教學(xué)工作計劃的制定需要考慮學(xué)科特點、學(xué)生特點和教材特點，確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。小編為大家整理了一些教學(xué)工作計劃的范文，希望能對你們的教學(xué)工作有所幫助和啟發(fā)。

觀滄海教學(xué)設(shè)計教案（實用23篇）篇一

有人用這樣的話來評價他“治世之能臣，亂世之奸雄”。他是一位偉大的政治家和軍事家，18前他統(tǒng)一了連年**的中原大地；他還是一位才華橫溢的文人，他的詩篇流傳千古。他以人格魅力和卓越的才能在三國時期獨領(lǐng)風(fēng)騷。他就是三國時期的三絕之一--曹操。今天我們就來學(xué)習(xí)他的《觀滄海》，來走進(jìn)他的內(nèi)心世界。

曹操生平及思想抱負(fù)，然后文中詩句師生共同合作切磋，在學(xué)習(xí)中一定要質(zhì)疑問難，師生再深入探究并解決之。

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、朗讀，背誦全詩。

2、體會詩中有畫，畫中含情，理解曹操的抱負(fù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩歌的能力。

二、導(dǎo)入新課及寫作背景。

同學(xué)們都很熟悉曹操是《三國演義》中一位著名的人物。建安五年（200），他在官渡之戰(zhàn)中大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹后，于建安十二年（207），又親率大軍北上，大破烏桓及袁紹的殘余勢力，在凱旋班師途中登上碣石山，面對著洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

四、創(chuàng)設(shè)情境。

明確：想對著大海狂喊，發(fā)泄自己的悲傷情緒。

明確：想對著大海高興地狂歡，和大海一起歡樂。

[教師小結(jié)]。

這兩種情境有一個共同點，大海都是人宣泄情感的對象，或喜或悲，大海永遠(yuǎn)會做你的傾聽者。

明確：認(rèn)為大海就是我的，我已經(jīng)統(tǒng)一了北方，面對波瀾壯闊的大海，我的心里也很不平靜，大海這種（吞吐日月星辰的）氣概正是自己此刻的真實寫照。

[教師小結(jié)]。

我們一起走進(jìn)《觀滄海》感受曹操的內(nèi)心世界。

【自主性學(xué)習(xí)】。

1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。

指名兩位學(xué)生來朗讀，注意節(jié)奏、語調(diào)、情感。讀完后請其他同學(xué)來指出讀錯的字詞。

2、朗讀，初步整體感知課文。

全班齊讀，講究抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志誦讀，然后請兩位學(xué)生來說說詩中畫面及詩人的情感。

四、創(chuàng)設(shè)情境。

明確：想對著大海狂喊，發(fā)泄自己的悲傷情緒。

明確：想對著大海高興地狂歡，和大海一起歡樂。

[教師小結(jié)]。

這兩種情境有一個共同點，大海都是人宣泄情感的對象，或喜或悲，大海永遠(yuǎn)會做你的傾聽者。

明確：認(rèn)為大海就是我的，我已經(jīng)統(tǒng)一了北方，面對波瀾壯闊的大海，我的心里也很不平靜，大海這種（吞吐日月星辰的）氣概正是自己此刻的真實寫照。

[教師小結(jié)]。

我們一起走進(jìn)《觀滄海》感受曹操的內(nèi)心世界。

【合作性學(xué)習(xí)】。

1、整體感悟。

詩人站在碣石山上，望著蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，詩人感到這是多么壯麗的意境，多美好的圖畫啊！看到太陽、月亮的運(yùn)行離不開大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣，這是多么博大的胸懷啊！

2、把學(xué)生分成四人一組，開始共同研討下列問題。

問：整首詩是由一個字來展開詩的線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請指出是哪個字？

理解：“觀”是全詩的“詩眼”，以下十句都是觀海所見。

問：“東臨碣石，以觀滄海。”此句主要交代什么？句中直接寫到人嗎？

理解：主要交代觀海地點、方位，句中雖沒有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時那種勃勃英姿。

問：詩中哪幾句是寫實景？主要寫了哪些景色？顯示了什么？

理解：“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。”全是實景，主要描寫了滄海水波蕩漾的動態(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的.草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機(jī)勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫啊！

問：詩中哪幾句又是寫虛景？能說出這景象嗎？這種景象是一種什么樣意境？

理解：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”全是寫虛景，即作者的主觀感受，可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

理解：詩人描寫實景實際上在謳歌祖國壯麗的河山，流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后，更加激起要統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫是詩人實際借助豐富奇特想象，來充分表達(dá)這種愿望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。

3、小結(jié)，朗讀、背誦。

這是一首以寫景為主題的名作，通過對登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。

學(xué)生齊讀，當(dāng)堂背誦。

【探究性學(xué)習(xí)】。

問：你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷？

理解：實景也能看出詩人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因為詩人的意圖在虛景中，所以“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”最能體現(xiàn)作者的博大胸懷。

三、總結(jié)。

古人說：“詩言志。”這首詩雖然全是寫景，但所寫的景物都是由詩人的“志”來統(tǒng)帥的。詩人當(dāng)時正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓，消除了后患；如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方的割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)、一統(tǒng)天下了。沒有這樣宏偉的抱負(fù)，沒有這樣闊大的胸襟，他怎能寫出“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這樣的詩句呢?可惜的是，第二年他在赤壁之戰(zhàn)中失敗了，從此中國就進(jìn)入了“天下三分”的局面。

觀滄海教學(xué)設(shè)計教案（實用23篇）篇二

《冬陽童年駱駝隊》（第一課時）。

教學(xué)目標(biāo)：

1.感受童年生活的美好，初步體會作者對童年生活的懷念之情。

2.讀通、讀懂課文，理清課文的內(nèi)容，掌握生字詞。

教學(xué)重點：

研讀童年生活中的兩個片段，感受童趣與童真，初步體會作者的懷念之情。

教學(xué)難點：

作者童年時代與學(xué)生童年時代的生活差異，作者故鄉(xiāng)老北京與學(xué)生故鄉(xiāng)的地域差異。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師：搜集老北京、駱駝隊相關(guān)資料。

生：預(yù)習(xí)課文，了解林海音的生平，尤其是童年時的生活背景。

教學(xué)過程：

第一板塊：揭題，檢測預(yù)習(xí)。

1．情境導(dǎo)入，揭示課題，品味課題。

2．交流課前搜集的資料，簡介作者及作品。

3．說說課文與《城南舊事》的聯(lián)系。

4．出示課文片段，理解作者想法。

第二板塊：初讀，感知全文。

1.書寫生字：傻咀嚼。

2.默讀全文，整體感知。

3.找到寫“學(xué)駱駝咀嚼”的段落。

第三板塊：研讀片段，感受童真。

（一）“細(xì)”學(xué)咀嚼。

1．指名讀，讀正確。

2．自己讀，﹋劃出描寫駱駝咀嚼的句子。

3．指名交流，隨機(jī)歸納。

4．圈出重點詞，再讀。

5．指名讀，評價提升。

6．駱駝在咀嚼，小英子呢？指名讀。

7．她為什么會這樣的表現(xiàn)？交流，指導(dǎo)讀。

8．想象畫面，整段連讀。

9．補(bǔ)充“看金魚”片段：你看到了一個怎樣的小英子？（天真、可愛）。

10．回到課文，學(xué)著老師的樣子讀一讀，讀出你腦海中的小英子。自由練讀。

11．指名填讀。一起背誦。

（二）“趣”談鈴鐺。

1．文中作者還回憶了哪些事？交流小結(jié)。是不是傻事呢？

3．指名交流。

4．你又看到了一個怎樣的小英子？（充滿情趣）。

5．分角色朗讀。

6．其實，“想剪駝毛”和“追問去向”這兩件事也透著“傻”，“傻”中有小英子的善良與愛心。

第四板塊：整體回顧，感情升華。

1．整體回顧。

2．感情升華。

3．總結(jié)結(jié)課。

板書：冬陽童年駱駝隊。

學(xué)咀嚼天真。

議駝鈴美好。

懷念想剪毛傻?

問去向。

《冬陽童年駱駝隊》作業(yè)紙。

姓名：

練習(xí)一：填一填。

我站在駱駝的面前，看它們（）的樣子：那樣()的臉，那樣()的牙，那樣()的態(tài)度。它們（）的時候，上牙和下牙交錯地()，大鼻孔里()熱氣，白沫子()在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動了起來。

練習(xí)二：寫一寫。

觀滄海教學(xué)設(shè)計教案（實用23篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識9個生字．會寫10個生字．。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文．。

3．懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助．。

教學(xué)重點：

1．引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助．。

2．理解林園園臉紅的原因．。

教學(xué)難點：理解李麗為什么沒接林園園的鉛筆．。

教學(xué)準(zhǔn)備：一片畫好的藍(lán)色的樹葉，生字、詞語卡片，課件。

課前預(yù)習(xí)：

讀（讀3遍課文）。

圈（圈生字）。

寫（生字頭上寫拼音，為生字組2.個詞語）。

勾（勾課文中帶生字的詞語）。

標(biāo)（標(biāo)出段落序號，用“？”標(biāo)出不明白的地方）。

教學(xué)時數(shù)：2課時。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)導(dǎo)入．。

師：（出示一片畫好的藍(lán)色樹葉），小朋友請看，老師給你們帶來了什么？

生：一片藍(lán)色的樹葉．。

師：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？

生：這片樹葉怎么會是藍(lán)色的？

生：真有意思，我還從來沒有見過藍(lán)色的樹葉，這是怎么回事？

生：想．。

師：那今天我們就一起來學(xué)習(xí)19課?藍(lán)色的樹葉?，一齊讀讀課題．生：（齊讀課題）。

二、初讀課文，整體感知．。

生：有．。

生：（自由朗讀課文，標(biāo)序號，劃生字并相互認(rèn)讀）．。

生：漂亮．。

生：（齊聲）想．。

師：讓我們以開火車的方式和它們認(rèn)識吧．哪列火車開得最快？

生：這列火車開得最快．。

（師出示樹葉生字卡，學(xué)生輪讀．）。

師：小朋友再一起和它們打打招呼！

（師再次出示樹葉生字卡，學(xué)生齊讀．）。

生：（紛紛舉手）我……我……。

（師指名認(rèn)讀）。

師：小朋友再一齊來一遍。

（師再次出示詞語卡片，生齊讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，利用“做動作、舉實例、換詞”等多種方式來理解“惹人愛、吞吞吐吐、趴在、皺著眉頭、不由得”等詞）。

生：（舉起右手，伸出五個指頭）。

師：哪幾位小朋友愿意合作，給大家把課文連起來讀一讀呢？

生：（紛紛舉手）我……我……。

（指名串讀，學(xué)生評議）。

生：（自由朗讀課文，邊讀邊想）。

師：哪一位小朋友勇敢地站起來，給大家講一講課文主要講了誰和誰的一件什么事？

生：課文主要講了李麗向林園園借綠鉛筆的事。

生：課文主要講了美術(shù)課上李麗向林園園借綠鉛筆的事。

生：課文主要講了美術(shù)課上，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園舍不得借給李麗的事。

（生邊說，老師邊板書：李麗林園園）。

生：我明白了，原來藍(lán)色的樹葉是李麗沒借到綠鉛筆時用藍(lán)鉛筆畫的。

生：我明白了，原來是上美術(shù)課，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用藍(lán)鉛筆畫，所以畫出來的就是藍(lán)色的樹葉。

師：（表揚(yáng)）你真聰明，讀書真用心，老師獎你一顆智多星。

三、朗讀感悟。

生：她會非常著急．。

師：你們在生活、學(xué)習(xí)中遇到過類似的情況嗎？

師：就讓我們帶著這種著急的心情來讀一讀第一自然段吧！

（師生齊讀）。

2.師：（過渡語）著急的李麗此時看看旁邊的林園園，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)把樹畫好了．樹葉那么綠，真惹人愛．于是就向林園園借綠鉛筆．請小朋友們自由朗讀課文的2－4自然段，把李麗和林園園的對話找出來做上記號，然后再讀一讀，看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？林園園的態(tài)度又是怎樣的？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)生字。

1.出示術(shù)、課、鉛、由、筆。

2.說說用什么方法能很快記住這些字？學(xué)生觀察后說出識記方法。

3.學(xué)生觀察每個字的偏旁、部件在田字格中的位置，并說一說某個字怎樣寫才規(guī)范、美觀。

4.學(xué)生找找橫、豎中線上的筆畫，教師用紅粉筆標(biāo)出。

5.教師范寫，重點提示“由、筆”字的寫法。

6.學(xué)生描紅、臨寫，把自己認(rèn)為難寫的字多寫兩遍，教師巡視，進(jìn)行指導(dǎo)。

7.選出寫得好的在全班展示。

觀滄海教學(xué)設(shè)計教案（實用23篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩歌意境，體會詩歌的優(yōu)美語句和深邃內(nèi)涵。

2、通過朗讀體會詩人闊大的胸襟和宏大的抱負(fù)，學(xué)習(xí)古人昂揚(yáng)奮發(fā)的精神。

3、背誦、默寫詩歌并賞析名句。

教學(xué)重點：

借景抒情，情景交融的寫法；豐富、奇特的想象；背誦、默寫詩歌并賞析名句。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

背誦曹操的《龜雖壽》引入《觀滄海》。

二、介紹作者及寫作背景。

1、曹操，即魏武帝。三國時政治家、軍事家、詩人。字孟德，沛國譙縣（今安徽亳市）人。善詩歌，其詩大都抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。他的散文亦清峻整潔。與其子曹丕、曹植合稱“三曹”。

