教學計劃包括課程目標、學習內容、教學方法和評價方式等，具有很強的操作性。教學計劃的編寫需要注意一些核心要素，以下是一些值得關注的問題和建議。

乘法口訣教學設計（精選21篇）篇一

本節課我由“數松果”的具體情境導入，在學生已有的基礎上，引導學生通過5個5個地數，列出相應的算式并根據得數的規律編出相應的乘法口訣，突破難點。再指導學生通過觀察列出另一個乘法算式。讓學生知道根據一道乘法口訣能列出兩道乘法算式，突破難點，實現目標。

教科書通過“數松果”的情境，把5的乘法口訣的教學置于活動之中，引導學生主動探索松果的數量與堆數之間的對應關系和規律，經歷5的乘法口訣的編制過程，得出5的乘法口訣。

教科書通過三個問題讓學生經歷編制5的乘法口訣的過程，從不同角度感受乘法口訣之間的聯系，并記憶乘法口訣。

問題1、讓學生5個5個數，為學習5的乘法口訣提供基礎。通過填表得出1-9堆松果的數量。

問題2、根據問題1的得數，填出乘法算式的結果，再根據乘法算式編制5的乘法口訣。初步滲透數形結合的數學思想。

問題3、引導學生自己總結記憶口訣的方法。教科書給出了兩種記憶口訣的方法；一種是根據前一句推出后一句，一種是根據得數的特點進行記憶。

1結合“數松果”的情境，.經歷編制5的乘法口訣的過程，學生知道5的乘法口訣的來源，理解乘法口訣的含義，產生自覺記憶口訣的欲望。

2.能夠歸納學習步驟，掌握乘法口訣的學習方法。

3.掌握5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。

4.培養學生初步的觀察和分析能力。

5.在尋找口訣的記憶規律的過程中，形成初步的抽象推理能力。

教學重點：經歷編制5的乘法口訣的過程

教學難點：記憶5的乘法口訣

一、創設情境，導入新課

出示圖片，教師描述：同學們，看，秋天到了，小松鼠和媽媽來到松林里采松果，它們采了這么多松果，松鼠很想知道一共采了多少個。你們能幫他數一數嗎？那么這節課我們就和小松鼠一起來學習《數松果》這一課。

二、活動探究，獲取新知。

(一)整理數據，編寫口訣

1、1~3堆帶著填

出示主題圖。師：下面請大家仔細觀察看看小松鼠是怎么數的呢？

2、4~9堆讓學生自己填

師：現在請大家翻開課本第30頁，按照老師的方法把表格里剩下的數填完整。咱比一比誰完成得又對又快。

3、匯報。

（1）生說師板書。

（3）師小結：看來大家是用加法得到這些結果的，為了讓大家看得更清楚，我把松果全部請到黑板上來。

（二）數形結合，編寫口訣

1、看圖寫乘法算式

師：看，這一堆松果是幾個5？可以怎樣列乘法算式？2堆呢……，下面請大家也用圈一圈的方法列出其他幾堆的乘法算式。

2、帶編前3個算式的口訣。

（2）找口訣的規律

師：請仔細觀察這三句口訣是怎么編的呢？（前半句是乘數，后半句是得數。）剩下的請大家動手在草稿本上編一編，寫一寫吧。

3、獨立編寫四五到五九的口訣。

（1）自編口訣

（2）匯報

（3）理解口訣表示的意思

（三）多種形式，記憶口訣

師：同學們，你們可真了不起，不僅編出了5的乘法口訣，還知道了每句口訣表示的意思。下面我們一起來讀一讀吧。

1、讀口訣

（1）拍手讀

（2） 同桌讀

2、背誦

（1）齊背

（2） 對口令

3、反饋

（四）豐富練習，應用口訣

1、師說算式生說口訣。

2、師說口訣生說算式。

3完成課本第31頁練一練第1、2、4題。

三、課堂小結

你有什么收獲？

四、拓展練習

在生活中有很多地方也會用到5的乘法口訣，大家回去找找，并說給爸爸媽媽聽。

板書設計：

數松果

-------5的乘法口訣

1×5=5 一五得五

2×5=10 二五一十

3×5=15 三五十五

4×5=20 四五二十

5×5=25 五五二十五

6×5=30 五六三十

7×5=35 五七三十五

8×5=40 五八四十

9×5=45 五九四十五

乘法口訣教學設計（精選21篇）篇二

1．使學生經歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生通過編口訣的過程，感受數學的趣味性，并能運用口訣進行準確計算。

2．培養學生初步的知識遷移能力；引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結。

3．將多種記憶口訣的`方法歸納總結，滲透數學學習方法。

1．教學重點：熟記9的乘法口訣并應用9的乘法口訣進行計算。

2．教學難點：初步探索9的乘法口訣的規律。

一、從聽《一個師傅三個徒弟》歌引入，激發學生學習的興趣。

師：你找到歌詞中有哪些數字嗎？

生：八十一、七十二、三、一等。

師：你們可真細心，老師告訴同學們一個秘密：八十一、七十二與今天所學的9的乘法口訣有關系。今天我們就來一起學習9的乘法口訣！

二、學生共同編出9的乘法口訣（課件演示）。

1．教學“一九得九”。

呈現圖片（一條龍船，9人在劃），提問：觀察這幅圖，1條船上有幾個人，表示1個幾？

學生觀察說出：1條船上有9個人，就是表示1個9。

列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。

師：根據乘法算式，你能編出一句口訣嗎？

生：一九得九。

2．教學“二九十八”。

呈現圖片（兩條龍船），提問：2條船上有幾個人？表示幾個幾？

師：2個9相加應該怎樣列式？

生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。

師：知道口訣是什么嗎？

生：二九十八。

3．教學“三九二十七、四九三十六”。

提問：3條船、4條船呢？怎樣列式？

生：3條船時有3個9，3×9＝27或9×3＝27。4條船時有4個9，4×9＝36或9×4＝36。

師：口訣是……。

生：三九二十七，四九三十六。

4．教學5至8的相應口訣。

師：5條船時就有5個9連加，你知道得多少嗎？你是怎樣計算出來的？

生1：5個9連加就是9＋9＋9＋9＋9，2個9相加是18，18再加9等于27，27＋9＝36，36＋9＝45。

文檔為doc格式。

乘法口訣教學設計（精選21篇）篇三

小學數學作為義務教育一門重要的基礎性學科，除了應傳授給學生一些初步的數學知識以外，還擔負著發展學生的思維能力，培養創新意識、實踐能力和提高學習數學的興趣。所以在課堂教學中，我重視學生獲取知識的過程，讓教學過程建立在學生自主活動的基礎上，發揮學生的主體作用。特別在編制5的乘法口訣過程中，讓學生的個體探索與同桌合作有機結合，調動全體學生學習積極性。促進學生的創造精神、合作能力及合作意識等多方面素質的協調發展。從一定意義上講，學生利用數學過程來學習方法和訓練技能，較之掌握知識本身更具有重要的意義。通過學生自己的活動來提示獲取數學知識的思維過程，進而達到發展學生能力的目的。本節課我在新課程理念的指導與引領下制定了如下教學環節。

1、引導編寫“三五十五”這句口訣。

2、自主編寫一五得五、二五一十、四五二十、五五二十五。這四句口訣。

3、根據口訣找規律記憶。

4、課堂練習。

5、 總結全課。

根據教學思路制定了如下教學過程。

1、理解記憶5的乘法口訣，并能運用口訣進行表內乘法的計算。

2、經歷歸納5的乘法口訣的過程，理解5的乘法口訣的來歷。

3、通過找規律，歸納口訣，培養學生探索新知、語言表達、合作交流的能力、

讓學生體會乘法運算的意義，在理解的基礎上熟記5的乘法口訣，并能運用口訣進行表內乘法的計算。

親歷并理解口訣的形成過程和口訣的含義、作用。

新課程倡導學生是學習和發展的主體，教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作的問題情境法和探究學習法。

激情導課：

明確目標：本節課我們有三個學習目標1、編口訣，2記口訣，3用口訣

預期效果：課前老師讓你們粘貼的國旗圖形你們做好了嗎?舉起來讓老師看一看，你們發現了什么數學信息了么?(一面國旗上有5顆星)你們真是善于思考，勤于動手的好孩子，課前的前置性作業完成的這么好，相信大家一定能學好這節課，有信心嗎?(有)[設計意圖]學生通過自己的動手操作，為編制相關的乘法口訣，打下了基礎。

明主導學：

一、探究5的乘法口訣

(一)、編“三五十五”這句口訣

自主學習：

同桌編口訣，教師巡視編的情況。

展示交流：

師：哪個小組愿意匯報一下，這個小組舉手最快，就你組吧!

組1：(我們組列的算式是5+5+5=15，編的口訣是三五十五，三五表示什么?(3個5相加是多少?)

組3：我們組列的算式是3×5=15，或5×3=15

師：他和算式又有什么關系?你發現了么?

組4：(3和5是乘法算式中的兩個因數，15是乘法算式中的積。)(你的發言雖然不是很完整，但是能大膽是好樣的)3和5是乘法算式中的兩個因數，十五是積，也就是乘法算式中的得數。

生：生在紙上用圓圈畫圖表示意思，教師巡查。

組5: ooo ooo ooo ooo ooo或

ooooo ooooo ooooo

[設計意圖]通過讓學生畫圖了解學生對三五十五這句口訣的理解與掌握情況。

組6：小數字寫在前，大數字寫在后。乘法口訣都是用漢字書寫的。

師：你真是個善于觀察的好孩子.還有沒有不同的發現?

組7：我們習慣上還發現三五的小數字在前，大數字在后并且口訣中不寫等于號)一句口訣可以寫兩個乘法算式?[設計意圖]學生經歷親自編三五十五口訣的過程，通過教師的引導，學生對三五十五理解的非常透徹，基本知道口訣的含義與來源。

(二)、1面，2面4面5面國旗又能編出哪些口訣呢?

