇等內容，對有機化合物的學習特別是有機分子中的官能團和有機物的化學性質之間的相互聯系有了一定的認識，能掌握常見的有機反應類型，具備了一定的實驗設計能力，渴望自己獨立完成實驗。有較強的求知欲，師生間彼此了解，有很好的溝通交流基礎。

2．學法指導：根據本節課的教學內容和教學特點，在教學中：

（1）通過。

指導學生設計多種能證明乙酸酸性和酸性強弱的實驗，培養學生實驗操作能力、分析比較能力和創新能力，使學生掌握如何通過化學實驗設計和實施化學實驗達到研究物質性質的基本方法和技巧。

（2）通過對酯化反應演示實驗的改進，突出了酯化反應過程、條件和實驗裝置特點的分析推理和研究，使學生在課堂上通過教師創設的演示實驗氛圍，潛移默化地受到自然科學方法論思想的熏陶。自然科學的研究過程是以自然現象、科學實驗為基礎，用提出問題—探索分析—解決問題—遷移發展（再提出問題）的方法展開探索的過程。教會學生對實驗數據的分析和處理能力。

教學中充分利用演示實驗、學生設計實驗、實物感知和多媒體計算機輔助教學等手段，充分調動學生的參與意識，共同創設一種民主、和諧、生動活潑的教學氛圍，給學生提供更多的“動腦想”“動手做”“動口說”的機會，使學生真正成為課堂的主人。

略

生活中的圓周運動說課稿（模板21篇）篇十六

《生活中的比》是北師大版數學六年級上冊第四單元《比的認識》的第一課時。

《生活中的比》是在學生已經學過除法的意義、分數的意義以及分數與除法的關系的基礎上學習的，是《比的認識》這一單元的起始課。比在數學中是一個重要的概念，體會比的意義和價值是教材內容的數學核心思想。教材沒有采取給出幾個實例，就直接定義“比”的概念的做法，而是以系列情境為學生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。本課的教學設計是“圖形放大縮小”“速度與水果價格”三個情境中的內容，讓學生充分體驗生活中的比，在這樣的基礎上再抽象出比的概念，這樣處理更能讓學生體驗比的意義、價值和引入比的必要性，為今后學習比的應用，以及比例的知識奠定基礎。

有的學生在生活中已經接觸或使用過比，并有一些相關的活動經驗。但學生對比的理解僅僅停留在形式上。因此，教學力求通過具體的材料幫助學生達成對比的概念的真正理解。學生喜歡探索有趣的、自己熟悉的有挑戰性的問題，喜歡探究的、合作的學習方式。因此，教學設計充分考慮學生的特點和需要，借助“圖形放大縮小”“速度與價格”等情境，設計了各種問題讓學生思考、討論、合作探究，使學生在豐富的學習背景中逐步體會比的意義和價值。

1、經歷從具體情境中抽象出比的過程，體會比的意義；

2、能用口頭表述兩個量的比；

3、通過學習，培養學生的自主探究、合作交流的能力。

下面我就這次研討的主題“關注教學過程、提高課堂實效”，談談我的教后反思。

一、關注教學環節的設計，創設有助學生學習的教學情境，激發學生學習興趣。

課堂教學情境的創設是為了激發學生的學習積極性，讓學生在與自己生活環境、已有知識經驗密切相關、感興趣的學習情境中，通過自己的觀察、操作、交流等活動中掌握必要的基礎知識與基本技能并獲得積極的情感體驗，對引導學生有效地進行數學學習有著重要的作用。在這節課教學中我創設如下情境：“這些圖片為什么有的像，有的不像，到底隱藏著什么秘密？”學生通過探究討論交流后發現原因是a、b、d三個圖形的長都是寬的1.5倍，體會同類量的比；再設計了“速度”“單價”問題，讓學生體驗不同類量的比，從而感受比就是兩個數相除的關系；最后讓學生了解“人體上有趣的比”，進一步感受比的意義。這些情境都是把數學問題融入實際生活情境中，學生真正體會到了數學學習的價值，讓學生在具體情境中產生學習需求，主動去思考解決問題的途徑。

