教學計劃是教師進行教學設計和教學安排的基礎，也是學生學習的指導和依據。以下是幾份經典的教學計劃案例，希望能給大家一些靈感和借鑒。

口語交際一教學設計（匯總21篇）篇一

1.通過舉辦“童話故事大王”這一語言交際訓練，讓學生會講童話故事，能用準確、簡潔的語言表述。

2.培養學生自然大方的態度，使學生養成認真聽別人說話的習慣。

3.鼓勵學生樹立表達的自信心，提高學生口語交際的積極性和主動性。

1.培養學生的口語交際能力，使學生通過訓練，學會講童話故事。

2.培養學生的參與意識和情感態度，尊重保護學生的個性，落實學生的主體地位，幫他們樹立表達的自信心。

1.課前指導學生閱讀、選擇有趣的童話故事，明確要求：所選童話故事不宜太長，只要有意思，生動有趣即可。

2.投影片、動物頭飾。

（出示森林圖）聽說森林里正在舉行一個“童話故事會”。（板書課題）小朋友一定很想去參加吧。參加比賽的有孫悟空小組、藍貓小組、唐老鴨小組、神龍小組、威力虎小組和藍精靈小組。你想參加哪個小組，就到哪個小組去報到，并戴上頭飾。

（1）比賽快要開始了，先請百靈鳥宣布比賽規則。（動畫演示百靈鳥）請各參賽組員先在小組內交流童話故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：所講的童話故事不要太長，要生動有趣。

（2）小組交流，推選代表。

（3）代表參加全班交流。

（4）自主探究評說。

讓學生當裁判，評價哪一組講得最好？為什么？

（1）表揚優勝小組，頒發“故事大王”獎。

（2）請“小記者”去采訪優勝小組或個人。（請一位同學扮演“小記者”）請獲得“故事大王”的小組或個人介紹經驗。

請小朋友把自己所講的或聽別人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽，并讓他們評一評。

口語交際一教學設計（匯總21篇）篇二

1、在交際中能就自己的真實想法發表自己的建議。

2、學會聽別人說，邊聽邊思考。

3、從中受到新的啟示，培養創造精神。

1、想一想。

2、讀一讀。

讀本次口語交際提示，明確交際的內容和要求。

3、說一說。

小組交流，談自己在生活當中遇到的不便之處。如果問題已經解決，說說自己是怎么解決的，也可以選一個大家感興趣的問題討論怎樣解決。

4、議一議。

把小組交流好的同學推薦到班里匯報，交流有無更好的方法。

5、評一評。

哪一組問題提得好，問題解決得好。

習作。

教學目標：想象作文，編寫童話故事。

1、寫前啟發。先講一講讀過的童話故事，帶入童話故事的王國。鼓勵學生發揮想象力，為學生創設充分的想象空間。

2、提出習作要求。出示課文中的圖，供學生選擇，也可選擇其他動物。想象動物之間可能發生的事。

3、寫前交流。在小組內交流自己準備寫的動物及他們之間的故事，大家互相啟發，取長補短，進一步開闊思路。

4、動筆寫故事。

5、全班交流評議。選擇故事編得有趣、情節曲折的或某一點寫得好的在全班交流；同時指出存在不足，提出修改意見。

6、修改自己的作文。

7、把自己寫的童話故事讀給朋友聽，分享習作的快樂。

我的發現。

引導學生發現反義詞，體會詞語的感情色彩，了解語言的一些現象，并積累詞語。

1、讀一讀：自由讀詞語。

2、談一談：讀學習伙伴的話。你發現了嗎？發現了什么？

學生自由回答。

感情比較喜歡或者是敬佩，叫褒義詞。

4、說一說：自己知道的其他反義詞語。

1、積累八個字組成的成語，并能理解其意思。

2、通過生字連詞，認識八個生字詞語。

一、“讀讀背背”

1、自讀成語，思考：這些成語什么意思？告訴了我們什么？

2、小組交流成語意思，可解決。

3、全班交流。

“千里之行，始于足下”：千里的路程是從邁第一步開始的，比喻事情的成功是由從小到大逐漸積累的。

“百尺竿頭，更進一步”：比喻學問、成績達到很高的程度后還要繼續努力，向前發展。

“耳聽為虛，眼見為實”：耳聽不如眼見，親眼見到才是實的。強調深入實際，親自調查的重要。

“人無完人，金無足赤”：金子不全是純金，人都有缺點，完美的'人是不存在的。

4、在小組里檢查背誦；進行背誦競賽，然后看誰能最先背出相關的八字成語。5、5、交流自己還知道的一些八字成語。

二、“連連認認”

1、借助拼音自讀，試著連一連。

2、匯報并說理由：

“謊”，與說話有關，左邊是言字旁。

“笛”，笛子是竹子做的，所以是竹子頭。

“棍”，木棍是木頭做的，是木字旁。

“港”；港都與水有關，左邊是三點水。

“憤”，憤怒與心情有關，左邊是豎心旁。

“襪”，襪子跟衣物有關，左邊是衣字旁。

“捆”，捆書要用手，左邊是提手旁。

“婦”，婦女是女子，左邊是女字旁。

3、齊讀——指名讀——擴詞練習。

成語故事。

1、正確、流利地讀懂故事內容。

或方法。

3、結合實際會談自己的體會。

教學過程：

一-“成語故事”

1、自學成語故事：讀不懂的可看圖、請教同學、等。

2、結合實際說說自己對這個成語的體會。

二、“成語故事擂臺”

1、自由準備成語故事。

2、然后分小組舉行擂臺賽，獲勝者參加全班的擂臺賽。

教師可和學生共同制定一張評分卡，師生共同評議，對優勝者給予表揚。

口語交際一教學設計（匯總21篇）篇三

1、能夠跟別人商量事情，不為說話發愁。

2、敢于在同伴面前表演，聲音洪亮，富有感染力。能在情境中對話。

3、明確商量的要求，在實踐中學會商量。

1、敢于在同伴面前表演，聲音洪亮，富有感染力。能在情境中對話。

2、明確商量的要求，在實踐中學會商量。

明確商量的要求，在實踐中學會商量。真正做到語氣恰當，內容清楚。

1課時。

一、啟發談話，導入新課。

學生自由暢談。

導入新課：今天我們就一起來學習這重要的交際方式——商量。

二、讀一讀。

2、讀課本上的話，想一想：小麗是怎樣說的？根據想象補全對話。

學生自由表述。

三、練一練。

1、同桌輪流扮演小麗，商量一下調換值日的事情。

范例：

我：小麗，我想跟你商量一件事情。

小麗：什么事情??？

我：我想和你調換一下值日的時間，因為今天是我的生日，我想早一點兒回家，你看行嗎？

小麗：真不巧，我答應了小明，跟他一起去看展覽。

我：沒關系，那我再去問問別人能不能和我調換吧！

提醒同學注意禮貌。

學生自由表述。

2、總結學生的表現，出示溫馨提示：

注意使用商量的語氣。

語言要文明，不命令。

把自己的想法說清楚。

成功與否都要表達謝意。

四、選一選。

1、選擇一種情況，說一說怎樣商量。

（1）向同學借的書沒有看完，想再多借幾天。

（2）最愛看的電視節目就要開始了，但爸爸正在看足球比賽。

2、小組自由交流。

選擇內容，選擇合作伙伴。

準備開始表演。

五、演一演。

1、出示背景：有事好商量。

學生開始表演。

（1）聲音洪亮，富有趣味。

（2）吐字清楚，講普通話。

（3）表演形象，表現大方。

2、做文明聽眾，不要打斷別人的表演。

3、評委自我推薦，邀請老師同學做最佳表演獎的評委。

4、各小組代表依次上臺發言。

六、評一評。

1、我們的評委有明亮的眼睛和敏銳的聽覺，請評委給表現最好的同學投票。

學生評價完成后，說一說評選理由。

2、頒獎。請評委宣布金話筒獎的獲得者，獎勵小紅花或者其他獎勵。

七、課堂總結。

商量是平等的表現，學會商量可以讓你獲得最大的方便，同時也會因為禮貌地跟別人商量而獲得朋友。請在日常生活中多多商量。

口語交際一教學設計（匯總21篇）篇四

1、通過本課，使學生能圍繞主題自己的感受，做到表達有一定的順序，表述清楚、明白。

2、通過說說、議議媽媽對自己的愛，了解媽媽為家庭幸福、自己成長付出的艱辛，體會媽媽對自己深深的愛，升華對媽媽的愛。

3、通過互動，培養學生仔細傾聽、多向思考、大膽表達、機敏應對的口語交際能力，增強合作意識，使學生能文明和諧地進行人際交流。

體會媽媽對自己的關心和愛，升華對媽媽的感情。培養學生仔細傾聽、大膽表達的口語交際能力，同時做到表述清楚，明白，有一定的順序。

歌曲《世上只有媽媽好》、詩歌《媽媽的愛》、教學課件。

一、歌曲導入，說說媽媽。

師：有一首歌，當年風靡全國，感動了成千上萬的人們。今天就讓我們一起來聽聽這首歌吧。

1、播放《世上只有媽媽好》，學生跟唱。

師：從這首歌里你聽出了什么？這首歌告訴了我們什么呢？

2、師：是啊，我們生活在媽媽的呵護下，受到媽媽的關心、愛護，可以說，媽媽就是我們最親的人。今天就讓我們一起來說說我的媽媽吧。板書課題《我愛媽媽》，學生一起書空，齊讀。