2、公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對洪波涌起的`大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

三、解題。

討論、歸納、明確：“滄”是暗綠色的意思，“滄海”就顯示了大海的色彩，比用“大海”更形象、更生動，所以不能換。

四、朗讀詩歌，整體感知。

1、播放音頻朗讀，學(xué)生跟讀；

2、學(xué)生自由朗讀詩歌，感知詩意；（出示補(bǔ)充注釋）。

臨，來到,文中指登上的意思。滄，通“蒼”，青綠色。海，渤海。竦，同“聳”，高。觀，看，統(tǒng)領(lǐng)全篇。蕭瑟，樹木被秋風(fēng)吹動的聲音。洪，大。行，運(yùn)行。若，如同。星漢，銀河。志，思想感情。

3、出示畫面，感受形象。

4、理解詩歌大意。

東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。

向東行登上碣石山，來觀賞大海的奇景。

海水多么寬闊浩蕩，山島高高地挺立在海邊。

樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

樹木和百草一叢一叢的，十分繁茂，

秋風(fēng)吹動樹木發(fā)出悲涼的聲音，海中涌著巨大的波浪。

日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。太陽和月亮的運(yùn)行，好像是從這浩瀚的海洋中發(fā)出的。

銀河星光燦爛，好像是從這浩瀚的海洋中產(chǎn)生出來的。

我很高興，就用這首詩歌來表達(dá)自己內(nèi)心的志向。（幸甚至哉，歌以詠志。”這是合樂時的套語，與詩的內(nèi)容無關(guān)。）。

五、品讀詩歌，感受意境。

1、這首詩敘述了一件什么事？

2、本詩是寫景詩，還是抒情詩？寫了什么景？抒了什么情？

景：（實）海水、樹木、草、秋風(fēng)、洪波生機(jī)勃勃。

（虛）日月星漢寬闊、博大情：這是一首寫景抒情詩，勾畫大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的壯麗圖景，表現(xiàn)詩人開闊胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的理想。

六、賞析詩歌及名句：

1、“東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙”，頭二句點明“觀滄海”的位置：詩人登上碣石山頂，居高臨海，大海的壯闊景象盡收眼底。

3、賞析名句：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

賞析一：這四句描繪大海吞吐日月、包容星漢的壯闊景象，表現(xiàn)出詩人博大的胸懷、開闊的胸襟、宏大的抱負(fù)。暗含一種要像大海容納萬物一樣把天下納入自己掌中的胸襟。

賞析二：日月的運(yùn)行好象從海里升起，又落到海里。星漢是指銀河，燦爛的銀河斜貫天空，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端伸向大海，好象也發(fā)源于大海。日月星辰的運(yùn)行都離不開大海的懷抱。大海宛若是日月星辰的母親，表現(xiàn)大海的一種寬闊、博大的胸懷。讓學(xué)生思考、討論：1、這是實景，還是虛景，即詩人想象？2、如果是虛景，為什么會產(chǎn)生這種想象？（明確：前面幾句描繪了大海的壯麗，表現(xiàn)詩人對祖國山河的贊美和熱愛。目睹這壯麗的山河，激發(fā)了詩人要統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈愿望，因而借助想象，表達(dá)愿望。詩人以大海自比，開闊的意境、雄渾的氣勢，實際上是詩人寬廣胸懷、豪邁氣魄的寫照。）。

七、寫作特點分析：

這首詩在寫作上最大的特點是借景抒情，融情于景，可謂詩中有畫，畫中含情，這種寫法，詩人們常用，但古代也有些詩歌情景是分開的。

曹操這首《觀滄海》準(zhǔn)確生動地描繪出海洋的形象，單純而又飽滿，豐富而不瑣細(xì)，好像一幅粗線條的炭筆畫一樣。尤其可貴的是，這首詩不僅僅反映了海洋的形象，同時也賦予它以性格。句句寫景，又是句句抒情。既表現(xiàn)了大海，也表現(xiàn)了詩人自己。詩人不滿足于對海洋做形似的摹擬，而是通過形象，力求表現(xiàn)海洋那種孕大含深、動蕩不安的性格。海，本來是沒有生命的，然而在詩人筆下卻具有了性格。這樣才更真實、更深刻地反映了大海的面貌。

《觀滄海》是借景抒情，把眼前的海上景色和自己的雄心壯志很巧妙地融合在一起。《觀滄海》的高潮放在詩的末尾，它的感情非常奔放，思想?yún)s很含蓄。不但做到了情景交融，而且做到了情理結(jié)合、寓情于景。因為它含蓄，所以更有啟發(fā)性，更能激發(fā)我們的想像，更耐人尋味。

八、鞏固練習(xí)。

板書設(shè)計：

借景抒情：實景：海水樹木草秋風(fēng)洪波。

虛景：日月星漢寬闊、博大。

情：開闊胸襟統(tǒng)一中國建功立業(yè)理想。

觀滄海教學(xué)設(shè)計教案（實用23篇）篇五

1、能找出文中寫景狀物的重要詞句并說出其表達(dá)作用。

2、能復(fù)述捕鳥的全過程，體會動詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

3、能復(fù)述美女蛇的故事，體會它在文中的作用。

教學(xué)過程。

模塊一：明確課時目標(biāo)。

教學(xué)板塊1：導(dǎo)入。

教師出鏡同學(xué)們，大家好。上節(jié)課，我們通過閱讀，初步了解了課文內(nèi)容，梳理了課文結(jié)構(gòu)。今天我們要繼續(xù)走進(jìn)百草園和三味書屋，去體會作者寫景狀物的妙處。

這節(jié)課我們要完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：

ppt1。

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、能找出文中寫景狀物的重要詞句并說出其表達(dá)作用。

2、能復(fù)述捕鳥的全過程，體會動詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

3、能復(fù)述美女蛇的故事，體會它在文中的作用。

模塊二：品味寫景狀物。

教學(xué)板塊2：品味特殊句式。

ppt2經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到百草園盡管似乎確鑿只有一些野草，但在作者心目中卻是他的“樂園”。作者緊扣“樂園”依次描繪了關(guān)于百草園的三件事：泥墻根的趣味、美女蛇的故事和百草園的冬天。

百草園的樂園生活：

泥墻根的趣味。

美女蛇的故事。

百草園的冬天。

（現(xiàn)場老師組織學(xué)生齊讀課文第2段，并思考問題。時間3分鐘）。

ppt3聰明的同學(xué)一定注意到了這樣一組句式：

品味寫景狀物：

不必說……。

也不必說……。

單是……就……。

請同學(xué)們用這個句式造句，說說它的作用。

（現(xiàn)場老師組織學(xué)生造句，并交流作用，時間5分鐘）。

ppt4大家一定能體會到這個句式，它的作用在于由整體概括到突出局部。作者先用兩個“不必說”宕開一筆，為的是突出下面“單是”的內(nèi)容，既然“單是”就有無限趣味，那么百草園中的佳趣定然是比比皆是了。

不必說……。

也不必說……。

單是……就……。

（突出“單是”的內(nèi)容，既然“單是”就有無限趣味，那么百草園中的佳趣定然比比皆是了。）。

教學(xué)板塊3：品味寫景狀物。

ppt5作者用這么個特殊的句式為我們描繪了哪些動植物呢？請同學(xué)們再讀課文第2段，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：

品味寫景狀物。

再讀課文第2段：

1、劃出文中所寫的景物和它們的特點。

2、想一想，這些景物分別是什么季節(jié)的景物。

（現(xiàn)場老師組織學(xué)生看書，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，時間3分鐘）。

相信大家一定對百草園的動植物留下了深刻的印象，讓我們合上書本一起來回憶一下。

ppt6不必說，菜畦是碧綠的，石井欄是光滑的，皂莢樹是高大的，桑椹是紫紅的，這些都大多是春季的景物。

不必說春。

碧綠菜畦。

光滑石井欄。

高大皂莢樹。

紫紅桑椹。

ppt7也不必說，蟬是鳴的且在長吟，黃蜂是肥胖的且伏在菜花上，叫天子是輕捷的且是直竄向云霄的，這些大多是夏季的景物。

也不必說夏。

鳴蟬長吟。

肥胖黃蜂伏。

輕捷叫天子竄。

ppt8單是，就有油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏、木蓮和覆盆子這些秋季的景物。

單是秋。

油蛉何首烏。

蟋蟀木蓮。

蜈蚣覆盆子。

斑蝥。

（現(xiàn)場老師組織學(xué)生合上書本一起回憶，時間2分鐘）。

好極了！相信同學(xué)們已經(jīng)差不多記住了這段課文。這一段用“不必說……也不必說……單是……”這個特殊的句式串聯(lián)，寫了百草園春夏秋季的景物。由植物寫到動物，先寫靜景，再寫動景；寫靜景時，由低到高；寫動景時，由高到低。使景物寫得既井井有條，又錯綜交織，渾然一體。

教學(xué)板塊4：看圖背誦課文。

ppt9（百草園圖片）下面，請同學(xué)們觀賞一些具體的圖片，邊觀賞邊聽老師把這段課文朗讀一遍。

ppt10（菜畦圖片）不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄。

ppt11（高大的皂莢樹圖片）高大的皂莢樹。

ppt12（紫紅的桑葚圖片）紫紅的桑葚。

ppt14（蜈蚣圖片）單是周圍的短短的泥墻根一帶就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣，還有斑蝥。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。

ppt15（何首烏圖片）何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著。

ppt16（木蓮圖片）木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根象人樣。

ppt17（覆盆子圖片）如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。（超鏈接到ppt9）。

ppt9（百草園圖片）同學(xué)們看得很認(rèn)真，聽得也很認(rèn)真，下面就讓我們看著具體的圖片一起來嘗試背誦這段課文。

（現(xiàn)場老師組織學(xué)生觀看圖片，背誦課文第二段。時間約5分鐘）。

模塊三：品味動詞準(zhǔn)確性。

教學(xué)板塊5：研讀捕鳥。

ppt18用自己喜歡的方式閱讀課文7、8兩段，用課文內(nèi)容填空。

用自己喜歡的方式閱讀課文7、8兩段，用課文內(nèi)容填空：

寫百草園的冬天，先以無味作陪襯，然后寫（下雪帶來的樂趣）。寫捕鳥，先不直接寫，而是先寫（拍雪人和塑雪羅漢）的不相宜，突出雪地捕鳥的無窮趣味。

（現(xiàn)場老師組織學(xué)生研讀，填空，交流。時間約3分鐘）。

這個填空肯定難不倒大家，寫百草園的冬天，先以無味作陪襯，然后寫下雪帶來的樂趣。寫捕鳥，先不直接寫，而是先寫拍雪人和塑雪羅漢的不相宜，突出雪地捕鳥的無窮趣味。

ppt19通過剛才的填空，大家一定會發(fā)現(xiàn)，在作者筆下，冬天的百草園因為可以捕鳥而讓作者樂在其中。

品味動詞準(zhǔn)確性。

細(xì)讀課文第7段：

劃出描寫捕鳥的動詞，然后用手邊的物品做道具，邊模擬捕鳥的動作，邊復(fù)述捕鳥的過程。

（現(xiàn)場老師組織學(xué)生讀課文，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。時間約8分鐘）。

好，下面讓我們一起來復(fù)述捕鳥的全過程，注意所用動詞的準(zhǔn)確性。

ppt20。

（）開一塊雪，（）出地面，用一枝短棒（）起一面大的竹篩來，下面（）些秕谷，棒上（）一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（）著，（）鳥雀下來（）食，（）到竹篩底下的時候，將繩子一（），便（）住了。

ppt21掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

用準(zhǔn)確的動詞填空：

（掃）開一塊雪，（露）出地面，用一枝短棒（支）起一面大的竹篩來，下面（撒）些秕谷，棒上（系）一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（牽）著，（看）鳥雀下來（啄）食，（走）到竹篩底下的時候，將繩子一（拉），便（罩）住了。

通過復(fù)述，我們不但能感受到這些動詞準(zhǔn)確而生動的描繪了捕鳥的全過程，還能感受到作者捕鳥時的興奮和驚喜，更能再一次的感受到百草園的“樂園”之趣。

教學(xué)板塊4：復(fù)述故事。

ppt23閱讀課文3-6段，

用自己的語言復(fù)述美女蛇的故事。（要求：情節(jié)完整，形象生動）。

（現(xiàn)場老師組織學(xué)生閱讀課文，復(fù)述故事。時間5分鐘）。

聽完美女蛇的故事，請同學(xué)們設(shè)身處地的想一想：

ppt24。

思考：

不難發(fā)現(xiàn)，插敘美女蛇的故事，給百草園抹上了一層神話的色彩，增添了百草園的神秘感，更豐富了“樂園”的情趣。

增添了百草園的神秘感，

更豐富了“樂園”的情趣。

模塊四：回顧小結(jié)。

教學(xué)板塊5：回顧小結(jié)。

好，下面讓我們一起回顧一下，百草園為什么被我稱為是“我的樂園”？

ppt25回顧課文第一部分內(nèi)容后填空：

百草園是我的“樂園”，因為這里。

有（）的景物可以（）；

有（）的食物可以（）；

有（）的動物可以（）；

有（）的故事可以（）；

有（）的捕鳥可以（）。

（現(xiàn)場老師組織學(xué)生回顧課文，完成填空并交流。時間5分鐘）。

ppt26百草園的一年四季都是那么充滿樂趣，請同學(xué)們在課后把課文第二段和捕鳥全過程熟讀成誦，體會作者寫景狀物的妙處和動詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