1、看一看，數一數，一共多少?2、想一想，填一填，完成表格3、說一說，議一議，你的發現。

國旗面數幾個5乘法算式乘法口訣乘法算式

自主學習：

學生編口訣，教師巡視

展示交流：

組1：我們組選的是第二幅圖形，兩面國旗是2個5，列的算式是2×5=10，或5×2=10，編出的口訣是二五一十，如果沒有圖形呢?只表示2個5嗎?(既可以表示2個5相加是多少?還可以表示5個2相加是多少?)其他組有沒有不同意見(二五得十)隨著學生的回答，教師板書。

組2：我們組選的是第四幅圖，列的算式是4×5=20或5×4=20編的口訣是，四五二十。

師：又表示什么意思呢?(指名提問)(設計意圖：關注每位同學對口訣的理解情況)

組3：五五二十五呢?，(指名提問)為什么只寫出一個乘法算式呢?(生;因為兩個因數相同，交換位置積不編)

組4：匯報一五得五，

師：一五是什么意思，得呢?五呢，為什么其他四句口訣沒有得字，而一五得五要寫得字?

教師小結：剛才老師發現同學們在合作時分工非常明確，而且當同學回答不完整時能做到及時補充。合作的非常好。自己編出了乘法口訣我們把自己的成果一起讀一次好嗎?口訣編好了，有沒有什么好方法記住他呢。[設計意圖]放手讓學生自己編出其余的四句口訣，培養了學生的合作交流意識，以及運用方法解決問題的能力。同時加深了學生對口訣來源的理解。

(三)、尋找規律，記口訣

讀一讀5的乘法口訣把你發現的小秘密講給同桌聽。

自主學習：小組交流，教師巡視。

展示交流：組1：口訣的第一句都是12345，從小到大排序，

師：對啊，這樣很有順序，記起來方便。容易多了。

組2：口訣的第二個字都是5(都是5的乘法口訣)。

組4：口訣的后半句不滿十就寫上得字，滿十不寫。

組5：一句口訣可以寫兩個乘法算式。[設計意圖]通過學生自己發現，小組交流，培養了學生的觀察能力，語言表達能力及與同伴合作的能力。

(四)、記口訣

1、接下來用我們找到的規律記口訣好不好，看到同學們都累了，活動活動好不好。

教師和學生一起拍手齊讀口訣

3、開火車：

老師說出口訣的半部分，學生補充口訣的后半部分。(先按照一定的順序出現口訣，再打亂順序。)接下來，和老師對口訣?，一起來好嗎?誰單獨敢和我較量?和老師一起對口訣，教師出前半句，或以填空的形式讓學生對、例如三( )十五等，老師為你們的出色表現而感動。

三、課堂練習

1、數學醫生

一五(五)三五( 15 )五五(二五)

四五( 2十)二五(十)

一五( )三五( )五五( )

四五( )二五( )

師：學習口訣有什么用呢，你知道嗎?

生1：可以解決生活中的實際問題。

生2;在解決問題是用口訣能馬上算出得數)

2、用口訣

任務三：用口訣(做一做)

師：利用口訣的確能使我們的計算簡便。

檢測導結，你對今天自己的表現滿意嗎?趕快拿出檢測題測測吧(同桌交換，集體講評)

全課總結：

本節課你收獲了什么?1、知識上。2、方法上。在以后的學習中還想學什么?(還想學6,7，……的乘法口訣，那好，回去試著用今天學習的方法編6的乘法口訣)

板書設計

5的乘法口訣

1×5=5一五得五5×1=5

2×5=10二五一十5×2=10

3×5=15三五十五5×3=15

4×5=20四五二十5×4=20

5×5=25五五二十五5×5=25

乘法口訣教學設計（精選21篇）篇四

1、理解2的乘法口訣來源，能說出相鄰兩句口訣之間的關系。

3、初步培養學生推理和概括能力，進一步激發學生的學習興趣。

4、做一些力所能及的事，成為父母的好幫手。

編口訣、記口訣、用口訣。

記口訣。

目標。

過程。

方法。

為導入新課作鋪墊。

激發學生的學習興趣，調動學習積極性。感知數學來源于生活。

通過觀察找到規律記憶口訣。

1、讀算式說出每個算式表示幾的幾倍。

2×52×42×72×32×1。

2×62×82×92×2。

2、引新。

觀察以上算式，說說這些乘法算式都和哪一個數有關？

1、情景引入“二三得六~二六十二的口訣”

老師今天還帶來了一樣和2有關的東西。

出示筷子。

一雙筷子有幾支？

你和爸爸媽媽三個人吃飯，要拿幾支筷子，算式怎么列？

（學生回答，教師出示：2×3=6）這個算式表示什么意思？

因為2的3倍是6，所以我們可以編一句乘法口訣來記住它二三得六。

吃午飯時，需要你幫小組同學拿筷子，你能行嗎？想一想一共要拿幾支筷子？算式怎么列？

誰愿意給這些算式編乘法口訣？

小結：這些口訣中的第一個數都是二，這個“二”表示一雙筷子有2支，口訣中的第二個數分別表示有幾雙筷子，口訣中的第三個數表示筷子的總支數，小學數學教案《數學教案－2乘法口訣》。

如果老師和你一起吃飯要拿幾支筷子呢？你自己一個人吃飯呢？

2、找規律記口訣。

師：為了更好的記住這些口訣，我們來找找2的乘法口訣有什么規律？

小結：被乘數都是2，乘數一個比一個多1，積就一個比一個多2。

真棒！請根據你們發現的規律。

完成最后三句口訣：

二七（）二八（）二九（）。

小結：雖然我們已經認識了2的乘法口訣，知道了它的特征及規律，但要算得對，算得快，還必須熟記乘法口訣。下面我們就根據這些特征來記口訣，看誰記得快。

3、記憶口訣。

全班讀，自由背，兩兩互背，師生對口令，請小老師上來與大家對口令，小組內輪流做小老師對口令。

4、用口訣。

（1）看算式說出用哪句乘法口訣。

（2）說出卡片上的數是2和幾相乘的積。

（3）火眼金睛（看算式說得數）。

最后一題2×10沒有口訣你是怎樣算的？

（4）計算下題，怎樣算得快？

這節課你學會了什么，還有什么問題？

讀算式說意義（幾的幾倍）。

點名回答。

乘法口訣教學設計（精選21篇）篇五

一．教學目標：

1、讓學生根據9的數目特性編制和記憶乘法口訣。

2、在計算、觀察和比較中探究9的乘法口訣規律，培養學生的推理能力。

3、培養學生應用知識解決簡單實際問題的能力，初步養成獨立思考和主動探究的能力。

教學重點：編制9的乘法口訣，理解9的乘法口訣的含義并記憶。

教學難點：正確運用9的乘法口訣解決實際一些實際問題。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

1、課前交流。

提問：你們發現那些數學信息呢？

生1：孫悟空有七十二般變化。

生2：還有“九九八十一難”。

師：對呀！孫悟空運用自己七十二般變化，唐僧師徒四人經歷了九九八十一難終于取得了真經。剛才在動畫片中我們看到了這兩個數字：孫悟空有七十二般變化和唐僧師徒經歷了九九八十一難終于取得了真經。告訴你個秘密，這兩個數字和我們今天學的9的乘法口訣有關系呢。（板書課題：9的乘法口訣）。

2、準備鋪墊。

18再加9是多少呢？

這樣每次加9，你愿意幫老師算下去嗎？（填在書上，完成后匯報交流）。

想一想：9里面有幾個9？18里面呢？27里面呢？

你能按1個9是9，2個9相加是18，3個9相加是27這樣讀一讀嗎？

這一豎排數字，你發現有什么規律？

3、探究新知。

媒體出示：（出示10個方格的圖片）這里面有幾個空格呢？我們一起來數一數。

媒體再出示：（出示一排五角星圖）一排有幾顆五角星呢？你是怎樣看出來的？教師板書：1個9，比10少1，就是9。）。

（板書：2個9，比20少2，就是18。）。

師：剛才我們一排五角星就是一個9和10比，比10少1，是9；

二排五角星就是2個9和20比，比20少2，是18。

（逐步出示五角星圖）。

三排五角星和幾十比呢？少幾？是多少？

四排、五排呢??你也能這樣比一比、填一填嗎？

生：填寫課本，匯報交流。（學生填對了，用點頭來表示）。

4、編記口訣。

師：一個9是多少？你能編出乘法口訣嗎？根據學生回答板書：一九得九。

提問：一九表示什么意思？得九表示什么意思？

師：2個9相加是18，乘法口訣是——根據學生回答板書：二九十八。

提問：二九表示什么意思？十八表示什么意思？

生：（編寫口訣并把口訣填在書本第83頁上，填寫后匯報交流。）。

提問：9的乘法口訣有什么規律？同桌先說說，再交流。

師：你能根據這些規律背出9的乘法口訣嗎？我們閉起眼睛來試著背一背，背不出來的可以睜開眼睛偷偷看一看。（學生背口訣）。

師：剛才你在背9的乘法口訣的時候，覺得哪句口訣最好記？

師：哪句最難記呢？我們想什么辦法把它記住呢？現在你能根據這些好方法把9的乘法口訣記住了嗎？（學生記口訣）。

師：現在老師來看看你9的乘法口訣是不是記得很熟練？（師生對口令，用桌對口令，男女生比賽對口令）。

師：記憶9的乘法口訣，還有一個好辦法，這個好辦法就藏在我們每個人的身上。指導學生手指記憶法。

5、練習應用。

（1）、你知道一句9的乘法口訣能算幾道乘法算式？幾道除法算式？（媒體出示例題，完成試一試，想想做做2，生填寫課本。）。

（2）、算一算。

（3）、小朋友你去過超市買東西嗎？今天老師帶你去一個特殊的超市好嗎？“9元超市”（媒體出示），9元超市是什么意思呢？你想買什么？買幾件一共要付多少錢？（先同桌說說，再全班交流——我買幾件什么，一共多少元。）。