學生回答，教師引導學生從外貌、性格、工作、愛好、優點等方面進行介紹。（板書：外貌、性格、工作、愛好、優點、缺點）。

二、同桌互說，夸夸媽媽。

師：剛才同學們說得可真不少（點評）。那你想不想把你的媽媽介紹得更清楚，讓大家聽得更明白呢？（生：想）。

1、師：咱們先看看金鑰匙是怎么說的吧。

（1）、金鑰匙：夸夸我媽媽。

向別人夸夸自己的媽媽時，你要做到以下，你要做到以下兩點：

a、要講清楚媽媽的基本情況，如外貌、性格、工作、愛好、優點、缺點等。

b、說的時候要有一定的順序，聲音要響亮。

生：問一問。

2、同桌交流，老師巡視指導。

3、學生匯報，老師及時指導。

（2）、自由回答。及時對學生評價，可以老師評，也可以請同學評價。

大家覺得他說得怎么樣？好在哪里，有什么建議給他提嗎？

還有哪位同學覺得自己能說得更好，能超過他？

（3）、指導學生按照外貌、性格、工作、愛好、優點的順序回答。

預設：我有一個（）的媽媽，她長得（）。媽媽的工作是（），她喜歡（），我很愛我的媽媽。

4、教師小結。

師：看來同學們不僅說得很明白，而且還有順序。（板書：有順序）。

三、品味詩歌，體會母愛。

下面聽老師給大家朗誦一遍，請同學們請仔細聽。

1、教師朗誦：《媽媽的愛》。

（1）、從剛才的詩歌中，你聽出了什么呢？你從哪些地方看出媽媽是愛我的？

（2）、生回答，教師相機指導：媽媽很愛我。

2、小組交流，體會母愛師：大家說得可真好啊。可憐天下父母心。從這首詩中，我們知道了媽媽是多么的關心我、愛我。那么，在你的生活中，你的媽媽又是怎樣關心你、愛你的呢？現在就請同學們把媽媽關心你、愛你的故事給同學們分享吧。不過說之前老師有一個要求，請看大屏幕。

（1）、出示交流要求。

a、要按照一定的順序，把事情說明白，讓大家聽清楚。

b、說自己印象最深的故事，要帶著真實的感情來說。

（2）、四人小組交流，教師巡視指導。

（3）、學生匯報，教師及時點撥梳理。

指導學生回答的時候能夠按照一定的順序，把故事說具體、說明白，最好能加一些細節描述在里面。

預設學生會有以下回答：生病時照顧、受到批評時鼓勵、生活上照顧、學習上關心?

根據學生的回答，相機板書：更明白。

四、拓展延伸，感悟深情。

1、學生回答，教師根據學生的回答畫簡筆畫。

2、小結：

同學們說得多好，媽媽在大家的心中是多么的美好啊。

老師引讀：媽媽就像一輪太陽，可以為我們帶來（溫暖）;媽媽就像一把小傘，可以為我們（遮風擋雨）;媽媽就像一朵美麗的小花，隨時盡情的（開放）。

（1）、說曾經為媽媽做的事情，說出媽媽的高興、感動。

（2）、說打算為媽媽做哪些事，你準備怎樣做？

五、歌聲再起，回蕩課堂。

1、教師總結。

媽媽是我們一生中最重要的人，為我們帶來這么多的幸福，帶來這么多的快樂；媽媽又是我們最有力的依靠，隨時給予我們鼓勵與支持。多么偉大的媽媽！希望在以后的日子里，在座的小朋友都能夠更愛自己的媽媽。現在讓我們懷著一顆感恩的心，再次唱起那首動人的歌曲《世上只有媽媽好》，在用歌聲來表達我們對媽媽深深的愛。

2、全班齊唱《世上只有媽媽好》。

3、最后讓我們再一起飽含著對媽媽深深的愛，一起讀一讀。

口語交際一教學設計（匯總21篇）篇五

（一）教學目標說話要講究方式。

（二）教學布置。

學生坐成一個圓圈，教師是班中的一員，和學生坐在一起，每兩個人為一小組。教學過程。

語言是人類最重要的交際工具，人們在日常生活、人際交往、社會活動等方面都離不開語言。而語言運用能力的高低會直接影響到交際效果。

這樣設計導入，適合學生心理，能激發學生興趣。

５０年代初，有一次周總理剛批閱完文件，順手把筆放在桌上，便接受了一位美國記者的采訪。美國記者看見桌上放的是美國派克鋼筆，就問：“請問總理閣下，你們堂堂的中國人，為什么還要用我們美國生產的鋼筆呢？”周總理聽完后說：“提起這支筆啊，那可說來話長了。這不是一支普通的筆，是一個朝鮮朋友在戰場上得到的戰利品，作為禮物送給我的，我覺得有意義，就收下了他送的這支鋼筆。”美國記者佩服得五體投地。

同學們，老師給你們看這兩則故事想告訴你們什么？富翁存心請朋友吃飯，為何會搞得客人不歡而散？就是因為不會說話。“該來的不來”，“不該走的走了”說這樣的話，聽者不生氣才怪呢！再看，周總理憑什么贏得外交勝利的？美國記者話中有話，堂堂的中國，連一支鋼筆也生產不出，顯然是對中國的挑釁。周總理的回答妙不可言，鋼筆是朝鮮戰場上的戰利品，顯而易見，美國不過是我們的手下敗將。周總理就是憑他出色的外交口才，既有力地回答了美國記者，又維護了祖國的尊嚴。由此可見，提高說話能力很重要，也很必要。說話能力的強弱，直接影響了思想表達、社會交流的效果。會說話的人做事效果好，目的容易達到，不會說話的人做事容易出漏子，目的達不到。因此，為了工作、學習、生活，我們要想方設法提高自己的說話能力。

如何提高自己的說話能力呢？選擇恰當的方式是很重要的。

口語訓練的內容與學生生活、思想、學習密切相關，都是學生們感興趣且樂于交談的話題，有助于學生產生口語交際的強烈欲望。

下面就進入我們的“我會這么說”欄目，屏幕上出現的這些話題都與我們每個同學的學習、生活、思想緊密相關，要是遇到這樣的情況，你會怎么說？活動人人參與，符合課堂以學生為主體的原則。

活動過程：

（１）人人參與活動，以小組為單位，圍繞話題互相交談；

（２）互相交談后小組匯報，全班交流，對于精彩的說話報以熱烈的掌聲；

（３）學生評價；

（４）評出能說會道獎，老師頒發一張賀卡，表示祝賀。［鏡頭３］。

你從小受父母的寵愛，向來是衣來伸手，飯來張口。有一天，你忽然發現自己長大了，也該為父母做些家務，分擔些憂愁了。但是，當你拿起臟衣服時，媽媽趕緊說：“放下吧，你怎么洗得好呢？”當你動手切菜時，媽媽又說：“算了吧，你切著手怎么辦？”當你準備和爸爸一起搬煤氣時，他也說：“別累著，還是我自己來！”你該怎么辦呢？教師在組織活動過程中有兩點值得注意：