二、關注自身的教學行為。

主要表現在：第一，從學生已有的生活經驗引入新知識。教學本課時，我主要從生活中的像片入手，巧設懸念：“為什么圖片有的像，有的不像，到底隱藏著什么秘密？”激發學生的學習興趣和探究欲望。第二、運用直觀操作，分散教學難點。學生獲得知識的過程是由感性認識到理性認識的過程。在教學中，我注意從實際出發，充分運用多媒體來演示，注意數形結合，通過一系列的情境，使學生對比的認識建立在大量的感性材料的基礎上，并逐步發展抽象思維能力，同時也激發了學生的學習興趣。比如這節課，我們并不是一下子就歸納出“比”的概念，而是充分創設時間、空間，讓學生小組合作，動手實踐，探索圖片“像”與“不像”的秘密，展示小組合作成果，通過師生之間、生生之間充分的直觀操作、研究交流，數、形的有效結合，感受同類量的比和不同類的比，使學生體驗到數學學習的樂趣，獲得廣泛的數學活動的經驗。第三、注意引導學生體驗知識的形成過程。

生活中的圓周運動說課稿（模板21篇）篇十七

本課是北師大版小學數學六年級上冊第四單元第一節的內容。生活中的比是學生在已經學習過分數的意義、分數與除法的關系的基礎上學習的。比在數學中是一個重要概念，體會比的意義和價值是教材的核心思想。教材編寫的特點：提供多種情景，使學生經歷從具體情境中抽象出比的意義，注重引導學生利用比的意義解決實際問題。

生活中的比是學生在已經學習過分數的意義、分數與除法的關系的基礎上學習的。但是比的意義對于小學生來說比較抽象，學生理解起來也往往比較困難。教學中教學中借助一定的教學資源，對學生進行形象直觀的指導，激發學生的學習興趣，并留下深刻的學習印象。比如通過對生活情景的觀察、比較，學生對比較數量間的倍比關系積累了豐富的感性資料，這樣學生感知比的意義就比較容易。

根據以上對教材的分析和學情的把握，我確定了如下三維教學目標：

【知識與技能】。

能正確讀寫比，會求比值，理解比與除法、分數的關系。

【過程與方法】。

經歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義，獲得求比的方法;通過具體事例的抽象出比的知識，提高自主探究能力。

【情感態度與價值觀】。

能利用比的知識解釋一些簡單的生活問題，感受比在生活中的廣泛存在;通過生活中的事例，激發學習的興趣。

【重點】理解比的意義，求比值。

【難點】理解比與除法、分數的關系。

為了實現教學目標，有效地突出重點，突破難點，在教學過程中主要采用小組討論法。學生積極地參與討論、合作交流，各抒己見。這樣既能啟迪思維，又增加了合作的意識，便于形成平等、寬松、民主的學習氛圍，促進學生的參與。同時讓學生動手、動腦去探索發現，并解決問題，真正體現以學生為主體的教學理念。同時在特定的情境中進行學習能激發學生學習興趣，激發學生思維，轉變學生的學習方式，變要我學為我要學。

(一)導入新課。

首先是導入環節，在這一環節中我將出示圖片，觀察圖片后提出問題。

問題1.觀察圖片后，那張圖片與圖a是比較像的?

問題2.上面圖片的長和寬有什么關系?這些關系說明了什么?(使用三角板測量說明)。

設計意圖：通過一道具體情境問題為新知學習做鋪墊。其中我們在引用照片的長和寬，通過直觀地觀察和動手測量，更好的引出本節課的主題：生活中的比。讓學生學習比的過程中，體會生活中的比是廣泛存在的。在引出比的過程中我們采用提問的方式，讓學生自主探討，主動參與獲得真知。

(二)生成新知。

由上面的問題情境我們已經認識了比，接下來我會請同學來回答總結比的概念出示比的概念，并在學生回答的基礎上提出概念：兩個數相除，就叫做這兩個數的比。

接著提問：你能聯系實際說說生活中的有哪些比嗎?