課后學(xué)習(xí)：

背誦課文第二段和捕鳥的全過程，比一比誰背得又快又好。

惜緣。

觀滄海教學(xué)設(shè)計教案（實用23篇）篇六

教材依據(jù)：

人教版小學(xué)語文第十一冊第三單元第十一課《長征》。

本課是毛澤東同志在紅軍長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩。全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

全詩共四句，第一句與后四句是概述與分述的關(guān)系。

編者意圖，一是讓學(xué)生把心放進(jìn)文章去認(rèn)真閱讀，用心體會紅軍大無畏的精神和英勇豪邁的氣概。二是理解詩句的含義，感悟文本，領(lǐng)悟長征的艱難，珍惜今天美好的生活。

設(shè)計理念：

閱讀是語文課堂教學(xué)的主要工具，古語云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”說明閱讀感知文本至關(guān)重要。本課時，依據(jù)閱讀的重要性來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，先讓學(xué)生自讀文本感知律詩大意，了解長征中艱難險阻，感受紅軍戰(zhàn)士大無畏革命精神和革命樂觀主義精神。再讓學(xué)生細(xì)讀、品讀、精讀文本、學(xué)詞、學(xué)句，感悟長征的偉大，感悟紅軍戰(zhàn)士的英勇豪邁，感知今天幸福生活來之不易。

教學(xué)目標(biāo)：

1、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，了解長征中艱難險阻，感受紅軍戰(zhàn)士的大無畏和英勇豪邁。

2、知識目標(biāo)：在閱讀中學(xué)詞學(xué)句，體會詩中情感。

3、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地閱讀律詩，在閱讀中悟情悟感。

教學(xué)重點：

閱讀律詩，體會長征艱難，感悟紅軍戰(zhàn)士大無畏與英勇豪邁。

教學(xué)難點：

閱讀律詩，學(xué)詞學(xué)句，體會詩詞所表達(dá)的情感，從中受到教育。

教法選擇：

1、閱讀感知、理解律詩。

2、閱讀感悟，互動交流對文本的感悟。

學(xué)法指導(dǎo)：

1、閱讀文本法。初讀、細(xì)讀、精讀、品讀。

2、合作、互動學(xué)習(xí)律詩。

教學(xué)準(zhǔn)備：

幻燈片若干張。

1、《飛奪瀘定橋》、《倔強(qiáng)的小紅軍》、《豐碑》、《金色的魚鉤》相關(guān)幻燈片。

2、五嶺山、烏蒙山、金沙江、大渡河、岷山相關(guān)幻燈片。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)學(xué)生講述長征小故事而導(dǎo)入。

師：同學(xué)們知道長征嗎？長征中有許多感人的故事，請同學(xué)們講一講自己知道的長征小故事。

生：《飛奪瀘定橋》、《倔強(qiáng)的小紅軍》、《豐碑》、《金色的魚鉤》等。

﹙學(xué)生講大意，師放相關(guān)幻燈片。﹚。

二、初讀文本，感知律詩大意。

1、學(xué)生自讀文本作感知批注。

2、分小組閱讀，互動、交流、整理批注。

3、教師抽讀，交流對文本大意的感知，教師啟發(fā)、指導(dǎo)、幫助學(xué)生感知交流文本大意：

生1：紅軍經(jīng)歷了許多艱難的山山水水，但紅軍戰(zhàn)士卻看作是很平常的事，他們真勇敢，我真佩服。

生2：蜿蜒盤旋的五嶺山在紅軍眼里就像翻騰著的得細(xì)小的波浪。﹙師放五嶺山幻燈片﹚。

生3：高大雄偉的烏蒙山，就像紅腳下滾動的泥丸。﹙師放烏蒙山幻燈片﹚。

生4：渡過懸崖峭壁的金沙江，紅軍心中歡快異常。﹙師放金沙江幻燈片﹚師同上放大渡河、岷山幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生交流、感知文本大意與情感。

三、品讀律詩，學(xué)詞句，體會律詩情感。

1、引導(dǎo)學(xué)生用情感品讀律詩，品讀押韻。

難閑丸暖寒顏﹙韻腳為an﹚。

2、引導(dǎo)學(xué)生用感情品讀律詩，體會關(guān)鍵詞語含義：

只等閑：看作很平常的事。

逶迤：蜿蜒盤旋。

磅礴：氣勢雄偉。

暖：歡快的心情。

寒：令人心寒。

開顏：張開笑臉。

3、品讀詞句，領(lǐng)悟情感。

引導(dǎo)學(xué)生用感情反復(fù)品讀，在感情閱讀中體會領(lǐng)悟紅軍戰(zhàn)士大無畏的英勇氣概。

三、品讀拓展。

學(xué)生讀詩，批注自我感悟，抽1-2名學(xué)生交流。

﹙圍繞：學(xué)習(xí)紅軍長征大無畏精神，珍惜今天新福生活，努力學(xué)習(xí)，頑強(qiáng)拼搏。﹚。

五、小結(jié)課時內(nèi)容。

師生互動小結(jié)。

六、作業(yè)：

學(xué)習(xí)了長征一文，談?wù)勛约簩﹂L征的感想。

板書設(shè)計：

11長征。

山水艱險紅軍戰(zhàn)士。

五嶺山蜿蜒盤旋細(xì)浪等閑視之。

烏蒙山氣勢雄偉泥丸大無畏。

金沙江懸崖峭壁歡快英勇氣概。

大渡河水流湍急悲壯革命樂觀主義。

岷山千里積雪開顏。

教學(xué)反思：

1、體現(xiàn)了一度為中心的語文課堂教學(xué)。

2、體現(xiàn)了師生互動、交流、合作的教學(xué)方法。

3、突出了課時重點，突破了課時難點。

4、基本體現(xiàn)了三位教學(xué)目標(biāo)。

5、幻燈片設(shè)計部具有動畫性。

[人教版小學(xué)語文上冊《長征》第一課時教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計]。

觀滄海教學(xué)設(shè)計教案（實用23篇）篇七

1、了解詩歌的有關(guān)知識。

2、品位語言，體味詩詞意境。

3、有感情地反復(fù)朗讀并熟練背誦。

4、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情。提高文化品位和審美情趣。

教學(xué)重點：

朗讀，并熟練背誦。

教學(xué)難點：

品位語言，體會意境。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語。

有人用這樣的話來評價他“治世之能臣，亂世之奸雄”。他是一位偉大的政治家和軍事家，1800年前他統(tǒng)一了連年**的中原大地；他還是一位才華橫溢的文人，他的詩篇流傳千古。他以人格魅力和卓越的才能在三國時期獨領(lǐng)風(fēng)騷。他就是三國時期的三絕之一--曹操。今天我們就來學(xué)習(xí)他的《觀滄海》，來走進(jìn)他的內(nèi)心世界。

二、疏通字詞。

碣石澹澹竦峙蕭瑟詠志。

三、朗讀。

1教師范讀（明確字音，感情飽滿）。

2學(xué)生自讀（讀準(zhǔn)字音，感情到位）。

四、創(chuàng)設(shè)情境。

明確：想對著大海狂喊，發(fā)泄自己的悲傷情緒。

明確：想對著大海高興地狂歡，和大海一起歡樂。

[教師小結(jié)]。

這兩種情境有一個共同點，大海都是人宣泄情感的對象，或喜或悲，大海永遠(yuǎn)會做你的傾聽者。

明確：認(rèn)為大海就是我的，我已經(jīng)統(tǒng)一了北方，面對波瀾壯闊的大海，我的心里也很不平靜，大海這種（吞吐日月星辰的）氣概正是自己此刻的真實寫照。

[教師小結(jié)]。

我們一起走進(jìn)《觀滄海》感受曹操的內(nèi)心世界。

五、研討分析。

1、全詩以哪個字展開來寫的？

明確：觀。

2、首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫現(xiàn)實的，哪些詩句是寫想象的？

明確：兩層。實景：樹木叢林，百草豐茂，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。虛景：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。

3、詩中交代觀海地點的句子？

明確：東臨碣石，以觀滄海。

4、通過海水和山島描寫出海的遼闊和尊嚴(yán)的句子？

明確：水何澹澹，山島竦峙。

5、詩中的實景描寫的句子？

明確：樹木叢林，百草豐茂，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

6、表達(dá)作者博大胸襟的`句子？

明確：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。

教師總結(jié)。

本詩的基調(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風(fēng)骨”代表作。全詩寫景的十句，前六句寫的是實景，后四句是虛景。這首詩借景抒情，將眼前海上景色和自己的雄心壯志融合在一起，詩人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩人寬闊胸懷和豪邁氣魄的表現(xiàn)。詩人勾畫了大海吞吐日月星辰，包孕萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了同意中國建功立業(yè)的抱負(fù)。

觀滄海教學(xué)設(shè)計教案（實用23篇）篇八

4、懂得臺灣是祖國不可分割的一部份，北京和臺灣人民都盼望團(tuán)聚。

教學(xué)流程。

【第一課時】。

一、導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，冬天你們最盼望什么？

（估計學(xué)生會說盼望下雪，如果學(xué)生所說不合教師意圖，教師可以從自己童年。

的角度引發(fā)學(xué)生對雪的回憶，并用多媒體出示瑞雪圖，激發(fā)學(xué)生對雪的喜愛之情。）。

師：下雪了，多好玩！你們是怎樣玩的？（學(xué)生回答）。

二、板書課題、讀題。

1、教師用楷書在田字格中書寫課題――“看雪”，并指導(dǎo)學(xué)生看清這兩個字在田字格中的整體布局。

2、學(xué)生讀題，之后仿照老師在田字格習(xí)字本上書寫課題――看雪。（寫好后同桌比一比誰寫得好。）。

三、激興初讀。

師：讀了課題，你想知道些什么？

（學(xué)生回答預(yù)設(shè)：誰看雪？在哪兒看雪？看到了怎樣的雪？）。

師：帶著你的問題閱讀課文，比一比誰能找到答案？

[以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)入初讀課文階段，此時教師巡回獲取學(xué)生閱讀信息。]。

師：讀了課文，你知道了自己想知道的嗎？

師：課文除了講這些，還講了什么嗎？請讀讀第三段以后的內(nèi)容，想想這些是講什么？

（生讀課文，問答提示：講老師告訴他們，童年在故鄉(xiāng)北京看過并玩過真的雪）。

（生答：什么時候到北京來看雪呀？）。

師：在課文的哪兒講了這個意思？

（生找到課文的第十段）。

四、練讀課文。

師：比一比誰能把課文讀得不加字、不掉字、不錯字、不破句、不指讀。

（生練讀，教師巡回指導(dǎo)閱讀能力較差的學(xué)生，幫助他們解決一些具體的字音、斷句）。

師：我們來互相比著讀，互相幫助糾正讀錯的地方，好嗎？我先讀第一、二段，請你們幫我指出錯誤。

（教師朗讀第一、二段，可以有意出現(xiàn)一些學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并能幫助糾正的錯誤。比如：第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”；第二段把“孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景”讀成“孩子們在商店的窗子里看到了雪”。）。

（生評價略）。

師：請每個學(xué)生輪讀一自然段，注意：盡量少被別人發(fā)現(xiàn)錯誤。

（每生輪讀一段，老師和其他學(xué)生進(jìn)行評價和具體指導(dǎo)，薄弱之處教師范讀并讓學(xué)生跟讀）。

五、練習(xí)對話。

師：聰明的孩子們，你們數(shù)數(shù)這篇課文有多少個“說”字，這是為什么？

（生答略）。

師：請你們先到課文中找出老師和學(xué)生的對話，分別用波浪線和橫線劃起來。

（生劃，教師巡視，發(fā)現(xiàn)都沒把第九段劃上，引導(dǎo)學(xué)生回讀上文“接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景”，使學(xué)生悟出這也是老師說的話）。

師：先同桌之間練習(xí)練習(xí)，每人做一次老師，當(dāng)一回學(xué)生。（生練讀）。

師：練得很認(rèn)真。下面我當(dāng)老師，你們做臺灣小朋友，開始對話。（略）。

（對話練習(xí)中要著重進(jìn)行問句和感嘆句語氣的指導(dǎo)。比如：

（1）“您//看見過/真的雪嗎？”的“嗎”宜用上揚(yáng)的調(diào)值“35”；

（2）“您/是在哪兒見過的？”的“的”宜用平調(diào)“33”；

（3）“北京//離這兒/很遠(yuǎn)吧？”的“吧”宜用高平調(diào)“55”。）。

觀滄海教學(xué)設(shè)計教案（實用23篇）篇九

【預(yù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)】（自習(xí)15分鐘）。

預(yù)習(xí)任務(wù)：

1、了解詩歌常識，掌握相關(guān)文學(xué)常識。

2、背誦并默寫全詩。

3、理解詩歌主旨，學(xué)會賞析名句。

預(yù)習(xí)步驟：

1、背誦全詩。

2、了解每一首詩的作者及寫作背景。

3、理解詩歌中所蘊(yùn)含的情感和思想。

4、賞析名句。

【探究課導(dǎo)學(xué)】。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。

1、了解一些古代詩歌常識。

3、欣賞精彩文句，培養(yǎng)想象能力，體會詩歌意境和思想感情。【資料助讀】。

作者簡介：1．作家作品簡介。

1、《觀滄海》選自《樂府詩集》是《步出夏門行》中的一章。作者曹操（155－220），字孟德，沛國譙縣（今安徽省毫縣）人。東漢末政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量。建安元年（1）迎獻(xiàn)帝都許昌，用他的名義發(fā)號施令，先后削平呂布等割劇勢力。建安五年（2）在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年（2）東征烏桓，也取得了很大的勝利。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱帝，追尊他為武帝。善詩歌，《步出復(fù)門行》《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對漢末人民的苦難生活也有所反映。