（１）訓練方式要靈活多樣，或隨情引申，或相機轉化，或教師示范，或學生模擬，要想盡辦法讓學生活動起來。

（２）要保護和鼓勵學生說話的積極性，增加他們說話的勇氣，扭轉他們不想說話、不肯說話或不敢說話的心理定勢，從而推動口語訓練的有效進行。

活動結束，最后由老師總結：同學們說得都很好，與人交談也好，提出建議也好，表明觀點也好，都恰當地選擇了說話的方式，在家庭里，對媽媽說話或對親朋好友說話，當然可以直言不諱；在不很熟悉或其他場合，批評別人或不同意別人的意見，就盡量采用委婉含蓄的語言形式。因為直言不諱有刺激性，容易傷害對方的感情，婉言則比較溫和，既能表明自己的觀點，又顯得有禮貌，對方也樂意接受。在交際中說到自己，有同學還采用了謙虛的說法，把自己的突出成績說成是“應該做的”、“只取得了一點點成績”等等，這些都值得發揚。老師想告訴你們的是：說話的方式很多，同學們要根據不同的對象、不同的場合加以選擇，“直言不諱”很好，“婉言動聽”有時候也需要。當然，說話講究方式，不是用花言巧語偽裝自己和善。一味追求說話的方式，也是不足取的。

最后來“有話大家說”，你認為今天這堂課好不好？請實話實說，暢所欲言。

讓學生對課作評價，又一次體現了教學理念的更新。

本節課的教學以多媒體手段為主。多媒體制作講究實效，通過聲、圖、文并茂的錄像資料，激發學習興趣，認識提高說話能力的重要性，展示話題情境，讓學生有身臨其境的感覺，從而調動學生說話的欲望，達到提高口頭說話能力的目的。

本節課的設計創設了以學生為中心的課堂局面?？谡Z課的成功與否，很大程度上決定于教師與學生是否明確他們各自在口語課上的作用。現代教學法專家們認為，教師的作用固然重要，但真正的中心是學生，學生應是教學過程中積極主動的參與者。

教師的任務在于組織和引導學生的課堂活動，明確訓練任務，選擇訓練內容，講明訓練要領，確保學生積極參加活動并有足夠的機會練習。

要上好一堂口語課，課堂氣氛與訓練內容很重要。課桌椅如何安排，直接影響課堂氣氛。教師站在講臺上面向全班學生，每當學生要發言，就得舉手、起立，面對教師回答問題，這樣上課會給人以正式而嚴肅的感覺。說話訓練應該在輕松、和諧、愉快的氣氛中進行。學生坐成一個圓圈，教師是班級中的一員，和學生坐在一起，有意識地創造一種聊天式的活躍氣氛，有利于形成和諧的師生關系，創造良好的課堂氣氛。口語訓練的內容與學生生活、思想、學習緊密相關，多是學生們感興趣且樂于交談的話題，也有助于學生產生口頭交際的強烈欲望。

請同學做評委，讓學生說出自己的想法和看法，而不是老師包辦、代替，請學生對這堂課作出評價，對精彩發言報以掌聲，老師發給學生賀卡，以示祝賀，這些都體現出了課程標準指導下教學理念上的變革。

口語交際一教學設計（匯總21篇）篇六

1.指導學生觀察，發揮想象，勇于發表自己的看法，說話有條理，內容有說服力。

2.認識、了解動物身體各部分的作用，讓學生形成一定的科學觀念。

3.創設情境，激發學生興趣，指導觀察，引導想象。

4.認識美，懂得美的真正含義。

1.勇于發表自己的看法，說話有條理。

2.弄清畫面的主要意思，培養學生的科學素養。

畫面幻燈片，課件。

一課時。

一、看圖說話，理解圖意。

1.仔細看圖，說說圖畫內容。

2.小組討論，說說花貓和刺猬做了什么？他們為什么要這樣做？

3.想象花貓和刺猬正在說些什么？并且可以上臺演一演。

二、設計情境，開展交際活動。

1.討論：愛美的花貓和刺猬這樣做好嗎？為什么？

2.找花貓和刺猬談一談，好好地勸一勸他們。（先同桌練說，再指名表述。老師相機指導，要求用上相應的'知識規勸，做到說話和氣.態度誠懇）。

3.鼓勵學生大膽表述，評議交際情況，看誰說得有道理。

三、課件展示幾種不適合小學生的打扮。

1.讓學生看課件，提醒學生關注自己身邊的這些現象。

2.討論.發表自己的看法。

3.設計教學情境，嘗試禮貌.誠懇地規勸他人。

四、拓展交際。

讓學生嘗試勸說自己的親友改正不良的行為。

口語交際一教學設計（匯總21篇）篇七

新《課程標準》強調淡化文體意識，倡導自由表達，強調習作要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話。本文設計力求體現《課程標準》的這種精神，突顯學生作文的真實和真情。

針對學生作文中敘事空洞，感情牽強附會這種現象，引導學生根據自己的生活經歷，打破常規的思維和習作的定勢，多角度地去觀察、認識事物，多層面地進行回憶、思考、分析、想象，從自己的生活經歷中，尋找最適合這個題目的內容，從自己的生活感受中抒發最誠摯的情感。使學生的作文記事真實，抒情真摯；使學生的作文在真與情這一層面有所突破。

通過具體的事，從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛；建議父母改進教育方法，勸說他們改掉不良習慣；同父母再說說其他心里話。

選擇最想給爸爸媽媽說的話，暢所欲言；表達真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽。

1．同學們，我們剛剛上完一節洋溢著愛的.口語交際課，那些事例我們終生也不會忘記。這節課，我們就來寫一寫父母對自己的愛。先自己想一想寫什么，可以寫如何體會父母的愛；可以寫一寫意見或建議；可以寫自己的心理話。

2．自由發言，互相啟發，拓展思路：可以寫自己在口語交際課中講過的事，也可以寫了解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記住：只要是愛的故事，無論大小，無論遠近，都值得我們用心去寫。

1．我們這篇習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子理解并銘記他們的愛呢?讓我們小組內討論一下。

2．各組說一說你們討論的寫法有幾種（如，寫信；給自己的習作繪制插圖；附上照片；在習作前給爸爸媽媽寫幾句話等）。明確，只要表達了真情實感，把事情寫清楚、寫具體，爸爸媽媽一定會將我們的習作當做最好的禮品。

1．請你提起筆，先把題目補充完整，然后無拘無束，自由自在地寫下他們不在家時，發生的影響最深的事和你的感受，怎么想就怎么寫，做到把真實的事寫具體，把心里的感受寫下來，把你相對他們的說的話也可以寫下來。

2．學生進行習作，教師巡回指導。

3．集體評析。投影儀出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。

1．師讀例文。

2．小小組評析。寫好了讀，讓小組的同學評議：有沒有把事情表達具體，有沒有抒發你的真實感情。

1．同學們，相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽?；丶液?，請讀給父母聽。

2．讓爸爸媽媽對你寫的內容提出意見，我們認真改一改，再請他們在我們的習作后寫上批語。

口語交際一教學設計（匯總21篇）篇八

知識與技能目標：

1、引導學生細心觀察，感受大自然、感受家鄉的美麗。

2、讓學生學會想象，用自己喜歡的方式描繪自己的心目中的家鄉。

3、培養交際能力，用普通話條理清楚的表達自己的想法。

過程與方法目標：

１、培養學生講普通話和認真傾聽別人發言的好習慣。

２、激發學生交際的欲望和自我表達能力。

情感態度與價值觀目標：

培養學生熱愛家鄉、贊美家鄉的思想感情。

教學過程：

一、激趣導入。

同學們，我們剛剛一起欣賞了美麗的桂林山水，一起走過了閱讀連接中的杭州西湖、黃河壺口瀑布、亞龍灣等許多迷人的地方，同學們你還看到過那些美麗的地方？（交流）實際上最美的地方不只在名山大川，生我們養我們的家鄉，那潤澤的.土地上也有很多讓人留戀的地方：比如村旁的小溪、房后的樹林、街心花園、校園一角……這些都是我們心中最美的風景。