說一說下列各比的含義。

1份甘蔗汁2份水，2份甘蔗汁4份水。

接下來分成兩個小組，補全下表并回答問題，其中：一小組做第一個路程的表格;二小組做價格的問題，五分鐘后請小組代表來回答。學生獨立思考，嘗試練習、解答，初步形成自己的解決方案。教師巡視，了解學生的學習情況，并及時指導，同學之間交流一下自己的解決問題的方法。然后小組內展示各自解決問題的方案。比一比誰的想法更棒，形成小組意見。

(1)補全下表，說出誰快?

(2)補全下表，說出那種水果最便宜?

設計意圖：明確比的概念，并且使得學生理解比的意義、正確的讀寫比、明確比的每一部分的名稱，在例子中體會比的意義和含義，分小組討論中讓學生們自主探究發現并總結規律，激發學生學習的興趣，培養學生的自信心，讓學生在討論的過程中取長補短，養成主動發現問題解決問題的能力。

(三)深化新知。

下面針對學生容易混淆的易錯點：比與分數、除法有什么關系，學生自主討論，得到結果明確他們之間的關系與不同。

(四)應用新知。

接下來將進入鞏固提高環節，本環節我會根據教學重難點和學習中存在的問題，我會出示兩個有針對性、層次分明的例題。

1.看圖回答問題。

(1)你發現這些圖形的長寬有什么關系?和同伴說一說。

(2)寫出幾個比。

2.你能說出一個用“3:4”表示的情景嗎?

(五)課堂小結。

回顧這節課的學習過程，請多個同學談談這節課學到的知識以及探究生活中的比，對今天的學習還有什么疑問嗎?并且說說生活中還有哪些還可以聯系到比?列舉出生活中比的例子。

我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設計。

生活中的圓周運動說課稿（模板21篇）篇十八

《生活中的圓周運動》是《曲線運動》的最后一節，在第一課時的教學中，主要分析了火車過彎道，汽車過拱形橋這兩個案例，通過對這兩個案例的分析，使學生深入理解圓周運動的規律，并結合日常生活中的某些生活體驗，加深物理知識在頭腦中的印象。本節課基本達到了學習目標。在知識和能力方面：學生基本學會了分析常見圓周運動向心力的來源，掌握了向心力公式的運用；在過程和方法方面：通過合作探究，注意提高學生的團隊意識，提高了學生綜合應用知識解決問題的能力；在情感態度與價值觀方面：激發學生的學習興趣，注意培養學生理論解決問題的能力。

授完圓周運動的案例分析，通過課后與學生交談和自己的思考，現將本節課教學反思總結如下：

本節課的做的較好的方面有：

高點）等。這些做圓周運動物體的向心力是什么力，它的大小跟描述圓周運動量之間有怎樣的關系呢？利用問題帶領學生進入新課學習。這樣引入新課能夠激發學生的學習興趣，引入流暢自然。

第二：引導學生思考，拓展知識時，啟發式教學應用恰當。本課在引入新課后對圓周運動的向心力從供求兩個方面分析，圓周運動需要向心力，需要的向心力由物體受到的合外力提供；圓周運動是由每一段小的圓弧形的運動所組成的，每一段小的圓弧的運動可以近似的看成是圓周運動的一部分，引導學生思考并拓展出新知識。為分析火車轉彎時對軌道的側壓力和汽車過拱形橋的中的失重和超重問題做知識準備。在突破難點時分解知識難度，使學生更容易接受。

第三：重點突出難點突破方法得當：在火車轉彎這個重點加難點問題上，先研究火車轉彎的向心力（給出火車轉彎處內外軌示意圖）和力與運動的關系，然后提出鐵路提速在轉彎處會產生什么影響？（給出火車轉彎處鐵軌和輪緣示意圖）引導學生運用拓展知識思考解決該問題。為了適應鐵路提速，如果調整轉彎處，可以采取那些措施？讓學生進一步熟悉v？grtan？。對汽車過拱形橋的問題，首先讓學生分別討論分析過凸形橋時所需的向心力的方向和受力，再通過所需向心力由合力提供分析橋對汽車的支持力與汽車自身重量的關系。讓學生自主分析汽車過凹形橋時對橋的壓力，進一步加強學生對知識的理解和應用能力。在教學中運用利用實例類比、理論分析、借助圖形等方法從淺入深，從易到難，層層分解來突破難點。