【學(xué)情檢測】：

1、文學(xué)常識填空。

《觀滄海》一詩選自__________，作者_(dá)_______，字________，___時期的政治家、軍事家、詩人。他的詩以__________見稱。

《次北固山下》一詩中“次”意為__________，該詩作者為唐代詩人______。

2、給下列加點字注音組，鞏固幾遍，會寫為止。

碣石（）澹澹（）竦峙（）蕭瑟（）。

【整體感知】：熟讀全詩，，概括詩歌的主要內(nèi)容。

【自研自探導(dǎo)學(xué)】。

1、研讀《觀滄海》，品評探究，領(lǐng)會詩的意境美。

（1）“”開篇點題，交待了觀察的方位、地點以及觀察的對象。

（3）“水何澹澹，山島竦峙”兩句渲染了大海怎樣的氣勢？

（4）哪些語句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?試作賞析。

2、研讀《次北固山下》,體會詩歌所描繪的意境美。

（1）文中的千古名句是哪一句？試作賞析。（提示：賞析角度：煉字、修辭、手法、思想、情感、哲理）。

（2）“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”這兩句詩的意思是什么？

（3）“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”運(yùn)用了什么修辭，表達(dá)了作者怎樣的情感？

拓展延伸：把《次北固山下》改寫為散文（提示：情感真實，語。

言流暢）。

教學(xué)設(shè)計。

教師姓名：班級：

【檢測矯正】。

（a）1、按要求寫出《次北固山下》相應(yīng)的詩句：

首聯(lián)：頷聯(lián)：

頸聯(lián)：尾聯(lián)：

2、《觀滄海》中詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的壯麗景象的句子是：

（b）默寫全詩。

【歸納小結(jié)】。

第二課時《錢塘湖春行》《天凈沙》。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、掌握白居易、馬致遠(yuǎn)的文學(xué)常識。

2、學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》和《天凈沙秋思》，理解詩歌主題和作者的思想感情。

3、欣賞精彩文句，培養(yǎng)想象能力，體會詩歌意境和思想感情。

【資料助讀】。

作者簡介。

1、白居易（772～846），字樂天，晚年自號香山居士。唐代大詩人。他主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，反對形式主義。其詩歌形象鮮明，語言通俗，內(nèi)容清新，如《長恨歌》《琵琶行》《賣炭翁》《憶江南》《賦得古原草送別》等，深得人們的喜愛和傳誦。有《白氏長慶集》72卷，集詩3000余首，數(shù)量之多，是唐代詩人中首屈一指的。

2、馬致遠(yuǎn)生于1250年，約卒于13，是元代著名的雜劇家。大都（今北京）人。今存雜劇《漢宮秋》、《青衫淚》、《薦福碑》等七種。馬致遠(yuǎn)的散曲，擴(kuò)大題材領(lǐng)域，提高藝術(shù)意境。聲調(diào)和諧優(yōu)美，語言疏宕豪爽，雅俗兼?zhèn)洹?/p>

【學(xué)情檢測】。

1、《錢塘湖春行》這首七言律詩通過湖水、、早鶯、、、淺草、，展現(xiàn)了一幅景色、春意盎然、充滿生機(jī)的西湖早春圖畫，抒發(fā)了詩人之情。

2、《天凈沙秋思》這首小令描繪了一幅圖，真切的表現(xiàn)出游子的之情。

【整體感知】：熟讀全詩，，概括詩歌的主要內(nèi)容。

【自研自探導(dǎo)學(xué)】。

1、研讀《錢塘湖春行》。

（1）首聯(lián)從大處落筆，寫詩人行經(jīng)和時所看到的山光水色。“”，寫春水初生，略與堤平；白云低垂，與湖水相連。這就勾出了西湖早春的輪廓，這是總寫。

（2）中間兩聯(lián)是分寫。頷聯(lián)寫，從覺和覺角度，描寫了早春生機(jī)勃勃的景象。頸聯(lián)寫，著重表現(xiàn)詩人的主觀感受。通過“”和“”來表現(xiàn)早春的景象。尾聯(lián)直抒胸臆，“”表達(dá)詩人喜悅的心情。“”，說明詩人流連忘返，完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。

（3）從煉字角度賞析“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”

（4）該詩中的“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”？

2、研讀《天凈沙秋思》。

色蒼茫的圖，渲染了的氣氛；另一部分是騎著瘦馬、獨行寒秋的天涯游子的剪影。兩部分相互映襯，形象地描繪出天涯游子凄楚、悲愴的內(nèi)心世界，給人以震撼人心的藝術(shù)感受。尾句：“”點明主旨，集中表達(dá)了詩人情感。

【拓展延伸】在這幅絕妙的晚秋思鄉(xiāng)圖中，卻出現(xiàn)了“小橋流水人家”的幽靜美景，這與“斷腸人”的愁情一致嗎？談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

【檢測矯正】。

背誦默寫這兩首詩。

【歸納小結(jié)】。

惜緣。

觀滄海教學(xué)設(shè)計教案（實用23篇）篇十

課題：

單位：昆侖實驗小學(xué)。

備課人：于長忠。

一、教學(xué)內(nèi)容:教材98---100頁。

二、教學(xué)目標(biāo):。

1、體驗事件發(fā)生的可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會求簡單事件發(fā)生的可能性。

2、在游戲中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

三、重點與難點:。

體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。

四、教學(xué)過程：

(一)情境導(dǎo)入:同學(xué)們你們喜歡體育運(yùn)動嗎?

下面我們就去看一看小朋友在做什么游戲?

課件出示98頁主題圖。學(xué)生觀察后說一說收集到的信息。

教師有足球裁判為兩個隊開球的方法導(dǎo)出課題。

(二)新授。

1、出示教材99頁情境圖。

學(xué)生觀察后說一說收集到的信息，并發(fā)表自己的想法。

既然認(rèn)為是公平的，那么大家想一想正面朝上的可能性是多少？你是怎樣想的?

那擲出反面的可能性是多少？為什么？

2、探究新知。

大家想一想,如果我拋擲20次，正面大約可能出現(xiàn)多少次？為什么?

下面就請同學(xué)們在小組做拋硬幣20次的游戲并做好記錄。

拋硬幣次數(shù)正面朝上次數(shù)反面朝上次數(shù)。

總計：

3、各小組展示交流。

提問:大家來觀察一下這些數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

同學(xué)們觀察的都很仔細(xì)有這么多的發(fā)現(xiàn)，我們會發(fā)現(xiàn)有些小組正面朝上的次數(shù)不一定是總次數(shù)的一半，有些小組少一點，有些小組多一點，但是全班加起來正面朝上的次數(shù)就比較接近總次數(shù)的1/2。

隨著拋擲次數(shù)的不斷增加，正面朝上的次數(shù)會怎樣？反面朝上的次數(shù)會怎樣?

4、小結(jié):科學(xué)家曾經(jīng)做過實驗當(dāng)實驗的次數(shù)逐漸增大時正面朝上和反面朝上的可能性會越來越接近。

五、鞏固提高：

1、教材99頁做一做。

2、聯(lián)系二十1----3題。

六、全課總結(jié):。

學(xué)生說一說通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

課題：人教版五年級上冊第六單元統(tǒng)計與可能性第二課時。

單位：昆侖實驗小學(xué)。

備課人：孫翠英。

一、教學(xué)內(nèi)容:教材101---102頁。

二、教學(xué)目標(biāo):。

2、通過游戲的公平性，培養(yǎng)學(xué)生的公平、公正意識，促進(jìn)學(xué)生正直人格的形成。

三、重點與難點:。

讓學(xué)生認(rèn)識到基本事件與事件的關(guān)系。

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入。

2、如果盒子里有10個紅球4個白球只許摸一次，摸出那種球的可能性大?

學(xué)生口答并說明理由，教師小結(jié)導(dǎo)入新課。

(二）新授。

1、出示101頁情境圖。

2、學(xué)生觀察后說一說收集到的信息。

3、學(xué)生在各小組內(nèi)說一說游戲規(guī)則。

4、結(jié)合情境圖學(xué)生說一說每人得到化的可能性是多少?

提問:男、女生分別得到花的可能性又是多少?

學(xué)生在小組內(nèi)討論。

5、各組派代表全班交流。

7、小結(jié)(略)。

五、鞏固練習(xí)：

六、練習(xí)二十一1---3題。

六、全課總結(jié):。

學(xué)生結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容說一說自己的收獲?

課題：人教版五年級上冊第六單元統(tǒng)計與可能性第三課時。

單位：昆侖中心小校。

備課人：萬睿。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過教學(xué)使學(xué)生掌握“不能直接計算出可能性，而要先羅列出所有的可能的結(jié)果，再計算可能性”的題目的思考方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用綜合知識的能力，結(jié)合以前學(xué)過的排列組合知識進(jìn)行思考。

3、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思考問題，有條理地敘述問題的能力。

教學(xué)重、難點：

會羅列所有的可能性。

教具準(zhǔn)備：

實物投影。

教學(xué)過程：

（一）情境導(dǎo)入。

2、那這節(jié)課就讓我們一起繼續(xù)研究“可能性的大小”吧！

板書課題：可能性。

（二）探究新知。

1、出示例3：

你認(rèn)為用“石頭、剪子、布”決定誰來跳公平嗎？

兩人玩可能會發(fā)生哪些種情況呢？

你能直接計算出小強(qiáng)和小麗獲勝的可能性嗎？，

該怎樣找到可能性的結(jié)果呢？你有什么好的辦法嗎？

2、學(xué)生思考討論。

3、學(xué)生以小組為單位，合作完成列表過程。

4、請學(xué)生匯報游戲的情況。

小麗石頭石頭石頭布布布剪子剪子剪子。

小強(qiáng)剪子布石頭剪子布石頭剪子布石頭。

結(jié)果小麗。

獲勝小強(qiáng)。

獲勝平小強(qiáng)。

獲勝平小麗。

獲勝平小麗。

獲勝小強(qiáng)。

獲勝。

5、學(xué)生進(jìn)一步討論上面的問題，然后匯報交流。

6、小結(jié)：經(jīng)過分析用排列組合知識的方法來判斷誰來跳是公平的。

（三）拓展練習(xí)。

1、學(xué)生完成書中的做一做，引導(dǎo)學(xué)生用排列組合法。

2、完成104頁的1題，學(xué)生列出有幾種可能性，說說怎樣使之公平。

（結(jié)論是：必須換掉2或8，并且新加的數(shù)字卡片滿足：該數(shù)字是不能被3整除的單數(shù)。如5。也可能把7換成是3的倍數(shù)。如9等）。

（注意說明：當(dāng)兩個數(shù)的乘積既不是2的倍數(shù)又不是3的倍數(shù)時也要重來。）。

3、完成104頁的2題。

學(xué)生把表填完整，然后做判斷。

4、開放題：完成104頁的3題。

學(xué)生自己設(shè)計一個游戲的規(guī)則，讓全班同學(xué)判斷是否公平。

（完不成時，機(jī)動作為課后作業(yè)。）。

（四）應(yīng)用創(chuàng)新：

1、總結(jié)：這節(jié)課你對“可能性”又有哪些新的認(rèn)識？

（有些游戲規(guī)則是公平的，有些卻是不公平的。

游戲中一共出現(xiàn)的可能性要我們認(rèn)真地排列出來的。）。

2、請你結(jié)合生活實際，自己設(shè)計一個游戲的規(guī)則，讓全班同學(xué)判斷是否公平。

觀滄海教學(xué)設(shè)計教案（實用23篇）篇十一

宇宙里有些什么。

年級：七年級課型：誦讀欣賞課時：2課時執(zhí)筆：韓云生。

審核：備課組長時間：-12-班級：姓名：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．宇宙的物質(zhì)組成和特征。

2.由近及遠(yuǎn)、由已知到未知的說明順序。

3.多種說明方法的綜合運(yùn)用和準(zhǔn)確生動的語言。

教學(xué)重難點：

1．打比方、列數(shù)字、作比較，分類別等說明方法。

2．準(zhǔn)確生動的語言。

教學(xué)方法：讀、議、展、點、練。

第一課時。

一、課前預(yù)習(xí)，鏈接資料。

1．什么是說明文？

說明文是以為主要表達(dá)方式來解說事物、闡明事理而給人知識的文章體裁。它通過揭示概念來說明事物特征、本質(zhì)及其規(guī)律性。說明文一般介紹事物的形狀、構(gòu)造、類別、關(guān)系、功能，解釋事物的原理、含義、特點、演變等。說明文實用性很強(qiáng)，它包括廣告、說明書、提要、提示、規(guī)則、章程、解說詞、科學(xué)小品等。

2.說明文分類。

（1）依據(jù)說明對象與說明目的的不同，把說明文分為和兩大類。

（2）根據(jù)說明語言的不同特色，表達(dá)方式的使用情況的不同，把說明文分為的說明文和的說明文兩種。的說明文又叫文藝性說明文。文藝性說明文是通過文藝的形式介紹科學(xué)知識的說明文。