6、總結拓展。

師：有關9的知識很多，你在什么地方見過和9有關的知識呢？

通過今天的學習，你覺得9是個特殊的數字嗎？

乘法口訣教學設計（精選21篇）篇六

教材分析：

教材在安排。

7的乘法口訣這一部分內容時與1-6的乘法口決相隔了5個單元，給予學生足夠的時間和空間記憶1-6的口訣，在經過一段時間的消化后，再教學7的乘法口訣，減輕了學生負擔。與6的乘法口訣編排類似，這部分內容包括了例題、“想一想”和“想想做做”。在例題中編出乘法口訣，在想一想中用乘法口訣算，在想想做做中鞏固和運用乘法口訣。學生已有編制口訣的活動經驗和方法，教材在這里安排了學生自主學習的空間，創設了活動情境，預留了需要學生思考和填寫的“空白”。想想做做第一題是通過對比，引導學生理解7的乘法口訣之間的聯系，幫助記憶口訣;第2題是對第一題比較結果的歸納、總結;第3題進一步理解用同一句乘法口訣可以計算兩道相應的乘法算式;第5題是應用7的乘法口訣解決實際問題。

設計思路：

一、在操作、交流中突出重點。

本節課的教學重點是編制口訣，教學時采用操作交流的方法引導學生自主探索編制口訣。

1.通過擺小船揭示1個7相加、2個7相加、3個7相加……分別得出7、14、21、28……學生在操作中表述，在表述中領悟。

2.通過小組合作、討論交流、聯系表述和板書編制口訣。

3.通過送口訣回家突出了一句口訣可以寫出兩道乘法算式。

二、在討論、練習中突破難點。

本節課的教學難點是記憶口訣和用口訣解決實際問題，7的口訣中“四七二十八、”“六七四十二”較難記，容易與其他口訣混淆。本節課采用對話、討論、練習的策略突破難點。

2.通過新穎題型、身邊事例強化記憶.如：練習中安排了學生熟悉的古詩，通過算字數，通過算教室里6個小組共有多少學生等活動強化記憶來強化記憶口訣。

三、課堂因“做”而精彩。

小學生的學習活動應該是在學生自主探索的過程中，開始我設計了通過闖關拿門票一下子抓住學生的心，使學生迅速回歸課堂，引發學生強烈的興奮感、營造積極活躍向上的學習氣氛，為學習新知創設良好的情境。接著安排了小組活動擺小船，學生在操作拼搭中思考，體驗感悟，伴著優美的旋律---“讓我們蕩起雙槳”孩子的思維在水中蕩游，小手在靈巧的拼擺，并不時指點數出三角形的個數。既愉悅了身心，又構建了知識。接著討論由少到多數量不等的小船需要的三角形的個數，分小組匯報。孩子參與熱情高漲，讓他們“做”了才有切身感受，讓他們“做”了才有知識的真情流露，讓他們親自實踐了，才能真正品味知識的醇香。學生在做中學、玩中學。

四、課堂因“賞”而神韻。

有人說，教學是教者以心呼喚心，以自己的火去點燃學生的火從而激發學生體驗幸福，體驗成功。本節課以“賞”貫穿而終，從創關成功到“讓我們自豪地齊讀自己編出的口訣”，到“請你在本領王國里露一手”等步步都在用“賞”的眼光評價學生，使學生沉醉在成功中，陶醉在學海里。“賞”得自然，“賞”得貼切，賞”得學生昂起了頭，“賞”得學生挺起了胸膛。

教學目標：

1.使學生經歷推導7的乘法口訣的過程，掌握并熟記7的乘法口訣，能正確計算7的乘法，提高解決實際問題的能力。

2.使學生理解7的乘法口訣的來源，認識7的乘法口訣之間的聯系，培養學生初步的推理能力。

3.在學生自編乘法口訣和解決簡單實際問題的過程中，繼續培養學生自主學習的能力，與同學合作交流的態度，并獲得成功的體驗。

教學重點：學生編制口訣。

教學難點：記憶口訣和用口訣解決實際問題。

教學準備：多媒體課件、三角形卡紙、口訣卡片、算式卡片、把學生分成6組。

教學過程：

(一)創設情境，激發興趣。

1.小朋友們，今天老師要帶你們到數學公園玩一玩，想不想去?不過得先闖關拿到門票。

找規律填出下面的數。

7、14、21、()、()、()、()。

你怎么知道填這些數的?

謝謝你們替大家拿到了門票。

2.聽!是什么音樂?(讓我們蕩起雙漿)哦原來是海面上蕩來了一只船(出示用三角形拼成的小船)。

你能用三角形擺成一只這樣的小船嗎?

(設計意圖：“闖關”游戲，調動了學生學習的主動性、積極性。聽音樂、觀察畫面上的小船引起學生的有意注意，為下面進行的操作、探究創設一個平臺。)。

(二)動手操作自主探究。

1.學具操作，學生用三角形擺小船。(一組擺一只小船)。

提問：擺一只小船用了幾個三角形?是幾個7?(板書1個7)。

出示表格。

船的只數1234567。

三角形的個數7。

如果兩組加起來就是幾只船?用了幾個三角形呢?請填在表格里。

2.指名匯報：14怎么得來的?幾個7相加?(板書2個7相加)3只小船呢?怎么算出來的?、4只小船、5只小船……7只小船，各用了多少個三角形呢?根據學生的回答，依次板書：3個7相加、4個7相加……7個7相加。(板書成書上的形式)。

3.表示1個7的乘法算式怎么列?1×72個7相加的乘法算式呢?2×7……。

我們一起看表格里的數說1個7是7、2個7是14、3個721、4個728……。

這些數字都與哪個數字有關啊?(指著表格右邊的數字問)。

我們今天繼續學習乘法口訣那就是-----(學生回答)7的乘法口訣(板書課題)。

(設計意圖：從學生已有知識和生活經驗出發，引出數學問題，讓學生感知到生活中處處有數學。同時激發了學生的求知欲，變要我學為我要學，為下一環節探索口訣做好準備。)。

(三)創編口訣。

剛才我們在操作樂園里玩得很開心，下面我們到口訣公園走一走。

試編：如果讓我們根據這些內容(指板書內容)自己創編7的乘法口訣你能嗎?

(1)自己動腦筋想一想。

(2)告訴小組里的同學你編出了哪些口訣并請小組長寫在紙上。

(3)告訴全班同學你們寫了幾句?你們呢?視頻展示各小組編的乘法口訣，給大家讀一讀。

(4)辨析：所編的口訣是否正確?若不正確，如何改正?

追問編口訣時是怎樣想的?

(設計意圖：充分發揮學生的原有基礎，給學生提供自主探索得時間和空間，引發學生多角度理解口訣的含義和來源，溝通乘法意義、算式、口訣三者之間的聯系。)。

(四)找規律記口訣。

接下來一起到記憶王國瞧一瞧、聽一聽。

1.找規律：

讀了這7句口訣你發現了什么規律?

引導學生觀察前半部分(各是幾個7)和后半部分;比較口訣，引導學生發現“相鄰兩句之間相差7”的規律。(為學生記憶乘法口訣作準備。)。

讀一讀后半部分7、14、21、28、35、42、56、49。

2.記口訣：7句口訣里有這么多規律，那我們就根據這些規律來記口訣。

(自己讀讀、記記，再同桌互讀讀、記記)。

小結我們記不得的時候可以根據上下口訣之間的關系去算。

(設計意圖：組織學生進行交流，一方面讓學生積極地陳述自己的觀點和思考過程;另一方面讓學聽其他同學的思維過程中，不斷完善、優化自己的思維過程。教師則對學生的匯報適時地進行評價、整改和總結。)。

4.對口令：你們已經記住了7的乘法口訣，能和老師對口令嗎?老師說前半句你說后半句，然后反過來對好嗎?(師生對、同桌對)。

5.填寫口訣：p62(把方框里7的乘法口訣填寫完整)填好后對著黑板檢查一下對不對。

6.送卡片回家：

根據一七得七這句乘法口訣你能寫出哪兩道乘法算式：學生說師把卡片出示在口訣的右邊。

1×77×1。

根據其他的口訣我們又能寫出哪些乘法算式呢?我們有的同學手上有算式，請你來像老師一樣送他們回家。

檢查送得對不對。

為什么七七四十九只有一道算式呢?

(設計意圖：從學生的心理需求出發，從學生的知識經驗出發，用學生感興趣的方式來完成教學任務，讓學生在做中學、玩中學，既富有情趣，又富有挑戰性。)。

(五)深化鞏固、應用拓展。

下面我們再到本領王國里面露一手。

1.試一試。

2.想想做做3：

師拿起口訣卡片讓學生說出乘法算式。

3.完成想想做做4。

轉轉盤：老師跟大家玩個游戲。

師點到哪個數請學生用7跟它相乘，不用舉手直接站起來說得數。

4.完成想想做做1、2。

那么請你填空6個7比5個7多()比7個7少()。

5.完成想想做做5。

師：7是個神奇的數字，誰知道一個星期有幾天?

屏幕上出示想想做做5。

繼續問：爸爸出差4個星期呢?出差6個星期呢。

6.屏幕上出示唐詩《早發白帝城》。你能用哪一句口訣算出這四句詩中共有多少個字嗎?

生;四七二十八。

師：對!每句七個字，這樣的詩，又稱七言詩。

7.實際生活中你還見到過哪些與7有關的事?(分別指名回答，根據回答提出用7的乘法口訣解決的問題，逐一引導解答)。

提問：我們教室里有幾組學生?你能提出用7的乘法口訣計算的問題嗎?

(設計意圖：整個練習設計遵循“趣味性、應用性、開放性”原則，促使學生在練習中不斷加強對口訣的理解，從而熟記乘法口訣。每個學生都有展示自我的舞臺，讓不同的人得到不同的發展。有學習中的問題，有生活中的問題。使學生感受乘法口訣的用途，同時也使學生感受到數學原來這么有趣。)。

(六)總結：

小朋友，這節課你在數學公園里玩得開心嗎?都有哪些收獲?