第四：考慮到學生的主體地位，教學中設計了一些簡單的，旨在提高學生的學習興趣的問題，如：觀察高速路彎道內外側高度有什么不同，火車在什么時候容易翻車等問題。也設計了一些需要思考，團體討論的問題，如：火車如果在水平的彎道上行駛的時候，由什么來提供向心力；如果讓外側比內側高，能否讓重力和支持力的合力來提供向心力，如果可以，對這樣的彎道上，火車的速度要怎么規定最合理等問題。讓最先討論出答案的小組來講解，其他小組可以提問，補充，提高了學生的積極性。

本節課教學不足有：

第一：學生參與不足。首先，雖然考慮到學生的主體作用，但在討論的過程中，優生占據了主要作用，對學困生的關注不夠，學困生的學習積極性不高，通過作業反饋的信息了解到許多學生對這節知識的掌握并不理想。這說明他們學的很被動，并沒有參與到教學中來。課堂的教學目的，是讓學生成為知識的擁有者。他們只有在參與中獲取知識，發展知識，只有讓所有學生參與到教學中才能更好的體現學生的主體作用。

第二：在教學的過程中對解題的規范要求的不夠。在課堂上，學生能夠板書的就讓學生板書，對學生做的不完整的地方，做了補充后，板書不夠規范，有點凌亂。在解題完成后沒有強調解題嚴謹，規范在解決物理問題中的重要性。

第三：在教具的準備上不夠完善，雖然圖片資料比較豐富，但音頻材料少，學生能夠動手操作的實物材料更是不足。

通過對本節課的教學后反思，我從中得到如下啟示：

第一：學生是學習的主體，一定要讓學生真正成為課堂的主體。在今后的教學中，引導學生積極參與教學，讓他們多動手多動腦多開口成為課堂的主體。學生能分析的，讓學生分析，學生能總結的，讓學生總結，學生能板演的，讓學生板演。引導學生主動學習，養成良好的自主學習習慣，在教學中會收到事半功倍的效果，更有利于學生的對知識的鞏固和拓展。

第二：教師做好課堂教學的組織者，引導者。在教學中，盡可能的創設物理情景，激發學生的興趣，引導他們積極思考，及時有針對性地指導學生的學習。在教學中積極了解學生，對學生出現的錯誤，通過引導、啟發，使他們走出誤區。成為真正的知識擁有者，并組織好課堂教學的全過程。

第三：教學中盡量多引用身邊的物理現象和科技新成果，教學中引用身邊的物理現象，這更容易激發學生的興趣，使學生產生好奇感，從而引發學生積極思考。這樣既可以讓學生感受到物理就在我們身邊，它并不遙遠，是一些實實在在的東西，又能使他們對物理產生親切感，從而增加學習好物理的動力和信心，更重要的是能培養學生觀察生活現象、理論聯系實際的能力和勤于思考的良好習慣。而科技新成果的應用，會增強學生的新奇感，激發學生學習思考的能動性與主動性，提高學生分析問題，解決問題的能力。

總之，在今后的教學中，我將揚長避短，吸收教研教改新成果，以新課標的教學理念和要求來組織每一節課。

生活中的圓周運動說課稿（模板21篇）篇十九

各位領導、老師大家好：

今天我說課的題目是《面對生活中的誘惑》。本節課是魯教版《思想品德》初中二年級上冊第二單元第三課《抵制不良誘惑預防違法犯罪》的內容。本課是第二單元的第一課時，有兩個層次的內容組成。第一層次是講不良誘惑的危害，第二層次是講抵制不良誘惑的方法。只有認清危害，才能增強抵制不良誘惑的自覺性，主動掌握抵制的方法，因此，認清不良誘惑的危害就為學習和掌握抵制不良誘惑的方法奠定了基礎，也為后面學習法律對青少年的保護等打下基礎。

3、情感、態度、價值觀目標：尊重法律，增強法律意識和自我防范意識。從年齡特點來看，七年級學生好動、好奇、好表現，應采用形象生動、形式多樣的教學方法,去激發學生學習的興趣。生理上，學生好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生這一特點，發揮學生的主動積極性。