3．說明的方法。

為了把事物特征說清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應(yīng)的說明方法。常見的'說明方法有舉例子、分類別、作比較、列圖表、列數(shù)字、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、作引用等。

4.說明的順序。

說明要有順序，這是使說明內(nèi)容條理化的必要條件。常見的說明順序有：、、。

5.說明的語言。

準(zhǔn)確性、平實性、周密性和科學(xué)性。

二、自主學(xué)習(xí)，走進(jìn)文本。

6．給加點的字注音并解釋詞語。

炫（）目：

得（）：

微不足道：

足不出戶：

三、再讀課文，整體感知。

7．理清文章思路：

宇第1自然段：引出。

宙第2-9自然段：介紹第11自然段小結(jié)：

里第10自然段：介紹宇宙是的。

么第21自然段：說明宇宙是可以和。

8.本文是一篇科學(xué)小品文。作者簡明生動地介紹了關(guān)于恒星和星云、恒星系等天文知識，向我們說明了宇宙具有、、的特征。

9.明確本文采用了、的說明順序。

好處是：

四、學(xué)（教）后感。

韓云生。

觀滄海教學(xué)設(shè)計教案（實用23篇）篇十二

4、啟發(fā)學(xué)生像作者一樣，心存遠(yuǎn)大志向，將來為促進(jìn)社會的進(jìn)步而建功立業(yè)。

1、誦讀訓(xùn)練。

2、理解詩歌意思，解說詩句的意思。

3、體會作者的情感。

4、學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。

1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文并嘗試用繪畫的形式表達(dá)自己對課文的理解。

2、收集有關(guān)作者曹操的資料。

(二)作者作品簡介。

創(chuàng)作背景：

體裁：

(三)、朗讀。

(四理解詩歌內(nèi)容)：

東臨碣石,以觀滄海譯文：(揮師)向東登上碣石山，來觀賞大海。

水何澹澹，山島竦峙海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊。

樹木叢生，百草豐茂碣石山上樹木聚集在一起生長，各種草長得很繁茂。

秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起秋風(fēng)颯颯，海上涌起巨大的波濤。

日月之行，若出其中；日月的運(yùn)行，好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。

星漢燦爛，若出其里銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。

幸甚至哉，歌以詠志真是幸運(yùn)極了，用歌唱來表達(dá)自己的思想感情吧。

(四)、賞析與理解：

明確：描寫了曹操登碣石山所見滄海之景：海水、山島、草木、洪波、日、月、星辰。

討論1：所寫之景有什么特點?

海水蕩漾動景山島聳立靜景實景。

草木豐茂靜景洪波涌起動景。

日月之行，若出其中想象之景虛景。

星漢燦爛，若出其里。

那么，看到這么宏偉的景象，詩人的心里會想什么?哪一句透露了他的心思?

討論2：“詩言志”此詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

我們已經(jīng)知道“日月之行，若出其中星漢燦爛，若出其里”最能體現(xiàn)詩人博大的胸襟我們再來分析一下這一句：日月星辰這些亙古不變的事物好像都是從眼前的海中出來的，意思是不是大海主宰著一切?而這大海在詩人眼前，也在詩人心中，他是否在想，中國遼闊的山河大地何時為我曹操主宰，號令天下之“令”何時皆出于我曹操之口?“一切景語皆情語”，詩人不會為了寫景而寫景，我們透過這些景物了解詩人的情感正是：這首詩表達(dá)了詩人一統(tǒng)天下的宏大抱負(fù))。

現(xiàn)在，讓我們帶著我們的遠(yuǎn)大理想，像曹操那樣很豪氣地朗誦一遍《觀滄海》!

討論3：此詩分幾層來寫的?

明確：第一層(1—2)交代觀海的地點。

第二層(3—8)描寫海水和山島。

最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。

討論4：這首詩是怎么寫的，全詩圍繞什么字展開來寫的?

明確：這首詩先寫景，在寫景中自然的抒情，這首詩采用借景抒情的寫法全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下全由“觀”字展開“觀”是“詩眼”

(五)、小結(jié)：

(六)、布置作業(yè)。

1、背誦并默寫這首詩。

2、用一篇小短文寫出學(xué)習(xí)這首詩后的感受、體會。

水何澹澹顯示大海波壯闊，

動態(tài)景色秋風(fēng)蕭瑟美麗多姿，生機(jī)。

實景洪波涌起勃勃景象。(實頌借景抒情。

山島竦峙祖國壯麗山河，抒發(fā)詩人。

曹操登山觀海(全景)靜態(tài)景色樹木叢生激起統(tǒng)一中國強(qiáng)統(tǒng)一中國。

百草豐茂烈愿望。)建功立業(yè)。

的抱負(fù)。

虛景日太陽、月亮、星辰、銀河都投入。

(想象)月大海的懷抱，作者以大海自比，

星漢含蓄表達(dá)詩人博大胸襟。

觀滄海教學(xué)設(shè)計教案（實用23篇）篇十三

1、熟讀并背誦詩歌。

2、理解詩歌內(nèi)容。

3、品味語言，體會詩中描繪的宏偉壯麗景象。

4、體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

理解詩歌內(nèi)容，背誦詩歌。

教學(xué)難點：體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

課時安排：一課時。

一代梟雄曹操成為人們熱議的焦點話題，這一切都緣于河南省文物局的高調(diào)宣布——該省文物考古研究所在安陽縣安豐鄉(xiāng)西高穴村搶救性發(fā)掘的一座東漢大墓被確定為文獻(xiàn)中記載的魏武王曹操高陵。

曹操是一位備受爭議的歷史人物，在老百姓的眼里，他是陰險狡詐的白臉奸雄；在讀書人眼里，他是文才卓異的文壇巨擘；在政治家的眼里，他是叱咤風(fēng)云的亂世梟雄；在歷史家的眼里，他是雄才偉略的蓋世英豪，真實的曹操是一位怎樣的人呢：

讓我們通過一首詩來初步了解一下這位備受爭議的歷史人物。

1、曹操，字孟德，小名阿瞞。曾歷任大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武帝。曹操是東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩人。

代表詩作有《步出夏門行》《蒿里行》《短歌行》等。文學(xué)方面，在曹操父子的推動下形成了以“三曹”（曹操、曹丕、曹植）為代表的建安文學(xué)，史稱“建安風(fēng)骨”，他的詩以慷慨悲壯見稱，在文學(xué)史上留下了光輝的一筆。

2、背景：

東漢建安年間，曹操借許攸之計，以少勝多，擊退了他在北方的主要對手——大軍閥袁紹。袁紹殘部逃到烏桓（當(dāng)時遼東半島上的一個少數(shù)民族政權(quán)），想得到烏桓的支持，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安12年，即公元207年，曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登上碣石山（位于今河北省東亭縣西南的大碣石山。此山現(xiàn)已不存，相傳已沉入大海），觀看滄海壯麗景色。此時，曹操躊躇滿志，意氣昂揚(yáng)，揮筆疾書，便有了《觀滄海》一詩。

《觀滄海》是曹操《步出夏門行》的首章。《步出夏門行》是樂府舊題，又名《隴西行》。夏門，是洛陽的一個城門。曹操的《步出夏門行》是他在建安十二年北征烏桓時所作的一組詩。這組詩共分五部分，開頭是序曲“艷”，下面是《觀滄海》《冬十月》《河朔寒》《龜雖壽》四章。

漢代樂府詩一般無標(biāo)題，《觀滄海》這個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。

1、讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

古詩的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分，但有時也要根據(jù)意義加以調(diào)整，以避免讀破詞語。四至七言句的節(jié)奏型依次是：

四言句xx／xx如：“東臨∕碣石，以觀／滄海”

五言句xx／xx／x或者（xx／x／xx）。

七言句xx／xx／xx／x或者（xx／xx／x／xx）。

2、讀出語氣，讀出情感。

曹操以強(qiáng)大的優(yōu)勢平定了烏桓及袁紹的殘余勢力，統(tǒng)一了北方，實現(xiàn)了人生的第一個目標(biāo)，心情自然是豪情萬丈，激動萬分。此時登碣石山看到波濤洶涌的大海，更是觸景生情，堅定了他建功立業(yè)，統(tǒng)一中國，要做一番大事的人生信念。所以，要用“激動、豪邁、樂觀、激昂”的語氣，讀出對大海的熱愛之情和渴望建功立業(yè)的思想感情。

1、學(xué)生根據(jù)注釋及老師提供的資料，分組合作，疏通文意。

2、交流學(xué)習(xí)成果。

參考譯文;。

登上高高的碣石山，來眺望蒼茫的大海。

水波洶涌澎湃，山島高高的挺立在水中。

山島上有叢生的樹木，各種各樣的奇花異草生長得很茂盛。

吹起蕭瑟的秋風(fēng)，水中涌起了水花波浪。

太陽和月亮，好像在大海里升起。

銀河、太陽和月亮燦爛，好像出自大海里。

慶幸得很，用這首詩歌來表達(dá)自己的感受。

1、全詩圍繞哪個字展開來寫的?

明確：全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。

2、詩人在詩中都寫了哪些景物？

明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波；海上的日月。

3、哪些是作者真正“觀”到的？

明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波。

4、為我們營造了一幅怎樣的畫面？

明確：

海水蕩漾是動景，山島聳立是靜景，相互映襯之中顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)；

草木叢生是靜景，洪波涌起是動景，動靜之間展示了大海的驚人力量和宏偉氣象。

5、詩中哪幾句又是寫虛景？（作者想象的景色及景物）這種景象是一種什么樣意境？

明確：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”

作者的主觀感受，可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

明確：詩人當(dāng)時正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患；如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方的割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，撫今追昔，他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這樣的想像，體現(xiàn)作者博大的胸懷和豪邁的氣概。

小結(jié)：

這首詩虛實結(jié)合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。

毛澤東的《浪淘沙北戴河》。

1、背誦全詩。

2、課外閱讀曹操的其他詩歌。

板書設(shè)計：

動態(tài)景色波瀾壯闊。

實景。

靜態(tài)景色生機(jī)勃勃。

登山觀海統(tǒng)一中國的強(qiáng)烈愿望，建功立業(yè)的抱負(fù)。

日

虛景（想象）月博大胸襟。

星漢。

觀滄海教學(xué)設(shè)計教案（實用23篇）篇十四

能流暢、有感情地誦讀詩歌。

能理解并描述詩歌內(nèi)容。

能感受作者在詩歌中所表現(xiàn)出的博大胸懷，學(xué)會樹立遠(yuǎn)大的志向。

2重點難點。

1、理解并描述詩歌內(nèi)容。

2、感受作者的博大胸懷。

3教學(xué)過程3.1第一學(xué)時教學(xué)活動。

活動1【導(dǎo)入】(一)導(dǎo)入。

大家知道曹操嗎?你喜歡這個人嗎?今天，我們一起通過一首詩歌來認(rèn)識歷史上真實的“曹操”。

活動2【活動】(二)誦讀感知。

1、抽生朗讀。

2、學(xué)生自讀，識字、正音。

3、范讀。

4、學(xué)生表情誦讀。

活動3【活動】(三)以詩繪畫。

小組合作學(xué)習(xí)：邊理解詩句邊想象，把詩中所描繪的畫面畫出來。要求：一邊畫，一邊說，同時用畫筆和語言來描繪你所看到的情景。

活動4【活動】(四)描畫成文。

每個小組選一名代表上臺展示并用語言描述自己的畫，小組成員可作補(bǔ)充。

活動5【活動】(五)以情悟畫。

1、說一說你在這樣的環(huán)境中會有怎樣的感受。

2、那么作者會不會還有不同的感受呢?

3、引入背景。

(太陽、月亮和銀河可算是自然界最輝煌、最偉大的形象了，可是詩人覺得它們的運(yùn)行仍然離不開大海的懷抱。詩人在這里描寫的大海，既是眼前實景，又融進(jìn)了自己的想象和夸張，展現(xiàn)出一派吞吐宇宙的宏偉氣象。這種包容，這種博大，是何等的氣魄呀!)。

理解曹操的博大胸懷。

(言為心聲，如果詩人沒有宏偉的政治抱負(fù)，沒有建功立業(yè)的雄心壯志，沒有對前途充滿信心的樂觀氣度，那是無論如何也寫不出這樣壯麗的詩境來的。過去有人說曹操詩歌“時露霸氣”，指的就是《觀滄海》這類作品。)。

活動6【講授】(六)總結(jié)升華。

1、有感情地齊讀全詩。

2、總結(jié)：

大氣之人必有大志。有大志者，方有大心胸、大氣魄，方有大作為。愿同學(xué)們都能立大志，有大作為!

觀滄海教學(xué)設(shè)計教案（實用23篇）篇十五

一、理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。

二、體味詩詞情景交融的特點和遣詞造句的妙處。

三、學(xué)習(xí)一點詩的韻律知識。

一、教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生體味各首詩中作者所創(chuàng)造的意境，難點是作品中表達(dá)的感情和生活情趣的領(lǐng)會。

二、以多種形式加強(qiáng)誦讀，在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點撥，加深對詩的理解。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入課文。

古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠(yuǎn);它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點優(yōu)秀的古代詩詞，不僅有助于提高我們的語言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩詞。今天，我們學(xué)習(xí)五首古代詩詞，主要是領(lǐng)會古人融情于景表達(dá)襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。

1.解題：題目是什么意思?“滄海”的“滄”字怎么解釋?題目能不能換成“觀大海”?