（共同交流：景物地點、特點，也可加入傳說、說話有快有慢、有感情，用普通話……）。

二、全班互動交際自己眼中的美景，闖關。

第一關：小導游初賽（在小組內講講自己最熟悉、印象最深的一處美景，并評選出小組最優小導游，記下推選的理由，也可合作畫畫）。

第二關：小導游復賽（全班交流，交流前請各組介紹本組優秀小導游的優勢，教師順勢指導交流要求，全班交流過程中針對交流情況適時點撥）。

三、評價總結。

學生參與評價，講清理由。頒發班內入選美景及小導游標志。

口語交際一教學設計（匯總21篇）篇九

教學目標：

1、能聽出討論的焦點。

2、有針對性的發表意見。

教學重點：

1、有針對性的發表意見。

教學過程：

一、由課前演講《近墨者黑》和《近墨者未必黑》引入。

對于近墨者到底會不會黑的問題，兩個同學發表了截然相反的看法。同學們，你們是如何看待的呢？同意××意見的請舉手，同意××看法的舉手。還有一批同學都沒有舉手。那你們的意見是什么？你看出他們意見的分歧在哪兒？（環境到底能不能影響人，人到底能不能做到脫離環境的影響）。

找出問題的焦點：看樣子，如何對待環境的影響，關鍵在于主觀感受。

用辯證的眼光來看待事物，我們該如何看待這個問題？指名作總結性發言：如何對待環境的影響：環境對人的影響固然不可忽視，但關鍵是我們要學會能動地適應環境，而不是消極地被環境所左右，要善于利用環境中的有利因素，抵御不利因素的影響。

剛才我們在聽演講中，就聽到兩個同學對同一個問題有著相反的看法。其實，我們在生活中，經常會遇到這樣的例子：不同的人對同一個問題有著不同的看法，我們該如何去對待這種分歧？這就需要我們能聽出討論的焦點，有針對性地發表看法并解決問題。

二、走進課本，明確目標。

指名回答。

唐太宗說：“玄齡從前跟隨我平定天下，歷盡艱苦，九死一生，所以看到了創業的艱難。魏徵幫我安定天下，擔心如果驕傲自滿，出現貪圖享受的念頭，就一定會走到危亡的地步，所以看到守業的艱難。如今創業的艱難，已經過去了；守業的艱難，我一定時刻牢記，并和各位一起慎重對待?！?/p>

對于創業難還是守業難的老問題，房、魏兩人從自身的體驗出發，從不同的角度發表自己的看法，這些看法當然都很深刻，但又不可避免地存在一定的片面性，這就需要唐太宗虛心聽取臣下的意見，聽出問題的癥結所在，并有針對性發表自己的看法：“如今創業的艱難，已經過去了；守業的艱難，我一定時刻牢記，并和各位一起慎重對待?！?/p>

理解：聽出討論的焦點，有針對性地發表看法，問：如何做到這點？

看書，總結幾點：

1、認真聆聽，虛懷若谷。

2、吸取精華，集思廣益。

3、注意語境，捕捉信息。

唐太宗是怎樣有針對性地發表意見的？他的發表意見給我們以什么樣的啟發？（找準根源）。

三、實例分析。

1、課本?。骸恶橊労脱颉贰?/p>

討論：駱駝和羊爭議的焦點是什么？（個子高好還是矮好）老牛是如何發表意見的？（高有高的好處，矮有矮的好處，關鍵是取長補短）。

老牛又是如何有針對性的發表意見？給我們以什么樣的啟發？（辯證思維）。

駱駝和羊都只看到自己的長處，看不到自己的短處，其實，我們會發現在平常的口語交際中，也常會有人在看待問題時存在著片面性，我們在聽討論的時候，就要通過分析看出他們談話的片面性，并有針對性地發表意見，這就需要我們要具備必要的辯證思維。

2、人生如畫。

這是最后一堂藝術鑒賞課，美學教授將我們學生分成了兩組，然后他拿出兩幅一模一樣的油畫分別放在兩組學生面前。

教授對其中的一組學生說：“請你們在認為畫得最精彩的地方畫上記號。”對于另一組學生，教授則要求他們在認為畫得最差的地方作上記號。

不一會兒，兩組學生就完成了任務。當兩幅畫被展示在全班學生的面前時，我們驚異地發現：兩幅畫上都畫滿了記號——被某位學生認為是最美妙的地方同時被另一位學生斥為最糟糕的敗筆，或者反之。

“對此，大家有何感想？”教授打斷學生們的一片竊竊爭議聲，問道。

“美無定則，仁者見仁，智者見智。”一位學生站起來說道。

“一件藝術品不可能被所有人認可，只要能得到一部分承認就行了……”另一位學生大聲說道。

“作為藝術家也應當明白，藝術是為社會服務的，他的作品應該力爭讓更多的人理解和接受?！庇腥肆⒓捶瘩g。

“對于藝術家而言，他常常要處于一種進退兩難的境地，一邊可能是掌聲，另一邊可能是白眼。此時，他需要冷靜或忍耐?！庇钟幸晃粚W生站起來發言。

“作為觀賞者或批評家，面對一幅作品時，除了要有鑒賞力外，還應多一點謹慎和包容?！?/p>

“我認為一件藝術品的價值只在于它的本身，無論你是褒，還是貶?！?/p>

學生們爭先恐后地各抒己見……。

最后，教授示意大家安靜下來，說：“你們所講的一切，當然值得人們去思索。但今天，我只想通過這堂課提醒大家——我們每一個人就像這幅畫，每天要遭遇許多不同的目光。對此，我們將如何應對？”

師生討論：教授的總結談話給我們以什么啟示？

感悟：作為社會中的人，我們可以品評別人，也可以被別人品評。一個人接受別人的品評就應像一幅畫接受別人的鑒賞一樣，允許仁者見仁，智者見智。作為接受品評的一方應坦然地應對別人的表揚特別是批評。還是那句老話：“以銅為鏡，可以正衣冠……以人為鏡，可以明得失?！敝钦叩闹腔弁谟?，他最善于通過生活中很多能照出自己真實的一切表象的鏡子來剖析自己、調整自己、完善自己。

教授的談話在口語交際中給我們以什么樣的啟示？（有針對性地發表意見，還要注意在原來談話的基礎上有所提升）。

3、聽下面的故事，回答問題。

過去，有父子倆趕一頭毛驢去趕集，一開始父子倆跟著毛驢走，不久就聽見有人說：“你看這兩個人有多傻，放著驢不騎，寧愿磨鞋子?！?/p>

這父子聽得有理，就讓兒子騎上去，自己跟著走，結果沒多久，有人又說：“兒子騎驢，老子跑路，成何體統?！边@父子覺得有理，于是老小交換，老子騎驢，兒子走路。

再走不遠，又有人說：“老的騎驢，小的走路，真夠狠心的?！边@爺兒倆最后一商量就找一根杠子抬驢走。

沒走多遠。跨上一座小橋．驢用力掙扎．三位一齊掉到河里。

(1)兩人鬧笑話的原因是什么?

(2)如果遇到類似的情況，你怎樣處理?

明確：(1)(因為兩人不加分析地聽，沒有自己的主見，這樣不算會聽。)。

(2)(各抒己見。)。

四、課堂練習：

1、“誠信”是基本的道德標準，可是有人認為市場經濟中競爭是生存的重要條件，作為對手，競爭就不能再講誠信。請以此為話題，在班級中展開討論。在討論的過程中，要注意傾聽別人的看法，聽出幾位發言者分歧所在，再有針對性地提出自己的意見，或補充，或修正，或反駁。

2、班級里舉辦一次“中學生論壇”，國繞如何看待“流行音樂”的問題展開討論。同學們可以自由發表看法。聽取其他同學發表各種見解時，要善于聽出不同意見的焦點和分歧所在，并適當作些評論。

五、總結本課：

今天我們進行了“聽出討論的焦點，有針對性地發表意見”的專項訓練，希望大家在今后的交際中，有意識地注意講話的方式、講話的條理性，能準確地捕捉別人的語言信息，并能有針對性發表自己的意見，在自己生活的圈子里能發出自己的聲音，讓我們的話語有份量。