從古到今，人們生活在數的世界里，只要你有一雙善于發現的眼睛，你就會覺得數學就在我們身邊。

(設計意圖：引導學生對所學的知識、學習方法、學習結果等進行全面總結評價，體驗學習的成功感，增強自信心。)。

乘法口訣教學設計（精選21篇）篇七

教學目標：

1．讓學生經歷用7.8.9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法，形成用乘法口訣求商的計算技能。

2．學生會用遷移的方法學習新知。

3．在解決問題的過程中，使學生初步嘗試運用分析、推理的方法。

4．培養學生的合作意識，提高學生的探索能力，感受數學的應用價值。

教學重點：使學生熟練應用乘法口訣求商。

就學難點：熟煉應用乘法口訣求商（根據除法算式想出合適的口訣）。

教學策略：嘗試教學法、小組合作學習、引探教學法。

教學準備：課件（投影片一）口算卡片。

教學過程：

一、復習舊知。

12÷218÷36÷216÷48÷420÷5。

15÷38÷418÷64÷210÷54÷4。

學生開火車口算，教師抽名說是怎么算的，可喚起學生對已有知識的回憶。

二、激趣導入。

錄音播放“喵喵”，大家猜猜誰來了，（出示小蘭貓）。

師：今天小蘭貓也來與大家一塊學習，大家高興嗎？……。

師：小蘭貓也給大家帶來一些問題，請大家幫助。咱們能行嗎？

過六一了，小貓們也很高興。你瞧他們在干什么？（出示例似p48主題圖）（圖略）。

三、探究新知。

1．學生認真整體按順序觀察主題圖，說說圖中的小貓咪們在干什么？然后分三個小畫圖面依次仔細地觀察思考，并根據已有信息嘗試提出問題。

2．針對學生提出的問題，教師幫助歸納整理，提取有價值的問題。

3．出示問題（1）平均每行幾面？學生針對提問先自己獨立嘗試解決，然后小組交流，說說自己是怎么想的。

4．學生展示不同的解題思路，并說說自己認為哪種方法較好。

5．問題（2）、（3）的教學程序如上。

學生獨立完成后，集體反饋。

四、歸納小結。

出示思考題：

1．怎樣求商。

2．怎么想乘法口訣．（提示：看算式中的什么數想口訣）。

學生思考后，積極發言．。

教師點撥，請同學將歸納小結的方法指點給小蘭貓．。

五、鞏固強化訓練。

1．學生獨立完成p49“做一做”組內訂正。

2．視算p51例4學生用手勢表示商。

3．游戲（一）小兔過河采蘑菇；

游戲（二）火炬接力賽（小組合作完成）。

六、發展評價。

說說這節課你有什么收獲？或想對自己說什么？學生嘗試自己小結。

乘法口訣教學設計（精選21篇）篇八

1．讓學生在具體情境中體會除法運算的含義，會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。

2．使能夠比較熟練地運用2～5的乘法口訣求商。

3．理解除法豎式的意義，會列除法豎式。

1．用乘法2～5的乘法口訣求商；

2．會列除法算式和和知道各部分的名稱；

3．會列除法豎式

一、復習引入：

1、比一比，看誰最先想出來。

6×2＝ 4×3＝ 2×5＝ 3×3 ＝

2、填一填。

2 ×（ ）=4 3×（）=6 4×（）=8

（ ） ×3=12 （ ） ×4=20 5 ×（ ）=15

說一說（ ）里的數是用哪句乘法口訣想出來的。

讓學生以排火車的方式進行。

二、新課教學：

[活動一]同學們，你經常到郊外去玩嗎？在郊外你參加過哪些活動？

1、郊外真是一個有趣的地方啊。下面我們看看這些小朋友在做些什么有趣的事情？（出示情景圖）

2、說一說你看到了什么？聽到了什么？

3、聽了這些小朋友說的話你能提出什么數學問題？

（1）3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶？

（2）3人共采了12種葉子。平均每人采了多少種葉子？

（3）我采了8朵花，每種2朵，采了幾種花？

4、同學們真棒！提出了許多的數學問題，現在我們就一個一個來解決。

[活動二] 我采了8朵花，每種2朵，采了幾種花？

(1) 學生列出算式，教師板書，說明算式個部分的意義。

8 ÷ 2= 4 （種）二（四）得八

（8表示一共采了8朵花，2表示每種2朵，算式表示計算采了幾種花，實際求8里面有幾個2.）

（2）這個算式得數是幾？你有幾種方法算出來？

（小組交流，班中展示。）

（3）你覺得這些算法中，你最喜歡那種方法？哪種方法計算起來最快最簡單？

（用乘法口訣計算除法最簡單）

今天我們就一起來學習怎樣用乘法口訣來求商。（板書）

（4）那我們試試用乘法口訣計算除法是不是最簡單？

10÷5＝（ ）,想（ ）五一十，商是（ ）

12÷3＝（ ）,想三（ ）十二，商是（ ）

9÷3＝（ ）,想（ ）三得九，商是（ ）

16÷4＝（ ），想（ ）四十六，商是（ ）

（活動三）3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶？

（1）你能用算式表示表示出來嗎？說說各部分的名稱及意義

板書：15÷3 三（五）十五

（2）你會用乘法口訣計算嗎？你是怎么想的？

（3） 師：其實除法算式除了橫式這種表示方法之外，還有一種表示方法，那就是——豎式。

教學寫法。（邊寫邊說計算過程。）

師：：先寫被除數15，再寫相當于除數的符號 ，再在左邊寫除數3，想3和幾相乘得15，商寫在 15的上面，與被除數的個位對齊；把除數和商的積寫在被除數下面，算減法，注意相同數位要對齊，得0，表示平均分全部分完了。。

（寫完之后，總結除法豎式，總的來說，除法豎式就是一除，二乘，三減。）

（4）會寫豎式嗎？咱們一起再把8 ÷ 2= 4寫一下豎式。

（活動四）3人共采了12種葉子。平均每人采了多少種葉子？

用橫式、豎式計算（學生自己解決，找學生上黑板，并講解。）

三、鞏固新知

1、練一練 2、比一比 3、用豎式計算

四、課堂小結：你有什么收獲呢？

乘法口訣教學設計（精選21篇）篇九

教學內容：《數學》二年級上冊84頁例6。教學目標：

1、使學生經歷編制9的簡潔口訣的過程，讓學生通過自己編口訣感受數學的趣味性；

教學重點：熟記9的乘法口訣，并應用9的乘法口訣進行計算。教學難點：初步探索9的乘法口訣的規律。教學過程：

一、課前準備：

二、情境引入，揭示課題：

1、師提問：小朋友們，你們都看過《西游記》嗎？喜不喜歡唐僧師徒？因為佛門必須九九歸真，在取經途中，唐僧師徒共經歷了多少磨難？（九九八十一難）。

2、師：九九八十一難，這是幾的乘法口訣？（9的乘法口訣）今天，我們就一起來學習9的乘法口訣。

三、探索新知：

（1）師：猜一猜，9的乘法口訣有幾句？（9句）。

（2）先讓全班同學齊背，然后請一個同學單獨背，邊背老師邊將9的乘法口訣板書在黑板上。全班齊讀。

（3）理解口訣的意義。

師：這些口訣，你最喜歡啊一句？它表示什么意思？讓學生將自己最喜歡的一句口訣用算式和圖形表示出來，然后請一個同學將自己的板演在黑板上，說明自己的理由并解釋口訣的意思。

（4）口訣的作用。

提問：這些口訣有什么作用？

老師任選一句口訣，讓學和講出它可以計算哪幾道乘法算式。

提問：這么快就把口訣記住了，仔細觀察這些口訣，有規律嗎？

（1）第一個因數從1到9依次增加1，第二個因數都是9，不變，積依次增加9。

提問：如果記得三九二十七，忘了四九是多少，怎么辦？

回答：四九比三九多了一個9，三九二十七，27+9=36，可以得到四九三十六。

（2）仔細觀察得數的變化，還能找出什么規律？（先小組討論，再匯報結果）。

生1：積的十位和個位上的數字相加都等于9。如：三九二十七，十位上的2加個位上的7等于9。生2：積的十位上數字依次增加1，個位上的數字依次減少1。

小結：幾個九就比幾個十少幾。

生4：生，例如：27與72，36與63，45與54小結：剛才每位小朋友積極開支小腦精，發現了這么多的有關9的乘法口訣的規律。用這些規律再來記記口訣，現在能記住了嗎？趕快記住它們。