明確：滄，是暗綠色。“滄海”有色彩，比“大海”形象，所以不能換。

2.教師范讀后學(xué)生誦讀。

3.理解內(nèi)容。

提問：開頭兩句交代了什么情況?“東臨碣石”的“臨”作何解釋?

明確：交代了作者所處的地方和來此的目的。“臨”作“登臨”講。

提問：根據(jù)這個開頭我們可以判斷，下文將要寫什么內(nèi)容了?

回答：寫觀海所見的情景。

提問：下文到哪一句為止是寫作者所見的情景?

回答：到“洪波涌起”為止。(如有同學(xué)答到“若出其里”為止，就要引導(dǎo)學(xué)生明白：以下四句并非作者眼前所見的實景。)。

提問：實寫觀海的詩句一共有6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同?

明確：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動蕩，后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木，“樹木叢生，百草豐茂”，一派生機(jī)勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢。“洪”，大的意思。很明顯，這兩句是照應(yīng)上文“水何澹澹”而寫的.。這一層6句詩，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密，可見作者構(gòu)思的精心。

明確：這4句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運(yùn)行;夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實景，而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。

明確：通過想象，我們不難體會，作者筆下的滄海氣勢雄偉，胸襟開闊。根據(jù)“閱讀提示”我們知道，作者寫這首詩的時候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿志的時候。面對著波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”這幾句詩，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句。

解釋：最后兩句是一般的結(jié)束句。

4.分析韻律。

本詩為四言樂府詩，韻腳為“峙”“起”“里”“志”等字，可見押的是“i”韻。

5.齊讀、背誦。

教學(xué)總結(jié)：

在教學(xué)實踐活動中，主要表現(xiàn)出來的問題是：

一、學(xué)生結(jié)合畫面表達(dá)的過程中，多數(shù)學(xué)生表達(dá)得很概括，不能用生動形象的語言來描述所看到的畫面。這使得對學(xué)生思維的訓(xùn)練——先想象再構(gòu)思，后表達(dá)的思維不到位。這一點與學(xué)生們的積累語想想思維的訓(xùn)練不到位也有很大的關(guān)系。

二、學(xué)生們對古詩歌的認(rèn)識還很粗淺，甚至是基本的律詩、絕句的格式都不知曉。致使不能很好的去理解詩歌的內(nèi)容。這一點也和學(xué)生們剛剛接觸到詩歌有很大的關(guān)系。

三、這節(jié)教學(xué)實踐活動中，還表現(xiàn)出學(xué)生們對詩歌的朗讀不夠深入。學(xué)生們的個性化朗讀與朗讀體驗表現(xiàn)得不好。

因此，在今后的詩歌教學(xué)活動中還應(yīng)更多的去培養(yǎng)學(xué)生們聯(lián)想和想象的能力——為學(xué)生們打開一扇思維的窗，去走近詩人的心田;還應(yīng)該多朗誦，多學(xué)習(xí)詩歌的基礎(chǔ)知識。

附錄：《觀滄海》讀后感。

最近看了易中天先生的《品三國》，再次體味曹操的詩作《觀滄海》：“東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。”又有新的感悟。

回想我也曾有幸“東臨碣石，以觀滄海”。晨白時，站在臨近碣石的金山嘴上觀看日出。只見東方海平線放出紅光，接著紅日水上水下相接，瞬間躍出海面，萬道霞光，極為壯觀。當(dāng)紅日升高時，有人舉起手高叫，快拍照!快拍。一看，原來是想拍手托太陽的，引來一片歡笑和模仿。一天晚上坐在臥床上，突見月亮升起，逐漸高離海平面，想到“日月之行，若出其中”，靈感一動，何不看看月出。第二天晚上提前了一刻鐘靜候，果然看到了平生從未見的奇景。只見東方銀光逐漸增大增強(qiáng)，一輪圓月緩緩騰出，銀波萬里，尤其是跳離水面一霎間更是攝人心魄，仿佛巨大的夜明珠照亮海空，真是“幸甚至哉”也!然而，從未見旅游宣傳“看月出”，實在是疏忽，或明知不宣，乃失策也!而曹操卻觀得細(xì)微，遙想當(dāng)年必看了日出月出，寫下了如此壯麗的詩篇!由此，不禁想到，秦皇、漢武、魏武、唐宗、康熙、乾隆都到過此海邊，得到后世最不公正評價當(dāng)數(shù)誰?!

同樣都是中華民族杰出的貢獻(xiàn)者，為何評價卻是天壤之別?!我看，是評論家太“吝嗇”、太“正統(tǒng)”、太“保守”了，歷史上的評論家就不去說他們了，而在現(xiàn)代文明的熏陶下，我們的評論家還是在引經(jīng)據(jù)典，追究細(xì)枝末節(jié)，而不從現(xiàn)代的眼光，看大的方面，“暴君”、“奸雄”不離口，未免引人萬分感慨和不解!

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觀滄海教學(xué)設(shè)計教案（實用23篇）篇十六

導(dǎo)入新課：

曹操，一代梟雄，在《三國演義》中，我們已經(jīng)一覽他的風(fēng)姿。但是由于《三國演義》褒劉貶曹的創(chuàng)作傾向，導(dǎo)致作者并未能給曹操一個公允的評價。其實，據(jù)史料記載，曹操也是一代良君，他是東漢末年的政治家、軍事家、詩人。在詩歌創(chuàng)作中，曹操也是以豪放悲愴的創(chuàng)作風(fēng)格被古代文壇所稱頌。今天，我們即將學(xué)習(xí)的一首《觀滄海》就是寫在曹操事業(yè)的巔峰時期。那時，他即將統(tǒng)一北方，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾經(jīng)親臨的碣石山，又臨秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情也是如滄海般澎湃。就讓我們趕快來欣賞一下這首氣壯河山的大作吧，來感受它的雄渾氣勢。

整體感知：

1、教師范讀課文。

2、學(xué)生自由朗讀，掃除文字障礙，教師糾正讀音。

探究問題：

1、全詩圍繞哪幾個字展開?

2、這首詩歌寫了幾層?哪些句子是寫實?哪些是寫虛?

3、詩歌中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

(小組討論，全班交流)。

研討探究：

導(dǎo)入新課：

古代的交通是很不發(fā)達(dá)的，即使古代的皇帝也未能坐上現(xiàn)代的'公交車。因此，流落他鄉(xiāng)或在外謀職的人是很難定期回家的，自然會不是產(chǎn)生故園之思，因此，表達(dá)思鄉(xiāng)之苦就成為類古代詩歌中的一個重要的主題。今天，就讓我們來共同學(xué)習(xí)一下，唐代詩人王灣的詩歌《次北固山下》，來共同感受一下作者那種濃濃的鄉(xiāng)愁。

整體感知：

1、詩歌描繪了怎樣的內(nèi)容?

2、詩歌哪些詩句直接表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情?

思考品味：

請你用生動的語言或者圖畫來描繪潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸所描繪的景象?

作者看到了歸雁，這時候想到了什么?他為什么要借助歸雁表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之苦?

拓展延伸：

如果你是作者，你漂泊在外，你將會有哪些感受，與同學(xué)們一同交流一下。

《錢塘湖春行》教案設(shè)計：

導(dǎo)入新課：

錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然就會聯(lián)想到蘇軾的名句欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。讀了白居易的這首詩，我們就會更加細(xì)致入微的體味到西湖的美麗景色，仿佛就會更真切地看到含涕一笑得西施的影子。朗讀這首詩歌，我們來感受一下這首詩歌的思想感情。

整體感知：

教師范讀課文，學(xué)生自由朗讀，思考問題：

1、詩歌描繪的是什么季節(jié)的景象?你從詩歌中哪些詞語得到了印證?

2、哪些詞語表明詩人已經(jīng)陶醉于美好的湖光山色中了?

研讀探究：

詩歌中的幾處為什么不是處處，誰家為什么不是家家?

拓展延伸：

運(yùn)用多種創(chuàng)作手法來擴(kuò)展本首詩歌的內(nèi)容，寫成一篇寫景散文。

第二課時。

導(dǎo)入新課：

檢查背誦，導(dǎo)入課文內(nèi)容的理解。昨天，我們隨著白居易領(lǐng)略了西湖早春的明媚春光。今天，我們再隨南宋著名的愛國詩人卻領(lǐng)略農(nóng)村夏夜的清新景色吧。

整體感知：

1、教師范讀課文，學(xué)生自由朗讀。

2、本首詞分為兩片，分別描寫了什么內(nèi)容?

3、表達(dá)了詩人怎樣的感情?

研讀賞析：

1、詞人為什么夜行?夜行的時間長不長?從哪些詞語可以看出?

2、忽見一詞有什么表達(dá)作用?

3、你認(rèn)為詞中哪些詞語描寫的充滿意境?請你找出來，并在全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流。

導(dǎo)入新課：

七百多年以來，當(dāng)人們提起鄉(xiāng)愁這個詞語，人們就自然會聯(lián)想到這篇作品。它巧妙地運(yùn)用了名詞的串聯(lián)，運(yùn)用景物烘托的手法，將抒情主人公置于一個特定的氛圍中，使作者的主觀情緒和客觀的環(huán)境有機(jī)的統(tǒng)一在了一起，生動地表達(dá)了長期飄泊在外的游子的深沉的悲哀。

整體感知：

教師范讀課文，學(xué)生仿讀。

學(xué)生閉上眼睛，教師描繪場景：

深秋的黃昏，一個風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦弱的老馬，迎著凜冽的寒風(fēng)，在古道上躑躅獨行。他走過纏滿老藤的古樹，看見暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉就要歸巢了。他走過橫架在溪流上的小橋，看到一幅小橋流水人家的溫暖圖畫，炊煙裊裊，一派安適、清雅的景象。這時候太陽就要下山了，自己卻沒有投宿的地方，迎接自己的依然只是漫漫長夜。哎，自己卻是有家難歸，令人心腸寸斷，更添愁緒。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

研讀賞析：

詩歌一共描繪了幾幅圖景?表達(dá)了詩人怎樣的情感?

拓展延伸：

1、學(xué)生進(jìn)行詩歌交流和朗讀比賽;。

2、教師范唱《滿江紅》，學(xué)生進(jìn)行自由譜曲，演唱詩歌。

3、將本首詩歌改寫成散文。

課后記：本文講課過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生對于詩歌的解讀能力，調(diào)動學(xué)生的想象力與生活儲備來理解詩歌內(nèi)容。同時，培養(yǎng)學(xué)生對于詩歌的鑒賞積累的能力，不斷提高自身的文學(xué)修養(yǎng)。

觀滄海教學(xué)設(shè)計教案（實用23篇）篇十七

教學(xué)目的：

1、初步學(xué)會鑒賞詩詞，領(lǐng)會樂府詩優(yōu)美語句和深邃內(nèi)涵。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來體會詩人昂揚(yáng)奮發(fā)的精神。

3、培養(yǎng)學(xué)生想象和再造想象能力。

教學(xué)難點、重點：

1、借景抒情，情景交融的寫法。

2、豐富、奇特的想象。

3、詩歌的朗誦。

教學(xué)課時數(shù)：一課時。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：

中國是個有著五千年歷史的文明古國，中國的文化浩如煙海、博大精深、源遠(yuǎn)流長，如果我們把中國的文化比作是璀璨的銀河，那么中國的詩歌就是其中最閃亮、最光彩奪目的一顆，中國是詩的國度，我國的第一部詩歌總集是《詩經(jīng)》，我國的第一位偉大愛國詩人是屈原，我國詩歌最繁盛的朝代是唐朝，出現(xiàn)了詩仙李白、詩圣杜甫。詩歌的形式也多種多樣，我們學(xué)過的《木蘭詩》是一首樂府詩，《靜夜詩》是一首絕句，《在山的那邊》是一首現(xiàn)代自由體詩……今天，我們就再次進(jìn)入詩歌殿堂，進(jìn)一步領(lǐng)略一下詩歌的魅力，學(xué)習(xí)一首樂府詩曹操的《觀滄海》。

二、關(guān)于作者。

作者曹操，請學(xué)生講一講在其印象中，曹操是個怎樣的人物。(學(xué)生可能會說他多疑、忌才，是一代奸雄，甚至在戲文中也丑化為白臉)明確：實際上，曹操是一位偉大的政治家、軍事家和詩人，能歌善舞，字孟德，安徽人，死后，被其子曹丕追封為魏武帝。曹操的文學(xué)成就很高，與他的兒子曹植、曹丕并稱“三曹，他寫的詩慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄，多反映統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的理想，《觀滄海》就是反映這一思想。

三、解題。

討論、歸納、明確：“滄”是暗綠色的意思，“滄海”就顯示了大海的色彩，比用“大海”更形象、更生動，所以不能換。

四、教師配示范讀，學(xué)生跟讀。

五、整體感知。

1、這首詩敘述了一件什么事?

2、本詩是寫景詩，還是抒情詩?寫了什么景?抒了什么情?