我相信，同學們憑著自己不懈的努力，訓練自己的表達能力，在合適的場合展示自己，你一定可以憑著你的口才，為自己打造一個體面的門面，憑你的口才使你的人生錦上添花。

口語交際一教學設計（匯總21篇）篇十

1．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

2．學會展開聯想和想象，表達自己的獨特感受。

3．根據交流的情況，選擇一項進行習作。

4．通過交流與討論，發現作文的不足之處并認真修改自己的作文。

教師：準備關于音響的錄音。

學生：1．觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現象。

2．準備自己游覽風景名勝后的照片與及相關文字資料。

3．交流第一項內容的同學可以制作頭飾。

3課時。

（一）、揭題導入。

這一組，我們學習了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯翩。

今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。

（二）、自讀提示，明確要求。

1．自讀“口語交際習作一”各板塊的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。

說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。

2．師生共同確定每一項口語交際的要求和內容。

成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。

走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。

回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯想和想象。

（三）、分塊討論，組內交流。

1．學生自選某一方面內容，按要求進行準備。

2．同桌或分類進行組內交流。

（四）、示范帶動，交流評價。

1．每一組推薦一名學生進行交流。

2．選擇同一項內容的同學合作向全班匯報。為增強趣味性，選擇第一項的同學可戴頭飾合作交流。

3．評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。

第二、三課時習作。

（一）、交流談話，激趣導入。

在口語交際課上，同學們交談興很濃，仿佛自己走進了神奇的大自然，并融入其中。同學們也有了寫的欲望，想把自己的獨特感受寫下來。

這節課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。

（二）、選材命題，明確要求。

1、選擇話題，確定材料。

選擇“成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內容，這次主要以瀏覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。

2、大膽構思，精巧命題。簡單交流本組課文的題目，引發學生的積極思維。

師生共同討論出一些題目：

3、習作要求。（投影出示）。

學習本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。

寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。

記事的文章，注意有順序地把事情的經過記敘詳細，表達自己的真情實感。

記敘清楚，語句通順，感情真切。

（三）、試寫初稿，進行修改。

1、學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。

2、學生完成初稿，進行自我修改。

3、組內互讀互改。

（四）、朗讀賞析，交流評議。

1、每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，分三大類由學生朗讀，引導學生進行賞析。

2、學生交流評議。

3、教師點評。特別要肯定習作中體現出的“獨特感受”，恰當地運用聯想和想象。

（五）、再次修改，謄抄習作。

再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。

口語交際一教學設計（匯總21篇）篇十一

1、知識目標：通過交際，鍛煉學生口語交際能力，使學生懂得與別人交談時態度要自然大方，有禮貌。

2、能力目標：增強學生的表達自信心，積極參加討論。同時養成能認真聽別人講話的好習慣。

3、情感目標：通過交際，了解有益動物對人類的貢獻，教育學生愛護有益動物。

了解有益動物對人類的貢獻是教學的重點，鍛煉學生口語交際能力，使學生懂得與人交談時態度要自然大方，有禮貌是難點。

教學手段：多媒體、頭飾、動物卡片、課件。

教學方法：講述法、調查法、討論法。

課的設計思路：本課主要要讓學生了解有益動物對人類的貢獻，教育學生保護有益動物，因此，教學時首先創設情境引入，然后讓學生在戴頭飾扮一扮小動物，互相說一說中了解有益動物對人類的貢獻，最后讓學生在看一看，演一演中學會怎樣保護有益動物。

課的引入：圖像引入、情景引入。

一、談話導入：

2、出示動物圖片：青蛙、蜻蜓、燕子。

問：你們看它是誰??？（逐一貼上圖片）。

3、師：青蛙、蜻蜓、燕子它們在田野上可忙碌了！它們在忙些什么呢？我們一起去看看吧。

看課件。

問：它們在忙著做什么？

他們捕捉害蟲對我們人類有什么好處？

師：我們一般把像青蛙、蜻蜓、燕子這樣能給我們人類帶來好處的動物稱作——有益動物（出示課題后部分：有益動物）。

二、創設情景，說一說：

師：除了青蛙、蜻蜓、燕子以外，還有哪些是有益動物呢？孩子們在課前一定找到了不少有益動物吧！

（一）分四人小組交流：

要求：說清楚，什么動物有什么本領，對人類有什么好處？

（二）游戲“找朋友”：

師：小朋友找到的有益動物可真不少啊！今天，老師也邀請了幾個小動物來我們班做客了，你們看，它們來了?。ā靶游铩鄙吓_，師扮啄木鳥）。

1、啄木鳥：小伙伴們，我們給小朋友作個自我介紹吧。（小動物逐一作自我介紹，學生和“動物”問好）。

2、“啄木鳥”介紹交際要求：小朋友，你們好，我是啄木鳥，今天我和我的伙伴來這里是和大家交朋友的，你們愿意嗎？可是你們知道嗎？我們交朋友可是有條件的哦！

第一，你要很了解我們有益動物，知道我們有什么本領，對人類有什么好處！

第二，和我們說話的時候要自然，大方，而且聲音要洪亮。

第三，你還得是個有禮貌的孩子。

a、師扮啄木鳥和一學生示范交際。

生：啄木鳥，你好！“啄木鳥”：你好，有什么事嗎？

生：我想和你做個朋友。“啄木鳥“：可以啊，你叫什么名字呢？

生：我叫——“啄木鳥”：哦，真好聽的名字！那你有什么本領嗎？

生：我會——“啄木鳥”：哦，你真能干??！那你知道我有什么本領嗎？

生：知道啊，你可以——“啄木鳥”：你真了解我啊，我愿意和你做朋友。送你一張我的照片吧。（送上動物圖片）。

生：謝謝。“啄木鳥”：不用謝，歡迎你到我家玩。

生：好的，再見！“啄木鳥”：再見！

b、評價：

“啄木鳥”：你們知道我為什么要和這個小朋友交朋友嗎？

學生進行評價。給評價得好的學生送一張啄木鳥的“照片”。

4、找自己喜歡的動物做朋友，學生交際表演展示：

教師引導學生評價：

第一組（一生找“燕子”）：小燕子為什么要和他做朋友？

第二組（一生找“貓頭鷹”）：你最喜歡這個小朋友的什么表現？

第三組（兩生找“蜜蜂”）：如果你是小蜜蜂你會和誰做朋友？

5、集體交際活動：音樂伴奏《找朋友》。

一半學生扮有益動物，戴上動物頭飾，一半學生下位找自己喜歡動物做朋友。

三、結合實際，演一演：

1、看錄象：（師描述）這是美麗的大森林，它是動物們的天堂，它們自由自在地生活在這片土地上，可是，隨著人類社會的發展，人類越來越不愛護環境了，許多人濫砍伐樹木，使動物們失去了家園，還有許多人為了牟取暴利，把槍口對準了我們的動物朋友，許多益鳥、益獸都死在了人類的槍口下，有的還成為人們餐桌上的美味。

2、看到這些，你心情怎樣？對于有益動物應該怎樣？（出示課題“保護”）。

3、怎樣保護這些有益動物呢？

抽生回答。

4、在我們身邊也有許多不愛護動物的現象，看到這些現象你會怎樣做呢？

看錄象。

5、分四人小組表演：各組選擇一個現象表演，把自己看到這種現象會怎么做也演進去。

a、分組準備，教師指導。

b、分組匯報，學生評價，表演得好的組和評價得好的學生發給“愛心大獎”

四、總結：

今天，我們小朋友不僅和有益動物交上了朋友，還用自己的實際行動來保護它們，使它們擁有自己美好的家園，也不再受到人類的傷害，讓我們祝福他們能快活地，幸福地生活在大自然，為我們人類做更大的貢獻！

課的評價：

教師在教學時創設了一個完整的有趣的情境，此情境一直貫穿整個教學，有效地調動了學生的學習積極性，使每個學生都能主動地參與各種學習活動。教師利用扮一扮，說一說，看一看，演一演等多種方式，讓學生自主地進行相互地口語交際，鍛煉了學生的口語表達能力。通過交際活動也使學生了解了有益動物對人類的貢獻，受到了保護有益動物的教育。