（老師擦掉口訣，讓學生齊背，再請個別同學單獨背，分組背，對口令。）。

3、練習。

書上第84頁，將乘法口訣和版式補充完整。

四、鞏固練習。

9的乘法口訣都記熟了嗎？老師要考考你們，有沒有信心接受挑戰？

1、84頁小袋鼠在干什么？（跳遠）它一次跳幾？（9）老師請你們來當小小裁判員，把小袋鼠的跳遠成績記錄下不。

2、小袋鼠邀請大家玩快樂大轉盤，走我們看看去。（出示數字小轉盤）轉動轉盤，轉到哪里就直接報出得數，比一比，哪位小朋友最快。

3、口算練習。（書上86頁第5、7題）。

五、拓展練習。

乘法口訣教學設計（精選21篇）篇十

1、結合“擺筷子”的具體情境，經歷編制2的乘法口訣的過程，進一步體會編制乘法口訣的方法。

2、掌握2的乘法口訣，會用已學過的'乘法口訣進行乘法計算，并進行簡單的實際問題。

口算卡片，小黑板。

（一）創設情景，引入新知。

小明家今天中午來了客人，吃飯時該怎樣來放筷子呢？

（二）學具操作、自主探究。

1。誰來說說怎么來放筷子。

引導學生知道“一雙”就是2根筷子。

2。畫一畫。

3。填一填。

填好得數后，引導學生寫出乘法算式。

整理2的乘法算式，

4。嘗試編出有關2的乘法口訣。

（三）鞏固新知。

1．用一句口訣來算2道算式。

2．在表中，把1，2，5—9分別與2相乘，將得到的數畫上圈。

3．算一算。

4．游戲。

一個人有幾只手，有幾個手指？

4人有幾只手，有幾個手指？

8人有幾只手，有幾個手指？

（四）課堂小結。

今天這節課我們學習了有關2的乘法口訣，同學們你們會用這些口訣進行計算了嗎？

（五）板書設計。

1×2=2一二得二2×1=2。

2×2=4二二得四2×2=4。

2×3=6二三得六3×2=6。

2×4=8二四得八4×2=8。

2×5=10二五一十5×2=10。

2×6=12二六十二6×2=12。

2×7=14二七十四7×2=14。

2×8=16二八十六8×2=16。

2×9=18二九十八9×2=18。

乘法口訣教學設計（精選21篇）篇十一

一、教學目標：

3、進一步培養學生的探究能力、抽象概括能力。

三、教學重難點：

1、重點（教學內容）：探究6的乘法口訣，進一步理解乘法運算的意義。

2、難點（克服重點）：熟記6的乘法口訣，加深對口訣意義的理解。

四、教學媒體：

五、“學案”流程：

設計意圖。

體會（反思）。

一、先學過程與內容。

1、6個6個的加，把得數填在括號里。

6（）（）（）（）（）。

2、看圖填寫。

表示的意義。

加法算式。

乘法算式。

口訣。

一條小魚1個6有6個三角形。

6

1x6=66x1=6。

一六得六。

二條小魚2個6相加有個三角形。

6+6=12。

三條小魚（）個6相加有（）個三角形。

四條小魚（）個6相加有（）個三角形。

五條小魚（）個6相加有（）個三角形。

六條小魚（）個6相加有（）個三角形。

二、評星。

1、認真完成（）2、仔細檢查（）。

學生已經有了1至5的乘法口訣編制的基礎，放手讓學生在課前嘗試先學。但考慮到低段學生的年齡特征，截取部分進行探究性先學。

六、“導案”流程：

設計意圖。

體會（反思）。

同學們，我們在小魚的帶領下探究出了6的乘法口訣，先請同學們在組內交流由4號同學說給其他同學聽，其他同學如有意見聽完后再提出，全組同學討論確定。1、（組內交流）——誰愿意把自己的探究成果講出來跟大家一起分享2、（組內1號匯報，全班交流）。

3、齊讀口訣。

咱們一起來把自己編的口訣自豪的讀一讀。

要求：仔細觀察6的乘法口訣，想一想有什么規律。

（有6句，每句的第一個數表示幾個6，結果相差6，）。

如果老師忘掉了其中的一句口訣，如四六（），你能不能用最快的方法幫老師想起它的得數呢？（先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四）。

4、熟記口訣。

生1：一六得六。

師：恩，不錯，第一句數字挺簡單的。還有哪一句數字簡單？

生：二六十二。

師：這兩句數字簡單，我們可以很快的記住！來，把這兩句一起來讀一遍。還有容易的嗎？

師：我們把幾句容易的自由的讀一讀、記一記，都記住了嗎？小聲的說給同桌聽。

生自由說口訣。

師：那就只剩下這幾句了，你們有什么方法可以記住？咱們來把這幾句口訣一起來說一遍。

生齊說。

師：下面，同桌之間互相背一背。比一比，誰背的更熟練。

反饋：停！全都背出來的小朋友高高舉手。好，這些小朋友起立，背給我們聽聽看。

生背。

師：真了不起！過關！

記的不熟練的小朋友起立。老師只要你們先背3句——三六，四六，五六……先看一看。好，準備——三六……生齊背。

師：這么難的都能背，再把幾句容易的連起來一起背好不好？

單獨提問：

三六（）五六（）四六（）、師：恩，不錯！回答的真棒。

師：下面老師想和全班小朋友做個游戲——對口令。老師說前半句，請你先思考，等我說“開始”，你們才能說后半句。聽清楚了嗎？我們來試一試。

一六（）開始——。

二六（）開始——。

四六（）開始——。

三六（）開始——。

五六（）開始——。

四六（）。

五六（）。

a、基本題。

1、口算。

3x64x66x66x5。

4×6=6×4=3×6+6=6+6+6+6=。

6×2=5×3=（）×6=184+6=。

最后一題我來說，是四六二十四。對的舉手。

4+6=10別上當了哦！要看清符號！

2、撲克牌游戲。

師與一生合作完成：教師拿撲克牌1-6，隨意抽出一張，以“2”為例，師生搶答“二六十二”，誰先答出牌歸誰。結束時，手里牌多者勝。

同桌合作玩撲克牌游戲。

3、買書游戲。

6元一本，你準備你買幾本？應該給我多少錢？用那句口訣計算的？

b、提高題。

明明的家在7樓，每層樓梯長3米，每次回家明明要走多少米？請列式解答。

利用組內力量幫助、糾正、回憶探究過程。加深學生對每句口訣的來源及意義的理解。

創設了親切、自然與生活密切相關的問題情境，激發了學生解決問題的欲望，使學生了解數學在現實生活中的作用，了解學習數學的重要性。

作業布置。

板書。

設計。

乘法口訣教學設計（精選21篇）篇十二

教科書第83頁的例題和“想一想”，第84頁“想想做做”的習題。

在教學2～5的乘法口訣時，學生已多次經歷編口訣的過程，對于計算“幾個幾”的方法、乘法口訣的基本結構以及在乘法口訣與乘法意義之間建立起聯系等方面已經積累了不少經驗。考慮到這一點，教材給學生留出了更多自主學習的機會。無論是根據場景圖中的問題填表，還是根據乘法算式編口訣，大部分都要求學生獨立完成。這樣做不僅可以提高學習的要求，更重要的是激發學生主動探索的積極性，增強數學學習的吸引力。

“想想做做”的安排側重于把記口訣與用口訣結合起來，讓學生在記中用，在用中記。同時，針對一些記憶難度較大的口訣，適當增加這些口訣的練習機會，以便于學生突破難點，加強記憶。

教學的重點是讓學生結合已有的知識經驗，通過獨立探索，總結出6的乘法口訣。

1．通過自主探究，合作交流，掌握6的乘法口訣。

2．培養簡潔地表達和遷移類推能力。

3．激發學習數學的興趣，培養探索精神和創新意識。

一、復習舊知，激趣引入。

瞧，小房子上面有些什么？（電腦顯示小房子上面的乘法口訣）大家一起讀一讀。

提問：你能幫小動物們找一找他們的家各在哪里嗎？（根據學生的回答，電腦顯示在算式和口訣之間畫線連結）。

講述：小朋友們真棒，現在我們一起到兒童樂園玩一玩。

二、觀察思考，學習新知。

1．教學例題。

（1）觀察場景圖，提出數學問題。

談話：來到兒童樂園，你看到了什么？知道了什么？

想玩木馬轉轉車嗎？

提問：一次可以坐幾人？（6人）。

一次可以坐6人，2次可以坐幾人？3次、4次、5次、6次呢？

怎樣知道2次、3次……6次各坐多少人呢？把你知道的說給小組里的小朋友聽一聽。

集體交流。

誰愿意把自己的想法說給大家聽一聽？

（2）填寫表格。

找一人上黑板填，其余小朋友在書上填一填。

提問：現在你知道了什么？（1次可以坐6人，2次可以坐12人……6次可以坐36人）。

1次可以坐6人，就是幾個6人呢？2次呢……6次呢？學生回答后教師板書。

（3）寫乘法算式，編口訣。

求幾個6是多少會寫乘法算式嗎？口訣會編嗎？

找一人上黑板寫一寫，編一編，其余小朋友把書上算式、口訣填寫完整。

集體交流寫算式和編口訣的方法。

2．記憶口訣。

談話：剛才小朋友們自己編出了6的乘法口訣，現在我們一起把口訣讀一讀，記一記。通過編口訣，記口訣，你們發現了什么？（引導學生比較每一句口訣）。

你認為哪一句口訣最好記，哪一句最難記？你想怎樣記住它？

3．教學“想一想”的內容。

提問：剛才你們編了幾句口訣，這些口訣能算哪些乘法題？

下面這些算式各用哪一句口訣？

6×26×56×16×36×4。

三、想想做做，鞏固深化。

1．“想想做做”第1題。

講述：今天小朋友們真棒，自己編出6的乘法口訣，現在我們來一個背口訣比賽，看誰背得好。

在小組內背，互相檢查。

2．“想想做做”第2題。

學生一起做題，寫口訣。做完后提問：看看每個大象身上的題目和口訣，你發現了什么？

3．“想想做做”第4題。

出示：

（1）6個2相加是多少？

（2）兩個乘數都是6，積是多少？

一起做題后，一人匯報，集體訂正。

4．“想想做做”第5題。

談話：剛才小辣椒、西紅柿聽了小朋友們解答的問題非常滿意，茄子老師還想考考小朋友們。

出示第5題圖，瞧，茄子老師又提出了什么問題？

提問：你能看出搭1個長方體用了多少個正方體小木塊嗎？獨立做題后集體交流。

5．“想想做做”第6題。

指名回答后，獨立做題，集體訂正。

6．游戲——摸一摸，說一說。（袋子里有口訣、算式、數字卡片）。

交代方法：每人從袋子里摸一張卡片，如摸到算式就說出口訣，摸到口訣就說算式，摸到數字就說出算式或者口訣。

以小組為單位做游戲。

四、總結評價，延伸拓展。

談話：通過今天這節課的學習，你知道了什么？還想知道什么？

請大家課后把剛才想知道的問題與你的好朋友研究研究。

這節教學設計有以下兩個特色：

1．充分體現學生在學習過程中的獨立性、自主性。學習6的乘法口訣，學生已經歷了幾次編口訣的過程，所以張老師在引導學生學習6的乘法口訣時，充分地讓學生觀察、想像、交流、嘗試。整個教學過程都注意激活學生已有的數學活動經驗，引導學生自己思考解決問題的一些策略；始終體現以學生為主，讓學生在活動、思考和交流中體驗學習過程，讓學生編口訣，讓學生記口訣，讓學生用口訣。十分注意激勵學生的積極性、能動性。