為了講清重難點，使學生能達到本節課設定的教學目標，我從教法上談談我的設計：

根據七年級學生的心理發展規律，聯系實際來安排教學內容，以學生活動為主，在活動中引導他們獨立思考、積極探索，面向全體學生，讓每個同學都能參與到其中，用小組討論后發言的形式回答，使平時基礎較差的學生也能參與到學習中來。為了更好地發揮學生的主體作用，突出重點、突破難點，我采用“情感體驗式教學法”、活動式教學法，啟發式教學討論法進行教學。

我注意在教學過程中積極培養學生學習本科目的學習興趣和動機。同時，為了培養學生的集體意識和合作能力，根據學生的年齡特點，我是這樣指導學生進行學習的：

1、通過自學，讓學生帶著問題參與到學習中來，引導學生采用“體驗式”的學習方法，感受到“不良誘惑帶來的危害”，激發學生對本課將要學習內容的好奇心和探究愿望。

2、在“考考自己”的版塊中，我設計活動，讓同學們進行表演，引導學生采用“體驗式”的學習方法，參與課堂教學的現場討論活動，激發學生主動學習、探究的愿望，積極主動地在愉快的氣氛中去接受所學的知識。

根據萊城區教育局下發的課堂教學模式，我們思想品德課的教學程序是：

（一）創設情景，揭示目標。

（二）自學、探究、質疑。

（三）匯報、討論、交流。

（四）總結、解疑。

（五）訓練達標。

1、基礎知識掌握。

參照學教案內容，自學課本，共設計6個題目，分別涉及黃、賭、毒、***功的危害以及抵制這些不良誘惑的方法。

教師應指導學生自學教材，通過學生感悟理解新知，體現了學生的自主學習意識，鍛煉學生主動探究知識的能力，養成良好的自學習慣。

2、基本知識點運用。

運用自學后所學到的知識，解決書中談一談、議一議的內容。這時教師組織學生分組討論，調動全體學生的積極性，達到人人參與的目的。接著全班交流，教師及時進行富有啟發性的點撥，最后，師生共同歸納，形成一致意見，最終解決疑難。

3、考考自己。

本版塊采用梯度練習，既涉及到學生的生活實際，又有社會中的實例，通過這樣的鞏固練習，進一步提高學生運用知識的能力。

4、歸納總結。

知識性內容的小結，把課堂教學傳授的知識盡快轉化為學生的素質。

總之，對本節課的設計，我始終在努力貫徹這樣的指導思想：整個教學思路以認知發展為主線，情意發展為內容，交往互動為呈現形式，運用多種方法，著眼學生發展，使其在活動中學習、體驗、發展。以上是我在新課程理念的指導下進行的嘗試，還有許多不成熟的地方，領導老師們批評指正。

生活中的圓周運動說課稿（模板21篇）篇二十

這一節課下來，經過聽課老師的點評，我感覺收益良多，明白了教學中存在的一些好的方面，肯定了自己；也暴露出自己的一些不足，需要進一步改進。

好的地方在于整個教學思路是清晰的。經過前面班級的授課，我調整了一些內容和講解的思路，把一些模棱兩可的問題變得單一、指向性更強一些；也避開了一些爭議的問題；所以上課的時候，節奏不至于過快，條理也很清晰。

做得不足不到位的一點就是與學生互動少，導致課堂越來越悶。這一點我也深有體會，一方面，這一節課的內容屬于基礎知識的應用——例題的分析講解，有一種定勢思維告訴自己需要由我來主導；另一方面，在把問題拋給學生、學生正回答時，急急忙忙將他們的答案掐斷，自己來講；導致整堂課基本上是我一個人在唱獨角戲，學生的情緒也越來越低。學生才應該是課堂的“主人”，老師只是作為一個引導者，啟發學生去找到問題的答案；所以在以后的教學中我需要提醒自己，將課堂的主權還給學生。另外，也要摸索調動學生積極性的方法來活躍課堂。