口語交際一教學設計（匯總21篇）篇十二

教學要求：

1、通過口語交際情境的創設，使學生能清楚、流利地對發生在身邊的事發表自己的觀點，做到言之有理、言之有據、言之有禮。

2、通過口語交際過程的展開，使學生在口語交際中形成敢想、敢說的思維品質。

教學過程：

一、創設情境，引入話題。

1、師生圍繞“生日禮物”展開談話。

2、播放《“生日禮物”**》的視頻，引發討論。

二、交流觀點，充分討論。

（一）圍繞“過生日要不要送禮物？”展開討論。

1、提出話題：看了這段錄象，你認為同學過生日要不要送禮物呢？

2、集體師生、生生交流。及時點評，言之有理、言之有據（板書）。

3、四人小組采用對話式再次交流。

4、錄像出示錯誤病例，組織學生和表演的同學交流。

5、小結：言之有禮（板書）。

（二）圍繞生活中的問題展開討論。

1、請學生提出討論話題。

2、選擇5個左右的話題組織學生形成討論小組交流。

3、全班交流，其他學生如有想法可以及時補充。教師及時引導、提醒、幫助。（根據時間，決定交流話題的個數。）。

三、總結。

希望大家在生活中做個有心人，對一些兩難性的觀點做出合理的自己的判斷，并且在和別人交談時做到觀點鮮明，說話有理有據，注意自己的言行舉止的文明得體。

口語交際一教學設計（匯總21篇）篇十三

【教材簡析】 《勸說》是人教版第十冊第三單元的訓練內容，它秉承了單元主題，緊緊圍繞語言藝術的話題，引導學生在生活中抓住要點，運用精妙得體的語言進行表達。在第三單元的主題學習時，學生通過學習、積累，對語言的藝術性已經有了初步的認識和感知。在此基礎上，進行口語交際訓練，目的就是為了學以致用，提高學生口語交際的技能，培養學生良好的語言習慣，從而更好地和別人溝通。

【設計理念】

口語交際是交際雙方的互動過程，教學活動應在具體的交際情境中進行。根據本課教材特點和學生身心發展特點，教學中力求聯系生活、聯系實際，巧妙創設情境，引導學生進入情境，進入角色，多渠道接受信息，興趣盎然地參與口語交際活動。

【教學目標】

1．鼓勵學生用得體的語言與別人溝通交流。

2．在勸說過程中，讓學生充分考慮勸說對象、場合的不同，有針對性地勸說。

3．了解規勸語言的特點，能態度誠懇地勸說他人。

【教學重難點】

了解規勸語言的特點。能動之以情，曉之以理地進行得體的勸說。

【教學準備】

制作多媒體課件（包括勸說時出現的不同情境及小組合作學習時的提示，音樂）

【教學時間】1課時

【教學過程】

1．教師談話：同學們，老師今天想跟你們借一樣東西——智慧，你們愿意借給我嗎？謝謝你們，現就請你們用智慧幫老師解決一個難題。

3．生暢所欲言，導出話題。

2．學生發言，師梳理歸納勸說方法。（如態度誠懇，語氣委婉；理由充分，言之有序；講究策略，注意對象……）

3．實戰演練：說到這兒，同學們一定已經躍躍欲試，想出點子幫助老師解決這個難題了吧？現在就讓我們來勸勸小強。（請生扮演小強）

1．其實在生活中還有許多類似的問題需要我們真誠地勸說。你認為還有哪些情況需要勸說？生自由說，拓寬勸說的范圍。

2．大家關注到了家庭、鄰里、公共場所……更應該關注社會。例如這次西南大旱，牽動著全國人民的心，災區的人們因喝不上水而犯難，可在我們身邊經常會看到浪費水的現象，這個問題就很值得一勸。

3．小組合作情境演練。

4．脫口秀：用一句話來表達你最想勸對方的話。

5．師小結合作學習效果。

6．評選最佳勸說家。

幻燈出示評選標準，生踴躍評選，師贈送成語以示鼓勵。

一句真誠的勸說能平息一場風波，一句真誠的勸說可以化解一段矛盾，一句真誠的勸說能收獲無數愛心。真誠的勸說如同明媚的春光，給人溫暖。讓我們走出課堂，將勸說引向生活，使我們的生活更加和諧。

【板書設計】

勸說

態度誠懇語氣委婉

曉之以理動之以情

說危害舉例子

換位思考投其所好

鼓勵肯定……

【教學反思】

1．從貼近學生生活的網絡游戲入手，使學生很快進入情境，有感而發，有話可說，在雙向互動中習得勸說的方法，為后面的有效勸說奠定了基礎。

2．注重參與，多種互動形式交流。（1）生生互動。口語交際課的生生互動多以小組合作形式進行。在口語交際中，把優、中、差生按比例合理搭配成交際小組，關注到每一個學生，使人人都有機會練說，讓學生在問、說、議、評、辯中交流，取長補短，互相促進，共同提高。（2）師生互動。在師生互動中，教師應特別關注那些平時不善于交談的學生，多給他們交流的機會，多些表揚，多給他們自信心，鼓勵他們積極參與。（3）群體間的互動。群體間的互動主要是通過小組匯報，其他學生評議，及時發現閃光點和不足，互相學習，共同進步。既鍛煉了學生口語表達能力、評價能力，又培養了他們的合作精神。

3．為學生創造學以致用的機會，給他們拓展一個實踐的平臺。這樣，學生就能把課堂上學到的知識技能運用到解決實際問題中，將知識轉化成能力。在角色體驗，拓展勸說這一環節中，從學生的生活實際出發，從學生感興趣的話題入手，模擬演練，嘗試解決生活中遇到的問題，使學生回歸生活，回歸常態，并能夠學以致用，服務生活，體現了口語交際的工具性的特點。

口語交際一教學設計（匯總21篇）篇十四

1、培養學生的觀察能力和口語交際能力。

2、指導學生互動交流，認真傾聽他人的說話，培養學生敢于交際，樂于交際的情感。

指導學生互動交流，引導學生在交際的過程中說話有條理，激發學生敢于交際，樂于交際的情感。

1、布置學生仔細觀察生活中的事物，把有趣的發現記錄下來。

2、多媒體課件。

一．激趣導入：

1、同學們，你們認識藍貓嗎？想見到它嗎？好，我們就鼓掌歡迎“藍貓先生”！

出示課件：藍貓走出來說：hello！今天我做你們的導游，帶你們游覽我們的藍貓樂園，希望你們玩得開心哦。

2、學生觀察、發言。（實物觀察）

3、小結，揭示課題。

二．現場觀察圖畫、交流。

1、課件出示圖畫。

2、教師指導學生觀察，交流。

3、課件出示四幅圖畫。

4、學生喜歡哪幅圖觀察哪幅圖，自由組合進行小組交流。

5、小組匯報。

6、小結過渡。

三、交流生活中的發現。

1、出示學習伙伴動畫：“hello！我是加利，我昨夜觀察了天空，認識了北斗七星”?！癶i，我是非非，我發現一碰含羞草，它就會閉攏葉子。”“俺是淘氣，俺發現魚是睜著眼睛睡覺的?！保?/p>

2、請同學們把自己生活中的發現說出來。

總結：

同學們，其實從天到地，從動物到植物和微生物，都隱藏著無窮的奧妙，只要我們用心去觀察，就會有發現，讓我們努力去探索大自然的奧秘，挖掘更多有趣的發現吧。

四、板書設計：

觀察中的發現

發現奧秘

仔細觀察

善于思考

口語交際一教學設計（匯總21篇）篇十五

口語交際一教學設計（匯總21篇）篇十六

1．以“老師眼中的你，你眼中的老師；父母眼中的你，你眼中的父母，同桌眼中的你，你眼中的同桌”為話題交流互動。

2．培養學生的語言表達能力。

一、談話導入，再現情境。

1．同學們，讓我們現二次回顧課文《表哥駕到》中“我”的媽媽對表哥和“我”的評價吧！

2．教師模擬情景，朗讀有關語句。

二、啟發思考，交流看法。

（1）你認為《表哥駕到》中的表哥與表弟真的`相差甚遠嗎？

（2）兩位媽媽為什么對兩個孩子褒貶不一？

三、聯系實際，小組交流。

2．引導學生以“老師眼中的你，你眼中的老師；父母眼中的你，你眼中的父母，同桌眼中的你，你眼中的同桌”為話題進行交流。

3．小組合作，互說互評。

1．小組推薦代表在全班交流。

2．師生評議：不僅要評同學說得哪里好，怎么好，還要說說自己聽后的感受。

3．教師根據學生發言的不同角度給予不同的提示。

五、教師總結，深化認識。

同學們，別人是我們行為的一面鏡子，同時我也是別人行為的一面鏡子。我們要正確看等你在別人的“鏡”中看到的自己的形象，正確看等別人的評價。

六、課堂小結。

學生總結本節課的收獲。

口語交際一教學設計（匯總21篇）篇十七

【教材簡析】《勸說》是人教版第十冊第三單元的訓練內容，它秉承了單元主題，緊緊圍繞語言藝術的話題，引導學生在生活中抓住要點，運用精妙得體的語言進行表達。在第三單元的主題學習時，學生通過學習、積累，對語言的藝術性已經有了初步的認識和感知。在此基礎上，進行口語交際訓練，目的就是為了學以致用，提高學生口語交際的技能，培養學生良好的語言習慣，從而更好地和別人溝通。