2．這節課的設計既實在又靈活。整個設計依據教材安排了6次獨立練習，引導學生在不同的層次上反復練習乘法口訣，而且要求學生能記的要記，能背的要背，并體現了在“用”中記，在“記”中用；其次，教師最后設計了一個“摸一摸、說一說”的游戲，這個游戲雖簡單，但它既訓練了學生靈活地說出乘法口訣，并把算式、乘法口訣和得數緊密地聯系起來，又能激發學生的學習情趣。

乘法口訣教學設計（精選21篇）篇十三

教材第79—80頁的例題和“想想做做”。

1、理解5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算。

2、培養學生主動獲得知識的能力和積極進取的精神。

教學重點是學生通過自己的探索，歸納出5的乘法口訣，并能運用。

配套光碟、自制教學課件。

1、好。我們先來口算一組題：

3╳4 3╳2 2╳3

2╳4 1╳4 3╳3

2╳1 1╳2 4╳4

你們算得真快，在計算時，我們想什么？計算3╳4時用哪句口訣？口訣中為什么沒有“得”字。

2、一起來背一背1~4的乘法口訣。（出示1~4的口訣）

把你了解的有關口訣的規律，說給大家聽一聽。

你們掌握的規律還真不少。你們想試試自己編制5的口訣嗎？（出示課題）

二、新授。

1、誰能告訴老師，國旗上有幾顆星嗎？那么2面有幾顆星？3面呢？接下來你還能告訴老師什么？（4面有20顆星，5面有25顆星）

謝謝你們。

2、下面請隨老師一起來看一幅圖。（出示例圖）

觀察圖你了解到什么？

你們能解決蘑菇老師的問題嗎？（點：蘑菇話）

別急，先來看看茄子老師有什么好方法。（點：茄子話）

學生將書上的表格填完整。（核對）

從表格中你們發現了什么？根據生的回答，師板書：

1個5是5

2個5是10

3個5是15

4個5是20

5個5是25

3、你們能根據這些信息，小組合作列出一道乘法算式并編出相應的口訣嗎？

小組合作完成作業。

核對。教師板書：乘法算式和口訣。

分別提問：口訣中“一”表示什么？“十一”表示什么？“四五二十”表示什么？說說這樣編的理由。

4、齊讀5的口訣。

比一比誰記得快，記的牢！（學生自己記一記）

老師要你們挑戰了，你們怕不怕。（師生對口令。）

再將口訣齊讀一遍。

三、練習：

1、想一想：第1題

青菜老師這里有4道算式和黑板上的算式長的很像呢，看看它有什么問題（點：想一想）

5╳1 5╳2 5╳3 5╳4

2、想想做做：第3題

你們真聰明。看老師給你們帶來了什么？（出示：想想做做：第3題）你能將藏在花上的問題解決了就可以得到它。

3、老師這里還有一些花，我想給那些智者。下面我們進行一場“奪卡”競賽。好嗎？

規則：每人的信封袋里都有1~5的數字卡片，每人每次從中取出一張卡片，將兩人取出的卡片的數字相乘，誰先算出得數，誰就得這兩張卡片，以1分鐘為限，最后比一比誰的卡片多誰就是智者。準備好了嗎？開始！

4、時間過得真快，就要結束這節課的學習了。小兔要走了，我們拔些蘿卜送給它們吧。

（同法教學）：3╳5+5 4╳5

4╳5+5 5╳5

5、你們想再送小兔一些禮物嗎？（口算一組5的算式。）

6、我們送小兔回家，好嗎？（出示想一想：第5題。請每一小組派一個代表，將嘉賓小兔送回家。）

乘法口訣教學設計（精選21篇）篇十四

１、使學生知道2、3、4乘法口訣的來源，初步記住2、3、4的乘法口訣。

２、初步會計算4以內的兩個數相乘。

1是使學生熟記2、3、4的乘法口訣，能夠比較熟練地進行乘法計算。

2、進一步明確乘法口訣的含義和來源，溝通與加法的聯系。

小棒16根。

一、復習鋪墊。組織復習5的乘法口訣。

１、開火車，對口令。

一五...三五...五五...四五...二五......

２、組織學生之間進行對口令活動。

[設計意圖]組織復習，進一步熟悉口訣，為下面的教學活動做好鋪墊。

1、教學例2。

引導學生寫出乘法算式編制口訣。1棵幼苗上有2片葉子，根據學生回答。

接著教師又讓學生看2棵幼苗，問；這是幾個2？加法算式和乘法算式怎樣寫？教師指著乘法算式，說：2個2的得數是4。我們可以說成二二得四。并板書：二二得四45=2054=20四五二十。

[設計意圖]創設情景，引起學習興趣，使學生積極主動地進行思考，從而順利地完成對新知識的學習，同時對學生進行愛護植物的教育。

2、教學例3。

板書：一三得三。如果有2行你會列出乘法算式嗎？口訣是什么？如果有3行呢？2）引導學生對2和3的乘法口訣進行記憶。引導學生歸納出口訣；二三得六。

教師讓學生再擺一個三角形，引導學生自己想，自己寫，最后歸納出口訣：三三得九。

[設計意圖]對學生半扶半放，讓學生主動學習，體現了學生的主體地位。

3、教學例4。

引導學生觀察主題圖，得到相應的乘法算式和結果。

板書：14=441=424=842=834=1243=1244=16。

2）引導學生編制乘法口訣。一四得四二四得八三四十二四四十六。

3）想一想：11=？同桌交流板書：一一得一。

教師引導學生想：1個2是2，1個3是3，1個4是4，那么1個1應該是1。相應的乘法口訣是：一二得二，一三得三，一四得四；那么，1乘以1得1，口訣應該是-一得一。

[設計意圖]在學習過乘程中，由易到難，層層深入，體現了教學的一般規律，符合學生認知規律。

三、鞏固練習。

l．做教科書第一25頁做一做中的練習。

做第1、2題時，可以先讓學生獨立做、然后再集體訂正。這樣的練習題可以幫助學生掌握乘法口訣的意義和來源，同時用這些口訣進行乘法計算，通過計算又可以鞏固乘法口訣。

第3題，是對口令游戲題。可以用來復習學過的乘法口訣，訓練學生記熟每一句口訣。練習時，可以由教師說題目，先讓學生集體說得數，然后再指定學生說得數，盡量多給學生一些練習機會。

第4題，讓學生看乘法算式寫出乘法口訣，教師巡視，幫助有困難的學生。

2．做練習六第1題。

教學時，要求每個學生都要能背出1-4的乘法口訣。如果某個學生乘法口訣不熟，或者某個學生某句口訣不夠熟練，教師都要及時給予幫助。

[設計意圖]鞏固所學新知識，使學生能夠正確進行計算。

四、小結作業。

教師總結本節課學習的內容，要求學生回家背誦2、3、4的乘法口訣。

乘法口訣教學設計（精選21篇）篇十五

1.讓學生進一步理解乘法的意義，經歷探索5的乘法口訣的過程，掌握5的乘法口訣，能運用口訣正確地進行乘法計算。

2.讓學生在參與學習活動的過程中，逐步發現一些簡單規律，初步培養觀察、分析、推理的能力。

3.使學生在活動中積累積極的學習情感，培養學習數學的自信心。

教學過程。

一、激趣導入。

1.畫手激趣。

談話：（教師伸出自己的手）我們每個人都有一雙靈巧的手，你能把自己的手畫下來嗎？每個小組的桌上都有一張白紙，請小朋友把自己的一只手畫在這張紙上。

學生在小組里活動后（5人一組），在全班展示自己小組的作品。

2.數手指。

提問：請小朋友看自己小組畫出的圖，你能數出圖上一共有多少個手指嗎？

學生5個5個地數出一共有多少個手指。

我們一起來數一數：5、10、15、20、25。

談話：你能把下面的表格填完整嗎？請小朋友拿出自己的表格填一填。

手的只數。

1

2

3

4

5

手指的個數。

學生看圖邊數邊填表。

反饋：你是怎樣填、怎樣想的？（學生可能一邊數一邊填，也可能一邊加一邊填）。

提問：小朋友想的方法都很好，除了這些方法外，你還能想出更好的算法嗎？（用乘法算）。

談話：很好，下面我們就用乘法算一算。（揭示課題：5的乘法口訣）。

二、自主探索。

1.嘗試編口訣。

提問：（指圖中的一只手）一只手有幾個手指？也就是幾個5？可以怎樣列式？

板書：1個51×5=5。

再問：你能根據1×5=5編一句乘法口訣嗎？（板書：一五得五）。

要求：請小朋友用這樣的方法，獨立編出其他5的乘法口訣，并把編口訣的過程寫在下面的練習紙上。如果有困難，可以和小組里的同學一起商量。

學生活動，教師巡視，幫助有困難的學生。

2.小組交流。

要求：讓學生把編口訣的過程和小組里的小朋友一起交流，并把自己組編出的口訣寫在畫有手指圖的白紙上，由組長把寫好的口訣貼到黑板上。

3.全班交流。

談話：請每個小組派一個代表上來說一說自己組是怎樣編出口訣的。本組的小朋友可以補充，其他組的小朋友可以向他們提問題。

學生介紹自己小組編口訣的過程。

引導其他組的小朋友提問：每一句口訣是什么意思？每一句口訣可以計算哪些乘法算式？

4.記憶口訣。

談話：請小朋友自由地讀一讀5的乘法口訣，看誰最先記住這些口訣。

反饋：記住5的乘法口訣了嗎？你是怎樣記的？發現什么規律了嗎？（學生中可能出現：由其中一句口訣推出與它相鄰的兩句口訣；5乘幾結果的個位上不是5就是0；用手指幫助記憶，一個五、兩個五……）。