景：

(實)海水、樹木、草、秋風(fēng)、洪波生機(jī)勃勃。

(虛)日月星漢寬闊、博大。

情：這是一首寫景抒情詩，勾畫大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的壯麗圖景，表現(xiàn)詩人開闊胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的理想。

六、分析：

1、寫作背景：(運(yùn)用幻燈片打出)。

東漢末年，社會晃蕩不安，發(fā)生了黃巾大起義，曹操趁機(jī)擴(kuò)大了勢力，逐漸統(tǒng)一了北方。公元207年，他率兵打敗了北方實力雄厚的一個少數(shù)民族烏桓，凱旋而歸，經(jīng)過碣石山，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

2、具體內(nèi)容分析：(運(yùn)用幻燈片打出詩文)。

東臨碣石、以觀滄海。

“臨”是登臨，登上的意思，“以”表示目的。這兩句寫得很平，但我們仿佛看到曹操登山望海的勃勃英姿。可以請學(xué)生想象一下，曹操出時是怎樣的姿態(tài)?這這里“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，下面的幾句詩，都是觀的內(nèi)容。

水何澹澹，山島竦峙。

海水是多么動蕩啊!腳下的山島堅定地聳立在那里。詩人第一次面對大海，表現(xiàn)出一種驚訝、贊美之情。詩人從全景寫起，著力渲染了大海那種蒼茫、動蕩的氣勢。

樹木叢生、百草豐茂。

接著詩人又寫到樹木、野草，體現(xiàn)一派欣欣向榮的景象，襯托出大海的生機(jī)勃發(fā)。

秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

蕭瑟是風(fēng)吹樹木的聲音。詩人這時的視線從山島又轉(zhuǎn)移到哪里呢?(明確：海面上)在這里，寫出了海面上的另一番景象。前面“水何澹澹”是無風(fēng)三尺浪的景象，而這兩句則寫大海海面上大風(fēng)大浪的情景，聲勢更加驚心動魄。可以請學(xué)生閉上眼睛想象一下大海起風(fēng)是一種怎樣的景象?(提示：身邊是秋風(fēng)呼嘯，海面上是驚濤拍岸)。

日月運(yùn)行，若出其中，星漢燦爛，若出其里。

日月的運(yùn)行好象從海里升起，又落到海里。星漢是指銀河，燦爛的銀河斜貫天空，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端伸向大海，好象也發(fā)源于大海。日月星辰的運(yùn)行都離不開大海的懷抱。大海宛若是日月星辰的母親，表現(xiàn)大海的一種寬闊、博大的胸懷。讓學(xué)生思考、討論：1、這是實景，還是虛景，即詩人想象?2、如果是虛景，為什么會產(chǎn)生這種想象?(明確：前面幾句描繪了大海的壯麗，表現(xiàn)詩人對祖國山河的贊美和熱愛。目睹這壯麗的山河，激發(fā)了詩人要統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈愿望，因而借助想象，表達(dá)愿望。詩人以大海自比，開闊的意境、雄渾的氣勢，實際上是詩人寬廣胸懷、豪邁氣魄的寫照。)。

幸甚至哉，歌以詠志。

這最后兩句是配示時所加，與詩文內(nèi)容無多大關(guān)系。

七、寫作特點分析：

這首詩在寫作上最大的特點是借景抒情，融情于景，可謂詩中有畫，畫中含情，這種寫法，詩人們常用，但古代也有些詩歌情景是分開的。如荊軻的《易水歌》中“風(fēng)瀟瀟兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返。”前句寫景，后句抒情，表現(xiàn)出一種訣別的感情。

八、朗讀。

曹詩慷慨激昂、悲壯、有氣魄。可以配上一段古箏音樂，讓學(xué)生采用各種形式進(jìn)行朗讀，營造良好的朗讀、背誦氛圍。

(朗讀提示：假使現(xiàn)在你就是曹操，站在山上，面對大海，詩興大發(fā)……)。

注意表現(xiàn)詩人寬闊胸懷和統(tǒng)一祖國，建功立業(yè)的理想。

九、遷移拓展。

與曹詩一樣，毛澤東同志的詩詞也多表現(xiàn)豪放、慷慨情調(diào)。用幻燈片打出毛澤東的《沁園春雪》與學(xué)生共同欣賞。

附：《沁園春雪》。

一九三六年二月毛澤東。

北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

十、布置作業(yè)。

1、隨堂練習(xí)：展開聯(lián)想，發(fā)揮想象，寫一段話，描繪一幅雄偉壯麗的圖景。

2、課后練習(xí)：反復(fù)朗讀詩文并完成課本74頁練習(xí)一的第1題。

觀滄海教學(xué)設(shè)計教案（實用23篇）篇十八

1、朗讀，背誦全詩。

2、體會詩中有畫，畫中含情，理解曹操的抱負(fù)。

3、體會、學(xué)習(xí)詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣概。

1、朗讀、背誦此詩。

2、了解詩的內(nèi)容，理解作者的統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的抱負(fù)。

1、賞析“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，體會詩人博大的胸懷。

2、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩歌的能力。

蘇軾在他的《赤壁賦》中寫道：“釃酒臨江，橫槊賦詩，古一世之雄也。”大家知道蘇軾在文中稱贊的是誰嗎？(由此引出曹操及其詩作《觀滄海》)。

分別請幾位同學(xué)介紹作者及作品，其他同學(xué)補(bǔ)充、糾正。

明確：

漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下了這首壯麗的詩篇。詩作融會了自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。

1、老師范讀。

2、指導(dǎo)詩歌朗讀方法：停頓、重讀、語調(diào)、延緩。

3、學(xué)生自由朗讀課文。

4、請幾名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)評價。

1、學(xué)生以小組為單位，思考、探究下列問題：

(1)全詩以哪個字展開來寫的？

(2)這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫現(xiàn)實的，哪些詩句是寫想象的？

(3)這首詩描寫了哪些景物？體現(xiàn)了詩人怎樣的胸懷？

(4)詩中哪些句子最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？

2、小組在全班展示，其他同學(xué)評價。

(1)學(xué)生回答，其他同學(xué)補(bǔ)充、糾正并評價。

(2)明確：以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩。

三層。第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點，以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩。第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)描寫海水和山島。第三層(“日月之行”至“若出其里”)借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。最后兩句詩附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。實景：樹木叢林，百草豐茂，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。虛景：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。明確：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。

這首詩描寫了海水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢。尤其是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”四句，以豐富的想象表現(xiàn)了大海浩瀚壯闊、包容天地的宏大氣概與形象，顯示出詩人博大的胸懷。

“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”最能體現(xiàn)作者博大的胸懷。

賞析名句：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”

學(xué)生在小組內(nèi)展示，然后在班上交流。

理解：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”全是寫虛景，即作者的主觀感受，可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

日月的起落，好像是在滄海中運(yùn)行；夜空中燦爛的銀河，好像是滄海映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實景，而是他看到波濤洶涌丁大海所產(chǎn)生的奇特想象。詩人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融匯到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。

理解：詩人描寫實景實際上在謳歌祖國壯麗的河山，流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后，更加激起要統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫是詩人實際借助豐富奇特想象，來充分表達(dá)這種愿望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。

這是一首以寫景為主題的名作，通過對登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。

理解：李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。

1、背誦全詩。

2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。

步入觀海的最佳地點，那是高高聳立在東邊的碣石山上，登高俯視，欣賞大海的浩瀚美麗。看哪！碣石山上，雖然天氣已經(jīng)是深秋的的時候了，但是，山上卻生機(jī)盎然，樹木四處叢生，百草片片豐茂。時不時陣陣秋風(fēng)吹來，樹林愉快地召喚著，高山調(diào)皮地應(yīng)和著，小草盡情地?fù)u擺著，這種共鳴是無奇的美妙啊！

一望無際的大海，這樣磅礴的氣勢，給人是那么多的聯(lián)想。好像，日月的運(yùn)行，應(yīng)該就是從這浩渺的海洋中出發(fā)的吧？天上如此奇妙燦爛的銀河星光，也是從這浩渺的海洋中產(chǎn)生出來的吧？海洋中，還埋藏著多少驚喜？又會滿足人們多少的渴望？這驚喜，希望一生能夠看到吧！

真是太慶幸了！能夠在這樣一個好時機(jī)看到這樣一幅美景！該用什么來紀(jì)念這美好的一天呢？不如，用作詩歌頌來表達(dá)自己的思想感情吧！

觀滄海教學(xué)設(shè)計教案（實用23篇）篇十九

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩歌意境，體會詩歌的優(yōu)美語句和深邃內(nèi)涵。

2、通過朗讀體會詩人闊大的胸襟和宏大的抱負(fù)，學(xué)習(xí)古人昂揚(yáng)奮發(fā)的精神。

3、背誦、默寫詩歌并賞析名句。

教學(xué)重點：

借景抒情，情景交融的寫法；豐富、奇特的想象；背誦、默寫詩歌并賞析名句。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

背誦曹操的《龜雖壽》引入《觀滄海》。

二、介紹作者及寫作背景。

1、曹操，即魏武帝。三國時政治家、軍事家、詩人。字孟德，沛國譙縣（今安徽亳市）人。善詩歌，其詩大都抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。他的散文亦清峻整潔。與其子曹丕、曹植合稱“三曹”。

2、公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

三、解題。

討論、歸納、明確：“滄”是暗綠色的意思，“滄海”就顯示了大海的色彩，比用“大海”更形象、更生動，所以不能換。

四、朗讀詩歌，整體感知。

1、播放音頻朗讀，學(xué)生跟讀；

2、學(xué)生自由朗讀詩歌，感知詩意；（出示補(bǔ)充注釋）。

臨，來到,文中指登上的意思。滄，通“蒼”，青綠色。海，渤海。竦，同“聳”，高。觀，看，統(tǒng)領(lǐng)全篇。蕭瑟，樹木被秋風(fēng)吹動的聲音。洪，大。行，運(yùn)行。若，如同。星漢，銀河。志，思想感情。

3、出示畫面，感受形象。

4、理解詩歌大意。

東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。

向東行登上碣石山，來觀賞大海的奇景。

海水多么寬闊浩蕩，山島高高地挺立在海邊。

樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

樹木和百草一叢一叢的，十分繁茂，

秋風(fēng)吹動樹木發(fā)出悲涼的聲音，海中涌著巨大的波浪。

日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。太陽和月亮的運(yùn)行，好像是從這浩瀚的海洋中發(fā)出的。

銀河星光燦爛，好像是從這浩瀚的海洋中產(chǎn)生出來的。

我很高興，就用這首詩歌來表達(dá)自己內(nèi)心的志向。（幸甚至哉，歌以詠志。”這是合樂時的套語，與詩的內(nèi)容無關(guān)。）。

五、品讀詩歌，感受意境。

1、這首詩敘述了一件什么事？

2、本詩是寫景詩，還是抒情詩？寫了什么景？抒了什么情？

景：（實）海水、樹木、草、秋風(fēng)、洪波生機(jī)勃勃。

（虛）日月星漢寬闊、博大情：這是一首寫景抒情詩，勾畫大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的壯麗圖景，表現(xiàn)詩人開闊胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的理想。

六、賞析詩歌及名句：

1、“東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙”，頭二句點明“觀滄海”的位置：詩人登上碣石山頂，居高臨海，大海的壯闊景象盡收眼底。

3、賞析名句：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

賞析一：這四句描繪大海吞吐日月、包容星漢的壯闊景象，表現(xiàn)出詩人博大的胸懷、開闊的胸襟、宏大的抱負(fù)。暗含一種要像大海容納萬物一樣把天下納入自己掌中的胸襟。

賞析二：日月的運(yùn)行好象從海里升起，又落到海里。星漢是指銀河，燦爛的銀河斜貫天空，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端伸向大海，好象也發(fā)源于大海。日月星辰的運(yùn)行都離不開大海的懷抱。大海宛若是日月星辰的母親，表現(xiàn)大海的一種寬闊、博大的胸懷。讓學(xué)生思考、討論：1、這是實景，還是虛景，即詩人想象？2、如果是虛景，為什么會產(chǎn)生這種想象？（明確：前面幾句描繪了大海的壯麗，表現(xiàn)詩人對祖國山河的贊美和熱愛。目睹這壯麗的山河，激發(fā)了詩人要統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈愿望，因而借助想象，表達(dá)愿望。詩人以大海自比，開闊的意境、雄渾的氣勢，實際上是詩人寬廣胸懷、豪邁氣魄的寫照。）。

七、寫作特點分析：

這首詩在寫作上最大的特點是借景抒情，融情于景，可謂詩中有畫，畫中含情，這種寫法，詩人們常用，但古代也有些詩歌情景是分開的。

曹操這首《觀滄海》準(zhǔn)確生動地描繪出海洋的形象，單純而又飽滿，豐富而不瑣細(xì)，好像一幅粗線條的炭筆畫一樣。尤其可貴的是，這首詩不僅僅反映了海洋的形象，同時也賦予它以性格。句句寫景，又是句句抒情。既表現(xiàn)了大海，也表現(xiàn)了詩人自己。詩人不滿足于對海洋做形似的摹擬，而是通過形象，力求表現(xiàn)海洋那種孕大含深、動蕩不安的性格。海，本來是沒有生命的，然而在詩人筆下卻具有了性格。這樣才更真實、更深刻地反映了大海的面貌。

《觀滄海》是借景抒情，把眼前的海上景色和自己的雄心壯志很巧妙地融合在一起。《觀滄海》的高潮放在詩的末尾，它的感情非常奔放，思想?yún)s很含蓄。不但做到了情景交融，而且做到了情理結(jié)合、寓情于景。因為它含蓄，所以更有啟發(fā)性，更能激發(fā)我們的想像，更耐人尋味。

八、鞏固練習(xí)。

借景抒情：實景：海水樹木草秋風(fēng)洪波。

虛景：日月星漢寬闊、博大。

情：開闊胸襟統(tǒng)一中國建功立業(yè)理想。

觀滄海教學(xué)設(shè)計教案（實用23篇）篇二十

明確：全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。

2、詩人在詩中都寫了哪些景物?