【設計理念】。

口語交際是交際雙方的互動過程，教學活動應在具體的交際情境中進行。根據本課教材特點和學生身心發展特點，教學中力求聯系生活、聯系實際，巧妙創設情境，引導學生進入情境，進入角色，多渠道接受信息，興趣盎然地參與口語交際活動。

【教學目標】。

1．鼓勵學生用得體的語言與別人溝通交流。

2．在勸說過程中，讓學生充分考慮勸說對象、場合的不同，有針對性地勸說。

3．了解規勸語言的特點，能態度誠懇地勸說他人。

【教學重難點】。

了解規勸語言的特點。能動之以情，曉之以理地進行得體的勸說。

【教學準備】。

制作多媒體課件（包括勸說時出現的不同情境及小組合作學習時的提示，音樂）。

【教學時間】1課時。

【教學過程】。

一、談話激趣，揭示課題。

1．教師談話：同學們，老師今天想跟你們借一樣東西——智慧，你們愿意借給我嗎？謝謝你們，現就請你們用智慧幫老師解決一個難題。

3．生暢所欲言，導出話題。

二、進入情境，探究方法。

2．學生發言，師梳理歸納勸說方法。（如態度誠懇，語氣委婉；理由充分，言之有序；講究策略，注意對象……）。

3．實戰演練：說到這兒，同學們一定已經躍躍欲試，想出點子幫助老師解決這個難題了吧？現在就讓我們來勸勸小強。（請生扮演小強）。

三、角色體驗，拓展勸說。

1．其實在生活中還有許多類似的問題需要我們真誠地勸說。你認為還有哪些情況需要勸說？生自由說，拓寬勸說的范圍。

2．大家關注到了家庭、鄰里、公共場所……更應該關注社會。例如這次西南大旱，牽動著全國人民的心，災區的人們因喝不上水而犯難，可在我們身邊經常會看到浪費水的現象，這個問題就很值得一勸。

3．小組合作情境演練。

4．脫口秀：用一句話來表達你最想勸對方的話。

5．師小結合作學習效果。

6．評選最佳勸說家。

幻燈出示評選標準，生踴躍評選，師贈送成語以示鼓勵。

四、回歸生活，總結延伸。

一句真誠的勸說能平息一場**，一句真誠的勸說可以化解一段矛盾，一句真誠的勸說能收獲無數愛心。真誠的勸說如同明媚的春光，給人溫暖。讓我們走出課堂，將勸說引向生活，使我們的生活更加和諧。

勸說。

態度誠懇語氣委婉。

曉之以理動之以情。

說危害舉例子。

換位思考投其所好。

鼓勵肯定……。

【教學反思】。

1．從貼近學生生活的網絡游戲入手，使學生很快進入情境，有感而發，有話可說，在雙向互動中習得勸說的方法，為后面的有效勸說奠定了基礎。

2．注重參與，多種互動形式交流。（1）生生互動?？谡Z交際課的生生互動多以小組合作形式進行。在口語交際中，把優、中、差生按比例合理搭配成交際小組，關注到每一個學生，使人人都有機會練說，讓學生在問、說、議、評、辯中交流，取長補短，互相促進，共同提高。（2）師生互動。在師生互動中，教師應特別關注那些平時不善于交談的學生，多給他們交流的機會，多些表揚，多給他們自信心，鼓勵他們積極參與。（3）群體間的互動。群體間的互動主要是通過小組匯報，其他學生評議，及時發現閃光點和不足，互相學習，共同進步。既鍛煉了學生口語表達能力、評價能力，又培養了他們的合作精神。

3．為學生創造學以致用的機會，給他們拓展一個實踐的平臺。這樣，學生就能把課堂上學到的知識技能運用到解決實際問題中，將知識轉化成能力。在角色體驗，拓展勸說這一環節中，從學生的生活實際出發，從學生感興趣的話題入手，模擬演練，嘗試解決生活中遇到的問題，使學生回歸生活，回歸常態，并能夠學以致用，服務生活，體現了口語交際的工具性的特點。

口語交際一教學設計（匯總21篇）篇十八

口語交際《春天來啦》是蘇教版一年級下冊練習二中的一次口語交際練習，是一道以介紹春天景物為內容的言語交際練習。文中的插圖提示了交際的內容，“講給全班同學聽”則提示了交際的對象，應讓學生當眾練習說。

1、訓練學生用完整的話介紹春天的景物，發展其語言智能。

2、初步培養學生按一定順序觀察圖畫的能力，挖掘學生的空間智能，促進學生語言表達規范，意思明確。

3、初步培養學生觀察生活的能力，并用語言表達出來。

4、培養學生學會傾聽、表達、交流及自主合作的意識。

口語交際是聽話、說話的發展，是一種雙向甚至多向互動的言語活動。學生只有在動態的雙向互動活動中，才能增強口語表達能力，才能學會分析、歸納、評價的思維方法，才能形成由語言、做人、生存等因素構成的口語交際能力。《語文課程標準》指出：口語交際是聽與說雙方的互動過程。實現雙向互動是口語交際順利進展的紐帶。

而多元智能理論倡導多元情境化的教學，在低年級口語交際課上我也嘗試創建“多元情境化”教學模式，為發展孩子語言智能起到重要作用。

（一）創設情境，奠定語言基礎。

1、師：春天在哪里呀，春天在哪里？春天在那……（教師拍手唱歌走進教室，學生自然的跟唱起來。從學生喜歡、熟悉的音樂入手，教師用自己擅長的音樂智能激發學生學習的積極性，使課堂一開始便充滿了樂趣。這樣的課堂導入增加了教學成功的概率。）。

2、出示幾幅來源于生活中的圖片（小草發芽、花兒初綻、小溪流水、田間的小花、柳樹、風箏等等），配樂展示。

3、師：同學們，春姑娘帶來了美麗的景色，你想不想描述一下你眼中的春天呢？這節課我們要練習口語交際《春天來啦》。

教師板書：春天來啦。

4、師：你能帶上贊美的語氣讀讀課題嗎？

5、學生讀課題，有帶著微笑讀的，（我的評價是：你的笑容跟春天一樣美。）有睜大眼睛讀的，（你的大眼睛里映出了美麗的景色。）有的女孩子小手張開了，像一棵小苗在發芽長大，（我的評語是：你就是那棵春天里最茁壯的小苗）。

（這里的情境創建是多元化的，首先是音樂情境、然后又有教師的語言渲染和質疑，出示圖片是給學生創設物境，美圖美景強烈地刺激著學生的聽覺和視覺器官，喚起學生的想象思維和生活體驗，使學生想說、樂說、有話可說，奠定語言基礎。僅僅讀課題的四個字就已經把學生表達的欲望激發起來。）。

（二）引導點撥，推動語言進展。

師：是?。〈禾煲呀泚砝?，小朋友看到了什么？

生：小草發芽了。牐。

師：這樣說話可不夠完整，什么時候小草發芽了？

生：春天來了，小草發芽了。

師：真好！一句完整的話，讓大家都聽明白了。誰還能這樣說？

生：春天來啦，柳樹發芽了。

師：柳樹的枝條可長了，綠綠的長長的，象什么？

生：春天來了，柳樹發芽了。長長的柳枝像大姐姐的辮子，真好看！

師：你說得真美！春天在你眼中變得更美了。誰還能美美的說。

生：春天，小烏龜醒了，它也想來看看春天的美景。

生：春天來了，竹筍從泥土里鉆出來了。它們裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。

生：春天來了，小蜜蜂又開始辛勤的工作了。

生：春天來啦，小朋友們在廣場上放風箏，風箏飛得跟白云一樣高。

師：你還加上了動作，老師知道了，你喜歡放風箏。

（多元智能理論認為，每個學生的智能各具特點，并有獨特的表現形式。學生語言智能發展沒有高低之分，只有優劣的差異。在本環節中，我采用了多元的評價方式，樹立起尊重學生人格，揚長促短，個性飛揚的教育思想關。于是孩子們的話語在教師的點撥下，是多么的鮮活，多么的富有創意。）。