5.游戲練習。

對口令。師生互對、同桌互對。

學生齊背口訣。

三、鞏固深化。

1.游戲：降落傘。

出示：你能讓降落傘安全降落到相應的草坪嗎？（降落傘上寫著算式，草坪上寫著口訣）。

2.完成“想一想”。

學生在書上完成，再說一說用了哪句口訣。

3.游戲：乘法大轉盤。

轉盤轉到相應位置，學生以搶答的方式口答乘法算式的結果。

4.游戲：烏龜賽跑。

要求學生直接寫出得數，看誰先到終點。

5.完成“想想做做”第1題。

學生練習后，比較每組兩道算式，說一說如果忘了某一句口訣，可以怎樣想。

6.找規律，填算式。（題目略）。

提問：你是怎樣想的？怎樣填的？

7.送信。

出示四個信箱，上面分別寫著10、15、20、25等數，學生按照信件上的信息（如：“二五一十”“5乘4=”“2×5=”“5+5=”等），將信件投入對應的信箱。

四、全課總結。

提問：今天這節課我們學習了什么？有什么收獲？

乘法口訣教學設計（精選21篇）篇十六

1、借助具體情景，進一步理解乘法的意義，通過自主探究、合作交流編制8的乘法口訣。

2、在編制口訣的過程中，探索規律，培養學生發現規律、運用規律的能力及遷移類推的能力。

3、培養學生學習數學的興趣，發展初步的應用意識。

教學重點：進一步體會乘法的意義、尋找規律編制記憶口訣。

教學難點：尋找規律記憶口訣。

教學準備：小棒數字卡片。

一、創設情境，激發興趣。

1、談話導入。

今天，小凱蒂又來到了同學們中間，看看她在向大家學什么手藝？

（出示情景圖）。

原來凱蒂來到教室里學習編中國結。

仔細觀察，從圖中你能得到哪些數學信息？

提問：你能提出什么問題？

生1：一共需要多少個圓環？

生2：做2個中國結需要多少個圓環？

生3：每周要安排多少人做值日？

……。

這節課我們就和小凱蒂一起來解決這些問題。

二、合作交流，探求新知。

1、編兒歌，填填表（教學紅點）。

我們一起來看“一共需要多少個圓環？”這一問題在老師送給小凱蒂的兒歌中能不能找出答案。

（出示兒歌）。

小小凱蒂志氣高。

編起結來手兒巧。

中國結兒傳友誼。

我們一起瞧一瞧。

一個結上8個環。

……。

誰能接著往下編？2個結上……？3個結上……？……。

（以小組為單位，可借助小棒，把兒歌編完整）。

學生按照共同編好的兒歌，邊說邊完成38頁“填填表”

2、讀兒歌，編口訣。

同學們數得很好，你是怎樣數的？和同桌交流一下你的方法。

（學生交流方法）。

（學生試著編口訣，并將整理好的口訣進行板書）。

3、尋找規律記憶口訣。

（1）來看一下我們編出的8的乘法口訣，一起來讀一讀。

（2）仔細觀察，同桌討論一下，你發現了什么小秘密？（引導學生比較發現規律）。

（對的，也就是每相鄰兩句口訣相差8，三八二十四和四八三十二相差幾呢？4個8比3個8多幾？比5個8少幾？）。

（4）如果忘記了“六八”這句口訣，怎么辦？

（5）你認為哪句口訣最好記？哪句最難記？你有什么好的方法記住它？把你的想法在小組內進行交流。

記憶口訣。

三、解決問題走進生活（教學綠點）。

1、一周安排多少人做值日？

能很快解決嗎？

（學生先獨立計算解決，然后再小組交流）。

（學生獨立思考）。

生1：就是求5個8是多少？

生2：可以列成5×8或8×5，用到的口訣都是五八四十。

……。

四、自主練習鞏固深化。

1、自主練習1“對口令”游戲。

現在我們大家一起做一個對口令的游戲。（師說上半句，生說下半句。再輪換，增加趣味性。）。

練完之后再由同桌兩人繼續練習。

2、7個8比6個8多（），比8個8少（）。

提問：7個8比6個8多幾個8？

你能照樣子說一句嗎？

3、一組一組地做，做完后想一想，你有什么發現？每一組的得數為什么是一樣的？

3×8+8=5×8+8=6×8+8=。

4×8=6×8=7×8=。

8×4=8×6=8×7=。

4、同學們愿意接受挑戰嗎？（看得數、講算式）。

485624。

五、拓展應用。

班上共有多少名學生？（42名）。

除了用數字告訴大家用，你還能用算式來告訴我們嗎？

可能會出現：5×8+26×8—24×10+2。

五、總結評價延伸拓展。

如：一只螃蟹幾條腿？兩只？三只？你能編首兒歌嗎？（學生做拍手游戲）。

同學們編兒歌的興趣真濃厚，等我們以后學了9的乘法口訣，還能解決更多的生活問題。只要同學們用心去發現學習，老師相信你們一定會收獲的更多。

乘法口訣教學設計（精選21篇）篇十七

2、培養學生遷移、思維和口頭表達的能力。

3、培養學生正確計算的能力。

引導學生在自我探究中掌握用9的乘法口訣求商地方法。

多媒體課件等。

一、新課導入。

填空。

（）九二十七八（）七十二。

四（）三十六五（）四十五。

（）九六十三六（）五十四。

搶答，說說你是怎樣想的。

24÷821÷740÷528÷4。

引導學生說出求商的思路。

二、探究新知。

1、教學例2。

預設：有27個氣球，每行9個，共3行。

（1）如果知道有27個氣球，每行擺9個，怎么求一共可以擺幾行呢？

（列式27÷9）。

怎么計算呢？用哪句口訣呢？

（三九二十七）。

（2）如果知道有27個氣球，擺了3行，怎么求每行擺幾個呢？

（列式27÷3，根據口訣三九二十七可以計算出結果是9）。

三、鞏固練習。

1、完成“做一做”1——3題。

（1）讓學生人人參與，將得數直接寫在課本上。

（2）在同一時間內看誰對的多。

（3）盡可能的采用各個小組比賽的形式來完成，利用游戲的方式激發學生參與的積極性，同時加強學生對知識的掌握。

2、完成“練習八”第6題。

引導學生理解題意，學生獨立思考后，指名回答，然后集體訂正。

完成“練習八”第7題。

（1）引導學生審題，從圖中獲取有用的信息，無論是獲勝隊還是負隊，隊員都是8個人。

（2）獨立思考后求出獲勝隊員平均每人可得幾本書。

（3）發散思維，利用圖中收集的信息提出數學問題，答案不唯一。

四、課堂小結。

通過這堂課的學習，你收獲了什么？有哪些疑問？談談你的想法。

27÷9=3。

27÷3=9。

獲勝隊員平均每人可得幾本書？

48÷8=6（本）。

乘法口訣教學設計（精選21篇）篇十八

1．創設情景，激發興趣，體現數學無處不在。通過為學生創設龍舟比賽的場景，把學生帶入現實生活中去學習數學；通過手勢學習口訣，激發了學習新知識的興趣。

2．經歷過程，全員參與，體現學生的主體和教師的主導作用。學生在經歷主動編寫9的乘法口訣的過程中，特別注重教師主導和學生主體、獨立思考和合作學習兩個關系的處理上。

3．精心組織，滲透方法，體現自主探究和合作交流的學習方式。教師引導學生參與教學全過程，學生始終在主動地進行觀察、推理、驗證、交流等數學活動，體會到學習成功的喜悅，同時也滲透了遷移類推的學習方法。

二、教學內容簡析。

1．教學內容：本節課教學內容是人教版義務教育課程標準實驗教材數學二年級上冊第五單元表內乘法（二）中的《9的.乘法口訣》。

2．知識基礎和作用：本節課是在初步理解乘法意義和2-8的乘法口訣的基礎上學習的，是乘法口訣教學的最后一部分，所以9的乘法口訣的學習采取遷移類推的方法。

乘法口訣是數學最基礎的知識之一，對今后的計算具有重要的作用，所以學生必須熟練掌握。

3．對教材編排的理解：教材首先出示9條龍舟，每條龍舟上有9個人這樣的喜聞樂見賽龍舟場面引入；接著通過在數軸下面的空格里填數，讓學生做9的連加練習，寫出乘法算式，是為了進一步理解乘法的含義。最后總結9的乘法口訣，加深對口訣的理解和記憶。書上練習十九的1-7題是應用9的乘法口訣進行不同形式的練習，形式比較活潑。

4．教學目標。

(1)進一步理解乘法的含義，經歷編制9的乘法口訣的過程，體驗9的乘法口訣的來源。

(2)通過觀察，掌握9的乘法口訣的規律，初步熟記9的乘法口訣，會用9的乘法口訣求積，初步培養學生觀察推理能力。

(3)通過小組合作的形式編制口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識和合作的意識。

5．教學重點是理解9的乘法口訣的意義。難點是記憶口訣，正確確定每一個積。

三、教學環節的設計意圖和采取的教學方式。

依據教學目標，本節課主要設計了三個教學環節：

(一)自主探究，編制口訣。

這一環節分為三個層次進行，一是搜集信息，二是處理信息，三是獨立編寫口訣。

教師在導入中渲染端午節龍舟比賽的場景，同時出示龍舟圖，通過這個場景，讓學生收集數學信息并提出數學問題，學生可能會搜集并提出每條龍舟上有幾個人？也可能搜集2條龍舟有幾個人？3條呢？甚至提出一共多少人參加比賽？體會到數學的無處不在，第二個層次是處理信息。根據學生提出的數學問題，在處理信息時從兩方面處理，一方面是在數軸上填寫連加的結果，邊看圖邊推想，這樣的形式呈現，提高了抽象程度，滲透點與數一一對應的關系。在學生匯報時，教師1個9是9，2個9相加是18，3個9相加是27……9個9相加是81，處理信息的另一方面是引導學生獨立寫出9的乘法算式，根據連加的結果寫出得數。這樣設計的意圖是使學生進一步理解同數相加與乘法的關系，感知連加結果的特點。