有老師提到這節課的密度過大，其實我不這么認為。在準備前我依據自己的理解和參考教參等資料，將這節課設計為一個課時來完成。縱觀課本教材，內容是很少的，梳理完知識點就兩個：向心力公式在具體情境中的應用——水平面和豎直面內的圓周運動，離心運動。歸根結底也就一個離心運動是還未接觸的新的知識點。另一方面，這節課屬于應用，可以說是學生第一次接觸具體情境問題，我的理解是要讓學生先在一個比較淺的層面上來掌握分析的思路，暫不做深入拓展。

有老師提到，語言的嚴謹性和規范性還是要注意的。這點確實也是我疏忽的一個方面。語言尤其是物理語言的表述嚴謹體現的是對現象的正確理解和分析，只有正確表述才能引導學生進行對的分析和理解。在接下來的教學中我會特別注意這個問題。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”我的教學之路也正是如此，要在不斷的摸索中前進。

生活中的圓周運動說課稿（模板21篇）篇二十一

各位老師好：

今天我說課的課題是《生活中的傳統文化》。下面我對本課題進行分析：

《生活中的傳統文化》是人教版必修教材第五單元口語交際課。在此之前，學生們已經學習了這一單元關于祖國傳統文化的文章，這為過度到本課題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識是學好以后課題的基礎，它在整個教材中起著承上啟下的作用。

根據本教材的結構和內容分析，結合著三年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

1.知識與技能目標：

學生在自主分組的基礎上合作、探究，了解生活中的中華傳統文化，感受傳統文化的魅力。

2.過程與方法目標：

匯報交流中，學會整理搜集到的信息，學會有條理，有感情地向他人介紹“傳統文化”，細說“春節”、“端午”的風俗習慣，感受傳統佳節的豐富多彩。

能主動參與交際活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流，在交互的過程中學會溝通，培養口語交際的能力。

3.情感與價值觀目標：通過活動激發學生熱愛祖國文化，增強民族自豪感。

本著小學語文新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。

教學重點：搜集有關“傳統佳節”的資料，并學會整理，有條理、清楚地向他人介紹，說出自己的快樂，感受傳統文化的豐富多彩。

重點的依據是只有掌握了祖國的傳統文化有哪些，才能激起學生對祖國文化的熱愛。。

教學難點：把感興趣的傳統文化說詳細。

為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法我學法上談談。

我們都知道口語交際是一門培養人的說話能力的更要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“敢于說”，還要使學生“說出自己想說的”。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。

考慮到三年級學生的現狀，我主要采取設置情景教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的經驗結合起來，引導學生主動去發現周邊的客觀事物，發展思辯能力，注重濱心理狀況。當然老師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。基于本課題的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1.直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。另外教師還進行了民族樂器葫蘆絲的演奏。

2.活動探究法：引導學生通過小組交流等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。

3.集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組語境討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生團結協作的精神。

由于本課題內容與社會現實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生交流匯總然后展示。

一、談話導入。

在人類歷史的長河中，中華民族的祖先用勞動和智慧創造了光輝燦爛的文化。中華文化，淵遠流長，延續不絕，一直影響到今天的生活。今天我們就來談談《生活中的傳統文化》。

依據：用教師的語言感染學生，走進今天的口語交際課。時間安排;2分。

二、暢談祖國的傳統文化。

1、說說家鄉的傳統文化。

2、同學們根據你的了解，你還知道哪些中國的傳統文化？

三、合作學習。

小組交流時間安排：9分。

班內交流時間安排：15分。

評選“優秀學習小組”時間安排：2分。

依據：這節課學生根據喜好結成了學習小組，去搜集資料，他們搜集的資料是不同的，通過小組交流，全班交流，使學生收獲更多的關于傳統文化的信息。

四、總結。

你們個個都是愛動腦筋的小專家，愿你們在傳統文化這座寶庫里，繼續探索，愉快地遨游！

依據：主要是激勵學生繼續探究祖國的傳統文化知識。時間安排;2分。

于是我也做了充分地搜集，實物、圖片、演說詞等等，總之我想不管是什么方式，我展示還是學生展示，只要學生有收獲就好。