（三）自主合作，促使語言拓展。

1、出示教材插圖。

師：瞧！小朋友們沐浴著春風在大自然中歡笑。他們不光用眼睛去看，還聽到了春天的聲音，快聽——（出示一組聲音例如：鳥叫聲、下雨聲、布谷聲、青蛙叫聲等等。）。

2、圖中的小朋友中哪一個是你呢？你能把這看到的、聽到的春天的美景講給大家聽嗎?喜歡畫的，喜歡演的，都可以?？煸谛〗M內準備一下吧。

3、小組活動。教師要進行細心的指導，讓一年級的小朋友適應合作學習，并從中得到經驗。

（口語交際課上，我們要充分而恰當地運用互動的多種形式：生生互動、師生互動、群體互動。讓學生在生生互動中分享學生間的豐富多彩，取長補短；在師生互動中，平等切磋，互促互進；在群體互動中，自由選擇交流的伙伴，自由組合。這樣，學生的參與面廣，接觸的人更多，探究的問題更深入，效果會更明顯。）。

（四）創造積累，語言與生活融合。

1、小組匯報。

2、在本環節中，大部分學生選擇口頭表達，(因為是口語交際課，意在讓學生用自己的語言把春天大自然的千變萬化表達出來。)只有極個別的學生現場作畫，還有唱歌的，背詩歌或古詩的，也有一組表演的。(意在給學生充分想像的自由，培養學生的想像力和創造力，用自己優勢智能帶動語言智能的發展，鼓勵他們設計出自己的作品，體驗自己是學習的主人。)。

3、教師小結：春天在小朋友的眼中，變得既美麗又神奇。希望這個周末你們能和自己的家人一起走進大自然，去和春姑娘拉拉手。

4、布置作業：把春天里最美麗的景色描述給家人聽；想當個小作家的小朋友，可以把自己說得寫下來，或者變成兒歌，變成小詩；想當個小畫家的就把你眼中的春天畫下來；如果誰能把春天唱出來，那你就是小小音樂家。

根據“多元智能課堂評價項目”我進行以下反思：

這一課使用了語言智能、音樂智能、空間智能、肢體動作智能、以及人際交往智能和自然智能等。性格活潑，善于交際，語言智能優勢的學生最感興趣；空間智能優勢的孩子，被有效的激發了想象力和好奇心。還有五、六個學生對本堂課不感興趣。他們性格多動、孤僻，注意力不集中，在本節課上，仍然有走神現象。我想這種行為應該與他們的語言智能沒有得到及時開發，或者曾受到過傷害而存在某些障礙有關。對于這種各項智能優劣不突出的孩子，我們應該采取哪些好辦法？這也是自己的一大困惑。但我曾嘗試單獨對這些孩子授課，效果不錯。例如本節課，如果能把這幾個孩子帶進大自然，讓其他孩子成為他們邀請的伙伴，在解決問題時，根據使用智能不同，老師有意安排智能優勢的孩子加入他們的行列，我想效果一定很明顯。

這讓我想起這樣幾句話：“至于如何判斷學生的智力傾向，其實答案早已存在，那就是興趣所在。用霍華德.加德納教授的話說：看你的好奇心更是側重哪一塊。如果你還是不能確定，不妨問問周圍的人，也許他們比你更了解你自己一些?！?/p>

課后，學生以“春天”為主題創作了許多作品。如：詩歌《春天的話》《小雨點，小頑皮》；還有許多副生動的兒童畫。

口語交際一教學設計（匯總21篇）篇十九

教學目標：

1. 培養學生運用得體的語言進行表達的能力

2.了解和感悟勸告語言的特點和技巧，養成良好的行為習慣。

教學重點：了解和感悟勸告語言的特點和技巧，能進行得體的勸告。

教學難點：體會養成良好的行為習慣的重要性，在勸說他人的同時，自己也受到良好的啟迪和教育。

教學準備：教師準備設計一組多媒體課件

教學時數：1課時

教學過程：

一、巧設情境，導入話題。

2.勸說導課。大家都想勸勸她，這節課，我們就來爭當小小勸說家。

二、討論勸說的藝術

1. 小組討論。

課件出示：?小紅：你怎么不遵守學校紀律呢？太不應該了！

小明：你這樣做太危險了，有可能會撞到別人的。

老師：小同學，別這么玩！扶手很滑，如果沒抓穩的話，你會摔傷的。

2.匯報交流，明確勸說的藝術。

（1）小紅的勸說：指責的口吻，對方不易接受。

（2）小明的勸說：指出他的錯誤行為，但只從別人的角度勸說。

出示課件：1.注意說話的語氣，要友好和善，不要用指責的口吻。

2.多從別人的角度著想，要以理服人，以情動人。

3.角色扮演，體驗勸說的藝術。

三、小組合作練勸說

1.其實在我們身邊還有很多人需要我們勸慰，大家看一看：

課件出示：

情景一

有同學違反交通規則，橫穿馬路。我想對她說……

情景二

表哥喜歡玩電腦游戲，一玩就是一整天。

情景三

2.分組練習，每組練習一個。

3.全班展示

其他同學認真看，認真聽，要做文明聽眾。

四、總結下課。

同學們，這節課我們學勸說、練勸說最后會勸說，大家的表現都很精彩，老師相信同學們都能成為小小勸說家。

板書設計：

勸說

注意說話語氣

學會換位思考

口語交際一教學設計（匯總21篇）篇二十

1、就自然界方面的學生關心的問題展開交流與討論，培養學生的問題意識、探索意識以及口語交際的能力。

2、培養學生講普通話的習慣，激發學生的交際欲望。

3、培養學生認真傾聽的習慣。

4、引導學生說完整話，表達清楚自己的觀點。

活動過程。

設計說明。

*引入：

（出示問題）師：你的頭腦中是不是經常有許多問題？請你把你的問題說給大家聽一聽，再聽一聽大家是怎樣解答的。

結合學生的問題創設情境，導入新課，強調聽的重要。

*同學之間互相說出問題，幫助解難。

1、想一想，在小組內說一說，你想到了哪些問題。小組同學一起幫助他討論解決。（要求用普通話表達）。

2、指定小組說一說，提出的問題及解決的辦法。（強調注意傾聽）。

3、哪個小組有解決不了的問題？在班上說一說，大家幫助解決。

4、對于學生解決不了的問題，老師可引導大家想辦法幫助解決。（不必追求所有問題都能解決，有些問題可以留待孩子隨著年齡的增長，逐漸解決。）。

讓學生在積極提出問題和幫助別人解決問題的同時，鍛煉學生的傾聽能力和語言表達能力，并在交流的過程中讓學生感受到集體生活的快樂。教師要及時肯定學生的熱情。

目的是培養孩子的問題意識探索意識和口語交際的能力。

*小結：

孩子們，在生活中我們每個人都會遇到這樣那樣的情況，產生各種各樣的問題，把你的問題記下來，到生活中、到自然中、到書籍中……去尋找答案吧，只要你熱愛生活、留心觀察生活，我們周圍的一切都會告訴你答案的。

教師用充滿激情地總結語，激發學生探索問題的欲望。

口語交際一教學設計（匯總21篇）篇二十一

能說清自己的觀點，培養口語表達能力。

過程與方法

引導學生進行討論和交流。

情感態度價值觀

教育學生正確面對困難，勇于克服困難。

能說清自己的觀點

從本次口語交際活動中受到教育

課件收集名人克服困難的故事

引導、閱讀討論相結合

一、情境導入，引出話題

1.課件播放名人戰勝困難的情境

2.生自由發言，談觀后感

3.引出話題：怎樣面對困難?

二、選用本單元課文中的事例說說：應該怎樣面對困難

1.在四人小組內討論，人人發表意見。

2.明確任務。每組重點選擇課文中的一個人物進行交流。要舉事例，講道理。

3.小組討論交流。

4.全班匯報，每組選派一名代表發言。

三、在生活中你或你周圍的人是怎樣面對困難的?

1.小組內討論交流。

2.在全班匯報。

3.組織評點。

四、布置課后作業

收集有關克服困難的名言警句。