這時有了編制2-8的乘法口訣的基礎，編制9的乘法口訣就水到渠成了，依據學生學習情況，放手讓學生自主編制口訣，將過程填在書上，親身經歷口訣的產生過程，然后在全班展示交流。總結出乘法口訣后，引導學生說出一句口訣可以寫兩個乘法算式。學生完成第84頁右邊算式的填空。

從上面三個層次設計基本達到了圖、式、口訣三維一體，學生的獨立思考和交流學習活動貫穿始終。

（二）探尋規律，記憶口訣。

因為9的乘法口訣有其特殊規律，正確記住每一個積又是教學的難點，所以教師將著眼點放在記憶9的乘法口訣發現規律的探尋上，這里設計放手讓學生找規律，這樣做，不僅可以幫助學生熟記9的乘法口訣，更重要的是培養學生掌握找規律的數學思考方法，有利于提高數學能力。

從兩方面引導學生探索規律：第一是學生獨立探索規律。學生可能根據以前學習的前后口訣之間的一般規律進行推想，例如七九多少記不住，想六九或八九的結果。第二是教師引導探索規律。一是發現積的數字規律，學生可能發現積的十位數和個位數之和都是9，十位上的數一個比一個多1，個位上的數一個比一個少1。

二是發現9的倍數與整十數的關系。教師引導學生圈出百數圖中9的倍數，引導學生發現9的1倍比10少1，9的2倍比20少2……9的9倍比90少9，探尋出幾個9得數的特殊性。這樣做，有效的初步培養了學生的觀察、比較、歸納和概括的能力。總結這些規律，可以幫助我們記憶9的乘法口訣。

三是教師依據二年級學生的心理特點，采用圖片介紹手指記憶的方法，把每一個學生的雙手當作學習資源，來記憶9的乘法口訣。學生感到新奇、有趣。之后，開展一個對口令的游戲，鞏固記憶口訣。

（三）運用口訣，計算乘積。

學生利用發現的規律在初步記憶9的乘法口訣后，進入第三個環節，教師設計了多樣化的具有針對性的練習，采用由淺入深，由單一到綜合的形式。第一層次是基本練習,如看卡片口算，說出用哪句乘法口訣；看乘法口訣，一句口訣可以算幾道乘法算式的積？看算式用手勢表示得數；第二層次是易混積的訓練，如看得數說口訣及算式；第三層次是綜合性練習，與其他口訣相聯系，如下面的數除了是9的口訣的得數，還有哪些口訣的得數也是這些數。可以計算哪些乘法算式等練習。目的是運用口訣求積，體會乘法口訣的便捷，不斷經歷運用9的乘法口訣解決問題的過程，逐步獲得對9的乘法口訣的深層理解。

乘法口訣教學設計（精選21篇）篇十九

2、培養學生運用數學知識解決實際問題的能力。

練習九第5、6題主題圖。

一、復習。

（2）你能背出1-5的乘法口訣嗎？（集體背、小組背、獨立背）。

2、口算卡片。

1×32×43×45×2。

2×55×35×13×3。

4×41×54×55×5。

3、游戲。

老師說一句口訣，大家能很快說出兩道乘法口訣算式。小組之間玩游戲。

二、練習。

1、出示練習九第5題主題圖。

說說你能看到了什么？（三個小朋友買糖果）。

同桌互相說一說。

（1）說說你是怎樣相的？你能寫出算式嗎？

4×3=123×5=155×2=10。

（2）假如你去買，你想買什么？買多少？要花多少錢？（說給大家聽）。

2、出示第6題主題圖。

（1）找一找：圖中都有些什么？

（2）根據圖上給的信息你能提出那些用乘法計算的問題？

三、四人小組討論。

四、課堂作業。

練習九第2、3、4題。

學生掌握得不錯.

乘法口訣教學設計（精選21篇）篇二十

1、例2相應的“做一做”，練習三第1—3題。

1、讓學生在觀看ppt的過程中理解每句乘法口訣的含義，了解乘法口訣的結構；

2、初步熟記。

3、在學習過程中，培養學生的抽象、概括能力。

乘法口訣的結構，相鄰口訣之間的聯系。

ppt、三角形圖片。

（一）復習鋪墊。

1、寫出乘法算式，再讀出來。

4個2相加5個4相加（）2個7相加（）3個4相加（）。

2、填空。（讓學生讀題目填空）。

9×3表示（）個（）相加，加法算式是：9+9+9，“9”表示（）“3”表示（）。

（二）探索新知。

1、導語；求幾個相同加數的.和，我們是通過加法求出和得到的，也可以用乘法口訣就能很快地算出來。今天，我們就來學習2—3的乘法口訣。（板書課題）。

（1）直觀演示，師生擺蘋果，教師在ppt擺一盤二個蘋果，學生也照樣子在桌上擺，邊擺邊討論邊板書。

（2）問：擺了幾個蘋果？根據回答板書“2”。擺了幾個2個？板書“1個2”。根據乘法的意義，1個2怎樣用乘法算式表示？板書：“2×1=2”。那“2×1=2”表示1個2得數是2，我們可以用一句乘法口訣表示“一二得二”，板書“一二得二”。

（3）接著再擺二個蘋果，讓學習列加法算式“2+2=4”，再引導學生寫乘法算式“2×2”。想“2×2”表示什么意思？引導學生思考“2×2”表示2個2相加，“2×2”得多少呢？根據乘法算式的積就是相同加數的和，所以“2×2=4”，可以用一句口訣表示，引導學生總結出口訣“二二得四”并板書。

（4）引導學生明白口訣“二二得四”表示2個2得4。

（1）師生操作：用一束氣球擺一擺。討論一束氣球有幾個？“3個”。是幾個3？（1個3），怎樣用乘法算式表示？“3×1”，等于幾呢？“3×1=3”，能用一句口訣表示嗎？板書“一三得三”。

（3）引導學生總結：學習。

引導學生由1個2是2，1個3是3，得出1個1是1，口訣“一一得一”。

（三）鞏固練習。

1、第11頁“做一做”1、2題。

2、我會背。

（四）小結。

這節課我們學習了什么？（2、3的乘法口訣），要想乘法算得又對又快，必須熟記乘法口訣。

（五）作業：

練習三第2、3題。

乘法口訣教學設計（精選21篇）篇二十一

提供者：xxx?。

?????單位：xxxx。

一、教學內容分析。

8的口訣是冀教版二年級數學上冊內容，由于8的口訣句數較少，因此應該利用課堂時間讓學生多練習記憶口訣，多做練習，也有更多的時間讓學生自己進行小組討論，然后讓學生自己總結出8的乘法口訣并進行熟練記憶，另外可以讓學生熟練掌握8的乘法口訣的運用。考慮到得出8的乘法口訣的乘法算式中的因數和積都比較大，同時，學生要直接得出8*8=64這一算式有一定的困難，豐富學生的感性認識，更重要的是為學生探索8的乘法口訣提供素材。學生可以根據情境圖提供素材和根據前面學習的經驗來填寫表格，有表格的數據寫出乘法算式，今兒編出乘法口訣。與前面不同的是不再完整的學出算式及編出乘法口訣，而是讓學生根據以前所學自己解決這些問題，是學生能熟練掌握并運用口訣。

二、教學目標。

1.經歷自己嘗試總結、交流8的乘法口訣的過程。

3.鼓勵學生積極主動地自主學習，獲得成功的學習體驗。

三、學習者特征分析。

二年級學生在上課時喜歡表現自己對數學學習有濃厚的學習興趣;并且在學習中隨意性比較明顯，渴望得到老師或同學的贊許;學生有了一定的計算能力;有了學習1—7的口訣的學習經驗，進而dui8的乘法口訣有很重要的的作用;讓學生自己動手參與8的乘法口訣的編寫的興趣很高有利于知識的掌握，并能運用所學解決一些數學問題。

本節課主要采取小組學習的方式進行的，這樣既可以激勵學生發揮自己的最好水平也能促進學生之間的互相幫助、共同提高，也能增進同學間的情感溝通，改善人際關系;由于強調全員參與學習任務大家共同分擔，問題變得容易解決。

本節課主要讓學生通過小組討論的方式，讓學生依據以往的經驗，自己總結8的乘法口訣并運用解決簡單的實際問題。

五、教學重點及難點。

教學難點：知道口訣代表的含義。

六、教學過程。

教師活動學生活動設計意圖。

師生談話先讓學生說一說在什么地方見過蜘蛛，它什么樣子?再看圖使學生了解到一只螃蟹有8條腿。讓學生說說在什么地方看到過蜘蛛，誰認真觀察過蜘蛛有幾條腿選擇大自然中的事物，激發學生學習的興趣。教師進行啟發式談話提出根據一只蜘蛛有8條腿，總結8的乘法口訣的要求。讓學生看課本第62頁的表格和算式，鼓勵學生自己完成填表，寫出一個算式并總結出8的乘法口訣學生認真仔細觀察圖畫并根據前面的經驗，小組合作共同完成8的乘法口訣的編制過程簡單回顧前面的學習并提出學習任務，調動學生的已有檢驗。讓學生親歷總結8的乘法口訣的過程，培養自主學習的習慣和能力。

課堂練習：教師先與學生玩對口令游戲，再同桌互相練習，最后請同學表演。學生積極回答問題通過各種對口練習，讓學生在愉快的游戲中，不知不覺地記住8的乘法口訣。

八、板書設計。

算式口訣算式。

8×1=8一八得八1×8=8。

8×2=16二八十六2×8=16。

8×3=24三八二十四3×8=24。

8×4=32四八三十二4×8=32。

8×5=40五八四十5×8=40。

8×6=48六八四十八6×8=48。

8×7=56七八五十六7×8=56。

8×8=64八八六十四。

九.教學反思。