明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波;海上的日月。

3、哪些是作者真正“觀”到的.?

明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波。

4、為我們營造了一幅怎樣的畫面?

明確：

海水蕩漾是動景，山島聳立是靜景，相互映襯之中顯示了大海的遼闊和威嚴(yán);。

草木叢生是靜景，洪波涌起是動景，動靜之間展示了大海的驚人力量和宏偉氣象。

明確：“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。”

作者的主觀感受，可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

明確：詩人當(dāng)時正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患;如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方的割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，撫今追昔，他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”這樣的想像，體現(xiàn)作者博大的胸懷和豪邁的氣概。

小結(jié)：

這首詩虛實結(jié)合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。

觀滄海教學(xué)設(shè)計教案（實用23篇）篇二十一

》是曹操蒼涼慷慨寫景抒情的一首優(yōu)秀作品，同時又是一首詩中有畫，畫中含情的名篇。為了使學(xué)生更好地理解此詩，應(yīng)先讓學(xué)生簡單了解曹操的生平思想及政治抱負(fù)，理解詩中景色描寫，流露出統(tǒng)一中國建功立業(yè)的雄心壯志的感情。通過學(xué)習(xí)后，培養(yǎng)學(xué)生面對多姿多彩大自然，也能悟出自己的情感。

師生共同合作切磋，在學(xué)習(xí)中一定要質(zhì)疑問難，師生再深入探究并解決之。

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、朗讀，背誦全詩。

2、體會詩中有畫，畫中含情，理解曹操的抱負(fù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩歌的能力。

二、導(dǎo)入新課及寫作背景。

同學(xué)們都很熟悉曹操是《三國演義》中一位著名的人物。建安五年（200），他在官渡之戰(zhàn)中大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹后，于建安十二年（207），又親率大軍北上，大破烏桓及袁紹的殘余勢力，在凱旋班師途中登上碣石山，面對著洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。

指名兩位學(xué)生來朗讀，注意節(jié)奏、語調(diào)、情感。讀完后請其他同學(xué)來指出讀錯的字詞。

2、朗讀，初步整體感知課文。

全班齊讀，講究抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志誦讀，然后請兩位學(xué)生來說說詩中畫面及詩人的情感。

1/6。

1、整體感悟。

詩人站在碣石山上，望著蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，詩人感到這是多么壯麗的意境，多美好的圖畫啊！看到太陽、月亮的運(yùn)行離不開大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣，這是多么博大的胸懷啊！

2、把學(xué)生分成四人一組，開始共同研討下列問題。

問：整首詩是由一個字來展開詩的線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請指出是哪個字？

理解：“觀”是全詩的“詩眼”，以下十句都是觀海所見。

問：“東臨碣石，以觀滄海。”此句主要交代什么？句中直接寫到人嗎？

理解：主要交代觀海地點、方位，句中雖沒有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時那種勃勃英姿。

問：詩中哪幾句是寫實景？主要寫了哪些景色？顯示了什么？

理解：“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。”全是實景，主要描寫了滄海水波蕩漾的動態(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機(jī)勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫啊！

問：詩中哪幾句又是寫虛景？能說出這景象嗎？這種景象是一種什么樣意境？

理解：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”全是寫虛景，即作者的主觀感受，可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

理解：詩人描寫實景實際上在謳歌祖國壯麗的河山，流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后，更加激起要統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫是詩人實際借助豐富奇特想象，來充分表達(dá)這種愿望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。

3、小結(jié)，朗讀、背誦。

這是一首以寫景為主題的名作，通過對登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。

學(xué)生齊讀，當(dāng)堂背誦。

問：你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷？

理解：實景也能看出詩人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因為詩人的意圖在虛景中，所以“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”最能體現(xiàn)作者的博大胸懷。

問：這是一首寫景抒情詩。

理解：李白。

《贈汪倫。

》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石。

《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。

作業(yè)：

1、背誦全詩。

2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。

附：板書設(shè)計。

水何澹澹顯示大海波壯闊，動態(tài)景色秋風(fēng)蕭瑟美麗多姿，生機(jī)。

實景洪波涌起勃勃景象。（實頌借景抒情。

山島竦峙祖國壯麗山河，抒發(fā)詩人。

曹操登山觀海(全景)靜態(tài)景色樹木叢生激起統(tǒng)一中國強(qiáng)統(tǒng)一中國。

百草豐茂烈愿望。）建功立業(yè)。

虛景日太陽、月亮、星辰、銀河都投入的抱負(fù)。

（想象）月大海的懷抱，作者以大海自比，星漢含蓄表達(dá)詩人博大胸襟。

3/6。

4/6。

5/6。

6/6。

觀滄海教學(xué)設(shè)計教案（實用23篇）篇二十二

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語。

有人用這樣的話來評價他“治世之能臣，亂世之奸雄”。他是一位偉大的政治家和軍事家，1800年前他統(tǒng)一了連年動亂的中原大地;他還是一位才華橫溢的文人，他的詩篇流傳千古。他以人格魅力和卓越的才能在三國時期獨領(lǐng)風(fēng)騷。他就是三國時期的三絕之一——曹操。今天我們就來學(xué)習(xí)他的《觀滄海》，來走進(jìn)他的內(nèi)心世界。

二、疏通字詞。

碣石澹澹竦峙蕭瑟詠志。

四、創(chuàng)設(shè)情境。

明確：想對著大海狂喊，發(fā)泄自己的悲傷情緒。

明確：想對著大海高興地狂歡，和大海一起歡樂。

[教師小結(jié)]。

這兩種情境有一個共同點，大海都是人宣泄情感的對象，或喜或悲，大海永遠(yuǎn)會做你的傾聽者。

明確：認(rèn)為大海就是我的，我已經(jīng)統(tǒng)一了北方，面對波瀾壯闊的大海，我的心里也很不平靜，大海這種(吞吐日月星辰的)氣概正是自己此刻的真實寫照。

[教師小結(jié)]。

我們一起走進(jìn)《觀滄海》感受曹操的內(nèi)心世界。

五、研討分析。

1、全詩以哪個字展開來寫的?

明確：觀。

2、首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的，哪些詩句是寫想象的?

明確：兩層。實景：樹木叢林，百草豐茂，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。虛景：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。

3、詩中交代觀海地點的句子?

明確：東臨碣石，以觀滄海。

4、通過海水和山島描寫出海的遼闊和尊嚴(yán)的句子?

明確：水何澹澹，山島竦峙。

5、詩中的實景描寫的句子?

明確：樹木叢林，百草豐茂，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

6、表達(dá)作者博大胸襟的句子?

明確：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。

教師總結(jié)。

嵩系騰之養(yǎng)子，官至太尉。曹操雖出身豪門，但系宦官之后，在時人眼中仍為"寒族"。這種社會地位激勵著曹操積極進(jìn)取。青少年時期他酷愛讀書，經(jīng)史典籍廣泛涉獵，尤愛讀軍事著作，且在詩歌、書法、音樂方面天賦獨具，幾可與名家媲美，武藝也十分高強(qiáng)。曹操20歲時舉為孝廉，任洛陽北部尉，遷頓丘令，后征拜議郎、濟(jì)南國相、東郡太守，后再由典軍校尉、司空至丞相，進(jìn)魏公，封魏王。死后，其子曹丕代漢稱帝，建立魏國，追尊他為魏武帝。曹操生于東漢末年，這是一個社會劇烈動蕩、烽火不息、民不聊生的苦難時期。曹操很想在政治上有一番作為。他"除殘去穢"，整飭吏治，觸犯了地方豪強(qiáng)和宦官集團(tuán)的利益，于是托疾回鄉(xiāng)，秋夏讀書，冬春射獵，待時而動。曹操的軍事生涯是從討伐董卓和鎮(zhèn)壓黃巾起義開始的。曹操變賣家產(chǎn)，招募義軍5000人以討董。在鎮(zhèn)壓黃巾軍的過程中，他收降黃巾軍，選其精銳30萬人組成"青州軍"，為日后統(tǒng)一中國北方準(zhǔn)備了軍事力量。

觀滄海教學(xué)設(shè)計教案（實用23篇）篇二十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀并背誦詩歌。

2、理解詩歌內(nèi)容。

3、品味語言，體會詩中描繪的宏偉壯麗景象。

4、體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

教學(xué)重點：

理解詩歌內(nèi)容，背誦詩歌。

教學(xué)難點：體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

課時安排：一課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

一代梟雄曹操成為人們熱議的焦點話題，這一切都緣于河南省文物局的高調(diào)宣布--該省文物考古研究所在安陽縣安豐鄉(xiāng)西高穴村搶救性發(fā)掘的一座東漢大墓被確定為文獻(xiàn)中記載的魏武王曹操高陵。

曹操是一位備受爭議的歷史人物，在老百姓的眼里，他是陰險狡詐的白臉奸雄；在讀書人眼里，他是文才卓異的文壇巨擘；在政治家的眼里，他是叱咤風(fēng)云的亂世梟雄；在歷史家的眼里，他是雄才偉略的蓋世英豪，真實的曹操是一位怎樣的人呢：

讓我們通過一首詩來初步了解一下這位備受爭議的歷史人物。

二、簡介曹操及寫作背景。

1、曹操，字孟德，小名阿瞞。曾歷任大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武帝。曹操是東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩人。

代表詩作有《步出夏門行》《蒿里行》《短歌行》等。文學(xué)方面，在曹操父子的推動下形成了以“三曹”（曹操、曹丕、曹植）為代表的建安文學(xué)，史稱“建安風(fēng)骨”，他的詩以慷慨悲壯見稱，在文學(xué)留下了光輝的一筆。

2、背景：

東漢建安年間，曹操借許攸之計，以少勝多，擊退了他在北方的主要對手--大軍閥袁紹。袁紹殘部逃到烏桓（當(dāng)時遼東半島上的一個少數(shù)民族政權(quán)），想得到烏桓的支持，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安，即公元2，曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登上碣石山（位于今河北省東亭縣西南的大碣石山。此山現(xiàn)已不存，相傳已沉入大海），觀看滄海壯麗景色。此時，曹操躊躇滿志，意氣昂揚(yáng)，揮筆疾書，便有了《觀滄海》一詩。

三、解題：

《觀滄海》是曹操《步出夏門行》的首章。《步出夏門行》是樂府舊題，又名《隴西行》。夏門，是洛陽的一個城門。曹操的《步出夏門行》是他在建安十二年北征烏桓時所作的一組詩。這組詩共分五部分，開頭是序曲“艷”，下面是《觀滄海》《冬十月》《河朔寒》《龜雖壽》四章。

漢代樂府詩一般無標(biāo)題，《觀滄海》這個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。

四、朗讀課文。

1、讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

古詩的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分，但有時也要根據(jù)意義加以調(diào)整，以避免讀破詞語。四至七言句的節(jié)奏型依次是：

四言句xx／xx如：“東臨∕碣石，以觀／滄海”

五言句xx／xx／x或者（xx／x／xx）。

七言句xx／xx／xx／x或者（xx／xx／x／xx）。

2、讀出語氣，讀出情感。

曹操以強(qiáng)大的優(yōu)勢平定了烏桓及袁紹的殘余勢力，統(tǒng)一了北方，實現(xiàn)了人生的第一個目標(biāo)，心情自然是豪情萬丈，激動萬分。此時登碣石山看到波濤洶涌的大海，更是觸景生情，堅定了他建功立業(yè)，統(tǒng)一中國，要做一番大事的人生信念。所以，要用“激動、豪邁、樂觀、激昂”的語氣，讀出對大海的熱愛之情和渴望建功立業(yè)的思想感情。

五、理解詩歌大意。

1、學(xué)生根據(jù)注釋及老師提供的資料，分組合作，疏通文意。

2、交流學(xué)習(xí)成果。

參考譯文;。

登上高高的碣石山，來眺望蒼茫的大海。

水波洶涌澎湃，山島高高的挺立在水中。

山島上有叢生的樹木，各種各樣的奇花異草生長得很茂盛。

吹起蕭瑟的秋風(fēng)，水中涌起了水花波浪。

太陽和月亮，好像在大海里升起。

銀河、太陽和月亮燦爛，好像出自大海里。

慶幸得很，用這首詩歌來表達(dá)自己的感受。

六、研讀課文。

1、全詩圍繞哪個字展開來寫的?

明確：全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。

2、詩人在詩中都寫了哪些景物？

明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波；海上的日月。

3、哪些是作者真正“觀”到的？

明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波。

4、為我們營造了一幅怎樣的畫面？

明確：

海水蕩漾是動景，山島聳立是靜景，相互映襯之中顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)；

草木叢生是靜景，洪波涌起是動景，動靜之間展示了大海的驚人力量和宏偉氣象。

5、詩中哪幾句又是寫虛景？（作者想象的景色及景物）這種景象是一種什么樣意境？

明確：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”

作者的主觀感受，可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的.想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

明確：詩人當(dāng)時正處在自己事業(yè)的峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患；如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方的割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，撫今追昔，他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這樣的想像，體現(xiàn)作者博大的胸懷和豪邁的氣概。

小結(jié)：

這首詩虛實結(jié)合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。

七、拓展閱讀。

毛澤東的《浪淘沙北戴河》。

八、作業(yè)：

1、背誦全詩。

2、課外閱讀曹操的其他詩歌。